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在教育教學(xué)工作上兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成每一樣工作。注重學(xué)科滲透,課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,并做好復(fù)批工作。
在緊張工作之余,時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師,在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學(xué)過程中,總覺得自己在各個方面的知識還欠缺,教學(xué)上時常遇到一些知識上的難點(diǎn),書到用時方恨少,沒辦法,只能平時自己多看些雜書了,在頭腦中多儲備一些知識,這樣面對學(xué)生的難題時,能夠坦然相對。另外,多爭取外出聽課的機(jī)會,以學(xué)習(xí)外地優(yōu)秀教師和專家的先進(jìn)理念,相對而言,這個學(xué)期也是外出較多的,自我感覺在教學(xué)理念上,也慢慢地有了自己的一套思維,只是經(jīng)常外出難免影響教學(xué),也給一些教師帶來了代課的煩惱。
本學(xué)期擔(dān)任科學(xué)組組長,我除精心設(shè)計教案,認(rèn)真上好每一堂課外,還積極帶領(lǐng)組員進(jìn)行教育教學(xué)研究活動。本學(xué)期聽課、說課、評課、教后反思等方面的教研活動開展正常。本人還在這一學(xué)期中,代表科學(xué)組,面向全校上了一節(jié)科學(xué)課《認(rèn)識消化器官》。除了教學(xué)上,還帶領(lǐng)科學(xué)組教師參加了一些科學(xué)競賽活動,如市級的車模、船模、科學(xué)小論文等,并且取得了較優(yōu)異的成績。
高等職業(yè)教育具有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性,其人才規(guī)格目標(biāo)區(qū)別于普通高校,職業(yè)性與行業(yè)性是它的重要特征。通過高等職業(yè)教育培育出的學(xué)生應(yīng)該具備崗位所需要的職業(yè)素質(zhì),包括職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)意識和職業(yè)行為等。要達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo),僅靠有限的校內(nèi)課堂教育資源難以勝任,甚至傳統(tǒng)的“課堂+實(shí)踐”的工學(xué)交替模式也不能完全滿足要求,只有將課堂直接搬到企業(yè),建立“場中?!保瑢?shí)現(xiàn)職場與課堂的互通,才能更好地達(dá)成目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)校企融合、學(xué)做一體、開放辦學(xué)。所謂“場中?!?,是指在合作企業(yè)的施工現(xiàn)場設(shè)立可移動教室、工藝流程式實(shí)踐點(diǎn)等教學(xué)場所,確保對一個自然班的學(xué)生能進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué),并提供滿足數(shù)量要求的頂崗實(shí)習(xí)崗位。作為一種新型的校企深度合作辦學(xué)模式,它為工學(xué)交替提供了具體的工作任務(wù)、真實(shí)的學(xué)習(xí)場景、完備的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)備及輔材,有效地解決了傳統(tǒng)的工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的資源匿乏、時空分離、情境不對稱等系列難題,為工學(xué)交替教學(xué)改革的順利推進(jìn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。
工學(xué)交替在表現(xiàn)形式上是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作交替進(jìn)行,遵循“知行合一、產(chǎn)教融合”的基本思路,完成理論與實(shí)踐相互檢驗(yàn)、協(xié)同旋進(jìn)的過程?!皥鲋行!钡慕⒋_實(shí)為工學(xué)交替創(chuàng)設(shè)了不可多得的設(shè)施與條件,有效地提升了工學(xué)交替教學(xué)的實(shí)施平臺。但任何事物只有做到軟硬兼容、內(nèi)外兼修,才能最大限度地發(fā)揮它的價值。這對施工現(xiàn)場的工學(xué)交替提出了客觀的要求。目前國內(nèi)學(xué)者對于“工學(xué)交替”的研究頗多,研究成果主要集中在對其傳統(tǒng)意義上的概念、內(nèi)涵和組織管理方式的論述,而對于在“場中?!蹦J较氯绾伍_展施工現(xiàn)場工學(xué)交替教學(xué)的研究尚不多見。本文嘗試借助四維度理論,結(jié)合建筑工程管理專業(yè)長期的“場中校”建設(shè)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建施工現(xiàn)場工學(xué)交替的教學(xué)模式,為高職院校進(jìn)一步深化校企合作育人改革提供參考和借鑒。
二、理論層面構(gòu)建施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四個維度
“四維空間”是由通常的三維空間和時間組成的總體,它呈時空流動性,被X,Y,Z和時間T四個維度共同確立。從廣義上講,維度又可以理解為事物“有聯(lián)系”的抽象概念的數(shù)量,四維就是四個有聯(lián)系的抽象概念的有機(jī)組合。“四維度理論”要求我們認(rèn)識宇宙萬物都必須從這四個維度去探索和實(shí)踐,才能更加全面客觀地把握事物的本質(zhì)。施工現(xiàn)場工學(xué)交替的教學(xué)實(shí)踐本身就是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及到人力、物力、組織、管理等方方面面。從理論層面構(gòu)建施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四個維度,對指導(dǎo)實(shí)際工作的開展意義重大尸經(jīng)過前期大量的理論研究和企業(yè)、行業(yè)的實(shí)踐調(diào)研,提出了施工現(xiàn)場工學(xué)交替必備的四個核心維度:教學(xué)任務(wù)維度、工作項目維度、雙配師資維度和教學(xué)實(shí)施維度。根據(jù)四維度理論初步構(gòu)建得到施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四維空間模型。
維度一:教學(xué)任務(wù)維度(代號X)。教學(xué)任務(wù)是施工現(xiàn)場工學(xué)交替的綱領(lǐng)性文件,以課程的總體目標(biāo)為依據(jù)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動。教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容建立在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和專業(yè)課程體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上,它直接決定著工作項目的選擇、雙配師資隊伍的建設(shè)以及教學(xué)過程的實(shí)施?!皥鲋行!蹦J较碌墓W(xué)交替在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)場即課堂”,而課堂的授課內(nèi)容又完全取決于學(xué)期的教學(xué)任務(wù)安排。因而,選擇合適的專業(yè)、合適的課程和合適的時期開展工學(xué)交替就顯得格外重要。
維度二:工作項目維度(代號Y)。工作項目是施工現(xiàn)場工學(xué)交替的平臺支撐,通過選擇合適的施工項目或項目群,實(shí)現(xiàn)與課堂內(nèi)容、課程體系的無縫對接,將有效提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性?!皥鲋行!蹦J较碌墓W(xué)交替突出“項目即教材”的特點(diǎn),以項目的真實(shí)資料為教材,實(shí)現(xiàn)了以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)、以真實(shí)工作任務(wù)為載體,大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
維度三:雙配師資維度(代號Z)。雙配師資是施工現(xiàn)場工學(xué)交替的基本保障,通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員1:1的比例配備開展專業(yè)課教學(xué),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教師的合理分工和師資互融。“場中?!蹦J较碌墓W(xué)交替施行“工程技術(shù)人員即教師”的理念,校內(nèi)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論知識的授課,企業(yè)技術(shù)人員包括項目部經(jīng)理以及施工、監(jiān)理、造價等相關(guān)專業(yè)的工程師負(fù)責(zé)專業(yè)課的實(shí)際化教學(xué)和應(yīng)用化教學(xué)。
維度四:教學(xué)實(shí)施維度(代號T)。教學(xué)實(shí)施是施工現(xiàn)場工學(xué)交替的教學(xué)過程,通過雙配師資的協(xié)同合作,分解教學(xué)任務(wù),匹配工作項目,按照制定汁劃、執(zhí)行作業(yè)、檢查控制和考核處理的形式組織教學(xué)工作,并注意隨時調(diào)控教學(xué)進(jìn)度以順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?!皥鲋行!蹦J较碌墓W(xué)交替秉持“操作即考試”的原則,把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的崗位能力結(jié)合起來,以企業(yè)評價為重點(diǎn),學(xué)??己伺c企業(yè)考核相結(jié)合的形式共同考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三、理論和實(shí)踐相結(jié)合構(gòu)建施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四維度教學(xué)模式
