新的教育方針精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新的教育方針主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：新的教育方針范文
一、新建本科院校法學(xué)發(fā)展的困惑
(一)學(xué)校硬件與軟件的不配套
新建本科院校，在師資隊伍配備方面，一部分是從原來的?？圃盒＾D(zhuǎn)來的，有些甚至是非法學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行的，有些人自己都不懂的多少，怎能會給學(xué)生一個高素質(zhì)的課堂?且不少是職業(yè)教師，大多只注重學(xué)術(shù)研究，在任教前后都沒有多少法律實務(wù)經(jīng)驗，很少有法律實踐的傳授，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論不能很好與實踐相聯(lián)系。更有甚者，個別老教師知識更新的速度跟不上法律法規(guī)修訂與出臺的速度，使得新知識不能及時取代舊知識而給學(xué)生造成了誤導(dǎo)。而新引進(jìn)的高學(xué)歷的教師，由于領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與信任不夠，不能很好地全面投入到工作當(dāng)中，來發(fā)揮其人才的優(yōu)勢，再加之教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，也需要在課堂的實踐中得到進(jìn)一步地鍛煉與成長。
所以，在規(guī)模擴(kuò)大，加強硬件建設(shè)的同時，更應(yīng)該把精力放在學(xué)校軟環(huán)境的改變與投入上，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。
(二)學(xué)校管理相對滯后
學(xué)校是個公益性質(zhì)的單位，不以贏利為目的，但是在社會市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，面對競爭的壓力，很多學(xué)校也在注重自己贏利的一面，想法擴(kuò)大招生規(guī)模，收取更多的學(xué)費，來擴(kuò)大學(xué)校的建設(shè)。許多領(lǐng)導(dǎo)用企業(yè)的理念來管理學(xué)校，這種指導(dǎo)思想，無疑會使學(xué)校收益增加，但是也導(dǎo)致管理上的滯后性與非科學(xué)性。
在課程設(shè)置的時間上，呈現(xiàn)前松后緊的態(tài)勢，前三年的課程設(shè)置較少，大學(xué)四年級課程反而最多，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時間去參加社會實踐，去考取研究生，去寫畢業(yè)論文和找工作，從而造成大四的課堂上學(xué)生缺勤率太高的現(xiàn)象，結(jié)果許多課程的開設(shè)，形同虛設(shè)，導(dǎo)致人力、物力與財力的不必要浪費。
在課程設(shè)置的內(nèi)容上，一直與主要的法律文件對應(yīng)，課程內(nèi)容大多偏重于法律規(guī)范的介紹和注釋;在培養(yǎng)要求和教學(xué)方法上過于重視課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方法與知識的傳授，缺乏全面的素質(zhì)教育和實踐技能的培養(yǎng)，缺乏懷疑精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);培養(yǎng)模式上還沒有建立起與法律部門相適應(yīng)的協(xié)調(diào)機制，更多的是關(guān)門辦學(xué)，缺乏市場意識和競爭意識。［2］(P28)
(三)法學(xué)教育重理論輕實踐
與其說法學(xué)是門理論課程，不如說是門實踐課。實踐能力在法學(xué)本科教育中的培養(yǎng)尤為重要。新建本科院校法學(xué)實踐教學(xué)存在以下問題:
1．法學(xué)教學(xué)方法的缺陷
法學(xué)教育以書本教育為主，重視法律知識的培養(yǎng)，但教學(xué)方法僵化，與實踐脫節(jié)，不能使學(xué)生形成法律思維形式;未開設(shè)法律檢索課程，沒有專門的師資配備，學(xué)生沒有掌握法學(xué)檢索技能的途徑;教學(xué)內(nèi)容重本學(xué)科傳授，輕與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，造成學(xué)生知識面較窄。教師可在教學(xué)實踐中，摸索出屬于自己的教學(xué)方法，比如聯(lián)想式教學(xué)、互質(zhì)式教學(xué)等。
2．法律圖書館作用未發(fā)揮
很多法律圖書館規(guī)模小，硬件和軟件設(shè)備不達(dá)標(biāo)，不能為學(xué)生提供現(xiàn)代化的檢索工具，專業(yè)的法律檢索軟件等的配備也不完備，圖書館員專業(yè)知識技能不高，不能提供專業(yè)的服務(wù)。
3．畢業(yè)實習(xí)流于形式
盡管在課程設(shè)置上會有二個月的實習(xí)期，但由于對實習(xí)的不重視，大多數(shù)實習(xí)單位也沒有對實習(xí)生培養(yǎng)的計劃，多以干點雜活，最后交個實習(xí)報告作為結(jié)束。真正能從實習(xí)過程中有所收獲的很少，影響到學(xué)生對法律實踐的認(rèn)識和認(rèn)知。［3］(P165)
(四)法學(xué)教育與法學(xué)就業(yè)的不協(xié)調(diào)
法學(xué)本科教育是以培養(yǎng)專業(yè)的法學(xué)人才為己任與目標(biāo)。法學(xué)專業(yè)的就業(yè)難也是法學(xué)專業(yè)本科教育發(fā)展的一大障礙。法學(xué)的人才就業(yè)真正能對口的很少，大多在就業(yè)時被迫改行，這也是他們對本專業(yè)不感興趣的原因。因為在實踐中法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生不能直接從事法官、檢察官和律師等法律職業(yè);而法官、檢察官、律師和其他法律工作者又不一定是法律專業(yè)畢業(yè)的。非法律專業(yè)畢業(yè)的人，沒有經(jīng)過法律專業(yè)學(xué)習(xí)的人，也可以從事法律職業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因多種多樣，但它所帶來的負(fù)面影響卻顯而易見。
二、新建本科院校法學(xué)本科教育的發(fā)展對策
(一)加快學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)
在加大硬件投入的同時，新建本科院校，也要注重教師隊伍的建設(shè)。用一些優(yōu)惠條件來吸引優(yōu)秀人才，比如給安家費，提供房源等等，無疑會吸引一大批年輕的法學(xué)學(xué)者加入進(jìn)來，這就給傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法注入了新鮮的血液，大大提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。教師隊伍的年輕化意味著經(jīng)驗的不足，這也是新建本科院校的弱點，年輕的教師應(yīng)該增加自己的社會實踐，虛心向老教師學(xué)習(xí)課堂經(jīng)驗，管理方法;而老教師也應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，及時更新自己的知識水平，向年輕教師請教業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力與水平。同時，要改善教師的待遇條件，尊重課堂，尊重工作在一線的教師的地位與待遇，以充分調(diào)動教師的積極性。
同時，新老教師在搞好科研，完成本職工作的同時，多接觸些案例，把法學(xué)教育與社會實踐相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，會教給學(xué)生更強的分析問題，解決問題的能力，而不應(yīng)該是封閉思想，搞閉門造車。
(二)加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)
對于新建本科院校來說，由于是從原來的?？茖W(xué)校演變而來，保守思想的承繼在所難免，思想的解放是邁向成功的第一步。領(lǐng)導(dǎo)要率先走出去，引進(jìn)來，虛心向老校、名校請教，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理經(jīng)驗與方法，并結(jié)合自己的實際，尋找出適合自己的管理模式與生存特色。雖然，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利益的驅(qū)使，使學(xué)校面臨經(jīng)濟(jì)的壓力，但是學(xué)校畢竟不是工廠，不能以利益來衡量得失，更不應(yīng)該以此改變公益服務(wù)的性質(zhì)與方向。服務(wù)大眾，服務(wù)社會才是我們的正確的導(dǎo)向。尤其是法學(xué)系的領(lǐng)導(dǎo)，如果自己不懂法學(xué)教育，應(yīng)該盡快讓位，提拔那些優(yōu)秀的專業(yè)的法學(xué)人才。學(xué)校的發(fā)展要在尊重市場，適應(yīng)市場需求的前提下，走特色化建設(shè)的道路，大膽改革建設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)出適合市場發(fā)展所需的專業(yè)人才。
(三)合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)課程
1．課程設(shè)置的先后要合理
在法學(xué)課程的時間安排上要盡量科學(xué)合理。既要有法學(xué)基礎(chǔ)教育的十四門核心課程，又要有提升法學(xué)專業(yè)能力的專業(yè)必修與選修課程，還應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實踐課程。課程的設(shè)置應(yīng)盡量與司法考試接軌，教師可以用司法考試的高標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求學(xué)生。同時，也要照顧到參加研究生考試的學(xué)生的需求，在課堂上老師應(yīng)該講解學(xué)科的最新動態(tài)與理論前沿問題，以培養(yǎng)學(xué)生的理論水平與再創(chuàng)造能力。
2．課程內(nèi)容要針對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
