大學(xué)生實訓(xùn)體會精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

關(guān)鍵詞： 高職 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 項目實踐與體會

根據(jù)2007年1月與2月《教育部財政部了關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見》與《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，明確提出實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，支持優(yōu)秀學(xué)生進行創(chuàng)新性試驗，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。江蘇省隨后啟動了江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，高職院校大學(xué)生也納入其中。筆者積極參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)與實施，積累了一定的實踐經(jīng)驗。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

人才是社會發(fā)展進步的源泉，高等院校肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。

自2007年起，教育部財政部為提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，開展了國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的申報與遴選工作。

針對全國高等院校的大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的目的就是在推動高等教育進行教學(xué)改革的過程中，促進我國高等院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，目的是希望通過項目的實施，讓大學(xué)生們在大學(xué)期間就能夠參與科研、所在專業(yè)的技術(shù)開發(fā)，并能夠積極地進行社會實踐，在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，讓對專業(yè)充滿興趣的大學(xué)生，有一個實現(xiàn)自己創(chuàng)新夢想的平臺，從而更好地調(diào)動他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動參與性、積極探索性和無限創(chuàng)造力，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活。通過創(chuàng)新可以很好地培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，并形成很好的示范引領(lǐng)作用。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目意義深遠，對于我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，全民創(chuàng)新都大有裨益。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程

1.項目的申報。

在撰寫項目申報書時，首先要研讀申報指南，大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目主要是注重實踐創(chuàng)新，申報此項目的大學(xué)生團隊要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，確定基于自己專業(yè)特長和興趣的選題項目，鼓勵跨專業(yè)與學(xué)科組建團隊。

可以選擇申報的項目范圍包括團隊指導(dǎo)教師科研與技術(shù)開發(fā)課題中的子項目，發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計等制作項目，開放實驗室、實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗與訓(xùn)練項目，專業(yè)性研究及創(chuàng)新項目，創(chuàng)業(yè)計劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項目，社會調(diào)查項目，以及其他有研究與實踐價值的項目。

申請人為在校大學(xué)生個人或創(chuàng)新團隊，項目主持人最多2人，要求主持人學(xué)業(yè)優(yōu)秀，有創(chuàng)新意識，有探索精神，能夠獨立思考，具備開展科研項目的基本素質(zhì)與能力。項目成員要有共同的興趣愛好或?qū)I(yè)背景，并且要分工明確。

所申報的項目要明確項目研究的背景、目標與主要內(nèi)容，要有詳細的研究計劃，研究的技術(shù)路線與研究進度要做到切實可行、思路新穎、目標明確，實施條件要可靠，經(jīng)費預(yù)算要合理。

2.項目的實施。

項目申報成功后，項目團隊成員要能夠自主完成項目過程的設(shè)計，以及實驗設(shè)計與實施過程，并獨立進行相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的分析處理，最后要能根據(jù)實驗情況撰寫總結(jié)報告。在此過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員的自我學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力。

項目實施的過程中鼓勵項目團隊成員結(jié)合學(xué)科專業(yè)及自己的興趣與特長，按照項目的分工開展探索、研究、實踐，能夠提出自己的實踐觀點與研究見解。在此過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)團隊研究的需要，提供指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師要放開手，讓團隊成員充分自主地實施項目，提高他們的獨立創(chuàng)新、實踐能力。

項目實施過程中要把握時間進度，項目的研究時間是固定的，一般1-2年，因此要盡量在進度之前完成規(guī)定內(nèi)容，否則會造成項目的延期。

項目實施結(jié)束后要及時總結(jié)研究成果，如發(fā)表研究論文或申報專利等，同時要提交項目結(jié)題報告。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實施體會

大學(xué)生的可塑性與潛力是巨大的。在進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目指導(dǎo)實施過程中有以下一些心得體會。

1.興趣是大學(xué)生最好的老師，實踐才能出真知。

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的團隊成員一般都具有專業(yè)知識背景，平時注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中他們喜歡思考，一般在他們參加暑期實踐過程中開展過一些調(diào)查研究，他們通過接觸社會、接觸真實的專業(yè)面向的崗位，能夠了解行業(yè)發(fā)展方向和需求，在實踐中產(chǎn)生了很多的體會，這些體會對于一個項目的構(gòu)思與實施都會產(chǎn)生潛移默化的促進作用，因此，對大學(xué)生來講學(xué)習(xí)專業(yè)知識一定要有興趣，有興趣后才愛實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準。

2.團隊團結(jié)很重要。

第2篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

在這次實訓(xùn)課的第一次課我們有的初步的認識，通過xx老師的建議，我們組成了男女搭檔。起初大家都不好意思，但是事實就是這樣你不主動就會被別人搶先。通過這件事我明白了其實我們都應(yīng)該積極主動去做事情，把握機會不能讓它從身邊悄悄溜走。

在接下來的課程中我們做了許多游戲，雖然是以游戲的形式完成的課程，但是我們具體到每個人身上就不會覺得這是一場游戲，大家都很認真的對待。這個也許是一種挑戰(zhàn)，一種自我認知的過程，一種搭檔之間配合。比如兩個人解繩子的游戲就是考研你們的默契，往下蹲的游戲就是考研你們的信任，表演走路就是讓我們沖破心里的障礙，改變一下自己。有的人就是平時礙于面子放不下身段，可是這次課程就讓我真正體會到原來自己也可以這樣，體會到神火中體會不到的自己，也讓我們找到了樂趣。

其實體會最深的應(yīng)該就是一起團隊的pk和此次培訓(xùn)最后的環(huán)節(jié)。

團隊在一起pk的游戲中真正體會到團隊力量的強大，和作為一名出色的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么樣的能力和責(zé)任。我是在a隊的，我們隊總是輸給b隊。我覺得自己的心里因素占一方面原因，但是主要還是沒有發(fā)揮好團隊的力量，我們沒有組織好，沒有分析好團隊的意義，怎么樣才能把團隊的力量放大。我們隊長雖然有組織欠缺的能力，但是他已經(jīng)為我們團隊盡力了。也為我們的過失承擔(dān)了嚴格的懲罰，規(guī)則就是這樣，我們應(yīng)給遵守好。

當隊長精疲力盡的時候，老師給了我們隊幫長分擔(dān)責(zé)任的機會，當全體隊員都在地上共同承擔(dān)責(zé)任那一刻，相信每個人都被打動了。隊長和隊員之間因為有了這個環(huán)節(jié)更加親密了，使團隊更有凝聚力。

第3篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

關(guān)鍵詞：沙盤教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0002-01

1 ERP沙盤教學(xué)簡介

ERP沙盤教學(xué)起源于西方，本世紀初引入中國?，F(xiàn)在是各大高校開展實踐教學(xué)的一種方式。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成6～8組，分別代表一家企業(yè)，每組5～6人，分別企業(yè)的CEO、財務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、市場總監(jiān)、營銷總監(jiān)等角色，進行企業(yè)6個會計年度的經(jīng)營。通過課程的開展，使學(xué)生綜合運用所學(xué)的市場營銷、會計、財務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等多門學(xué)科的知識，達到多學(xué)科知識融通與應(yīng)用的目的。目前，越來越多的學(xué)校將ERP沙盤教學(xué)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體來應(yīng)用，并得到了學(xué)生的認可。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的功利性，就是解決學(xué)生就業(yè)問題，基本等同于社會上已解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育，導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)教育理解的偏差。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育方面的師資不足。在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課的教師多是經(jīng)管類專業(yè)的教師或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實的“紙上談兵”，學(xué)生根本沒有應(yīng)用、實踐的機會，這樣的創(chuàng)業(yè)教育并不能對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到實質(zhì)的指導(dǎo)作用，更不要說對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。

3 ERP沙盤教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的要求是很高，不僅僅創(chuàng)業(yè)的需要的知識技能，更多要求大學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)。ERP沙盤教學(xué)能夠多方面對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 理論聯(lián)系實際的能力

大學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識大多沒有實際應(yīng)用的機會，實訓(xùn)課程的形式也多以校內(nèi)實訓(xùn)為主，設(shè)置了很多限制條件，與現(xiàn)實差距較大。即便是進入企業(yè)實習(xí)，對學(xué)生的鍛煉也是不全面的，大多數(shù)知識不能得到實踐的檢驗。ERP沙盤實訓(xùn)過程中涉及到戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購、稅收等知識，學(xué)生要進行市場分析、戰(zhàn)略制定、營銷策劃、生產(chǎn)組織、財務(wù)管理等一系列知識活用過程，這是在任何一家企業(yè)實習(xí)都不可能做到的。傳統(tǒng)的教學(xué)讓知識停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識變得看得見、摸得著，整個企業(yè)經(jīng)營過程全部展現(xiàn)在眼前，所有決策過程親身參與、制定，達到理論與實踐的無縫結(jié)合。

3.2 將理論知識綜合應(yīng)用的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要對企業(yè)管理的戰(zhàn)略制定、財務(wù)規(guī)劃、生產(chǎn)、采購人力資源管理、營銷策劃、團隊管理、法律知識等都有所了解。大學(xué)生所學(xué)的課程中包括了其中的幾乎全部知識，但這些知識都是自成體系的，大學(xué)生很難將這些知識聯(lián)系在一起，更不要說綜合應(yīng)用了。ERP沙盤教學(xué)為大學(xué)生提供了這樣一個綜合應(yīng)用這些知識的平臺。大學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中會遇到真實企業(yè)會遇到的現(xiàn)實問題，這些問題更具有普遍性和代表性，解決這些問題需要學(xué)生調(diào)動所學(xué)習(xí)的多門課程的知識才能解決。在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，各門課程不在是獨立的課程，而是相互聯(lián)系、相互支撐的解決實際問題的方法。