1.四維度教學(xué)模式的理論框架模型。
(1)模型的構(gòu)建。
以施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四維空間模型為基礎(chǔ),結(jié)合建筑工程管理專業(yè)在“場中?!惫W(xué)交替教學(xué)實(shí)踐中的研究和探索,進(jìn)一步構(gòu)建施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四維度教學(xué)模式(參見圖之)。
(2)模型的內(nèi)涵。
在四維度教學(xué)模式的理論框架模型中,X,Y,Z和T分別代表工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐的四個維度:教學(xué)任務(wù)維度、工作項目維度、雙配師資維度和教學(xué)實(shí)施維度。教學(xué)任務(wù)維度x可按計劃進(jìn)度分解為X1··· ···Xn, Xn以課堂教學(xué)任務(wù)的形式表現(xiàn);工作項目維度Y對應(yīng)教學(xué)任務(wù)維度X的內(nèi)容而設(shè)立,并且細(xì)分為Yl··· ···Yn。Yn以項目工作內(nèi)容的形式表現(xiàn),它與教學(xué)任務(wù)維度的Xn一一對應(yīng);雙配師資維度Z包含了校內(nèi)專業(yè)教師Z1和企業(yè)技術(shù)人員Z2,兩者在合理分工的基礎(chǔ)上協(xié)同合作、相互融合。教學(xué)實(shí)施維度T重在整合對應(yīng)的理論知識點(diǎn)和實(shí)踐工作面,建立相對獨(dú)立又相互依存的學(xué)習(xí)模塊。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合,按簡單到復(fù)雜的邏輯關(guān)系,制定教師工作計劃和課程實(shí)施方案,將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”,融合到“做”上,實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的螺旋遞進(jìn)式工學(xué)交替,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)核心能力不斷提升。
2.四維度教學(xué)模式在建筑工程管理專業(yè)“場中?!碑?dāng)中的應(yīng)用實(shí)踐。
由四維度教學(xué)模式的理論框架模型可知,施工現(xiàn)場工學(xué)交替的四大維度各有特點(diǎn),既相對獨(dú)立又相互依賴、缺一不可。以四維度教學(xué)模式的理論框架為指引,充分把握四個維度的內(nèi)涵及邏輯關(guān)系,對開展“場中?!毙F笊疃群献鬓k學(xué)模式下的工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。下面以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)“場中?!钡倪\(yùn)作為例,闡述工學(xué)交替四維度教學(xué)模式應(yīng)用的具體舉措。
(1)教學(xué)任務(wù)的重構(gòu)與分解。
首先是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新審定。教學(xué)任務(wù)的具體內(nèi)容取決于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)課程體系的設(shè)置。高職建筑工程管理專業(yè)在“場中?!蹦J较碌男F箅p主體合作必然要求對人才培養(yǎng)方案予以重新審定。組織專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對浙江20多家企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研,深人了解企業(yè)需求并充分論證,與典型企業(yè)合作開展了工程管理崗位結(jié)構(gòu)分析,共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案由專業(yè)教師及行業(yè)企業(yè)專家集體制訂審核,并且在實(shí)施中實(shí)時調(diào)整,充分體現(xiàn)企業(yè)和行業(yè)對建筑工程管理人才能力培養(yǎng)的最新需求。
其次是專業(yè)課程體系的重新建構(gòu)。在設(shè)計思路上,緊緊圍繞職業(yè)崗位的需求展開,建立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思,最后建立起適合企業(yè)、行業(yè)及社會需求的模塊式課程體系。在課程內(nèi)容上,根據(jù)崗位職業(yè)核心能力培養(yǎng)需要,專業(yè)人才的培養(yǎng)分為工程技術(shù)應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)分析、工程項目管理三大學(xué)習(xí)工作包,每一工作包所包含的具體課程在內(nèi)容上按照知識點(diǎn)界面設(shè)立學(xué)習(xí)模塊。在課程開發(fā)上,由校企雙方互派企業(yè)技術(shù)專家和專業(yè)教師,組成課程開發(fā)團(tuán)隊,共同構(gòu)建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本、體現(xiàn)工學(xué)交替的課程體系。經(jīng)過兩年的實(shí)踐,以校企合作的形式共同開發(fā)了多門專業(yè)課程,如“建筑識圖與構(gòu)造”、“建筑材料與施工”、“建筑工程計價”等。
最后是教學(xué)任務(wù)的重構(gòu)與分解。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系重定的基礎(chǔ)上,自然而然就完成了教學(xué)任務(wù)的重構(gòu)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)維度的基本內(nèi)涵,可以把課程的教學(xué)任務(wù)分為學(xué)期教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)確有效地把學(xué)期教學(xué)任務(wù)分解為課堂教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的模塊化和銜接化是工學(xué)交替教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。如“建筑工程計價”課程的教學(xué)任務(wù)可按照土建工程的基礎(chǔ)、主體、屋面、裝修等分部工程的形象進(jìn)度劃分單元模塊,再對各單元模塊按照分項工程的劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解,再根據(jù)各分項工程的特點(diǎn)和相關(guān)性予以聚類組合,最終形成相對獨(dú)立又前后銜接的課堂教學(xué)任務(wù)。
(2)工作項目的選擇與匹配。
首先,工作項目的選擇歸根到底是做好合作企業(yè)的選擇。高職院校需要在綜合考慮工學(xué)交替所需的項目類型、大小和進(jìn)度等各種因素的基礎(chǔ)上,選擇具備此類條件,同時合作意愿又強(qiáng),規(guī)模、資源、能力和影響力等都屬行業(yè)一流的品牌企業(yè)作為“場中?!钡暮献鲗ο蟆?,鑒于這樣的理念,浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選定了浙江五洲工程項目管理有限公司作為合作企業(yè),與建設(shè)方、施工方、監(jiān)理方簽訂了合作協(xié)議,成立了浙江省影視制作中心工地“場中校”,使人才培養(yǎng)有了基地保證、師資保證和實(shí)踐保證。
其次,工作項目內(nèi)容的分解必須與課堂教學(xué)任務(wù)相匹配。教學(xué)任務(wù)是總綱,決定了教學(xué)的具體內(nèi)容和基本要求,工作項目是現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)實(shí)施的載體,應(yīng)遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,科學(xué)分解項目內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)過程,有效地實(shí)現(xiàn)項目實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)與課堂教學(xué)內(nèi)容的對接,進(jìn)一步提升工學(xué)交替教學(xué)的規(guī)范性和可操作性。浙江省影視制作中心工地屬于省重點(diǎn)項目,該項目群包含了多個大型單項工程項目的建設(shè),從根本上滿足了現(xiàn)場教學(xué)所對應(yīng)的工作項目內(nèi)容需求?!皥鲋行!眲偨⒉㈤_始實(shí)施的時候,有三棟大樓正在施工。“建筑工程計價”課程前四周的授課以第三棟大樓基礎(chǔ)部分的工作內(nèi)容為載體,第五至第十一周的授課以第二棟大樓的主體結(jié)構(gòu)和屋面所包含的工作內(nèi)容為載體,第十二周至期末的授課以第一棟大樓的裝飾裝修所包含的工作內(nèi)容為載體,充分保證了整個課程課堂教學(xué)任務(wù)的實(shí)施都有相應(yīng)的工作項目內(nèi)容模塊與之一一對應(yīng)。
