小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

從一邁進(jìn)學(xué)校那一刻起，自己便是學(xué)生的了。早晨來到學(xué)校，到班里去看一看，哪些學(xué)生已經(jīng)到校，哪些還沒有；查一查值日生打掃衛(wèi)生的情況，在上第一節(jié)課前把學(xué)生昨天的家庭作業(yè)驗(yàn)出來。每一個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)，我都做到心中有數(shù)：哪些學(xué)生書寫認(rèn)真，基本沒有錯(cuò)誤；哪些學(xué)生態(tài)度欠佳，書寫不認(rèn)真，錯(cuò)誤百出；哪些學(xué)生知識(shí)已掌握，做題太粗心；哪些學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)還沒有掌握，需要幫助……然后，我再對(duì)癥下藥，具體情況具體對(duì)待，幫助學(xué)生找到不足，改正失誤。我天天查，日日查，只要有布置就有檢查，只要有問題就找到每一個(gè)學(xué)生頭上，徹底打消學(xué)生的一切僥幸心理。也許有些事情可以含糊過去，但在處理作業(yè)上，我從來都是布置不多，但落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，抓實(shí)抓牢，使作業(yè)真正起到了一定鞏固作用，還不會(huì)使學(xué)生覺得“累”或者“煩”。

二、“研”――等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春

“數(shù)學(xué)”是一門多么有趣的學(xué)科??！我相信在各種各樣的教學(xué)方法里面，不管多難的知識(shí)點(diǎn)，總有一種方法能把問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生容易掌握，沒有什么是不可攻破的。怎樣教授才能使學(xué)生不走彎路；怎樣才能使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)；不同年級(jí)段的學(xué)生弱點(diǎn)在哪兒，這是我常常思考的問題。在教學(xué)萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)――一億時(shí)，那一億是多大呀？太難想象了！一名學(xué)生站起來說：“我來給你描述描述，一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬根，1000個(gè)成年人的頭發(fā)大約才有一億根?！薄巴廴睂W(xué)生一片嘩然，這說明在這簡(jiǎn)單的描述中，他們已經(jīng)可以想象“一億”有多少了?！拔乙瞾砻枋鲆幌?，”又一名學(xué)生站起來，“如果我們一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，數(shù)到一億，不吃、不喝、不睡覺、不停地?cái)?shù)，要數(shù)3年?！薄巴邸彼麄冇忠粋€(gè)個(gè)張大了嘴巴，瞪圓了眼睛，我微笑著，就不用再做任何解釋了。把無法想象的東西形象化、直觀化，讓學(xué)生能夠可以想象，便達(dá)到了教學(xué)目的。

三、“愛”――隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

作為一名班主任，我與學(xué)生建立起了平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。始終堅(jiān)持重感化、輕懲罰，以真摯的愛心去感染學(xué)生，用言談舉止影響學(xué)生。講桌上有粉筆灰，我就輕輕抹掉；學(xué)生的書本、筆掉在地上，我彎腰拾起；學(xué)生家長(zhǎng)沒來得及接學(xué)生，我就陪著學(xué)生等待……這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。去保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，也是我的一向原則，我認(rèn)為：沒有什么是不可被感動(dòng)的。去年我剛接過三年級(jí)時(shí)，從成績(jī)單上，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)考了34分的張××?！翱剂?4分，那得有多少知識(shí)不會(huì)呀！”想想就讓人著急?！斑€好，才是三年級(jí)，一切還來得及。”開學(xué)后，我就開始觀察這位學(xué)生：她是一個(gè)性格非常內(nèi)向的女生，從不大聲說話。下課后，其他同學(xué)都在外面玩，只有她一人坐在教室里。我走上去問：“怎么不出去玩？”她抬頭看了看我卻不說話。我看見她還在做課堂上我講的那道題，我知道她肯定理解不了，我又細(xì)細(xì)地給她講了一遍?！澳憧梢栽夙樢槐樗悸?，理解一下?！彼苈犜?，眼睛盯著那道題，理解了一遍又一遍。由于張××家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，中午在學(xué)校吃飯。中午離校時(shí)，我總要到班里過問一下，這微不足道的關(guān)心大大激發(fā)了張××，慢慢地……“皮格馬利翁效應(yīng)”產(chǎn)生了，我成功地保護(hù)了她的“自尊心”，激發(fā)了她的上進(jìn)心。她開始有意識(shí)地去思考問題，開始大聲回答問題了，她找回了自信！從34分到70分再到80分，她離其他同學(xué)越來越近，她不再是班級(jí)的邊緣人了。

第2篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

論文摘要：通過對(duì)“北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽”中選手的課堂案例進(jìn)行質(zhì)化研究，利用NVIVO軟件對(duì)課程逐字稿以及課后訪談稿進(jìn)行分析，萃取出教學(xué)演示PPT背后所使用的軟件對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)所起到的支撐作用，對(duì)其按照?qǐng)D表制作軟件、音頻制作軟件以及視頻制作軟件進(jìn)行了分類，并對(duì)其在課堂教學(xué)中的效果及所適用的課程進(jìn)行了舉例分析。

視覺傳播學(xué)者保羅·M·萊斯特在他的著作中提到:“今天的現(xiàn)實(shí)是，我們周遭的世界以視覺為主要媒介，我們對(duì)世界的理解不是通過文字，而更多的是通過視覺信息?！痹趯?duì)視覺傳達(dá)原理進(jìn)行研究的文獻(xiàn)中，基本的視覺理論的數(shù)量是相當(dāng)繁多的，但大致都可分為7個(gè)基本方面:完整形態(tài)、符號(hào)語言、結(jié)構(gòu)主義、生態(tài)學(xué)理論、認(rèn)知理論、赫青黎一萊斯特模式以及全方位模式。紐約大學(xué)的心理學(xué)專家杰羅姆·布魯納通過實(shí)驗(yàn)得出，人們可以記住大約10%聽到的東西，大約30%讀到的東西，但是卻可以記住大約80%看到的東西仁3，。在演示中，不管你采取的是何種手段，其實(shí)質(zhì)目的都只有一個(gè):可記憶(memorable )。而之所以演示被廣泛地采用，正是由于可視信號(hào)是最直觀最易被人感知的信號(hào)，人腦在處理視覺信號(hào)時(shí)的速度要比處理聲音和文字信號(hào)時(shí)快得多，而且視覺信號(hào)中的圖像也更加容易記憶，不像聲音和文字信號(hào)那樣容易忘記。與此同時(shí)，雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于研究多媒體教學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量不少，但并沒有具體對(duì)高校課堂不同課程中教師們所使用的PPT演示技術(shù)背后所包含的制作軟件進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)和分類分析，教師們?cè)趥鬟f知識(shí)的過程中究竟使用過哪些軟件，這些軟件都有什么用途，它們所適用的課程基本有哪些，這些問題的研究尚處于空白階段。

本文通過對(duì)參加北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽的理工類、文史類、英語類課程中教師們所使用的教學(xué)演示PPT背后支撐其完成知識(shí)傳遞的軟件進(jìn)行了詳細(xì)的歸納研究，并對(duì)其適用的課程以及產(chǎn)生的效果進(jìn)行了舉例分析，為不同學(xué)科的教師在教學(xué)演示軟件的選擇上提供了可供參考的依據(jù)。一研究方法

本文對(duì)參加北京市第六屆青年教師基本功大賽的120位教師的授課現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行文本逐字登錄，并對(duì)其相關(guān)的教學(xué)演示類技能點(diǎn)進(jìn)行了萃取。在萃取過程中，對(duì)這120位教師在課堂上使用的教學(xué)演示PPT背后的制作性軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并對(duì)每位教師的訪談文字進(jìn)行了分析，訪談中關(guān)于教學(xué)演示主要提出了以下問題:

1被訪者用什么軟件來制作和處理PPT

2.被訪者運(yùn)用了哪些獨(dú)特的演示技巧

3.被訪者在制作PPT的過程之中用到了哪些新的技能

4.被訪者的PPT從色彩到動(dòng)畫方面的制作有什么心得

5.結(jié)合被訪者學(xué)科的特點(diǎn)，被訪者在演示方面有什么特色

這幾個(gè)問題基本涵蓋了教師在教學(xué)演示中關(guān)于PPT制作的相關(guān)問題，因此比較全面。部分樣本見表to

本研究第一步為課堂行為的質(zhì)化研究。即將研究對(duì)象的講課錄音、課后結(jié)構(gòu)化訪談錄音進(jìn)行文本登錄，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的教師、學(xué)生同步雙向視頻對(duì)逐字稿進(jìn)行演示技能萃取，這部分使用了NVIVO軟件。第二步是形成課堂行動(dòng)清單。將萃取結(jié)構(gòu)修訂成為技能編碼薄和學(xué)生反應(yīng)編碼薄，項(xiàng)目包括編碼(nodes)、命名(name )、描述(description )。在描述中使用舉例的方式描述了教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容得到兼顧，此部分使用EXCEL軟件進(jìn)行整理。在對(duì)教師上課的視頻、文字登錄以及訪談結(jié)果進(jìn)行了分析整理之后，歸納出高校教學(xué)演示中主要用到的制作軟件的種類、適用的課程種類及其產(chǎn)生的效果，下面將分別對(duì)這些進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)論

1圖表制作軟件

圖表是PPT演示中最為常用的一種方式，它具有簡(jiǎn)潔易懂、傳遞信息清晰明確的特點(diǎn)。有一位教師在課后接受訪談時(shí)說:"PPT中文不如圖，圖不如表?！倍F(xiàn)在用于制作圖表的軟件非常多，Office系列本身制作圖表的功能就十分強(qiáng)大，可選圖表種類很多，生成的圖表也更易編輯。

在比賽中出現(xiàn)過的關(guān)于圖表制作的軟件有很多，其中有適用于理工類學(xué)科中建筑、機(jī)械、設(shè)計(jì)等學(xué)科當(dāng)中，用于制做二維或三維圖形的軟件;也有用于圖片處理的軟件;還有用于統(tǒng)計(jì)分析的軟件。例如講授工程制圖的李紅教師，她在講解零件三視圖的畫法時(shí)，除了用Powerpoint自帶工具繪制的零件三視圖之外，在右下角還插入了一個(gè)用3DMAX軟件制作的零件立體圖樣，并且讓這一3D圖樣進(jìn)行360度旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對(duì)零件的每一面的結(jié)構(gòu)都看得十分清晰，從而對(duì)其三視圖的畫法有了更感官的認(rèn)識(shí)。

