淺談小學(xué)素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究

引言：

在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)科目，課堂氣氛相對(duì)活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國的小學(xué)體育教育普遍都存在一個(gè)現(xiàn)象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項(xiàng)目就直接略過，沒有積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，對(duì)于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見。

1小學(xué)體育的重要性

1．1提高學(xué)生的動(dòng)手能力：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?。因此，現(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當(dāng)前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說的“書呆子”，而當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是既有理論知識(shí)做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊(duì)參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔，給每對(duì)搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對(duì)搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊(duì)員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再從終點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力。

1．2提高學(xué)生的適應(yīng)能力：

現(xiàn)在，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生步入社會(huì)不能適應(yīng)，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因?yàn)檫m應(yīng)不了社會(huì)的壓力，導(dǎo)致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在體育教學(xué)中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊(duì)，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊(duì)伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。

2小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教育觀念落后：

傳統(tǒng)的教育觀念有些落后，所以體育課的上學(xué)時(shí)間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說：教師為了提高學(xué)生的考試成績，經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課，這種現(xiàn)象就造成了孩子對(duì)于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2．2缺乏管理體系：

在以往的體育教學(xué)中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對(duì)體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象，除此之外，還有一個(gè)重要的問題就是小學(xué)體育課堂的活動(dòng)比較匱乏，并沒有完善其體育設(shè)備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施

3．1樹立正確的教育觀念：

要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠?yàn)檎_的體育教學(xué)模式樹立良好的基礎(chǔ)。

3．2完善體育教學(xué)方法

（1）采用自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：新課改著重指出，在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的行不強(qiáng)，如果沒有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個(gè)方式玩而已，對(duì)體育教學(xué)沒有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。（2）采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：我國小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過一個(gè)捆綁游戲開提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個(gè)小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過百米長的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢搿＿@個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

根據(jù)上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極其重要了。以目前我國小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來看，其發(fā)展的形式并不樂觀。我們?cè)诮窈蟮男W(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實(shí)際目的，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標(biāo)。從各個(gè)角度，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺中愛上體育運(yùn)動(dòng)，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學(xué)生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時(shí)，提高其它學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］權(quán)光范．小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試與探索［J］．軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（5）：144－145．

［2］烏日格西拉圖．淺析素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)［J］．才智，2015，（5）：64－64．

第2篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

作文教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)的功能是在一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)中形成的，而教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生三者聯(lián)系的過程。教學(xué)系統(tǒng)的整體功能是由其要素和結(jié)構(gòu)共同決定的。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文優(yōu)化的教學(xué)過程，就要抓好作文訓(xùn)練的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：誘趣、指導(dǎo)、評(píng)議。

一、誘趣——寫好作文的前提

（一）、選擇有趣的素材，設(shè)計(jì)有趣的情境。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無米下鍋。課本上規(guī)定的作文題目有些脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不喜歡，作文材料沒有來源，自然就無寫之“趣”。因此我們以教材規(guī)定的項(xiàng)目為基本訓(xùn)練線，但又不受教材限制，大膽設(shè)計(jì)一些新奇有趣、為學(xué)生喜聞樂見的題材，創(chuàng)設(shè)情境，解決了作文無內(nèi)容可寫的問題。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，如：學(xué)生覺得寫別人有一定難度，對(duì)別人不了解，寫起來有些吃力，那我們不寫別人，就寫最熟悉的“自己”。每個(gè)同學(xué)都了解自己，知道自己內(nèi)心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、樂，知道自己的長相，知道自己的特點(diǎn)。自己既是作者，又是讀者，還是文中描寫的人物，充滿情趣，效果極好。

（二）、組織有趣的活動(dòng)，豐富作文的“貨源”。

喜歡參加活動(dòng)，這是絕大部分兒童的共性?；顒?dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的參與者。把活動(dòng)與作文結(jié)合起來，在活動(dòng)中學(xué)觀察，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情。有了深刻的體會(huì)，再讓兒童寫參加過的活動(dòng)，學(xué)生想得到、寫得出，材料就在眼前。同時(shí)教師必須在活動(dòng)前向?qū)W生明確提出活動(dòng)目的、作文要求，這樣能避免活動(dòng)結(jié)束后頭腦空空，活動(dòng)與作文脫節(jié)。并且活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)寫作，趁熱打鐵效果更好。

