管理學(xué)基本常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 旅游管理 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)建議

一、加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1、社會(huì)發(fā)展的需要。伴隨著人民生活水平的提高，我國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的快速發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越迫切，對(duì)旅游從業(yè)和管理人員也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例如，用人單位在進(jìn)行招聘的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)院校和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度逐步下降，更看重的是應(yīng)聘人員的實(shí)際動(dòng)手操作能力。然而，還有很多高校仍然按照傳統(tǒng)的思維，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，認(rèn)為高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)管理型人員和研究型人員，這就導(dǎo)致了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求的矛盾，不利于學(xué)生的就業(yè)。因此，通過(guò)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的需要。由于旅游管理專業(yè)是在最近十幾年才迅速發(fā)展起來(lái)的，快速膨脹的同時(shí)導(dǎo)致師資力量的緊張，所以很多旅游學(xué)系的教師多是從其他相關(guān)專業(yè)如管理學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的。在這些轉(zhuǎn)行而來(lái)的教師中，他們多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的旅游高等教育，缺乏旅游行業(yè)實(shí)踐操作的基本經(jīng)驗(yàn)，在日常的教學(xué)中依然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。同時(shí)，他們?cè)谡n程的整體設(shè)計(jì)中，僅僅是參照國(guó)家教育部對(duì)旅游管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容涉獵得較少，這和社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)有較大出入。因此，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有利于加快旅游管理專業(yè)教學(xué)方面的改革步伐。

3、人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，在日益激烈的旅游企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，要想做大做強(qiáng)必須重視人力資源管理和人才開(kāi)發(fā)。因此，高等院校應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)的需求變化，實(shí)時(shí)調(diào)整教育和教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的具有高素質(zhì)的旅游管理人才。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生與旅行社、酒店以及旅游景區(qū)等相關(guān)部門的聯(lián)系和合作，有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的提高，更有利于旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。高等院校對(duì)旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，就是根據(jù)旅游行業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)出操作能力較強(qiáng)的管理型人才。由于旅游行業(yè)發(fā)展迅速，其政策和法規(guī)也總是在不斷地進(jìn)行著調(diào)整，這就造成實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃相對(duì)滯后一些，不能準(zhǔn)確反映出旅游行業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求。例如，在旅游管理專業(yè)的教學(xué)體系中，實(shí)踐活動(dòng)安排過(guò)于集中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離，導(dǎo)致實(shí)踐的內(nèi)容與理論教學(xué)對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)。這樣安排的直接后果是學(xué)生不能及時(shí)在實(shí)踐之中加深對(duì)理論的理解，更難有效地利用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

2、專業(yè)課程的實(shí)踐性較差。在目前的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置中，仍然存在著偏理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)。雖然目前許多高校都比較注重實(shí)踐，但采取的形式多為簡(jiǎn)單的室內(nèi)實(shí)踐操作，這種方式不能從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，有些高校按照本校的師資情況來(lái)安排課程，造成教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置差別很大，甚至取消實(shí)踐環(huán)節(jié)，使旅游管理高等教育缺乏自身的活力和特色。第二，實(shí)踐教學(xué)方法陳舊落后。實(shí)踐教學(xué)的顯著特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而我院的旅游教育還是沿用普通學(xué)校的模式，注重系統(tǒng)理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有遵循旅游專業(yè)的教育規(guī)律開(kāi)展教學(xué)。

三、旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建議

1、明確定位實(shí)踐教學(xué)的方針。實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)課堂理論教學(xué)的應(yīng)用，又是培育學(xué)生的動(dòng)手能力的主要環(huán)節(jié)。在擬定實(shí)踐教學(xué)的方針時(shí)至少包含以下幾點(diǎn)：一是注重能力的培育。旅游打點(diǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必然要按照當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，培育出適合旅游市場(chǎng)需要的高素質(zhì)旅游管理人才。二是環(huán)繞市場(chǎng)培育人才。旅游管理人才培養(yǎng)要符合當(dāng)前的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，確定旅游專業(yè)的培育模式，只有這樣才能確保所培育出的學(xué)生能夠滿足旅游人才市場(chǎng)的需要，成為人才市場(chǎng)的“搶手貨”。

2、構(gòu)建科學(xué)合理的旅游課程教學(xué)系統(tǒng)。高校旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置上要在完善基本課程、專業(yè)課程設(shè)置的前提下，增強(qiáng)實(shí)踐性課程的設(shè)置，逐漸形成“基本課、專業(yè)課、實(shí)踐課”三足鼎立的模塊化課程系統(tǒng)。基本課程模塊由公共基本課和專業(yè)基本課組成，其教學(xué)方針是為專業(yè)進(jìn)修打下深摯的理論基本，首要培育學(xué)生把握基本常識(shí)和專業(yè)基本常識(shí)，提高進(jìn)修能力和專業(yè)進(jìn)修的樂(lè)趣，即培育學(xué)生的根基素質(zhì)、根基能力和根基手藝。專業(yè)課程由旅游飯館打點(diǎn)、旅行社打點(diǎn)和旅游資本開(kāi)發(fā)與打點(diǎn)三個(gè)標(biāo)的目的的專業(yè)課程組成，其教學(xué)方針是培育學(xué)生把握旅游專業(yè)的常識(shí)能力，打造學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，使其具備從事旅游工作所需要的現(xiàn)實(shí)操作能力。實(shí)踐課程模塊由與旅游業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程所組成，其教學(xué)方針是強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3、增強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生把握旅游管理專業(yè)動(dòng)手能力的場(chǎng)所，能夠供給學(xué)生一個(gè)與現(xiàn)實(shí)崗位相接近的練習(xí)情形，經(jīng)由過(guò)程實(shí)施模擬性極強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生慢慢熟悉未來(lái)的就業(yè)崗位，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，有利于培育學(xué)生成為實(shí)踐操作能力強(qiáng)的旅游人才。同時(shí)，高校也要成立校外實(shí)習(xí)基地。在成立校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，要開(kāi)展多方試探，在互惠互利的基本上積極與旅游企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)雙贏和配合成長(zhǎng)，只有這樣，才能成立起不變的實(shí)踐教學(xué)基地。

