科學素養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：科學素養(yǎng)論文范文

小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，對小學生科學素質（科學意識、科學態(tài)度、科學能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。

科學素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的認識和理解，并在此基礎上所形成的穩(wěn)定的心理品質。具有一定科學素養(yǎng)的人，會對科學產生興趣并渴望探究，能發(fā)揚質疑、驗證的科學精神，運用自己所掌握的科學知識和科學方法，去發(fā)現問題、提出問題，去解答與實踐有關的問題，或者能描述、解釋和預測自然事物與自然現象。

小學科技活動對小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學生可以根據自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關記錄，并對記錄的數據進行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學生在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)了動手能力和獨立思考能力，理論聯系實際，從而使他們的科學素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學科技活動開展現狀

目前小學科技活動的開展取得了一定成績?？傮w而言，通過科技活動，學生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。

（一）小學科技活動項目不全面，科技含量不高

多數小學選擇科技活動項目時，除兼顧學校實際和學生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學生人數是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。

很多學校將英語打字和計算機知識的學習作為學生科技活動項目的主要內容，在這些項目上參與人數較多，但這些項目主要是知識的學習和簡單的手眼協(xié)調能力的練習，科技知識的含量是很低的，更無學生創(chuàng)造性思維活動的參與。還有一些學校則以藝術類的活動代替了科技活動的開展。

（二）升學壓力和經費阻礙科技活動開展

科技活動項目在小學以四、五年級學生參加為主。教師和學生均受升學影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學生，較有科技特長的學生更能受到升學攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學生參加科技活動的熱情。由于部分小學對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學覺得缺乏科技活動好的苗子。

一些學生喜歡的科技活動項目因受場地、經費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學?；驅W生購買一定的材料方可讓相應比側的學生參加，使得很多學生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學校經費不足，無法提供一定質量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質量不高。

（三）科技活動教師的科技素養(yǎng)不高

雖然現任科技活動教師在職稱、學歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長?？萍蓟顒咏處熥陨淼目萍妓仞B(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學素養(yǎng)也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學習。而且，現有的培訓課程對科技輔導教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導教師系列。

三、加強科技活動，提高小學生科學素養(yǎng)

（一）開設專門的科技活動課程，全面提高學生的科學素養(yǎng)。

要真正地全面提高學生的科學素養(yǎng)，學?？梢愿鶕嶋H情況，開設專門的科技活動課程，為學生的動手實踐創(chuàng)造有利條件。

首先，要明確科技活動課程的目標：在科技活動課程中，學生親自實踐研究日常生活中的科學，擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學，提高學生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學生的特長，促進全體學生科技意識與能力的提高，發(fā)展學生的科學素質。在觀念方面，能確立正確的科學觀和良好的科學態(tài)度，學會做人，學會做事，學會生活。在動力方面，激發(fā)學生對科學的追求，鼓勵學生去追求和探究。在感知方面，使學生接觸科學，感知科學。在方法能力方面，能初步掌握科學方法，發(fā)展學科學、用科學的能力。

其次，科學確定科技活動課程的內容。要根據課程目標有側重的挑選出適合學生年齡特點、便于操作、有特色的教學內容。比如：科普知識、古今中外科學家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓練、課后實踐題、科技信息會。

（二）通過課外活動，提高科學素養(yǎng)

1、開展趣味科技節(jié)活動

為了讓科技教育深人人心，學?？擅磕昱e行一次趣味科技節(jié)活動，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學生加入到科技活動的行列。趣味科技節(jié)中，可以設計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學小論文、趣味實驗、科普網頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現場競賽、車模竟速、風箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結合的科技活動，向學生宣傳科技知識，啟迪同學們的思維、拓寬思路，給學生動手的機會，感受玩科學帶來的樂趣，學生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準備到活動的進行以及活動后的反思，都引導學生科學的思考問題、解決問題，著力于提高學生的科學素養(yǎng)。

2、開展少先隊科技主題活動。

科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創(chuàng)新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學校廣播站還可定期進行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學生進行專門的科技教育演講。

第2篇：科學素養(yǎng)論文范文

我市這一、二年的中考化學題、期末統(tǒng)考題，圍繞提高學生科學素養(yǎng)上，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此，我們在教學和復習中一定要認真搞好“雙基”。我們懂得化學基礎知識和基本技能是初中學生形成科學素養(yǎng)的基礎。要讓學生牢牢撐握“雙基”，我認為教學中要特別重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論，盡可能將“驗證實驗”改為“性質探究實驗”，適應新理念、新信息、新題型。在復習中尤其要關注這些方面的訓練。如在H2還原CuO的實驗中，黑色的CuO變?yōu)榧t色的銅，這時為什么要通H2至試管冷卻？答案很簡單，這是為了防止Cu被氧化。我們教師在教學中要有的放矢訓練學生的信息采集處理和知識的遷移能力，可設計這樣的提問：如果在某實驗中要除去混合氣體中少量的O2，你會用什么方法？啟發(fā)引導學生得到正確答案，用燒紅的銅網即可。在教學中我們多注意對實驗的內涵和外延提一些訓練能力的問題，可以達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。雨城區(qū)2003----2004學年度上期末的化學試題第40小題對學生的信息采集處理能力和知識遷移能力提出了較高要求，目的就是要讓老師和學生盡快調整教法和學法。題中給出了氨氣的物理性質和實驗室制備的反應物狀態(tài)、反應的條件、反應原理，要求學生正確選取發(fā)生裝置和填出收集方法。此題并未超綱，這是對學生知識遷移能力的考查。下面我還想對本學年度，雅安市化學期末試題實驗題中第3小題談談我的分析和理解。此題是：研究表明，許多金屬氧化物對氯酸鉀的分解有催化作用。氯酸鉀開始發(fā)生分解反應和反應劇烈時的溫度如下表所示，

