數(shù)控教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)控課程教學(xué)；數(shù)控技術(shù)能力；積極作用；問(wèn)題；策略

數(shù)控技術(shù)是指融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等高科技的一種綜合性技術(shù),它能夠提高產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率和精確程度,在工業(yè)界和科技界得到了高度的重視和普遍的應(yīng)用[1]。但是,作為一門(mén)新興的學(xué)科,數(shù)控專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)方法仍然處于初級(jí)階段,缺乏完善的教學(xué)體系,因此,在社會(huì)進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中,改革數(shù)控課程教學(xué),完善數(shù)控專業(yè)的教學(xué)體系,可以推動(dòng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

1中職開(kāi)設(shè)數(shù)控專業(yè)的積極作用

數(shù)控技術(shù)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等先進(jìn)技術(shù),主要通過(guò)數(shù)字信息來(lái)控制精密機(jī)械的運(yùn)作和工作,可以提高機(jī)械運(yùn)作的效率和質(zhì)量。相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明,目前,我國(guó)嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)的專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才,因此,教育部、勞動(dòng)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部等都提出了相應(yīng)解決對(duì)策,努力培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才,以滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。所以,在中職學(xué)校中,開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)課程,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,滿足企業(yè)的發(fā)展需求,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、中職學(xué)校、社會(huì)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

2中職數(shù)控課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1數(shù)控專業(yè)缺乏必要的教學(xué)條件

在師資力量方面,數(shù)控專業(yè)缺乏專業(yè)的教師,開(kāi)設(shè)的科目比較少,致使數(shù)控課程教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐方面,學(xué)生只能接觸到最簡(jiǎn)單的數(shù)控機(jī)床和數(shù)控類型,與社會(huì)的實(shí)際情況相脫節(jié),給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)造成巨大影響,從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒[2]。另外,在課程開(kāi)展方面,數(shù)控專業(yè)沒(méi)有高質(zhì)量的教材,缺乏合適的教學(xué)軟件,使得數(shù)控課程教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而降低了數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊、落后

中職數(shù)控課程兼有自身的獨(dú)特性和綜合性,通常會(huì)與很多學(xué)科相聯(lián)系,具有復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍比較廣泛,使得教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重。而且,在具體的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)控課程教學(xué)具有枯燥性、需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是,很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,使得數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較差。另外,數(shù)控技術(shù)是不斷發(fā)展變化,所以數(shù)控課程的設(shè)置需要具有深入性和前瞻性,但是,實(shí)際情況中,許多教師只注重講解教材內(nèi)容,忽視了適當(dāng)增加新的理論知識(shí)和技術(shù),使得數(shù)控課程的教學(xué)效果不高。

3解決中職數(shù)控課程教學(xué)問(wèn)題的策略

3.1重視數(shù)控課程教學(xué)的地位,建立完整的課程體系

由于數(shù)控技術(shù)的起步較晚,缺乏完善的課程教學(xué)體系,因此,在教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應(yīng)該重視數(shù)控課程的教學(xué)地位,根據(jù)數(shù)控專業(yè)的實(shí)際情況,建立完整的課程體系,以提高數(shù)控課程的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)控專業(yè)的課程設(shè)置方面,中職學(xué)校要結(jié)合自身特點(diǎn),根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要,合理設(shè)置數(shù)控課程,豐富學(xué)生的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,以提高學(xué)生的職業(yè)技能[3]。同時(shí),中職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析數(shù)控課程的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前市場(chǎng)的實(shí)際需求不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力,確保學(xué)生能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),符合社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展需要,從而提高中職學(xué)生的就業(yè)率。

3.2有效整合數(shù)控專業(yè)的課程體系

完善的課程體系是數(shù)控課程教學(xué)順利開(kāi)展的前提,因此,中職學(xué)校應(yīng)該有效整合數(shù)控專業(yè)的課程體系,不斷提高數(shù)控課程教學(xué)的科學(xué)性,以提高自身的教育水平。在課程整合過(guò)程中,中職學(xué)校應(yīng)該突出應(yīng)用的重要性,明確數(shù)控理論教學(xué)的目的,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),鞏固學(xué)生的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí),中職學(xué)校數(shù)控課程體系整合的主要目標(biāo)是徹底改變?cè)械慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式,制定出先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和態(tài)度的有效結(jié)合,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應(yīng)該不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能

職業(yè)技能鑒定主要是指全面鑒別、認(rèn)定操作者的理論知識(shí)和技能水平,在一定程度上,職業(yè)資格證書(shū)能夠反應(yīng)出被鑒定者所具備的職業(yè)技能,為企業(yè)選聘人才提供依據(jù)。因此,在數(shù)控課程的教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能,以確保學(xué)生的順利就業(yè)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)有關(guān)的政策和職業(yè)要求,結(jié)合數(shù)控課程的實(shí)際情況,采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能,合理鑒定學(xué)生的職業(yè)技能,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、研究相結(jié)合的教育模式能夠提高勞動(dòng)者的素質(zhì),拓寬勞動(dòng)者的就業(yè)渠道,因此,中職學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的扶持政策,加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作,充分發(fā)揮校企合作的積極作用,不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力,以提高自身的就業(yè)率[4]。同時(shí),中職學(xué)?？梢猿浞掷煤献髌髽I(yè)的設(shè)備,補(bǔ)充學(xué)校的教學(xué)資源,借助校企合作的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力,滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之,數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性,需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,結(jié)合數(shù)控課程教學(xué)的具體內(nèi)容,不斷創(chuàng)新數(shù)控課程教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的理論知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]齊玉石.關(guān)于數(shù)控課程教學(xué)及數(shù)控技術(shù)能力培養(yǎng)分析[J].黑龍江科技信息,2012(33):202.

第2篇：數(shù)控教學(xué)范文

(1)數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備,價(jià)格較之普通機(jī)床要昂貴得多。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)多,型號(hào)多且更新較快,對(duì)學(xué)院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的系統(tǒng)與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應(yīng)機(jī)床。

(3)數(shù)控機(jī)床是自動(dòng)運(yùn)行的,學(xué)生在初學(xué)時(shí),常常會(huì)由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機(jī)床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問(wèn)題,我院從數(shù)控專業(yè)開(kāi)設(shè)起,就嘗試?yán)脭?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué),均對(duì)我院數(shù)控教學(xué)等方面發(fā)揮了重大的作用。

2問(wèn)題的闡述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)控技術(shù)正在得到廣泛的應(yīng)用。數(shù)控人才成為市場(chǎng)急需的人才,如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要、掌握數(shù)控機(jī)床編程和操作技術(shù)的數(shù)控技能型人才成為數(shù)控教學(xué)工作者必須研究的問(wèn)題。作為數(shù)控教學(xué)的專業(yè)教師,深感如何將數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是值得我們認(rèn)真探討與研究的。

由于數(shù)控機(jī)床是一種新型工藝裝備,故數(shù)控技術(shù)工人的培養(yǎng)和數(shù)控機(jī)床的教學(xué)還處在剛剛起步的狀態(tài),如何利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)更是處在探索階段,因此有必要對(duì)數(shù)控教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的完善進(jìn)行有益的探索,創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的職業(yè)技能鑒定的工作方法,建立一套完整的數(shù)控教學(xué)新體系。

3數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的產(chǎn)生

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展,產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。它用計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn),不僅可迅速提高操作者的素質(zhì),而且安全可靠、費(fèi)用低。

目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校將計(jì)算機(jī)仿真初步運(yùn)用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中,也產(chǎn)生了各種仿真教學(xué)系統(tǒng)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是利用計(jì)算機(jī)和其他的專用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真,參與者可以通過(guò)與仿真場(chǎng)景的交互來(lái)體驗(yàn)一種接近于真實(shí)的場(chǎng)景的感覺(jué)。因此能進(jìn)一步培訓(xùn)操作者的實(shí)際工作技能。

4數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法

4.1活應(yīng)用教學(xué)方法,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

由于大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,所以教師教學(xué)很困難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受。

因此,利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力,有較強(qiáng)的數(shù)控職業(yè)能力,能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體,突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程,還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法,擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置,既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用,應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

4.3科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)教學(xué)模塊。其一為基礎(chǔ)模塊,主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的的編程方法、操作及應(yīng)用,由于配備FANUC系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床在數(shù)控加工中的市場(chǎng)占有率高,所以這一模塊是教學(xué)重點(diǎn),必須使學(xué)生熟練掌握,靈活應(yīng)用:其二為提高模塊,主要講解與訓(xùn)練SIEMENS系統(tǒng)的機(jī)床的編程與操作,以幫助學(xué)生在不同數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力;模塊三為拔高模塊,主要講解國(guó)產(chǎn)數(shù)控?cái)?shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控編程與操作方法,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而適應(yīng)高職數(shù)控大賽指定系統(tǒng)—華中數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作。

