健康教育遵循的原則精選(九篇)

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第1篇：健康教育遵循的原則范文

①面向全體學(xué)生的原則；②學(xué)生主體性原則；③參與性原則；④民主性原則；⑤差異性原則；⑥多樣性原則；⑦預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則。

因此，小學(xué)階段必須把保護小學(xué)生的生命和促進小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時，要重視小學(xué)生的心理健康。

1樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀。

科學(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！?/p>

1.1建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對小學(xué)生實施心理健康教育的前提是要建立新型的師生關(guān)系。所謂“新”，是課堂和班級要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為平等的人，幫助學(xué)生發(fā)展。平等和諧的師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動，教師的心理健康與否對學(xué)生會產(chǎn)生一定的影響。同樣，學(xué)生的心理健康對教師也有益。

1.2尊重每一個學(xué)生。對小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個學(xué)生。首先，教師要消除差生的概念，沒有問題學(xué)生，只有學(xué)生的問題，只有教師如何幫助學(xué)生解決問題。教師要消除對學(xué)生智商問題的錯誤認識，即便是智商臨界的學(xué)生從理論上講小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是可以完成的，實驗班就有這樣的成功的個案。其次，教師要用積極的心態(tài)看待學(xué)生和評價學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的努力和他自己選擇的進步。

把小學(xué)教育看作為人的生命發(fā)展的一個特殊而重要的階段，小學(xué)教育作為培養(yǎng)全民科學(xué)文化素質(zhì)的初始階段，應(yīng)該遵循小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，培養(yǎng)作為一個現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的基本行為規(guī)范和道德規(guī)范，還應(yīng)該奠定幸福人生的基礎(chǔ)。

2心理健康教育要遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則。

2.1心理健康教育要面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育矯正問題。

2.2寬容地對待每一個學(xué)生，寬容地對待這一個學(xué)生的一切。缺乏對學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難以進行。

2.3保密是關(guān)心理健康教育的工作成效。學(xué)生對教師敞開心扉，教師一定要保密。談話紀錄、心理測試資料都要妥善保管。

2.4心理健康教育貫穿于學(xué)校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動的系列化，一是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)教育的一部分，伴隨整個小學(xué)階段。

3創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進小學(xué)生心理健康成長。

4心理健康教育滲透于日常活動中。

游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日常活動中蘊藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，我們把心理健康教育的目標和內(nèi)容融入其中，制定出切實可行的周教育目標和教學(xué)計劃。如通過語言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動，豐富了小學(xué)生的社會經(jīng)驗，培養(yǎng)小學(xué)生樂于與人交往的性 格。通過社會領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣。游戲是校園的基本活動，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。

第2篇：健康教育遵循的原則范文

優(yōu)生是保障民族健康、提高人口素質(zhì)的大事?；榍氨＝∈恰吨腥A人民共和國母嬰保健法》規(guī)定的母嬰保健專項技術(shù)服務(wù)的重要內(nèi)容，是提高出生人口素質(zhì)、減少出生缺陷和殘疾、預(yù)防性傳播性疾病的第一級預(yù)防措施，是優(yōu)生的基礎(chǔ)。為此，從事婚前保健醫(yī)務(wù)人員在健康教育工作中扮演著重要角色，需要具備良好的交流能力，交流的技巧，根據(jù)婚前保健工作的特點，結(jié)合婚檢者需要咨詢掌握的保健知識及在婚檢過程中檢出的疾病，為受檢者作出合理的解答和提供必要的幫助，達到保障婚檢服務(wù)對象滿意的效果。

婚前保健是健康教育者必備條件

宣教者必須具備良好的專業(yè)知識：要把具備健康教育工作素質(zhì)的人員安排到健康教育工作崗位，必須受過專業(yè)培訓(xùn)，具備豐富的臨床醫(yī)療知識，努力做到“專人專用”，保證婚前保健健教工作內(nèi)涵，起到宣教服務(wù)以服務(wù)對象理解及滿意為目的。

宣教者必須富有健康教育技巧：宣教者要面帶微笑，把親情化服務(wù)納入工作之中，用充滿仁愛的親情來對待婚檢者，尤其與服務(wù)對象面對面的交談，應(yīng)針對服務(wù)對象提出的具體問題進行解答，交換意見，提供信息，幫助其作出合適的決定。宣教者在提出暫緩結(jié)婚和不宜生育的醫(yī)學(xué)指導(dǎo)意見時應(yīng)當耐心、細致地對服務(wù)對象闡明科學(xué)道理，對可能產(chǎn)生的后果給予重點指導(dǎo)。

婚檢健康教育服務(wù)遵循的原則：在婚前保健健康教育服務(wù)中，宣教者應(yīng)遵循“嚴肅、親切、認真、守密”的工作原則，尤其要注意保護服務(wù)對象的隱私。

婚檢健康教育工作交流技巧

宣教形式與方法要新穎和多樣化，可根據(jù)婚檢者的不同狀況選擇不同的交流技巧。

群體健康教育：利用好婚前保健健康教育的陣地，開展視聽教育，采取錄像、幻燈、掛圖、圖片、模型等多種方式輔助講解，為婚檢者提供形象直觀的畫面，對相關(guān)知識和技巧掌握的方法、行為進行示范教育。

面對面健康教育：受檢者的健康咨詢。健教者做到表情和藹友善，交談面帶微笑，認真傾聽受檢者提出的問題和達到的目的，然后總結(jié)要點，利用所學(xué)的臨床知識解疑釋惑。對于宣教者不能解釋或不懂的問題，要表明歉意說明，切忌敷衍塞責(zé)。

檢出疾病和異常結(jié)果的健康教育：對檢出疾病和異常結(jié)果要耐心解釋，注意對未明確診斷的異常結(jié)果不要輕易下結(jié)論，對疾病不要表達嚴重程度，但要提出合理化的預(yù)防或進一步檢查的醫(yī)學(xué)指導(dǎo)意見。尤其對傳染性肝炎或遺傳性疾病，談話做到中庸柔和，不隱瞞對方，不偏倚一方，讓受檢雙方知情選擇。

涉及隱私問題的健康教育：要尊重受檢者的隱私，切實保護受檢者權(quán)益。對女性處女膜不做描述；對女性早孕的情況，要單獨與女流確定胎兒是否是現(xiàn)任男友的，如果不是，則說明情況讓其妥善處理；對檢出的性傳播疾病，做到不探究，不歧視，避免刺激性的話語，盡量減輕受檢者的壓力，并建議積極進行正規(guī)治療。

第3篇：健康教育遵循的原則范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育 心理健康教育 培養(yǎng)途徑

一、大學(xué)生心理健康教育的必要性

當代大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，是祖國的棟梁、21世紀的主人。作為服務(wù)和建設(shè)社會的主人，他們不僅需要具備為社會作貢獻的真才實學(xué)，更需要有較強的社會適應(yīng)能力和健康的心理。

