健康教育基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制；初中生；心理健康教育；實(shí)效性

盡管寄宿制學(xué)校對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村教育資源布局調(diào)整，保證農(nóng)村學(xué)校適度規(guī)模等問(wèn)題起到了一定的積極作用。但同時(shí)又產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，比如越來(lái)越多的寄宿生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題。寄宿生心理健康與否不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體發(fā)育和性格形成產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)他們的世界觀、價(jià)值觀以及全面發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)此，我校認(rèn)真研究和實(shí)施了寄宿生管理體系，具體做法如下。

1. 強(qiáng)化食宿管理工作，讓學(xué)生心理健康教育有底氣

（1）強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，除聘任專職職工外，在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。充分發(fā)揮這兩支隊(duì)伍的特殊作用，學(xué)校先后制訂了一系列規(guī)章制度，把對(duì)寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。

（2）打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“有家”的感覺。我校為寄宿生提供創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生“兩休”的鐵架床，統(tǒng)一物品擺放要求，宿舍管理員、守夜教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開窗通風(fēng)；每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況，提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等。及時(shí)消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時(shí)深入學(xué)生宿舍檢查宿舍內(nèi)務(wù)，幫助指導(dǎo)寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。

（3）配好供給。學(xué)校為學(xué)生打造了專用的碗筷櫥，二十四小時(shí)冷、熱水無(wú)常供應(yīng)。

2. 實(shí)行精細(xì)化管理，讓學(xué)生心理健康教育有依靠

（1）管“穿”。寄宿生每周只能返家一次，為此，班主任，宿舍管理員，生活、值班老師每天根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時(shí)，幫助或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

（2）管“吃”。孩子們雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。豐富學(xué)校進(jìn)餐文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育。

（3）管“住”。科學(xué)制訂作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由值班教師負(fù)責(zé)。我們制訂了適合本校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人性化管理制度，學(xué)生在?？呻S時(shí)通過(guò)校訊通、教師手機(jī)、學(xué)校電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，縮短了學(xué)生和家的距離。對(duì)于寄宿生就醫(yī)我們也開通了鄉(xiāng)衛(wèi)生院與我校的直接通道，學(xué)生可以不出校門直接到衛(wèi)生院就醫(yī)，情況嚴(yán)重的，醫(yī)生到校診治。

（4）管“行”。我校寄宿生的家大部分來(lái)自邊遠(yuǎn)村，一般離校較遠(yuǎn)，交通不便，近則4、5公里，遠(yuǎn)則10公里，他們往返于家校途中的安全令家長(zhǎng)很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全，學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況要求每個(gè)班的學(xué)生在放學(xué)回家都要履行家長(zhǎng)接送簽收手續(xù)，并要求每個(gè)班級(jí)要做好記錄。

（5）管“導(dǎo)”。學(xué)校安排了專門的宿舍管理員和生活老師，作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。

（6）管“育”。即教育，重點(diǎn)是自理能力的培育。我們立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。學(xué)校從寄宿生特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。

3. 建立心理健康校本培訓(xùn)課題總結(jié)模式，使學(xué)生心理健康教育有理論

在我校，樹立了“人人是心理健康教師”的意識(shí)和職責(zé)：

（1）我校成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)每?jī)芍苓M(jìn)行一次全員教師參與的心理健康教育校本培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，列出培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、形式，及早公布，使培訓(xùn)明確有序、進(jìn)展順利。認(rèn)真記載教師參加校本培訓(xùn)的情況，包括：參訓(xùn)教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等并放入培訓(xùn)檔案。對(duì)教師的自學(xué)提供資料，并定期檢查督促。

（2）每?jī)芍苓M(jìn)行一次課題研究會(huì)議，總結(jié)課題研究的成果。將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文等文字材料，匯總交流。

（3）對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，應(yīng)重視教師通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐反思。此模式具體操作程序是：①由培訓(xùn)教師收集或組織撰寫心理教育案例或請(qǐng)專家提供已有的案例；②將案例先交給教師自主思考；③組織教師培訓(xùn)讓教師掌握什么是案例，為什么要進(jìn)行案例開發(fā)，怎樣進(jìn)行案例開發(fā)；④對(duì)提供的案例組織討論⑤培訓(xùn)者指導(dǎo)教師分析案例并形成共識(shí)再概括總結(jié)；⑥再布置教師寫案例分析，體會(huì)并按照案例開發(fā)的方法學(xué)會(huì)關(guān)注心理教育案例，為下一輪案例分析培訓(xùn)作準(zhǔn)備。

（4）每位教師都要寫出個(gè)人的心理健康個(gè)案研究方案 。

4. 采取多種渠道，使學(xué)生心理健康教育有途徑

（1）認(rèn)真上好、上足心理健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康教育。讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識(shí)，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把教師講當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的全部形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種主要形式。

（2）完善健全心理咨詢室，建立兼職心理咨詢教師值班制度。向全校學(xué)生、教師和家長(zhǎng)開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。

（3）建立寄宿生心理檔案，利用晚自習(xí)，值班教師與個(gè)別寄宿生進(jìn)行心理暢談，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，做好記錄與反思。

（4）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生感受校園的樂(lè)趣。生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

第2篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘 要 目的：通過(guò)社區(qū)健康教育提高高血壓病患者的遵醫(yī)率和依從性，從而降低高血壓的并發(fā)癥和致殘率。方法：對(duì)52例高血壓患者定期集中健康教育，發(fā)放宣傳冊(cè)，制定合理的生活秩序，問(wèn)卷形式做答。結(jié)果：教育后的遵醫(yī)率和高血壓基礎(chǔ)知識(shí)知曉率均明顯提高（P

關(guān)鍵詞 社區(qū) 健康教育 效果 評(píng)價(jià)

Effect evaluation of health education of patients with hypertension in community

Ding Peiying

Department of Nursing，the Hospital of Inner Mongolia University of Technology，010051

Abstract Objective：To improve the compliance rate and the compliance of patients with hypertension through the community health education，so as to reduce the complications and morbidity of hypertension.Methods：52 patients with hypertension were given regular health education，issuing brochures，formulate a reasonable order of life，do a questionnaire.Results：After education，the compliance rate and the awareness rate of basic knowledge of hypertension were significantly improved（P

