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關(guān)鍵詞:系統(tǒng) 價(jià)值 鄉(xiāng)土地理 模型
地理考試已有多年了,它已成為了高考的必考科目,這對(duì)我們地理教師來說是一個(gè)莫大的鼓舞,通過多年來的地理教學(xué)對(duì)地理學(xué)科的價(jià)值又有了新的認(rèn)識(shí)。
研究和闡明地理學(xué)科的價(jià)值,可以端正人們對(duì)地理學(xué)科的偏見,讓一些人不能小看我們的“小科”,更不能像某些人認(rèn)為的那樣,地理就是勾勾劃劃,記記背背,就學(xué)好地理了。地理學(xué)科的價(jià)值是巨大的,體現(xiàn)在許多方面:
一、高中地理學(xué)科對(duì)升學(xué)及升學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的價(jià)值
高中地理重在一個(gè)“理”字,研究對(duì)象是地球表層系統(tǒng)。地球表層系統(tǒng)由氣候、植被、水文、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等子系統(tǒng)組成。
高中地理研究不同層次的系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能以及變化規(guī)律,因此它要求學(xué)生有空間分析的能力和多種分析的方法。而地理學(xué)習(xí)的好與差,直接影響高考的能力發(fā)揮,特別是今年地理在文綜中的分?jǐn)?shù)占很大比例,足可以說明地理在高考中的重要作用,學(xué)生地理成績(jī)的好與差,很大程度上影響了高考的總分?jǐn)?shù)。同時(shí),地理教學(xué)中自然知識(shí)對(duì)學(xué)生升入天、地、生、農(nóng)、林、水等專業(yè),學(xué)習(xí)天文、氣象、地質(zhì)、土壤、生物、自然地理、地圖、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科,都有重要作用,人文地理知識(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文、史、政、經(jīng)濟(jì)、財(cái)貿(mào)、外交等有關(guān)專業(yè),也是必不可少的。
二、高中地理學(xué)科教育在德育中的價(jià)值
高中生面對(duì)兩種選擇,一是升學(xué),二是就業(yè),高中教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的重任,而地理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一,它是向?qū)W生傳授鄉(xiāng)土地理、中國(guó)地理、世界地理、自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)的課程。
對(duì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),認(rèn)識(shí)祖國(guó),認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì),培養(yǎng)他們愛國(guó)主義精神,樹立全球意識(shí)和辨證唯物主義觀點(diǎn),確立科學(xué)的人生觀、種族觀、資源觀、環(huán)境觀,提高他們的思想品德素質(zhì),對(duì)他們進(jìn)行美育和意志、情感的心理素質(zhì)教育都有其他任何學(xué)科無法取代的重要價(jià)值。
三、高中地理教育在生產(chǎn)建設(shè)中的價(jià)值
人類的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng),主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)及其聯(lián)系紐帶――交通運(yùn)輸業(yè)等幾個(gè)基本方面。而高中地理在這些方面都有比較豐富的內(nèi)容,具有顯著的價(jià)值。
作為我們國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè),其各項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)雖然各有特點(diǎn),但處處都可以看到自然條件對(duì)這些生產(chǎn)活動(dòng)的影響。高中地理教學(xué)涉及我國(guó)的土地類型、水熱條件、森林草場(chǎng)、天然牧場(chǎng)等各種自然資源條件,學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí),特別是通過鄉(xiāng)土地理了解自己的家鄉(xiāng)狀況,對(duì)將來從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)生產(chǎn)都是十分有利的。
工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。地理教學(xué)要講授各種工業(yè)的地理分布,原料來源,燃料和動(dòng)力供給,交通運(yùn)輸條件,產(chǎn)品的供銷,以及各種工業(yè)與自然條件的聯(lián)系等,學(xué)生通過地理教學(xué)掌握這些知識(shí)后,對(duì)將來參加有關(guān)的生產(chǎn)活動(dòng)都是十分有益的。高中地理教學(xué)還涉及鐵路、公路、水運(yùn)和航空、管道運(yùn)輸和各種交通路線的地理分布和交通樞紐等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說,這些也都是必不可少的知識(shí)。
四、高中地理在日常生活中的價(jià)值
地理教育在日常生活中,也有重要的價(jià)值,人們的衣食住行都是從地理環(huán)境中獲得的,只有認(rèn)識(shí)、了解地理環(huán)境發(fā)展變化的規(guī)律,才能更好地從中獲得更豐富的物質(zhì)財(cái)富。
一個(gè)沒有任何地理知識(shí)素養(yǎng)的人,在日常生活中會(huì)遇到種種不便和困難,就是外出旅游,看電視的新聞聯(lián)播節(jié)目,也會(huì)因路徑不熟,缺乏應(yīng)有的景點(diǎn)知識(shí)和地名知識(shí)而感到索然無味。古人曾有“上知天文,下知地理”來描述一個(gè)人的知識(shí)的淵博,更何況我們處于新世紀(jì)的青年,更應(yīng)在投身祖國(guó)建設(shè)之中,掌握一定的地理知識(shí),是非常必要的。
五、高中地理學(xué)科在國(guó)防上的價(jià)值
地理和國(guó)防建設(shè)的關(guān)系尤為密切。掌握各地的地形、氣候、水文、植被、物產(chǎn)、交通、城市、村落、民族、語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣、等等知識(shí),對(duì)戰(zhàn)勝敵人,保衛(wèi)自己,,捍衛(wèi)國(guó)土,具有重要作用。特別是掌握讀圖技能,地理素描,野外辨認(rèn)方向和堆塑地理模型等技能,對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參軍或到軍校學(xué)習(xí),都有很大的實(shí)用價(jià)值。
六、高中地理學(xué)科在引領(lǐng)科技前沿上的價(jià)值
一、正確理解新課改的新理念
新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系,全面提高學(xué)生素質(zhì)。高中地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。
二、充分認(rèn)識(shí)新舊教材的異同,明確新教材的內(nèi)涵和外延