三氧化二鐵

氧化鋁

氧化銅

氧化鎂

開始反應

470

515

305

490

劇烈反應

490

540

350

545

實驗室用氯酸鉀制氧氣，如果不用二氧化錳，最好選用_______（填編號）A、三氧化二鐵；B、氧化鋁；C、氧化銅；D、氧化鎂。

第3篇：科學素養(yǎng)論文范文

關鍵詞：現代幼兒教師科學素養(yǎng)時代特征職業(yè)特征

什么是幼兒教師的科學素養(yǎng)?在回答這一問題時，我們要先明白什么是科學?？茖W有廣義和狹義之分，狹義科學往往指的是知識體系，更多的是自然科學知識。廣義上講：科學是人們對客觀世界的認識，是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系；是探索世界、獲取知識的過程；是一種看待世界的方法和態(tài)度?？茖W素養(yǎng)主要是在廣義科學的范疇內進行演繹，目前我國學者認為科學素養(yǎng)的基本要素有：科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣、科學態(tài)度、精神和價值觀等。因此，幼兒教師的科學素養(yǎng)是指根據幼兒的身心發(fā)展特點及當代科學技術的發(fā)展對兒童科學教育的要求，幼兒教師所應具備的科學精神、科學知識和科學方法、能力等。

從科學素養(yǎng)的具體要求來看，幼兒教師作為社會中的一個特殊群體．必須具備基本的公眾科學素養(yǎng)，同時，由于幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學素養(yǎng)。同時，從社會發(fā)展的趨勢來看，現代幼兒科學教育不再是傳統(tǒng)的傳授知識，訓練技能和基本的常識教育，《幼兒教育指導綱要(試行)》已經明確指出幼兒科學教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。因此，現代幼兒教師在具備公眾基本的科學素養(yǎng)的基礎上，還應該具備能體現鮮明的時代特征和職業(yè)特征的科學素養(yǎng)。

一、正確的科學價值觀

科學價值觀是幼兒教師從事科學教育的根本和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學啟蒙教育，首先自身要有正確的科學價值觀，即要對世界有正確的認識和正確的態(tài)度，對科學技術予社會和個人所產生的影響的正確理解和認識。態(tài)度決定一切，人在做某件事情之前，態(tài)度是很重要的，你用什么樣的態(tài)度去對待它．它就會以相同的態(tài)度給予回應。如果幼兒教師的科學價值觀不正確，帶有迷信色彩，那么其所教的幼兒又怎么能正確地認識這個世界呢?此時的幼兒對世界的認知完全是通過周圍的人和事物了解的，這個階段為幼兒灌輸什么樣的思想，其就會把世界想成如你所說的那樣。

如，隨著人們對科學教育目標和對幼兒學習方式和特點的深入理解與認識，人們也越來越強調幼兒的探究。強調科學教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗科學探究的過程．“探究”已經成為科學教育活動的一個核心詞匯。教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤解，他們認為只要讓孩子體驗了、動手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科學”。而“做科學”又主要是動手的事情，因此將“探究”等同于動手的學習活動。事實上，科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動的過程，而動手活動則不一定是能動的。能動與否關鍵在于孩子是否積極參與學習的過程。

可見，幼兒教師從事科學教育就是要對科學有深刻正確的認識，有了正確的科學價值觀并且能夠與時俱進，隨時展不斷更新觀念．才能在指導幼兒進行科學探索發(fā)現時不會局限于狹隘、陳舊的觀念，才能正確地引領幼兒進行科學探索。

二、一定的科學知識及對科學知識的認識

科學知識在科學素養(yǎng)中起著基礎性的作用，是培養(yǎng)和形成其他科學素養(yǎng)要素的載體。從廣度上來說，幼兒教師應具備一定范圍的科學知識。如：人體的結構及其功能，心理活動，個體生長衰老，保護身體，身體健康的了解；對動植物的觀察與了解：對生態(tài)與環(huán)境的了解：對自然科學現象的了解：對生活中的科學技術的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅應了解幼兒生活中常見的事物的基本知識，而且應具備對常見事物、現象的深層次的知識，如，以自然科學現象來說，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學現象，還應理解這些現象怎么形成、相互之間的關系，學習一些專業(yè)術語，等等。更應該對自我的知識(包括對自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經驗積累等方面有明確的認識)；幼兒的知識(幼兒生理、心理的發(fā)展特點和認知特點)；教材內容、學科、課程結構等知識有專業(yè)化的學習和了解。

幼兒教師除了要具備一定的科學知識外．還要對科學知識有一個正確的認識。科學知識不是一成不變的，而是隨著人類社會的文明與人們認識和實踐水平的提高不斷變化與發(fā)展的，要從不合時宜的傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，隨時更新自己的知識，不斷獲取最新的科學信息，引導幼兒接受最新的科學發(fā)展，掌握關于科學的初步概念。逐漸形成對科學的正確認識．糾正傳統(tǒng)習慣認為的一些錯誤觀點，讓幼兒從小樹立正確的科學知識觀。