在ERP沙盤模擬實訓(xùn)中，營銷、生產(chǎn)、采購、財務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。企業(yè)在做市場營銷的時候不僅需要考慮市場因素，即市場預(yù)測，還要考慮生產(chǎn)，即銷售受到產(chǎn)能的制約。生產(chǎn)什么要看市場需要什么，所以生產(chǎn)和營銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產(chǎn)什么之后，就要制定采購計劃，采購計劃為生產(chǎn)計劃服務(wù)的，同時受到資金的約束。在財務(wù)方面，不僅要進行賬目和現(xiàn)金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時間、貼現(xiàn)的使用，而這一切都由企業(yè)的經(jīng)營活動決定。企業(yè)經(jīng)營活動的結(jié)果，即盈利與否由直接影響企業(yè)的財務(wù)狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個細節(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

3.3 決策的能力

懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生往往充滿激情，對未來的事業(yè)充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動，但殊不知創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險，行動需謹慎。

在ERP沙盤模擬中，每個團隊模擬的企業(yè)需要與另外五家企業(yè)一同競爭。這就要求這些企業(yè)的管理者要在了解自己的同時，要深入研究市場預(yù)測、研究競爭對手。在模擬經(jīng)營的過程中，企業(yè)管理者要抓住一切機會搜集情報，做出對形式的正確判斷。在認清形式的前提下制定企業(yè)的營銷戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略、采購戰(zhàn)略等。這些戰(zhàn)略的制定必須建立在對數(shù)據(jù)的準確分析基礎(chǔ)上，不允許有一點差錯，哪怕一個數(shù)字計算失誤，都會造成滿盤皆輸?shù)膼汗Ｕ麄€過程要求學(xué)生既要膽大，又要心細。通過模擬經(jīng)營讓培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息進行決策的能力。

3.4 團隊協(xié)作的能力

ERP沙盤實訓(xùn)以小組為單位進行，各有分工，必須每一個人履行好自己的職責(zé)并通力合作才能取得經(jīng)營的好業(yè)績。這樣的環(huán)境也與學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境相似，每個人，無論在什么崗位都需要將自己置身于一個團隊之中才能完成組織的目標，實現(xiàn)自己的價值。通過這樣的實訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會五個優(yōu)秀的個人不一定能組成一個優(yōu)秀的團隊，五個普通的人，如果在團隊中都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢并配合默契才能成為優(yōu)秀的團隊。從而讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中，認清團隊協(xié)作的重要性，同時學(xué)習(xí)團隊協(xié)作的技巧，鍛煉團隊協(xié)作的能力。

4 結(jié)語

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗式、參與式教學(xué)，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只是起到輔助、輔導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在游戲般的學(xué)習(xí)過程中更深刻的體會所學(xué)的知識是如何在企業(yè)經(jīng)營中得到應(yīng)用的。ERP沙盤教學(xué)是一種對抗式教學(xué)，但整個過程有倡導(dǎo)團隊內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作，團隊之間的互惠共贏，使學(xué)生能夠親身體會到社會上企業(yè)競爭的激烈，既樹立競爭意識，又樹立協(xié)作意識。

參考文獻

[1] 張敏.基于ERP沙盤模擬的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力比較研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（11）：65-67.

第4篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

關(guān)鍵詞：勤工儉學(xué)；實訓(xùn)室；大學(xué)生

中圖分類號：G4

當前在高校實行收費上學(xué)的情況下，家庭經(jīng)濟狀況是影響個體接受高等教育的一個重要因素。很多貧困生一開始就處于極不平等的地位【1】。不得不花費較多時間去籌措經(jīng)費，只有較少時間和精力參與學(xué)習(xí)，從而影響到參與高等教育的公平程度，為此學(xué)校提供方便的勤工儉學(xué)崗位將有重大的現(xiàn)實意義【2】。本文為此具體探討了勤工儉學(xué)在實訓(xùn)室的應(yīng)用作用，以促進高等教育的公平性和和諧發(fā)展。

1我院實訓(xùn)室對于勤工儉學(xué)的要求

我院實訓(xùn)室主要包括人物形象實訓(xùn)基地、美術(shù)實訓(xùn)基地、表演藝術(shù)實訓(xùn)基地和展示設(shè)計·建筑裝飾實訓(xùn)基地。

人物形象實訓(xùn)基地有攝影實訓(xùn)室、服飾搭配室、化妝實訓(xùn)室、發(fā)型實訓(xùn)室，美容實訓(xùn)室。

美術(shù)實訓(xùn)基地有6個美術(shù)實訓(xùn)室，兩個大課教師（能容納80人）。

表演藝術(shù)實訓(xùn)基地有20間小琴房，每間琴房配一臺鋼琴；還包括電鋼實訓(xùn)室、古琴實訓(xùn)室、舞蹈訓(xùn)練室、形體訓(xùn)練室、綜合排練廳。

展示設(shè)計·建筑裝飾實訓(xùn)基地有三維設(shè)計實訓(xùn)室、展示設(shè)計實訓(xùn)室、展示空間設(shè)計工作室、展位搭建實訓(xùn)室、建裝工作室、建裝設(shè)計實訓(xùn)室、模型材料應(yīng)用教室、建筑裝飾樣板房、結(jié)構(gòu)觀摩室。

我們知道，化妝實訓(xùn)室和發(fā)型實訓(xùn)室有很多化妝品盒、筆、紙巾、頭發(fā)、發(fā)膠，在勤工儉學(xué)中，需要整理干凈，椅子擺放好，還要依次放平整。

美術(shù)實訓(xùn)基地多有鉛筆灰，空的顏料盒，破紙屑，學(xué)生需要依次把地上的鉛筆灰，空的顏料盒，破紙屑都掃干凈，把畫架上的物品都整理好，依次放到窗臺上。

表演藝術(shù)實訓(xùn)基地的清理要求是把地上的垃圾清理干凈，保證每臺鋼琴和音響，電視等設(shè)備干凈。

展示設(shè)計·建筑裝飾實訓(xùn)基地也是把地上的垃圾清理干凈，把桌椅擺放整齊。

同時勤工儉學(xué)的學(xué)生需要是本專業(yè)的學(xué)生，這樣便于學(xué)生知道實訓(xùn)室上課的情況，便于學(xué)生做好實訓(xùn)室的衛(wèi)生，檢查實訓(xùn)室的登記情況符合要求，必須是家庭困難的，不然做不好。四個基地要各自專業(yè)的學(xué)生來打掃。

2勤工儉學(xué)在實訓(xùn)室的應(yīng)用作用

大學(xué)生勤工儉學(xué)活動的教育價值，只有在真正的實踐過程中才能體現(xiàn)出來。否則，就又和書本上的思想實踐教育那樣，成為“紙上談兵”。勤工儉學(xué)在實訓(xùn)室的應(yīng)用作用具體如下。

2.1促進善于處理個人與他人之間的關(guān)系

大學(xué)生勤工儉學(xué)活動作為“媒介"能夠“化道為德”，也就是大學(xué)生在參加各種勤工儉學(xué)活動時，不僅能夠把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化成一個個實踐成果，而且能夠把課堂上傳授的“道”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為中的“德”。大學(xué)生在參加勤工儉學(xué)活動的過程中，并不是孤立的，總要與其他的人“打交道”【3】。比如學(xué)生在參加化妝實訓(xùn)室和發(fā)型實訓(xùn)室勤工儉學(xué)時，要與自己的輔導(dǎo)老師、身邊的同學(xué)打交道，都離不開與他人的交流與溝通。

2.2善于處理個人與團體之間的關(guān)系

現(xiàn)如今，很多專業(yè)和就業(yè)崗位都需要團隊合作和項目分工負責(zé)。這就需要大學(xué)生能夠擁有集體主義精神和團隊合作精神。最重要的是，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛團隊、喜歡團隊的情感【4】。個人與團隊之間關(guān)系的改善，即對團隊道德的養(yǎng)成，它包括團結(jié)、公正、合作、集體感等。勤工儉學(xué)在實訓(xùn)室的應(yīng)用能使得大學(xué)生愿意參加團體活動；體會到團結(jié)就是力量；更積極參加團體活動等方面【5】。

2.3善于處理個人與社會之間的關(guān)系

一切勤工儉學(xué)活動都體現(xiàn)在社會活動中，因此，大學(xué)生在參加勤工儉學(xué)活動的同時，就是在對社會和國家進行深入的認識和了解的過程。個人與社會之間關(guān)系的改善，即對社會道德的養(yǎng)成，它包括愛國、護國、監(jiān)國、奉獻精神等。勤工儉學(xué)活動會改善個人與社會之間的關(guān)系，能夠更好地融入社會、獻身社會、對社會有深入了解等方面【6】。勤工儉學(xué)的學(xué)生還要從中選出一個干部，先對四個基地的鑰匙進行管理，對這四個基地的勤工儉學(xué)學(xué)生進行管理，定期對他們的工作進行檢查，反饋，如果做的好的話在基本工資里浮動10%，做的差的話下浮10%，獎罰分明。如果做的非常不好可以解聘他們，重新聘用合適的人上崗，打掃是在每次課結(jié)束后，學(xué)生自己抽個時間段去打掃，一星期必須保證有2-3次在打掃，每星期必須拖一次地和擦一次鏡子和玻璃。容易打掃的地方以一人打掃兩間，比較難打掃的如發(fā)型，化妝，畫室等以一間每人安排打掃。為此培養(yǎng)了大學(xué)生的社會適應(yīng)與管理能力。

