教師繼續(xù)教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實(shí)行的呢?下面是小編為大家整理的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文1教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。必須在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此通過對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對(duì)教師專業(yè)能力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來一個(gè)美好的春天。

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。 為了達(dá)到這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都積極參加。 “教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧! 如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文2振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，作為一名教師，繼續(xù)教育工作是我們提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過程中的一項(xiàng)重要工作，為適應(yīng)新世紀(jì)教育形勢(shì)的發(fā)展，不斷提升自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，為努力搞好自身的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將過去一學(xué)年的繼續(xù)教育工作進(jìn)行小結(jié)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況

本人在過去一年里，不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、培訓(xùn)及自練等方式，自己在各方面都有一些進(jìn)步，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉(zhuǎn)變，更新了教育思想。2.進(jìn)一步掌握了教育理論和專業(yè)知識(shí)，不斷提高了教學(xué)技能。3.改進(jìn)了教育教學(xué)方法，并積極投身教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程更加優(yōu)化，為提高教育教學(xué)工作質(zhì)量打下一定的基礎(chǔ)。

二、完成的主要工作

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨的方針政策，了解時(shí)事及教育理論和相應(yīng)的法律法規(guī)，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，依法執(zhí)教，在教育教學(xué)中樹立為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)方法和策略》等，從中吸取了不少經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，獲取現(xiàn)代教育的信息，使自己更加適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展，得心應(yīng)手的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

3、堅(jiān)持不懈地參加各級(jí)開展的教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等，在教研活動(dòng)中，認(rèn)真做好準(zhǔn)備，積極參加并與教師共同探討新的教學(xué)方法，并認(rèn)真作好記載和活動(dòng)小結(jié)，及時(shí)反思。

不斷提高自身的教學(xué)能力，在教材的培訓(xùn)中，態(tài)度端正，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得比較好的成績(jī)，提高了教育教學(xué)的技能和技巧。

4、積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)教師對(duì)教材的分析處理及應(yīng)用生成的能力，與老師探討教學(xué)方法，認(rèn)真總結(jié)提煉，形成新的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

5、及時(shí)反思和總結(jié)教學(xué)上得失，撰寫師德論文及政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)，在教學(xué)中，認(rèn)真吸取教學(xué)得失，分析原因，撰寫的經(jīng)驗(yàn)論文，體現(xiàn)了新的教學(xué)意識(shí)。

三、存在的不足

在過去的一年里，我雖然努力的學(xué)習(xí)，但自己的教學(xué)工作能力和某些素質(zhì)較高的教師相比，還差距很大，如教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新以及教學(xué)方法采用還不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，自身的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能有待進(jìn)一步提高。

四、今后的措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，牢固專業(yè)思想，并加強(qiáng)師德的修養(yǎng)學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，積極投身于教育教學(xué)改革。

3、積極參加教學(xué)技能的培訓(xùn)，自練、自學(xué)，敢于實(shí)踐，不斷提高教學(xué)技能，為搞好來年的教學(xué)工作而努力。

學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文3小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

通過本學(xué)期參加“國(guó)培計(jì)劃”教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。

繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容多，涉及的知識(shí)面廣。每一次培訓(xùn)，對(duì)我都是一種幫助和提高。具體總結(jié)如下：

1.我渴望差距越來越小。

作為一個(gè)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村工作的一線教師，不僅教學(xué)任務(wù)繁重，而且?guī)缀鯖]有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但為了勝任自己的工作，我時(shí)刻不忘自我充電。

參加這次__年“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，利用這里豐富的資源來提高我們農(nóng)村的教育質(zhì)量。我真的渴望農(nóng)村教育和城市教育的差距越來越小。

我能夠參加這次的培訓(xùn)真的是很幸運(yùn)。盡管每天都有忙不完的事，可是，只要一有時(shí)間，我就想看一看，聽一聽，如一天不看、不聽，就好像少了點(diǎn)什么事似的。說實(shí)在的，我這樣做不是為了湊時(shí)間，不是為了完成任務(wù)。真正吸引我的，是聆聽專家們的報(bào)告，分析那些經(jīng)典的案例故事，結(jié)合自己過去工作歷程，使我的思想得到了升華，專家們那些高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)洗滌了的心靈，啟迪著我的智慧，解開了許多我工作中存在的困惑，掌握了許多工作的技巧。專家們精辟的點(diǎn)評(píng)與透徹的分析，這其中的營(yíng)養(yǎng)實(shí)在太豐富了。雖然每天都很忙碌，可我會(huì)倍加珍惜次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡量擠時(shí)間去學(xué)習(xí)、去思考、去收獲，努力使自己的教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)提高，有一個(gè)飛躍。

2.通過一次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

3.聽取了專家的新課改培訓(xùn)，樹立了課改意識(shí)，貫徹到了教學(xué)實(shí)踐中。

我充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變?cè)械慕逃绞胶徒虒W(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受"教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

繼續(xù)教育為的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力。

學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文4一年來，我校教師繼續(xù)教育在各級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下，真抓實(shí)干，扎實(shí)工作，取得了明顯的成效，有力地推動(dòng)了全校教育水平的提高?，F(xiàn)把一年來的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，總務(wù)主任，教研組長(zhǎng)成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。再按學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)分為若干基層培訓(xùn)小組，以教研組長(zhǎng)為基層培訓(xùn)小組的組長(zhǎng)。學(xué)校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組的基層培訓(xùn)小組及教師都將擬定出各自的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，培訓(xùn)措施及培訓(xùn)總結(jié)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。做到有的放矢，心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，有關(guān)繼續(xù)教育的文件，使全體教師認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認(rèn)識(shí)和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學(xué)校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關(guān)的制度，從組織上對(duì)教師繼續(xù)教育工作得到了落實(shí)和保證。

二、按照上級(jí)部署，開展教師繼續(xù)教育工作

1、職業(yè)道德教育：

利用每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學(xué)生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，不斷提高自身心理素質(zhì)，增加協(xié)作精神，健全人格，提高教師們適應(yīng)教育改革發(fā)展和社會(huì)變革的能力。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

為讓我校教師盡早地掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分用好我校教育資源，制定了學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)達(dá)標(biāo)計(jì)劃，采取分類培訓(xùn)，分步達(dá)標(biāo)，平時(shí)訓(xùn)練，假期定級(jí)培訓(xùn)的方式，把信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)充分結(jié)合起來，提高教師的基本技能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。使全體教師皆能基本普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作，能用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找資料，編寫教案，制作課件，進(jìn)行輔助教學(xué)和開展教育科學(xué)研究。

3、學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

進(jìn)一步抓好抓實(shí)備課、上課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)，教學(xué)效果檢測(cè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓(xùn)。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，讓更多的教師采用以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的手段與形式，提高課堂效果。

進(jìn)一步加強(qiáng)各類活動(dòng)課及班主任工作技能訓(xùn)練，探討研究素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)方法，緊密結(jié)合教育教學(xué)任務(wù)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的途徑和方法，不斷提高教師素質(zhì)教育的能力和水平。

緊緊抓住市、區(qū)教育局教學(xué)能手、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等系列評(píng)比機(jī)制，結(jié)合我校實(shí)際，著力培養(yǎng)我校各學(xué)科的骨干教師和學(xué)科帶頭人。積極認(rèn)真選派骨干教師參加市、區(qū)級(jí)有關(guān)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學(xué)骨干教師創(chuàng)造良機(jī)，扎實(shí)穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。

三、保證時(shí)間，落實(shí)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校對(duì)教師繼續(xù)教育工作十分重視，對(duì)教師的繼續(xù)教育工作做到時(shí)間保證，對(duì)教師參加省、市、區(qū)各級(jí)教研活動(dòng)，教師參加學(xué)歷進(jìn)修集中輔導(dǎo)等學(xué)校均能為教師保證時(shí)間，同時(shí)學(xué)校在繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師無所顧之憂，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)做好教師繼續(xù)教育工作

教師繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們決心在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)本校繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真組織全體教師進(jìn)一步開展繼續(xù)教育，并做好教師繼續(xù)教育的校內(nèi)培訓(xùn)和督促工作，鼓勵(lì)教師把教師繼續(xù)教育與日常教學(xué)工作結(jié)合起來，把新的教育思想、教學(xué)手段用于教學(xué)實(shí)踐，積極開展教科研和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校教師繼續(xù)教育工作總結(jié)范文5通過今年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。讓我深深地認(rèn)識(shí)到要更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，它是使自己在教育教學(xué)工作中得以順利進(jìn)行的保障。