三、科學信息獲取、利用的能力與設計組織科學教育活動的能力

1．獲取和利用信息資源的能力

現代社會日益凸顯信息化、網絡化的時代特征，大量的知識，尤其是有關科技的知識，更需要通過現代化的手段來獲?。瑫r由于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師提供更多的直觀、具體、形象的學習和探索材料。因此，無論從教師自身發(fā)展，還是從幼兒發(fā)展的角度來看，現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分利用網絡資源、學會運用多種手段查閱相關資料．如利用電子圖書館、全文數據庫教學視頻資源等，并能有效甄別信息，挑選價值性高的資料作為教學的有效補充。如，有的幼兒園在組織幼兒觀察、了解植物生長發(fā)育的過程時，除了讓幼兒親自植植物進行觀察外．還可以利用中央電視臺七套節(jié)目中有關農業(yè)的節(jié)目錄像，讓幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發(fā)育過程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果。

2．設計和組織科學教育活動的能力

有效的設計和組織科學教育活動是科學教育質量提高的關鍵步驟。教師應具備設計和組織科學教育活動的能力．這是幼兒教師科學素養(yǎng)的核心要素。在設計科學教育活動時，教師應能正確把握幼兒年齡發(fā)展特點和班級特點，甚至是個別幼兒的特點，具備合理選用科學教育內容的能力。合理安排教學環(huán)節(jié)的能力，注意活動之間的連續(xù)性和層次性。這種連續(xù)性主要表現為要給孩子提供連續(xù)的對科學的理解和體驗，而不是隨意的、盲目的活動層次性就是要注意活動的難易和重點，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側重于孩子對于科學方法的認識。

組織科學教育活動的能力主要包括教師的科學啟蒙意識和能力、反思能力等。幼兒期是個體科學素養(yǎng)萌芽期，這就決定了幼兒園的科學教育具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具有科學啟蒙的教育能力和素養(yǎng)，具體地說．具有科學啟蒙意識和能力的教師，應善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，并善于利用幼兒的好奇心激發(fā)其對科學的興趣和強烈的探究欲望；善于選取幼兒最感興趣的科學問題．采用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知識和方法：善于創(chuàng)設情景和利用各種條件使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗探索和發(fā)現的快樂。幼兒教師引導幼兒進行科學探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學知識、科學經驗，更重要的是使幼兒在科學探索過程中發(fā)展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有一定的思考反思能力，而且要引導幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵幼兒提出問題，只有不斷地對科學實踐進行思考、反思，才能從中不斷創(chuàng)新，從而提升教師的專業(yè)能力，正確地把握科學教育的方向，不斷提高幼兒科學教育的質量。

四、求真創(chuàng)新的科學精神和求實嚴謹的科學態(tài)度

科學態(tài)度和科學精神都是屬于科學的精神本性。幼兒期是一個人發(fā)展的關鍵期，在這一時期，對其進行情感態(tài)度的培養(yǎng)尤為重要。所以，教師的科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)是幼兒科學素養(yǎng)形成的關鍵所在。

幼兒教師要具有創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新素質。教師的創(chuàng)造型人格對幼兒的創(chuàng)新素質的形成發(fā)展有重要影響。因此教師應注重不斷學習培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格．在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師。

第4篇：科學素養(yǎng)論文范文

新課標和新教材要求教師根據實驗內容和客觀條件，引導學生盡量多地設計實驗方案，指導學生如何從多種設計方案中選出合理方案進行實驗；通過不斷訓練，讓學生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程；可以讓學生養(yǎng)成獨立思考、解決問題的習慣和意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。對于過程比較復雜的探究實驗，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組學習活動中，培養(yǎng)合作精神和相互支持、配合的良好品質。例如，在講到明礬凈水時，讓學生調查當地水資源的利用和污染情況，提出有關的污水處理建議、查閱相關文獻，將提出的可行性方案進行實驗。在處理含銅廢水時，學生分別用黃土原土、焙燒黃土、硫酸酸化黃土、氫氧化鈉堿化黃土對含銅廢水進行處理；再設計方案，測出處理過的廢水中銅離子的含量。整個過程，學生不但將基本的實驗操作連貫的應用到了探究中，而且復雜的實驗也培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的精神，又體現了綠色化學的理念。所以，教學應該緊扣實驗這一學科主題，造就創(chuàng)新型的高素質人才。