3提升勤工儉學(xué)在實訓(xùn)室的應(yīng)用對策

高校大學(xué)生勤工儉學(xué)活動部門除了給學(xué)生提供外部的有形基地外，部門自身也要建立供學(xué)生實踐的場所，學(xué)生自己組織實踐活動，必然需要一定的空間平臺來來施展。讓學(xué)生們在這個平臺上更多地感受實踐教育的內(nèi)容，在實踐中接受實踐教育培訓(xùn)。實習(xí)基地需要學(xué)生自己的爭取，也需要大學(xué)生社會實踐部門的幫助。大學(xué)生勤工儉學(xué)部門下達實踐內(nèi)容及實踐教育目標，給學(xué)生實踐的機會和時間，學(xué)生們自己選擇實踐地點。

總之，勤工儉學(xué)實踐教育的途徑有很多種，應(yīng)用作用巨大，也給大學(xué)生實踐教學(xué)改革研究創(chuàng)設(shè)了一個新的平臺，是實踐課改的一項有益探索，不過在實際應(yīng)用中要具有針對性。

參考文獻：

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第5篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地；模式；大學(xué)生就業(yè)

一、建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義

（1）建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)企業(yè)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立除校外實訓(xùn)基地方式之外的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，是經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。校外實訓(xùn)基地是提高學(xué)生實訓(xùn)技能最便捷的方法，也是許多發(fā)達國家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。目前我國的高職院校一般都擁有數(shù)量不等的校外實訓(xùn)基地，但建設(shè)的水平參差不齊，學(xué)生在這些實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)的效果仍存在一些問題，所以目前非常有必要建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，只有這樣才能促進大學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。（2）共建校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地是校、企、生三方共贏的合作。對學(xué)校而言，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地能滿足學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的要求，能夠讓學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中得到本專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對企業(yè)而言，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地的運營減少了店鋪租金、廣告費用、用工費用等成本支出。對學(xué)生而言，企業(yè)可以用適當?shù)慕?jīng)濟報酬激勵調(diào)動學(xué)生工作（實習(xí)）的積極性，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，還能獲取一定的經(jīng)濟收入，為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。從我校的情況看，有的學(xué)生還參股投資合辦企業(yè)或出資承辦企業(yè)，實踐的步子邁得更大，實現(xiàn)了真正意義上的“多贏”。（3）建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、

就業(yè)能力特別是自主創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計，美國大學(xué)生畢業(yè)以后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路，日本有15%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例與發(fā)達國家相比相差甚遠。在校內(nèi)加強校企合作，建立融“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，對促進大學(xué)生的職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力有著積極的推進作用。大學(xué)生通過校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地鍛煉，能夠在企業(yè)和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，能更快捷地完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和職業(yè)化能力的孵化過程，成為富有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)競爭力的朝陽群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是對所學(xué)知識和技能的實際運用，也是為自身創(chuàng)造就業(yè)機會，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

二、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地模式

（1）校內(nèi)共同經(jīng)營性實訓(xùn)基地。校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營校內(nèi)實訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。例如我院即將與南寧市易樂多、星月（超市）經(jīng)貿(mào)有限公司共建的易樂多廣職院超市，超市的主體建筑由學(xué)院建設(shè)，內(nèi)部裝飾及設(shè)備均由企業(yè)出資裝修和提供，企業(yè)提供商品貨源，學(xué)生遵循企業(yè)管理制度負責(zé)超市的管理和經(jīng)營，經(jīng)營所得收入由企業(yè)、學(xué)院和參與實踐的學(xué)生按一定比例分成。（2）校內(nèi)優(yōu)勢互補型實訓(xùn)基地。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，我院即將與南寧三藍科技有限公司合作建設(shè)的辦公設(shè)備實訓(xùn)基地，由企業(yè)提供復(fù)印機、打印機、傳真機等辦公設(shè)備，校方提供場地和師資，學(xué)生負責(zé)日常管理和經(jīng)營，除對本校師生營業(yè)外，該實訓(xùn)基地還同時面向社會營業(yè)。（3）校內(nèi)任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)基地。“企業(yè)+教師+學(xué)生”組建合資公司。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中，主動收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把企業(yè)的案例拿到課堂上來，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進行策劃和宣傳，學(xué)生完成策劃書后，由企業(yè)進行評選、認定并實施商業(yè)化運作。如我院經(jīng)貿(mào)系營銷教師帶領(lǐng)學(xué)生一起組建的三十六計工作室有多項策劃方案已被一些企業(yè)購買采用，師生在得到鍛煉的同時，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益。（4）校內(nèi)專業(yè)龍頭實訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+基地+農(nóng)戶+教師+學(xué)生”組建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷一條龍網(wǎng)站服務(wù)合資公司。農(nóng)產(chǎn)品的營銷渠道一直是農(nóng)業(yè)的老大難問題，光靠當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的網(wǎng)站和村委的半封閉推銷能力，遠遠滿足不了農(nóng)產(chǎn)品特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)代銷售要求。企業(yè)利用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的師資和學(xué)生，投資開辦農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)網(wǎng)站公司，可以靈活解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。（5）校內(nèi)物流服務(wù)實訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+物流+教師+學(xué)生”組建物流服務(wù)公司。與經(jīng)營型物流企業(yè)合作，由教師指導(dǎo)學(xué)生運營，一旦有貨單，可以發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生多的人力資源優(yōu)勢，進行物流快遞業(yè)務(wù)的接單和派送，提供及時和到位的物流服務(wù)。例如我院師生已承擔(dān)了圓通快遞公司和韻達快遞公司在吳圩區(qū)域的運營業(yè)務(wù)，物流快遞業(yè)務(wù)全部由學(xué)生承包，產(chǎn)生了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。（6）校內(nèi)連鎖代銷實訓(xùn)基地。學(xué)校也是一個較為集中的消費群體，生產(chǎn)企業(yè)為學(xué)生提供貨源，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街或創(chuàng)業(yè)園實訓(xùn)基地，由學(xué)生團隊自主經(jīng)營，開辦連鎖性質(zhì)的代銷店，學(xué)生可從代銷中獲得銷售利潤，學(xué)?？上笳餍缘厥兆?，廠家的產(chǎn)品也得到較好的銷售，實現(xiàn)多贏合作。（7）校內(nèi)保險服務(wù)型實訓(xùn)基地。保險服務(wù)行業(yè)是國內(nèi)經(jīng)濟全球化的朝陽企業(yè)，最缺的是具備一定學(xué)識素質(zhì)的大學(xué)生員工，由于該行業(yè)挑戰(zhàn)性較大，員工的流動性也較大，保險企業(yè)往往鬧“用工荒”。保險服務(wù)企業(yè)可以利用高校的學(xué)生資源，由學(xué)校提供教室場地和學(xué)生，由企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)和學(xué)校負責(zé)培訓(xùn)學(xué)生上崗，委托教師對學(xué)生實行員工績效考核，給予相應(yīng)報酬。例如，在學(xué)校建立陽光保險服務(wù)分公司、藍火翼集團服務(wù)分公司、生命人壽保險服務(wù)分公司等。

三、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地存在的突出問題

（1）企業(yè)參與校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性有待提高。由于政府方面的相關(guān)政策如資金、稅收、用工等優(yōu)惠政策的扶持還未形成有力支撐，企業(yè)參與的積極性不高，在成功達成的經(jīng)營性實訓(xùn)基地案例里，大多是學(xué)校努力斡旋，積極走出去、請進來的結(jié)果，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地還處于摸著石頭過河的探索階段。（2）政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系還有待完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金缺乏和經(jīng)驗不足是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的難點。大學(xué)生參與經(jīng)營性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，除了本人參與經(jīng)營實踐外，在出資或合資、參與股份方面往往使大學(xué)生們顯得無助。我國目前還沒有真正建立起一個合理、完善、功能強大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，缺少統(tǒng)一的服務(wù)組織機構(gòu)和良好的運行機制保障，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資政策還有待完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本市場還沒有建立起來，風(fēng)險投資沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）高校校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式陳舊。由于校企合作校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)仍處在探索完善過程中，其與非經(jīng)營性校內(nèi)實訓(xùn)基地在管理上仍未理順，缺乏相應(yīng)的建設(shè)標準和實踐課程體系設(shè)計，基地的有效利用和資源共享不能實現(xiàn)最大化。（4）高校創(chuàng)業(yè)教育有待提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有待加強。我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，還未能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有效支持，高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的整體性構(gòu)建，在理論與實踐課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價及學(xué)校管理體制等方面還存在諸多有待改善的地方。此外，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識不足，或是盲目樂觀；或是信心不足；或是缺乏對市場的認識和經(jīng)營管理的經(jīng)驗。這些問題的存在都會對大學(xué)生參與校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地實踐活動造成影響。

