小學(xué)語(yǔ)文演講材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作意識(shí)

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者之間有著十分密切的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的重要積累過(guò)程，而寫(xiě)作是閱讀語(yǔ)言素材的體現(xiàn)途徑，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的深化，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作意識(shí)強(qiáng)化能夠點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，在切實(shí)提高閱讀能力和寫(xiě)作創(chuàng)作能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。

1引導(dǎo)小學(xué)生掌握合理的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)小學(xué)生閱讀方法和寫(xiě)作方法的引導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。首先，在閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考的相互結(jié)合是提升小學(xué)生閱讀能力的重要方法，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要方法之一，在閱讀教學(xué)中做到邊讀邊想能夠有效提升對(duì)文本的閱讀理解能力，將內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)。具體的說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)不懂的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么，通過(guò)上下文聯(lián)系的方法對(duì)文本進(jìn)行思考分析。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行批注也是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法，在閱讀過(guò)程中將看不懂的地方、理解不了的地方以及認(rèn)為比較精彩、喜愛(ài)的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合提升文本閱讀質(zhì)量。其次，在寫(xiě)作教學(xué)方面，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄，例如，在《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)日常學(xué)校組織的“國(guó)旗下的講話”或者是組織的相關(guān)演講比賽活動(dòng)進(jìn)行觀察，從而記錄好關(guān)于演講文章的寫(xiě)作思路和方式，在日常中積累演講題材寫(xiě)作材料，提高寫(xiě)作能力。在文本閱讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文本的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一段的中心句進(jìn)行標(biāo)注和體會(huì)，并且通過(guò)仿寫(xiě)等手段對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

2通過(guò)刺激內(nèi)在興趣動(dòng)力激發(fā)小學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的欲望

興趣動(dòng)力激發(fā)是強(qiáng)化小學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的重要基礎(chǔ)，只有小學(xué)生對(duì)某個(gè)主題、某個(gè)話題有著濃厚的興趣，才能夠開(kāi)展有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，并且興趣動(dòng)力還能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的表達(dá)欲望，在提升小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力方面也具有十分積極的意義。以《恐龍》教學(xué)為例，這是很多小學(xué)生都喜歡的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以“我想象中的恐龍世界”為寫(xiě)作主題，并且以這個(gè)主題為主導(dǎo)，開(kāi)展這篇課文的閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)際上很多小學(xué)生對(duì)“恐龍”有著較為廣泛的認(rèn)知，在幼兒階段就已經(jīng)接觸到“恐龍”，并且市面上有很多關(guān)于“恐龍”的兒童讀物和兒童影視，這就為這節(jié)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，具體的說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段對(duì)恐龍的圖片、視頻、影視作品等進(jìn)行多角度的展示，對(duì)小學(xué)生腦海中關(guān)于恐龍的相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，然后在課文閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己心目中的“恐龍世界”，通過(guò)這樣符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，從而在閱讀教學(xué)中過(guò)程不斷積累相應(yīng)的寫(xiě)作欲望，更加積極地參與到“自己恐龍世界”的描繪寫(xiě)作過(guò)程中。

3注重閱讀教學(xué)中的練說(shuō)訓(xùn)練

語(yǔ)文文本教材中的很多詞語(yǔ)、語(yǔ)句能夠幫助小學(xué)生更好地掌握和理解文本的涵義，并且在掌握相關(guān)詞語(yǔ)、句子的應(yīng)用方面起到十分重要的作用。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句是課文文本語(yǔ)言的典范，對(duì)于小學(xué)生更好地掌握作者寫(xiě)作意圖、熟悉作者在文章中的情感發(fā)展思路等都具有十分重要的意義。同時(shí)，這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的教學(xué)也是提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方法，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重練說(shuō)訓(xùn)練。所謂的練說(shuō)訓(xùn)練，就是讓小學(xué)生根據(jù)文本閱讀的相關(guān)內(nèi)容，在周?chē)鷮?shí)際生活中尋找實(shí)例，將文本中的詞語(yǔ)、句子應(yīng)用到實(shí)例描述和表達(dá)過(guò)程中，掌握優(yōu)美詞語(yǔ)、合理修辭方法的應(yīng)用，從而對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行有效提升。在文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展練說(shuō)訓(xùn)練。首先，讓小學(xué)生在文本閱讀過(guò)程中根據(jù)自身的實(shí)際對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概括，對(duì)課文表達(dá)的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的整體感悟進(jìn)行再次的提升，尤其是要對(duì)文章中體現(xiàn)語(yǔ)境的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行分析。最后，要對(duì)學(xué)生的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體的說(shuō)就是讓小學(xué)生表達(dá)自己在文本閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟。通過(guò)練說(shuō)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的文本閱讀理解能力、寫(xiě)作思維掌握能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。4重視寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)小學(xué)階段的寫(xiě)作內(nèi)容大都是從小學(xué)生的生活實(shí)踐和興趣愛(ài)好出發(fā)形成的，但是不論是哪一個(gè)寫(xiě)作主題，都要求具有一定的邏輯思維，這是寫(xiě)作最基本的要求。因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的邏輯思維進(jìn)行感受，并且在生活實(shí)際中尋找邏輯思維，遵循邏輯進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文的額學(xué)習(xí)中，有了藺相如和廉頗之前的矛盾誤會(huì)，才會(huì)有后來(lái)的負(fù)荊請(qǐng)罪，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的因果邏輯，在閱讀學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)邏輯進(jìn)行掌握，并且應(yīng)用到相關(guān)的寫(xiě)作中，強(qiáng)化文本的邏輯性。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化寫(xiě)作意識(shí)就是要通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣不斷積累素材，通過(guò)興趣激發(fā)、練說(shuō)訓(xùn)練和邏輯思維培養(yǎng)等促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的共同提高。

作者:劉雪影 單位:江蘇省徐州市沛縣胡寨鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]林海濤.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)[J].中國(guó)校外教育，2015，（8）:36.