教師要充分“吃透”教材,但又不能局限于課本。1.要充分認(rèn)識(shí)新教材的內(nèi)涵,研究新教材所包含的內(nèi)容、要求及新舊區(qū)別。高中地理新課程由共同必修與選修課程組成。共同必修課程由“地理1”、“地理2”、“地理3”三個(gè)模塊組成。這三個(gè)模塊是遞進(jìn)關(guān)系,三個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立,又相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體。高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“自然災(zāi)害與防治”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”七個(gè)模塊組成。這些模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)等各個(gè)層面,突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值。新教材采取了以可持續(xù)發(fā)展為基本思想,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科技為支撐,以培養(yǎng)國(guó)民先導(dǎo)文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。新教材還添加了一部分時(shí)代內(nèi)容,如新增了城市服務(wù)功能,讓學(xué)生能在一定程度上了解地球的基本知識(shí),拓寬視野,跟上時(shí)代的步伐。2.認(rèn)識(shí)新教材的外延,不能局限于課文,教師應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù),以教材為平臺(tái),通過制作課件、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料等方法挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源,教師在教學(xué)中是用教材,而不是教教材。
三、根據(jù)課程改革綱要,注重新課改的六大“變化”
高中地理新課改的四個(gè)基本理念是:提高地理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,它著重是從以下六方面體現(xiàn)的:1.課程目標(biāo)方面,反對(duì)過于注重知識(shí)傳授,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和記憶,培養(yǎng)能力,形成正確的思維方式和價(jià)值觀。2.課程結(jié)構(gòu)方面,強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程內(nèi)容要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu),同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、選擇性。3.課程內(nèi)容方面,改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握更多 “活”知識(shí)。4.課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5.課程評(píng)價(jià)方面,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展,發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能,使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn),并給予必要、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。6.課程管理方面,由強(qiáng)調(diào)國(guó)家課程、教材轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理,充分發(fā)揮地域功能,增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
四、 把課堂真正還給學(xué)生,讓課堂真正成為學(xué)生的天地
在教學(xué)中,教師要努力調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),從復(fù)習(xí)、導(dǎo)課、提問、小結(jié)等方面著手。在導(dǎo)入時(shí),教師抓住一個(gè)“趣”字來激發(fā)學(xué)生的思維;在授課中抓住一個(gè)“情”字引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn),抓住一個(gè)“疑”字突破難點(diǎn),抓住一個(gè)“悟”字引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的學(xué)習(xí)感受,努力把“新課改的理念”在課堂教學(xué)中全面貫徹、落實(shí),培養(yǎng)地理素質(zhì),提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
五、注重教學(xué)反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變
1.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是由地理學(xué)科的性質(zhì)決
定的
高中地理是一門特殊的學(xué)科,它知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜,既有天文、氣象氣候、水文、土壤、生物等自然地理知識(shí),又有人口、工農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境等人文地理知識(shí)。它既屬于自然科學(xué)領(lǐng)域,又屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)科科學(xué)屬性上的“雙重性”使得高中地理教材中的很多知識(shí)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。
2.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)復(fù)合型
人才的需要
《中國(guó)教育和改革發(fā)展綱要》明確提出,我們要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?,F(xiàn)在各地高考仍然實(shí)行文理分科,這對(duì)人才培養(yǎng)往往造成不利局面,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)習(xí)文科的學(xué)生缺乏自然科學(xué)知識(shí),缺乏科學(xué)精神,學(xué)習(xí)理科的學(xué)生缺乏文史知識(shí),缺乏人文精神,這些知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷的學(xué)生即使接受了高等教育,其發(fā)展的局限性也是很明顯的。人才必須有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),其聰明才智才能得到充分發(fā)揮。歷史證明,那些作出貢獻(xiàn)的人都是文理兼通的,如:魯迅、郭沫若等,原來都是學(xué)醫(yī)學(xué)的,原來是學(xué)工程的,后來在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中都作出了輝煌的貢獻(xiàn)。他們的文史知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)、人文精神和科學(xué)精神都發(fā)揮了巨大作用。高中地理教學(xué)中加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系,不僅要關(guān)注與政、史等文科的聯(lián)系,更要關(guān)注與數(shù)、理、化等理科的聯(lián)系,這有助于學(xué)生形成聯(lián)想的思想,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),有助于培養(yǎng)國(guó)家和時(shí)展需要的人才。
3.加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系是提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力,完成地理教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要
