高中生學(xué)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)自己課堂上的重難點(diǎn)，哪些很簡單，自己看看就會；哪些相對來說容易一點(diǎn)，但是需要教師講一講；哪些自己看了也沒看懂，課堂上要認(rèn)真聽教師講解。首先通過閱讀教材，生物學(xué)基本概念，需要抓住的關(guān)鍵字，心里要有底細(xì)。預(yù)習(xí)不是簡單地看書，預(yù)習(xí)還離不開對知識的稍作升華和識記，看完書后定下心來想一想，哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；必要時(shí)再結(jié)合手中的資料，能做的題要提前做了，做對了說明自己記住了、會了；做錯(cuò)的題自己先檢查一下，如果能發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在什么地方，就把那個(gè)地方作為重點(diǎn)，自己在稍作鞏固，用不同顏色的筆做出相應(yīng)的標(biāo)記；做錯(cuò)了，結(jié)合答案分析不出原因的、有疑惑的問題，在課上要作為重點(diǎn)，認(rèn)真聽教師講解，做好課堂筆記，可以用深紅色的筆做出重點(diǎn)標(biāo)記，以備以后復(fù)習(xí)的時(shí)候再次鞏固和加深印象。學(xué)生還要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，這樣預(yù)習(xí)后自己可以做到有難點(diǎn)、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地聽講，從而能使課上注意力更集中，避免了課上“走思”現(xiàn)象，對知識的理解更深刻，聽課效率自然就提高了。

二、養(yǎng)成做好課堂筆記的好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)有助于課堂上的注意力集中，避免了因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，課上聽不懂、聽不會，繼而課上不斷“走思”的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上不能只聽教師講課，自己只在座位上坐著，不動手、不動口，思維的集中靠動手來調(diào)節(jié)。很多學(xué)生反映：“生物課上教師講明白了，自己也聽懂了，當(dāng)時(shí)做題的時(shí)候不會，為什么？”因?yàn)檎n上教師講到的內(nèi)容，在自己作業(yè)題的時(shí)候全忘光了，導(dǎo)致教師講了白講，學(xué)生聽了白聽的狀態(tài)。教師講課的時(shí)候，學(xué)生要做到心道、手到，能做的筆記盡量都落實(shí)到筆記本上，會的寫一寫進(jìn)行再一次的鞏固；不會的記一記，把別人的東西爭取變?yōu)樽约旱臇|西；再難的知識點(diǎn)，要認(rèn)真地落實(shí)到筆記本上，課上同教師講，課下自己在努力的吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識點(diǎn)。學(xué)生在課上要做到緊隨教師思路，眼到位，腦跟緊，手要勤，嘴要動。這樣的生物課，教師會感覺課堂氛圍活躍，學(xué)生會感覺自己學(xué)有所獲，這樣的課堂才是較成功的課堂。

三、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣

課堂筆記做好了，課下要及時(shí)做好復(fù)習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，這是一個(gè)強(qiáng)化知識記憶的過程。課后復(fù)習(xí)就是要整理課堂思維，課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，爭取盡快把課堂知識轉(zhuǎn)化到自己的知識體系中去。課后復(fù)習(xí)要通過對知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)、整理把所學(xué)的知識點(diǎn)系統(tǒng)化、條理化。只要堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)，久而久之，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會形成自己學(xué)習(xí)生物的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，會在學(xué)習(xí)生物的過程中去主動思索發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的自學(xué)能力和主動性。

四、養(yǎng)成及時(shí)習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化不是簡單地識記，這需要大量的習(xí)題訓(xùn)練。解題過程就是對知識的鞏固和升華，要想把知識點(diǎn)真正地變?yōu)樽约旱臇|西就必須進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，把知識落實(shí)到位。做題過程也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識缺陷和知識漏洞的過程。學(xué)生在做題訓(xùn)練中要針對相應(yīng)的情況去補(bǔ)充知識缺陷、彌補(bǔ)知識漏洞，進(jìn)而使生物知識系統(tǒng)化，這樣在大規(guī)模的考試中才能做到“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。

五、養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)規(guī)律和方法的習(xí)慣

在教學(xué)中很少學(xué)生能做到這一點(diǎn)，有的學(xué)生有這一想法和思路，但是付諸實(shí)踐的很少。教師要針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如說在全國、全省市競賽中獲得名次的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性很強(qiáng)，教師稍加點(diǎn)撥就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在潛力。規(guī)律和方法的總結(jié)有利于一部分學(xué)生成為生物學(xué)習(xí)的高手，使生物成為他們眾多學(xué)科中的強(qiáng)勢學(xué)科，為他們的高考加油助力。

六、結(jié)語

第2篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

1.1自主學(xué)習(xí)能力的概念

（1）自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、主動接受知識的態(tài)度和對問題的處理能力綜合構(gòu)成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制