一、教育觀得以確立。

現(xiàn)代教育觀，就是要把“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

在這次學(xué)習(xí)主要是以《新時(shí)期師德修養(yǎng)》為主，同時(shí)也有觀看《師德啟思錄》等影音資料，是走上講臺(tái)以來的一次師德洗禮，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教師的師德在教學(xué)中的影響是至關(guān)重要的。我們對(duì)待教育事業(yè)是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對(duì)待受教育者要“熱愛學(xué)生，誨人不倦?！?對(duì)待同事及教師群體要堅(jiān)持教師集體和其他教師的利益和需要高于個(gè)人的利益和需要;在教育現(xiàn)實(shí)中要表現(xiàn)為理解、團(tuán)結(jié)和謙讓;對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)及其他社會(huì)人員要真誠(chéng)相待、主動(dòng)參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭(zhēng)奪名利，嚴(yán)于律已，真正做“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?。

三、校本研修面對(duì)面

我對(duì)“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：校本研修是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。

提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來完善和提高自我。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動(dòng)出擊，要實(shí)踐。要變要我進(jìn)步為我要進(jìn)步

四、課堂教學(xué)得到很大的提高。

通過校際聯(lián)動(dòng)，通過同伴互助，通過專家引領(lǐng)，通過骨干培訓(xùn)，通過自主學(xué)習(xí)等多種形式，我對(duì)新課程，新理念，有了新認(rèn)識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)有了更多的體會(huì)，更多的嘗試，更多的提高。同時(shí)，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際去觀察去體會(huì)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭(zhēng)論，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達(dá)，接受教師人格魅力的影響。

第2篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

新課程改革對(duì)教師觀念、專業(yè)知識(shí)、技能等方面素質(zhì)提出的新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，增強(qiáng)課程意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到參與課程變革是教師專業(yè)職責(zé)的重要主成部分。教師還要自覺地培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作面臨的新任務(wù)、要求我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、以教師為本，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以建設(shè)高質(zhì)量，高水平的教師隊(duì)伍為宗旨，組織實(shí)施以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育‘為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。

傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，做法及其弊端在于培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的模糊性；培訓(xùn)內(nèi)容上的局限性；培訓(xùn)形式上的單一性；培訓(xùn)管理上的滯后性。

通過培訓(xùn)，努力使中小學(xué)教師，特別的骨干教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個(gè)教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的改革目標(biāo)。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式的具體做法：

靈活多樣的培訓(xùn)方式和行之有效的培訓(xùn)模式是增強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)工作實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵(lì)教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法。特別是在“論壇活動(dòng)”、“ 掛牌培訓(xùn)”、“骨干教師和名牌教師講學(xué)”等多種開放、互動(dòng)、多元、共享、行之有效的培訓(xùn)模式方面我們進(jìn)行了探索和嘗試。

1、掛牌培訓(xùn)（做法、資源共享、為教師提供展示平臺(tái)、針對(duì)性、實(shí)效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）

“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺(tái)，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對(duì)教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。尤其是我們針對(duì)全市兩萬(wàn)多名教師各具有“不同學(xué)校”、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)內(nèi)容，不同培訓(xùn)方式、不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“的特點(diǎn)，決定要改變多年來全員性培訓(xùn)中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達(dá)到一致，學(xué)時(shí)符合標(biāo)準(zhǔn)，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓(xùn)”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師在內(nèi)，就自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點(diǎn)圍繞學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)案例，教育教學(xué)理論等方面，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)校管理的實(shí)際，采取主講人自薦，并自報(bào)講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報(bào)名參加的互動(dòng)方式，開展講座和培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，全地區(qū)中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、教師進(jìn)修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部門提交授課申請(qǐng)（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對(duì)象、授課時(shí)間等），學(xué)院審議通過后（主管院長(zhǎng)、培訓(xùn)部及研訓(xùn)部主任）下發(fā)培訓(xùn)通知，在通知中要附加每位主講教師的個(gè)人簡(jiǎn)介（學(xué)歷、業(yè)績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、科研成果等），以擴(kuò)大每位主講人的知名度。培訓(xùn)活動(dòng)一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。主講教師由學(xué)院頒發(fā)證書和支付講課費(fèi)，聽課教師免收一切費(fèi)用。在管理方法上，采取培訓(xùn)部門提前一個(gè)月以文件的形式下發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃、宣傳主講教師業(yè)績(jī)，并把“掛牌培訓(xùn)”列入到學(xué)院年度工作計(jì)劃中的重點(diǎn)工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報(bào)一次，各校在培訓(xùn)前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報(bào)至培訓(xùn)部門。再次是將參訓(xùn)時(shí)點(diǎn)名冊(cè)中所參訓(xùn)教師的學(xué)時(shí)計(jì)入到《中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育學(xué)分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓(xùn)人數(shù)及時(shí)公布與眾，使基層學(xué)校與我院在教師培訓(xùn)管理中形成一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方式極大地提高了教師培訓(xùn)的靈活性，增強(qiáng)了教師教學(xué)中的針對(duì)性，提高了培訓(xùn)工作的實(shí)效性，并為青年教師搭建了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓(xùn)”的講臺(tái)，這些教師多數(shù)是學(xué)校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚(yáng)，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學(xué)科帶頭人的評(píng)選中量化為分?jǐn)?shù)納入進(jìn)去，我院凡是參加掛牌培訓(xùn)的主講教師，年終都被授以榮譽(yù)證書并頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、名牌教師講學(xué)

實(shí)施名牌教師講學(xué)是我市“十一五”期間教師教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是開放教師培訓(xùn)資源、提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進(jìn)修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學(xué)市級(jí)骨干教師（含骨干校長(zhǎng)）。根據(jù)丹教[2006]15號(hào)《關(guān)于在我市中小學(xué)校廣泛開展骨干教師講學(xué)活動(dòng)的通知》精神，教師通過個(gè)人申報(bào)，教師所在學(xué)校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學(xué)教師名單及其個(gè)人資歷簡(jiǎn)介和講學(xué)申請(qǐng)表于每學(xué)期開學(xué)第一周集中申報(bào)至我院師訓(xùn)處（也可不定時(shí)申報(bào)）。師訓(xùn)處對(duì)上報(bào)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，制成菜單式講學(xué)一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學(xué)?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際需要，從講學(xué)一覽表中選擇講學(xué)教師，確定講學(xué)時(shí)間后，向師訓(xùn)處申請(qǐng)。師訓(xùn)處根據(jù)全地區(qū)申請(qǐng)情況，統(tǒng)籌安排各講學(xué)教師的講學(xué)地點(diǎn)與講學(xué)時(shí)間。

講學(xué)教師的講學(xué)內(nèi)容要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)案例、教育教學(xué)理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學(xué)教師講課后，由聘請(qǐng)方按照講學(xué)測(cè)評(píng)表對(duì)聽課教師進(jìn)行無記名測(cè)評(píng)（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學(xué)鑒定表（內(nèi)容包括學(xué)校鑒定、學(xué)校建議），并將鑒定表密封后報(bào)到師訓(xùn)處。師訓(xùn)處將對(duì)各教師的講學(xué)次數(shù)與測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行整理后，書面報(bào)至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報(bào)。

名牌教師講學(xué)活動(dòng)是我市“送訓(xùn)到?！暗囊豁?xiàng)重要工作，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項(xiàng)義務(wù)。今后，在認(rèn)定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學(xué)名師中，將把教師參加“名牌教師講學(xué)”、“掛牌培訓(xùn)”等工作作為評(píng)選的必備條件，以實(shí)現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進(jìn)我市教育的健康發(fā)展。

3、論壇活動(dòng)

這種培訓(xùn)活動(dòng)的范圍主要是針對(duì)我市教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師以及學(xué)校的骨干教師。在要求上起點(diǎn)高，標(biāo)準(zhǔn)更高。為了總結(jié)我市研訓(xùn)教師和骨干教師自己的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，將其實(shí)踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長(zhǎng)論壇。請(qǐng)部分獲獎(jiǎng)的教師和校長(zhǎng)在論壇上作典型發(fā)言，并邀請(qǐng)部分專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)將一等獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)，并發(fā)放到每一所中小學(xué)校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓(xùn)教師大會(huì)上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。

4、其他形式

搭建平臺(tái)，創(chuàng)新載體，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力和水平；

1、為了充分展示課程改革給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來的新的變化，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學(xué)教師“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽，通過大賽分別中小學(xué)教師中評(píng)選出 “十佳”課堂教學(xué)標(biāo)兵；