最后,把工作項目的真實(shí)資料轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場課堂教學(xué)的輔助教材。大型工程項目建設(shè)全過程每一階段都會形成相應(yīng)的技術(shù)資料、財務(wù)資料和綜合資料,由雙配師資和學(xué)生骨干共同圍繞課程教學(xué)任務(wù)對這些真實(shí)資料進(jìn)行有目的性的整合、編排和設(shè)計,使之轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可以參照和使用的輔助教材,將大大提高教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也協(xié)助企業(yè)完成了工程項目資料的特色化管理。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)團(tuán)隊最終整理形成了《浙江影視制作中心建設(shè)全過程綜合資料匯編》,其每一章節(jié)都包含了項目真實(shí)的技術(shù)、財務(wù)和組織管理方面的資料,有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,也為以后的案例教學(xué)積累了寶貴的原始材料。
(3)雙配師資的分工與合作。
首先,做好雙配師資人選的確定。任何事物的發(fā)展都離不開“人”的因素,“人”在推動事物發(fā)展中起著最積極最主要的作用?!皥鲋行!蹦J较碌墓W(xué)交替教學(xué)要順利和有效的實(shí)施,除了應(yīng)具備基本的物質(zhì)條件外,關(guān)鍵還在于雙配師資人選的確定。作為高職院校,必須選配優(yōu)秀教師領(lǐng)隊,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為企業(yè)方,選派的技術(shù)人員必須是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有良好的職業(yè)道德且具備一定教育教學(xué)能力的人。這里特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)技術(shù)人員的教育教學(xué)能力,只有高級職稱和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在選擇人選時應(yīng)重點(diǎn)考慮這個問題。
其次,對雙配師資進(jìn)行合理化的教學(xué)分工。在工學(xué)交替的教學(xué)實(shí)踐過程中,校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員有著明確的分工。一般由校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的分解、課堂教學(xué)內(nèi)容的確立、課程理論部分的授課以及學(xué)生的日常管理;企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)工作項目的對接、課程實(shí)踐部分的授課以及過程性的評價。如“建筑材料與施工”課程的教學(xué),由校內(nèi)專業(yè)教師從理論層面講授材料的名稱、特點(diǎn)、力學(xué)性能以及在實(shí)際施工中的應(yīng)用等知識,然后由企業(yè)高級工程師帶學(xué)生了解現(xiàn)場材料的堆放、管理和用途,通過實(shí)際操作進(jìn)一步體驗(yàn)材料的基本性能,對材料在施工活動中的作用和地位進(jìn)行深人的分析。
最后,實(shí)現(xiàn)雙配師資教學(xué)實(shí)踐的合作與共贏。雖然校企雙配教師有著明確的分工和職責(zé),但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中秉承分工不分家、精誠合作、開拓創(chuàng)新的基本精神開展各項工作。校內(nèi)專業(yè)教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、動手能力相對較弱的問題,在企業(yè)技術(shù)人員的扶持和幫助下可以獲得個人能力的有效提升,從而更好地協(xié)助企業(yè)人員現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)。而企業(yè)技術(shù)人員普遍存在專業(yè)技術(shù)高但教育教學(xué)綜合素質(zhì)不夠的問題,采取學(xué)校補(bǔ)助、企業(yè)獎勵等舉措調(diào)動企業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)與進(jìn)修的積極性,通過校內(nèi)專業(yè)教師授課技巧的傳授,著力提高企業(yè)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)能力,使企業(yè)擁有高素質(zhì)的培訓(xùn)師隊伍,真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外雙配師資在工學(xué)交替教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢互補(bǔ)和合作共贏。
(4)教學(xué)實(shí)施的循環(huán)與遞進(jìn)。
首先,把理論知識點(diǎn)和實(shí)踐工作面整合成為學(xué)習(xí)模塊。將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域,其基本含義是:將一門學(xué)科中具有同類功能的知識點(diǎn)或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分之和。模塊教學(xué)中學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者、自主建構(gòu)者和積極行動者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和引領(lǐng)者。施工現(xiàn)場工學(xué)交替教學(xué)活動的實(shí)施關(guān)鍵在于雙配師資能否通力合作把教學(xué)任務(wù)中涉及到的理論知識點(diǎn)和實(shí)踐工作面整合成為相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)模塊,通過科學(xué)合理地安排適宜的學(xué)習(xí)材料和活動情境,幫助學(xué)生明確自己想要學(xué)習(xí)什么和需要學(xué)習(xí)什么,并指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次,制定教師工作計劃和課程實(shí)施方案。工作計劃即授課計劃,課程實(shí)施方案即教學(xué)實(shí)施的技術(shù)路線。工作計劃的制定需依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及工作項目實(shí)際進(jìn)展情況綜合考慮,工作中的各項關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)和時間節(jié)點(diǎn)在計劃中應(yīng)表述清晰、有據(jù)可循。在實(shí)施過程中嚴(yán)格執(zhí)行工作計劃,如遇到特殊情況需調(diào)整,應(yīng)立即執(zhí)行變更,并對變更后的影響做深人分析。課程實(shí)施方案是對工作計劃執(zhí)行路線的具體反映,它進(jìn)一步明確了各項工作的執(zhí)行內(nèi)容、執(zhí)行人、執(zhí)行方式和執(zhí)行效果評價方法等關(guān)鍵內(nèi)容,為教學(xué)工作的規(guī)范化實(shí)施提供了有跡可循的脈絡(luò)和操作思路。
最后,利用PDCA循環(huán)階梯式提升改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。PDCA是質(zhì)量管理的基本方法,指的是按照制定計劃(P)、執(zhí)行作業(yè)(D>、檢查控制(y)和考核處理(A)的形式組織實(shí)施教學(xué)工作。PDC: A在模塊教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的靈活性。一個模塊可以是一堂課、一個小的學(xué)習(xí)點(diǎn),一也可以是一個單元的知識,或者幾個單元的組合。通過課堂教學(xué)任務(wù)螺旋遞進(jìn)的設(shè)置和安排,最終實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升?!皥鲋行!蹦J较碌墓W(xué)交替,按照過程評價與考試、考核相結(jié)合的原則,通過企業(yè)技術(shù)人員、校內(nèi)專業(yè)教師和學(xué)生等多方共同評價,構(gòu)建了學(xué)生技能、職業(yè)素質(zhì)雙元評價體系,徹底改變了傳統(tǒng)的課堂考試方式。
一、在政治思想方面
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí),并做好學(xué)習(xí)筆記,提高自己的思想覺悟。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,從書本中汲取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須時時做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生,努力使學(xué)生能接受我、喜歡我。在工作中,我積極、主動、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng),樂于接受學(xué)校布置的各項工作,在不斷的學(xué)習(xí)中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)方面
我擔(dān)任三、四、五年級的科學(xué),成為學(xué)校專職的科學(xué)教師,小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來越受到各界的重視,我們學(xué)校也申請了科普學(xué)校,我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性,并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我??茖W(xué)教育向前發(fā)展。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,我嚴(yán)格要求自己,精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。我是這樣進(jìn)行教學(xué)活動的:
1、課前準(zhǔn)備:課前要備好課,一定要準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料,這對學(xué)生的探究和實(shí)驗(yàn)非常重要,所以,我會提前準(zhǔn)備好,如果儀器室沒有的材料,但是為了上好課,我就自己找材料或動手制作。認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每節(jié)課的總拿了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:我會在根據(jù)每節(jié)課堂上的情況,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施。并考慮到學(xué)生的個體差異,盡量因材施教,有效地對個別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
3、研究教學(xué)方法:考慮教法,解決如何把新知識傳授給學(xué)生,而且,我教了三個年級,學(xué)生的年齡和各年級的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)培養(yǎng)方向不同,所以要采取不同的教學(xué)方法。另外,一個年級的幾個班情況各不相同,所以要根據(jù)各班學(xué)生已有的知識和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和輔導(dǎo),包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自覺地從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視科學(xué)課,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,特別是實(shí)驗(yàn)操作,要注意觀察每位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中,多鼓勵,多使用加到好處的評價性語言,使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究,使科學(xué)課成為孩子們心目中一門有趣、重要的學(xué)科。
5、做到熱愛學(xué)生 :平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,不能一味地批評,要進(jìn)行思想教育,使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。
6、 不斷學(xué)習(xí):積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,不懂就問,博采眾長,提高教學(xué)水平。
三、開展科學(xué)活動,全面普及、注重提高。
科普活動是科普教育的載體、沒有活動就沒有活力,我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),積極開展具有思想性、科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性,內(nèi)容豐富、形式多樣的科普教育活動,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科學(xué)活動如下:
1、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、家庭及社會進(jìn)行“家庭和學(xué)校節(jié)能減排調(diào)查”和“一次性物品使用情況調(diào)查”活動,使學(xué)生對科普知識有了些了解,更加深了對環(huán)境保護(hù)重要性的了解,也懂得了平時如何在自己的身邊做好一些節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電的方法。
2、讓學(xué)生制作科普手抄報,使廣大學(xué)生在參與活動的過程中,學(xué)習(xí)科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
一、班主任工作
(一)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
1、不斷重申校規(guī)和班規(guī),強(qiáng)化學(xué)生的守時、守紀(jì)和責(zé)任意識,重點(diǎn)在安全校園和安靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管,創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,即讓學(xué)生養(yǎng)成:
(1)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度;(2)一滴不漏的學(xué)習(xí)要求;(3)始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期限
通過一學(xué)期的努力效果還不錯。
(二)班級管理
1、學(xué)期初我和同學(xué)們就共同制定了班級公約,在這學(xué)期同學(xué)們相互監(jiān)督,共創(chuàng)優(yōu)秀班級。
2、布置教室環(huán)境。這學(xué)期里我和孩子們?nèi)翰呷毫淌噎h(huán)境布置進(jìn)行了兩次更新。如設(shè)立“圖書角”、“衛(wèi)生角”、“組榮我榮、我榮組榮的評比欄”、“班級箴言”等文化背景。
3、讓學(xué)生參與班級管理,分工明確各負(fù)責(zé)任,對班內(nèi)的各項事務(wù)明確到位,分配到人。培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會,在潛移默化中逐漸形成自理自治能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、定期召開班干部會議,促使其更好的發(fā)揮班級工作中的核心作用,充分發(fā)揮班干部模范帶頭作用。
5、每周精心設(shè)計班會,切實(shí)起到對學(xué)生加油鼓勵的作用。
6、協(xié)助各任課老師做好班級及學(xué)生思想工作。
7、關(guān)注孩子的衣食住行,關(guān)注孩子的身心健康,定期為個別孩子做心理輔導(dǎo),每周至少曬被子一次,襪子隔一天一洗,生活方面得到家長的好評。
8、做好了與家長溝通的工作。
二、教育教學(xué)工作
教學(xué)方面,我認(rèn)真?zhèn)洳⒕脑O(shè)計每一節(jié)課,切實(shí)落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差方案,對重點(diǎn)學(xué)生要多談心、多指導(dǎo),對后進(jìn)生多關(guān)心、多鼓勵。利用多種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的潛力得到最大的發(fā)揮。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生間開展互幫互學(xué)活動,成立學(xué)習(xí)小組,開展一幫一活動,促進(jìn)班級整體水平的提高,讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí),在“競爭”中提高。
一、努力學(xué)習(xí)理論知識,緊跟時代步伐
在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會,注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。本學(xué)期,我廣泛涉獵各種書籍,開闊視野、增長見識。
其次,積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時,我能積極利用課余時間,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物,從刊物中汲取營養(yǎng),領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),移植到自己的教學(xué)中去,達(dá)到事半功倍的效果。同時,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,對課改要求有了一個全面的了解,促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。
二、兢兢業(yè)業(yè),做好教學(xué)工作。
作為一名普通的小學(xué)語文教師,最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念,要把課上得生動而有趣,才能夠抓住學(xué)生的興趣。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,我深感肩負(fù)責(zé)任之重大,雖工作繁雜,但不敢懈怠,唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此,我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),對教案進(jìn)行認(rèn)真修改,課后布置作業(yè)力求少而精,努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高教學(xué)質(zhì)量。其次,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,堅持課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題上課,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑等。再次,在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育,充分利用教材中好的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛清潔、講衛(wèi)生的教育。