也是學(xué)生主導(dǎo)并控制自身學(xué)習(xí)情況的一種能力培養(yǎng)。

（2）在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)明確的規(guī)劃

能夠合理安排和調(diào)節(jié)自己的時(shí)間，將不同的教材和輔導(dǎo)資料相結(jié)合而進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自學(xué)完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式

由于高中數(shù)學(xué)思維抽象、知識運(yùn)用復(fù)雜，且不同知識點(diǎn)之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生必須要將不同的知識點(diǎn)牢固掌握并靈活運(yùn)用才能在題海中自由發(fā)揮和解答題目。因此，在教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了越來越嚴(yán)格的要求，學(xué)生單純依靠課堂上聽老師講課是無法做到熟練掌握知識的，必須要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)和習(xí)題解答，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，運(yùn)用不同的角度分析問題，才能更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1．2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生自我理解、自我反思、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有主觀能動性、獨(dú)立性和異步性三個(gè)特點(diǎn)：

（1）主觀能動性的發(fā)揮。

自主學(xué)習(xí)是要建立在主觀能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺自律進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在教學(xué)中是一個(gè)無可推諉的責(zé)任主體，解放了在傳統(tǒng)教育體制中壓抑和不能自己做出決定、自己判斷的思想，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)、從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了積極學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)挖掘了內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任心。

（2）自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

關(guān)于高中數(shù)學(xué)，如果一味地聽老師講課，然后單純地記憶和理解，容易導(dǎo)致“死學(xué)”的現(xiàn)象。往往很多學(xué)生對課本中的重要概念可以正確理解，但在具體解題中卻難以熟練運(yùn)用，因此產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力。在自主學(xué)習(xí)中，獨(dú)立性的加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平培養(yǎng)至關(guān)重要，高中生在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?dú)立學(xué)習(xí)，不要一遇到不懂的地方就翻看教科書或詢問他人，即使是完全不明確的問題，也要在看完答案之后進(jìn)行自我總結(jié)，形成自己的解題思路。

（3）自主學(xué)習(xí)的異步性。

異步性是要求教師在教學(xué)過程中尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，由于很多學(xué)生在智力和數(shù)學(xué)思維方面都存在較大差異，因此教師不能對所有學(xué)生采用同一套教學(xué)模式，課堂上要綜合考慮采用靈活的教學(xué)方法，盡量考慮不同學(xué)生的掌握能力，有所區(qū)別、有所側(cè)重的開展教學(xué)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2．1在因材施教的理念下突出學(xué)生主體地位

在我國的傳統(tǒng)文化中，強(qiáng)調(diào)了因材施教的教育理念，它是根據(jù)受教育者的不同實(shí)際情況，而有所針對地制定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式，在這種教育理念下所培養(yǎng)出的學(xué)生往往也具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。因此，對于高中數(shù)學(xué)這門課來說，學(xué)生們由于理解能力不同、思維方式不同、解題方法掌握程度不同等，導(dǎo)致不同的學(xué)生對于同一個(gè)知識點(diǎn)的理解是有所區(qū)別的，這不僅導(dǎo)致了他們在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣不一，也造成了他們數(shù)學(xué)考試成績的高低不同。因此，教師要改變這樣的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的理念，針對學(xué)生的不同實(shí)際情況，在教學(xué)過程中做到有所側(cè)重，對于同一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，也要從不同的角度、運(yùn)用不同的方法來向?qū)W生們講授，這樣才能照顧到所有的同學(xué)，切實(shí)提高他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2在啟發(fā)式教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主動提問意識

在學(xué)生自主能力的組成要素中，學(xué)生對于所學(xué)知識的提問意識是一項(xiàng)重要的組成因素。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)數(shù)學(xué)題感興趣時(shí)，學(xué)生往往會主動地提出問題，進(jìn)而自主地去探索問題的解決方法，最終解決問題。通過觀察那些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，他們大多具有較強(qiáng)的提問意識，這使得他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，常常帶著問題去理解知識，由此對知識的理解深度和掌握程度要要比其他同學(xué)更加深刻和牢固。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過引入啟發(fā)式教學(xué)模式來強(qiáng)化學(xué)生們主動提問的意識。一方面教師要在講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，特別是在講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要先向?qū)W生們提出幾個(gè)簡單的問題，然后讓學(xué)生們帶著問題和方向去尋找新的問題，在這個(gè)過程中，教師要一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，久而久之學(xué)生便會帶著問題去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之提高。