課程內(nèi)容上，更要講究科學(xué)。既有公共課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生政治方向的指導(dǎo)和英語能力的培養(yǎng)。也有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的設(shè)置，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和再教育儲備能力。強大的理論對實踐活動起到積極的指導(dǎo)作用，反過來，實踐能力的培養(yǎng)又使得理解教育更加豐富。理論與實踐良性互動能力的培養(yǎng)，同樣重要。
(四)加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
1．改變法學(xué)教學(xué)方法
法學(xué)教育應(yīng)在重視法律知識培養(yǎng)的同時，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并將實踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生畢業(yè)的一項重要考核指標(biāo)，使學(xué)生形成法律思維形式;開設(shè)法律檢索課程，配備專門的師資，傳授法學(xué)檢索技能;加強與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面。
2．發(fā)揮法律圖書館的作用
擴(kuò)大法律圖書館的規(guī)模，增加硬件和軟件設(shè)備的投入，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的檢索工具，完備專業(yè)的法律檢索軟件等的配備，提高圖書館員專業(yè)知識技能，以便更好地提供專業(yè)的服務(wù)。改變不向?qū)W生開放的做法，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。
3．重視畢業(yè)實習(xí)的作用
在課程時間的設(shè)置上延長實習(xí)期，注重實習(xí)過程的培養(yǎng)。并與法院、檢察院、監(jiān)獄及律師事務(wù)所等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，保證實習(xí)崗位與場地的充足。同時，學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)該制定專門的實習(xí)計劃，嚴(yán)格考核學(xué)生的實習(xí)成績，并將其納入到畢業(yè)的總成績考核與測評中，使得實習(xí)得以足夠的重視。
(五)法學(xué)教育與法學(xué)就業(yè)相結(jié)合
法學(xué)教育與法學(xué)就業(yè)相結(jié)合，司法考試的作用不可忽視。從國外的情況來看，大多數(shù)國家的法學(xué)教育、司法考試和法律職業(yè)緊密結(jié)合。法學(xué)教育是司法考試和法律職業(yè)的前提，司法考試和法律職業(yè)是法學(xué)教育的重要目的，司法考試是聯(lián)系法學(xué)教育與法律職業(yè)的橋梁。這種做法在這些國家充分利用法學(xué)教育資源，提高法律職業(yè)者素質(zhì)，保證司法公正，促進(jìn)法治建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。［4］(P77～81)
因此，大學(xué)三年級的第二個學(xué)期與大學(xué)四年級，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)班，提供最新的信息與輔導(dǎo)資料，以幫助學(xué)生順利地通過資格考試，為將來從事法律工作打下良好的基礎(chǔ)的同時，也為就業(yè)增加一個優(yōu)越的條件。如果法學(xué)本科生的素質(zhì)提高了，他們就可以再參加法院、檢察院、監(jiān)獄等的公務(wù)員考試，以擇優(yōu)錄取的方式參加到政法機構(gòu)的隊伍中來，增強法律工作者的隊伍建設(shè)，為國家的司法實踐多做貢獻(xiàn)。同時，從事律師、公證員、法律顧問、企業(yè)的法務(wù)工作的，也是法學(xué)專業(yè)較為理想的就業(yè)選擇。
第2篇：新的教育方針范文
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；虛擬仿真；網(wǎng)絡(luò)工程；多元協(xié)同；虛實互動
實驗教學(xué)作為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，需要有相應(yīng)的實驗教學(xué)平臺作為支撐。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)平臺采用實體形式，以物理空間中的實體設(shè)備、器件和材料為實驗對象或載體，具有真實、直觀、直接的優(yōu)點，但存在更新運維成本高、規(guī)模與復(fù)雜度受限、可擴(kuò)展性差、開放共享難等不足。虛擬仿真實驗教學(xué)綜合運用信息與通信技術(shù)，在信息空間中構(gòu)建高度仿真的實驗操作環(huán)境和實驗對象，提供類似于實體實驗教學(xué)的體驗與效果，具有近似、抽象和間接的特點，并在可視性、交互性、安全性、可擴(kuò)展性與可共享性等方面具備優(yōu)勢，是對實體實驗教學(xué)的有益補充與完善。
一、虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)需要解決的關(guān)鍵問題
作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要教學(xué)保障和優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享的主要載體，虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)不能簡單停留在對實體實驗教學(xué)項目的信息化再現(xiàn)或資源堆砌，必須思考并解決以下六方面的關(guān)鍵問題。
第一，建設(shè)理念。涉及虛擬仿真實驗教學(xué)中心的基本指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、服務(wù)面向，以及在專業(yè)人才培養(yǎng)中所應(yīng)承擔(dān)的角色或發(fā)揮的作用。
第二，建設(shè)內(nèi)涵。與指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)與服務(wù)面向相適應(yīng)，涉及虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的教育教學(xué)品質(zhì)與特色，例如是以基礎(chǔ)研究與教學(xué)為特色，還是以工程研發(fā)或工程應(yīng)用教學(xué)為特色。
第三，建設(shè)主線。涉及虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的核心線索或體系，需要系統(tǒng)而有效地組織有關(guān)的實驗教學(xué)資源，以滿足中心的服務(wù)功能與特色。
第四，建設(shè)方法與途徑。通過什么樣的方法與途徑實施虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)，是院校單獨建設(shè)，還是校內(nèi)外協(xié)同；是自主開發(fā)，還是購買服務(wù)，抑或是多方面結(jié)合。
第五，使用模式。如何將虛擬仿真實驗教學(xué)中心資源運用于課內(nèi)外教學(xué)，其與實體實驗之間是什么關(guān)系，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢與長處，以提高實驗教學(xué)的實效。
第六，開放共享機制。虛擬仿真實驗教學(xué)中心如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)服務(wù)的開放共享，包括服務(wù)的對象與范圍、策略與機制以及服務(wù)能力等。
二、面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)思路
作為地方本科院校，溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為此，針對前述六大關(guān)鍵問題，我們提出了“學(xué)生發(fā)展為中心、工程應(yīng)用為特色、能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、多元協(xié)同為抓手、虛實互動增成效、開放共享促輻射”的基本建設(shè)思路。
（1）學(xué)生發(fā)展為中心，解決建設(shè)理念問題。服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為該專業(yè)實踐教學(xué)平臺的重要組成部分，虛擬仿真實驗教學(xué)中心立足學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)與實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，支撐問題分析、問題研究、解決方案設(shè)計以及現(xiàn)代工具使用等相關(guān)畢業(yè)要求與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，并促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)。
（2）工程用為特色，解決建設(shè)內(nèi)涵問題。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)內(nèi)涵與品質(zhì)必須和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與特色相契合，并著重在三個層面上予以把握：一是教學(xué)內(nèi)容有效覆蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期的主要應(yīng)用環(huán)節(jié)，包括規(guī)劃與設(shè)計、部署與開發(fā)、運行與維護(hù)等；二是實驗平全支持當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商及其產(chǎn)品，與業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用無縫對接；三是綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性虛擬仿真實驗教學(xué)項目都來源于網(wǎng)絡(luò)工程實際問題或相關(guān)項目案例。