心理健康是指人對各種情況的高效而滿意的適應(yīng)，是一種積極的、豐富內(nèi)持續(xù)的心理狀態(tài)。近年來有研究表明，大學(xué)生心理健康狀況令人擔憂。心理健康問題已經(jīng)成為素質(zhì)教育中一個很重要的課題，研究和開展大學(xué)生心理健康教育，有著深遠而重要的意義。

二、現(xiàn)實生活中大學(xué)生心理健康與時代要求存在偏差

大學(xué)生的年齡階段和所處的環(huán)境決定了其心理的多樣化和復(fù)雜性，他們的自我意識進入新的發(fā)展階段，理想呈現(xiàn)出層次化、多元化，人生觀、價值觀基本形成但尚未成熟，性格特征處在塑造成型的關(guān)鍵時期，品德心理結(jié)構(gòu)趨于合理并日漸成熟，但是現(xiàn)實生活中，大學(xué)生的心理健康的狀況與時代的要求依然有很大偏差。

三、大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)

新時期大學(xué)生心理健康問題嚴重影響他們成才，因此新時期大學(xué)生必須設(shè)法消除或減輕心理健康問題，培養(yǎng)健康和諧的心理。

1.大學(xué)生心理健康教育的原則

學(xué)校心理健康教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī)律而提出的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。在具體確立學(xué)校心理健康教育內(nèi)容時，應(yīng)遵循科學(xué)原則。這些原則主要包括：

（1）目標性原則。大學(xué)心理健康教育的根本目標在于促進學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力，促進學(xué)生自主發(fā)展。

（2）現(xiàn)實性原則。各校要根據(jù)本校的實際情況、教師實際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。

（3）發(fā)展性原則。學(xué)校心理健康教育的最終目標是促進學(xué)生發(fā)展。因此，確定學(xué)校心理健康教育內(nèi)容時，應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”，選擇具有普遍意義和有代表性的主題內(nèi)容，從而有效發(fā)揮心理健康教育“預(yù)防、促進”的功能。

（4）差異性原則。在學(xué)校心理健康教育中，學(xué)生的心理健康水平存在明顯差異，不僅有橫向差異，還有縱向差異。因此，確定心理健康教育內(nèi)容時應(yīng)當遵循差異性原則，滿足不同年級、不同學(xué)生的心理需要，這是保證學(xué)校取得良好的心理健康教育效果的前提。另外，對不同特點的學(xué)生應(yīng)該進行分類指導(dǎo)。

（5）活動性原則。根據(jù)實踐性與應(yīng)用性的要求，在確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時，應(yīng)突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，注重活動過程的教育作用。在學(xué)校心理健康教育內(nèi)容中，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想象、辯論、演講、表演等，讓學(xué)生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。

2.學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

（1）在多元化社會中促進自我意識發(fā)展。面對多元化的社會，新時期大學(xué)生如何完善自我意識，是能否成為棟梁之材的關(guān)鍵。新時期大學(xué)生應(yīng)在多元化社會中促進自我意識的發(fā)展，強化意識。

（2）在社會實踐中磨煉意志。社會實踐使人們能動地改造和探索世界的客觀物質(zhì)活動。讓新時期的大學(xué)生參加社會實踐，用自己所學(xué)知識實際地改造自然和社會，有利于他們堅強意志的培養(yǎng)。

（3）在社會交往中健全人際心理。同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、朋友之間等應(yīng)多多相互往來。加強人際交往和社會聯(lián)系，有助于健全人際心理。

第4篇：健康教育遵循的原則范文

0 引言

大學(xué)階段的學(xué)生在人生觀、價值觀、心理發(fā)展、判斷能力、社會經(jīng)驗方面還不夠成熟，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下極易發(fā)生扭曲，社會責(zé)任感也隨之下降，對學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣。因此，大學(xué)生心理健康教育面臨著嚴峻的形勢，所以，必須要抓住網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢作用，加強對大學(xué)生的心理健康教育，讓互聯(lián)網(wǎng)的正面作用在大學(xué)生的心理教育中得到充分發(fā)揮，促進大學(xué)生心理健康教育模式的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康教育的影響

1.1 正面影響

1.1.1 滿足大學(xué)生認知發(fā)展的需求，為其提供廣闊的知識空間

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展空間。目前，很多網(wǎng)站建立了“網(wǎng)上學(xué)?！?，方便了大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行知識地查詢和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)知識具有直觀性、生動性、便捷性等特點，是傳統(tǒng)教育方式無法比擬的，因此，非常適合大學(xué)生的認知特點，受到了當代大學(xué)生的喜愛。

1.1.2 滿足大學(xué)生的社會心理需求，豐富大學(xué)生的情感體驗

首先，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與人進行交流，也可以在網(wǎng)上向教師進行心理健康教育咨詢，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的情感交流；其次，大學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢作用進行學(xué)習(xí)，豐富大學(xué)生的生活閱歷。總而言之，網(wǎng)絡(luò)能夠滿足大學(xué)生的社會心理需求，豐富大學(xué)生的情感體驗。

1.2 負面影響

1.2.1 形成錯誤的價值觀

大學(xué)階段學(xué)生的價值觀和人生觀都處在正在發(fā)展的關(guān)鍵時期，極易受到外界不良環(huán)境的影響，尤其是在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時期，更容易受到一些不良信息和觀念的影響，因此，容易導(dǎo)致大學(xué)生形成錯誤的價值觀。所以，要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類信息進行有效的評估和分析，滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。雖然大學(xué)生是具有高級文化素養(yǎng)的人群，但是由于大學(xué)生的心理和生理發(fā)展還不是很健全，對事物的分辨能力也較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)思想和網(wǎng)絡(luò)言論的影響，最終形成錯誤的價值觀，需要引起高度重視。

1.2.2 學(xué)習(xí)積極性差

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了影響學(xué)生的價值觀之外，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得很多的學(xué)生迷失了自我發(fā)展的方向，整天沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績一落千丈。另外，網(wǎng)絡(luò)上的影音視像嚴重影響了學(xué)生對客觀事物的思考，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升。

1.2.3 人際關(guān)系緊張

在當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，越來越多的大學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)進行交流和溝通，在這樣的環(huán)境下，大學(xué)生相互之間可以進行感情的抒發(fā)，緩解由于學(xué)習(xí)和生活不順帶來的壓力。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，兩個彼此不熟悉的人可以成為朋友，建立良好的友誼，形成自己的交際圈。長此以往，大學(xué)生就會與周圍的人交流產(chǎn)生困難，他們也會對身邊的事漠不關(guān)心，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理問題。

2 大學(xué)生心理健康教育的構(gòu)建原則

2.1 預(yù)防性原則

由于社會的快速發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，他們的心理健康教育受到了嚴重的威脅。所以，必須要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下堅持預(yù)防性原則，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康方面遇到的問題，堅持對大學(xué)生心理健康問題早預(yù)防、早教育、早治療。當前大學(xué)生面臨的生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，很多大學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)中不可自拔，迷失了自我，所以，必須要對大學(xué)生進行及時教育，堅持預(yù)防為主的原則，促進大學(xué)生心理健康教育朝著正?；能壍腊l(fā)展。

