建環(huán)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建環(huán)專業(yè)范文

人們對(duì)改善居住與工作環(huán)境的要求，即健康、舒適越來越迫切和強(qiáng)烈。隨之而消耗的能源日益增多，相伴而來的保護(hù)環(huán)境的壓力（溫室氣體限排、ODS物質(zhì)替代等）日益增強(qiáng)。急需提高認(rèn)識(shí)，尋求對(duì)策。對(duì)習(xí)慣做法要重新加以審視。

經(jīng)濟(jì)全球化是大潮流，我國(guó)加入WTO已成定局。這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。觀念、技術(shù)、管理、法則等諸方面都會(huì)有深刻變化。人才爭(zhēng)奪將更為突出。

科教興國(guó)、西部大開發(fā)、城市化、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等等將深深影響我們今后的活動(dòng)。我們要關(guān)注、要應(yīng)付。

二、關(guān)注能源結(jié)構(gòu)變化的影響，推進(jìn)節(jié)能

我國(guó)能源以煤為主的大局一時(shí)還難以改變，但清潔優(yōu)質(zhì)能源-天然氣在城市中應(yīng)用的數(shù)量會(huì)增長(zhǎng)，推進(jìn)以電力為終端能源消費(fèi)的主體的努力會(huì)增強(qiáng)。新能源和可再生能源的研究開發(fā)力度會(huì)加大。我們?nèi)绾螒?yīng)付對(duì)這方面的變化，在技術(shù)與應(yīng)用上早作準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的集中供熱模式在何種條件仍可繼續(xù)發(fā)展，應(yīng)該如何發(fā)展多元化的復(fù)合能源技術(shù)及工程應(yīng)用。

電力經(jīng)營(yíng)體制會(huì)改革，發(fā)電輸送和分配會(huì)分開，用戶有優(yōu)選權(quán)利。對(duì)于我們專業(yè)這種非均衡性負(fù)荷的日益增長(zhǎng)，供電峰谷平衡難題將凸顯。對(duì)電力經(jīng)營(yíng)體制改革，我們?nèi)绾胃没?dòng)。

終端用戶用熱（冷）計(jì)量收費(fèi)的實(shí)施，已成定局，只是時(shí)間早晚和實(shí)施方式的問題。這一改革會(huì)影響到方方面面。我們要從整體系統(tǒng)地加以思考，尋求各種對(duì)策，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的實(shí)際情況。

建筑節(jié)能是項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，我們專業(yè)擔(dān)負(fù)著其中十分重要的一環(huán)。促進(jìn)高效節(jié)能的設(shè)備開發(fā)和工程應(yīng)用，優(yōu)化專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施和運(yùn)行管理是我們應(yīng)盡的職責(zé)。提供有效的技術(shù)支持及手段是近期的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

三、關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，站在巨人肩上求更好發(fā)展

因特網(wǎng)的影響日益深入到社會(huì)的各個(gè)方面。利用它在信息掌握與共享上最易做到，不重復(fù)，不做虛功，推進(jìn)智力接力賽，最能體現(xiàn)效益和效率。

利用因特網(wǎng)的特點(diǎn)：傳播速度快、無時(shí)間與地域限制，開放、互動(dòng)、雙向溝通等，改變我們傳統(tǒng)的工作方式，實(shí)施異地智力協(xié)作與集成，降低工作成本，提高工作效率。還有異地聯(lián)網(wǎng)調(diào)控、電子商務(wù)等等都值得關(guān)注。

四、技術(shù)發(fā)展途徑的選擇

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)設(shè)備；

以新技術(shù)改造傳統(tǒng)系統(tǒng)；

開發(fā)新設(shè)備、新系統(tǒng)；

以新技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化運(yùn)行管理；

第2篇：建環(huán)專業(yè)范文

本文討論了專業(yè)由建筑環(huán)境與設(shè)備工程發(fā)展為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程之后專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過程中所面臨的問題以及學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的問題。分別提出了具體的解決方案和可行的措施，以提升學(xué)生的專業(yè)英文能力，充分滿足專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的英文技能所提出的新要求。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改進(jìn)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用

為了培養(yǎng)建筑能源領(lǐng)域的全能型人才，教育部于2012年將建筑節(jié)能技術(shù)與工程，建筑設(shè)施節(jié)能技術(shù)以及建筑環(huán)境與設(shè)備工程（傳統(tǒng)的建環(huán)專業(yè)）合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。隨著與國(guó)際的不斷接軌，建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)人才不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和技能，更是需要不斷拓展與國(guó)際上各個(gè)國(guó)家的專業(yè)人士的溝通與交流。因此，提升技術(shù)型人才的專業(yè)英語(yǔ)水平就顯得越來越重要。關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法的探討已經(jīng)得到了廣泛開展[1-4]。而在新的專業(yè)背景下，如何建立符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的全方位的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的熱情與積極性來提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，就成為了值得深思的重大問題。因此本文會(huì)考慮專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，從課程內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)過程改善和學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力提升三個(gè)方面展開討論。

一、建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)課程概況

1.課程內(nèi)容分布和特點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)涉及特定的專業(yè)知識(shí)，因此具有一定的特殊性和專業(yè)性。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要以專業(yè)知識(shí)為背景，內(nèi)容涉及專業(yè)所學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)涉及到了如圖1所示的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用兩個(gè)層面的內(nèi)容。基礎(chǔ)知識(shí)包括流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)的基本理論。而專業(yè)知識(shí)包括通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、制冷、供熱以及熱源等相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的講解。

2.課程設(shè)置和教學(xué)中存在的問題。（1）內(nèi)容設(shè)置中存在的問題。如上所述，現(xiàn)有建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容是根據(jù)傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)，即建筑環(huán)境與設(shè)備工程的專業(yè)背景而編纂的，因此在內(nèi)容上有一定的局限性，缺乏能源應(yīng)用方面的內(nèi)容設(shè)置。此外，課程內(nèi)容包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而課時(shí)卻十分有限。因此，用于各部分內(nèi)容介紹的篇幅會(huì)受到很大限制，不能進(jìn)行詳細(xì)講解，所以有必要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。（2）課堂教學(xué)中存在的問題。專業(yè)英語(yǔ)以各專業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此課程通常被安排在大學(xué)四年級(jí)開展。在基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程開展中間有大約兩年的時(shí)間斷層。這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大程度的下降。此外，學(xué)生在能源應(yīng)用方面的知識(shí)儲(chǔ)備較少，加之中國(guó)學(xué)生在聽力方面本身不具優(yōu)勢(shì)，此時(shí)進(jìn)行全英文教學(xué)會(huì)使得課程變得艱澀難懂?？赡軐?dǎo)致學(xué)生集中力和注意力減弱。更甚，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的下降。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問題。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極性不高，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動(dòng)性差以及不能和教師形成有效互動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此知識(shí)的接受和掌握程度會(huì)受到很大的影響。究其原因，一方面是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累薄弱；另一方面是學(xué)生存在心理的恐懼和不自信，缺乏公開表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣。此外，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，即要準(zhǔn)確掌握詞匯的專業(yè)釋義。因此，就需要學(xué)生對(duì)普通詞匯的釋義進(jìn)行準(zhǔn)確的引申和擴(kuò)展。