講授“安樂死的刑法分析”的方鵬老師在介紹我國(guó)關(guān)于安樂死案件的審理結(jié)果時(shí)，對(duì)案件中被告人，刑罰等相關(guān)特征采取了列表的方式加以演示。在訪談中他告訴我們:“法律需要以實(shí)證研究，需要進(jìn)行一些案件的統(tǒng)計(jì)分析，然后需要結(jié)合一些社會(huì)學(xué)的知識(shí)，你比如說這種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)包，SPSS這樣的一種統(tǒng)計(jì)包來進(jìn)行一些很復(fù)雜的分析。那么法律不僅是法條的問題，它也是社會(huì)現(xiàn)象和案件的一種歸納和整理?！?/p>

講授“女裝結(jié)構(gòu)”的邵新艷老師在講解連身袖的繪制方法時(shí)，就向?qū)W生們演示了AutoCAD軟件制作的連身袖圖樣，她也談到:“不管是我用動(dòng)畫也好或者是課堂的其他演示也好都會(huì)有所輔助，但是宗旨只有一個(gè)，就是提高學(xué)生思維活躍程度?！?/p>

很多教師在訪談中都表示自己在平時(shí)教學(xué)工作中會(huì)根據(jù)情況使用各種各樣的軟件制作圖表來支持教學(xué)演示的完成，圖表能夠簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)他們所要傳遞的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系很有意義。表2對(duì)北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽中教師們所使用的軟件的基本功能和所講課程名稱進(jìn)行了介紹。

2音頻制作軟件

音頻制作軟件是對(duì)聲音及音效進(jìn)行處理的一類軟件。很多教師在PPT中添加了Powerpoint自帶或自定義的一些音效來配合講課的內(nèi)容，起到了渲染氣氛和聚焦學(xué)生注意力的作用。還有一些教師根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，在演示中使用了一些較為專業(yè)的軟件來制作所講的內(nèi)容。

講授“音響工程設(shè)計(jì)”的張福貴老師在他的課堂演示中運(yùn)用了好幾款音頻分析軟件，圖1是他在講授聲場(chǎng)效果時(shí)在演示用PPT中粘貼的用EASE軟件得到的聲場(chǎng)仿真效果圖，他在接受訪談時(shí)說:“我把現(xiàn)在最先進(jìn)的一個(gè)軟件，引用到課堂里頭，這個(gè)軟件是去年剛推出來的，在目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用范圍還是非常窄的，但是它屬于一種發(fā)展趨勢(shì)?！?/p>

一些用于對(duì)聲音語調(diào)等進(jìn)行分析的音頻分析軟件也被廣泛地用于語言類課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以便對(duì)學(xué)生的發(fā)音及語調(diào)等指標(biāo)進(jìn)行分析，也起到很好的教學(xué)演示效果。北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽中教師們所使用的音頻軟件的基本介紹見表30

3視頻制作軟件

現(xiàn)有的視頻類軟件極其豐富多彩，而這些軟件運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能起到很好的聚焦學(xué)生眼球和與學(xué)生互動(dòng)的作用，因此這類軟件在課堂上也可稱為教學(xué)互動(dòng)軟件。在比賽中，不同課程的教師給我們提供了非常豐富的視頻軟件素材，其中有Flash. Maya、全能格式轉(zhuǎn)換大師、Premiere， Moviemaker，Moviemaker、屏幕錄像專家、Multisim. Mathematica等軟件。

講授“相對(duì)時(shí)空觀”的梁穎老師將帶有可輸入變量的Flash界面嵌入到PPT中，這一技能的運(yùn)用起到了有效而生動(dòng)的傳遞知識(shí)的效果。她所播放的這個(gè)包含有操作鍵并且可以根據(jù)隨機(jī)輸入的變量而有不同效果的Flash和學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，對(duì)不同變量下發(fā)生的情況進(jìn)行演示，這一技能點(diǎn)的運(yùn)用是她演示中最大的亮點(diǎn)(見圖2)0

梁穎老師課后也談到:“用語言去描述可能會(huì)比較蒼白，我們給出這個(gè)Flash，可能是很新鮮的，這樣一種教學(xué)工具，會(huì)非常管用。直觀的演示，學(xué)生們很快地就能懂了，而且加上這種直觀的演示之后，學(xué)生也會(huì)覺得課堂很生動(dòng)，那么對(duì)它的抵觸就會(huì)低得多。所以教學(xué)效果真的很好?！?/p>

講授“領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)”的王紅梅老師在講解一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)決策失敗的案例時(shí)，就在其PPT中嵌入了一段用Premiere剪輯而成的合新聞、圖片、音樂于一體的視頻案例，并配合了聲情并茂的解說。她的這一教學(xué)演示手段無疑使學(xué)生都懷著濃厚的興趣聚焦于她所講授的知識(shí)上。

講授“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”的李江的老師在其教學(xué)PPT制作過程中使用了不少于其課程相關(guān)的軟件，其中他為了講解晶體管的電流放大現(xiàn)象先用Multisim軟件模擬了帶有晶體管的電路圖，然后用屏幕錄像專家將仿真電路圖中開關(guān)閉合時(shí)電流變化的整個(gè)情況錄了下來，嵌入到其PPT中，在課堂上演示給學(xué)生觀看(見圖3)。他在訪談中講到:“我把它仿真的過程給錄下來，一個(gè)視頻。這多省事兒，我也不用控制電腦，因?yàn)樯险n時(shí)間很重要，耽誤同學(xué)們的時(shí)間，就是浪費(fèi)上百人的生命。”

整個(gè)比賽中還有很多教師使用了種類繁多的視頻軟件來支撐他們的PPT教學(xué)演示，而且不少教師在訪談中都談到了視頻演示的重要性，程文浩老師就說:“多媒體教學(xué)現(xiàn)在己經(jīng)非常成熟，實(shí)際上視覺沖擊力最強(qiáng)的不是文字，不是圖片，而是視頻。所以說，如果用一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻，能夠立體地展示教授的原理，大家看了之后就能馬_L形成深刻的印象，就達(dá)到了我們的教學(xué)目的。”另外，視頻演示作為一種互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)演示手段也被很多老師所認(rèn)可，講授“體育心理學(xué)”的關(guān)梅林老師在講解心理技能訓(xùn)練方法時(shí)，就讓一位學(xué)生上講臺(tái)身帶測(cè)試設(shè)備，親自感受了她的心理分析軟件，并通過相關(guān)的視頻圖像對(duì)其心理變化進(jìn)行了模擬。在表4中羅列出了基本功比賽中教師所使用的視頻軟件的基本功能和使用它們的課程名稱。

第3篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞 校警合作;教育技術(shù)學(xué)專業(yè);公安影視宣傳

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0020-04

1 合作背景

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)：廣東省梅州市嘉應(yīng)學(xué)院的實(shí)施現(xiàn)狀 伴隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，在全國(guó)各級(jí)各類的高等院校中，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案正在進(jìn)行深入改革。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的新型專業(yè)，也是一個(gè)交叉跨度較大的專業(yè)。根據(jù)這一特色，“尋求與社會(huì)發(fā)展、需求的結(jié)合點(diǎn)，尋求與各類、各層次教育發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)” [1]，使學(xué)生在具備一定知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)能力上有所側(cè)重，以適應(yīng)用人單位的需求，才能更好地解決當(dāng)前教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)作影視作品的能力，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了電視攝像與編輯藝術(shù)、數(shù)字視音頻制作技術(shù)、多媒體動(dòng)畫制作等課程，在教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中有專業(yè)的設(shè)備和編輯系統(tǒng)，有專門用于影視作品創(chuàng)作的影視編輯室、虛擬演播室和錄音室。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的編劇、策劃、導(dǎo)演、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、拍攝和后期制作等方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)制訂拍攝制作計(jì)劃，完成編輯腳本、聯(lián)絡(luò)拍攝地、選擇演員、組織拍攝等任務(wù)。最后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來剪輯包裝完成一部完整的影視作品。

警察公共關(guān)系建設(shè)：廣東省梅州市公安局的做法與成效 公安機(jī)關(guān)作為政府機(jī)關(guān)中面對(duì)最廣泛公眾的組織，其警察行為最受關(guān)注，加強(qiáng)自身形象建設(shè)尤為重要[2]。2004年4月，廣東省梅州市公安局宣傳科正式更名為梅州市公安局警察公共關(guān)系科，主要責(zé)任為向公眾提供有關(guān)警隊(duì)的資訊，透過與社區(qū)及傳媒的聯(lián)系，積極鞏固警隊(duì)的良好形像，使公眾維持對(duì)治安高度的信心，以鼓勵(lì)公眾協(xié)助警隊(duì)維持治安。

影視作為一種老少皆宜、通俗易懂的傳統(tǒng)信息媒體，早已融入人們生活，成為一種不可替代的信息獲取渠道。梅州市公安局警察公共關(guān)系科在積極利用報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體推進(jìn)警察公共關(guān)系建設(shè)的同時(shí)，充分發(fā)揮影視媒體的優(yōu)勢(shì)作用，除了每周一期的《梅州公安》欄目以外，近年來在梅州廣播電視臺(tái)收視率最高的《民生820》欄目中，開設(shè)《今日警情》天天報(bào)電視節(jié)目，主要報(bào)道發(fā)生在梅州市城區(qū)、梅縣新城（含寶華、程江、扶大）“兩搶一盜”等多發(fā)性、侵財(cái)型案件;報(bào)道社會(huì)關(guān)注的突出治安問題;報(bào)道對(duì)重大案件的偵破;提示民眾增強(qiáng)社會(huì)安全防范意識(shí);收集群眾對(duì)于維護(hù)社會(huì)治安的意見和建議。

2 合作的意義和價(jià)值

基于校方的思考 嘉應(yīng)學(xué)院是梅州市唯一的高等院校，地方性是學(xué)校的第一特征，地方高校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要想贏得更大的生存和發(fā)展空間，必須立足地方、融入地方，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。就學(xué)校的角度而言，與公安局合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才至少有三個(gè)面的意義和價(jià)值。

