爬天都峰教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：爬天都峰教學(xué)反思范文
統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元，本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為人文主題，以“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”為語(yǔ)文要素，雙線組元。圍繞語(yǔ)文要素，以“寫一件事，把事情寫清楚”為習(xí)作要求。怎樣來(lái)確定這個(gè)單元目標(biāo)呢？我們依據(jù)以下三個(gè)方面。
一、單元教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)一：學(xué)情 三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了通過(guò)觀察事物的變化，把一件簡(jiǎn)單的事寫完整、寫清楚的能力，四年級(jí)學(xué)生需培養(yǎng)向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由，和寫一件事，把事情寫清楚的能力。我們可以看到統(tǒng)編教材是按照由易到難的梯度落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生習(xí)作能力的習(xí)得呈階梯式或螺旋式上升。
依據(jù)二：課文+課后題 統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始編排了專門的習(xí)作單元，第五單元習(xí)作主題是“生活萬(wàn)花筒”，圍繞這一主題，本單元編排了精讀課文兩篇《麻雀》和《爬天都峰》，要求學(xué)生按照一定順序把事情寫清楚，交流平臺(tái)、初試身手這兩個(gè)版塊是習(xí)作單元的靈魂，提示學(xué)生“順序”的重要性?？磮D寫話強(qiáng)調(diào)按順序、抓一連串動(dòng)作把過(guò)程寫清楚。習(xí)作例文《杏兒熟了》按說(shuō)杏、數(shù)杏、打杏、分杏把事情寫清楚，《小木船》提示學(xué)生圍繞主要事情來(lái)寫，不記流水賬。習(xí)作板塊生活萬(wàn)花筒要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法進(jìn)行習(xí)作，關(guān)于課后題后面會(huì)有說(shuō)明。
依據(jù)三：《課程綱要》總體目標(biāo) 這是我們?cè)谥贫▎卧繕?biāo)時(shí)的一個(gè)很重要的依據(jù)。因?yàn)閱卧繕?biāo)要跟課程綱要目標(biāo)保持高度一致，所以我們?cè)诰幹茊卧繕?biāo)時(shí)要認(rèn)真研讀課程綱要里的有關(guān)的目標(biāo)。請(qǐng)看ppt紅字部分，本單元寫作訓(xùn)練的核心要素是把一件事寫清楚。 依據(jù)以上三點(diǎn)，我們制定出本單元的核心目標(biāo)是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的（指向閱讀），“寫一件事，把一件事寫清楚（指向習(xí)作）。大家可以看到這兩條目標(biāo)來(lái)源于課后習(xí)題，同時(shí)這兩條目標(biāo)又在回應(yīng)著單元目標(biāo)的這一條。
二、課時(shí)安排 《麻雀》和《爬天都峰》各2課時(shí)，兩篇習(xí)作例文一課時(shí)或兩課時(shí)，《生活萬(wàn)花筒》一課時(shí)，修改習(xí)作一課時(shí)。
四、課文分析
1.《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 《麻雀》一文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是: a.正確、流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字，用多種方法理解詞語(yǔ)。 b.學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種無(wú)畏精神寫出來(lái)的。 板塊一: 初讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容。 詞語(yǔ): 搖撼，無(wú)可奈何，扎煞，拯救，龐大 板塊二: （1）理清文章層次，弄清作者是按照什么順序，怎樣寫清楚事情的。 （起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀——老麻雀舍身保護(hù)小麻雀——作者喚回獵狗。（2）出示:課文是怎樣把老麻雀的無(wú)畏寫清楚的？找出相關(guān)句子讀一讀。 出示課文第五自然短: 想一想作者怎樣寫老麻雀保護(hù)孩子的？ 渾身發(fā)抖（看到的動(dòng)作） 發(fā)出嘶啞的聲音（聽到的聲音） 龐然大物（作者想到的）。（3）總結(jié)及作業(yè): a，《麻雀》一文，抓住作者聽到的、看到的，想到的，通過(guò)寫老麻雀動(dòng)作，聲音，寫出了了老麻雀的無(wú)畏和勇敢，體現(xiàn)了偉大的母愛。 b，出示初試身手圖片，圖并發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚，注意寫清楚自己所看到的人物的動(dòng)作，聽到的聲音等。
2.《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 《爬天都峰》一文，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是: a、正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字，用多種方法理解詞語(yǔ)。 b.想一想課文是如何把我爬山的經(jīng)過(guò)寫清楚的。 板塊一:整體感知 （1）學(xué)生朗讀課文，自學(xué)生字詞，畫出不理解的詞語(yǔ)，用多種方法法理解詞語(yǔ)。教師對(duì)較難的詞語(yǔ)如猶豫、奮力、居然、汲取等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。 （2）說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事? 板塊二:學(xué)習(xí)寫法 課文是如何把我寫爬山的過(guò)程寫清楚的？ a.出示第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生知道這是作者的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了爬山的艱難。 b.作者爬山過(guò)程中，還寫了什么？還寫了爺爺?shù)膶?duì)話。 出示4-5自然段和8-9自然段，用橫線畫出描寫作者和老爺爺對(duì)話的句子，想想作者為什么要寫這些對(duì)話？ 通過(guò)對(duì)話，了解他們各自的心情，及相互鼓勵(lì)戰(zhàn)勝困難。 板塊三:總結(jié)及作業(yè) 作者按照爬山前——爬山中——爬到頂后的順序，既寫了作者面對(duì)筆陡的天都峰，攀著鐵鏈，手腳并用地動(dòng)作描寫，突還通過(guò)作者和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，寫出了他們復(fù)雜的心情，最終困難爬上頂峰，這樣就把事情寫清楚了。 出示: 觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，還可以加上人物的語(yǔ)言。
3.習(xí)作例文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): a.按照事情發(fā)展的順序，學(xué)習(xí)課文是怎樣把奶奶分杏這件事兒寫清楚的。 b.弄清作者是怎樣圍繞小木船把事兒寫清楚的。
教學(xué)過(guò)程: （1）閱讀《杏兒熟了》和《小木船》，回憶《麻雀》和《爬天都峰》，對(duì)照課后題，想想作者采用了兩篇文章中的哪些寫法，把事情寫清楚的。
（2）除此之外，作者還用了哪些寫法。
4.《生活萬(wàn)花筒》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 寫一件事，把一件事寫清楚。
教學(xué)過(guò)程: （1）回顧精讀課文和習(xí)作例文的寫法，點(diǎn)撥學(xué)生怎么把事情寫清楚。
（2）參考課本72頁(yè)中的題目，也可以另選其他內(nèi)容，選一件你印象深刻的事，按一定的順序把這件事寫清楚。
（3）想想事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，列出提綱。
（4）對(duì)照例文，想一想，你還有哪些地方?jīng)]有寫清，最后同學(xué)互改。
五、課時(shí)安排
第2篇：爬天都峰教學(xué)反思范文