4、增強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。高校旅游管理專業(yè)不僅常識(shí)性強(qiáng)，而且實(shí)踐性也十分凸起，這就要求旅游管理專業(yè)的任課教師不單要具備理論常識(shí)，而且還要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。因?yàn)槿握n教師缺乏現(xiàn)實(shí)的旅游工作經(jīng)驗(yàn)，高校在招聘旅游專業(yè)任課教師時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地吸引既有理論功底，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游業(yè)資深人士到教師隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)，在教師完成教學(xué)使命的前提下，鼓舞激勵(lì)教師從事旅游實(shí)踐，這樣既能豐碩教師的實(shí)踐常識(shí)，又能使教師體味到旅游業(yè)成長(zhǎng)的最新?tīng)顩r，提高其教學(xué)能力。此外，還要為教師多供給一些外出交流和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，定期選派教師、青年教師到國(guó)內(nèi)外知名的旅游院校，開(kāi)展學(xué)術(shù)訪問(wèn)或進(jìn)修，從而提高教師的實(shí)踐能力。

第2篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

安全生產(chǎn)事故多有發(fā)生，以廣東省為例，2011年上半年共發(fā)生建筑施工生產(chǎn)安全事故15起，死亡15人。其中，責(zé)任事故12起，共死亡12人。從事故類別分析來(lái)看，高處墜落事故死亡有6人，占廣東省施工安全責(zé)任事故死亡人數(shù)的50%；坍塌事故共死亡2人，占總數(shù)的16.7%；物體打擊共發(fā)生2起，占總數(shù)的16.7%；機(jī)具傷害事故發(fā)生1起，占總數(shù)的8.3%；起重傷害發(fā)生1起，占總數(shù)的8.3%。

二、安全事故產(chǎn)生的原因分析

從人員上來(lái)看，房地產(chǎn)企業(yè)中從事建筑活動(dòng)的人員基本都來(lái)自農(nóng)村，這部分人員的文化程度較低，缺乏足夠的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)，基本也不了解安全生產(chǎn)的基本常識(shí)和安全操作規(guī)程。從材料上來(lái)看，有一些安全防護(hù)用品本身就存在著較多的安全隱患，例如材質(zhì)不合格、沒(méi)有合格證以及相關(guān)的檢測(cè)報(bào)告等等。這些安全防護(hù)產(chǎn)品的價(jià)格通常比正規(guī)廠家生產(chǎn)的安全防護(hù)用品低很多。還有一些施工單位為了單方面的追求經(jīng)濟(jì)利益，“降低成本”，經(jīng)常使用一些破舊的安全網(wǎng)；施工工地上所用的也是一些在市場(chǎng)上購(gòu)買的價(jià)格低廉的所謂安全防護(hù)用品。從機(jī)械上來(lái)看，施工工地上有些施工機(jī)械設(shè)備處于年久失修的狀態(tài)，或者干脆就是帶“病”作業(yè)，在加上為了趕工期，這些機(jī)械在施工中超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，讓這些設(shè)備加速老化，很容易造成安全事故。從方法上來(lái)看，主要包括了安全防護(hù)用品的使用方法與安全管理方法。安全防護(hù)用品的使用方法是否正確，對(duì)建筑施工安全也有很大影響。企業(yè)安全管理方法簡(jiǎn)單或不正確，未建立健全各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度及責(zé)任制，沒(méi)有很好地以制度管理人，以制度約束人，只是一味地憑口說(shuō)。從環(huán)境上來(lái)看，在施工的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些不利于施工的天氣，例如刮大風(fēng)、下大雨等等，此時(shí)如果進(jìn)行施工就很不安全，尤其是高空作業(yè)更危險(xiǎn)。

三、運(yùn)用安全生產(chǎn)動(dòng)態(tài)管理模式加強(qiáng)管理

第3篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題：由于中職學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力低缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程理論知識(shí)空洞、乏味、理論性強(qiáng)，很多理論知識(shí)不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，但由于缺少學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)而缺乏學(xué)習(xí)的自信。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中多以理論教學(xué)為中心，普遍忽視了實(shí)踐性教學(xué)。該課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響學(xué)生將來(lái)的就業(yè)能力。如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，以實(shí)際教學(xué)中的一些教學(xué)改革為例，談?wù)劰芾韺W(xué)基礎(chǔ)課程在實(shí)踐教學(xué)中的教法改革。

一、 合理“因材施教“，提高學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用

1.認(rèn)真分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。教學(xué)效果的好壞，課前備課是關(guān)鍵，教師必須以現(xiàn)代企業(yè)所處的市場(chǎng)環(huán)境為切入點(diǎn)，圍繞教材和學(xué)生來(lái)備課。當(dāng)今社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)傳媒等方面對(duì)學(xué)生的心理、理念、信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了深刻地影響，他們能從不同渠道獲得很多零散的知識(shí)架構(gòu)。如何將這些零散的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能理解基本知識(shí)點(diǎn)的概念、特征和功能，深切領(lǐng)會(huì)企業(yè)管理的意義，明確沒(méi)有企業(yè)管理，我們的生活將會(huì)受到怎樣的影響等這樣一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有效的教學(xué)方法，由淺入深，使學(xué)生能學(xué)懂理論，理解方法，應(yīng)用知識(shí)解決生活中、工作中的實(shí)際問(wèn)題。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，作為授課教師，就要對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行潛心的研究。對(duì)教學(xué)過(guò)程，所教對(duì)象進(jìn)行深入的研究和分析，研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征、心理狀態(tài)、知識(shí)情況，研究課程的知識(shí)框架、章節(jié)布局，然后選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的理解，使他們能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.認(rèn)真分析教材對(duì)概念、特征和功能等枯燥的理論知識(shí)，通過(guò)事例分析使枯燥說(shuō)教的理論具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對(duì)不同內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，往往能收到更好的教學(xué)效果。

A、以講授企業(yè)概念、特征和功能為例：我在上課時(shí)，并未直接要學(xué)生去記住概念，而是通過(guò)一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)概念和特征的思考。如：“你認(rèn)為下列組織哪些是企業(yè)，若是企業(yè)它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)校、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、研究院、銀行、煙草公司、飯店等。

非企業(yè)：學(xué)校、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、研究院。特點(diǎn)是不以營(yíng)利為目的，具有公益性原則，經(jīng)費(fèi)來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。

企業(yè)：銀行、煙草公司、飯店。特點(diǎn)是以營(yíng)利為目的，從事商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立核算。

