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(一)特殊教育發(fā)展官方報告根據(jù)貴州省教育廳2014年3月19日的《貴州年鑒(教育部分)——二〇一二年》及貴州省統(tǒng)計局2014年6月9日的“2013年《貴州省統(tǒng)計年鑒》第二十部分:各類學(xué)?!钡膱蟾?,由表1數(shù)據(jù)可知,2013年特殊教育學(xué)校招生人數(shù)為2700人、在校學(xué)生人數(shù)為12700人。由表2可知,2012年貴州省有特殊教育學(xué)校56所,比上年增加4所(其中,聽障兒童學(xué)校13所,培智兒童學(xué)校7所),特殊教育在校學(xué)生13657人(包括隨班就讀9319人),專任教師996人。根據(jù)2013年貴陽市教育年鑒報告,特殊教育招生213人,在校生1108人,畢業(yè)生148人。安順市2013年教育年鑒報告,特殊教育學(xué)校3所,專任教師39人,在校學(xué)生169人。六盤水市2013年教育年鑒報告,特殊教育學(xué)校3所。根據(jù)銅仁市2012年教育年鑒報告,特殊教育學(xué)校6所,特殊教育學(xué)生378人,特殊教育專任教師92人。畢節(jié)市2011年教育年鑒報告,特殊教育學(xué)校6所,招收學(xué)生774人,在校學(xué)生3532人。2008年六盤水市特殊教育學(xué)校3所,在校學(xué)生308人。
(二)貴州省特殊教育學(xué)校數(shù)量情況調(diào)查根據(jù)筆者2014年8月的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù),由表3可知,貴州省內(nèi)已修建或正在籌建的特殊教育學(xué)校共計74所。貴州省共有9個地級行政區(qū)劃單位(其中6個地級市、3個自治州),88個縣級行政區(qū)劃單位。除少量縣市沒有建立特殊教育學(xué)校外,大部分縣市已建立或正在籌建特殊教育學(xué)校。其中,銅仁市有特殊教育學(xué)校6所、貴陽市有特殊教育學(xué)校10所、遵義市有特殊教育學(xué)校14所、安順市有特殊教育學(xué)校6所、六盤水市有特殊教育學(xué)校5所、畢節(jié)市有特殊教育學(xué)校8所、黔東南州有特殊教育學(xué)校7所、黔西南州有特殊教育學(xué)校7所、黔南州有特殊教育學(xué)校11所。調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)比官方統(tǒng)計的建成的特殊教育學(xué)校數(shù)56所多出了18所,表明貴州省的特殊教育學(xué)校數(shù)量正處于大踏步后發(fā)追趕的趨勢,同時各縣市特殊教育發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)狀也比較明顯。
(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生障礙類型情況調(diào)查隨著優(yōu)生優(yōu)育觀念的深入人心,特殊兒童的出現(xiàn)率有所下降,在醫(yī)學(xué)與科技的幫助之下,一部分聽力障礙、視力障礙與輕度智力障礙的兒童得以回歸主流。特殊學(xué)校里視力與聽力障礙學(xué)生的比例下降,中重度培智兒童、自閉癥兒童、腦癱兒童將成為特殊教育主要的教育對象。筆者隨機(jī)在全省56所特殊教育學(xué)校中選擇了10所進(jìn)行抽樣調(diào)查,基本能反映全省的情況。由表4的調(diào)查結(jié)果可知,貴州省的特殊教育對象以聽力障礙學(xué)生為主,智力障礙學(xué)生其次,自閉癥學(xué)生與其他障礙學(xué)生比重較低,貴州省內(nèi)的特殊教育學(xué)校也以聾啞學(xué)校為主。省內(nèi)特殊教育學(xué)校的教育對象主要以聽力障礙學(xué)生為主,一方面源于特殊教育發(fā)展的歷史欠賬太多,大量的聽力障礙學(xué)生之前沒有得到及時的特殊教育服務(wù);另一方面與省內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生水平、人口文化素質(zhì)不高有關(guān),由于早期篩查不及時、耳毒性用藥的不科學(xué)等問題導(dǎo)致聽障學(xué)生的數(shù)量較多。此外,由于特殊教育發(fā)展水平較低,招收智力障礙兒童的學(xué)校較少,導(dǎo)致大量的智力障礙兒童無法進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校類型的不合理,亟待進(jìn)一步改善,讓廣大的特殊兒童得到合適的教育。
(四)特殊教育學(xué)校教師性別及生師比情況調(diào)查全國特殊教育學(xué)校教師的性別構(gòu)成中都存在著女教師多于男教師的情況。由表5的數(shù)據(jù)可知,貴州省內(nèi)特殊教育教師的性別構(gòu)成情況與全國基本一致,男教師與女教師的比例為0.6:1。在生師比方面,各所學(xué)校的差異比較明顯,最高的生師比為6.14:1,最低的生師比為2.84:1,兩者的最大差距為3.3。這表明各所學(xué)校的生師比不協(xié)調(diào),部分學(xué)校存在著嚴(yán)重缺乏教師的情況,有待于合理配置教師的數(shù)量。
(五)貴州省特殊教育學(xué)校師資的情況調(diào)查優(yōu)質(zhì)高效的特教師資隊伍是特殊教育學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重要保障。一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次合理的師資隊伍是實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要指標(biāo)。從年齡結(jié)構(gòu)上看,由表6的調(diào)查數(shù)據(jù)可知,總體而言10所學(xué)校以31—40歲的教師居多,20—30歲的教師次之、41—50歲的教師再次、50歲以上的教師最少。數(shù)據(jù)分析表明,這些特殊教育學(xué)校的教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理,形成了以中年教師為骨干,青年教師與老年教師和諧發(fā)展的局面。但部分學(xué)校也存在著20—30歲的青年教師為主的情況,此類學(xué)校大多為新建學(xué)校,缺乏經(jīng)驗豐富的骨干教師,教學(xué)與管理的成熟度不夠。從職稱結(jié)構(gòu)上看,由表7的調(diào)查數(shù)據(jù)可知,總體而言10所特殊教育學(xué)校教師的職稱結(jié)構(gòu)相對合理,中級職稱最多,初級職稱其次,高級職稱最少。通過對數(shù)據(jù)的深入分析發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校存在著教師職稱以初級職稱為主的情況,中高級職稱在辦學(xué)歷史悠久的特殊教育學(xué)校中比較合理,但大多數(shù)學(xué)校存在著中級職稱不足,高級職稱為零的情況。合理的職稱結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校的教學(xué)與科研工作,因此,應(yīng)當(dāng)完善特殊教育學(xué)校的職稱晉升制度,合理設(shè)置教師的職稱比例。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看,由表8的調(diào)查數(shù)據(jù)可知,總體而言這10所特殊教育學(xué)校教師的學(xué)歷層次偏低,以??茖W(xué)歷為主,本科學(xué)歷次之,研究生層次學(xué)歷幾乎為零。這反映了貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校教師學(xué)歷構(gòu)成的不合理,本科及研究生學(xué)歷的高層次人才極度匱乏,影響了特殊教育辦學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究的水平。同時也反映了貴州省特殊教育教師資源的極度匱乏,部分學(xué)校在師資來源方面存在饑不擇食的情況,有待于進(jìn)一步優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。