1）有助于構(gòu)建科學(xué)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩個(gè)評(píng)價(jià)尺度，一個(gè)是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，另一個(gè)是社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度[3]。學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求為評(píng)價(jià)依據(jù)，社會(huì)評(píng)價(jià)則主要以畢業(yè)生是否適應(yīng)崗位需求為評(píng)價(jià)依據(jù)。校警合作突破了高校內(nèi)部評(píng)價(jià)的封閉，促使高校的考核和評(píng)估機(jī)制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，與地方社會(huì)接軌，建立起科學(xué)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2）讓學(xué)生了解社會(huì)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。合格的影視宣傳人才應(yīng)當(dāng)具備影視策劃、劇本創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等綜合素質(zhì)，尤其要具有過硬的實(shí)踐能力和上手能力。這些能力相當(dāng)部分只有在實(shí)際工作場(chǎng)所才能獲得，尤其是一些重要意識(shí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、某些難以言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中才能學(xué)到。校警合作可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問題方案的能力，也是學(xué)生了解社會(huì)、向社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

3）從人財(cái)物上獲得支持。影視宣傳節(jié)目的制作除了要求制作人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與嫻熟的制作技巧以外，還需要大量的人物財(cái)?shù)闹С郑駝t只是一紙空談。從2012年11月起，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一些學(xué)生在警察公共關(guān)系科的統(tǒng)一調(diào)備下，陸續(xù)去警官培訓(xùn)學(xué)校、出入境管理處、消防支隊(duì)等梅州市公安局各級(jí)各類部門拍攝公安題材的影視節(jié)目，均得到這些部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，他們盡一切可能為學(xué)生提供方便，不但提供拍攝所需的人員、場(chǎng)地和器材，還安排免費(fèi)的吃住行，使學(xué)生能專心致志心無旁騖地進(jìn)行影視節(jié)目的攝編錄。

基于警方的思考 在梅州市公安局上下一心全力推進(jìn)公安影視宣傳工作創(chuàng)新發(fā)展的形勢(shì)下，警察公共關(guān)系科與梅州最高學(xué)府――嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才，主要基于以下幾方面考慮。

1）提高人才甄選的準(zhǔn)確性和有效性。公安影視宣傳節(jié)目的創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的智力工程。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，從策劃、拍攝、采訪、撰寫解說詞到后期制作等，不僅需要?jiǎng)?chuàng)作人員具有較高的專業(yè)知識(shí)水平與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，還需要他們對(duì)自己所從事的事業(yè)具有執(zhí)著的追求，全力以赴地投入。影視宣傳人才的選拔是一個(gè)長(zhǎng)期深入的全方位考察過程，一旦發(fā)現(xiàn)新進(jìn)人員不合格或者其不愿意繼續(xù)從事公安影視宣傳工作，就會(huì)影響宣傳工作的正常開展。通過人才合作培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)對(duì)象與培養(yǎng)單位可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)相互考察并且雙向選擇，提高了人才甄選的準(zhǔn)確性和有效性。

2）滿足階段性用人需求。警察公共關(guān)系科統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)梅州市八個(gè)縣市區(qū)各級(jí)公安機(jī)關(guān)宣傳部門的工作，工作千頭萬緒，任務(wù)繁重，人才的需求量事先很難做出精確的計(jì)算，在創(chuàng)作某些臨時(shí)性節(jié)目的時(shí)候，人手緊缺就成為制約節(jié)目順利完成的重要障礙。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)與影視宣傳工作具有承接性，這些學(xué)生對(duì)工作較容易上手，經(jīng)過簡(jiǎn)單培訓(xùn)后，他們基本可以勝任小型節(jié)目的創(chuàng)作并協(xié)助處理大型節(jié)目的拍攝，這樣可以滿足階段性警力不足時(shí)的用人需求。

3）獲得人力智力的支持和補(bǔ)充。高校教師和學(xué)生的加入為公安影視宣傳工作的發(fā)展注入了新鮮血液，提高了宣傳隊(duì)伍的整體技術(shù)水平和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，在節(jié)目策劃、拍攝，制作等方面得到了人力、智力的支持和補(bǔ)充，合作雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，有助于提高節(jié)目的質(zhì)量，增強(qiáng)節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)力。

4）履行社會(huì)責(zé)任，構(gòu)建和諧警民關(guān)系。警察公共關(guān)系工作的一個(gè)重點(diǎn)是組織、開展、擴(kuò)大警察與公眾之間的互動(dòng)，以增強(qiáng)雙向溝通[3]。大學(xué)生是社會(huì)中文化程度相對(duì)較高、規(guī)模較大的一個(gè)群體，是未來社會(huì)的中流砥柱，他們對(duì)某個(gè)單位行業(yè)的看法將直接影響未來社會(huì)公眾對(duì)此單位行業(yè)的評(píng)價(jià)。一個(gè)愿意為大學(xué)生搭建通往社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)、富有社會(huì)責(zé)任感的單位是深受大學(xué)生贊許認(rèn)同的。通過人才合作培養(yǎng)計(jì)劃，讓一部分在校大學(xué)生參與公安影視宣傳工作。他們將耳聞目睹從局領(lǐng)導(dǎo)到基層民警、從機(jī)關(guān)科室到專業(yè)警種在樹立和提升警察形象時(shí)所付出的努力，有助于構(gòu)建和諧的警民關(guān)系，也是警察公共關(guān)系建設(shè)的一個(gè)新思路新舉措。

3 合作目標(biāo)

如上所述，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與梅州市公安局警察公共關(guān)系科合作培養(yǎng)公安影視宣傳人才的計(jì)劃是一項(xiàng)“雙贏”的策略?！半p贏”既是雙方合作的切入點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，本著“自愿合作、共同發(fā)展”的原則，校警雙方在合作過程中力圖實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作需求對(duì)接，技能訓(xùn)練與崗位要求對(duì)接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于“校警合作”的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)影視方向人才培養(yǎng)新模式。

4 合作現(xiàn)狀與成效

2012年11月，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師在教育科學(xué)學(xué)院潘文濤副院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往梅州市公安局警察公共關(guān)系科進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。12月中旬，公共關(guān)系科主管公安影視宣傳的曾繁龍副科長(zhǎng)率領(lǐng)相關(guān)干警來到學(xué)校參觀影視節(jié)目編輯室和虛擬演播室，并與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、DV興趣小組及一些高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了座談。在座談中，校警雙方分享了對(duì)合作計(jì)劃的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)以及對(duì)合作成果的預(yù)期，達(dá)成了合作意向，雙方同意在學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)、推薦就業(yè)等方面進(jìn)行合作。在過去的一年多來，校警雙方就合作的形式在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文為形式的合作 本著“畢業(yè)論文題目應(yīng)來源于實(shí)踐并有效服務(wù)于實(shí)踐”的理念，近年來，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生的畢業(yè)論文有50%以上的內(nèi)容須體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，選題應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在校警雙方達(dá)成合作意向后，學(xué)校鼓勵(lì)一些大四畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題與公共關(guān)系科的工作實(shí)際相結(jié)合，為警官培訓(xùn)學(xué)校、出入境管理處、市交警支隊(duì)法制宣傳科等部門拍攝公安題材的宣傳節(jié)目。近一年多來，先后有七位學(xué)生的畢業(yè)作品被警方采用，作品列表如表1所示。

以協(xié)助警方參賽為形式的合作 影視制作比賽是檢驗(yàn)大學(xué)課堂理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效途徑，也是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。參加影視制作大賽既提升了學(xué)生綜合運(yùn)用影視理論與影視技能解決實(shí)際問題的水平，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的舞臺(tái)。在合作的一年多來，嘉應(yīng)學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生協(xié)助公共安全科的宣傳干警們參與了多次影視制作比賽，主要的獲獎(jiǎng)情況如表2所示。

5 存在問題和改進(jìn)措施

雖然目前的合作取得了一定的成效，但是也存在不少問題。以寫作應(yīng)用型畢業(yè)論文的合作形式而言，由于本科畢業(yè)論文要求是“一人一題”，要每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成論文和作品，而影視節(jié)目的制作講求團(tuán)隊(duì)合作，靠一人單打獨(dú)斗制作出的作品往往水平欠佳，同時(shí)，大四畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力，也很難將全部心思用在作品的制作上。以協(xié)助警方參賽的合作形式也存在隨機(jī)性大，穩(wěn)定性和可持續(xù)性不強(qiáng)等不足。

面對(duì)合作中出現(xiàn)的問題，校警雙方就合作的有關(guān)細(xì)節(jié)，比如培養(yǎng)對(duì)象的選取、培養(yǎng)時(shí)間的確定、培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)等進(jìn)行了進(jìn)一步的協(xié)商和溝通，并制定了如下改進(jìn)措施。

加強(qiáng)協(xié)同育人質(zhì)量監(jiān)督 成立校警協(xié)同育人監(jiān)督小組，成員由教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師、公共關(guān)系科干警、教育科學(xué)學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組成，主要負(fù)責(zé)以強(qiáng)化公安影視制作技能為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革有關(guān)制度的建設(shè)。監(jiān)督小組定期安排帶隊(duì)教師了解學(xué)生情況，收集警方的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決合作人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。

健全人才培養(yǎng)計(jì)劃 校警雙方進(jìn)一步健全人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)公共關(guān)系科的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，共同商定詳細(xì)培訓(xùn)計(jì)劃，制訂培訓(xùn)方案。對(duì)培訓(xùn)方案組織專家進(jìn)行論證，使培訓(xùn)內(nèi)容既符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，又能緊扣公安局的實(shí)際需求，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制 培養(yǎng)對(duì)象在學(xué)習(xí)影視制作課程期間，必須根據(jù)課程要求，接受課程考核。在公安局警察公共關(guān)系科參與的實(shí)踐訓(xùn)練，也需要接受公安局的考核。雙方考核通過，方能得到相應(yīng)學(xué)分。