高中地理教材中的知識(shí)體系之間不是孤立的,而是相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的。高中地理教學(xué)中重視與其他學(xué)科的聯(lián)系,既易引起學(xué)生興趣,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,把地理知識(shí)的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融為一體,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性,改變知識(shí)分割、孤立、易忘、難用的境況。中國(guó)的教育正經(jīng)歷一場(chǎng)巨大的變革,高考制度也正在改革,高考命題以能力立意已是多年的共識(shí),這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,形成整體性的知識(shí)和發(fā)展綜合思維的能力和方式。
二、高中地理與其他學(xué)科聯(lián)系的方法
1.重視與其他學(xué)科的溝通
教師在備課的過程中一方面要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求,還要通過有目的、有側(cè)重地閱讀相關(guān)學(xué)科教材,通過與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)有關(guān)知識(shí)及教學(xué)方法的探討,來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處,來確定各學(xué)科的分工與協(xié)作。
2.課堂教學(xué)中要注意滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí),用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí),也為相關(guān)學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)造了條件
如:用“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”這一詩(shī)句形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象;用“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪,忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開”生動(dòng)地展示了冷鋒天氣;引用數(shù)學(xué)知識(shí)分析理解日照?qǐng)D、晨昏線、地球上兩點(diǎn)間最短距離、對(duì)跖點(diǎn)等知識(shí);引入比熱概念解釋海陸熱力差異及海陸分布對(duì)氣候的影響;用物理學(xué)的開普勒第二定律幫助學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)速度近日點(diǎn)較快,遠(yuǎn)日點(diǎn)較慢的原因。類似的例子不勝枚舉,這樣既幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的地理知識(shí),也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件,也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解。
另外,我們還可以利用課后活動(dòng),通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
三、加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系應(yīng)注意的問題
1.在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科知識(shí),必須分清主次關(guān)系,要保持地理學(xué)科的特色
引入其他學(xué)科知識(shí)要適度、適量,不能喧賓奪主,把地理課堂變成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課都是不可取的。
一、讓高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有正確的看法和學(xué)法
1.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視的思想
初中地理由于所占分值較少,因此在學(xué)生的心中只是一門“副科”,有些學(xué)校也不重視地理學(xué)科,上課時(shí)老師把大概的內(nèi)容一講,學(xué)生在教材上一畫,課下學(xué)生一背,中考前臨時(shí)突擊就可以了。等到上高中的時(shí)候,初中學(xué)的地理知識(shí)也忘得差不多了。有些學(xué)校對(duì)地理學(xué)科的忽視,再加上學(xué)生本身也很不重視。因此,學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變迫在眉睫。
2.轉(zhuǎn)變高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法
初中學(xué)生由于年齡較小,學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材在編寫時(shí),側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),往往記住就行了。進(jìn)入高中后,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問題設(shè)計(jì)和知識(shí)傳授上與初中有了很大的區(qū)別,高中地理教學(xué)更注重學(xué)生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo),教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主探索和合作交流,構(gòu)建開放式地理課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。
作為高一的地理教師,要讓學(xué)生意識(shí)到初高中學(xué)習(xí)方法的差異,高中地理學(xué)習(xí)更注重規(guī)律、原理及應(yīng)用方面的學(xué)習(xí),在教學(xué)中慢慢滲透地理的學(xué)習(xí)方法,介紹地理的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生“有法可依,有章可循”,使學(xué)生快速地融入到地理學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信心!
二、明確銜接目標(biāo)、制定切實(shí)可行的銜接計(jì)劃
1.制定銜接計(jì)劃
在第一節(jié)地理課時(shí),教師應(yīng)通過測(cè)驗(yàn)、提問及課下找學(xué)生了解等形式,多方面掌握學(xué)生學(xué)情。教師經(jīng)仔細(xì)研究找出學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)及普遍反映的問題,將其全面記錄下來,從而有針對(duì)性的制定銜接計(jì)劃,做到“有的放矢”。另外,初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系,只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí),都應(yīng)該掌握,決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系,以高中系統(tǒng)地理為主,兼顧初中地理,當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中,才能更深刻的理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn),預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí),就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中,學(xué)習(xí)“山地的形成”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“大陸漂移與板塊運(yùn)動(dòng)”等等, 做到適時(shí)補(bǔ)充,以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。讓學(xué)生逐步建立起地理學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力!