這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行安排。這樣,學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床,較快適應(yīng)所從事的工作。當(dāng)然,運(yùn)用此方法,我們學(xué)院在各種大賽比武中取得了好的成績(jī)。

4.4正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主,對(duì)每次的練習(xí)成績(jī)及時(shí)登記。評(píng)價(jià)方法包括口頭評(píng)價(jià)和試題測(cè)評(píng),而試題測(cè)評(píng)方法包括課題測(cè)評(píng)及期末測(cè)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式和語(yǔ)言的選擇,對(duì)做得不好的學(xué)生不采用直接批評(píng)的方法,只是指出該學(xué)生哪些地方做得好,哪些不太好,應(yīng)如何改進(jìn);對(duì)于比較差的學(xué)生稱為“稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生”。課堂測(cè)試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性,不是難為學(xué)生,而是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。5數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用效果

5.1理論教學(xué)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用軟件之前,數(shù)控編程與操作課程與其他課程教學(xué)模式相同,主要是課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)自己所編的程序正確與否是通過(guò)教師批改作業(yè)來(lái)知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個(gè)程序段進(jìn)行查閱,內(nèi)容多而十分麻煩,一些在數(shù)控機(jī)床上常常無(wú)法通過(guò)的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤也不易查出,而這些問(wèn)題的解決在實(shí)際數(shù)控編程中是十分重要的。至于數(shù)控操作問(wèn)題,在黑板上講解各個(gè)按鍵的作用、名稱與使用更是一件費(fèi)力不討好的事,習(xí)者枯燥,教者乏味。

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后,學(xué)生所編程序可以直接在計(jì)算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示,對(duì)程序編寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤能直接看出,機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過(guò)程也和實(shí)際加工情況十分相似,學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過(guò)程,毛坯加工為成品的過(guò)程歷歷在目,直觀形象,便于學(xué)習(xí)與掌握,編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查,每次有檢查,次次有結(jié)果,使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.2技能訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可降低訓(xùn)練成本提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備,它具備“高速、高效、高精度”的特點(diǎn),如果初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作,可能出現(xiàn)撞壞刀具等現(xiàn)象,甚至因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作,可以大大降低實(shí)訓(xùn)的消耗,約50個(gè)機(jī)位的計(jì)算機(jī)包括50個(gè)結(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件,所需費(fèi)用相當(dāng)于一臺(tái)三十萬(wàn)元的數(shù)控機(jī)床,卻能解決50-150個(gè)學(xué)生的初階段的技能訓(xùn)練問(wèn)題,學(xué)生可以輕松對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行初始化,對(duì)未能完成的實(shí)習(xí)實(shí)行項(xiàng)目保存,對(duì)已完成的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行調(diào)入回顧,而后再進(jìn)行幾次實(shí)際操作就能達(dá)到事半功倍的效果,大大提高了實(shí)習(xí)效率降低了實(shí)習(xí)成本。

因此應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間約50%,學(xué)生可以將編程與程序校驗(yàn)時(shí)間放在計(jì)算機(jī)上完成,然后通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機(jī)床,對(duì)零件進(jìn)行加工,安全性及效率均大為提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱麗軍.數(shù)控仿真應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2008,(5).

第3篇：數(shù)控教學(xué)范文

數(shù)控 實(shí)踐 教學(xué)

一、數(shù)控專業(yè)課體系

任何學(xué)習(xí)都有一個(gè)過(guò)程，所以整個(gè)專業(yè)課體系我又將其分為三部分。

1、數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程有很多，例如《現(xiàn)代工程制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《金屬材料加工及熱處理》等等。課程那么多，那是否都應(yīng)設(shè)置呢？我個(gè)人認(rèn)為并非這樣。正所謂“吃多嚼不爛”，全部教給學(xué)生學(xué)生肯定都接受不了。 所以我認(rèn)為在課程的設(shè)置上，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)改革課程設(shè)置和內(nèi)容，盡可能達(dá)到針對(duì)性、實(shí)用性與職業(yè)特色的和諧統(tǒng)一。最基礎(chǔ)的東西一定要教給學(xué)生，不僅要教，而且還要教的好，教的精?？紤]到我校學(xué)生的實(shí)際情況，與其將時(shí)間花在一些屬于比較復(fù)雜的、學(xué)生不容易學(xué)好的學(xué)科上，還不如好好抓住根本的知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較有針對(duì)性，在畢業(yè)的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)到自己學(xué)了很多知識(shí)，可仔細(xì)想想?yún)s又什么都沒(méi)學(xué)到?！稒C(jī)械制圖》、《CAD》等我認(rèn)為都屬于這一類重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程。

2、數(shù)控專業(yè)課程

這類課程當(dāng)然是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心。所以理所當(dāng)然是重中之重。《數(shù)控設(shè)備與編程》這類課是必須要多安排課時(shí)的。但這類課程中是否又有重點(diǎn)呢？我認(rèn)為是肯定的。針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的情況，我認(rèn)為在上課內(nèi)容的安排上，數(shù)控的基本指令及簡(jiǎn)單零件的編程是重點(diǎn)。數(shù)控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基礎(chǔ)指令又是重點(diǎn)。然后在講解指令完畢之后，多出一些例題，從零件最基本的分析開(kāi)始，一步一步指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用基本指令完成一個(gè)零件。這樣不僅可以讓學(xué)生盡快掌握指令，而且還能將學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)連貫的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能將知識(shí)靈活運(yùn)用，不割裂知識(shí)，要形成一個(gè)完整的體系，不僅要會(huì)學(xué)，而且關(guān)鍵的還要會(huì)用，要使知識(shí)“活”起來(lái)。

3、數(shù)控專業(yè)拓展課程

隨著我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高，傳統(tǒng)的手工編程已經(jīng)不能滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要。這樣，各種計(jì)算機(jī)輔助編程已經(jīng)顯的越來(lái)越重要。UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM軟件已經(jīng)變得越來(lái)越重要。我校畢業(yè)生如果在應(yīng)聘時(shí)大膽的說(shuō)自己能熟練操作這些軟件，那在所有競(jìng)聘人員中已經(jīng)立于了不敗之地。所以，我認(rèn)為，這方面的知識(shí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系過(guò)程中已經(jīng)必不可少，開(kāi)設(shè)此類課程已經(jīng)是勢(shì)在必行了。

二、數(shù)控實(shí)踐課程體系

既然我校畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)第一線的工作，那動(dòng)手能力就越發(fā)顯的重要。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐課程體系也非常重要。

1、預(yù)備性實(shí)踐教學(xué)

預(yù)備性實(shí)踐教學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課技能訓(xùn)練?？梢园ㄣQ工、制圖測(cè)繪、CAD繪圖等實(shí)訓(xùn)。主要目的是為了讓學(xué)生能在上過(guò)基礎(chǔ)課之后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)課程加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且通過(guò)這些基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練來(lái)學(xué)會(huì)一些設(shè)備的基本操作，以及在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需要注意的各種問(wèn)題，特別是安全問(wèn)題?？梢哉f(shuō)是“熱熱身”。

2、專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)屬于專業(yè)課技能訓(xùn)練。是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。中間可以包括機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)等。主要目的是將核心理論課程與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作來(lái)了解到底應(yīng)該如何通過(guò)機(jī)械制圖知識(shí)來(lái)讀懂零件，如何通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)定位零件，如何通過(guò)數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成零件以及如何通過(guò)測(cè)量知識(shí)來(lái)測(cè)量零件。通過(guò)自己的雙手將一個(gè)零件由圖紙變成實(shí)物。通過(guò)這一系列的實(shí)踐，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論。從而使學(xué)生對(duì)核心理論課程有更清晰的理解。通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生更加貼近企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，使學(xué)生知道一個(gè)零件如何一步一步加工出來(lái)的，在實(shí)踐過(guò)程中找到自己的那塊“短肋”。

3、綜合實(shí)踐教學(xué)