四、解決校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地突出問題的對策和建議

（1）政府要加大對參與高校校企合作企業(yè)的政策扶持力度。主要是制定校企合作優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)資金流向高校和科研機構(gòu)，形成校企深度合作的良好社會扶持氛圍。對與校內(nèi)合作的企業(yè)，對錄用在校大學(xué)生實訓(xùn)的企業(yè)，在稅收、融資、貸款、用工等方面給予優(yōu)惠和扶持，讓企業(yè)真正得到實惠。要進一步加大高校實訓(xùn)基地的經(jīng)費投入，鼓勵高校建立校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地，支持校企合作產(chǎn)生經(jīng)濟效益，從而帶動實訓(xùn)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供更多的實踐場所，促進大學(xué)生提高就業(yè)競爭力。（2）政府要繼續(xù)加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度。政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行等部門，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，提供培訓(xùn)、稅收、登記注冊、銀行信貸、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)。鼓勵大學(xué)生在校內(nèi)參加經(jīng)營性實訓(xùn)或自主創(chuàng)業(yè)：在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，給予免費培訓(xùn)；在創(chuàng)業(yè)基金上，提供無息或低息資助，簡化和優(yōu)先創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)；在稅收上，給予規(guī)定期限內(nèi)實行減、免所得稅等適度減免；在大學(xué)生勞動用工方面，給予相關(guān)法律扶持。在社會上形成尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場大環(huán)境的質(zhì)量和水平。（3）高校要探索和創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式。高校校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式由傳統(tǒng)的校方管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊补?，引入企業(yè)、行業(yè)標準，建立真實的工作情境、文化氛圍和管理模式。在經(jīng)營管理公司過程中，通過一系列理論與實踐相結(jié)合的項目式、任務(wù)式課程設(shè)計，以工作任務(wù)形式驅(qū)動學(xué)生完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)營性實訓(xùn)要體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，同時產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓(xùn)成本。（4）高校要加強創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；營造創(chuàng)業(yè)氛圍，支持創(chuàng)業(yè)實踐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍、建立創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育課程等途徑，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。加強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的培訓(xùn)與考核，實訓(xùn)考核、創(chuàng)業(yè)成績直接與課業(yè)成績掛鉤，積極鼓勵大學(xué)生參加校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè)，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，使校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的孵化器。（5）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，積極參加校內(nèi)經(jīng)營性企業(yè)實訓(xùn)實踐。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)，要建立艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的決心和信心，要善于團隊合作爭取成功，要虛心學(xué)習(xí)市場運作、企業(yè)運營、財務(wù)管理、人事管理、資金財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法等一系列從業(yè)需要的知識，積累談判和決策經(jīng)驗，通過積極實踐增強創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在高校，除了為大學(xué)生提供校外實訓(xùn)基地實踐外，校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地建設(shè)對提升學(xué)生職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力有著不可替代的作用，也是探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)改革探索。它必將推動教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平，必將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)起到重要的推動作用。

參考文獻

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第6篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)力；實踐教學(xué)體系；“四位一體”模式

近些年來，隨著高等院校的擴招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。畢業(yè)生大量涌入勞動力市場尋找就業(yè)機會，工作成為大學(xué)生畢業(yè)后的主訴求。學(xué)生群體間流傳著“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”言論，這一方面是對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀無奈的調(diào)侃，另一方面也反映出大學(xué)生就業(yè)難的事實。即使部分學(xué)生畢業(yè)后能夠就業(yè)，但他們認為在大學(xué)里所學(xué)的東西在工作中基本用不上，與此同時，用人單位也抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生不好用。為了解決大學(xué)生就業(yè)難、不好用的難題，近些年高校也在探索解決問題的方法，紛紛將關(guān)注點指向了實踐教學(xué)體系的建設(shè)。

一、實踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

實踐教學(xué)逐漸被高等院校所重視，尤其對于高職高專院校來說，實踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學(xué)校的重要指標。實踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如，高?？梢愿笫聵I(yè)單位進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到工科院校來由學(xué)生完成，或者搬到學(xué)校由學(xué)生觀摩。這樣，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備不足和學(xué)生實際鍛煉的問題；再如，部分高校大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當中。學(xué)校與企業(yè)合作，一方面解決了企業(yè)招聘難的問題，另一方面也解決了高校文科專業(yè)自有實習(xí)基地建設(shè)不足的難題。

在各高校紛紛建立完善自己的實踐教學(xué)體系的過程中，也存在著大量問題。最大的問題便是實踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨目標問題。實踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨目標是什么？部分高校可能這樣回答‘就業(yè)便是硬道理！高校實踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨便是促進就業(yè)率的提升，解決學(xué)生就業(yè)問題?！P者認為，此種回答有失偏頗。實踐教學(xué)體系建立不應(yīng)僅僅局限于就業(yè)，止步于就業(yè)，不能僅僅為了就業(yè)而去建設(shè)。大學(xué)教育不應(yīng)窄化為職業(yè)教育，高職高專類院校學(xué)生的教育也不應(yīng)窄化為技術(shù)工人加工廠！

如果大學(xué)實踐教學(xué)體系建設(shè)以就業(yè)為目的，那么大學(xué)教育將窄化為職業(yè)教育，這很難保證學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分就業(yè)，能夠充分的滿足我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要。以就業(yè)為主旨的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，其所強調(diào)的重點是專業(yè)領(lǐng)域之下的特定技術(shù)能力培養(yǎng)，這與時代要求相違背。在知識經(jīng)濟時代下，新產(chǎn)業(yè)和新的工作機會更是很難事先預(yù)測，經(jīng)濟體對于人才的需求并非局限于專業(yè)領(lǐng)域之特定技能，而是指向大學(xué)生能力的可調(diào)適性與既有知識的轉(zhuǎn)化能力。勞動力市場所需求的人才往往強調(diào)更為廣博、具有創(chuàng)意、會持續(xù)學(xué)習(xí)，與他人共同合作與相處能力的重要性等方面。因此，大學(xué)教育不應(yīng)過度窄化為僅僅以就業(yè)為目的，否則最后學(xué)生可能也達不到就業(yè)的目的。

二、實踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨

那么，高等院校實踐教學(xué)體系的建設(shè)主旨到底應(yīng)該以什么為主旨呢？依筆者淺見，實踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升為主旨，重點在于就業(yè)力而非在就業(yè)上。就業(yè)力的高低直接影響到就業(yè)的結(jié)果。大學(xué)教育不應(yīng)僅僅拘泥于大學(xué)職業(yè)教育之就業(yè)而已，而需要從長遠考慮。

高校關(guān)注就業(yè)與關(guān)注就業(yè)力有何不同呢？換句話說，高等院校實踐教學(xué)體系建設(shè)所關(guān)注的中心放在就業(yè)與就業(yè)力的提升和培養(yǎng)上有何不同呢？簡單來說，就業(yè)通常關(guān)注的是大學(xué)畢業(yè)生在特定較短時期內(nèi)能否找到工作，相對而言，就業(yè)力所關(guān)注的是學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的長期職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生轉(zhuǎn)換至不同專業(yè)領(lǐng)域的工作能力的培養(yǎng)，并不狹隘地只關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，即使其所學(xué)專業(yè)在勞力市場或職場上已趨于飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉(zhuǎn)移至其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，開始新的職業(yè)生涯發(fā)展。那么什么是就業(yè)力呢？

三、就業(yè)力概述

就業(yè)力起源于2005年，美國聯(lián)邦政府教育、科學(xué)和培訓(xùn)部向全美教育系統(tǒng)了一份‘對未來教育系統(tǒng)有重大意義的研究報告’。就業(yè)力英文概念為Employability，是指受雇者的就業(yè)能力，經(jīng)過就業(yè)技能/技巧訓(xùn)練后，受雇者所具備或者擁有的順利完成某一活動所必需的主觀條件。就業(yè)力的培養(yǎng)要緊貼市場對人才素質(zhì)的需要，形成具有支撐性、發(fā)展性的核心能力。就業(yè)力的培養(yǎng)主要注重以下幾個方面。

第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力與就業(yè)力強弱成正比。專業(yè)能力是指從事職業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動所必需的知識和技能，以及運用以掌握的知識和技能解決職業(yè)工作中實際問題的能力。專業(yè)能力包括合理的知識結(jié)構(gòu)，過硬的專業(yè)技能，較高的計算機和外語水平能力等。

第二，適應(yīng)能力。適應(yīng)能力的高低直接影響到就業(yè)的成敗。適者生存，是生物界與人類社會最普遍的法則。適應(yīng)能力包括人際交往的能力，表達能力，組織管理能力，客觀評價自我的能力，承受一定挫折的能力等。

第三，競爭能力。學(xué)生在職場中不僅要敢于競爭，善于競爭，還應(yīng)當培養(yǎng)和提高自身的競爭力，并在以下幾個方面做出努力。首先是思維能力。思維能力是就業(yè)競爭力的重要組成部分，思想決定思路，思路決定出路，如何進行思，就是一種思維能力。其次是營銷能力。營銷能力是指一個人在現(xiàn)代社會生活中推銷自我，獲得他人信任和社會認可的能力。營銷能力與求職成功率成正比。再次是發(fā)展能力。用人單位既要看你學(xué)得怎么樣，發(fā)展怎么樣，還要看你的進取精神，團隊合作的意識，責(zé)任感的高低，生活的態(tài)度，這些展現(xiàn)出來的都屬個人的發(fā)展能力。最后是情商。情商是就業(yè)中非同小可的重要方面，甚至比個人的知識、技能、智慧更重要，它可以直接影響個體的就業(yè)結(jié)果與事業(yè)成功。

四、基于就業(yè)力的實踐教學(xué)體系構(gòu)建之探索

如何基于學(xué)生就業(yè)力的提升與培養(yǎng)建設(shè)高校實踐教學(xué)體系呢？筆者結(jié)合近些年來實踐教學(xué)體系建設(shè)的實踐經(jīng)驗與心得體會總結(jié)如下。以學(xué)生就業(yè)力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系的建設(shè)，筆者采用“四位一體”的構(gòu)建思路。所謂四位一體，即課堂實踐教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)生專業(yè)社團實踐項目設(shè)計，實訓(xùn)室實踐項目開發(fā)，實習(xí)基地的培養(yǎng)四個方面，四個方面全面指向?qū)W生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升這一主旨。