2.2 靈活性原則

大學(xué)生心理健康教育除了要遵循預(yù)防性原則之外，還要遵循靈活性原則。這是因為大學(xué)生生活的家庭環(huán)境和接觸的社會環(huán)境不同，因此，學(xué)生的個體差異也就不同。所以，高校在開展大學(xué)生心理健康教育活動的過程中要根據(jù)大學(xué)生的個體差異，采取靈活性的原則，要根據(jù)大學(xué)生在不同時期的不同心理需求采取不同的教育模式，靈活掌握心理教育的方法。在遵循心理健康教育基本原則的條件下，要因時而異、因人而異、因地而異，運用科學(xué)、合理的心理健康教育方法，進行心理健康教育。

3 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法

3.1 加強計算機倫理教育，使大學(xué)生正確、全面地認識網(wǎng)絡(luò)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育方法，首先需要加強計算機倫理教育，使大學(xué)生正確、全面的認識網(wǎng)絡(luò)。據(jù)調(diào)查顯示，當前很多高校大學(xué)生將大部分時間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲等，對網(wǎng)絡(luò)沒有一個正確的認識，因此，高校必須要加強計算機倫理教育，幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。首先，要加強計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生能夠自己解決使用過程中出現(xiàn)的問題，同時還要提升自身的分辨和選擇信息的能力；其次，可以借鑒一些具有成功經(jīng)驗的西方國家的網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范建設(shè)成果，比如，美國計算機倫理協(xié)會制定的“計算機倫理十戒”，在此基礎(chǔ)上根據(jù)我國的國情，運用到我國的計算機倫理教育中，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)、理性地看待計算機帶來的利與弊，讓大學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)還可以帶來網(wǎng)絡(luò)垃圾、網(wǎng)絡(luò)犯罪等不良因素，要幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的防范手段，提高自身的防范技能。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)檔案，加強大學(xué)生心理防御機制

建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案，首先需要對新入學(xué)的大學(xué)生進行心理測試，以此獲得大學(xué)生的心理測驗的數(shù)據(jù)；另外，還要建立網(wǎng)絡(luò)心理測驗平臺，要及時更新心理測驗的內(nèi)容和形式，這樣才能夠做到與時俱進；此外，還要配合使用“房樹人”測試等方式跟蹤大學(xué)生的思想和心理變化。建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理檔案的目的是加強大學(xué)生的心理防御機制，要制定一系列的班級管理制度，對一些心理異常的學(xué)生采取及時報告制度，建立來訪學(xué)生心理信息反饋制度，建立心理健康監(jiān)控機制，對于一些即將發(fā)生或是有可能發(fā)生的事件要及時向班主任或輔導(dǎo)員進行反饋，盡量做到提前預(yù)防。

3.3 加強大學(xué)生心理健康師資隊伍建設(shè)

要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育必須要強化師資隊伍建設(shè)?？梢詮囊韵聨讉€方面做起：首先要加強對高校教師心理健康方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，教師只有具備了心理健康教育的專業(yè)知識才能夠?qū)Υ髮W(xué)生進行引導(dǎo)；其次，高校要建立輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)制度，并定期開展一些活動提升輔導(dǎo)員的心理健康綜合水平，這樣便于輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理健康問題進行分析，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用。

3.4 加大對大學(xué)生心理社團的指導(dǎo)支持力度，構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系

大學(xué)生通過參加社團活動能夠?qū)π睦斫】到逃鸬揭欢ǖ膸椭饔?。在社團活動組織過程中，高校要選擇一些懂得心理健康教育的教師對社團工作進行指導(dǎo)，要充分調(diào)動每個人參與活動的積極性，讓每一名學(xué)生在社團活動中都有所收獲；同時教師還要對社團干部的選拔進行監(jiān)督，提高社團活動的效率。構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育中存在的問題，并對社團大學(xué)生進行心理健康教育，讓學(xué)生及時獲得心理健康教育的方法，促進大學(xué)生心理社團的發(fā)展，為構(gòu)建大學(xué)生心理互助網(wǎng)絡(luò)體系提供一定的基礎(chǔ)。

3.5 及時將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實的面對面的心理幫助

高校心理健康教育工作者要及時將網(wǎng)絡(luò)上收集起來的心理健康資料進行整理，并發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行面對面的咨詢，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與面對面心理健康教育的有機結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的效率。

第5篇：健康教育遵循的原則范文

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了包括教育行業(yè)在內(nèi)的方方面面。高校大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時代忠實的“接觸體”，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著大學(xué)生的行為模式、生活方式。網(wǎng)絡(luò)的多元化與開放性必然會影響到大學(xué)生的思想與心理健康。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育顯然在新時期已經(jīng)無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，開展大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢，如何針對大學(xué)生特點有效開展高校心理健康教育是本論文討論的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透與普及正在改變與影響著教育的發(fā)展模式，網(wǎng)絡(luò)教育成為新的發(fā)展趨勢并逐漸形成自己突出的特點——多元化與開放化。大學(xué)生的思想比較開放，有著自己的行為模式與心理特點，網(wǎng)絡(luò)教育更能促進他們內(nèi)心的釋放。但網(wǎng)絡(luò)對教育環(huán)境的影響是雙面性的，在看到網(wǎng)絡(luò)給教育帶來好處和便利的同時，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也危害著大學(xué)生的心理與思想，改變著大學(xué)生價值觀與人生觀的形成。因此，有必要對網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康教育模式進行相關(guān)探索，以滿足大學(xué)生心理健康教育需求，健全大學(xué)生的思想與人格。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式構(gòu)建的必要性

與傳統(tǒng)的心理健康教育模式相比較而言，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式有諸多優(yōu)勢，可以更大程度地幫助大學(xué)生建立健全心理健康調(diào)節(jié)機制，從而針性地提出解決方案。1.資源信息的傳播與共享互聯(lián)網(wǎng)時代，資源和信息存在網(wǎng)絡(luò)式的傳播與發(fā)展，這些資源與信息無論內(nèi)容上還是形式上都豐富多樣，能夠多角度、多層面地提升大學(xué)生獲取信息的渠道。大學(xué)生現(xiàn)在上網(wǎng)比較方便，鼠標輕輕一點就可以了解到世界范圍內(nèi)的文字、圖書與視頻等資源。此外，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上均可以對資源進行編輯與傳播，在心理健康教育模式上，大學(xué)生可以通過遠程連接的形式與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育專家進行線上交流，大學(xué)生可以更多了解與掌握心理健康教育方面的知識。不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育拓展了心理教育模式的范疇與內(nèi)涵。