（3）能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，解決建設(shè)主線問題。改變傳統(tǒng)的以課程為核心的教學(xué)組織框架，體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向，圍繞工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，針對遞進(jìn)性的分級能力培養(yǎng)目標(biāo)，對虛擬仿真實驗教學(xué)資源在實現(xiàn)技術(shù)、方式和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)而精細(xì)地設(shè)計與開發(fā)。
（4）多元協(xié)同為抓手，解決建設(shè)方法與途徑問題。為了落實能力培養(yǎng)核心與工程應(yīng)用特色，依托高校與企業(yè)、教學(xué)與科研、教學(xué)研究與教學(xué)實踐的多元協(xié)同，建立由教師、研究人員與工程師組成的專業(yè)化團(tuán)隊，融合虛擬仿真實驗教學(xué)相關(guān)的教育、科技與工程優(yōu)質(zhì)資源，深度協(xié)作致力于虛擬仿真中心的開發(fā)與建設(shè)。
（5）虛實互動增成效，解決使用模式問題。充分發(fā)揮虛擬仿真實驗教學(xué)與實體實驗教學(xué)各自的優(yōu)勢，改革單純基于實體實驗教學(xué)資源的傳統(tǒng)模式，結(jié)合分級能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與實施虛擬實體高度互補、線上線下有機互動的新型實驗教學(xué)模式，貫穿課內(nèi)課外的各項教學(xué)活動，全面提高實驗教學(xué)效果。
（6）開放共享促輻射，解決推廣機制問題。建立管理服務(wù)與技術(shù)服務(wù)的“雙輪驅(qū)動”機制，促進(jìn)虛擬仿真中心的開放共享。在管理服務(wù)方面，面向兄弟院校、業(yè)界企業(yè)的團(tuán)體與個人用戶提供“Lab as a Service”形態(tài)的虛擬仿真實驗教學(xué)云計算服務(wù)，為兄弟院校提供以全面降低使用門檻在技術(shù)服務(wù)方面，利用先進(jìn)的虛擬數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供安全、穩(wěn)健、靈活的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)，充分保障虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)的品質(zhì)。
三、網(wǎng)絡(luò)工程國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)實踐
依據(jù)上述基本建設(shè)思路，溫州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心主要進(jìn)行了以下建設(shè)實踐。
1.能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的虛擬仿真實驗教學(xué)體系
以“專業(yè)基本技能一綜合實踐能力一工程實踐能力一工程設(shè)計/創(chuàng)新能力”的遞進(jìn)式模型為主線，圍繞綜合分析和解決復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的能力進(jìn)行了虛擬仿真實驗教學(xué)體系建設(shè)，如下表所示。
其中，專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段的虛擬仿真實驗以演示認(rèn)知型、分析驗證型以及基礎(chǔ)操作型等形式為主，以對少量技能點的認(rèn)知或理解為教學(xué)目標(biāo)，以可視性、交互性表現(xiàn)突出的軟件仿真技術(shù)為主要實現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度低；綜合實踐能力培養(yǎng)階段的虛擬仿真實驗以綜合訓(xùn)練型為主，以對數(shù)個領(lǐng)域的大量技能點的整體掌握為教學(xué)目標(biāo)，以仿真程度高的硬件虛擬技術(shù)為主要實現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度較高；工程實踐能力培養(yǎng)階段的虛擬仿真實驗以工程演練型為主，以掌握真實網(wǎng)絡(luò)工程項目的部署與實施、測試與驗證為主要教學(xué)目標(biāo)，以仿真程度高的硬件虛擬技術(shù)為主要實現(xiàn)途徑，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度高；工程設(shè)計/創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段的虛擬仿真實驗以創(chuàng)新設(shè)計型為主，以掌握真實網(wǎng)絡(luò)工程項目的規(guī)劃、設(shè)計與開發(fā)為主要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合軟件仿真技術(shù)與硬件虛擬技術(shù)實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)工程問題復(fù)雜度最高。
2.工程應(yīng)用為特色的虛擬仿真實驗教學(xué)項目庫
在虛擬仿真實驗教學(xué)項目庫的建設(shè)中，主要通過以下三種途徑實現(xiàn)工程應(yīng)用內(nèi)涵與特色。
（1）虛擬仿真實驗教學(xué)項目的技術(shù)與產(chǎn)品覆蓋面接軌當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)的熱點應(yīng)用領(lǐng)域與主流產(chǎn)品。包括網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)安全、無線局域網(wǎng)、協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、運營商網(wǎng)絡(luò)等，支持對這些領(lǐng)域各主流廠商設(shè)備的軟件仿真或硬件虛擬。
（2）虛擬仿真實驗教學(xué)項目的能力點定位與設(shè)計源于網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用的實際需要，根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程生命周期各階段對工程能力要求的分布，對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理與篩選。每門課程精選出若干能力點，并依據(jù)規(guī)劃與設(shè)計、部署與開發(fā)、測試與驗證、運行與維護(hù)等不同階段內(nèi)能力點之間的關(guān)聯(lián)性，有針對性地設(shè)計虛擬仿真實驗教學(xué)項目的能力點組合方案。
（3）在虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計上，以能力點目標(biāo)組合方案為出發(fā)點，以網(wǎng)絡(luò)工程案例為背景素材，以實際需求和工程問題為導(dǎo)向，進(jìn)行虛擬仿真實驗教學(xué)項目的設(shè)計，保障其真實性、時效性以及針對性。網(wǎng)絡(luò)工程案例主要來源于合作企業(yè)工程師參與或主持的工程項目，經(jīng)過有豐富經(jīng)驗的工程師根據(jù)分級能力目標(biāo)對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的分解、梳理與萃取。
當(dāng)前，虛擬仿真中心建成的306個實驗教學(xué)項目對應(yīng)于分級能力培養(yǎng)目標(biāo)的項目數(shù)量比例大致為4：4：1：1，其中直接來源于實際網(wǎng)絡(luò)工程案例合計占總數(shù)的一半以上。
3.多元協(xié)同的虛擬仿真實驗教學(xué)中心開發(fā)與建設(shè)方式
多元協(xié)同的開發(fā)與建設(shè)方式體現(xiàn)在三個方面，即高校與企業(yè)協(xié)同、教學(xué)與科研協(xié)同、教學(xué)研究與教學(xué)實踐協(xié)同。
首先，通過與兩家業(yè)界領(lǐng)軍企業(yè)（思科系統(tǒng)與思博倫通信）的校企協(xié)同，在技術(shù)層面獲得了網(wǎng)絡(luò)功能虛擬化的授權(quán)，解決了對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行高度虛擬和仿真的核心技術(shù)難題，同時獲得了工程師的加盟，增強了開發(fā)與建設(shè)隊伍的整體技術(shù)實力；在資源層面得到了企業(yè)一線工程師隊伍的寶貴經(jīng)驗，解決了虛擬仿真實驗教學(xué)項目案例主要來源的關(guān)鍵問題；在管理層面借鑒了企業(yè)在線實驗室開放與管理模式，解決了虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)的安全性和穩(wěn)健性問題。
其次，充分利用高校教師隊伍教學(xué)與科研并舉的優(yōu)勢，依托教學(xué)與科研協(xié)同實現(xiàn)了科研反哺虛擬仿真實驗教學(xué)。一是通過學(xué)生課外科技與創(chuàng)新活動等形式，將科研成果直接或間接轉(zhuǎn)化成虛擬仿真實驗教學(xué)項目，此類項目占總數(shù)近14%；二是在虛擬仿真中心的開發(fā)與建設(shè)中，轉(zhuǎn)化了許多虛擬化與云計算領(lǐng)域的科研成果，到目前為止直接實施應(yīng)用的發(fā)明專利共有6項，主題涉及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量、虛擬機資源配置以及云計算調(diào)度等。
