大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101

1引言

現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國(guó)家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門課開設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。

2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究

電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒(méi)有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒(méi)有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問(wèn)題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過(guò)的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。

3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究

電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見(jiàn)中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過(guò)完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來(lái)排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4電工實(shí)習(xí)開設(shè)時(shí)間的研究

4.1電工實(shí)習(xí)開設(shè)的學(xué)期

電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒(méi)有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。

4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排

實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定5結(jié)語(yǔ)

電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)

第2篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-032-02

一、 前言

隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需要大量技術(shù)應(yīng)用人才，而高職教育正是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，發(fā)展高職教育對(duì)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的需要、普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有非常重要作用。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育發(fā)展關(guān)鍵，而“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”又是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力是實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教育宗旨。實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)、良好的基本素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，使之具備自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐、自主解決問(wèn)題的能力。

筆者結(jié)合我院在建設(shè)電工電子實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力，從學(xué)院、實(shí)訓(xùn)教師和高職學(xué)生等方面進(jìn)行了初步的探索，今將有關(guān)體會(huì)供參考、指正。

二、 學(xué)院在充分調(diào)研和總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建形式靈活、內(nèi)容豐富的實(shí)訓(xùn)課程體系

學(xué)院在多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)課程體系的設(shè)置存在如下問(wèn)題:1、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本理念存在誤區(qū)，疏忽了高職院校人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程大多在模仿本科類實(shí)訓(xùn)課程。2、很多高職院校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較陳舊，跟不上社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)崗位，出現(xiàn)需要重新學(xué)習(xí)的尷尬場(chǎng)面，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)被沿用了幾十年，但這些內(nèi)容目前在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中很少使用，缺乏時(shí)效性，很難引起學(xué)生興趣。再如，在很多實(shí)訓(xùn)制作項(xiàng)目中，學(xué)校成套購(gòu)買集成電路，而學(xué)生完成的人工部分就只剩下焊接工作，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論知識(shí)的掌握用處不大。

學(xué)院在充分總結(jié)了交通行業(yè)對(duì)電工電子技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，初步建立基于電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合課程體系，如圖1所示。

其中第一部分是基本技能訓(xùn)練，這是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要涉及基本設(shè)備和儀器的認(rèn)知、調(diào)整、使用操作和初步維修以及相關(guān)的必備電腦操作能力；第二部分是專業(yè)技能訓(xùn)練，涉及電工和電子工藝實(shí)訓(xùn)；第三部分是選修課程，主要是拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解最新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，為以后工作和深造打下基礎(chǔ)。

圖1電工電子實(shí)訓(xùn)課程體系

同時(shí)，在教材的選擇上，學(xué)院進(jìn)行了一系列嘗試。目前高職教育中，針對(duì)交通行業(yè)的電子實(shí)訓(xùn)教材較少，大部分是近電類的高職、中職教材。學(xué)院除了盡可能地收集各本科和高職院校的教材，吸取經(jīng)驗(yàn)之外，還組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到上海、浙江等地的高校、企業(yè)、工廠去參觀學(xué)習(xí)。根據(jù)本校的實(shí)際條件和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和考評(píng)員自編了一套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，突出了基礎(chǔ)性和交通行業(yè)的適用性，在實(shí)際使用中取得較好效果。

（二）建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建開放式實(shí)踐教學(xué)體系并不完全是簡(jiǎn)單地將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地大門打開，而是通過(guò)學(xué)生自己根據(jù)課題和愛(ài)好，自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或獨(dú)立擬定方案。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、安全性和效果進(jìn)行審查，給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)指導(dǎo)。我院在開放實(shí)驗(yàn)室和部分實(shí)訓(xùn)基地之后，很多學(xué)生通過(guò)預(yù)約方式參加實(shí)驗(yàn)，極大發(fā)揮了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。在今后工作中，要爭(zhēng)取做到兩點(diǎn)：1、只要實(shí)驗(yàn)條件允許，學(xué)生可“全天候”地到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，不僅應(yīng)對(duì)本學(xué)科、專業(yè)的師生開放，而且應(yīng)對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生開放，同時(shí)還應(yīng)考慮對(duì)社會(huì)開放的問(wèn)題。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，我院的電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，參考了《南京市高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》、《教育部高職高專院校實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)估方案》，以大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。首先，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，初步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室改造。其次，要加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的資金投入，但是切忌不能盲目建設(shè)，要與培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)要求緊密結(jié)合，同時(shí)要考慮與目前現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。同時(shí)，考慮優(yōu)化實(shí)訓(xùn)資源配置和共享以及加強(qiáng)校外基地建設(shè)。

三、更新實(shí)訓(xùn)老師教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)院實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式提出了新的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者通過(guò)以下幾個(gè)途徑進(jìn)行了嘗試：

（一）更新教育觀念，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

首先，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程理論教學(xué)基本上是一種模式，即“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種“倉(cāng)儲(chǔ)式”教學(xué)方式很難適應(yīng)時(shí)代的要求。為此，課堂教學(xué)要不斷擴(kuò)展自身的功能，可以從如何獲得訊息和教授及時(shí)、有效的知識(shí)方面下工夫。課件制作中可運(yùn)用大量的素材向?qū)W生展示知識(shí)。如電工安全用電教學(xué)中，運(yùn)用大量實(shí)例，講述用電常識(shí)以及觸電急救措施。其次，教師要善于改變角色，要從指揮者走向引導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展，學(xué)生有很多知識(shí)是從網(wǎng)絡(luò)中獲得。好的教學(xué)方式是引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸，做到“授之以漁”。

再次，要克服以我為中心的傳統(tǒng)中國(guó)教育心理，要最大限度地讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)課程中要盡可能多設(shè)計(jì)一些學(xué)生操作性的環(huán)節(jié)。

（二）多媒體教學(xué)手段在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，融圖形、圖像、文字、音效、視頻于一體，使學(xué)生同時(shí)通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激接受知識(shí)，由于多媒體教學(xué)的集成性和交互性特點(diǎn)，既能將來(lái)自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，又允許教師通過(guò)編程或與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話而主動(dòng)的控制計(jì)算機(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說(shuō)教場(chǎng)面，使之更加形象、友好，更加接近現(xiàn)代氣氛，易為學(xué)生接受。特別在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以采用多媒體課件來(lái)模擬課程實(shí)驗(yàn)與演示、模擬現(xiàn)場(chǎng)操作的界面，對(duì)理解理論概念、熟練操作技能、降低教學(xué)成本，起到重要作用。