二、 指導(dǎo)——寫好作文的關(guān)鍵

第一步：積累材料，信息輸入。積累可以通過平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來積累。在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。在閱讀教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)

轉(zhuǎn)貼于

細(xì)品味。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

其次每次作文課前指導(dǎo)，教師再根據(jù)本次作文要求布置準(zhǔn)備工作，然后要在有目的的安排、組織指導(dǎo)下，要求學(xué)生或閱讀指定的范文、材料及有關(guān)內(nèi)容，或觀察有關(guān)的人物、事件，或者有關(guān)操作、實(shí)驗(yàn)，或者查看搜集有關(guān)的資料等，使學(xué)生“寫什么”，即寫作素材問題得到解決。

第二步：構(gòu)思表達(dá)。這一步又要分兩次實(shí)施：第一次是學(xué)生課堂交流，為信息的第一次輸出。即根據(jù)本次作文要求，把作前獲得的感性材料，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，通過學(xué)生“說”（口頭表達(dá)），或“做”（動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)），或“議”（學(xué)生討論、各抒己見），使學(xué)生初步解決“怎么寫”；第二次是教師課堂指導(dǎo)，為信息加工。教師對(duì)學(xué)生獲得的感性材料進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)要在“審”（審清題意）、“立”（立意，確定中心）、“選”（篩選獲得的感性材料）、“歸”（歸納列出提綱）使學(xué)生有成熟的寫作構(gòu)思，進(jìn)一步解決“怎么寫”的問題。這樣，就為學(xué)生動(dòng)筆寫稿打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生便可提筆寫稿，書面表達(dá)。這一步是寫好作文的關(guān)鍵。

第三步：修改潤色，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。學(xué)生根據(jù)已確定好的中心，列好提綱，篩選好的材料，在教師的指導(dǎo)下寫稿成文，修改潤色。這一步重點(diǎn)應(yīng)放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫具體。學(xué)生作文的主要毛病就是寫得不具體，空洞無物。作文有了好內(nèi)容，并不等于每個(gè)學(xué)生都能寫具體。很多差生不知道什么是寫具體，怎樣才能寫具體。要寫的事物就在眼前浮現(xiàn)，可就是找不出準(zhǔn)確、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞句去描寫，他們只能寫出事物的大體輪廓。所以，要學(xué)生寫具體，教師指導(dǎo)也要具體，解決“怎么寫好”的問題。

三、 評(píng)議——寫好作文的動(dòng)力

（一）、打分“加減法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。把評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)改變一下，打破常規(guī)打分方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：每次作文只要不跑題給一個(gè)基礎(chǔ)分80分，若有描寫生動(dòng)具體、結(jié)構(gòu)新穎、選材獨(dú)特、好詞佳句的地方加分；不好的地方如不具體、病句、錯(cuò)字等減分。學(xué)生看到作文中的加分，減分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。

（二）、是學(xué)生，也是先生。教師應(yīng)教給學(xué)生批改方法。學(xué)生也是小先生，從而積極、主動(dòng)地去審議、評(píng)價(jià)別人，同時(shí)提高了自己。師生共同批改的形式很多，可全班交換批改，也可前后座四人一小組，一人讀作文，其他人提意見，逐段幫助修改。

（三）、教師從批改作文中獲取反饋信息，給教師提供講評(píng)總結(jié)的依據(jù)，從而解決好“怎么提高”的問題。

第3篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展

面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。筆者認(rèn)為，要使教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生的最大發(fā)展，以下兩大教學(xué)措施不可缺少。

1. 正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和弱智簡單地劃等號(hào)。對(duì)此，在教學(xué)中我們要樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

2. 正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。從前面的分析我們可以清楚地知道：學(xué)生的個(gè)別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。

二、教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項(xiàng)核心任務(wù)。

1. 增強(qiáng)教書育人的意識(shí)。教師要充分認(rèn)識(shí)教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，它本身就具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)選擇富有教育意義的、形象生動(dòng)的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及我國數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。

2. 滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗(yàn)一絲不茍、聽講聚精會(huì)神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的問題，就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，誰也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。

第4篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

小學(xué)語文教學(xué)改革路在何方？素質(zhì)教育的提高，為我們指明了方向，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，談幾點(diǎn)自己的淺見。

一、確定語文實(shí)施素質(zhì)教育的要求全，面地滲透到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)必須體現(xiàn)素質(zhì)化，我覺得大體可分為三類：

