顧城的詩精選(九篇)

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第1篇：顧城的詩范文

[關(guān)鍵詞] 家園；靈性；死亡

顧城的詩歌，充滿純凈明麗的意象、輕快自然的節(jié)奏和浪漫童話的色彩，被稱為“童話詩人”。在他的五彩繽紛的童話世界里，到處呈現(xiàn)著生命的純真質(zhì)樸，意象的清新美麗，靈性的剔透晶瑩，本文擬從家園、靈性、死亡三個方面解讀顧城詩歌的潛意識表現(xiàn)。

一、家園

我們閱讀顧城的詩歌，可以看出“家”是他使用頻率較多的詞匯之一，在他的詩歌里不乏“小木板房”、“城”“凈土”“天國”這樣的意象，表達著作者對“家園”的渴求。張捷鴻在《童話詩人：別無選擇的定位》里談到：“童年經(jīng)驗極大地影響了作家的創(chuàng)作，而作家的創(chuàng)作經(jīng)歷反過來也或多或少的修正和補充了作家的童話經(jīng)驗，很多作家的童年經(jīng)驗本身就帶有文學創(chuàng)作痕跡，它既是作家解釋創(chuàng)作動因的根據(jù)，也是作家對創(chuàng)作‘血統(tǒng)’的驗明正身?！盵1]詩人對家的向往與渴求與其人生經(jīng)歷尤其是童年經(jīng)歷密不可分。在詩人十二歲時，顧城的父親顧工被下放，顧城也隨父親去了一個叫火道村的村莊。1980年初他所在的單位解體，自此顧城便失去工作，從此過漂游生活。1987年應邀出訪歐美進行文化交流、講學活動。1988年赴新西蘭，講授中國古典文學，被聘為奧克蘭大學亞語系研究員，后辭職隱居激流島。1993年10月8日于新西蘭所居島因為離婚與其妻謝燁發(fā)生沖突，導致其殺妻后自殺。在作者生命成長的過程中，“家”似乎總是搖搖晃晃、漂泊不定，因此對家的渴望便成為必然。于是，他以詩歌的語言不斷地講述綠色的故事，構(gòu)建著與城市和現(xiàn)實對立的彼岸世界，并在那里恣意地自我放逐。詩人是堅守在自然童話里的孩子，拒斥世俗塵霧，超脫滾滾紅塵。然而這樣的“天國樂園”終究是夢幻的彼岸，現(xiàn)實世界的詩人唯有拿心靈去建造。但顧城精心構(gòu)筑的“烏托邦”，不過是其潛意識脫離現(xiàn)實的局限性追求，在沉重的現(xiàn)實面前是那么的不堪一擊，當其脆弱的靈魂無力承受時，便選擇極端的方式結(jié)束了一切，包括他的詩歌王國和現(xiàn)實生活。

二、靈性

詩歌是人類情感最有力的文學表現(xiàn)形式，那么作為它的創(chuàng)造者——詩人，必須具備的基本素質(zhì)便是寫詩的天賦。顧城便是這樣一位杰出的詩人，他以近乎完美的天賦構(gòu)建著自己的文學世界，在創(chuàng)作初期便被冠以“唯靈浪漫主義”的稱號。詩人無所不在的寫詩靈感表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，靈動的聯(lián)想方式。如《我是一個任性的孩子》中“我希望/能在心愛的智商畫畫/畫出笨拙的自由/畫下一個永遠不會流淚的眼睛/一片天空/一片屬于天空的羽毛和樹葉/一個淡綠的夜晚和蘋果”[2]。這是一種潛意識的流動，詩人首先通過羽毛、蘋果等具象化的存在使情感具體化，但卻需要讀者不斷地揣摩，才能深入體會詩人的心靈世界，使詩歌的豐富內(nèi)蘊完全釋放。其次，靈活的意象思維。顧城的詩中，意象比比皆是，但沒有那些精致的讓人壓抑、密集使人頭昏的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和象征體系，沒有那種帶著反復鍛打痕跡的疙疙瘩瘩的意象群，他的意象描寫，隨意而靈動，澄明而清澈，在簡單中表現(xiàn)著世界的豐富。最后，靈異的語言發(fā)揮。顧城對語言有特殊的感悟力，他的語言最大的特點是空靈、純凈。句式通常很短，看似兒童稚語，讀后卻為之所動：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”。司空見慣的詞語被顧城組合到一起，就有了新鮮的生命力。