2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學(xué)技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學(xué)教師新課程理念下的教學(xué)技能、教學(xué)基本功大賽和班主任技能大賽活動(dòng)；

3、在中小學(xué)教師中組織開展了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事征集評(píng)選活動(dòng)，目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；

4、通過學(xué)術(shù)年會(huì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓(xùn)到校等活動(dòng)，推動(dòng)中小學(xué)校本教研活動(dòng)的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評(píng)選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學(xué)各學(xué)科兼職教研員；

5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎(jiǎng)：要求研訓(xùn)教師更新觀念，拓展知識(shí)，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報(bào)創(chuàng)新獎(jiǎng)立項(xiàng)教師和部（處）

個(gè)，年終結(jié)題被評(píng)委會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)6個(gè)，二等獎(jiǎng)11個(gè)，三等獎(jiǎng)15

個(gè)。此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)研訓(xùn)教師在教研和培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺(tái)《工作創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選辦法》。

6、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)：研訓(xùn)教師要想切實(shí)充當(dāng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的引導(dǎo)者，起到示范、引領(lǐng)作用，就必須以科研為先導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)其培訓(xùn)工作。學(xué)院鼓勵(lì)每個(gè)研訓(xùn)教師在教育教學(xué)中，不斷總結(jié)和積累在課改實(shí)踐中結(jié)出的碩果，著書立說。每年可申報(bào)兩次。年終給予表獎(jiǎng)。

第3篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 需求研究

國(guó)家對(duì)義務(wù)教育等基礎(chǔ)教育逐漸重視，使中小學(xué)教師迫切需要提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代對(duì)新課程改革后的教育教學(xué)工作。繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的形式，受到了越來越多的關(guān)注。筆者認(rèn)為，需求研究是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。只有切實(shí)了解教師需求，才能對(duì)癥下藥，滿足教師所需，使教師繼續(xù)教育更加有效。

根據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)文獻(xiàn)資料的整理總結(jié)，并結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作開展的實(shí)際情況，筆者分析認(rèn)為目前我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求研究具有以下特點(diǎn)。

1.注重量性研究，忽視質(zhì)性研究。

教師繼續(xù)教育相關(guān)的研究主要集中在近幾年，而且發(fā)展速度很快，科研成果層出不窮。但總體來看，在研究方法方面，多數(shù)研究均采用了問卷調(diào)查的實(shí)證研究方法，所得的結(jié)果都是中小學(xué)教師在繼續(xù)教育中各個(gè)環(huán)節(jié)問題的簡(jiǎn)單百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，而缺乏相關(guān)因素分析。[1]另外，現(xiàn)有文獻(xiàn)中很少采用質(zhì)的研究、敘事研究和理論基礎(chǔ)深厚的深度哲學(xué)研究。

2.需求調(diào)查多，操作方法研究少；整體性研究多，分類、分層研究少；研究中小學(xué)教師者多，研究繼續(xù)教育師資力量者少。

縱觀檢索出的文獻(xiàn)資料，其中關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的研究普遍采用調(diào)查問卷法，且問卷涉及內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：[2]

（1）動(dòng)力研究。包括中小學(xué)教師對(duì)繼續(xù)教育的看法、所持態(tài)度與參與動(dòng)機(jī)等。結(jié)論主要在于教師普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)代快速進(jìn)步，需要樹立終身學(xué)習(xí)等理念，大都對(duì)繼續(xù)教育懷有熱情，除一部分客觀上可以評(píng)職稱等外部因素外，絕大多數(shù)教師還期望能真正提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)化能力。[3][4]

（2）內(nèi)容的需求研究。教師繼續(xù)教育所涉及的課程內(nèi)容主要有現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、新的教學(xué)理念、學(xué)生心理健康教育、教育科研方法、學(xué)生管理等方面。客觀來講，繼續(xù)教育的內(nèi)容相對(duì)來說廣泛。有些學(xué)者對(duì)不同學(xué)科的教師進(jìn)行了特定學(xué)科的需求研究[5][6]；對(duì)比來看，有所側(cè)重的研究與整體化研究的結(jié)果差異很大。不同的教師（如不同學(xué)科、不同學(xué)歷層次、不同職務(wù)層次、城市與農(nóng)村、小學(xué)與中學(xué)等）對(duì)各種學(xué)習(xí)內(nèi)容所做的選擇及其優(yōu)先順序均具有較大的不一致性。[7]

（3）方法的需求研究。有學(xué)者所做研究可知，目前針對(duì)教師繼續(xù)教育的方法有講授法、小組討論、專家座談、遠(yuǎn)程教育、案例分析、觀摩教學(xué)等，形式多種多樣?？偨Y(jié)論文中呈現(xiàn)出教師關(guān)于教學(xué)方法選擇的百分比與優(yōu)先順序，可以發(fā)現(xiàn)，雖然不同教師選擇了不同的方法，但總體上最受歡迎的學(xué)習(xí)方式是專家座談和案例分析。[8]

（4）途徑的需求研究。關(guān)于繼續(xù)教育的組織時(shí)間、地點(diǎn)等方面，主要有集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)等，其中愿意參加集中與分散相結(jié)合的繼續(xù)教育形式的教師占據(jù)多數(shù)，也有相當(dāng)數(shù)量的教師期望在假期參加學(xué)習(xí)。[9]在地點(diǎn)上，小學(xué)教師更熱衷于教師進(jìn)修學(xué)?；蚴屑?jí)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，中學(xué)教師則傾向于省教育學(xué)院或師范大學(xué)。

（5）評(píng)價(jià)需求研究。繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)形式也是繼續(xù)教育效果得以保障的重要方面，對(duì)于通常使用的綜合測(cè)評(píng)、書面化考試、撰寫結(jié)業(yè)論文、示范講演、小組集體活動(dòng)、寫心得體會(huì)等，相當(dāng)比例的教師傾向于綜合測(cè)評(píng)型的考核形式，而對(duì)寫心得體會(huì)或者書面化考試持消極態(tài)度。[10]

（6）中小學(xué)教師繼續(xù)教育阻礙因素研究。大體上中小學(xué)教師認(rèn)為的阻礙因素具有一定的一致性，依次表現(xiàn)為工學(xué)矛盾、經(jīng)費(fèi)問題、繼續(xù)教育的效果問題、學(xué)校管理問題、自身發(fā)展或家庭問題等方面。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育在我國(guó)廣泛開展尚且時(shí)間較短，存在較多現(xiàn)實(shí)問題和不合理之處，如：調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施隨意性大，進(jìn)行科學(xué)理論構(gòu)建和效度分析得少；很多學(xué)者只是研究了現(xiàn)象或者熱衷于解決問題，而沒有對(duì)問題進(jìn)行深入的理論分析；進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間跟蹤調(diào)查的較少，大多數(shù)是橫向?qū)Ρ妊芯?；多?shù)研究只是推理分析得出了相應(yīng)的建議與對(duì)策，但很少能夠給出切實(shí)可行的應(yīng)用性操作方案；目前研究主要針對(duì)接受繼續(xù)教育的一線中小學(xué)教師，卻很少涉及進(jìn)行教育的繼續(xù)教育師資力量；很多學(xué)者對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行了綜合性整體研究，分類、分層、分學(xué)科的研究尚且較少。[11]

目前，隨著國(guó)家多教師素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求研究仍在較快發(fā)展，也已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注與重視?？v觀現(xiàn)有研究，今后的研究應(yīng)側(cè)重考慮以下方面：在研究方法上，要提高問卷編制和實(shí)施的質(zhì)量，注重量化調(diào)查與質(zhì)性研究的協(xié)調(diào)結(jié)合，以深刻的教育理論為基礎(chǔ)，以從內(nèi)部深入挖掘中小學(xué)教師的繼續(xù)教育需求；研究的重心要逐步由綜合性的研究轉(zhuǎn)向有針對(duì)性的分類、分層次、分學(xué)科的研究，增強(qiáng)研究的針對(duì)性和適應(yīng)性；注意研究結(jié)果向模式化或理論化的升格，以期對(duì)繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)有更大的關(guān)照力度，對(duì)教師繼續(xù)教育工作者的需求研究也要跟上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣菁.江蘇省通州市全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告[J].繼續(xù)教育，2002（3）.