第4篇：數(shù)控教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 教學(xué)銜接

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目，是一門(mén)主要專業(yè)實(shí)踐課。其課程設(shè)計(jì)以實(shí)踐為核心，輔以必要的理論知識(shí)，并兼顧培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考、問(wèn)題解決、適應(yīng)變遷及自我發(fā)展的能力，使學(xué)生具有就業(yè)與繼續(xù)進(jìn)修的需求所需基本知識(shí)和技能。在教學(xué)安排中，一般先利用仿真軟件進(jìn)行機(jī)床的模擬操作訓(xùn)練，在學(xué)生熟練后再上實(shí)際機(jī)床進(jìn)行操作訓(xùn)練，這樣不僅能降低實(shí)訓(xùn)成本而且能縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，更能提高實(shí)訓(xùn)效率，因此數(shù)控加工仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要的作用。近幾年來(lái)，為把數(shù)控專業(yè)辦出特色，加強(qiáng)和提高學(xué)生數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)和操作技能水平，筆者在數(shù)控加工仿真教學(xué)與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)安排、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。

一、充分認(rèn)識(shí)數(shù)控仿真對(duì)數(shù)控加工的輔助作用，正確把握教學(xué)重點(diǎn)

目前在有數(shù)控技術(shù)專業(yè)的許多職業(yè)院校中，為使學(xué)生在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中較好地掌握數(shù)控操作技能，在課程設(shè)置中都有數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)兩門(mén)課程。明確數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的主輔，避免重復(fù)教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)揮數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)控技能人才目標(biāo)是十分重要的。

1.把握仿真實(shí)訓(xùn)和加工實(shí)訓(xùn)的主次，明確數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是數(shù)控機(jī)床操作工，學(xué)生技能水平達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)等級(jí)要求，并具有相關(guān)理論及實(shí)踐能力。由于數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)運(yùn)用仿真軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，仿真軟件在工件毛坯選擇、裝夾、測(cè)量和工藝參數(shù)設(shè)定合理性，以及對(duì)刀精度控制等方面與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的實(shí)際加工有較大的差距與不同，也就是說(shuō)在仿真軟件上完成的課題任務(wù)并不能代表在實(shí)際加工中就能完成該課題任務(wù)，因此數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)不能替代數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)。同樣數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不能完全依賴數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要提高學(xué)生數(shù)控操作技能水平，取得技能等級(jí)證書(shū)，必須加強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，數(shù)控仿真只能對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)起輔助作用。

2.把握數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，提高機(jī)床使用效率

操作技能掌握和技巧的形成需要大量和反復(fù)的訓(xùn)練。為提高學(xué)生數(shù)控機(jī)床操作技能水平，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，結(jié)合技能掌握、形成和提高的規(guī)律，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中有針對(duì)性地加大技能訓(xùn)練量，多完成課題任務(wù)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)操作、項(xiàng)目工件加工和技術(shù)應(yīng)用及技能訓(xùn)練為主，減少工藝分析、數(shù)學(xué)處理、程序編制占用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間，使數(shù)控機(jī)床更多地用在工件的切削加工和精度控制等訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)數(shù)控仿真中不能體會(huì)和實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，如刀具的安裝、工件的測(cè)量和裝夾等，體會(huì)和學(xué)習(xí)程序的參數(shù)設(shè)定，強(qiáng)化固定的規(guī)范操作，如開(kāi)機(jī)回零、初次輸入的程序需校驗(yàn)等。

3.發(fā)揮數(shù)控仿真系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，輔助數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)具有與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)相同的面板和按鍵功能，能實(shí)現(xiàn)加工模擬演示功能和程序自診斷功能以及快速測(cè)量功能。在數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以工藝分析、數(shù)學(xué)處理、程序編制、工件的模擬加工的基本知識(shí)和技能應(yīng)用為主，使學(xué)生在操作數(shù)控機(jī)床前，能先熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)，了解機(jī)床的主要技術(shù)參數(shù)、操作系統(tǒng)，掌握控制面板按鈕功能、坐標(biāo)系設(shè)定和選擇等性能，特別是在理解、掌握和運(yùn)用各指令字進(jìn)行編程方面，如對(duì)半徑補(bǔ)償功能、刀具偏置等模擬演示和訓(xùn)練，能有效地幫助提高學(xué)生提高手工編程的技能和技巧，為數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展做好操作理論和技術(shù)方面的準(zhǔn)備。

二、協(xié)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容和模式，實(shí)現(xiàn)仿真與加工實(shí)訓(xùn)的對(duì)接

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，由于學(xué)生的操作熟練性和切削進(jìn)給速度等因素，往往加工一個(gè)課題任務(wù)需要一定的課時(shí)數(shù)，并且還存在人多機(jī)床少的現(xiàn)狀，所以在數(shù)控機(jī)床上完成的課題任務(wù)并不多，較難達(dá)到操作熟練性。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，在有限的課時(shí)數(shù)里提高學(xué)生操作技能水平，需要在教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)。

1.數(shù)控仿真與實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練課題合理穿插，提高教學(xué)效率

在數(shù)控仿真教學(xué)中安排一定的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的課題任務(wù)，如對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中單項(xiàng)基本訓(xùn)練的項(xiàng)目，先在仿真軟件上完成工藝分析、編程和模擬加工，然后再上數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)加工。這樣既提高數(shù)控機(jī)床實(shí)際使用率，又能克服數(shù)控機(jī)床程序校驗(yàn)時(shí)只顯示零件的大致輪廓或刀具運(yùn)動(dòng)軌跡的不足，保證程序的正確性，同時(shí)在仿真和實(shí)訓(xùn)中完成同一課題任務(wù)也能體驗(yàn)和區(qū)分仿真軟件和數(shù)控機(jī)床的差異，如切削用量、工件的裝夾等，更為學(xué)生課后練習(xí)和自學(xué)提供幫助。

2.數(shù)控仿真與加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，保證教學(xué)質(zhì)量

由于軟件開(kāi)發(fā)原因，在數(shù)控仿真軟件中有些指令、操作方法和功能還不能反映和實(shí)現(xiàn)，如FANUC系統(tǒng)的直接圖樣編程功能、華中系統(tǒng)的G71有凹槽粗車循環(huán)、用G00和G01切削效果相同等。為避免學(xué)生誤解和形成錯(cuò)誤觀念，除了向?qū)W生說(shuō)明外，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中加以指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，如進(jìn)行G71有凹槽粗車循環(huán)指令的編程示范和對(duì)學(xué)生輸入機(jī)床的程序進(jìn)行切削用量相關(guān)參數(shù)的檢查等。同時(shí)在用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行課題任務(wù)模擬加工中，利用軟件可以高速切削的特點(diǎn)，提高模擬加工切削速度快速驗(yàn)證對(duì)刀、程序等的正確性，增加單位課時(shí)的課題任務(wù)訓(xùn)練次數(shù)，提高編程的熟練性和正確性。

3.采用靈活的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者。在數(shù)控仿真教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高為目標(biāo)，發(fā)揮仿真軟件優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。如利用軟件的“授課”功能，除了教師在每個(gè)學(xué)生的屏幕上示范講解和演示外，讓部分學(xué)生操作演示進(jìn)行交流機(jī)床操作和編程。利用軟件“考試”功能，在教學(xué)過(guò)程中配合數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)適時(shí)開(kāi)展一些競(jìng)賽，提高操作熟練性和編程正確性。從而督促和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立訓(xùn)練，減少抄襲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.運(yùn)用仿真系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?！甭殬I(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是緊密聯(lián)系的。在數(shù)控仿真軟件中提供了較多占主導(dǎo)地位的數(shù)控系統(tǒng)，如德國(guó)的SIEMENS、日本的FANUC、廣州數(shù)控GSK和華中數(shù)控等一系列數(shù)控系統(tǒng)，同時(shí)還包含了不同刀架位置結(jié)構(gòu)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、臥式或立式加工中心的可選項(xiàng)目。在數(shù)控仿真教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合地方企業(yè)設(shè)備使用的系統(tǒng)情況，選擇1～2個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)操作和編程的介紹和指導(dǎo)，彌補(bǔ)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)單一的不足，以利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

三、合理教學(xué)安排，提高數(shù)控技能教學(xué)效果。

在數(shù)控仿真和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，為加強(qiáng)課程間的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理等具體問(wèn)題，發(fā)揮教師的職業(yè)技能和工作積極性，在具體的教學(xué)安排中，制訂教學(xué)計(jì)劃、分配課時(shí)數(shù)和調(diào)配教師是十分重要的。