2、明確銜接目標(biāo)
近幾年初中地理的教材變化較大,初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前,應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析,了解哪些知識(shí)在初中講過,哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握,哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等,這些都要“心中有數(shù)”。然后,根據(jù)調(diào)查得到的學(xué)生情況和教材變化情況,具體分析,做到 “知己知彼”,結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容,確立初高中銜接的重點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要,我們說,興趣是最好的老師!如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣?我認(rèn)為,應(yīng)該讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點(diǎn),了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律;讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象了解地理,學(xué)習(xí)地理知識(shí);讓學(xué)生了解到學(xué)好地理,可以解決很多現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象和問題,體驗(yàn)到“有用”而學(xué)之。
1.豐富高中教學(xué)的教學(xué)案例
高中教材雖然經(jīng)過了幾次改編,內(nèi)容較貼近生活,但仍以傳授理論知識(shí)為主,書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的。但現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的,如果在教學(xué)中能注重把生活融入到教材中,定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,使學(xué)生感到學(xué)有所用,學(xué)有所值。(例如:我們?cè)绯?:00“按時(shí)”起床,時(shí)間是什么,它是如何規(guī)定的?為什么在湖邊,晚上風(fēng)從陸地吹向水體,而白天風(fēng)從水體吹向陸地等等。學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)原來我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來解釋,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)
2.加強(qiáng)地理與其他學(xué)科相互滲透
教師可在講授新課時(shí)做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?,這樣既可增加學(xué)生興趣,又有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。(例如:在學(xué)習(xí)地形對(duì)氣候的影響時(shí),詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可用來印證;地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)(喀斯特地貌巖石主要化學(xué)成分:CaCO3,涉及到的化學(xué)反應(yīng)CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2來解釋;數(shù)學(xué)上講球體知識(shí)的時(shí)候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識(shí)來分析;英語(yǔ)上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識(shí)。)這些都讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn),原來各學(xué)科知識(shí)間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,地理知識(shí)有著如此豐富的內(nèi)涵。
3.社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題作為導(dǎo)入
一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的意義
高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分,通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此,加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系,從教師來說,可以開闊教學(xué)思路,挖掘教學(xué)潛力,提高教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生來說,可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系,培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力;對(duì)教材而言,可以取長(zhǎng)補(bǔ)短使教材內(nèi)容更加豐富多彩,更為引人入勝。與此同時(shí),為使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,可以從多方面提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)要求
加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系,是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)。
從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看,高中地理與其他學(xué)科一起既明確分工又密切合作共同完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育等三項(xiàng)職能。因此必須樹立整體觀念,注重相關(guān)作用,以保證取得最佳效益。
高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識(shí)兼容,感性知識(shí)和理性知識(shí)并重等明顯特點(diǎn)。在綜合性強(qiáng)、聯(lián)系廣泛的高中地理知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中,相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識(shí),同時(shí)也為相關(guān)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都相互溝通、相互促進(jìn)的正相關(guān)效應(yīng)。
用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來看,加強(qiáng)高中地理科際聯(lián)系是大勢(shì)所趨。它不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向,而且也反映了面向未來培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才,必須全面貫徹教育方針全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。近年來,非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探索和整體改革的成功經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
就學(xué)生而言,他們面對(duì)日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì),已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍,一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念,在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。
從教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)的角度來看,近幾年來,盡管以“3+2”模式為代表的高考考試改革對(duì)中學(xué)地理學(xué)科造成了一定程度上的消極影響。但我們不能不看到,從素質(zhì)教育的要求出發(fā),高考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí),英語(yǔ)閱讀題通過閱讀理解考察地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段,高考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的原則和方法
加強(qiáng)科際聯(lián)系有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,并與學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平相適應(yīng)。只有這樣,才能在教學(xué)過程中有序?qū)嵤┎⑷〉米罴研б妗?/p>
1.學(xué)科間溝通
為了保證學(xué)生能夠通過加強(qiáng)科際聯(lián)系獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識(shí),形成各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的 知識(shí)體系和綜合能力。在備課過程中,教師一方面要認(rèn)真分析本學(xué)科的大綱和教材,準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求。另一方面更要通過有目的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材,通過和相關(guān)學(xué)科教師對(duì)相關(guān)知識(shí)及教法的探討,來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)系、相重復(fù)、相交叉、相銜接之處,來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此基礎(chǔ)上有的放矢地決定安排具體的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。