三、盡心盡職,做好班級管理工作。
除了教學(xué),我還擔(dān)任班主任工作。古人云:“其身正,不令而從。其身不正,雖令不從。”在管理班級、教育學(xué)生的過程中,我始終堅持這一原則,要求學(xué)生做到的,我首先做到;反對學(xué)生做的,我也堅決不做?,F(xiàn)在,我班學(xué)生基本做到令行止禁,班級風(fēng)氣正,同學(xué)關(guān)系融洽。
四、存在的問題與不足
身為一名人民教師的我,現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實(shí),受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰,曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂,抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是班級管理經(jīng)驗(yàn)而感到納悶,曾為學(xué)生對自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切,都還需要我不斷地去努力,去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級管理經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課,認(rèn)真輔導(dǎo),盡心盡力,以求問心無愧,期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干,獲得長足的進(jìn)步,獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我擔(dān)任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術(shù)教學(xué),同時還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說,我面對的是一大堆的未知和茫然。起初,我將它當(dāng)成是對自我的一次大挑戰(zhàn),盡自己的最大努力去嘗試,不斷去適應(yīng)和探索,同時還向老教師請教經(jīng)驗(yàn)。一路下來,我覺得兼顧三個年級的美術(shù)教學(xué),很多時候覺得力不從心,六年級的學(xué)生兩級分化嚴(yán)重,學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮,但另一方面,基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多,無心向?qū)W、懶惰成性,上課喜歡講話,搞小動作,讓我變成在三個年級兩邊轉(zhuǎn),兩頭忙,一來要管理好幼兒班,整理瑣碎的班級事務(wù)管理,應(yīng)對幼兒的好動和紀(jì)律管理,還要負(fù)責(zé)對高年級差生及時的輔導(dǎo),有時真的感到很累。此時自己也會用阿q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié):要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為,面對這一局面,講究方法非常重要,時間和多種因素也要充分考慮在內(nèi),盡管有些因素是無法把握和控制的。
在教學(xué)工作總結(jié)上,我努力鉆研教材,寫教案,認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面,對于課程的教學(xué)重難點(diǎn),起初把握不是很精當(dāng),但在老教師的指導(dǎo)幫助下,通過對教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí),我逐步對教學(xué)重難點(diǎn)的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中,讀懂、讀透教材非常重要,這一直是我的指導(dǎo)老師對我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透,理解消化了,教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看,美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因,目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中,依然處于弱勢地位。認(rèn)清這一點(diǎn),有助于我制定切合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),工作總結(jié)并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,因此我想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,倡導(dǎo)愉快教學(xué),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念,我一直在努力著。在課堂教學(xué)中,注重靈活地選擇教學(xué)方法,并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評,在評中求反思,在反思中求提升”原則,我都會認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議,認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為,只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長得更快。
我國有很多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)開展了工作室制的教學(xué)模式。普通工作室一般是職業(yè)院校從企業(yè)引進(jìn)了很多有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師,或者通過培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師,形成“雙師”師資隊伍,通過在校內(nèi)建立工作室的方式,來實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”。一般的操作形式是,由老師將項目引入課堂,將學(xué)生組織起來,模擬企業(yè)的運(yùn)作模式,分工合作,來完成教學(xué)目標(biāo),同時提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
“校企一體”工作室,不僅具有一般工作室的功能,同時是工學(xué)結(jié)合、校企深入合作的實(shí)踐,工作室的建設(shè)和管理由學(xué)校和企業(yè)雙方合作完成,企業(yè)工程師直接參與工作室的各項事宜,其主要特點(diǎn)是:校企合作共同建設(shè)“校內(nèi)工作室”和“校內(nèi)工作室”兩種實(shí)訓(xùn)基地;校企合作共同建設(shè)由企業(yè)項目與教學(xué)項目有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合工作室教學(xué)體系;同時通過項目合作的形式,充分發(fā)揮企業(yè)的軟硬件資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),共同發(fā)展。
二、構(gòu)建數(shù)字媒體“校企一體”工作室制教學(xué)模式
2.1數(shù)字媒體“校企一體”工作室應(yīng)具備的條件
首先,要有穩(wěn)定的合作企業(yè)。在數(shù)字媒體專業(yè)中應(yīng)用“校企一體”工作室制教學(xué)模式,需要由充分并且真實(shí)的企事業(yè)單位項目作為基本前提,通過對真實(shí)項目的設(shè)計與分析,參與和跟蹤,才能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)工作情景,提高工作能力,這需要有穩(wěn)定的數(shù)字媒體企業(yè)來提供項目來源。我院數(shù)字媒體專業(yè)經(jīng)過多年的努力,已經(jīng)于2010年開始有穩(wěn)定的合作單位,并且由他們來提供充分的項目。
其次,“校企一體”工作室要具備承載工作室的基地。工作室的載體是校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地,既要在企業(yè)和學(xué)校兩地建立和掛牌工作室,真正實(shí)現(xiàn)“校中企”“企中?!?。因此,跟學(xué)校合作的企業(yè),必須有能力并且同意在企業(yè)建立或者掛牌校企合作工作室,才能有資格跟學(xué)校合作。同時,學(xué)校和企業(yè)工作室的功能上盡可能有區(qū)別,在軟件和硬件設(shè)施上盡可能做到優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享。一般來說,建設(shè)資金由本部自行解決。
第三,要有一支“雙導(dǎo)師”的師資隊伍?!靶F笠惑w”工作室項目教學(xué),由校企雙方共同協(xié)作完成,企業(yè)需要派出有實(shí)力的工程師或者設(shè)計師到學(xué)校,跟學(xué)校的教師一起來完成項目教學(xué)的講授和輔導(dǎo)工作。同時,學(xué)校方面的教師,必須具備“雙師”資格,即具備教師和設(shè)計師的雙重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。工作室的導(dǎo)師,由學(xué)校的“雙師”和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任。