1.科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一

在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的單項(xiàng)基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的三個(gè)層面的訓(xùn)練中，考慮在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的前期，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作前需要具備一定的加工基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，發(fā)揮數(shù)控仿真具有集中教學(xué)、訓(xùn)練和低成本等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用仿真軟件理論聯(lián)系實(shí)踐，在機(jī)床仿真操作中落實(shí)理論知識(shí)的傳授，提高學(xué)生系統(tǒng)操作和編程熟練性。因此在教學(xué)計(jì)劃安排中，在單項(xiàng)基本技能階段，安排數(shù)控仿真和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)數(shù)控仿真課時(shí)數(shù)可以多些，有利于通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)形式，能使學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能提高，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在數(shù)控仿真和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)銜接中，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，需要在教學(xué)進(jìn)度上保持同步，課題任務(wù)內(nèi)容上協(xié)調(diào)，如完成某課題任務(wù)需用課時(shí)數(shù)，在圖樣分析、工藝確定、編寫(xiě)程序等方面也需要一致，另外程序中的編寫(xiě)格式要求，刀具選用，工序安排等也需要統(tǒng)一。為此安排教師同時(shí)承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的數(shù)控仿真和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，從課程教學(xué)計(jì)劃的制訂到教學(xué)內(nèi)容在每課時(shí)中具體實(shí)施過(guò)程，精心策劃，合理安排，最大限度發(fā)揮教師的能力和作用。

四、結(jié)語(yǔ)

為使學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)控機(jī)床的編程與操作技術(shù)，數(shù)控仿真與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)銜接還有很多工作要做。在充分利用仿真軟件和機(jī)床設(shè)備，提高教學(xué)效率和效果，發(fā)揮教師職業(yè)技能，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)和技能，提高數(shù)控操作技能水平等方面，還需要積極實(shí)踐與探索，不斷深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬榮剛，張國(guó)林.仿真軟件在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2011（A，1）

[2]黃祥.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）

第5篇：數(shù)控教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控;仿真系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué)

1.前言

全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使機(jī)械工程成為一個(gè)跨越機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、信息、控制、管理以及經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科的綜合技術(shù)應(yīng)用學(xué)科,數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生,這對(duì)傳統(tǒng)意義上的金工實(shí)習(xí)教學(xué)提出了更高的新要求。要投入大量的經(jīng)費(fèi)來(lái)購(gòu)置價(jià)格較貴的數(shù)控機(jī)床,顯然存在一定的難度。我院也是如此,存在實(shí)習(xí)人數(shù)多、時(shí)間短等問(wèn)題,這就使有限的數(shù)控機(jī)床無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。但是由于我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)中大量采用了數(shù)控模擬加工仿真軟件,即在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)工件的編程和模擬加工過(guò)程,在學(xué)生熟悉了模擬機(jī)床的基本操作方法和加工過(guò)程后再學(xué)習(xí)操作實(shí)際的數(shù)控機(jī)床,不僅大大降低了教學(xué)成本,也保證了實(shí)習(xí)中的數(shù)控設(shè)備的安全,并且取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

2.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的選用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的軟件形式很多,有的是數(shù)控機(jī)床本身自帶的仿真系統(tǒng),但這種數(shù)控機(jī)床的仿真系統(tǒng)只限于單人操作,在教學(xué)中局限性較大,不適用于教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練;還有一些CAD/CAM軟件也可以做到計(jì)算機(jī)模擬仿真功能,可以模擬刀具路線實(shí)現(xiàn)最終產(chǎn)品的生成,但是這些軟件不適合于手工編程,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)刀訓(xùn)練和操作面板的應(yīng)用訓(xùn)練。我們學(xué)院選用了由廣州超軟科技有限公司所開(kāi)發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的教學(xué)軟件,該軟件兼容于大多數(shù)國(guó)內(nèi)機(jī)床面板,具有CNC控制器仿真、加工仿真、加工校驗(yàn)等多種功能,完全可以滿足學(xué)生仿真實(shí)習(xí)需求。

3.數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用

由于是實(shí)習(xí)教學(xué),一般都是機(jī)械類專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生,他們大多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作,對(duì)機(jī)械加工概念理解比較模糊,所以我們?cè)谕瓿衫碚摻虒W(xué)以后可以先進(jìn)行仿真教學(xué)。

3.1 數(shù)控系統(tǒng)面板的操作練習(xí)

仿真系統(tǒng)的面板接近于真實(shí)機(jī)床,并可以實(shí)現(xiàn)機(jī)床所有的功能,利用仿真系統(tǒng)教師可以對(duì)機(jī)床面板進(jìn)行系統(tǒng)講解并現(xiàn)場(chǎng)演示。由于計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的使用,學(xué)生可以做到人手一臺(tái)機(jī)床,便于學(xué)生熟悉各按鍵、旋鈕的功能與使用方法。

3.2 手工編程練習(xí)

在熟悉機(jī)床面板以后可以進(jìn)行程序輸入,程序調(diào)用練習(xí),在加載NC文件的同時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)程序進(jìn)行語(yǔ)法檢查,以避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

3.3 加工工藝的練習(xí)

數(shù)控機(jī)床加工工藝規(guī)程與傳統(tǒng)加工的工藝規(guī)程從總體上說(shuō)是一致的,但又有其特點(diǎn):數(shù)控加工的工藝內(nèi)容比普通加工的內(nèi)容復(fù)雜,在普通機(jī)床的加工工藝中不必考慮的問(wèn)題,比如工序內(nèi)的工步安排,對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的設(shè)置,刀具半徑及長(zhǎng)度補(bǔ)償?shù)脑O(shè)置及走刀路線的確定問(wèn)題,在數(shù)控加工工藝時(shí)需認(rèn)真考慮。一般來(lái)說(shuō)數(shù)控加工工藝包括:

(1)選料。利用選料系統(tǒng)可以選擇不同的材料,不同形狀的毛坯,以適應(yīng)不同零件加工的需求。

(2)裝夾。(夾具的選擇)數(shù)控仿真提供了直接裝夾、工藝扳裝夾、平口鉗裝夾三種方法,學(xué)生可以根據(jù)加工需要自由選擇,并可以比較不同夾具在裝夾中的不同用途。

(3)刀具的選擇。學(xué)生可以在刀具庫(kù)中選擇不同類型、不同大小的刀具并且可以自定義刀具的相關(guān)特性參數(shù)。通過(guò)對(duì)刀具圖形的顯示可以使學(xué)生對(duì)數(shù)控刀具的外形、使用方法有一個(gè)大致的了解。如圖1。

(4)基準(zhǔn)對(duì)刀。利用了尋邊器進(jìn)行工件對(duì)刀設(shè)置并建立工件坐標(biāo)系。如圖2。

(5)自動(dòng)加工過(guò)程。最后進(jìn)行機(jī)床回原點(diǎn),程序自動(dòng)加工。在加工過(guò)程中學(xué)生不僅可以最直觀地感受到加工過(guò)程還可以對(duì)程序中的錯(cuò)誤進(jìn)行校驗(yàn),而且通過(guò)程序的校驗(yàn)一修改一校驗(yàn)這一過(guò)程加深對(duì)指令的理解。

3.4 加工檢驗(yàn)

加工完畢后生成截面圖,檢驗(yàn)工件的坐標(biāo)和各種尺寸,便于教師檢查學(xué)生的練習(xí)與實(shí)訓(xùn)效果。

3.5 宏程序的應(yīng)用

現(xiàn)在很多仿真軟件都帶有宏程序/參數(shù)編程的功能,對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)宏編程簡(jiǎn)單、實(shí)用、趣味性強(qiáng),在編程中可以將數(shù)學(xué)公式、微分方程等有關(guān)知識(shí)結(jié)合到程序中,利用基本計(jì)算方法解決加工中的實(shí)際問(wèn)題。宏編程干變?nèi)f化,掌握它的關(guān)鍵就在于抓住圖形輪廓規(guī)律,靈活地運(yùn)用好變量,結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)好宏程序可以開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的數(shù)控編程技巧。

通過(guò)上述一系列練習(xí),可以使學(xué)生基本掌握機(jī)床的使用方法、加工工藝流程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析零件的機(jī)加工工藝并具有編制程序的初步技能和獨(dú)立操作多種典型數(shù)控機(jī)床的能力。由于仿真系統(tǒng)的直觀性、真實(shí)性可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣,激發(fā)他們對(duì)實(shí)習(xí)的興趣,同時(shí)學(xué)生也可以驗(yàn)證自己編寫(xiě)的程序。如果沒(méi)有仿真軟件而依靠老師檢查,老師工作量大,而且學(xué)生很難理解自己出錯(cuò)的原因,下次還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。更重要的是,由于有了仿真這一環(huán)節(jié)可以將實(shí)踐加工過(guò)程中出錯(cuò)及事故發(fā)生串降低到最小程度。

