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一、根據(jù)學(xué)校實際,科學(xué)確定活動內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實踐課程有效的推行,學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中,校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動,教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動,各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面,我們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來,它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時,首先在學(xué)生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類,上報科學(xué)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計劃。
3、系列化
同一個內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個序列,這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。
二、加強常規(guī)管理,促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制,即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式,“2”為教師指導(dǎo)課,每月2節(jié),由教師進行活動培訓(xùn),傳授活動內(nèi)容與方法,圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié),“2”為個人實踐活動課,放在每周的周末,由學(xué)生個人或者以小組為單位,進行自由活動。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通,也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)等打通,統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動,保證了新的活動理念的運用,提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光,有了陽光,才能有教育的春天,綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此,我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓,力求通過競聘,擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,在培訓(xùn)方面,本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn),多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念,并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際,每人寫出指導(dǎo)手記,集體交流討論,互相學(xué)習(xí),取長補短。
3、聽評課制度:
本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué),力求通過聽評課活動,使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)、務(wù)實、創(chuàng)新,既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。
具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動,對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細(xì)的評價與指導(dǎo),指出今后努力的方向,為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查,檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,檢測活動課的授課質(zhì)量,評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣,促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高,將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂,使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性,使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實,保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度:
為了不斷地在活動中反思提高,我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括:
階段性案例:活動進行一個階段后,教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例,記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等,對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。
階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況,對照新的教育理念和活動中的實際情況,經(jīng)常進行反思,并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決問題的方法,及時進行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實錄,并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思,在整理的過程中不斷反思、提高,也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記:為了進一步強化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等,邊活動邊總結(jié)邊提高。
5、評價制度:
本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理,實行動態(tài)化評價和管理,即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價,包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面,力求通過科學(xué)的評價,全面促進活動質(zhì)量,把活動的開展提高到一個新的層面。
三、隨著課程的進一步實施,存在的問題也漸漸凸現(xiàn):
教師怕上綜合實踐課,甚至干脆占用,上其他課。原因主要有
(1)教師對該課程從理念上還未真正把握,感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,學(xué)習(xí)不夠。
(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配,該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力,在實踐操作中教師覺得無從著手,業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;
(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,該課程處于一種可有可無的窘境,重視不夠,付出多回報少;
(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程,活動的真正開展需要相配套的物力、財力,而這方面學(xué)校有時很難提供,教師個人很少能獨立解決,保障不夠;
(5)學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響,仍覺得考分最重要,活動開展意識不強,應(yīng)該完成的任務(wù)不主動,不及時,質(zhì)量不高,準(zhǔn)備不夠。
四、針對以上現(xiàn)狀,在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手,做好工作:
1、轉(zhuǎn)變觀念,讓教師和學(xué)生一起成長。
開展綜合實踐活動,必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命,要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中,學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵,教師的作用是有效的指導(dǎo),要大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗、一種收獲,要讓學(xué)生在實踐活動中,體驗科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇,舉辦學(xué)習(xí)沙龍,開展與新課程一起成長的研討活動,讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中,注重發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成若干小組,由2-3位教師分別指導(dǎo),讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。
2、拓展外部環(huán)境,營造有利于教學(xué)的氛圍。