通過(guò)這種事例分析的方法，讓學(xué)生理解概念、功能比直接要求學(xué)生去記憶概念要容易接受得多。

B、對(duì)管理學(xué)原則、意義等內(nèi)容，教學(xué)中采用故事引導(dǎo)法提高學(xué)生的理解能力，從而掌握各種管理方法的原則、意義。借助故事這種學(xué)生易于理解接受的形式，將管理學(xué)知識(shí)巧妙的融入其中，使學(xué)生在開(kāi)心之余引發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如：講述企業(yè)管理的原則和意義時(shí)，我采用“非洲土人穿鞋子“的故事，讓學(xué)生明白面對(duì)挑戰(zhàn)，同樣的境況卻有不同的觀點(diǎn)與結(jié)論。我們只有理解了企業(yè)管理的原則和意義，在工作中總是往好的、積極的方面去思考的話，我們就能挖掘出許多意想不到的機(jī)會(huì)。

C、 對(duì)管理結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、管理策略等方面的內(nèi)容的教學(xué)方法采用案例教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、實(shí)施有充分的感性認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣。在案例教學(xué)中，補(bǔ)充一些企業(yè)案例，讓學(xué)生有真實(shí)感和親近感，從而理解各職能組織結(jié)構(gòu)模式和該模式下的管理策略。如講述企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式時(shí)，我將“布朗公司的組織管理“通過(guò)內(nèi)容描述給出組織結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)公司各管理層組織結(jié)構(gòu)，分析該公司在組織方面存在的問(wèn)題，并提出初步的對(duì)策思路。通過(guò)這種對(duì)實(shí)例情況的分析，使學(xué)生對(duì)企業(yè)各組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式，內(nèi)部管理的分工協(xié)作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而理解公司管理機(jī)構(gòu)對(duì)公司和管理策略、財(cái)務(wù)控制、重大人事安排及監(jiān)督權(quán)力，理解日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理模式。

二、 合理“創(chuàng)建活動(dòng)”，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力

企業(yè)管理學(xué)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基層崗位綜合管理技能。綜合管理技能的提高，只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能獲得。在學(xué)校教育環(huán)境下，很難得到親身體驗(yàn)，但課程學(xué)習(xí)又必須完成。因此，我在教學(xué)中一般采用以下幾種方法來(lái)完成體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能在“做中學(xué)”，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力。

1.應(yīng)用情景模擬法創(chuàng)建活動(dòng)。

企業(yè)管理活動(dòng)的特殊性，即要求必須在管理實(shí)踐中管理，又限制了在校外真實(shí)環(huán)境中學(xué)管理，這樣只能尋求模擬管理方式，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練興趣。如在學(xué)習(xí)了“企業(yè)管理功能和管理”內(nèi)容后，我要求學(xué)生將這種管理功能應(yīng)用到班級(jí)管理活動(dòng)中去，一個(gè)月以后，要求班組長(zhǎng)及學(xué)生分別談?wù)勥@種管理方法應(yīng)用后的真實(shí)心理感受。通過(guò)這個(gè)管理活動(dòng)，同學(xué)們普遍反映：這種管理方法需要平時(shí)有更大的責(zé)任心，要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到了為什么說(shuō)管理是由一些縱橫交錯(cuò)的層次、部門和崗位組成的體系，在這個(gè)體系中，每一個(gè)成員必須積極主動(dòng)去完成自己的份內(nèi)工作，才能使整體工作協(xié)調(diào)完成。

2.應(yīng)用團(tuán)隊(duì)任務(wù)去創(chuàng)建活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)任務(wù)法是實(shí)踐性教學(xué)的另一種方法。我在“企業(yè)管理策略課”程結(jié)束后，將班級(jí)學(xué)生分為四個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)上網(wǎng)查資料的方式搜集一個(gè)國(guó)內(nèi)知名的品牌企業(yè)，列出該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方向、重大經(jīng)營(yíng)方針與主要的管理策略。一個(gè)星期后，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的資料提交上來(lái)了，每企團(tuán)隊(duì)都認(rèn)真完成任務(wù)，還把各部分資料整理得很完整。通過(guò)這種帶著任務(wù)去獲取資料結(jié)果的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)觀察、整理加工、判斷比較，從而自主構(gòu)建知識(shí)，促進(jìn)了教師從灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行深層次的思考，極大的提升了學(xué)生的管理綜合能力。

3.應(yīng)用游戲訓(xùn)練法創(chuàng)建活動(dòng)。

利用游戲本身的趣味性提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程”這部分內(nèi)容后，我們模擬組織了一次銷售活動(dòng)，以銷售手機(jī)為銷售對(duì)象，將學(xué)生分為售貨員、顧客兩種身份，分別體驗(yàn)一次銷售活動(dòng)中，銷售員通過(guò)接待顧客、介紹商品、包裝商品、收款付貨、送別顧客等整個(gè)銷售過(guò)程的體驗(yàn)，使同學(xué)們真實(shí)感受到做一個(gè)銷售員必須有多方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到接待客戶必須具備基本的商務(wù)禮儀知識(shí) ，銷售過(guò)程中必須有很強(qiáng)的溝通能力，組織能力。這各寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

三、 改進(jìn)考核方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》這門課程的考試采用閉卷理論考試的方法已經(jīng)不能達(dá)到對(duì)學(xué)生的考核目標(biāo)了，以一份試卷定學(xué)生的成績(jī)的優(yōu)劣，很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難于衡量學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。因此，可采用平時(shí)考核和期末考核來(lái)核算學(xué)生綜合成績(jī)比較合理。

平時(shí)考核占學(xué)生學(xué)期成績(jī)的50%，分為每次活動(dòng)的參與度與態(tài)度、能力表現(xiàn)、每堂課要求的作業(yè)或書(shū)面材料完成情況都要進(jìn)行評(píng)估與考核，課程平時(shí)成績(jī)是所有評(píng)估與打分的總和后的平均數(shù)，最后算出占百分制成績(jī)的二分之一，加上期末考試成績(jī)按50%折算后的成績(jī)就是該生的綜合成績(jī)。

期末考試采用閉卷考的方法，考題分為基礎(chǔ)理論試題和實(shí)際操作主觀題兩個(gè)部分。基礎(chǔ)理論占60%，重點(diǎn)考一些企業(yè)管理學(xué)基本常識(shí)。實(shí)際操作主觀題占40%，重點(diǎn)考一些案例分析題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。這樣的考核方式大大的提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果和質(zhì)量也得到了顯著的提高。

四、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升就業(yè)能力

第4篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)建議

1 引言

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門類的增多，專業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的一大問(wèn)題。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰；教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰：