4.仿真系統(tǒng)的局限性

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)只是加工過(guò)程的模擬并非真實(shí)加工過(guò)程,它不考慮切削參數(shù)、切削力及其他物理因素,比如刀具振動(dòng)、切削熱、機(jī)床精度等對(duì)加工的影響,它無(wú)法代替學(xué)生在真實(shí)切削加工中的實(shí)際感受,尤其是切削用量的選擇,無(wú)法進(jìn)行控制,只能對(duì)切削深度過(guò)大時(shí)加以限制。因此,學(xué)生在應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行編程與操作訓(xùn)練時(shí),往往容易忽視切削用量的選擇、數(shù)控刀具的選用、零件的裝夾方法,而這些程序一旦應(yīng)用在實(shí)際中便可能出現(xiàn)打刀或影響實(shí)際零件的加工質(zhì)量、降低生產(chǎn)效率等問(wèn)題。仿真的長(zhǎng)期使用,還可能使學(xué)生對(duì)安全性產(chǎn)生忽視心理。

5.仿真系統(tǒng)的擴(kuò)展

我們現(xiàn)在所使用的仿真以幾何仿真居多,隨著計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的發(fā)展,物理仿真的概念逐漸被提了出來(lái)。物理仿真可以在機(jī)床幾何運(yùn)動(dòng)的同時(shí),通過(guò)切削的動(dòng)力學(xué)特征反映切削用量、切削溫度、切削力等對(duì)加工過(guò)程的影響,最后可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)反映到刀具、工件上,如刀具磨損、工件粗糙度的變化、加工聲音的異常等。這樣的仿真系統(tǒng)使加工過(guò)程更加真實(shí),便于學(xué)生對(duì)加工過(guò)程進(jìn)行控制,從而掌握更多的加工細(xì)節(jié)。

6.結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)習(xí)教學(xué)中使用仿真系統(tǒng)提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生充分感受到理論教學(xué)所沒(méi)有的真實(shí)感,可以把在理論課堂上抽象的概念轉(zhuǎn)化為機(jī)床具體的動(dòng)作,也可以節(jié)省學(xué)生占用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間,解決了人多機(jī)床少的問(wèn)題。但是現(xiàn)在由于仿真還存在很多局限性,所以還是不能完全替代機(jī)床操作實(shí)踐。我們期待隨著計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展可以使仿真更多的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：數(shù)控教學(xué)范文

一、中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在著理論展示與實(shí)踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象

中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)技術(shù)性人才，因此在教學(xué)中以技術(shù)操作指導(dǎo)為主，而相關(guān)的理論知識(shí)在指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)操作中得以體現(xiàn)。但是，中職學(xué)校的學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，這也就決定了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力不高。如果中職學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)而忽視專業(yè)理論教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生即便是學(xué)會(huì)了技術(shù)操作，也是單純的模仿[1]?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促使數(shù)控技術(shù)的科學(xué)含量不斷提升而不斷地更新?lián)Q代，學(xué)生如果缺乏對(duì)專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)悟力，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)更新后就無(wú)法熟練操作而影響工作質(zhì)量。比如，在車螺紋的時(shí)候，由于對(duì)新型的設(shè)備性能和操作流程無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掌握，就會(huì)導(dǎo)致加工螺紋中存在亂牙的問(wèn)題。

（二）中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的編程能力以培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，編程是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是，數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，對(duì)機(jī)械制造工藝、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的加工方法以及其工藝性都沒(méi)有注重強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有給予足夠的重視。當(dāng)進(jìn)入到實(shí)踐操作領(lǐng)域中，學(xué)生由于沒(méi)有全面掌握基本知識(shí)而導(dǎo)致數(shù)控加工工藝技術(shù)不足，其中的一個(gè)弱點(diǎn)就是學(xué)生的編程能力較弱，難以對(duì)工序以優(yōu)化，導(dǎo)致重復(fù)走刀現(xiàn)象發(fā)生[2]。特別是數(shù)控高速加工的過(guò)程中，多個(gè)刀位編程的不斷重復(fù)操作，不僅浪費(fèi)了加工實(shí)踐，而且操作技術(shù)能力也難以有效發(fā)揮。

二、數(shù)控技能大賽視角下的數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革措施

（一）中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控操作能力，使學(xué)生畢業(yè)離校后，進(jìn)入到工作崗位中可以發(fā)揮自己的技術(shù)特長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。但是，面對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)數(shù)控專業(yè)人才綜合質(zhì)量要求越來(lái)越高的現(xiàn)象，就要改革實(shí)踐現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)模式。開(kāi)展數(shù)控技能大賽是一種數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，比賽的題目根據(jù)數(shù)控職業(yè)技術(shù)能力操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，且要從與數(shù)控專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)制定數(shù)控技術(shù)操作比賽內(nèi)容，要求比賽的內(nèi)容覆蓋面廣，能夠體現(xiàn)出參賽學(xué)生的綜合能力。學(xué)生為了能夠贏得數(shù)控技能大賽，就會(huì)不斷地更新自己的知識(shí)和技術(shù)能力，教師也會(huì)以數(shù)控技能大賽內(nèi)容為核心對(duì)學(xué)生展開(kāi)理論教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的操作技術(shù)能力以指導(dǎo)。在參賽之前，學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加數(shù)控技術(shù)能力培訓(xùn)，以使技術(shù)操作更符合大賽要求，并能夠針對(duì)數(shù)控技術(shù)深入探索，以期提高自己的操作能力而贏得比賽[3]。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)將歷屆的數(shù)控大賽題目進(jìn)行詳細(xì)講解，將新的數(shù)控加工理念融入其中，并針對(duì)新工藝進(jìn)行理論講解，指導(dǎo)學(xué)生操作，以使學(xué)生能夠?qū)?shù)控理論知識(shí)靈活運(yùn)用，并提高知識(shí)更新的能力，基于此而使學(xué)生的數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)有所提升。

（二）中職學(xué)校在數(shù)控技能大賽之前要做好訓(xùn)練工作

為了使學(xué)生滿懷自信心地參加數(shù)控技能大賽，中職學(xué)校在比賽之前還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展賽前訓(xùn)練，其目的不僅僅是讓學(xué)生贏得比賽，而是要讓學(xué)生的專業(yè)潛在能力得以從分發(fā)揮，同時(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到要獲得成功，做好準(zhǔn)備工作是非常必要的。從數(shù)控技術(shù)大賽的角度而言，其是在有限的實(shí)踐內(nèi)對(duì)學(xué)生數(shù)控專業(yè)能力的檢驗(yàn)，包括學(xué)生的數(shù)控知識(shí)掌握程度、學(xué)生的數(shù)控技術(shù)操作能力、當(dāng)在操作中遇到突發(fā)事件的時(shí)候的應(yīng)急處理能力等等的綜合性考核。因此，參賽的學(xué)生不僅要掌握數(shù)控專業(yè)實(shí)施，并具備一定的實(shí)踐操作能力，更要具備良好的心理素質(zhì)才能夠有機(jī)會(huì)贏得比賽[4]。在數(shù)控技能大賽的賽前訓(xùn)練工作中，數(shù)控教師要組織學(xué)生接受賽前模擬訓(xùn)練，將虛擬的數(shù)控技能大賽場(chǎng)景構(gòu)建出來(lái)，讓學(xué)生感受到大賽的氛圍，以提高比賽適應(yīng)能力。注重對(duì)學(xué)生比賽外心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并以此作為提升學(xué)生數(shù)控技術(shù)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵。

（三）注重?cái)?shù)控專業(yè)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)

中職學(xué)校開(kāi)展數(shù)控技能大賽，目的不僅僅是對(duì)學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力以培養(yǎng)，也是對(duì)數(shù)控專業(yè)教師的技術(shù)能力的檢驗(yàn)。只有優(yōu)秀的數(shù)控專業(yè)教師才能夠培養(yǎng)出具有突出數(shù)控專業(yè)技術(shù)能力的人才。為了提高數(shù)控專業(yè)教師的這是更能力，中職學(xué)?？梢岳霉?jié)假日的時(shí)間讓教師進(jìn)入到企業(yè)中參與實(shí)踐操作，也可以與兄弟學(xué)校建立學(xué)術(shù)交流群，為數(shù)控教師提供學(xué)生交流的平臺(tái)，針對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)方面問(wèn)題相互交流、共同探討，同時(shí)還能夠?qū)?shù)控行業(yè)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)掌握。隨著數(shù)控教師走上社會(huì)，視野也有所開(kāi)拓，更有助于從創(chuàng)新的角度甚至教學(xué)問(wèn)題，以使自身的教學(xué)能力有所提高。

第7篇：數(shù)控教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：《數(shù)控技術(shù)》教學(xué)；課程特點(diǎn)；存在問(wèn)題；認(rèn)識(shí)與體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0084-02

