高中心理健康教育教案精選(九篇)

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第1篇：高中心理健康教育教案范文

一、以積極心理健康教育校本課程體系促進學(xué)生幸福成長

海南中學(xué)是海南省教育廳直屬的省重點中學(xué)、海南省示范性學(xué)校，學(xué)生均是來自全省各地的佼佼者，因此，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是培育全面而有個性發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，使其成為面向未來具有國際視野的人才。海南中學(xué)是全寄宿學(xué)校，學(xué)生除了面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習內(nèi)容及人際適應(yīng)外，還面臨著學(xué)習方面的激烈競爭，這些狀況都需要心理教師在設(shè)計心理健康教育課程時做充分考慮。在實踐中，我們以中學(xué)生積極心理健康教育（幸福課）為核心創(chuàng)建校本課程體系，立足于積極心理學(xué)的理論與實際操作，校本課程體系的內(nèi)容及開展形式則是根據(jù)各年級情況而設(shè)計，主要涵蓋對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)及對學(xué)生心理健康的維護等內(nèi)容。

初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學(xué)校校本必修模塊的學(xué)習內(nèi)容，兩周一次課。

初一的課程設(shè)計以“適應(yīng)與養(yǎng)成”為核心目標，培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)”初中新的學(xué)習環(huán)境和養(yǎng)成更好的學(xué)習生活習慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習觀念，發(fā)展學(xué)習能力，同時加強自我認識，使之能夠客觀評價自己，積極與新同學(xué)新老師溝通，主要培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習，友善、熱情、開放思想等積極心理品質(zhì)。

初二的課程設(shè)計以“幫助學(xué)生順利度過青春期”為核心目標，通過活動讓學(xué)生了解自己，學(xué)會克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，積極與同學(xué)、老師和家長進行有效的溝通，主要培養(yǎng)謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質(zhì)。

初三的心理健康教育的課程設(shè)計以“順利應(yīng)對中考”為目標，培養(yǎng)對各種挫折的耐受力，逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化；幫助學(xué)生樹立良好的升學(xué)觀，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，排解學(xué)習壓力，掌握一定的應(yīng)試技巧和技能，以感恩的心態(tài)去看待中考等，促進自己心靈的成長，主要培養(yǎng)學(xué)生感恩、堅持、創(chuàng)造力、團隊精神等積極心理品質(zhì)。

而高中階段將高一年級積極心理健康教育課程作為學(xué)校校本必修模塊的學(xué)習內(nèi)容。課程以“適應(yīng)”及“規(guī)劃”為核心目標，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認識和評價自己；“適應(yīng)”高中新的學(xué)習和人際；學(xué)習對自己的未來進行規(guī)劃，做好選科、選考的準備及探索未來職業(yè)規(guī)劃等，主要培養(yǎng)學(xué)生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛、合作等積極心理品質(zhì)。

高二年級的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內(nèi)容，以團體心理輔導(dǎo)活動課的形式開展。課程以培養(yǎng)學(xué)生“多元化發(fā)展”為核心目標，目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)及確定自己的興趣，激發(fā)學(xué)生的多種智能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；掌握學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；學(xué)會處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強學(xué)生的責任感和使命感等，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)才能、公平、誠實、謙虛、幽默等積極心理品質(zhì)。

高三年級積極心理健康教育課程排入了班級周會課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導(dǎo)下，由班主任負責實施安排。課程以“個性化成長”為核心目標，幫助學(xué)生樹立良好的升學(xué)觀和擇業(yè)觀；學(xué)會感恩、調(diào)節(jié)情緒，排解學(xué)習壓力；激發(fā)潛能，高效學(xué)習，科學(xué)應(yīng)考；積極應(yīng)對挫折，體驗心靈成長，以感恩的心態(tài)去看待高考，看待自己心靈的成長。主要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、寬恕、感恩、希望、堅持、勇敢等積極心理品質(zhì)。

海南中學(xué)還開發(fā)了多套校本實驗教材。2008年10月，出版了高中校本心理實驗教材《心靈俱樂部》；2008年8月，出版了《德育實踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學(xué)設(shè)計及心理主題班會設(shè)計，是我校心理健康教育與德育有機結(jié)合的特色教育課程；2009年3月，出版了實驗教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學(xué)生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開始每學(xué)年編印一輯學(xué)生積極心理健康手冊《陽光手冊》；2010年，“心理健康教育校本課程的開發(fā)與實施”課程研究獲海南省基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果評比二等獎，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實施”獲三等獎；2016年開始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結(jié)集出版。我們在不斷地思考和完善積極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進學(xué)生幸福成長。

二、以“融入式”生涯教育，為學(xué)生幸福人生助力

2014年，海南中學(xué)全面啟動了學(xué)校生涯教育。學(xué)校首先成立生涯規(guī)劃教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，黨委書記負責主抓，調(diào)動全員參與，對多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來推動這項重要工作。

2015年10月，申報的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實踐”，獲得海南省“十二五”重點課題立項，學(xué)校也進一步以課題研究來推動生涯教育工作。

1.學(xué)校心理教師參與到生涯教育的頂層設(shè)計中來，推動生涯教育在學(xué)校的全面開展。心理教師除了在傳統(tǒng)的心理課上滲透生涯規(guī)劃教育外，還開設(shè)了生涯選修課“電影人生DD開啟幸福生涯之旅”，以對學(xué)生喜愛的電影進行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導(dǎo)相融合，為學(xué)生開啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學(xué)生的歡迎并讓他們獲益匪淺。

2.將生涯教育融入班級建設(shè)和主題班會課中，創(chuàng)建生涯規(guī)劃班級文化建設(shè)。班主任除了利用教室黑板報外，還指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建了生涯規(guī)劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學(xué)生在生涯規(guī)劃過程中的成長和收獲；另外，心理教師和班主任一起設(shè)計及開展系列生涯主題班會，充分發(fā)揮心理教師的專業(yè)指導(dǎo)作用和班主任的具體落實作用，從而調(diào)動每位教師在生涯教育中的優(yōu)勢作用，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情。

3.學(xué)校對家長開展了大量的生涯規(guī)劃普及講座，進一步幫助家長認識生涯教育的重要性，以此開發(fā)家長資源，發(fā)揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開展“家長進課堂”的職場分享活動，以及“家長進校園”的職業(yè)推薦大會。前者家長進課堂分享職場經(jīng)歷和人生感悟；后者家長們進校園，和學(xué)生面對面進行類似招聘會的現(xiàn)場職業(yè)介紹大會，讓學(xué)生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業(yè)，同時這些活動也是為了寒暑假開展的“JA職業(yè)見習日活動”（工作影子活動）做準備。

4.學(xué)校采取了“走出去，請進來”的方式，利用社會資源開展生涯教育?！白叱鋈ァ被顒又痪褪茄匾u我們學(xué)校具有特色傳統(tǒng)的綜合社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門進行社會調(diào)查、職業(yè)體驗，人物訪談等，并撰寫研究或調(diào)查報告，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成經(jīng)世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學(xué)生也要“走出去”參與社區(qū)服務(wù)，例如我們暑假開展的“職場體驗與探訪”主題社區(qū)服務(wù)活動、“JA職業(yè)見習日活動”（工作影子活動），寒假開展的“幸福生涯人訪談”主題社區(qū)服務(wù)活動等。

“請進來”是利用校友及社會相關(guān)人士的資源，請他們到學(xué)校來開展各種活動，如學(xué)校的“衍林講壇”，邀請專家學(xué)者和社會各行各業(yè)人士來做演講，從不同的領(lǐng)域不同的角度分享知識，分享人生閱歷或見識等。學(xué)校還邀請大學(xué)校友返校開展活動，讓大學(xué)校友和在校學(xué)生分享自己的高中生涯和高考經(jīng)歷，以及上大學(xué)后的收獲和感悟，來幫助在校學(xué)生明確讀書的意義和價值，增進對不同大學(xué)院校與專業(yè)的認識了解，更好地珍惜及把握高中的學(xué)習和生活，及加強相關(guān)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，為將來的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

這些“走出去”和“請進來”的活動都為學(xué)生的生涯發(fā)展注入了更多的新鮮資訊和強大動力，引導(dǎo)其朝著自己的夢想，更科學(xué)更理智地規(guī)劃自己的幸福人生。當“融入式”生涯教育形成合力的時候，可以說為學(xué)生的生涯發(fā)展增添了更為有利的成長助力。

在生涯教育的過程中，我們覺得學(xué)生成長過程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時也是對自我的肯定和激勵。因此，我們請每個學(xué)生為自己建立一份生涯成長記錄袋，匯編一份自己的生涯成長記錄冊，同時也將為學(xué)生建立生涯成長電子檔案，幫助學(xué)生把成長中的方方面面的信息和資料進行收集和整理匯編，作為自己成長過程中的珍貴禮物。

三、營造幸福溫暖氣氛，幫助學(xué)生綻放美麗心靈

海南中學(xué)的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導(dǎo)中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設(shè)施，旨在創(chuàng)建心理健康教育服務(wù)環(huán)境，多渠道營造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負能量得到釋放，正能量得到提升，個人得到成長，使其真正成為師生幸福成長的精神家園。

高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬，中心整個裝修設(shè)計風格結(jié)合了海南的海洋文化特點。中心所有天花板都是明亮的藍天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動呈現(xiàn)。中心設(shè)有不同功能室（區(qū)）九個，并以海洋特色命名：心理閱覽區(qū)（沐風閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語房）、沙盤室（沙海苑）、團體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購置了先進的心理儀器和設(shè)備，如音樂放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰(zhàn)儀、團體音樂放松儀等，還購置了大量的心理閱讀書籍。初中部心理輔導(dǎo)中心位于初中部辦公樓六樓、教學(xué)樓七樓，由四個功能室組成，分別是個體咨詢室（暢心園）、沙盤游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團體心理輔導(dǎo)室。

學(xué)校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對個別存在心理困擾或出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網(wǎng)上心理咨詢等方式，多渠道為學(xué)生進行咨詢輔導(dǎo)。學(xué)生還可以在這里通過音樂放松椅、按摩椅、自信天使、個體沙盤等享受自助服務(wù)，以達到放松身心、增強自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場地和設(shè)備資源面向全體師生開展幸福自助活動，如周一的海豚灣“幸福K歌會”、周三的沙海苑“沙盤心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學(xué)生進行自我宣泄及調(diào)整，以達到放飛心靈、調(diào)整身心、體驗幸福的目的。

四、家校聯(lián)動，共同呵護學(xué)生的美麗心靈

心理健康教育不只是學(xué)校教育的任務(wù)，也需要家庭的參與、社會的支持。海南中學(xué)于2006年成立家長學(xué)校，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、心理教師及外講專家為各年級家長開展相關(guān)的心理健康知識講座及針對性強的專題親子教育講座，如對初一家長開展“改變從您開始――親子溝通訓(xùn)練講座”，對初二學(xué)生家長開展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對高一家長開展“和孩子共同成長――高一新生適應(yīng)性講座”“文理分科指導(dǎo)”，對高二家長開展“如何面對青春期孩子的情感問題”“高二學(xué)生的理想教育”，針對初三、高三家長開展“愛的鼓勵――考前家長心理講座”等。通過這些專題教育，對學(xué)校的心理健康教育工作進行宣傳，同時提升學(xué)生家長的心理健康教育意識和水平，形成家校教育合力，進一步擴大學(xué)校心理健康教育的實效性。

2012年10月，海南中學(xué)的兩位心理教師撰寫的家長專題講座教案在全國家長學(xué)校優(yōu)秀教案征集評選活動中均榮獲三等獎。2013年，海南中學(xué)被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長學(xué)?！睒s譽稱號，同時被海南省教育廳授予海南省中小學(xué)德育工作先進單位。

第2篇：高中心理健康教育教案范文

關(guān)鍵詞 心理健康教育 西部中小學(xué) 教師專業(yè)化

中圖分類號：B849 文獻標識碼：A

Situation and Countermeasures of Guangxi Rural Primary and

Secondary School Mental Health Education Development

――On the Investigation of "National Culture" Midwest Backbone Teachers （Mental Health） Training Program

WEN Xiaozhen

（College of Education Science， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract School is the main place of education， and mental health education is also more concern schools， families and the community. The main purpose of this survey is to study the basic status of Guangxi school mental health education in rural areas and the main problems， analyze and discuss countermeasures to improve mental health in rural areas in Guangxi primary and secondary education， improve the quality of teaching， the use of questionnaires， interviews and other research methods， relying on the "national culture" project， the relevant data for statistical analysis， the study found： Guangxi Rural mental Health Education in Primary and Secondary levels were significantly lower than in urban areas; Guangxi rural Schools in serious lack of specialized mental health education teacher and the corresponding mechanism， the work is still in its infancy; education funding and lack of mental faculty positions mental Health mental Health Education in Primary and Secondary Schools as a bottleneck to constraint to the development of rural areas in Guangxi.

Key words mental health education; western primary and secondary school; teacher specialization

我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展水平在地域上存在較大的差異，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展較迅速，各個學(xué)?；九鋫淞诵睦韺W(xué)專業(yè)教師、相應(yīng)的管理機制以及較為完善的心理健康教育硬件設(shè)施，其教學(xué)的內(nèi)容更涉及到各科教學(xué)中，如在各科教學(xué)中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識、掌握學(xué)習的心理規(guī)律、降低學(xué)習倦怠、提高學(xué)生自身家庭作業(yè)努力等。①而在經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的工作仍處于起步狀態(tài)，師資嚴重不足，而相應(yīng)的政策也將呼之欲出?！皣嘤媱潹D―中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)（心理健康班）”是由國家教育部、財政部統(tǒng)一規(guī)劃實施，旨在加強中西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育水平的項目，該項目采取集中研修的方式，對廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育骨干教師的專業(yè)教學(xué)能力進行培訓(xùn)。該培訓(xùn)班共44名教師，均來自廣西不同地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校。

我國中小學(xué)處于教齡階段的學(xué)生主要為6～18歲，該階段的兒童或青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，不同年齡階段學(xué)生心理特征相差甚遠，卻又存在緊密聯(lián)系。兒童時期是個體認知、行為等方面形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果該階段兒童在心靈受到創(chuàng)傷時不能及時有效地進行心理輔導(dǎo)，將來可能會導(dǎo)致其自卑、怯懦、恐懼、多疑等消極心理的形成;生理上的變化往往使學(xué)生過多關(guān)注自己，過于在乎他人對自身的看法，加之社會經(jīng)驗不足，極易受到不良刺激因素的影響。中小學(xué)心理健康教育主要是針對其身心發(fā)展特征及規(guī)律而設(shè)計的，在校接受專業(yè)知識人員以理論授課、心理輔導(dǎo)、個體咨詢等方式進行的有效教學(xué)方法，有效預(yù)防和矯正中學(xué)生心理健康問題。正確、及時而有效的心理健康教育將為中小學(xué)學(xué)生心理健康的發(fā)展開辟一條順暢的道路，提高中小學(xué)心理健康水平，從而促進學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1 廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展問題：早在上世紀80年代，廣西南寧、桂林、柳州等城市就開始了對中小學(xué)心理健康教育的工作，而這些地區(qū)在心理健康教育上也取得了可人的成績，但在邊遠的農(nóng)村，心理健康教育工作才剛剛起步，鑒于此，更多教育工作者傾向于“以點帶面”的方式，在部分農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立青少年心理健康輔導(dǎo)中心，帶動地區(qū)心理健康教育工作的開展。②

心理健康教育教師專業(yè)化情況：本次調(diào)查研究的對象均為廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師，從事本校的學(xué)生心理健康教育工作，但通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在接受問卷調(diào)查的44名教師當中，只有一名教師是該校的專職心理輔導(dǎo)老師，18.9%為兼職心理輔導(dǎo)老師，其他均不從事相關(guān)心理健康教育工作，多為該校的政治老師、班主任或政教處主任。其中，一人持有二級心理咨詢師證，一人持有三級心理咨詢師證。43.2%的被試沒有上過心理健康課，學(xué)校的心理健康教育工作均以思想教育的方式進行，而54%的被試從來沒有參加過心理健康教育的培訓(xùn)，37.8%的被試只參加過1～3次有關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育資金投入情況：廣西農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，用于教育的經(jīng)費也嚴重不足，而應(yīng)用在心理健康教育上的支出更是微不足道。在本次問卷調(diào)查中，有56.8%的被試表示自己所在學(xué)校目前沒有經(jīng)費用于心理健康教育，29.7%被試所在學(xué)校年均有2000元以下的投入，5.4%被試所在學(xué)校有2000元至5000元的心理健康教育經(jīng)費，然而，接受調(diào)查的44所學(xué)校中沒有一所學(xué)校在心理健康教育上的經(jīng)費超過5000元。