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第4篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

一、工作目標(biāo)

1、大力宣傳我區(qū)繼教工作整體目標(biāo)和管理思路，不斷引導(dǎo)各校管理工作，充分關(guān)注培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性；繼續(xù)發(fā)揮管理組、編委會(huì)的核心作用和管理網(wǎng)站、繼教刊物的平臺(tái)作用，使“十一五”繼續(xù)教育工作的動(dòng)態(tài)管理模式更加“系統(tǒng)化、科學(xué)化、立體化”。

2、以區(qū)教委加大對(duì)校（園）本培訓(xùn)資金支持力度為契機(jī)，加強(qiáng)校（園）本培訓(xùn)管理工作，完善申報(bào)審批、組織實(shí)施、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理制度，本著“參與性、發(fā)展性、開放性、服務(wù)性”原則，發(fā)揮“針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性、實(shí)踐性”特點(diǎn)，以滿足學(xué)校提升和教師發(fā)展的需要。

3、貫徹落實(shí)區(qū)教委“創(chuàng)新和完善學(xué)校教學(xué)管理，全面提升教師教學(xué)能力”質(zhì)量工程的要求，制定完成不同任教階段教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，實(shí)施“區(qū)教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目”培訓(xùn)，全面促進(jìn)區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力以及學(xué)校教學(xué)管理能力的提升。

4、加強(qiáng)全區(qū)在職特級(jí)教師和市區(qū)級(jí)骨干教師的管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)組織、開展“特級(jí)教師工作室”、“特級(jí)教師講壇”、“名師講堂”等各項(xiàng)工作和活動(dòng)，不斷擴(kuò)大朝陽(yáng)名師影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面，全面引領(lǐng)全區(qū)教師繼續(xù)教育工作，服務(wù)于教師隊(duì)伍建設(shè)。

5、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn)與管理，建立并完善我區(qū)繼續(xù)教育課程體系建設(shè)；做好“朝陽(yáng)教師研修網(wǎng)（教師專業(yè)發(fā)展智能支持系統(tǒng)）”的維護(hù)、更新、使用工作；結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，繼續(xù)參與、推行、開發(fā)各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)關(guān)注并完善幼兒園教師、職高教師的培訓(xùn)工作。

二、重點(diǎn)工作

（一）20xx1-2月

1、結(jié)合區(qū)教委《區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校校（園）本培訓(xùn)管理辦法》文件，組織各學(xué)校、幼兒園做好20xx度校（園）本培訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)、審批工作；

2、結(jié)合區(qū)教委“教學(xué)質(zhì)量工程”相關(guān)文件，制定完成《區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)》，并啟動(dòng)與之配套的培訓(xùn)工作；

3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定強(qiáng)化職業(yè)高中教師新課改理念與課堂實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)方案，啟動(dòng)職高教師全員培訓(xùn)以及骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)工作；

4、組織各中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行20xx教師繼續(xù)教育工作總結(jié)，回顧工作過程，提煉工作經(jīng)驗(yàn)；

5、做好“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”公共必修課以及各項(xiàng)專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報(bào)名、組班工作；

6、做好“義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師封閉培訓(xùn)”階段總結(jié)和年度培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）20xx3-4月

1、組織各學(xué)校、幼兒園制定并報(bào)送20xx度教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃并實(shí)施、開展具體工作；

2、組織、啟動(dòng)“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項(xiàng)目培訓(xùn)工作；

3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定幼兒園骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，并啟動(dòng)與之配套的培訓(xùn)工作；

4、繼續(xù)組織、開展“中小學(xué)教師教育教學(xué)能力（基本功）培訓(xùn)”、“農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升”、“義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師封閉培訓(xùn)”、“區(qū)教師心理健康導(dǎo)航項(xiàng)目”、“名家課堂”等培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)參與、推行“春風(fēng)化雨”等培訓(xùn)行動(dòng)；

5、繼續(xù)組織、開展教師繼續(xù)教育全員通識(shí)培訓(xùn)和各學(xué)科崗位培訓(xùn)；

6、組織“十一五”繼教管理中心組、刊物編委會(huì)成員考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）20xx5-6月

1、結(jié)合各學(xué)校、幼兒園校（園）本培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)方案，對(duì)部分校、園開展情況進(jìn)行調(diào)研和檢查工作；

2、組織各培訓(xùn)單位和部門進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)、審批和培訓(xùn)課程的論證等工作；

3、組織“十一五”繼教管理中心組與兄弟區(qū)縣開展研討交流活動(dòng)；組織刊物編委會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)；

4、編印、下發(fā)特級(jí)教師論文集。

（四）20xx7-8月

1、做好“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項(xiàng)目培訓(xùn)階段總結(jié)工作；

2、做好各項(xiàng)公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報(bào)名、組班工作。

（五）20xx9-12月

1、組織新教師任職儀式和培訓(xùn)工作；

2、組織“特級(jí)教師工作室”學(xué)年度工作檢查，并組織核心成員做區(qū)級(jí)觀摩課；

3、按照“校本培訓(xùn)基地建設(shè)”工作方案、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，做好以市、區(qū)中學(xué)示范校和小學(xué)學(xué)區(qū)為單位建設(shè)“教師發(fā)展基地”和“學(xué)科指導(dǎo)基地”的各項(xiàng)驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)工作；

4、組織召開20xx區(qū)教委繼續(xù)教育工作會(huì)。

三、保障措施

1、區(qū)教委在年度預(yù)算中設(shè)立教師繼續(xù)教育以及校（園）本培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)工作提供經(jīng)費(fèi)保障；

2、區(qū)繼續(xù)教育辦公室協(xié)助區(qū)教委人事科落實(shí)全區(qū)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)、管理和考核等工作，并對(duì)所有培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌管理；

第5篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；專業(yè)教師；評(píng)估體系

收稿日期：2006―09―11

項(xiàng)目來源：海淀區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。

作者簡(jiǎn)介：張桂鳳（1979-），女，漢族，河北唐山人，碩士，北京 市海淀區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心專業(yè)教研室，主要從事專業(yè)學(xué)科教科研和繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

一、背景現(xiàn)狀

終身教育是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵，建立教師繼續(xù)教育制度，則是體現(xiàn)終身教育思想、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略措施。目前，海淀區(qū)已逐步建立了比較完善的中小學(xué)繼續(xù)教育制度，也開展了不同層次、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平起到一定作用。然而，由于海淀區(qū)職教系統(tǒng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育起步晚，無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前并沒有形成比較完善的評(píng)估體系，在開展繼續(xù)教育活動(dòng)中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多，導(dǎo)致重復(fù)培訓(xùn)，影響質(zhì)量

教育部門和非教育部門的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，都可作為集中培訓(xùn)的登記范圍，于是，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在舉辦各種各樣的培訓(xùn)班，市里、區(qū)里、校里、信息中心、培訓(xùn)中心、進(jìn)修學(xué)校等等，舉辦理論學(xué)習(xí)、知識(shí)講座等常規(guī)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容上難免重復(fù)，而教師為了完成繼續(xù)教育學(xué)分，不得不接受重復(fù)培訓(xùn)，以達(dá)到修夠?qū)W分的目的。這樣勢(shì)必影響繼續(xù)教育的質(zhì)量，造成精力和財(cái)力上的浪費(fèi)，同時(shí)也使教師對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生反感和誤解。

2.學(xué)分來源范圍廣，質(zhì)量難以考核

由于學(xué)分來源范圍廣，培訓(xùn)部門多，可記學(xué)分的也名目繁多，這就出現(xiàn)了管理上的混亂，且有些培訓(xùn)部門不論學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，都給予相同學(xué)分，孰優(yōu)孰劣，很難定性。而作為職教中心，在匯總繼續(xù)教育學(xué)分時(shí)，對(duì)于多渠道的學(xué)分也只能統(tǒng)一登記，質(zhì)量難以考察。

3.培訓(xùn)內(nèi)容多樣，質(zhì)量難以評(píng)估

在很多培訓(xùn)活動(dòng)中，要檢測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量并不容易。如聘請(qǐng)專家做報(bào)告，培訓(xùn)部門很難檢測(cè)培訓(xùn)質(zhì)量和效果，現(xiàn)在大多只能按出勤和培訓(xùn)筆記給予相應(yīng)學(xué)分，先進(jìn)教學(xué)理念和方法掌握多少理解多少無從考證，這樣只能用量的尺度決定分值。

二、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系的前提

由此看來，要使繼續(xù)教育走向制度化、規(guī)范化，必須構(gòu)建和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。要建立這樣的體系必須有相應(yīng)完善的基礎(chǔ)和前提。雖然教師繼續(xù)教育在教育行政部門下統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，但是由于可以登記學(xué)分的培訓(xùn)部門多，這樣容易出現(xiàn)管理上的混亂。為了避免這種現(xiàn)象，可以建立“兩縱一橫”的管理體系。