二、2007年—2012年貴州省特殊教育發(fā)展的情況比較
通過以往特殊教育發(fā)展情況的比較,我們可以看出貴州省特殊教育發(fā)展的大體趨勢和走向,可以針對其中存在的不足,作出合理的決策。筆者將貴州省教育廳與貴州省統(tǒng)計局2007年—2012年的特殊教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,總體而言,貴州省特殊教育的發(fā)展取得了長足的進(jìn)步,發(fā)展速度較快。由表9數(shù)據(jù)可知,2007—2012年,貴州省內(nèi)特殊教育學(xué)校的數(shù)量逐年增多,2012年比2007年增加了16所,此外新建或在建的特殊教育學(xué)校將進(jìn)一步充實貴州省特殊教育的規(guī)模與力量。特殊學(xué)校類型,專門的聽障兒童學(xué)校增加了4所,智障兒童學(xué)校增加了1所,綜合性的特殊學(xué)校增加了11所。特殊教育專任教師的數(shù)量也大幅度地增加,2012年比2007年增加了369人,新增教師相當(dāng)于2007年全部特教教師總數(shù)的58.85%。新增的特教教師數(shù)量也充實了特殊教育發(fā)展的力量。由表10數(shù)據(jù)可知,2007年—2012年,貴州省特殊教育的輻射面擴(kuò)大,特殊學(xué)校招生人數(shù)、畢業(yè)學(xué)生人數(shù)、在校學(xué)生人數(shù)方面都有一定的變化。由表11的數(shù)據(jù)可知,2012年貴州省特殊教育學(xué)校中生師比為4.36:1,2011年貴州省特殊教育學(xué)校中生師比為4.38:1,2012年比2011年略有進(jìn)步。日本2003年視力障礙、聽力障礙、智力障礙(養(yǎng)護(hù))三類殘疾學(xué)校的生師比分別為:1.14:1;1.37:1;1.62:1。同日本2003年的數(shù)據(jù)相比依然差距顯著。
三、貴州省特殊教育發(fā)展建議
關(guān)鍵詞:論文;調(diào)查;思考
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)05-0021-02
幼兒教育改革的形勢不斷要求幼兒教師成為研究、反思型教師,2012年教育部出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》把“反思和發(fā)展”列入幼兒教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容,明確提出幼兒教師要“不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作”,“針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題,進(jìn)行探索和研究”,而撰寫論文,作為衡量幼兒教師實踐反思能力的一個指標(biāo),也愈發(fā)凸顯其重要地位,在職稱評審、評名師或各種獎勵、晉升等,都需要幼兒教師在正規(guī)刊物上公開。
為調(diào)查了解幼兒教師撰寫論文的現(xiàn)狀,反思寫論文對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的真正價值,筆者隨機(jī)抽取了廣東省佛山市順德區(qū)十個鎮(zhèn)(街道)30所幼兒園的243名教師進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷243份,回收243份,回收率為100%。其中有效問卷239份,占總數(shù)98.4%。同時,對部分幼兒教師、園長進(jìn)行訪談。
一、幼兒教師對論文的認(rèn)識與態(tài)度
(一)幼兒教師科研意識和實踐能力增強(qiáng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分幼兒教師肯定開展科研、撰寫論文的價值,92.8%認(rèn)為撰寫論文能對教師的專業(yè)發(fā)展起到幫助作用。幼兒教師近五年參與過課題研究的人占71.3%,在問及開展課題研究的目的時,61%表示是“真正想通過研究提高教育教學(xué)能力,想通過論文把自己的思想、經(jīng)驗表達(dá)出來”,表明大部分幼兒教師的科研意識和科研實踐能力正在不斷提高,幼兒教師對研究者、反思者的職業(yè)定位愈發(fā)認(rèn)同。
(二)寫論文不是幼兒教師的“必需品”
盡管大部分幼兒教師肯定寫論文的價值,但66.2%的教師不認(rèn)同寫論文是衡量幼兒教師專業(yè)能力的重要指標(biāo),其他素質(zhì)如師德、教學(xué)基本功、班級管理能力、活動組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)被視為更加重要的指標(biāo)。幼兒教師普遍認(rèn)為撰寫和會有壓力,調(diào)查顯示,僅有11%近五年在正式期刊上發(fā)表過論文。對于現(xiàn)行職稱評審、各種獎勵及晉升都需要的體制,有69%的教師認(rèn)為不合理,另有41%曾因槊揮蟹⒈礪畚畝影響到自己向更高層次發(fā)展。教師普遍認(rèn)為寫論文、不應(yīng)成為他們工作的“必需品”和考評的重要指標(biāo),而應(yīng)根據(jù)幼師的職業(yè)特點作出更為科學(xué)有效的評價和考核。
二、影響幼兒教師撰寫和的主要因素
(一)工作繁瑣,缺乏思考時間
大部分幼兒教師表示,寫論文需要很多時間和精力,需要靜心思考與提煉,但幼兒園工作繁多,每天除了帶班、教學(xué)外,還要備課、制作教玩具、布置環(huán)境、與家長溝通等,此外幼兒園還有各項檢查、評比、評估和接待等,教師根本沒有空余的時間和精力去思考、去研究。工作的疲倦掩埋了幼兒教師提筆的動力,這在客觀上極大地影響了幼兒教師寫論文的積極性。
(二)幼兒教師自身科研基礎(chǔ)薄弱
83.5%教師認(rèn)為自身科研基礎(chǔ)薄弱、理論水平不夠也是影響寫論文的主要因素。幼兒教師大多為中專、大專學(xué)歷,少部分是本科,研究生則寥寥無幾。其中42.6%沒有學(xué)過系統(tǒng)的幼教科研方法,尤其是在選題上經(jīng)常找不到方向,不知道如何入手查閱參考資料,寫論文停留在類似寫經(jīng)驗總結(jié)這一層次上,沒有從理論上提升和從深度上挖掘。訪談中,幼兒教師直言很多時候?qū)懻撐氖恰皼]經(jīng)過研究,有感而發(fā)”。
(三)缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)