學(xué)校心理健康教育機構(gòu)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容情況：在44所學(xué)校當中，僅有少部分學(xué)校專門設(shè)立了心理咨詢室，但多因缺乏心理專業(yè)教師而無法向?qū)W生正常開放。學(xué)校心理健康教育多以班會課的形式開展，初步涉及學(xué)習效率、自信心的建立、人際交往、感恩等，內(nèi)容較為粗淺，授課形式單一。③

心理健康教育途徑：廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育體系發(fā)展不完善，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標準與教學(xué)大綱，心理健康教育沒有統(tǒng)一模式，均以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)為主，具體表現(xiàn)為：班會（86.5%）、學(xué)科滲透（64.9%）、個別心理輔導(dǎo)咨詢和心理健康專題講座（均為45.9%），其次為心理健康教育課（18.9%）和其他（16.2%），較少學(xué)校通過心理健康宣傳（13.5%）、建立學(xué)生心理檔案（13.5%）、開設(shè)心理健康主題活動（10.8%）和心理咨詢熱線電話（8%）開展心理健康教育。

心理健康教育的對象：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育均以集體理論授課的方式開展，形式單一，授課時間與班級有限，多為“問題班級”教學(xué)，以政治教導(dǎo)為主，涉及心理教育的內(nèi)容較淺，學(xué)校均未設(shè)置專門心理咨詢室。具體表現(xiàn)為，僅40.5%的被試所在學(xué)校心理健康教育面對各個年級，但均以班會課的方式進行，13.5%面對部分年級，10.8%面對部分班級，35.1%的學(xué)校未開設(shè)心理健康教育課。

2 廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育體系中存在的主要問題

（1）心理健康教育師資薄弱。按照正規(guī)標準，每500名學(xué)生至少配備1名心理老師。在廣西農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)由于受教育人數(shù)少，均無配備專業(yè)心理健康教育教師，而在人數(shù)超出500甚至上千的中學(xué)，也因無招聘心理健康專業(yè)教師計劃而由班主任或政教處主任兼職任教。

（2）從事心理健康教育的教師專業(yè)化問題。心理健康教育的教師沒有明確的職業(yè)資格認定標準，國家人力資源和勞動保障部雖然推出了認可度較高的心理咨詢師職業(yè)證書，但其與我國中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容差異甚遠。④多數(shù)從事學(xué)校心理健康教育的教師沒有接受過正規(guī)或系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，缺乏中小學(xué)心理健康教育的專業(yè)知識與技能。

（3）得不到教育領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，心理健康教育經(jīng)費不足。在廣西南寧、桂林、柳州等地城市中小學(xué)心理健康教育得到了一定的發(fā)展，但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，其中小學(xué)學(xué)校幾乎不具備心理咨詢室、心理測量室、團體心理健康教育輔導(dǎo)室、沙盤治療室、宣泄室等專門從事心理健康教育的場所及設(shè)備，心理健康教育經(jīng)費嚴重不足，教育部門沒有衡量學(xué)校心理健康教育工作開展情況的標準與硬性的要求。

（4）心理健康教育考核體制不規(guī)范。廣西中小學(xué)心理健康教育工作缺乏強有力的政策支持，國家教育部門未能出臺心理健康教育相關(guān)的硬性要求措施與明確的評價標準，導(dǎo)致各地心理健康教育工作發(fā)展不均衡，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)、可有可無。

（5）心理健康教育水平低、服務(wù)效果差。廣西大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒有涉及心理健康教育內(nèi)容，或者是把心理健康教育內(nèi)容納入學(xué)生思想品德教育中，更混淆了兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)校沒有設(shè)置心理健康教育的教學(xué)大綱以及教案，教師與學(xué)生對心理健康教育的意識薄弱，缺少專門介紹心理健康的書籍以及專業(yè)課程。部分心理健康教育教師在教育上僅處于初級水平，對開展心理健康教育課程以及形式不熟練，難以達到心理健康教育的目的，甚至有時濫用心理測量工具以及混亂的心理咨詢操作技術(shù)，適得其反。

（6）心理健康教育工作得不到家庭與社會的配合。建立社區(qū)支持系統(tǒng)將更有利于中小學(xué)心理健康教育工作的開展，使家長以及社會認識到心理健康教育工作的重要性，更清楚了解學(xué)生在身心發(fā)展上遇到的問題，并予以解決。⑤廣西農(nóng)村地區(qū)多留守兒童，其心理問題尤為突出，家長迫于經(jīng)濟壓力多離家外出打工，對學(xué)生的教育問題無暇顧及，孩子身心、學(xué)習的發(fā)展均交由學(xué)校全權(quán)負責，學(xué)校教學(xué)壓力大。

3 廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展對策

（1）加強師資隊伍建設(shè)、擴大交流平臺。廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師匱乏這一現(xiàn)狀表明，教師在遇到學(xué)生心理或心理健康教育問題時，不能很好地與他人及時進行交流探討，沒有互動平臺，從而阻礙心理健康教育工作的開展。針對這一問題，教育部門應(yīng)出臺相應(yīng)措施對此現(xiàn)象予以改正，如設(shè)立并增加心理健康教育教師的崗位、制定心理健康教育評價機制與評估標準、從事心理健康教育工作者必須接受專業(yè)學(xué)習或培訓(xùn)等，從而提高心理健康教育者專業(yè)化水平，保證心理健康教育工作的順利開展。

（2）增加心理健康教育資金的投入。教育事業(yè)運轉(zhuǎn)的狀態(tài)很大程度受到教育基金投入多少的影響，建立和完善學(xué)校心理咨詢室、宣泄室、團體輔導(dǎo)室、放松室、沙盤治療室等硬件設(shè)施。

（3）建立健全心理健康教育評估標準與評價機制、加強心理教育行政立法。廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育一直處于可有可無的狀態(tài)，教育工作較為閑散，沒有統(tǒng)一的評估標準與評價機制。完善的上層建筑將使心理健康教育工作進入常規(guī)，而把心理健康教育的常規(guī)管理工作做到極致，那就是心理健康教育工作的最大成果。

（4）尋求適合本校師生的心理健康教育模式。適用于我國中小學(xué)心理健康教育的模式比較多，如輔導(dǎo)模式、四結(jié)合模式、系統(tǒng)模式、心理健康教育生態(tài)模式等。⑥教育模式的選擇，必須得符合學(xué)校自身發(fā)展水平以及校園環(huán)境、師生特點等具體情況，在舊模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)當?shù)貙W(xué)生心理發(fā)展特點、規(guī)律、需求以及學(xué)校所具備的條件，建立符合事實、有明確目標、任務(wù)、方法、內(nèi)容、原則、策略和途徑等的模式，以確保心理健康教育授課方式的多樣性、參與個體的全面性和多環(huán)節(jié)授課滲透的深度。

（5）提高心理健康教育教師專業(yè)化水平。專業(yè)化的教育者決定了專業(yè)教育的水平，唯有具備一定心理健康教育專業(yè)知識與技能的教師才能更好促進學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。教育部門應(yīng)提高心理健康教育者的準入條件，而心理健康教育工作的特殊性要求心理健康教育工作者具有較高的責任感、愛心、懂得師生心理發(fā)展規(guī)律。⑦然而，廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)師資匱乏，在聘請條件有限的情況下，應(yīng)通過在崗專業(yè)知識與技能培訓(xùn)、參觀學(xué)習、建立心理健康交流平臺、設(shè)立固定心理健康教育工作崗位、建立心理健康專業(yè)教師隊伍管理機制等方法加強在職或兼職心理教師的專業(yè)水平。心理教育工作者應(yīng)力爭做到“一專多能，更超一?！薄＂?/p>

（6）提高心理健康專業(yè)教師待遇。心理健康教育工作者肩負著全校師生的心理健康工作，只有當其崗位得到認可、付出取得碩果時，工作才會更有動力。從事心理健康教育的教師應(yīng)與其他教師一樣具有職稱評定的權(quán)利以及與付出相適應(yīng)的薪酬待遇。

注釋

① 廖全明.我國中小學(xué)心理健康教育體系的研究及存在的問題[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2008（11）.

② 韋俊卿.廣西推進農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育若干問題探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）.

③ 陳雪，余欣欣.廣西農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的困境和出路[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）.

④ 石建軍.我國中小學(xué)心理健康教育面臨的問題及對策[J].心理論壇，2012（3）.

⑤ 上官崇池.中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展問題與對策[J].師資管理，2008.

⑥ 劉建瑛，曹文濤，劉秀琴，張艷麗.中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)及教育模式的演進[J].校園心理，2010（10）.

第3篇：高中心理健康教育教案范文

關(guān)鍵詞：心理教育 課堂教學(xué) 實效性 新課程標準

一、引言

2002年3月底，由于工作的需要，學(xué)校決定讓我新接一個中考總平均不到400分［總分746分］的高一差班英語教學(xué)工作，英語成績更甭提了。加之，近一年的高中生活，他們中一些人出現(xiàn)了悲觀失望、自卑、厭學(xué)等心理。有些好心的人勸我說，你是一個老教師，如果把名譽毀在這樣一個班級上，不值得。可我想：如果大家都這么想，那誰去接這個班呢？！何況，這些學(xué)生只是在文化學(xué)習上或某個方面暫時的后進。植物學(xué)的先祖林奈在大學(xué)預(yù)科學(xué)習時成績極差，以至校長勸他＂及早退學(xué)＂；達爾文讀中學(xué)時，因成績不良而被教師、家長視為＂智力低下＂；德國大詩人海涅是校里盡人皆知的＂后進生＂，教師常罵他對詩＂一竅不通＂；數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，因為成績太差常常被雙雙罰站在椅子上任人取笑；輪船發(fā)明家富爾頓上課時總想其他問題，因而常遭教師訓(xùn)斥；哲學(xué)家休謨在孩提時期就善于思考問題，所以往往顯出一種發(fā)呆的樣子，連母親都認為他腦子遲鈍；大科學(xué)家牛頓上小學(xué)時由于熱衷于制作玩具機器，結(jié)果影響了學(xué)習成績……作為一名心理輔導(dǎo)老師，我很清楚，基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，我們就要為基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，教學(xué)效果也才會真正提高。只要我們循循善誘，就可以將他們引上健康的人生道路。心理健康教育的途徑、形式很多，由于學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，因此在學(xué)科教學(xué)，特別是課堂教學(xué)中滲透心理教育的方法實效最好。心理健康教育是面向?qū)W生的每一位教師共同承擔的責任與任務(wù)。我為何不在這個班級進行學(xué)科滲透心理教育呢？把所學(xué)到的、掌握的心理教育原理、知識、方法等在這樣的學(xué)生身上加以應(yīng)用。

二、學(xué)生學(xué)習心理的分析

經(jīng)過中考的競爭，每一位進入高中階段學(xué)習的學(xué)生，都渴望在學(xué)習中有更快的進步，成績有顯著的提高。然而高中課程知識密度、習題難度及教學(xué)形式、學(xué)習方法等與初中階段相比有較大差異，特別在＂四種＂能力的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練上要求大大提高，對此，許多學(xué)生不能適應(yīng)。學(xué)習，原本是一種具有挑戰(zhàn)性的心理歷程，不僅僅是求取上進、獲得知識的重要途徑，而且應(yīng)包含著許多快樂的成分。然而在激烈的競爭下，對差班的學(xué)生來說，學(xué)習的快樂已消失殆盡，學(xué)習成績本來就不高的變得更加低，從而引起學(xué)生的恐慌和不安，受著來自家長的埋怨和不解以及自我壓力的干擾，許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理［由于學(xué)習中遇到了困難、挫折、學(xué)習成績不理想，情緒萎靡不振，悲觀失望；認為自己笨，無論如何努力也不會獲得好成績，因而喪失學(xué)習信心，自慚形穢］、淡漠心理［認為＂考好考壞都能上大學(xué)，大不了讀自費大學(xué)，何必學(xué)得這樣苦＂，對學(xué)習表現(xiàn)為無所謂的情緒，學(xué)習上采取應(yīng)付、得過且過的被動態(tài)度］、恐懼心理［這是自卑、淡漠、厭學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，常常表現(xiàn)為考試焦慮癥、考試恐懼癥］、逆反心理［表現(xiàn)為消極對抗，行為并不越軌，但我行我素，持不配合，不服從態(tài)度，學(xué)習效果極差］、厭學(xué)心理［認為讀書太苦，太難，學(xué)習枯燥乏味，單調(diào)沉悶，作業(yè)、考試是一種沉重的負擔］等消極心理，嚴重影響了學(xué)習效果。消極心理狀態(tài)在課堂教學(xué)中、作業(yè)和復(fù)習中以及考試中等不同學(xué)習環(huán)節(jié)中均有表現(xiàn)。就說在課堂教學(xué)上吧，有自卑心理的學(xué)生，不敢正視教師，怕被提問，更不主動提出問題，怕出洋相，怕被老師、同學(xué)看不起。有淡漠和厭學(xué)心理的學(xué)生課前不預(yù)習，上課注意力不集中，不記筆記或只在紙上隨意涂畫，有的甚至看課外書。課堂教學(xué)中的＂雙邊活動＂無法正常開展，教學(xué)效果差。少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了心理障礙，對自己的智力水平、學(xué)習能力、未來的升學(xué)產(chǎn)生懷疑，喪失信心，以至于一蹶不振。當我接高一這個班時，學(xué)生已處于學(xué)習中＂高原現(xiàn)象＂的多發(fā)時期。有不少學(xué)生在這一階段學(xué)習效率降低，學(xué)習進步速度減慢甚至停滯不前。根據(jù)＂全國教育管理研究會課題組＂的抽樣調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)習困難學(xué)生可分為智力型學(xué)習困難學(xué)生、動力型學(xué)習困難學(xué)生、學(xué)習不得法型學(xué)習困難學(xué)生、外因?qū)е滦蛯W(xué)習困難學(xué)生，所占比例分別為18.2%、57.5%、10.7%、13.6%。這里既有主觀因素也有客觀因素。因此，進行心理教育時需要分別對待。

三、必須具備的基本條件

要進行學(xué)科滲透心理教育必須具備以下幾個基本條件：

（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念——我是徐州市＂基教改＂通訊員，認真學(xué)習、研究了2001年6月教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并積極參與基教改活動；我是江蘇省心理教育委員會會員，除了認真學(xué)習2002年8月教育部制定的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，近兩年來我先后聆聽了香港的林孟平教授、南京的班華、楊啟亮、丁和根、彭鋼教授、蘇州的黃辛隱教授、上海市教委的張志剛博士、北京的王希永、孫云曉以及徐州教科所鄭飛所長等著名心理教育專家的講座，自學(xué)了《心理教育概論》、《心理素質(zhì)教育全書》、《中小學(xué)心理教育》等幾十本現(xiàn)代心理健康教育書籍，認真閱讀了《中小學(xué)心理健康教育》、《校園心理》等雜志，對主體學(xué)生觀、發(fā)展性的教學(xué)目標觀等比較熟悉，初步樹立起現(xiàn)代教學(xué)觀念。

（二）建立新型的師生關(guān)系——前蘇聯(lián)教育家提出＂教育改革首先應(yīng)著眼于改革師生的關(guān)系。＂杰克·坎費爾德倡議，每一位教師都應(yīng)對教室氛圍的建設(shè)有所追求，要著意于＂創(chuàng)造一個富有支持力的教室氛圍。＂［《中小學(xué)心理健康教育》2003年第一期P24］ 美國＂現(xiàn)實療法＂創(chuàng)始人格拉瑟（W.Classer）在《沒有失敗的學(xué)?！芬粫刑岢觯簩W(xué)生在學(xué)校里的失敗，將影響其一生的成敗。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習動機、學(xué)習時的心境、參與教學(xué)活動的愿望、對學(xué)生性格發(fā)展、自我概念形成都有很大影響。良好的師生關(guān)系，是促使學(xué)生良好發(fā)展的前提。學(xué)校教育的任務(wù)是最大程度地挖掘?qū)W生各方面的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。開發(fā)學(xué)生的潛能不是要灌滿一桶水，而是要點燃一把火炬。因此說，師生關(guān)系是學(xué)生成長的環(huán)境和氛圍。

作為一名教師，我首先樹立＂我能教育好學(xué)生＂和＂學(xué)生是能學(xué)好＂的堅定信念，對自己和學(xué)生都充滿信心。每個學(xué)生的言語、空間圖形、運動等學(xué)習能力各不相同，發(fā)展不平衡，可能在某—方面落后于實際年齡的發(fā)展。但都有自己的優(yōu)勢和閃光點。心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、一種對＂人＂的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。我要不斷改進教法，從人性化的角度去理解和教育學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）掌握必備的心理教育技能——作為一名心理輔導(dǎo)老師，不僅需要豐富的文化知識、健康的人格心理，更需要掌握心理教育學(xué)原理，熱愛心理健康教育，具有心理健康教育的能力，還需要掌握必備的心理教育技能。我曾經(jīng)擔任過學(xué)校團委書記，當過多年班主任，掌握一些了解學(xué)生內(nèi)心世界的方法；掌握一些組織教學(xué)、管理教學(xué)、應(yīng)變能力等方面的技能。經(jīng)過培訓(xùn)我已取得了市級心理輔導(dǎo)培訓(xùn)合格證，并且是江蘇省心理教育委員會的會員；加之，我所帶這個班的任課教師多數(shù)是年輕人，心理學(xué)方面的知識比較豐富，有一股工作熱情，關(guān)心學(xué)生的心理健康，學(xué)科滲透心理教育的條件基本具備。