一是全面而完整的認(rèn)知體系，它客觀地存在于小學(xué)語文教學(xué)大綱和教材中，這類目標(biāo)是小學(xué)語文的核心目標(biāo)，它是由國家規(guī)定并要接受國家和社會(huì)檢驗(yàn)的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備理解、掌握和運(yùn)用語文知識(shí)體系的能力。

二是一般學(xué)科能力。小學(xué)語文的一般學(xué)科能力有它獨(dú)特的綜合性和基礎(chǔ)性。其中有的屬于技術(shù)，例如能講一口流利的普通話，能書寫一手好字，還有收集、整理、運(yùn)用自學(xué)能力和治學(xué)能力等。一般學(xué)科能力是不要考試的。但它們恰好是現(xiàn)代人必須具備的語文能力、語文素質(zhì)，這些是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須作為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

三是動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等情感領(lǐng)域的目標(biāo)，也就是所謂的情商。學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)同時(shí)發(fā)生、同時(shí)發(fā)展的過程，兩者相隨相伴，貫穿始終。當(dāng)然，認(rèn)知和情感分別擔(dān)著不同的任務(wù)：認(rèn)知主要解決能不能、懂不懂、會(huì)不會(huì)的問題，與此同時(shí)，學(xué)生必然會(huì)有心理感受和情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生愿意不愿意學(xué)、喜歡不喜歡學(xué)，相信不相信自己能學(xué)好的情感和態(tài)度。長期以來，我們的小學(xué)語文教學(xué)只注重了學(xué)生能不能、懂不懂、會(huì)不會(huì)的問題，而對(duì)學(xué)生的情感或輕描淡寫，或熟視無睹，甚至雪上加霜，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的情感。這是小學(xué)語文教學(xué)難于走出困境的根本原因。其實(shí)，認(rèn)知和情感互為目的和手段。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，相信自己能學(xué)好的積極情感，應(yīng)當(dāng)通過長期的培養(yǎng)，使之人格化、品質(zhì)化，這是在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生語文素質(zhì)十分重要的方面。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的愛，能喚起學(xué)生的自覺性。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，要把課上得有滋有味，有聲有色生動(dòng)有趣，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。只有學(xué)生樂學(xué)，才能提高教學(xué)效率。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）用電教手段激發(fā)興趣。小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動(dòng)作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈，播放錄相，錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。

（二）巧設(shè)巧引激發(fā)興趣。語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確有刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講《千里長街送總理》時(shí)，學(xué)生對(duì)于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里„„”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬，愛戴之情。這六準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。另外，教師可抓關(guān)鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設(shè)巧引，激發(fā)興趣。

三、建立素質(zhì)化的課堂結(jié)構(gòu)

課堂是教育教學(xué)互動(dòng)的主戰(zhàn)場，實(shí)施素質(zhì)教育，必然要建立素質(zhì)化得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中的主渠道作用。

（一）師生平等，突出主體。這是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，師生應(yīng)該是平等的。教師對(duì)學(xué)生既是長者，又是朋友。教師要尊重學(xué)生的人格，要相信學(xué)生的能力，要給學(xué)生有陳述意見、質(zhì)疑問難的時(shí)間和權(quán)力；同時(shí)，學(xué)生也要尊重老師，尊重教師的勞動(dòng)。在接受教師啟發(fā)、引導(dǎo)的同時(shí)敢于發(fā)表不同的意見，但是，課堂的主人究竟是誰？從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用。實(shí)際中，我們的一些教師仍然是手捧教案，像節(jié)目主持人那樣，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的框架，按部就班，一問一答，40分鐘看來頗為熱鬧，其實(shí)學(xué)生無半點(diǎn)“自由”，相反，課上得不理想，責(zé)任還在學(xué)生“配合”得不好，怪學(xué)生“啟而不發(fā)”。然而學(xué)生為主體，但主體是不能恩賜的，主體必須要有會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。這就需要教師有意識(shí)地、潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生。在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些程序，使之為學(xué)生所掌握，并能運(yùn)用這些程序自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流，教師精講、重點(diǎn)點(diǎn)撥，釋疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）面向全體，注重個(gè)性，這是建立素質(zhì)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的保證。素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，大面積提高的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。但我們的教學(xué)中還普遍存在著一種將個(gè)別當(dāng)做全木的不合理現(xiàn)象。如:老師上課提出一個(gè)問題，請(qǐng)一位同學(xué)回答，學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就解決了。如果一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，就請(qǐng)第二位、第三位，直至有一位學(xué)生答對(duì)了，于是這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答對(duì)了，就能代表全體學(xué)生答對(duì)了嗎？顯然不能。這是重結(jié)論、輕過程、面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，面向全體還要重視學(xué)生的個(gè)性差異。