課堂實踐教學(xué)體系與理論知識結(jié)合最緊密，關(guān)系最為密切，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力并遷移至行動（工作）中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學(xué)生專業(yè)社團實訓(xùn)活動是學(xué)生最感興趣，最活躍的實踐陣地，其實踐內(nèi)容豐富于課堂實訓(xùn)，其實踐內(nèi)容源于課堂實訓(xùn)，是課堂實訓(xùn)內(nèi)容的延伸與深化。學(xué)生專業(yè)社團實訓(xùn)是半社會化的實訓(xùn)實踐，能夠進一步強化學(xué)生課堂實訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生結(jié)合自己的興趣有選擇的進行實訓(xùn)，此環(huán)節(jié)將實訓(xùn)項目與學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃充分的結(jié)合在一起；實訓(xùn)室實踐，是前兩部分實訓(xùn)的進一步強化與提高，是結(jié)合最新的社會需求而設(shè)計的實訓(xùn)活動；實習(xí)基地實訓(xùn)，是學(xué)生完成知識遷移的最后步驟，是學(xué)生完成社會認知的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對于工作的認識與理解，取決于此階段。四個實訓(xùn)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，共同構(gòu)成了以學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升為核心的實踐教學(xué)體系。

（一）、課堂實訓(xùn)體系

課堂實訓(xùn)是學(xué)生實踐項目開展的第一步與首要環(huán)節(jié)。課堂實訓(xùn)項目與學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)最為緊密，課堂實訓(xùn)活動的開展是理論知識遷移至行動中并轉(zhuǎn)化成能力的前提。課堂實訓(xùn)項目的設(shè)計應(yīng)采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式。

行動導(dǎo)向教學(xué)模式是上世紀80 年代德國職業(yè)教育改革的成果。在我國，隨著職教改革的深入，“行動導(dǎo)向”也逐漸成為一種主流發(fā)展趨勢。行動導(dǎo)向以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標，以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，強調(diào)理論與實踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會。在教學(xué)手段上，強調(diào)多種教學(xué)媒體的綜合運用，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中，主動去思維和探索，評價和檢查學(xué)生分析和解決實際問題的能力；從教學(xué)組織形式來說，“行動導(dǎo)向”強調(diào)讓學(xué)生在真實或接近真實的工作情境中進行職業(yè)活動的實踐。

結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)模式，自2006年人力資源管理專業(yè)招生以來，在專業(yè)實訓(xùn)體系建設(shè)的實踐中，筆者將每門核心專業(yè)課程規(guī)劃出一定比例的時間開展課堂實訓(xùn)活動，每門課程根據(jù)各自的特點，設(shè)計出課堂實踐項目，架構(gòu)起本門課程實踐教學(xué)體系。每一項內(nèi)容都由專業(yè)教師以一對一的形式進行指導(dǎo)。為適應(yīng)新的形勢，近年來我們要求課堂實踐的時間不得少于教學(xué)時數(shù)的三分之一，與此同時規(guī)定每學(xué)期每門課程要有專項實踐教學(xué)總結(jié)報告進行經(jīng)驗分享。在課堂實訓(xùn)項目開發(fā)上，首先，在課程講解過程中突出發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、團隊工作及溝通技能，結(jié)合所傳授的知識安排角色扮演、競聘演講、講課等形式的實踐活動，將理論講解與課堂實訓(xùn)有機的結(jié)合在一起。其次，在授課過程中開發(fā)體驗式內(nèi)容。例如：給予學(xué)生反思經(jīng)驗的機會，將布置的各種作業(yè)待上交后讓學(xué)生分享自己有關(guān)作業(yè)的心得體會。第三，增加仿真環(huán)境下的實踐活動。例如：學(xué)生設(shè)計競爭、模擬招聘、工作分析等。第四，在課堂知識的傳授過程中，使用開放式的方式和方法傳授就業(yè)技能，使大學(xué)生的價值觀念、態(tài)度和工作的職責(zé)得以提升。第五，將相關(guān)理論知識通過訓(xùn)練/培養(yǎng)而不是講授方式進行實訓(xùn)，教師扮演教練或者輔導(dǎo)者的角色。至目前為止，課堂實踐體系已基本固定化，達到了知識遷移的預(yù)期效果。

（二）、學(xué)生專業(yè)社團實訓(xùn)

學(xué)生專業(yè)社團實訓(xùn)是最活躍、學(xué)生最感興趣的實踐平臺，其實踐內(nèi)容是在課堂實訓(xùn)基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生專業(yè)社團實訓(xùn)能夠進一步強化學(xué)生課堂實訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生結(jié)合個人職業(yè)生涯規(guī)劃有選擇的進行實訓(xùn)。筆者所在系部學(xué)生專業(yè)社團實訓(xùn)體系從建設(shè)到完善已經(jīng)實施了四年，五個專業(yè)分別建設(shè)起了自己的專業(yè)性社團，積累了較為豐富的經(jīng)驗。例如人力資源管理學(xué)社，于2007年11月建立，經(jīng)過四年發(fā)展學(xué)社已具有一定規(guī)模，在承德市大學(xué)城有較大的影響力。學(xué)社內(nèi)部分為培訓(xùn)開發(fā)部，績效考核部，測評部，技術(shù)中心，創(chuàng)業(yè)部等部門，專業(yè)社團內(nèi)的各個部門是完全按照專業(yè)知識及能力要求所構(gòu)建。學(xué)社建設(shè)以構(gòu)建學(xué)生第二課堂為中心，全面實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對接。

專業(yè)性社團成為學(xué)生實踐的第二課堂，成為學(xué)生就業(yè)力提升的第二陣地。人力資源學(xué)社組織的精品活動有模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金牌培訓(xùn)師大賽、戶外拓展項目實訓(xùn)等。學(xué)社活動的開展為我們積累了大量第一手資料。學(xué)生在專業(yè)學(xué)社實習(xí)實踐項目體系的指導(dǎo)下，通過競賽、比賽的形式開展了豐富多彩的活動，取得了一系列可惜的成績，學(xué)社學(xué)生于2008年在河北省創(chuàng)業(yè)大賽中取得全校唯一兩個三等獎，這在河北省?？圃盒Ｖ胁欢嘁姡?010年承德市創(chuàng)業(yè)大賽入圍決賽去的優(yōu)勝獎；2011年7月，在河北省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技學(xué)術(shù)論文大賽中，取得全校唯一兩項省級二等獎。獎項的獲得極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識并參與實踐的熱情。從人力資源學(xué)社走出去的畢業(yè)生得到了用人單位的一致好評與認可。畢業(yè)兩年的學(xué)生中不乏有挑起企業(yè)整體人力資源管理工作領(lǐng)頭羊。這種以競賽帶動實踐教學(xué)的形式在人力資源管理專業(yè)得到初步驗證，并獲得了良好的效果。

接下來，我們還將導(dǎo)師制引入到專業(yè)社團建設(shè)中去，引入職業(yè)生涯檔案計劃，協(xié)助學(xué)生了解將本身的學(xué)習(xí)、知識和技能，應(yīng)用至實踐中的可行性及應(yīng)用的選擇性。

（三）、實訓(xùn)室實踐體系

實訓(xùn)室實踐體系建設(shè)，是前兩部分實訓(xùn)的進一步強化與提高，是結(jié)合最新的社會需求而設(shè)計的實訓(xùn)活動。自2007年12月份筆者所在系部建成人力資源專業(yè)實驗室以來，在核心專業(yè)課程中，教學(xué)實踐大綱規(guī)定每門課程安排4-8學(xué)時的上機操作實訓(xùn)，學(xué)生從實驗室中逐步學(xué)習(xí)并掌握了企業(yè)人力資源管理及電子政務(wù)相關(guān)軟件的操作技能，教學(xué)軟件與理論教學(xué)進行了有機的結(jié)合，此舉即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

我們即將建成人力資源行為觀察室與求職技能訓(xùn)練室兩個百萬元級實訓(xùn)室。在這兩個實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，我們將會開發(fā)出適用于教師專業(yè)與非教師專業(yè)不同的職業(yè)技能實訓(xùn)項目，如：教師授課技能訓(xùn)練，職業(yè)行為塑造，團隊合作能力養(yǎng)成培養(yǎng)項目，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，結(jié)構(gòu)畫面試訓(xùn)練，小型管理游戲，沙盤游戲，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練項目等。通過實訓(xùn)項目的設(shè)計與活動的組織開展，將進一步提升學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)能力，使真實的工作要求，通過實訓(xùn)項目展示出來，并通過實訓(xùn)使學(xué)生能夠達到滿足職業(yè)的要求，最終提升學(xué)生就業(yè)力。

（四）、實習(xí)基地實訓(xùn)

實習(xí)基地實訓(xùn)，是學(xué)生完成知識遷移的最后步驟，是學(xué)生完成社會認知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對于工作的認識與理解，取決于此階段。筆者所在系部將學(xué)生校外實習(xí)基地實訓(xùn)劃分成三大模塊。即一年級認知實習(xí)，二年級專業(yè)見習(xí)，三年級專業(yè)實習(xí)相結(jié)合的學(xué)生實習(xí)基地實訓(xùn)體系。通過一年級認知實習(xí)，使學(xué)生對工作初步建立起了認識，從感性角度構(gòu)建起基本觀念，通過二年級專業(yè)見習(xí)，使學(xué)生進一步從理性的角度認清楚專業(yè)工作的性質(zhì)特點，進一步修正并完善職業(yè)觀，通過三年級專業(yè)實習(xí)，將學(xué)生真正的置身于真實的工作環(huán)境中去，在實際的工作中，將大學(xué)所學(xué)知識及在前三個實訓(xùn)環(huán)節(jié)中積累的技能與鍛煉的能力真正的遷移至工作中去，并產(chǎn)生好的績效表現(xiàn)。通過實習(xí)基地實訓(xùn)，學(xué)生能夠更有信心的走向工作崗位，順暢的承擔(dān)起即將面臨的工作。

以上四個實踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了科學(xué)而又完整的實踐教學(xué)體系。四位一體的實踐教學(xué)體系，每一環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，最終將會提升學(xué)生的就業(yè)力。通過此體系，學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠找到工作，而且還會找到學(xué)生比較滿意的工作，并且會為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龍立榮.人員測評的理論與技術(shù)[M].武漢：武漢大學(xué)出版，2009：77-82.