最后，依托教學(xué)研究與教學(xué)實踐的協(xié)同解決了虛擬仿真中心建設(shè)各個層面的多個關(guān)鍵理論問題。例如，針對虛擬仿真中心硬件平臺的建設(shè)，先后依托兩項浙江省提升地方高校辦學(xué)水平專項資金項目開展了主題為“多租戶虛擬數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”的研究；針對虛擬仿真中心軟件平臺的建設(shè)，依托浙江省高校實驗室工作研究重點項目開展了主題為“‘實驗教學(xué)即服務(wù)’的云計算模式構(gòu)建”的研究；針對虛擬仿真實驗教學(xué)的應(yīng)用，依托浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項目開展了主題為“依托虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的混合式實踐教學(xué)模式探索”的課題研究；針對校企合作開發(fā)與建設(shè)虛擬仿真中心的機制，依托浙江省高等教育教學(xué)改革項目開展了主題為“基于企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的分布式工程實踐教育中心建設(shè)模式探索與實踐”的課題研究。
4.虛實互動的實驗教學(xué)資源使用模式
相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實體實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)工程虛擬仿真實驗教學(xué)在以下方面具有明顯的優(yōu)勢，對實體實驗教學(xué)起到補足與增強作用。
首先，彌補了實體實驗教學(xué)在開放時間、地點和方式上的不足，實現(xiàn)在任意安裝有瀏覽器的終端設(shè)備上隨時隨地訪問虛擬仿真實驗教學(xué)資源以及實體實驗教學(xué)資源進(jìn)行練習(xí)，為自主性學(xué)習(xí)和個性化提供充分的保障。
其次，克服實體實驗教學(xué)可見性與交互性差的弱點，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工作原理的交互式可視化呈現(xiàn)，促進(jìn)對基本技能點的J知、理解與掌握。
再次，克服實體實驗教學(xué)在拓?fù)湟?guī)模、網(wǎng)絡(luò)特性以及管理便捷性等方面的局限，以低成本構(gòu)建特性更豐富、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜的虛擬仿真實驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)簡捷高效的連接與配置管理，提高綜合性實踐教學(xué)的品質(zhì)。
最后，克服實體實驗教學(xué)由于成本因素而明顯滯后于工程應(yīng)用發(fā)展水平的局限，支持跨廠商、多系列高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，支持對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接與配置的多視角可視化交互管理，用于在專業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中對實際復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程項目進(jìn)行快速概念驗證。
為充分發(fā)揮虛擬仿真實驗教學(xué)在支撐實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的不同維度上的優(yōu)勢，結(jié)合能力分級目標(biāo)的特點，依據(jù)兩者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，可以將實驗教學(xué)資源的組合使用模式分為四種：虛輔實主、虛實并舉、虛主實輔以及純虛擬仿真。
（1）虛輔實主模式。利用上述第一與第二項優(yōu)勢，適用于專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段。虛擬仿真實驗教學(xué)項目是對實體實驗教學(xué)項目的近似仿真，虛擬仿真實驗平臺用于課前預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)，而在課堂中使用實體實驗平臺與虛擬仿真實驗相互印證。
（2）虛實并舉模式。利用上述第一與第三項優(yōu)勢，適用于綜合實踐能力培養(yǎng)階段。虛擬仿真實驗教學(xué)主要面向開放實驗項目、學(xué)生科技創(chuàng)新項目、專業(yè)技能競賽等課外教育活動，而實體實驗教學(xué)面向日常課堂。
（3）虛主實輔模式。利用上述第一與第三項優(yōu)勢，適用于工程實踐能力培養(yǎng)階段。虛擬仿真實驗平臺用于前期耗時較長、不依賴于實體設(shè)備的建模與部署環(huán)節(jié)，實體實驗平臺用于后期耗時較短、依賴于實體設(shè)備的驗證與測試環(huán)節(jié)。
（4）純虛擬仿真模式。利用上述第一與第四項優(yōu)勢，適用于工程設(shè)計/創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)階段后，用于大規(guī)模復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程解決方案的概念驗證，包括規(guī)劃與設(shè)計、建模與開發(fā)，用于新建網(wǎng)絡(luò)解決方案的展示、客戶網(wǎng)絡(luò)割接方案的預(yù)演以及客戶網(wǎng)絡(luò)故障排錯方案的驗證等。
當(dāng)前，虛擬仿真中心所有實驗教學(xué)項目覆蓋10門專業(yè)課程、5門綜合實踐課程、4大類課外教育活動以及專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計，時間跨度從大二下到大四。從整體人才培養(yǎng)過程來看，隨著專業(yè)教育階段的逐步深入，實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)逐步提升，所涉及的工程問題復(fù)雜度隨之提升，對實驗教學(xué)平臺支持能力的要求越來越高。相應(yīng)地，所依托的實驗教學(xué)環(huán)境也由以實體中心為主逐漸演變?yōu)樘搶嵔Y(jié)合，最終過渡到以虛擬仿真中心為主。
5.虛擬仿真實驗教學(xué)開放共享的實現(xiàn)與推廣
虛擬仿真中心對外開放共享提供虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)的內(nèi)涵包括管理服務(wù)與技術(shù)服務(wù)兩個方面。在管理服務(wù)方面，使用高級服務(wù)調(diào)度引擎將所有虛擬仿真實驗教學(xué)資源整合起來，以“實驗教學(xué)即服務(wù)”（Lab as a Service，LaaS）的形態(tài)統(tǒng)一對外提供開放共享。此外，對于兄弟院校與行業(yè)企業(yè)等團(tuán)體用戶，為其提供專有的管理門戶，便于自我管理。在技術(shù)服務(wù)方面，構(gòu)建了安全、健壯、高效、可擴(kuò)展的技術(shù)平臺架構(gòu)。其中，軟件仿真前端提供可視化的實驗教學(xué)體驗；而硬件虛擬后臺創(chuàng)建虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)的運行實例并提供遠(yuǎn)程配置與管理手段，而云監(jiān)控與管理、云備份與安全提供充分的服務(wù)質(zhì)量保障。
第3篇：新的教育方針范文
一、指導(dǎo)思想
調(diào)研走訪工作的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞縣委總體部署，緊密聯(lián)系工作實際，以“推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)魅力”為主題，廣泛深入地開展大走訪活動，重在解決問題，創(chuàng)新工作思路、舉措，使學(xué)習(xí)活動真正成為推動工作、促進(jìn)發(fā)展、創(chuàng)新實踐的過程，奮力開創(chuàng)我鄉(xiāng)工作的新局面。
二、調(diào)研目的
根據(jù)第一階段工作方案要求在精心組織好黨員干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實惠”的總體要求，結(jié)合各自的崗位實際、工作實際，不斷加深對科學(xué)發(fā)展觀的理解，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實際工作，落實實踐于具體的工作中。
三、調(diào)研走訪
（一）調(diào)研主要方式：調(diào)研走訪采取召開座談會、分析會、設(shè)立意見箱、發(fā)放征求意見表、上門走訪等方式，廣泛征求群眾和上級機關(guān)以及有關(guān)單位對我鄉(xiāng)科學(xué)發(fā)展的意見建議，對黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見、建議等。要堅持走群眾路線，廣泛聽取意見，并注意采取適當(dāng)方式，主動征詢縣、鄉(xiāng)兩級黨代表、人大代表、村民代表和服務(wù)對象的意見、建議。
（三）具體要求：
（1）確定調(diào)研課題。各參加對象要結(jié)合各自工作實際確定調(diào)研課題，特別是在影響我鄉(xiāng)發(fā)展大局的重大問題、突出問題、熱點問題等方面選擇確定調(diào)研課題。
（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭調(diào)查研究。鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子成員要圍繞貫徹落實縣委決策部署、保增長、保民生、保穩(wěn)定、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革發(fā)展、富民增收、改進(jìn)工作作風(fēng)等問題帶頭深入實際、深入群眾進(jìn)行調(diào)研。采取上下結(jié)合、點面結(jié)合、正反結(jié)合的方式開展調(diào)研活動，既要做好專題性調(diào)研、經(jīng)驗性調(diào)研，更要做好問題性調(diào)研、差距性調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，交流調(diào)研成果，認(rèn)真聽取廣大黨員群眾的意見，找準(zhǔn)存在的突出問題。
（3）廣泛開展走訪活動，問計于民。各參加對象要廣泛征求意見，有針對性的開展走訪活動，記錄好“民情日記”，虛心聽取意見建議，重視反映的問題，了解群眾所思所愿所盼；重點走訪離任村干部、致富能人、軍烈屬、特困戶、留守家庭、殘疾人家庭、長期上訪戶等，認(rèn)真聽取黨員群眾的意見，切實找準(zhǔn)本村存在的突出問題，把調(diào)研走訪與幫助群眾解決實際困難結(jié)合起來。每個參加對象走訪的農(nóng)戶數(shù)不低于15戶。