2.有利于心理健康模式的多樣化傳統(tǒng)的心理健康教育模式比較單一，不注重人本教育思想，且教育的內(nèi)容與途徑比較單一，已經(jīng)無法適應(yīng)當前多元化與開放化的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改變了心理教育的形式與途徑，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的創(chuàng)新型與前瞻性也有助于心理健康教育學(xué)科整體的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育有多種模式，例如教育論壇、專家在線咨詢、心理健康視頻講解等。這些形式都可以實現(xiàn)對大學(xué)生心理健康教育的目的。此外，這些創(chuàng)新的心理健康教育模式不會受到時間、空間、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理健康教育問題。當然，互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的優(yōu)點之一就是可以針對不同的學(xué)生群體，不同時期學(xué)生的心理特點進行針對性和差異化的教育方法。大學(xué)生完全可以結(jié)合自己的性格與心理特點，選擇適合自己的內(nèi)容與資源進行線上的相互交流與學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的模式可以避開大學(xué)生對自己自尊心、自信等因素干擾，抓住大學(xué)生的心理特點。

3.突破時空等因素的限制網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所使用的平臺是互聯(lián)網(wǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)開放性與共享性的特點，心理健康教育變得時時存在、刻刻存在。這種不受限制于時空因素的教育模式徹底摒除了傳統(tǒng)心理教育的缺點，更符合時代的特點，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與心理健康專家之間的交流與溝通更靈活?，F(xiàn)實生活中，心理健康教育方面的專家資源有限，知識水平參差不齊，而從大學(xué)生角度講，不同的學(xué)生心理健康教育所采取的方法應(yīng)不同，學(xué)生的基數(shù)又很大，要實現(xiàn)一對一的心理健康教育顯然要克服很多困難，操作起來非常不便利。因此無論從哪個方面講，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育都比傳統(tǒng)心理健康教育更有意義。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建原則

心理健康教育目前已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立性的學(xué)科，有著學(xué)科自身的特點與發(fā)展規(guī)律。在對高校大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的過程中必須尊重學(xué)科的發(fā)展規(guī)模，并結(jié)合高校大學(xué)生的特點進行適當?shù)膭?chuàng)新，才可以達到目的，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建須遵循以下幾點原則：

1.差異性原則大學(xué)生在每個個體成長的過程中均存在一定的差異性，即便同一個體在不同的成長階段心理、思想情況也不盡相同。那么網(wǎng)絡(luò)心理健康教育必須遵循這一發(fā)展規(guī)律，重視這種特點開展差異性的健康教育，依據(jù)不同的個體、不同成長階段選擇針對性的心理健康教育內(nèi)容與教育形式，這就要求心理健康教育從業(yè)人員在掌握教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識的同時，更多進行內(nèi)容上、方法上的靈活運用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地發(fā)揮心理健康教育的目的。

2.整體性原則所謂“整體性”原則即意味著大學(xué)生心理健康教育必須要與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。要嘗試將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效運用于大學(xué)生心理健康教育的全過程，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，需要從業(yè)者正確看待網(wǎng)絡(luò)資源與工具，將其視為一種培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的工具而非目的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，豐富化與多樣化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的手段與形式，滿足高校心理健康教育的迫切需求。

3.人文性原則網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸根結(jié)底是以“人”為服務(wù)對象，要關(guān)注“大學(xué)生”這一主體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。我們要看重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過程性，要從深層次挖掘?qū)嵸|(zhì)，在這一教育過程中要融入多種教育元素，加入人文主義情懷，為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育創(chuàng)造和諧良好的環(huán)境。總之，心理健康教育從業(yè)者需要樹立正確的概念，在倡導(dǎo)這一教育過程的時候，注重與圍繞學(xué)生主體，挖掘精神方面的內(nèi)涵，努力提升大學(xué)生群體素質(zhì)教育的整體目標。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建對策

1.更新健康教育理念，開辟網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)網(wǎng)時代，心理健康教育有自己的內(nèi)涵，如人本理念、教育主體主導(dǎo)對象互動理念等。大學(xué)階段是人生價值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時期，高校要努力為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供平臺與資源，如開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育知識講座、學(xué)校網(wǎng)站專門開設(shè)大學(xué)生心理健康教育子板塊，這些行為都可以對大學(xué)生樹立正確的心理健康提供引導(dǎo)。高校還可以開展一些更豐富的多媒體手段，以促成大學(xué)生就業(yè)心理方面的解決方案，學(xué)生可以養(yǎng)成正確調(diào)節(jié)心理的方法，養(yǎng)成正確的網(wǎng)路教育觀念，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，減少互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的負面影響。

2.有效開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育調(diào)研有效開展互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育調(diào)研可以引導(dǎo)學(xué)生對健康教育的認識，現(xiàn)實生活中的大學(xué)生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這對大學(xué)生的心理健康造成了很大的負面影響，通過網(wǎng)絡(luò)心理健康教育調(diào)查可以第一時間了解到大學(xué)生群體的心理健康現(xiàn)狀，通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得出當代大學(xué)生心理健康的特點與發(fā)展規(guī)律，有效地進行預(yù)測與防治，更順利地完成大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育情境，增加學(xué)生情感體驗高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建應(yīng)依托于學(xué)生主體進行，增強互動交流與情感體驗。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅僅要傳輸給學(xué)生正確的心理教育知識，更重要的是在過程上激發(fā)大學(xué)生的情感體驗。高校心理健康教育工作者應(yīng)努力嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實的生活中而并非虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)綜合運用文字、視頻、圖像與動畫等形式讓學(xué)生壓抑的心理得到釋放，釋放心理的不愉快。

4.傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合傳統(tǒng)的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對大學(xué)生而言，各有優(yōu)點，在現(xiàn)實生活中，不應(yīng)僅僅使用一種方式，要結(jié)合兩者的優(yōu)點。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育使得學(xué)生更加主動、自覺與大膽地開展相關(guān)內(nèi)容，但其目前仍處于研究的初級階段，不能完全替代傳統(tǒng)的心理健康教育，僅僅可以作為對傳統(tǒng)心理健康教育的補充與輔助手段。

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第6篇：健康教育遵循的原則范文

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 心理健康教育 必要性

進入二十一世紀，隨著改革深化、開放步伐的加快，我國經(jīng)濟社會加速轉(zhuǎn)型，人們的工作方式與生活節(jié)奏發(fā)生了重大變化，來自社會各方面的競爭日趨激烈。這使很多人心理壓力大，不堪重負從而影響心理健康。尤其是在當代青少年學(xué)生中，心理健康問題日趨成為一個值得關(guān)注的焦點，對高中生進行心理健康教育不僅關(guān)系到他們的健康成長，而且關(guān)系到國家未來的發(fā)展。所以對學(xué)生進行心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，政治教師更是責(zé)無旁貸。然而，現(xiàn)實生活中，心理健康教育是我國中小學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，實踐證明要扭轉(zhuǎn)這種被動局面，僅靠一兩次講座，幾次心理輔導(dǎo)，是遠遠不能解決問題的。