缺乏專業(yè)人士指導(dǎo)和寫作方面的培訓(xùn),也致使寫論文成為一件很困難的事。幼兒教師普遍希望寫論文能得到“導(dǎo)師”的指引,以確保論文的質(zhì)量,但在現(xiàn)實中幼兒園往往沒有配備這種“高學(xué)歷、學(xué)術(shù)型”的專家,幼兒園也極少得到科研機(jī)構(gòu)或高校方面的指導(dǎo)。幼兒園在這方面的培訓(xùn)也較少,調(diào)查對象里61%沒有接受過論文寫作方面的指導(dǎo)培訓(xùn),59%認(rèn)為自己文字組織能力弱,難以支撐起整篇論文的架構(gòu)和內(nèi)容。
(四)職業(yè)倦怠
此外就是,幼兒教師參加工作的時間長了,有一定的職業(yè)倦怠感,越來越不愛思考,加上幼兒園教科研氛圍不夠濃厚,久而久之導(dǎo)致總結(jié)、研究能力下降,這點老教師更為明顯。對于年輕教師,則對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng),沒有良好的待遇保障和社會地位,幼兒教師流動性較大,也就難以靜心研究和思考創(chuàng)作。
(五)外在硬性要求
調(diào)查顯示,53%寫論文是出于“評職稱、評優(yōu)評先或晉升等需要”和“幼兒園要求”,外在的硬性條件也是迫使幼兒教師寫論文的主要因素。面對自己難以完成、而又不得不寫的論文,有教師選擇從網(wǎng)上或書本上摘抄,“拼湊而成”。
三、對幼兒教師寫論文現(xiàn)狀的反思
(一)準(zhǔn)確定位寫論文,發(fā)揮論文應(yīng)有的價值
讓幼兒教師寫論文的初衷是美好的,能引導(dǎo)幼兒教師逐漸轉(zhuǎn)型為“研究型教師”,讓教師通過反思來改善教育教學(xué)中的問題,把經(jīng)驗成果提升至理論層面。但是,若把寫論文當(dāng)成一種強(qiáng)制要求,論文也就失去了其應(yīng)有的價值和意義。寫作、思考需要自由、自主的空間與意愿,在強(qiáng)制環(huán)境下產(chǎn)生出來的文章和思想難免欠缺真實和深入。當(dāng)下,寫論文的范式也較為單調(diào)和固定,這在一定程度上限制了幼兒教師特長優(yōu)勢的發(fā)揮。
論文,也就是教師表達(dá)教育思想、總結(jié)研究成果的形式,本身包含的內(nèi)容就可以多元化,教育隨筆、觀察日記、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教案等,都可以成為“論文”的一部分。這樣,幼兒教師就可以結(jié)合自身的特長和優(yōu)勢進(jìn)行選擇,理論水平高的可以寫論文,教育經(jīng)驗豐富的可以寫總結(jié)隨筆,教學(xué)能力突出的可以寫優(yōu)秀教案,做到幼兒教育成果百花齊放,真正發(fā)揮論文對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的價值。
(二)調(diào)整幼兒教師考評的標(biāo)準(zhǔn)
論文已經(jīng)成為當(dāng)下考評幼兒教師的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者利用百度引擎,搜索“幼兒園骨干教師評選條件”,在搜索到的103份幼兒園骨干教師評選辦法、方案、活動通知中,包含各地省、市、區(qū)各級行政機(jī)構(gòu)評選骨干教師(學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等)的條件,都把列為一條必達(dá)指標(biāo)。此外,幼兒園高級教師職稱評審明確規(guī)定要求在正式刊物上。這讓許多幼兒教師“望文興嘆”,有相當(dāng)一部分專業(yè)實踐能力較強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、反思能力也較強(qiáng)但不善于寫論文的幼兒教師,被拒之于“骨干”與“優(yōu)秀”的培養(yǎng)行列之外。正如有學(xué)者指出,“我國對教師專業(yè)發(fā)展的評價傾向于靜態(tài)的結(jié)果評價”,而忽視了“教師動態(tài)的、過程性的專業(yè)態(tài)度與能力”。[1]這樣的評價體系是導(dǎo)致論文成為評價優(yōu)秀幼兒教師的重要指標(biāo)的根本原因。美國全國教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(NBPTS)制定的《3-8歲兒童教育優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在這方面可以帶給我們一些啟示,它強(qiáng)調(diào)的是教師的動態(tài)反思及對實踐的改進(jìn),而非一紙論文。這為我們重新建立科學(xué)、可信度高的幼兒教師評價體系提供了參考。
(三)加強(qiáng)幼兒教師科研方法和寫作方面的培訓(xùn)
科研能力和寫作能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程,必須通過多學(xué)、多寫、多練才能提高。訪談中,幼兒教師都希望能得到專家、教研人員的引領(lǐng),高校、教科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)政府部門可以創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺來加強(qiáng)對幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)。幼兒園也可以在師資團(tuán)隊建設(shè)中加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。此外,還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍,促進(jìn)幼兒教師自主閱讀,采取多樣化激勵措施來提高教師總結(jié)反思、寫作的積極性。針對幼兒教師查閱文獻(xiàn)資料較為困難的狀況,幼兒園可改善信息平臺,購買相關(guān)數(shù)據(jù)庫,為教師查閱資料提供便利。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)論文;碩士學(xué)位論文;質(zhì)量
中圖分類號:G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2013)12-0319-02
碩士畢業(yè)論文是碩士研究生在校學(xué)習(xí)三年的總結(jié)性成果,它不僅是評判研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究工作優(yōu)劣程度的重要指標(biāo),也是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平最重要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。川北醫(yī)學(xué)院自2006年獲碩士學(xué)位授權(quán),截至2012年12月已有3屆畢業(yè)生,其中有很多畢業(yè)論文被廣泛參考引用,有的還被評為四川省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。這對正處于研究生教育起步階段的我校既是機(jī)遇又是考驗,我校應(yīng)將碩士學(xué)位論文質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展的生命力,力爭以此為特色創(chuàng)出我校研究生教育的品牌。本文以2009級碩士學(xué)位論文為例,分析當(dāng)前碩士學(xué)位論文普遍存在的問題和產(chǎn)生的原因,從管理角度出發(fā)探討有效監(jiān)控碩士學(xué)位論文質(zhì)量的方法,為提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量探索出一條新途徑。