“兩縱”是指市里、區(qū)里、校里分級(jí)培訓(xùn)，各負(fù)其責(zé)；學(xué)前、小教、普教、職教、成教分類培訓(xùn)，各盡其所。不越級(jí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的輻射作用，使繼續(xù)教育培訓(xùn)靈活多樣、有針對(duì)性的安排培訓(xùn)計(jì)劃，開展各種形式多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。

“一橫”是指以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教育行政部門負(fù)責(zé)，以提高教師知識(shí)水平為主的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校來承擔(dān)，提高教師教研能力的培訓(xùn)，應(yīng)由教科所或教研室等教研部門負(fù)責(zé)，根據(jù)培訓(xùn)目的和內(nèi)容進(jìn)行“歸口"安排，不能越俎代庖，各部門履行各自的職責(zé)。這樣形成“兩縱一橫”為主干的管理體系，無論哪種級(jí)別、類別的繼教培訓(xùn)班，其認(rèn)定和登記學(xué)分由一個(gè)部門監(jiān)控，這樣就給繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估提供了前提。

三、構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估體系

由于目前繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估體系尚未完善，教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采用的都是相同的學(xué)分制。參加一項(xiàng)活動(dòng)，舉辦一個(gè)培訓(xùn)班、人人都是一樣學(xué)分，有的甚至花錢買學(xué)分。要激勵(lì)教師們積極參加繼續(xù)教育，構(gòu)建和完善質(zhì)量評(píng)估體系，是繼續(xù)教育能夠順利推進(jìn)的重要措施。

首先，要建立自學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系。在繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容中往往由培訓(xùn)部門指定一本書或是本專業(yè)的繼續(xù)教育教材，學(xué)到什么程度，取得什么效果，僅憑讀書心得是難以衡量的，應(yīng)該建立自學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系。對(duì)于不同的專業(yè)可以指定不同的專業(yè)教材來提高各專業(yè)教師的專業(yè)水平，對(duì)于自學(xué)教材內(nèi)容完全可以用考試的方法進(jìn)行檢測(cè)，統(tǒng)一考試，按考績(jī)折計(jì)學(xué)分。或是用考核的辦法，按專業(yè)特點(diǎn)指定一本繼續(xù)教育課本，通過自學(xué)，按教材所要求的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)，以完成作業(yè)量來評(píng)估。對(duì)于基礎(chǔ)性的讀物，寫讀書心得責(zé)無旁貸，但還應(yīng)該通過交流提升的方法加強(qiáng)自學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，從學(xué)分上體現(xiàn)自學(xué)質(zhì)量。

其次，要建立培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。培訓(xùn)質(zhì)量的高低可以從多個(gè)方面用具體指標(biāo)來檢測(cè)，比如：

1.及時(shí)反饋培訓(xùn)內(nèi)容

作為繼續(xù)教育培訓(xùn)往往介紹先進(jìn)理念和教學(xué)方法，聘請(qǐng)有名專家學(xué)者講學(xué)、作報(bào)告，多采取互動(dòng)交流方式，不空談理論，與教師教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，注重實(shí)效，有的放矢，培訓(xùn)一堂課后，可以就當(dāng)堂傳授內(nèi)容結(jié)合自身實(shí)際留一道作業(yè)題，當(dāng)堂反饋，并記錄成績(jī)。這樣可以避免有些教師出于應(yīng)付，人在心不在，言者諄諄，聽者藐藐，收效甚微。利用及時(shí)的信息反饋，監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.基本功用分值量化

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)最重要的一項(xiàng)基本功就是課堂教學(xué)能力。區(qū)級(jí)研究課和校內(nèi)研究課分別以不同的分值加以區(qū)別。而對(duì)于上區(qū)級(jí)研究課的教師其教學(xué)質(zhì)量可以逐步分解，與學(xué)分掛鉤。根據(jù)不同的上課效果和質(zhì)量給出相應(yīng)不同的分值，折算成繼教學(xué)分，用學(xué)分高低加以區(qū)別同樣上課的教師的教學(xué)質(zhì)量。這樣，精心準(zhǔn)備的優(yōu)秀教師可以獲得高分脫穎而出，打破相同學(xué)分的模式，甚至可以進(jìn)行評(píng)比。對(duì)于上校內(nèi)研究課教師的這部分打分工作由學(xué)校完成。這需要有統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)打分，把檔次拉開。

3.細(xì)節(jié)用學(xué)分督促

分析和解決問題的能力是繼續(xù)教育培訓(xùn)的最終目的，可以用出題考試或者撰寫論文考察，以達(dá)到提高培訓(xùn)的目的。以撰寫論文為例，通過以往的經(jīng)驗(yàn)，很多上交論文的格式和內(nèi)容都達(dá)不到要求，即便再三強(qiáng)調(diào)還有很多教師沒有引起足夠重視。這樣可以采取與繼教學(xué)分掛鉤的方法加強(qiáng)管理，提高教師的教科研水平。在格式上，如論文的題目、摘要、關(guān)鍵字、參考文獻(xiàn)以及字?jǐn)?shù)要求等方面可以賦予相應(yīng)分值，督促教師注意細(xì)節(jié)；在內(nèi)容上，可以有一個(gè)及格分值，論文的分值根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量以及格分值為準(zhǔn)上下浮動(dòng)，拉開距離。

再者，要建立實(shí)踐質(zhì)量評(píng)估體系。職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師要求定期到用人單位或生產(chǎn)第一線參加社會(huì)實(shí)踐，而專業(yè)教師繼續(xù)教育也把社會(huì)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要的培訓(xùn)和考察內(nèi)容，這就要求用人單位和培訓(xùn)中心通力合作，共同監(jiān)督繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。由用人單位僅僅出示實(shí)踐證明遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可以要求撰寫實(shí)踐體會(huì)，提煉優(yōu)秀文章共同交流提升，而優(yōu)秀者應(yīng)在繼教學(xué)分中加以體現(xiàn)。

最后，要建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。質(zhì)量反饋是繼續(xù)教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過調(diào)查，才能了解到培訓(xùn)的實(shí)效，才能從反饋的信息中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的培訓(xùn)工作提供借鑒。我們?cè)谂嘤?xùn)的過程中經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)海淀區(qū)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、各學(xué)科的學(xué)科帶頭人、骨干教師等129人調(diào)查表明：幾乎所有的教師都認(rèn)為培訓(xùn)很有必要。經(jīng)過培訓(xùn)的教師開闊了眼界，充實(shí)了自己，在教學(xué)理念的掌握和教育技巧的運(yùn)用上都有所提高。這些反饋回來的信息說明，我們的培訓(xùn)是有成效的。當(dāng)然，有些教師也提出了很多中肯的意見，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式提出了自己的看法，對(duì)下一步制定繼續(xù)教育培訓(xùn)方案有很好的借鑒作用。通過跟蹤調(diào)查不斷的修正培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，提高了繼續(xù)教育的質(zhì)量，使繼續(xù)教育培訓(xùn)納入良性循環(huán)的軌道中。

四、小結(jié)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，而繼續(xù)教育工程則是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的法寶。繼續(xù)教育培訓(xùn)的成功不僅取決于前期的規(guī)劃，中期的管理，后期的評(píng)估也相當(dāng)重要，它保證繼教工作能持續(xù)健康的發(fā)展?？傊?，構(gòu)建教師繼續(xù)教育評(píng)估體系是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要繼續(xù)教育管理者在實(shí)踐中不斷的探索總結(jié)，一定能夠摸索出行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；課程設(shè)置；課程管理；中小學(xué)

一、前言

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷邁進(jìn)，知識(shí)的更新速度不斷加快，繼續(xù)教育、終身教育已成為全世界的共識(shí)。隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深入，繼續(xù)教育的目的不單只是理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)中小學(xué)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，具有現(xiàn)代教育理念，能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教育理論研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于把教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論，在教學(xué)實(shí)踐中形成自身的教育教學(xué)風(fēng)格，已成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的迫切需求。但是，目前各繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一學(xué)校的不同專業(yè)都各自為政，課程設(shè)置五花八門，已不能適應(yīng)時(shí)展的要求。為了體現(xiàn)繼續(xù)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性和科學(xué)性，繼續(xù)教育培訓(xùn)基地必須根據(jù)國(guó)家和地方的總體規(guī)劃，結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)方案。