《心理健康教育綱要》指出：心理健康教育要全面滲透在教育的全過程中，無論在德育工作還是在日常教學(xué)工作中都應(yīng)把心理健康教育作為一項重要任務(wù)常抓不懈。通過集體教育和分類輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，采用以事說理、現(xiàn)身說法等有效方式，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，解決學(xué)生大大小小的心理障礙問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，完善學(xué)生的人格。這是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會發(fā)展對每一位政治教師提出的要求。

1.遵循教育性原則，充分發(fā)掘教材資源進行心理健康教育。

中學(xué)思想政治課蘊含很多與個人心理品質(zhì)相關(guān)的事例與知識，這是對學(xué)生進行心理健康教育的寶貴資源，應(yīng)當在日常教學(xué)中充分利用起來。如《經(jīng)濟生活》中的市場經(jīng)濟道德觀念、法制意識、合作意識的教育；《政治生活》中的公民意識和責(zé)任感教育；《文化生活》中的文化塑造人生教育、社會社會主義榮辱觀教育、提高思想道德素質(zhì)教育；《生活與哲學(xué)》中的世界觀、人生觀、價值觀教育，科學(xué)的思維方式教育，等等，都是心理健康教育的重要資源，教師在備課與授課過程中應(yīng)充分挖掘這一重要課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)。

2.遵循主體性原則，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，合理利用各種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

《全日制普通高中思想政治新課程標準》指出：“本課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿ΑP(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！彼枷胝握n教學(xué)設(shè)計必須高度重視心理教育，圍繞課程目標和心理健康教育目標，根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計滲透點、滲透方法、滲透過程。

（1）聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。

思想政治課上，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、恬靜、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，可以大大縮短教學(xué)中人與人、人與教材的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，開放心靈空間，讓學(xué)生多一分活力，增一分靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質(zhì)。同時，課堂上以情感為紐帶，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)心世界的波動感悟人生，實現(xiàn)道德教育方式和觀念的根本改變。例如：教學(xué)《事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一》時，針對學(xué)生考試失利、家庭糾紛等挫折之后往往會產(chǎn)生緊張、消極、傷心、氣憤等消極情緒的實際，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受一個鋼琴家的故事：一位鋼琴家到一個城市舉辦獨奏音樂會，誰知首場演出，觀眾不足三成。這對鋼琴家來說，實在是很丟面子的事，也很容易影響情緒，使演出質(zhì)量大打折扣。但那位鋼琴家并沒有因此而難堪，他在演奏前對觀眾說：“你們城市的人很有錢，每個人都訂了3個座位?！庇^眾一愣，隨后便會心地微笑起來，并長時間地為鋼琴家的樂觀幽默鼓掌。幽默的故事，打破了課堂的沉悶，緩解了緊張的情緒，融洽了師生感情，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。

（2）在課堂的交往互動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自主意識和合作精神。

社會心理學(xué)家告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學(xué)生尤其如此。在課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)中，教師采用看書提問、分組討論、辯論等師生互動、生生互動的不同形式，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在師生互動、生生互動過程中給學(xué)生提供均等的回答問題機會，不僅充分調(diào)動所有學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)，還讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身價值，客觀地評價自己和他人。教師還可以就學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的困惑點開展辯論賽、師生對話等形式構(gòu)建各種學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用的平臺，促進師生互動，揮灑學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生潛能，增強學(xué)生的自信心與創(chuàng)造力，張揚生命活力，實現(xiàn)教學(xué)與心理健康教育的雙重目標。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“學(xué)生中心論”，學(xué)生既是心理健康教育的對象，又是心理健康教育的主體。心理教育與普通知識的傳授不同，它不僅是一個從知其然到知其所以然的過程，而且是一個學(xué)生感悟和內(nèi)化的過程思想政治課教學(xué)融入心理教育的過程，更是學(xué)生提高認識水平，健全心理品格的過程。這就要求政治教師無論是教案設(shè)計，還是課堂管理，心中始終都要裝著學(xué)生，圍繞學(xué)生展開教育、教學(xué)活動。教學(xué)中教師要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生廣泛參與的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：組織學(xué)生通過個案評述、小品表演、討論、辯論等形式調(diào)動積極性和主動性，使學(xué)生的主人公精神貫穿于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。體驗合作學(xué)習(xí)的友情與樂趣，感受自我發(fā)現(xiàn)的成就感，增強自主意識和融入群體的能力，從而提高未來的生存與發(fā)展能力

3.遵循和諧原則，在課堂內(nèi)外，營造融洽的師生關(guān)系氛圍，塑造學(xué)生的良好心理品質(zhì)。

現(xiàn)代心理研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，釋放巨大潛能。親其師，信其道。在師生交往中，教師應(yīng)保持主動，善于控制自身情緒，做到熱愛、理解、尊重學(xué)生，善于溝通，勇于聽取學(xué)生的意見和建議；以自身的和善寬容、豁達大度來理解、信任和贊賞學(xué)生；善于以輕松的表情、詼諧的語言、民主的心態(tài)營造出輕松的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生放松心情，以平等的姿態(tài)、開放的心胸投入學(xué)習(xí)。多與學(xué)生交談，在教給學(xué)生知識的同時，把愛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受你、接近你，做學(xué)生的良師益友。

只有營造和諧寬松的課堂心理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生正確處理好與周圍世界的關(guān)系，才有助于其良好心理品質(zhì)的塑造。

4.遵循差異性原則，構(gòu)建激勵性評價機制，對學(xué)生施以積極的心理暗示。

每個人都希望得到他人的賞識和社會的承認，這是人類正常的心理需求。恰如其分的評價可使其潛能得到有效挖掘。美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍。激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理健康教育的重要原則。政治教師在教學(xué)過程中要善于運用激勵手段，對學(xué)生進行積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要樂于夸獎，勤于肯定，學(xué)會表揚、獎勵學(xué)生。這樣不僅有利于學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長。

在課堂提問、討論問題和課后的作業(yè)批改中，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)堅持以積極的鼓勵性評價為主。如：“你很棒！你做得很好！非常認真！再接再厲！加油哦！”“進步很大！”“期待你下次更精彩的表現(xiàn)！”等肯定與期待的話語。對于學(xué)習(xí)態(tài)度懶散成習(xí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生更應(yīng)在學(xué)生積極完成與其學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時及時給予適當鼓勵，在其心里激起浪花?？梢姲l(fā)自內(nèi)心地贊揚、激勵學(xué)生，能促進他們積極向上、勇于進取，快樂成長。