二、教學(xué)手段和方法改進(jìn)

1.課程內(nèi)容設(shè)置。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，為了順應(yīng)城市新能源利用和綠色發(fā)展的趨勢(shì)，并結(jié)合能源應(yīng)用的專業(yè)特色。應(yīng)該在已有內(nèi)容基礎(chǔ)上增設(shè)以下幾方面的內(nèi)容：建筑節(jié)能；可再生能源技術(shù)；先進(jìn)儲(chǔ)能技術(shù)；建筑中能源的綜合利用和梯級(jí)利用等。以便于學(xué)生能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在職業(yè)發(fā)展過程中利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。受教學(xué)課時(shí)所限，在增加了新的教學(xué)內(nèi)容后，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化整合，從而保證能夠系統(tǒng)完整講授學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。由于《流體力學(xué)》，《工程熱力學(xué)》和《傳熱學(xué)》等基礎(chǔ)理論貫穿并體現(xiàn)于各專業(yè)課程以及能源應(yīng)用領(lǐng)域中。因而在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以不設(shè)單獨(dú)章節(jié)，而是融合到專業(yè)課和能源應(yīng)用案例中進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和回顧。

2.教學(xué)過程改進(jìn)。考慮到學(xué)生英語(yǔ)聽力能力較差，專業(yè)英語(yǔ)儲(chǔ)備薄弱的實(shí)際情況，加之建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)會(huì)涉及到更多能源應(yīng)用方面的專業(yè)知識(shí)，在課程的教學(xué)過程中應(yīng)以雙語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，逐步過渡到全英文教學(xué)。采用雙語(yǔ)教學(xué)手段，首先要以中文講解作為鋪墊，在充分理解中文材料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英文新知識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。盡管建環(huán)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，但是越來越多的學(xué)生選擇了畢業(yè)之后繼續(xù)深造，獲取研究生學(xué)歷。因此，考慮到學(xué)生未來發(fā)展的多樣性，在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的講解，還應(yīng)該涉及學(xué)生文獻(xiàn)檢索和分析能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鞏固和提升要從課前、課中和課后三個(gè)方面來入手，其總體思路如圖2所示。由于專業(yè)英語(yǔ)以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用英文進(jìn)行專業(yè)交流的能力。所以要鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，一方面要鞏固相關(guān)的專業(yè)理論；另一方面要找出課程中存在的難點(diǎn)，帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，充分利用課堂時(shí)間使問題得到解決。在課堂教學(xué)中，會(huì)借助于多媒體平臺(tái)，將講授法與問答法相結(jié)合來開展。為了建立良好的專業(yè)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)交流能力，在課堂上會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)詞匯的速學(xué)速記。為了鞏固知識(shí)并調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，并開展以小組為單位的單詞速記競(jìng)賽來激勵(lì)學(xué)生。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。要求學(xué)生提前準(zhǔn)備PPT，每次課安排4—6名學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)知識(shí)為背景的課堂匯報(bào)，一方面可以讓學(xué)生突破心理障礙進(jìn)行英文表達(dá)，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能將普通詞匯專業(yè)化，因此在課堂講解中需要充分利用課本材料，進(jìn)行反復(fù)和不斷的練習(xí)，從而達(dá)到能力培養(yǎng)和習(xí)慣建立的目的。而為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的習(xí)慣，還會(huì)以小組為單位布置課后作業(yè)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生之間合作交流，通過資料查閱、自主探究等方法來分析和解決問題并進(jìn)行結(jié)果匯總。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘭蘭.關(guān)于建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探討[J].制冷與空調(diào),2006,(3):117-120.

[2]張仙平等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研討[J].高等建筑教育,2009,(4):97-100.

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第3篇：建環(huán)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；建筑；課程改革；創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境設(shè)計(jì)研究自然、人工、社會(huì)三類關(guān)系發(fā)展應(yīng)有的方向，以優(yōu)化人類生活和居住環(huán)境為主要宗旨。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境、人文歷史景觀的完整性，既重視歷史文化關(guān)系，也具有理論研究與實(shí)踐創(chuàng)造、環(huán)境體驗(yàn)與審美引導(dǎo)相結(jié)合的特征。建筑是人類生活的舞臺(tái)，人塑造了建筑，建筑反過來也塑造了人類。建筑凝聚著人的智慧，城市生活中蘊(yùn)含著感情、審美和追求，環(huán)境設(shè)計(jì)理念把建筑思想一代代傳承下去，滲透到設(shè)計(jì)師的性格和想象中。建筑也是人類歷史的見證、文化的標(biāo)志、心靈的寄托。學(xué)習(xí)中外建筑史課程能幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境藝術(shù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的熱愛和對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。各國(guó)的物產(chǎn)、氣候、地理、交通等各種因素不同，所產(chǎn)生的建筑也有自身的特色。在學(xué)習(xí)了解由于各國(guó)宗教、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣等各種因素的不同形成的各自的建筑體系、風(fēng)格等方面，這門課程也是明顯優(yōu)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)系列課程的，在創(chuàng)新性改革實(shí)踐中，其自身的難點(diǎn)與改革創(chuàng)新主要反映在兩個(gè)方面：一是課時(shí)問題，二是授課方式問題。

一、課程內(nèi)容創(chuàng)新思路與教學(xué)思路

教師要分析、研究中外建筑史這門課程應(yīng)當(dāng)如何上，如何把建筑學(xué)專業(yè)的主要課程內(nèi)容通過創(chuàng)新的授課方式傳達(dá)給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如何在現(xiàn)有的課時(shí)中教好這門課程。實(shí)踐城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林、建筑室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)主要的研究方向之一。其研究要以環(huán)境中的建筑為主要對(duì)象，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)中外建筑史這門課程的重要性不言而喻。該課程也是圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的目標(biāo)開展建筑史論的學(xué)習(xí)與研究，是專業(yè)課程設(shè)置最具亮點(diǎn)的課程之一。教學(xué)改革以挖掘?qū)I(yè)特色文化資源為指導(dǎo)思想，在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)講授一門建筑學(xué)專業(yè)的主干課程有一定難度，要上好這門課，編好教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)講稿與PPT，是課程教學(xué)的核心。環(huán)境設(shè)計(jì)按教學(xué)計(jì)劃用怎樣的方式授課以達(dá)到教學(xué)目的，在現(xiàn)有的課時(shí)內(nèi)授課，如何更好、更全面地讓學(xué)生領(lǐng)略中外建筑史課程的精髓，如何精細(xì)、全面、系統(tǒng)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑并感受各個(gè)歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格與特色，是相當(dāng)難解決的問題。要上好這門課程，教師就要用藝術(shù)專業(yè)的視覺特點(diǎn)，收集、編輯大量建筑圖和文字解釋，重點(diǎn)說明建筑歷史理論、建筑師設(shè)計(jì)思想，從而以更生動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)參與方式，拓展學(xué)生的興趣、文化想象與思維能力，從而更有效地完成這門課程的授課。同時(shí)，教師要以抓重點(diǎn)、抓歷史節(jié)點(diǎn)、抓建筑風(fēng)格的方式解讀本課程的教學(xué)思路，以突出重點(diǎn)，分析、講解重點(diǎn)的方式解讀課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立建筑思維與空間理念，豐富其設(shè)計(jì)文化觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、展開課程的內(nèi)涵與計(jì)劃