（三）實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)增加互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師主講核心內(nèi)容，主要包括核心概念、原理和分析方法以及動(dòng)手注意事項(xiàng)，同時(shí)提出據(jù)此可進(jìn)一步深入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析討論的內(nèi)容，特別是提供與之相關(guān)的設(shè)備、儀器和相關(guān)電路，讓學(xué)生積極參與討論，組織小組和班級(jí)形式的討論和交流，這就大大地提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，開拓了思路，最后再由教師進(jìn)行綜合分析評(píng)論，并通過(guò)演示或仿真直觀地得到正確的結(jié)論。這種互動(dòng)式教學(xué)方式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果很好，學(xué)生反映這種方式學(xué)得活、記得牢，在完成作業(yè)或?qū)嶒?yàn)中也明顯農(nóng)現(xiàn)出具有正確、清晰的思路

（四）提高教師自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)踐上可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑：1、 學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的參觀、進(jìn)修、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)教師取得中高級(jí)技術(shù)崗位證書，提高實(shí)訓(xùn)教師綜合素質(zhì)；2、鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)教師積極參加學(xué)?？蒲泄ぷ?，提高自身素質(zhì)；3、加強(qiáng)新進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師的崗前培訓(xùn)工作，安排新教師到對(duì)口的單位或者學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)。

四、提高高職學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面有別于本科院校學(xué)生，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對(duì)不穩(wěn)定等特征，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征表現(xiàn)尤為明顯，還表現(xiàn)出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力不強(qiáng)。

筆者根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和相關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院環(huán)境條件的實(shí)際情況，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

（一）做好學(xué)生答理工作

實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和操作都是由學(xué)生親自完成的，與實(shí)訓(xùn)理論教學(xué)相比具有更大的獨(dú)立性和自由性。因此，在每次實(shí)訓(xùn)前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)該次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)目的、儀器設(shè)備、步驟及內(nèi)容，使他們?cè)趯?shí)訓(xùn)中做到心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真操作，達(dá)到預(yù)期目的；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)老師要根據(jù)教學(xué)儀器設(shè)備的臺(tái)套數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排學(xué)生的分組數(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；同時(shí)，指導(dǎo)老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，以幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)訓(xùn)及理論的理解。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核

實(shí)訓(xùn)技能考核，可以使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核也必將會(huì)改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育規(guī)范。實(shí)訓(xùn)技能考核包括參加實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核，每一項(xiàng)都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤等綜合評(píng)價(jià)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為提高創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)

很多年輕高職院校教師和學(xué)生都很容易淡薄人身安全和儀器設(shè)備安全，試想，缺乏安全意識(shí)的學(xué)生創(chuàng)造出的產(chǎn)品必然會(huì)存在很多安全隱患?？赏ㄟ^(guò)參加社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)調(diào)研工作等方式，以親身經(jīng)歷和借鑒以往教訓(xùn)，提高學(xué)生安全意識(shí)。

（四）給學(xué)生機(jī)會(huì)，解決企業(yè)部分實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題

沒(méi)有實(shí)際參與實(shí)踐學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到一些理念，沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，所謂的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)都不能說(shuō)是成功。在和中船綠州集團(tuán)合作開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生一起對(duì)綠州集團(tuán)的船舶齒輪箱機(jī)進(jìn)行了技術(shù)更新和設(shè)計(jì)，比如讓原來(lái)基本電路控制原理方式轉(zhuǎn)變?yōu)镻LC控制，這大大提高了設(shè)備可靠性，取得了綠州集團(tuán)的好評(píng)，提高了學(xué)院知名度和美譽(yù)度，更是極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手熱情。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生組織相應(yīng)的協(xié)會(huì)，促進(jìn)發(fā)揮其積極作用

學(xué)校鼓勵(lì)對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生成立電工電子實(shí)訓(xùn)技術(shù)協(xié)會(huì)，充分利用和發(fā)揮協(xié)會(huì)的積極作用，開展各種活動(dòng)，如定期開設(shè)專題講座、科技月等活動(dòng)，打破年級(jí)界限，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以參加全國(guó)或省里組織電工電子方面的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等科技活動(dòng)，通過(guò)這些形式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可堅(jiān)持在每周或節(jié)假日義務(wù)為學(xué)院職工及當(dāng)?shù)厥忻窬S修家用電器，讓學(xué)生接觸社會(huì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力問(wèn)題。筆者通過(guò)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，從構(gòu)建科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系、改進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)模式以及提高學(xué)生專業(yè)技能等方面進(jìn)行探討，期望能給高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)提供有益的幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽 電工專業(yè) 一體化教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家急需大批各級(jí)各類技術(shù)人才，職業(yè)教育順應(yīng)發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級(jí)各類技術(shù)人才。在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨和“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何以技能競(jìng)賽推動(dòng)職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“高素質(zhì)、扎實(shí)技術(shù)技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有將一體化教學(xué)實(shí)踐與技能競(jìng)賽教學(xué)相銜接，導(dǎo)致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生受益不大，嚴(yán)重影響一體化教學(xué)質(zhì)量的信度與效度。為此，引入技能競(jìng)賽的教學(xué)機(jī)制以推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量快速提高。本文以廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校為例，探索以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革。

一、電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的理論依據(jù)和堅(jiān)持的原則

電工專業(yè)一體化教學(xué)模式是指根據(jù)一體化教學(xué)模式，堅(jiān)持“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心（教學(xué)組織、教學(xué)方法）”一體化教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)所需的典型工作任務(wù)和工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)電工專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計(jì)電工專業(yè)課程和安排教學(xué)活動(dòng)，并在電工專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持“理論與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學(xué)的理論依據(jù)。電工專業(yè)一體化教學(xué)需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”、德國(guó)的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”）和戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)。

美國(guó)現(xiàn)代實(shí)用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論告訴我們，務(wù)必把“從做中學(xué)”貫穿到電工專業(yè)的教學(xué)過(guò)程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等當(dāng)中去。

我國(guó)教育家陶行知的“教學(xué)做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)的方法決定教學(xué)方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持三點(diǎn)：一是如何做事就如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)就如何教學(xué)，教育與學(xué)習(xí)都要突出“以做為中心”；二是對(duì)事情來(lái)說(shuō)是在“做”，對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)是在“學(xué)”，對(duì)施教者和學(xué)習(xí)者的來(lái)說(shuō)都要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)共同提高認(rèn)識(shí)；三是職業(yè)教育目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的教人學(xué)習(xí)，而是教人學(xué)“做事”，通過(guò)“做事”來(lái)悟出新知識(shí)和找出新方法。