四、開展素質(zhì)化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高度些能力，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，吸收信息，存儲(chǔ)信息，豐富精神生活，陶冶情操，對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。

第5篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求越來越強(qiáng)烈。創(chuàng)新成為教育教學(xué)事業(yè)中的重中之重，漢語文是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達(dá)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)交際能力。為此，小學(xué)漢語文素質(zhì)教育也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代要求，符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)出發(fā)，探索小學(xué)漢語文素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語文創(chuàng)新素質(zhì)教育

小學(xué)漢語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)漢語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。

一、創(chuàng)新教學(xué)的類型

為培養(yǎng)新世紀(jì)人才，教師在教育教學(xué)方面也設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方案，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學(xué)方面做出了如下總結(jié)：

（一）引思型。

通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學(xué)生思考。教師教學(xué)通常采用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1.通過課文題目，引發(fā)學(xué)生去思考，作者為什么會(huì)以此為題？

2.通過文中的關(guān)鍵詞句，教師提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詞語的意思。

3.通過整篇文章的學(xué)習(xí)，教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運(yùn)用了什么樣的手法？

（二）討論型。

在教師提出相應(yīng)的問題之后，需要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學(xué)就是利用學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間不同意見的采納和綜合，學(xué)生以長補(bǔ)短，逐步將問題思考全面。并且，學(xué)生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動(dòng)提出質(zhì)疑，達(dá)到舉一反三的效果。

（三）情景誘發(fā)教學(xué)。

情景教學(xué)是一種直觀有趣的教學(xué)方法。在漢語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生聯(lián)想。

（四）想象教學(xué)。

想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容，或者一個(gè)新課程學(xué)完之后，教師讓學(xué)生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會(huì)發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，撰寫文章后續(xù)等。

二、素質(zhì)教育如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學(xué)教育中灌輸學(xué)生創(chuàng)新思維的概念，讓學(xué)生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個(gè)方面來分析。

（一）建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味的講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識(shí)的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成探索知識(shí)的習(xí)慣。

（二）營造輕松的課堂氣氛。

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。以小學(xué)學(xué)習(xí)字母為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的教學(xué)方案：

1.教師在課前準(zhǔn)備好各種有趣的字母圖片和一個(gè)鈴鐺，在講解完之后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一位成員做代表，進(jìn)行競賽游戲。

2.教師舉出圖片，讓學(xué)生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

3.教師同時(shí)舉出多張圖片，讓學(xué)生搶答，完全回答正確的一組才加分。

4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；同時(shí)激勵(lì)沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學(xué)生記憶新學(xué)的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)漢語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動(dòng)物組成的圖片還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母O學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母O，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母O，這樣很大程度上開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

（三）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力。

情景教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分的記憶課文中的知識(shí)點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（四）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。

討論式教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力，也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生課堂注意力集中才能有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。討論教學(xué)是建立在學(xué)生自我展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個(gè)簡單的假設(shè)：

教師在講解完課程內(nèi)容之后可以提出一些與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會(huì)選擇白菜種子還是白菜呢？

學(xué)生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學(xué)生一時(shí)間會(huì)對(duì)這個(gè)問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊?qū)W習(xí)，問媽媽等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學(xué)漢語文的創(chuàng)新與素質(zhì)教育是緊密相連的。在素質(zhì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是素質(zhì)教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學(xué)不但可以讓學(xué)生很好的掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生在快樂和充滿趣味的學(xué)習(xí)生活中成長。因此，在小學(xué)漢語文教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，教師教學(xué)應(yīng)該探索更多有趣的教學(xué)方法用于素質(zhì)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

［1］賀素琴.淺談小學(xué)漢語文創(chuàng)新教學(xué)的類型［J］.學(xué)科教學(xué).2011(4).