2．3在實(shí)踐性教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的實(shí)踐能力的高低對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而實(shí)踐活動是學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)的主要陣地和載體。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是在初中的二維數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，拓展到了三維的立體空間。然而，由于很多學(xué)生在剛上高中時(shí)立體想象思維還較差，不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變思維。因此，為了使他們更直觀形象地理解高中數(shù)學(xué)知識，教師必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來拓寬他們的數(shù)學(xué)思考維度，促進(jìn)他們更好地開展自主學(xué)習(xí)。比如學(xué)校可以定期舉行“立體幾何教學(xué)模具制作大賽”、“開放性數(shù)學(xué)知識競賽”等，在比賽時(shí)，將不同的學(xué)生分配成不同的小組，為他們制定不同的任務(wù)，如在立體幾何模具制作比賽中，讓有的小組制作平行六面體，有的小組制作正四棱錐等等，通過這些實(shí)踐探究性活動，一方面將學(xué)生從高中疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓他們放松緊張的學(xué)習(xí)心情，另一方面，通過實(shí)踐提高學(xué)生們的抽象思維能力，進(jìn)而為下一步的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)三維空間幾何。

2．4在交流教學(xué)中培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)意識

由于高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，且知識內(nèi)容量很大，很少有時(shí)間和機(jī)會開展合作學(xué)習(xí)，加之很多學(xué)生性格比較靦腆，導(dǎo)致不能很好地接受交流合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，在分組學(xué)習(xí)中也不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率難以提高。因此，數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)的過程中，還應(yīng)采用有效方式來加強(qiáng)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)意識。高中生即將面臨著升學(xué)壓力，一切學(xué)習(xí)都是為了高考成績，所以，交流式教學(xué)也要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槁淠_點(diǎn)，在交流式教學(xué)中，讓學(xué)生們針對自己學(xué)習(xí)中遇到的問題暢所欲言，幫助學(xué)生們解疑答惑。

3結(jié)語

第3篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

學(xué)習(xí)的積極性可以促使學(xué)生感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固，達(dá)到良好的教學(xué)效果?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！陛^多中職學(xué)生正是由于缺乏英語學(xué)習(xí)積極性，而不能使自己的語言潛能得以充分發(fā)揮。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語教育，與初中階段的英語教育在內(nèi)容上有一定的重復(fù)性，相似的教學(xué)內(nèi)容挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滋生了部分學(xué)生的自滿情緒，影響了學(xué)生對新知識的吸收和掌握。對于處于青春期的中職學(xué)生來說，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一成不變的授課方式，最為他們所反感。思想上的不成熟，心理上的叛逆，消減了說教式教育方式的影響力。這就迫使我們中職英語教師不得不探尋行之有效的方式，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠?qū)W有所獲。經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐活動的思考，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手，調(diào)動中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師應(yīng)該不斷提高自身的個(gè)人魅力。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，一個(gè)優(yōu)秀的、深受學(xué)生喜愛的教師，必定是一個(gè)有魅力的教師，古人云：“親其師，信其道”。教師作為知識的傳授者、文明的示范者，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要“為人師表”。為了提高教師的個(gè)人魅力，我們可以：

一、充實(shí)專業(yè)知識，擴(kuò)展知識層面

教師的首要職責(zé)是教授知識，因此知識是吸引學(xué)生的根本。對所授課程了如指掌，對所授內(nèi)容旁征博引，對古今中外融會貫通，具有此種知識涵養(yǎng)的教師，在課堂上，必定能夠?qū)⒅R像涓涓溪流一樣匯入學(xué)生的心田。而要具備此種涵養(yǎng)，首先要精通本專業(yè)的知識，與時(shí)俱進(jìn)的拓展、創(chuàng)新專業(yè)知識，其次要大量的涉足不同知識層面的知識，或是不同學(xué)科的知識。博學(xué)的知識就等于豐富的課堂，豐富的課堂內(nèi)容是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。例如在中職英語教學(xué)中，我們就可能遇到涉及文化、歷史、地理、人物等方面的知識，若是教師能對這些內(nèi)容做大量的擴(kuò)展，必定能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意。

二、用高尚的人格感染學(xué)生

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師對學(xué)生的人格影響是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煈?yīng)該懷有寬容之心，應(yīng)該懂得尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上盡量發(fā)揮自己的聰明才智，能夠暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，給與學(xué)生充分的自信心；教師應(yīng)該充滿愛心，處事公正無私，將愛心傳遞給每位學(xué)生，讓他們懂得愛以及懂得如何去關(guān)愛他人；教師應(yīng)該有責(zé)任感，有職責(zé)感，通過以身作則的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，事業(yè)心，積極向上，勇往直前的奮斗精神；教師應(yīng)該會笑，笑對學(xué)生、朋友，笑對生活中的困難與挫折。高尚的人格，能夠贏得學(xué)生的愛戴，學(xué)生的愛戴才能獲到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