德國(guó)的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是能力本位的教學(xué)法。電工專業(yè)一體化教師應(yīng)運(yùn)用這一教學(xué)法，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，切實(shí)做到把電工專業(yè)理論與電工技能實(shí)踐相結(jié)合。

戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論?；?PDCA 質(zhì)量管理理論，結(jié)合電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作實(shí)踐，從“計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動(dòng)（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學(xué)工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程目標(biāo)制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面總結(jié)出科學(xué)、規(guī)范、有特點(diǎn)、易推廣的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，促進(jìn)健全和完善電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作體系，推進(jìn)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)程和提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學(xué)改革需要遵循的原則。必須堅(jiān)持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標(biāo)，將企業(yè)的“典型工作任務(wù)”作為載體，教學(xué)中突出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生主體性”的原則。電工專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在課程定位、課程內(nèi)容及要求、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)等方面，凸顯培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力及社會(huì)能力。把企業(yè)典型工作任務(wù)作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務(wù)來(lái)確定該專業(yè)的課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)中注重實(shí)用性、針對(duì)性，把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作過(guò)程。教學(xué)中凸顯職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性，構(gòu)建促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系，做到學(xué)以致用，體驗(yàn)電工工作之責(zé)任并獲得經(jīng)驗(yàn)。在電工專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中用企業(yè)電工班組的管理方式來(lái)管理學(xué)生，盡快讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作情景和角色轉(zhuǎn)變。

二、以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面。

（一）電工專業(yè)課程內(nèi)容改革。當(dāng)前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校師生通過(guò)參與電工專業(yè)技能競(jìng)賽，逐漸意識(shí)到電工專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)需求接軌，電工專業(yè)課程內(nèi)容改革必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術(shù)發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時(shí)展潮流，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼市場(chǎng)需要，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來(lái)的電工專業(yè)技能競(jìng)賽可以看出這一特點(diǎn)，如單片機(jī)設(shè)備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見(jiàn)，電工技能競(jìng)賽項(xiàng)目與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對(duì)接。隨著電工技能競(jìng)賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)。電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對(duì)于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導(dǎo)向作用，通過(guò)調(diào)整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）電工專業(yè)教學(xué)方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學(xué)已不能滿足職教需要，應(yīng)以電工專業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，推行工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化，提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：一是通過(guò)企業(yè)調(diào)研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學(xué)當(dāng)中，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；二是通過(guò)請(qǐng)豐富經(jīng)驗(yàn)的電工師傅來(lái)學(xué)校講課、輔導(dǎo)，增加師生對(duì)企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過(guò)增強(qiáng)電工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐基地的建設(shè)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠真正做到產(chǎn)學(xué)做一體化；四是教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)鏈接的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)中做、做中學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高電工專業(yè)課堂教學(xué)效率。 （三）電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。由于電工技能競(jìng)賽有比較高的要求，因此職業(yè)學(xué)校加快了電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。例如，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校增加了亞龍和天煌的設(shè)備后，快速建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室。隨著實(shí)訓(xùn)室建設(shè)推進(jìn)，電工實(shí)訓(xùn)能力大為加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競(jìng)技平臺(tái)。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革工作快速推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競(jìng)賽推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的實(shí)踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應(yīng)加快電工類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)能力。采用技能競(jìng)賽培訓(xùn)方式推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)模式實(shí)施，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承企業(yè)核心技術(shù)技能、積累新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)由大變強(qiáng)。例如，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個(gè)專業(yè)：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)（在建設(shè)中）、電子技術(shù)應(yīng)用與電子電器維修、電工技術(shù)應(yīng)用與制冷設(shè)備維護(hù)，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動(dòng)電工專業(yè)改革、以工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)電工專業(yè)課程改革、以電工實(shí)用技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競(jìng)賽和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。具體做法為：一是通過(guò)用人單位直接參與電工專業(yè)課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，引進(jìn)先進(jìn)電工技術(shù)（如 PLC 技術(shù)、電子制作技術(shù)等），提高電工專業(yè)課程教學(xué)對(duì)技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實(shí)電工作業(yè)環(huán)境開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真學(xué)真做以快速掌握真本領(lǐng)；三是推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革；四是推動(dòng)電工專業(yè)一體化教學(xué)流程改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程；五是推動(dòng)電工專業(yè)一體化課程教學(xué)方法改革。以技能訓(xùn)練為目標(biāo)的課程體系分為單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程和綜合技能訓(xùn)練課程。其中，單項(xiàng)技能訓(xùn)練課程有電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器檢修、電機(jī)控制線路裝調(diào)、PLC 基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)、變頻控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練課程有機(jī)床電氣檢修、PLC 與液壓氣動(dòng)控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、制冷設(shè)備檢修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備裝調(diào)、機(jī)電一體化設(shè)備裝調(diào)等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強(qiáng)的教師參與正高級(jí)講師職務(wù)（正教授）評(píng)審，考核推舉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師入編，落實(shí)職業(yè)學(xué)校用人自主權(quán)；二是按規(guī)定聘請(qǐng)電氣工程技術(shù)人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔(dān)任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，績(jī)效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)師范院校和技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學(xué)校師資定向培養(yǎng)制度，加強(qiáng)電工專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，通過(guò)多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級(jí)職稱 7 人，電類高級(jí)技師 12 人，都是“雙師型”教師，國(guó)家骨干教師 4 人，建成一支高素質(zhì)高技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。以職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和技能鑒定為依托，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源平臺(tái)。在一體化教學(xué)資源平臺(tái)上，需要滿足如下條件，確保一體化教學(xué)的實(shí)施：一是建立教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的場(chǎng)地；二是編寫理論課與實(shí)習(xí)課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)；四是設(shè)置實(shí)習(xí)設(shè)備與職業(yè)場(chǎng)景一體化的實(shí)訓(xùn)裝備。這些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括大賽需要組建的機(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與維護(hù)（在籌建中）綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以及單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化實(shí)訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)與技能一體化實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與變壓器檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)控制線路安裝調(diào)試一體化實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床控制線路檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、低壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實(shí)訓(xùn)室、高壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實(shí)訓(xùn)室、PLC 控制技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室、變頻控制技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室、PLC 與液壓氣動(dòng)控制技術(shù)一體化實(shí)訓(xùn)室、制冷設(shè)備安裝與調(diào)試一體化實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床電氣檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、家用電器檢修一體化實(shí)訓(xùn)室、電子電器維修一體化實(shí)訓(xùn)室、高技能培訓(xùn)與鑒定實(shí)訓(xùn)室。