（4）圍繞調(diào)研課題召開座談會
要對調(diào)研情況進(jìn)行集中交流，認(rèn)真梳理，適時召開座談會。要吸收黨代表、人大代表以及老黨員、老村干和村民組長、發(fā)展能人等人參加座談。座談會參加人員不低于20人。與會人員要針對調(diào)研課題，暢所欲言、充分討論。要對征集到的意見、建議進(jìn)行梳理。
（5）幫助解決實際困難。在調(diào)研走訪過程中，對于發(fā)現(xiàn)和了解到黨員、群眾遇到的問題和困難，要及時幫助解決。使調(diào)研走訪過程成為解民憂、增民利、化民怨的過程，努力增強學(xué)習(xí)實踐活動的吸引力。
第4篇：新的教育方針范文
【關(guān)鍵詞】仿真建模；信譽機制；電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)交易
相對于傳統(tǒng)交易來說，網(wǎng)絡(luò)交易的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下五個方面：
1.投資成本低。任何企業(yè)和個人只需在相關(guān)交易網(wǎng)站上產(chǎn)品信息或者開辟網(wǎng)上商鋪產(chǎn)品信息即可。
2.加入門檻低?，F(xiàn)階段相關(guān)法律法規(guī)未完善交易主體登記制度，除經(jīng)營性網(wǎng)站外，網(wǎng)絡(luò)商品提供者無嚴(yán)格要求辦理登記手續(xù)，即可交易信息、開始交易行為。
3.交易方式便捷。消費者可在線瀏覽商品，在達(dá)成購買意向后，通過網(wǎng)上支付以及網(wǎng)上銀行便可以完成購買過程，并且通過便捷的物流服務(wù)可以快速收到心儀商品，整個交易足不出戶即可完成。
4.交易可互動進(jìn)行。消費者不單單只是瀏覽選擇商品，同時還可以針對自己所需商品求購信息或直接在線與商家溝通，賣家可以根據(jù)買家信息或者直接與消費者溝通最終達(dá)成交易。
5.商品豐富多樣。如淘寶、當(dāng)當(dāng)，每天均有數(shù)百萬種商品在線出售，商品品種幾乎囊括所有行業(yè)。
另外，與傳統(tǒng)交易相比，網(wǎng)絡(luò)交易中存在太多的處于虛擬狀態(tài)的要素：交易雙方在空間上的分離和身份上的相對匿名；作為銷售主體的企業(yè)只是一個虛擬的店鋪；所售產(chǎn)品和提供的服務(wù)未知等等。因此，信用成為網(wǎng)絡(luò)交易的奠基石，而信譽機制問題也成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究的重點和熱點之一。所謂的信譽機制，即電子商務(wù)網(wǎng)站將在本站交易的用戶的所有交易信息以及在交易中得到的反饋信息收集起來，然后通過分析、處理形成用戶個人獨有信譽資料，并進(jìn)行公開，方便其他用戶分析、了解，以決定能否與之交易。實證研究表明，信譽好的交易人能夠得到更多的交易機會或者較高的交易價格，所以用戶基于未來利益的考慮，必須保證和維持自己的積極信譽狀況[1]。
一、計算機仿真技術(shù)簡介
計算機仿真技術(shù)是以計算機為工具，以相似原理、信息技術(shù)以及各種相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的基本理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)系統(tǒng)試驗的目的，建立（實際或設(shè)想）系統(tǒng)的模型，并在不同的條件下，對模型進(jìn)行動態(tài)運行（試驗）的一門綜合性技術(shù)[2]。
從仿真方法來分，計算機仿真可分為三類：
（1）系統(tǒng)動力學(xué)：系統(tǒng)動力學(xué)研究的焦點為變量之間的因果關(guān)系如何影響組織的行為[3]。系統(tǒng)動力學(xué)將系統(tǒng)的行為看成整體，而不是系統(tǒng)內(nèi)部成員的行動。這類模型在系統(tǒng)層面仿真系統(tǒng)變化的過程。典型的系統(tǒng)動力學(xué)模型包括變量、
變量之間的箭頭連線（也包括反饋環(huán)），用變量之間的連線表明變量之間的影響關(guān)系，這種關(guān)系即可以是正反饋，也可以是負(fù)關(guān)系。系統(tǒng)動力學(xué)適用于理解系統(tǒng)復(fù)雜因果關(guān)系和時間延遲。變量之間的因果關(guān)系主要采用確定性的偏微分方程實現(xiàn)，不適用于有大量隨機性的仿真問題。
（2）元胞自動機：元胞自動機模型主要建立在一個n*n格子結(jié)構(gòu)上，每個格子代表一個元胞。模型研究每個元胞在每個時間周期中在鄰居節(jié)點的影響下如何改變自身狀態(tài)。從而研究空間鄰近節(jié)點的微觀交互過程如何涌現(xiàn)出宏觀層次的系統(tǒng)模式。由此可見，這種影響主要限定在局部交互上。因而，我們也可以將元胞自動機模型視為一種特殊的多智能體仿真。
（3）多主體仿真：多主體仿真模型主要關(guān)注構(gòu)成社會系統(tǒng)的自適應(yīng)行動者的行為，以及行動者之間交互過程導(dǎo)致的相互影響過程，進(jìn)而研究涌現(xiàn)的系統(tǒng)行為特征。所研究的行動者可以為個人，也可以為群體和組織，研究的系統(tǒng)包括各種宏觀和微觀系統(tǒng)。多主體仿真最適合運用在研究問題、研究假設(shè)或理論邏輯與結(jié)構(gòu)化方法不一致的研究問題。近年來，在社會學(xué)、心理科學(xué)和管理學(xué)等眾多學(xué)科都廣泛應(yīng)用多主體仿真研究方法[4]。本文選用的正是多主體仿真研究方法以及多主體仿真平臺。
目前，計算機仿真技術(shù)正朝著一體化建模與仿真環(huán)境的方向穩(wěn)步發(fā)展[5]。
二、實驗方案設(shè)計
（一）總體思路
整個仿真過程方案設(shè)計如下：
假設(shè)分別有N個消費者和賣者，整個交易市場是完全匿名市場：
步驟1：在每輪交易開始之前，實行隨機的兩兩配對，形成N對潛在交易對。每個Agent獲得35單位貨幣。
消費者策略是（購買，不買）。是否選擇買或不買由其購買概率和不買概率的大小隨機決定。
步驟2：當(dāng)他做出購買決定后，將付給相應(yīng)賣方35單位貨幣
步驟3：賣方接到貨款后，其策略空間為：（發(fā)貨，不發(fā)貨）。是否發(fā)貨可能性取決于賦予（發(fā)貨，不發(fā)貨）的概率，根據(jù)賦予的概率隨機決定。后果如下：
A：發(fā)貨，則買方和賣方的支付為：（50，50），原因在于：買方獲得物品的效用是50，賣方得到的貨幣為35+35=70。賣方發(fā)貨的成本是20，因此其最終收益為50。
B：不發(fā)貨，則買方和賣方的支付為：（0，70）。
步驟4：當(dāng)買方做出不購買的決定后，無論賣方選擇發(fā)貨還是不發(fā)貨，雙方的收益均為（35，35）。
步驟5：這一輪交易結(jié)束后，雙方都根據(jù)選擇的策略和獲得的收益進(jìn)行基于EWA模式的學(xué)習(xí)。EWA學(xué)習(xí)模式可以模仿人的一些有限理，該算法考慮了人類行為的一些心里因素：遺忘、經(jīng)驗對行為的強化、其他策略的虛擬支付對當(dāng)前策略的影響等。該算法可以部分模擬人類的一些心理影響，可以進(jìn)一步擴(kuò)展計算機仿真在實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用。然后，雙方經(jīng)過學(xué)習(xí)后各自調(diào)整選擇策略。完畢后，步驟1開始，進(jìn)行下一輪的實驗。
由于水平所限，本文只設(shè)計了在無信譽機制和有信譽機制約束兩種條件下的仿真。
（二）學(xué)習(xí)機制設(shè)計―EWA強化學(xué)習(xí)理論[6]
本仿真實驗中參與者的學(xué)習(xí)機制基于EWA強化學(xué)習(xí)理論來設(shè)計，假定參與者考慮他們自己過去選擇的信息而不考慮未選策略支付的信息。但實際上，當(dāng)這兩種信息可用時，參與者都會加以考慮。
（三）決策機制設(shè)計
1.無信譽機制下交易雙方的決策機制：
最后，仿真過程中可根據(jù)需要加入以下限定條件：
1）賣者有信譽記錄，消費者有能力查看所有記錄。
2）賣者有信譽記錄，消費者有能力查看所有記錄，但只查看部分信譽記錄（對市場的影響），增加這一有限理性后市場變化狀況，是否會出現(xiàn)拐點？
3）賣者可以創(chuàng)造假的信譽記錄，市場狀況如何？當(dāng)造假者達(dá)到某一拐點后，信譽的作用是否會崩潰？
本研究單純用真人實驗耗時耗力；可先用計算機仿真模擬，分析其可能出現(xiàn)的結(jié)果然后再進(jìn)行真人實驗，將兩者結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善計算機中虛擬人的學(xué)習(xí)模式。最后，還可以將完善的學(xué)習(xí)模式用于研究復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象；這些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象有時很難用真人實驗來模擬。
參考文獻(xiàn)
[1]Su lin Ba，Pav lou P.Ev idence of the effec to f trust building techno logy in electronic markets：pr ice prem ium s and buyer behavior[J].M IS Quarter ly，2002，26（3）：1-26
[2]劉瑞葉，任洪林，李志民.計算機仿真技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2004
[3]Forrester，J.W.，in World Dynamics B2-World Dynamics. 1971，MIT Press：Cambridge，MA
[4]廖列法，王刊良，基于理論構(gòu)建的計算機仿真框架_步驟及檢驗方法研究[J].管理與系統(tǒng)理論和方法，2011/01
[5]王紅衛(wèi)，建模與仿真[M].科學(xué)出版社，2007
第5篇：新的教育方針范文
1．教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。
2．教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。整個教育事業(yè)要與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，并在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容和方法上有不斷的新的發(fā)展。這是教育方針中的一項不可忽視的重要內(nèi)容。