Key words Community；Health education；Effect；Evaluation

高血壓是一種需要終生服藥的疾病，它的并發(fā)癥和后遺癥以及致殘率和致死率是有目共睹的，已經(jīng)成為我國(guó)一大健康殺手，在我國(guó)大約有1.3億人被診斷為高血壓，并以每年300萬(wàn)例的速度在增加[1]。有研究顯示，高血壓是腦卒中、冠心病、腎功不全的最危險(xiǎn)因素[2]。而冠心病、腦卒中、腎功不全的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高血壓本身，這就要求高血壓患者把血壓控制在理想范圍內(nèi)，防患于未然，做好長(zhǎng)期與疾病作斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備。高血壓患者在預(yù)防治療過(guò)程中，健康教育起了關(guān)鍵的作用。

資料與方法

收治高血壓患者52例，均符合《中國(guó)高血壓防治指南》高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)，血壓≥140/90mmHg，其中男36人，女16人。Ⅰ級(jí)高血壓40人，Ⅱ級(jí)和臨界Ⅱ級(jí)12人，年齡60～75歲，平均年齡68歲。

方法：對(duì)52例高血壓患者通過(guò)設(shè)立?？崎T診，發(fā)放高血壓防治宣傳手冊(cè)，定期采用集中講座、多媒體授課，建立健康檔案，以及定期家訪的方法（講解前發(fā)放自制《社區(qū)高血壓個(gè)人防治評(píng)估調(diào)查表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查），每周2次定期健康教育，每次1小時(shí)，用時(shí)1個(gè)月講解完畢。半年后再次發(fā)放自制《社區(qū)高血壓個(gè)人防治評(píng)估調(diào)查表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)教育前后的知曉率、遵醫(yī)率和依從性。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)健康教育前和健康教育半年后發(fā)放自制的《社區(qū)高血壓個(gè)人防治評(píng)估調(diào)查表》問(wèn)卷調(diào)查方式，共發(fā)放了104份，收回104份，收回率100%。①高血壓基礎(chǔ)知識(shí)的知曉率：在《社區(qū)高血壓個(gè)人防治評(píng)估調(diào)查表》中，高血壓基礎(chǔ)知識(shí)主要包括高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)，血壓的測(cè)量方法，飲食習(xí)慣，定期測(cè)血壓，情緒激動(dòng)是高血壓的危害，適量運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容；共10個(gè)題，每題10分，≥50分為合格，≤40分為不合格。②遵醫(yī)率：在《社區(qū)高血壓個(gè)人防治評(píng)估調(diào)查表》中，遵醫(yī)率的主要內(nèi)容包括規(guī)律用藥，定期復(fù)查，適量運(yùn)動(dòng)，戒煙限酒，保持情緒穩(wěn)定；共10個(gè)題，每題10分，≥50分為滿意，≤40分為不滿意。③依從性：在《社區(qū)高血壓個(gè)人防治評(píng)估調(diào)查表》中，依從性的內(nèi)容包括規(guī)律服藥的執(zhí)行能力，藥物的不良反應(yīng)，自測(cè)血壓，運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度等；共10個(gè)題，每題1分，≥5分為依從性高，≤4分為依從性低。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用t檢驗(yàn)，有關(guān)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。

結(jié) 果

健康教育后的遵醫(yī)率和依從性，以及高血壓基礎(chǔ)知識(shí)的知曉率均有明顯提高。健康教育后高血壓基礎(chǔ)知識(shí)知曉率由教育前的21.15%上升為教育后的92.31%，遵醫(yī)率由教育前的51.29%上升為教育后的96.15%，服藥的依從性從教育前的55.77%上升為98.08%。見表1～3。

健康教育后血壓控制情況比較樂(lè)觀，血壓得到有效控制，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

第3篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：冠心病；老年；健康教育

【中圖分類號(hào)】R655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0627-02

冠心病是嚴(yán)重危害老年健康和影響其生活質(zhì)量的主要疾病之一，它不僅造成患者的軀體不適，甚至死亡，而且可以影響患者的心理健康。有資料顯示許多老年冠心病患者并不是死于疾病本身，而是死于對(duì)自己健康的無(wú)知和不健康的生活方式。因此關(guān)注老年冠心病患者的認(rèn)知教育問(wèn)題，系統(tǒng)地對(duì)老年冠心病患者實(shí)施健康教育顯的尤為重要。健康教育是整體護(hù)理的重要組成部分，是以醫(yī)院為教育基地，以住院患者及家屬為教育對(duì)象。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育過(guò)程，使患者的行為向有利于康復(fù)的方向發(fā)展的教育活動(dòng)[1]。健康教育可降低患者的焦慮狀況[2]，消除或減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，提高生活質(zhì)量，減少疾病再發(fā)。本文就此進(jìn)行了探討。

1 臨床資料與方法

選擇2011年2月至6月在安陽(yáng)市中醫(yī)院心血管內(nèi)科住院的冠心病患者120例，均符合冠心病的診斷標(biāo)準(zhǔn)（人民衛(wèi)生出版社內(nèi)科學(xué)第三版診斷標(biāo)準(zhǔn)）。其中健康教育組60例，男38例，女22例，年齡60-79歲，平均年齡68.45歲，對(duì)照組60例，男35例，女25例，年齡62-80歲，平均年齡70.13歲。健康教育組通過(guò)集體教育和一對(duì)一指導(dǎo)兩種形式對(duì)老年冠心病患者重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、心理、藥物、飲食和運(yùn)動(dòng)等方面的健康教育。對(duì)照組僅進(jìn)行常規(guī)藥物治療。觀察6給月內(nèi)兩組患者是否按時(shí)服藥、有無(wú)病情再發(fā)、有無(wú)再次入院及死亡情況。

2 健康教育方式

根據(jù)參加人數(shù)的不同，我們目前采用了集體教育和一對(duì)一指導(dǎo)兩種教育方式。

2.1 集體教育:在科室墻面設(shè)置老年冠心病健康教育宣傳欄或開辦黑板報(bào)，由專人負(fù)責(zé)，定期更換新內(nèi)容，同時(shí)在科室設(shè)置健康教育課堂，不定期聘請(qǐng)?？漆t(yī)生講課，進(jìn)行冠心病防治知識(shí)的宣傳。