三、教師應(yīng)練就獨(dú)特的語言風(fēng)格

要達(dá)到理想的教育效果，教師的語言是一個(gè)很重要的因素。說話不僅是語言技巧，更應(yīng)該是一門語言的藝術(shù)。如有的教師風(fēng)趣幽默，談笑風(fēng)生；有的教師沉穩(wěn)老練，語言精練；有的教師激情滿懷，富有感召力……等等。例如著名作家、翻譯家胡愈之先生，到大學(xué)講課，開場白就說：“我姓胡，雖然寫過一些書，但都是胡寫；出版過不少書，那是胡出；至于翻譯的外國書，更是胡翻?！痹诳词禽p松的玩笑話中，介紹了自己的成就和職業(yè)，十分巧妙而貼切。這樣的教師必定會向磁石一樣牢牢的把學(xué)生吸引住，學(xué)生上此種老師的課，才是在求知過程中真正的享受知識，感受快樂，才會不斷迸發(fā)出智慧的火花。

其次，教師可以采取多樣化的課前“熱身”活動。中職學(xué)生心理年齡較小，思想比較單純，性格比較開朗、活潑，喜歡表現(xiàn)自己，這非常有利于教師開展互動的活動。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采取多樣化的“熱身”活動，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

(1)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施。采用多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，直接、快速的吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容變得更為生動、形象和具體。例如：當(dāng)講授主題為“eatingout”課文時(shí)，可以采用圖片“熱身”的方式。搜集一些學(xué)生喜歡吃的小吃、飯菜的圖片，附上英文，中職學(xué)生會對與自己生活聯(lián)系緊密地授課內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極自覺地學(xué)習(xí)新單詞，既導(dǎo)入了新課，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。圖片教學(xué)是利用多媒體教學(xué)的內(nèi)容之一，還可以通過播放與課文內(nèi)容有關(guān)的英文短篇，或者是音樂的形式，在輕松、愉悅的環(huán)境下導(dǎo)入新課，有利于減輕學(xué)生的緊張與厭學(xué)情緒，促使主要教學(xué)內(nèi)容的順利開展。

(2)采取講故事的方式導(dǎo)入新課。故事是學(xué)生所處的年齡段非常感興趣的事物，我們教師可以充分利用這一有益的形式。選擇的故事內(nèi)容要有一定的深度和教育意義，要結(jié)合中職學(xué)生的英語水平和教學(xué)的實(shí)際情況。講故事時(shí)應(yīng)涉及到英語知識，例如將故事中很重要的、實(shí)用性很強(qiáng)的表達(dá)，用英文翻譯出來，教給學(xué)生；把故事中涉及到的一些英文常見詞組，以講解或是復(fù)習(xí)的方式書寫出來，加深學(xué)生的映像，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會；而當(dāng)選擇英文故事時(shí)，故事的難度要適中，故事中的英文單詞應(yīng)該是學(xué)生熟悉和已經(jīng)掌握了的，在學(xué)生聽得懂的前提下才能達(dá)到吸引學(xué)生，練習(xí)聽力，學(xué)習(xí)英語的目的。

(3)采用情景對話的形式進(jìn)行課前熱身活動。情景對話練習(xí)是與課文內(nèi)容聯(lián)系最為緊密地課前“熱身”方式，當(dāng)課文主題學(xué)生們很熟悉時(shí)，可以給學(xué)生們提供展示他們英語口語的機(jī)會，同時(shí)采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己的這種能力。對于表現(xiàn)欲很強(qiáng)的中職學(xué)生來說，通過此方式，可以讓學(xué)生嘗試用英語來表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己英語知識的欠缺，促使學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)。教師也可以通過此方式，了解學(xué)生知識的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。達(dá)到“教”“學(xué)”“用”一體化的教學(xué)目標(biāo)。

(4)可以采取豐富授課內(nèi)容的方式。授課內(nèi)容是教學(xué)活動的核心，是教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵。教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為綱，不拘泥于書本，開闊眼界，以學(xué)生能夠?qū)W到知識為目標(biāo)，適當(dāng)增加學(xué)生們樂于接受的英文內(nèi)容，在講授方式上和講授內(nèi)容上進(jìn)行合理創(chuàng)新。

首先，問題式講授法。問題式的講授法，是通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，考驗(yàn)學(xué)生的自我分析，語言組織能力，由傳統(tǒng)的老師動腦轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動腦，老師主要發(fā)揮誘導(dǎo)的作用，以及重難點(diǎn)講解的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自己有一種學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)可以讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)喜愛英語的學(xué)生，促使教師有針對性的重點(diǎn)教學(xué)，以及調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識。