（五）建設(shè)基于PCAD的一體化課程教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進(jìn)，一體化教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，一體化師資、場(chǎng)地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學(xué)的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學(xué)的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以保障一體化課程的教學(xué)效果。一體化課程教學(xué)督導(dǎo)，包括一體化課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的整個(gè)過(guò)程教學(xué)督導(dǎo)。一體化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該采用全過(guò)程跟蹤式的過(guò)程性評(píng)價(jià)、“學(xué)生評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)”的多樣性評(píng)價(jià)、“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”的要素評(píng)價(jià)，確保一體化教學(xué)活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)目標(biāo)），能客觀準(zhǔn)確地反映一體化課程教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施，納入一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中；對(duì)未能在教學(xué)過(guò)程中解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，找到科學(xué)的辦法，爭(zhēng)取在下一個(gè)教學(xué)循環(huán)中加以實(shí)證和解決。不斷提升一體化教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)一體化教師的教學(xué)理念和意識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)電工專業(yè)一體化教學(xué)具有較大的推動(dòng)作用，廣西賀州高級(jí)技工學(xué)校電工專業(yè)根據(jù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目遴選教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“課課有競(jìng)賽、人人都參與”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內(nèi)容。通過(guò)競(jìng)賽選手介紹競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)教師指導(dǎo)參賽總結(jié)，觀察其他學(xué)校選手的技能操作演示，對(duì)師生都具有很好的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【⒖嘉南住

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第4篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方法動(dòng)手能力

《電工技術(shù)應(yīng)用》是工科類電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。作為讓學(xué)生邁進(jìn)電專業(yè)大門的第一步，電類基礎(chǔ)課教師的責(zé)任重大。

1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

現(xiàn)今學(xué)校由于擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時(shí)由于該課程的學(xué)時(shí)壓縮和教學(xué)時(shí)間提前，使得教學(xué)的難度增加了，許多學(xué)生反映課程難學(xué)。教師不能因?yàn)榉N種原因降低要求，而是要多進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)方法上多下功夫，多和學(xué)生溝通進(jìn)行了解，保證高質(zhì)量的完成教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式并了解不同模式的適用條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師會(huì)運(yùn)用開放的多種方式和策略，把各種教學(xué)模式靈活的滲透到課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，弱化難度，強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題難度，強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確的運(yùn)用定律和公式，弱化某些公式的推導(dǎo)過(guò)程。作為高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識(shí)中進(jìn)行選擇，對(duì)材料進(jìn)行提煉，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)任課教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)的專業(yè)教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識(shí)面和工程技術(shù)能力。

2、教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握并進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

想得到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到對(duì)教材了如指掌，非常熟悉要講授的內(nèi)容?！峨姽ぜ夹g(shù)應(yīng)用》內(nèi)容多，分析方法多，要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和注意自身的銜接，使學(xué)生思路清晰，重點(diǎn)明確。例如，對(duì)節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法進(jìn)行總結(jié)：節(jié)點(diǎn)電壓法----以節(jié)點(diǎn)電壓為求解對(duì)象，列電流方程，若含有無(wú)伴電壓源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電流；回路電流法----以回路電流為求解對(duì)象，列電壓方程，若含有無(wú)伴電流源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電壓。課后，針對(duì)目前學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多，在一門課程上不可能花費(fèi)太多時(shí)間的情況，教師在平時(shí)的教學(xué)工程中，應(yīng)該利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師布置的作業(yè)應(yīng)該具有針對(duì)性，能夠及時(shí)鞏固課上所學(xué)的新內(nèi)容，充分利用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)列寫關(guān)系方程，而盡量少用文字描述。同時(shí)教師要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)歸納總結(jié)糾正，盡量采用集中講解，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動(dòng)手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作的重要環(huán)節(jié)。首先要從《電工技術(shù)應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)開始，強(qiáng)化安全用電意識(shí)，為形成規(guī)范的操作習(xí)慣做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)之初以及后續(xù)的實(shí)操中，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器儀表，多次重復(fù)的正確使用，會(huì)將要求變?yōu)榱?xí)慣，在以后的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到體現(xiàn)。其次，從《電工技術(shù)應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)中，逐漸識(shí)辨各種常見(jiàn)常用元器件。掌握器件的參數(shù)測(cè)量、管腳識(shí)別及好壞測(cè)定。同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中面板上的電路圖和理論課上的原理圖可能不完全一致，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)用圖進(jìn)行分析以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。最后，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)碚撜n上的定理定律達(dá)到深刻理解的目的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣，以總結(jié)的形式完成復(fù)習(xí)的步驟。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)更高的要求是通過(guò)動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生排查電路故障的能力。同時(shí)在教師的指導(dǎo)下完成綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體上分析，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，但教師要在實(shí)驗(yàn)前充分啟發(fā)學(xué)生的思維，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、過(guò)程，并在進(jìn)行中提供答疑和糾正。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生動(dòng)手能力的提高，應(yīng)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方式方法，在保留部分傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。這對(duì)廣大的教師也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

4、結(jié)語(yǔ)

電工課程教學(xué)值得思考探索的內(nèi)容很多，教學(xué)內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的提升，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革，等等。教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，不僅獲得基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，從而挖掘?qū)W生的能力。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；改革方案

一、引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)科之間的交流滲透、互相融合推動(dòng)著現(xiàn)代科學(xué)的迅速發(fā)展，電工技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮。為了適應(yīng)新時(shí)展的需要，現(xiàn)代高職教育特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。如何使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、工作能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)的新型應(yīng)用型人才，已成為高職教學(xué)改革的方向，而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)自然成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

二、《電工電子》課程教學(xué)改革的目標(biāo)和意義

《電工電子》教學(xué)改革的目標(biāo)定位：優(yōu)化理論課程體系，重新構(gòu)建實(shí)踐性環(huán)節(jié)。將《電工電子》實(shí)踐性環(huán)節(jié)內(nèi)容與新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，突破《電工電子》實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)框架，依據(jù)“從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合、由驗(yàn)證到設(shè)計(jì)、從模仿到創(chuàng)新”的原則進(jìn)行安排，使《電工電子》實(shí)踐性環(huán)節(jié)形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，在更新、重組、融會(huì)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的《電工電子》課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)體系。