2.課內(nèi)滲透
在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科,必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色,做到適時(shí)適量適度。具體從以下幾方面進(jìn)行有機(jī)滲透。
(1)通過知識(shí)遷移,用相關(guān)學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解地理知識(shí),為相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對(duì)氣候的影響,引入軸對(duì)稱的概念形象概括地球上氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的同化遷移;引入詩(shī)歌描繪、刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移;引入平面幾何知識(shí)分析日照?qǐng)D中晨昏線、太陽(yáng)光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系,分析太陽(yáng)高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移;引入語(yǔ)文課本中《宇宙中有些什么?》、《火刑》、《哥白尼》、《在烈日和暴雨下》、《看云識(shí)天氣》等與課上所學(xué)地理知識(shí)密切相關(guān)的課文,在課前或課后安排學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行解釋分析,幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識(shí)。
(2)通過方法移植,用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析。地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標(biāo)曲線表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年移動(dòng)規(guī)律;又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定則加以改造,用于演示或判斷以南、北極點(diǎn)為中心的日照?qǐng)D中地球自轉(zhuǎn)方向,用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動(dòng)方向與氣流垂直流動(dòng)方向的關(guān)系特點(diǎn)等。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情境,應(yīng)用地理知識(shí)解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)時(shí),利用所學(xué)知識(shí)解釋語(yǔ)文課文《兩小兒辨日》中“太陽(yáng)到底是早晨還是中午離人近?”的問題。這樣,既幫助學(xué)生深入淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí),又激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3.課外延伸
關(guān)鍵詞:高初中地理 教學(xué)銜接 教學(xué)質(zhì)量 方法策略
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程”。這說明初、高中地理教學(xué)應(yīng)是一個(gè)整體,是緊密聯(lián)系的。然而,事實(shí)卻相反,許多學(xué)生無法適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而影響到學(xué)生地理素養(yǎng)的形成和終身發(fā)展。這就需要教師在地理教學(xué)中正確處理好二者的銜接,“低起點(diǎn),小步子”,減緩坡度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生“斷層”的感受。根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我談一談我的做法。
一、初高中地理教學(xué)銜接原則
我認(rèn)為進(jìn)行初高中地理知識(shí)的銜接,必須把握一些基本的原則,這樣才能真正地進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。
(一)目標(biāo)性原則
搞好初高中教學(xué)銜接的研究是為了著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在初高中地理教學(xué)中構(gòu)建一座橋梁,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,探索研究,以幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自然的過渡和順利銜接;也為了提高高中地理教學(xué)效率,讓高中學(xué)生更快、更好地達(dá)到(或超過)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(二)緊迫性原則
由于在中考中沒有地理學(xué)科的考試,因而初中地理教學(xué)不被重視、初中畢業(yè)生的地理知識(shí)普遍較差,初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材銜接不好是客觀存在的事實(shí),因此,在高中起始年級(jí)解決這一問題是非常迫切的。
(三)低起點(diǎn)原則
在解決初高中地理課程銜接問題時(shí),影響高中地理教與學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能必須先補(bǔ)上(如地圖的三要素、地球的經(jīng)緯線及經(jīng)緯度),這樣可以為學(xué)生接受新知識(shí)鋪設(shè)一個(gè)臺(tái)階,從而達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
(四)展望性原則
解決初高中地理課程教學(xué)銜接問題的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生不但能獲取知識(shí),更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
二、初高中地理教學(xué)銜接策略
(一)學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生年齡較小,喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納,初中的教材也正根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),在編寫時(shí),側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶。進(jìn)入高中,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力,都有所增強(qiáng),學(xué)習(xí)方法不再死記硬背了。如氣候知識(shí),在初中只要求掌握主要?dú)夂虻闹饕植紖^(qū)域,而高中階段不僅要掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料,分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。所以,學(xué)生一定要在原有基礎(chǔ)上并且在老師正確地引導(dǎo)下,形成良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法,找到正確的學(xué)習(xí)途徑,否則會(huì)漸漸感到學(xué)習(xí)吃力。
(二)教學(xué)方法的銜接
高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)良好的情感品質(zhì);需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。這和初中有很大的不同。
1.熟悉教材、課標(biāo),對(duì)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)
地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情,這樣才能完整地把握學(xué)科體系,高屋建瓴,對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。
2.進(jìn)行調(diào)查研究,深入了解學(xué)生的實(shí)際情況
因?yàn)楹芏喔咧袑W(xué)校都采用了分層教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,在教學(xué)中對(duì)于高中部分的教學(xué)要采取不同的方式,在與初中地理的銜接問題上更要采取不同的方式,這樣才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
3.利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)
地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程(如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等)需要展示給學(xué)生;傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象,學(xué)生感到枯燥無味,使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。通過多媒體教學(xué),能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,從而提高教學(xué)效率。
(三)教學(xué)內(nèi)容的銜接