數(shù)控技術(shù)，是利用數(shù)字化的信息對(duì)機(jī)床運(yùn)動(dòng)及加工過(guò)程進(jìn)行控制的一種方法。數(shù)控技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)的滲透產(chǎn)生了機(jī)電一體化產(chǎn)品——數(shù)控機(jī)床?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)技術(shù)，數(shù)控機(jī)床也已成為新一代生產(chǎn)技術(shù)，如FMS，CIMS等的制造基礎(chǔ)。我國(guó)和世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，都把發(fā)展數(shù)控技術(shù)作為制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，將數(shù)控技術(shù)向深度和廣度發(fā)展列入科技發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、《數(shù)控技術(shù)》課程的性質(zhì)與特點(diǎn)

《數(shù)控技術(shù)》課程是我校機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)必修課。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立現(xiàn)代機(jī)械制造的全新概念，掌握數(shù)控技術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。該課程有以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)密集?！稊?shù)控技術(shù)》課程是以數(shù)控機(jī)床等典型數(shù)控設(shè)備為主要研究對(duì)象講授計(jì)算機(jī)數(shù)控的基本原理、基礎(chǔ)理論和方法。數(shù)控機(jī)床具有集機(jī)、電、液于一身，技術(shù)密集和知識(shí)密的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、使用數(shù)控機(jī)床必須具備機(jī)械制造、微電子、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)。

2.理論性與應(yīng)用性均要求較高?！稊?shù)控技術(shù)》課程既包含了開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)控系統(tǒng)和數(shù)控機(jī)床所需要的深?yuàn)W的理論知識(shí)，又包含了使用數(shù)控機(jī)床所需要的應(yīng)用方面的知識(shí)。

3.知識(shí)更新快。隨著微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)也在不斷地發(fā)展。數(shù)控技術(shù)從發(fā)明到現(xiàn)在，雖然只有50多年的歷史，但已經(jīng)經(jīng)歷了五個(gè)發(fā)展階段，相應(yīng)的數(shù)控機(jī)床也經(jīng)歷了五次更新?lián)Q代，專業(yè)知識(shí)的更新速度非?？?。

二、對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題一些探討

由于《數(shù)控技術(shù)》課程具備的以上特點(diǎn)，給教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中，授課教師經(jīng)常會(huì)被以下問(wèn)題所困擾：如授課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在哪里、如何掌握講授的深淺程度、怎樣將才會(huì)收到良好的教學(xué)效果等等。筆者通過(guò)在《數(shù)控技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中的探索，獲得一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)歸結(jié)如下：

1.根據(jù)培養(yǎng)人才的定位確定授課內(nèi)容。以往的教學(xué)過(guò)程中，授課內(nèi)容往往是跟著教材跑，即教材上有什么就講什么。但目前《數(shù)控技術(shù)》教材版本多，質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容編排也差別很大，從而使教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)帶有很大的盲目性。數(shù)控技術(shù)人才可分為研究型、應(yīng)用型和操作型三個(gè)層次。根據(jù)我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在應(yīng)用型人才。所以《數(shù)控技術(shù)》課程的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重應(yīng)用性、先進(jìn)性和前沿性。在重視專業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用理論，加強(qiáng)與職業(yè)能力密切相關(guān)的使用理論基礎(chǔ)上，舍棄一些煩瑣的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，突出實(shí)用性、應(yīng)用性。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂課程的授課大綱，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)與教材內(nèi)容有出入時(shí)，以大綱為準(zhǔn)，給學(xué)生列出相應(yīng)的參考書(shū)作為輔助教材，圍繞人才培養(yǎng)方向開(kāi)展教學(xué)工作。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)?！稊?shù)控技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。過(guò)去由于教學(xué)條件的限制，只能傳授理論知識(shí)而不能將理論付諸于實(shí)踐。今年我校新增了兩個(gè)數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)進(jìn)了兩臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件，使我們有條件去加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐課中，一方面學(xué)生可以上機(jī)編程，動(dòng)態(tài)模擬加工過(guò)程。在條件允許的情況下，還可以將編制的零件程序通過(guò)數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機(jī)床，進(jìn)行實(shí)際加工。另一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)操作機(jī)床，從而提高他們的實(shí)踐能力，為以后的求職與就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)與先修課程的溝通。與《數(shù)控技術(shù)》課程聯(lián)系緊密的先修課主要是《電工電子技術(shù)》和《微機(jī)原理與接口技術(shù)》，這兩門(mén)課程的教學(xué)程度將直接影響到《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)效果，在以前的教學(xué)過(guò)程中曾發(fā)現(xiàn)這樣的情況，《數(shù)控技術(shù)》課程所需用到的先修課的知識(shí)有的沒(méi)有學(xué)，有的學(xué)得不全面。所以，預(yù)先將《數(shù)控技術(shù)》課程中將會(huì)用到的知識(shí)與先修課程的教師進(jìn)行溝通，為學(xué)生打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分必要的。

4.教學(xué)方式的改革。在目前的教學(xué)方式中，黑板式教學(xué)傳達(dá)的信息量小，但是教師與學(xué)生之間的溝通較好。多媒體教學(xué)傳達(dá)的信息量大，但有時(shí)會(huì)妨礙師生之間的互動(dòng)。對(duì)《數(shù)控技術(shù)》這樣一門(mén)綜合性強(qiáng)的課程，僅采用單一的教學(xué)方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，針對(duì)課程特點(diǎn)，可以采用綜合型的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為三大塊，分別采用不同的教學(xué)方式：（1）對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論的講授采用黑板式教學(xué)，邊講邊寫(xiě)，使學(xué)生搞清楚這些理論的來(lái)龍去脈；（2）對(duì)于數(shù)控機(jī)床與數(shù)控系統(tǒng)的組成及工作原理部分由于圖形多，可以制成課件，使用多媒體教學(xué)，既便于教師的講授，又易于學(xué)生理解；（3）對(duì)于數(shù)控基本技能的訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)，把課堂設(shè)到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。

5.教師專業(yè)素質(zhì)的提高。教學(xué)效果的好壞涉及“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，任何單方面的努力都不能取得好的效果，在這里僅談一下有關(guān)“教”方面的問(wèn)題?！稊?shù)控技術(shù)》課程涉及知識(shí)面廣，又發(fā)展迅速，且大多數(shù)高校都是近幾年才引入的這門(mén)課程的，如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。專家指出，要提高《數(shù)控技術(shù)》課程的教學(xué)效果，需要培養(yǎng)出一支既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“學(xué)者+工人”型的教師隊(duì)伍。做到這一點(diǎn)需要學(xué)校和教師的共同努力。（1）積極創(chuàng)造條件，經(jīng)常將教師送到高校、培訓(xùn)中心或企業(yè)去學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，這樣才能跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。（2）堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)建立科研合作關(guān)系，通過(guò)科研工作對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用提高教師對(duì)課程的理解和掌握程度。對(duì)于專業(yè)技術(shù)課來(lái)講，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不搞科研進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用是不可能真正理解和掌握一門(mén)課程的，講課時(shí)更是照本宣科，談不上什么教學(xué)效果。（3）關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)訂閱大量的專業(yè)雜志等方法，一方面可不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)背景知識(shí)，另一方面可以傳授給學(xué)生，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)緊跟社會(huì)的發(fā)展。以上幾點(diǎn)中尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，但只有多管齊下，才能真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的目的。

第8篇：數(shù)控教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】虛擬數(shù)控機(jī)床；數(shù)控維修；教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了工業(yè)發(fā)展，而隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床功能結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，在一定程度上加大了維修難度，也加大了維修教學(xué)難度。在這種情下，用原有的維修教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，這就應(yīng)該對(duì)新技術(shù)進(jìn)行研究。虛擬數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬數(shù)控機(jī)床技術(shù)的發(fā)展，為現(xiàn)代化數(shù)控維修教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。用虛擬數(shù)控技術(shù)不僅能解決數(shù)控機(jī)床少無(wú)法保證學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床知識(shí)問(wèn)題，同時(shí)也能提高學(xué)生維修效率，保證數(shù)控維修課程順利進(jìn)行。如何更好的對(duì)虛擬數(shù)控機(jī)床在數(shù)控維修教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)分析，已經(jīng)成為相關(guān)部門(mén)值得思索的事情。

1.虛擬數(shù)控機(jī)床概況

所謂虛擬數(shù)控機(jī)床技術(shù)就是虛擬制造的執(zhí)行單元，也可以看作是虛擬制造的底層關(guān)鍵技術(shù)或前提條件。虛擬數(shù)控機(jī)床技術(shù)最終的目的是在計(jì)算機(jī)上以仿真加工形式創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)環(huán)境并進(jìn)行相應(yīng)仿真，以不斷的提高實(shí)際工作決策和控制能力。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，虛擬機(jī)床不僅能全面且逼真的在電腦屏幕上顯示加工環(huán)境和流程，也能在故障時(shí)，及時(shí)提供預(yù)警信息，以便為實(shí)際加工流程合理性及精度進(jìn)行相應(yīng)預(yù)測(cè)和評(píng)估，盡可能的節(jié)省能源，減少現(xiàn)實(shí)工作中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，保證生產(chǎn)順利進(jìn)行。