《電工電子》實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)改革的意義在于，緊扣高職教育改革的核心，培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的技能應(yīng)用型人才，符合高職教學(xué)改革的根本目的。

《電工電子》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的研究關(guān)鍵是：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生中心；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；科研帶動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)水平；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、傳統(tǒng)《電工電子》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職《電工電子》課程教學(xué)模式大多是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)執(zhí)行的，學(xué)生必須按照規(guī)定的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式依附于知識(shí)體系的課堂講授，教學(xué)中不重視知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，難于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制約著高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。

就高職學(xué)校而言，實(shí)踐與理論教學(xué)存在時(shí)間、內(nèi)容上嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，久而久之，實(shí)踐不能運(yùn)用好理論知識(shí)，學(xué)生就對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣。

現(xiàn)在，一般情況下《電工電子》實(shí)踐訓(xùn)練還停留在老一套，如：定理定律驗(yàn)證、二極管、三極管測(cè)試、簡(jiǎn)單電路焊接等，缺少新器件、新技術(shù)的引入。表面看來(lái)，知識(shí)面相當(dāng)廣，但知識(shí)點(diǎn)零散孤立，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不大，缺乏貫穿整個(gè)課程的主線。且大多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中動(dòng)手能力差，獨(dú)立操作自由度幾乎為零，根本不能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

訓(xùn)練設(shè)備不足，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施配套沒(méi)有相應(yīng)跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備緊張、老舊，場(chǎng)地不足。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生5～6人一組，許多學(xué)生無(wú)動(dòng)手機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生技能得不到提高，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的方案及措施

1.采用開放式實(shí)踐性教學(xué)

所謂開放式實(shí)踐性教學(xué)，就是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)不同學(xué)生的自身需求自主安排，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)真正主人，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“要我做”變成“我要做”。與之相配合就必須改革實(shí)施“學(xué)分制”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，即將課程分為：普修、必修、選修課，學(xué)生修滿學(xué)分即算合格。實(shí)訓(xùn)課則可按模塊或項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)組織教學(xué)課，在課程安排上讓學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)、需求和興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)。實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)，無(wú)論在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、次數(shù)都更具針對(duì)性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.建立合理的實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)一樣，合理的考核制度包括兩方面：一是針對(duì)教師考核，主要考核教師實(shí)訓(xùn)大綱是否合理，計(jì)劃是否完成，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到以及效果是否顯著等?？己艘龅焦?、公正和公開，減少認(rèn)為因素影響；二是針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核，把考核重點(diǎn)放在核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能鑒定上，其要求盡量與國(guó)家職業(yè)資格鑒定相吻合，以推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。具體可采用階段性過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合性實(shí)操評(píng)價(jià)二者相結(jié)合的考核，以全面評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.該驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)

《電工電子》教學(xué)是基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律均與實(shí)訓(xùn)有關(guān)，但現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性。隨著科技進(jìn)步、電子技術(shù)發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，因此應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)需求，調(diào)整電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引入新知識(shí)點(diǎn)，將原有驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入多媒體、時(shí)代性、現(xiàn)代案例型實(shí)訓(xùn)。

如：增加簡(jiǎn)易電子琴、四人搶答電路、彩燈控制電路、充電器電路等。在綜合實(shí)訓(xùn)中可增加晶體管收音機(jī)、電子時(shí)鐘的安裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn)等；在創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分增設(shè)：電話防盜裝置、聲光控開關(guān)等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動(dòng)力。因此，在實(shí)踐性教學(xué)中，教師應(yīng)以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來(lái)，有序的安排他們積極開展課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手和創(chuàng)新能力。活動(dòng)的內(nèi)容、方式可以多樣化，從各種電子產(chǎn)品的制作，到家用電器的維修，如修理收音機(jī)、電視機(jī)、電腦、手機(jī)、MP3、MP4、MP5等。用教學(xué)實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

總結(jié)《電工電子》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為要做到改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力，應(yīng)做到一下三點(diǎn)：一是最大限度地利用好現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)資源；二是繼續(xù)加大實(shí)踐基地建設(shè)的投入，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性；三是建立一支強(qiáng)大的“雙師型”師資隊(duì)伍，讓教師們經(jīng)常走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。當(dāng)然第三點(diǎn)是中心因素，作為教師必須用心學(xué)、精心練，努力提高自己的操作技能，積極參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這既能豐富教師自身專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力?？傊皫煾叩茏訌?qiáng)”，在不斷進(jìn)行《電工電子》實(shí)踐性教學(xué)多方面改革的前提下，才能促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)改革，實(shí)現(xiàn)通才教育與專才教育相結(jié)合，課堂教育與課外教育相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，科研活動(dòng)與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王朝紅：（1966-），女，湖南安化人，碩士，副教授，專業(yè)方向：光電子技術(shù)。

第6篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國(guó)汽車工業(yè)目前正處于一個(gè)以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時(shí)代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來(lái)越高。根據(jù)社會(huì)對(duì)汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識(shí)點(diǎn)的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)踐操作技能相對(duì)仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問(wèn)題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習(xí)仍然以理論講授為主，實(shí)操后續(xù)進(jìn)行，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且受課程安排的影響，理論與實(shí)踐課程間隔長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)同步，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識(shí)為主，對(duì)汽車專業(yè)的傾向性和針對(duì)性不十分明確，一味講求全面和理論，重點(diǎn)不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，失去學(xué)習(xí)興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)中缺少積極主動(dòng)性，動(dòng)手操作能力也相對(duì)較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強(qiáng)，自身定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性和片面性，最終嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