學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系,探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時,要加大宣傳力度,綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動,全社會人人有責(zé),我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點,以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
3、建立切實可行的評價辦法。
綜合實踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定,它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價為主,注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性,操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價的操作中,我校將采用以下方法:
1、“檔案袋評定”:將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。
一、創(chuàng)設(shè)多種條件,不斷加強教師培訓(xùn)。
1、加強校本培訓(xùn)。期初,對全體綜合實踐活動課的老師進行培訓(xùn),針對教師中普遍存在的畏難情緒,引導(dǎo)每一位老師進一步轉(zhuǎn)變觀念,明確走進新課程我們責(zé)無旁貸,必須增強信心,迎難而上,通過培訓(xùn)。同時總結(jié)了我校上學(xué)期在老師們共同努力下所取得的可喜成績,幫助廣大教師樹立信心。在培訓(xùn)中,還細(xì)致落實了本學(xué)期該課程的主要工作,使每位老師明確操作細(xì)則,從而以更加踏實的態(tài)度投入到學(xué)科研究中。編寫《走進綜合實踐活動》資料,讓老師們及時了解相關(guān)信息,有效改進自己的教學(xué)。
2、爭取外出培訓(xùn)。本學(xué)期,經(jīng)常與教研室領(lǐng)導(dǎo)交流,從而爭取到不少外出培訓(xùn)的機會。先后組織3人到豫園實小和國際小學(xué)參加省級勞動與技術(shù)教材培訓(xùn)(昆山只有我校有這次機會)
3人到常熟楊園小學(xué)參加蘇州市舉辦的綜合實踐活動課程如何地方資源的研討活動,1人到常熟實驗小學(xué)參加勞動與技術(shù)研討,1人到豫園實小參加市百節(jié)優(yōu)秀課勞動課展示活動。
二、建立相關(guān)制度,扎實開展研討活動。
1、建立研討制度。本學(xué)期繼續(xù)建立以年級組為單位的研討制度,推出年級研討手冊。每個年級由一名老師擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)組織組內(nèi)老師認(rèn)真制定教學(xué)計劃,開展常規(guī)性的研討活動。每月研討不少于兩次。用好研討手冊,認(rèn)真記載每次活動。
2、指導(dǎo)觀摩研討課。在學(xué)校舉辦的課改觀摩活動中,為了能推出一堂高質(zhì)量的綜合實踐活動研討課,認(rèn)真選定人選,組織五六年級的所有任課老師多次參加研討活動。老師們能各抒己見,上課老師反復(fù)修改教案,由于高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,這節(jié)研討課得到聽課老師的一致好評。
3、引導(dǎo)資料積累。引導(dǎo)每位老師重視主題活動過程中的資料積累,并整理匯總到實施手冊中。包括對學(xué)生活動主題、項目確定的指導(dǎo),活動過程中的指導(dǎo),總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)資料。并豐富活動方式,在每一項活動主題的實施過程中,要求學(xué)生盡可能多地進行活動設(shè)計、資料搜集、調(diào)查、參觀、訪問、實驗、測量、服務(wù)、制作、社會宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。
三、通過多種途徑,努力提升科研素質(zhì)。
做研究型的老師,不斷提升自己的科研素質(zhì)也是每一位綜合實踐活動學(xué)科老師應(yīng)確立的理念。
1、引導(dǎo)做好筆記。本學(xué)期要求每位綜合實踐活動課的老師閱讀教育教學(xué)書籍的同時,也要自覺關(guān)注該課程的動態(tài),做學(xué)習(xí)摘記時必須有該課程的內(nèi)容,不少于摘記的1/5。并在12月份的工作中做了具體安排。
2、指導(dǎo)撰寫論文方案。在日常工作中,指導(dǎo)和鼓勵每位老師都要積極撰寫活動案例和論文,積極推薦參加市級以上論文和方案評比。兩篇勞動與技術(shù)教學(xué)論文獲蘇州市一二等獎,并于10月份發(fā)表在江蘇省勞動與技術(shù)教學(xué)研究??V笇?dǎo)并選送綜合實踐活動課程論文和活動案例二十篇參加昆山市評比,雖然結(jié)果尚未公布,但教研領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我校的文章整體素質(zhì)高,處于全市領(lǐng)先態(tài)勢。已有三篇被送蘇州市評比。另外,11月份,認(rèn)真指導(dǎo)教師撰寫“保護環(huán)境”為主題的綜合實踐活動方案5篇,參加市相關(guān)方案評比。
3、組織編寫教材。認(rèn)真落實教研室布置的編寫昆山市綜合實踐活動五年級教材的任務(wù),作為分管負(fù)責(zé)人,首先自己鉆研編寫要求,在較短的時間內(nèi)作出周密的安排,組織三到六年級的六位老師參加了編寫工作。在編寫過程中,又及時與老師們聯(lián)系,提出改進意見,并做好教材的審核工作。在老師們的共同努力下,教材的編寫得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的很高評價,下學(xué)期全市五年級學(xué)生將使用由我們學(xué)校老師編寫的這套教材。
四、樹立爭先意識,各種比賽爭創(chuàng)佳績。
在各項比賽中,引導(dǎo)教師樹立爭先意識,爭創(chuàng)好成績。
1、組織參加昆山市手工勞動作品比賽。賽前準(zhǔn)備時,要求每位老師樹立精品意識,學(xué)校對各年級送交的作品進行了認(rèn)真的篩選,努力做到參賽作品能代表學(xué)校的最好水平。所有老師都能積極參與,認(rèn)真對待。所送作品在省級勞技教材培訓(xùn)會上做展示,受到蘇州和昆山市領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)生個人獲獎情況也即將揭曉。
2、組織參加昆山市百節(jié)優(yōu)秀課綜合實踐活動課的評比。精心指導(dǎo)項鶯老師反復(fù)修改方案并進行試教,通過努力,獲得了昆山市該課程評比的第二名。
五、善于抓住機會,宣傳課程研究成果
1、精心設(shè)計展版。在校慶活動中,為了讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和老師了解我校全面發(fā)展所取得的成就,宣傳我校綜合實踐活動課程研究的成果,在短短的四天內(nèi),精心設(shè)計制作了反映我校勞動與技術(shù)教學(xué)成果的展版。校慶活動共展出11塊展版,其中綜合實踐活動課程占了五塊。
一、根據(jù)學(xué)校實際,科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)確定活動內(nèi)容
1、自主化
為了使綜合實踐課程有效的推行,學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中,校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動,教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動,各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面,我們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來,它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時,首先在學(xué)生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類,上報科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計劃。
3、系列化
同一個內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個序列,這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。
二、加強常規(guī)管理,促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制,即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式,“2”為教師指導(dǎo)課,每月2節(jié),由教師進行活動培訓(xùn),傳授活動內(nèi)容與方法,圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié),“2”為個人實踐活動課,放在每周的周末,由學(xué)生個人或者以小組為單位,進行自由活動??梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通,也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)等打通,統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動,保證了新的活動理念的運用,提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光,有了陽光,才能有教育的春天,綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此,我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓,力求通過競聘,擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,我們的具體做法是:
教師條件:必須具有大專以上學(xué)歷,年齡在50周歲以下,有長期的教學(xué)經(jīng)驗,積極參加新課改,勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。
選題方面:要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題,小中見大,選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)的、可操作的課題。
競聘演說:符合上述兩個條件后,由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預(yù)想困難、實施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚,對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。
競聘答辯:演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問,有針對性地回答提問者的問題,要求能掌握課題的基本知識,圍繞課題全面論證,既富有新課改的精神和新的教育理念,又有自己的觀點和創(chuàng)新。
學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況,為每位教師進行綜合打分,優(yōu)勝劣汰,選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。
在培訓(xùn)方面,本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn),多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念,并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際,每人寫出指導(dǎo)手記,集體交流討論,互相學(xué)習(xí),取長補短。
3、聽評課制度:
本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué),力求通過聽評課活動,使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)、務(wù)實、創(chuàng)新,既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。
具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動,對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細(xì)的評價與指導(dǎo),指出今后努力的方向,為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查,檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,檢測活動課的授課質(zhì)量,評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣,促使每個教師的授課水平達(dá)到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高,將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂,使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性,使每一節(jié)活動課都科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)扎實,保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度:
為了不斷地在活動中反思提高,我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括:
階段性案例:活動進行一個階段后,教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例,記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等,對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。
階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況,對照新的教育理念和活動中的實際情況,經(jīng)常進行反思,并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決問題的方法,及時進行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實錄,并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思,在整理的過程中不斷反思、提高,也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記:為了進一步強化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等,邊活動邊總結(jié)邊提高。
5、評價制度:
本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理,實行動態(tài)化評價和管理,即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價,包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面,力求通過科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)的評價,全面促進活動質(zhì)量,把活動的開展提高到一個新的層面。
三、隨著課程的進一步實施,存在的問題也漸漸凸現(xiàn):
教師怕上綜合實踐課,甚至干脆占用,上其他課。原因主要有
(1)教師對該課程從理念上還未真正把握,感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,學(xué)習(xí)不夠。
(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配,該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力,在實踐操作中教師覺得無從著手,業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;
(3)現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,該課程處于一種可有可無的窘境,重視不夠,付出多回報少;
(4)由于是一門開放性、實踐性很強的課程,活動的真正開展需要相配套的物力、財力,而這方面學(xué)校有時很難提供,教師個人很少能獨立解決,保障不夠;
(5)學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響,仍覺得考分最重要,活動開展意識不強,應(yīng)該完成的任務(wù)不主動,不及時,質(zhì)量不高,準(zhǔn)備不夠。
四、針對以上現(xiàn)狀,在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手,做好工作:
1、轉(zhuǎn)變觀念,讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動,必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命,要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中,學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵,教師的作用是有效的指導(dǎo),要大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗、一種收獲,要讓學(xué)生在實踐活動中,體驗科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)態(tài)度和科學(xué)(教學(xué)案例,試卷,課件,教案)規(guī)范,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇,舉辦學(xué)習(xí)沙龍,開展與新課程一起成長的研討活動,讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中,注重發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成若干小組,由2—3位教師分別指導(dǎo),讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。
2、拓展外部環(huán)境,營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系,探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時,要加大宣傳力度,綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動,全社會人人有責(zé),我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作
檢查的重點,以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
課程完成的情況和達(dá)到的目標(biāo):
1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗;
2、形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識,發(fā)展對自然、對社會、對自我的責(zé)任感;
3、形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力;
4、發(fā)展實踐能力,發(fā)展對知識的綜合利用和創(chuàng)新能力;
5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好個性品質(zhì)。