三、死亡

顧城有大量的詩作來解讀死亡，并呈現(xiàn)出一個不斷變化的過程，由恐懼害怕到熱烈歌頌，再到宿命的冷靜。顧城在十三歲時就寫出了“生命的美，千變?nèi)f化，卻終為灰燼”，詩中雖未出現(xiàn)明確的“死亡”意象，但“灰燼”這一意象已暗指死亡。在明白了生命最終要消失的悲哀之后，詩人進一步對死亡產(chǎn)生了恐懼：在《昨天象黑色的蛇》中通過“黑色的蛇”這一意象我們能從那對死亡的陰森恐怖的描寫中窺見一個少年對死亡的恐懼。而慢慢地當詩人意識到死亡不可避免之后轉(zhuǎn)而品味死亡甚至頌揚死亡，在《就義》中詩人借助“頭發(fā)烏黑”、“風”、“禮物”等意象寫出了一個孩子的死亡。沒有什么比奪去一個孩子的生命更加殘忍，但面對這樣的死亡，詩人卻說“我畢竟生活過了”，由此可以看出詩人對死亡的態(tài)度已比以前“超然”許多。而到了最后，詩人對死亡的態(tài)度最終轉(zhuǎn)向一種宿命的歸宿，詩中也越來越熱衷于談論死亡。人世間，他該做的事都已做完：勞動、閱讀、寫作、戀愛、結(jié)婚、生子。最后，他需要“一間安靜的屋子”。在《墓床》里，他平靜淡定的述說：“我知道永逝降臨，∕并不悲傷……∕人時已盡，∕人世很長∕我在中間應當 息……”[3]最終，詩人選擇了極端的離世方式，張捷鴻曾說：“他的死不同于海子、駱一禾等詩人的詩人之死。他的死是一個非常復雜的深刻的本質(zhì)的生命的死亡，是典型的從靈魂到肉體的人的死亡?！?/p>

參考文獻：

[1][4]張捷鴻.童話的天真--論顧城的詩歌創(chuàng)作[J].當代作家評論，1999（1）。

[2][3]顧城.顧城詩集[M].南京：江蘇鳳凰文藝出版社，2003

第2篇：顧城的詩范文

這件事發(fā)生在我10歲的時候，記得那一天是炎熱的下午，天熱得像一個大蒸籠，媽媽就叫我出去買一個大西瓜。

我高興地跑了出去學校附近不遠處的攤子去買西瓜。我聽媽媽說，她在那里買過幾次，都非常好吃，所以我去那里買西瓜。那個賣主是位老婆婆，我高興地說：“要一個西瓜?！庇谑抢掀牌盘袅艘粋€又大有圓的西瓜去稱，說：“6元錢?！蔽揖徒o她10元。后來，她給我找了44元，我一看，大吃一驚，心里想：是老婆婆看錯了嗎？她把10元看成50元，我立刻還給她嗎……不，帶回去媽媽會稱我的。我?guī)е笪鞴虾湾X立刻往回家的路跑，連袋都不記得帶了，我轉(zhuǎn)了個街，停下來慢慢地走，心里卻想：我應該把錢還給老婆婆嗎？她的生活那么辛苦，只賺戰(zhàn)役點兒錢……不，不能把前還給她，出來擺攤子的人都穿成很丑，人們才會幫自己買東西。我有點不高興了，但我一直向前走著，回頭想：做人要做誠實的人，人們才會喜歡自己……如果我對別人誠實，誰向我誠實呢？我想得心都燥了，但是我最后的決定是把錢還給她，我立刻往回跑，氣喘地對老婆婆：“你給我多找了錢?！崩掀牌判Σ[瞇地對我說：“謝謝你，你真是個誠實的好孩子?！被氐郊?，媽媽著急地問我：“你去哪里了？一去就去了半個小時?！蔽覍寢屨f了這件事情的過程。媽媽聽后非常高興，說：“你真是個乖孩子，媽媽沒有教你，你都會這樣做。”說完向我微微一笑，然后摟著我 .