第6篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；英語教學(xué)

1在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念的重要意義

1．1利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力：

近幾年，各大小學(xué)開始普及英語教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升小學(xué)生的素質(zhì)水平和文化交際能力成為小學(xué)英語教師的研究重點(diǎn)。學(xué)生只有了解一門語言包含的文化背景，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而充分掌握這么語言。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，英語教師可以在詞匯應(yīng)用、閱讀教學(xué)、交際情境、資源整合等環(huán)節(jié)中諸多方法滲透素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升英語文化素養(yǎng)。

1．2利于學(xué)生理解英語表達(dá)習(xí)慣：

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白各單詞意思和語法結(jié)構(gòu)，但是卻不能明白整個(gè)句子的意思。在口語和書面表達(dá)中，普遍存在中國式英語現(xiàn)象。比如，“那個(gè)盒子里放了多少糖果？”學(xué)生一般會(huì)表達(dá)為“inthatboxHowmanysweets？”這主要是因?yàn)閷W(xué)生受漢語思維的影響，而且嚴(yán)重缺乏西方文化。受應(yīng)試教育的荼毒，學(xué)生將大部分的精力都集中在單詞、語法等考試重點(diǎn)中，根本不能很好地理解語言自身表達(dá)的含義，也不能深層次理解語言承載的文化內(nèi)涵。素質(zhì)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)的能力，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生情景表達(dá)能力和情感交流能力，學(xué)生在素質(zhì)教育理念下不僅能夠掌握英語知識(shí)，而且還能更好地理解文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提升英語水平。

1．3利于提高學(xué)生的交際能力：

小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語是一門交際工具。新編寫的英語教材涵蓋了交際與文化方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的語言材料及教學(xué)內(nèi)容都充分體現(xiàn)了交際文化，比如打招呼、介紹、邀請(qǐng)、感謝、祝愿等。而且小學(xué)英語教材逐步提升了語言綜合應(yīng)用所占的比重。一般而言，學(xué)生具備的文化背景知識(shí)在提升語言運(yùn)用能力中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

2在素質(zhì)教育理念下提升小學(xué)英語教學(xué)水平的有效措施

2．1應(yīng)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提升學(xué)生的辨別能力：

許多小學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確朗讀單詞，但是普遍缺乏辨音意識(shí)，辨別能力較差。不能區(qū)分元音字母、輔音字母的發(fā)音，也不能確切認(rèn)識(shí)相同字母在不同單詞中的發(fā)音。所以英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生猜發(fā)音，跟著感覺進(jìn)行發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生感受成功帶來的喜悅。比如在輔音辨音教學(xué)中，bed、book、bike等單詞中，字母“b”的發(fā)音均為／b／。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)辨音方法，能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在素質(zhì)教育理念下設(shè)計(jì)單詞教學(xué)時(shí)，似然要突出教學(xué)形式多樣化的特點(diǎn)，但是教師必須要注意把握分寸，做到“多而不亂、活而有序”。

2．2利用游戲教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

游戲是發(fā)展兒童自主性的主要活動(dòng)形式，其是組成基礎(chǔ)教育的重要部分。所以小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，通過游戲讓小學(xué)生感知世界。小學(xué)英語教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，設(shè)計(jì)單詞接龍的游戲，甲學(xué)生隨意說出一個(gè)單詞“book”，乙學(xué)生可接單詞“kid”，丙學(xué)生可接“dish”，以此類推。通過游戲教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3采用故事表演式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：

素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)展。小學(xué)生對(duì)陌生的、有趣的事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。比如教師在課堂教學(xué)中，可以用連環(huán)畫演示的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的句子，每一幅畫上都包含了一兩句話，所有的畫連在一起就能形成一個(gè)完整的故事。此外，英語教師還可以邀請(qǐng)小學(xué)生用小品的方式將連環(huán)畫上的內(nèi)容表演出來。通過故事表演式教學(xué)不僅能夠增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交際能力。

總結(jié)：

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生利用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，逐步掌握英語表達(dá)規(guī)律，形成獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生提升自身的死額能力。教師在面對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

［1］袁美霞．關(guān)于小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（29）：63－63．

［2］徐冠興．改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方式全面推進(jìn)素質(zhì)教育———從當(dāng)前小學(xué)英語終結(jié)性評(píng)價(jià)方式及其影響談起［J］．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2015，（2）：55－59．

［3］薩仁通力嘎，阿拉坦其其格．關(guān)于小學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)模式的探討［J］．讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（19）：304－305．