關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 有效性 作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié),對(duì)于強(qiáng)化整體教學(xué)活動(dòng)效果具有重要的影響力。學(xué)生在做作業(yè)的過程中,不僅可以鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識(shí),還可以培養(yǎng)多方面的能力,包括分析問題、解決問題的能力、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力,等等。在高中地理學(xué)科中,地理作業(yè)對(duì)于幫助學(xué)生鞏固地理基本知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)解釋相關(guān)地理現(xiàn)象,解決身邊的地理問題等具有重要作用。對(duì)于教師來說,努力提高地理作業(yè)的有效性,增強(qiáng)自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力非常重要。在如今的高中地理學(xué)科中,教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往存在內(nèi)容單一、形式單調(diào)、缺乏實(shí)踐性等問題。因此,教師要重新審視自己的作業(yè)設(shè)計(jì)理念,通過多種途徑和手段,努力提高地理作業(yè)的有效性。
一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意的問題
作業(yè)內(nèi)容是影響作業(yè)有效性的重要因素。為了保證作業(yè)的有效性,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)一定要注意以下問題:第一,注意作業(yè)內(nèi)容的趣味性。興趣是最好的老師,如今很多學(xué)生恰恰對(duì)做作業(yè)缺乏必要的興趣,影響了作業(yè)功能的實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣,教師選擇作業(yè)內(nèi)容時(shí)要注意選擇一些學(xué)生感興趣的具有趣味性的內(nèi)容。第二,注意作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是把它們運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,解決實(shí)際問題。地理學(xué)科是一門在日常生活中有著廣泛用處的學(xué)科,對(duì)于地理學(xué)科的這種特性,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)要多加留意,盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)內(nèi)容。例如,讓學(xué)生觀察自己所居住的房屋的朝向,看一看一天中日光照射的變化,思考一年四季房屋日照的變化情況,總結(jié)不同地區(qū)房屋建設(shè)過程中朝向的特點(diǎn)。這種實(shí)踐性的作業(yè)可以讓學(xué)生深刻地感受到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中巨大的用處,有效提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。第三,注意作業(yè)內(nèi)容的層次性。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,由于知識(shí)基礎(chǔ)、能力特點(diǎn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等多方面的差異,造就了個(gè)體差異性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上時(shí),就是成績(jī)的優(yōu)劣之分。教師在布置作業(yè)時(shí),有些內(nèi)容如地圖的計(jì)算和一些地圖的判讀作業(yè),一些成績(jī)較好的學(xué)生往往能夠輕松完成,那些成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)感到吃力,這就是所謂的“吃不飽”和“不夠吃”的矛盾。如果教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不懂得把握難度,而采取“一刀切”的方式,就會(huì)打擊學(xué)生的自信心,影響作業(yè)完成效果。為了解決“吃不飽”和“不夠吃”的問題,教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要因材施教,在作業(yè)內(nèi)容的選擇上要注意遵循層次性原則,即選擇一些難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣,無論是什么類型的學(xué)生,都能夠找到適合自己的作業(yè)內(nèi)容,在完成作業(yè)的過程中獲得學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),從而強(qiáng)化作業(yè)的效果。
二、作業(yè)形式要注意的問題
作業(yè)形式單一封閉是當(dāng)前地理作業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)突出的問題。部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,往往形式單一,基本上都是以書面作業(yè)為主,并且書面作業(yè)多是選擇題、填空題、填圖題、簡(jiǎn)答題等。內(nèi)容多局限在本學(xué)科知識(shí)之中。這種單一封閉的作業(yè)形式不但不利于學(xué)生多方面能力的提高,反而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。努力改革作業(yè)形式,注意作業(yè)形式的多樣化和開放化至關(guān)重要。在作業(yè)形式方面,除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外,教師還可以給學(xué)生布置一些口頭作業(yè)、活動(dòng)作業(yè)等。例如,教師可以給學(xué)生布置一些演講作業(yè)、調(diào)查報(bào)告作業(yè)、研究性課題作業(yè),在這種形式多樣的作業(yè)中,不僅可以淡化作業(yè)的枯燥感,學(xué)生多方面的能力也可以得到有效培養(yǎng)。另外,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師要把握開放性的原則。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,其中涉及很多其他學(xué)科的知識(shí),教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要敢于打破學(xué)科界限,設(shè)計(jì)一些綜合性的跨學(xué)科的作業(yè),這種開放性的地理作業(yè)可以打破學(xué)生狹隘的知識(shí)觀,使得學(xué)生把地理學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)很好融合,從而進(jìn)一步提高知識(shí)的實(shí)用性和綜合應(yīng)用性。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)要注意的問題
在作業(yè)設(shè)計(jì)中,作業(yè)評(píng)價(jià)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)評(píng)價(jià)中,其存在的問題主要集中在兩個(gè)方面:一是作業(yè)評(píng)價(jià)的主體單一,基本上以教師評(píng)價(jià)為主,二是作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,“√”或者“×”基本上就是教師能夠用到的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。由于評(píng)價(jià)效果不理想,直接影響到了作業(yè)有效性的實(shí)現(xiàn)。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要注意適當(dāng)改進(jìn),一方面,在作業(yè)評(píng)價(jià)主體上,要努力由過去的單一教師評(píng)價(jià)逐漸向教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變,不同的評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,其角度和方法會(huì)有不同。這樣做的好處是可以從不同的評(píng)價(jià)主體那里獲取多方面的評(píng)價(jià)信息,使得評(píng)價(jià)活動(dòng)更加全面。另一方面,在評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面,教師要摒棄過去那種“√”或者“×”的籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,而是要針對(duì)學(xué)生的具體問題給予針對(duì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中獲得必要的信息,然后以信息為依據(jù)對(duì)作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn),這樣才能真正發(fā)揮作業(yè)的評(píng)價(jià)功能。
作業(yè)設(shè)計(jì)作為地理教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),它的設(shè)計(jì)合理科學(xué)與否會(huì)直接影響地理教學(xué)活動(dòng)有效性的高低。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,可以獲得二次學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此,高中地理教師要樹立正確的作業(yè)觀,從作業(yè)內(nèi)容到形式,再到評(píng)價(jià),都要認(rèn)真把握,大膽革新,保證地理作業(yè)能夠真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)功能,讓學(xué)生在完成有效的作業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)多方面能力和素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣呈云.精心設(shè)計(jì),提高高中地理作業(yè)的有效性[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(10).