[2]葉紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2015，（3）:175.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-070-01

小學(xué)語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育尤為必要。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，積極結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)手段，落實(shí)德育教育，提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的重要作用分析

所謂的德育教育，指的就是對(duì)受教育者有目的地施以道德影響的活動(dòng)。其內(nèi)容包括提高道德覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹(shù)立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，養(yǎng)成道德習(xí)慣。德育教學(xué)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，可以使學(xué)生真正意識(shí)到自身道德觀念存在的不足，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。其重要作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了德育教育的重要性，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)于：一是受教師教育觀念的影響，二是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠。面對(duì)諸多的教育問(wèn)題，只有不斷地使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來(lái)看，教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容是：開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育，開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育……這些內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。而有效的德育滲透，能完善德育內(nèi)容，有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑分析

1、充分挖掘教材，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！庇捎诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，很多學(xué)生性格孤僻、心理壓抑扭曲，不熱愛(ài)自己的生命更不熱愛(ài)生活。小學(xué)語(yǔ)文教材到處滲透著開(kāi)導(dǎo)的良藥。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效德育教育活動(dòng)的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的把握好教材，充分挖掘教材中的德育內(nèi)容，有效的在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是正確，什么是錯(cuò)誤，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和自身修養(yǎng)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用生動(dòng)的富有教育意義、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，讓學(xué)生了解社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國(guó)發(fā)展的時(shí)代脈搏等等，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)主義，愛(ài)語(yǔ)文的熱情。

2、聯(lián)系實(shí)際，在課外活動(dòng)中進(jìn)行滲透

通過(guò)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是小學(xué)語(yǔ)文教育的組成部分之一。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文德育教育中存在的一些問(wèn)題，我們應(yīng)更新教學(xué)觀念，有機(jī)地將德育引入語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。語(yǔ)文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和思想品德的熏陶。教學(xué)中，我們教師在教學(xué)內(nèi)容上積極滲透德育教育的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的聯(lián)系生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有效選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中習(xí)得德育知識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)，促使教學(xué)效率不斷提高。例如：小學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動(dòng)還要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會(huì)主義道德情操和愛(ài)國(guó)主義情感。這樣，通過(guò)有效的課外活動(dòng)，在有效的對(duì)學(xué)生滲透德育教育的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3、聯(lián)系課外，在課外閱讀中進(jìn)行滲透

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，除了課堂教學(xué)這一主要的寓德育于語(yǔ)文教學(xué)的渠道外，我們教師還應(yīng)積極的聯(lián)系課外，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書(shū)方法，列出書(shū)目引導(dǎo)學(xué)生去讀，或是通過(guò)演講比賽、讀書(shū)交流等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，把德育滲透于各種健康有益的活動(dòng)中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。例如，教師可以推薦一些如《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等之類的讀物，以培養(yǎng)學(xué)生自我獻(xiàn)身精神、堅(jiān)定不移的信念和頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)，更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育，并沒(méi)有一種固有的模式，我相信仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教學(xué)中，只要我們教師認(rèn)真總結(jié)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬教學(xué)途徑，德育教育就能得到有效的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

一、深林人不知，明月來(lái)相照—探究背景

小學(xué)是思想和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于舉足輕重的地位。無(wú)論是教材的編寫(xiě)還是平時(shí)的課堂教學(xué)，閱讀幾乎占據(jù)了大半壁江山，同時(shí)現(xiàn)代文閱讀及寫(xiě)作也一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。

新課改的目標(biāo)也要求我們必須重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)受到教師教學(xué)方法、學(xué)生閱讀興趣、閱讀時(shí)間與空間等因素的制約，教學(xué)效果往往不佳。所以在增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的角度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，就成了當(dāng)務(wù)之急。這就要求語(yǔ)文教學(xué)在使學(xué)生獲得必需知識(shí)的同時(shí)，有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和成長(zhǎng)空間，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行—探究實(shí)踐

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)只依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而學(xué)校的圖書(shū)館、電子閱覽室里藏有大量的圖書(shū)資源，可以為學(xué)生提供閱讀參考，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，閱讀是他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、陶冶情操、全面發(fā)展的重要途徑，所以需要把學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源和信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是有意識(shí)地把一些知識(shí)的獲取留給學(xué)生自己去完成。比如在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》和《獨(dú)坐敬亭山》等古詩(shī)時(shí)，在課前布置學(xué)生去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)背景知識(shí)，以及課文中涉及的人物百科、地理常識(shí)、歷史文化等，這樣既讓學(xué)生有效地利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)學(xué)生讀書(shū)少，文學(xué)素養(yǎng)不夠的實(shí)際情況，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)，確定有關(guān)真善美的主題，教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀古今中外的名著，尋找真善美的事例和人物，然后寫(xiě)出讀后感。學(xué)生興致很高，自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；顒?dòng)持續(xù)了一個(gè)多月，其間他們利用課余時(shí)間出入學(xué)校圖書(shū)館和電子閱覽教室，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。小組內(nèi)分工明確：每人負(fù)責(zé)到圖書(shū)館讀兩部作品，找出相關(guān)材料進(jìn)行分析并寫(xiě)出感悟，然后小組成員一起進(jìn)行交流，再寫(xiě)出心得體會(huì)。學(xué)生反映，在交流中他們利用最短的時(shí)間學(xué)到了更多的知識(shí)，而且體會(huì)到了分享的樂(lè)趣。學(xué)生還進(jìn)行了相關(guān)社會(huì)采訪和問(wèn)卷調(diào)查，從中學(xué)會(huì)了與人交流。兩個(gè)月后的閱讀成果展示課上，一場(chǎng)以“走進(jìn)人間真善美”為主題的演講、辯論會(huì)令人贊嘆不已，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，事例感人，充分展現(xiàn)了當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)采。