[2]易斌，林洵婷.基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)力研究[J].江蘇商論，2012（10）：158-160.

[3]張紅娜，張麗霞.基于勝任力模型大學(xué)生就業(yè)研究[J]，企業(yè)導(dǎo)報，2010（9）：255-257.

[4]李春玲.勝任力與就業(yè)力：女大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的抉擇[J]，長沙大學(xué)學(xué)報，2012（5）：131-133.

第7篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程化

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0172-02

近年來，我國高等教育快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，教育部公布的我國高校畢業(yè)生人數(shù)從2011年至2015年分別是660萬、680萬、699萬、727萬、749萬，其中高職高專的畢業(yè)生約占一半左右。大學(xué)生就業(yè)變得越來越難，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在高校中變得愈發(fā)重要。我校高度重視全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點，提升學(xué)生核心就業(yè)能力，促進就業(yè)。

一、推進職業(yè)引導(dǎo)，強化職業(yè)能力

1.迷茫在大學(xué)生中泛濫成災(zāi)

費楊[1]圍繞“高校大學(xué)生心理危機問題現(xiàn)狀”對高校大學(xué)生進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.18%的被調(diào)查群體經(jīng)常對前途感到迷茫。于娜娜[2]對大學(xué)生學(xué)業(yè)進行規(guī)劃調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64.7%的大學(xué)生缺少對職業(yè)目標的主動思考和規(guī)劃，46.33%的大學(xué)生對專業(yè)和將來從事職業(yè)的關(guān)系“不是很清楚”和“不清楚”。足見大學(xué)生迷茫成災(zāi)。職業(yè)生涯規(guī)劃不但影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，更影響未來前程。這樣，全程和系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)就變得愈發(fā)重要。

2.職業(yè)定位

就業(yè)工作全程化首先要求學(xué)生進行職業(yè)定位，即確定學(xué)習(xí)者將來要從事的職業(yè)。職業(yè)定位越早越易促進人的全面發(fā)展和推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。職業(yè)定位可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動性，避免了盲目性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，容易達到 “一萬小時定律”，更易成才。古代師承教育大多在學(xué)習(xí)者小時候就確定了職業(yè)方向；德國在基礎(chǔ)教育階段就對學(xué)習(xí)者未來職業(yè)進行了引導(dǎo)分流。[3]

那么如何進行職業(yè)定位呢？首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)依據(jù)所學(xué)專業(yè)進行就業(yè)方向分析，找出對應(yīng)的職業(yè)，再根據(jù)職業(yè)特點、要求，結(jié)合自身優(yōu)劣勢進行SWOT分析，確定未來職業(yè)。其次，針對學(xué)生特點和需求進行個性化、系統(tǒng)化、全程化就業(yè)指導(dǎo)。以我校中藥專業(yè)為例，服從志愿的學(xué)生進校就可進行專業(yè)調(diào)整，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、家庭環(huán)境等來確定自己是否學(xué)習(xí)中藥專業(yè)。當專業(yè)確定后，便可確定未來職業(yè)。中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向為醫(yī)院、藥店藥房、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、藥品檢驗機構(gòu)等，從事中藥調(diào)劑、中藥購銷、中藥生產(chǎn)、藥品檢驗、醫(yī)藥銷售等工作。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)劣勢、興趣愛好、家庭環(huán)境等因素進行SWOT分析，決定從事中藥藥劑師、醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員、中藥材種植員、中藥材養(yǎng)殖員、中藥材生產(chǎn)管理員、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工或醫(yī)藥代表等具體工作。入學(xué)即進行職業(yè)定位，能使學(xué)生在整個大學(xué)生活都在職業(yè)目標引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

二、加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)目標確定了，那么學(xué)校如何培養(yǎng)呢？職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的核心是專業(yè)建設(shè)，根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強專業(yè)基本建設(shè)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

我校自2011年開始分別在制藥企業(yè)和相關(guān)院校及畢業(yè)生中廣泛開展社會人才需求分析和崗位能力調(diào)研。通過充分調(diào)研分析，確定了中藥專業(yè)職業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)及與崗位對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，借鑒工科職業(yè)教育模式，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點，進行人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵開發(fā)。充分開展和企業(yè)合作，創(chuàng)新了實習(xí)、實訓(xùn)與具體崗位零距離對接的“校企結(jié)合，‘一體兩翼三段三崗’”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了以強化職業(yè)能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)為目標的、符合職業(yè)資格標準和崗位需求的、基于工作過程的課程體系。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視理論學(xué)習(xí)和實驗實訓(xùn)有機結(jié)合，利用中央財政支持的校內(nèi)生物制藥實訓(xùn)工廠等校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，高仿真生產(chǎn)實訓(xùn)，對接行業(yè)企業(yè)崗位需求。

三、全方位就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力

提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，必須創(chuàng)新工作思路，拓寬指導(dǎo)渠道，加強管理水平。

1.全員參與，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)全程化

我校秉著“就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到教學(xué)全過程”理念，推進就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程。全體教職員工從新生入學(xué)抓起，根據(jù)市場需求、就業(yè)動向及時調(diào)整、合理設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容；從新生入學(xué)教育專業(yè)介紹開始，強化學(xué)生專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實際，規(guī)劃職業(yè)生涯，展望職業(yè)未來，合理安排大學(xué)生學(xué)習(xí)，直至找到適合工作。

2.搭建就業(yè)指導(dǎo)交流平臺，“產(chǎn)銷”一體

（1）加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好“產(chǎn)品”營銷工作

我校高度重視大學(xué)生“產(chǎn)銷”工作。通過大量的人力、物力、財力投入，以促進學(xué)生發(fā)展為本，建立系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，采取“請進來、走出去”方式， 聯(lián)合高校、企業(yè)等企事業(yè)單位搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺，對我校大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，達到“產(chǎn)銷”一體化。

（2）搭建信息化職業(yè)指導(dǎo)交流平臺

就業(yè)指導(dǎo)工作必須要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立信息化職業(yè)指導(dǎo)平臺。我校針對現(xiàn)在大學(xué)生人手一部智能手機，喜歡看網(wǎng)頁、玩微信、刷微博和QQ空間的現(xiàn)象，開展信息化職業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)咨詢工作。通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站、微信、微博、QQ空間等渠道就業(yè)指導(dǎo)信息；通過微信、微信群、QQ、微博、電話等交流平臺，及時進行交流溝通，實現(xiàn)針對性、個性化指導(dǎo)。

3.模擬面試，造就實戰(zhàn)經(jīng)驗

經(jīng)過多年經(jīng)驗探索，我校就業(yè)指導(dǎo)團隊發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)對學(xué)生有效指導(dǎo)最關(guān)鍵的是通過實踐形成就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。我校不僅重視學(xué)生專業(yè)知識技能、求職面試技巧的培養(yǎng)，更重視經(jīng)驗與實戰(zhàn)。我校大膽改革就業(yè)指導(dǎo)課，引入模擬面試考核方式；定期組織專業(yè)班級模擬面試；不定期邀請企業(yè)到校舉辦招聘會；每到求職季，更是大規(guī)模舉辦校園招聘會，讓學(xué)生真正體會求職經(jīng)歷，鍛煉膽量，增強心理承受力，總結(jié)求職經(jīng)驗和技巧，使學(xué)生終生受用。

四、企業(yè)頂崗，實習(xí)就業(yè)一體化

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出頂崗實習(xí)是“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年帶薪到專業(yè)對口的指定企業(yè)實習(xí)。通過企業(yè)頂崗實習(xí)，建立實習(xí)就業(yè)兩條通道。藥學(xué)類專業(yè)要全面實行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的實踐教學(xué)模式，就需要與多家企業(yè)、院所建立穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地。[4]我校藥學(xué)系廣泛開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤工作，積極拓寬合作網(wǎng)絡(luò)，通過審查企業(yè)資質(zhì)，根據(jù)崗位需求篩選出規(guī)模、信用較好的企業(yè)，充分利用藥品經(jīng)營企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的豐富資源與條件，在校企互惠互利的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定頂崗實習(xí)和就業(yè)基地，確保學(xué)生實習(xí)就業(yè)。頂崗輪崗期間，學(xué)生在藥品生產(chǎn)、檢驗、管理、營銷等崗位習(xí)得經(jīng)驗；企業(yè)通過員工式培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用；學(xué)校通過企業(yè)和學(xué)生的信息反饋，改革課程體系，提高服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一體化。

五、因材施教，促進升學(xué)、入伍、創(chuàng)業(yè)

就業(yè)工作的核心是提升學(xué)生的就業(yè)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生自立、自主、自強的意識和創(chuàng)業(yè)意識挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生素質(zhì)，提高社會競爭力。我校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)志向、興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)成績、家庭情況等，選擇升學(xué)、工作、入伍、創(chuàng)業(yè)等。指導(dǎo)學(xué)生理解什么是就業(yè)能力、如何培養(yǎng)就業(yè)能力等問題，明確職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，認識自身優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛能。

六、分享交流，角色轉(zhuǎn)變

學(xué)校每年開展優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談會。在校學(xué)生從大一開始就接受職場熏陶，通過師兄師姐的實例宣傳，分享就業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)體會，促使他們盡早思考職業(yè)發(fā)展問題，有意識地培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力，盡快學(xué)會以人為鑒，體會未來人生道路，完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

總之，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項全面系統(tǒng)的社會化工程。我校通過指導(dǎo)職業(yè)定位、促進職業(yè)規(guī)劃、強化專業(yè)內(nèi)涵、提升教學(xué)水平、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、拓寬就業(yè)渠道等方式全程化進行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生就業(yè)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 費楊.高校大學(xué)生心理危機干預(yù)體系構(gòu)建研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（10）：49-50.