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的指向性目標(biāo)和結(jié)果，有效教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。因而，教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)是結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，以有效教學(xué)為重要手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高質(zhì)量高要求的標(biāo)準(zhǔn)。本文以教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，分析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合與有效教學(xué)銜接的常見問(wèn)題和原因，進(jìn)而討論中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合與有效教學(xué)銜接的方式方法。
關(guān)鍵詞：
中小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)目標(biāo)；整合；有效教學(xué)
0引言
在中小學(xué)語(yǔ)文中，教學(xué)目標(biāo)被分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，所以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又叫三維目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)不是單一的教學(xué)目標(biāo)，而是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)，屬于系統(tǒng)性目標(biāo)。三維目標(biāo)體現(xiàn)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把控，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和方式。三維目標(biāo)要求教師不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)或者把多種教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單相加，而是要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將三維目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行相互滲透和融合。這就要求教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到全面、具體和有所側(cè)重。
1通過(guò)選擇一個(gè)維度作為主線，順藤摸瓜，從而提高三維教學(xué)
目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體，教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個(gè)維度作為主線，順藤摸瓜，組織教學(xué)［1］。語(yǔ)文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、文字的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)文字內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的個(gè)人情感。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這一節(jié)文章的時(shí)候，教師可以運(yùn)用以文章中感恩情懷作為主線，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論，為什么最后小朋友要向老爺爺說(shuō)謝謝，從而提升學(xué)生的其他方面的認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)語(yǔ)文中的文字內(nèi)容和思想表達(dá)，使學(xué)生去把握文章中的情感因素，幫助學(xué)生理解相互扶持的感恩情懷。
2通過(guò)教學(xué)氛圍營(yíng)造的教學(xué)形式，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，促使學(xué)生自我探索知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的一個(gè)組成部分［2］。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)游戲教學(xué)法、探索式教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生敢于表達(dá)對(duì)語(yǔ)文文章的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，積極參與教學(xué)當(dāng)中去。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間建立起和諧、融洽的關(guān)系，教師所傳授的知識(shí)則容易被學(xué)生吸收和接受。其次，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言描述、情景摸擬、圖景感知、課件展示等手段或者創(chuàng)設(shè)各種富于形象性和情感性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生從感官上感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，同時(shí)可以引起學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容展開想象，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自我地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
3通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心設(shè)計(jì)，使得教學(xué)內(nèi)容細(xì)致豐富，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教學(xué)的成功與教學(xué)設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提和指導(dǎo)方案［3］。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，使教學(xué)的目標(biāo)更加明確。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹李白的身世背景，讓學(xué)生在思想和情感上認(rèn)識(shí)詩(shī)人所要表達(dá)內(nèi)容和思想。教師可以針對(duì)《靜夜思》內(nèi)容知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)圖表（如表一），使學(xué)生在三維目標(biāo)指導(dǎo)下，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4通過(guò)教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)方式，從而提高三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)銜接效果
教學(xué)反思是有效教學(xué)中重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)的重要途徑。教學(xué)反思的作用面能夠使教師的教學(xué)實(shí)踐更加完善，總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高教學(xué)效果，也使三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得更加明確。同時(shí)，教師的教學(xué)反思是在自身教學(xué)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合他人的教學(xué)，從中提取教學(xué)精華，從而完善自身教學(xué)中的不足。
5結(jié)語(yǔ)
教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)的銜接問(wèn)題，要注重以一個(gè)教學(xué)維度目標(biāo)為主，營(yíng)造教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)與有效教學(xué)完美銜接。
作者：王梅 單位：安徽蕭縣教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn)
［1］崔敏．整合目標(biāo)有效銜接—中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合與有效教學(xué)銜接［J］．亞太教育，2016，17：133．