三、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色—探究收獲

學(xué)生的演講涉及《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《紅樓夢(mèng)》《三字經(jīng)》等古今中外文學(xué)作品，而且還有經(jīng)過(guò)交流思考的心得體會(huì)。他們這樣評(píng)價(jià)活動(dòng)的收獲：從圖書(shū)里獲得了課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解了東西方文化，體會(huì)了真善美的真諦。這次活動(dòng)豐富了我們的知識(shí)，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自己去尋找答案，體驗(yàn)徜徉在“書(shū)海”里的快樂(lè)。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語(yǔ)訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用

在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文教學(xué)課堂。在當(dāng)今社會(huì)，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學(xué)技術(shù)的交流日益廣泛、知識(shí)、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢(shì)下，一個(gè)思想平庸、知識(shí)淺薄、口齒不清的人根本無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展；就算是一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無(wú)法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時(shí)時(shí)注意訓(xùn)練自己的口才，訓(xùn)練自己說(shuō)話的能力，讓自己會(huì)說(shuō)話，說(shuō)好話，適應(yīng)時(shí)代的飛速發(fā)展。

說(shuō)話能力的訓(xùn)練同閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有同等重要的地位，然而，目前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的輕說(shuō)現(xiàn)象。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書(shū)面能力的培養(yǎng)進(jìn)行的，致使很多學(xué)生說(shuō)話能力差，講話語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有中心，也不注意語(yǔ)言的條理性，更無(wú)法談及語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達(dá)能力是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要工具。在當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)中，教師們又往往只注重“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說(shuō)”的能力訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“三分鐘課前演講”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都到上面來(lái)演講，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力訓(xùn)練等方面有許多好處。

為了讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：

（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識(shí)、創(chuàng)作背景、寫(xiě)作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語(yǔ)訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。內(nèi)容可以是班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩(shī)文，將其誦讀出來(lái)和大家一齊欣賞，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，以加深大家對(duì)文章的理解。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。

（3）故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。

（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。

（5）廣告詞賞析。隨著商品市場(chǎng)化的加速，廣告以各種形式進(jìn)入了人們的生活。我要求學(xué)生先從報(bào)刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時(shí)先向同學(xué)們展示廣告，再對(duì)廣告詞從語(yǔ)文的角度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)大量廣告詞的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)懂得了對(duì)偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語(yǔ)文常識(shí)在生活中的運(yùn)用。既豐富了他們的語(yǔ)文知識(shí)，又引發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣。同學(xué)們不但會(huì)表演廣告，還會(huì)自編自創(chuàng)廣告。

（6）課本劇表演。在學(xué)習(xí)了一些課文后，我組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表演。

（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中、思路高度活躍的思維活動(dòng)，在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學(xué)們激情迸發(fā)。

下面就具體談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文課前三分鐘演講的看法。

（1）鍛煉了學(xué)生的膽魄。很多學(xué)生第一次上臺(tái)是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭(zhēng)先恐后；開(kāi)始是無(wú)話可說(shuō)，現(xiàn)在是滔滔不絕；開(kāi)始是忸怩拘謹(jǐn)，現(xiàn)在是聲情并茂；開(kāi)始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。

（2）訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！叭昼娬n前演講”活動(dòng)，是學(xué)生在課上的一種有組織的活動(dòng)，是一種表現(xiàn)個(gè)人能力，特別是語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽(tīng)眾，或者說(shuō)是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語(yǔ)或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，需要課前充分的準(zhǔn)備活動(dòng)：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。

（3）豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累。剛開(kāi)始開(kāi)展演講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動(dòng)要求出來(lái)演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過(guò)幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了臺(tái)上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識(shí)面，提高了同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（4）有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫(xiě)作文八篇，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果總是不甚明顯。通過(guò)“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績(jī)，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫(xiě)的過(guò)程，要想說(shuō)好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。

（5）促進(jìn)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)在所難免。課前演講正是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效途徑。每學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會(huì)至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰(shuí)新穎，看誰(shuí)成功，看誰(shuí)有“語(yǔ)不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個(gè)學(xué)生這樣告訴我，第一次走向講臺(tái)，聽(tīng)到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動(dòng)，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級(jí)中幾個(gè)演講好的同學(xué)學(xué)習(xí)，一定趕上他們。演講使班級(jí)形成了你追我趕的良好氛圍，個(gè)個(gè)身上好像都有使不完的勁。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