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè)，一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專業(yè)自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)失去了過(guò)去的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)意識(shí)，未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢(shì)專業(yè)成為了劣勢(shì)專業(yè)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)：

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì)，遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì)做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門造車，對(duì)于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒(méi)有接觸。思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求，重應(yīng)用，對(duì)專業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體，也是不可或缺的?，F(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

4 漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文

學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

4.1 基礎(chǔ)課程：

培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程，設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2 提升課程：

主要提升專業(yè)理論，訓(xùn)練科研能力，著眼于學(xué)生升造。可開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專題等類課程。

4.3 應(yīng)用行文課程：

開(kāi)設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

5 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1 全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃：

在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng)業(yè)？根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過(guò)專題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實(shí)踐。

5.2 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)：

在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強(qiáng)能力，以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作。

從大三開(kāi)始分專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的就業(yè)意向，在所開(kāi)設(shè)的課程中添加實(shí)踐內(nèi)容。將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓(xùn)練落實(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設(shè)置三分之一的實(shí)訓(xùn)課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。

依托實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

第5篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

信息技術(shù)教師在學(xué)校中擔(dān)任著兩種角色，在課堂上是教師，教授學(xué)生信息技術(shù)方面的知識(shí)，承擔(dān)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；另外在學(xué)校使用信息技術(shù)改革教學(xué)管理與各學(xué)科的輔助教學(xué)中還起著規(guī)劃者與執(zhí)行者的作用，也是學(xué)校信息系統(tǒng)的管理者和維護(hù)者等等，所以信息教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)科、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展都是至關(guān)重要的。在現(xiàn)在信息化的社會(huì)環(huán)境中，信息技術(shù)更新?lián)Q代很快的條件下，我認(rèn)為信息技術(shù)教師要從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，來(lái)深化自身的認(rèn)識(shí)。

一、 要系統(tǒng)掌握信息技術(shù)的基本常識(shí)

信息技術(shù)教師自身也都掌握了這些專業(yè)內(nèi)的知識(shí)，但是需要系統(tǒng)化，特別是對(duì)中學(xué)教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)處于基礎(chǔ)階段，掌握信息技術(shù)方面的基本常識(shí)尤為重要，而在平時(shí)的教學(xué)中有的老師對(duì)基本概念只知其一，而不能深究，更甚者，有的教師上課時(shí)只是照著課本宣讀，而不向?qū)W生解釋基本概念所蘊(yùn)含的具體意思。教師只有自己熟悉地了解這些常識(shí)，并簡(jiǎn)單通俗地把這些知識(shí)教給學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的理解信息時(shí)代的許多信息的意義。比如什么是比特？什么是人工智能？信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)關(guān)鍵性階段，各個(gè)階段代表性的產(chǎn)品和系統(tǒng)是什么？現(xiàn)在的WindowsXP系統(tǒng)和以前的系統(tǒng)有什么不同和先進(jìn)之處?信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)和人類有什么影響？信息技術(shù)有哪些不好的影響等等。以上所舉的這些例子，在教師的上課過(guò)程中都是需要向?qū)W生仔細(xì)講解的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)有基本的導(dǎo)向作用，對(duì)他們興趣的培養(yǎng)和以后的專業(yè)和職業(yè)選擇也有很大的作用。

二、 具備掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)服務(wù)教學(xué)的能力

這其中就包括了對(duì)資源的獲取、處理和使用的能力。大多數(shù)人利用信息技術(shù)的目的是從信息資源中獲取有利于自身工作和生活的各種信息，信息技術(shù)教師也不例外，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，也給我們帶來(lái)很多方便。作為教師，應(yīng)該了解，如網(wǎng)上有哪些對(duì)自己有用的站點(diǎn)？可以通過(guò)哪些工具查找，下載？如何幫助其他學(xué)科的教師利用網(wǎng)上資源豐富教學(xué)內(nèi)容？這些也是最基本的。除此之外，信息技術(shù)教師還應(yīng)具備對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與光盤(pán)上的教學(xué)資源的利用和二次開(kāi)發(fā)的能力，具備一定其他學(xué)科知識(shí)，理解其他教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想并且能夠把這些教學(xué)設(shè)計(jì)思想通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)出來(lái)，以供更多的人參考，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)教師在不同的學(xué)科整合中發(fā)揮了自身的作用，這種能力的培養(yǎng)在以后的學(xué)科整合發(fā)展中會(huì)更加顯著，對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用和掌握對(duì)信息技術(shù)教師自身發(fā)展是及其重要的。

三、 信息技術(shù)能力

這也是在新形勢(shì)下，教師必須要提高的能力之一。教師要迎接信息化的挑戰(zhàn)，就必須具備相應(yīng)的技術(shù)能力。從世界范圍內(nèi)來(lái)看，教師信息技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)化已成為趨勢(shì)，美國(guó)在2000年就已經(jīng)提出了教師信息技術(shù)技能化的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)也已成為趨勢(shì)。作為信息技術(shù)教師，此項(xiàng)素養(yǎng)的提升更為重要。如對(duì)各種軟件的操作與使用，信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與鑒別、評(píng)價(jià)等能力上，教師都應(yīng)有良好的訓(xùn)練，這樣才能適應(yīng)教育信息化的新要求。另外在技術(shù)操作和概念領(lǐng)域中，也要求教師顯示出在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)步的知識(shí)和技術(shù)，在教學(xué)和課程領(lǐng)域中，要求教師在技術(shù)提高的環(huán)境中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。教師教育信息化也是各國(guó)教育信息化的重要內(nèi)容，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，所以教師在信息技術(shù)教育中占有重要地位，自身這方面的能力的增強(qiáng)也就尤為重要。