一、帶著課本游,游出開放的課堂
曾幾何時,那百草園內(nèi)“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹”給魯迅先生留下了無限的童年回憶,而“支竹篩捕鳥”更增添了少年魯迅的童年歡樂。我們嘗試開展了在春、秋游中尋找課本內(nèi)的知識,課堂內(nèi)外相結(jié)合,借以突破班級授課制的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境如同圍墻一樣把學(xué)生框在書本中的禁錮。
《百草園里尋樂趣》這是二年級段開展的秋游主題,聽魯迅童年的故事,做魯迅童年的游戲,尋魯迅童年的樂趣,“朝花小隊”、“夕拾小隊”、“百草小隊”、“早字小隊”,連小隊名都起得那么有魯迅的味道。作為以魯迅先生英名命名的魯迅小學(xué),挖掘魯迅的人文精神、文化內(nèi)涵,使學(xué)生了解魯迅、親近魯迅,是學(xué)校校本課程的主要內(nèi)容。如今,借綜合實踐活動這一平臺,把課程與春、秋游活動相結(jié)合,成為了學(xué)校的一大特色?!拔液汪斞赶壬韧辍薄叭对缱x”等活動,都是學(xué)校分年級必須完成的春、秋游“課程”。
紹興作為一個歷史名城,有著深厚的文化積淀。因而,這也成為了我們在春、秋游時開展實踐活動的途徑之一。《唱起老酒謠》是全校比較普及的春、秋游實踐活動。紹興作為黃酒之鄉(xiāng),黃酒博物館、黃酒展覽廳、釀酒公司不計其數(shù),為學(xué)生的實踐活動提供了豐富的空間。我們把秋游的觸角伸向了紹興的這一驕傲,游黃酒圣地,觀黃酒工藝,查黃酒淵源,說黃酒、唱黃酒、品黃酒、贊黃酒,把春、秋游的地點放在了酒館、酒廠,讓學(xué)生們邊游邊學(xué)邊實踐,綜合實踐活動的課程優(yōu)勢往往使這場春、秋之游特別生動。同樣的,《尋訪古越文化,愛我古城紹興》也是作為紹興人的魯小學(xué)子特別喜歡的春、秋游主題,登越王臺,講述越國名人的故事,爬飛翼樓感受家鄉(xiāng)欣欣向榮之景……
《漫談英式教育》中的一段話能引起我們的共鳴:“學(xué)生其實猶如一群蝴蝶,千萬不要把他們網(wǎng)在網(wǎng)兜里,更不要把他們制成標(biāo)本釘在墻上。教師應(yīng)該讓孩子們像蝴蝶一樣自由地飛翔,那樣的蝴蝶才是美麗的?!币淮未蝿e出心裁的春、秋游,把學(xué)生帶出了封閉的課堂,讓學(xué)生的視野靠近了鮮活的大千世界,讓學(xué)生的知識結(jié)出了實踐的甜果,讓學(xué)生擁有了讀大自然、大社會這本厚書的機會。
二、帶著發(fā)現(xiàn)游,游出研究的興趣
結(jié)合春、秋游,開展“研究性學(xué)習(xí)”,這是我校中、高年級經(jīng)常選擇的一種春、秋游方式。并且,學(xué)生們還善于從身邊去發(fā)現(xiàn)小課題,借春、秋游的契機開展實踐與研究。
每次春、秋游,不少同學(xué)總要帶些零食,而“膨化食品”好像是孩子的最愛,什么薯片呀、妙脆角呀,因而有的班級就開展了《走近膨化食品》的大討論,去調(diào)查膨化食品為什么那么受歡迎?由于是大家都喜愛的食品,這一活動建議受到了整個年段的一致歡迎。春、秋游時,同學(xué)們將春、秋游的地點放在了各大超市。有的當(dāng)起了小記者,去采訪超市的經(jīng)理,了解膨化食品的銷售情況;有的當(dāng)起了小攝影師,對膨化食品的宣傳和包裝展開了研究;有的當(dāng)起了小小記錄員,登記膨化食品的各種成分,研究它們的特點;還有的當(dāng)起了小小調(diào)查員,把設(shè)計好的問卷調(diào)查分發(fā)給超市里的顧客,開展起了問卷調(diào)查,忙得不亦樂乎。這才是學(xué)生們自己的實踐,他們是自己課程的主體,實踐的快樂浸潤著這些興高采烈的孩子,每一個細(xì)節(jié)都讓人感動。不少同學(xué)春、秋游結(jié)束后,還專程跑到人民醫(yī)院采訪了兒科醫(yī)學(xué)專家,在專家處得知膨化食品是十大垃圾食品之一,多吃會造成肥胖、發(fā)育不良等癥狀,還會引起老年癡呆癥。隊員們又開始了“膨化食品中含有哪些有害成分?”的問題研究,最終驚人地發(fā)現(xiàn)膨化食品中竟然含有對任何年齡層的人都極有害的“鋁元素”的事實。于是,他們就把活動主題改名為“揭密膨化食品”,并開始探討“怎樣揭開膨化食品的神秘面紗”。在全校的國旗下講話中,在學(xué)校的宣傳窗中,在他們自己撰寫的倡議書中,他們對揭密膨化食品的成果做了充分地宣傳,活動取得了很大的成功。
就這樣,一個個源自于春、秋游的活動成了一份份無法掂量的學(xué)生成長之禮,我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和拓展問題的能力極為有效,并且容易在學(xué)生中形成一種“擦亮眼睛看生活,從淺入深愛鉆研”的研究意識。春、秋游,不經(jīng)意間游出了學(xué)生研究的興趣。
三、帶著游戲游,游出童年的爛漫
作為每一次的春、秋游活動組織者,要盡可能地了解孩子的需要,通過開展系列活動,讓孩子在玩耍中找到自己的快樂。因而,不少班級就想到了用“游戲”這個實踐主題來設(shè)計春、秋游?!安荒茌p看游戲這一童年活動,游戲的意義還不只是具有幫助兒童成長的功能,更為重要的是,游戲本身就是兒童真實而最重要的生活之一,沒有身體游戲的童年注定是殘缺不全的?!痹诖呵镉沃?,老師和學(xué)生們根據(jù)春秋游前的活動計劃和活動準(zhǔn)備,想方設(shè)法地玩了個痛快,曾經(jīng)的打彈子比賽、滾鐵圈等傳統(tǒng)游戲,讓孩子們走進魯迅先生的童年。同學(xué)們不斷更新玩的花樣,在公園、在廣場,從“太爺爺太奶奶小時候的游戲”玩到“爸爸媽媽小時候的游戲”,從“空手游戲”玩到“道具游戲”,從“室內(nèi)游戲”玩到“室外游戲”,從“改編游戲”玩到“創(chuàng)造游戲”……游戲中的學(xué)問不斷地被發(fā)掘著,快樂彌漫了有這些孩子的每一個春、秋游點。
2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會上,廣東站展示了540名機器人舞蹈演員首次成為春晚的新成員。在節(jié)目的背后,我們看到了我國在制造業(yè)局部科技含量上的尖端性,這也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期的新經(jīng)濟堅實基礎(chǔ)之一。國家人才的想象力、發(fā)明力、建設(shè)力發(fā)展是需要全社會共同解決的首要問題,教育行業(yè)的責(zé)任重于泰山。
一、什么是綜合實踐活動課程
在2001年頒行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出課程改革“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,全面推進素質(zhì)教育。課程側(cè)重方面更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,大部分課程都開始實施探究式學(xué)習(xí)模式。
在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動,他是基于學(xué)生經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際,體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動,是地方三級課程。
二、校本綜合實踐活動課程開發(fā)中存在的問題
在中國新課程的改革下,校本綜合實踐活動課程的開發(fā)勢在必行,但在農(nóng)村學(xué)校校本校本綜合實踐課程的開發(fā)存在以下不容忽視卻又亟待解決的問題:
由于新課改方案沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求降下,課程編制專家存在本位思想,在不同程度上充實了本學(xué)科的知識和技能學(xué)習(xí)要求,教師課業(yè)壓力大,教師不得不以傳統(tǒng)的授課方式進行偏重理論輕實踐的教學(xué)活動。教師對校本課程的理解不足,由于教師沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)課程,沒有專家指導(dǎo),不少教師把校本課程看得過于神秘,且缺少觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師對于校本課程的理解尚處于朦朧階段,開發(fā)可謂是無處下手。缺乏校內(nèi)、校外的支持,校本課程的開發(fā)需要良好的技術(shù)和充足的資金支持,農(nóng)村學(xué)?,F(xiàn)有的設(shè)施、基本的教學(xué)設(shè)備都不能滿足,更不用說籌劃資金來開發(fā)校本課程,成為教師開發(fā)校本課程面臨最大的困難。
三、什么是steam課程
20世紀(jì)80年代以來,美國為繼續(xù)保持經(jīng)濟領(lǐng)域全球領(lǐng)導(dǎo)地位,深刻注重對人才的吸收和培養(yǎng)。因此,他們首次地提出了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)學(xué)科集成戰(zhàn)略[5],為保持國家可持續(xù)競爭力,必須全力培養(yǎng)高素質(zhì)的各行各業(yè)的人才成為美國發(fā)展的中堅力量。
STEAM的課堂常常是解決基于生活中產(chǎn)生的問題的探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)上,學(xué)生圍繞一個現(xiàn)實問題,展開研究,期間通過各種各樣的方式,與這個問題相關(guān)的因素進行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)操作能力、收集和分析數(shù)據(jù)、并創(chuàng)立、驗證和修正解決問題的能力,以各種各樣的方式與小組成員交流研究成果。在此過程中提高對科學(xué)概念的理解、培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力。
四、低耗能,高效能的教學(xué)活動模式
筆者借鑒steam課程在實踐中總結(jié)出了3種低耗能,高效能的教學(xué)活動模式,即在較低的活動經(jīng)費、有限的活動器材條件下,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律兼顧立德樹人的探究式教學(xué)?,F(xiàn)提出來供大家討論,旨在拋磚引玉。
1.整合學(xué)科教學(xué)共同任務(wù)的輻射式教學(xué)法