關(guān)鍵詞:教學(xué)意義;教學(xué)問題;教學(xué)對(duì)策
一、高中地理教學(xué)的意義
作為高中教育的具體課程形態(tài),高中地理課程的特點(diǎn)是由地理學(xué)的固有屬性、社會(huì)發(fā)展對(duì)高中地理課程的教學(xué)要求、高中相應(yīng)學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)三方面綜合形成的。為區(qū)別通常將學(xué)科特點(diǎn)理解為地理學(xué)特點(diǎn)的狀況,這里將它稱之為課程特點(diǎn)。新課程地理教學(xué)的基本理念是地理課程特點(diǎn)以及實(shí)施要求的具體體現(xiàn)。實(shí)施“有用的地理教學(xué)”,從現(xiàn)行國(guó)家高考科目設(shè)置和課程教學(xué)地位分析,地理不是高考重點(diǎn)科目,課程目標(biāo)旨在公民必備地理素養(yǎng)的培養(yǎng),因此,地理課是生活課、常識(shí)課、綜合課,要實(shí)施“有用的地理教學(xué)”。與傳統(tǒng)地理課程希望培養(yǎng)地理專業(yè)人才的課程目標(biāo)比較,新課程地理教學(xué)以高中整體素質(zhì)教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩,著眼于培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng),努力促使學(xué)生通過高中地理課程的學(xué)習(xí),適應(yīng)時(shí)展的需求。高中地理課程關(guān)注學(xué)生地理基本知識(shí)、基本能力和基本地理情感的培育。
二、高中地理教學(xué)中的問題
1.初中地理與高中地理在思維方式上差異較大
高中的地理學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)與能力兩大臺(tái)階;高中的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍,即從具體到抽象、由特殊到一般,在知識(shí)的廣度和深度上都大大提高;在能力方面,高中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求,如:抽象思維能力、邏輯思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等,而且高考命題強(qiáng)調(diào)能力立意,這就更需加強(qiáng)能力培養(yǎng)。高一學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)無法轉(zhuǎn)變思維,難以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
2.教材結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁,知識(shí)跨度較大
由課程改革教材到非課程改革教材的變化,高中知識(shí)則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性、研究性,越來越接近科學(xué)體系,難度增大,內(nèi)容拓寬、加深,因此,高中學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用,學(xué)習(xí)的目的性、理解性比初中更為明確。其中,如何做好“學(xué)習(xí)”銜接這一步,尤為重要。
3.高一新生來自不同的學(xué)校,差異性較大
各初高中校地理教師對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的要求大不相同,有的學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,這樣學(xué)生能很快適應(yīng)新環(huán)境的要求;有的學(xué)校地理課甚至是由非專業(yè)教師教授,教學(xué)方法不免簡(jiǎn)單機(jī)械,也更注重基礎(chǔ)的記憶和掌握,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生自然難以適應(yīng)新環(huán)境。另外,學(xué)生熟悉以前的教師、以前的學(xué)習(xí)方法、以前的學(xué)習(xí)要求,進(jìn)入新校園后,書本要求變了,教師也不同了,新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有新的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于這些變化,要使學(xué)生盡快適應(yīng),就必須做好銜接工作。
三、完善高中地理教學(xué)對(duì)策
1.有效溝通高中各課程知識(shí)的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高中所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)解釋和理解大氣、水、地震和火山、宇宙環(huán)境等自然地理現(xiàn)象,有效地將人口、交通、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境整合。地理課程教學(xué)需要高中有關(guān)學(xué)科密切合作、合理分工,要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握橫向知識(shí)、交叉知識(shí)、綜合性知識(shí),有利于利用其他學(xué)科的知識(shí)解釋地理事物,說明地理問題,發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域,運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)地理和促進(jìn)相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí),是新課程地理教學(xué)的重要目標(biāo)要求。
2.提高學(xué)生的綜合思維品質(zhì)
綜合地理、生活地理的教學(xué)實(shí)施,要求高中地理教學(xué)不能將地理刻意分解成自然和人文兩個(gè)孤立的系統(tǒng),而應(yīng)該根據(jù)自然與社會(huì)本身的綜合特點(diǎn),依據(jù)人地關(guān)系主線作出相應(yīng)的教學(xué)處理。如:在以自然地理基礎(chǔ)知識(shí)為主的章節(jié),刪除與人類活動(dòng)關(guān)系不大的自然地理內(nèi)容,有意識(shí)地加強(qiáng)自然地理要素及其組合與人類的交互作用;在以人文地理知識(shí)為主的章節(jié),要?jiǎng)h除與“人地關(guān)系”聯(lián)系不緊密的人類活動(dòng)內(nèi)容,真正體現(xiàn)地理綜合的味道、綜合的特點(diǎn),努力呈現(xiàn)地理課程綜合的本質(zhì),發(fā)展學(xué)生的綜合思維品質(zhì)。實(shí)施“科學(xué)的地理教學(xué)”地理是一門科學(xué),高中地理課程要體現(xiàn)地理獨(dú)特的教育價(jià)值及不可替代性,體現(xiàn)地理科學(xué)綜合性、
地域性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn),因此,地理課是科學(xué)課、人文課、信息課,注重反映地理本質(zhì),體現(xiàn)課程的文化價(jià)值;科學(xué)是發(fā)展的,因此,要注重信息技術(shù)與地理課程的整合。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)的本質(zhì)