公安局招聘影視宣傳科員（合同制） 梅州市公安局設(shè)立了影視宣傳科員（合同制）的職位，目前已有兩名在培訓(xùn)期間表現(xiàn)良好的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)09級(jí)畢業(yè)生被錄用，錄用情況如表3所示。他們工作的主要內(nèi)容有：負(fù)責(zé)梅州市公安局的宣傳工作，主要對(duì)接單位為電視臺(tái)、報(bào)社、電臺(tái);負(fù)責(zé)記者的采訪聯(lián)系等工作;撰寫、拍攝每次外出的新聞稿件、影片、照片;審核編輯各縣（市、區(qū)）上傳的文章，并在公安局內(nèi)外的網(wǎng)站上。對(duì)于招聘到的這些合同制科員，梅州市公安局鼓勵(lì)他們參加國(guó)家公務(wù)員考試，考試合格后即可吸收為正式警員。

6 總結(jié)和展望

當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研的研究太多探討校企合作，本研究小組處于廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的梅州市，梅州市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平特別是工業(yè)化水平與全省存在不小的差距，校企合作的機(jī)會(huì)和空間不如其他城市多。本研究沒有被傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研校企合作的思路所束縛，拓寬了產(chǎn)學(xué)研合作的領(lǐng)域，積極探討與地方政府機(jī)關(guān)合作培養(yǎng)人才的新思路新舉措，研究具有較強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，既有地方特色，又具典型性和代表性。

然而，由于沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，合作的最佳形式仍在進(jìn)一步探索中，校警雙方今后如何利用各自優(yōu)勢(shì)，建立深層次合作機(jī)制，校警聯(lián)動(dòng)，提升合作水平？此外，校警合作和其他機(jī)構(gòu)之間的合作一樣，追求的結(jié)果都是合作雙方共同受益，尋求利益的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利益平衡。利益不均等的合作是不能長(zhǎng)久的。由于校警雙方在價(jià)值文化、知識(shí)開放性、創(chuàng)新評(píng)價(jià)、管理方式等方面存在差異，如何在合作時(shí)始終有效實(shí)施雙贏原則，確保雙方合作的良性循環(huán)？上述問題，還有待于進(jìn)一步探討研究。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、對(duì)自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅(jiān)定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實(shí)小這片充滿希望的熱土的信心。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學(xué)教師。

雖然在來到實(shí)小以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是做一名人民教師，尤其是一名小學(xué)教師，對(duì)其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務(wù)處的張、黃、王主任給我們?cè)敿?xì)介紹和講解了我校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的小學(xué)教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認(rèn)識(shí)到，作為小學(xué)教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，防止教學(xué)事故的發(fā)生，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

三、認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。

第5篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 幼兒園 教師 轉(zhuǎn)崗

近幾年來，我縣學(xué)前教育有了飛速的發(fā)展，為盡快緩解因新建、改擴(kuò)建等幼兒園而出現(xiàn)的師資嚴(yán)重匱乏問題，環(huán)江縣已有部分小學(xué)教師轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。

一、轉(zhuǎn)崗教師現(xiàn)狀分析

環(huán)江毛南族自治縣截止2012年4月，已有21位小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。這些小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，有的是有著教育經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)教育工作認(rèn)識(shí)較深刻、比較熟悉幼兒發(fā)展規(guī)律的教師，學(xué)歷較高，都持有教師資格證。這21名轉(zhuǎn)崗教師，進(jìn)入幼兒園，14人從事一線教學(xué)及管理工作，其他的教師有的則當(dāng)保育教師或負(fù)責(zé)后勤、財(cái)務(wù)等工作。

二、轉(zhuǎn)崗教師在工作中存在的問題

這些轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)新的工作環(huán)境、新的教育對(duì)象、新的管理模式，工作中難免會(huì)遇到一些問題。

（一）教師心態(tài)變化

小學(xué)教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的要求與重視，每個(gè)學(xué)期都舉行期末測(cè)評(píng)，因而教師在教學(xué)過程中有一定的壓力與動(dòng)力，而且在學(xué)生當(dāng)中威信較高，受到學(xué)生、家長(zhǎng)的尊敬，工作中更容易獲得成就感。小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)認(rèn)定，有著一系列的工作考評(píng)機(jī)制，而在幼兒園，每天扎在孩子堆中，很多工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，很多工作沒能得到及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，使轉(zhuǎn)崗教師心理產(chǎn)生了落差感，無法全身心投入到幼兒工作中。

（二）教師的角色定位

在轉(zhuǎn)崗老師當(dāng)中，有的曾經(jīng)是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任，有的曾經(jīng)是年輕的教學(xué)骨干教師。來到幼兒園工作后，有的老師是在一線帶班進(jìn)行教學(xué)工作，有的老師則是負(fù)責(zé)保育工作，每天照看孩子們的吃、喝、拉等起居生活，既是老師又當(dāng)保姆。很多轉(zhuǎn)崗老師來幼兒園工作后出現(xiàn)了消沉心理，工作激情也被磨滅了。

（三）教學(xué)技能與教學(xué)方法方式

雖然轉(zhuǎn)崗教師都有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但真正投身到幼兒教育教學(xué)工作中，由于教育對(duì)象年齡上的差距，教師在教學(xué)方法方式上還是出現(xiàn)一些問題的。如：轉(zhuǎn)崗教師兒童化語言的匱乏、游戲教學(xué)方法的空白等，面對(duì)不同的年齡教育對(duì)象，教學(xué)手段照搬小學(xué)的教學(xué)模式，容易使幼兒教學(xué)小學(xué)化等等。

（四）教師的基本功

在幼兒園教師個(gè)人基本功甚是很重要的，要會(huì)吹、拉、彈、唱、跳、畫等等，通過不同形式激發(fā)孩子學(xué)的興趣、玩的奔頭，同時(shí)豐富自己的課堂教學(xué)。有的轉(zhuǎn)崗老師在這方面有所欠缺，因而當(dāng)和孩子們一起互動(dòng)就缺乏生動(dòng)性和靈動(dòng)性。

三、解決對(duì)策

（一）信任、扶持轉(zhuǎn)崗教師，讓其發(fā)揮才智，盡快適應(yīng)幼兒教育工作

轉(zhuǎn)崗教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過一段時(shí)間的跟班學(xué)習(xí)后，熟悉掌握了幼兒園的工作流程后，可以安排他們自行帶班，并鼓勵(lì)教師大膽工作，結(jié)合原有的工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際努力創(chuàng)新。信任轉(zhuǎn)崗教師，為轉(zhuǎn)崗教師創(chuàng)設(shè)更多鍛煉的機(jī)會(huì)，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給轉(zhuǎn)崗教師，開展一些教研交流探討活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)其積極參與大膽發(fā)言，幫助轉(zhuǎn)崗教師以較快的速度適應(yīng)幼兒園的新工作。

（二）營(yíng)造和諧民主的工作氛圍，打造人文管理機(jī)制

轉(zhuǎn)崗教師面對(duì)這一切新的環(huán)境，從心理上到工作上都需要一段時(shí)間適應(yīng)，在這期間園領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)該多和轉(zhuǎn)崗老師交流溝通，在生活中、工作中給予幫助和指導(dǎo)，特別是園領(lǐng)導(dǎo)要給予小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師以人文關(guān)懷，不定時(shí)地組織轉(zhuǎn)崗教師談心，加強(qiáng)與他們的溝通聯(lián)系，密切關(guān)注他們與幼兒教師、管理者之間的關(guān)系，讓轉(zhuǎn)崗教師融入到幼兒園大集體中來，逐步緩解、消除轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作不適應(yīng)的狀態(tài)，使他們從心理上真正接受幼兒園，愛上這份工作。

（三）建立轉(zhuǎn)崗教師成長(zhǎng)檔案袋，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師的教師專業(yè)發(fā)展

檔案袋評(píng)價(jià)法是一種關(guān)注過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)，已在國(guó)際上得到廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)教師而言具有評(píng)價(jià)、反思和自我管理功能。教師檔案袋的建立應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)體差異，激發(fā)教師的主體積極性，促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。教師檔案袋的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)包括：個(gè)人基本信息、個(gè)人成長(zhǎng)系列（專業(yè)成長(zhǎng)系列、教育教學(xué)技能成長(zhǎng)系列、個(gè)性化發(fā)展系列等內(nèi)容）、評(píng)價(jià)系列。通過建立檔案袋，園領(lǐng)導(dǎo)可以及時(shí)關(guān)注轉(zhuǎn)崗教師工作上的得失，并給予肯定和指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師業(yè)務(wù)能力

培訓(xùn)，主要是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐；培訓(xùn)，應(yīng)該把對(duì)教師的培訓(xùn)與教師實(shí)施的課程綁在一起；培訓(xùn)，講教師聽得懂的話。小學(xué)工作與幼兒園工作確實(shí)存在一些差異，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)以進(jìn)一步提高他們的基本素質(zhì)和專業(yè)水平，幫助他們提高從事幼兒教育工作的能力，從而使他們不僅能盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境，而且能盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。同時(shí)培訓(xùn)要有規(guī)劃、有針對(duì)性、有持續(xù)性，堅(jiān)持做好。同時(shí)要組織轉(zhuǎn)崗教師參加幼兒園各崗位的專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋兒童心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)等相關(guān)必備知識(shí)，同時(shí)適當(dāng)學(xué)習(xí)美術(shù)、手工、音樂等方面的初步專業(yè)技能，這種轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)可以幫助轉(zhuǎn)崗教師較快地適應(yīng)幼兒園工作的新制度與新要求。除此之外，幼兒園可以開展老師園本培訓(xùn)會(huì)、走出去參觀學(xué)習(xí)、幼兒園崗位練兵、制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃等活動(dòng)，讓轉(zhuǎn)崗老師積極投入學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握幼兒園工作的專業(yè)知識(shí)及技能，在做中學(xué)、在學(xué)中做，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

【參考資料】

［1］歐德娟，周霞．讓“短板”變“長(zhǎng)板”―如何幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師盡快成長(zhǎng)．現(xiàn)代幼教，2009（4）.