2.2 一對(duì)一指導(dǎo):患者住院期間由主管床位的責(zé)任護(hù)士，利用晨間護(hù)理、治療、巡視或其他時(shí)間對(duì)患者進(jìn)行健康教育，發(fā)放健康教育宣傳卡或健康教育手冊(cè)，人手一冊(cè)，對(duì)視力尚好的患者，護(hù)士為其講解后可讓患者自己閱讀，并適當(dāng)提供一些有關(guān)雜志、報(bào)刊；對(duì)視力不佳、文化程度不高的患者，護(hù)士可為其閱讀。

3 健康教育內(nèi)容

3.1 住院期間健康教育內(nèi)容

3.1.1 基礎(chǔ)知識(shí)教育:向患者初步講解有關(guān)疾病的基礎(chǔ)知識(shí)，讓患者簡(jiǎn)單了解本病的基本情況，知道有病早治，積極參與預(yù)防保健，有疾病先兆時(shí)積極治療的重要性。

3.1.2 心理指導(dǎo):老年冠心病患者在發(fā)病的不同階段可有不同的心理反應(yīng)，我們針對(duì)不同的心理狀態(tài)采取相應(yīng)的健康教育方式不定時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.1.3 藥物治療:老年患者用藥的不良反應(yīng)較年輕人高3-7倍[3]。我們根據(jù)老年人用藥特點(diǎn)及用藥原則，告知患者如何正確服藥及服藥過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

3.1.4 飲食治療:飲食治療是老年冠心病的基本治療手段之一，它對(duì)疾病的發(fā)展、預(yù)后起著至關(guān)重要的作用。向病人介紹飲食治療的意義和具體措施，使病人能夠根據(jù)自己的具體病情選擇正確的膳食，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。

3．2 出院時(shí)健康教育:對(duì)出院的患者我們會(huì)就患者的飲食、運(yùn)動(dòng)、服藥、避免危險(xiǎn)因素、如何自救等生活細(xì)節(jié)做詳細(xì)的講解。

3.3 對(duì)家屬及健康照顧者的指導(dǎo):大部分老年患者的生活起居需要有人照顧，所以對(duì)患者家屬及健康教育者實(shí)施一定的疾病知識(shí)教育，對(duì)患者的治療、康復(fù)尤為重要。在對(duì)患者進(jìn)行知識(shí)宣教的同時(shí)可邀請(qǐng)家屬參與，共同學(xué)習(xí)，教會(huì)其怎樣配合醫(yī)院為患者治療，學(xué)會(huì)測(cè)量脈搏的方法，了解運(yùn)動(dòng)、飲食、藥物治療的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣為患者創(chuàng)造出良好的家庭護(hù)理環(huán)境，緊急情況下的呼救方法等。

4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)分析采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件包，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，P

5 結(jié)果

健康教育組與對(duì)照組比較，患者忘記服藥、疾病再發(fā)、再次入院及死亡病人明顯低于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

6 討論

健康教育是一項(xiàng)投資少、產(chǎn)出多、收益大的預(yù)防保健措施。美國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)調(diào)查顯示：患者健康教育服務(wù)業(yè)每花1美元，就會(huì)節(jié)省6美元的醫(yī)療費(fèi)用支出。老年冠心病患者是一個(gè)特殊的群體，其在社會(huì)及家庭所處的地位受人尊敬，且遇事主觀，辦事認(rèn)真。而目前許多老年患者對(duì)冠心病一知半解，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。有資料顯示許多老年冠心病患者并不是死于疾病本身，而是死于對(duì)自己健康的無(wú)知和不健康的生活方式。因此關(guān)注老年冠心病患者的認(rèn)知教育問(wèn)題，系統(tǒng)地對(duì)老年冠心病患者實(shí)施健康教育顯的尤為重要。

本研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)健康教育后的患者在掌握相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能、對(duì)待治病態(tài)度、不良行為等方面都有明顯的改變和提高，能夠更好地遵醫(yī)囑按時(shí)服藥和改變生活習(xí)慣，疾病復(fù)發(fā)、再次入院甚至猝死的比例明顯低于未進(jìn)行健康教育的患者。

7 結(jié)論

健康教育是提高冠心病患者健康水平的得力措施，根據(jù)冠心病患者的年齡、心理狀態(tài)、知識(shí)水平、對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度、個(gè)性化進(jìn)行健康宣教可提高老年冠心病患者的自我保健意識(shí)，改變不良的心理和不良的生活方式、不合理的膳食，調(diào)動(dòng)了患者配合治療的積極性至改善預(yù)后、減少并發(fā)癥，延長(zhǎng)壽命、提高老年人生活質(zhì)量有很大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 玲子，陳游英.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)[M].上海：上海醫(yī)科大學(xué)出版社，1992，21

第4篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】糖尿??；患者；知識(shí)

The analyses of knowledge of diabetics on diabetes mellitus

WANG Li-ying，LIU Lin,DAI Qing-mei,et al.Weifang People’s Hospital,Weifang 261041,China

【Abstract】 Objective To understand the knowledge on diabetes mellitus(DM)among diabetics and provide with bases for perfecting the health education of diabetics.Methods A questionnaire survey was conducted among 535 patients in a general hospital.Results The knowledge rate of DM after the disease occurrence was higher than that of before the disease occurrence.In comparison with other vocation,patients who were peasants had lowest knowledge level of DM.The knowledge level of DM increased with the level of education of diabetics.Conclusion The result provides with the basis for strengthening the health education of diabetics and has significant meaning for preventing and delaying the development of DM and control its negative influence to patients’ health.