2 應(yīng)對(duì)及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實(shí)際應(yīng)用中也取得了很多實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)、與時(shí)俱進(jìn)的工作，在實(shí)際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)應(yīng)對(duì)和改革措施的貫徹實(shí)施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項(xiàng)目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)融合在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實(shí)際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識(shí)與汽車專業(yè)知識(shí)迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實(shí)用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計(jì)算進(jìn)行適度刪減，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計(jì)算很強(qiáng)，但對(duì)汽車專業(yè)用處不大，直接進(jìn)行刪減，同時(shí)強(qiáng)化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)難度較大，求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減;其次針對(duì)不同內(nèi)容，在講授的時(shí)候要詳略得當(dāng)，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識(shí)對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡(jiǎn)略，對(duì)于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負(fù)極的判斷，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，對(duì)于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識(shí)性了解就足夠了，壓縮學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹變壓器、汽車上的點(diǎn)火線圈等知識(shí)，同時(shí)考慮到生活用電問(wèn)題，增加一些安全用電知識(shí);再次對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，減少一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多增加一些現(xiàn)象性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)例，比如講到直流電動(dòng)機(jī)的使用時(shí)看一些汽車空調(diào)的風(fēng)扇電機(jī)等一些實(shí)際的例子，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識(shí)，根據(jù)具體知識(shí)需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場(chǎng)的一些基本知識(shí)時(shí)，采用學(xué)生講授，教師點(diǎn)評(píng)的方式互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習(xí);在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補(bǔ)充教學(xué);對(duì)于二極管的檢測(cè)采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，教師給出具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測(cè)試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評(píng)定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對(duì)于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識(shí)可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實(shí)物模型，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。同時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，給出一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組討論進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。考核方案應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測(cè)試為中心的考核制度，既要測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又要考核理論知識(shí)，并且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合能力的考核，以此來(lái)督促和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次課?？己顺煽?jī)總評(píng)采用百分制，理論成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+平時(shí)成績(jī)，理論成績(jī)采用試卷考核方式，檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況;實(shí)操成績(jī)采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對(duì)學(xué)生做出的實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，加強(qiáng)平時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課的考核，實(shí)訓(xùn)考試給出具體的實(shí)訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實(shí)操的方式進(jìn)行考核，最后綜合評(píng)定給出實(shí)操成績(jī);平時(shí)成績(jī)主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問(wèn)題、師生互動(dòng)等情況。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準(zhǔn)備和必要的理論和實(shí)踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對(duì)性的準(zhǔn)備和積淀。通過(guò)自身定位和對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實(shí)踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人：梁燕，項(xiàng)目編號(hào)：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對(duì)口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國(guó)華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實(shí)施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

第7篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；說(shuō)課；課程；建設(shè)

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的說(shuō)課，主要包含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、學(xué)情與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)程序設(shè)計(jì)五個(gè)方面。通過(guò)明確的課程定位，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，根據(jù)實(shí)際學(xué)生學(xué)情實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中使用多種教學(xué)手段，并且通過(guò)教學(xué)程序設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明現(xiàn)階段的課程建設(shè)。

1 課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1 課程定位 ：

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以及機(jī)電一體專業(yè)。開課時(shí)間，均為大二上半學(xué)年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機(jī)電一體化、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)三個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具備高等職業(yè)技術(shù)人員所必需的電工、電子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作準(zhǔn)備一定的基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)

該課程目標(biāo)有三個(gè)，即：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計(jì)算；基本放大電路、邏輯電路的運(yùn)算等知識(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是理論實(shí)踐的結(jié)合，要能夠用理論知識(shí)分析電路，解決實(shí)際問(wèn)題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)都能夠細(xì)心，認(rèn)真，遵守實(shí)驗(yàn)室制度，提高對(duì)專業(yè)課的興趣，擁有較好的自學(xué)能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術(shù)必修基礎(chǔ)課，起著重要的橋梁作用。先導(dǎo)課程：高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術(shù)，奠定了一定知識(shí)和專業(yè)的基礎(chǔ)，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)主要講解了基本電路知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際電路的分析計(jì)算，正確使用電工儀表完成電路的測(cè)量，簡(jiǎn)單排故。這就為后期電機(jī)與電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學(xué)內(nèi)容分和課時(shí)安排

在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排上，教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合?？傉n時(shí)為64課時(shí)：主要分為4個(gè)大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡(luò)共24課時(shí)；正弦交流電路、三相電路共18課時(shí)；放大電路、邏輯電路 共22課時(shí)。

1.5 重難點(diǎn)

課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：戴維南定理的靈活應(yīng)用、正弦電路的分析計(jì)算、放大電路的分析計(jì)算、典型邏輯電路的分析應(yīng)用。

解決方案：（1）注意知識(shí)點(diǎn)的銜接、由淺入深簡(jiǎn)明透徹、淡化難點(diǎn)，重在結(jié)論的理解和應(yīng)用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 教學(xué)資源

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我系授課教師團(tuán)隊(duì)高級(jí)職稱占34%，初級(jí)和中級(jí)各占33%。

2.2.1 教材與教學(xué)參考：

本課程的教材依據(jù)：①時(shí)代性；②實(shí)踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴(yán)主編的《電工與電子技術(shù)》。該書北京交通大學(xué)出版社出版，為全國(guó)高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為校本自編教材：電路分析基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基于課本，又要高于課本，所以，適當(dāng)?shù)慕滩膮⒖紩欠浅１匾?，?duì)此，我們簡(jiǎn)紹了相應(yīng)參考書，供不同層次學(xué)生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)參考資源

多層次化的教學(xué)不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)精品課程，及時(shí)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施

我校擁有較好完善的電工實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室，以及相關(guān)的中級(jí)工實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室

3 學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

3.1 教學(xué)對(duì)象

本課程作為職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)對(duì)象為：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

3.2 學(xué)生學(xué)情

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)情主要為：理論基礎(chǔ)薄弱；自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；自我驅(qū)動(dòng)力及學(xué)習(xí)興趣不足；對(duì)課程的需求：能用、夠用、實(shí)用。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)

方法指導(dǎo)主要有以下方法：交流學(xué)習(xí)，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學(xué)活用，理論實(shí)踐并行，敢于動(dòng)手；觀察生活，學(xué)以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學(xué)方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實(shí)際的器件，從而構(gòu)成了與實(shí)際電路相對(duì)應(yīng)的電路模型。就難度來(lái)講，學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)抽象的概念比較多。所以，在教學(xué)方法上面就要更加用心設(shè)計(jì)。由于理論知識(shí)比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學(xué)，講授相關(guān)理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如圖在講電路模型的時(shí)候，可以由學(xué)生所熟悉的實(shí)際電路，用代替實(shí)際元件的方法自然的引出電路模型，讓學(xué)生容易接受的同時(shí)，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學(xué)，提高課程的生動(dòng)性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高課堂的生動(dòng)性，比如，關(guān)于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動(dòng)，學(xué)生很不好理解，但是，通過(guò)動(dòng)畫，播放，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實(shí)例教學(xué)法