經(jīng)過這件事后，我明白了一個道理：做人要做誠實的人。

第3篇：顧城的詩范文

有一天，森林里舉辦了稱王的聚會。因為森林里的山中之王老虎以生病而去世，要選出一為不怕危險的、公證無私的、勇敢的......這么一爭論，還選出了一位猴先生，他雖然個子矮矮的、瘦瘦的，但也挺聰明！于是就選了猴先生，

猴先生說：“我現(xiàn)在就是山中之王了嗎？”“是的。”“哈哈哈、哈哈哈，我現(xiàn)在就是山中之王了！”

過了幾天，獅子聽到了這個消息，氣得暴跳如雷，怒吼地說：“連一個矮冬瓜猴子，也選上了山中之王！山中之王應該是我。氣死我了！”小兔女士笑嘻嘻地說：“就是你也配稱山中之王，連一頭豬也不如！還想稱王，可笑！”“別小看我，總有一天我回當上山中之王的！”獅子說完氣沖沖地走了。

第4篇：顧城的詩范文

是南京，南京相繼成為東吳，東晉，南朝宋，南朝齊，南朝梁，南朝陳的都城,所以現(xiàn)在我們稱呼其為六朝古都。但是實際上把南京當做都城的并不僅僅這六個朝代，五代楊吳(西都)，五代：南唐、南宋(行都)，明，南明，，中華民國也都在這里建都,所以這里也被稱為“十朝都會”。

歷史上南京既受益又罹禍于其得天獨厚的地理位置和氣度不凡的風水佳境，過去曾多次遭受兵燹之災，但亦屢屢從瓦礫荒煙中重整繁華。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：顧城的詩范文

真是一朵奇葩。我知道碧城，她是個聰明的孩子，但也并非天資超常。敏不是富人，但作為一個公務員、處級干部，也并非供不起女兒補課。幼升小、小升初、初升高，敏這一步一步走來，給人以很多啟迪。其中最重要的一點，是家長的定力和“適當”的選擇。

家住在上師大附近，碧城小學沒有擇校，上的是對口的上師大附?。ük小學，也是不錯的小學）。她幼兒園也什么也沒學，就天天在小區(qū)和上師大校園里瘋玩，瘋跑。

當時遇到了一個有想法的校長，他說小孩子剛進小學，手上的小肌肉還沒長好，不應該寫字。于是，碧城她們一年級就沒有寫字，沒有回家作業(yè);到了二年級，他說小肌肉還沒有長好，還不應該寫字。于是，二年級也不寫字，只要認字，也沒有回家作業(yè)。到了三年級，開始寫字了，那些在幼兒園學了寫字的孩子也忘得差不多了，跟碧城一同從零開始學寫字，碧城一點也沒有落后。

在小學，碧城的學習不錯，但課余沒有學奧數(shù)。小學畢業(yè)后，大家都知道民辦初中好，敏帶她去考了西南位育分校，沒考上。當時要托托關(guān)系也能進個民辦，但敏想不要讓孩子去跟她實際水平差得較大的學校，于是就進了公辦的位育初中。

在預備班和初一的時候，碧城的成績不算好。這時，她的許多同學都在課余參加各種補課，敏沒有給她補課，想看看她靠自己努力能否提高。到了初二，學的東西難了，是男女生開始出現(xiàn)差距的時候，碧城卻顯示出了理科方面的優(yōu)勢，她的成績提高了，在年級的名次也慢慢提高，進入了前100名，還當上了班長。初三的時候，她名次繼續(xù)提升，畢業(yè)時順利直升位育高中。

進了高中，碧城分班考考得不錯，進了理科班。不過開學后，因為是公辦初中上來的，她不大適應高強度的學習，成績一直是落在后面。敏看在眼里，卻不著急，還以自己的高中經(jīng)歷為她打氣。所以碧城心態(tài)一直很好，每星期五回到家都開開心心的。

在高中階段，敏還是堅持不給碧城補課。到了高二，學習難度上去了，她的理科成績一下子又有了飛躍，特別是數(shù)學、物理，不要說女生，許多男生成績都沒有她好。不過，她的語文一直是弱項，特別是作文。但她也有自己的方法，會在考試前準備一些好的文章、段落，強化記憶，在考試中變成自己的文字。

碧城原來英語也不太好，因為不怎么喜歡自己的英語老師。但到了高二，學校給他所在的理科班換了個英語老師，她的英語成績也上去了。這樣，她的總分在全校排在很前面。也就有了這次她作為優(yōu)秀生，獲得同濟大學的保送資格。