課程重點(diǎn)介紹每個(gè)時(shí)期和每種建筑類別最具代表性的建筑，并介紹一些有代表性的建筑大師及其設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。對(duì)中國(guó)與外國(guó)不同歷史時(shí)期的建筑背景、建筑的發(fā)展和成就、建筑風(fēng)格、建筑實(shí)例、建筑師與建筑理論等進(jìn)一步展開介紹，主要分兩大部分，即中國(guó)建筑史部分與國(guó)外建筑史部分。如，第一部分分五個(gè)章節(jié)，按歷史時(shí)期對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)及近現(xiàn)代的中國(guó)建筑進(jìn)行分析與闡述；第二部分分四個(gè)章節(jié)講述外國(guó)建筑史，介紹古代到中世紀(jì)及近現(xiàn)代的歐美建筑。建筑史教學(xué)應(yīng)內(nèi)容豐富、全面，跳出理論課程的教授方式，著重分析設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特色。藝術(shù)生對(duì)課程理論知識(shí)和史論的學(xué)習(xí)有其自身的思考方向，教學(xué)中教師怎樣對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，結(jié)合藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、大框架講述建筑史，這也是教改項(xiàng)目的難點(diǎn)。在課程設(shè)置上，教師要突出講述地域文化的建筑體驗(yàn)，使學(xué)生在接觸建筑史理論的最初階段，就通過身邊一系列的視覺圖片對(duì)建筑及其所在城市的文化傳統(tǒng)、藝術(shù)成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，建立起直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生樹立繼承傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以結(jié)合古西安的文化特色，通過圖文資料，如半坡人類遺址、秦兵馬俑、明代城墻等，讓學(xué)生了解該區(qū)域的歷史背景、建筑風(fēng)格、空間布局、景觀特色等，初步學(xué)習(xí)、感受并建立起對(duì)歷史文化積淀及其所創(chuàng)造的優(yōu)美建筑形式的印象，培養(yǎng)其文化審美和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：建環(huán)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】建筑環(huán)境；設(shè)備工程；特色專業(yè)建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

1、前言

近幾年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的過程中，對(duì)人才提出了更高的要求，這就促進(jìn)各高校必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要及市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而從某個(gè)角度而言，學(xué)生所受到的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的能力產(chǎn)生直接影響，因此，各高校必須對(duì)教學(xué)體系的建立及專業(yè)的合理設(shè)置引起重視，這樣才能使所培養(yǎng)出來的學(xué)生具備一定的專業(yè)特色。本文主要就建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)作以下分析，以此為特色專業(yè)的建設(shè)提供參考。

2、特色專業(yè)建設(shè)概述

從某個(gè)角度而言，高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，而對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革的主要目標(biāo)就是使大學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)都得到一定提高。因此，高等學(xué)校特色專業(yè)就是指培養(yǎng)出具有特色人才專業(yè)，其最終要體現(xiàn)的是人才的特色。國(guó)家曾在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確指出：“人才指的是具有一定專業(yè)技能或?qū)I(yè)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人，其是人力資源中具有高能力及高素質(zhì)的勞動(dòng)者?！币虼耍厣瞬诺幕竞x應(yīng)是人才在能力方面的特色，而特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)就是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

3、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才的特色及特征

3.1建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特色

通過對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行調(diào)研分析，并結(jié)合學(xué)校的師資特點(diǎn)、辦學(xué)傳統(tǒng)、工程及科研等方面的優(yōu)勢(shì)，本人認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生的能力應(yīng)具備以下特色：

（1）具備對(duì)常規(guī)工程問題進(jìn)行處理的基本能力。

（2）具備適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)型及拓展的通識(shí)能力。

（3）具備對(duì)復(fù)雜工程進(jìn)行有效處理的綜合能力。

（4）具備應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)及理念對(duì)工程中的相關(guān)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決的創(chuàng)新能力。

3.2建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)具備的特征

（1）對(duì)社會(huì)的發(fā)展與變化有較好的適應(yīng)能力，能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，懂得對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，能夠較好地對(duì)自身的角色進(jìn)行有效變換，從事其他社會(huì)活動(dòng)。

（2）具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為立足點(diǎn)，溝通熱能動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、機(jī)械、管理以及土木建筑等相關(guān)學(xué)科。

（3）具備良好的工程師素質(zhì)，能夠?qū)ㄖo排水、燃?xì)狻⑴?、建筑消防以及建筑電氣等相關(guān)專業(yè)的核心技術(shù)進(jìn)行融合貫通，可滿足城市與工廠熱能動(dòng)力供應(yīng)、交通工具及建筑內(nèi)的環(huán)控工程、建筑與市政公用設(shè)施工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程等領(lǐng)域的要求，取得國(guó)家注冊(cè)設(shè)備工程師資格。

4、建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)探討

4.1合理設(shè)置專業(yè)課程

（1）在課程體系中，各門課程之間是互為鋪墊的，它們之間有著非常密切的聯(lián)系，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)過程中，為了使教學(xué)效率得到一定提高，應(yīng)把所學(xué)知識(shí)的原理、特點(diǎn)、變化特性以及適用條件等方面作為講解重點(diǎn)，而對(duì)于某些比較枯燥、繁瑣的工程細(xì)節(jié)及相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容則應(yīng)放到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，以使學(xué)生通過具體的實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的了解。

（2）對(duì)于熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、流體輸配管網(wǎng)等專業(yè)平臺(tái)課，應(yīng)分散在各門專業(yè)課中，以使各專業(yè)課中的相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效整合，這樣就可科學(xué)提煉出共性問題。此外，需注意的是，不能把專業(yè)平臺(tái)課誤看作專業(yè)基礎(chǔ)課，許多院校對(duì)專業(yè)平臺(tái)課進(jìn)行教學(xué)的過程中都會(huì)存在與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，必須對(duì)此引起重視，如可把專業(yè)課和專業(yè)平臺(tái)課程交替上或并行上，或者把專業(yè)平臺(tái)課程放在專業(yè)課后，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，各院校應(yīng)結(jié)合自己的師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)等設(shè)立特色課程，以使自身具備一定的辦學(xué)特色。