【Key words】Diabetes Mellitus；Knowledge；Survey

糖尿病是影響人類健康的重要問(wèn)題。為了解糖尿病患者對(duì)糖尿病知識(shí)的掌握情況與疾病的預(yù)防、發(fā)展之間的關(guān)系，從而為社會(huì)和醫(yī)院更好地開展糖尿病的防治工作提供依據(jù)，筆者對(duì)濰坊市人民醫(yī)院內(nèi)分泌科住院的糖尿病患者及門診就診的糖尿病患者進(jìn)行了糖尿病相關(guān)知識(shí)調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料與方法

調(diào)查對(duì)象為在濰坊市人民醫(yī)院內(nèi)分泌科住院的糖尿病患者及門診就診的糖尿病患者，均符合WHO(1999年)的糖尿病診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。調(diào)查時(shí)間是2007年1月至2008年2月。調(diào)查內(nèi)容包括患者一般情況、糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)治療及并發(fā)癥的了解等。資料采用SPSS11．5軟件錄入數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2．1 患者一般情況 參與此次調(diào)查患者550人，回收合格問(wèn)卷535份，應(yīng)答率97．2%。年齡最小15歲，最大79歲，平均(51±10．8)歲。男49．0%，女51．0%。職業(yè)構(gòu)成工人占26．7%，農(nóng)民23．8%，干部22．2%，醫(yī)務(wù)人員占2．6%，其他職業(yè)占24．7%。文化程度本科及以上占11．2%，專科占14．4%,中專占19．4%，初中及以下占55．0%。吸煙情況，吸煙患者占26．4%，非吸煙患者占61．1%，既往吸煙占12．5%。有糖尿病家族史占18．3%?？崭寡?7．65±2．11)mmol/L。餐后2 h血糖(13．95±4．23)mmol/L。平均病程3．9年。

2．2 糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況 患者發(fā)病前后糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況見表1．1和表1．2。對(duì)血糖正常值、尿糖正常值、糖尿病主要類型、糖尿病目前不能治愈、糖尿病可以遺傳等掌握情況發(fā)病前后比較統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯著(P

患者發(fā)病前后對(duì)糖尿病并發(fā)癥掌握情況見表2?？梢姳M管對(duì)并發(fā)癥掌握情況發(fā)病后較發(fā)病前均有不同程度提高，但完全掌握的比例總體提高不是很大。其中對(duì)低血糖及防治措施掌握的從發(fā)病前13．5%提高到發(fā)病后46．5%，大部分掌握者是通過(guò)住院接受了指導(dǎo)以后的患者。

2．3 糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況按性別、職業(yè)、文化程度分析 總體上性別對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況影響不大，僅發(fā)病后對(duì)糖尿病目前不能治愈一項(xiàng)有性別差異，男性知曉率(82．1%)高于女性(68．5%)。不同職業(yè)糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況有差異。與干部、工人及其它職業(yè)比較，無(wú)論發(fā)病前還是發(fā)病后農(nóng)民相關(guān)知識(shí)掌握程度最低(P

3 討論

調(diào)查顯示，糖尿病患者發(fā)病前后對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的了解情況有差別，發(fā)病后知識(shí)掌握程度高于發(fā)病前。說(shuō)明發(fā)病后患者通過(guò)接受醫(yī)務(wù)人員健康教育、自學(xué)、他人傳授等方式增加了對(duì)糖尿病相關(guān)知識(shí)的了解，提高了健康知識(shí)知曉率。同時(shí)值得注意的是對(duì)疾病相關(guān)知識(shí)的了解還有層次差異，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況發(fā)病后提高顯著，而涉及較深層次健康問(wèn)題掌握情況還有待于進(jìn)一步提高。如對(duì)糖尿病可能并發(fā)癥的掌握情況大部分患者發(fā)病后仍然處于不了解或一知半解狀態(tài)。說(shuō)明糖尿病患者主動(dòng)或被動(dòng)接受糖尿病教育的水平還很低，糖尿病知識(shí)還十分貧乏[2-5]。糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況按性別、職業(yè)、文化程度分析表明，性別僅對(duì)糖尿病目前不能治愈一項(xiàng)有影響。而不同職業(yè)、不同文化程度糖尿病相關(guān)知識(shí)掌握情況有差異。

以上結(jié)果為今后有針對(duì)性地加強(qiáng)糖尿病患者健康教育提供了基礎(chǔ)信息。加強(qiáng)糖尿病知識(shí)教育是預(yù)防、治療糖尿病和減少或避免并發(fā)癥最重要的措施,通過(guò)開展系統(tǒng)的全民健康教育使非糖尿病和糖尿病患者最大程度地獲得糖尿病知識(shí)及相關(guān)重要信息，建議利用多種渠道尤其是利用媒體的作用向全民進(jìn)行糖尿病知識(shí)宣傳，讓大家都能認(rèn)識(shí)到糖尿病的危害，提高KABP(知識(shí)、態(tài)度、信念行為)水平，建立科學(xué)的生活方式，對(duì)積極預(yù)防控制糖尿病的發(fā)展與危害具有重要意義。糖尿病知識(shí)教育需要有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行，重在教育與行為干預(yù)的效果。要根據(jù)患者不同情況分層次、分階段進(jìn)行。由易到難，先基礎(chǔ)后深入。糖尿病知識(shí)教育的形式也要考慮患者的年齡、文化程度及職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同患者的教育應(yīng)采取不同方法，不能照搬同一模式。糖尿病知識(shí)教育應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期性和動(dòng)態(tài)性，對(duì)于住院患者出院后要定期隨訪，繼續(xù)家庭教育與干預(yù)，以增進(jìn)效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 向文青，鐘玲，戴凱明等.醫(yī)院護(hù)理人員糖尿病知識(shí)調(diào)查分析.中國(guó)健康教育2002,18(10):615-617.