對于保送同濟大學，她自己還不滿意，覺得可以考更好的大學。不過我勸她，同濟也很好，她最后選了喜歡的數(shù)學系。

按照敏的說法，碧城的那些初中同學，有幾個家長彼此也是好朋友，從進初中就不停地給孩子補課，幾年的補課費算算，就要10來萬了，但是她自己一直忍住了，決定按照孩子自己的節(jié)奏讓她學習。

確實，認識敏10年，我發(fā)現(xiàn)她從來沒有為孩子的讀書問題而過度操心、糾結(jié)過。她當然也希望孩子能夠進一所好學校。但她更多的是相信孩子自己的能力，自己的努力。

寫下敏和碧城的故事，希望給廣大從幼兒園就焦慮、糾結(jié)不已的家長以啟發(fā)。

對話：給孩子自己的節(jié)奏

問：有個同事的女兒也在位育高中，說很苦，作業(yè)多得做不完。碧城呢？

敏：碧城也做不完。比如有一次寒假作業(yè)，她就做不完。對于實在做不完的一堆卷子，她看一遍，大部分不做，只有一些值得做的，才做一下。以前她們老師也有在家校聯(lián)系冊上說，碧城有的作業(yè)沒有完成，我不批評她。孩子讀書，有自己的節(jié)奏。

問：碧城有什么特長？

敏：小時候?qū)W過一段時間長笛，但后來放棄了。她一直喜歡運動，從小到大身體很好，長跑在學校里得過名次。

第6篇：顧城的詩范文

故事是人的心靈得以自由舒展的地方。幾乎每個孩子都喜歡聽和講故事，故事就像磁鐵一樣吸引著孩子。積極健康、生動有趣的故事，不僅給孩子帶來很多知識和快樂，而且鍛煉了他們的思維能力和語言表達能力，還在潛移默化中幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)他們的好品德。研究表明，早期閱讀潛能的開發(fā)對于個人閱讀能力的發(fā)展具有重要的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)在學前兒童語言教育方面，一個非常明顯的新動向是對早期閱讀的提倡和重視。早期閱讀是終身學習的基礎(chǔ)。接下來，我想和大家分享一下我的經(jīng)歷和感受，希望能夠幫助到有以上困惑的家長們找到些許答案。

兩歲前……

兒子1歲的時候我把他放在老家出來工作了，經(jīng)歷了1年的日夜思念，工作一穩(wěn)定，我就把他接到深圳來了，那時他2歲。剛到深圳的他很內(nèi)向，每天晚上都吵著要回老家；每次帶他去樓下玩，認識的鄰居都問我：“你兒子怎么都不講話呀？問他什么都不回答，怎么這么內(nèi)向??？”作為母親，我焦急萬分。思來想去，我覺得我要先學會如何和兒子溝通，讓他盡快融入這個新的環(huán)境。除了經(jīng)常帶他去坐他喜歡的搖搖車，去逛公園，我還給他準備了小朋友喜歡看的光碟，帶他去商場挑了適合他看的有彩色圖畫的故事書。每天下班回家吃完晚飯，我就給他讀上幾篇故事；為了吸引他的注意力，我把他抱在懷里，一邊指著故事書上的圖畫和文字，一邊繪聲繪色地講給他聽，不同的角色用不同的語氣；慢慢的，給兒子講故事已經(jīng)變成了我們每晚睡前的必修課，有時加班晚了一些回家，兒子也會等著我給他講故事，一進門就拿著故事書過來叫我給他講；最重要的是，在講故事的過程中，我和兒子的溝通也越來越多、越來越輕松，他邊聽故事邊就故事內(nèi)容提出各種各樣的問題，我就耐心地解答著；有時候，我還會讓他復述故事的情節(jié)，或者讓他講給我聽；慢慢地，他也會發(fā)揮他的想像力和創(chuàng)造力編一些故事情節(jié)了，每次我都會鼓掌或豎起大拇指鼓勵他、表揚他。就這樣堅持著，兒子的語言表達能力進步很大，出門能主動和鄰居們打招呼了，也能和小朋友們玩到一起去了。我想，給兒子讀書講故事這個習慣我要堅持下去。