一、此次參與調(diào)查的碩士學(xué)位論文中存在的問題
1.論文創(chuàng)新能力較差
創(chuàng)新是碩士學(xué)位論文的靈魂。但我們所做的調(diào)查結(jié)果顯示論文創(chuàng)新性在幾項得分中偏低,具體表現(xiàn)在論文選題、研究方法、論文設(shè)計等方面缺少新見解和新思路。
2.論文寫作能力欠缺
論文寫作能力主要表現(xiàn)在論文中圖表的規(guī)范性、參考文獻(xiàn)引用的正確性、論文格式的統(tǒng)一性,以及論文中數(shù)字、計量單位、外文字母、標(biāo)點符號的書寫規(guī)范等方面。此次參加對外盲評調(diào)查的10篇論文,均存在計量單位、插圖制表、文字表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象。
3.文獻(xiàn)收集整理利用的能力不強(qiáng)
以10篇論文在引用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、時間、外文文獻(xiàn)比重等方面做分析。
從下表可以看出,總體文獻(xiàn)引用數(shù)量和外文文獻(xiàn)引用比重均較高。但由于外語水平的限制,一些研究生沒有能力進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱,因而對自己研究領(lǐng)域在國外的研究狀況了解甚少,不能及時跟蹤該研究領(lǐng)域的最新動態(tài)。
4.科研設(shè)計能力有待提高
科研設(shè)計是研究者對研究課題的預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法的基本構(gòu)想和計劃安排,包括調(diào)查設(shè)計和實驗設(shè)計等。比如在調(diào)查設(shè)計中抽樣誤差大小和樣本含量直接相關(guān),不少同學(xué)對樣本含量的把握還不十分準(zhǔn)確,這樣就造成樣本過大而造成調(diào)查不夠細(xì)致,或樣本過小而造成指標(biāo)不夠穩(wěn)定、檢驗效能低等問題。
5.論文格式不規(guī)范
我校結(jié)合碩士研究生教育實際情況出臺了《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文撰寫要求》。但由于學(xué)生對論文格式規(guī)范性認(rèn)識不到位、教師指導(dǎo)疏忽等多種原因,造成已經(jīng)出臺的文件不能按要求落到實處,60%以上的論文存在圖表應(yīng)用不當(dāng)、參考文獻(xiàn)引用格式有誤、論文各部分順序錯亂等論文寫作規(guī)范問題。
二、原因分析
1.指導(dǎo)教師水平能力參差不齊
碩士畢業(yè)論文質(zhì)量最重要的就是取決于指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)。我校仍有少部分新聘用不久的指導(dǎo)教師,尤其是校外的兼職指導(dǎo)教師在科研、教學(xué)等方面力量比較薄弱,不能保證有效指導(dǎo)。
2.畢業(yè)生重視不夠、精力投入不足
畢業(yè)生們在最后一年除了要撰寫畢業(yè)論文外,還要應(yīng)對來自就業(yè)、升學(xué)和出國深造等多種壓力,甚至有的學(xué)生因為自己的導(dǎo)師科研課題多、臨床工作繁忙,還要幫助導(dǎo)師完成導(dǎo)師的科研和臨床工作,因此時間緊、任務(wù)重。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系不完善
我校尚存在開題把關(guān)不嚴(yán)、中期檢查走過場等問題。目前我校除了參加“雙盲評審”的論文是評閱人由學(xué)校單方面聯(lián)系,其他論文的評閱和答辯等均是學(xué)生自己聯(lián)系專家。這就造成論文評閱和答辯的專家往往是學(xué)生指導(dǎo)教師的熟人、朋友,使得論文評閱和答辯流于形式。
三、提高我校碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對策
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是學(xué)位論文的具體指導(dǎo)者,是影響論文質(zhì)量的最重要因素之一。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、科研能力和責(zé)任心等對論文指導(dǎo)效果有重要影響。我?,F(xiàn)有碩士生導(dǎo)師211人,其中校外兼職導(dǎo)師62人。目前,我校已出臺的《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師考核與獎懲(試行)辦法》、《川北醫(yī)學(xué)院實施研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”暫行辦法》等導(dǎo)師考核管理相關(guān)文件。文件明確規(guī)定:我校碩士研究生導(dǎo)師須每年進(jìn)行考核,考核“優(yōu)秀”的給予獎勵,考核“不合格”的停止招生一年,三年之內(nèi)兩次考核“不合格”的將取消碩士研究生導(dǎo)師資格??紤]到碩士學(xué)位論文的重要性,建議學(xué)校將碩士學(xué)位論文的質(zhì)量考評作為單獨的硬指標(biāo)納入碩士研究生導(dǎo)師的考核體系中去。
2.加大對研究生論文寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)
“語文”、“論文寫作基礎(chǔ)”、“信息文獻(xiàn)檢索”是為撰寫論文奠定寫作基礎(chǔ)的三大基本課程。鑒于我校研究生教育在校授課時間短(僅有半學(xué)期課程學(xué)習(xí)時間)、學(xué)生臨床實習(xí)任務(wù)重的特點,建議我校在研一下學(xué)期和研二階段靈活開設(shè)一些“論文寫作基礎(chǔ)”和“研究生語文”等講座,并將講座視頻投放在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上,以供我校校外聯(lián)合培養(yǎng)點的學(xué)生下載學(xué)習(xí)。另外,還可請相關(guān)領(lǐng)域?qū)<揖幱∫恍┱Z文知識、論文寫作指導(dǎo)、信息檢索指導(dǎo)等方面的小冊子發(fā)放給學(xué)生,由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
3.完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控管理體系
我校研究生教育尚處于起步階段,在論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)上還存在著一些失范現(xiàn)象。在下一步工作中,我們應(yīng)加強(qiáng)研究生處在學(xué)位論文管理中的監(jiān)控作用,建立論文評閱和答辯專家?guī)?。由研究生處牽頭聯(lián)系校內(nèi)外專家,對專家的科研水平、學(xué)術(shù)誠信、工作態(tài)度等做詳細(xì)記錄,并定期進(jìn)行專家資格審查,對審查不合格的專家堅決從專家?guī)熘杏枰蕴蕹?,并不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才以壯大論文評閱及答辯專家隊伍。