【摘 要】核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的理念引導(dǎo)與發(fā)展讓越來(lái)越多的教育者意識(shí)到全人培養(yǎng)的重要性，特別是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)，學(xué)生在情感認(rèn)知與知識(shí)儲(chǔ)備和自我人格的發(fā)展都處于初級(jí)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格與健康積極的語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)，本文緊扣核心素養(yǎng)的理念要求，以小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，試圖通過(guò)檔案袋法來(lái)凸顯多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】檔案袋法；小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)

1小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的基本原則

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)，課堂教學(xué)效率是否高效的主要標(biāo)尺之一。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)成就感等積極情緒的培養(yǎng)都具有良好的作用。另外，科學(xué)高效的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)揮在那說(shuō)明的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。把握好課堂評(píng)價(jià)對(duì)于教師和學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步都有非常重要的作用。

1.1適時(shí)原則

評(píng)價(jià)的及時(shí)性，要在學(xué)生做出反饋后做到及時(shí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生的自我價(jià)值感的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的及時(shí)性原則對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度的影響是非常重要的。眾所周知，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)校教育生活中，對(duì)于來(lái)自集體的表?yè)P(yáng)與老師的肯定看的非常重要，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)一方面是對(duì)他們個(gè)體在課堂表現(xiàn)上的肯定，另一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的一種檢測(cè)，學(xué)生很想知道自己的表現(xiàn)是否達(dá)到了教師的要求。

1.2客觀性原則

本原則要求教師的評(píng)價(jià)不能利用主觀的情感因素，不能帶入個(gè)人的感彩，要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，包括課堂的發(fā)言，小組活動(dòng)、課后作業(yè)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)要涉及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)與教師總評(píng)，要讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)公正中肯。

1.3多元評(píng)價(jià)原則

多元評(píng)價(jià)就是摒棄傳統(tǒng)的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，文分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)模式，從不同的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如可以從過(guò)程性評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)言，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題獨(dú)特新穎的觀點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)等。多元性評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)方式上來(lái)看，主要涉及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師總體評(píng)價(jià)。總之多元性評(píng)價(jià)能夠從不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合性表現(xiàn)。

1.4評(píng)價(jià)的語(yǔ)文性原則

這里的語(yǔ)文性原則也稱為長(zhǎng)期的育人原則，也就是本文的檔案袋法的引入，隨時(shí)記錄學(xué)生一個(gè)課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行長(zhǎng)久跟蹤，檔案袋隨著孩子的成長(zhǎng)而豐富。檔案袋法的優(yōu)點(diǎn)在于全面記錄學(xué)生每個(gè)大的階段的發(fā)展變化。而且具有連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性，檔案代法的評(píng)價(jià)模式更加人性化，更加生態(tài)化，科學(xué)化。

2檔案袋法的簡(jiǎn)述與優(yōu)勢(shì)

2.1系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)

檔案袋法是20世紀(jì)80年代興起于美國(guó)的一種中中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革中發(fā)展起來(lái)的一種新性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式。它是指教師與學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理分析與解釋，來(lái)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。

以小學(xué)人教版六年級(jí)的“桃花新木”為例，老師可以從學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞匯的理解、主題思想、造句遣詞的表現(xiàn)用課堂記錄表進(jìn)行詳?shù)赜涊d，最后經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的收集，來(lái)綜合反應(yīng)檔案袋法記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。

2.2動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢(shì)

檔案袋法的動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢(shì)在于它能隨時(shí)隨地的記錄學(xué)生的不同階段的各種表現(xiàn)，譬如學(xué)生的課堂反饋，作業(yè)質(zhì)量、課后的實(shí)踐性作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，展現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生某個(gè)時(shí)期表現(xiàn)不夠良好，但還是某段實(shí)踐表現(xiàn)又突出了，這樣一來(lái)，能夠動(dòng)態(tài)反應(yīng)學(xué)生在不同時(shí)期的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)理念中的人性化，人文化的素質(zhì)教育，不會(huì)一棒子把學(xué)生打死。例如人教版《兩小兒辯日》文言文學(xué)習(xí)中，老師可以通過(guò)課文故事講解、畫(huà)圖作文、學(xué)生辯論賽等形式來(lái)記錄學(xué)生在不同活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，但還他的繪畫(huà)水平，或者作文遣詞能力強(qiáng)，而這些都可以通過(guò)檔案袋的動(dòng)態(tài)特征記錄。

2.3規(guī)范化優(yōu)勢(shì)

檔案袋中儲(chǔ)存的評(píng)價(jià)表和材料一般都是嚴(yán)格按照某個(gè)學(xué)校的課堂評(píng)價(jià)表或者管理單位用來(lái)考核學(xué)生用的量表，在信度與效度方面比較可靠，評(píng)價(jià)的維度涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德等多個(gè)維度。所以相比較一般的評(píng)價(jià)方法，更加具有規(guī)范性。例如學(xué)生的語(yǔ)文周記、書(shū)法本、課堂比較都可以利用規(guī)范的檔案袋表格進(jìn)行記錄。

2.4創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)

檔案袋法的內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定一定要裝什么內(nèi)容，一定不能裝什么內(nèi)容，這樣教師就可以根據(jù)自己課堂的評(píng)價(jià)需求或者根據(jù)學(xué)生的年齡特征對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)材料進(jìn)行創(chuàng)新，例如，如果是小學(xué)生，可以在檔案袋里裝上孩子不同時(shí)期的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫(huà)，優(yōu)秀作文等，當(dāng)然也可以是學(xué)生自己寫(xiě)的升旗演講稿等。語(yǔ)文教學(xué)的范圍比較廣，演講、作文、書(shū)法、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案都屬于語(yǔ)文學(xué)科素顏的體現(xiàn)，這些方面的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)細(xì)化，都可以檔案袋的系統(tǒng)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3檔案袋法在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