3．在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
第6篇：新的教育方針范文
[中圖分類號]R541.1+5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）11（a）-139-02
急性陣發(fā)性心房顫動是臨床上比較常見的心律失常，主張盡快、盡可能復(fù)律，但何種方法較為理想尚無定論。在大多數(shù)非緊急情況下藥物復(fù)律仍作首選。本文隨機對照研究靜注心律平對陣發(fā)性心房顫動復(fù)律的療效及其安全性，報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
經(jīng)心電圖證實的心房顫動，癥狀發(fā)作1~48 h的患者64例，嚴(yán)重心力衰竭、明顯低血壓、房室傳導(dǎo)阻滯、急性心肌梗死、心室率60次/min的患者不入選。其中男性42例，女性22例，平均年齡49.5(21~72)歲，轉(zhuǎn)復(fù)前平均心室率138(112~170)次/min。隨機分為心律平組和胺碘酮組，各32例，兩組間性別、平均年齡、房顫的病因及平均病程均無顯著性差異(P>0.05)。
1.2 方法
心律平組應(yīng)用心律平70 mg于5 min內(nèi)靜脈推注，無效時每20分鐘重復(fù)應(yīng)用心律平35 mg或70 mg，總量達(dá)210 mg仍未轉(zhuǎn)復(fù)者不再用藥。胺碘酮組應(yīng)用胺碘酮150 mg, 10 min內(nèi)靜脈推注，1 h未復(fù)律者，再靜脈推注75 mg后，繼之以150~450 mg靜脈滴注，速度為1 mg/min，最大劑量為675 mg。兩組均觀察8 h，組間統(tǒng)計分析應(yīng)用t檢驗和χ2檢驗。
2 結(jié)果
心律平組32例中25例復(fù)律成功(78.1%)，3 h內(nèi)復(fù)律21例，3~8 h復(fù)律4例，其中，15例用心律平70 mg，10例用心律平105~140 mg，平均復(fù)律時間1.5 h。胺碘酮組32例中22例復(fù)律成功(68.8%)。3 h內(nèi)復(fù)律11例，其中，8例用胺碘酮150 mg，另3例平均用300 mg；3~8 h復(fù)律11例。胺碘酮平均用量525 mg；平均復(fù)律時間6.5 h。兩組比較，心律平復(fù)律成功率高于胺碘酮組，復(fù)律時間心律平組短于胺碘酮組(P
3 討論
陣發(fā)性心房顫動出現(xiàn)嚴(yán)重的血流動力學(xué)異常時，通常采用電復(fù)律，但在非緊急情況下常采用靜脈給藥復(fù)律。傳統(tǒng)上治療陣發(fā)性心房顫動是靜注西地蘭[1]。但隨機雙盲安慰劑對照研究認(rèn)為，西地蘭對陣發(fā)性心房顫動的復(fù)律作用與安慰劑無顯著性差異，且可造成電復(fù)律時發(fā)生嚴(yán)重室性心律失常，也不能用于急性心肌梗死的早期及合并預(yù)激綜合征者。心律平具有較強的膜穩(wěn)定作用，是一種速效、廣譜的抗快速型心律失常藥物。本研究表明心律平組復(fù)律成功率高于胺碘酮組，復(fù)律時間亦短于胺碘酮組，且上述劑量安全、無明顯的副作用。
[參考文獻(xiàn)]
第7篇：新的教育方針范文
關(guān)鍵詞：身份認(rèn)證；Session驗證；信息安全
中圖分類號：TP309.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2013）001-0159-03
0引言
實驗仿真平臺針對的用戶是學(xué)院教師和學(xué)生，是為教師和學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的平臺，也可以用來為遠(yuǎn)程教育服務(wù)，這些特點決定了該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其一，學(xué)生在具備上網(wǎng)條件的地方，應(yīng)該能夠隨時訪問該系統(tǒng)的培訓(xùn)課件；其二，系統(tǒng)要包括仿真實驗這一塊，這一塊因仿真軟件的要求，可以允許校園網(wǎng)內(nèi)用戶下載安裝此類軟件進(jìn)行特定操作。因?qū)嶒灧抡嫫脚_為有償使用，在登錄過程中對用戶權(quán)限就會有把關(guān)。下面主要闡述了系統(tǒng)開發(fā)中登錄方式、用戶信息的加密與身份認(rèn)證處理的實現(xiàn)過程。
1系統(tǒng)登錄模塊
設(shè)計登錄模塊的作用主要是為了保證系統(tǒng)的安全性，讓合法的用戶（管理員、教師和考生）使用該系統(tǒng)。用戶在系統(tǒng)中的操作請求包括登陸請求、下載請求、上傳請求等，當(dāng)用戶提交請求后，系統(tǒng)即進(jìn)行處理。首先判斷登錄系統(tǒng)的用戶是否為合法用戶，如果是合法用戶，則可以通過驗證，按請求要求進(jìn)行相關(guān)操作；若不是，則不給登錄。圖1描述的即是用戶在系統(tǒng)中的操作過程。
為了防止非法用戶注冊使用本系統(tǒng)，用戶登錄的工號或?qū)W號和默認(rèn)密碼已預(yù)先在系統(tǒng)中保存，用戶可以登錄后修改自己的密碼。在系統(tǒng)確認(rèn)后才能再填寫相關(guān)資料，或修改相關(guān)資料。用戶所能進(jìn)行的操作是根據(jù)用戶的權(quán)限而定的。
2系統(tǒng)管理模塊
實驗仿真平臺中的系統(tǒng)管理模塊的主要功能是進(jìn)行用戶管理、課程管理、素材管理和頁面管理。用戶管理的任務(wù)是審核用戶的身份，判定用戶的角色。若登錄者為學(xué)生，系統(tǒng)在接收請求后將會彈出注冊頁面，在登陸者同意相關(guān)聲明條款后，輸入正確的學(xué)號、姓名以及個人資料，就可以注冊成功。為了避免有非法用戶來注冊，事先將合法用戶的學(xué)號導(dǎo)入系統(tǒng)，學(xué)生只有輸入正確的學(xué)號，才能進(jìn)行注冊，否則提示用戶不能注冊。圖2描述的是學(xué)生注冊過程。
圖1用戶登錄操作流程
圖2學(xué)生注冊過程
用戶注冊成功后，考慮到用戶有時可能會忘記密碼，本系統(tǒng)為用戶提供了取回密碼操作。當(dāng)用戶發(fā)出取回密碼的請求后，將會彈出相應(yīng)窗口，要求用戶輸入正確的用戶名，再要求用戶回答找回密碼的提示問題。若答案正確，系統(tǒng)會將密碼返回給接受密碼的指定信箱；否則顯示錯誤信息，無此用戶或密碼回答問題錯誤。圖3描述的是用戶取回密碼的過程。
圖3用戶取回密碼過程
該實驗仿真平臺為用戶提供了文件下載功能，為了防止非法用戶利用有效資源，系統(tǒng)增加了第二次確認(rèn)用戶身份的功能。進(jìn)行用戶名與密碼驗證，若驗證通過，則進(jìn)行下一步操作，檢查鏈接是否空閑，如空閑，提交請求進(jìn)行下載，否則提示無空閑鏈接。若驗證不通過，則無法下載。圖4描述的是用戶下載文件的過程。
圖4用戶下載文件
3系統(tǒng)登錄實現(xiàn)
HTTP協(xié)議是一種無聯(lián)系或狀態(tài)的協(xié)議，當(dāng)用戶連接一個Web服務(wù)器，請求一個頁面，接收一個頁面，然后脫離，所有請求都被看作是唯一和獨立的連接，與在它之前的連接無任何關(guān)系。當(dāng)用戶從一個頁面跳轉(zhuǎn)到另外一個頁面時，系統(tǒng)無法跟蹤其會話狀態(tài)，變量的作用域就是頁面范圍。這就造成在一個頁面中生成的狀態(tài)值，當(dāng)轉(zhuǎn)到另外一個頁面時將會消失。為了解決這個問題，ASP通過服務(wù)器為每位新用戶創(chuàng)建一個新的Session對象來實現(xiàn)。該對象用SessionID屬性來標(biāo)識。新會話開始時，服務(wù)器將產(chǎn)生的SessionID作為Cookie存儲到用戶的瀏覽器中作為會話標(biāo)記，以后當(dāng)用戶請求頁面時，瀏覽器會發(fā)送SessionID給服務(wù)器，用來識別會話。Session對象在其集合中可以存儲關(guān)于某個用戶會話的信息，這些信息一般是name、id等。存儲在Session對象中的變量掌握著單一用戶在某次會話中的信息，同時這些信息在會話生命周期內(nèi)對于站點下的所有頁面都是可用的，不會隨著頁面的跳轉(zhuǎn)而消失。
在系統(tǒng)平臺中，需要對Web頁面進(jìn)行訪問控制，嚴(yán)格限制非法的訪問和盜鏈。但是由于HTTP協(xié)議的無狀態(tài)性，使得依靠HTTP協(xié)議進(jìn)行Web頁面的訪問控制變得很難實現(xiàn)。系統(tǒng)設(shè)計中主要利用用戶名/口令校驗的方法，在Web頁面中進(jìn)行會話驗證，以實現(xiàn)Web頁面的安全訪問控制。
Session是ASP的內(nèi)嵌對象，是用戶級的全局變量，將用戶成功登錄的信息記錄到Session中后，用戶就可直接瀏覽權(quán)限允許的頁面。Session對象存儲特定用戶會話所需的信息。用戶第一次登錄網(wǎng)站時系統(tǒng)為其分配一個Session，用戶在訪問頁面期間或在頁面之間進(jìn)行跳轉(zhuǎn)時，存儲在Session對象中的變量始終存在，不會被清除，只有當(dāng)該用戶退出時，或者Session的生命周期結(jié)束時信息才被清除。因此，在系統(tǒng)設(shè)計時可以采用判斷Session變量是否存在的方式進(jìn)行判別，如果存在，即表示用戶已登錄，否則未登錄，返回登陸頁面。
在首頁面登錄后，Session記錄登錄用戶：
為防止非法用戶多次登錄嘗試破解密碼，程序設(shè)定最多允許嘗試3次，如用戶成功登錄，則要記錄用戶登錄信息，同時記錄用戶要訪問的頁面，以便登錄后返回該頁：
subSession_onstart
session（“register”）=“false”
session（“l(fā)ognumber”）=0
session（“prescript”）=“”
endsub
如果數(shù)據(jù)庫中存在該用戶的信息，就把記錄該用戶成功登錄的信息標(biāo)記到register變量中。成功登錄后自動返回用戶要訪問的頁面：
ifnotrs.eofthen
session（“register”）=“true”
rs.close
response.redirectsession（“prescript”）
endif%>
允許嘗試登錄3次，3次之內(nèi)，如未登錄成功，重定向到注冊頁面register.asp。若超過3次仍未成功，則禁止訪問并同時顯示錯誤頁面error.asp：
ifsession（“l(fā)ognumber”）
session（“l(fā)ognumber”）=
session（“l(fā)ognumber”）+1
response.redirect“register.asp”
else
response.redirect“error.asp”
endif%>