其次，教師與學(xué)生互換角色講授法。教師都是從學(xué)生時(shí)代過來的，走上教師崗位的我們對這樣的角色轉(zhuǎn)變有很深的感受，處在學(xué)生的角色，學(xué)習(xí)是被動的，而處在教師的角色，學(xué)習(xí)是主動的，成為教師后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比當(dāng)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要深入、細(xì)致的多。那么我們老師可以利用此角色轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)益處，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿足學(xué)生對教師這個(gè)行業(yè)的好奇心。讓學(xué)生自己查找資料組織備課，面對同學(xué)講授課文，接受同學(xué)們的提問。這種方式不僅充分發(fā)揮授課學(xué)生的積極主動性，還極大地調(diào)動聽課學(xué)生積極性，接受知識的效率也會倍增。同時(shí)，學(xué)生也可以感受下做教師的不易，引起他們自己的反思，促使學(xué)生更好的尊重老師的勞動果實(shí)。

第4篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

一、學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

面對眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，我對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個(gè)方面．

1．被動學(xué)習(xí)．許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”．

2．學(xué)不得法．老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法．而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微．

3．不重視基礎(chǔ)．一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海．到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”．

4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備．高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等．客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的．

二、對策

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動．針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我采取了以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對策，收到了一定的效果．

1．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為．什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了如下具體解釋，它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面．

制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力．但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志．

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)．課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上．

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼．

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”．

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”．

解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍．對錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”．

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)．小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系．以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的．經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”．

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等．課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情．

2．循序漸進(jìn)，防止急躁

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．針對這些情況，我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度．

第5篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

1.圍繞某一特定的歷史階段，分析總結(jié)這一時(shí)期的基本特征，展開論證，形成系統(tǒng)的知識體系，提高自身的分析綜合能力。

2.理清基本的歷史線索，通過不同的歷史線索帶動歷史知識之間的聯(lián)系。如中國近代史是一部屈辱史、血淚史、反抗史，這三個(gè)脈絡(luò)貫穿于整個(gè)中國近代史，通過三個(gè)線索的總結(jié)，使得學(xué)生可以迅速掌握整個(gè)中國近代史的歷史。

3.從歷史基本結(jié)論出發(fā)，反思?xì)v史進(jìn)程，加強(qiáng)史論結(jié)合。如從中國百余年的民主革命中得出的幾條基本歷史經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，反思中國近代史正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對四項(xiàng)立國之本的理解。

4.按不同的專題進(jìn)行專題歸類總結(jié)，使得歷史知識能夠橫向結(jié)合，形成立體的知識體系?？梢园褮v史分為不同的專題“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系”等諸多專題，把不同時(shí)期的專題進(jìn)行比較記憶，從而增強(qiáng)立體分析能力。

二、進(jìn)行歷史唯物主義教育，讓學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的思想去看待問題

近年來高考?xì)v史的考察加重了對歷史資料的分析能力，對歷史分析能力的考察要求較高。成績的好壞對學(xué)生的歷史唯物史觀和用辯證歷史觀來分析問題有很大的聯(lián)系。所以在高中時(shí)教學(xué)中，要注重學(xué)生歷史唯物主義思想的教育，提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義思想解決問題的能力。我們在授課過程中，帶領(lǐng)學(xué)生對歷史事件做歷史唯物主義的分析綜合。如因果關(guān)系、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑等關(guān)系，并對歷史事件進(jìn)行分析，找出適合歷史唯物主義史觀的結(jié)論，從而提高運(yùn)用歷史唯物主義史觀分析問題解決問題的能力。例如，在講授我國奴隸制度向封建制度轉(zhuǎn)變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析教材如下內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系：春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣（生產(chǎn)力）→“井田制”逐步瓦解，封建剝削方式產(chǎn)生（生產(chǎn)關(guān)系）→戰(zhàn)國時(shí)期新興地主階級的變法運(yùn)動、封建制度確立（上層建筑）→戰(zhàn)國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（生產(chǎn)力）；明確春秋戰(zhàn)國時(shí)期由于生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致奴隸制解體，封建生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生，經(jīng)過新興地主階級領(lǐng)導(dǎo)的變法運(yùn)動，確立了封建制，而新興的封建制度的確立，反過來又促進(jìn)了戰(zhàn)國封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過上述分析，使學(xué)生初步理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑這兩對社會基本矛盾的辯證關(guān)系及其推動人類社會由低級到高級發(fā)展的辯證運(yùn)動。

三、強(qiáng)化學(xué)生的語言文字表述能力，加強(qiáng)語言文字表述的訓(xùn)練

高中歷史對學(xué)生的語言表達(dá)能力有了更高的要求，在回答材料分析題目時(shí)更是有了高的要求，所以在平時(shí)的授課中，要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在平常的課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的理解概括語言的培養(yǎng)。讓學(xué)生根據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析表達(dá)歷史事件。另外教師在課堂上也應(yīng)該用課本上的總結(jié)性、概括性的語言來表述歷史唯物主義觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教育，讓學(xué)生具有表達(dá)能力。還有就是在平常的練習(xí)中有針對性的進(jìn)行學(xué)生審題和分析題目的能力，注重題目回答過程中語言表述，對答案進(jìn)行噶擴(kuò)、提煉、升華，做出準(zhǔn)確合理、有條理、清楚地表述。從而使得分析的問題有一個(gè)完美的答案。