第7篇：健康教育遵循的原則范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；心理困境；策略

養(yǎng)成教育遵循“素質(zhì)是養(yǎng)成的”教育規(guī)律，以知、情、意、行為體系，以好習(xí)慣的養(yǎng)成為具體任務(wù)。目標是：通過養(yǎng)成教育，使學(xué)生心理健康、心態(tài)積極、內(nèi)心強大、素質(zhì)優(yōu)良，養(yǎng)成了多種美德和好習(xí)慣，自身充滿正能量，具有豐富的精神世界。因為改革開放以來，我國民辦教育獲得了長足發(fā)展，逐步形成了從學(xué)歷教育到非學(xué)歷教育、學(xué)前教育到高等教育、單層次到多層次的發(fā)展格局，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的人才。在社會環(huán)境、就業(yè)壓力、多元價值等因素的影響下，我國民辦高校大學(xué)生面臨的心理問題日益復(fù)雜。

一、當前民辦高校大學(xué)生面臨的主要心理困境

1．自我中心，抗壓能力差

現(xiàn)在的在校大學(xué)生大都是95后、00后的獨生子女，他們始終是父母的掌上明珠，從小受到了父母無微不至的關(guān)愛，在教育方式方面也是“以孩子為中心”，盡最大可能滿足孩子的一切需求。這樣一來，學(xué)生就形成了以自我為中心的心理，自我意識強，缺乏對人、對事的包容性，一旦在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到困難或者挫折，很容易就會產(chǎn)生消極的情緒，進而造成抑郁、極端等心理問題。

2．內(nèi)心浮躁，自我定性缺失

95后、00后的大學(xué)生，他們很少吃苦，父母也不愿意讓孩子太苦太累，除了讓孩子學(xué)習(xí)，一般很少讓孩子去體驗其他身邊的事情，學(xué)生很少能夠自由地、獨立地完成一件事情，從而造成了學(xué)生對事物的專注度不夠，遇到問題往往會直接放棄。相對而言，民辦院校大學(xué)生要比普通大學(xué)生的家庭條件要好，他們在家庭受到的呵護更多，從小的壓力就少，一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到壓力，很難進行自我反省，難以駕馭自己的情緒，表現(xiàn)出各種浮躁、不耐煩的心理特征。

3．情感障礙，人際交往能力不強

情緒情感障礙指的是大學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出的消極情緒。相關(guān)調(diào)查資料顯示，民辦院校學(xué)生在心理上的情感障礙主要體現(xiàn)為緊張、焦慮和抑郁，并且民辦院校大學(xué)生心理健康狀況明顯低于普通高校大學(xué)生。通過心理咨詢我們也發(fā)現(xiàn)，有些民辦院校大學(xué)生存在著人際關(guān)系交往的障礙，這種障礙不僅體現(xiàn)在同學(xué)之間，同時也體現(xiàn)在師生之間，這不僅不利于民辦院校學(xué)生個人健康成長，同時也不利于師生關(guān)系的融洽，影響了課堂效率的提升。

二、強化民辦院校大學(xué)生心理健康教育的應(yīng)對策略

1．堅持合理完善的心理健康教育原則

首先，堅持預(yù)防和矯正相結(jié)合的原則。一方面，要強化民辦院校大學(xué)生的心理健康教育，強化對學(xué)生心理健康問題的預(yù)防，通過教育、引導(dǎo)、疏通的方式，克服民辦院校大學(xué)生的心理障礙，把各種心理問題扼殺在萌芽中；另一方面，要及時對民辦大學(xué)生的心理問題進行矯正，發(fā)現(xiàn)問題之后要及時對問題進行分析，使其心理回歸到正常的心理狀態(tài)上來。其次，堅持全體和個別相結(jié)合的原則。民辦院校大學(xué)生心理健康教育面對的是一個群體，學(xué)校應(yīng)該堅持大局意識和總體意識，制定全方位、多層次的心理健康網(wǎng)絡(luò)；還有一方面，要針對不同學(xué)生的不同心理問題進行差異性的教育和引導(dǎo)，強化班主任、班長的作用，對個別學(xué)生進行調(diào)研觀察。再次，強化內(nèi)容和目標相結(jié)合的原則。大學(xué)生心理健康教育的目標就是要克服學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生適應(yīng)新社會的發(fā)展，因此，要在目標的基礎(chǔ)上不斷深化內(nèi)容，不僅包括心理健康教育，同時也應(yīng)該包括職業(yè)道德教育、理想教育等，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2．優(yōu)化民辦院校心理健康保障模式

相對于公辦院校而言，民辦院校的心理健康教育師資和團隊存在諸多的限制，在人員招聘方面存在很多的條件限制，高素質(zhì)、高水平的心理健康指導(dǎo)老師缺乏，這在一定程度上影響了民辦院校大學(xué)生心理健康教育的開展?；诖?，民辦院校應(yīng)該積極克服困難，建立學(xué)校、老師、學(xué)生三位一體的心理保障模式。學(xué)校高度重視，在制定合理心理健康制度的同時積極引入高水平的人才，成立學(xué)校專門的心理健康中心；老師應(yīng)該強化對學(xué)生的關(guān)注，及時地發(fā)現(xiàn)存在于大學(xué)生群體中的心理問題，及時與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生的心理困難和問題進行排查和引導(dǎo)，讓學(xué)生及時走出心理困境；學(xué)生應(yīng)該加強自我教育，組成學(xué)生心理咨詢服務(wù)小組，把心理問題扼殺在萌芽中。通過學(xué)校、老師和學(xué)生的互動，提高民辦院校大學(xué)生的心理健康水平。

3．將心理健康教育納入學(xué)生的大學(xué)必修或者選修課程

通過對數(shù)十家高校的調(diào)查，我們最終得出結(jié)論，將大學(xué)生心理健康教育列為選修或者必修課程的高校，學(xué)生的心理健康程度普遍高于其他高校。同時，在對大學(xué)生進行心理健康教育的過程中，學(xué)生可以掌握一些必要的心理健康常識，這對于學(xué)生身心免疫力的提高也是大有幫助的。因此，我們認為，各個高校均應(yīng)當把大學(xué)生心理健康教育作為學(xué)分必修課或者選修課，以此來加強學(xué)生對于心理健康教育的重視，從而提高學(xué)生心理健康水平。同時學(xué)校應(yīng)當積極地引入專業(yè)性強的心理健康教育人才，保證心理健康教育課程的授課質(zhì)量。

參考文獻：

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［2］吳亞子．近年我國大學(xué)生心理危機干預(yù)研究的進展及存在問題［J］．教育評論，2015（07）．

［3］黃士華．心理委員在大學(xué)生心理危機干預(yù)中的作用探析［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2015（07）．