第5篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)；糖尿病教育；治療依從性；影響

相關(guān)研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國(guó)有9.7%的成年人患有糖尿病，15.5%的成年人患有糖耐量異常，我國(guó)人民的生活質(zhì)量與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都在一定程度上受到糖尿病的影響[1]。因此如今要解決的問(wèn)題就是使糖尿病的并發(fā)癥發(fā)生率減小，讓其發(fā)生與發(fā)展得到緩解，因此就需要在早期進(jìn)行干預(yù)，而一個(gè)重要的措施就是進(jìn)行糖尿病教育。文章選擇了某個(gè)社區(qū)，使其中的糖尿病患者接受健康教育，使其心理得到調(diào)整，自我管理能力提高，生活質(zhì)量得到改善?，F(xiàn)進(jìn)行如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料 在2011年1月～2013年10月隨機(jī)選取某社區(qū)內(nèi)的糖尿病患者100例（女52例，男48例）；年齡27～76歲，平均（42±2.5）歲；文化程度：19例為文盲，25為例小學(xué)，22例為高中，34例為大專及以上?；颊呔_診為糖尿病，符合相關(guān)的診斷標(biāo)準(zhǔn)，并且不包括重度高血壓、冠心病以及肝腎功能嚴(yán)重不全的患者。

1.2 方法 在進(jìn)行健康教育前讓社區(qū)內(nèi)的糖尿病患者填寫自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)動(dòng)療法、自我監(jiān)測(cè)、藥物療法、飲食療法和檢查等各方面的依從情況都包括在內(nèi)，另外還要填寫未依從的原因，分析調(diào)查結(jié)果，對(duì)社區(qū)患者的情況進(jìn)行了解。設(shè)置個(gè)人健康檔案并制定教育方案，在檔案中記錄患者的糖化血紅蛋白、末梢血糖、血壓、身高和體重的值，定出固定的地點(diǎn)與時(shí)間舉行門診咨詢和講座，向患者講解糖尿病的相關(guān)知識(shí)，另外要有書面資料供患者進(jìn)行查閱，電話咨詢方式也要設(shè)置。糖化血紅蛋白與血糖的監(jiān)測(cè)要在門診咨詢時(shí)完成，進(jìn)行為期1年的追蹤觀察后評(píng)估患者掌握糖尿病知識(shí)的水平、病情以及治療的依從性，并比較接受教育前、后患者的糖化血紅蛋白與空腹血糖的值。糖尿病健康教育的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)知識(shí)教育：制定出一些小冊(cè)子來(lái)講解糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)患者進(jìn)行發(fā)放，舉行知識(shí)講座、發(fā)放VCD等；舉辦講座向糖尿病患者講解飲食知識(shí)，飲食的控制和搭配，以監(jiān)測(cè)的血糖情況為依據(jù)來(lái)調(diào)節(jié)飲食，使患者對(duì)于每周的血糖情況與每天的飲食情況能夠自行記錄；教育患者正確而合理的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)方式的制定要以患者的具體情況為依據(jù)，通常情況下最好30min/次，1次/d即可，不可過(guò)于疲勞，也不能出現(xiàn)身體的不適[2]。②用藥教育：對(duì)糖尿病患者的用藥指導(dǎo)要由專業(yè)的醫(yī)生進(jìn)行；重點(diǎn)指導(dǎo)自行停藥的患者，將有關(guān)危害性向其進(jìn)行講解；講解如何正確服藥及其意義，藥物副作用等；教育胰島素治療的患者，演示如何正確注射胰島素，并記錄結(jié)果。③心理教育：仔細(xì)的告知患者血糖與健康會(huì)受到情緒波動(dòng)的影響，使患者盡量保持心情愉悅，緩解緊張或煩躁的情緒，在日常生活中能有良好的心境。④家屬教育：鼓勵(lì)家屬參與患者的一些講座及咨詢活動(dòng)等，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)教育培訓(xùn)，使其更加了解糖尿病，知識(shí)水平提高，能夠理解和支持糖尿病患者，并能主動(dòng)監(jiān)督和幫助患者長(zhǎng)期堅(jiān)持治療。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本次研究中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理時(shí)采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件為SPSS13.0，采用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，采用t檢驗(yàn)計(jì)量資料，如果P

2 結(jié)果（見表1～2）

3 討論

對(duì)社區(qū)內(nèi)的糖尿病患者進(jìn)行知識(shí)教育，規(guī)范其飲食、運(yùn)動(dòng)及服用藥物的規(guī)律，并在向患者進(jìn)行教育的同時(shí)還要進(jìn)行檢測(cè)，提供咨詢與診治服務(wù)[3]。社區(qū)糖尿病患者在接受教育后能對(duì)糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)、如何正確選擇藥品及服用、藥物副作用等有更深的了解，掌握處理低血糖、注射胰島素和檢測(cè)尿糖與血糖的方法；能夠自行調(diào)節(jié)飲食，有適量的運(yùn)動(dòng)，對(duì)自身的心理進(jìn)行調(diào)整，更好的控制病情，使并發(fā)癥的發(fā)生得到延緩或減少，其生活質(zhì)量也得到提高。

在對(duì)社區(qū)糖尿患者進(jìn)行教育的同時(shí)，也要向一些高危人群進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)其參加教育，從而盡可能早的發(fā)現(xiàn)早期糖尿病患者，并進(jìn)行診斷與治療。通過(guò)本次研究，發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)100例糖尿病患者在接受社區(qū)糖尿病教育后的糖化血紅蛋白與空腹血糖值均遠(yuǎn)小于接受治療前的值，接受社區(qū)糖尿病教育后在運(yùn)動(dòng)療法、自我監(jiān)測(cè)、藥物療法、飲食控制與定期檢查方面的治療依從性與接受教育前相比均有極大的提高，說(shuō)明社區(qū)糖尿病教育是十分重要的，能夠促進(jìn)患者進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，了解更多的相關(guān)知識(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行治療，提高自身生活質(zhì)量，值得進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家紅，鄭顯蘭，郭蓉，等.健康教育路徑對(duì)住院糖尿病患者療效影響的Meta分析[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2011，14（2）：431.

第6篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 糖尿??；健康教育；治療

現(xiàn)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，人民群眾對(duì)疾病的關(guān)注度也日益提高，各級(jí)醫(yī)院均開展對(duì)人群的健康教育，以提高人群的健康知識(shí)?，F(xiàn)今我國(guó)的糖尿病患病人群逐步增加，此疾病為終身性疾病，故對(duì)其進(jìn)行健康教育日益受到眾多研究人員的關(guān)注。此疾病患者需進(jìn)行血糖指標(biāo)的長(zhǎng)期控制，故其各項(xiàng)生活習(xí)慣都應(yīng)改變，從而通過(guò)有效地控制，而避免疾病的進(jìn)一步發(fā)展。很多患者對(duì)自身的疾病不了解，患病后各項(xiàng)生活習(xí)慣依然如故，對(duì)疾病有很大的影響。筆者所在醫(yī)院對(duì)糖尿病疾病患者實(shí)施健康教育，通過(guò)健康教育以預(yù)防和延緩并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展，使病人了解了準(zhǔn)確地了解自身存在的缺陷，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助病人消除心理障礙，掌握了自我檢測(cè)及胰島素注射操作技能等相關(guān)知識(shí)。實(shí)施以來(lái)療效理想，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)患者進(jìn)行健康宣教的措施