四、 軟硬件的維護(hù)和管理能力

從信息技術(shù)教師作為學(xué)校信息技術(shù)系統(tǒng)與應(yīng)用的支持人員的任務(wù)來(lái)講，學(xué)校的各種信息系統(tǒng)除了問(wèn)題，教師和學(xué)生在應(yīng)用信息系統(tǒng)中有了問(wèn)題都會(huì)需要信息技術(shù)教師的幫忙，特別是在中小學(xué)，大多數(shù)學(xué)校還未引進(jìn)這方面的專業(yè)人才，信息技術(shù)教師在這方面的作用也就異常突出，信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)和科研中要注意自身這方面能力的提高。如在我國(guó)中小學(xué)中實(shí)施“校校通”工程后，大部分學(xué)校已根據(jù)自身的條件或者正在逐步建設(shè)信息系統(tǒng)的硬件，主要用途包括辦公室與課堂的單機(jī)應(yīng)用、單機(jī)機(jī)房、校園網(wǎng)等，信息技術(shù)教師在這種電腦技能的推廣著擔(dān)任著主要角色。軟件方面如通用的辦公室自動(dòng)化軟件、信息學(xué)科所需軟件、各個(gè)學(xué)科所需的教學(xué)課件、資源庫(kù)等，作為學(xué)校的管理人員，信息技術(shù)教師為保證本校的信息資源的安全性，要定期做好檢查、殺毒、備份等工作，并且要防止網(wǎng)絡(luò)黑客對(duì)本校資源的破壞，這些工作都是需要信息技術(shù)教師來(lái)做的，所以作為教師在平時(shí)要自覺(jué)的提升自己此方面的能力和素養(yǎng)。

五、 除了上面提到的四個(gè)方面的能力和素養(yǎng)外，作為信息技術(shù)教師，在以下方面也要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)

如敏銳的文化判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)信息文化意識(shí)，讓學(xué)生免受不良文化的侵蝕，這點(diǎn)在對(duì)青少年的教育中是要強(qiáng)調(diào)的；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參與意識(shí)，創(chuàng)建相關(guān)的網(wǎng)站，從而擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)信息文化教育影響，推動(dòng)社會(huì)信息技術(shù)教育和網(wǎng)絡(luò)文化教育的發(fā)展；協(xié)作能力，如在課程軟件的開(kāi)發(fā)方面，一位教師可能不能順利成功的完成任務(wù)，加強(qiáng)與其他人員的合作，資源共享、成果共享，來(lái)共同推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展；其他的還有創(chuàng)造性思維能力、對(duì)技術(shù)的敏感性與發(fā)展預(yù)測(cè)能力等，在此不多贅述，這些是我們每位信息技術(shù)教師都要意識(shí)到和需要深化認(rèn)識(shí)的方面。

總之，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)教師要根據(jù)社會(huì)科技發(fā)展、自身角色的轉(zhuǎn)變來(lái)不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，不能只局限在以往的能力范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)學(xué)科本身就是更新?lián)Q代很快的學(xué)科，作為信息技術(shù)教師，也要加快自身的“更新?lián)Q代”，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷反思，加深自己的認(rèn)識(shí)，提升自身的素養(yǎng)，只有這樣才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，才能更好的為教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 薛維明等編著.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法,清華大學(xué)出版社，1999年2月

［2］ 吳文虎主編.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究.河北大學(xué)出版社，2001年5月

［3］ 劉成章主編信息技術(shù)教育學(xué).高等教育出版社，2001年8月

［4］ 郭紹青主編.信息技術(shù)教育學(xué)科課程整合.中國(guó)人事出版社，2002年7月

第6篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：管理 教育管理 理念

引 言

管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹(shù)立以下四個(gè)基本理念。

1、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)

根據(jù)顧客是上帝的理念。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹(shù)立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問(wèn)題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來(lái)。

后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話關(guān)系，通過(guò)對(duì)話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對(duì)話過(guò)程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲取；發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。

2、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會(huì)進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。

學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受國(guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹(shù)立的基本觀念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?/p>

3、教與學(xué)應(yīng)融為一體

教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。

教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。

4、后勤是教育管理的保證

后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問(wèn)題歷來(lái)是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。

總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。 ■

參考文獻(xiàn)

第7篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：居民住宅小區(qū)火災(zāi)隱患；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TU998.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）12-0187-01

1 引言

居民住宅小區(qū)建設(shè)也隨之飛速發(fā)展，規(guī)模越建越大、功能越建越完善，不斷住宅建筑火災(zāi)荷載越來(lái)越大，但由于早年的消防技術(shù)和消防規(guī)劃的局限，在消防安全布局、公共消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及建筑內(nèi)部消防設(shè)施設(shè)置等方面沒(méi)有進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)大量歷史遺留消防安全問(wèn)題，城市居民住宅小區(qū)的火災(zāi)越來(lái)越多，人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失也呈上升趨勢(shì)，因而居民住宅小區(qū)的消防安全工作顯得更加重要。

2 居民住宅小區(qū)普遍存在的消防安全問(wèn)題

2.1 建筑數(shù)量多，使用功能復(fù)雜

隨著社會(huì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化程度加快，居民住宅區(qū)內(nèi)的多層、高層住宅樓數(shù)量呈現(xiàn)逐步增多的趨勢(shì)，居民住宅樓底層商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)與住宅部分防火分隔和安全疏散設(shè)施不符合技術(shù)規(guī)范要求。

2.2 消防設(shè)施維護(hù)管理差

一些建設(shè)年代較早的居民住宅區(qū)，沒(méi)有設(shè)置消火栓；一些設(shè)有消防設(shè)施的住宅，由于維護(hù)管理不到位，消火栓被圈占、遮擋，消火栓配件丟失、損壞等現(xiàn)象普遍，大大降低了居民住宅小^的消防安全系數(shù)，導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生后不能及時(shí)控制，小火變大火，造成嚴(yán)重后果。

2.3 堵塞通道，疏散困難

一些居民住宅區(qū)的建筑與建筑之間，安全距離不足，一些業(yè)主在住宅區(qū)內(nèi)道路上隨意停放車輛，臨街商戶占道經(jīng)營(yíng)，堵塞消防車通道；有的住宅樓樓梯間、樓門口、樓梯拐角、走道亂堆摩托車、家具等可燃物，影響人員疏散。

2.4 火災(zāi)荷載，燃燒迅速

現(xiàn)代家居組裝修多為追求豪華舒適而大量使用可燃材料，且日常家居用品多為人造材料及化纖織物，因而火災(zāi)荷載大，燃燒迅速，且燃燒時(shí)產(chǎn)生大量有毒氣體及煙霧，加上住宅空間相對(duì)狹小，通風(fēng)條件差，有毒氣體和煙霧一時(shí)難以散去，極易造成人員傷亡。高層住宅的電梯井、管道井、電纜井等豎井在火災(zāi)發(fā)生時(shí)往往易成為火災(zāi)蔓延的通道，起到助長(zhǎng)火勢(shì)的作用，對(duì)人員安全疏散和火災(zāi)撲救造成巨大困難。