2.虛擬數(shù)控機(jī)床功能

事實(shí)上虛擬數(shù)控機(jī)床與實(shí)際數(shù)控機(jī)床在一定程度上是近似的，尤其是在仿真結(jié)構(gòu)上。虛擬數(shù)控機(jī)床這種仿真機(jī)床在實(shí)際工作中可以替代真實(shí)機(jī)床避免結(jié)構(gòu)失真或是丟失問(wèn)題。畢竟虛擬機(jī)床是具有獨(dú)立性的，設(shè)計(jì)過(guò)程中機(jī)床模塊是顆粒性的，這種模塊能為相應(yīng)模塊獨(dú)立開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件，也能使虛擬機(jī)床可操作性和管理性得以提高。之所以能更好的實(shí)現(xiàn)上述內(nèi)容，是因?yàn)橐蚰M數(shù)控機(jī)床模塊是利用顆粒涉及的，而其顆粒度與相應(yīng)模塊的抽象度又相關(guān)，得虛擬數(shù)控機(jī)床更好的不同類型數(shù)控機(jī)床和特定類型的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行概括。其具體表現(xiàn)在虛擬數(shù)控機(jī)床在實(shí)際工作中，可以對(duì)圖形接口進(jìn)行完善，能像真實(shí)數(shù)控機(jī)床一樣在真實(shí)環(huán)境下將真實(shí)的圖形顯示在計(jì)算機(jī)中，并隨時(shí)對(duì)觀察機(jī)運(yùn)行狀態(tài)和不同機(jī)床運(yùn)行參數(shù)進(jìn)行相應(yīng)分析，以達(dá)到人機(jī)結(jié)合的目的。加之?dāng)?shù)據(jù)接口是符號(hào)的，使得虛擬數(shù)控機(jī)床的對(duì)靜止和運(yùn)行狀態(tài)被外界所感知，同時(shí)也可以為其他軟件的無(wú)縫鏈接創(chuàng)造前提的條件。再加上虛擬數(shù)據(jù)利用的是標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)格式，其在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、傳輸及處理，同時(shí)也能使虛擬數(shù)控機(jī)床和外界資源更好的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系；虛擬數(shù)控機(jī)床是通過(guò)相應(yīng)材料方法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)仿真的，在實(shí)際工作中能進(jìn)行真實(shí)數(shù)控機(jī)床操作，以真實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)利用3D實(shí)體形式逼真的數(shù)控機(jī)床相應(yīng)操作顯示出來(lái)，并對(duì)相應(yīng)成本進(jìn)行評(píng)估分析。也可以通過(guò)過(guò)程監(jiān)控對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行控制。一旦出現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題，就可以進(jìn)行相應(yīng)分析并及時(shí)修改，以便得出最佳結(jié)果。此外，虛擬數(shù)控機(jī)床與真實(shí)數(shù)控機(jī)床相似都可以將其看成靈活部件的集合，這種集合一定程度上能為系統(tǒng)相應(yīng)工件和工件刀具創(chuàng)造前提條件，以便更好的對(duì)維修機(jī)床進(jìn)行定位。

3.基于虛擬數(shù)控機(jī)床的數(shù)控維修教學(xué)

一般虛擬數(shù)字?jǐn)?shù)控機(jī)床是以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依據(jù)建立起來(lái)的三維互動(dòng)機(jī)床模型。在實(shí)際教學(xué)中，其不僅能更好的輔助理論教學(xué)，同時(shí)也能排除電氣故障，以促進(jìn)數(shù)控維修教學(xué)順利進(jìn)行。隨著數(shù)控機(jī)床技術(shù)不斷的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的綜合功能越來(lái)越強(qiáng)，數(shù)量機(jī)床的結(jié)構(gòu)、工作原理及相關(guān)知識(shí)，也越來(lái)越復(fù)雜。在這種情況下，用一般教學(xué)課件和Flas已經(jīng)不能清晰的顯示數(shù)控內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這在一定程度上加大了學(xué)生理解難度，使其不能更好掌握數(shù)控機(jī)床相關(guān)方面的內(nèi)容。而虛擬數(shù)控機(jī)床是基于數(shù)字模型而發(fā)展起來(lái)的，這就使得虛擬數(shù)控機(jī)床不僅能更好的為對(duì)數(shù)字模型進(jìn)行顯示和分析，同時(shí)也能傳遞相應(yīng)信息和進(jìn)行相應(yīng)更新，以便為設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)虛擬三維模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并以三維動(dòng)畫(huà)形式顯示數(shù)控機(jī)床不同部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相關(guān)原理。為了讓學(xué)生更好理解和掌握虛擬數(shù)控機(jī)床相應(yīng)內(nèi)容，可以在相應(yīng)位置進(jìn)行文字標(biāo)注。也可以對(duì)虛擬模型進(jìn)行裝卸，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以在虛擬數(shù)控機(jī)床上安裝相應(yīng)零部件和工具庫(kù)，共學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中國(guó)，要求學(xué)生以機(jī)床裝卸過(guò)程為依據(jù)，在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行模擬裝卸。這樣能將數(shù)控機(jī)床理論知識(shí)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床相關(guān)零部件、功能、原理了解，以便在以后維修實(shí)踐中，盡可能的提高維修效率，避免不必要的資源浪費(fèi)；利用虛擬數(shù)控技術(shù)可以更好的實(shí)現(xiàn)機(jī)床電氣柜連接。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，虛擬數(shù)控技術(shù)能在計(jì)算機(jī)中建模擬萬(wàn)能表和示波器，將相應(yīng)電氣模擬連接之后，也能實(shí)現(xiàn)線路虛擬檢測(cè)和調(diào)試。因相應(yīng)虛擬數(shù)據(jù)是實(shí)際數(shù)控機(jī)床為依據(jù)的，而虛擬數(shù)控技術(shù)系統(tǒng)又能實(shí)現(xiàn)虛擬檢修，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)能及時(shí)對(duì)模擬數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維修，這樣在實(shí)際機(jī)床維修過(guò)程中，也能節(jié)省相應(yīng)實(shí)驗(yàn)資源，減少故障率。目前一些學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，已經(jīng)將數(shù)控機(jī)床和模擬機(jī)床結(jié)合起來(lái)，通過(guò)虛擬數(shù)控機(jī)床進(jìn)行數(shù)控機(jī)床參數(shù)設(shè)置和故障診斷。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅減少資源浪費(fèi)，同時(shí)也能為每一名學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著虛擬技術(shù)不斷的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了虛擬數(shù)控機(jī)床的發(fā)展并為數(shù)控維修教學(xué)帶來(lái)了方便。畢竟現(xiàn)在的數(shù)控機(jī)床功能逐漸增多，其結(jié)構(gòu)、原理也越來(lái)越復(fù)雜，仍使用原來(lái)的數(shù)控維修方法，不能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。而虛擬數(shù)控機(jī)床技術(shù)是在數(shù)字化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，能通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)數(shù)控維修教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，這種模擬教學(xué)系統(tǒng)是模擬實(shí)際數(shù)控機(jī)床維修來(lái)進(jìn)行維修的。應(yīng)用過(guò)程中不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、原理及功能的理解，也能提高學(xué)生實(shí)際數(shù)控維修效率。因此，將虛擬數(shù)控機(jī)床應(yīng)用在數(shù)控維修中是十分必要的?！科]

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第9篇：數(shù)控教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：宏程序；數(shù)控銑削；凸臺(tái)類零件；數(shù)控教學(xué)；FANUC-0i數(shù)控系統(tǒng) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：TG659 文章編號(hào)：1009-2374（2015）15-0052-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.15.026

在數(shù)控銑削加工中，平面類零件加工是學(xué)生銑床操作加工的基礎(chǔ)，以平面類零件加工為基礎(chǔ)，學(xué)生的技能知識(shí)編程水平需要通過(guò)更為復(fù)雜的零件加工去提高，從而為達(dá)到技師水平而做必要的準(zhǔn)備。同時(shí)在數(shù)控銑床加工中，凸臺(tái)類零件的加工是此類零件的典型，對(duì)于凸臺(tái)類零件加工方法有很多，可以采用循環(huán)指令，也可以單線一步步完成，可以利用軟件建模自動(dòng)生成程序，還可以采用宏程序進(jìn)行變量編程加工。用宏程序可以提高加工效率，達(dá)到預(yù)期的效果，本文就宏程序在數(shù)控銑削凸臺(tái)的應(yīng)用為例，歸納總結(jié)出宏程序在解決復(fù)雜零件加工的編程技巧，同時(shí)體現(xiàn)在數(shù)控教學(xué)的應(yīng)用中。