二、在實驗中要注意聯系生產，實際生活，拓展學生視野

新化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，通過化學實驗拉近學生與化學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性；使學生真切感受到化學就在我們身邊。高中學生會接觸到許多與化學有關的生活問題，教師在實驗教學中要注意聯系生活實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路。例如，在驗證丁達爾效應后，將氫氧化鐵膠體加入到事先準備的礦山廢水中，觀察其現象；并讓學生做了明礬凈水的平行實驗，將其效果進行比較，讓學生自己歸納總結了兩種方法凈水的優(yōu)缺點。通過這節(jié)內容，學生不但掌握了氫氧化鐵膠體的制備及性質，最重要的是獲得了科研探究的方法，日積月累，學生自然就培養(yǎng)了科學的方法和素養(yǎng)。在驗證過氧化鈉的性質時，我讓學生取少許過氧化鈉加入青霉素瓶中，用一次性注射器加入適量水，片刻后，伸入帶火星的木條，觀察現象；向青霉素瓶中加入幾滴酚酞，觀察現象，振蕩后繼續(xù)觀察現象；之后又講了過氧化鈉的用途，提出問題為什么過氧化鈉用在呼吸面具中？學生甲回答，過氧化鈉可以跟呼出的二氧化碳反應生成氧氣；學生乙回答，過氧化鈉可以跟呼出的水反應生成氧氣„„就這樣，在熱烈的發(fā)言中，學生們恍然大悟，不但掌握了過氧化鈉跟二氧化碳、水反應有共同的產物，會寫化學方程式，而且也達到了學以致用的效果，充分調動了學生的求知欲和好奇心，激起了學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科學態(tài)度。

三、通過化學實驗，進行人文教育

人文教育關注的核心是如何做人、如何求知、如何發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要少一點師道尊嚴，少一些條條框框，鼓勵學生質疑、思考、交流，讓學生有話敢說敢實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、社會意識，增強服務社會的使命感和責任感。在中學化學試驗中，涉及到了大量的氧化還原反應，氧化劑在反應中化合價降低，得電子；還原劑在反應中化合價升高，失電子，本人將化合價降低和失電子用向下的箭頭表示，將得電子和化合價升高用向上的箭頭表示。這一上一下，學生很容易就掌握了化合價升降和電子得失之間的關系，且聯想到為學做人的道理，并將這一感悟與同學分享。一次考試失敗，就像化合價降低，實質上知識上存在漏洞，也有可能是學習方法有問題，只要找到原因，查漏補缺，其實就是在進步；我們在生活中，有時吃點虧，就像化合價降低了，但我們不能怨天尤人、自暴自棄，殊不知，換個角度，我們可以做的更好，做人的境界也會更高。古人言：“有失方有得”。當實驗失敗時，告訴學生諾貝爾、居里夫婦的故事；當然也要不失時機得告訴學生，我國還沒有科學家拿到諾貝爾獎，激勵和鞭策青年一代為祖國的發(fā)展而奮斗，這也是人文教育的一種體現。

第5篇：科學素養(yǎng)論文范文

建國初期第一個化學大綱出現，化學課在初三和高中都有開設，其教材大綱建立在以蘇聯教材為范本，在蘇聯化學原有的基礎上進行教學和研究。在之后的五六十年代里我國的化學大綱也是建立在此基礎上，對一些化學知識的傳授進行相對應地調整改進。在后來的八、九十年代的化學課程對比之前我國的化學課程處于相對穩(wěn)定的時期，在這穩(wěn)定的時期里我國出版了幾本教材，由1978年的《現代化學》的刪節(jié)版到1990編寫的必修、選修化學。從這些教材的編寫可以看出我國的化學課程的不斷進步。而從九十年代到現在我國的化學課程在不斷的進行改革研究，雖然當中遇到一些困難，但在一些專業(yè)的化學研究人員的研究下已經取得了一些成果。我國的化學課程在不斷發(fā)展著，要使我國的化學更快更好地發(fā)展，基于科學素養(yǎng)理念的化學教材設計研究是有著很大得重要意義。在良好的教材指導下，可讓學生在以后的日常生活中更好地運用自己所學的化學知識解釋一些現象和解決一些困難，體驗到學習知識的價值所在。

二、注重以學生為本的原則

在學習化學時，每個學生的潛能都會有所不同，這就要求教師在教學過程中遵循以學生為本的教學原則，去發(fā)掘個體學生的學習差異，在發(fā)現的基礎上加以指導，讓學生在學習化學上盡可能的做到發(fā)揮出自身的全部學習潛能，讓學生更快更好地掌握化學知識。教師在課堂上也要盡量活躍學習氣氛，使學生對化學課體充滿興趣并主動地投入到化學知識的學習當中去，從而培養(yǎng)學生素養(yǎng)，使之不斷提高。

三、化學實驗在化學素養(yǎng)教育中的重要性

化學作為一門自然科學的學科，進行化學實驗是十分重要的。在實驗過程中可使學生更加深刻地獲取一些化學知識，也可培養(yǎng)學生對化學的興趣和動手能力。注重化學實驗的進行，一方面提高學生的科學素養(yǎng)，另一方面對我國未來化學的發(fā)展也有促進作用。在化學實驗過程中，學生對實驗現象的研究，發(fā)現問題并結合課本的知識去解釋這些問題，從而促進學生的自主學習，從實驗中體驗學習的快樂。在中學時代學生的觀察力和思維能力是十分重要的，化學實驗過程始終離不開思維，學生通過實驗現象進行觀察并聯系所學的知識，這是一個實驗與課本知識聯系的過程，這過程可不斷促進學生的思維能力的提高?；瘜W實驗也可培養(yǎng)學生對化學的學習態(tài)度，化學實驗要求做到細心、耐心、精益求精和嚴謹操作，在實驗過程中學生的這些品質也不斷地得到提升和鍛煉，為學習化學奠定良好習慣基礎。