3 居民小區(qū)消防安全隱患整改存在的困難

（1）社區(qū)消防安全網(wǎng)格化管理工作機(jī)制不健全，職責(zé)不明晰；物業(yè)企業(yè)和居民樓管理單位消防安全主體責(zé)任不落實(shí)，未按要求組織開(kāi)展防火檢查、巡查，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除火災(zāi)隱患。（2）部分居民住宅中的消防設(shè)施比較缺乏，一些地區(qū)城市規(guī)劃改造嚴(yán)重滯后，老居民住宅小區(qū)建筑密集，無(wú)法滿足防火間距和消防車道的設(shè)置要求；居民用火、用電和用氣時(shí)麻痹大意。（3）居民消防安全意識(shí)淡漠、逃生自救能力不強(qiáng)，發(fā)生火災(zāi)后不能正確判斷火勢(shì)、正確選擇逃生路線?，F(xiàn)在的居民住宅防盜要求高，多數(shù)住戶裝設(shè)有防盜欄、防盜門，因而給人員的疏散和外部滅火、救援帶來(lái)很大困難。（4）大量私家車占據(jù)小區(qū)主干道和消防通道成為消防救援首要障礙。私家車的劇增不僅給小區(qū)停車帶來(lái)了極大的壓力，更是給小區(qū)消防救援帶來(lái)嚴(yán)重威脅，消防通道被堵塞，成為消防救援的首要障礙。（5）消防宣傳力度不大。近年來(lái)，消防監(jiān)督部門和社會(huì)新聞媒體在消防宣傳方面做了大量的工作，使得廣大人民群眾的消防安全意識(shí)有所增強(qiáng)，但由于受財(cái)力、物力、人力以及群眾文化素質(zhì)等因素的制約，群眾消防安全知識(shí)的普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏基本的防火、滅火知識(shí)。直接導(dǎo)致許多居民住宅火災(zāi)的發(fā)生。

4 加強(qiáng)居民住宅小區(qū)消防安全隱患整治對(duì)策

4.1 切實(shí)履責(zé)，做好消防安全工作

根據(jù)消防法律法規(guī)要求各級(jí)政府統(tǒng)一組織實(shí)施居民住宅小區(qū)消防安全綜合治理工作，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)及村（居）民委員會(huì)按照本轄區(qū)居民住宅小區(qū)火災(zāi)隱患實(shí)際，明確責(zé)任、明確時(shí)間、明確專人，制定實(shí)施方案和工作計(jì)劃，具體負(fù)責(zé)居民住宅小區(qū)消防安全綜合治理工作的開(kāi)展。對(duì)居民住宅小區(qū)的消防安全管理交由物業(yè)管理公司全面負(fù)責(zé)管理的，應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國(guó)消防法》的規(guī)定，切實(shí)履行職責(zé)，接受公安消防機(jī)構(gòu)和公安派出所的監(jiān)督檢查。

4.2 加強(qiáng)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)居民住宅小區(qū)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)因地制宜地在轄區(qū)公共區(qū)域建設(shè)與城市發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的防火滅火設(shè)施。還有，應(yīng)落實(shí)城市居民住宅小區(qū)的消防水源、消防通道；一些城市的老城區(qū)電氣線路老化，應(yīng)及時(shí)更換老舊電氣線路；對(duì)于部分耐火等級(jí)比較低的居民住宅小區(qū)，要堅(jiān)決地采取措施，推進(jìn)改造。

4.3 加強(qiáng)消防安全教育和消防安全宣傳

預(yù)防居民住宅小區(qū)火災(zāi)，就要大力加強(qiáng)消防安全宣傳教育。目前，城市居民大多消防法制觀念、消防安全意識(shí)比較淡薄，公安消防機(jī)構(gòu)大力推進(jìn)消防宣傳進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭和納入社區(qū)警務(wù)室的工作，已取得明顯成效。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要普及消防安全知識(shí)，提高國(guó)民消防安全意識(shí)。構(gòu)筑消防宣傳陣地。充分發(fā)揮微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、定期播發(fā)消防廣告或防火滅火基本常識(shí)，關(guān)注消防安全熱點(diǎn)問(wèn)題和點(diǎn)評(píng)有典型重特大火災(zāi)案例，曝光違法違章行為。

參考文獻(xiàn)

第8篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

論文摘要：安全教育是高職高專學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，深入細(xì)致地做好這項(xiàng)工作，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)和法律法規(guī)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，預(yù)防和減少違法犯罪，對(duì)高校實(shí)現(xiàn)又好又快的建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文從高職高專學(xué)生安全教育管理的意義、現(xiàn)狀、問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決問(wèn)題的對(duì)策等方面進(jìn)行了分析思考。

一、加強(qiáng)高職高專學(xué)生安全教育管理的意義

學(xué)生的安全教育問(wèn)題是教育行政部門和高職院校管理者要考慮的首要問(wèn)題。大學(xué)生的安全是其在校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和全面發(fā)展的根本前提，是高職院校穩(wěn)定和發(fā)展的基礎(chǔ)。近年來(lái)我國(guó)高校中頻繁發(fā)生的各類事故令人觸目驚心，“80后”、“90后”大學(xué)生的安全問(wèn)題心系千家萬(wàn)戶，既關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，也關(guān)系到國(guó)家的前途和未來(lái)。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的安全教育與管理，具有十分重要的意義。

二、高職高專學(xué)生安全教育管理的現(xiàn)狀及成因

目前高職院校學(xué)生安全教育中普遍存在思想認(rèn)識(shí)上忽視或不重視，管理制度和機(jī)制不健全，內(nèi)容不明確等問(wèn)題，高職院校對(duì)大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識(shí)和安全技能等現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

影響當(dāng)前安全教育管理的因素有客觀方面也有主觀方面，存在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生自身、社會(huì)家庭等各個(gè)層面之中，存在于設(shè)施建設(shè)、服務(wù)質(zhì)量、管理教育等各個(gè)方面之中。

客觀方面：第一，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨(dú)生子女兩大背景下，大多數(shù)高職高專學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后普遍缺乏安全意識(shí)和安全防范基本常識(shí)，導(dǎo)致事故發(fā)生；第二，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的娛樂(lè)和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂(lè)場(chǎng)所成為治安事件和事故的多發(fā)場(chǎng)所；第三，高職院校大多實(shí)行半開(kāi)放式管理，校外人員進(jìn)出校園流量猛增；第二，高校后勤社會(huì)化，校內(nèi)外聘人員、臨時(shí)工增多，存在管理上的安全隱患。