三歲后……

兒子3歲上了幼兒園后，仍然很愛聽我給他講故事，有些故事講了好多遍他還是很有興趣；除了故事書，這個時候兒子還有幼兒園發(fā)的書， 每天放學一回家他就喜歡把這些書拿出來翻看，還喜歡給我講在幼兒園上學發(fā)生的事情。另外，我還買了一些如何教育孩子的書回來，上面有很多教育孩子的故事，兒子也很喜歡聽我讀，讀完后總要評價一番，哪個孩子做得對，哪個孩子做得不對，為什么之類的。在與孩子溝通時，一定要認真聆聽他說話，讓他感到父母對他的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會被樹立起來，他也會在與大人的談話中，認真思考自己想的和做的，表達自己的意見，這對孩子的理性思維習慣也有良好的幫助。當然大人在和孩子交流的時候，也應該注意一些細節(jié)，這樣才能比較迅速的和孩子進行良好的溝通。每次我讀故事的時候，兒子總會坐在我旁邊，眼珠子跟著我所讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)，慢慢地，他認識了不少字。上中班的時候，我和他爸爸有時會帶他去書城看書，有時帶他出去玩，會教他認識路邊廣告牌上或商場里商品上的字。后來，周末他經(jīng)常都要求我們帶他去書城看書， 那時，他不認識的字就會問我們怎么讀。兒子大班的時候，雖然他還沒有學過拼音，但已經(jīng)基本上能單獨閱讀了。這時，我們帶他去深圳市圖書館辦了借書卡，幾乎每個月都去那邊借書回來看；每次去借書，兒子都要在那里看上好幾個小時不愿走，那里的書種類很豐富、內(nèi)容很有趣。我想，這時的兒子已經(jīng)愛上閱讀了。在幼兒園的時光，兒子也不再是曾經(jīng)鄰居眼中的內(nèi)向男孩了，活潑開朗的他， 同學和老師都很喜歡；運動會的代表講話，畢業(yè)典禮的主持，這些語言和表演類的活動也都讓他得到了很好的鍛煉；能說會道的他，讓我這個做媽媽的有時都覺得自愧不如了，小家伙說話時常成語連連，讓我感覺自己的表達能力都有點跟不上他了。這時，我更加堅定，我要和兒子一起堅持閱讀這個好習慣。

現(xiàn)在……

時間過得挺快，孩子現(xiàn)在已經(jīng)上一年級了，學習無疑比幼兒園階段緊了一些，可我依然和兒子一起堅持著閱讀的習慣。2012年8月，光明新區(qū)圖書館開館了，這對于喜歡閱讀的孩子們來說，是一份最好的禮物?，F(xiàn)在，我不用帶著兒子乘車去深圳市圖書館借書了，在光明新區(qū)圖書館少兒館就有很多適合孩子們、孩子們也愛看的書。每天兒子放學回家做好作業(yè)，就會拿出他喜歡的書閱讀， 也經(jīng)常給我講故事，講學校發(fā)生的事情。一年級的語文試卷最后一題看圖寫話，兒子都能獨立完成，概括和表達都比較清晰，我想，這是與平時的閱讀習慣分不開的。使我更加堅定以后要繼續(xù)堅持陪著兒子一起閱讀，堅持讀故事，堅持講故事，堅持寫故事，他的童年和以后的人生一定能在閱讀和故事中更加豐富多彩。

第7篇：顧城的詩范文

可才兩個星期，這臺電子琴就把我這個愛唱喜跳的“音樂迷”給氣哭了。因為學電子電子琴首先就得識譜。這“小蝌蚪”跟我可不熟，總和我“作對”它在五線譜跳上眺下，看了個好半天也不知道是個什么名堂。心想：什么琴吶，怎么這么難，我不是撣琴的料，不學了。爸爸似乎看出了我的心思，給我講了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的內(nèi)容。最后爸爸語重心長地說：“有志不在年高，你遇到這么點困難就打“退堂鼓”這怎么能成功啊！”

自打爸爸給我上的那堂課以后。在心中定下了一信念，每當遇到困難時，是它在鼓勵我——失敗是成功之母。

以后的日子里，我每天一放學就回家練琴，不管我有多么疲倦，不管有多少作業(yè)，我總能堅持，因為“堅持就是勝利”激勵我走向勝利的彼岸。

第8篇：顧城的詩范文

但是我明白作為一個新時代的中國青年，我要奮發(fā)向上，積極努力，為黨和國家，為實現(xiàn)中華民族偉大復興做出自己的哪怕一點點的貢獻。以下是為大家整理的種子的成長故事資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