1 凸臺(tái)零件分析

針對(duì)典型凸臺(tái)零件展開(kāi)分析，零件主要由凸臺(tái)、凹槽、外輪廓和孔組成，孔表面的加工方法有鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、鏜孔、拉孔、磨孔及光加工方法選擇原則。平面輪廓常采用的加工方法有數(shù)控銑、線切割及磨削等可采用粗銑-精銑方案。凸臺(tái)部分利用數(shù)控宏程序進(jìn)行加工，選擇以上方法完全可以保證尺寸、形狀精度和表面粗糙度要求。典型零件圖如圖1所示：

圖1

此典型零件本文分析的主要是凸臺(tái)圓弧的加工，其他的加工可以采用數(shù)控銑床的常用平面類零件的加工方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)于圓弧面的加工采用之前的方法已無(wú)法正常實(shí)現(xiàn)，所以在此特正面上采用宏程序的編制方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 凸臺(tái)零件工藝分析

針對(duì)典型零件的情況分析，對(duì)零件的毛坯選擇、刀具選擇、切削用量進(jìn)行逐一的分析，這里不作重點(diǎn)解釋，主要情況如下：材料選擇為45號(hào)鋼，刀具采用硬質(zhì)合金銑刀，選擇切削用量的原則是：粗加工時(shí)，以提高生產(chǎn)率為主，但也應(yīng)考慮經(jīng)濟(jì)性和加工成本；半精加工和精加工時(shí)，應(yīng)在保證加工質(zhì)量的前提下，兼顧切削效率、經(jīng)濟(jì)性和加工成本，加工參數(shù)的確定取決于操作人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、工件要求的加工精度以及其表面質(zhì)量、工件的材料性質(zhì)、刀具的種類以及刀具形狀、銑刀的剛性等許多因素，夾具選用機(jī)用平口鉗，主要工藝表格如表1：

表1

工序號(hào) 刀具號(hào) 刀具名稱 刀具作用

1 T01 Φ120平面銑刀 加工平面，控制零件高度

2 T02 Φ10鍵槽刀 零件凹槽，正面凸臺(tái)，粗銑Φ20孔，Φ26孔，外輪廓

3 T03 Φ3中心鉆 加工定位孔

4 T04 Φ9.7鉆頭 鉆削基本孔

5 T05 Φ10鉸刀 加工Φ100+0.015的孔

6 T06 Φ20鉸刀 加工Φ200+0.007的孔

7 T07 螺紋銑刀 加工M28X1.5螺紋

3 宏程序編程分析

采用的主要技巧是宏程序分層法銑削凸臺(tái)，針對(duì)如圖2圓弧段，現(xiàn)將銑削凸臺(tái)的宏程序主程序示范如下：

圖2

G1 Z-13 F500； 刀具降至加工點(diǎn)

#1=0； 銑削第一段凸臺(tái)圓角度賦值

WHILE [#1 LE 89.9] DO1； 條件判斷，當(dāng)#1小于等于89.9°時(shí)執(zhí)行循環(huán)1

#3=3*SIN[#1]； 計(jì)算X，Y軸變量坐標(biāo)值

#5=10+[#3]； 計(jì)算Z軸坐標(biāo)值

G1 Z-#5 F80； 循環(huán)一次后Z軸上抬的高度

G1 G41 X#4 YO D1 F1000； 建立刀補(bǔ)

G2 I-#4；

#1=#1+0.5 角度遞增

END 1； 循環(huán)1結(jié)束

#6=4.888； 第二段圓弧角度賦值

WHILE [#6 LE 15.094] DO2 當(dāng)#6小于等于15.094°時(shí)執(zhí)行循環(huán)2

#8=69.298-200*SIN[#6]； 計(jì)算X軸坐標(biāo)值

#9=189.488-200*COS[#6]； 計(jì)算Y軸坐標(biāo)值

G1 Z#9 F80；

G1 X#8 YO F1000；

#6=#6+0.2；

END 2； 循環(huán)2結(jié)束

#12=15.094 第三段角度賦值

WHILE[#12 LE 90]DO1； 當(dāng)#12小于等于90°時(shí)執(zhí)行循環(huán)3

#13=3*SIN[#12]+15； 計(jì)算X軸坐標(biāo)值

#14=3*COS[#12]+10； 計(jì)算Y軸坐標(biāo)值

G1 Z#14 F80；

G1 X#13 YO F1000；

#12=#12+0.5；

END 3； 循環(huán)3結(jié)束

以上程序基于FANUC-0i系統(tǒng)的數(shù)控銑床編寫(xiě)，編程技巧主要體現(xiàn)如下三點(diǎn)：（1）三段圓弧必須能夠相切，可以通過(guò)圓弧段的條件角度控制；（2）銑削第二段圓弧時(shí)遞增角度不宜太大，否則圓弧臺(tái)階較大，可選擇較小的角度，以保證銑削出較小臺(tái)階的圓弧段；（3）切入方法可以使用直線切入切出，也可以使用圓弧切入切出，但圓弧切入切出需多次建立和取消刀補(bǔ)，且對(duì)此圓弧段編程太過(guò)于繁瑣，所以采用直線切入切出方式，只需要建立一次刀補(bǔ)，刀補(bǔ)可以在刀具返回起刀點(diǎn)時(shí)取消，此方法可以提高加工效率。

4 教學(xué)應(yīng)用

針對(duì)典型凸臺(tái)零件加工的過(guò)程中，加工方法有多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以多種方法都進(jìn)行比較試做，主要有如下方法：（1）采用M98循環(huán)指令：偏置量采用每圈0.5毫米，重點(diǎn)計(jì)算出總共需要多少次循環(huán)和嵌套，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中明顯發(fā)現(xiàn)，編寫(xiě)循環(huán)指令比較復(fù)雜，而且特別容易計(jì)算出錯(cuò)，在運(yùn)行中也容易引起系統(tǒng)報(bào)警，在這個(gè)過(guò)程中，可以和學(xué)生提出，其實(shí)循環(huán)指令的應(yīng)用原理與宏程序是一致的，只不過(guò)宏程序體現(xiàn)在自動(dòng)計(jì)算很強(qiáng)大，無(wú)需像M98指令需要人為的計(jì)算相關(guān)節(jié)點(diǎn)等；（2）采用軟件進(jìn)行自動(dòng)編程：自動(dòng)編程首先需要進(jìn)行建模，對(duì)操作者的軟件操作能力有一定的要求，建模完成還需進(jìn)行系統(tǒng)匹配，對(duì)刀點(diǎn)確立，在大批量的生產(chǎn)當(dāng)中優(yōu)勢(shì)是相當(dāng)巨大的，只不過(guò)在手工編程中，宏程序體現(xiàn)的硬實(shí)力是基礎(chǔ)，有了宏程序的基礎(chǔ)，再加上軟件的編程能力，學(xué)生的技能知識(shí)水平也是質(zhì)的飛躍，而軟件自動(dòng)生成程序是單線一步步的程序，是相當(dāng)長(zhǎng)的程序，如若出現(xiàn)差錯(cuò)，檢查起來(lái)非常費(fèi)力；（3）體驗(yàn)競(jìng)賽教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在各個(gè)機(jī)床上采用課堂內(nèi)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生多體驗(yàn)各種方法，并在自己的操作中提高認(rèn)識(shí)，在各種方法的體驗(yàn)比賽中獲得技巧，從而達(dá)到融會(huì)貫通。讓學(xué)生之間互相交流，老師在旁指導(dǎo)，并不需要肯定某些方法，更不需要對(duì)學(xué)生采用手把手的教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐中獲取技能才是最好的方法，宏程序的編寫(xiě)操作在此類方法中會(huì)讓學(xué)生有很大的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)典型凸球面類零件數(shù)控銑削加工技巧分析，采用多種方法比較，以宏程序編寫(xiě)為重點(diǎn)突出了加工技巧的應(yīng)用，著力提高學(xué)生數(shù)控銑床的操作能力以及編程能力，使得學(xué)生在數(shù)控教學(xué)中占據(jù)主動(dòng)地位，為后續(xù)的數(shù)控學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜軍.FANUC宏程序編程技巧與實(shí)例精解[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2010.