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關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué);專業(yè);實踐教學(xué);調(diào)查
一、研究方法及過程
對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的研究主要采用調(diào)查問卷法和訪談法,調(diào)查問卷從實驗室條件、實驗教學(xué)情況、實習(xí)情況和畢業(yè)論文寫作情況四個方面對我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查對象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、包頭師范大學(xué)、呼倫貝爾大學(xué)、赤峰學(xué)院這五所學(xué)校2010屆教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷213份,對問卷認(rèn)真作答后再收回,回收問卷194份,有效問卷194份,回收率91.07%,有效問卷率91.07%。
二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)實驗室條件
我區(qū)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗室條件如表一,從表一中可以看出我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗室基本上由攝影實驗室、演播室、計算機(jī)房、微格實驗室和常規(guī)媒體實驗室構(gòu)成,實驗儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。
表一 我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗室條件一覽表
內(nèi)蒙古
師范大學(xué) 內(nèi)蒙古
民族大學(xué) 包頭
師范學(xué)院 赤峰學(xué)院 呼倫貝爾學(xué)院
攝影實驗室 攝影棚 有 有 有 有 有
暗房 有 有 有 有 有
照相機(jī) 23 20 15 13 21
演播室 攝象機(jī) 20 12 9 10 13
非線編 40 24 24 30 20
計算機(jī)房 計算機(jī)臺) 54 69 30 50 50
微格實驗室 有 有 有 有 有
常規(guī)媒體實驗室 有 有 有 有 有
(二)實驗教學(xué)情況
調(diào)查結(jié)果表明決大多數(shù)學(xué)生(81.3%)喜歡上實驗課。73.2%的學(xué)生認(rèn)為實驗課的時間安排的比較合理。82.9%的學(xué)生認(rèn)為通過實驗課,本人的實踐技能有所提高。調(diào)查結(jié)果也反映出實驗教學(xué)中存在的一些問題,僅有16.5%的學(xué)生實驗課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。全部知道實驗項目為綜合性實驗的僅占8.2%。能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。對實驗課的講授、指導(dǎo)滿意的學(xué)生占45.4%。在各實驗課程的實驗操作中,積極主動、協(xié)作配合占27.8%,被動操作、充當(dāng)助手的占47.9%,無動于衷、于己無關(guān)的學(xué)生占16%,常缺課、不參與實驗的學(xué)生8.2%。
(三)實習(xí)情況
1、課間實習(xí)
關(guān)于課間實習(xí),81.4%的學(xué)生偶爾進(jìn)行課間實習(xí),18.6%的學(xué)生從不進(jìn)行課間實習(xí),64.9%的學(xué)生認(rèn)為課間實習(xí)對學(xué)生的知識和能力的培養(yǎng)有幫助。50%的學(xué)生認(rèn)為課間實習(xí)難的原因是聯(lián)系實習(xí)點麻煩。
2、畢業(yè)實習(xí)
我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式。實習(xí)時間為6周到10周。實習(xí)地點為中小學(xué)、中職、企事業(yè)單位。實習(xí)的內(nèi)容為講授信息技術(shù)課、制作教學(xué)資源、硬件設(shè)備維護(hù)。
(四)畢業(yè)論文寫作
70.6%的學(xué)生認(rèn)為寫畢業(yè)論文能提高專業(yè)綜能力,41.8%的學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的態(tài)度是應(yīng)付任務(wù)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中存在的問題調(diào)查中,28.9%的學(xué)生認(rèn)為忙于找工作沒時間認(rèn)真寫,21.1%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)不夠,50%的學(xué)生不會寫論文。
提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的建議
(一)增加部分實驗設(shè)備的臺(套)數(shù)
這五所高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗室基本上由攝影實驗室、演播室、計算機(jī)房、微格實驗室和常規(guī)媒體實驗室構(gòu)成,實驗儀器設(shè)備能夠滿足專業(yè)課教學(xué)的需要。大多數(shù)學(xué)生(53.9 %)對本系實驗室的實驗環(huán)境表示滿意。訪談中,學(xué)生反映為了更好地進(jìn)行實驗,部分學(xué)院部分實驗儀器的臺(套)數(shù)有待于增加。
進(jìn)一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量
1、加強(qiáng)學(xué)生對實驗項目的了解,提高學(xué)生的實踐動手能力
調(diào)查結(jié)果顯示雖然絕大多數(shù)學(xué)生(81.3%)喜歡上實驗課,但是實驗課的教學(xué)效果不是很好,調(diào)查結(jié)果顯示全部知道實驗項目為綜合性實驗的僅占被調(diào)查學(xué)生的8.2%。在各實驗課程的實驗操作中,積極主動,協(xié)作配合占27.8%。能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備的學(xué)生為38.7%。建議進(jìn)一步提高實驗課的教學(xué)效果。首先,在上課前應(yīng)該讓學(xué)生了解所有的實驗項目,明確實驗的目的和意義。第二,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能夠熟練使用實驗儀器設(shè)備,這是做好實驗的前提。第三,在實驗過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,提高學(xué)生的實踐能力,而不是讓學(xué)生機(jī)械的跟著實驗教師的操作或按照實驗指導(dǎo)書的步驟完成實驗,要讓學(xué)生理解實驗過程方法,鼓勵學(xué)生提出新的有創(chuàng)造性的實驗方法。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗
為了更好的提高學(xué)生的實踐能力,擺脫學(xué)生被動的操作,建議鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容,自己選擇實驗項目,利用實驗室的儀器設(shè)備,獨立的、自主的完成實驗過程,提升自己的能力。這樣既能讓學(xué)生對課程的內(nèi)容有深入的理解,又能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,提高分析問題和解決問題的能力。
實習(xí)
1、加強(qiáng)課間實習(xí)基地建設(shè)
調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課間實習(xí)非常薄弱,50%的學(xué)生認(rèn)為課間實習(xí)難的原因是聯(lián)系實習(xí)點麻煩。為實現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo),建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地和穩(wěn)定的互惠互利的校外實習(xí)基地十分重要。院內(nèi)計算機(jī)實驗室、多媒體教室、多媒體軟件制作室、光學(xué)投影實驗室、音像技術(shù)實驗室、攝影實驗室、計算機(jī)硬件實驗室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心等。中小學(xué)、電教館、電視臺及計算機(jī)公司等也是很好的實習(xí)基地,與他們建立合作辦學(xué)的方式,可以解決校內(nèi)實踐基地不健全的難題,學(xué)生也學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識,豐富了理論教學(xué)的內(nèi)容。經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校附近甚至聯(lián)系各地市縣的學(xué)校作為定點實習(xí)場所,通過立足自身的特點采取“雙方互惠”的原則下,建立相對穩(wěn)定的教育實踐基地,在圓滿完成教育實踐任務(wù)的同時,積極為中小學(xué)實踐基地服務(wù)。
2、加強(qiáng)對學(xué)生實習(xí)過程的管理和考核
從調(diào)查結(jié)果來看,目前我區(qū)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實習(xí)都采用集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的方式,畢業(yè)實習(xí)的地點主要是中小學(xué)、中職等學(xué)校,實習(xí)的內(nèi)容主要是講授信息技術(shù)課程、教育資源開發(fā)和計算機(jī)硬件維護(hù)等工作。實習(xí)時間為6到10周。通過訪談有學(xué)生認(rèn)為“因為實習(xí)安排過于松散,沒有事情干。對實習(xí)生的監(jiān)督不夠嚴(yán)格?!奔訌?qiáng)對學(xué)生實習(xí)工作的管理和考核。加強(qiáng)對包括對學(xué)生實習(xí)考勤的管理,實習(xí)過程的監(jiān)督和管理,實習(xí)成績的評定,實習(xí)作品的考核。
畢業(yè)論文
1、開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課
調(diào)查結(jié)果顯示有50%的學(xué)生不會寫論文。很有必要對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的統(tǒng)一指導(dǎo),建議在第七學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課程,能很好的解決學(xué)生不會寫論文這個問題。畢業(yè)論文寫作課程主要從畢業(yè)論文的選題、不同類型畢業(yè)論文的寫作方法、畢業(yè)論文的格式等幾個方面向?qū)W生講授如何寫作畢業(yè)論文,讓學(xué)生掌握畢業(yè)論文寫作的一般方法。
摘 要: 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié),考查本科生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運用能力,其質(zhì)量是高校辦學(xué)水
>> 生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實踐――以生物技術(shù)專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對策研究 國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對策研究 教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對策 開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.
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>> 我國高校數(shù)字學(xué)位論文資源開放獲取現(xiàn)狀研究 我國圖書館參與學(xué)術(shù)信息資源開放獲取的調(diào)查研究 我國高校學(xué)位服系統(tǒng)設(shè)計研究 我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的調(diào)查研究 我國高校運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的調(diào)查研究 對我國高校大學(xué)生體育生活現(xiàn)狀的調(diào)查研究 對我國高校大學(xué)生余暇體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究 對影響我國高校公共體育課程發(fā)展因素的調(diào)查研究 我國高校圖書館微博服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查研究 我國高校貧困大學(xué)生生存現(xiàn)狀調(diào)查研究 我國高校師德現(xiàn)狀調(diào)查研究及啟示 我國高校圖書館社會服務(wù)調(diào)查研究 我國普通高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究 我國高校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究 我國高校俄語專業(yè)中國文化課程調(diào)查研究 我國部分田徑研究生的學(xué)位論文選題特征研究 我國檔案學(xué)碩博學(xué)位論文研究熱點透視 我國網(wǎng)球碩士學(xué)位論文研究內(nèi)容分析 基于學(xué)位論文統(tǒng)計的我國競爭情報研究現(xiàn)狀分析 從博碩學(xué)位論文看我國少數(shù)民族檔案研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.