為防止非法用戶跳過登錄頁面直接盜鏈到其它頁面，在其它頁面頭上進(jìn)行Session驗證。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不存在會話用戶時，程序直接跳轉(zhuǎn)到登錄頁面提醒用戶進(jìn)行登錄。記錄該頁面的路徑到prescript變量中并強制客戶登錄：
session（“prescript”）=request.servervariables（“script_name”）
response.redirect“register.asp”
endif%>
4用戶信息加密與身份認(rèn)證處理
在實驗仿真平臺系統(tǒng)中，雖然數(shù)據(jù)是存放在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中的，但為了數(shù)據(jù)的安全，我們增設(shè)了對數(shù)據(jù)進(jìn)行加密的功能。對本文談及的實驗仿真教學(xué)平臺而言，數(shù)據(jù)量比較大，如果對所有數(shù)據(jù)都進(jìn)行加密，系統(tǒng)的性能將會大幅下降，所以考慮系統(tǒng)實施中對系統(tǒng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，主要包括用戶賬號信息、學(xué)習(xí)信息、考生成績信息等。系統(tǒng)設(shè)計時在登錄模塊中重點對賬戶信息的安全性給予了處理。
系統(tǒng)在設(shè)計用戶模塊時，要對用戶密碼這一塊加強安全考慮。使用MD5加密算法來保護(hù)數(shù)據(jù)庫中的重要數(shù)據(jù)，系統(tǒng)在保存密碼時先將傳遞的數(shù)據(jù)通過MD5加密后才存入數(shù)據(jù)庫，這樣在數(shù)據(jù)庫中就能看到已經(jīng)加密的信息，從而確保了信息安全。因MD5算法對同一段明文加密得出的密文是唯一且相同的，當(dāng)有數(shù)據(jù)要和保存的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時，可通過將需要對比的數(shù)據(jù)進(jìn)行MD5加密后再對比。下面給出了系統(tǒng)中登錄模塊的部分關(guān)鍵程序，登錄模塊程序?qū)崿F(xiàn)的主要功能是將用戶輸入的密碼通過MD5加密后與數(shù)據(jù)庫中已存的經(jīng)過MD5加密的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，得出結(jié)果，如果是合法用戶則判斷用戶的不同級別，再進(jìn)行不同的授權(quán)。
userid=request（“userid”）
pwd=md5（request（“pwd”））
kind=request（“kind”）
%>
用戶通過表單登錄后，將用戶輸入的數(shù)據(jù)和密碼通過MD5加密后與數(shù)據(jù)庫中已存的MD5結(jié)果進(jìn)行比對。若為合法用戶，則判定用戶身份；若是管理員，則具有用戶管理權(quán)限；若是學(xué)生，則可以進(jìn)行瀏覽查看。
以上主要介紹了系統(tǒng)開發(fā)中登錄方式、用戶信息的加密與身份認(rèn)證處理的實現(xiàn)過程，以及實現(xiàn)過程中的關(guān)鍵技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭加書，崔然，李巖，等.高校數(shù)字化校園建設(shè)的研究與實踐[J].中國高教研究，2007（10）.
[2]程秀麗.基于校園網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2009.
[3]黃軍.基于Web2.0的教師個人發(fā)展檔案袋系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.
[4]向立文.檔案資源整合與共享的實現(xiàn)條件研究[J].情報雜志，2006（12）.
[5]元晉豫.用ASP進(jìn)行瀏覽器/服務(wù)器模式的Web數(shù)據(jù)庫開發(fā)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，1999（11）.
第8篇：新的教育方針范文
關(guān)鍵詞：高等教育；院系調(diào)整；學(xué)科建設(shè)
一、五十年代高等教育院系結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景
20世紀(jì)50年代為適應(yīng)當(dāng)時的國情，我國對高等教育進(jìn)行了一次大規(guī)模的院系調(diào)整。調(diào)整的方針是：“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點，發(fā)展專門學(xué)院，整頓和加強綜合大學(xué)?！闭{(diào)整的原則是：“根據(jù)國家建設(shè)的整個計劃和各地區(qū)的具體情況，有計劃有步驟地開始進(jìn)行全面或重點調(diào)整，預(yù)計兩個月內(nèi)基本完成?！闭{(diào)整的重點是：“整頓與加強綜合大學(xué)，發(fā)展專門學(xué)院，首先是工業(yè)學(xué)院?！蓖ㄟ^仿效前蘇聯(lián)高等學(xué)校的類型，分別設(shè)置綜合大學(xué)和專門學(xué)院兩種。
1951年11月教育部公布了《中央教育部黨組關(guān)于全國工學(xué)院調(diào)整發(fā)展方案的報告》，標(biāo)志著大規(guī)模院系調(diào)整的正式開始。1952年后，全國四分之三的高校都作了不同程度的調(diào)整。并對高校的調(diào)整細(xì)化到類別，分別指導(dǎo)不同定位的高校進(jìn)行不同的調(diào)整。當(dāng)時的院系調(diào)整為滿足國家對大批的工業(yè)建設(shè)人才的需要、更需要培養(yǎng)這些人才的師資隊伍而進(jìn)行的全國性的院系調(diào)整。
二、八十年代高校的合并
我國五十年代的院系結(jié)構(gòu)調(diào)整與當(dāng)時建國初期的國家背景相一致，是向前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的，但蘇聯(lián)的高教模式是按行業(yè)、按單一學(xué)科大規(guī)模組建高校培養(yǎng)人才，適應(yīng)了當(dāng)時計劃經(jīng)濟(jì)的要求。隨著社會的發(fā)展，按前蘇聯(lián)模式發(fā)展起來的高等教育的弊端越來越明顯，如專業(yè)越分越細(xì)，而社會需求越來越多的、具有綜合性知識結(jié)構(gòu)的高級人才，尤其是信息社會。因此教育部醞釀了新一輪的高教改革。時任分管高校工作的教育部副部長周遠(yuǎn)清在1998年初召開的高教體制改革座談會上提出了改革的指導(dǎo)方針，高等教育改革提上了日程。
高教改革最初提出了共建、合作辦學(xué)、劃轉(zhuǎn)、合并和協(xié)作辦學(xué)五種形式。1992年首先在廣東試點，教育部與廣東省共建華南理工大學(xué)和中山大學(xué)；1997年李嵐清副總理在實踐基礎(chǔ)上提出了“共建、調(diào)整、合作和合并”的8字方針；1998年5月總書記在北京大學(xué)百年校慶大會上提出我國21世紀(jì)要建設(shè)若干所世界一流大學(xué)，要求到2002年左右基本完成高等教育管理體制改革和布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)和單科性大學(xué)比例合適的新格局。在這一思想的指導(dǎo)下，逐漸形成了新一輪的高校合并浪潮，以組建多科性、綜合性大學(xué)為目標(biāo)。此次高校合并實際是一種教育資源的重組，是聯(lián)合辦學(xué)、優(yōu)化資源配置的最高形式，在高校合并、重組的過程中，必然會涉及到高校專業(yè)的調(diào)整。調(diào)整后高校的專業(yè)設(shè)置必然成為此次改革的重點。
三、高校專業(yè)設(shè)置的影響因素
高校是國家高級人才培養(yǎng)的場所，有人將其比作高端工廠，而他的產(chǎn)品直接關(guān)系到國家的發(fā)展，因此，高校的專業(yè)設(shè)置既要符合教育教學(xué)規(guī)律，又要受制于國家這個大背景，同時還要以市場為導(dǎo)向，并且體現(xiàn)了學(xué)校的特色。
（一）國家的教育方針
教育的目的是為國家建設(shè)培養(yǎng)人才，不同的國家，由于國家制度的不同，對教育及其培養(yǎng)人才的要求就有所區(qū)別。因此，一國的教育首先是要在國家大的教育方針的指導(dǎo)下進(jìn)行，即辦教育必須要以國家的教育方針為準(zhǔn)繩，只有遵循國家的教育方針，才能將本國的教育辦好，也才能真正發(fā)揮教育對國家的作用，為國家的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，這同時也是教育機構(gòu)得以生存的前提。高校既然是教育機構(gòu)的成員，也必然要在國家的教育方針的指導(dǎo)下進(jìn)行辦學(xué)，國家正是通過教育方針來指導(dǎo)高校專業(yè)的設(shè)置。
（二）教育教學(xué)理念
任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律，并不斷地發(fā)展，教育也是如此。自從教育出現(xiàn)以來，不斷地形成其自身特有的規(guī)律，并不斷地發(fā)展著。教育教學(xué)理念正是在一次又一次的教育改革實踐中，不斷地完善，以更加適應(yīng)所處時代對教育教學(xué)的要求。新的教育教學(xué)理念的形成，必然會對高校專業(yè)的設(shè)置產(chǎn)生新的影響。
（三）市場需求
高校專業(yè)的設(shè)置在很大程度上是受市場需求的調(diào)節(jié)，尤其是一些應(yīng)用技術(shù)類學(xué)校。因為市場的需求表明其需要什么樣的人才，而這決定了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。高校要想提高其畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)出符合市場需求的人才，這就要求高校要隨時掌握市場動向，深入分析學(xué)校專業(yè)設(shè)置是否合理，是否符合市場需求，并做出及時、準(zhǔn)確的調(diào)整。
（四）學(xué)校發(fā)展定位