四、學(xué)科滲透心理教育的方法

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。心理教育既不能學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化或關(guān)注各種心理測驗的片面化，也不能搞成形同虛設(shè)的形式化，心理教育要面向全體學(xué)生，要全體教師的參與，不能孤立化。有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行，這就要求我們必須找準學(xué)科個性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補。英語教學(xué)理應(yīng)責無旁貸地分擔心理教育這一重任，在培養(yǎng)英語語言交際能力的同時進行有效滲透心理教育，以充分開發(fā)心理潛能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，為塑造適應(yīng)新時代的新人作出應(yīng)有的貢獻。英語課堂教學(xué)心理教育的滲透則是指教師在英語課堂教學(xué)過程中，自覺地、有意識地運用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進課堂學(xué)習認知、情感與行為技能發(fā)展的活動。由于英語教學(xué)是兩種語言的交流，也是兩種文化的交流，是中外知識的結(jié)合，滲透心理教育猶有得天獨厚的條件。在英語課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理教育呢？

（一）整合教學(xué)目標，在知識因素中挖掘

教學(xué)目標體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標多偏重知識的授受，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求我們對教學(xué)目標進行整合。教學(xué)目標是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。教師在備課時不僅要備知識、備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生來備、圍繞新的多元化的課堂教學(xué)效益來備。如，教學(xué)設(shè)計中不能只是考慮教師應(yīng)該怎么做，把學(xué)生看作是配角或被動的，而要以學(xué)生會有什么樣的問題、學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要怎么做（如多感官的參與）才能掌握為中心來設(shè)計，同時兼顧學(xué)生現(xiàn)有水平和學(xué)習能力的差異，以及挖掘各種能力培養(yǎng)和思想素質(zhì)教育的結(jié)合點、切入點等，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、學(xué)習心理、人際交往、職業(yè)輔導(dǎo)等方面的心理輔導(dǎo)活動。把好這一關(guān)，就等于為＂以課堂教學(xué)實現(xiàn)心理健康教育＂打下了可行的基礎(chǔ)。由于我對初中教材的要求、重難點比較熟悉、對初中學(xué)生學(xué)習的問題比較了解，我在備課時就考慮學(xué)生在初中時可能哪些問題沒有掌握好，那些知識還比較模糊，在復(fù)習舊課、引入新課時設(shè)計一些問題或題目；學(xué)生對哪些詞匯或句子的讀音把握不太大，在教學(xué)是及時予以提示。英語學(xué)科有其獨特的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷妗＞驼f現(xiàn)在高二的英語教材吧，體態(tài)語、報紙、拯救地球、在商店、急救、瀕危動物、請勿吸煙、颶風、衛(wèi)星、海洋中的生物、殘疾、音樂、移動式電話等等，這些內(nèi)容的總和就是我們的生活。心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。正因如此，結(jié)合不同的學(xué)科特點開展心理健康教育，對心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我和各學(xué)科的教師一起，帶著新的思路和眼光重新認真研讀教材、教案，從中挖掘并開發(fā)有價值的心理健康教育的內(nèi)容。比如，教學(xué)高二英語上冊第五單元《Charlie Chaplin》時，除了明確認知、智能目標外，從滲透心理教育的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受卓別林雖然出身于一個不幸的家庭，但不斷進取，最終找到適合自己的藝術(shù)道路，加速學(xué)生情感的升華，獲得求知的動力，受到完美人格的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)參與情境，在探索情境中滲透 　建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為＂情境＂、＂協(xié)作＂、＂會話＂和＂意義建構(gòu)＂是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與的有效策略。教學(xué)高二第三單元《Body language》時，除了讓學(xué)生明了＂人際交往除了書面語言、口頭語言之外，還有身勢語言＂，我還讓學(xué)生明了人際交往中需注意根據(jù)不同的交往對象、不同的場合運用不同的交往方式、交往語言。課末，我還設(shè)計了一個讓學(xué)生表演不同國家、不同的身份的人運用不同的身勢語，讓學(xué)生在想象、表演中受到了教育。

課堂是學(xué)生生活的主要空間，學(xué)生在課堂上投入的時間也是一天之中最多的，因此，積極的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。心理氛圍的性質(zhì)主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關(guān)系，同伴關(guān)系也是一個重要的影響因素。教師是否善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進步的氛圍很重要。在合作的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種建設(shè)性的競爭壓力，為學(xué)生營造一種安全向上、相互支持的同伴環(huán)境，才是促進學(xué)生共同發(fā)展的根本。創(chuàng)設(shè)友善、融洽的環(huán)境氣氛，喚起學(xué)生積極向上的內(nèi)在動機。一方面鼓勵師生間相互探討，另一方面又增進了與問題行為學(xué)生的友誼，改善了關(guān)系，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會化和個性化的發(fā)展構(gòu)建了健康的心境。

（三）進行行為實踐，在活動過程中優(yōu)化

課堂學(xué)習不僅使學(xué)生獲得知識，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式。美國哈佛大學(xué)前校長的伊勒阿特（ELIOT）的名言＂成功的習慣其本身就是成功的大原動力＂對成功習慣對于人生的重要性給予了充分肯定；杜威的＂做中學(xué)，學(xué)中做＂；中國現(xiàn)代著名教育家、作家葉圣陶在《＂習慣成自然＂》一文中認為：教育的目的就是培養(yǎng)習慣，增強能力。中國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家陳鶴琴認為：持之以恒、循序漸進是養(yǎng)成習慣的必要步驟；我國現(xiàn)代著名教育家和學(xué)者楚圖南在《怎樣養(yǎng)成成功的習慣》一書中飽含激情地寫道：＂可知成功的習慣，對于人生的重要不惟可以堅定信心，亦且使人凡事抱一個必成的決心，總之成功的習慣，實是一切成功之母。＂陶行知的＂教與做合一＂都十分重視學(xué)生對知識、道理德行為實踐。知、情、意、行是一個整體的不同側(cè)面，其中，行為實踐有著不可替代的作用，它有助于學(xué)生在親身實踐的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。比如，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐活動，都會給學(xué)生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感體驗，激起為中華騰飛讀書的志向。心理健康教育需要在活動中才能真正完成和實現(xiàn)。因此，課堂上每一個巧妙的設(shè)計，每一滴言傳身教，都離不開實踐應(yīng)用加以真正的鞏固和實現(xiàn)。例如：在《Disability殘疾》一單元的教學(xué)中，巧妙設(shè)計了使學(xué)生懂得熱愛生命、關(guān)心他人、自強不息的心理健康教育的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師娓娓道來、引人入勝，而且通過學(xué)生講、學(xué)生想、學(xué)生看和學(xué)生聽，并輔以自身的愛心和激情喚起了學(xué)生的美好感情，當然了，如果缺少課下實踐的機會，再好的教學(xué)效果往往也只會曇花一現(xiàn)。只有將這種美好的感情加以引導(dǎo)、在生活中付諸于實現(xiàn)，才會使之在學(xué)生心中生根發(fā)芽，獲得永遠的生命力。因此，學(xué)科滲透心理教育需要全體教師的參與，需要全方位的合作。

（四）巧妙活動設(shè)計，在組織教學(xué)中生發(fā)

課堂教學(xué)是學(xué)生一天的主要活動，課堂也是學(xué)生一天最重要的活動場所，學(xué)生在課堂上投入的時間和精力也最多。所以，在課堂教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義和價值的開展途徑和方式。在日常教育教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習課程的多樣化，也為心理健康教育的開展提供了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。結(jié)合英語學(xué)科獨特的授課方式，如果巧妙地輔之以適當?shù)男睦斫】到逃挠?xùn)練，則會使心理健康教育在＂潤物細無聲＂中悄然實施。如，在口頭練習活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，學(xué)會人際間的相互支持與鼓勵?？傊?，只要教師善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、善于結(jié)合與巧用，就會在自己教學(xué)活動的組織中同時進行心理健康教育。上課中最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容與思想的莫過于課堂師生交往。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1/3以上的學(xué)生因為初中時不喜歡英語教師而放棄對這門功課的努力。而且，由此學(xué)生學(xué)習的興趣下降，在課堂中的消極體驗增多，即學(xué)生學(xué)習生活的質(zhì)量下降。其實，學(xué)生很多的心理健康問題都是在一種質(zhì)量低下的學(xué)習生活之中產(chǎn)生的。如有的學(xué)生在與教師的交往中，幾乎沒有得到過教師的表揚與稱贊，常常遭到冷落、忽略、諷刺、挖苦，甚至唾棄。最根本的原因就是在學(xué)校沒有找到歸屬感。對于學(xué)生來講，課堂是他們生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要空間，在這其中，教師選擇用自己的心去學(xué)生的心、進行生命間的交流，還是選擇永遠的執(zhí)法官、以冰冷的外殼去碰撞學(xué)生柔嫩的心靈，都將對學(xué)生的健康發(fā)展帶來不可低估的影響。因此，課堂上教師對待學(xué)生的每一言、每一行都很重要，都包含有心理健康教育的意義和價值。教師應(yīng)有意識地提醒自己在與學(xué)生的課堂交往中，多激勵、多表揚，少批評、少否定，正確運用贊美語言，激勵學(xué)生積極向上。要贊美學(xué)生，就要贊美得具體，不能成為空洞說教的代名詞。這就需要教師通過直接觀察、間接了解、仔細分析，尋找學(xué)生身上的閃光點，特別是差生身上的閃光點。讓學(xué)生感到擁有火熱童心的老師，臉上總是帶著公正、希望、溫和，健康友好的言語中總是傳給學(xué)生圣潔的思想。要讓＂相信你能行＂、＂你一定會成功＂、＂你真行＂、＂你真聰明＂等鼓舞人心、激勵學(xué)生上進的話語，成為學(xué)生不斷前進的催化劑、表達教師熱愛、關(guān)心和鼓勵學(xué)生的真情的箴言。注意教育機會的平等和公平，注意個別差異和因材施教等等重要的教育原則，其實都隱含著心理健康教育的內(nèi)涵。

（五）創(chuàng)新教育手法，活化課堂教學(xué)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教師的助手。在外語教學(xué)中，基于語言教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，將形象逼真、生動新穎的信息技術(shù)活化到創(chuàng)新教育中，為學(xué)習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習環(huán)境，可以使學(xué)校的教學(xué)活動形象、親切。教師可以利用語言的調(diào)節(jié)和支配，結(jié)合形象的圖形、圖像、美妙動聽的音樂、生動的場景，使師生得到全方位地交流，極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。從而使傳統(tǒng)直觀手段與語言的結(jié)合上升到師生共處、洽談、寬松的學(xué)習環(huán)境中，這種環(huán)境能使青少年精神充沛、思維活躍地參與學(xué)習，熱烈的學(xué)習情緒，能使青少年感官和記憶中的相關(guān)信息有效地結(jié)合起來，產(chǎn)生豐富的想象，使人的潛能得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生對知識掌握得更加透徹，更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)新激情。如在講一堂英語語法課時，使用現(xiàn)代化信息手段，把抽象、呆板的語法活現(xiàn)在學(xué)生視野中，配上美術(shù)圖片、音樂、場景、勢必導(dǎo)引學(xué)生激悅的情緒往前走，走向思維的最活躍區(qū)，激活興奮點。非語言思維的活躍，產(chǎn)生的效果自不怠言。改變傳統(tǒng)的片面強調(diào)繁瑣練習、盲目抄寫、過多背誦的＂填鴨式＂灌輸教學(xué)方法，通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、疑問式教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

課堂上，根據(jù)課堂的實際情況及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容，以＂活＂應(yīng)萬變。以＂活＂為原則，還體現(xiàn)在教師在授課時不應(yīng)該注重知識的傳授，而應(yīng)側(cè)重于激活學(xué)生的思維，讓課堂上充滿學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。呂叔湘在旅順召開的全國中語會第五次年會上說：＂一個具有自己教學(xué)風格的教師，他是會隨機應(yīng)變的，他的教室里總是生機勃勃……成功教師之所以成功，就在于他把課講活了。＂

德國戈特福里德·海納特提出：＂教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。＂斯坦福大學(xué)校長卡斯怕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學(xué)習環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要原因。教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習則意味著更多的主動與自由。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習理論指導(dǎo)下針對學(xué)習環(huán)境（即：學(xué)習者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習的場所，是一個支持和促進學(xué)習的場所。）進行教學(xué)設(shè)計。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織引導(dǎo)、控制以及解答作用，要改變＂一言堂＂、＂滿堂灌＂＂滿堂問＂等弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。托蘭斯曾提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對教師的幾項要求，即尊重與眾不同的疑問，尊重與眾不同的觀念，給學(xué)生以不計其數(shù)的學(xué)習機會等民主性建議。

（六）注重表率作用，用人格影響人格

具有美好形象的教師，必須具有崇高的敬業(yè)精神、無私的奉獻精神和熱愛學(xué)生情感。在知識水平上，具有精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識；在教學(xué)過程中，具有生動有趣的語言，清晰、漂亮的板書，真摯、親切的教態(tài)，整潔、得體的服飾，使學(xué)生時時得到美的感受。教師要成為具有健康情感的楷模。因為教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。這個＂情＂字，至情化為甘霖，感染和教育學(xué)生，就是教育者的德性和人格，利用人格的張力感染和教育學(xué)生，使他們心悅誠服地進行自我重塑，實現(xiàn)自我教育和自主發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生喜歡學(xué)習，善于摹仿，因此在學(xué)生健康情感培養(yǎng)過程中，為了起好表率作用，確立美好的自我形象，用完善的人格去感染學(xué)生。今年我已經(jīng)48歲了。受鐘道隆教授45歲開始學(xué)英語、一年后能當翻譯的影響，去年我報名參加了教師本科自學(xué)考試，現(xiàn)在已通過了7門專業(yè)課的考試。學(xué)生們看到我這位曾是他們父母親的老師還這樣不斷地學(xué)習，也有所感動。

五、課堂教學(xué)滲透心理教育的內(nèi)容

（一）鍛煉堅定的意志，陶冶積極情感

良好的意志品質(zhì)對保證完成學(xué)習任務(wù)何各種工作任務(wù)有重要意義。應(yīng)通過教育和各種實踐活動的鍛煉，培養(yǎng)自覺性、果斷性、獨立性、恒心、自制力等良好的意志品質(zhì)。因此，我們應(yīng)當充分挖掘教材中人物正確對待耐折的優(yōu)良品質(zhì)，增強學(xué)生的耐挫能力。例如，在高一英語第82課《How Marx Learned Foreign Languages》中介紹了卡爾馬克思如何克服重重困難、刻苦學(xué)習外語，高二課本第13單元《Albert Einstein》講述愛因斯坦不甘落后發(fā)憤讀書、不顧嘲笑刻苦鉆研精神的故事，以及第20單元《Disability殘疾》，這是引導(dǎo)學(xué)生感受人物堅定意志，獲取潛在力量的好教材。

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。像第24單元《The Pianist鋼琴家》中的愛心、第18單元《We’ve lost our dad!我們丟了爸爸》中的親情，《At the shop在服裝店》以及《How Marx Learned Foreign Languages》中的友情、第19單元《Martin Luther King， Jr.馬丁·路德·金》中的愛國情，都是極好的范例。

（二）培養(yǎng)活躍思維，提高自我修養(yǎng)

學(xué)習過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習心理活動的重要組成部分。疑問是思維的火花，求解是創(chuàng)造的萌芽。新課程標準要求我們改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師要給學(xué)生＂松綁＂，把課堂學(xué)習的時間還給學(xué)生，讓他們自己去讀、自己想、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題。采用＂學(xué)生問難——集體釋疑——教師點撥＂的方法效果好。英語教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實例啟迪學(xué)生，比如《Earth， air and water地球、空氣和水》中的辯證思維，《Noises in the night夜晚的響聲》中的求異思維，《Forming Pioneer》中賈思勰的；另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言深悟文字所蘊內(nèi)涵，在具體的智力活動中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。如在教授《The Necklace》一課時，

英語課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，英語教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨練意志等等。在教《Tell him what you think of him!把你對他的意見告訴他》時，先指導(dǎo)學(xué)生找出主人公的情緒變化：惱火激動擔心高興，繼而討論主人公情緒變化的原因。學(xué)生在接受英語語言訓(xùn)練的同時，懂得了要正確認識自己與他人，誠信與在現(xiàn)代社會的作用，從而實現(xiàn)了提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)能力的目的。