4.2提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

師資力量是高等院校中非常重要的資源，當(dāng)學(xué)校擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、熱愛教學(xué)工作、經(jīng)驗(yàn)豐富等師資隊(duì)伍時(shí)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得到有效保證，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。各高等院校可從以下方面提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)：

（1）建立完善的管理體系?？茖W(xué)而合理的管理體系能對(duì)教師的工作進(jìn)行有效管理，從而能使教師管理工作實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化以及科學(xué)化，從而可在一定程度上促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

（2）和社會(huì)聯(lián)合，對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。如可安排專任教師對(duì)合作單位中開展產(chǎn)學(xué)研合作，并可聘請(qǐng)熱力、燃?xì)夤局械馁Y深技術(shù)人員及優(yōu)秀專家到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。

（3）鼓勵(lì)教師加強(qiáng)進(jìn)修學(xué)習(xí)。各高等院校在引進(jìn)高層次人才并對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使自身的學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷層次以及專業(yè)技能都得到一定提高。此外，學(xué)校還應(yīng)派遣優(yōu)秀的中青年骨干教師到國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科以及重點(diǎn)科研機(jī)構(gòu)等單位做訪問學(xué)者，對(duì)于某些在工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，應(yīng)資助其到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)培訓(xùn)或深造。另一方面，還應(yīng)鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)國(guó)（境）進(jìn)修培訓(xùn)、教育部出國(guó)（境）培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

4.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)。對(duì)建筑環(huán)節(jié)與設(shè)備工程專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)有著非常重要的意義，在教學(xué)過程中，教師必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，并必須落實(shí)到位。目前，許多院校都是把專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，而忽略了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而相關(guān)調(diào)查顯示，通過專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到一定增強(qiáng)，因此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)縮短專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)，以使學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐隊(duì)所學(xué)知識(shí)有一定更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（2）推行“4+X”教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，各高等院校應(yīng)鼓勵(lì)并組織學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，利用周末及寒暑假到暖通空調(diào)行業(yè)等與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中進(jìn)行X周的工程實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)等。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），以使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既能反映生產(chǎn)實(shí)踐，又能對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行一定指導(dǎo)。這樣通過“4+X”的培養(yǎng)模式，從而可為學(xué)生今后的就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.4加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

（1）各高等院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，以使教學(xué)質(zhì)量得到一定提高。和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)注意對(duì)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，以使他們畢業(yè)后成為學(xué)校的青年教師，從而為學(xué)校的人才培養(yǎng)環(huán)境及實(shí)踐水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）和企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)青年教師和學(xué)生參與到企業(yè)工程項(xiàng)目課題的研究及相關(guān)工程實(shí)踐訓(xùn)練中，以使青年教師在教學(xué)方面的實(shí)踐能力得到一定提高，并使學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力得到一定增強(qiáng)，此外，這樣還能使學(xué)生通過實(shí)踐對(duì)本專業(yè)有更深刻的了解，這樣就可有效提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平，既能使企業(yè)對(duì)人才的需求得到一定滿足，又能使學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)更具目的性及方向性，從而可使學(xué)生在畢業(yè)后能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)。

第5篇：建環(huán)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；工程實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G40-0581文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）06004404工程教育專業(yè)認(rèn)證是對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程[1]。隨著經(jīng)濟(jì)和工程技術(shù)職業(yè)的全球化發(fā)展，工程教育專業(yè)認(rèn)證在國(guó)內(nèi)外已引起廣泛重視[2]。高等工程教育以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為主要目的，反映在教學(xué)過程中則是工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[3]。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認(rèn)證把對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力[4]。

湖南工業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱“建環(huán)專業(yè)”）于2001年開始招生，是湖南省重點(diǎn)學(xué)科，肩負(fù)著為地方發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)土建類人才的使命。在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中，以現(xiàn)代工程教育觀為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才為目標(biāo)，累積培養(yǎng)1 000余名本科畢業(yè)生。2014年，學(xué)校建環(huán)專業(yè)開始啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證籌備工作。在人才培養(yǎng)模式改革過程中，我們深刻意識(shí)到：實(shí)踐教學(xué)體系是否科學(xué)、合理、合規(guī)，直接影響著學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，筆者以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)校建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以供同行參考與指正。

一、中國(guó)工程教育認(rèn)證現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來，面對(duì)日益加劇的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和工程教育的自身不足，國(guó)外高等工程教育界形成了“強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力”的高等工程教育新的改革動(dòng)向。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本、新加坡以及中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)開始實(shí)施工程教育認(rèn)證，作為保證高等工程教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育水平和職業(yè)資格相互認(rèn)可的重要措施。目前，國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家針對(duì)自身的教育特點(diǎn)，都已建立了各自的工程教育認(rèn)證體系或機(jī)構(gòu)，如美國(guó)的工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET），德國(guó)的工程、信息、科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)（ASIIN），英國(guó)工程委員會(huì)（ECUK）和法國(guó)的工程師職銜委員會(huì)（CTI）等，并且工程專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)由單一國(guó)家的認(rèn)證向雙邊和多邊國(guó)際互認(rèn)演變[5]。

中國(guó)的工程教育認(rèn)證工作分別由教育部、建設(shè)部負(fù)責(zé)牽頭主導(dǎo)。1992年起，建設(shè)部啟動(dòng)建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給排水工程、建筑工程管理6個(gè)工科專業(yè)的評(píng)估，開始探索中國(guó)工程教育認(rèn)證工作。截至2013年，建環(huán)專業(yè)通過評(píng)估的高等學(xué)校有30所，約占該專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的15%，進(jìn)度緩慢。2006年開始，中國(guó)引入國(guó)際高等工程教育的認(rèn)證方法，教育部先后對(duì)東南大學(xué)等8所高校的機(jī)械工程、電氣工程、化工、計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)認(rèn)證，隨后認(rèn)證的學(xué)校、專業(yè)逐年增多。2014年已涵蓋14個(gè)專業(yè)大類35個(gè)專業(yè)，擴(kuò)大到100多所高校的近400個(gè)專業(yè)點(diǎn)[6]。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

王志勇，等基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革

2013年6月，中國(guó)高等工程教育迎來了歷史性轉(zhuǎn)折，正式加入國(guó)際工程師互認(rèn)體系中最具權(quán)威性的《華盛頓協(xié)議》，成為預(yù)備會(huì)員，兩年后經(jīng)過審核可轉(zhuǎn)正。這標(biāo)志著中國(guó)工程教育已與國(guó)際接軌，對(duì)于提升中國(guó)工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的總體實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要而深遠(yuǎn)的意義。根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》的規(guī)定，中國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[7]。