四、注意歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

歷史是一門科學(xué)，它是有規(guī)律可循的，它所反映的是人類社會發(fā)展的基本規(guī)律。我們現(xiàn)在發(fā)生的事就是以后的歷史，以前發(fā)生的很多事情在某種場合下也會出現(xiàn)重演，這就是人類社會發(fā)展過程中的基本規(guī)律。所以在歷史教學(xué)中要注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的重大政治生活、時(shí)事熱點(diǎn)，根據(jù)這些熱點(diǎn)去歷史中尋找相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)歷史事實(shí)的處理方式，來為當(dāng)前出現(xiàn)的事實(shí)作參考，從而為分析當(dāng)前重大事件找到相應(yīng)的方式方法。另外，一般這樣的重大事件也是往年考察的重點(diǎn)。所以，要注意歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

第6篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.082

現(xiàn)代社會要求高中學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識以及包括閱讀理解能力和表達(dá)交流能力在內(nèi)的多方面基本能力。面對新時(shí)展的要求，教師應(yīng)該遵循語文教育的規(guī)律，不斷地培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。而要想提高高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動力和積極性，它在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，并且興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，可以推動和引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，因此教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文。

高中語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理年齡和生理年齡來設(shè)計(jì)具有時(shí)代特色的教學(xué)方式。高中生已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們充分了解學(xué)習(xí)語文的意義，用語文本身的魅力吸引學(xué)生，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生要想進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，最重要的就是提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率提高了才能用最少的時(shí)間學(xué)到更多的知識，而要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而集中注意力達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅是指上課學(xué)到的語文知識，還包括語文學(xué)習(xí)的方法和與生活相結(jié)合，使學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的真正魅力。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語文有利于其他學(xué)科成績的提高，甚至如果沒有語文知識的積累就不能有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語文還是重要的交際工具，平時(shí)的溝通交流都需要語文知識做鋪墊，同時(shí)，一個(gè)人的文化素養(yǎng)和人格魅力也可以通過語言交流表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)語文能夠提高一個(gè)人的生活品味，使之成為一個(gè)高尚的人，不管未來做什么樣的工作，與什么人接觸，語文的基本功是必不可少的，它將決定著一個(gè)人的發(fā)展以及生活的質(zhì)量。以上都是學(xué)習(xí)語文的重要性以及重要意義，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生重視高中語文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

創(chuàng)設(shè)合適的情境模式，讓學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)就是一種不錯(cuò)的教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春?長沙》這首詞時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)這首詞寫作背景的視頻，讓學(xué)生充分的了解詞的寫作背景，這樣在學(xué)習(xí)和理解這首詞時(shí)就能感覺比較輕松，同時(shí)觀看相應(yīng)的視頻也能讓學(xué)生感覺到放松，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的真情熱愛，以及感受革命前輩的博大情懷和革命斗志，珍惜眼前的幸福生活，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。學(xué)習(xí)這首詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)詞人的寫作手法，以樂景寫哀、景中寓情、情中顯智。從詞中可以感受到詞人的心情的惆悵，而寒秋的景物卻沒有肅殺、傷感的情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑美好的。這樣寫的原因就是越寫山河的壯麗就越讓人感受到人民不能主宰大地的悲哀和感受到革命的必要，這樣就充分的表達(dá)了詞人想要革命的強(qiáng)烈愿望。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生自己深入到這首詞的特定范圍中進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

不斷提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)必須重視的因素之一，要求老師和學(xué)生有效配合，從而進(jìn)行有效地教學(xué)和學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是很有必要的，這樣學(xué)生才能明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，要講究一定的策略和技巧，這樣才能取得好的效果。因此在課堂上，在記好筆記的基礎(chǔ)上更需要學(xué)生的主動參與，上課時(shí)養(yǎng)成主動記課堂筆記的習(xí)慣，同時(shí)還需要積極主動地進(jìn)行思考，珍惜上課的時(shí)間，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。課上學(xué)生可以把老師總結(jié)的題型及方法都記錄到筆記中，這樣在以后做題時(shí)就能很快地找到思路，節(jié)約更多的時(shí)間進(jìn)行難題的攻克。例如：在進(jìn)行“描寫”作用的講解時(shí)，老師會將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，學(xué)生要把這些內(nèi)容記錄下來。描寫的作用包括，首先再現(xiàn)了自然風(fēng)光，其次描繪了人物的外貌和內(nèi)心變化，最后交代了人物活動的自然及社會環(huán)境。同時(shí)不同的描寫也會產(chǎn)生不同的效果，人物肖像、動作描寫和心理描寫等能夠更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特征；景物描寫能夠描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，從而烘托人物情感和思想；環(huán)境場景的描寫能夠交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好的表現(xiàn)人物。這種方法把老師講的內(nèi)容綜合概括起來，能夠極大地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)方法