新課程標準要求我們，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

（三）建立和諧關(guān)系，消除逆反心理

新課程標準要求我們，教學(xué)要＂與生命對話＂，＂師生進行精神交流＂。我們要蹲下去看世界，站在學(xué)生的角度去看問題、去思考問題、解決問題。

感情是唯一永遠有說服力的演說家。教學(xué)課堂上，師生之間不僅僅是你講我聽、你教我學(xué)，而是充滿著情感交流。教師要充分地了解學(xué)生，理解學(xué)生，建立一種相互信任，相互協(xié)作的關(guān)系，創(chuàng)造一種既嚴肅認真又和諧愉悅的教學(xué)氣氛，就要試著從學(xué)生的角度出發(fā)，去思索，去判斷，去聽，去看，試著從他們的興趣去理解判斷。另一方面，教師須以自身嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在學(xué)生面前樹立既高大可敬又平易近人的形象，贏得學(xué)生的敬佩和信任。

生活的道路不可能一帆風順，學(xué)生成長過程中會有成功和歡樂，也會有失敗和痛苦。作為英語教師，應(yīng)當有意識地結(jié)合日常學(xué)?；顒?，使學(xué)生體驗快樂感、成功感、自豪感、挫折感、悲傷感、羞恥感、痛苦感，豐富學(xué)生的各種情感經(jīng)驗。在運動會、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校大型活動中取得成績的時候及時在英語課堂上向他們表示祝賀，讓他們感受進步的快樂，成功的自豪；當他們遇到學(xué)習中、在競賽中失利的時候，帶給他們安慰，讓他們在品嘗失敗的痛苦、挫折的悲傷的同時感到師生的溫情。善于引導(dǎo)，消除他們的對抗、抵觸情緒，鼓勵他們獨立思考、活躍思維、發(fā)揮創(chuàng)造性。

為了和學(xué)生擁有更多的共同話題，時常和他們一起從事一些文體活動，甚至用心去收集他們熟悉的明星資料，以縮短師生之間的距離。與他們談話的地方盡量遠離教室和辦公室，好給他們更多的訴說心聲的機會。

在新的課堂教學(xué)效益觀中，一堂好課的標準不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識，而是從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判。也就是說，一堂好課，除了其知識傳授與被掌握的數(shù)量、程度以外，還包括師生在這堂課中積極情緒體驗的狀況如何，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學(xué)習相關(guān)知識、技能的興趣，還包括學(xué)生在這堂課中無論是良好體態(tài)、姿勢等保證身體健康發(fā)展的習慣培養(yǎng)與糾正，還是其表達能力、交往能力、動手能力、參與積極性、思想教育等各方面是否都有所體現(xiàn)。這種新課堂教學(xué)效益觀的要求，無疑已深刻地滲透了心理健康教育的思想與要求，而且符合未來社會發(fā)展對教育提出的新要求，才是真正的素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

重新認識新時代要求下的自己以及自己與＂教師＂角色的關(guān)系，重新認識新時代要求下的學(xué)生，包括新時代下學(xué)生的特點、學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和要求等，建立新型的師生交往觀。在新的師生交往觀中，打破長期固存的＂師道尊嚴＂的傳統(tǒng)思想，建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型師生關(guān)系，樹立親和基礎(chǔ)上的、具有人性化特征的教師新權(quán)威。這種新型師生關(guān)系的建立，也是心理健康教育的一個過程，同時還是心理健康教育能得以繼續(xù)深入的保證。

高中學(xué)生在英語學(xué)習過程中的消極心理狀態(tài)，嚴重影響了他們正常的學(xué)習、考試，也不能使教學(xué)效果得到準確的反饋。因此教師應(yīng)幫助學(xué)生了解高中階段學(xué)習特點，掌握高中學(xué)習主動權(quán)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，不斷矯正消極心理，發(fā)揮學(xué)習潛能，取得良好的學(xué)習效果。

只不過自卑感強的人往往容易忽視自身的優(yōu)點，夸大自身的弱點，不能容忍自己的缺點，對自己否定過多，看不到自身的價值。因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，學(xué)會客觀的評價自己，悅納自我，是幫助他們擺脫自卑心理的第一步。所以，作為教師，要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，帶著欣賞的目光經(jīng)常贊美表揚學(xué)生，肯定他們，讓每個學(xué)生都充滿自信。只有這樣，才能讓學(xué)生把學(xué)習當作一種享受、一種樂趣，才能讓他們真正地愛學(xué)習，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，促進他們不斷提高和發(fā)展。從教25年來，我與學(xué)生的關(guān)系是合作的、和諧的，因為我對學(xué)生是傾注著一片熱心；課堂教學(xué)中我與學(xué)生是互動的關(guān)系。坦誠相待， 架起心靈之橋 作為一名教師，如果能夠以一顆真誠的心去對待學(xué)生，真誠地承認自己的缺點和不足，這不但不會損害自己的形象，降低自己的威信，反而能夠體現(xiàn)教師的豁達大度，就能建立融洽的師生關(guān)系。寬以待人 孔子的＂寬柔以教＂。寬容是一種理解，一種尊重，一種胸懷。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。把寬容融入教育中，使善和嚴、柔和剛達到和諧，既教育了學(xué)生，又贏得了學(xué)生。一首小詩《學(xué)會寬容》說得好：大地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來！心理學(xué)家威廉姆斯認為：＂人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷。＂用期望的目光注視著他，傳授一些控制憤怒的方法。

為了防止直感效應(yīng)偏差、為了防止他感效應(yīng)偏差，堅持＂耳聽為虛，眼見為實＂的信念；為了防止直感效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)以及泛化效應(yīng)等偏差，堅持注意全面觀察學(xué)生，冷靜思考分析，正確評價學(xué)生。

（四）培養(yǎng)學(xué)習樂趣，矯正厭學(xué)心理

＂教會學(xué)生學(xué)習＂就要教會學(xué)生熱愛學(xué)習。孔子曰：＂知之者不如好知者，好知者不如樂知者。＂一個以學(xué)習為快樂的學(xué)生，無論學(xué)習條件多么艱苦，學(xué)習內(nèi)容多么艱深，他都會孜孜以求之；一個以學(xué)習為負擔的學(xué)生，不管學(xué)習條件有多么優(yōu)越，學(xué)習內(nèi)容有多么簡單，他都很難形成良好的學(xué)習心態(tài)。教師的教學(xué)藝術(shù)實際上是學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，是學(xué)生問的藝術(shù)，而不是教師表演和越俎代庖的藝術(shù)。因此，在課堂教學(xué)中有意識地采取一些措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，逐步培養(yǎng)成樂趣：運用掛圖、模型、圖表、標本、錄像以及現(xiàn)代媒體等提高直觀效果。尤其是借助多媒體教學(xué)，介紹一些外國風土人情、趣聞軼事以及各種相關(guān)知識，常會給學(xué)生帶來神奇的新鮮感和愉悅的心理體驗，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習英語的興趣；課堂教學(xué)中舉例、進行口筆頭練習時，盡量結(jié)合日常生活、自然現(xiàn)象、社會熱點等，變抽象為具象，變枯燥為生動；設(shè)置一些＂懸念＂和疑問，引起學(xué)生對知識的好奇；與學(xué)生爭辯、討論，通過增加學(xué)生的認知沖突引起學(xué)生對知識的關(guān)注；為了防止＂靜不足，鬧有余，冷熱不調(diào)，效應(yīng)不高＂的＂熱鬧氣氛＂的不良心理氛圍，教師提出的問題要有一定的思維距離和思維空間，有助于促進學(xué)生積極發(fā)言；從獨立學(xué)習變換為小組協(xié)作等共同學(xué)習形式；除了發(fā)言之外，還有隨著教師的要求動筆、動手、認真閱讀、細心觀看、凝神聆聽等；讓課堂達到活躍而有效，緊張而不過度焦慮，寬松而不放任自流，有張有弛，相得益彰，輕松活潑，愉悅和諧。開展各類趣味課堂活動，如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容猜謎語、練繞口令、提高學(xué)生的參與性，布置一些具有思考性、趣味性、能力性強、有一定難度的，但經(jīng)過努力可以解決的習題，使學(xué)生體驗＂跳一跳，摘果實＂、＂跨門檻＂的樂趣；當一般興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣，就成了樂趣，學(xué)習效果會出現(xiàn)一個全新的局面。學(xué)生能從心理上把學(xué)習當作樂事，并沉浸在學(xué)習的樂趣中，就能克服淡漠心理和厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)習的主動性，自覺排除影響學(xué)習的各種干擾。

（五）幫助樹立自信，矯正自卑心理

蘇霍姆林斯基說：＂在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心，只有當你說他好時，他才會好起來。＂因此我們要讓學(xué)生體驗成功，找回自我。對于有自卑傾向的學(xué)生來說，最重要的是引導(dǎo)他們找準目標，通過實現(xiàn)目標體驗成功，進而看到自己的能力，鼓舞斗志，恢復(fù)自信。

升入高中后，一部分學(xué)生由于學(xué)習方法，學(xué)習能力等原因不能適應(yīng)新的學(xué)習情境，面臨種種競爭和挑戰(zhàn)，經(jīng)過幾次挫折或失敗，心理承受能力較差，挫折感反應(yīng)強烈的學(xué)生，喪失了自信心，消沉下去，發(fā)展成自暴自棄的自卑心理。作為教師應(yīng)當讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而幫助他們樹立自信心，增強耐挫力，變挫折為前進的推動力。第一，要讓學(xué)生樹立恰當?shù)膴^斗目標，期望不能過高，要以自己的而不是他人的＂標準＂和＂尺寸＂來衡量自己，看到自己的進步，消除＂矮人一頭＂的感覺。第二，要讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，明白＂失敗是成功之母＂的道理，對某一次考試成績偏低，可以從知識掌握情況和心理狀態(tài)兩方面認真分析，找出原因，制定克服、改進的方法。第三，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們點滴進步和長處，哪怕是一個單詞讀對了，一個詞組翻譯正確了，也要適時、適度地進行表揚、獎勵，喚起他們的自尊心，進而確立起不斷進取的自信心。第四，創(chuàng)設(shè)成功的機會。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們在學(xué)習活動中通過成功地完成學(xué)習任務(wù)、解決困難來體驗和認識自己的能力。比如，在高一英語教學(xué)中，要求學(xué)生將兩個句子合成一個含有定語從句的句子時，由于不少學(xué)生初中基礎(chǔ)不牢，我采取先分解、細化、后合成的辦法，先讓學(xué)生搞清楚定語的種類、位置，接著認識什么是從句，分清楚從句的種類、特征；進而讓學(xué)生分清楚定語從句的關(guān)系詞的用法，最后再將兩個句子合成一個含定語從句的方法。讓學(xué)生在接受這種＂跳一跳能把果子摘下來＂的任務(wù)，在各個擊破的過程中取得一次次成功的體驗，從而樹立了學(xué)好定語從句的信心。

（六）巧用暗示方法，矯正恐懼心理

暗示可以是明說暗話，也可以是無聲勝有聲。俄國作家契訶夫曾經(jīng)說過：一個人如果用溫和的語言制服不了對方，那么，即使用嚴厲的話也無濟于事。對于學(xué)生的抄作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象，既不能放任自流，也不必直言不諱，當場揭穿，公諸于眾，而應(yīng)當以委婉曲折的巧言暗示，甚或以非語言的形式傳遞信息，于不經(jīng)意之間給學(xué)生加以暗示、疏導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生既認識到錯誤，又不傷他們的自尊心。這種含蓄、間接的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的無意識心理活動，使學(xué)生接受心理教育潛在信息，從而對他們的心理和行為產(chǎn)生影響。

學(xué)生在學(xué)習及考試中有恐懼心理，出現(xiàn)怯場行為，多半是因為學(xué)習目的不明確，把分數(shù)看得太重，而學(xué)習方法又不對，學(xué)習成績欠佳所致，這時恐懼同自卑交織在一起。一些成績不錯的優(yōu)生有時也會怯場，這是因為家庭、學(xué)校對他們的期望過高，學(xué)生自己有很強的好勝心，虛榮心，認為在考試中出現(xiàn)一些差錯都是不可原諒的，把自己搞得過分緊張造成的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習動機，明確學(xué)習目的性，正確看待考試分數(shù)，放下沉重的思想包袱。在平時教學(xué)中，在隨堂練習時就注意輔導(dǎo)學(xué)生進行＂自我暗示＂，即自我激勵，進行應(yīng)試心理的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會緊張心理自我放松法，提高心理素質(zhì)，以有效克服怯場心理。臨考前不斷對自己進行心理暗示：＂我已做好充分準備，我一定能考得好。＂當意識到出現(xiàn)緊張情緒時，或應(yīng)試中一旦遇到難題卡住時，可以做幾次深呼吸，穩(wěn)定情緒。采用轉(zhuǎn)移法，選擇自己最有把握的題目先做，增強信心，緩解緊張心理。如果學(xué)生在考試中能正常發(fā)揮并取得較理想的成績，就可以進一步強化自信心，體驗愉悅感，恐懼心理也就隨之消除。

心理教育的成效是不能像教學(xué)工作那樣可以量化考核的，這種進步絕大部分并沒有體現(xiàn)在學(xué)生考試的具體分數(shù)上，這樣，不免有人懷疑起心理健康教育的必要性和實效性究竟有多大。但我們應(yīng)當清醒地認識到：中學(xué)階段是學(xué)生人格形成作重要的階段，我們不但應(yīng)該教給學(xué)生以才學(xué)，還要教學(xué)生以見識、能力，更應(yīng)該教會他們?nèi)绾巫鋈?，如何面對未來世界。通過課堂滲透心理教育，對學(xué)生的成長是大有好處的。當然嘍，心理教育的形式、途徑、方法、內(nèi)容等都很多，單靠哪一方面是不能完成心理教育的。只有全方位地考慮，全方位地實施，全體教師共同努力，才能做好心理教育工作。做好心理教育工作對教育教學(xué)工作有很大幫助，是教育教學(xué)不可分割、不可缺少的一個部分。

主要參考文獻

1.《初中心理教育指導(dǎo)》郭亨杰　譚頂良　傅宏　黃辛隱　主編　南京師范大學(xué)出版社2002年出版

2.《高中心理教育指導(dǎo)》班華　陳家麟　郭亨杰　主編　南京師范大學(xué)出版社2002年出版

3.《心理教育概論》王希永　瑞博　主編　開明出版社2000年9月版

4.《教師實用心理學(xué)》北京教育學(xué)院心理系　王桂香　主編　開明出版社2000年出版

5.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2001年6月教育部 頒布

6.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2002年8月教育部 頒布

7.《楚圖南著譯選集》第293頁《怎樣養(yǎng)成成功的習慣》北京師范大學(xué)出版社1992年

8.《日常教育教學(xué)活動是學(xué)校心理健康教育的主渠道》北師大心理健康與教育研究所　蘆詠莉等

9.李亞《心理健康教育與基礎(chǔ)教育課程改革》見《中小學(xué)心理健康教育》雜志2003年六月刊

第4篇：高中心理健康教育教案范文

從機制創(chuàng)新到科研引領(lǐng)

為進一步加強中小學(xué)德育工作，2002年3月，輝縣市教育局在全省率先成立德育辦公室，職責是對全市中小學(xué)德育工作進行管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。各鄉(xiāng)校也成立相應(yīng)機構(gòu)，并由專人負責學(xué)校德育工作。輝縣市先后出臺了《關(guān)于加強和改進中小學(xué)德育工作的若干意見》，制訂了《輝縣市中小學(xué)德育工作評價方案》，創(chuàng)作了《輝縣市中（?。W(xué)生道德之歌》，在全市唱響道德教育主旋律。結(jié)合輝縣市實際和學(xué)生身心特點及成長規(guī)律，制訂了《輝縣市中小學(xué)德育基本內(nèi)容》，以“近、小、實、親”的道德要求，規(guī)范學(xué)生行為，融道德教育、思想教育、政治教育、法制教育、心理健康教育為一體，為學(xué)校開展德育工作提供了基本依據(jù)。

2002年7月，輝縣市加入全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣”實驗區(qū)，全市33所實驗校承擔36項子課題，從德育的目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評價六個方面，對全市中小學(xué)德育工作進行了全方位、多層次的研究實驗。經(jīng)過幾年的努力，輝縣市學(xué)校德育在逐步形成“科研引領(lǐng)，分層推進，以校為本，整體構(gòu)建全市學(xué)校德育體系”基本模式的過程中，轉(zhuǎn)變了觀念，鍛煉了隊伍，德育工作的主動性、針對性、實效性明顯增強，輝縣市也連續(xù)四年被評為全國先進實驗區(qū)。

在實驗研究的過程中，各鄉(xiāng)校以德育活動課為主要載體，圍繞學(xué)生身邊的熱點、難點、疑點，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中發(fā)展，加深道德認知，提高對道德情景的自主判斷力，并逐步轉(zhuǎn)化為自己的道德觀念，固化為道德品質(zhì)，從而使道德認知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為，達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。經(jīng)過近十年的探索與研究，德育活動課已成為班主任解決各種矛盾和問題的主要手段，每年春季的德育活動優(yōu)質(zhì)課評比已成為校園內(nèi)最熱門的話題。