3.1小組活動(dòng)評(píng)價(jià)的收集

小學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛(ài)好決定了小學(xué)的語(yǔ)文課堂要基于語(yǔ)言文字設(shè)置更多的課堂活動(dòng)，認(rèn)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐中不斷掌握有效的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求語(yǔ)言教師要把學(xué)生課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)用表格的形式進(jìn)行記錄裝在檔案袋里。例如：我們可以把語(yǔ)文課堂中的小組活動(dòng)中小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、個(gè)人表現(xiàn)等利用科學(xué)的量表進(jìn)行收集，歸入檔案袋。

3.2問(wèn)題回答與個(gè)體展現(xiàn)評(píng)價(jià)的收集

本維度的評(píng)價(jià)主要是關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，譬如：一文中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的主旨、細(xì)節(jié)的理解，教師可以通過(guò)舉手競(jìng)答，點(diǎn)名競(jìng)答等形式來(lái)考察學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置一般、良好、優(yōu)秀的等級(jí)來(lái)記錄學(xué)生問(wèn)題與個(gè)體展現(xiàn)的情況，最后歸入檔案袋。

3.3師生互動(dòng)模式下師生互評(píng)模式的材料收集

師生互動(dòng)模式下的師生互動(dòng)模式評(píng)價(jià)既可以設(shè)計(jì)成描述性的語(yǔ)言材料，也可以制作成表格。但是核心是要體現(xiàn)學(xué)生與教師雙向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀描述自己心目中語(yǔ)文課的授課應(yīng)該是什么情景，自己希望達(dá)到什么樣的程度。而教師主要通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、課堂自律、課堂任務(wù)的完成度等來(lái)綜合考察學(xué)生本堂課的表現(xiàn)，由于在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師可以通過(guò)作業(yè)批改、課堂觀察與量表記錄來(lái)記錄學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)，每周末，可以在班干部的協(xié)助下進(jìn)行周總結(jié)，這樣就減少了語(yǔ)文教師的工作量。例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中經(jīng)典課文“賣(mài)火柴的小女孩”中，可以用“小女孩的天堂生活”“小女孩為什么微笑著走了”。這兩個(gè)話題老師可以先做示范性情景設(shè)置，把學(xué)生領(lǐng)入小女孩的內(nèi)心世界，然后實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。

3.4學(xué)生特長(zhǎng)表現(xiàn)資料的收集

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不要只重視學(xué)生的考試成績(jī)，還要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言特長(zhǎng)：例如我們可以把寓言教學(xué)中的故事演講、故事續(xù)集續(xù)寫(xiě)等，選出優(yōu)秀的作品記錄在特長(zhǎng)生的檔案袋里。

4結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)原則的系統(tǒng)論述，向我們突出了課堂評(píng)價(jià)對(duì)于語(yǔ)言文字教學(xué)的重要性，要落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的總教學(xué)目標(biāo)，要通過(guò)高效科學(xué)的教學(xué)策略落實(shí)對(duì)學(xué)生“人文素養(yǎng)的培育”，就要重視課堂評(píng)價(jià)，而本文把西方20世紀(jì)80年代從美國(guó)引進(jìn)的檔案袋法引入了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，并就如何操作進(jìn)行了細(xì)化，這是本文的創(chuàng)新之處，也是研究的價(jià)值所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛姍姍.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究.[J]沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

[關(guān)鍵詞] 初探 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币蚨?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)改革。

對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的，反思自己多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，本人嘗試從以下三個(gè)方面來(lái)闡釋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧自主愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新火花?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，教育的個(gè)性化原則要求教師要把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系。這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就可以自主平等學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出自己的主人地位，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”。自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主就談不上創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，就可以實(shí)現(xiàn)自主探索，在這樣的課堂環(huán)境中就可以隨意展現(xiàn)自主，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。探索精神的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)，扼守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師道尊嚴(yán)，教師只給學(xué)生裝知識(shí)，課堂上一塘死水，學(xué)生處于“被克隆”的固定僵化狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就無(wú)以置喙。

1.多種形式，巧設(shè)情景，引學(xué)生入勝

課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵起點(diǎn)，因而我在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，靈活利用多種教學(xué)手段，如講故事、猜謎語(yǔ)、設(shè)置疑問(wèn)、教學(xué)掛圖、師生對(duì)答等傳統(tǒng)的引入法；也借助多媒體視頻、PPT課件、MP3音樂(lè)激勵(lì)等現(xiàn)代教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)緊扣課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)，在第一時(shí)間為整堂課的教學(xué)敲響不同凡響第一錘，為整堂課的自主探索和師生民主平等和諧對(duì)話營(yíng)造良好氛圍。 

2.親身探“險(xiǎn)”，體驗(yàn)創(chuàng)新，激學(xué)生共鳴

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！痹趪L試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，加強(qiáng)自主性和探索性的訓(xùn)練，情景模擬與角色扮演，親身探險(xiǎn)，人人參與活動(dòng)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生因此會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)。然而要做到這一點(diǎn)，教師就必須要尊重學(xué)生，與學(xué)生互換角色，換位思考才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題多方位、多角度思考、討論，在快樂(lè)和諧的活動(dòng)中讓學(xué)生創(chuàng)造性提出自主的獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維歡樂(lè)發(fā)展。