四、對學生知識的考察

在新的教育改革當中，重要的學習方向還是要看高考的考察內容?？疾斓膬热莶粌H僅是注重對學生的基礎知識的考察，更要求學生在原有的基礎上對知識的靈活運用。這就要求學生要能準確地提取考卷中的信息并進行整理、分析、發(fā)現問題、聯系原有知識進行思考解決等步驟。學生在能夠運用靈活的運用知識方可在考試中獲得較好的成績，讓學生認識到死讀書已不適合當代的化學知識的接收。學生在這樣的意識上在平時的學習當中遇到的一些問題時才會更加積極的進行思考學習并對知識進行不斷的分析、了解，通過學生的不斷動腦思考使學生的思維能力、自學能力、自身素養(yǎng)、人生價值觀在不斷往更高的一個層次提升。正因為考察題目的靈活性，讓各地高校的選拔人才更加方便、準確。

五、結語

第6篇：科學素養(yǎng)論文范文

化學的學習不僅僅需要智力的支持，還要求學生必須具備一定的實踐能力和思考能力．通常情況下，化學理論知識的主要來源就是各類具體的化學實驗．進行化學實驗時，對于實驗人員的嚴謹態(tài)度和科學品質具有很高的要求，無論是教師還是學生都要認真對待，從而得出最為科學的結論．對于化學實驗室以及實驗用品的了解是學習化學的入門階段，教師一定要在初始的教育過程中就滲透相應的科學品質．使學生們在多種生動活潑、豐富多彩的化學教學中，領略到化學的魅力．例如，教師在進行化學實驗器具的講解時，要展現出整潔規(guī)范的實驗室環(huán)境、有序擺放的實驗器具以及各類生動的實驗現象．為什么酒精燈一定要用蓋子來蓋滅，為什們不能用水澆滅，為什么磷會輕易地被點燃以及不同材料燃燒所釋放出不同的視覺效果，都是吸引學生們注意力的最佳方式．讓學生們在疑問的帶領下，走進化學的世界，并在良好實驗室形象的展示影響下，養(yǎng)成良好的科學品質．

二、強化學生們的化學科學知識水平

義務教育階段的初中化學教育大綱對于學生的培養(yǎng)做出了具體的規(guī)定和目標，來保證學生們在結束初中學習時可以熟練掌握相關的知識和技能，便于其日后的急需學習和發(fā)展．因此，化學教師不僅要在平時的教學任務中認真的做好實驗的演示，還要為學生們的化學實驗創(chuàng)造良好的環(huán)境，盡量使每位學生都又親自動手的機會．教學大綱中明確提出，在初中的化學教學中要強化化學教育的啟蒙作用，在一定程度上縮減理論性內容．這些做法的主要目的就在于要提升學生們的實際動手能力和實踐能力．這是由于當今社會實用性人才緊缺的現狀所導致的，教師在進行相關的教學任務時要注重對學生們實際能力的提升，強化學生們的化學科學水平．對于教材中的保護生態(tài)環(huán)境、溫室效應作出詳明的介紹，通過對生態(tài)環(huán)境的介紹來提升學生們的環(huán)保意識．而在硬水、氫能源、水和人類的關系以及化肥農藥等方面的了解，找到生活與化學的共通點，也為學生學習化學提供了重要的動力．

三、利用化學以實驗為基礎的特點，培養(yǎng)學生們思維的探索能力

化學作為一門以實驗為基礎的學科，對于化學實驗具有很強的依賴性，所以在相關的課程設置上要增強實驗課程所占的比例，不僅是為培養(yǎng)學生們的動手操作能力，對于學生們探索能力的培養(yǎng)也具有重要的現實意義．在進行具體的化學教學時可以采用多種形式的探究活動，譬如在學生們學習了“水”的相關知識后，可以讓學生們走出課堂，去自然界中了解并發(fā)現水的狀態(tài)以及利用和污染情況，通過親力親為的方式去收集一手資料，在無形之中強化了學生們的科學嚴謹態(tài)度．又如，在空氣中氧氣含量測定的演示實驗中，可以利用多種不同的方式來進行探究，通過多種形式來對一個論點進行實驗，拓寬學生們的探究渠道，強化學生們的探究能力．在進行化學教學時，教師要注重培養(yǎng)學生們的探究精神和創(chuàng)新精神，使學生們可以透過現象，找到本質的所在，養(yǎng)成良好的化學科學素質．

四、使學生們在化學學習中樹立團結協(xié)作的學習精神

第7篇：科學素養(yǎng)論文范文

正確認識開展語文實踐活動的重要意義

從心理學角度上看，開展語文實踐活動，對學生的影響主要體現在三個方面:一是有助于激發(fā)學生學習的興趣。語文實踐活動，它以生動活潑的形式、豐富多姿的內容、不斷延伸的空間，為學生學習語文、運用語文提供了新的平臺，這遠比單純的就文教文、簡單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學生正面的情感體驗，提高學習的興趣。二是有助于培養(yǎng)學生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實踐的機會無時不有、無處不在，由于語文實踐活動豐富的內涵和多樣的形式，使學生有著更為直接、更為感性的體驗，有效培養(yǎng)了學生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學生，除了寫作比較難，有的教師指導不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實踐活動，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學生的寫作素材，同時在實踐活動中相機指導，讓孩子獲得成功的體驗，從實際上消除孩子害怕作文的心理障礙。