從“各美其美”到“美美與共”

在學(xué)校德育工作實踐中，輝縣市各鄉(xiāng)校結(jié)合實際，“各美其美”，積極探索德育新途徑、新模式，全市涌現(xiàn)出一批各具特色的德育工作典型。

城北中學(xué)以讓學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為宗旨，卓有成效地開展“自主策略”育人特色理論與實踐的探索，初步形成了“圍繞一個核心（德育為首）、突出兩條主線（自主學(xué)習、自主管理）、打造三個亮點（特色文化、主題活動、社團建設(shè)）”的育人模式，涌現(xiàn)出了以“愛心天使”宋宇寧（河南省第一屆“美德少年”）和“救火英雄”楊森日（河南省第三屆“美德少年”）為代表的優(yōu)秀學(xué)生群體。

高莊鄉(xiāng)中心學(xué)校在實踐中不斷探索、挖掘和豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。學(xué)校的走廊隨處可見圖文并茂的經(jīng)典詩文、名言佳作、勵志故事，讓學(xué)校的墻壁“會說話”，形成了豐富多彩的“走廊文化”。教室里則可看到每個班級的班規(guī)、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、課堂改革小組分配及評分細則等，班級制度增強了班級的凝聚力、學(xué)生的歸屬感；而墻壁上的“書畫苑”“國事要聞”“逸聞趣事”“讀書驛站”等版面不僅美化了環(huán)境，還成為學(xué)生展示個性的空間，也讓教室成為“一個能夠耕出春天的村莊?！?/p>

南村鎮(zhèn)曹紅東中心小學(xué)是由原新鄉(xiāng)市教育局曹紅東老師傾其畢生積蓄捐資300萬元興建的，學(xué)校依據(jù)建校背景，確立了以“感恩社會，報效祖國”為主題、以“培養(yǎng)具有博愛之心、博愛之才的社會有用之人”為德育目標、以曹紅東老師塑像和紀念館為德育活動基地，讓學(xué)生“感恩社會的關(guān)愛、回報父母養(yǎng)育之恩、感激老師的教誨之恩、感激他人（同學(xué)、親友）的幫助、感恩自然的賜予”，從而把感恩之情化為強烈的責任感，并付之于服務(wù)社會的實際行動中，培養(yǎng)關(guān)懷他人、道德高尚的有用之才。

地處貧困深山區(qū)的拍石頭鄉(xiāng)中心學(xué)校，以“沒有差生，只有差異”為教育理念，堅持“讓每個學(xué)生都抬起頭走路”，深入開展后進生轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣。660名學(xué)生中外縣市、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就有300余名。由于這些學(xué)生90%以上是留守兒童、問題學(xué)生，為了讓孩子在學(xué)校感受到更多的溫暖和快樂，學(xué)校為孩子創(chuàng)設(shè)了快樂成長的空間：每天一小時的體育活動時間、每天晚上30分鐘的看新聞聯(lián)播時間、每天40分鐘的課外閱讀時間、每天一小時的興趣愛好學(xué)習時間等，使每一位孩子在校都能快樂學(xué)習、幸福生活。雖然拍石頭鄉(xiāng)中心學(xué)校位置偏僻、校舍簡陋，卻吸引了來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市區(qū)乃至鄰近縣市大量學(xué)生來此就讀，這與山民大量外遷形成強烈對比，被教育專家稱之為“拍石頭教育現(xiàn)象”。

常村鎮(zhèn)中心學(xué)校則以校園文化建設(shè)為切入點，教育師生“不合禮儀不行事，不動筆墨不讀書，開口要講文明語，提筆就是練字時”，開發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生特長。在這里，學(xué)生琴棋書畫、吹拉彈唱無所不能，教師也是張口能唱歌，提筆能作詩，學(xué)校的素質(zhì)教育搞得有聲有色。該校師生自辦的?？冻匡L》自2000年創(chuàng)辦以來，成為倡導(dǎo)文明禮儀、弘揚傳統(tǒng)美德的主渠道，2009年在全國校報?？u比中榮獲一等獎。

百泉鎮(zhèn)初級中學(xué)、上八里鎮(zhèn)中心學(xué)校等諸多學(xué)校，以國學(xué)經(jīng)典教育為切入點，通過晨讀、午誦、暮背等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“品讀名著似飲清露，鑒賞圣書如含甘飴”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

從“各美其美”到“美美與共”，輝縣市德育工作在學(xué)校各具特色的基礎(chǔ)上，譜出德育和諧之音。在第十四屆、第十六屆的全國青少年五好小公民主題教育讀書系列活動中，輝縣市教育局兩次被教育部關(guān)工委表彰為先進單位。

從以校為主到合力育人

就德育工作而言，學(xué)校教育是龍頭，家庭教育是基礎(chǔ)，社會教育是依托。為此，輝縣市在發(fā)揮學(xué)校德育主陣地作用的同時，動員組織家庭和社會力量共同參與，逐步形成學(xué)校、家庭、社會三位一體合力育人的德育體系。

充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。經(jīng)過近三年的不懈努力，輝縣市已有52名校長、德育副校長、政體（德育）主任及優(yōu)秀班主任獲得了國家級“家庭教育指導(dǎo)師”資格，有2260名班主任接受了系統(tǒng)的家庭教育知識培訓(xùn)，成立了“家庭教育指導(dǎo)咨詢中心”。全市城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全部建立了家長委員會，通過開辦家長學(xué)校，普及家庭教育知識，推廣家庭教育經(jīng)驗，幫助家長樹立正確的育人觀。輝縣市冀屯鎮(zhèn)褚邱初中位置偏僻、信息閉塞，毋兵南校長2010年到任以后，在寒風凜冽的臘月18日召開了全鄉(xiāng)第一次家庭教育報告會，與會的380名家長才了解到家庭教育也是教育的一部分，家庭是孩子成人成才的重要基礎(chǔ)。褚邱初中隨后又舉辦了家長學(xué)校，開設(shè)了家長學(xué)校課程，家長的育子觀念、育子水平有了很大的提升。經(jīng)過三年的努力，毋兵南校長把一所無人問津的農(nóng)村初中辦成了當?shù)刂膶W(xué)校。

高度重視心理健康教育。輝縣市有26名教師獲得“國家心理咨詢師”資格，有60名專（兼）職心理健康教育教師，全市的德育工作人員和班主任兩千余人接受了市縣心理健康教育培訓(xùn)，并且在2011年成立了“心理健康指導(dǎo)咨詢中心”。目前輝縣市在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中以上規(guī)模的學(xué)校都開設(shè)了心理健康課（間周一次），設(shè)立了心理咨詢室。在2011年考試前夕，“心理健康指導(dǎo)咨詢中心”組織國家心理咨詢師10人專門研究學(xué)生情況，制訂專門教案，對褚邱初中、蘇門中學(xué)等十余所的考生進行了“體驗式”考前心理輔導(dǎo)，收到了很好的輔導(dǎo)效果。蘇門中學(xué)的一名女生考試結(jié)束后專門給心理教師發(fā)送短信，感謝老師幫助她克服心理障礙，順利通過考試。

注重開發(fā)地方德育資源。將輝縣境內(nèi)的英烈潭、回龍村“三個代表”教育基地、百泉革命烈士陵園等作為德育實踐基地，組織老干部、老教師成立講師團，開展理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、社會主義榮辱觀教育以及傳統(tǒng)文化教育。2011年輝縣市在全省率先建成大型中小學(xué)生素質(zhì)教育實踐基地，分為軍事訓(xùn)練、生活體驗、實踐課程和心理拓展四大區(qū)域。每年全市學(xué)生可以在這里通過活動增強體質(zhì)、磨煉意志、規(guī)范行為、學(xué)會合作，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又讓他們體驗勞動的艱辛，享受成功的快樂。

從傳承美德到播撒文明

為繼承發(fā)揚傳統(tǒng)美德，打造一支師德高尚的教師隊伍，培養(yǎng)言行文明的一代新人，2008年以來，輝縣市教育局在全系統(tǒng)開展了“日有善念，月有善行”活動?；顒右浴吧菩摹⑸蒲?、善行”為主要內(nèi)容，以“善在學(xué)校、善在家庭、善在社會”為載體，通過“習善、積善、揚善”的過程，將善念善行融入師生的工作和學(xué)習之中。教育局每年在全市教師和學(xué)生中分別評出一批“善行楷?！焙汀吧菩袠吮保⒃诮逃ぷ鲿线M行隆重表彰。同時，組織“善念善行演講團”在全市各鄉(xiāng)校進行巡回演講，宣講師德高尚、愛崗敬業(yè)的教師“楷?！焙脱孕形拿鳌W(xué)習刻苦的學(xué)生“標兵”，用身邊的先進事跡來教育老師和學(xué)生，在教育系統(tǒng)樹立典型，弘揚正氣。

張錦文是位于太行山深處拍石頭鄉(xiāng)寨洼村小學(xué)的教師，家在山上，學(xué)校在山下，8公里的山路基本上是懸崖峭壁和羊腸小道，趕上雨雪天氣，還要背孩子們上下山。爬山只能穿家人做的千層底鞋，他一個月至少需要一雙鞋，25年，他穿爛了350雙鞋，走了近6萬公里路。“把每一個孩子培養(yǎng)成才，讓每一個孩子都能走出大山，用知識改變命運?！倍嗄甑膱允?，換來的是桃李滿天下。不足300人的寨洼村，大學(xué)生、研究生就有30多名。

北云門鎮(zhèn)南姚固小學(xué)以“孝親敬長，勤學(xué)報國”為育人宗旨，以“新孝道”教育為切入點，從三篇小作文入手：通過《我為爸爸媽媽洗一次腳》教育學(xué)生孝敬父母，通過《聽爸爸媽媽講敬老故事》引導(dǎo)家長孝敬老人，通過《我們大家一起來敬老》營造孝親敬長的社會風尚?！靶滦⒌馈苯逃粌H對學(xué)生起到了很好的教育效果，而且有效改變了當?shù)孛耧L。

吳村鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合讀書活動，確立“與圣賢為友，與孝道同行”的讀書主題，印刷了35萬字的《孝經(jīng)》和4000字的《勸報親恩篇》作為校本教材，師生人手一冊，早晚誦讀。學(xué)校還將《勸報親恩篇》發(fā)放到轄區(qū)各村，一戶一冊，讓學(xué)生給家長背，家長給學(xué)生講，實現(xiàn)母子共讀、父子共賞，此舉不僅使善念善行譽滿校園，而且還使全鄉(xiāng)充滿了崇善、向善、行善的氛圍。

輝縣市第一高級中學(xué)針對高中生正處在心理素質(zhì)的培育期、習慣養(yǎng)成的鞏固期、思想道德形成的可塑期的特點，開設(shè)“文明禮儀大課堂”，設(shè)計禮儀鑒賞、禮儀規(guī)范、禮儀實踐、禮儀拓展四個欄目板塊，內(nèi)容涵蓋了禮儀概述、語言禮儀、行為禮儀、校園生活禮儀、家庭生活禮儀、社會實踐禮儀、涉外與民族禮儀、道德與修養(yǎng)八個方面。課堂摒棄傳統(tǒng)的聽講式授課模式，通過情景劇、小品、相聲、快板、名言朗誦等豐富多彩的形式和禮儀風采展示、禮儀知識競答、現(xiàn)場采訪、即席發(fā)言等別開生面的活動，加上多媒體課件的輔助解讀，禮儀課教師的精彩講解，寓教于樂、寓禮于樂，不僅使禮儀內(nèi)容入腦入心，而且為同學(xué)們提供了張揚個性、展示才藝的舞臺?！爸v文明、懂禮儀”在校園內(nèi)已蔚然成風，學(xué)校真正成為傳統(tǒng)美德的輻射源。

第5篇：高中心理健康教育教案范文

在當前市場經(jīng)濟條件下，怎樣對職校學(xué)生進行有效的教育，真正將其培養(yǎng)成為一個與市場經(jīng)濟要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，是迫切需要我們探索和實踐的問題。下面以學(xué)校為主體，結(jié)合教師、家長、社會，從多方面探討中職學(xué)校的德育途徑。

1完善學(xué)校職能，提高道德素質(zhì)

學(xué)校首先要制定相關(guān)政策，使一系列德育活動按計劃逐步落實。如根據(jù)時事分階段安排“學(xué)黨史、強黨性，做先鋒”知識競賽和“聚焦藍色經(jīng)濟，爭當創(chuàng)業(yè)先鋒”演講比賽、“學(xué)雷鋒、樹新風”主題教育實踐活動、革命傳統(tǒng)主題教育、愛勞動主題教育、以“歌頌青春、愛我家園”為主題的校園文化藝術(shù)節(jié)活動、 “等等，所有這些活動在學(xué)校的統(tǒng)籌計劃下按部就班的進行，可以有效的促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展。

要重視加強教師的師德師風建設(shè)，始終把師德師風建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位，建立規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的師德師風建設(shè)體系，通過樹立典型、開展專題教育活動等手段提高教師自身修養(yǎng)。其中在對班主任的任用上，學(xué)校更是嚴把質(zhì)量關(guān)，把那些思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強、熱心班主任工作的優(yōu)秀教師吸收到班主任隊伍中，并進行系統(tǒng)嚴格的專業(yè)培訓(xùn)，從而可以大大提高班級管理水平。

要充分重視校園環(huán)境文化在德育工作中的重要作用，通過名人事跡、勵志名言等陶冶學(xué)生情操，通過櫥窗、班報等宣揚主題思想，通過評比欄、光榮榜等督促學(xué)生自律?？傊畬W(xué)校盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣。

為了使學(xué)生的心理得到更健康的發(fā)展，學(xué)校還可以開展一系列心理健康教育活動，開設(shè)心理健康專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)，并通過校園廣播、國旗下講話、職教文苑等形式和內(nèi)容宣傳心理健康知識，幫助學(xué)生順利地解決問題，擺脫心理困惑，更好地進行學(xué)習和生活。

2提高老師素質(zhì)，改革教育理念

在教師職能方面，首先著手提高教師專業(yè)素質(zhì)，要利用課余時間，對專業(yè)教師展開技能培訓(xùn)，通過老教師的專業(yè)指導(dǎo)和年輕老師的努力學(xué)習，要充分利用寒暑假期時間對教師分批次的展開校內(nèi)和校外業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效提高教師的專業(yè)技能。針對威海市教育教學(xué)研究中心開展的優(yōu)質(zhì)課評選活動，學(xué)校開展了大規(guī)模的宣傳和組織工作，多次組織骨干教師聽課、評課、議課，掀起一股備課講課的熱潮，使教師在活動過程中成長進步。通過以上各種培訓(xùn)，讓教師的專業(yè)技能得到明顯提升。

組織全校教師提高專業(yè)技能的同時，要加強教風建設(shè)，定時進行教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習，有針對性的就教師業(yè)務(wù)和政治思想上出現(xiàn)的問題展開討論，并及時總結(jié)。開展“黨風廉政建設(shè)演講比賽”和“立足職教，做足人生”的主題演講比賽，促進師德的良好地展。開展“師生談心，轉(zhuǎn)差促優(yōu)”活動，督促每位教師充分利用課余時間和休息時間，堅持每周至少與受助學(xué)生談心一次，引導(dǎo)其樹立正確世界觀和價值觀。通過學(xué)習和培訓(xùn)，讓教師的教育理論得以更新，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)工作，在授課教案中增設(shè)了德育專欄，利用每節(jié)課的三五分鐘的時間向?qū)W生灌輸?shù)掠齼?nèi)容；在課外活動中開辦校刊、電臺等，通過征文、稿件等提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

3強化家庭教學(xué)，營造和諧氛圍

在強化家庭教育方面，針對學(xué)生及學(xué)校的特點，通過《致家長的一封信》讓家長了解學(xué)校，了解家庭教育的獨特性，讓家長參與到學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)中來，進一步促進家庭教育環(huán)境的優(yōu)化；采用《致父母的一封信》及家長的回信，讓家長了解孩子的心理，也讓學(xué)生理解父母，雙方互相尊重，共同進步；在家庭生活中，父母通過經(jīng)常性的交涉談心、全家出行、一起參加社會活動等，促進家長和孩子的心靈溝通。通過這些活動，使學(xué)校和父母都能及時了解學(xué)生的心理波動，以便及時調(diào)整教育方法，提高學(xué)生的德育水平。

4構(gòu)建家校機制，完善德育體系

第6篇：高中心理健康教育教案范文

關(guān)鍵詞：生源薄弱；如何提高；化學(xué)課堂；有效性

提高課堂教學(xué)的有效性是所有教育工作者的追求。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？余文森教授曾經(jīng)對課堂教學(xué)的有效性作過一個很通俗的解釋：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步?！蔽倚槟蠈幨谐青l(xiāng)結(jié)合部的一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生大部分來自周邊農(nóng)村或城中村或進城務(wù)工人員子女，生源十分薄弱，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習習慣，知識與能力的基礎(chǔ)相對較弱。再者，建校時間不久，教學(xué)設(shè)施還沒有完善，教學(xué)質(zhì)量在市內(nèi)偏后，在這種情況下，怎樣按新課標要求，提高化學(xué)課堂有效性呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，略談幾點拙見。