對(duì)患者進(jìn)行健康教育主要以課程的形式進(jìn)行，分為三種模式，一種為單人教育，一種為小組教育，一種為集體教育。進(jìn)行健康教育的內(nèi)容由護(hù)理人員統(tǒng)一商討研究后制定，并要求所有人員都要熟悉掌握健康教育知識(shí)。對(duì)患者進(jìn)行教育應(yīng)重視患者的心理幫助，告知患者此疾病為終身性疾病，需長(zhǎng)期科學(xué)控制飲食、服用藥物、運(yùn)動(dòng)鍛煉才可良好地控制血糖，保障機(jī)體健康，故患者應(yīng)具備持之以恒的信心，不可半途而廢。

2 具體實(shí)施措施

下面我們從糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)、心理、飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物治療幾個(gè)方面闡述一下筆者所在醫(yī)院實(shí)施健康宣教的方案。

2.1 疾病方面基礎(chǔ)知識(shí)的健康宣教 應(yīng)先對(duì)進(jìn)行健康宣教的醫(yī)療人員進(jìn)行知識(shí)的普及，所有參加健康宣教的人員都應(yīng)掌握所有糖尿病的知識(shí)，從而給患者進(jìn)行宣教。然后再對(duì)患者及高危人群進(jìn)行此疾病知識(shí)的宣教工作，了解疾病的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，讓患者對(duì)疾病有一個(gè)詳細(xì)的了解。并在社區(qū)進(jìn)行對(duì)健康人群的健康宣教，通過(guò)大范圍的健康宣教讓社區(qū)居民對(duì)此疾病有高度認(rèn)識(shí)，從而降低疾病的發(fā)生率。

2.2 給予患者進(jìn)行心理方面的健康干預(yù) 患者明確診斷之后應(yīng)給予患者心理安慰，首先應(yīng)對(duì)患者的各項(xiàng)情況進(jìn)行了解，包括患者的社會(huì)情況、家庭情況、受教育情況、年齡情況等各方面情況。通過(guò)了解上述情況后給予患者此方面的心理干預(yù)措施，從而消除患者心理方面的顧慮，從容面對(duì)疾病。有些患者對(duì)疾病不予重視，待出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥，才認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性，但此時(shí)患者已經(jīng)延誤了治療干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)，疾病變的很嚴(yán)重，對(duì)身體傷害很大。在和患者進(jìn)行溝通中，應(yīng)首先聆聽患者的心聲，告知患者疾病通過(guò)良好的干預(yù)和控制完全可以健康地生活，對(duì)生活沒有任何影響。與患者建立良好的關(guān)系可讓患者更加信任醫(yī)療人員，從而在治療中給予配合，而患者的配合是治療非常關(guān)鍵的。

2.3 患者飲食方面的指導(dǎo) 患者進(jìn)行治療首先應(yīng)嚴(yán)格控制飲食，飲食控制是治療此疾病的必要手段，故首先應(yīng)和患者介紹此方面的知識(shí)，讓患者了解飲食控制的情況會(huì)對(duì)治療有很大影響，故患者需長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行飲食控制，按照醫(yī)生所設(shè)計(jì)的飲食方案進(jìn)行飲食。合理地飲食控制可促進(jìn)疾病改善，對(duì)并發(fā)癥的預(yù)防有一定的效果。

2.4 糖尿病運(yùn)動(dòng)療法教育 作為糖尿病基礎(chǔ)治療的另一方面，運(yùn)動(dòng)療法的作用不容忽視。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，能使病人異常糖代謝狀態(tài)得到改善，使機(jī)體血糖水平明顯降低。運(yùn)動(dòng)方式常用的有散步、廣播操、太極拳、乒乓球、游泳、滑冰、跑步等，其中步行安全簡(jiǎn)便，患者容易接受，能持之以恒。步行可分為三種，快速、中速和散步。可以根據(jù)自己的喜好和身體情況選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要遵循個(gè)體化和從重到輕循序漸進(jìn)的原則，重視運(yùn)動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)后的感覺。出現(xiàn)呼吸費(fèi)力，頭暈，面色蒼白的癥狀應(yīng)及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)[1]。

2.5 藥物治療的教育 應(yīng)用何種藥物治療應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行，患者應(yīng)該知道服藥時(shí)間、作用持續(xù)時(shí)間、大致的作用機(jī)理及可能出現(xiàn)的副作用，這樣病人就不會(huì)機(jī)械用藥。病人在治療過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)參與意識(shí)，對(duì)合理正確使用藥物、預(yù)防和治療藥物副作用有重要意義。由于病人知道某種藥物屬于哪一類，就不會(huì)出現(xiàn)同類藥物同服的錯(cuò)誤。藥物治療要講究科學(xué)，不能因?yàn)橥庖蚨袛嘀委?，錯(cuò)過(guò)治療時(shí)機(jī)。

3 討 論

3.1 對(duì)糖尿病患者實(shí)行健康教育，患者了解到了糖尿病的相關(guān)知識(shí)，改變了不良生活方式，提高了自我管理能力，包括監(jiān)測(cè)血糖、尿糖，胰島素注射等自我保健知識(shí)，學(xué)會(huì)日常飲食結(jié)構(gòu)的調(diào)整，口服降糖藥及胰島素劑量的調(diào)整。

3.2 糖尿病健康教育及心理干預(yù)可以改善糖代謝和抑郁癥狀，通過(guò)對(duì)糖尿病實(shí)施心理干預(yù)，糾正病人對(duì)疾病的態(tài)度，穩(wěn)定病人的情緒和行為，改善了機(jī)體機(jī)能，提高了病人的生活質(zhì)量。同時(shí)家庭和社會(huì)的幫助是必不可少的，糖尿病的健康教育在糖尿病治療中具有非常重要的作用，是防止和延緩并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展的保證[2]。

參考文獻(xiàn)