［4］陳增堂．上海高校心理危機干預(yù)工作現(xiàn)狀分析與對策思考［J］．思想理論教育，2014（03）．

第8篇：健康教育遵循的原則范文

一、引言

“學(xué)校心理健康教育，是以心理學(xué)的理論和技術(shù)為重要依托，并結(jié)合學(xué)校日常教育、教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，有目的、有計劃地培養(yǎng)（包括自我培養(yǎng)）學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，進而促進學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動?！睘楦玫亻_展學(xué)校心理健康教育，各科教師應(yīng)嘗試將心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中。首先，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出各種心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系、人生觀、價值觀等，這使得教師容易了解和掌握學(xué)生的心理健康狀況。其次，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)教材本身就含有大量有利于心理健康教育的材料。如語文課文《談骨氣》，在學(xué)習(xí)這篇課文后，我們可以感受到中國人的強烈自尊和骨氣所在，從而增強民族自豪感和自信心。此外，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)是在師生交互作用的過程中進行的，這個過程對學(xué)生的心理健康狀況影響極大，心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，可以使教師自覺地參與心理健康教育，有利于在課堂上營造促進心理健康的氛圍。

二、心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的目標

在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的具體目標可分為自我意識教育目標、情感教育目標和人際關(guān)系教育目標三個方面。

（一）自我意識教育的目標

培養(yǎng)學(xué)生良好的自我概念、自我意識，提高自尊、自信水平及自我接受程度，形成正確的自我意象，真正做到認識自我和悅納自我，發(fā)展提高自我價值感，能更有效地進行自我協(xié)調(diào)、自我激勵和自我管理，推動學(xué)生自我意識水平向更高階段發(fā)展。

（二）情感教育的目標

吳增強研究員提出的情感教育目標：“幫助個體正視和理解自己的情緒；幫助個體恰當?shù)乇磉_自己的情緒；幫助個體養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，增強對快樂的情感體驗；幫助個體學(xué)生控制自己的情緒，處理自己的情緒困擾?！?/p>

（三）人際關(guān)系教育的目標

培養(yǎng)學(xué)生的交往意識，發(fā)展交往技能，使學(xué)生樂于交往、善于交往，樂于助人、善于合作與競爭，提高交往效能，進而建立一種和諧、融洽、建設(shè)性的人際關(guān)系。

三、心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的原則

心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透除遵循學(xué)校心理健康教育的一般原則外，還要遵循學(xué)科自身所特有的原則。

（一）針對性原則

教師在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育要有的放矢，切實解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中存在的實際問題，不能泛泛而談，針對性原則使心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的工作更富有成效，更有意義。

（二）隨機性原則

隨機性原則是指有機會就進行心理健康教育，或者創(chuàng)設(shè)情境進行心理健康教育，但不能牽強附會，把中小學(xué)學(xué)科教學(xué)變成心理健康教育課，從而失去中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點。教師在備課時，如果發(fā)現(xiàn)了有利于心理健康教育的素材，就應(yīng)該充分利用；相反，如果確實不具備進行心理健康教育的條件，就沒有必要強行實施。

（三）雙效性原則

雙效性原則是指在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育時，既要完成中小學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要達到心理健康教育的目標。雙效性原則是在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的背景下衡量中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個標準。

四、心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的內(nèi)容

（一）自我意識教育

自我意識教育的內(nèi)容主要包括自我認識、自我接受、自我協(xié)調(diào)、自我激勵和自我管理五個方面。

1.自我認識

自我認識教育是幫助學(xué)生正確認識自己的生理狀況、心理特征及自己與他人的關(guān)系，培育和發(fā)展學(xué)生積極健康的自我意識；認識自我的方法主要是：同別人比較、分析別人對自己的態(tài)度和評價、分析自己的學(xué)習(xí)成績和活動成果等。

2.自我接受

自我接受教育是幫助學(xué)生樹立自尊心和自豪感，學(xué)會從正面評價自己，正確分析、評價自己的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)自我解嘲能力，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的潛力與特長，了解自己的獨特價值，最終達到愉快地接納自己。

3.自我協(xié)調(diào)

自我協(xié)調(diào)教育是引導(dǎo)學(xué)生正確處理好積極自我與消極自我、現(xiàn)實自我與理想自我、主觀自我與客觀自我之間的關(guān)系，掌握“內(nèi)心對話”的方法，善于化解內(nèi)心的沖突和矛盾，建立自我同一性和防止自我同一性混亂。

4.自我激勵

自我激勵教育是幫助學(xué)生樹立信心，克服自卑感，在面對困難和挫折時，善于給自己打氣。

5.自我管理

自我管理教育是幫助學(xué)生確立現(xiàn)實的、有價值的自我目標及合適的志向水平，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握時間，妥當安排自己的學(xué)習(xí)和生活，追求自我價值和理想的實現(xiàn)；同時引導(dǎo)學(xué)生自覺控制自我，學(xué)會處理自我意識上的困擾，努力改善自我。

（二）情感教育

情感教育的內(nèi)容主要包括情緒認識、情緒識別、情緒溝通、情緒控制和情緒熏陶五個方面。

1.情緒認識

情緒認識教育主要讓學(xué)生明白情緒的內(nèi)涵、功能、分類，情緒對學(xué)習(xí)、生活、工作、心理健康的重要意義，使學(xué)生認識人類情緒情感的豐富多樣化，懂得樂觀與悲觀是情緒序列上的兩極，掌握其間的區(qū)別。

2.情緒識別

情緒識別教育是幫助學(xué)生更好地察覺和認識自我情緒，進而正視和理解自己的情緒，敏銳地體察他人的情緒。

3.情緒溝通

情緒溝通教育著重訓(xùn)練學(xué)生運用非言語手段和言語手段正確、合理、適當?shù)乇磉_自己的情緒與情感，使學(xué)生善于理解他人的情緒和情感，培養(yǎng)學(xué)生移情的能力。

4.情緒控制

情緒控制教育主要讓學(xué)生學(xué)會排解、控制消極情緒。在滲透情緒控制教育時，重點要讓學(xué)生了解何為不良情緒，不良情緒對個體身心健康的危害，承認不良情緒存在的事實，在此基礎(chǔ)上，要教會學(xué)生正確控制和宣泄情緒的方法。

5.情緒熏陶

情緒熏陶教育是培養(yǎng)和強化學(xué)生的積極、健康的情緒，諸如學(xué)會愛與被愛、自信、樂觀、幽默、喜悅等，養(yǎng)成學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操，要讓快樂、樂觀等正面情緒成為學(xué)生的主導(dǎo)情緒。此外，在情感教育中還要培養(yǎng)學(xué)生自我情感修養(yǎng)的能力，最終養(yǎng)成理智感、道德感和審美感等高尚情操。

（三）人際關(guān)系教育

人際關(guān)系教育的內(nèi)容主要包括交往意識、交往技能、學(xué)會合作與競爭等方面。

1.交往意識

交往意識教育著重培養(yǎng)學(xué)生對人際關(guān)系有一種積極的、全面的認識，讓學(xué)生明白建立親密關(guān)系及友誼的重大意義，樹立正確的人際交往觀，學(xué)生的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系。