教學(xué)特色：講練結(jié)合。

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，歸納總結(jié)，實(shí)際演練，結(jié)果對(duì)比，問(wèn)題討論。在教學(xué)過(guò)程中，還采用了實(shí)例教學(xué)方法，將枯燥的理論知識(shí)，變得生動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，在課堂通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)，老師講授，總結(jié)方法，讓學(xué)生實(shí)際演練操作運(yùn)算，最后把同學(xué)驗(yàn)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，最后對(duì)于疑問(wèn)的地方進(jìn)行討論，在討論中加深學(xué)習(xí)。

4.4 理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實(shí)際結(jié)合，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

4.5 學(xué)生成績(jī)考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂作業(yè)占20%，期末成績(jī)占50%。

5 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

例如：電路的等效變換。如何將多個(gè)電源的等效電路等效為簡(jiǎn)單電路呢？

5.1 時(shí)間安排：2課時(shí)（90分鐘）

5.3 重點(diǎn)定義原理講解

1）支路：電路中的每一個(gè)分支。

2）節(jié)點(diǎn)：3條或者3條以上支路的交點(diǎn)。

3）回路：電路中任意一個(gè)閉合路徑稱為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動(dòng)畫演示定律

5.5 學(xué)習(xí)成果

學(xué)生能夠解出相關(guān)習(xí)題，并且做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

5.6 課程不足

實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備有待進(jìn)一步提高；課程理實(shí)一體化改革，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

注釋：

第8篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電氣工程；教學(xué)改革；分層次教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2011)36-0049-02

Research and Practice on Teaching Reform of Electrical Engineering Training//Sang Lin, Fu Qiang

Abstract Electrical engineering training course is intended for wide range of professional, working closely with the reality, its practical quality directly affects the effectiveness of application-oriented training in our University. On the basis of summing up the experience in teaching, we further deepen the reforms, changed the traditional teaching model, and proposed the “professional-oriented hierarchical approach”, at the same time, through the active use of heuristic teaching methods, the quality of teaching and training is truly enhanced.

Key words electrical engineering; reform of teaching; hierarchical teaching

Author’s address Heilongjiang Institute of Science and Technology, Harbin, China 150027

1 引言

黑龍江省提出的建設(shè)“特色應(yīng)用型”本科，是伴隨著高等教育大眾化產(chǎn)生，以本科教育為主體、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校，也是黑龍江科技學(xué)院的發(fā)展任務(wù)與目標(biāo)。作為本科院校，如何進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)國(guó)家提倡的應(yīng)用型教學(xué)、應(yīng)用型創(chuàng)新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，也是高校工作者不斷探索與研究的動(dòng)力。工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同時(shí)肩負(fù)著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。結(jié)合電氣工程實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)際，探索出高效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)方法，也更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念，緊貼就業(yè)實(shí)際、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。進(jìn)一步推進(jìn)省級(jí)示范中心建設(shè)，提高示范效應(yīng)。本文對(duì)工科非電類專業(yè)學(xué)生電氣工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)行探索。

2 教學(xué)改革策略

目前，很多學(xué)校在電氣工程訓(xùn)練課程的教學(xué)過(guò)程中，不管面向的專業(yè)是否相同，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與模塊卻完全一致，忽略不同專業(yè)的特點(diǎn)與就業(yè)需求，缺乏專業(yè)的訓(xùn)練體系。因此，應(yīng)切合所教課程特點(diǎn)、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，積極探索有效的教學(xué)方法與手段，不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。

2.1 提出以專業(yè)為導(dǎo)向的“層次教學(xué)法”

教學(xué)要有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生各有所得、各盡其才。傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽視不同專業(yè)的背景特點(diǎn)，對(duì)所有專業(yè)采取一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式和國(guó)家對(duì)人才的需求。尤其對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色建設(shè)必須與專業(yè)自身特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合。由于不同的專業(yè)的后續(xù)課程不同，將來(lái)要面對(duì)的實(shí)際情況也是不一樣的。這就要求教師對(duì)各專業(yè)的專業(yè)特色進(jìn)行研究，針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和增補(bǔ)，確定相應(yīng)的具有特色實(shí)訓(xùn)模塊[1]，使實(shí)訓(xùn)模塊的內(nèi)容得到不斷充實(shí)、完善和創(chuàng)新。比如，對(duì)于采礦專業(yè)，應(yīng)針對(duì)該專業(yè)可能的就業(yè)領(lǐng)域與方向，開設(shè)一些可以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣不僅拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到該課程的重要性。

在實(shí)施“以專業(yè)為導(dǎo)向的分層次教學(xué)法”的過(guò)程中，教師除了要求對(duì)不同專業(yè)背景有很好的了解之外，還要進(jìn)行分層備課，分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，針對(duì)特定專業(yè)的學(xué)生，哪些屬較高要求，需要完善和充實(shí)的。只有圍繞不同專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

努力把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但由于學(xué)生多年來(lái)的學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，一到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，往往失去創(chuàng)新意識(shí)。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，必須努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并指出解決的思路與方向。比如，“自動(dòng)往返控制線路”是較為復(fù)雜的且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住其作用和本質(zhì)，就可以了解到以上電路是已做過(guò)的“點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制電路正反轉(zhuǎn)控制電路”的變形、拓展，在講解這幾種典型的控制線路的過(guò)程中，通過(guò)提出諸如“如何使電機(jī)連續(xù)運(yùn)行？如何操作能使電機(jī)實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)？怎樣通過(guò)行程開關(guān)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)往返控制”等問(wèn)題，使學(xué)生在課堂中扮演的角色不再是被動(dòng)接受，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正做到的“授之以漁”。

2.3 多媒體與板書合理結(jié)合

采用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使在傳統(tǒng)教學(xué)難以觀察到的事物能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更細(xì)致、全面地了解所學(xué)課程。比如，對(duì)于非電專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)低壓控制電器的構(gòu)成及電氣線路的功能原理較難理解。因此，可采用Flas等技術(shù)將交流接觸器等較難理解的電器動(dòng)態(tài)表示出來(lái)，同樣，在電機(jī)正反轉(zhuǎn)及自動(dòng)往返控制線路圖中將所有觸頭、開關(guān)做成動(dòng)態(tài)的，學(xué)生通過(guò)觀察觸頭動(dòng)作，更好地理解電氣線路的控制方法。