一、利用學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它有很多獨特的魅力，實驗可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，在化學(xué)課上合理、適時地用好實驗，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。例如，在緒言課上可以利用一些趣味實驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心，用“魔棒點燈”“無中生有”“變幻無窮”“燒不壞的手帕”等使學(xué)生一接觸化學(xué)就產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在學(xué)習第三單元《課題2分子和原子》時，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：讓學(xué)生用手在臉龐邊輕輕扇動，自己感受輕風拂面的感覺，再告訴學(xué)生這其實就是分子在撞擊他們的臉，讓學(xué)生意識到分子的真實存在，讓學(xué)生體會到生活中充滿著化學(xué)，只要用心去探究就能領(lǐng)略到化學(xué)的無窮奧秘，從而引發(fā)了學(xué)生探究微觀世界的激情。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習化學(xué)的主動性將會得到充分的發(fā)揮，學(xué)習的有效性會明顯得到提高。在生源薄弱學(xué)校，一些教師態(tài)度不端正，責任心不強，沒有重視實驗，借口條件差，不做實驗。這樣使化學(xué)變得枯燥，挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。本人嘗試對比過，做不做實驗，教學(xué)效果完全不同。因此，要使化學(xué)課堂有效，必須用心盡一切可能給學(xué)生做實驗，必要時可自制一些儀器。

二、根據(jù)實情設(shè)置合理可行的教學(xué)目標

要使課堂教學(xué)有效，必須嚴格按課程標準要求和學(xué)生實際情況，設(shè)置合理可行的教學(xué)目標。在生源薄弱的學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差，知識面窄，教學(xué)目標的設(shè)計更要因地制宜，因材施教，不能照搬照抄別人的教學(xué)目標。筆者曾發(fā)現(xiàn)一些教師，沒有目標意識，隨便抄襲教參書上的幾條目標做目標，像風像雨又像霧，撲朔迷離，在這樣目標指導(dǎo)下，課堂教學(xué)自然會顧及左右而言之，效率低下。如，在上《氧氣制取》一節(jié)課時，有一位教師為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習，首先安排學(xué)生閱讀課本，并提出問題：在實驗中選擇什么為原料？在用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么要加二氧化錳？制取步驟是什么？實驗失敗的原因是什么？這位教師的出發(fā)點是不錯的，給學(xué)生自學(xué)提綱。但是，對于第一次學(xué)習制取氣體的學(xué)生來說，這些問題和目標顯然超出學(xué)生的能力，教師對學(xué)生實際水平不了解，設(shè)置不合理的教學(xué)目標，出現(xiàn)無效學(xué)習。如果每節(jié)課師生都能夠圍繞合理可行的目標共同奮斗，所有活動都為了達成這個目標，使學(xué)生能跳一跳摘到果子，感受成功的喜悅，興趣盎然，效率就會提高。

三、注重教學(xué)研究，提高教師自身的教學(xué)能力

俗話說：“打鐵還需自身硬?！苯處熤挥醒芯拷炭茣?、挖掘教科書，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，才能居高臨下；只有研究學(xué)生，才能有的放矢指導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)會思考，才能提高課堂有效性。因此，要求教師要有扎實的基本功，注重教學(xué)研究，深入鉆研教材，研究課程標準，課前認真?zhèn)湔n、恰當處理教材，寫好教案。課堂上以學(xué)生為中心，生生互動，師生互動，充滿生機活力。課后還要善于反思課堂。有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處應(yīng)該歸納和總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。通過課堂反思，促進教學(xué)內(nèi)容更加全面，教學(xué)設(shè)計更合理，加強教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教師自身教學(xué)水平，才能提高教學(xué)效率。生源薄弱學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習能力較弱、學(xué)習時間緊，因此要求教師課前課后必須注重教學(xué)研究，才能有效進行教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師要有所創(chuàng)新，才能提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)海無涯，一線教師需要終身學(xué)習。生源基礎(chǔ)不好，教師更需要花大力氣和心思在教學(xué)上，運用多種教育教學(xué)手段和方法，在三尺講臺上綻放自己的美麗人生。

參考文獻：

[1]高文.教學(xué)模式論.上海教育出版社，2001.

第7篇：高中心理健康教育教案范文

【關(guān)鍵詞】高中；英語課堂；組織教學(xué)

我從事高中英語教學(xué)20年，經(jīng)歷了很多失敗，比如學(xué)生說聽不懂，作業(yè)不會做等等，但是我善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我認為要從課堂45分鐘要質(zhì)量，那么英語課堂的組織教學(xué)就非常重要了，怎么才能進行高效的英語課堂的組織教學(xué)呢？下面是我的一些看法，起一個拋磚引玉的作用作用：

一、認真?zhèn)浜妹刻谜n，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。進行教學(xué)設(shè)計時做到明確教學(xué)重難點，把握好教學(xué)容量，處理好教學(xué)的難易度、密度與速度，靈活運用教學(xué)方法，重視情景設(shè)置以及學(xué)生情感體驗，分配好教學(xué)時間，精心設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力將課上得妙趣橫生，一定會取得很好的課堂教學(xué)效果

二、讓學(xué)生課堂上學(xué)得輕松自在

就是讓學(xué)生在課堂上不感到拘束和沉重，不膽怯。認識活動以積極的智力活動為前提，積極的智力活動來自于創(chuàng)造性的思維，要進行創(chuàng)造性思維必須具備富有安全感的心理環(huán)境，在恐懼的情緒下是不可能進行創(chuàng)造性思維的，況且，英語教學(xué)要求教會學(xué)生聽說讀寫，聽說讀寫又是語言的運用過程，它因情景不同而千變?nèi)f化，極富創(chuàng)造性。學(xué)習英語如果感到拘束和沉重，自然會束縛創(chuàng)造性而影響教學(xué)效果。

三、 讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中

當然，前提是教師要有個人的人格魅力，比如有高尚的情操，有豐富的專業(yè)知識，有耐心，有溫和的態(tài)度。只要學(xué)生喜歡你這個老師，他們才會學(xué)習你教的知識。那么，怎樣讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中呢，就是要讓學(xué)生自己聽說讀寫，因為只有學(xué)生自己聽懂了英語，說出了英語，寫出了英語，才能產(chǎn)生成就感，有了成就感，他們才會繼續(xù)參與到教學(xué)過程中，每個教師都應(yīng)該記住M韋詩特的話：“外語是學(xué)會的，不是教會的”。因此，必須讓學(xué)生自己參與到教學(xué)過程中，教師只是排除學(xué)生的學(xué)習障礙，教給學(xué)習的方法和能力，幫助學(xué)生自己的聽說讀寫去看到學(xué)習成就。

四、精用多媒體教學(xué)

教授新知識是一堂課的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。要用最短的時間獲得最好的教學(xué)效果,這就要求教師要根據(jù)教材和學(xué)生實際的情況選擇最佳的教學(xué)方法。因此,我在教學(xué)中用圖片、實物、動作表情、錄音機、多媒體等直觀手段進行教學(xué),做到音畫交融、直觀形象、生動活潑,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,使得學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚,欲極性高,注意力集中,達到教學(xué)的最佳境界。遵循視、聽、說領(lǐng)先的語言教學(xué)原則,注重培養(yǎng)學(xué)生模仿、朗讀的語言實踐的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的良?好的學(xué)習習慣。

五、采用小組教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生情緒

我們英語老師可能都有這樣的經(jīng)歷：課堂上，精心設(shè)計了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進行對話操練，但總有學(xué)生羞于開口，特別是叫他們站在教室前面演示對話時，英語說得語無倫次。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造說和練的機會，但苦惱的是：學(xué)生不參與！不管我們怎樣調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們，效果甚微。有時我們老師講得口干舌燥，但有的學(xué)生還是精神不振，懨懨欲睡，說明我們的課堂不精彩，學(xué)生不感興趣，我們必須巧妙組織英語課堂教學(xué)，才能改變這種現(xiàn)象。

老師在課堂上可以采取激勵原則，通過一些小組比賽，讓學(xué)生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為“主體”。課前布置他們預(yù)習，讓他們自己來總結(jié)知識點，增加他們學(xué)習的主動性，學(xué)生的興趣很高。課下通過讀，查資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識，獲得知識的習慣，老師課上給予補充。教師可以選擇些較為容易的內(nèi)容布置學(xué)生來講解，培養(yǎng)他們的能力，上課的學(xué)生很認真負責，聽課的學(xué)生比較投入，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

六、采用游戲活動激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習興趣

“滿堂灌”的老教學(xué)模式已被時代所淘汰。現(xiàn)在學(xué)生真正當家作主成為教學(xué)活動的主人,這就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,做到精講多練,同時還要善于調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生的情緒一旦低落、產(chǎn)生疲勞時,就會對學(xué)習失去興趣,造成課堂氣氛沉悶,是難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師要善于觀察學(xué)生情緒的變化,及時更新教學(xué)形式,以新的教學(xué)形式給予學(xué)生新的吸引,引發(fā)起學(xué)生新的學(xué)習興趣。學(xué)生是天真、好奇、好勝的,比如有一節(jié)課我就讓學(xué)生用簡筆畫畫出“我們未來的XXX”,把學(xué)生分成8個組，畫好后讓每個小組派一個學(xué)生到講臺上去介紹他們畫的內(nèi)容，讓全體學(xué)生參與到活動中去了。掌聲、小禮物使得學(xué)生很積極主動,學(xué)生在不知不覺中獲得了知識,調(diào)動起課堂學(xué)習的氣氛,同時也將整個教學(xué)過程推向。

七 課堂教學(xué)要“多，高，快”

英語課堂教學(xué)要多信息，高密度，快節(jié)奏。多信息是指課堂上多渠道地提供新的英語信息，高密度是指實現(xiàn)多角度，大容量：快節(jié)奏是指環(huán)節(jié)緊湊明快，如果教師能把三者恰當?shù)亟Y(jié)合起來，就能提高課堂教學(xué)的效果。

總之，“教無定法”，組織英語課堂教學(xué)不能機械照搬，它是一項充滿智慧、靈活多樣的工作，作為一名高中英語老師，我們要加強自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，在“為人師表”的同時，還要采用靈活巧妙的方式來組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。從教案設(shè)計，課堂引入，到精妙組織英語課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂氣氛活潑，學(xué)習氛圍濃厚。這樣的英語課堂才是比較成功的課堂，這樣的英語教師才能贏得學(xué)生的尊重，使課堂教學(xué)收到良好的效果，要讓中國學(xué)生學(xué)好英語，我們英語教師還任重而道遠。

參考文獻：

[1]張旭遠,張捷主編.新課程課堂實用教學(xué)藝術(shù)J].東北師范大學(xué)出版社.2004

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社.1996,4

第8篇：高中心理健康教育教案范文

我們之所以能在短短幾年內(nèi)實現(xiàn)跨越式發(fā)展,創(chuàng)造出輝煌成績,其做法是:

一、樹立科學(xué)發(fā)展觀,促進學(xué)校全面發(fā)展

科研、創(chuàng)新、特色是學(xué)校生存和發(fā)展的支撐點。我校在實施教育科研上,以“構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題為龍頭,積極建設(shè)了以特色德育為主導(dǎo)、學(xué)科知育為主線、創(chuàng)新管理為主體的“三位一體”的特色學(xué)校發(fā)展模式,努力探索特色建設(shè)的規(guī)律,制定科學(xué)合理的特色發(fā)展規(guī)劃并完善特色學(xué)校建設(shè)評估的標準與方法。縱觀學(xué)校發(fā)展的歷程,我們常常把教育科研只局限在具體的學(xué)科教學(xué)上,割裂了德育、智育、管理三者的內(nèi)在聯(lián)系,忽略了德育和管理科研,使得德育和管理延續(xù)過去傳統(tǒng)的方式方法,使德育和管理工作目標理念陳舊、大而空、繁而雜、站位不高、缺乏前瞻性、針對性、科學(xué)性和時效性,往往以空洞說教、行政命令代替德育和管理,工作效率低下,成效甚微。根據(jù)新課程改革綱要精神,在實施新課程改革的過程中,我們必須樹立大教育科研觀,以德育為首,以管理為手段,以課改為核心,以科研為引領(lǐng),拉動和促進教育教學(xué)和學(xué)校方方面面工作協(xié)調(diào)并進,和諧發(fā)展,全面推進素質(zhì)教育,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。基于這種認識,我校提出了德育、知育、管理三位一體的管理、改革和發(fā)展的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標和培養(yǎng)目標,實施了“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展”、“構(gòu)建扁平化、精細化、捆綁式管理模式”、“構(gòu)建新課程下各學(xué)科課堂教學(xué)模式”三大科研課題的實驗研究,促進了學(xué)校工作的全面發(fā)展。

二、典型引路、以點帶面,重視科研成果推廣

(一)德育上“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展”的新思路

這是我校承擔的黑龍江省教育學(xué)會“十一五”期間重點科研課題。本課題實驗研究的主要內(nèi)容是:以校園文化為載體,以全體師生員工為對象,結(jié)合校情將我校系列德育與社區(qū)道德建設(shè)資源緊密結(jié)合起來,通過融合互動,發(fā)生和建立多種關(guān)系,并達到功能互補。我們實驗研究的操作點是,將典型的社區(qū)道德建設(shè)資源引入到學(xué)校中來,對文化建設(shè)的實驗研究。實驗研究的主要方法是,在學(xué)校一級子課題“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展”的指引下,結(jié)合不同班情,構(gòu)建各班級的二級子課題進行實驗研究。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗和成效是:

一是創(chuàng)建基地,構(gòu)建學(xué)校德育和社區(qū)道德建設(shè)和諧互動發(fā)展的平臺。建三江分局由于歷史原因,形成了她特有的多元文化。為了挖掘社區(qū)教育資源,我校分別與分局檢察院、法院合作建立了青少年法律維權(quán)基地,與看守所合作建立了法制教育基地,與二龍山雷達站合作建立了國防教育基地,與分局種業(yè)公司合作建立了勞動實踐基地等。通過這些基地作為載體,開展了系列專題報告會,社會實踐調(diào)查、現(xiàn)場參觀、犯人現(xiàn)身說法,采訪老鐵道、老官兵、老、老知青、老模范、老墾荒人等活動,對學(xué)生進行“北大荒精神教育”。

二是打造特色德育,創(chuàng)造高品位的校園文化。我們建三江一中在為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的同時,打造了我校特有的“馬丁精神”和“載村、慧中情懷”創(chuàng)造出高品位的校園文化。

1941年生于美國舊金山的馬丁?甘拉克先生于2000年自愿來到北大荒的建三江一中任英語教師。他盛贊中國,更愛三江,為人善良,樂于助人。講課八年,分文不取,還拿出8 000余元資助貧困學(xué)生。他講課認真,風趣善誘,自學(xué)漢語和中國文化。他帶病上課,一面點滴一面輔導(dǎo)學(xué)生。馬丁的事跡是感人的,馬丁的精神是偉大的。“義務(wù)支教,熱心助學(xué),誠信敬業(yè),熱愛三江”是我們對馬丁精神的高度概括與贊美。

香港友人張載村、陳慧中夫婦成立了“希望之光”載村慧中扶助貧困學(xué)生基金會。自2001年起至今,他們每年拿出18萬元資助優(yōu)秀及貧困學(xué)生。拳拳赤子心,悠悠大荒情――對年近花甲的夫婦慷慨解囊,捐資助學(xué),育人成才,構(gòu)筑北大荒的“希望工程”,這是一個多么令人敬佩的義舉,這是一個多么高尚的愛國情操!現(xiàn)在,張載村夫婦已全額、半額資助高中生2 400人,其中有考入清華大學(xué)等名牌大學(xué)的142人,獎勵特別優(yōu)秀學(xué)生350人,獎勵進步幅度大的學(xué)生806人。學(xué)子感激涕零;奮發(fā)圖強,誓成棟梁。他們的事跡是動人的,情懷是高尚的?！皯褢俟释?關(guān)愛師生,巨資助學(xué),熱愛祖國”是我們對“載村慧中情懷”的最好的詮釋。