地理科學(xué)的本質(zhì)在于“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異,了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑”。地域性、綜合性、開放性和實(shí)踐性是地理科學(xué)的基本特點(diǎn),地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查都離不開地圖,地圖是地理學(xué)最獨(dú)特和有效的學(xué)科工具。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)有著密切的聯(lián)系。如:現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)地理測(cè)量、資源探測(cè)、災(zāi)害檢測(cè)和預(yù)防預(yù)報(bào)等的積極影響。引導(dǎo)學(xué)生開展地理探究??茖W(xué)的核心是探究,地理新課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。如:提供基本的地理數(shù)據(jù),讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析和綜合,并以地理的圖表方式表達(dá)探究的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然,開展地理調(diào)查活動(dòng),獲得第一手地理數(shù)據(jù)等。教師要讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣,學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法。
地理教材并沒有實(shí)行課程改革,教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法仍是圍繞高考這根“指揮棒”進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。從課程改革到非課程改革,學(xué)生適應(yīng)新的教法、學(xué)法確實(shí)存在一定的困難,需要銜接。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革正在實(shí)施“素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略決策,旨在提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才。在這種形勢(shì)下,認(rèn)識(shí)地理教學(xué),尤其是高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要地位和作用,
尤為重要。
參考文獻(xiàn):
[1]凌鋒.地理課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].教學(xué)與管理,2010.
一、原因探討與分析
通過與學(xué)生的交流,我清楚地感受到,很多學(xué)生在他們的潛意識(shí)里一直認(rèn)為地理有別于語(yǔ)數(shù)外等科目只是一門小副科,因?yàn)樵谒麄兛磥沓踔械乩聿贿^是記記背背就可以的,即便是初二階段的地理水平測(cè)試考前突擊一下就可以得到一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此,在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒有引起足夠的重視,學(xué)習(xí)不系統(tǒng),導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。再加上高一自然地理部分相對(duì)抽象,對(duì)于地理思維能力要求較高就使得他們舉步維艱,無從下手。于是,作為教師,我們要采用行之有效的措施幫助他們完成銜接和轉(zhuǎn)變。
二、做好銜接的幾點(diǎn)措施
我們必須看到,絕大部分的高一學(xué)生因?yàn)槟挲g的緣故,思維能力還未成熟,因此,在他們進(jìn)行初高中的角色轉(zhuǎn)變中我們教師要做好合理的引導(dǎo)并幫其初中與高中地理知識(shí)的銜接就顯得非常重要。下面,淺談下自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
1.精心備課,上好高中第一節(jié)地理課
高中第一節(jié)地理課至關(guān)重要。因?yàn)榈谝还?jié)課不僅可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn),而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中地理的興趣,為以后的地理教學(xué)做好鋪墊。因此,在課前我做了認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上向?qū)W生介紹了初高中地理在組成和特點(diǎn)上的不同以及初高中地理要求的差異,使他們改變了原來偏頗的認(rèn)識(shí),在思想上有了初步的準(zhǔn)備,初步了解到要想學(xué)好高中地理就要轉(zhuǎn)變思想和方法。同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際列舉一些生活實(shí)例,比如為什么陰天的夜晚更溫暖,地震等地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何逃生等問題激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。
2.采用有針對(duì)性的教學(xué)方法
教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。要了解《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,同時(shí)也要了解《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生學(xué)情,這樣才能完整地把握學(xué)科體系,高屋建瓴,對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系,做到心中有數(shù)。另外,要充分了解學(xué)情,可采取課堂提問、問卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。把學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過調(diào)查研究掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況后,對(duì)普遍存在的問題要徹底解決。例如,很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢,一些概念混淆不清,這些重點(diǎn)問題,要徹底解決,特別是經(jīng)緯線、經(jīng)緯度知識(shí)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情
興趣是最好的老師。對(duì)于高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤為重要。但是,我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)要滲透到平時(shí)的教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí),多聯(lián)系生活實(shí)際,啟迪學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野。如大氣逆輻射,可以結(jié)合寒潮到來時(shí),如何防止作物凍傷等實(shí)例入手提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論,這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關(guān)知識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,從而達(dá)到了培養(yǎng)能力,提高興趣的目的。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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