二、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理的現(xiàn)狀及存在問題

1．培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。一方面目前許多中小學(xué)教師的教育理念還停留在應(yīng)試教育的辦學(xué)模式，片面追求升學(xué)率，把培養(yǎng)目標(biāo)定在向高一級(jí)學(xué)校輸送高分學(xué)生上，缺乏對(duì)素質(zhì)教育的深刻理解；另一方面中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大都由高等院校來實(shí)行，培訓(xùn)師資大部分是高校教師，他們中許多人對(duì)基礎(chǔ)教育的情況不十分熟悉，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面常常與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，使被培訓(xùn)者感到教師的講課水平很高，但是難以學(xué)以致用，缺乏實(shí)效性。

2．缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。隨著向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的邁進(jìn)，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，突出創(chuàng)新，注重問題解決能力的發(fā)展，已成為世界各國(guó)普遍的改革目標(biāo)。當(dāng)前繼續(xù)教育課程設(shè)置中，偏重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，缺少對(duì)學(xué)員實(shí)際操作能力、提出問題和解決問題的能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力跟不上教育發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會(huì)要求中小學(xué)教師不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有國(guó)際化視野和眼光，能夠比較準(zhǔn)確地對(duì)各種問題和現(xiàn)象做出適時(shí)的判斷。

3．缺乏教材教法類課程的培訓(xùn)。許多中小學(xué)教師，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，不能很好地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，使自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，究其原因就是缺乏教材教法類課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理對(duì)策

1．規(guī)范中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置

中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置國(guó)家除對(duì)少數(shù)課程有明確的規(guī)定外，其他均是指導(dǎo)性文件，由繼續(xù)教育培訓(xùn)基地設(shè)計(jì)和規(guī)劃。各培訓(xùn)基地可根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制定相應(yīng)的具體培訓(xùn)方案，包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核方法、管理辦法、組織機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)時(shí)間、預(yù)期結(jié)果。

(1)要有明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有現(xiàn)代教育理念，能夠全面推行素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。通過培訓(xùn)使他們?cè)谡嗡枷?、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力諸方面的綜合素質(zhì)得到全面的提高，在地方教學(xué)領(lǐng)域起到骨干引領(lǐng)作用，推動(dòng)本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育的改革。

(2)要有科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)內(nèi)容由理論與技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐與考察和課題研究三個(gè)版塊組成，各版塊的設(shè)計(jì)要充分考慮它的科學(xué)性和合理性，內(nèi)容要有針對(duì)性和層次性。

教育理論與教學(xué)技能培訓(xùn)，著重提高培訓(xùn)對(duì)象的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，開拓專業(yè)視野，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加交叉學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，更新教育教學(xué)手段，提高綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力。許多中小學(xué)教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是實(shí)踐操作能力相對(duì)較差，特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科，教育教學(xué)實(shí)踐與考察著重提高培訓(xùn)對(duì)象利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問題和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

科學(xué)研究不僅僅對(duì)大學(xué)教師提出更高的要求，同樣對(duì)中小學(xué)教師也非常重要，大多數(shù)中小學(xué)教師的科研能力都較為薄弱。教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研對(duì)教學(xué)具有較大的促進(jìn)作用，通過科研能更準(zhǔn)確地理解和把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地把自己的科研成果轉(zhuǎn)移、補(bǔ)充到教學(xué)中，開拓學(xué)生視野、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。

(3)靈活多樣的考核方法?？己藘?nèi)容由學(xué)業(yè)課程考核、教育教學(xué)實(shí)踐研究能力考核和實(shí)績(jī)考核三部分組成。學(xué)業(yè)課程考核主要采用考試、課程論文、教學(xué)案例分析、讀書報(bào)告等形式；教育教學(xué)實(shí)踐研究能力考核采取教育教學(xué)實(shí)踐成果評(píng)定和結(jié)業(yè)論文答辯相結(jié)合的方式；實(shí)績(jī)考核則由培訓(xùn)對(duì)象所在單位的考核意見和綜合素質(zhì)評(píng)定相結(jié)合的方式，最后匯總形成考核結(jié)論。

(4)強(qiáng)有力的管理措施。成立專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)科專家對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)課程的實(shí)施過程進(jìn)行全程監(jiān)管，在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)員中進(jìn)行問卷調(diào)查，充分吸納學(xué)員的反饋意見，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．加強(qiáng)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置中，除了理論知識(shí)模塊外，要有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師新課程理念的培養(yǎng)，改變過去課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從多方面入手來提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力，比如多增加一些案例教學(xué)，進(jìn)行分析討論，在各種典型的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提高；分析和研究名師、名家的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；到教學(xué)水平較先進(jìn)的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思，提高學(xué)員接受和運(yùn)用新信息和新技術(shù)的能力。有的放矢地分析和研究中小學(xué)的教學(xué)大綱和教材，指導(dǎo)學(xué)員正確的理解和把握教學(xué)大綱的總體要求，分析和研究如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)能力。

3．成立繼續(xù)教育導(dǎo)師團(tuán)

分專業(yè)和學(xué)科選聘具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研能力，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)教育有較深研究的教學(xué)專家和中小學(xué)的優(yōu)秀教師、特級(jí)教師組成繼續(xù)教育導(dǎo)師團(tuán)，發(fā)給相應(yīng)的繼續(xù)教育導(dǎo)師證書，避免繼續(xù)教育導(dǎo)師選派的盲目性和隨意性。繼續(xù)教育導(dǎo)師要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行全程指導(dǎo)，通過電話、通信、電子郵件等方式跟培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)、交流，不僅在培訓(xùn)期間，包括在培訓(xùn)結(jié)束后雙方繼續(xù)保持聯(lián)系，以切實(shí)解決學(xué)員在工作中難以學(xué)以致用的問題，提高培訓(xùn)效果。

4．建立一個(gè)完善的繼續(xù)教育課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它是運(yùn)用一定的科學(xué)技術(shù)確定教育活動(dòng)及其效果的有效程度，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值的增值的過程。中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程評(píng)估，不僅僅是對(duì)課程實(shí)施過程中的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，而且要貫穿繼續(xù)教育的全過程，要注重課程體系的目標(biāo)設(shè)計(jì)層次結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合新課程改革的要求，是否注重課程本身的內(nèi)在價(jià)值，課程最終能否滿足中小學(xué)教師的教育需求，促進(jìn)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，加強(qiáng)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是時(shí)展的需要，也是教師終身學(xué)習(xí)的要求，為適應(yīng)新課程改革，造就一支獻(xiàn)身教育事業(yè)的高水平中小學(xué)教師隊(duì)伍，如何完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程建設(shè)和管理，是我們目前急需解決的重大課題。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教；問題；對(duì)策

近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。為貫徹這一輪基礎(chǔ)教育課程改革，全國(guó)各教育部門都制定并實(shí)施了相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，可以說新一輪基礎(chǔ)教育課程改革極大地推動(dòng)了教師的繼續(xù)教育工作。

雖然中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作己在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，但目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育大多情況下依然在傳統(tǒng)的道路上跋涉，存在著諸多問題有待解決。對(duì)于這些問題，我們又可以采用什么措施加以應(yīng)對(duì)？在此，筆者談一下自己的體會(huì)。

一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的問題

（一）受訓(xùn)教師存在模糊認(rèn)識(shí)，缺乏積極性和主動(dòng)性

許多參訓(xùn)教師認(rèn)為在師范院校學(xué)過的知識(shí)完全能應(yīng)付目前的常規(guī)教學(xué)，滿足于“一張文憑吃到老”，特別是一些教齡長(zhǎng)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果持懷疑態(tài)度，甚至把繼續(xù)教育看作可有可無的事情。即使是受訓(xùn)的教師，大多數(shù)人也認(rèn)為繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容與任教學(xué)科的聯(lián)系程度不緊密，學(xué)科以外的教育對(duì)他們沒什么作用，只是因?yàn)楦鞯亟逃姓块T有規(guī)定，才不得不參加培訓(xùn)。因此，大多數(shù)教師參訓(xùn)的積極性不高。

(二)培訓(xùn)模式僵化，實(shí)效性不強(qiáng)

在目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)模式中，使用頻率最高的為面授，并且面授又多采用幾十甚至幾百人大會(huì)的形式，一講到底。教師培訓(xùn)中最令人不滿意的首選問題就是培訓(xùn)模式比較單一，方法手段比較傳統(tǒng)。

