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幼兒園美術(shù)教育活動的主要目的是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的審美能力。興趣是最好的老師,在幼兒美術(shù)教育活動中,大部分活動旨在培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和感受能力。繪畫和美工對幼兒有極強(qiáng)的吸引力,他們會全身心投入,發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力,表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí),在幼兒美術(shù)教育中不僅有審美情趣和價(jià)值培養(yǎng),活動延伸中如教室環(huán)境布置能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)影響很深遠(yuǎn),是對幼兒藝術(shù)能力的啟蒙性開導(dǎo)和指引,是引導(dǎo)幼兒藝術(shù)能力發(fā)展的重要標(biāo)桿,起著導(dǎo)向性作用。
二、如何更好地在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)
幼兒美術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可或缺的作用,但是如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)呢?1.教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)和能力需要提升。教師給幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的啟蒙性指導(dǎo),所以教師的藝術(shù)素養(yǎng)如何對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展有不可忽視的影響,所以教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng),帶領(lǐng)幼兒萌發(fā)藝術(shù)新芽。2.教師要給幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供一個輕松自由的環(huán)境。幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的萌發(fā)需要一個相對寬松自由的環(huán)境,如大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,大膽表達(dá)自己的思想和情感。教師不能壓抑和扼制幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展,更不能妄加批評幼兒的藝術(shù)作品。因?yàn)閺牧硪环矫嬲f幼兒有可能是教師的藝術(shù)指導(dǎo)老師,因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力是充滿童真的。3.運(yùn)用多種感官活動培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。教師不能局限于從一個方面挖掘幼兒的藝術(shù)特質(zhì),更要從多方面發(fā)展幼兒的藝術(shù)特質(zhì),如從多種感官活動入手,充分調(diào)動幼兒的藝術(shù)特質(zhì),發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,為幼兒藝術(shù)萌芽發(fā)展做必要的準(zhǔn)備。4.教師要及時(shí)鼓勵幼兒,給予幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的信心。幼兒對新鮮事物都充滿好奇,但是會有陌生感和排斥感,在藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,教師要給幼兒充足信心,讓幼兒自信地創(chuàng)作各種藝術(shù)作品。對藝術(shù)作品要及時(shí)地給予肯定和褒獎,如此幼兒藝術(shù)素養(yǎng)才能多方面提高。5.開展綜合活動,多方面培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。綜合活動對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成很重要,如歌曲和繪畫活動的結(jié)合,欣賞活動和舞蹈的結(jié)合,美工同繪畫相結(jié)合,這些對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要影響。在實(shí)際美術(shù)教育中,教師要多方位考慮幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高,為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
學(xué)前美術(shù)教育對兒童起著藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵作用,可以幫助兒童建立起藝術(shù)審美的牢固基礎(chǔ),在初步擁有一定審美水平之后,為以后的素質(zhì)教育做了有力的準(zhǔn)備,并將對其一生的精神素質(zhì)及文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用。