第6篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

“頂崗支教實(shí)習(xí)”又稱“扶貧頂崗支教”，主要是服務(wù)于貧困地區(qū)，采取實(shí)習(xí)生到貧困地區(qū)支教的方式為教育落后地區(qū)不斷輸送實(shí)習(xí)教師，同時(shí)高校要接納這些地區(qū)教師的培訓(xùn)任務(wù).為了更好地配合實(shí)習(xí)支教工作，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，采取“413”模式，即四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)，三個(gè)學(xué)期的返校提高，按著“基礎(chǔ)+實(shí)踐+提高”的方式發(fā)展.

在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，滿足基層教育實(shí)際需要.這種實(shí)習(xí)模式帶有扶貧性質(zhì)，實(shí)習(xí)規(guī)模和范圍比較廣，實(shí)習(xí)時(shí)間又為一學(xué)期，緊靠綜合性學(xué)院的一方力量支撐不住.要爭(zhēng)取各級(jí)政府、教育行政管理部門、企業(yè)、社區(qū)等多方面力量，在政策、人力、物力上給予支持，可以通過政府投入、學(xué)院自籌、實(shí)習(xí)基地自籌、校企共建、行業(yè)聯(lián)合等多渠道籌集資金，確保穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，使頂崗支教實(shí)習(xí)工作正常有序進(jìn)行.可見，頂崗實(shí)習(xí)模式有其優(yōu)越之處，實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容較豐富，實(shí)習(xí)生面對(duì)的是真實(shí)的教育情境，獨(dú)立承擔(dān)一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)實(shí)習(xí)生的能力鍛煉起很大的作用.實(shí)習(xí)基地中小學(xué)教師可以免費(fèi)到高校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法，為今后專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)師資的更新.這種雙方獲利的教育實(shí)習(xí)方式具有強(qiáng)大的生命力，實(shí)現(xiàn)了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方的總體目標(biāo).

全程式實(shí)習(xí)模式

“全程式實(shí)習(xí)”指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不間斷地到中小學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)、回校模擬教學(xué)訓(xùn)練、再到實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)的一種全新的教育實(shí)習(xí)模式.這種實(shí)習(xí)方式要求學(xué)生參與學(xué)校正式組織的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)之外，還要尋找機(jī)會(huì)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí).如：利用每年的寒暑假時(shí)間到私立學(xué)校進(jìn)行短期的教育實(shí)習(xí)“.全程式教育實(shí)習(xí)”擴(kuò)大了實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)“一次性”教育實(shí)習(xí)的缺陷，利于系統(tǒng)連貫地訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的從教技能，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，同時(shí)又創(chuàng)造了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.“全程式實(shí)習(xí)”可以按以下三個(gè)階段進(jìn)行.第一階段為教育見習(xí)階段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育見習(xí)安排在大一下學(xué)期，時(shí)間為一周，由外國(guó)語學(xué)院或外語系統(tǒng)一組織聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，此次任務(wù)是要求學(xué)生通過參觀、集中聽課、教育調(diào)查，了解中小學(xué)的教學(xué)情況、管理方式，體驗(yàn)和感受中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)生活，初步了解我國(guó)基礎(chǔ)教育英語課程改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì).聘請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)教師講授示范課，邀請(qǐng)中小學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷做以“實(shí)踐+反思”為主題的系列講座，讓他們從中獲得啟發(fā)，初步認(rèn)識(shí)到做一名合格的英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ).第二次教育見習(xí)安排在大二下學(xué)期，每周一天，由學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，進(jìn)行分散見習(xí)，通過聽課、教育調(diào)查，搜集典型的英語教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)英語教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與理解.第三次教育見習(xí)安排在大三上學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的前一學(xué)期，時(shí)間為兩周，由外國(guó)語學(xué)院或外語系帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集中見習(xí).要求學(xué)生對(duì)典型的英語課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育調(diào)查進(jìn)行案例分析，讓他們進(jìn)入到真實(shí)的環(huán)境中，對(duì)其進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，然后在教師的指導(dǎo)下，選取最佳答案，促使他們?cè)诔橄蟮母拍詈途唧w實(shí)例之間建立起聯(lián)系，進(jìn)一步加深他們對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)、教育管理的思考，真正達(dá)到教育見習(xí)的目的，并為下一步進(jìn)行教育實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).第二階段為模擬教學(xué)訓(xùn)練階段，安排在大三下學(xué)期，第三次教育見習(xí)之后，教育實(shí)習(xí)之前.在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中擔(dān)任“教師”角色，進(jìn)行英語教學(xué).模擬訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，讓他們一起研究教材，選取見習(xí)階段搜集到的教學(xué)案例的精華，然后一起磋商編寫教案.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們按照模擬教案試講.可采用微格教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行錄像，讓同組或其他小組的學(xué)生對(duì)其授課做出評(píng)價(jià)與分析，學(xué)生也可進(jìn)行自評(píng)，指導(dǎo)教師再對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題給予針對(duì)性地指導(dǎo).一張張畫面的播出，會(huì)給學(xué)生留下清晰的印象，幫助他們糾正授課過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，以此提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量.模擬教學(xué)訓(xùn)練可安排在教學(xué)法課堂上進(jìn)行.通過模擬教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)英語教師這一職業(yè)的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，使其基本上具備初步的教育教學(xué)能力，為下一步到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三階段為教育實(shí)習(xí)階段，安排在大四上學(xué)期，為期十二周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)，外國(guó)語學(xué)院或外語系負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排進(jìn)行集中教育實(shí)習(xí)，由學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地教師共同指導(dǎo)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”.通過高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“言傳”，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的“身教”，以及對(duì)真實(shí)的學(xué)校教育的接觸，加深他們熱愛教育事業(yè)的信念，增強(qiáng)其職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德觀念，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，牢固地把從事教育教學(xué)工作作為自己終身奮斗的職業(yè)目標(biāo).在實(shí)地教育教學(xué)工作中，學(xué)生掌握了基本的教育教學(xué)規(guī)律，一定的教學(xué)方法和班級(jí)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，初步具備了獨(dú)立從事教育教學(xué)的能力，職業(yè)技能也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化.教育實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，班主任工作能力，為今后上崗從事教育教學(xué)工作奠定了一定基礎(chǔ).

兩段式實(shí)習(xí)模式

“兩段式實(shí)習(xí)模式”是指將一次性教育實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變成兩次教育實(shí)習(xí)的模式.具體過程如下：大三上學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期三周的教育見習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，時(shí)間為三周.大三下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行第一次教育實(shí)習(xí)，大四下學(xué)期再進(jìn)行第二次教育實(shí)習(xí).大三上學(xué)期，外國(guó)語學(xué)院或外語系統(tǒng)一組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集中見習(xí)，時(shí)間是三周，主要任務(wù)是聽課、教育調(diào)查，對(duì)見習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)有所了解，并形成初步印象.同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中小學(xué)的英語教育教學(xué)進(jìn)行廣泛調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上形成一定的感性認(rèn)識(shí).為了給第一次教育實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，充分利用微格教學(xué)手段讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模擬教學(xué).首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、風(fēng)格、成績(jī)和興趣愛好，將他們分成若干小組，成立合作學(xué)習(xí)小組.要求每組中那些性格各異、愛好不同的學(xué)生和諧相處、合作共事，為將來從事英語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ).教師事先把授課內(nèi)容分給合作學(xué)習(xí)小組，要求他們課下討論，分析教材、教法，圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、具體實(shí)施方案.課堂上讓他們充分展示自己的“作品”，通過“教師”、“學(xué)生”角色的扮演，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練了他們的從教技能，加快了他們從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程.第一次教育實(shí)習(xí)要在外國(guó)語學(xué)院或外語系統(tǒng)一安排下進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，時(shí)間為八周，學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo).本次實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生盡快了解中小學(xué)正常的教育教學(xué)情況，并對(duì)一些中小學(xué)教師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)英語教師這一職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，知道做一名合格的英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能；在聽課與教育調(diào)查的過程中，讓他們學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，以便能夠找到解決問題的答案.第一次教育實(shí)習(xí)之后，要給學(xué)生開設(shè)英語教學(xué)論、中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、中小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)與案例分析、學(xué)校教育管理、班主任工作藝術(shù)等課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí).這些課程可以按選修的方式開設(shè)，安排在大四上學(xué)期.同時(shí)，邀請(qǐng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師講授示范課，做系列學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的教育理論視野，加深他們對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，為第二次教育實(shí)習(xí)做好理論鋪墊.第二次教育實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，進(jìn)行為期十周的分散教育實(shí)習(xí)，由中小學(xué)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo).由于實(shí)習(xí)人員分散，實(shí)習(xí)生可以有更多的授課、聽課機(jī)會(huì)，增加了他們的實(shí)踐教學(xué)工作量.此次實(shí)習(xí)的主要目的是讓實(shí)習(xí)生把所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)、英語專業(yè)知識(shí)以及英語教師的基本技能綜合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中提高他們的從教能力.此外，還要進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何管理班級(jí)，如何與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，如何開展班級(jí)活動(dòng)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗冒嗉?jí)的突發(fā)事件等.通過實(shí)際鍛煉，提高他們管理班級(jí)的能力.學(xué)院要選拔一些綜合素質(zhì)較高的教師成立“教育實(shí)習(xí)工作檢查小組”.