3.民主平等，雙向互動(dòng)，喚學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，對(duì)于不同類型的課文，我采用不同策略，重點(diǎn)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”思維，在民主中突出培養(yǎng)學(xué)生彰顯自主性，在平等中突出培養(yǎng)學(xué)生的探索性，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性，在思維培養(yǎng)中增進(jìn)學(xué)生的民主意識(shí)和主人翁精神。我在語(yǔ)文教學(xué)中，一般采用談話、讀講、自學(xué)等開(kāi)放式授課形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂徹底被開(kāi)放。學(xué)生的思維被“激活”了，創(chuàng)新的欲望徹底爆發(fā)，學(xué)生變得思維活躍。我因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，互相發(fā)問(wèn)，我的角色徹底變換，營(yíng)造了一種寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新思維展示平臺(tái)

小學(xué)生年齡偏小的特點(diǎn)決定他們一般都活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外開(kāi)展豐富多彩的寓教于活的具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)想象、辨論、創(chuàng)意、表演等方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)構(gòu)筑了展示平臺(tái)。

1.依托讀寫(xiě)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！备鶕?jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，非常適合發(fā)展學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用一切可能創(chuàng)設(shè)的想象空間來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的豐富想象，達(dá)到課文的字句不是“背”出來(lái)的，而是“想”出來(lái)的境界。

（1）借助課內(nèi)外閱讀給學(xué)生插上想象翅膀。閱讀能教學(xué)生思考，而思考又會(huì)激發(fā)學(xué)生想象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。對(duì)于課文中的重點(diǎn)篇章，要求學(xué)生根據(jù)文中的形象描述達(dá)到閉著眼想象，從而對(duì)已有表象進(jìn)行加工而自己創(chuàng)造出新的形象。想象是創(chuàng)造力的源泉，教師要以課文為憑借，鋪設(shè)意境，給學(xué)生提供想象的空間，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中積極發(fā)展語(yǔ)言。這樣做，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感知、理解課文內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能拓展學(xué)生的思維能力、想象能力，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）借助寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。任何一種發(fā)明，都是想象的實(shí)現(xiàn)。所以創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。根據(jù)兒童富于幻想的心理特點(diǎn)，我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作文訓(xùn)練中，通過(guò)看圖作文、改擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及想象作文等多種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力。特別是想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳手段。通過(guò)形式多樣的想象作文可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.開(kāi)展辯論、演講、表演課本劇等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

辯論、演講、表演課本劇是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，口頭表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的有效方法。這些活動(dòng)很容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以借助課文題材，深入挖掘，在語(yǔ)文教學(xué)中教師設(shè)計(jì)好辯論、演講、表演劇主題，準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生做好技巧、心理準(zhǔn)備。特別是辯論，學(xué)生除了要不斷地觸摸文本，理清課文，尋找根據(jù)，還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)駁斥對(duì)話，讓對(duì)方信服。學(xué)生在情感的驅(qū)使下不得不開(kāi)始新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，語(yǔ)文課真正成為師生心靈交匯的場(chǎng)所，師生智慧碰撞的陣地，這既是思維訓(xùn)練也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，爭(zhēng)辯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。由此看來(lái)，在課堂上組織有效的爭(zhēng)辯，不失提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)好辦法。另外，教材中還專門(mén)設(shè)計(jì)了許多以辯論為主的口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生辯論的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大量的搜集辯論所需材料，教給學(xué)生辯論的方法，使學(xué)生的思維能力不斷提高。

3.開(kāi)展豐富的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以組織一些創(chuàng)造性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，在老師家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，既完成了實(shí)踐任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 同樣，我們也可以把這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去。我們不管他們的設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)，也不管學(xué)生的想法有多么不切實(shí)際，總歸他們敢想會(huì)想，激發(fā)了他們的想象力，也同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維廣闊空間

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。在語(yǔ)文的教學(xué)中，我為了豐富學(xué)生知識(shí)，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外的教學(xué)資源。

1.綜合應(yīng)用各科知識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但具有極強(qiáng)的綜合性，各學(xué)科知識(shí)的相互交叉，相互滲透，融合在語(yǔ)文教學(xué)中十分明顯。小學(xué)語(yǔ)文課本是學(xué)生最重要的知識(shí)來(lái)源，可以為培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，語(yǔ)言創(chuàng)新能力積累豐富的文字材料；同時(shí)教材中有中外著名人物創(chuàng)新的成功范例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了優(yōu)秀典范。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.合理利用現(xiàn)代信息，拓寬創(chuàng)新思維途徑

在語(yǔ)文教學(xué)中，我利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)報(bào)，廣電，網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，獲取更豐富信息。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體，為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用?，F(xiàn)代媒體把學(xué)生的思維引向了更廣闊的空間。

3.置身社會(huì)大課堂，開(kāi)拓創(chuàng)新思維空間

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

隨著近代科技的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，教育也越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，青少年綜合素質(zhì)的發(fā)展是每一位教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的事情。素質(zhì)教育的廣泛普及，小學(xué)語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)作為一個(gè)新內(nèi)容被教育者推廣到實(shí)際教學(xué)中去。小學(xué)語(yǔ)文課堂多元化教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的新方法，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也為培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 多元化教學(xué) 實(shí)踐探析