(一)學(xué)前美術(shù)教育利于養(yǎng)成幼兒良好的個性美術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性。在課堂之上,可以讓兒童大膽的進(jìn)行涂鴉,不受拘束的盡情繪畫,這樣的美術(shù)作品既能展現(xiàn)幼兒天真的心靈,也能反映出他們各自不同的個性。從兒童的美術(shù)作品之中,可以明顯的反應(yīng)出他們每個人所獨(dú)有的性格特征,其中可能有大膽、主動,也可能有呆板、懦弱,可能有熱情、敏感,也可能有缺乏獨(dú)立,幼兒教師通過觀察幼兒的美術(shù)作品可以更好的了解每一位幼兒的性格特點(diǎn),并對幼兒所表現(xiàn)的積極性格因素加以鼓勵,對消極的性格特征予以引導(dǎo)改正,最終形成良好的個性。在學(xué)前美術(shù)教育中,不應(yīng)過多的對美術(shù)技巧進(jìn)行規(guī)范,在對繪畫材料及工具進(jìn)行簡單介紹后,可以讓幼兒自行選擇繪畫的方式和繪畫內(nèi)容,讓幼兒在輕松、自由的美術(shù)課堂上,更加活躍的表現(xiàn)自己的思維,釋放自己的個性。
(二)學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒智力的開發(fā)人類大腦有著獨(dú)特的構(gòu)造,左右腦分管著不同的思維行為,其左腦主要分管抽象思維,右腦則負(fù)責(zé)處理具體形象的信息。幼兒文化知識的學(xué)習(xí),如文字的記憶、數(shù)學(xué)知識的掌握,都屬于左腦的掌管范圍。在以往的學(xué)前教育中,往往存在左腦負(fù)擔(dān)過大,右腦鍛煉不足的現(xiàn)象,非常不利于兒童智力的全面發(fā)展。美術(shù)教育能夠通過教育、引導(dǎo)幼兒感知事物的外形、結(jié)構(gòu),開發(fā)幼兒的的想象和形象思維,從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的。而且在美術(shù)課堂上,存在大量的動手實(shí)踐機(jī)會,可以讓幼兒手腦并用,提高大腦的控制與調(diào)節(jié)能力,并增強(qiáng)幼兒動作的靈活性、準(zhǔn)確性及協(xié)調(diào)性。
(三)學(xué)前美術(shù)教育利于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)美術(shù)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造行為,所以學(xué)前美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,它將幼兒的創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容。每一名幼兒都有美術(shù)創(chuàng)造的無限可能和潛能,幼兒教師要平等對待和充分尊重每一位孩子,通過引導(dǎo)的方式讓幼兒主動的發(fā)展,讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。同時(shí),幼兒教師也要鼓勵和支持幼兒的探索與創(chuàng)造行為,不要對其進(jìn)行過多的限制,從而提高幼兒的創(chuàng)造力。因此,培養(yǎng)兒童的藝術(shù)修養(yǎng),全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力,是學(xué)前美術(shù)教育的首要目標(biāo),也是幫助幼兒健全和完善人格的主要手段之一。
二、學(xué)前美術(shù)教育對兒童各種能力的培養(yǎng)
(一)學(xué)前美術(shù)教育對兒童觀察能力的培養(yǎng)觀察是兒童認(rèn)識外部世界的一種重要途徑,而美術(shù)是一種視覺的藝術(shù),因此兒童的繪畫是其在有意識的表現(xiàn)所觀察的生活的結(jié)果。幼兒由于對世界充滿了好奇,往往喜歡畫那些自己感興趣的新鮮事物,而且在好奇心的驅(qū)使之下,他們往往對那些新奇的、富于變化的事物充滿了興趣。幼兒教師可以針對不同年齡層次幼兒的特點(diǎn),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中不同層次的事物,讓他們用自己的眼睛主動的去捕捉和發(fā)現(xiàn)美,并通過繪畫去表現(xiàn)出來,從而培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
(二)學(xué)前美術(shù)教育對兒童形象記憶力的培養(yǎng)兒童的形象記憶力是指其能夠?qū)σ姷降氖挛镞M(jìn)行記憶,并在一定的時(shí)間之后,通過回憶將事物的形象通過一定的方式進(jìn)行描述。繪畫、手工等美術(shù)活動都是以事物形象作為對象的美術(shù)活動,兒童在觀察、記憶和描述的過程中,完成了一項(xiàng)美術(shù)作品,有效的鍛煉了自己的形象記憶能力。在幼兒對觀察繪畫有了一定的基礎(chǔ)之后,可以引導(dǎo)其回憶自己所曾見過,但又不在身邊的一些物品,并讓其通過美術(shù)的方式描繪出來,從而對其形象記憶的調(diào)配能力加以提升。
(三)學(xué)前美術(shù)教育對兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新精神的一種具體表現(xiàn),也是素質(zhì)教育所重點(diǎn)培養(yǎng)的一種能力。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的行為,這也是其靈魂和生命力的所在,通過學(xué)前美術(shù)教育讓兒童擁有最基本的藝術(shù)表達(dá)能力,為其創(chuàng)造能力的釋放開創(chuàng)一條通道。有了創(chuàng)造性的思維之后,可以幫助人們對自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行再次的組合和創(chuàng)造,從而獲得新的觀念、方法。