第7篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

XX年7月，我畢業(yè)于浙江省師范學(xué)校，同年8月，我分配建德市姚村中心學(xué)校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環(huán)山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學(xué)校現(xiàn)共有學(xué)生150多人，教師10多人。我們學(xué)校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。教師們對(duì)生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對(duì)工作的安心和執(zhí)著，以及對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。

自從踏入小學(xué)教師這個(gè)崗位起，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，是我一直以來的夢(mèng)想。從教4年來，面向全體學(xué)生，管教管導(dǎo)，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責(zé)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，同時(shí)，我注意不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，積極積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)教育默默地奉獻(xiàn)著。工作第一年，學(xué)校安排我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課教學(xué)，同時(shí)擔(dān)任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)踐中去。

由于我細(xì)致的班主任工作，第二年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就讓我擔(dān)任六年級(jí)（畢業(yè)班）的班主任。這對(duì)于我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，畢竟我的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)還很欠缺。于是我更加注重自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，常常學(xué)習(xí)到深夜。當(dāng)然，對(duì)班級(jí)的工作也不會(huì)因此而有所松懈。對(duì)于學(xué)生的教育，我更加一絲不茍。舉個(gè)例子吧：我班的翁某某在班里是勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀忻星懊?，但是他有個(gè)壞習(xí)慣——有小偷小摸行為。發(fā)現(xiàn)的當(dāng)晚我就去了他家進(jìn)行了家訪，與他的父親進(jìn)行了一番長(zhǎng)談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長(zhǎng)出錢來賠償班里其他同學(xué)的損失。之后我又我與翁某某進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的談話，徹底得了解他的思想，同時(shí)教育他。經(jīng)過這件事之后他學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真了許多。畢業(yè)考試轉(zhuǎn)眼間到了，他以全班第二的成績(jī)證明了自己。在學(xué)校的最后一天，他走上講臺(tái)向全班同學(xué)道了歉，并保證今后一定會(huì)做得更好。我為他的行為而高興，同時(shí)也自己高興。

第8篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

一、建立中小學(xué)教師駐校制度

近年來，一些美國(guó)大學(xué)的教育學(xué)院、承擔(dān)教師教育項(xiàng)目的專業(yè)學(xué)院，經(jīng)常聘請(qǐng)一些小學(xué)、中學(xué)教師參與職前教師培養(yǎng)方案的制訂，為師范生講授、合作講授一些必修課程，指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐。這些教師駐校時(shí)間一般為1～2年，駐校期滿再回到原來的學(xué)校。這些教師的職位被稱為“大學(xué)教員的伙伴職位”（Faculty Associate Positions）或中小學(xué)“駐校教師職位”（Teacher in Residence Position）。

威斯康星大學(xué)密爾沃基分校的中小學(xué)“駐校教師”在大學(xué)工作時(shí)間為2年，其間從事與職前教師培養(yǎng)相關(guān)的各方面工作，包括招收新生，評(píng)價(jià)新生潛在教師素養(yǎng)，教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科教育學(xué)等課程教學(xué)，實(shí)習(xí)生導(dǎo)師和初任教師的教學(xué)工作指導(dǎo)等。駐點(diǎn)教師兩年期間的另一任務(wù)是專業(yè)進(jìn)修，如參加一系列的研討會(huì)，提高自身的教師領(lǐng)導(dǎo)能力。駐點(diǎn)之后他們?cè)倩氐矫軤栁只墓W(xué)校，發(fā)揮骨干教師的示范作用[1]。

為了改進(jìn)物理教師的培養(yǎng)，美國(guó)物理協(xié)會(huì)、物理教師協(xié)會(huì)于2001年聯(lián)合成立了“物理教師教育聯(lián)盟”（全稱為Physics Teacher Education Coalition，簡(jiǎn)稱為Phystec）。目前加入這一聯(lián)盟的大學(xué)有180多所，這一組織的任務(wù)是介紹成功的物理教師教育模式，通過物理教師教育共同體推廣這些模式，促使更多的大學(xué)物理系參與教師培養(yǎng)工作[2]。Phystec的成員學(xué)校均采用了中學(xué)教師駐校（TIR）這一做法。阿肯色州立大學(xué)物理系教師教育項(xiàng)目的TIR模式具體實(shí)施方法是：中學(xué)骨干教師離開原工作的學(xué)校一年，來到物理系駐點(diǎn)工作，其工資由原學(xué)區(qū)支付，一年后回到原來的學(xué)校工作；駐點(diǎn)期間這些教師的任務(wù)包括課程主講、合作教學(xué)、助教，任實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)教師和師范生的導(dǎo)師，參加討論會(huì)、課程修訂，自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，課堂觀察或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)，服務(wù)性工作等。中小學(xué)優(yōu)秀教師駐校，對(duì)改進(jìn)教師教育課程的教學(xué)效果有非常積極的影響。一方面，TIR教師在教學(xué)工作中將中小學(xué)真實(shí)的教學(xué)情境展現(xiàn)出來，使師范生在教學(xué)方法課程和習(xí)明納上學(xué)到能夠使用的實(shí)踐知識(shí)，從而提高了師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了初任教師做好教學(xué)工作的信心，減少了新教師的流失率。另一方面，駐校教師與師范生建立了深厚的感情，為師范生將來的工作得到更多指導(dǎo)、幫助打下了基礎(chǔ)[3]。

一些教師教育機(jī)構(gòu)設(shè)立了臨床教師職位（Clinical Faculty positions），聘請(qǐng)富有中小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，為大學(xué)教師教育項(xiàng)目工作。一些短期職位的臨床教師主要致力于職前教師教育，比如與大學(xué)的教師合作開設(shè)教學(xué)方法課程，主持習(xí)明納，從事實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作，有時(shí)候也從事職后培訓(xùn)工作。

二、在中小學(xué)開展教學(xué)方法課程教學(xué)

當(dāng)教學(xué)方法課程的教學(xué)設(shè)在大學(xué)課堂時(shí)，盡管大學(xué)教師想方設(shè)法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，但一些先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方式還是很難被師范生接受，原因是師范生自己缺少教學(xué)體驗(yàn)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡“為了理解而教”，可是實(shí)習(xí)生頭腦中完全沒有這方面的印象或?qū)嶋H的課堂模型。為此，教育學(xué)院的教師把教學(xué)方法課程的一部分或全部放到中小學(xué)里進(jìn)行教學(xué)。這樣做使得教師教育者能利用中學(xué)或小學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，很好地將方法課程的內(nèi)容和所在學(xué)校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專門知識(shí)結(jié)合起來。所以在過去的幾年間，很多大學(xué)均把方法課程放在了美國(guó)基礎(chǔ)教育的合作校[4]。

華盛頓大學(xué)西雅圖分校在基于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法課程教學(xué)中，師范生每周利用課程的學(xué)習(xí)時(shí)間到中學(xué)去，觀摩到教學(xué)方法課程所倡導(dǎo)的、中小學(xué)教師正在課堂上使用的教學(xué)方式。學(xué)生和教師帶著分析課堂的任務(wù)進(jìn)行課堂觀察，課后召開一兩次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議，向授課教師請(qǐng)教，根據(jù)教學(xué)實(shí)況學(xué)習(xí)教學(xué)理論及應(yīng)用，交流教學(xué)方法問題。中小學(xué)教師還幫助實(shí)習(xí)生分析自己和他人的課堂教學(xué)行為。

在威斯康星州麥迪遜大學(xué)，在過去的10年間把閱讀教學(xué)法課程放在了他們的教師專業(yè)發(fā)展校（PDS）。在教學(xué)過程中，師范生學(xué)習(xí)一些特殊的閱讀方法，如平衡閱讀法，將學(xué)過的概念和演練過的方法及觀察方法的運(yùn)用，與教學(xué)專門知識(shí)聯(lián)系起來，并和有關(guān)專家進(jìn)行討論。有時(shí)候，他們?yōu)榱死斫饽骋惶囟ǖ慕虒W(xué)行為，會(huì)深入到課堂中去觀察，然后在課下對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行討論。有時(shí)候，PDS學(xué)校的教師會(huì)直接上教學(xué)方法課，討論自己或他人的教學(xué)思想、教學(xué)方法，還把師范生的作業(yè)作為例子展開討論。密歇根州立大學(xué)也作了相似的研究，他們根據(jù)自己的需要，精心挑選一些教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，充分發(fā)揮合作教師的作用，讓合作教師幫助分析課堂教學(xué)實(shí)踐，并為特定的教學(xué)行為提供進(jìn)一步的示范[5]。

三、把優(yōu)秀教師的實(shí)踐知識(shí)整合到教師教育項(xiàng)目中

加強(qiáng)理論與實(shí)踐整合的另一種方法是將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)展示到大學(xué)課堂中來，使師范生可以在大學(xué)課堂中鑒賞和學(xué)習(xí)一些與教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)性知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)。這種方法除了讓師范生了解教學(xué)實(shí)踐的復(fù)雜性之外，還可以給未來教師提供一些好教師的榜樣，豐富教師教育資源。對(duì)優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐的研究，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到怎樣從他人和自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)教學(xué)的方法，提高教學(xué)反思水平。

卡內(nèi)基教學(xué)發(fā)展基金會(huì)（The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching）致力于挑選全美中學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)況并制作成多媒體形式，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。很多教師參與了這一工作。例如斯坦福大學(xué)的Pam Grossman教師創(chuàng)建了一個(gè)網(wǎng)站，收集了洛杉磯市一些有經(jīng)驗(yàn)的高中英語教師的教學(xué)實(shí)例，并且用到斯坦福大學(xué)英語教學(xué)法課程中[6]。這種方法一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的討論，另一方面使學(xué)生在閱讀某教學(xué)法的文獻(xiàn)時(shí)，還可以結(jié)合網(wǎng)站提供的實(shí)際教學(xué)中的師生活動(dòng)加以領(lǐng)會(huì)。例如，關(guān)于學(xué)生怎樣圍繞課文開展討論，學(xué)生陳述了哪些觀點(diǎn)，任課教師為開展討論采用了哪些方法，利用了哪些資源等。師范生還可以和任課教師本人直接交流。

還有一種方法是，大學(xué)教師教育者在中小學(xué)上課，然后將這些課堂實(shí)況呈現(xiàn)在大學(xué)的教師教育課程中。威斯康星州麥迪遜大學(xué)的Flessner教師在他的大學(xué)數(shù)學(xué)方法課堂中創(chuàng)建了一個(gè)小學(xué)模擬課堂，之后在他的數(shù)學(xué)教學(xué)方法課程中再現(xiàn)教學(xué)錄像片段，展示數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法。