“馬丁精神”、“載村慧中情懷”是我們?nèi)鐓^(qū)特有的德育資源,我們緊緊抓住社區(qū)這一道德建設(shè)資源,緊密結(jié)合學(xué)校德育工作,深入開展本課題的實驗研究。幾年來,我們每年都定期舉辦馬丁、載村慧中先進事跡專題報告會、座談會、演講會,并聘請張載村為學(xué)校名譽校長,他每年都定期來學(xué)校給全體師生作有關(guān)名校師德、德育工作報告;聘請馬丁先生演講美國的先進文化,從而使學(xué)生不但學(xué)到了美式純正的英語,提高了師生的英語口語和英語交際能力,還使師生學(xué)會了如何做事、如何做人。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與加強師德建設(shè)結(jié)合起來,多一分對學(xué)生的關(guān)心與愛護,多一分對事業(yè)的敬業(yè)與奉獻。為了弘揚馬丁精神、載村慧中情懷,激勵全體教職工愛崗敬業(yè),奉獻教育事業(yè),加強師德修養(yǎng),為學(xué)?？焖侔l(fā)展貢獻力量,我校每年都要定期搞系列活動,搞一次以弘揚馬丁精神、載村慧中情懷為主題的青年教師演講比賽,開展拜師活動,開展崗位大練兵、大比武活動――教師基本功技能大賽,展開一次師德問題大討論等等。通過系列活動的深入開展,營造了我校良好的校風、師風、學(xué)風、考風;打造了一批團體協(xié)作、甘于奉獻、不求索取、愛崗敬業(yè)、師德高尚的教職工隊伍,涌現(xiàn)出了以全國優(yōu)秀教師、特級教師王紅香和全國教育科研先進個人劉思成老師為典型的一大批中青年骨干教師。把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與開展心理健康教育結(jié)合起來,用他們高尚的人格去感染激勵每位學(xué)生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。為了把這項工作落到實處,我校把每年的五月和十月定為心理健康教育月,舉辦一次優(yōu)秀學(xué)生先進事跡報告會,開展一次主題團活動――如何將學(xué)習馬丁精神、載村慧中情懷發(fā)揚光大,培養(yǎng)自己健全的人格。還邀請專家學(xué)者來校作德育和心理健康教育學(xué)術(shù)報告等等。與此同時,我們結(jié)合新課改理念,做到了五育并重,德育居首,要求政治教師利用政治課對學(xué)生進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育;要求全體教師利用課堂教學(xué)主渠道、主陣地進行課程健心。通過這些做法,培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習斗志,增強了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,提高了他們抗挫折的能力。

這些舉措,都是我們學(xué)習“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的具體體現(xiàn),我們堅信,通過我們的精心打造,一定會把馬丁精神、“載村慧中情懷”與北大荒精神融為一體,在北大荒這片沃野上扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,成為新一代北大荒人的寶貴財富和精神食糧。

目前,我們建三江一中全校上下正在掀起學(xué)習“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的新,學(xué)習“馬丁精神”和“載村慧中情懷”已成為每一名師生員工自覺的實際行動。“馬丁精神”和“載村慧中情懷”極大地煥發(fā)了全校師生員工的積極性和熱情。為了弘揚“馬丁精神”和“載村慧中情懷”,我們通過評選,在三個學(xué)年分別成立了“馬丁班”、“載村班”、“慧中班”、“振裕班”、“宛思班”,打造一中的特色德育。我們做到了“四個結(jié)合”:把弘揚馬丁精神、載村慧中情懷與創(chuàng)建文明班活動相結(jié)合,爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體;與學(xué)習雷鋒和“八榮八恥”活動相結(jié)合,把愛心獻給社會、獻給學(xué)校;與加強師德建設(shè)相結(jié)合,多一分對學(xué)生的關(guān)心和愛護,多一分對事業(yè)的執(zhí)著與奉獻;與開展心理健康教育相結(jié)合,用他們高尚的人格去感染和激勵每一位學(xué)生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。

三是辦好“兩個學(xué)?！报D―青年軍校和青年黨校。為了有效開展國防教育,愛黨、愛祖國、愛人民、愛校教育,傳承中華美德,我們高度重視軍校和青年業(yè)余黨校建設(shè)。通過開展軍訓(xùn)和青年業(yè)余黨校學(xué)習、國防教育課、黨課、定期談心、寫思想?yún)R報、定期舉辦黨的基礎(chǔ)知識競賽、組織青年志愿者走進社區(qū)、走進軍營,磨煉了學(xué)生的意志,強化了軍人的品質(zhì),受到了生動活潑的愛國主義和中華傳統(tǒng)美德教育、知榮辱、促和諧、改陋習,樹新風、塑形象在一中校園蔚然成風。

德育科研課題的實驗研究,帶動和促進了學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新,做到了科學(xué)育人、科學(xué)管理、科學(xué)施教。

(二)管理上“構(gòu)建扁平化、精細化、捆綁式的管理模式”

我校在育人管理上,實施了“扁平化、精細化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究。這種管理模式的理論依據(jù)是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。它的著力點是減少管理層次,降低管理重心,壓縮管理成本,將金字塔的組織形式被壓縮成偏平狀的組織形式,使管理者能夠植根于基層,既能起到服務(wù)基層的作用,又能起到指導(dǎo)、管理基層的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗和成效是:

一是從管理方式入手實行精細化管理。我校在校生有3 600余人,其中住校生2 300人,管理難度大,安全責任大。我們首先改革了值班制度,成立了以校長為首的黨政班子領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和干事組成的領(lǐng)班、值班組織機構(gòu),分為八人一組共七組,每個星期每組值班一天。領(lǐng)班、值班領(lǐng)導(dǎo)實行24小時工作制,從早晨5:40到第二天5:40,校級領(lǐng)導(dǎo)晚上在校過夜;值班人員負責早自習、晚自習查崗,維持早、中、晚就餐秩序,全天負責,全面負責,堵塞了學(xué)校管理的漏空時間,實現(xiàn)了學(xué)校提出的安全零事故的工作目標。其次,規(guī)范了各項規(guī)章制度144項,規(guī)定了管理人員每日的工作流程,做到了制度管理精細化。再次,安全工作責任到人。學(xué)校高度重視校園安全,層層簽訂責任狀,校長與副職簽,副職與部門領(lǐng)導(dǎo)簽,部門領(lǐng)導(dǎo)與教職工簽,每個班級都成立了安全小組,每名學(xué)生都寫出書面安全自重、文明守紀承諾書。

二是從體制入手推行扁平化、捆綁式管理。根據(jù)建三江一中職代會討論通過的《建三江一中管理體制和人事制度改革方案》精神,我們將“扁平化、精細化、捆綁式管理模式”科研課題的實驗研究真正落實到了實處。具體做法是,將全體干部承包到一線。教務(wù)主任、副主任、政教主任、副主任,全都包到學(xué)年組,學(xué)年主任包到學(xué)年部,班主任包到班級,實行量化考核,考核成績與績效工資掛鉤?？己顺煽冊?5分以上的拿回績效工資,85分以下的分別扣除10%~90%,考核成績60分以下的扣除學(xué)期全部績效工資。這樣全體干部都深入到了一線管理和教學(xué)中,管理范圍擴大到橫向到邊,縱向到底,形成了人人參與管理,人人參與考核,人人參與競爭,人人眼中有目標,人人肩上有責任。

三是從“家長委員會”入手加強家校聯(lián)合辦學(xué)。我校是建三江分局唯一一所重點高中,下設(shè)17所初中分別分布在15個農(nóng)場,學(xué)校所聯(lián)系家長的面積大且比較分散,給家校聯(lián)合辦學(xué)帶來了很大困難。我們一改過去那種只是將局直地區(qū)的部分家長定期集中到學(xué)校開會座談的辦法,在每個農(nóng)場分別建立了“家長委員會”,將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、辦學(xué)特色、發(fā)展建設(shè)、學(xué)校收費、德育管理、招生計劃、教育教學(xué)等方方面面的問題,都交由“家長委員會”互相商討,征得他們的監(jiān)督與合作,并定期召開全局的家長會議,報告學(xué)校的工作,從而增加了學(xué)校辦學(xué)的透明度和知名度。

四是從教師入手開展大練兵、大比武。要創(chuàng)造一流的教育,必須首先打造一流的教師隊伍。學(xué)校新班子高度重視教師隊伍建設(shè),開展了教師大比武、大練兵系列活動。我們每學(xué)期,在請進來、走出去參加培訓(xùn)的同時,高度重視校本教研、校本培訓(xùn)。我們本著以“在學(xué)校中,基于學(xué)校,為了學(xué)?！睘樵瓌t,由校長、副校長、教科室主任、教務(wù)主任、政教主任、一線骨干教師等主講,對全體教師進行通識培訓(xùn)。同時組織教師參加文化考試,提升業(yè)務(wù)水平。2009年從4月11日至5月9日,我們先后分別組織教師進行了三次教育學(xué)、心理學(xué)、新課改、高考試題等考試,并將考試成績列入學(xué)期考核。

學(xué)校通過推行“扁平化、精細化、捆綁式管理”體制改革,調(diào)動了廣大教職工的積極性,充分發(fā)揮了人力、財力、物力資源,使學(xué)校的內(nèi)部管理工作,真正走向了科學(xué)管理軌道,加速了創(chuàng)辦墾區(qū)一流教育和省級示范性高中的發(fā)展進程。具體表現(xiàn)在:

一是干部隊伍、教師隊伍、工人隊伍建設(shè)都發(fā)生了深刻變化,責任感、使命感、危機感增強了,工作積極性提高了。二是全面改善了辦學(xué)條件。良好的辦學(xué)條件,是學(xué)校內(nèi)部管理的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校實行了封閉式管理,走讀生實行“亮牌制”;住校生除了星期天(接待家長開放日)以外,每天不準出入校門。校園內(nèi)建有5 000平方米的綜合餐飲樓,包括:話吧、浴池、小賣店等,為封閉式管理創(chuàng)造了條件。學(xué)校每天中午實行“靜校日”,要求所有住校生必須回到寢室午睡,整個校園內(nèi)空無一人,為學(xué)生的身心健康和提高學(xué)習效率提供了保證。校園內(nèi)實現(xiàn)了綠化、香化、美化,所有科室和班級做到了花香溢校園,成為了“校在園中,樓在綠中,路在林中,人在景中”的花園型、文化型、人文型的學(xué)校。辦學(xué)條件改善了,育人環(huán)境優(yōu)化了,更增強了學(xué)生自我管理的意識。三是全體干部直接包干到學(xué)年組,參與、服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)年的德育、管理、教育教學(xué)等方方面面的工作,這樣,不但密切了干群關(guān)系,而且責、權(quán)、利融合在了一起,改變了過去那種有權(quán)無責、有責無為、互相推諉扯皮的現(xiàn)象,調(diào)動了全體教職工的積極性,提高了工作效率。四是實現(xiàn)了一日工作流程制、預(yù)案制和問責制,工作不留死角,安全不留隱患,實現(xiàn)了扁平化、精細化管理。五是打造文明校園品牌。通過扁平化、精細化管理,內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象,全面提高了全體師生員工的文化品味和素質(zhì),學(xué)校真正成為了書聲瑯瑯,歌聲悠揚,校風、教風、學(xué)風、考風正,文明守紀、生動活潑,愛崗敬業(yè)爭一流的工作和學(xué)習的樂園。六是深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,全面提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實施,課程改革的新任務(wù)、新問題、新矛盾,呼喚著教學(xué)觀念的更新,要求教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的生活世界、生存方式和學(xué)習方式。我們組織教師認真學(xué)習新課改的基本理念,真正參與到新課改的建設(shè)當中去,改革傳統(tǒng)的教學(xué)行為,利用業(yè)務(wù)學(xué)習時間學(xué)習《課程的反思與重建》。開展系列的新課程教師考核、教師論壇、龍東地區(qū)十校聯(lián)考和“走進新課程引領(lǐng)示范課”等活動,提高了全體教師的教學(xué)能力和水平。七是加強了聯(lián)合辦學(xué)。我校堅持開放式辦學(xué),先后與黑龍江大學(xué)教育學(xué)院、哈師大附中、東北師大附中、遼寧實驗中學(xué)等名校聯(lián)合辦學(xué),通過“走出去、請進來”校際聯(lián)誼活動,不斷引進、吸收、消化校外優(yōu)質(zhì)教育資源,提高了教師的專業(yè)化水平。

“扁平化、精細化、捆綁式”的教育教學(xué)管理模式,超前的辦學(xué)理念,積極的工作熱情,使建三江一中連年受到省、總局、分局的表彰和獎勵,連續(xù)三年被總局、分局教育局評為“教育教學(xué)先進學(xué)?！?高考成績連續(xù)三年居墾區(qū)之首。學(xué)校越來越受到學(xué)生的熱愛、家長的信賴、社會的認可,在墾區(qū)的知名度越來越高。建三江一中以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),實施“三條線”管理,推進“四個轉(zhuǎn)變”,堅持“大德育、大工程、大實踐”的教育理念,科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展,為創(chuàng)建新型建三江一中而努力奮進。

(三)智育上“構(gòu)建新課程下和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式”

在“十一五”期間,尤其是在當前新課程改革的背景下,我們著力構(gòu)建了“構(gòu)建新課程下和諧互動、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式”,并在學(xué)校一級子課題的指引下,結(jié)合不同學(xué)科特點,分別實施了文綜合、理綜合以及各學(xué)科的二級子課題的實驗研究。各學(xué)科的二級子課題,主要是以教研組為單位進行集體實驗研究。參與實驗研究的教師占教師總數(shù)的90%以上。在課題實驗研究的過程中,我們注重以學(xué)科教學(xué)滲透德育和心育,以科學(xué)的管理對課題的實驗研究進行統(tǒng)一歸檔、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。將通識培訓(xùn)與個人自修、統(tǒng)一指導(dǎo)與分別指導(dǎo)相結(jié)合。在課題的實驗研究上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,我們不擺花架子,求真務(wù)實,始終堅持教學(xué)科研一體化。學(xué)校課題組在聽實驗教師課時,我們采取了“一查、二問、三聽、五看、一指導(dǎo)”的辦法進行考核、評估和指導(dǎo)?！耙徊?、二問、三聽”,即:一查實驗教案,看其課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了實驗的內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)和操作過程;二問其課題研究的進展情況,存在的問題和下步措施;三聽實驗教師答辯其操作過程。“五看”即:一看教學(xué)理念,看教師的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新課改理念;二看教學(xué)形態(tài),看課堂教學(xué)是否構(gòu)建了師生互動、生生互動、師生合作、生生合作,自主、合作、體驗、探究的學(xué)習方式;三看教學(xué)內(nèi)容,看教學(xué)內(nèi)容的容量、科研含量是否科學(xué)合理;四看教學(xué)手段,看教學(xué)手段是否多樣激趣,是否能運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué),實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;五看教學(xué)效果,不但要看教師教的如何,更重要的是看學(xué)生以什么樣的方式進行學(xué)習,學(xué)習的效果如何,這是評價課堂教學(xué)效果的最重要的水準。學(xué)校在政策上,給科研以很大的傾斜與支持。對實驗教師我們做到了“六優(yōu)先”、“一保證”?！傲鶅?yōu)先”是:實驗教師外出參加培訓(xùn)優(yōu)先;選送讀研究生優(yōu)先;職稱評聘優(yōu)先;先優(yōu)模評選優(yōu)先;提拔干部優(yōu)先;教師聘崗優(yōu)先。“一保證”是:課題經(jīng)費必保。通過教育科研,提升了教師的教學(xué)和科研水平,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。

經(jīng)過兩年多的新課程實驗教學(xué),使師生樹立了“四種意識”,培養(yǎng)了“四種習慣”。四種意識:一是培養(yǎng)了學(xué)生新課程下學(xué)會學(xué)習的意識;二是培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識;三是拓寬綜合新知識觀的意識;四是課堂教學(xué)互動的意識。四種習慣:一是培養(yǎng)了學(xué)生好疑好問的好習慣;二是培養(yǎng)了學(xué)生分散性思維的習慣;三是培養(yǎng)了學(xué)生評價批判的習慣;四是培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的習慣,讓思維與實踐互為補充和轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)了學(xué)生的“三個轉(zhuǎn)變”:一是對自我認識的轉(zhuǎn)變。通過實驗幫助學(xué)生正確地認識自我、解脫自我、超越自我,增強了學(xué)習的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。二是對學(xué)習目的、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。通過實驗幫助學(xué)生端正了學(xué)習態(tài)度,打消了厭學(xué)、棄學(xué)念頭,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。通過掌握學(xué)習方法和規(guī)律,使他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好,真正成為學(xué)習的主人。三是轉(zhuǎn)變了學(xué)習方法。通過學(xué)習指導(dǎo),使學(xué)生變被動接受為主動求知探究,使他們學(xué)會預(yù)習,學(xué)會聽課,學(xué)會參與,學(xué)會綜合創(chuàng)新,學(xué)會作業(yè),學(xué)會歸納總結(jié),學(xué)會自我制定計劃等學(xué)習方法。在新課程實驗教學(xué)過程中,我們還存在很多問題與困惑,需要我們不斷地思索、去探究、去解決。