[2] 于娜娜.以職業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃探索[J].2011（2）：36-40.

第8篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

闡述實踐與創(chuàng)新的關(guān)系，分析高職學(xué)生實踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變理念、加強實踐、參與競賽、承擔(dān)課題等方面提出高職物流管理專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：

物流管理；實踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.015

1 實踐創(chuàng)新能力概述

1.1 實踐能力

實踐能力是個體運用知識、技能解決實際問題所具備能力。實踐能力可分為一般實踐能力（主要包括社會適應(yīng)能力、獨立工作能力、團隊合作能力、人際交往能力、溝通能力、表達能力等）和專業(yè)實踐能力（包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、崗位適任能力和可持續(xù)發(fā)展能力）。

1.2 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人在各類實踐活動中，產(chǎn)生有價值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，要以知識為基礎(chǔ)，結(jié)合親身實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑和新方法。

1.3 實踐與創(chuàng)新的關(guān)系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實踐活動。大學(xué)生在各種實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，需要敏銳的觀察力、豐富的想象力和堅定的執(zhí)行力，因此實踐活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。實踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運用已有知識和技能，通過一定條件下有意識的實踐活動，形成的有可能創(chuàng)造新價值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準備。

2 高職學(xué)生實踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏實踐創(chuàng)新意識

高職學(xué)生普遍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育慣性的影響，習(xí)慣死記硬背應(yīng)付考試，再加上學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約，對實踐活動不太積極，學(xué)校安排的實訓(xùn)、實習(xí)活動也多被動應(yīng)付。學(xué)生一方面抱怨學(xué)校實訓(xùn)條件差，一方面卻不愿主動實踐，更缺乏創(chuàng)新意識。

2.2 缺乏實踐創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在不少高職學(xué)生主要興趣在手機和網(wǎng)絡(luò)，終日游走在虛擬世界里，對專業(yè)學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化，再加上要應(yīng)付職業(yè)資格、英語等級和計算機等級考試，對實踐創(chuàng)新活動普遍缺乏興趣。

2.3 缺乏實踐創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新是一個艱難的過程，需要堅強的毅力。物流專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涵蓋面比較廣，創(chuàng)新需要一定的知識和實踐積累，高職學(xué)生往往眼高手低，在實踐創(chuàng)新過程中容易虎頭蛇尾，甚至中途放棄。

2.4 缺乏實踐創(chuàng)新能力

高職教育需要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，強調(diào)實踐創(chuàng)新能力重要性，然而由于學(xué)習(xí)能力和接受能力的局限，高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力還比較稚嫩，需要引導(dǎo)、鍛煉和培養(yǎng)。

盡管如此，高職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力還是有潛能可挖的，只要轉(zhuǎn)變觀念，采取合理的方式和得當?shù)姆椒?，學(xué)生的創(chuàng)新意識是可以被激發(fā)的。如果不實施實踐創(chuàng)新教育，則高職學(xué)生的創(chuàng)新潛能很有可能消失殆盡。

3 高職物流專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變理念

教師和學(xué)生是實施實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的程度，取決于在教學(xué)活動中雙方對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識、感悟和行動。

首先要轉(zhuǎn)變教師的執(zhí)教理念，要變“教”為“導(dǎo)”，即從以傳授知識為主的灌輸型向以培養(yǎng)能力為主的引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。通過啟發(fā)式、情景式、案例式、任務(wù)式等教學(xué)方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，更重要的是獲得能力，尤其是實踐創(chuàng)新的能力，它是學(xué)生未來就業(yè)、工作及可持續(xù)發(fā)展的原動力。高職學(xué)生要主動接受創(chuàng)新理念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)管理人員、教輔人員要充分認識創(chuàng)新能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的重要性，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

3.2 加強實踐

物流管理是系統(tǒng)性、流程性和操作性強的專業(yè)，只有廣泛實踐才可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（1）校內(nèi)實訓(xùn)。充分利用物流實訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)備，以項目化教學(xué)推動“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生熟悉物流設(shè)備，了解作業(yè)流程和崗位職責(zé)，為企業(yè)實習(xí)打下實踐基礎(chǔ)。

（2）引廠進校。我院物流管理專業(yè)引進了“順豐速運”，將企業(yè)經(jīng)營活動和學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身實踐中體會速運和快遞的經(jīng)營模式、流程與方法，在領(lǐng)略企業(yè)經(jīng)營文化同時也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（3）經(jīng)營性實踐。為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，我院支持物流管理專業(yè)開辦了的實習(xí)超市，從項目籌備、人員招聘、商品采購、店面布局到營銷策劃、商品配送、財務(wù)管理等完全由學(xué)生打理，學(xué)生的分析能力、觀察能力、思維能力、溝通能力以及物流專業(yè)能力得到很大鍛煉和提高，親力親為也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，經(jīng)營活動中常產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法和做法。

（4）校外實習(xí)。我院物流管理專業(yè)有兩次校外實習(xí)機會，第一次為期一個月的“崗位認知與體驗”實習(xí)在蘇寧呼叫中心和數(shù)據(jù)中心，通過售后服務(wù)實踐，學(xué)生的思維能力、表達能力、交流能力、抗壓能力得到很大鍛煉和培養(yǎng)。第二次為期半個月的專業(yè)實習(xí)在蘇寧配送中心，學(xué)生操作各種專業(yè)設(shè)備和信息系統(tǒng)，不僅將書本知識變成了專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)也得到提升。

（5）畢業(yè)實習(xí)。為期半年的畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生到用人單位的頂崗實習(xí)，學(xué)生帶著畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的題目有目的地實習(xí)，會主動分析、發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營中存在的問題并嘗試找出針對性的解決方案，這對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的鍛煉很有益處。

（6）畢業(yè)設(shè)計。撰寫畢業(yè)設(shè)計或論文，學(xué)生需要查閱文獻、實地考察、訪談?wù){(diào)研等，同時要對數(shù)據(jù)和資料進行分析、歸納、總結(jié)，還要有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、思考和措施。因此，通過畢業(yè)設(shè)計或論文的撰寫，能夠提高學(xué)生的邏輯分析能力、創(chuàng)新思考能力以及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。

3.3 參與競賽

（1）物流職業(yè)技能大賽。筆者兩次參加江蘇省高職院校物流職業(yè)技能大賽，大賽分物流方案設(shè)計和物流方案實施兩部分，不僅要考察隊員的個人設(shè)計能力和操作能力，更要考驗團隊成員的合作能力。通過訓(xùn)練和比賽，選手的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、方案設(shè)計能力、應(yīng)變處置能力、創(chuàng)新實踐能力得到不斷提升。校內(nèi)的培訓(xùn)與選拔，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動實踐、積極創(chuàng)新的意識和能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競賽?！疤魬?zhàn)杯――彩虹人生”江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，旨在搭建職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，發(fā)現(xiàn)、培育和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)院廣泛發(fā)動，以賽促學(xué)。筆者根據(jù)自己在“蘇寧配送中心”的實習(xí)體會，申報了“S公司配送中心接貨流程與操作優(yōu)化”作品，作品撰寫過程中查閱了大量資料，請教了專業(yè)老師和企業(yè)專家，對流程優(yōu)化的思路、數(shù)據(jù)、方案反復(fù)論證，一些創(chuàng)新設(shè)計得到了企業(yè)的肯定。

（3）學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽。我院為全面推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，舉辦了全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。筆者以“校園快遞經(jīng)營策劃書”項目組隊參與學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽，從市場調(diào)研、數(shù)據(jù)采集到投資收益分析和風(fēng)險防控，整個團隊各司其職，集思廣益。策劃書凝聚了集體的智慧，答辯環(huán)節(jié)展示了團隊的風(fēng)采，整過比賽過程又是一次對參賽隊員實踐創(chuàng)新能力的歷練和提升。

3.4 承擔(dān)課題

（1）大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。江蘇省教育廳每年都組織開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，旨在促進高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力?！皩嵺`創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”給大學(xué)生提供了展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺，調(diào)動了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動實踐、勇于創(chuàng)新的積極性。

（2）大學(xué)生專利發(fā)明。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，學(xué)院出臺了關(guān)于鼓勵和支持在校學(xué)生申請專利發(fā)明的文件。筆者主持2015年江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目――“物流輔裝置研發(fā)”，本項目是基于學(xué)生在物流設(shè)備操作實訓(xùn)過程中的創(chuàng)新思維，為了提高設(shè)備操作的安全性、便利性和高效性，項目組成員在指導(dǎo)教師的啟發(fā)和幫助下，對托盤、叉車、物流籠車及貨車車廂等設(shè)備進行改良，設(shè)計和開發(fā)出一些輔裝置。筆者已獲得兩項實用新型專利授權(quán)，一項發(fā)明專利正在申請中。專利發(fā)明鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、研究能力、動手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。無論是國家競爭還是企業(yè)競爭，其實質(zhì)是人才競爭。大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國家建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、教育改革的需要，更是大學(xué)生自我價值實現(xiàn)的內(nèi)在需求。高職院校應(yīng)充分利用“政、企、行、?！倍喾N教育環(huán)境和資源的優(yōu)勢，把學(xué)校教育與社會實踐、科研實踐有機結(jié)合，以實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[3]周濟.實施“質(zhì)量工程”貫徹“2號文件”全向提高高等教育質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（3）.