四、結(jié)論與啟示

1.結(jié)論

美國(guó)不少大學(xué)教育學(xué)院，針對(duì)教師培養(yǎng)中理論脫離實(shí)踐的問題，進(jìn)行了有益的探索。他們?cè)诖髮W(xué)與中小學(xué)校合作的基礎(chǔ)上，通過TIR、在中小學(xué)進(jìn)行方法課程教學(xué)、中小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)錄播與利用等，將理論教學(xué)與實(shí)踐融為一體，既克服了傳統(tǒng)的“基于大學(xué)的教師教育”偏重理論的傾向，又防止了“以中小學(xué)校為本位的教師培養(yǎng)模式”，使實(shí)踐取向走向技藝化的潛在危險(xiǎn)[7]，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。教師培養(yǎng)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)習(xí)教學(xué)是一種在情境之中、情境化的活動(dòng)。其目的是培養(yǎng)師范生像教師那樣思考、像教師那樣感受、像教師那樣作為。本文所介紹的經(jīng)驗(yàn)，包括波士頓學(xué)區(qū)所創(chuàng)立的“新教師駐校培養(yǎng)”模式（Urban Teacher Residency Models）[8]，將理論性課程和實(shí)踐性課程在時(shí)間上、內(nèi)容上整合，同一門課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)整合，教學(xué)空間從大學(xué)到中小學(xué)整合等，非常值得借鑒。這些方法實(shí)現(xiàn)了通過不斷改進(jìn)大學(xué)和中小學(xué)合作來提高教師教育質(zhì)量。

2.啟示

在我國(guó)，即便是在原來培養(yǎng)功能較為單一的師范院校，同樣存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。表現(xiàn)在，院校重視學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生先在大學(xué)課堂里學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，等到在中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí)再加以應(yīng)用，但承擔(dān)教學(xué)理論與方法教學(xué)任務(wù)的教師往往缺乏中學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)理論的解釋和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解讀缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支持，教學(xué)的效果不好。

在高等教育大眾化的今天，幾乎所有的師范大學(xué)、師范學(xué)院都變成了綜合性的大學(xué)。在師范院校和非師范院校并存的情況下，為了突出教師教育特色，有的大學(xué)或成立了教師教育處，或設(shè)置了教師教育學(xué)院，加大教師教育的經(jīng)費(fèi)投入和管理力度。但是隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和教學(xué)資源的相對(duì)不足，教師教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題依然存在甚至更為嚴(yán)重。從培養(yǎng)計(jì)劃來看，先理論后實(shí)踐，先大學(xué)后中學(xué)。從教學(xué)方式來看，先講授后練習(xí)。從研究?jī)A向來看，從理論到理論的居多，介紹國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的文章居多，實(shí)際解決問題的研究很少，付諸實(shí)踐的則更少。

如何改變這一現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為，要運(yùn)用“學(xué)習(xí)教學(xué)的理論”指導(dǎo)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐的理論應(yīng)基于實(shí)踐來學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)法的知識(shí)更應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因而，要努力創(chuàng)建大學(xué)、中小學(xué)的合作，建構(gòu)有效的教師教育共同體。

筆者曾構(gòu)建了物理教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)共同體，在講授物理教學(xué)論課程時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在海南師范大學(xué)附中進(jìn)行了實(shí)踐。共同體固定成員有師范生、教學(xué)論教師、中學(xué)指導(dǎo)教師、初任教師。主要任務(wù)是課堂觀察、文獻(xiàn)閱讀、教學(xué)論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)，參加共同體討論會(huì)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、個(gè)別交流和討論。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“探究式教學(xué)”時(shí)，師范生首先要閱讀教材或相關(guān)文獻(xiàn)的內(nèi)容，實(shí)地觀察中學(xué)教師探究教學(xué)方式的運(yùn)用，共同體成員一同討論“探究教學(xué)”的理論及如何運(yùn)用等問題；然后，師范生模擬授課；最后，師范生個(gè)人反思并接受共同體的集體評(píng)議，直至對(duì)“探究教學(xué)”真正理解并適當(dāng)運(yùn)用。這樣的共同體至少有以下四方面優(yōu)點(diǎn)。

（1）從課程教學(xué)來看，學(xué)科教學(xué)知識(shí)在中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、在實(shí)踐中、在合作中的學(xué)習(xí)，與課堂觀察、課堂研討和實(shí)習(xí)訓(xùn)練等多樣化教學(xué)方式結(jié)合在一起，有助于教學(xué)理論與實(shí)踐的整合，有助于教師教育改革和新課程改革的有效銜接。

（2）從師范生和大學(xué)教師成長(zhǎng)看，中學(xué)教師豐富的實(shí)踐知識(shí)可以彌補(bǔ)大學(xué)教師實(shí)踐知識(shí)的不足，有助于師范生豐富教學(xué)知識(shí)，形成教學(xué)能力。學(xué)科教學(xué)論教師在中學(xué)駐點(diǎn)時(shí)間的延長(zhǎng)，有助于他們開展教學(xué)和科研工作，指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)改革。

（3）從中小學(xué)視角看，新手教師在資深教師和教學(xué)論教師的共同幫助下，可以盡快豐富教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)能力，促進(jìn)中學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（4）從大學(xué)自身視角看，大學(xué)教師走進(jìn)基礎(chǔ)教育，研究基礎(chǔ)教育，彰顯了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能。還有利于增強(qiáng)其教學(xué)的示范意識(shí)，服務(wù)于教師培養(yǎng)的師范意識(shí)。

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第9篇：小學(xué)教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)范文

下面，就我縣農(nóng)村義務(wù)教育工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。平原縣總面積1047平方公里，共轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)11個(gè)，總?cè)丝?4.74萬人，其中農(nóng)村人口38.74萬人。年全縣地方財(cái)政總收入14592萬元。全縣現(xiàn)有各級(jí)各類國(guó)辦學(xué)校140處，其中縣直學(xué)校9處，農(nóng)村中小學(xué)131處，在職公辦教師4999人，其中農(nóng)村中小學(xué)教師3825人，在校生56656人，其中高中6596人，初中24056人，小學(xué)25094人。1986年我縣實(shí)現(xiàn)普及初等義務(wù)教育，1997年通過省政府的“兩基”驗(yàn)收。近年來，縣委、縣政府和縣教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，認(rèn)真貫徹《義務(wù)教育法》，積極落實(shí)“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，堅(jiān)持多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，開展捐資助學(xué)活動(dòng)，努力改善辦學(xué)條件，保證農(nóng)村教師工資按月及時(shí)發(fā)放，加快薄弱學(xué)校和危房改造步伐，加大制止學(xué)生輟學(xué)工作力度，保證“兩基”成果的鞏固和提高，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以深化教學(xué)改革為動(dòng)力，以教育信息化建設(shè)為突破口，努力提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

一.農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況及存在的問題我縣是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣，財(cái)政負(fù)擔(dān)較重。但縣委、縣政府為充分保障教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實(shí)，優(yōu)先安排教育經(jīng)費(fèi)，堅(jiān)持多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，逐年加大對(duì)教育的投入，努力依法做到教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。年，教育經(jīng)費(fèi)總投入6670.43萬元，分別比年和年增長(zhǎng)6.12%和23.17%，其中政府財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出3987萬元，占財(cái)政總支出的15.7%。農(nóng)村中小學(xué)生年均公用經(jīng)費(fèi)為小學(xué)126元，初中258元。在保證投入的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的管理，縣審計(jì)局、教育局每年對(duì)各單位經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行審計(jì)檢查，年我縣未發(fā)現(xiàn)挪用教育經(jīng)費(fèi)的情況，平調(diào)資金已全部糾正。作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣，教育經(jīng)費(fèi)投入不足依然是制約農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)前，我縣財(cái)政基本上是“吃飯財(cái)政”，全縣財(cái)政收入中62%的部分用于教師的工資發(fā)放。所以，發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育光靠單一的政府投入已無法滿足需要，必須走多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的路子。

二.農(nóng)村教師待遇落實(shí)情況全縣農(nóng)村教育系統(tǒng)財(cái)政供養(yǎng)人員4779人，其中在職3825人，離退休859人，退職95人。自年6月開始，我縣對(duì)農(nóng)村教師工資實(shí)行“全縣統(tǒng)籌、封閉運(yùn)行”的辦法，在原有工資基礎(chǔ)上全部收歸縣管，縣財(cái)政設(shè)立教師“工資資金專戶”，每月10日前，由縣財(cái)政直接將教師的工資款撥付到農(nóng)村信用社，信用社再打到教師的工資卡上，每月教師憑個(gè)人工資卡領(lǐng)取工資?，F(xiàn)在，我縣農(nóng)村教師人均月工資為570元。截止目前，全縣教師工資沒有再出現(xiàn)新的拖欠現(xiàn)象。年5月以前，全縣共欠發(fā)農(nóng)村教師工資1582.5萬元，累計(jì)拖欠時(shí)間最長(zhǎng)的為11個(gè)月，最少的4個(gè)月。在保證教師工資按月及時(shí)發(fā)放的同時(shí)，積極落實(shí)農(nóng)村教師的其他待遇，今年3月份為全縣農(nóng)村教師辦理了“醫(yī)療保險(xiǎn)”。

三.農(nóng)村中小學(xué)收費(fèi)及創(chuàng)收情況我縣農(nóng)村義務(wù)教育階段的收費(fèi)全部按照魯政辦發(fā)［］69號(hào)文件和德政辦發(fā)［1998］26號(hào)文件規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收取，嚴(yán)格執(zhí)行“一證、一卡、兩公開、四統(tǒng)一”的收費(fèi)政策（一證即各單位到物價(jià)部門辦理收費(fèi)許可證，做到一校一證；一卡即縣教育局統(tǒng)一印制的收費(fèi)管理卡，做到一生一卡；兩公開即公開收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，公開收費(fèi)使用情況；四統(tǒng)一即統(tǒng)一收費(fèi)時(shí)間，統(tǒng)一收費(fèi)項(xiàng)目，統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一收費(fèi)票據(jù)）。學(xué)校憑證收費(fèi)，學(xué)生照卡繳費(fèi)，沒有擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或自立名目亂收費(fèi)現(xiàn)象。在嚴(yán)格收費(fèi)管理的同時(shí)，各單位通過勤工儉學(xué)、搞校辦企業(yè)、對(duì)外承包等積極進(jìn)行創(chuàng)收，以彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。四.農(nóng)村適齡兒童入學(xué)情況年，全縣農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為100%，初中適齡人口入學(xué)率為99.49%。全縣適齡殘疾兒童少年入學(xué)率為82.8%，小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)率為98.85%。五.控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況。

（一）－年農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)情況－年農(nóng)村初中學(xué)生年輟學(xué)率為4.22%，年輟學(xué)人數(shù)為1055人，其中初一150人，初二360人，初三545人。在輟學(xué)的學(xué)生中，外出打工的占68%，經(jīng)商的占15%，回家務(wù)農(nóng)及從事其他行業(yè)的占17%。