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關(guān)鍵詞: 初中化學(xué);教育科研;方法
中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0070-01
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn),“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此,在化學(xué)教學(xué)中掌握教育科研的常用方法已經(jīng)勢在必行。本文中,筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中掌握一些基本的教育科研方法略談拙見,以供參考。
一、初中化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法,觀察法,實驗法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運用其它方法。
(一)文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法是運用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論,通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻(xiàn)法的操作有四個步驟:一是文獻(xiàn)檢索,二是文獻(xiàn)收集,三是文獻(xiàn)鑒別,四是文獻(xiàn)的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
(二)觀察法。觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目,再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。
觀察的要求是:觀察要有目的、有計劃、有重點;觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料;觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄;觀察后要及時整理觀察資料。
(三)實驗法。實驗法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?,F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是:首先是提出問題、訂立計劃;然后進(jìn)行實驗,再從理論上加以探討驗證;最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是:實驗必須周密設(shè)計,系統(tǒng)進(jìn)行,精確測量,反復(fù)進(jìn)行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。
(四)調(diào)查法。調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式,有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡單易行。可以用它去研究范圍較廣,涉及面較大,時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)??梢跃C合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格,問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
二、化學(xué)教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段,直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。 其基本組成包括:
(一)題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等,字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。
(二)緒論緒論要求簡明扼要,有吸引力。主要用以說明研究課題的背景,意義及方法。
(三)本論。本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點突出,層次分明,布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題,要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
(四)結(jié)論。主要論述研究結(jié)論,特別說明有創(chuàng)見的論點。
(五)參考文獻(xiàn)。一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后,有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn),一般格式如下。
圖書著作:主要作者.書名.版次(初版不寫).出版地.出版者,出版年.起始頁碼。
期刊雜志:作者.刊名,卷或年(期).起始頁碼。
報紙文獻(xiàn):作者.論文題目.報紙名,年.月.日.(版次).
網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn):網(wǎng)址.題名,下載年.月.日。
化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此,作為新世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù),認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法,全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。
【關(guān)鍵詞】:研究方法;碩士論文;思想政治教育
研究方法是科學(xué)研究的首要問題,貫穿科學(xué)研究的全過程。它上與認(rèn)識論、方法論相連,下與理論性質(zhì)、研究問題緊密相關(guān),是保證研究成果科學(xué)性的前提和保障。一、學(xué)位論文與研究方法
(一)研究生學(xué)位論文
研究生學(xué)位論文是衡量研究生科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。研究生學(xué)位申請者根據(jù)學(xué)位授予要求而撰寫的研究論文。它是評判學(xué)位申請人學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和獲得學(xué)位的必要條件之一。學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生科研水平高低的一個重要標(biāo)志。
(二)研究方法
研究方法,也就是正確地提出問題、解決問題,是研究事實所不可缺少的理論原則、程序、手段、方式和技巧。是保證觀察可靠、判斷、推理得以正確形成的原則、程序、手段、方式。我國哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)者秦宗熙和穆懷中、謝圣明認(rèn)為社會研究方法的體系由三個不同層次構(gòu)成,即一般方法、具體研究方法和具體的研究程序和研究技術(shù)。
首先,一般方法包括哲學(xué)方法論、社會學(xué)的學(xué)科方法論以及邏輯方法論。其次,具體的研究方法包括文獻(xiàn)法、個案法、訪問法、問卷法、觀察法、實驗法、抽樣法、社會測量法、典型法等。具體的研究程序和研究技術(shù)。最后,研究程序包括四個階段即選題階段、計劃階段、實施階段和總結(jié)階段。一般情況下,學(xué)生在論文寫作上采取定性和定量研究相結(jié)合,采取文獻(xiàn)法、歷史法、比較法、統(tǒng)計分析法、問卷法、測驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法相結(jié)合使用。
二、思想政治教育碩士學(xué)位論文研究方法分析
碩士學(xué)位論文是一個碩士研究生寫作水平的展現(xiàn),而方法的運用則體現(xiàn)了作者研究過程中方法原則程序是否科學(xué)合理,這也就直接影響論文的質(zhì)量和水平。通過分析得出思政研究生碩士學(xué)位論文以傳統(tǒng)的理論思辨研究方法為主,缺乏科學(xué)的研究方法意識,缺少相應(yīng)的實證與量化分析
(一)研究方法自陳狀況分析
在抽樣的華東師范大學(xué)2014、2015年30篇思想政治教育碩士學(xué)位論文中分析發(fā)現(xiàn),從整體上而言,有90.1%的學(xué)位論文明確交代論文研究方法。能清晰單列“研究方法”部分并作“詳細(xì)說明”和“簡要說明”的學(xué)位論文的比例比較大,這說明,思想政治教育學(xué)科碩士論文的研究方法意識在已經(jīng)比較高,研究的科學(xué)性從總體而言呈比較好的狀態(tài)。當(dāng)然,如果把自陳水平為詳細(xì)說明和簡要說明的論文判為“合格”的話,那么合格的比例僅僅有37%。
(二)研究方法的主要類別及其運用情況
總體分析后發(fā)現(xiàn),理論學(xué)科碩士學(xué)位論文運用的研究方法主要包括文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、理論思辨法、比較研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法等。在30篇碩士學(xué)位論文中,以文獻(xiàn)研究法為主要研究方法的占60%,排名第一;以思辨抽象法為主要研究方法的碩士論26%,排名第二;比較研究法為主占23%;其余還包括歷史研究法、跨學(xué)科研究、調(diào)查研究等等占有一定比例。此外,100%的碩士論文的是融合兩種方法以上的綜合方法,融合的方式較為多樣。
從以上可以看出,研究方法依然以經(jīng)驗研究和思辨研究等傳統(tǒng)研究方法為主。文獻(xiàn)研究法、思辨抽象法、歷史研究法、比較研究法等傳統(tǒng)研究方法備受青睞,其中文獻(xiàn)研究法的使用率100%。新的實證研究方法,如調(diào)查研究、訪談法等開始進(jìn)入理論學(xué)科領(lǐng)域,使得研究方法更為豐富和多樣化。
三、結(jié)論
(一)優(yōu)點。通過分析30篇抽樣可以得出思想政治教育專業(yè)碩士研究生在學(xué)位論文的寫作中方法意識逐漸增強(qiáng),通過本研究的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)過去單一的研究方法有所下降,對研究具有實際指導(dǎo)價值的學(xué)科層面方法論和原則層面方法論急劇增加,這表明高等教育研究的方法論出現(xiàn)了多元化趨向。從某種意義上可以說,研究方法論趨向多元化意味著研究者對研究方法論認(rèn)識更加深人,這也意味著思想政治教育專業(yè)研究方法的多元化。