第四,要有合理的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。為了走工學(xué)結(jié)合的道路,多年來我院數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了合理的改革。學(xué)生在大學(xué)一年級主要實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程學(xué)習(xí),實(shí)行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”;大二開始分工作室培養(yǎng),進(jìn)入工作室完成第二年和第三學(xué)年全部課程的學(xué)習(xí)。第一年的教學(xué),通過學(xué)校專業(yè)老師在教室講授,學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方法,讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能。第二學(xué)年開始,學(xué)生進(jìn)入工作室教學(xué)環(huán)節(jié)以后,由工作室自行組織專業(yè)教學(xué),包括課程的內(nèi)容、開設(shè)時間、授課形式等[2]。由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商進(jìn)行項目遴選,把企業(yè)的真實(shí)項目引入到課堂教學(xué)。企業(yè)把項目傳遞給工作室以后,學(xué)校公布各個工作室的課題項目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長進(jìn)行雙向選擇。目前,項目工作室主要分為:網(wǎng)站開發(fā)工作室、Flash綜合開發(fā)工作室、3D動畫制作工作室和數(shù)字視頻工作室,學(xué)生進(jìn)入工作室后,由工作室導(dǎo)師來完成專業(yè)課程教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
2.2數(shù)字媒體“校企一體”工作室制的運(yùn)行方式
眾所周知,德國職業(yè)教育走在世界的前列,項目教學(xué)法是其最重要的教學(xué)方法之一。德國的項目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中,輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項目,學(xué)生在項目實(shí)施的過程中自主學(xué)習(xí),學(xué)生完成這一項目,教師也完成了教學(xué)內(nèi)容[3]。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)借鑒德國職業(yè)教育推行的“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的項目化教學(xué)方式,以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)項目任務(wù)與課程教學(xué)任務(wù)的對接,具體流程包括:項目承接、項目傳遞、項目運(yùn)作、項目實(shí)施、項目完成、項目成果回饋。
1.工作室項目承接
項目的承接工作,完全由企業(yè)方負(fù)責(zé),企業(yè)方要負(fù)責(zé)整個項目的市場調(diào)研、前期策劃、方案設(shè)計、資金投入與資源配備、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、成本控制、市場營銷及利潤支配等。在項目的承接過程中,完全不需要學(xué)院方參與。
2.工作室項目的傳遞
項目的傳遞過程,是通過企業(yè)與學(xué)院共同來完成。通常是企業(yè)項目經(jīng)理根據(jù)企業(yè)自身的生存利益,項目的難易程度,挑選一部分合適的項目跟學(xué)校合作,企業(yè)和學(xué)校雙方共同簽署項目合作協(xié)議,企業(yè)方項目經(jīng)理負(fù)責(zé)解讀項目指標(biāo)、要求及質(zhì)量的監(jiān)督管理、資金管理等,而學(xué)校需要確保能夠完成該項目。項目的傳遞過程就是將項目從企業(yè)導(dǎo)入到學(xué)校的過程。
3.工作室項目的運(yùn)行
學(xué)校主體在承接項目以后,需要擬定教學(xué)方案、教學(xué)計劃與過程管理,同時要做好校內(nèi)和校外教學(xué)資源的使用和合理分配。同時每一個真實(shí)項目,都關(guān)系到企業(yè)的生存利益。一般由于學(xué)生受到知識水平,工作經(jīng)驗(yàn)等限制,不可能獨(dú)立完成一個項目,所以,一般的做法是,將項目進(jìn)行合理的分解,由專業(yè)教師和設(shè)計師負(fù)責(zé)完成項目的核心內(nèi)容,剩下非核心部分作為學(xué)校的項目教學(xué)中的學(xué)習(xí)項目,由學(xué)生來完成?!靶F笠惑w”工作室項目的運(yùn)行模式見圖1。
4.工作室項目的實(shí)施
在工作室項目實(shí)施過程中,主要借助校企“雙導(dǎo)師”的師資隊伍。只要是工作室的項目,就要由校企雙方派出專業(yè)教師和設(shè)計師主持項目教學(xué)的教授和輔導(dǎo)。同時,企業(yè)派出的一定是有工作經(jīng)驗(yàn),具有獨(dú)立管理項目能力的設(shè)計師,而學(xué)校的專業(yè)教師,必須具備“雙師”資格。
同時,在項目的教學(xué)中,根據(jù)項目進(jìn)展的需要,學(xué)生一般在項目的初期,在校內(nèi)工作室完成一些子項目,隨著項目的進(jìn)展,到項目的最后合成階段,學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地往往不能滿足項目的需求,需要借助校外工作室。一般,校內(nèi)工作室的產(chǎn)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備,軟硬件設(shè)施,由學(xué)校主導(dǎo)提供,校外的工作室由企業(yè)主導(dǎo)提供,同時在校外工作室期間的教學(xué)工作,由企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé),學(xué)校專業(yè)教師在次期間負(fù)責(zé)學(xué)生的聯(lián)系和管理。這樣,學(xué)校和企業(yè)的老師,彼此呼應(yīng)、互為依托,各盡其職,以此保證工作室項目的運(yùn)行和開展。
5.工作室項目的完成
工作室項目完成以后,由企業(yè)項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目驗(yàn)收工作,項目的驗(yàn)收完全根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),對項目進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和檢驗(yàn)。項目通過驗(yàn)收后,由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師對學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評價,評價的重點(diǎn)在于突出以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量,突出工作室教師參在考核評價中的重要地位、以設(shè)計團(tuán)隊的理念讓組員進(jìn)行工作態(tài)度上的互評、從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力方面進(jìn)行小組互評,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。
6.工作室項目成果的反饋
工作室項目在驗(yàn)收以后,投入正式使用,企業(yè)需要安排人員進(jìn)行項目跟蹤。通過從企業(yè)客戶使用過程中了解的信息,對項目存在的問題和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行詳細(xì)記錄,同時由企業(yè)項目經(jīng)理將問題反饋給學(xué)校教師。學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際反饋情況,安排相對應(yīng)的責(zé)任學(xué)生進(jìn)行修改,比較難得地方由學(xué)校老師自己完成。同時,學(xué)校老師將項目做成下一次模擬項目,提供下一年級學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)交替 原則 模式 措施
根據(jù)國家人力資源和社會保障部校企合作培養(yǎng)高技能人才工作會議精神,筆者結(jié)合我院的實(shí)際情況,制定校企合作實(shí)施方案。開展校企合作,是提高辦學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措,是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑。
一、校企合作原則
(一)服務(wù)原則
為企業(yè)服務(wù)是校企合作的指導(dǎo)思想,決定著校企合作的成敗。學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)人才需求、技術(shù)需求狀況,積極為企業(yè)開展培訓(xùn)活動。
(二)互利原則
校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)根據(jù)學(xué)生的能力對學(xué)生進(jìn)行選擇,學(xué)生也有權(quán)選擇企業(yè)。
(三)統(tǒng)一原則
校企合作是雙向活動,校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一,必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),統(tǒng)一管理。
(四)互動原則
學(xué)校定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn),聘請企業(yè)專家、能工巧匠來學(xué)校開辦講座。通過校企互動,學(xué)校教師在企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識和能力,企業(yè)技術(shù)人員增長了理論知識,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化。
(五)院長負(fù)責(zé)原則