二、目前工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

幾十年來，中國(guó)雖然在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)上付出了極大的努力，但是由于種種主客觀方面的原因，高等工程實(shí)踐教學(xué)有弱化和軟化的趨勢(shì)。如何提高學(xué)生工程能力訓(xùn)練的效率，是工科院校工程教育亟待解決的問題。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)更重視考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的能力，其內(nèi)涵要求更加貼近工程實(shí)踐、貼近企業(yè)界對(duì)人才的需求。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須密切與工程界的聯(lián)系，重視工程教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[8]。清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林曾指出，中國(guó)的工程教育目前存在著很大的問題，主要是三大不足制約了其良性發(fā)展：一是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善；二是面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足；三是與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。

建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式。從整體上看，由于多種原因的影響，建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，必要的工程訓(xùn)練條件尚未得到很好的保證[7]，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，且內(nèi)容單一，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。與工程訓(xùn)練有關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，由于受到條件限制，學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立分析和解決問題的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏綜合性、連貫性。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科教學(xué)至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，“真題真做”的選題有減少的趨勢(shì)。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)松散、實(shí)習(xí)過程“走馬觀花”現(xiàn)象普遍，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果呈弱化趨勢(shì)。

（4）教學(xué)計(jì)劃外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)組織形式呆板，內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性、時(shí)效性和創(chuàng)新性。

雖然實(shí)踐教學(xué)體系改革已經(jīng)取得了一些成果，但仍有許多問題需要進(jìn)一步研究和探討，特別是工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下建環(huán)專業(yè)的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式及教學(xué)體系等都需要隨之調(diào)整。學(xué)?！八膶哟嗡哪K”的實(shí)踐教學(xué)體系也要基于工程教育專業(yè)認(rèn)證要求不斷完善。

盡管總體條件還未趨于成熟，但湖南工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)將堅(jiān)持以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，合理設(shè)置和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，在綜合課程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等方面深入創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力目標(biāo)，以通用實(shí)踐能力、基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練為核心，更好地培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型高級(jí)工程人才。

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Practice teaching system reform of building environment and

energy engineering specialty based on engineering professional accreditation

WANG Zhiyong， LIU Changrong， KOU Guangxiao

（School of Civil Engineering， Hunan University of Technology， Zhuzhou 412008， P. R. China）

第6篇：建環(huán)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】高校 環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 人才需求

引言

為進(jìn)一步推進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)進(jìn)步，為企業(yè)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，需要通過對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查來明確具體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此，本文從市場(chǎng)人才需求的視角對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求情況

在構(gòu)建高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的過程中，應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作過程的接近和貼合。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)調(diào)研，本文將該專業(yè)的市場(chǎng)職位需求及工作任務(wù)總結(jié)如下：

1.景觀設(shè)計(jì)師與室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要完成整個(gè)項(xiàng)目的核心技術(shù)工作，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)及一些新技術(shù)和新工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，提供設(shè)計(jì)思路，并完成施工圖設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)師都是企業(yè)所需的具備美學(xué)、繪圖、設(shè)計(jì)、文化以及造價(jià)預(yù)算等各方面知識(shí)的復(fù)合型人才。

2.設(shè)計(jì)總監(jiān)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物，負(fù)責(zé)制定和管理項(xiàng)目進(jìn)程，制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略和計(jì)劃，并組織相關(guān)設(shè)計(jì)師進(jìn)行討論與分析。設(shè)計(jì)總監(jiān)不僅要具備設(shè)計(jì)能力，更重要的是組建產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并擬定人才梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃，以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，挖掘團(tuán)隊(duì)成員的潛能，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮出合力作用。

3.銷售設(shè)計(jì)師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。銷售設(shè)計(jì)師既要了解銷售理論，把握產(chǎn)品特色與賣點(diǎn)，又要能夠根據(jù)客戶要求，向客戶提供整體設(shè)計(jì)方案。因此，純?cè)O(shè)計(jì)目前更多的針對(duì)的是高端客戶，而在我國(guó)高端客戶較少，所以既具備銷售能力又具備設(shè)計(jì)能力的銷售設(shè)計(jì)師是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)未來的一個(gè)重要職業(yè)。

高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建的整體思路

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是綜合了多門課程的藝術(shù)類學(xué)科，該專業(yè)注重教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力及審美能力等多方面技能的教育，使學(xué)生掌握室內(nèi)空間造型、界面裝修設(shè)計(jì)、總體平面規(guī)劃等設(shè)計(jì)方法，具備一定的創(chuàng)造性思維和綜合表達(dá)能力。

據(jù)相關(guān)資料顯示，目前很大一部分用人單位認(rèn)為多數(shù)畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，缺乏社會(huì)和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入工作崗位后會(huì)給用人單位帶來一定程度上的麻煩。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)思路，將教學(xué)過程與企業(yè)需求職位的設(shè)計(jì)技能要求相結(jié)合。目前，設(shè)計(jì)公司一般針對(duì)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目采用的都是團(tuán)隊(duì)合作的形式展開工作。因此，筆者認(rèn)為在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)采取“專業(yè)+項(xiàng)目”的教學(xué)模式，立足于某一具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的形式組織學(xué)生展開教學(xué)工作，由3～5人組成一個(gè)小組，結(jié)合企業(yè)需求，讓每一位小組成員完成不同的設(shè)計(jì)與管理環(huán)節(jié)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解更多的設(shè)計(jì)技能要求及設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作流程。

環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施

1.課程體系的構(gòu)建

本專業(yè)以培養(yǎng)具有一定實(shí)際應(yīng)用能力，能從事城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等工作應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)?；谠撃繕?biāo)，結(jié)合上述關(guān)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建思路。筆者認(rèn)為應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基本點(diǎn)，通過對(duì)目前設(shè)計(jì)公司的調(diào)研，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求，進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系改革，在不同的專業(yè)課程中增加實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過企業(yè)項(xiàng)目與教材內(nèi)容的結(jié)合，完成相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)。本文建立的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系如表1所示。

表1環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系（以部分課程為例）

課程 學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目

家具設(shè)計(jì) 家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等 柜子、桌子等家具設(shè)計(jì)

陳設(shè)品藝術(shù)設(shè)計(jì) 陳設(shè)品設(shè)計(jì)及其方案實(shí)施 進(jìn)行陶瓷、金屬、纖維、植物陳設(shè)品的設(shè)計(jì)及制作，進(jìn)行空間整體布局設(shè)計(jì)

環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì) 居住區(qū)、公共區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì) 對(duì)居住區(qū)、公共綠地進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

建筑裝飾材料構(gòu)造與工藝 建筑裝飾材料構(gòu)造設(shè)計(jì) 建筑裝飾材料選用與建筑裝飾結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) Photoshop、AutoCAD、Freehand或CorelDRAW等繪圖軟件的使用 結(jié)合設(shè)計(jì)方案繪制效果圖