主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，如部分高校管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門中權(quán)責(zé)劃分不明晰；現(xiàn)有安全教育無(wú)體系可言，沒(méi)有規(guī)范的教材，安全教育經(jīng)費(fèi)不足，多數(shù)安全教育活動(dòng)流于形式等。

三、加強(qiáng)和改善高職高專學(xué)生安全教育的對(duì)策

(一)落實(shí)安全教育管理的責(zé)任制，做好安全管理

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長(zhǎng)效，建立一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、措施落實(shí)、信息暢通、工作有效的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，層層負(fù)責(zé)。把安全管理細(xì)化到每個(gè)部門、每個(gè)教研室、每個(gè)班級(jí)，做到人人皆知，措施明確，責(zé)任到位，對(duì)學(xué)院的防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作要做全面徹底的檢驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位多層次的細(xì)化管理。層層抓，反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，全員參與的責(zé)任負(fù)責(zé)的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)加強(qiáng)安全教育管理的內(nèi)容規(guī)范。提高安全意識(shí)

安全教育重在培養(yǎng)安全意識(shí)，懂得安全規(guī)則。安全管理貫穿到學(xué)院各項(xiàng)工作的始終，要以安全防范教育為主導(dǎo)，認(rèn)真作好學(xué)生的安全思想教育，將安全教育的內(nèi)容規(guī)范化，使安全教育進(jìn)課堂。把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化、在教學(xué)計(jì)劃上，制訂安全教育計(jì)劃，既要考慮高職高專學(xué)生整個(gè)在校期間應(yīng)接受的安全教育，掌握安全知識(shí)，又要考慮針對(duì)不同年級(jí)不同時(shí)段、完成的教育內(nèi)容、學(xué)生的思想、專業(yè)的性質(zhì)，采取靈活、生動(dòng)、有效的方法，使用科學(xué)規(guī)范的教材，提高安全教育的水平和效果，使安全意識(shí)能深入學(xué)生內(nèi)心。 　(三)注重安全教育管理的方法，消滅安全隱患

目前，學(xué)院設(shè)立專職輔導(dǎo)員管理學(xué)生，增設(shè)各樓區(qū)專職保衛(wèi)人員，同時(shí)學(xué)院成立了大學(xué)生公寓管理委員會(huì)，使學(xué)院的安全管理工作有了很大提高。

1.　學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強(qiáng)協(xié)作，齊抓共管。在人員相對(duì)集中的場(chǎng)所，如教學(xué)樓、辦公室、宿舍樓、食堂應(yīng)配置必要的安全防范設(shè)施。如消防、報(bào)警、防盜設(shè)施，生活設(shè)施不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的要立即整改保證安全。

2.　輔導(dǎo)員要作到深入班級(jí)、宿舍、教室、活動(dòng)場(chǎng)所與班級(jí)的學(xué)生黨員、團(tuán)員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并做好日志統(tǒng)計(jì)工作。

3.　舍務(wù)管理要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持查寢制度，對(duì)曠宿的學(xué)生認(rèn)真落實(shí)做好記錄并報(bào)有關(guān)人員查清事實(shí)，對(duì)違反宿舍管理規(guī)定的嚴(yán)重違紀(jì)行為堅(jiān)決制止并報(bào)學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就，放任自流。檢查衛(wèi)生的同時(shí)，更要徹底排查宿舍安全隱患，如私接電線，使用電器，燒蠟燭、動(dòng)消防器材，使用管制刀具等情況，對(duì)進(jìn)入學(xué)生宿舍的外來(lái)人員嚴(yán)格實(shí)行登記制度，杜絕外人進(jìn)入學(xué)生宿舍或留宿。

4.　加強(qiáng)各值班崗位管理力度，對(duì)外人進(jìn)入院內(nèi)樓內(nèi)進(jìn)行登記，維護(hù)學(xué)院的正常教學(xué)秩序要教育學(xué)生遵守本院校的規(guī)章制度，和諧相處，減少學(xué)生之間矛盾。

(四)創(chuàng)新安全教育管理的形式，真正講究實(shí)效

學(xué)院要根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和學(xué)院的具體情況開(kāi)展形式多樣的安全教育。如將“消防日”、“安全日”、“世界艾滋病日”等節(jié)日作為教育契機(jī)，利用這些節(jié)日及典型安全事件等形式邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行安全教育系列講座；舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽；進(jìn)行消防實(shí)戰(zhàn)演練普及社會(huì)公德、舉辦心理健康講座，觀看專題錄像等特色活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生安全保護(hù)意識(shí)，內(nèi)容更貼切。更真實(shí)。還可以通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等形式進(jìn)行安全教育。

結(jié)束語(yǔ)

高職高專學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)不容忽視，長(zhǎng)抓不懈的重點(diǎn)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作、齊抓共管，只要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，時(shí)刻不忘安全管理的重任，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)院的安全工作就會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰，針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)做好學(xué)生安全教育工作，教育與職業(yè)，2009(12)

[2]劉勇，如何做好高校安全教育，科技資訊，2008，(6)

第9篇：管理學(xué)基本常識(shí)范文

用電檢查工作是供電企業(yè)確保供電質(zhì)量的必要措施。本篇文章主要從基層供電企業(yè)用電檢查工作的工作現(xiàn)狀入手，對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的應(yīng)對(duì)策略問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：

用電檢查；安全管理；安全問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

引言

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，讓電力資源在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮了較為重要的作用。農(nóng)村城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，也讓農(nóng)村地區(qū)的電力需求有所增加。在國(guó)內(nèi)電力需求不斷增加的情況下，配電電網(wǎng)技術(shù)和配電設(shè)置的應(yīng)用，給基層供電企業(yè)的電力檢查工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了提高供電企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，完善服務(wù)體系，提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)用電檢查的科學(xué)化管理三大問(wèn)題，成為了供電企業(yè)自身發(fā)展過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，因此我們有必要對(duì)基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進(jìn)行探究。