成立以院長為組長,副院長為副組長的校企合作組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)有:1.研究、確立校企合作的指導(dǎo)思想;2.領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施工作;3.建立校企合作的相關(guān)機(jī)制;4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),持續(xù)提高。
二、校企合作任務(wù)
每個專業(yè)方向至少要建立兩至三家有實(shí)質(zhì)性合作、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的校外合作基地。校外合作基地應(yīng)是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位,在技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。校企合作基地的基本任務(wù)為:1.接受學(xué)生參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);2.接受教師參觀、調(diào)研、雙師型教師的培養(yǎng);3.實(shí)現(xiàn)資源共享,互派專業(yè)人員講學(xué),培訓(xùn);4.共同參與人才的培養(yǎng);5.優(yōu)先滿足合作基地的人才需求;6.新技術(shù)、新工藝科研合作。
三、校企合作模式
校企合作在于通過學(xué)校和企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),共同發(fā)展。合作模式可以靈活多樣,檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是是否促進(jìn)了雙方共同發(fā)展,雙方是否滿意。
(一)訂單模式
學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,學(xué)校錄取學(xué)生時與學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議,企業(yè)錄用學(xué)生時與學(xué)生的綜合測評成績掛鉤,實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步,實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)校完成,生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。
(二)工學(xué)交替模式
工學(xué)交替是指企業(yè)因用工需求,向?qū)W校發(fā)出用人訂單,并與學(xué)校密切合作,校企共同規(guī)劃與實(shí)施的職業(yè)教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課,在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練,每學(xué)期實(shí)施輪換。
(三)頂崗實(shí)習(xí)模式(“2+1”“3+1”“4+1”模式)
“+1”模式是指在校專業(yè)學(xué)習(xí)2年、3年、4年,最后一年頂崗實(shí)習(xí),采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式,到用人單位進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。建立標(biāo)準(zhǔn)化的流程(教學(xué)―實(shí)習(xí)―就業(yè)),它的實(shí)質(zhì)是:一是注重實(shí)用技術(shù);二是畢業(yè)可拿雙證(畢業(yè)證和資格證);三是保障就業(yè)。
(四)成立專家指導(dǎo)委員會
聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會;明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),確定專業(yè)教學(xué)計劃的方案;提供市場人才需求信息,參與學(xué)校教學(xué)計劃的制訂和調(diào)整;根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)計劃和實(shí)訓(xùn)計劃,協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
四、校企合作質(zhì)量保障措施
(一)合作企業(yè)實(shí)行掛牌,簽訂協(xié)議,明確職責(zé),規(guī)范雙方的行為。學(xué)校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,保證企業(yè)用人的優(yōu)選權(quán),為企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)等方面的支持。企業(yè)提供設(shè)備、場地及人員的支持,為學(xué)生安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對已簽訂合作協(xié)議書的單位,建立定期聯(lián)系,了解校企合作信息,實(shí)現(xiàn)資源共享。
(二)全面推行勞動就業(yè)職業(yè)資格證書制度,調(diào)動學(xué)生參與校企合作的積極性。
(三)學(xué)校制定相關(guān)制度來規(guī)范校企合作工作,明確各部門職責(zé),建立校企合作考核指標(biāo)和獎懲措施,將開展校企合作工作情況納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中,不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)校企合作工作。
五、領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)
為使校企合作培養(yǎng)技能人才得到真正貫徹落實(shí),得到實(shí)效,從而為學(xué)校增添發(fā)展后勁,經(jīng)學(xué)校研究決定,成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)組。
組長:院長 副組長:副院長若干 成員:若干
辦公室主要職責(zé)包括:一是組織實(shí)施校企合作方案及建章立制工作;二是選擇合作企業(yè),明確合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式等;三是組織、實(shí)施校企合作的具體實(shí)施工作;四是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),加以改進(jìn),保證持續(xù)提高。
六、校企合作目標(biāo)
(一)以培養(yǎng)企業(yè)急需的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型等高技能人才為重點(diǎn)。
(二)實(shí)現(xiàn)合作模式的多元化,以堅持服務(wù)行業(yè)為主,同時根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)。
(三)堅持培訓(xùn)后備高技能人才與加強(qiáng)企業(yè)在職職工高技能培訓(xùn)并重。
(四)力爭建成企業(yè)職工高技能培訓(xùn)基地。
【關(guān)鍵詞】校企合作 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 教學(xué)改革
目前,國內(nèi)職業(yè)教育關(guān)于校企合作方面的研究更多的是關(guān)注于如何建立校外實(shí)訓(xùn)基地,如何結(jié)合企業(yè)要求建立適合企業(yè)生產(chǎn)的課程體系,為企業(yè)實(shí)行訂單培養(yǎng),而對如何建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地探討較少。國內(nèi)對中職學(xué)校建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的研究相對較弱,原因一是中職學(xué)校一貫是以理論教學(xué)為主,輕視實(shí)際操作能力;二是由于場地、經(jīng)費(fèi)等方面的原因,難以建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。建立基于“教學(xué)工廠”的校企合作模式下校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,企業(yè)利用學(xué)校的設(shè)備、師資等閑散資源來擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模;而學(xué)校則利用企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué);兩者各自管理,利益分流。另外,對于學(xué)生而已,可使其在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間即可感受企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)氛圍,隨時見習(xí)所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識;理論實(shí)踐可交錯進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣;為進(jìn)行專業(yè)課程一體化教學(xué)提供了良好的環(huán)境。
借于此,就機(jī)械專業(yè)為例談?wù)劷⑦@樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性,具體表現(xiàn)如下:
1.組建校企合作辦學(xué)聯(lián)合體,實(shí)現(xiàn)其資源的共享
以校中廠為核心,組建校企合作辦學(xué)聯(lián)合體,以公司化經(jīng)營實(shí)體并以此為核心打造校企合作聯(lián)合體,如下圖所示。