2.項(xiàng)目化教學(xué)方法運(yùn)用

為實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程與設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程的對(duì)接，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)方針，充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)方法在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用，以便于學(xué)生形成適應(yīng)企業(yè)需求的設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體操作流程如下：

圖1 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)方法實(shí)施流程

3.考核與評(píng)價(jià)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建離不開考核與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，對(duì)此，筆者結(jié)合本文所提出的“專業(yè)+項(xiàng)目”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)考核與評(píng)分方案，如表2所示。

表2 考核與評(píng)分方案

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 考核內(nèi)容 評(píng)分權(quán)重

小組成績(jī) 方案設(shè)計(jì) 0.1

方案表述 0.2

設(shè)計(jì)成品展示 0.1

個(gè)人成績(jī) 學(xué)生互評(píng)均分 0.2

教師根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及綜合表現(xiàn)等評(píng)分 0.3

學(xué)生最終的考核成績(jī)包含項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)兩部分，分別占總成績(jī)的50%。教師既要對(duì)優(yōu)秀作品予以表?yè)P(yáng)，又要對(duì)明顯沒有用心去設(shè)計(jì)的學(xué)生提出批評(píng)。

基于人才市場(chǎng)需求的教學(xué)模式實(shí)施保障措施

1.開設(shè)公共選修課

從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)崗位需求來看，學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的技能與知識(shí)，還要掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、社交技巧等人文類和經(jīng)濟(jì)類知識(shí)。因此，高校應(yīng)通過公共選修課來提升學(xué)生的綜合能力，為其就業(yè)儲(chǔ)備豐富的知識(shí)與能力。

2.實(shí)施校企合作

校企合作可以為“專業(yè)+項(xiàng)目”教學(xué)模式的實(shí)施提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)支撐。提供項(xiàng)目來源，增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感。高校注重與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其在未來的工作中游刃有余地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

目前很多高校教師自身并未在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐過，對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)工作流程及任務(wù)等方面的經(jīng)驗(yàn)十分不足。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)為教師提供到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，或者聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師、工程師及項(xiàng)目管理人員等到學(xué)校兼職，逐步培養(yǎng)出一批“雙師型”教師隊(duì)伍。

結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出既具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，又符合企業(yè)人才需求的應(yīng)用型人才。這就要求環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師能夠結(jié)合當(dāng)前企業(yè)人才需求，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)人才需求的對(duì)接。因此，本文結(jié)合目前對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，提出了“專業(yè)+項(xiàng)目”教學(xué)模式構(gòu)建的整體思路，提出了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍、實(shí)施校企合作與開設(shè)公共選修課三點(diǎn)保障該教學(xué)模式實(shí)施的措施。

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第7篇：建環(huán)專業(yè)范文

實(shí)習(xí)方式：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過參觀已建成的典型車間、建筑、節(jié)能建筑物等地點(diǎn)，采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解，工程人員指引等方式，完成人綱現(xiàn)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：上海百富勤空調(diào)制造有限公司、上海博物館、上海世博園、節(jié)能示范樓。

實(shí)習(xí)時(shí)間：2010年7月5日——2010年7月16日，共兩周。

實(shí)習(xí)學(xué)生：龍盛梅

本專業(yè)培養(yǎng)具備室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)及建筑公共設(shè)施系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊環(huán)境的研究開發(fā)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及能力，能在設(shè)計(jì)研究院、建筑工程公司、物業(yè)管理公司及相關(guān)的科研、生產(chǎn)、教學(xué)等單位從事工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

它主要包括：傳熱傳質(zhì)學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、機(jī)械原理、電工與電子技術(shù)、建筑環(huán)境工程、建筑設(shè)備工程等

2010年7月5日，懷著一顆期待已久的心情，我們終于迎來了大一的第一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，從中我們學(xué)習(xí)到許許多多課堂上無法接觸到的東西，開拓了視野，鞏固了專業(yè)知識(shí)，更重要的是，發(fā)現(xiàn)了我們自身存在的許多不足之處。

實(shí)習(xí)目的和要求：

《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必不可少的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，本課程的任務(wù)是通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)本專業(yè)的各個(gè)方面的知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)設(shè)備從外觀上有所了解，使同學(xué)們明確自己的專業(yè)范圍，了解專業(yè)一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)管理、調(diào)試等方面的知識(shí)。

通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使我們了解專業(yè)方面的知識(shí)，同時(shí)在以后的學(xué)習(xí)以至今后的就業(yè)對(duì)本專業(yè)的范圍有所明確，通過現(xiàn)場(chǎng)管理體系和與工人，技術(shù)人員的接觸，更進(jìn)一步的了解自己的專業(yè)。同時(shí)要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真的參觀學(xué)習(xí)，在參觀中遇到不懂的問題，及時(shí)記錄下來，在今后的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)中帶著這些問題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)更加具有明確性。

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

第8篇：建環(huán)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境工程 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 管理體系

實(shí)驗(yàn)室管理工作是高校管理工作的重要組成部分。一方面,實(shí)驗(yàn)室水平是高校三大支柱之一的重要標(biāo)志;另一方面,實(shí)驗(yàn)室管理水平不僅直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的正常秩序,而且影響高校管理工作的整體水平。因此,建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理體系,既是高校自身建設(shè)的客觀需要,也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校管理工作提出的客觀要求。

環(huán)境工程專業(yè)集理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一身,環(huán)境實(shí)驗(yàn)室是綜合性很高的實(shí)驗(yàn)室,除了完成教學(xué)和科研任務(wù)外,還要承擔(dān)大量的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn),對(duì)其管理體系的研究仍處于探索階段。本文根據(jù)國(guó)內(nèi)外環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀,結(jié)合我校實(shí)際情況,提出建立一套完善的環(huán)境實(shí)驗(yàn)室管理體系,保障實(shí)驗(yàn)室高效有序的運(yùn)行。

一、國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室管理體系研究現(xiàn)狀

對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的了解,其管理體系主要從管理機(jī)制、貴重儀器使用、實(shí)驗(yàn)室開放情況和使用制度、安全要求等方面進(jìn)行。

1.管理機(jī)制

各國(guó)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的構(gòu)成有所不同,但國(guó)外實(shí)驗(yàn)室一般專職的實(shí)驗(yàn)管理人員較少,管理效率較高。如德國(guó),一般實(shí)驗(yàn)室只有1～2個(gè)專職人員。實(shí)驗(yàn)室管理路徑短、目標(biāo)明確,管理效率高。而日本高校實(shí)驗(yàn)室只聘任少數(shù)專職技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和收尾工作,充分利用研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理工作。