“一粒種子如何變成白花花的米飯?”小時候的飯桌上，父親常問我。見我吞吞吐吐答不上來，父親便笑：“起初它只是一顆小小的水稻種子，被農(nóng)民伯伯買回家后經(jīng)過浸泡培育，慢慢長成小秧苗。待到春天，小秧苗被一根根平整好的水稻田里，隨著時間推移，水稻的果實就會變得金燦燦的，農(nóng)民伯伯再把它們收割曬干，最后變成白白胖胖的大米，神奇吧!”那時我剛學會吟誦“春種一粒粟，秋收萬顆子”，搖頭晃腦念叨著課本上的古詩詞，瞪著眼睛回味從父親嘴里“蹦”出來的科學故事。

后來隨父親回鄉(xiāng)，坐在摩托車后座，只見父親手一指“看!那就是爸跟你說的水稻田!”我順著父親的手望去只見滿眼綠色，秧苗一行行站立、一叢叢簇擁，綠色漫過田埂，占滿整個春天的扉頁。

“這個就是我們吃的糧食呢!”那一刻，眼前豐盈的景色與“種子變大米”的故事瞬間聯(lián)結(jié)起來，這一片滋養(yǎng)生命的新生讓我瞬間充滿力量。也正是那份渾然天成的力量一直激勵著童年時期的我不斷成熟成長，使我像秧苗一般汲取養(yǎng)料往高處、往遠處奮力生長時，心中總不忘保有一份綠色與希望。

中學時代，課業(yè)負擔猛然加重，肩上的書包也沉得讓人喘不過氣來，父親每次見我耷拉著個腦袋，都會往我背上一拍“年輕人，把背給挺直嘍!”

那時每逢暑假，父親便把我送到鄉(xiāng)下奶奶家，六七月份的天很熱，白晃晃的太陽扭曲了周圍的空氣，活脫脫造出了個大熱窖，轟隆隆地把好多植物的葉都烤卷兒。在太陽的下，萬物都茍且地熬著，我坐在空調(diào)房里有氣無力地翻著手中的課本，心中好生一頓煩悶。

父親察覺到我情緒的變化，于是帶我去田邊走走。走在水稻田旁的河坎上，看著田野里頂天立地的稻子，父親娓娓說道“記得有一次夜里，狂風呼嘯，一道閃電如電焊迸發(fā)出強光，猛然把睡夢中的我刺醒。緊接著一聲巨響從遠方炸下來，我頓覺不好，心想田里待收的稻肯定要完了!來不及打傘就往田里奔，踉蹌跑到田邊才發(fā)覺自己的擔心多余了，風雨翻天覆地，稻卻仍然挺立。你看啊，稻禾的身板那么小，它都沒有倒下，更何況人呢?”記得那天父親陪我站了很久很久，直到田野間升起了沉沉暮靄……

后來我常默默觀察，稻在生長的過程中確實不曾倒下。從被播種到田里那一刻，歷經(jīng)四個多月的風吹雨打、雨露風霜，路過一百多個或晴或雨的日子，始終以站的姿態(tài)完成這一生的行走，完成它滋養(yǎng)生命的使命。無論遇到什么，它柔軟的莖從未折斷過。

塞涅卡曾說“我們何必為生命的片段而哭泣，我們整個生命都催人淚下”,如今看來，這種催人淚下不僅僅指生命的坎坷而是在于生命的挺拔與壯闊。

生命，可以被摧毀但不能被打敗!稻都這樣，人更應該如此。

再長大一些，我總愛走到老家的稻田旁，看秋陽俯照大地，看萬物豐收喜悅的喧囂。一片稻禾，一抹橙黃，一陣清香，一聲蛙鳴，大自然純粹的盈動總讓我感到滿足和幸福。

轉(zhuǎn)眼看向身旁的稻，它們卻與豐收顯得有些不合群，一直挺立的身干彎了下來，飽含稻穗的橄欖腦袋也低垂著。“你理應是最值得驕傲和慶祝的啊!”見到稻這副模樣，我試圖用手將它沉甸甸的頭扶起，卻總不能成功。