第9篇：大學(xué)生實訓(xùn)體會范文

實訓(xùn)環(huán)節(jié)是市場調(diào)查課程教學(xué)的重要組成部分，有助于提升大學(xué)生實踐能力。本文分析了當前應(yīng)用型本科院校市場調(diào)查課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出并探討了市場調(diào)查課程實訓(xùn)教學(xué)的改進模式，并應(yīng)用于實踐中總結(jié)出該教學(xué)模式的成效。

關(guān)鍵詞：

市場調(diào)查課程；實訓(xùn)；教學(xué)模式

改進社會的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型催使市場對人才類型和人才層次需求的改變，高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的模式也應(yīng)適應(yīng)這一改變。當然，這種變化也對高校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出了新的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，教育要堅持以能力為重的戰(zhàn)略主體，要求教育改革強化實踐能力培養(yǎng)，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會。由此可見，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高教育教學(xué)改革的質(zhì)量，需要開展專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)用型本科院校為提高服務(wù)社會發(fā)展的能力和水平，需要適應(yīng)當前社會和經(jīng)濟發(fā)展與變化的新常態(tài)，響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的號召，做好其作為應(yīng)用型本科院校在高等教育促進社會發(fā)展和人才培養(yǎng)中的定位和角色，切實提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的、具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。近些年來，政府和高等院校都越來越重視實踐教學(xué)，設(shè)置了逐漸完善的國家級-省級-校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的培養(yǎng)體系；且大學(xué)生的專業(yè)實踐動手能力有了切實的、整體的提升。然而，總體上看應(yīng)用型本科院校部分專業(yè)的大學(xué)生實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量不如技術(shù)職業(yè)院校，人才培養(yǎng)質(zhì)量離企業(yè)對人才的要求存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力不強。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生雖有系統(tǒng)的專業(yè)知識，但缺乏實踐技能與實訓(xùn)經(jīng)驗，進入企業(yè)后實踐能力普遍較弱。因此，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為主要辦學(xué)目標的地方高校而言，如何突破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管類人才成為亟待解決的問題?！妒袌稣{(diào)查》是經(jīng)濟管理、市場營銷類專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，其中實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練和提高其實踐技能。本文結(jié)合作者近些年來的教學(xué)體會，著重分析《市場調(diào)查》實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題，并提出了改進該課程環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和模式。

一《市場調(diào)查》實訓(xùn)教學(xué)的重要性

《市場調(diào)查》作為應(yīng)用型本科院校工商管理、市場營銷等專業(yè)的一門重要課程，具有很強的理論性、實踐性和實用性。該課程特性，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求決定其要采用課程實訓(xùn)教學(xué)方法。該課程實訓(xùn)作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于專業(yè)課程理論和實踐的有機結(jié)合，可為在工作崗位上展現(xiàn)專業(yè)水平和能力奠定較為堅實的基礎(chǔ)；同時也可加強大學(xué)生對實踐的認知，及相關(guān)行業(yè)的認識和聯(lián)系，幫助其端正就業(yè)態(tài)度，為今后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二《市場調(diào)查》實訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改進的必要性

《市場調(diào)查》課程教學(xué)方法多采用理論知識傳遞的方式，教師進行“一言堂”的灌輸，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)；且在實踐教學(xué)中一般以教師為主導(dǎo)、實踐訓(xùn)練相對較少，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力明顯較弱，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)。再者，高校在教師的人才引進和培養(yǎng)中，比較注重于研究生學(xué)歷和學(xué)位，或是否具有海外背景，很少考察新增教師在專業(yè)領(lǐng)域的實踐能力。由此轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校的一些教師缺少企業(yè)的實際管理經(jīng)驗，缺少到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演等鍛煉，由此才呈現(xiàn)出該課程以理論知識講授為主的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)實踐教學(xué)理念影響下，《市場調(diào)查》實訓(xùn)課的教學(xué)過程一般為：教師制定、講解操作步驟，學(xué)生嚴格按要求進行操作。這與經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)，由此更體現(xiàn)《市場調(diào)查》實訓(xùn)課堂實踐教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性。實訓(xùn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是學(xué)好該課程的重要因素。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的不足，能夠創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，較好地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，進行必要引導(dǎo)，共同討論和解決問題，更好地將理論知識應(yīng)用到實踐中去。結(jié)合近幾年來講授本課題的體會和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標，本文擬以我校市場營銷專業(yè)為例，探索適合應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟管理類市場營銷等相關(guān)專業(yè)《市場調(diào)查》課程實訓(xùn)教學(xué)模式。

三《市場調(diào)查》實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分析與探討

《市場調(diào)查》是繼市場營銷之后開設(shè)的課程，該課程具有較強的延續(xù)性。該課程需要學(xué)生先掌握理論知識，隨后才能進行課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，用理論知識指導(dǎo)實踐。本文基于《市場調(diào)查》課堂教學(xué)中的信息反饋，借鑒OBE的教育理念，以《市場調(diào)查》課程教學(xué)目標為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，在市場營銷專業(yè)進行實訓(xùn)教學(xué)模式改革與實踐。

（一）實訓(xùn)平臺支撐體系構(gòu)建

首先，建設(shè)良好的模擬實訓(xùn)平臺。目前我校已建成初具規(guī)模的市場營銷綜合實驗室，安裝了專用市場調(diào)查模擬軟件，可提供學(xué)生開展從調(diào)查問題的提出到調(diào)查結(jié)果分析等整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)實踐。通過校-企、校-校等合作渠道，建立完善的實習(xí)實驗基地。

（二）實訓(xùn)教學(xué)團隊的構(gòu)建建成

有不同職稱結(jié)構(gòu)教師和不同年級學(xué)生組成的模式改革實踐團隊，實訓(xùn)教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗與能力，參與的學(xué)生已具備基本市場調(diào)查知識、方法和技能，開展實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的探索和改進。不同的教師具有不同的專業(yè)背景和專業(yè)特長，實訓(xùn)教學(xué)也要充分利用教師資源，充分發(fā)揮不同專長的教師在這一環(huán)節(jié)中的作用；同時，結(jié)合本課程教師科研課題研究的實例貫穿于教學(xué)中，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）《市場調(diào)查》“項目教學(xué)法”的實訓(xùn)教學(xué)模式

將實訓(xùn)項目對應(yīng)市場調(diào)查工作任務(wù)，如確定調(diào)查目的和問題、調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)查報告等。讓學(xué)生在確定和解決調(diào)查實訓(xùn)項目各環(huán)節(jié)的同時更好地了解基本理論、基本方法，從而形成良好習(xí)慣。這種教學(xué)方法可使學(xué)生更主動參與教學(xué)過程，鍛煉了學(xué)生運用所學(xué)知識解決企業(yè)實際市場調(diào)查問題的能力，提高了教學(xué)效果。

（四）專題式的實訓(xùn)教學(xué)模式

在學(xué)期初將所授課程的班級學(xué)生5-7人分成一組，并由各小組成員推舉一名小組長，在任課教師的幫助下小組成員選取專題研究題目。跟隨《市場調(diào)查》課程的學(xué)習(xí)進度，進行相關(guān)項目的實訓(xùn)。如講到調(diào)查方法時，要求學(xué)生針對確定的調(diào)查項目，選擇適合的調(diào)查方法進行專題調(diào)研，調(diào)查結(jié)束后進行集中評議交流，小組成員選出代表進行交流發(fā)言，各小組對作品交叉學(xué)習(xí)、討論及評價。小組交流，教師點評。任課教師基于教學(xué)目標、撰寫質(zhì)量進行綜合評分，評選優(yōu)秀作品，這種實訓(xùn)模式主要以調(diào)查目的和調(diào)查要求、調(diào)查方法、分析數(shù)據(jù)和撰寫調(diào)查報告幾大項目展開的，各大項目又結(jié)合實際需要分為幾個子項目。以上課程實訓(xùn)教學(xué)法對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的任課教師提出了較高要求。老師必須到企業(yè)進行實地調(diào)研，了解和收集企業(yè)市場調(diào)查中的常見問題，保證教師所設(shè)計的項目符合企業(yè)的實際，實現(xiàn)課程教學(xué)的理論與企業(yè)的實際相符合。

四主要教改成效

通過該課程實訓(xùn)教學(xué)模式改革與實踐，既培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，又縮小了本科人才培養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，受到了學(xué)生的歡迎。達到了市場調(diào)查與預(yù)測課程教學(xué)目標的要求，取得了一定的改革實效，支持了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標的要求；但是，實訓(xùn)教學(xué)方法在本科教學(xué)中處于探索階段，該方法還有待進一步加強與完善，在現(xiàn)有的條件下，充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)平臺，探索并提出符合專業(yè)和課程要求的科學(xué)研究與實訓(xùn)教學(xué)互動模式。條件成熟的情況下，課程教學(xué)組可以由該課程主講教師組成立調(diào)查咨詢公司，承接校內(nèi)外調(diào)查咨詢項目，進行技術(shù)和方法支持，構(gòu)建一個多樣化的實訓(xùn)教學(xué)方法體系。填補了我校經(jīng)濟管理學(xué)院市場調(diào)查實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，為今后開展一些《市場調(diào)查》后續(xù)課程的實訓(xùn)教學(xué)提供借鑒和示范作用。

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