但在使用多媒體授課的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略與學(xué)生的交流和溝通，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，從而影響對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。要注重板書和多媒體課件合理結(jié)合。比如講授電路分析，教師分析時(shí)一步一步地板書，使學(xué)生更好地跟上教師的思路逐步領(lǐng)會(huì)。所以，不同的內(nèi)容應(yīng)以不同的教學(xué)手段為主，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 將PLC引入到電氣控制實(shí)踐教學(xué)中

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面，可增加相應(yīng)的新技術(shù)、新知識(shí)，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)中充實(shí)PLC及其應(yīng)用的課題勢(shì)在必行。將PLC引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。PLC由于具有體積小、功能強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)化的各個(gè)領(lǐng)域，也逐漸成為工科學(xué)生需要掌握的一種重要的應(yīng)用技術(shù)。將PLC技術(shù)應(yīng)用引入電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮了重要的作用。引入PLC教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生可根據(jù)教師要求，在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要翻閱有關(guān)參考書和資料，才能進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和編程，這無(wú)疑開拓了學(xué)生的思路，并使其感受到新技術(shù)的優(yōu)越性。

3 結(jié)束語(yǔ)

非電類專業(yè)學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高動(dòng)手能力、成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才至關(guān)重要[3]?，F(xiàn)實(shí)條件不可能讓全部學(xué)生到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去接受真實(shí)的電工基本認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色，建立教學(xué)體系，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模塊，并輔之以相應(yīng)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷地充實(shí)和創(chuàng)新，很好地增強(qiáng)電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林玲,王瑾.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2004(6):88.

第9篇：大學(xué)電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、從教材入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的作用

近幾年，本校學(xué)生主要以升學(xué)方面居多，所以電子技術(shù)專業(yè)課采用的是高等教育出版社出版的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》作為理論教學(xué)教材，同時(shí)還配套有電工電子實(shí)訓(xùn)教材《電工電子技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》。兩套教材整體上增強(qiáng)了應(yīng)用性和可操作性，不但有詳細(xì)的理論說(shuō)明，而且還在各個(gè)章節(jié)模塊附帶了很多訓(xùn)練任務(wù)，真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。在教材中還配備了多媒體光盤，里面有很多寶貴的資源，讓教師在授課過(guò)程中能夠以更加直觀的方式，將抽象的電學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也給老師節(jié)省了很多備課，做課件，查資料的時(shí)間。

在此基礎(chǔ)上，老師可以多采用理論實(shí)踐相結(jié)合的方法，將日常生活中使用到的電子產(chǎn)品，特別是學(xué)生們能接觸到的，或者比較新奇的，能引起學(xué)生興趣的電子產(chǎn)品作為直觀的例子，最好是能夠現(xiàn)場(chǎng)展示給學(xué)生，再逐步分析理論知識(shí)在這些產(chǎn)品中所起的作用，更能夠加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解記憶，這種方法也可以看作是一種聯(lián)想記憶法。

二、旁征博引，興趣是最好的老師

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，電子類課程的學(xué)習(xí)最需要的就是學(xué)生的興趣，所以如何讓學(xué)生喜歡上這門課就成了當(dāng)務(wù)之急。我在每一次面對(duì)新的班級(jí)授課時(shí)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的興趣引領(lǐng)，從當(dāng)下最流行的電子產(chǎn)品到學(xué)生們觸手所及的生活用品類似于：直流電源――手機(jī)充電器，振蕩電路――收音機(jī)，集成電路――手機(jī)、計(jì)算機(jī)等等。當(dāng)這些實(shí)實(shí)在在的東西擺在學(xué)生們眼前的時(shí)候，也是將抽象的東西具體化、形象化，學(xué)生們喜歡這些東西，當(dāng)懂得了原理可以去試著維修；當(dāng)了解了性能可以更加理智的選擇。這樣做實(shí)際上是將學(xué)生對(duì)新課程的畏懼心理降到最低。另外，在授課過(guò)程中，在保證將教材知識(shí)不變的原則下還要注意一個(gè)“夠用原則”，中職生的理論學(xué)習(xí)能力本來(lái)就弱，盡量將書中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化，用最明確，最通俗的形式解釋給他們，讓他們理解，對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容大膽的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終保持一個(gè)能夠進(jìn)入狀態(tài)，而不至于太難，讓他們望而卻步。

三、教法靈活，讓學(xué)生保持“我想學(xué)”狀態(tài)

電工電子類課程不光是獨(dú)立存在于理論中，反之很多理論是在無(wú)數(shù)次實(shí)踐中被證實(shí)的。所以，教學(xué)過(guò)程中的理論需要教師靈活的展現(xiàn)給學(xué)生。結(jié)合我校實(shí)際，本人總結(jié)出兩個(gè)使用的方法：

（一）課堂教學(xué)理實(shí)結(jié)合。從我校近幾年的實(shí)際來(lái)看，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門課的學(xué)習(xí)應(yīng)該在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》之后，在學(xué)生具備了一定電學(xué)理論后，再進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該講理論與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，一個(gè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，安排進(jìn)行一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)到二極管整流電路這一章節(jié)的時(shí)候，對(duì)于交流電是如何轉(zhuǎn)變?yōu)橹绷麟娺@一過(guò)程，在理論中是非常抽象的，因此我們可以利用教材中對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按照電路原理圖自己搭建一個(gè)整流電路，之后檢查通電，用示波器檢測(cè)出電路輸入的交流電的波形圖（正弦波），再測(cè)出輸出直流電的波形（直線），通過(guò)一對(duì)比，學(xué)生馬上能夠很直觀的看到電信號(hào)的變化過(guò)程，同時(shí)理解整流電路的作用。

在整個(gè)課程學(xué)習(xí)完畢之后，還可以結(jié)合《電工電子技能訓(xùn)練指導(dǎo)》系統(tǒng)性的進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)，通過(guò)電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、常用測(cè)量?jī)x器的使用、電子焊接練習(xí)、電子電路整機(jī)裝配等模塊的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性的把教材中零散的知識(shí)點(diǎn)給串接起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)整體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不再是孤立的存在。在多年的電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只要進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，馬上體現(xiàn)出一種新奇與渴望嘗試的心態(tài)，我先從最簡(jiǎn)單易學(xué)的開始，慢慢將他們帶入進(jìn)來(lái)，在一段時(shí)間之后，適當(dāng)加大學(xué)習(xí)的難度，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)陷入一種欲罷不能的狀態(tài)，他會(huì)想各種辦法去解決我給他們安排的任務(wù)，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不斷的收獲著成就感，我覺(jué)得，這就是一種良性發(fā)展的狀態(tài)。