（二）農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因主要有以下四個(gè)方面：

一是高校招生并軌制度改革，大中專畢業(yè)生分配難、就業(yè)難，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和動(dòng)力；

二是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，新的讀書無用論滋生蔓延，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)升學(xué)失去信心，加之有些家長(zhǎng)觀念落后，目光短淺，致使學(xué)生輟學(xué)經(jīng)商或外出打工；

三是在學(xué)校內(nèi)部，實(shí)施素質(zhì)教育力度不夠大，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程過深，考試過頻，加上個(gè)別學(xué)校存在著歧視學(xué)困生現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)以致輟學(xué)；四是個(gè)別學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。

（三）我縣控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的措施依法控制學(xué)生輟學(xué)是普及九年義務(wù)教育的重要內(nèi)容，我縣歷來高度重視。自1999年以來，縣政府、縣教育局相繼制定了關(guān)于控制中小學(xué)生輟學(xué)的實(shí)施意見，進(jìn)一步加大了控輟工作力度，中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象得到了相對(duì)有效的控制。我們的經(jīng)驗(yàn)和做法得到了市政府和市教育局的充分肯定，并在全市推廣交流。圍繞控制中小學(xué)生輟學(xué)工作，我們重點(diǎn)采取了以下五項(xiàng)措施：

一是堅(jiān)持實(shí)施輟學(xué)報(bào)告制度、動(dòng)員學(xué)生返校制度，強(qiáng)化學(xué)籍管理，建立和完善學(xué)生入學(xué)保障機(jī)制；

二是嚴(yán)格執(zhí)行省、市規(guī)定的義務(wù)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，全面推行中小學(xué)收費(fèi)公開卡制度，堅(jiān)決治理中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象；

三是實(shí)行貧困學(xué)生救助制度，對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行減免雜費(fèi)政策。減免比例：縣直中小學(xué)不低于在校生人數(shù)的15％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)不低于在校生人數(shù)的20％；

四是規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和課程計(jì)劃，深入開展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率；加強(qiáng)活動(dòng)課建設(shè)，充分發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)；嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)總量和學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)；

五是全面推行制止輟學(xué)責(zé)任制，實(shí)行制止輟學(xué)“一票否決制”。每年召開一次控制學(xué)生輟學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)議，全面落實(shí)各項(xiàng)獎(jiǎng)懲政策。通過以上措施，全縣中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象得到了有效的控制。但是，中小學(xué)輟學(xué)率特別是農(nóng)村初中輟學(xué)率距離國(guó)家規(guī)定的控制標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距。我們將不斷加大工作力度，進(jìn)一步強(qiáng)化政府行為，從教育內(nèi)外兩方面入手，切實(shí)有效地抓好控制學(xué)生輟學(xué)工作，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。

六是初、高中畢業(yè)生流向及社會(huì)就業(yè)情況根據(jù)年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，年全縣共有初中畢業(yè)生6950人，其中有2700人升入普通高中就讀，占38.8%，有600人升入各類中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀，占8.6%,有3650人外出打工、經(jīng)商或回家務(wù)農(nóng)，占52.5%。年全縣有高中畢業(yè)生1800人，升入高等院校的有1332人，占74%，升入民辦院校的188人，占10%，其它的占16%。七.農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)情況

（一）現(xiàn)狀和問題目前，我縣農(nóng)村共有中小學(xué)校131所（不包括幼兒園），在職教職工3825人，其中在崗人員3037人，提前離崗及其他原因非在崗人員788人。農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的突出矛盾和問題有以下三點(diǎn)：

一是結(jié)構(gòu)矛盾突出。受歷史和其他方面的影響，農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：

（1）區(qū)域性矛盾?？h直學(xué)校和臨近縣城的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教職工過剩，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師短缺；

（2）學(xué)段性矛盾。由于近幾年小學(xué)生源減少，初高中生源進(jìn)入高峰期，小學(xué)教師階段性局部過剩，初高中教師普遍短缺；

（3）崗位矛盾。在部分學(xué)校內(nèi)部，非教學(xué)人員過剩，教學(xué)第一線的專任教師相對(duì)短缺，富余的非教學(xué)人員占用著專任教師的編制，但又不從事教學(xué)工作；

（4）資源矛盾。我縣農(nóng)村中小學(xué)民師轉(zhuǎn)正人員目前在崗的有1200多人，占全部農(nóng)村中小學(xué)在崗人員的40%還多，這部分教師年齡偏大，平均年齡在45歲以上，學(xué)歷水平低，第一學(xué)歷或高中或初中或更低一些，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，整體素質(zhì)低；

（5）學(xué)科矛盾。從學(xué)科分布來看，英語、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)教師緊缺，70%以上的農(nóng)村小學(xué)沒有專業(yè)畢業(yè)的英語教師。

（6）編制矛盾。年省政府下達(dá)了魯政辦發(fā)[]44號(hào)文《關(guān)于調(diào)整中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》，與1999年的編制標(biāo)準(zhǔn)相比，調(diào)整后的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)由以學(xué)校為單位按班額核定，調(diào)整為以縣級(jí)為單位按教職工與學(xué)生比核定。按新的編制標(biāo)準(zhǔn)，我縣農(nóng)村教職工隊(duì)伍超編253人，而事實(shí)上我縣農(nóng)村教師隊(duì)伍缺口很大，致使國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)科無法開齊開足。農(nóng)村教師隊(duì)伍存在的這些結(jié)構(gòu)性矛盾直接影響著農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展。

二是教師減員與師資補(bǔ)充之間的矛盾。一方面是教師資源大量減少。自年以來，我縣在師范類大中專畢業(yè)生分配工作中實(shí)行“本科生留縣直，?？粕ムl(xiāng)鎮(zhèn)，電大、中師生不再分配”的辦法。近三年來，全縣共接受派遣?？埔陨袭厴I(yè)生126人，而同期因年齡、身體健康以及去民校應(yīng)聘等各種原因離崗的就有785人，三年教師資源凈減少659人；另一方面，師資補(bǔ)充工作未能及時(shí)跟上，現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生分配就業(yè)制度未能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的用人制度接軌，教學(xué)亟需的學(xué)科畢業(yè)生和高學(xué)歷的畢業(yè)生不愿回來，各單位對(duì)回來的學(xué)非所需的畢業(yè)生不愿接收，二者互相掣肘，形成惡性循環(huán)。自年至今，分配到農(nóng)村中小學(xué)的?？埔陨袭厴I(yè)生共計(jì)88人，實(shí)際到崗到位的僅有53人，尚不及同期教師減員的零頭，各單位只好聘用代課教師以維持常規(guī)教學(xué)需要。

三是骨干教師流失現(xiàn)象令人堪憂。我縣從年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，截止到年底，全縣教師外流共計(jì)111人，其中農(nóng)村中小學(xué)教師外流76人，這部分教師普遍學(xué)歷高、職稱高，年富力強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富。其流向是縣內(nèi)各民辦學(xué)校，主要是平原師范初中部。究其原因：

一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境使然；

二是教師的思想觀念尤其是人生價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變；

三是農(nóng)村教師工資收入偏低，待遇較差；

四是教師工作環(huán)境不良，精神不愉快，心情不舒暢。

農(nóng)村骨干教師外流對(duì)我縣農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展造成了一定的影響，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人心思動(dòng)，部分學(xué)校正常的教學(xué)工作受到影響。

（二）措施和成效縣委、縣政府和縣教育局高度重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，堅(jiān)持把建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定、具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展的重中之重，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的管理、培訓(xùn)、考核等，深化農(nóng)村教育人事制度改革，不斷提高教師整體素質(zhì)。我們的措施和做法主要有以下五個(gè)方面：

一是依法落實(shí)縣教育行政部門對(duì)中小學(xué)教師的管理職責(zé)。根據(jù)《教師法》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的有關(guān)規(guī)定，縣教育局作為縣人民政府的教育行政主管部門，對(duì)縣內(nèi)所有中小學(xué)校長(zhǎng)和教師依法實(shí)行統(tǒng)一管理，負(fù)責(zé)教師資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、考核評(píng)價(jià)以及校長(zhǎng)的選拔任用和歸口管理。

二是堅(jiān)持師德教育常抓不懈，農(nóng)村教師隊(duì)伍的職業(yè)道德水平不斷提高。我縣始終把師德建設(shè)擺在首位，將每年九月份定為“師德教育月”，組織各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和縣教育局制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意見》，舉辦師德教育演講比賽，建立健全師德考核評(píng)估機(jī)制，實(shí)行師德考核“一票否決制”。

三是通過深化農(nóng)村中小學(xué)人事制度和分配制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。實(shí)行教職工全員聘任制和核編定崗末位落聘制，精減學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子職數(shù)，壓縮教學(xué)人員與非教學(xué)人員比例；實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，加大獎(jiǎng)勵(lì)工資比例，定崗定責(zé)定報(bào)酬，績(jī)酬掛鉤，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)一線教師的工作積極性；積極探索大中專畢業(yè)生就業(yè)制度改革新路子，為農(nóng)村中小學(xué)及時(shí)補(bǔ)充新生力量，采取多種措施優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

四是加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理。針對(duì)教師外流現(xiàn)象，縣教育局制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍管理的意見》，一方面鼓勵(lì)教師合理有序流動(dòng)，另一方面強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。通過全面依法實(shí)行教師資格制度，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，拓寬教師來源渠道。建立健全教師定期考核制度，把教師的師德表現(xiàn)和教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)作為聘任和晉升職務(wù)的主要依據(jù)。教師隊(duì)伍管理工作步入法制化、規(guī)范化軌道。

五是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)工作成效顯著，教育干部和教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平不斷提高，有效地促進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。從1998年開始，我縣就在全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和教師中實(shí)施了“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育工程”，內(nèi)容主要包括：新任教師崗前培訓(xùn)，通用基本功、學(xué)科基本功、綜合能力三項(xiàng)訓(xùn)練，教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，中小學(xué)校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)以及高級(jí)研修，小學(xué)英語教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，去年以來重點(diǎn)進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)。