新課程的教學(xué)目標(biāo)也注重三維教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,提倡利于學(xué)生發(fā)展的多樣化學(xué)習(xí)模式。因此,每個科目都有加入了一些利于學(xué)生發(fā)展的活動。筆者發(fā)現(xiàn),在部分科目教材中存在以同一個活動學(xué)習(xí)不同知識概念、技能學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.以體育競技游戲為“錨”的拋錨式教學(xué)法
布魯克斯博士和戈爾茲坦博士,在《挫折教育讓孩子受益一生》書中提出擁有高指數(shù)的AQ(Adversity Quotient逆境商數(shù)),比IQ(智商)、EQ(情商)更能決定孩子的健康與成功,這也是教師在兒童人格養(yǎng)成教育中的核心職責(zé)。體育游戲讓學(xué)生在愉悅又緊張的氣氛中進行競爭,在競爭中體驗成功的喜悅,因而深受學(xué)生的歡迎。但是能享受勝利帶來的榮耀的只是少部分人,在這個過程中,還有大部分人正在承受著失敗帶來的不甘和無奈。當(dāng)學(xué)生正在面對挫折的時候,我們安慰學(xué)生和讓他們勇敢承受失敗的同時,更需要讓他們知道接下來的路該怎么走。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞: 綜合實踐活動 小學(xué)教師 課程定位
《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要(試行)》指出:“學(xué)校合理選擇和確定綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師是搞好綜合實踐活動的前提”。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體,強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但這并不意味著不再需要有教師的指導(dǎo),完全脫離教師的指導(dǎo)。事實上,缺少教師的有效指導(dǎo),再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?;顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇,甚至有些活動在實際操作上,都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師的指導(dǎo)對落實本課程,提高活動課質(zhì)量,以及課程的持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此,教師在綜合實踐活動中仍相對處于主導(dǎo)地位,甚至對教師的指導(dǎo)提出了更高、更精細(xì)的要求。在綜合實踐活動中,教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進者和階段性的評價者。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一種新型的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中,教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生,而要與學(xué)生共同實施探究知識的過程,在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)充分提供相應(yīng)的指導(dǎo)。不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同班級之間,指導(dǎo)的力度、方向、要求都會有所不同。一般而言,年級越低,學(xué)生知識能力差距越大,指導(dǎo)的可能性與必要性相應(yīng)會越大。教師在綜合實踐活動的開展中怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用,如何進行指導(dǎo),指導(dǎo)哪些方面,成了從事綜合實踐活動教學(xué)第一線教師的一大困惑。指導(dǎo)得多了,成了包辦代替,指導(dǎo)得少了,學(xué)生的研究和探討又不到位,這是值得探討的問題。在此,筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、綜合實踐活動課程實施中教師指導(dǎo)的困惑分析
首先,綜合實踐活動課中教師指導(dǎo)的難點主要指教師隊伍素質(zhì)難以適應(yīng)綜合實踐活動課程的需求。綜合實踐活動課程具有領(lǐng)域?qū)挿海虒W(xué)內(nèi)容趨于開放的特點,其內(nèi)容之豐富是其他任何課程所不能比的。這就需要教師掌握多學(xué)科的知識與技能,并有效地將這些知識與技能進行有機的整合。這對長期以來習(xí)慣于分科教學(xué)的教師來說,其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都難以適應(yīng)。再次,綜合實踐活動課程以主題活動的設(shè)計與實施為載體,形成師生的多邊活動,為學(xué)生提供全面的、充分的發(fā)展機會。這種教學(xué)的策略和方式,對習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師來說,也是一時難以適應(yīng)的,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師沒有制訂學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生活動實施的全過程中,大多沒有針對學(xué)生的活動主題制訂具體的指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想及解決方案。
2.教師在對學(xué)生活動全過程的指導(dǎo)中,缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引,“過程與方法”維度的目標(biāo)沒能實現(xiàn)。我有意識地對小學(xué)五年級和六年級學(xué)生進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師要求學(xué)生在活動主題實施過程中大多進行“調(diào)查”、“搜集資料”,但究竟如何進行“調(diào)查”,怎樣進行“搜集資料”,指導(dǎo)教師沒有對學(xué)生進行基本方法的講座,如怎樣制定一份簡要合理的調(diào)查問卷,怎樣進行有效訪談?如何對資料進行分類和整理?怎樣撰寫活動報告?如何規(guī)范地作注釋?等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)的學(xué)生雖經(jīng)歷了多次調(diào)查活動,但仍不知道如何設(shè)計一份簡要合理的調(diào)查問卷。
3.教師的指導(dǎo)過于寬泛,針對性不強,缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師不明確自己在指導(dǎo)學(xué)生開展活動的過程中的具體指導(dǎo)任務(wù)有哪些方面?從而感到“無從下手”。綜合實踐活動課程的實施呈現(xiàn)出形式化的趨勢,學(xué)生在活動的具體實施過程中缺乏深度實踐和實質(zhì)性的體驗、感受。
二、科學(xué)認(rèn)識課程與教師自身角色的定位
1.教師對綜合實踐活動課程要有準(zhǔn)確的定位。
(1)對活動性質(zhì)有準(zhǔn)確定位。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。實踐性、開放性、自主性、生成性是綜合實踐活動的本質(zhì)。它是自主的,以學(xué)生為主體。它是開放的,時間開放,空間開放,它是生成的,從準(zhǔn)備階段計劃的制訂到展示交流階段成果的生成,不斷地在變化,在調(diào)整。它必須學(xué)生親身實踐,這是它最根本的問題。什么是實踐?以馬克思哲學(xué)的觀點闡述“實踐,就是按學(xué)習(xí)的方法去親自動手實驗的過程。它的基本特征就“做”,實踐性是綜合實踐學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科的分水嶺。
(2)對培養(yǎng)學(xué)生能力要有準(zhǔn)確的定位。在綜合實踐活動中,我們說,綜合實踐活動的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何在綜合實踐活動的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力?如問題意識、規(guī)劃和設(shè)計能力、總結(jié)和交流的能力、調(diào)查和訪問的能力、實驗和觀察的能力、信息收集與處理能力、邏輯思維能力等,我們要有準(zhǔn)確的定位。例如:我們在六年級以“難忘的小學(xué)生活”為主題進行綜合實踐活動,在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生制訂活動計劃這一安排,就是在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在實施階段,學(xué)生通過“閱讀相關(guān)文章”、“采訪同學(xué)、最難忘的小學(xué)生活一幕”和“暢談自己的成長故事”等活動,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和交流的能力、訪問的能力和信息收集能力?!安邉澮慌_畢業(yè)聯(lián)歡會”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力,“小組合作制作紀(jì)念冊”、“為母校做一件事”培養(yǎng)學(xué)生動手能力、合作能力,整個綜合實踐活動過程,培養(yǎng)的是學(xué)生感恩情懷,是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。所以我們一定要把握能力的培養(yǎng),使具體活動中的培養(yǎng),使經(jīng)驗得以提升,使情感得以升華,能力得以提高。
2.綜合實踐活動課實施中教師自身角色的正確定位