(四)學(xué)前美術(shù)教育對兒童想象力的培養(yǎng)兒童的想象能力時(shí)觀察能力與記憶能力的一種發(fā)展、延伸和升華。由于對于外部事物沒有過多的概念性拘束,兒童對于世界上的所有東西都有著自己的理解,某些而不見的事物,在兒童眼中卻有著極為豐富的含義。繪畫等美術(shù)活動,可以讓兒童擁有一個釋放這種想象的渠道。幼兒通過繪畫將自己所理解和想象的事物予以展現(xiàn),在得到鼓勵和認(rèn)同后,他們能更加積極去發(fā)展自己這份想象的才能。
(五)學(xué)前美術(shù)教育對兒童審美思想的培養(yǎng)學(xué)前美術(shù)教育不但包括各種美術(shù)作品的創(chuàng)作,也包括對美術(shù)作品的欣賞和評論,雖然由于幼兒特有的年齡特征,不可能對藝術(shù)審美擁有過于理性的審美分析,但可以通過幼兒教師的合理引導(dǎo),讓他們認(rèn)識到藝術(shù)美的存在和基本形式。通過美術(shù)教育來培養(yǎng)和提高兒童在認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美,進(jìn)而提高兒童的審美情趣、陶冶審美情操,并培養(yǎng)豐富的藝術(shù)情感,這也是開展學(xué)前美術(shù)教育最基本的目標(biāo)之一。
三、結(jié)語
現(xiàn)如今,多媒體技術(shù)可謂是無處不在,在教學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用,使得幼兒教學(xué)課堂直接變得更為豐富化、多元化,并且為幼兒構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體教學(xué)被廣大師生喜愛、接受??蛇z憾的是,在教學(xué)幼兒課堂中,多媒體技術(shù)仍舊存在著一些難以忽視的問題。就比如說,多媒體技術(shù)使得教學(xué)課堂課件資料變得過于趣味性、娛樂性,有可能喪失教學(xué)內(nèi)容的知識性價(jià)值,并且過于豐富的教材:圖片、聲音、視頻等,在一定程度上會分散幼兒學(xué)習(xí)的注意力,從課堂知識轉(zhuǎn)移到其它地方。這種情況下,不僅沒有幫助到課堂教學(xué),起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用,反而會降低教學(xué)水平,結(jié)果可謂是“賠了夫人又折兵”。由此可知,在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí),需要確保其堅(jiān)持兩大原則,如下:
1.合理、適量地應(yīng)用在教學(xué)幼兒過程中,多媒體技術(shù)必須要與教學(xué)方法緊密結(jié)合應(yīng)用,而不是“以偏概全”或“一概而論”。在實(shí)際教學(xué)課堂里,想要讓多媒體的輔助功能能夠最大化地被發(fā)揮出來,讓教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升的話,教師就必須要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選擇多媒體技術(shù),確保最合理、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于幼兒教學(xué)課堂,發(fā)揮功效。并且要保證教師熟練掌握了教學(xué)課件,進(jìn)行過細(xì)節(jié)性剖析和加工、研究,不能僅僅只是簡單地復(fù)述課本內(nèi)容,不然的話,就會讓幼兒覺得課堂乏味枯燥。
2.明確教學(xué)目的教師在開展多媒體教學(xué)相關(guān)活動時(shí),必須要先為其定位,確定其教學(xué)的整體地位、優(yōu)勢,實(shí)際上,多媒體技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是幫助幼兒學(xué)習(xí),降低他們認(rèn)知事物的困難度而已,并不是讓他們過度依賴于多媒體教學(xué)。明確教學(xué)目的不但能夠讓教師合理地設(shè)置、安排課堂,還能確保老師為課堂花足夠的精力做多媒體課件。在一定程度上豐富課堂,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)知識的能力水平。由此可知,有多媒體技術(shù)應(yīng)用的課堂,必須要明確教學(xué)目的,這樣才能有針對性地選用多媒體技術(shù),進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。
二、分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育過程中的一系列優(yōu)勢及發(fā)展趨勢