積極拓展語文實踐活動的空間

學校。學校是素質教育的主陣地，據調查統(tǒng)計，大部分學生所學的大部分知識，都是在校園內獲得的。這種在老師的組織下，以班級授課制為形式的實踐活動，更易于得到學生的響應和家長的認可。所以，每一位語文教師應立足于本班，結合本班學生的特點，開展語文實踐活動。報告會、辯論會、各項競賽等，都是學?；顒拥闹饕獌热?。社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構成學生生活、活動的一段區(qū)域。畢竟每一個孩子在社區(qū)的時間更長，我們要把孩子學習的場所從封閉的學校開放出來，這時，家長和社區(qū)里的每一個成員都可以成為指導者參與到實踐活動中來。在社區(qū)中開展實踐活動，因指導者不僅僅是老師，更能張揚孩子的個性，因其人數少，更易于關注到每一個孩子，可以說，在社區(qū)開展實踐活動，語文的人文性體現得更為充分。為社區(qū)服務，是在該空間開展實踐活動的主要內容。社會。社會的范圍比社區(qū)來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風光、文物古跡、風俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實踐活動的好題材。只要我們細心挖掘，這空間可以任學生高飛，任學生騰躍。在這空間中開展實踐活動，能提高學生感悟能力，增加學生的生活體驗，對幫助學生學好語文無疑是有積極意義的。

開展語文實踐活動的常見形式

讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學語文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結合教材內容，拓寬、延伸課外閱讀。如學習了《景陽岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學習了《賣火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨閱讀可能會存在一定的困難，因此，要在班級組織閱讀小組，定期專門抽出時間共同閱讀，然后互相解答讀書的困惑，交流讀書的心得。實踐表明，學生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個人的枯燥閱讀，又能互幫互學，有收獲。排一排，演一演，演繹文字內容。無論課內還是課外，寓言還是童話，那些故事性強的篇章，都是孩子們喜歡的作品?？梢宰寣W生很容易自行尋找劇本內容、編排劇本，用演出的形式來演繹作品。然后通過劇目匯演、評戲，從學生表演的動作、神態(tài)、語言和情節(jié)的安排、文章主旨的體現來評判他們對文章的理解程度。以演促讀，語文學習與實踐結合在一起了。查一查，找一找，學會處理信息。隨著網絡技術的不斷發(fā)展。不少學生家里已擁有了上網搜索收集信息的條件。一般說來，讓孩子收集的信息主要包括:(1)聯系所學課文，查找背景資料;(2)拓展課本內容，查找相關資料;(3)結合社會熱門話題，查找信息資料。學

第8篇：科學素養(yǎng)論文范文

目前關于專門的大學生信息素養(yǎng)教育課程的研究不多。從文獻分析可見，國內外的專家學者對于高職大學生信息素養(yǎng)教育的研究大多集中在信息檢索能力及信息素養(yǎng)標準體系上，即重在描述高職大學生應具備何種能力、如何評價等，但在具體的教學任務設計上的研究不多。下面，就以筆者所在學院的信息素養(yǎng)教育相關課程為例，對這些課程的教學大綱進行內容分析，理清這些課程在信息素養(yǎng)教育教學內容設計方面的優(yōu)勢及不足。目前學院開設的信息素養(yǎng)教育相關課程主要有信息技術基礎、信息檢索與利用及多媒體課件制作。

1.信息技術基礎以培養(yǎng)學生基礎的信息知識與能力為主

從該課程的課程大綱可知，該課程作為公共基礎課，主要以計算機知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件以及網絡知識為主。從其學時的安排可知，教學的重點在辦公軟件的使用上。因此，該課程是以培養(yǎng)學生基礎的信息知識與能力為主。

2.信息檢索與利用以培養(yǎng)學生獲取信息的能力為主

從該課程的教學大綱可知，該課程教學內容主要是圖書館信息資源的檢索及利用。因此，該課程是培養(yǎng)學生獲取信息的能力為主。

3.多媒體課件制作以培養(yǎng)師范生課件制作方面的知識與能力為主

從該課程的教學大綱可知，該課程的教學內容以多媒體課件理論、多媒體制作軟件（PowerPoint、Flash）的教學為主。因此，該課程主要是培養(yǎng)師范生課件制作方面的信息知識與能力。從以上分析可知，現有信息素養(yǎng)教育相關課程均從不同的側面培養(yǎng)學生的信息知識與技能，但在信息意識、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知識及技能方面亦缺乏與學生生活、學習和工作急需的內容。同時，課程內容設計的理論依據仍然是傳統(tǒng)的學科知識體系，教學模式仍然以傳統(tǒng)的面授教學為主，難以滿足當代高職大學生日益增長學習需求。

二、大學生信息素養(yǎng)教育網絡自主學習課程的設計

1.工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理念

工作過程系統(tǒng)化課程是以學生為中心設計的，它強調以學生直接經驗的形式來掌握、融合于各項實踐行動中的最新知識、技能和技巧。在工作過程系統(tǒng)化教學中，學生首先對所學職業(yè)（專業(yè)）內容和工作環(huán)境等有感性的認識，獲得與工作崗位和工作過程相關的知識，然后再開始學習專業(yè)知識。典型的工作過程系統(tǒng)化課程是學習領域。每一個學習領域是一個學習課題，每個學習領域又可由若干個學習任務組成。通過一個學習領域的學習，學生可以完成某一職業(yè)的一個典型的綜合性任務。通過若干個相互關聯的所有學習領域的學習，學生可以獲得某一職業(yè)的從業(yè)能力和資格。