教師的角色定位影響整個綜合實踐活動課程的開展。綜合實踐活動雖然本質(zhì)上是學(xué)生自主性教育行為,但活動過程是師生互動、共同發(fā)展的過程,離不開教師積極主動的參與?!毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》也指出:“教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。”正如湖南師范大學(xué)的張傳燧教授所說:“教師既不能‘教’活動,又不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生,而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與學(xué)生自主選擇、主動探究相結(jié)合起來,促進實踐活動有效開展”。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以下方面。
(1)教師是課程的開發(fā)者
綜合實踐活動課程是一門實踐性課程、經(jīng)驗性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實踐活動過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動,如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動,綜合實踐活動課程就淪為認(rèn)知性的課程了。同時由于綜合實踐活動作為一門實踐性課程、經(jīng)驗性課程,沒有傳統(tǒng)的教材為依托。即使目前開發(fā)了一些資源包,但如何根據(jù)學(xué)生實際情況,對資源包進行綜合、延伸、拓展,使其真正做到校本化實施。需要教師根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)校社區(qū)環(huán)境特點等方面進行課程的整合與開發(fā)。這樣,就需要教師有強烈的課程意識。綜合實踐活動主題都來源于學(xué)生的生活,只要善于發(fā)現(xiàn),身邊的課程資源就是很多的。指導(dǎo)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實,從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出活動問題。教師要特別留心觀察學(xué)生生活,捕捉學(xué)生生活中可挖掘的活動主題。在確定活動主題這樣一個重要環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)教師要把握住主題太大,學(xué)生活動難以落實到實處;主題太小,學(xué)生活動形式容易受到限制等問題,做到對學(xué)生及時加以引導(dǎo)、注重尊重學(xué)生興趣。
(2)教師是方法的指導(dǎo)者
在綜合實踐活動實施過程中,教師的指導(dǎo)貫穿全過程,包括活動主題確定、活動策劃、活動實施、活動總結(jié)交流各階段。在實踐中,教師的指導(dǎo)常常存在許多誤區(qū),最常見的是指導(dǎo)教師不能及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒎e極的援助。事實上,學(xué)生自行組織的各種活動都離不開教師的指導(dǎo)和支持。它表現(xiàn)在幫助學(xué)生把握活動的目標(biāo),調(diào)動學(xué)生活動的積極性、主動性,幫助學(xué)生總結(jié)活動的結(jié)果,這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難、疑問時,教師適時、適當(dāng)?shù)脑桥e足輕重的。例如:學(xué)生在“生物入侵”這一主題活動中,各小組按照設(shè)計的方案開展下去。由于手頭資料太多,五年級同學(xué)還不完全具備對資料的篩選、整合能力,而整理資料是一項艱苦細(xì)致的工作,是承上啟下的一環(huán)。所以在主題活動開展中,筆者要求并指導(dǎo)學(xué)生同時對資料及時進行整理,去粗取精、去偽存真、分門別類地整理。在主題活動進行的每個過程中,筆者都引導(dǎo)學(xué)生及時將資料進行階段性整理。這樣,學(xué)生在這一主題活動中,初步掌握并學(xué)會了運用整理信息資料的方法。更可喜的是學(xué)生在自主整理資料的過程中深化了對問題的認(rèn)識,并從中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解和觀點,對資料進行了由此及彼,由表及里的思考和審視,通過對資料的判讀、分類、整合與提煉,體驗到了研究的喜悅與樂趣。教師有效地援助,大大提高了學(xué)生活動的質(zhì)量,有利于學(xué)生完成活動任務(wù)。
(3)教師是活動的組織參與者
教師在綜合實踐活動主題確定、活動實施、活動評價等過程中起著組織者的作用。教師要放手讓學(xué)生進行開放性實踐活動,進行很好的組織管理。而這包括保持活動進行、幫助所遇問題困難、聯(lián)系活動場地和相關(guān)單位等諸多方面。而同時,教師也是活動的參與者,教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地開展活動,就必須對學(xué)生的活動有清晰了解,有必要時還要參與到活動中去。因此教師必須明確自己在綜合實踐活動中是積極的組織者、參與者和引導(dǎo)者。一般來說,體現(xiàn)為下列幾個步驟。
①營造活動環(huán)境,激發(fā)探索欲望,這是把學(xué)生引進這門課程的第一步。
②組織合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)研究方向,這是順利開展這門課程的關(guān)鍵所在。
③關(guān)注個體差異,滿足不同需要,這是這門課程深入人心的法寶。
④推動積極評價,發(fā)展學(xué)生智能,這是這門課程繼續(xù)深入的前提。
教師要發(fā)揮自身在綜合實踐活動中的作用,正確認(rèn)識自己的角色,才能更好地進入角色,扮演好角色,使這門課程開展得更順利、更深入、更有效。
三、綜合實踐活動課程實施中教師指導(dǎo)原則的定位
1.設(shè)計主題活動方案
主題活動設(shè)計方案是針對一個具體的主題進行的開發(fā)工作,它對整個主題活動進行了分階段的預(yù)設(shè),明確了一個主題活動目標(biāo)及各階段學(xué)生活動的主要內(nèi)容及方式、教師的指導(dǎo)重點、實施的要點,以及評價的建議等,也可以稱作教師指導(dǎo)方案。它是綜合實踐活動課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式,設(shè)計與制訂主題活動設(shè)計方案可以增強教師指導(dǎo)的計劃性。一般來說,一個主題設(shè)計方案中包含這樣幾個基本要素,即活動主題(主題名稱、背景分析)、活動目標(biāo)(總目標(biāo)、具體目標(biāo))、活動適用對象、活動設(shè)計與指導(dǎo)者、活動準(zhǔn)備、活動時長、活動實施過程(分階段的學(xué)生主要活動、時長、教師指導(dǎo)重點等,根據(jù)活動形式的不同而異)、活動實施建議、活動評價建議等。在制訂活動方案時,要注意以下兩點。
(1)向?qū)W生進行方法教學(xué),如,撰寫計劃的基本格式要提供給學(xué)生,并且要具體細(xì)致。制訂活動整體方案時,要力求具體細(xì)致,如活動時間的安排,組織形式,人員的分工合作,活動內(nèi)容,活動總目標(biāo)和分期目標(biāo)等,都要一一細(xì)化,便于在活動中有的放矢。
(2)組織學(xué)生討論每個小組的計劃是否確實可行。有時學(xué)生確定的活動方案只是為了達(dá)到活動目的,而缺乏對主、客觀因素的充分估計與分析,這樣制訂出來的方案不具有可操作性,無法保證活動的順利進行。因此,作為指導(dǎo)者的教師要對活動從人力、物力、財力、時間等多各方面進行審視,并適時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。綜合實踐活動是跨學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)式的,它要求指導(dǎo)教師知識面廣,實踐能力強,能從多個角度看問題。這樣,在制訂活動方案時,學(xué)生有可能會邀請一些與活動有關(guān)的其他學(xué)科教師、社會人士、學(xué)生家長等做活動的指導(dǎo)者來參與活動。那么,這些人士在時間、精力上能否保證,對活動的指導(dǎo)能否落到實處,這都需要考慮。制訂活動方案時,要考慮在學(xué)生的能力范圍內(nèi),制訂活動方案。要關(guān)注小組成員的特點,根據(jù)他們的優(yōu)勢、特長分配任務(wù)。
2.指導(dǎo)學(xué)生確立活動主題
綜合實踐活動主題確立,不是先決定教師能夠做些什么和先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么,而是研究學(xué)生關(guān)心什么,對什么感興趣等。主題確立要重視那些來自學(xué)生的問題,要關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗,以及學(xué)生的現(xiàn)實生活。主題確立應(yīng)遵循以下幾個源于生活的原則:可行性原則、尊重學(xué)生主體性的原則和立足學(xué)校特色的原則。確定主題的方法和途徑包括以下幾個方面。
(1)依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色,與學(xué)校各項活動整合設(shè)計主題確定主題;
(2)根據(jù)學(xué)生自己的興趣、特點、能力來確定主題;
(3)指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并確立活動主題;
(4)教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實踐中受到啟發(fā)確定主題;
(5)重組其他學(xué)科知識,拓展確定主題;
(6)發(fā)掘社區(qū)資源和家長資源,設(shè)計與生活和文化相關(guān)的主題。
3.指導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動方案
綜合實踐活動中的主題活動方案是學(xué)生開展活動前的必要準(zhǔn)備,體現(xiàn)出活動的預(yù)設(shè)性,保障了活動有序地進行。讓學(xué)生學(xué)會自主制訂主題活動方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動的第一步,它能讓學(xué)生逐步成為一個活動的主動策劃者,從而實現(xiàn)學(xué)生從規(guī)劃活動逐漸走向規(guī)劃人生的目標(biāo)。主題活動方案一般包括:活動主題、本組的課題、本組承擔(dān)的問題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動時間、活動的目標(biāo)、活動的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式、可能遇到的主要困難及應(yīng)對的策略等。