第7篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：健康教育；老年高血壓患者；護(hù)理作用

隨著我國(guó)逐漸進(jìn)入老齡人口大國(guó)，高血壓?jiǎn)栴}迫在眉睫，引起了人們的廣泛重視[1]。老年高血壓是臨床中較為常見的疾病，主要指>65歲老年人群因?yàn)樯盍?xí)慣或者環(huán)境等因素造成的心血管疾病。老年高血壓具有較高的死亡率和致殘率，嚴(yán)重威脅老年人群的生命健康安全。除此之外，由于老年人群的身體抵抗力與免疫力較差，所以需要有正確的護(hù)理方法繼而對(duì)老年人群做好針對(duì)性地護(hù)理計(jì)劃和措施[2]。本文分析了健康教育在老年高血壓患者護(hù)理中的作用，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2015年3月～2016年3月收治的高血壓患者126例作為研究對(duì)象，按照入院順序隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，每組均為63例。所有入組患者均符合我國(guó)2005年《中國(guó)高血壓防治指南》中高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)，所有患者均在知曉情況下參與本次實(shí)驗(yàn)研究且簽署相關(guān)同意書。對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)護(hù)理干預(yù)方法，對(duì)照組中有41例男性患者、22例女性患者；該組患者的平均年齡為（72.14±3.36）歲，平均病程時(shí)間為（15.11±3.58）年；學(xué)歷水平：20例本科或者本科以上、23例?？?、10例高中、10例初中以及初中以下。觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上應(yīng)用健康教育護(hù)理干預(yù)方法，觀察組中有40例男性患者、23例女性患者；該組患者的平均年齡為（73.01±3.42）歲，平均病程時(shí)間為（15.06±3.55）年；學(xué)歷水平：22例本科或者本科以上、20例?？?、12例高中、9例初中以及初中以下。兩組患者在一般資料比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2護(hù)理方法

1.2.1對(duì)照組 對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)護(hù)理干預(yù)方法，對(duì)所有患者實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理，包括用藥護(hù)理、飲食護(hù)理以及環(huán)境護(hù)理等。

1.2.2觀察組 觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上應(yīng)用健康教育護(hù)理干預(yù)方法，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.2.2.1普及高血壓基礎(chǔ)知識(shí) 大部分患者被確診為高血壓疾病時(shí)，往往對(duì)于高血壓疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)、臨床表現(xiàn)以及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)非常匱乏。因此，在初步護(hù)理健康教育指導(dǎo)過(guò)程中，護(hù)理工作人員應(yīng)該使用較為通俗的語(yǔ)言來(lái)向患者或者患者的家屬詳細(xì)介紹基礎(chǔ)知識(shí)，降低因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生的緊張、焦慮情緒等影響疾病的治療。

1.2.2.2生活方面健康教育指導(dǎo) 一般而言，食鹽過(guò)多會(huì)增加老年患高血壓的概率，因此需要對(duì)老年患者的鹽攝取加以嚴(yán)格控制。醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，體重過(guò)重尤其是男性體重過(guò)重會(huì)增加高血壓心血管病的發(fā)生率。當(dāng)男性超重24%時(shí)，收縮壓提高17%；當(dāng)體重下降24%時(shí)，收縮壓降低9%。因此，護(hù)理工作人員應(yīng)該詳細(xì)告知高血壓患者飲食需少鹽、少熱量，多食用蔬菜以及富含粗纖維的食物，控制好自己的體重，繼而能夠控制好血壓。

1.2.2.3定時(shí)監(jiān)測(cè)血壓 老年高血壓患者在住院期間的血壓監(jiān)測(cè)均為護(hù)理人員進(jìn)行，但是由于高血壓疾病是一種慢性疾病，伴隨患者終身，所以不管是患者住院還是出院，都需要掌握血壓的正確測(cè)量方法。護(hù)理健康教育內(nèi)容中需要考慮患者的個(gè)人因素以及身體狀況等，教育患者或者患者的家屬學(xué)會(huì)如何監(jiān)測(cè)血壓。

1.2.2.4心理疏導(dǎo) 由于高血壓疾病的發(fā)生與諸多方面的因素相關(guān)，而心理緊張或者長(zhǎng)期不安等情緒是發(fā)生高血壓疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，所以護(hù)理工作人員除了日常的噓寒問(wèn)暖之后，還要幫助患者疏導(dǎo)不良的心理情緒，通過(guò)語(yǔ)言溝通或者肢體溝通，讓患者能夠通過(guò)不同的方式轉(zhuǎn)移注意力，放松心情。

1.2.2.5并發(fā)癥護(hù)理 護(hù)理健康教育的主要目的是為了能夠讓患者以及患者家屬深刻了解到高血壓并發(fā)癥的嚴(yán)重性以及臨床表現(xiàn)特點(diǎn)，繼而能夠?qū)W會(huì)如何處理此類并發(fā)癥。一旦發(fā)生嚴(yán)重情況時(shí)，患者以及患者家屬有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，不必過(guò)于驚慌失措。

1.3觀察指標(biāo) 分析兩組患者對(duì)高血壓基礎(chǔ)知識(shí)的正確知曉率、總滿意率以及患者血壓對(duì)比結(jié)果。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間差異、組內(nèi)差異采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者收縮壓、舒張壓水平分析 觀察組收縮壓水平為（133.38±10.56）mmHg、舒張壓水平為（82.33±10.56）mmHg，對(duì)照組縮壓水平為（166.95±15.54）mmHg、舒張壓水平為（97.11±12.77）mmHg，觀察組高血壓患者的收縮壓、舒張壓水平控制顯著優(yōu)于對(duì)照組（P

2.2兩組患者知曉率、總滿意率分析 觀察組高血壓患者知曉率為92.06%（58/63），對(duì)照組高血壓患者知曉率為79.37%（50/63），觀察組正確知曉率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組（P

3 討論

由于老年高血壓患者的病程時(shí)間比較長(zhǎng)，所以老年高血壓患者的治療過(guò)程是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程。老年高血壓患者的主要靶器官為心、腦、腎，為了避免對(duì)老年患者靶器官的傷害，需要采取針對(duì)性地預(yù)防措施[3]。在老年高血壓患者護(hù)理中開展健康教育且根據(jù)患者的具體病情制定針對(duì)性地健康教育計(jì)劃，通過(guò)基礎(chǔ)疾病知識(shí)的傳播等能夠提高患者以及患者家屬對(duì)于疾病的認(rèn)知，提高患者的生活質(zhì)量，改善患者的生活水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]智光媛.健康教育在老年高血壓病護(hù)理中的作用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2014，10（12）：225-226.