2.課程學習領域及網絡自主學習任務的設計

筆者與同事在分析現有信息素養(yǎng)教育相關課程教學大綱的基礎上，根據高職學生在日常的學習生活中遇到的信息獲取與處理的相關“工作過程”，參考張基溫的研究，依據職業(yè)教育中工作過程系統(tǒng)化課程設計理念，設計了大學生信息素養(yǎng)教育的課程的學習領域及學習任務，并依此進行網絡自主學習課程的開發(fā)，以彌補目前大學生信息素養(yǎng)教育課程建設的不足。（1）信息意識學習領域網絡自主學習任務設計。討論：①信息有價值嗎，信息是如何給人們帶來價值的？②你還知道哪些先進的獲取信息的技術？③什么是“信息爆炸”，面對“信息爆炸”，應該如何學習？④當代大學生應具備什么樣的信息素養(yǎng)，為什么？（2）信息知識與技能學習領域網絡自主學習任務設計。討論：①你還知道哪些獲取網絡學習資源的途徑？②歡迎大家交流各種網絡交流與資源共享的經驗。作業(yè)：A.請將pdf、caj、tif格式的文字內容文件轉成普通的在Word中可編輯格式的文本文件。B.自定義主題，制作一張含“背景透明”圖片的幻燈片。C.假設你要為一個晚會的節(jié)目制作配樂，該配樂至少由三首音樂組成，請使用GoldWave將其制作出來。D.自定主題，下載一個swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用會聲會影，制作一個圖文聲并茂的視頻相冊，并輸出成wmv格式。F.自定主題，用PowerPoint制作一個多媒體作品。（3）信息安全學習領域網絡自主學習任務設計。討論：歡迎大家交流自己遇到過的網絡信息安全的經驗?在線測試：信息安全知識測驗。（4）信息倫理道德學習領域網絡自主學習任務設計在線測試：信息倫理道德知識測驗。討論：①請你列舉一個信息倫理的案例并評析。②在Internet上，有哪些行為是違法的？設計了三類基于網絡教學平成的學習任務。討論：指利用論壇的功能，要求學生在課程平臺上參與相關論題的討論。作業(yè)：指利用課程平臺作業(yè)的功能，在平臺上布置作業(yè)、提交作業(yè)及批改作業(yè)。在線測試：指利用課程平臺的測試功能，教師在平臺上出題，學生在指定時間內完成。該課程的實施采取網絡自主學習的方式，即沒有面授，所有學習均基于網絡課程平成。網絡課程的內容設計均圍繞著我們設計的網絡自主學習任務。課程的評價通過設置任務的方式將考核融入每個章節(jié)中，利用平臺學習軌跡記錄的功能記錄學生的學習行為；以課程積分及作業(yè)成績、測試成績的形式進行表示，經過權重分配，系統(tǒng)可自動計算出課程的最終考核成績，從而實現過程性評價。網絡自主學習課程的一個重要的作用是通過課程的學習促進學生利用網絡的自主學習能力的提高，所以網絡自主學習的過程也是信息素養(yǎng)提高的過程。

三、小結

第9篇：科學素養(yǎng)論文范文

關鍵詞：高等數學課堂教學科學素養(yǎng)培養(yǎng)方法注意問題

一、科學素養(yǎng)概念的界定

對于科學素養(yǎng)概念的界定，國內外雖有不同，但本質上沒有巨大差異。如《辭?！穼λ仞B(yǎng)（literacy）的解釋是：“經常休習涵養(yǎng)。如藝術素養(yǎng)；文學素養(yǎng)?！?它強調人的后天學習所形成的涵養(yǎng)。由此可見，素養(yǎng)指的是人在學習中逐步形成的文化特質或者精神、觀念和態(tài)度上的特點。這里素養(yǎng)與素質的內容是一致的。2006年3月19日國務院印發(fā)的《全民科學素質行動計劃綱要（2006－2010－2020年）》（以下簡稱《科學素質綱要》）中對科學素質進行了如此界定：“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法,樹立科學思想,崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力?！惫P者認為，《科學素質綱要》中最為重要的是“科學方法”、“科學思想”和“科學精神”。

對科學素養(yǎng)（Scientific Literacy）的界定，由于經濟、文化、教育體制、社會制度、意識形態(tài)等的差異，世界各國還沒有形成統(tǒng)一的內涵。如美國的《美國國家科學教育標準》對科學素養(yǎng)是這樣表述的：“所謂有科學素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事物和文化事物、從事經濟生產所需要的科學概念和科學過程。”其中包括對日常所接觸的各種事物能夠提出、發(fā)現、回答因好奇心而引發(fā)的一些問題；有能力描述、解釋甚至預言一些自然現象；能讀懂通俗報刊刊載的科學文章；能識別國家和地方有關科學的決策，并且能提出有科學技術根據的見解；能根據信息來源和產生此信息所用的方法來評估科學信息的可靠程度；有能力提出和評價有根據的論點并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結論。

綜合國內外相關論述，我們可以看到其共同之處：科學的精神和態(tài)度；運用科學方法的能力；對科學、技術、社會三者關系的理解等。而大學數學教學中應該著力培養(yǎng)的就應該定位于此，課堂教學的重要目的也應該確立在這三個方面。