4.加強對實踐活動的過程性指導(dǎo)
綜合實踐活動課程的教師指導(dǎo)一方面要明確活動過程中基本的規(guī)范和常規(guī),如活動準(zhǔn)備階段、活動實施階段和總結(jié)交流階段教師指導(dǎo)行為;認(rèn)知基礎(chǔ)與方法論指導(dǎo);校內(nèi)室內(nèi)活動指導(dǎo)行為、校外活動指導(dǎo)行為等。另一方面,要圍繞就如何發(fā)現(xiàn)問題與提出問題,如何設(shè)計活動方案,如何搜集與處理資料,如何撰寫活動總結(jié)或報告,表達(dá)與交流,如何開展小組合作學(xué)習(xí),怎樣進行調(diào)查,怎樣進行訪談,怎樣進行實驗,怎樣進行手工設(shè)計與制作,怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機開展活動等過程中的具體問題進行方法上的指導(dǎo)。
5.指導(dǎo)學(xué)生成果展示與交流和總結(jié)
成果展示和總結(jié)評價作為整個綜合實踐活動最后一個實踐活動環(huán)節(jié),成果展示起著以下重要作用:(1)有利于促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)知識。(2)有利于發(fā)展學(xué)生的表達(dá)和交流能力。(3)有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)自信心。(4)交流有利于為評價提供依據(jù)。
指導(dǎo)選擇成果表現(xiàn)形式,有文字類,如課題作業(yè)、小報設(shè)計、研究論文、調(diào)查報告等;有實物類,如模型、音像制品、多媒體制品、網(wǎng)頁、廣告等。在這個總結(jié)交流階段中,教師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)定位于以下方面。
(1)成果的交流與展示
這個階段,教師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料,形成結(jié)論。共同商量將活動得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來,教師們可以根據(jù)具體情況,給學(xué)生以建議,讓學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的展示方式,在展示方式的設(shè)計過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。研究成果可以是學(xué)生寫的日記、拍的照片、收集的實物,也可以是報紙、繪畫、文章及演說、答辯、討論會等形式。教師要組織學(xué)生開展交流和展示活動,在展示與交流中,學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果,激發(fā)起進一步探究的欲望。展示結(jié)束后,教師應(yīng)該盡量把優(yōu)秀的活動成果在更大范圍進行展示和推廣,這也將更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。
(2)指導(dǎo)學(xué)生建立綜合實踐活動的過程檔案袋
綜合實踐活動在實施過程中,會有許多的原始資料,有文本材料(各種讀書筆記、調(diào)查問卷、實驗數(shù)據(jù)、活動日記等),有音像制品(錄音帶、光盤、軟盤等),有實物(標(biāo)本、模型等)。這些原始資料,是活動過程的真實記錄,也為活動總結(jié)階段尋找規(guī)律、得出結(jié)論、撰寫各種報告提供重要依據(jù)。同時,這些資料本身是評價的重要依據(jù)。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好這些資料的積累保存工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋,把這些平時的過程性材料都保存下來,規(guī)范、整理并保管好,這也是評價的一個重要組成部分。
(3)綜合實踐活動的評價
綜合實踐活動的評價,要反映學(xué)生在活動過程中各方面的個性表現(xiàn)。不但要關(guān)心學(xué)生學(xué)會了哪些知識,掌握了哪些技能,更要關(guān)心學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和變化,關(guān)心學(xué)生合作與交往能力的提高,關(guān)心學(xué)生社會化的發(fā)展。活動的評價應(yīng)貫穿活動的全過程,因此綜合實踐的評價要注重過程性評價,注重學(xué)生在活動過程中的體驗,教師對學(xué)生評價的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
①引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思
注重綜合實踐活動的評價鼓勵,并尊重學(xué)生富于個性的自我表達(dá)方式,注重學(xué)生的自我評價和自我反思。為此,在活動過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自我評價和反思的意識,增強學(xué)生的信心,學(xué)會在與人相處中,發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處,提高自我意識、自我調(diào)控的水平??梢宰寣W(xué)生在每次活動中撰寫活動日記,記錄活動的過程,包括成功時的快樂、失敗時的教訓(xùn)等。
②指導(dǎo)學(xué)生收集評價資料
過程性評價十分重視對評價資料的收集,通過收集活動中的過程性資料,培養(yǎng)學(xué)生的整理能力,也使評價更加全面、客觀。學(xué)生在活動前的研究計劃、活動中的記錄、活動日記等都屬于過程性資料,不僅包括學(xué)生最后形成的滿意的作品,而且包括學(xué)生修改過的、不滿意的作品。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案,有意識地收集這些資料,從而全面反映學(xué)生的探究過程,評價學(xué)生的情感、態(tài)度。
③指導(dǎo)學(xué)生進行多元評價
學(xué)生在小組中活動,既要對小組成員進行評價,又要接受小組成員對自己的評價。教師在指導(dǎo)小組開展探究性活動的同時,要指導(dǎo)小組進行評價活動。通過小組評價顯示學(xué)生在小組活動中的表現(xiàn),為小組做的貢獻,以及貢獻的大小。對小組評價的指導(dǎo)要求使評價體現(xiàn)良好的評價秩序、有序的評價過程和盡量客觀的評價結(jié)果。
綜上所述,綜合實踐活動中教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教學(xué)過程的分享者。教師必須對課程與自身角色有準(zhǔn)確的定位,教師指導(dǎo)要隨時隨地,細(xì)致入微,在學(xué)生遇到困難的時候給予幫助,在學(xué)生疑惑時給予點撥,在學(xué)生退縮時給予鼓勵。只有這樣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進實踐內(nèi)容,在綜合實踐活動中親身經(jīng)歷,體驗探究的快樂,激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望,成為關(guān)注和仰望天空的人。
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[關(guān)鍵詞] 語文實踐活動 “動”起來 綜合能力
一、確定內(nèi)容,巧選形式,讓學(xué)生“有興趣動”
語文實踐活動內(nèi)容的確定應(yīng)樹立大語文觀的思想,把世界作為學(xué)生的教科書,特別重視學(xué)生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內(nèi)容,更強調(diào)非文本內(nèi)容的習(xí)得與感悟。自然風(fēng)光、風(fēng)土習(xí)俗、新聞熱點等均可以作為活動內(nèi)容。
形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容,尊重學(xué)生的需要、適合學(xué)生的年齡特點,突出趣味性、體現(xiàn)實踐性。具體可以采用以下幾種形式:
課本?。赫Z文教材中有許多故事性很強的課文,深得學(xué)生喜歡,也適合學(xué)生表演。這類文章,我們可以改編成課本劇,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進行表演。
1、故事會:故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事,悟人生哲理;讓學(xué)生講智慧故事,做睿智之人;讓學(xué)生講歷史故事,曉民族之事。在活動中,學(xué)生進一步理解了文章內(nèi)容,拓寬了視野。如《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》。
2、辯論會:辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辯中飛揚個性;在 “唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言;在不斷辯駁中明白事理。
3、實踐活動:小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小考察等。高年級學(xué)生,可以當(dāng)小記者,學(xué)習(xí)采訪,或讓學(xué)生搞小發(fā)明,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,寫小論文。中低緞學(xué)生,可以指導(dǎo)當(dāng)小設(shè)計師,設(shè)計小報。比如在課余,讓孩子們自己去設(shè)計制作以“六.一”兒童節(jié)為主題的“六.一”??詰c祝自己的節(jié)日。對于這類活動,孩子們都會非常興奮,投入到活動中。