現(xiàn)有的教師培訓(xùn)往往在倡導(dǎo)先進(jìn)、科學(xué)的教育觀念的同時(shí)，卻采用了與這種觀念不符，甚至是相悖的培訓(xùn)方式,簡(jiǎn)單地說就是“培訓(xùn)者講，參訓(xùn)者聽”的模式。這種培訓(xùn)模式，不僅不能有效地轉(zhuǎn)變教師的觀念，反而成為強(qiáng)化教師錯(cuò)誤教育觀念的"榜樣"，而且，由于觀念沒有更新，即使培訓(xùn)中提供了良好的教學(xué)策略和技巧，教師也不會(huì)在實(shí)際的教育活動(dòng)中自覺地運(yùn)用，更不可能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造出有效的教學(xué)方法。

（三）工學(xué)矛盾影響教師安心聽課

工學(xué)矛盾也是聽課教師無法安心聽課的-個(gè)原因?，F(xiàn)在的教師工作壓力大，教學(xué)要競(jìng)爭(zhēng)，否則就會(huì)使學(xué)生不滿意、家長(zhǎng)不滿意、學(xué)校更不滿意，就有優(yōu)勝劣汰的危險(xiǎn)。教師們普遍認(rèn)為，現(xiàn)在當(dāng)教師除了教學(xué)要求，還有科研的要求，參加繼續(xù)教育的要求，家訪的要求等，這是他們工作學(xué)習(xí)不能兩全的重要原因。

從以上可以看出，目前的中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式基本上屬于一種“粗放式”培訓(xùn)方式，繼續(xù)教育培訓(xùn)模式單-化，方法手段傳統(tǒng)化，仍停留在"補(bǔ)償式"繼續(xù)教育狀況中，與教師所需要的多種培訓(xùn)模式相背離，在一定情況下教師素質(zhì)的全面性培養(yǎng)被忽視。那么，如何解決這些問題呢？

二、當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在問題的對(duì)策

(一)強(qiáng)化宣傳、提高認(rèn)識(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制，確保繼續(xù)教育工作落到實(shí)處

作為教師，如不注意終身學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，就無法適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，因此，要進(jìn)一步加大宣傳力度，切實(shí)提高教師對(duì)繼續(xù)教育工作的認(rèn)識(shí)，使廣大教師樂于參加師資培訓(xùn)，努力提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。同時(shí)要根據(jù)教育部的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，制定和完善提高繼續(xù)教育的工作規(guī)范和評(píng)估體系，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和過硬的政策措施，把教師繼續(xù)教育工作列入各基層教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子總體目標(biāo)和政績(jī)考核指標(biāo)；把教師參加培訓(xùn)的情況，作為晉升職稱、評(píng)選先進(jìn)、提拔的必要條件，使參加培訓(xùn)成為各校在職教師的自覺行為。

(二)加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方式，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師進(jìn)修院校要狠抓施訓(xùn)師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，一是聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、政策理論水平高的教師擔(dān)任兼職教師，充實(shí)師資力量；二是花大力氣抓好專職教師隊(duì)伍建設(shè)，特別注意解決教師進(jìn)修院校教師對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀不夠熟悉，指導(dǎo)中小學(xué)教師能力不夠強(qiáng)等問題，可通過下派教師到中小學(xué)鍛煉或兼課，建立教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研制度，積累中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)進(jìn)修院校間的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師一面從事教學(xué)，一面又要參加學(xué)習(xí)，困難較多，只有繼續(xù)教育形式多樣性，才能使參加繼續(xù)教育的教師出成果，學(xué)得進(jìn)，不半途而廢。參加繼續(xù)教育的教師是成人，有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，有些甚至是骨干教師。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，繼續(xù)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，從成人的特點(diǎn)和教師的實(shí)際出發(fā)，探索新的、更有效的教育方法。總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)工學(xué)矛盾突出的實(shí)際情況，做到集中聽課、參觀學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等相結(jié)合，面授時(shí)間盡量利用寒暑假、雙休日，減少學(xué)習(xí)與工作的矛盾。同時(shí)必須突出“校本培訓(xùn)”，利用遠(yuǎn)程教育手段在崗自學(xué)，結(jié)合短期脫產(chǎn)培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的最現(xiàn)實(shí)途徑，它既可以提高在職教師的業(yè)務(wù)水平，又可保證正常的教學(xué)秩序不受影響。還可以節(jié)省費(fèi)用，多樣兼顧、事半功倍。而且校本培訓(xùn)還有利于同事間的共同切磋、相互促進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此應(yīng)該把校本培訓(xùn)提到更加突出的位置，充分發(fā)揮這種培訓(xùn)方式的作用。另外，隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)入了培訓(xùn)領(lǐng)域，以往面對(duì)面的培訓(xùn)方式和單一的培訓(xùn)手段，應(yīng)該被以現(xiàn)代化教育技術(shù)為中心的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)所替代。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.關(guān)于中小學(xué)繼續(xù)教育的思考[J].教育評(píng)論,1998,(05).

第8篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；繼續(xù)教育；粵臺(tái)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0023-02

隨著海峽兩岸的教育交流與合作的不斷加深，教育國(guó)際化的進(jìn)程越來越快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使社會(huì)對(duì)教師的要求不斷提高，對(duì)中小學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為學(xué)校教育之后的繼續(xù)教育成為廣受關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教育與國(guó)際接軌，就必須有著一流的國(guó)際接軌人才，通過跨區(qū)域繼續(xù)教育培訓(xùn)是許多國(guó)家和地區(qū)拓展國(guó)際化教育的新動(dòng)向。中國(guó)大陸與臺(tái)灣地區(qū)有著相同的民族背景，共同的文化價(jià)值觀，相互學(xué)習(xí)與合作會(huì)更加便利，因此與臺(tái)灣高校建立中小學(xué)師資培訓(xùn)顯得尤為重要。兩岸師資培訓(xùn)本著“走出去”與“引進(jìn)來”的理念，與其他區(qū)域培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同合作，開辟新的教育資源，共同交流經(jīng)驗(yàn)，可在臺(tái)灣高?；虼箨懜咝：献鳛橹行W(xué)教師提供繼續(xù)教育，利用已有的資源共同進(jìn)行教師培訓(xùn)。本文從臺(tái)灣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)與大陸對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求出發(fā)，提出了幾個(gè)合作模式。

一、臺(tái)灣中小學(xué)教師培訓(xùn)特點(diǎn)

1.師資培養(yǎng)制度的規(guī)范性。臺(tái)灣地區(qū)針對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)頒布了許多法律，使繼續(xù)教育培訓(xùn)有法可循，通過臺(tái)灣《終身學(xué)習(xí)法》、《國(guó)民教育法》、《高等中學(xué)法》、《師范教育法》、《教師法》、《師資培育法》、《中小學(xué)教師進(jìn)修研究辦法》、《高級(jí)中學(xué)以下學(xué)校及幼稚園教師在職進(jìn)修方法》、《教師出國(guó)講學(xué)研究或進(jìn)修辦法》對(duì)教師在職繼續(xù)教育培訓(xùn)提出了相關(guān)要求。臺(tái)灣的中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)觀點(diǎn)認(rèn)為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不僅僅是教師的權(quán)利，同樣也是義務(wù)。由于知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，不及時(shí)補(bǔ)充就會(huì)落后于其他教師。因此，教師在工作中要有必要開展專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，如研習(xí)、考察、學(xué)術(shù)研究、觀摩學(xué)習(xí)等。

2.師資培訓(xùn)費(fèi)用的補(bǔ)償性。臺(tái)灣頒布的《教師進(jìn)修研究獎(jiǎng)勵(lì)辦法》中明確指出：教師在繼續(xù)教育中享有帶薪或留職停薪的權(quán)益，教師參與繼續(xù)教育可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，如，晉級(jí)加薪、學(xué)費(fèi)補(bǔ)助、獲得資金、公共休假等，極大地調(diào)動(dòng)了中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性[1]。臺(tái)灣中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)一般不需要繳費(fèi)，相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用由政府買單，并且對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容非常重視，比較看重培訓(xùn)的實(shí)用性[2]。臺(tái)灣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有其自有特點(diǎn)。

3.師資培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是為了提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。圍繞這一主題，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等。從繼續(xù)教育的內(nèi)容和項(xiàng)目來看，教師在職培訓(xùn)之課程與教材，應(yīng)就各級(jí)學(xué)校教師進(jìn)修教學(xué)與研究有關(guān)知能之需要，作有系統(tǒng)并具發(fā)展性的計(jì)劃與安排[3]。通過構(gòu)建終身教育理論，加強(qiáng)教師職業(yè)生涯內(nèi)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，獲得優(yōu)秀的自學(xué)能力與信息收集能力；基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，主要包含了價(jià)值觀、職業(yè)操守、人文知識(shí)更新等；學(xué)科專業(yè)類知識(shí)培訓(xùn)，補(bǔ)充與完善教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系。