一、基層供電企業(yè)用電檢查工作的發(fā)展現(xiàn)狀

在對(duì)基層供電企業(yè)的用電檢查安全管理工作進(jìn)行探究之前，我們首先要對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查工作發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查工作的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在基層供電企業(yè)之中，電力需求側(cè)管理化技術(shù)和電力負(fù)荷預(yù)測(cè)技術(shù)已經(jīng)在基層供電企業(yè)的用電檢查工作中得到了應(yīng)用。電力需求側(cè)管理技術(shù)的應(yīng)用使得供電企業(yè)可以給通過(guò)制定激勵(lì)措施的方式，讓用戶自行提高用電效率[1]。負(fù)荷預(yù)測(cè)技術(shù)的應(yīng)用，為供電企業(yè)在不同條件下制定不同的側(cè)管理計(jì)劃指標(biāo)提供了幫助。但是在用電檢查工作安全管理領(lǐng)域，供電企業(yè)還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，在用電檢查工作開(kāi)展過(guò)程中，一些供電企業(yè)對(duì)用電檢查工作缺乏重視，受到地區(qū)發(fā)展差異的影響，一些基層供電企業(yè)經(jīng)常對(duì)用電檢查工作進(jìn)行忽視，在用檢設(shè)備的配置方面也存在著配置不足的問(wèn)題；第二，用電檢查工作人員工作技能欠缺，安全意識(shí)淡薄，也是影響基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的重要問(wèn)題，監(jiān)察人員工作技能欠缺所帶來(lái)的用電檢查事故除了會(huì)造成設(shè)備損毀以外，還會(huì)造成人員傷亡等嚴(yán)重后果。除此以外，用電檢查人員在日常工作中遇到的用戶配合熱情不高的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)用電檢查工作的開(kāi)展造成一定的阻礙。

二、基層供電企業(yè)用電檢查安全管理的應(yīng)對(duì)策略

（一）對(duì)現(xiàn)有的用電檢查制度措施進(jìn)行完善

用電檢查制度是維護(hù)正常用電秩序的重要措施，在基層供電企業(yè)用電檢查管理中，加大用電檢查制度的完善，是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。在對(duì)用電檢查安全管理體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，國(guó)家電網(wǎng)佛山供電公司從自身的用電檢查工作特點(diǎn)入手，制定了《安全生產(chǎn)一體化管理手冊(cè)》和《生產(chǎn)班組一體化工作手冊(cè)》兩本讀物，供用電檢查人員使用[2]。在對(duì)這兩本讀物中的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，該公司的用電檢查管理工作呈現(xiàn)出了一種工作制度化、制度流程化、流程表單化的特點(diǎn)，這就對(duì)用電檢查的安全管理水平的提升起到了促進(jìn)作用。

（二）加大客戶服務(wù)力度，開(kāi)展專項(xiàng)宣傳工作

在日常生活中，電力企業(yè)開(kāi)展的用電檢查工作既是對(duì)供電方和用電方的權(quán)利進(jìn)行明確的措施，又是對(duì)供電方和用電方之間的義務(wù)責(zé)任進(jìn)行明確的有效措施。在用電檢查制度安全管理體系的構(gòu)建，要求用電檢查人員在日常工作中要通過(guò)用電檢查的方式，提升用戶的安全用電水平，也就是說(shuō)，用電檢查人員在日常工作中要通過(guò)轉(zhuǎn)變工作思想，用心開(kāi)展巡查工作的方式，讓用戶對(duì)用電檢查工作的重要性進(jìn)行了解。在加大客戶服務(wù)力度的過(guò)程中，宣傳措施的完善，是幫助用戶了解電力檢查工作重要性的有效措施。在開(kāi)展相關(guān)宣傳措施的過(guò)程中，供電企業(yè)可以通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等方式，對(duì)安全用電常識(shí)進(jìn)行宣傳。針對(duì)出租屋、網(wǎng)吧等人員密集場(chǎng)所，供電企業(yè)可以通過(guò)發(fā)放宣傳單、張貼宣傳海報(bào)的方式，對(duì)安全用電的基本常識(shí)和基本方法進(jìn)行宣傳。除此以外，供電部門還可以與公交部門進(jìn)行合作，利用公交車的車身廣告和車內(nèi)廣告宣傳安全用電常識(shí)。

（三）加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)檢查人員的能力提升

針對(duì)基層供電企業(yè)用電檢查過(guò)程中暴露出來(lái)的技術(shù)素質(zhì)不足和安全意識(shí)缺乏的問(wèn)題，基層供電企業(yè)可以通過(guò)加大檢查人員培訓(xùn)力度的方式，讓用電檢查人員的專業(yè)素質(zhì)和安全意識(shí)得到強(qiáng)化。在對(duì)一線檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，供電企業(yè)要通過(guò)電工基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，讓檢查人員對(duì)電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、變壓器等電力設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能，電工儀表的使用方法進(jìn)行熟練掌握。進(jìn)而讓檢察人員對(duì)違章用電和竊電行為的判斷能力得到有效提升[3]。第二，在對(duì)檢查人員進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，供電企業(yè)還要對(duì)檢查人員的公文寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化，在檢查人員的日常工作中，用電檢查報(bào)告和供電用電合同是他們經(jīng)常要接觸的公文材料，通過(guò)對(duì)檢查人員的公文寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化，檢查人員的專業(yè)素質(zhì)會(huì)得到有效的提高。第三，供電企業(yè)也可以通過(guò)開(kāi)展事故警示教育的方式，提升檢查人員的安全意識(shí)。

（四）在基層供電企業(yè)中構(gòu)建安全文化

在供電企業(yè)的自身發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)文化的完善，也是構(gòu)建用電檢查安全管理體系的有效措施。因此，在基層企業(yè)中構(gòu)建安全文化，也是提升用電檢查安全管理水平的有效措施。南方電網(wǎng)公司采用的“三不一鼓勵(lì)”活動(dòng)，就是以安全文化建設(shè)促進(jìn)員工安全意識(shí)提升的有效措施。

結(jié)論

用電檢查管理是維護(hù)電網(wǎng)安全的有效保障，用電檢查安全管理模式的構(gòu)建，是提升供電單位用電檢查水平的有效措施。在用電檢查安全管理模式的構(gòu)建過(guò)程中，檢查人員的技能培訓(xùn)和事故警示教育，是提升監(jiān)察人員自身能力和安全意識(shí)的有效措施，安全用電宣傳工作的開(kāi)展，是為用電檢查工作減輕阻力的有效措施，只有對(duì)這些措施進(jìn)行合理應(yīng)用，才能對(duì)用電檢查安全管理水平的提升起到促進(jìn)作用。

作者： 單位：國(guó)網(wǎng)湖北省電力公司襄陽(yáng)供電公司

參考文獻(xiàn)：

[1]李伯文.淺談?dòng)秒姍z查的安全管理[J].中國(guó)電業(yè)(技術(shù)版),2013,11:105-107.