時(shí)代在不斷進(jìn)步，但是古代偉人留下來(lái)的經(jīng)典篇章依舊是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，其中富含經(jīng)典的文學(xué)意義，還有前人總結(jié)出的人生道理，供現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)生的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文課堂多元化的教學(xué)方式被很多教師采用并獲得廣泛好評(píng)，為了素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，教師和學(xué)校應(yīng)該改善當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本文就小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略實(shí)踐探析做了簡(jiǎn)要的介紹和分析。

一、當(dāng)代小學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)代各個(gè)方面的科技發(fā)展速度較快，與此同時(shí)，也給教育帶來(lái)了很多壓力，家長(zhǎng)更加重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而教師也不得不對(duì)小學(xué)生課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。由于各種考試壓力的存在，大部分教師非常注重學(xué)生升學(xué)率水平的提高，而忽視了學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)方式的探索，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)新型的增強(qiáng)語(yǔ)文課堂互動(dòng)的多元化的教學(xué)方式會(huì)對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)提高起到很大的作用。從發(fā)展的角度看，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不僅僅對(duì)學(xué)生的升學(xué)率有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的生活等各個(gè)方面的發(fā)展也會(huì)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)方式枯燥單一，缺乏互動(dòng)交流

正確的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂多元化的教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教師只是為了單一的升學(xué)率而教學(xué)，就會(huì)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的教學(xué)模式的研究只是徒有虛名。小學(xué)教師以往都是站在講臺(tái)上單一的向?qū)W生傳遞知識(shí)，由于小學(xué)的部分語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容都具有一定的哲理性，很多教師用傳統(tǒng)的方式講起來(lái)，學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容不太理解，很多學(xué)生有些手足無(wú)措的感覺(jué)，漸漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略的具體方法

（一）豐富小學(xué)生語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上教師多采用“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方法，學(xué)生一般是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一方面，對(duì)于老師而言要改善教學(xué)氛圍，進(jìn)行小學(xué)生多元化的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)多增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師是學(xué)生的指明燈和引路人。在上課選材時(shí)要多和學(xué)生們接觸找到其感興趣的點(diǎn)和面，利用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合這些東西準(zhǔn)備上課內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的接受程度增加。找一些學(xué)生近期議論比較熱烈話題，然后將其轉(zhuǎn)變成相應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)多元化語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合發(fā)展能力。

例如，在課堂上教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇敢的把自己的想法表達(dá)出來(lái)。還可以在每節(jié)課上留出一些活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些演講或材料在課堂上與其他同學(xué)分享。利用多元化的教學(xué)方法，不僅能引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一些不同尋常的主題，還能最大化的發(fā)散他們的思維，想出一些創(chuàng)新性有關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法。在上課的時(shí)候，多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古典的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行自主研究和探索，勇敢的提出自己不明白的地方，鼓勵(lì)學(xué)生提出與前人不同的新方法。

（二） 開(kāi)展豐富的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)的課外活動(dòng)也是十分必要的。學(xué)校有必要為學(xué)生提供一些課外活動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)各種平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，進(jìn)而帶動(dòng)那些對(duì)語(yǔ)文不太感興趣的同學(xué)對(duì)這些項(xiàng)目的關(guān)注程度。讓語(yǔ)文多元化教學(xué)在學(xué)生中普遍的流傳開(kāi)來(lái)。此外，學(xué)校還可以聯(lián)系外部的一些機(jī)構(gòu)，共同合作組織一些有關(guān)語(yǔ)文的信息技術(shù)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生的語(yǔ)文功底能力最大化的實(shí)現(xiàn)，讓其對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)而提高自己各方面的綜合能力，把自己培養(yǎng)成為新時(shí)代背景下需要的綜合素質(zhì)人才。

例如，學(xué)校需要制作一些基本的有關(guān)語(yǔ)文的表格或一些簡(jiǎn)單的程序，可以找一些對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣的學(xué)生組隊(duì)，然后讓每一個(gè)隊(duì)伍完成其中的一些項(xiàng)目，找學(xué)校內(nèi)部一些專業(yè)教師對(duì)他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，選出一部分制作出優(yōu)秀作品的團(tuán)隊(duì)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生們關(guān)于語(yǔ)文設(shè)計(jì)方面的能力，還可以在競(jìng)爭(zhēng)中更好的發(fā)展自我，通過(guò)每個(gè)隊(duì)伍之間相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身在語(yǔ)文技能方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）重視小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新

對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)教師而言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中積極開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，在實(shí)踐，探索的過(guò)程中提高自身的能力，與此同時(shí)還要在課堂上多進(jìn)行一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要結(jié)合學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的交流互動(dòng)，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)獲得相應(yīng)的知識(shí)，利用多元化教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力，加深其對(duì)生活實(shí)踐，語(yǔ)文課程的理解。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的高新技術(shù)人才，多元化教學(xué)模式在教學(xué)中是十分有用的。改善以往的教學(xué)模式，利用新穎的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其成為新時(shí)代需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】葛曉燕.點(diǎn)亮兒童心中的閱讀之燈――公共圖書(shū)館如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣【J】.圖書(shū)情報(bào)工作， 2009

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

1.心理健康教育是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件

21世紀(jì)的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，被父母、祖父母過(guò)分溺愛(ài)，什么要求都會(huì)被滿足，自私、任性，這種壞習(xí)慣也被帶到學(xué)校與老師、學(xué)生的交往中，另外，小學(xué)生年齡小、沒(méi)有接觸社會(huì)，難以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。以筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生心理問(wèn)題事件層出不窮，不利于他們的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，有利于解決目前小學(xué)生心理存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，促進(jìn)他們?nèi)?、健康發(fā)展。