同時,具體研究方法和研究技術(shù)種類多樣性,盡管定量與實證研究方法的整體運用中占比例不大,但從調(diào)查結(jié)果可以說明研究生們已經(jīng)意識到定量與實證研究方法在研究中的重要性,通過定量與實證研究分析更能確定的各影響因素與結(jié)果之間的關(guān)系,從而得出科學(xué)的結(jié)論。研究技術(shù)的這一層次是研究方法結(jié)構(gòu)體系中與研究成果聯(lián)系最為密切的層面。一定的研究方法論和研究方式最終必然要通過具體方法與技術(shù)才能展現(xiàn)出來。
(二)存在的不足。通過對樣本的分析,可以得出,雖然在畢業(yè)論文中很多人都陳述;了研究方法,但是研究方法陳述不夠明確,甚至對研究方法本身并不是非常清楚,部分論文對研究方法敷衍了事,有的研究生將實證研究、思辨研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結(jié)合、規(guī)范研究及跨學(xué)科研究、多學(xué)科研究當(dāng)作研究方法。事實上,從哲學(xué)和科學(xué)方法的角度看,實證研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結(jié)合及跨學(xué)科研究、多學(xué)科研究都是開展科學(xué)研究的一種指導(dǎo)思想,是方法論。如實證研究與之對應(yīng)的有實驗法、調(diào)查法等。
定性與思辯研究多,定量與實證研究少。定量研究與實證研究在研究科學(xué)性能夠起到很重要的作用,從調(diào)查結(jié)果顯示,雖然定量和實證研究有所增加,但從總體上而言,定量和實證研究還是很少。通過案例、實驗、非實驗、實地研究,用事實情況及真實數(shù)據(jù)更能有力地證實研究者的觀點的文章少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在研究生學(xué)位論文研究方法中以文獻(xiàn)法、歷史法、比較法這些以敘事性的定性研究為主導(dǎo),從個人經(jīng)驗出發(fā)的感悟性、思辨性研究較多,說明定性研究仍是主要研究方法。雖然隨著研究的深入及對研究的科學(xué)性的重視,定量與實證的方法逐步受到重視,但比較而言,運用的仍然較少。調(diào)查結(jié)果顯示,在研究生學(xué)位論文中最常用的定量與實證的研究方法是調(diào)查法,最常用的統(tǒng)計分析方法是描述統(tǒng)計。方差分析、差異檢驗及顯著性分析等定量方法在論文中少有出現(xiàn)。
綜合上述分析,在培養(yǎng)學(xué)生論文寫作方法上,我們應(yīng)該更加注重方法意識,培養(yǎng)學(xué)生方法自覺,注重開設(shè)方法論課程的質(zhì)量,提高研究質(zhì)量,重視定量與實證研究,優(yōu)化定性與思辨研究的結(jié)構(gòu),規(guī)范研究方法,樹立科學(xué)研究意識,促進(jìn)思想政教育學(xué)科理論發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫浩森、潘莉.理論學(xué)科研究生學(xué)位論文研究方法的實證研究--以合肥工業(yè)大學(xué)理論學(xué)科碩士研究生學(xué)位論文為例[J], 淮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(6).
[2] 袁方、王漢生.社會研究方法教程[M],北京:教育科學(xué)出版社,2000:214.
為客觀公正地開展評選活動,本屆評選活動特邀華東師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、中華女子學(xué)院、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、青島幼兒師范學(xué)校等院校的部分學(xué)科帶頭人組成專家評審組評選,現(xiàn)將結(jié)果予以公布(獲獎證書隨即寄出)。
第三屆(2009年)評選活動將自2008年12月起開始征稿,截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組:
優(yōu)秀論文一等獎:
周 英(華東師范大學(xué))中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其
同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究
王蘭枝(內(nèi)蒙古師范大學(xué))回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優(yōu)秀論文二等獎:
廣西師范大學(xué)
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究
譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學(xué)
翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點與自主性相關(guān)研究
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的
研究
華南師范大學(xué)
黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)的情況及相關(guān)
因素研究
本科生組:
優(yōu)秀論文一等獎:
梅 莉(中華女子學(xué)院)早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導(dǎo)策略的研究
楊 云(中華女子學(xué)院)中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教
師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 (華東師范大學(xué))關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現(xiàn)狀的調(diào)查
王麗飛 (內(nèi)蒙古師范大學(xué)) 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實施情況調(diào)查研究
陳 麗(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院) 視覺支架式教
學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)幼兒教師專業(yè)
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優(yōu)秀論文二等獎:
中華女子學(xué)院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究
劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究
淮北煤炭師范大學(xué)
王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運用
首都師范大學(xué)
劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查
張 菁 關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點研究
西南大學(xué)
張璐琳 蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究
劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探
――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析
鼓勵獎:
李 娜 劉陳岑 田 甜(中華女子學(xué)院)
劉曉娟 趙雪華(淮北煤炭師范學(xué)院)
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪(首都師范大學(xué))
宋 坤 索長清 王宏霞(內(nèi)蒙古師范大學(xué))
李夢怡 吳小平(西南大學(xué))
胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)
??粕M:
優(yōu)秀論文一等獎:
安徽合肥幼兒師范學(xué)校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現(xiàn)狀與分析
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
周 虹 5-6歲獨生子女獨立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學(xué)校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運用
青島幼兒師范學(xué)校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略
宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初
步分析
廣西幼兒師范學(xué)校
韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優(yōu)秀論文二等獎:
合肥幼兒師范學(xué)校
李亞男 關(guān)于大班幼兒獨立性的調(diào)查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查
鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告
劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析
廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查
蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實施
鄭州幼兒師范學(xué)校
范小顏 對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴(yán)圓圓 實習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略
王佳秀 淺談臺實幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)
青島幼兒師范學(xué)校
秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查
廣西幼兒師范學(xué)校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析
施 慧 談?wù)動變簣@師源性心理傷害
趙 露 談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感
鼓勵獎:
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭(安徽合肥幼兒師范學(xué)校)
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 琛(青島幼兒師范學(xué)校)
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛
陳丹鳳(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)