2.貴重儀器管理

各個(gè)國(guó)家對(duì)大型貴重儀器的管理方法有所不同,但都非常重視大型儀器的規(guī)范使用,確保儀器的安全和使用效果。有些國(guó)家的高校(如美國(guó))采取“持證上崗”的辦法,但在德國(guó),只有少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生有機(jī)會(huì)使用貴重科研儀器,相關(guān)實(shí)驗(yàn)室也不完全向?qū)W生開放。

3.實(shí)驗(yàn)室開放和使用制度

國(guó)外注重學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)室開放程度普遍較高。如在韓國(guó),除了公共的實(shí)驗(yàn)題目做統(tǒng)一的安排,其余時(shí)間都是采取開放式管理。既提高了學(xué)生創(chuàng)造性能力,又避免了資源的閑置,使實(shí)驗(yàn)室的功用得到了最大程度的發(fā)揮。

4.安全環(huán)保措施

國(guó)外實(shí)驗(yàn)室的安全和環(huán)保措施通常都很到位,總是把人的生命放在第一位。例如,日本實(shí)驗(yàn)室對(duì)每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的工作人員和學(xué)生,首先,必須接受安全教育。實(shí)驗(yàn)室規(guī)定很多,包括有機(jī)溶劑回收;危險(xiǎn)性操作貼警示牌。英、法、美等國(guó)實(shí)驗(yàn)室配備有先進(jìn)的防火裝置、火警報(bào)警器和紅十字急救箱等,實(shí)驗(yàn)室還有良好的通風(fēng)設(shè)備、個(gè)人防護(hù)設(shè)備等。

目前,關(guān)于環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要集中于環(huán)境實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理和環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置等方面。環(huán)境學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置還在不斷完善中。

二、環(huán)境實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)

各高校的環(huán)境實(shí)驗(yàn)室有相似特點(diǎn)。以中國(guó)石油大學(xué)為研究對(duì)象,經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)和調(diào)整過程中,環(huán)境實(shí)驗(yàn)室具有以下特點(diǎn)。

1.環(huán)境實(shí)驗(yàn)室房屋布局分散,使用存在不便

環(huán)境教學(xué)實(shí)驗(yàn)室包括水處理、大氣污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、微生物固體廢物治理實(shí)驗(yàn)等各種專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,另外還有配套的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、儀器分析室等,布局分散,給管理帶來一定的難度。

2.科研實(shí)驗(yàn)室數(shù)量相對(duì)不足,利用緊張

環(huán)境專業(yè)目前科研方向多,科研涉及大氣污染控制、水處理、固廢處理、微生物實(shí)驗(yàn)研究等多方向研究,同時(shí),又承擔(dān)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)估等項(xiàng)目,而目前的實(shí)驗(yàn)室配備相對(duì)不足,對(duì)科研項(xiàng)目的開展造成一定難度。

3.環(huán)境教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)利用率不均勻

以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室為例,一學(xué)年的使用率為20.58%,加上本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn),年使用率不足60%。而實(shí)驗(yàn)室利用率最高時(shí)段主要集中在上半學(xué)年,除了常規(guī)的教學(xué)科研試驗(yàn)外,還要承擔(dān)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室使用明顯緊張。

4.實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備使用量大,資源相對(duì)不足

常用儀器設(shè)備,如天平,紅外(紫外)分光光度計(jì)、pH計(jì)等,使用頻繁,數(shù)量少,使用率高;有些大型精密分析儀器(如氣相色譜等)用于多數(shù)環(huán)境研究實(shí)驗(yàn),有時(shí)造成了實(shí)驗(yàn)室之間“搶儀器”的狀態(tài),資源相對(duì)不足,制約了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,也不利于儀器的管理和維護(hù)。

5.使用設(shè)備、藥劑復(fù)雜,管理難度大

環(huán)境實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng),涉及專業(yè)廣,實(shí)驗(yàn)中使用的儀器設(shè)備與藥劑很多。除了常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥劑以外,還有很多專用設(shè)備及藥劑。藥劑種類復(fù)雜,其中絕大多數(shù)屬于危險(xiǎn)化學(xué)品,還有少量劇等高危害的物質(zhì)。日常管理工作量大,責(zé)任重。

6.實(shí)驗(yàn)室人員少,任務(wù)重

三、環(huán)境實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)

針對(duì)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)與不足,從學(xué)科發(fā)展大局出發(fā),初步進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室管理體系建設(shè)及探索。

1.實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室專職管理人員較少的情況,采取主任負(fù)責(zé)制,全員參與管理的模式。實(shí)驗(yàn)室主任全面主管實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理工作;設(shè)專職管理員和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員(專職實(shí)驗(yàn)師擔(dān)任),負(fù)責(zé)日常管理,聘用部分研究生協(xié)助管理以緩解工作壓力。建立教師全員參與實(shí)驗(yàn)室管理多層管理機(jī)制。避免由于管理人員外出,實(shí)驗(yàn)室管理缺失狀態(tài),提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作和管理效率。

2.實(shí)驗(yàn)室儀器、藥劑管理規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)室的儀器大致可以分為三種,對(duì)于不同的儀器設(shè)備分別采取針對(duì)性的管理措施。

(1)對(duì)玻璃儀器等易耗品,幾乎在所有的實(shí)驗(yàn)室都要用到,可根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求量,配備最常見的玻璃儀器,如燒杯等。儀器分類擺放,方便查找,避免浪費(fèi)。易損耗的儀器及配件,定期檢查和補(bǔ)充。

(2)中小型儀器集中管理,專人負(fù)責(zé),各實(shí)驗(yàn)室按規(guī)定借用,用后及時(shí)歸還,并保證使用過程的維護(hù),實(shí)現(xiàn)資源共享,避免儀器的閑置和浪費(fèi)。

(3)大型精密儀器,專人負(fù)責(zé)操作和日常維護(hù),項(xiàng)目較多時(shí),須提前報(bào)計(jì)劃集中使用。

對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室而言,由課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)本課題使用的試劑及可能用量,統(tǒng)一領(lǐng)取。針對(duì)藥劑復(fù)雜,危險(xiǎn)大的問題,對(duì)于危險(xiǎn)藥劑的使用采取全過程控制,做好記錄和標(biāo)識(shí),力爭(zhēng)管理規(guī)范化。

3.采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理,建立資源共享平臺(tái)

環(huán)境實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥劑種類繁多,為了方便管理,提高管理效率,將信息輸入計(jì)算機(jī),建立檔案,設(shè)置資源共享平臺(tái)。按不同的類別、用途、屬性、編號(hào)、登記和輸入計(jì)算機(jī),建立總賬。儀器設(shè)備的日常管理從投入運(yùn)行到借用、調(diào)撥、報(bào)損、報(bào)失、報(bào)廢等整個(gè)過程中所做的分類、登記等工作,制定規(guī)范化的操作步驟和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理手段,以提高工作質(zhì)量和管理水平。