第7篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：營造情景 激發(fā)興趣 走出課本 再現(xiàn)生活

興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心里因素。學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣味濃，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此，教師要抓住一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要做好一個(gè)“媒人”，介紹學(xué)生主動與課本認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當(dāng)然我也不否認(rèn)這一點(diǎn)，但是我認(rèn)為直觀教具也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會過多的分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法除此以外，教師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”.所以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運(yùn)動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說：“今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游”“導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。“游《鳥的天堂》呀”.我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、走出課本

再現(xiàn)生活不管在行政管理工作中，還是教育教學(xué)及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實(shí)際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出幾個(gè)問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說出自己的觀點(diǎn)。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報(bào)：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了。我們調(diào)查的地方，折樹枝的少了?！边@時(shí)的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強(qiáng)多了。這時(shí)學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、師生換位

同教同學(xué)在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師“灌”知識，學(xué)生被動地接受知識，其實(shí)質(zhì)還是“應(yīng)試教育”“淘汰教育”，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會不自覺地站在講課人的立場去評價(jià)講得好與壞，而不是教師講課時(shí)，那中被動接受知識的過程。

四、開展活動、拓寬空間

第8篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】：學(xué)生 主體作用 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入二十一世紀(jì)， 知識更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識的多少。國內(nèi)外學(xué)者指出：一個(gè)人在未來社會必須通過教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)通行證、職業(yè)通行證、以及事業(yè)心和開拓技能的通行證。新世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，呼喚著發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力，教會學(xué)生會學(xué)。所以，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代基礎(chǔ)教育的核心理念，是實(shí)現(xiàn)科教興國及可持續(xù)戰(zhàn)略的前提。作為教育工作者，承擔(dān)著面向二十一世紀(jì)發(fā)放通行證的神圣任務(wù)。圍繞發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心理念、核心目標(biāo)，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動已成為必然。

一、尊重學(xué)生人格，進(jìn)行民主教學(xué)。

民主教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要前提，只有尊重學(xué)生人格，堅(jiān)持教育的民主性原則，才能使每一位學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展有一塊良好的土壤。

陶行知先生寫有一首詩：你這胡涂先生/ 你的教鞭下有瓦特/ 你的冷眼里有牛頓/ 你的譏笑中有愛迪生/ 你別忙著把他們趕飽/ 你可要等到。/ 坐火輪/ 學(xué)微積分/ 才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。此詩道出了尊重人格，才有可能發(fā)揮學(xué)生主體作用的真諦。否則，“瓦特”、“愛迪生”也可能被你趕走。

顯然，教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。一個(gè)學(xué)生如果對某位教師有成見、出現(xiàn)了師生關(guān)系障礙，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課，教師作為“教練”，要贏得學(xué)生的信任與熱愛。首先要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好 教學(xué)環(huán)境的前提。只有師生在互相尊重、和諧環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見解，學(xué)生只有在沒有壓力環(huán)境中，才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)給予特殊關(guān)注。“寸有所長，尺有所短。月有圓缺，學(xué)有遲速?！睂W(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并要重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生主體作用充分發(fā)展。

二、加大教改力度，積極開展探究式教學(xué)活動。

探究式教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)會生存，重基本能力、發(fā)展性能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。有利于教師、學(xué)生角色重新定位。在教學(xué)活動中學(xué)生成為課堂的中心，確立了由主體地位、教師由傳授者轉(zhuǎn)向參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法中更注重于師生互動，注重于啟發(fā)、探究為主，注重于隱性目標(biāo)等創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。 課堂教學(xué)以學(xué)生為主角，開展現(xiàn)疑、析疑、辯疑，學(xué)生求知欲望被激發(fā)，學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識真理的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂，或失敗的刺激。教師作為導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者，精心備課，從備大綱、備教材，轉(zhuǎn)向更多地備學(xué)生。從備教法轉(zhuǎn)向備學(xué)法，備如何為創(chuàng)造問題情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何處理教材，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。教學(xué)中，學(xué)生時(shí)間、空間，占有量大大增加，大幅度地增加了動手、動嘴、動腦機(jī)會，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的快樂，獲得真理快樂。課堂教學(xué)中出現(xiàn)了師生、 生生全方面互動格局。課堂教學(xué)由問題解決產(chǎn)生更深層次問題的循環(huán)，學(xué)生能力逐步提高，教學(xué)成績提高走向減負(fù)提值的良途。