這樣的實踐教育,對學(xué)生的知識是一次全面的提升,又鍛煉了他們查找資料、自由習(xí)作、與人溝通的能力,學(xué)生不是“閉門造車,低頭作文”,而是把寫作與多彩的生活結(jié)合起來,增強了實踐性、趣味性。在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中提高。
二、把握時機,精心安排,讓學(xué)生“有時間動”
1、語文課,擠出時間
一些跟課文關(guān)聯(lián)的,由教材拓展延伸出去的內(nèi)容往往可在課堂上留出時間完成或在課堂上完成。如課本劇的表演,一般可以在理解課文的基礎(chǔ)上當(dāng)堂進行;再如辯論會,一般也可結(jié)合閱讀課文當(dāng)堂舉行。
2、綜合實踐課,給出時間
綜合實踐課,也是語文實踐活動的好時機,特別在當(dāng)前還沒有統(tǒng)一的綜合實踐活動教材的情況下,語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。
3、節(jié)假日,用好時間
語文教材中的不少活動跟節(jié)假日有關(guān),如“辦小報,迎國慶”、“怎樣過六一”、“怎樣慶祝元旦”等。我們可以利用節(jié)假日,組織學(xué)生開展語文實踐活動。如國慶假期,可以和學(xué)生共同設(shè)計“國慶特別作業(yè)”:輕松逛逛步行街,感受節(jié)日氣氛;認(rèn)真讀讀課外書,了解祖國發(fā)展;動手寫寫讀書筆記,記錄閱讀體會等。
三、凸顯主體,激勵為主,讓學(xué)生“有信心動”
1、自主參與活動設(shè)計:活動方案應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計,教師可以“參謀”或“合作者”的身份,幫助學(xué)生調(diào)整活動方案,但應(yīng)以尊重學(xué)生的方案為前提。學(xué)生一經(jīng)點撥,便會豁然開朗,設(shè)計出富有個性的方案。
2、自主參與活動準(zhǔn)備:教師主要活動的指導(dǎo)。如圍繞“慶祝元旦”,可以組織學(xué)生開展活動,讓學(xué)生帶來彩帶、汽球,黑板上寫好活動主題,畫好裝飾畫,把教室內(nèi)布置得喜氣洋洋、暖意融融,學(xué)生自創(chuàng)造出溫馨和諧的活動環(huán)境。
3、自主參與活動過程:活動課重在過程,教師要鼓勵學(xué)生在活動過程中充分動手、動口、動腦,全員參與,全程參與;教給學(xué)生搜集資料的方法,讓學(xué)生自己動手搜索;鼓起學(xué)生參與活動的勇氣,讓學(xué)生表現(xiàn)自我;提倡學(xué)生尋找合作伙伴,共同解決難題;培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,讓學(xué)生思維靈動。
4、自主參與活動總結(jié):活動總結(jié),能讓學(xué)生體驗收獲成果以后的歡愉,也能讓學(xué)生反思問題,更能體現(xiàn)“語文”的特點,讓學(xué)生運用語言文字。因此,讓學(xué)生自主總結(jié),是實踐活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)。它可以是口頭的匯報,調(diào)查研究報告,可以是活動日記等等。通過豐富多樣的總結(jié),能鍛煉學(xué)生的歸納概括能力,提高學(xué)生的表達(dá)水平。
語文實踐活動,將“語文”和“活動”融為一體,能使學(xué)生在活動中自覺地學(xué)語文、用語文。或許,它沒有知識性課程那樣有顯著的收效,但常常驚喜收獲。這種教學(xué)能讓學(xué)生的特點得到展現(xiàn),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識,提高能力。就如人民教育家陶行知先生所說:"解放孩子的頭腦,使他能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能談;解放孩子的空間,使他能接觸大社會、大自然;解放孩子的空間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?!闭Z文實踐活動,讓它實實在在“動”起來!
參考文獻:
[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社2001.07.
(一)開展體驗型語文綜合實踐活動能夠充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性
長期以來,由于語文教學(xué)重視知識結(jié)果獲得的接受性學(xué)習(xí),小學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在著學(xué)習(xí)方式單一的現(xiàn)象,極大地制約了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性,不利于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。體驗型語文綜合實踐活動改變學(xué)生單一的知識接受性的語文學(xué)習(xí)活動方式,強調(diào)通過研究與實踐,構(gòu)建一種積極主動的自主探究合作的語文學(xué)習(xí)方式,從而大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,使學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)進行語文學(xué)習(xí)。
(二)開展體驗型語文綜合實踐活動能夠為學(xué)生與生活、學(xué)生與社會之間架起一座溝通的橋梁
體驗型語文綜合實踐活動超越學(xué)習(xí)語文課本的局限,要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題,圍繞人與人、人與社會、人與文化等方面,自主提出活動主題。這種深入自然環(huán)境、深入社會活動領(lǐng)域進行的參與性體驗,強調(diào)知識、情感與學(xué)習(xí)主體思維互動的學(xué)習(xí)過程,突出人與人、學(xué)生與教材、學(xué)生與作者之間的雙向交流溝通,為學(xué)生形成對自然、社會以及自我的整體認(rèn)識,發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)開展體驗型語文綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神、探索能力以及社會責(zé)任感
每個人的才能、本領(lǐng),只有符合社會實踐發(fā)展的要求,才能真正成為改造社會、改造自然的強有力武器。開展體驗型語文綜合實踐活動,把學(xué)生放到開放的社會實踐中,做到了理論與實踐的結(jié)合,能夠化知為行,知行合一,使學(xué)生的視野更加開闊,創(chuàng)造性地解決問題的素質(zhì)更強,實踐能力更加快速地增長,社會責(zé)任感也將增強,從而有利于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求,適應(yīng)每個學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、體驗型語文綜合實踐活動的實施
(一)活動主題的選擇
如何選擇活動主題呢?首先從語文教材中挖掘資源,從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)活動主題。比如,學(xué)習(xí)《趙州橋》時,學(xué)生會對有關(guān)橋的力學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣,教師要抓住學(xué)生的興趣,因勢利導(dǎo),對課堂教學(xué)進行延伸和拓展,把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)向多彩的課外世界。可以收集一些有關(guān)橋的詩歌、散文、成語、諺語、謎語等,將收集的資料整理編輯成小冊子,可以自己設(shè)計橋,做成模型或畫圖畫,也可寫想象作文。
(二)活動中教師的指導(dǎo)
在體驗型語文綜合實踐活動中,教師不是活動的旁觀者,而是活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、協(xié)調(diào)者和評價者,在學(xué)生有需要的時候給予適當(dāng)?shù)?、積極的幫助。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題。同時,在實踐活動中會出現(xiàn)大量的信息收集、信息整理與分析等活動,會涉及到一些方法與技能的問題,因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的收集,指導(dǎo)學(xué)生利用工具書,對資料做整理和分類。教師還要指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法,指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記、及時記載研究情況,真實記錄個人體驗。在活動中,教師還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家長、社區(qū)或其他有關(guān)社會部門的工作,爭取他們的關(guān)心、理解和支持,為學(xué)生開展活動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意安全問題,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力。最后在活動總結(jié)階段,教師還要指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。
(三)活動的總結(jié)交流
體驗型語文綜合實踐活動結(jié)束后,教師要組織學(xué)生進行總結(jié)交流??偨Y(jié)交流的方式很多,有靜態(tài)的,如作品展、研究報告,也有動態(tài)的,如答辯會、討論會、演示、表演,但更多的是綜合性的交流活動。交流的目的不是甄別成果的優(yōu)與劣、高與低、多與少,而是互相欣賞、體驗成功共同成長。成果呈現(xiàn)方式也多樣化,既要有實物的呈現(xiàn),也應(yīng)該有方法的交流,情感體驗的分享??偨Y(jié)交流時,要引導(dǎo)學(xué)生分析和反思學(xué)習(xí)中的不足和問題,改進活動方法,并利用階段性成果,拓展新的活動主題,利用體驗、經(jīng)驗的獲得,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。
(四)活動的評價策略