2.心理健康教育是貫徹落實(shí)新課標(biāo)改革，適應(yīng)時(shí)展的需求

隨著新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái)。小學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)生犯罪、自殺事件層出不窮，其中主要的原因便是小學(xué)生的承受能力、心理健康狀況存在很大問(wèn)題。因此，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想品德，幫助他們德智體美勞全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自然融入心理健康教育

語(yǔ)文課具有人文性、獨(dú)特性、工具性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與人的生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受、個(gè)人情感相關(guān)聯(lián)，將這些人文因素緊緊聯(lián)系在一起，是開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)非常好的平臺(tái)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中自然融入心理健康教育的措施。

1.在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，營(yíng)造心理健康教育的氛圍

新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，課堂上加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注意調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂是進(jìn)行心理健康教育的主要陣地，要想在課堂上營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，教師必須做到以下兩點(diǎn)：

第一，營(yíng)造快樂(lè)、輕松、和諧的課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要一視同仁，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，倡導(dǎo)陶行知提出的“民主教育”，在課堂上民主教學(xué)，尊重每一位學(xué)生。比如，教師在課堂上要保持微笑；學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)緊張或者錯(cuò)誤時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，而不是責(zé)備、訓(xùn)斥，以減輕每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理壓力。提高他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

第二，塑造與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。課堂上有針對(duì)性的教學(xué)情境有利于活躍學(xué)生敏銳的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上始終保持美好的心境，快樂(lè)、輕松、上進(jìn)等健康的心理就漸漸被培養(yǎng)了。

2.挖掘教材，尋找融入點(diǎn)，并有效滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容找到能進(jìn)行心理健康教育的點(diǎn)，可以直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入心理健康教育。如，筆者在講解《小馬過(guò)河》時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)、多遍讀小馬和老牛、小馬和松鼠、小馬和媽媽的對(duì)話。這就是一個(gè)很好的融入心理健康教育的點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)找到了，就需要有效地方法進(jìn)行滲透，筆者讓學(xué)生把自己當(dāng)作小馬，體會(huì)過(guò)河時(shí)不同的心態(tài)，或者夏天時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近很淺的小河溝模擬過(guò)河場(chǎng)景。讓他們親身體會(huì)小馬的感悟：面對(duì)困難時(shí)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇敢探索，不能過(guò)分依賴任何人，成功教導(dǎo)他們樹(shù)立自立、自強(qiáng)意識(shí)，有利于降低小學(xué)生過(guò)分依賴父母、老師、朋友的心理。

3.開(kāi)展各種課外活動(dòng)，融入心理健康教育

課堂上開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)應(yīng)該被鞏固，讓學(xué)生牢記，開(kāi)展課外活動(dòng)便是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

第一，開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)楹玫恼Z(yǔ)文課外實(shí)踐集開(kāi)放性、愉悅性、自主性、活動(dòng)性于一身，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。在活動(dòng)中，可以融入思想健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的自尊心、自信心，增強(qiáng)抗壓能力，這種滲透，針對(duì)性較強(qiáng)，并且潛移默化。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展過(guò)“我的獨(dú)家技能”活動(dòng)，學(xué)生的參與度很高，引導(dǎo)他們體會(huì)成功的喜悅，遇到挫折永不言敗的精神。這樣，有利于學(xué)生提高集體意識(shí)、合作能力。

第二，開(kāi)展針對(duì)性的演講比賽。這種實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。我組織開(kāi)展過(guò)一次“我是一個(gè)快樂(lè)的人”主題演講比賽。給他們一個(gè)月的時(shí)間去準(zhǔn)備演講材料，準(zhǔn)備的過(guò)程也是他們自己進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程。讓他們親身感受到快樂(lè)就是一種心態(tài)。筆者比較注重引導(dǎo)學(xué)生自己去感受道理，去感受快樂(lè)！

三、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文演講材料范文

一、堅(jiān)持課前幾分鐘的口頭作文訓(xùn)練

要求學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，淡自己所發(fā)現(xiàn)的周?chē)挛锏淖兓?。如家中發(fā)生的事、路上見(jiàn)聞、廣播、電視或報(bào)刊上聽(tīng)到、看到的自己感興趣的消息。要講清楚內(nèi)容，并能說(shuō)出感想，要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，怎么想就怎么說(shuō)，不要束縛學(xué)生的表達(dá)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生多思考、多說(shuō)

小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡階段，我們應(yīng)當(dāng)從“應(yīng)試教育”的泥潭中走出來(lái)，用多渠道進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓詞匯烙印在學(xué)生的腦海里，輸入他們大腦的“語(yǔ)言材料庫(kù)”中，以切實(shí)發(fā)展他們的語(yǔ)言，提高學(xué)生的說(shuō)話能力，向“出口成章”的目標(biāo)進(jìn)軍。我在講課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出多方面的問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題中既加深對(duì)課文的理解，又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《珍貴的教科書(shū)》一文，我讓學(xué)生討論張指導(dǎo)員昏迷時(shí)的幾句話。我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）敵機(jī)投下炸彈后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么9（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷生命垂危時(shí)，念念不忘的又是什么？（4）張指導(dǎo)員的舉動(dòng)說(shuō)明什么？提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，并在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病進(jìn)行糾正。這樣，既達(dá)到進(jìn)行思想教育的效果，又對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行了有效的訓(xùn)練。