2.交往技能

交往技能教育是讓學(xué)生懂得人際交往的基本原則，掌握人際交往的有關(guān)原理、技能、策略、方法，使學(xué)生能夠有條理、有序地與他人溝通和交流，能夠妥善地解決人際沖突，從而形成良性的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。要讓學(xué)生掌握人際關(guān)系建立的必要條件和影響良好人際關(guān)系建立的因素（如首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板印象、近因效應(yīng)等），指導(dǎo)學(xué)生運用正確的交往方式，學(xué)會處理人際關(guān)系的一些具體策略，如消除同學(xué)間誤會的策略、與同學(xué)和好的策略等。

3.學(xué)會合作與競爭

合作與競爭是當今社會的基本特征，學(xué)會合作就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集體觀念和合作精神，使得學(xué)生勇于合作，樂于合作，善于合作；學(xué)會競爭則是教育學(xué)生正確認識競爭的兩面性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中形成正當合理的競爭局面，避免因競爭而產(chǎn)生嫉妒、破壞等行為。

五、心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的途徑

心理健康教育在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中要實現(xiàn)自己的滲透目標，必須借助于一定的方法和手段，通過一定的途徑來實現(xiàn)。滲透的途徑主要有創(chuàng)設(shè)情境、開展活動兩個方面。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

積極的教學(xué)情境，指良好的課堂氣氛，是熱烈與深沉、寬松與嚴謹、嚴肅與活潑的統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與教材的距離，豐富與活躍學(xué)生的思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份“活”氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗，形成良好的心理品質(zhì)。

（二） 開展活動

從應(yīng)試出發(fā)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔加重，厭學(xué)情緒漸濃，學(xué)習(xí)感官麻木，“厭之于形，恨之于心”。因此，還學(xué)生應(yīng)有的內(nèi)心愉悅，把教材與社會人生的大教科書聯(lián)系起來，融課內(nèi)、課外于一體，熔社會、學(xué)校為一爐，是使學(xué)生走出個人小圈子，健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動可以在課堂45分鐘內(nèi)進行，如每節(jié)課用3～5分鐘時間講故事、播新聞或在教學(xué)中適時舉辦講座或編演適合本節(jié)課內(nèi)容的小劇本等，也可走出課堂在課外進行，參觀游覽，看指定的課外書，收集整理資料等；也可讓學(xué)生開展社會調(diào)查，親自去發(fā)現(xiàn)和體驗社會生活中的某些現(xiàn)象與情感，實踐“紙上得來終覺淺”的內(nèi)涵，這樣不但拓寬了學(xué)生的視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力，還陶冶了學(xué)生的情操，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展和人格的健全。

第9篇：健康教育遵循的原則范文

關(guān)鍵詞：滲透； 師生關(guān)系； 技能； 原則

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-041-001

中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。健康情感、正確態(tài)度、良好價值觀的形成是地理課程追求的目標。而如何在地理教學(xué)中滲透心理健康教育，將地理教學(xué)作為對學(xué)生進行心理健康教育的輔助陣地，這是需要我們研究的一個課題。地理課堂教學(xué)不僅要教會學(xué)生掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的綜合能力，還要幫助學(xué)生建立自信，形成健康的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，在地理課堂中滲透心理健康教育，寓心理輔導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，對心理健康教育的全面實施有著重要意義。

一、心理健康教育在地理課堂中的滲透

1．在課堂準備中滲透心理健康教育

地理課堂的準備首先要了解學(xué)生的情況：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生具有怎樣的情感、態(tài)度、價值觀；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)。

教學(xué)目標的制定要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的年齡特點，在傳授地理知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，健全的個性品質(zhì)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。

教學(xué)內(nèi)容的選擇符合社會發(fā)展的需求，又要符合學(xué)生發(fā)展的年齡特征，既要考慮到知識的傳授，又要考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展。針對地理學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容的安排切忌偏深、偏難，或唱高調(diào)，一味強調(diào)道德理論忽視道德行為和習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)方法設(shè)計要采用多種方式，既要利用地理學(xué)科的基本方法，又要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)成果，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，防止疲勞和厭倦情緒的發(fā)生。

在教學(xué)結(jié)課評估設(shè)計上，“創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價機制”。不要將考試作為衡量學(xué)生成績優(yōu)劣的唯一標準，防止考試焦慮心理的發(fā)生。

2．在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

首先，教師要創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)情境，建立民主、和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，使學(xué)生能在愉快，有安全感，無心理壓力的課堂氣氛中去學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強地理學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代認知心理學(xué)理論和實驗證實，有效的學(xué)習(xí)，只有在學(xué)生積極主動的參與下才能發(fā)生，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)師生互動。

其次，課堂教學(xué)管理要以基本的人性觀為前提，教師在課堂教學(xué)管理中不應(yīng)以教育者自居，不要以強制手段迫使學(xué)生服從課堂管理。要以信任、尊重和熱愛去調(diào)動學(xué)生自身潛能，在和諧、互動、合作的民主管理中去獲得自主發(fā)展。

例如在太陽能教學(xué)中，有位同學(xué)提出：為什么不能在太空中建設(shè)太陽能接收站呢？這個問題看似荒唐，但教師就應(yīng)贊揚這位同學(xué)敢于超于常人思維、勇于創(chuàng)新的精神。

二、心理健康教育在課堂教學(xué)中滲透的基本要求

1．樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系

教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再將學(xué)生視為接受知識的被動容器，要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生健康的情感，科學(xué)的態(tài)度和現(xiàn)代地理價值觀的形成，在師生交互作用的過程中進行課堂教學(xué)。這個過程對學(xué)生的心理健康狀況影響極大，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)，不同程度地存在著引發(fā)學(xué)生的心理障礙現(xiàn)象。正如著名教育家烏申斯基所說“教師以知識的灌輸為中心，把自己的信念強加給學(xué)生，是擁有許多手段的成年人的理智對無能為力的、孤立無援的頭腦的壓制”，因此產(chǎn)生中小學(xué)生的諸多適應(yīng)不良問題,如厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮。所以教師要有現(xiàn)代的教學(xué)觀念，在教學(xué)中建立民主、尊重、和諧、互動的新型師生關(guān)系。

2．掌握必備的心理輔導(dǎo)技能

首先，教師要了解學(xué)生的心理問題，了解心理輔導(dǎo)的一般過程，發(fā)展輔導(dǎo)的技能，與家長等其他教育資源的溝通合作技能等。其次，教師還要了解學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)會觀察他們，評估它們的發(fā)展水平并及時加以輔導(dǎo)，這對新時代教師來講是更加重要的必備能力。有了必備的心理輔導(dǎo)技能，就能通過課堂教學(xué)，在第一時間更廣泛、更真實地掌握學(xué)生的心理健康狀況，及時采取預(yù)防和補救措施，這也是學(xué)校專職心理輔導(dǎo)教師所不能做到的。

3．遵循課堂教學(xué)滲透心理健康教育的基本原則

教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的基本原則，一般包括全體性原則、差異性原則、活動性原則等。

3.1全體性原則。全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，地理課堂中的心理健康教育的設(shè)施，計劃，組織活動，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。

3.2差異性原則。差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，在課堂中開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。