1.動態(tài)多媒體,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性由于科技水平不斷進(jìn)步,教育事業(yè)越來越關(guān)注幼兒教育,教學(xué)改革愈加趨向科技化、現(xiàn)實(shí)化。在幼兒教育事業(yè)里,引入多媒體技術(shù),盡可能地挖掘多媒體技術(shù)隱藏的無限潛力,教師要完全調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步完善學(xué)前教育相關(guān)的改革制度。教師結(jié)合動態(tài)多媒體實(shí)施課堂教學(xué),讓幼兒身臨其境般地接觸知識、吸收知識,動聽的聲音、形象的圖片、真實(shí)的視頻等各式各樣的多媒體盡可能地發(fā)揮其功效,在一定程度上強(qiáng)化了孩子對現(xiàn)實(shí)生活、社會的理解力度。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使得教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富、具體、形象,由難變易,幫助小孩子去學(xué)習(xí)、認(rèn)知、掌握知識,激發(fā)他們探索知識的好奇心、熱情度,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,鞏固多媒體帶來的教學(xué)功效。在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí),老師要利用動態(tài)的多媒體功能,向?qū)W生演示課件內(nèi)容,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)孩子動腦的能力。利用多媒體給孩子演示、觀看這個世界上存在的所有生物,讓他們認(rèn)知、理解這個世界。
2.聲形并茂的教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒掌握、吸收課堂知識在幼兒的思維空間里,其認(rèn)知水平是有一定局限性的,必須要讓知識形象化、具體化,幼兒才能通過視覺、聽覺等來吸收、掌握。因此,要讓教師利用多媒體將課堂內(nèi)容聲形并茂地演示出來,讓幼兒更加容易去接納、理解文化知識。就像在教學(xué)幼兒“美麗的臺灣”時(shí),如果就只有單純照本復(fù)述內(nèi)容的話,就會覺得異常的枯燥,不管是臺灣文化,還是特產(chǎn)風(fēng)景,幼兒想要完全理解、掌握都是不可能的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就會給學(xué)生畫面感,發(fā)散他們的思維能力,伴隨著圖片、聲音、視頻來介紹臺灣,看著臺灣景區(qū)圖片,聽著臺灣經(jīng)典歌曲,欣賞著臺灣當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣,就感覺身臨其境般,好像就處于臺灣的市中心一樣。這樣的話,就能讓教學(xué)知識變得更為直白、通俗,從而讓學(xué)生印象深刻,強(qiáng)化孩子的記憶能力,提高學(xué)習(xí)水平。
3.簡潔、高效地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題幼兒通常普遍都容易接受可愛、簡單的事物,太過復(fù)雜,幼兒理解不了。因此,在教學(xué)過程中,必須要從教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出、強(qiáng)調(diào)。一般情況下,多媒體技術(shù)都是將抽象具體化,將難懂的知識簡單化、重點(diǎn)化,直觀地展示給幼兒去理解、學(xué)習(xí)。另外,也將課堂知識的難點(diǎn)挖掘出來,讓幼兒積極動腦思考,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓他們在多媒體教學(xué)環(huán)境中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),掌握知識,高效地完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。舉例來說,在教學(xué)幼兒《祖國真?zhèn)ゴ蟆愤@首歌曲時(shí),為了能讓幼兒認(rèn)知到“大”這一字的內(nèi)涵,老師就可以應(yīng)用多媒體帶學(xué)生去感受、了解。運(yùn)用“百度地圖”將中國這塊“雄雞”圖像放大,找到中國首都北京,再放大,現(xiàn)在還有3D的地圖可以清晰地看見住房、馬路,這樣就能直觀地讓學(xué)生感受到中國土地的遼闊、廣大。
4.生動、形象的多媒體課件優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境在現(xiàn)實(shí)社會里,只有幼兒的心靈是最純凈的,只有幼兒的世界是充滿歡樂、無煩惱的,只有幼兒的感知理解能力是最直接、深刻的。因此,必須要確保幼兒處于舒適的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、掌握教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)自由、民主、舒適的教學(xué)環(huán)境,透過聲音、圖片、視頻讓學(xué)生去身臨其境,感受真實(shí)的氛圍。從而讓師生群體寓教于樂,高效地提升教學(xué)質(zhì)量。譬如,在教育幼兒有關(guān)“保護(hù)動物”的課程活動時(shí),老師就可以給孩子們看看有關(guān)動物的動畫片,《黑貓警長》《貓與老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等,讓孩子在觀看的過程中感受動物的可愛、善良,從而讓孩子在笑聲不斷的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。另外,也要給學(xué)生看些“動物世界”,讓孩子了解大自然的殘酷,優(yōu)勝劣汰,在動物的世界中就是適者生存。當(dāng)看到動物被殺害時(shí),孩子就會產(chǎn)生保護(hù)動物的心理。在一定程度上這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對保護(hù)動物更有責(zé)任感,在保護(hù)動物的基礎(chǔ)上熱愛大自然,珍愛生命。
三、結(jié)語
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