4.師資培訓(xùn)方式的區(qū)別性。臺(tái)灣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)兩種方式，一般來說短期培訓(xùn)為7～30天左右，長(zhǎng)期培訓(xùn)分為幾個(gè)學(xué)期中實(shí)施[4]。主要為兩種類型：第一，初等繼續(xù)教育培訓(xùn)。短期的繼續(xù)教育培訓(xùn)中主要包含中小學(xué)教育研究會(huì)研究與小學(xué)教育輔導(dǎo)團(tuán)及師專輔導(dǎo)區(qū)的研究輔導(dǎo)兩種，長(zhǎng)期繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是師專暑期及夜間培訓(xùn)。第二，中等繼續(xù)教育培訓(xùn)。短期繼續(xù)教育培訓(xùn)方式主要由師范大學(xué)設(shè)立的中等學(xué)校教師研究中心承擔(dān)，長(zhǎng)期繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，主要有夜間培訓(xùn)、研究所40個(gè)學(xué)分的繼續(xù)教育培訓(xùn)、研究所碩士學(xué)位繼續(xù)教育培訓(xùn)及出國(guó)學(xué)習(xí)等。

二、廣東省小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

隨著我國(guó)教育深化改革，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)有了較大程度的發(fā)展，許多院校成了專業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)部門。但是，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)管理方面仍存在眾多問題，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的具體實(shí)施與管理機(jī)制比較混亂，缺乏權(quán)威性[5]。中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容空泛[6]，很多教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能及時(shí)地改革培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與培訓(xùn)方式。

1.創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方式。在當(dāng)前要不斷探索新的培訓(xùn)模式，適應(yīng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的多樣化。付建中對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心理分析指出，教師對(duì)繼續(xù)教育的喜愛方式依次為：出國(guó)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者、骨干教師進(jìn)修、高級(jí)研討班、短期研討班及學(xué)術(shù)講座等方式。同時(shí)培訓(xùn)中可以基于信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互連貫通；改進(jìn)培訓(xùn)方式與方法，推廣“三位一體”的培訓(xùn)方式，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師工作實(shí)地結(jié)合，同時(shí)加大校本培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，健全培訓(xùn)法規(guī)。臺(tái)灣在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的法制建設(shè)上比較完善，大陸政府與教育部門也有針對(duì)性地指出，加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)教師培訓(xùn)的持續(xù)健康發(fā)展這一理念。首先，完善五年一周期教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)檔案，記錄五年周期內(nèi)，修滿的學(xué)時(shí)學(xué)分的培訓(xùn)課程等；其次，實(shí)行教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度，制訂教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織開展教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證；再次，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究，建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，完善培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系，開展培訓(xùn)過程評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估；最后，健全和完善教師培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。

3.落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。落實(shí)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)，要求嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育部繼續(xù)教育培訓(xùn)資金分配規(guī)定，構(gòu)建政府、社會(huì)、個(gè)人的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制；各級(jí)政府、教育部門及學(xué)校要積極采取有效措施，組織實(shí)施教師培訓(xùn)，并建立教師培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)研究和指導(dǎo)工作。

借鑒臺(tái)灣繼續(xù)教育成功的范例，結(jié)合大陸對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的要求，通過與臺(tái)灣高校合作中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，滿足教師培訓(xùn)心理需求，消除時(shí)間限制；與臺(tái)灣高校共同培訓(xùn)模式，改變培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、模式單一的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)積極性；與臺(tái)灣高校合作，制定合理的合作模式，減少經(jīng)費(fèi)短缺的局限性。針對(duì)上述問題我們提出開展兩岸培訓(xùn)教育可行性合作模式，以供參考與探討。

三、兩岸中小學(xué)教師合作培訓(xùn)模式

通過我國(guó)這幾年中外合作教學(xué)與培訓(xùn)，形成了以下幾種培訓(xùn)方式。

1.融合培訓(xùn)模式。融合模式即在中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，可將大陸的培訓(xùn)模式與臺(tái)灣高校的培訓(xùn)模式完全地融合在一起。首先，引進(jìn)臺(tái)灣中小學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程設(shè)置及培訓(xùn)方法與方式；其次，聘請(qǐng)臺(tái)灣高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來大陸講學(xué)，派遣大陸中小學(xué)教師到臺(tái)灣觀摩學(xué)習(xí)，該模式以優(yōu)秀教師、骨干教授，學(xué)者、課改人員等組成專家團(tuán)，通識(shí)培訓(xùn)與教學(xué)培訓(xùn)結(jié)合；再次，相互探討各方的培訓(xùn)方法，如觀摩學(xué)習(xí)、研討學(xué)習(xí)、案例探討等；最后，培養(yǎng)出適合兩岸的專業(yè)化教師，進(jìn)一步推動(dòng)兩地繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)技術(shù)的提高。融合模式的優(yōu)點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)資源的相互共享，信息開放，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師能更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容；將充分發(fā)揮高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的作用，保證教師的知識(shí)領(lǐng)先與更新。

2.嫁接培訓(xùn)模式。與上述模式相比較，嫁接模式具有自有特點(diǎn)。嫁接模式通過充分保留各自的培訓(xùn)模式，雙方各自對(duì)對(duì)方學(xué)校開設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，達(dá)到相互認(rèn)同的方式，然后雙方派駐各方教師到對(duì)方學(xué)校接受培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是，結(jié)合了大陸與臺(tái)灣的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，能讓教師直接進(jìn)入對(duì)方區(qū)域接受培訓(xùn)，對(duì)雙方的人文背景、生活方式、教育觀念等有較深刻理解，除專業(yè)知識(shí)以外，還能在很大程度上提高教師的人文觀念，但是相對(duì)來說這種培訓(xùn)模式花費(fèi)較高。

3.顧問培訓(xùn)模式。這種模式是通過聘請(qǐng)雙方優(yōu)秀教師相互講學(xué)，雙方教師互相學(xué)習(xí)，借鑒雙方的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。也是當(dāng)前各個(gè)培訓(xùn)模式的嘗試。顧問式培訓(xùn)模式對(duì)兩岸高等院校教師培訓(xùn)更具有普遍性和可操作性。顧問式培訓(xùn)模式主要包括獲準(zhǔn)進(jìn)入、調(diào)查分析、提出培訓(xùn)方案、引進(jìn)培訓(xùn)人員、指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)施、總結(jié)等幾個(gè)步驟。該模型提供了較有價(jià)值的培訓(xùn)管理解決方案，聘請(qǐng)專家講學(xué)有利于引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)的重視，專業(yè)的培訓(xùn)專家與培訓(xùn)工作，有利于提高培訓(xùn)效果，同時(shí)也有利于培訓(xùn)資源的選擇；通過不同渠道吸取雙方先進(jìn)的教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，利用各自資源提高培訓(xùn)水平與培訓(xùn)質(zhì)量。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)方式是以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是傳統(tǒng)培訓(xùn)在空間和時(shí)間上的衍生，具有很多優(yōu)越性。首先網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓雙方院校完全突破了課堂教學(xué)的地域限制。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以在任何地方實(shí)施，教師完全可以在本校通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。其次，時(shí)間更具有彈性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)增加了教師繼續(xù)教育的靈活性。教師不必中斷工作進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，在教學(xué)中遇到的問題隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)節(jié)約成本，培訓(xùn)使用的教材可以通過網(wǎng)絡(luò)在線下載，教師可依據(jù)自身需求定制培訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)度，并通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師共同交流討論。

綜上所述，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，海峽兩岸的合作模式，從知識(shí)體系到培訓(xùn)模式上都要進(jìn)一步加強(qiáng)研究與探討，從而實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教師繼續(xù)教育總結(jié)范文

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)年——學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室學(xué)年——學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：凌校長(zhǎng)深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

副組長(zhǎng)：教科室劉主任，始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。

成員：凌老師、徐老師、劉老師、劉老師、吳老師、謝老師、田老師、梁老師、趙老師。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開展了讀書教育專著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗(yàn)文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、本學(xué)年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吳興宜、劉維珍等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評(píng)課活動(dòng)。

11、各教研組積極開展項(xiàng)目研修活動(dòng)。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語(yǔ)文組：重視課堂提高效益的研究

英語(yǔ)組：鄉(xiāng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思