三、科研促進了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

幾年來,我校始終堅持教學(xué)科研一體化,取得了豐碩成果?！笆晃濉逼陂g,我校承擔的國家、省、總局級科研課題18項,均取得了科研成果一、二等獎,有的科研成果已在墾區(qū)內(nèi)外推廣,我校分別榮獲:中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會“創(chuàng)新寫作教學(xué)先進實驗學(xué)?！?、中國教育學(xué)會體育科學(xué)學(xué)會21世紀中國體育發(fā)展研究中心“特長生訓(xùn)練與體育教學(xué)及群體活動協(xié)調(diào)發(fā)展先進實驗學(xué)校”、黑龍江省教育學(xué)會“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動和諧發(fā)展先進實驗學(xué)校”、“黑龍江省創(chuàng)新教育先進實驗學(xué)?！钡葮s譽稱號。

第9篇：高中心理健康教育教案范文

一、對流，精細管理

作為蜚聲海內(nèi)外的百年名校，廈門一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴格規(guī)范的管理。東孚學(xué)校在合作辦學(xué)前，是一所較為薄弱的農(nóng)村學(xué)校，盡管辦學(xué)的歷史也較悠久，學(xué)校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規(guī)范，執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，影響和制約著學(xué)校的發(fā)展。合作辦學(xué)后，在廈門一中的支持下，學(xué)校狠抓教育教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，加快精細化管理水平。

1.加強交流，學(xué)習管理。為使學(xué)校管理盡快與廈門一中接軌，以廈門一中良好的管理水平快速提升學(xué)校辦學(xué)水平，廈門一中委派了富有經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校擔任校長。建立了與廈門一中的處室對流制度，讓處室負責人都深入了解廈門一中處室的管理制度，處理事務(wù)的辦法。廈門一中的周君力校長與陳珍書記也經(jīng)常到學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展問診把脈，為學(xué)校管理提出建設(shè)性意見。廈門一中及時召開了兩校干部的交流會，密切兩校干部的聯(lián)系，使學(xué)校直接獲得了廈門一中的支持。例如，學(xué)校校園網(wǎng)的建立得到了廈門一中信息中心的大力支持；總務(wù)處的許多校園建設(shè)都從廈門一中尋得了幫助；德育處工作的開展也經(jīng)求廈門一中的意見。

2.完善制度，規(guī)范管理。借鑒廈門一中的經(jīng)驗，學(xué)校根據(jù)實際情況制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括《廈門一中海滄附校教學(xué)常規(guī)的操作要求》、《學(xué)科競賽指導(dǎo)教師獎勵方案》、《優(yōu)秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學(xué)事故認定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊，組織全校教職員工認真學(xué)習。科學(xué)的制度管理，規(guī)范了教師在教育教學(xué)工作中的常規(guī)要求，促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.強化執(zhí)行，落實管理。針對學(xué)校存在的執(zhí)行難的問題，在廈門一中指導(dǎo)下，學(xué)校組織行政人員和年段長，舉行了關(guān)于“干部管理工作的執(zhí)行力”的研討會，從思想上認識了執(zhí)行力的重要性，同時結(jié)合學(xué)校的實際，積極討論落實制度的方法。隨后，學(xué)校加強行政值班導(dǎo)護，實行巡課制度，強化學(xué)校各項管理制度的落實與執(zhí)行，使干部的執(zhí)行力得到明顯提高，也帶動了其他教師。

學(xué)校制定了《廈門一中海滄附校（東孚學(xué)校）職務(wù)崗位評聘評分細則實施方案》， 《獎勵性績效工資分配方案》，《校園精細化管理實施方案》。學(xué)校還成為海滄區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的試點校，制定了《廈門一中海滄附校（東孚學(xué)校）關(guān)于建立現(xiàn)代學(xué)校制度的工作方案》。通過精細化管理，學(xué)校煥發(fā)出強大的生機與活力，在“未來五年發(fā)展規(guī)劃”中，學(xué)校把“合作辦學(xué)示范?！薄ⅰ案＝ㄊ∷刭|(zhì)教育先進?！弊鳛閷W(xué)校的發(fā)展目標。

二、師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)

廈門一中擁有先進的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)專家、名師、濃厚的教學(xué)教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)方面建立了長期合作的機制。

1.建立業(yè)務(wù)檔案，實施“名師工程”。學(xué)校為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，要求每一位教師根據(jù)自身實際制定出個人業(yè)務(wù)五年發(fā)展規(guī)劃，讓教師確立業(yè)務(wù)發(fā)展的明確目標，促進教師的個人成長。同時，選拔骨干教師和優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對像，通過邀請廈門一中名師來校傳授經(jīng)驗與校內(nèi)培訓(xùn)的方法，促進這些教師教學(xué)能力的迅速提高，培養(yǎng)學(xué)者型教師，打造名師。

2.借力廈門一中，提升教學(xué)水平。廈門一中的特級教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任、中考名師等的身影經(jīng)常出現(xiàn)在東孚學(xué)校的校園里，他們或開設(shè)專題講座為老師們“傳經(jīng)送寶”，或參加聽課、評課活動為老師們的教育教學(xué)出謀劃策，或上指導(dǎo)課、同課異構(gòu)讓老師們親身感受廈門一中先進高效的教學(xué)方法。還邀請經(jīng)驗豐富的一中退休名師到學(xué)校參與教學(xué)、教研活動，對學(xué)校教師進行“幫扶帶”。同時，學(xué)校中考六科的備課組長也定期參加廈門一中的集體備課，與廈門一中的教師面對面的交流，分享廈門一中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.加強師能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校積極組織開展了教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)技能競賽等活動，包括教師書法、電腦、片斷教學(xué)、教案設(shè)計等，使教師在豐富多彩的活動中得到鍛煉與提高。對新教師采取“雙培訓(xùn)”制度，教師除參加市、區(qū)的培訓(xùn)外，還需參加廈門一中的培訓(xùn)。每年寒暑假，學(xué)校都會組織骨干教師外出培訓(xùn)，到北京、上海、南京、長沙、貴陽、福州、武夷山等地學(xué)習考察，擴大他們的教學(xué)視野。

4.實行民主管理，樹立教師楷模。學(xué)校對教師實行人性化的民主管理方式，加強師德建設(shè)，邀請廈門一級教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識和素養(yǎng)》的講座，讓老師接受了一次教育教學(xué)新理念的洗禮與升華。樹立了教師強烈的責任感。同時，學(xué)校參照廈門一中做法，設(shè)置了獎勵在不同崗位做出顯著成績的“單項獎”和為學(xué)校做出重大貢獻的“杰出教師”獎；采取主要由學(xué)生評議選舉的方式，開展了“我心目中的好老師”和“師德標兵”的評選活動，讓每個在不同崗位做出貢獻的老師都有機會得到肯定。

近幾年，學(xué)校教師隊伍素質(zhì)與能力不斷提高，教師對學(xué)校的歸屬感、榮譽感責任感與幸福感不斷加強，在教育教學(xué)上取得了突破性的業(yè)績，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎第一名的鄭志平老師、獲得廈門市教學(xué)設(shè)計大賽特等獎的明老師、指導(dǎo)學(xué)生獲全國發(fā)明金獎的張偉斌老師、多次在全國CN刊物的王曉波老師、順利完成區(qū)級課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。

三、科研合作，資源共享

為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，迅速改變學(xué)校教育教學(xué)較為落后的面貌，學(xué)校堅持貫徹廈門一中先進的教育理念，通過教學(xué)改革促進教育教學(xué)水平的提高。

1.發(fā)揮名校優(yōu)勢。廈門一中有著無比豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為最好地借力廈門一中強大的資源優(yōu)勢，學(xué)校通過積極開展教師交流、專題講座等形式與廈門一中實現(xiàn)資源共享。組織教師參加廈門一中備課組集體備課、聽課、培訓(xùn)，每次重大考試，學(xué)校都能從廈門一中獲得參考資料、復(fù)習材料、試卷等，大大提高了學(xué)校教師的教學(xué)效率。

2.抓好畢業(yè)班教學(xué)。廈門一中專門為學(xué)校建立了兩校畢業(yè)班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠?qū)崿F(xiàn)直接交流，快捷地解決問題。學(xué)校參照廈門一中的做法，修訂了畢業(yè)班教育教學(xué)獎勵條例，成立了初三領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了班科任聯(lián)系會議制度，做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，使中考成績逐年提高。2011年中考，學(xué)校勇奪海滄區(qū)中考狀元，有多人考入廈門一中等一級達標校，獲得廈門市初中教學(xué)進步獎，2012年中考P值歷史性地超過60分。

3.抓好學(xué)科競賽。參照廈門一中，學(xué)校建立了競賽指導(dǎo)制度，制訂了學(xué)科競賽獎勵方案，指定優(yōu)秀教師組織訓(xùn)練、指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師提供了有利的訓(xùn)練環(huán)境和激勵措施；廈門一中的初中數(shù)理化競賽指導(dǎo)老師則直接到學(xué)校參與輔導(dǎo)，介紹經(jīng)驗，幫助學(xué)校制定競賽指導(dǎo)的工作計劃、傳授競賽指導(dǎo)的方法。學(xué)校在2011年有四人獲全國數(shù)學(xué)競賽三等獎，居海滄區(qū)首位；近兩年區(qū)物理競賽中我校成績居榜首位置，一人次獲全國物理競賽三等獎，創(chuàng)新紀錄，實現(xiàn)了學(xué)科競賽的歷史性突破。

4.開展教學(xué)改革。從今年起，學(xué)校開始全面進行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”改革，先后派出數(shù)批教師到洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、武夷山學(xué)習、培訓(xùn)，并邀請專家到校開設(shè)高效課堂專題講座。目前，學(xué)校參加“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的各科均已編訂出各自的“導(dǎo)學(xué)案”，各班均實行“小組學(xué)習”，教學(xué)改革初見成效。

四、藝術(shù)特長，琴棋書畫

廈門一中辦學(xué)宗旨之一，就是要培養(yǎng)健康高雅的人，力求讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到了知識，更要讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發(fā)展。秉承這一思想，學(xué)校早在教育部發(fā)出通知，要求義務(wù)教育階段學(xué)生至少學(xué)習掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長前的2009年，開發(fā)了“琴棋書畫”校本課程，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇一門學(xué)習，受到學(xué)生歡迎。

“琴棋書畫”校本課程共開設(shè)了硬筆書法、毛筆書法、中國象棋、圍棋、裝飾畫、國畫、鋼琴、武術(shù)、合唱等課程，都編印了專門的校本。在每周固定的課堂上，同學(xué)們或正襟端坐舉筆習練書法，或?qū)Ｗ⑺伎忌裼纹寰置栽?，或揮毫潑墨點染祖國山河，或引吭高歌學(xué)習音樂技藝……

授課老師有本校的專業(yè)教師，也有外聘的專業(yè)人員，在他們的精心指導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了藝術(shù)的興趣，更有不少人在所選專業(yè)中達到了一定的水準，具備了一定的特長。其中，校合唱團先后獲得海滄區(qū)一等獎、廈門市金獎的好成績，葉州同學(xué)獲得福建省學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽三等獎，另有多人在繪畫、書法等方面獲獎。2010年11月，國棋國手王煜輝七段代表廈門市王煜輝圍棋俱樂部到校向?qū)W校贈書，并進行了一對十的現(xiàn)場指導(dǎo)棋。2011年，學(xué)校參加廈門市“為國際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門一中派出優(yōu)秀指導(dǎo)教師與學(xué)校教師一道訓(xùn)練學(xué)生。在預(yù)賽中，學(xué)校戰(zhàn)勝廈門市湖濱中學(xué)、廈門市化工學(xué)校等高中、中專學(xué)校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門市英才中學(xué)、廈門市雙十中學(xué)、廈門市科技中學(xué)等強校同場競技，最終獲得團體金獎。學(xué)校建設(shè)的課間才藝廣場，每周由一個班級負責一次才藝展示活動，節(jié)目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學(xué)們的風采，又鍛煉了他們的能力，為同學(xué)們的課余生活增添了絢麗的色彩。學(xué)校德育工作也在這些活動的基礎(chǔ)上，在德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出了“養(yǎng)德勵志，幸福成長”的特色，2012年學(xué)校被評為廈門市德育先進校。

同時，學(xué)校積極開展創(chuàng)建“書香校園”活動，通過經(jīng)典閱讀、讀書知識競賽、征文比賽等讀書活動，促進學(xué)?！皭圩x書、讀好書、會讀書”風氣的養(yǎng)成。學(xué)校圖書館充分發(fā)揮在閱讀活動中的獨特作用，在廣大師生中營造了“多讀書、讀好書”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理，學(xué)校圖書館于2012年2月通過驗收，成為“省級示范圖書館”。

五、社會實踐，科技創(chuàng)新

結(jié)合廈門一中“積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)學(xué)生受益一生的創(chuàng)新能力與實踐能力”的教育理念，學(xué)校摸索出一條通過豐富的科技興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個性，從而提高學(xué)生的綜合能力有效途徑。

結(jié)合防震減災(zāi)科普教育，學(xué)校建立了水氡觀測等科技興趣小組，吸收對科技發(fā)明有濃厚興趣的同學(xué)參加。在學(xué)校專門建立的科技興趣小組活動室，興趣小組的同學(xué)們可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過較專業(yè)的科學(xué)儀器親手試驗。在這種良好的科學(xué)氛圍下，同學(xué)們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些成為了現(xiàn)實。

2010年，在李鎮(zhèn)強老師的指導(dǎo)下，張潔玫同學(xué)對傳統(tǒng)視力表進行了改進，解決了傳統(tǒng)的視力表存在的檢查視力距離要求較遠，數(shù)字規(guī)律容易記憶的問題，同時增加了色弱的檢查功能，發(fā)明了四色視力色覺表，獲得全國發(fā)明博覽會銅獎。

2011年，陳天章同學(xué)由日本地震引發(fā)海嘯引發(fā)思考，從而張偉斌老師的指導(dǎo)下，發(fā)明了帶測距地球儀，憑借此項發(fā)明榮獲全國發(fā)明博覽會金獎。學(xué)校通過廣泛開展校園科技教育活動，有力地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢條件，積極開展科技創(chuàng)新校本研究，與兄弟學(xué)校、社區(qū)共享科技教育資源，被評為“廈門市科技教育基地?！薄?/p>

2012年10月，學(xué)校與家鄉(xiāng)企業(yè)廈門石語珠寶飾品有限公司簽訂協(xié)議，雙方共建學(xué)生社會實踐基地。今后學(xué)校將組建學(xué)生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專題講座、學(xué)習瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專業(yè)人員配合學(xué)校開展活動，讓學(xué)生在真正深入社會實踐，在實踐中學(xué)習知識、鍛煉能力。

六、身心健康，師生幸福

“能運動、會游泳、體能好、形體美”是廈門一中的顯著特色，全校100%的學(xué)生參與文體活動， 80%以上的學(xué)生掌握一項文體專長。為真正接軌名校，學(xué)校特別重視開展體育活動，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

學(xué)校開展了豐富多彩的體育活動，不僅活躍了學(xué)校課余生活，更使得學(xué)校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學(xué)校中考體育成績逐年提高，今年，學(xué)校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門市中小學(xué)生跳繩比賽中，學(xué)校跳繩隊曾獲得團體第三名的好成績，在廈門一中吉尼斯體育節(jié)時，學(xué)校跳繩隊更是一鳴驚人，一舉包攬了三項第一名，贏得了本次比賽作為獎品的25輛自行車中的13輛。2012年海滄區(qū)中小學(xué)生田徑運動會上，學(xué)校運動員表現(xiàn)出色，獲得初中組團體總會第一名的佳績。

在重視體育運動的同時，學(xué)校也特別關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校有專任心理教師，開設(shè)了專門的心理課程，建設(shè)了心理咨詢室，并開設(shè)了心理講座和心理信箱，為學(xué)生提供了廣泛的心理疏導(dǎo)途徑。堅持落實女生導(dǎo)護師制度，每班配備一名女教師擔任女生導(dǎo)護師，每年段配備一名女生導(dǎo)護師負責人，以集中講座和個別談話的方式對女生進行有針對性的青春期教育。學(xué)校還與華東師范大學(xué)教育與發(fā)展心理學(xué)研究所的合作，推進立足積極心理學(xué)，面向全體學(xué)生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢室，開展“青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)”活動。

此外，學(xué)校還積極與廈門一中開展的師生交流活動。每年元旦，廈門一中都會組織節(jié)目到學(xué)校參加文藝匯演，用精彩的節(jié)目向大家展示廈門一中的風采；學(xué)校亦會組織學(xué)生到廈門一中參觀，了解一中學(xué)生的學(xué)習生活。廈門一中工會多次組織教師到學(xué)校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯(lián)歡會等教工活動均邀請學(xué)校教工參加；相應(yīng)地，學(xué)校舉辦教工活動亦會邀請廈門一中教工參加。這些交流活動，密切了兩校師生的關(guān)系，更使得學(xué)校師生大大增強了對廈門一中的歸屬感，強烈地體會到作為廈門一中人的榮譽感，特別是增強了廣大教師的責任意識。