利用網(wǎng)絡(luò),實(shí)驗(yàn)人員可以獲取各儀器和藥劑信息,不僅可以隨時(shí)跟蹤設(shè)備的動(dòng)態(tài)狀況,還可以準(zhǔn)確地得到設(shè)備詳細(xì)的資料,通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)登陸管理員界面對(duì)權(quán)限內(nèi)的儀器設(shè)備進(jìn)行全面的信息查詢,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

針對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室相對(duì)不足的矛盾,在保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享。統(tǒng)籌安排,利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間開展科研實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。

4.完善實(shí)驗(yàn)室管理制度

完善實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)作的保障,也是實(shí)驗(yàn)室管理水平的體現(xiàn)。參照1992年原國(guó)家教委的《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》的要求,在學(xué)校原有相關(guān)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室管理制度基礎(chǔ)上,細(xì)化并建立健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度。如《實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)制度》等,兼顧實(shí)驗(yàn)室安全等方面編制《實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)突發(fā)事件應(yīng)急救援預(yù)案》等;同時(shí),在實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展質(zhì)量管理體系,引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn),將使實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研文件化,進(jìn)一步提高教學(xué)和科研的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

建立、健全實(shí)驗(yàn)室管理體系,是實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行的關(guān)鍵,對(duì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展也至關(guān)重要。在建立環(huán)境實(shí)驗(yàn)室管理體系探索中,我們認(rèn)識(shí)到管理還有許多方面有待于不斷完善,在未來的發(fā)展中,還將面臨更多的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)室管理體系的建立只是第一步,體系的完善還有待于在實(shí)踐中不斷的探索,同時(shí)需要共同努力來支持體系的順利運(yùn)行,以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化,使環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的管理水平得到提升。

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第9篇：建環(huán)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)；教學(xué)模式；探索；構(gòu)建

隨著教育改革的不斷深化，許多高校已經(jīng)或正在探索適合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，其中“工學(xué)結(jié)合”“訂單式培養(yǎng)”已被許多學(xué)校和企業(yè)所認(rèn)同，特別是近幾年來的計(jì)算機(jī)類、汽車制造類、機(jī)械電子類等專業(yè)在教學(xué)過程中，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式不斷完善，而環(huán)境類專業(yè)在實(shí)施過程中比較成功的案例并不多。環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要我們運(yùn)用新的教育理念，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展實(shí)際，深入研究課程體系的構(gòu)建、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革。從專業(yè)建設(shè)到教學(xué)內(nèi)容的提煉再到教學(xué)過程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，從而構(gòu)建科學(xué)的環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)人才的需求。為此，本文結(jié)合人才需求的實(shí)際，探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性，構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系和教學(xué)模式。

高校實(shí)驗(yàn)室是知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地，對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下為適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，是當(dāng)前高職教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題之一。為此，本文就環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行探討。

現(xiàn)有的高等教育，大多數(shù)還是沿用本科院校的三段式教學(xué)模式：第一階段，基礎(chǔ)課，一般在第一、二學(xué)期開設(shè)；第二階段，專業(yè)基礎(chǔ)課，主要在第二、第三學(xué)期開設(shè)；第三階段，專業(yè)課，主要在第三、第四學(xué)期開設(shè)。以當(dāng)前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，部分專業(yè)課程放在第四學(xué)期，由于學(xué)生忙于找工作，這些課程學(xué)生掌握的并不理想。而一些現(xiàn)有的課程，如《儀器分析》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《水污染控制工程》等教材仍以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅占整個(gè)教材版面的1/10～1/7，甚至更少。同時(shí)教師以課堂理論授課為主，然后以一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證前面的理論?，F(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)不好，多數(shù)主動(dòng)性不夠，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間也得不到保障，學(xué)生的動(dòng)手能力差，很難適應(yīng)崗位需求。

這些課程，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的材料基本是實(shí)驗(yàn)教師預(yù)先處理好的，所用的試劑也是預(yù)先配制好的，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地做下去，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)基本是利用課余時(shí)間分析，這實(shí)際上已經(jīng)失去了實(shí)驗(yàn)的意義。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了甚至還不知道實(shí)驗(yàn)原理是什么，樣品是怎樣處理的，結(jié)果是怎樣得到的，有的甚至基本的專業(yè)技能也沒掌握。久而久之，學(xué)生就失去了積極性和主動(dòng)性，開始厭學(xué)。另外，學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致無法完成整個(gè)分析過程或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不正確。

教師只片面強(qiáng)調(diào)測(cè)定過程、檢測(cè)原理和步驟的重要性，忽略測(cè)定結(jié)果在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的重要性，學(xué)生在操作過程完成后，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回去寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這導(dǎo)致很多學(xué)生，尤其是同組的學(xué)生相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告。造成學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法不熟悉，不能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析和處理。

為此，針對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)生生實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以一改過去照方取藥的方式，能在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣選取實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，逐步培養(yǎng)學(xué)職業(yè)技能。

開放性實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)這一模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先讓學(xué)生熟悉規(guī)范操作，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生掌握基本技能，提高實(shí)驗(yàn)效率以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度尤為重要；而在營(yíng)養(yǎng)成分的檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更注重提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能；在數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，因?yàn)閿?shù)據(jù)是檢測(cè)的靈魂，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)形式。在實(shí)際測(cè)量中所使用的測(cè)量?jī)x器或方法不同，其測(cè)量結(jié)果往往亦會(huì)存在很大的差異，因此，從學(xué)生接觸分析儀器開始，每介紹一種儀器都明確指出該儀器測(cè)量的準(zhǔn)確度。通過以上基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生最終獨(dú)立地完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、洗滌、稱量、溶液及指示劑配制、測(cè)定以及數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

這樣，學(xué)生通過閱讀大量的資料，思維才會(huì)有質(zhì)的飛躍。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案會(huì)越來越完善，從而，形成技能。

由此采取兩種形式來確定開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，即一，教師選擇出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇；二，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和當(dāng)前熱門提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)相關(guān)指導(dǎo)教師審核通過后，他們就可以進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。對(duì)于新生通常先采取了第一種形式，教師提供備選實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生自主選題，自行查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，有足夠時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，更好的了解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)，從而使他們能更好地掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。上課的方式以各小組展示實(shí)驗(yàn)方案為主，伴以討論，教師答疑解惑，討論結(jié)束后再安排充足時(shí)間，學(xué)生整理和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。我們開放式實(shí)驗(yàn)不占用課內(nèi)時(shí)間，而是在課余時(shí)間進(jìn)行，即在課余時(shí)間定時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室，并安排指導(dǎo)老師值班，其目的是監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室，巡回指導(dǎo)并解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題。進(jìn)入二年級(jí)以后再選擇第二種形式。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生在寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，自主選擇實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，完整寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立操作的技能，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：包頭輕工職業(yè)技學(xué)院）

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