第7篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 建議

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0089-01

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重做好哪幾方面工作才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)呢，這個(gè)問題值得我們每一個(gè)人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然存在于部分教師頭腦之中雖然素質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)推進(jìn)了很久，但是仍然有部分教師沒有真正接受這一教學(xué)觀念，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是在課堂授課的過程中，仍然把自身置于課堂的絕對(duì)權(quán)威和主導(dǎo)地位，沒有給予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力，不能真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，不注重與學(xué)生的溝通和交流等；二是在教學(xué)方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，結(jié)果常常出現(xiàn)這樣的場景，即教師在講臺(tái)上講的興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果極其低下；三是部分教師全程包辦教學(xué)過程，即什么都給學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生要做的就是把教師準(zhǔn)備的知識(shí)記錄下來，學(xué)生的學(xué)不過是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，這種狀況直接造成了學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的喪失。

（2）學(xué)生缺乏發(fā)問的能力和精神正處于小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該來說是好奇心最重、探究精神最強(qiáng)烈的階段，尤其是在科學(xué)這門課堂上，應(yīng)該會(huì)有很強(qiáng)烈的提問問題的欲望，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們的學(xué)生常常問的卻是這個(gè)題目怎么解，那個(gè)題目要怎么回答，所有的問題都只與考試有關(guān)，曾有一位權(quán)威教師做過這樣一個(gè)測驗(yàn)，在一個(gè)班集體中向同學(xué)們提出兩個(gè)問題，請(qǐng)他們進(jìn)行作答，一是鐵為什么會(huì)生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結(jié)果同學(xué)們聽到問題后反應(yīng)一片嘩然，紛紛表示老師沒有講過這類問題，課本里也沒有答案，不會(huì)作答，可見學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)都只局限在考試范圍之內(nèi)，嚴(yán)重缺乏對(duì)科學(xué)的興趣和提問能力。

（3）教育脫離學(xué)生實(shí)際生活的現(xiàn)象嚴(yán)重很多教師在教學(xué)過程中過于功利化，只教授給學(xué)生與考試有關(guān)的知識(shí)和理論，而不注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，殊不知只有把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能真正激起他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫衛(wèi)生的筆記，不算是受到衛(wèi)生的教育?？梢姲芽茖W(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來的重要性，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能切實(shí)體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣和魅力。

2 在素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取的舉措

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提和保障，科學(xué)教師要真正從思想層面接受素質(zhì)教育的理念，把學(xué)生真正當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的想法和觀點(diǎn)，此外在授課過程中也要注意從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)獲得的起點(diǎn)，長此以往，學(xué)生頭腦中就慢慢建構(gòu)起科學(xué)知識(shí)的體系。

（2）教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來 科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來源于生活，因此要想真正提高學(xué)生的科學(xué)精神和探究興趣，就必須把科學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師在授課過程中可向?qū)W生多提問、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務(wù)，比如請(qǐng)同學(xué)們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請(qǐng)同學(xué)們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習(xí)性，相信這些作業(yè)一定會(huì)引起正處于天真爛漫階段小學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

（3）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有多種方式，合作學(xué)習(xí)便是其中較為有效的一種，因此教師要注重加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更輕松、更安全的心理來面對(duì)合作學(xué)習(xí)；二是教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組過程中秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分組；三是教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠探究、討論和交流的時(shí)間，讓不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞與幫助同學(xué)等。除了要做到以上三點(diǎn)，教師還要注意發(fā)揮自身重要作用，那就是要科學(xué)確定好合作學(xué)習(xí)的主題，在合作學(xué)習(xí)完成以后，做最后的陳述和總結(jié)，并請(qǐng)同學(xué)們暢談自身的收獲和感想。

（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。敢于提出質(zhì)疑是科學(xué)必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在授課過程中鼓勵(lì)學(xué)生提問心中疑惑，不管學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，教師都要對(duì)學(xué)生提問題的欲望加以保護(hù)，耐心認(rèn)真的給予學(xué)生解答，并對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，比如在學(xué)習(xí)《大樹的觀察》這一課時(shí)，教師首先可請(qǐng)同學(xué)們提出自身對(duì)大樹存有哪些疑慮，學(xué)生可能會(huì)問樹皮為什么會(huì)裂開，怎樣來形容樹的形狀等，這時(shí)教師可請(qǐng)同學(xué)們先做相互的討論，然后帶領(lǐng)同學(xué)們共同尋找答案。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，要做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)并非一件簡單的事情，教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念之上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和研究，爭取找出切實(shí)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神及創(chuàng)新精神等，不斷提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