學(xué)校專業(yè)的設(shè)置除了受以上三個方面的影響外，在很大程度上還與學(xué)校的發(fā)展定位關(guān)系密切。尤其是一些地方性本科院校，在資金、人才有限的情況下，如何辦出自己的特色、辦出自己的水平，合理定位，而不是盲目的追求高水平的、一流的綜合性大學(xué)。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)者明確自己學(xué)校的發(fā)展方向，運用SWOT分析，如實、清醒地總結(jié)自身的優(yōu)勢、劣勢，將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，避開劣勢，將有限的資源用在刀刃上，選擇自己的優(yōu)勢專業(yè)，舍棄劣勢專業(yè)，有舍才有得。而不是為了學(xué)校更名，一味地擴(kuò)充專業(yè)種類辦綜合大學(xué)。這樣只會造成浪費，優(yōu)勢專業(yè)不能得到全力的支持，而劣勢專業(yè)卻無法與同類院校競爭，從生源到就業(yè)影響學(xué)校的整體聲譽。
四、關(guān)于高校學(xué)科建設(shè)的思考
（一）專業(yè)設(shè)置必須符合所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景
高校是社會的一個組成部分，不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景，對高校培養(yǎng)的人才提出不同的要求，如同我國自建國以來進(jìn)行的兩次高校調(diào)整一樣，五十年代國家需要大批的專業(yè)技術(shù)人才，因此模仿蘇聯(lián)設(shè)置了很多?？菩缘拇髮W(xué)，而到八九十年代，國家需要更多具有綜合性知識結(jié)構(gòu)的高級人才，因此高校又進(jìn)入了合并浪潮。高校專業(yè)設(shè)置只有符合所處時代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史背景，才能輸出適合時代所需的人才，才能培養(yǎng)出符合國家需要的后備力量，才能更好地完成高校服務(wù)社會的任務(wù)。
（二）專業(yè)設(shè)置要以最新教育理念為指導(dǎo)
教育理念在實踐的發(fā)展過程中不斷地完善，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，并用新的教育理念來指導(dǎo)本校的專業(yè)設(shè)置，才能使本校的專業(yè)設(shè)置更加合理，更符合社會的需求，同時也與學(xué)校的發(fā)展相適應(yīng)。
（三）專業(yè)設(shè)置要以市場為導(dǎo)向
在我國生源不斷銳減的形式下，高校如何爭奪到優(yōu)質(zhì)的生源？最有說服力的就是畢業(yè)生的就業(yè)情況，而就業(yè)情況在很大程度上是由市場來決定的，高校只有培養(yǎng)出符合市場需求的人才，才能提高其就業(yè)率，而這就需要設(shè)置合理的、適應(yīng)市場需求的專業(yè)。只有隨時掌握市場動態(tài)，調(diào)整專業(yè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，才能捕捉到專業(yè)領(lǐng)域中最前沿、最精尖的知識，并將其融入到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中，以便畢業(yè)生在學(xué)校就能夠掌握到社會所需要的知識、技能，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，受到企事業(yè)單位的歡迎。
（四）專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)校的特色及定位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)校的類型、層次，認(rèn)真研究并明確本校的辦學(xué)思想，才能在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)出學(xué)校的特色及定位，以特色立校、強校。
總之，高校的專業(yè)設(shè)置既要遵循教育規(guī)律，以國家教育方針、教育理念為指導(dǎo)，又要考慮學(xué)校自身的特色、定位，并以市場為導(dǎo)向，關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展動向，才能在激烈的競爭中立足，才能辦出學(xué)校的特色，才能創(chuàng)建高水平的名校。
參考文獻(xiàn)：
[1]《關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的決定》，云南省檔案館，蘇南行署，1953年長期卷，138卷.
[2]王久長.五十年代院系調(diào)整的得與失[J].遼寧高等教育研究，1992（2）：23.
作者簡介：
孫金梅（1984- ），女，黑龍江七臺河人，哈爾濱華德學(xué)院教務(wù)處。
腳注：
第9篇：新的教育方針范文
傳統(tǒng)教育奉行“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，惟有讀書高”的教育思想，把教育看作是升官、發(fā)財?shù)耐緩?。著名教育家陶行知先生針對中國傳統(tǒng)教育的弊端，適國內(nèi)外之勢，提出受教育者應(yīng)達(dá)這樣的目標(biāo)：“健康的體魄”“農(nóng)夫的身手”“科學(xué)的頭腦”“藝術(shù)的興趣”“改造社會的精神”。這五個方面用現(xiàn)在的話可以概括為“體、勞、智、美、德”?？偨Y(jié)以后的諸多論述，可把他的教育方針表述為：教育必須為社會大眾服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)人們做自己的主人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面諧調(diào)發(fā)展，具有自覺創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的“真善美的活人”。這充分體現(xiàn)了陶先生“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神和開辟精神。
二、教育內(nèi)容的創(chuàng)新
教育內(nèi)容是教育方針的具體化，教育方針、教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵載體。陶行知先生認(rèn)為，教育內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)新的教育方針和教育實際情況來確定。
1.智育。陶行知先生極注重科學(xué)教育。他主張要加強自然科學(xué)方面的教育，尤其是前沿性的、技能職業(yè)性的科學(xué)知識。在教育實踐中他正是這么做的，南京高師新生入學(xué)的第一學(xué)期，他就給他們開設(shè)有介紹科學(xué)常識的課，既有遺傳學(xué)，又有達(dá)爾文的進(jìn)化論，一直說到孟得爾的雜交實驗。另外還為學(xué)生開設(shè)了科學(xué)史、心理學(xué)等課程，并強調(diào)要理論與社會實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
2.德育。培養(yǎng)受教育者品德的教育，是教育的重要組成部分，陶行知先生認(rèn)為，封建教育只重視念書做文章，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。至于氣節(jié)品行教育絲毫不講究。因此，他主張在對學(xué)生進(jìn)行知識教育的同時，更應(yīng)注重對他們進(jìn)行人格教育和道德教育，他指出“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！庇纱?，他進(jìn)一步指出，德育主要之點就在于“建筑人格長城的基礎(chǔ)”。他提倡講求“公德”和“私德”，強調(diào)良好公德能使集體、國家興旺發(fā)達(dá)，不顧公德的結(jié)果是“多數(shù)人只顧個人私利，不顧集體利益，則這個集體的基礎(chǔ)必然動搖，并且一定要衰敗下去”。“私德”最重要的是廉潔，因為“一切壞心術(shù)、壞行為，都由不廉潔而起?！币髮W(xué)生必然有一種高貴的品德成績表現(xiàn)出來，既要講“公德”又要講“私德”。陶行知先生的德育思想是針對封建教育只重視“學(xué)而優(yōu)則仕”和以“文章定功名”的強烈抨擊和諷刺，是對舊教育的德育進(jìn)行的一種全新創(chuàng)造。
3.體育。陶行知先生對此極為關(guān)注，在注重德育、智育的同時，把體育提高到等同于德智二育的基礎(chǔ)地位。指出只有身體好，才有德智的存在。否則，雖具有良好學(xué)識道德而無健全之身軀，則這種學(xué)識道德，不能用以樹不世之業(yè)，為人類創(chuàng)造莫大之幸福。在他看來，體育是德育、智育的物質(zhì)基礎(chǔ)。顯然陶行知先生始終把體育作為全面發(fā)展教育過程中不可或缺的重要一環(huán)。為此，陶行知先生積極倡導(dǎo)對體育進(jìn)行革新，早在南京高師任教務(wù)主任時，就重視學(xué)校的早操，并在學(xué)校設(shè)置了體操、兵操、拳術(shù)等課程。在創(chuàng)辦曉莊師范后，陶行知先生把體育具體落實到教學(xué)活動中。還請人來校傳授體育技能。在育才學(xué)校期間，更是重視體育，而且體育課比前期更為規(guī)范，開展了以田徑、球類、游戲等自然活動為主的“自然體育”，取代了以前以刀槍棍棒為主要內(nèi)容的“兵式體育”。同時還強調(diào)把生理衛(wèi)生和保健知識也列為體育課內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)校體育課程的范圍。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。陶行知先生認(rèn)為舊教育在教學(xué)方法上存在著種種弊端，其主要表現(xiàn)是教學(xué)領(lǐng)域中存在“重教太過”“教學(xué)分離”等主觀主義痼疾。
陶行知先生明確闡明“教學(xué)做合一”法的含義，在撰寫《教學(xué)做合一》一文時，指出教的方法要根據(jù)學(xué)的方法來定。后來又進(jìn)一步闡述“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”。
陶行知先生在教學(xué)過程中引入“做”的環(huán)節(jié)，認(rèn)為“做”是首位的，強調(diào)教學(xué)做是一件事，不是三件事，教與學(xué)之所以能統(tǒng)一，就是統(tǒng)一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上學(xué)是學(xué)生。”“先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)”，否則，“教固不成教，學(xué)也不成學(xué)”。