高等數學課堂教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)應該注意的問題

高等院校進入課程改革階段已有時日，新的課程理念已經深入教師的思想意識深處，但真正落實到實際課堂教學中的，不僅數量少，成效也甚微，還缺乏應有的創(chuàng)新精神，在具體教學中還應該注意一些問題。

1、首先教師要有自己的鮮活思想。

高等數學教學的內容是教材所規(guī)定的，教師只是按照教學大綱完成相應的教學內容，應該說不會有自己的思想在里邊。但是我們也應該看到，冷若冰霜的數學公式、定理、定義不是無本之木，都是社會生活和自然的本質反映，包含著人的情感和思想。教師在講授這些內容之時，就應該注入自己鮮活的思想，以自己的思想化抽象為形象，化無情為有情，以促使學生愿意接近科學，學習科學，運用科學，從而養(yǎng)成科學精神，提升科學素養(yǎng)。這就要求教師在備課時必須有自己的眼光，在文字、圖表和各種數學公式當中注入自己真實鮮活的思想，揭示出相關知識的科學內含的同時，展現出科學家們釀造科學思想的艱苦經歷，分泌科學思想的艱辛汗水，抉擇科學思想的困惑和犧牲，以及科學知識當中所蘊含的科學精神和科學思想，以此來感動學生，進而化為學生運用科學知識的強大動力――崇尚科學和運用科學的精神。

2、其次教師要擺脫教學中舊的束縛，善待學生的獨立思考。

在多年的教學中筆者發(fā)現，高校數學課堂教學中學生獨立思考的機會不多，獨立思考所得的“新思想”不能得到教師的充分尊重，這嚴重影響著大學生學習數學的積極性和主動性，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必定會受到極大的傷害。這是與新的教學理念相違背的。

第一、教師要創(chuàng)新自身課堂語言的表達，努力探索足以激發(fā)學生思考的課堂教學語言。

照本宣科是大學數學教師課堂表達語言應該摒棄的束縛之一。在教學中我們會看到，有的教師由于功底不深，經驗有限，擔心講課出現錯話，就不敢以自己的語言表達對數學內容的理解和感悟，而是以死板的課堂教學語言講授。從表面上看，教師做到了以科學的語言傳授知識，但失掉的卻是學生的學習興趣和應有的獨立思考的熱情。因此，教師要摒棄那些偏離培養(yǎng)學生學習興趣的教學語言。總結多年的教學經驗，筆者覺得教師運用自由、生動的談話最能引起學生的學習興趣和數學“審美心情”，此時學生的學習心理是輕松的，思維是活躍的，艱深的數學也為這種輕松和活躍化解為探索的欲望而放射出無盡的吸引力。再如運用多媒體課件、直觀教具對學生進行啟發(fā)，引領學生獲得豁然開朗的理解之喜悅，等等?？傊?，教師的教學語言是以啟發(fā)學生的覺悟，激發(fā)學生的情感為出發(fā)點，引導學生獨立思考，在掌握數學知識的基礎上，提高分析問題、解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

第二、教師要創(chuàng)新數學課題組織設計，努力體現大學數學課題的素質目標。

大學數學教學很注重課題，課堂教學都圍繞一個課題組織進行設計。因此，課題的引入、展開是至關重要的，應該關注教學內容的教育歷程，要體現出教學內容的科學精神。這就要求教師不能滿足于數學課題的知識目標，而應該把課題的素質目標放在教學的首位，引領學生在對課題的不斷“求索”中突破數學課題的本質，從而培養(yǎng)大學生的科學精神和科學態(tài)度。例如：在講授微分幾何中平面曲線Frenet-公式時，教師不介紹公式的兩種表示形式，而是設置一個問題引領學生去閱讀教材，同時給予啟發(fā)和點撥，讓學生從中發(fā)現其規(guī)律，在求證中獲得結論。這樣教學就擺脫了“錯誤地把教育歷程理解為教師告訴學生和學生被告訴”，激發(fā)了學生的求知欲望，引領學生去思考，在思考中求知。教師已經利用平面曲線作為空間曲線的特例引導學生得出第一種形式，再利用課件演示標架在平面曲線的運動情形，啟發(fā)學生去認真觀察，并激勵學生去發(fā)現問題：標架在曲線上的連續(xù)性不能得以保證，在這一新問題的激發(fā)下學生會主動思考解決不連續(xù)性的辦法，既而得出新的標架，公式也就改寫為新的形式了。這種在教師的引導下的學生發(fā)現問題，解決問題的過程，正是建立數學思想的重要方法，這也就把課堂還原成一個科學探究的場所，進而培養(yǎng)大學生運用科學方法的能力。

大學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)是高校數學教學的重要任務之一，廣大數學教師在教學中要認真鉆研業(yè)務，鉆研教材，探索一些好的教學方法，把數學知識高效地傳授給學生的同時，努力培養(yǎng)大學生的科學素養(yǎng)，為學生的全方面發(fā)展提供良好的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】美國國家研究理事會.美國國家科學教育標準[S].北京:科學技術文獻出版社，1999年1月第1版.

【2】美國科學促進會.面向全體美國人的科學[M].北京:科學普及出版社，2001年4月第1版.