校企合作聯(lián)合體按“一個核心、三種資源”的模式組建,通過校企合作機(jī)制的建立,本專業(yè)與企業(yè)共同建設(shè)具有相對獨(dú)立權(quán)限運(yùn)行的公司化經(jīng)營實(shí)體,通過公司化經(jīng)營實(shí)體具體負(fù)責(zé)建設(shè)和管理校辦工廠、校外實(shí)訓(xùn)基地。通過聯(lián)合體的運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)專家三者之間的交流,校內(nèi)、校外、企業(yè)三者資源的共享。
項目建成后,校企合作聯(lián)合體將在本專業(yè)建設(shè)中將發(fā)揮重要,對學(xué)校機(jī)械類專業(yè)群的產(chǎn)、學(xué)、研方面將起良好的促進(jìn)作用。本專業(yè)將以此為突破口,將之打造成為校企深層次合作的范例企業(yè)的生產(chǎn)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零接軌。
2.校企合作開發(fā)課程,構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”的課程體系,有利于學(xué)校與企業(yè)需求接軌。
根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求,以廣西區(qū)域行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn),改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè);建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。采取校企合作方式,組織行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)教師共同建設(shè)具有“理實(shí)一體化”特征的專業(yè)核心課程,建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制,針對企業(yè)崗位技能要求的變化,開發(fā)相應(yīng)的教輔資料。
3.校企實(shí)行簽約式合作教學(xué),改革教學(xué)方法
通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的途徑來改革教學(xué)模式,體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征,是深化職業(yè)教育教學(xué)改革,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。在教學(xué)過程中實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。由企業(yè)參與設(shè)計教學(xué)計劃、進(jìn)行課程設(shè)計,并制作課件;鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研、培訓(xùn)與學(xué)習(xí),幫助企業(yè)解決技術(shù)難題,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)交流與互動。
學(xué)校積極推行行為引導(dǎo)教學(xué)法的試點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為中心、因材施教、能力為本的教學(xué)理念,建立以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)的新型教學(xué)模式與方法,不斷提高教學(xué)效果。學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際實(shí)行靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度,實(shí)行分層教學(xué)、分專業(yè)方向教學(xué)和分階段教育。對實(shí)行校企合作的企業(yè),可以根據(jù)企業(yè)需要及時調(diào)整教學(xué)計劃,更新教學(xué)內(nèi)容,最大限度地滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
4.以“校企共建、專兼結(jié)合、分類培養(yǎng)、重點(diǎn)突出”的原則,打造雙師型、創(chuàng)新型教師隊伍
根據(jù)“校企共建、專兼結(jié)合、分類培養(yǎng)、重點(diǎn)突出”的原則,采取“送出去、引進(jìn)來、帶起來”等多種措施,加大專業(yè)師資人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度。專業(yè)教師在每年的暑假期間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),除管理實(shí)習(xí)生的日常事務(wù)外,教師能夠真正地進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)可以考慮讓專業(yè)教師到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)或者擔(dān)任線長、工程師、廠長助理等這樣一個形式參與公司的日常事務(wù)之中。同樣,學(xué)校定期引入企業(yè)專家授課,使學(xué)生感覺與學(xué)校不一樣的企業(yè)文化。
5.以學(xué)生綜合素質(zhì)為核心,改革考核評價體系
建立以“綜合素質(zhì)”為核心的學(xué)生考核評價體系。確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的考核和評價理念,進(jìn)一步推行綜合性考核。重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和學(xué)習(xí)過程的考核,重點(diǎn)考核學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力。
過程考核評價包括:操作熟練程度、操作規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況。而在評分過程中由學(xué)生自評、小組評價和教師評價組成,三者平均得分的綜合才是個人得分,只有這樣的評價方式才能真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
具體分值分配如下表所示:
考核要求 分值 自評 小組
評價 教師
評價 得分 總分
操作熟練程度 25
操作規(guī)范 25
團(tuán)隊協(xié)作 10
學(xué)習(xí)態(tài)度 10
完成情況 30
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中需要解決的幾個問題:
(1)場地環(huán)境建設(shè)問題
要建設(shè)好生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,關(guān)鍵是要解決場地布置的問題。這個場地又不能是按原先一般性的實(shí)訓(xùn)場所那樣來布置和選擇,而必須與企業(yè)環(huán)境相接軌,這對于學(xué)校而言在一定程度上是有難度的。
(2)設(shè)備問題
學(xué)?,F(xiàn)有設(shè)備有些過于陳舊,新的設(shè)備有些又精度不高,雖然企業(yè)也有扶持設(shè)備,大都是陳舊不堪,甚至接近報廢,所以設(shè)備在一定程度上還是不能滿足實(shí)際生產(chǎn)需求的。
(3)生產(chǎn)技術(shù)問題
我們知道大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)便到從事教育工作,缺少企業(yè)的鍛煉與實(shí)際生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù),這對于指導(dǎo)生產(chǎn)有一定的難度。
對于上述問題本人有幾點(diǎn)設(shè)想:
(1)與企業(yè)合作建設(shè)校辦工廠
企業(yè)與學(xué)校共同參與建設(shè),比如場地的環(huán)境的布置,設(shè)備的布局,日常生產(chǎn)的管理,學(xué)生及員工的培訓(xùn)等,盡量做到雙方利益最大化,最終達(dá)到雙贏的目的。
(2)校企股份制形式辦學(xué)。
學(xué)校以校園、師資等形式入股,企業(yè)以資金、設(shè)備和技術(shù)等形式入股,風(fēng)險共擔(dān),利益共贏,把企業(yè)和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起。這需要國家出臺有力政策,在資金、稅收等給予扶持。
(3)引入企業(yè)技術(shù)骨干做兼職教師
為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好更快的適應(yīng)企業(yè)崗位需求,學(xué)校應(yīng)該引入企業(yè)技術(shù)骨干做兼職教師,一方面可以作為技術(shù)支持,另一方面可以給學(xué)生傳授企業(yè)文化,講述企業(yè)員工動態(tài),現(xiàn)場生產(chǎn)操作規(guī)程及企業(yè)相關(guān)制度等。
綜上所述建立基于“教學(xué)工廠”的校企合作模式下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是非常必要的。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),探索校企深度合作新路,這是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵,也是學(xué)??沙掷m(xù)性發(fā)展的基石?!靶F蠛献鳌蹦J降奶岢?,把“企業(yè)工廠的需求”和“學(xué)校的教學(xué)”這兩方面結(jié)合在一起,使學(xué)校能較好的解決學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)追求各自利益的最大化。
參考文獻(xiàn)
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