眼前稻的模樣，讓我想起一生都在與稻打交道的奶奶。從山梁上一丘丘裸露的稻田，到播種帶來春意的種子;從種子一點點撐開一方綠意，到鎖滿陽光和汗水的金黃谷粒，再到撫養(yǎng)父親長大成人的茶米油鹽。山川大地四季輪回，一波又一波的稻被奶奶粗糙皸裂的雙手養(yǎng)育收割，進入子子孫孫的肚腸，而她的身影始終沉默地耕耘、躬著身子勞作。

第9篇：顧城的詩范文

我教女兒系鞋帶

有一天我去幼兒園接女兒，回家的路上她一直悶悶不樂，剛到家就纏著媽媽去買鞋，非要一雙不用系帶的鞋不可。我就問女兒：“誰讓買的？”她噘著小嘴說：“老師。”我猜想一定是午休時她不會系鞋帶挨了老師的批評。一個班的孩子那么多，午休結(jié)束的時候如果都讓老師幫著系鞋帶，老師肯定吃不消。如果做父母的設身處地為老師想一想，也真該為孩子買一雙不用系帶的鞋子。可這僅僅是買一雙鞋的問題嗎？何不利用這次機會直接教會孩子系鞋帶，培養(yǎng)她的動手能力呢？于是我就委婉地勸解她說：“老師和爸媽都喜歡會系鞋帶的孩子。馬悅真乖，等一會兒，爸親自教你系。”女兒一聽，挺高興的。晚飯后，我先告訴女兒系鞋帶的要領(lǐng)和關(guān)鍵步驟，然后手把手地教她。不一會兒，她就學會自己系鞋帶了。我又不失時機地夸獎她：“馬悅，你真了不起！”

第二天，孩子回到家美滋滋的，因為她午休后自己系鞋帶受到了老師的表揚。作為家長，我也打心眼里高興，因為女兒在自理能力方面又向前邁了一步。

讓孩子站在不同的起跑線上

女兒4歲時，有一天她突然獨自坐在房里發(fā)呆。當時我想，女兒一定是有什么不順心的事，就走過去問她“怎么啦”，女兒低聲說：“我覺得自己很笨?！痹瓉砼畠涸诤托∨笥岩黄鹳惻軙r，棟棟、王惠、兢兢還有二花都比她跑得快，她總是落在后面當尾巴。我趕忙問：“他們?yōu)槭裁幢饶闩艿每炷?？”女兒聽見我這樣說，還沒明白我的意思，只是迷惑不解地看著我?！安幻靼讍?？他們比你跑得快是很正常的，因為他們都是比你大的孩子，而你只是個4歲的小姑娘啊！”

有一天，他們幾個又準備賽跑的時候，我正好在場。我就在征得他們的同意后根據(jù)他們的年齡大小，依次劃出不同的起跑線：7歲的兢兢站最后，4歲的馬悅站最前，每人間隔1米，終點線是相同的。結(jié)果馬悅第一個跑到了終點線。從女兒興高采烈、充滿自信的神態(tài)上可以看出，女兒已經(jīng)從悲觀的心境中掙脫出來了。

“讓孩子站在不同的起跑線上”只是培養(yǎng)和鼓勵孩子自信心的一種方法。作為父母，在日常生活中要注重因勢利導，注意方法和時機，根據(jù)自己孩子的特點，有效地鼓勵孩子，樹立他們的自信心，使孩子正確認識自己的能力與價值。

允許孩子“犯錯誤”

孩子成長的過程是努力求得自身發(fā)展的過程，獨立自主的活動有助于她的成長。而家長需要做的，是將孩子犯錯誤過程中的不利的、消極的因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合情合理的因素，多給孩子“嘗試—錯誤—完善”的機會。過多的照顧和幫助，太多的言傳身教，一味地指責懲罰，恰恰抑制了孩子的想象力和動手能力，最終反倒有礙于他們適應社會能力的形成。

記得女兒小時候，有一次自己躲在衛(wèi)生間里學洗衣服，洗衣粉雖然用了不少，卻連一件衣服都沒洗干凈，還把衛(wèi)生間弄得一塌糊涂。當時女兒看著這一地狼藉，以為將遭到大人的訓斥和懲罰時，我只是要她自己去把衛(wèi)生間整理一下，并告訴她洗衣服應抓住“衣領(lǐng)”“袖口”等關(guān)鍵部位。女兒又連續(xù)在衛(wèi)生間“折騰”了幾次后，終于有一天高興地叫道：“我會洗衣服了！”我也真心為她又掌握了一項生活技能而高興。