第8篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

一、優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)式

優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)于提高課堂效率，實(shí)施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式?？墒窃趯?shí)際的課堂教學(xué)中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識(shí)基儲(chǔ)理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，死記硬背定義、法則，進(jìn)行大量機(jī)械性重復(fù)練習(xí)。這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

1、要突出學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。啟發(fā)式教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是情感交流的過程。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境引起興趣。

2、要注意思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展的時(shí)代，不僅要求每個(gè)公民具有廣博的知識(shí)，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，而且要把發(fā)展思維、培養(yǎng)能力貫穿于教學(xué)全過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重在幫助學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的指導(dǎo)，突出思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

3、要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強(qiáng)審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性；突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性；注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。

二、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

第9篇：淺談小學(xué)素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象能力；素質(zhì)教育

學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的實(shí)際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要細(xì)致觀察，并通過體驗(yàn)生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實(shí)方面的知識(shí)，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲(chǔ)備。巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力?！扒伞本褪穷}材要新穎、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。我們知道：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如《精細(xì)的描寫》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生涌現(xiàn)驚醒精細(xì)的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在欣賞畫家門采爾的作品《兩個(gè)中國香爐》時(shí)，我是這樣設(shè)置問題的：“這幅畫給你什么感受？你從這幅畫中看到了什么？為什么能看得這么仔細(xì)？”在這種激發(fā)下學(xué)生展開了想象的翅膀，畫出了他們心中玩具的特點(diǎn)，線條流暢，畫出了平時(shí)很多沒注意的細(xì)節(jié)，有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。

把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂。音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，沒有一種藝術(shù)能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進(jìn)入浩渺的想象空間。音樂中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊和觸動(dòng)人們的心靈，音樂可以使人產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育，可以輔助教學(xué)。具體到美術(shù)教學(xué)中，需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的音樂資料，比如在美術(shù)欣賞課中，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，帶領(lǐng)我們體會(huì)畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個(gè)琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)?！彼囆g(shù)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，各類藝術(shù)之間從來就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點(diǎn)敲開學(xué)生腦中的想象之門。如《春天的色彩》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時(shí)放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動(dòng)物，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動(dòng)物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及動(dòng)物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。

手工制作課主要是通過具體設(shè)計(jì)、制作，鍛煉學(xué)生手的靈巧、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《威武的盾牌》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作盾牌，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，小組合作，根據(jù)組內(nèi)各人的能力所長，具體分工，做到人人有事做，最后看看那一組設(shè)計(jì)的造型最新穎獨(dú)特，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出了各種各樣的盾牌，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。

孩子們喜歡聽故事，故事能使他們?cè)鲩L知識(shí)，陶冶心靈，并能激起對(duì)故事情節(jié)的想象，進(jìn)而用各種繪畫形式表現(xiàn)出來。如教學(xué)《可愛的動(dòng)物》一課，我是這樣導(dǎo)課的，六一兒童節(jié)快到了，動(dòng)物世界里要開聯(lián)歡會(huì)了，小動(dòng)物們都穿著節(jié)日的盛裝，來參加舞會(huì)，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風(fēng)凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛。同學(xué)們有興趣把這些小動(dòng)物畫出來嗎？下面我們就來畫這些小動(dòng)物。通過這段小故事，把小動(dòng)物的形象藝術(shù)化地添進(jìn)了學(xué)生的腦海，學(xué)生不僅從故事中感受到生動(dòng)的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。

教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供圖像資料有助學(xué)生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學(xué)生們營造一種充滿故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》一課的時(shí)候，運(yùn)用電腦制作的動(dòng)態(tài)的各式各樣的海底動(dòng)物在水里遨游，自由嬉戲，同時(shí)配上活潑歡快的音樂，學(xué)生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學(xué)生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。

結(jié)束語：藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，美術(shù)教學(xué)不能構(gòu)想空中樓閣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察事物的良好習(xí)慣，想象是以觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)能力。根據(jù)新課標(biāo)、新教材的要求和學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采用各種形式和方法去培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象力，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。教師在美術(shù)教學(xué)工作中，只有徹底拋開應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐能力為宗旨，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參加文獻(xiàn)：

[1]《國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)》

[2]《農(nóng)村小學(xué)教育》