三、成功體驗(yàn)原則與激勵(lì)評價(jià)并舉，培

養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。考查學(xué)生智力與學(xué)習(xí)能力、態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)，后者的相關(guān)程度并不亞于前者。在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合各類學(xué)生的問題，使所有的學(xué)生獲得成功，獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)體系核心-。 激勵(lì)評價(jià)，給予學(xué)生適度的評價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果。在評價(jià)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更注重孩子成功體驗(yàn)。讓學(xué)生進(jìn)入成功—興趣—成功良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為孩子成功的天堂。使課堂教學(xué)充滿了民主平等的氛圍。充滿了相互尊重、樂學(xué)氣氛。從而使孩子們獲得自信，教師勞動更具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生了師生共同參與、突出學(xué)生主體作用的樂學(xué)氣氛，從而增強(qiáng)了孩子們克服困難、繼續(xù)前進(jìn)的動力，為孩子們將來學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，成功體驗(yàn)原則與激勵(lì)評價(jià)原則并舉，利于學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，利于以人為本的教育成功。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)中，教師宜采用“引探”教學(xué)法，讓學(xué)生始終處于問題情境中，使他們的問題意識在探究問題的解決過程中得到有效的培養(yǎng)。特別是重視思維過程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試探究過程中找到解決問題的方法，并經(jīng)過自我“設(shè)疑－ 析疑－釋疑”過程，提高他們學(xué)習(xí)水平。

第9篇：高中生學(xué)習(xí)論文范文

一、論文需報(bào)送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認(rèn)值，插入頁碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字?jǐn)?shù)不超過5000字，版面不超過5頁。

二、文章結(jié)構(gòu)。論文應(yīng)依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡介等。

其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞分別用中英文表示。論文應(yīng)完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結(jié)果與分析等；應(yīng)保留涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權(quán)對稿件進(jìn)行刪改。

三、論文格式

1.正文以前部分

(1)中文格式

論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。

作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。

作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個(gè)在作者姓名處用上角標(biāo)注。

摘要：“摘要”二字小五號黑體；內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。

關(guān)鍵詞：需列出3～5個(gè)。“關(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級學(xué)科名稱，學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號。

(2)英文格式

英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排；作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內(nèi)容置于括號之中；摘要，“Abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個(gè)詞，用過去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論；關(guān)鍵詞，“Keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。英文關(guān)鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。

(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進(jìn)2字符。

參考范文：

教師點(diǎn)評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)

摘要：書法作為一門藝術(shù)，在高中生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點(diǎn)評中運(yùn)用語言藝術(shù)成為高中書法教師應(yīng)該深思的問題。對此，書法教師應(yīng)注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點(diǎn)評時(shí)注重準(zhǔn)確性和簡潔性，給高中生自由思考的時(shí)間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中書法；作業(yè)點(diǎn)評；語言藝術(shù)

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065

書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財(cái)富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)，以其獨(dú)特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點(diǎn)評上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)的語言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要論述四種點(diǎn)評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)，希望對書法教學(xué)有所幫助。

一、多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式

高中書法教師在日常點(diǎn)評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點(diǎn)評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運(yùn)筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點(diǎn)評的時(shí)候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時(shí)，高中書法教師必須認(rèn)識到對高中生書法作業(yè)的點(diǎn)評最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯(cuò)誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點(diǎn)評書法作業(yè)時(shí)盡量做到語言得體，對待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的表揚(yáng)措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價(jià)與反饋、鼓勵(lì)與批評有機(jī)整合到一起。

二、多一些欣賞與鼓勵(lì)，促進(jìn)自主探究

在面對形形的高中生書法作業(yè)時(shí)，高中書法教師必須從實(shí)際出發(fā)，以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點(diǎn)評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運(yùn)筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看。”通過我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。

三、多一些演示和互動，深化學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的點(diǎn)評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯(cuò)的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯(cuò)的原因，下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯(cuò)誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實(shí)際高中書法作業(yè)點(diǎn)評中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗(yàn)，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計(jì)一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點(diǎn)評效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時(shí)，我也會在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。”通過與學(xué)生的互動，高中生認(rèn)識到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學(xué)活動。

四、多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏

幽默趣味的語言是一種教學(xué)才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時(shí)，書法教師掌握一定的語言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點(diǎn)評書法作業(yè)時(shí)更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時(shí)，我會運(yùn)用幽默的語言與學(xué)生溝通：“你寫的毛筆字下筆時(shí)墨水太重，像一個(gè)牛頭一樣，這樣是字老師給它起個(gè)名字，就叫牛頭病?！碑?dāng)學(xué)生聽到這個(gè)詞時(shí)都會發(fā)笑，但是當(dāng)他們笑過以后，就會非常認(rèn)真的進(jìn)行思考，下一次書寫時(shí)筆頭濡墨不會過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點(diǎn)評教學(xué)，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個(gè)性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。

值得注意的是，高中書法作業(yè)點(diǎn)評看似是一個(gè)小事情，實(shí)際卻包含著大學(xué)問，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚(yáng)和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價(jià)語言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。