第8篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

【摘要】 目的了解老年糖尿病患者對(duì)糖尿病保健知識(shí)的認(rèn)知情況，以便采取相應(yīng)的干預(yù)措施。方法采用自行設(shè)計(jì)的糖尿病知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)其基礎(chǔ)、監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)、飲食、藥物知識(shí)五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果老年糖尿病患者總體知識(shí)水平得分較低，基礎(chǔ)、監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)、飲食、藥物知識(shí)答對(duì)率依次為73.51%、20.68%、45.2%、54.3%、52.4%。結(jié)論老年糖尿病患者對(duì)其知識(shí)知曉率總體水平較低，廣泛開展對(duì)老年糖尿病患者的知識(shí)宣傳教育，糾正不良的生活習(xí)慣是降低糖尿病并發(fā)癥的重要手段。

【關(guān)鍵詞】 老年人；糖尿?。槐＝≈R(shí)

糖尿病已成為一種嚴(yán)重影響人類健康的常見疾病。在過(guò)去 20 年，我國(guó)糖尿病患病率增加了近5倍［1］。而老年人糖尿病是老年人內(nèi)分泌代謝疾病中最常見的終身性疾病。它已嚴(yán)重影響老年人的身心健康， 我國(guó)衛(wèi)生部已將糖尿病列入“十五”國(guó)家重點(diǎn)防治疾病之一。國(guó)際糖尿病學(xué)界的專家們指出， 除了繼續(xù)探索治療糖尿病的有效方法外， 加強(qiáng)教育是各國(guó)尤其是發(fā)展中國(guó)家防治糖尿病的當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)50例老年糖尿病患者進(jìn)行健康知識(shí)調(diào)查，了解老年糖尿病患者對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況。

1臨床資料

1.1對(duì)象隨機(jī)調(diào)查銀川市第一人民醫(yī)院和寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院2010年4月-5月60歲以上住院的老年糖尿病患者50例。

1.2方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)所選患者進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括糖尿基礎(chǔ)、飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物、監(jiān)測(cè)知識(shí)5個(gè)方面，每個(gè)方面包括若干小題。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS 11.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2結(jié)果

老年糖尿病患者對(duì)其知識(shí)知曉率總體水平較低，詳見表1。

表1糖尿病患者知識(shí)問(wèn)題正確回答情況（n=50）

項(xiàng)目總題數(shù)正確回答例數(shù)百分比/%

錯(cuò)誤回答例數(shù)百分比/%

基礎(chǔ)知識(shí)4項(xiàng)20014773.515326.49

飲食知識(shí)3項(xiàng)1508154.36945.7

藥物知識(shí)4項(xiàng)20010552.49547.6

運(yùn)動(dòng)知識(shí)3項(xiàng)1506845.28254.8

監(jiān)測(cè)知識(shí)4項(xiàng)2003120.6816979.32

3討論 老年糖尿病患者在基礎(chǔ)知識(shí)方面，有73.51%的老年患者知道相關(guān)知識(shí)，26.49%的老年患者完全不知道糖尿病的基礎(chǔ)知識(shí)。這與老年人的年齡、接受知識(shí)的能力、經(jīng)濟(jì)等有著密切的關(guān)系。

在飲食知識(shí)方面，有54.3%的老年患者知道飲食的注意事項(xiàng)，有45.7%的患者不知道飲食和糖尿病的相關(guān)性。這和個(gè)人沿用多年的生活習(xí)慣和生活方式有關(guān)。老年人由于各種各樣的原因，健康管理的意識(shí)不強(qiáng)，不遵醫(yī)囑也比較常見。

在藥物知識(shí)方面，有52.4%的患者知道降糖藥的正確服法和不良反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，有47.6%的老年患者對(duì)其知識(shí)不了解。主要是缺少了解用藥知識(shí)的途徑及信息，老年人記憶力在某種程度上有所下降，不按時(shí)服藥，漏服藥也時(shí)常發(fā)生。

在運(yùn)動(dòng)知識(shí)方面，有45.2%的患者可以合理的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉并知道如何應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的低血糖反應(yīng)，有54.8%的患者對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)知之甚少。很多老年人不知道如何進(jìn)行有效可行的鍛煉，缺少相應(yīng)的指導(dǎo)。很多老年人對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣也相對(duì)缺乏。

在監(jiān)測(cè)知識(shí)方面，有20.68%的患者可以正確的監(jiān)測(cè)血糖，并可以認(rèn)識(shí)到監(jiān)測(cè)血糖的重要性，有79.32%的患者平時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到血糖監(jiān)測(cè)的重要性，忽略了血糖的監(jiān)測(cè)。這與老年人對(duì)監(jiān)測(cè)的重視度及其意義了解甚少有關(guān)。

針對(duì)糖尿病患者存在的健康問(wèn)題，應(yīng)制定相應(yīng)的健康教育計(jì)劃，并不斷調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容主要有糖尿病的危險(xiǎn)因素、糖尿病的基本知識(shí)、降糖藥的正確選擇和使用、糖尿病的非藥物治療(改變不良生活方式等)、糖尿病病人的自我保健和活動(dòng)指導(dǎo)等。告訴患者合理飲食對(duì)糖尿病防治所起的重要作用，堅(jiān)持低鹽、低膽固醇、高纖維素飲食，并讓患者認(rèn)識(shí)到血糖監(jiān)測(cè)的重要性，從而達(dá)到控制血糖在正常范圍的目的。對(duì)于有一定文化知識(shí)且視力良好者，護(hù)士可將有關(guān)糖尿病的科普知識(shí)介紹給他們，或利用黑板報(bào)、宣傳欄、小冊(cè)子等不同方式，因人施教。還可根據(jù)不同患者的問(wèn)題開出健康處方交給患者。

本調(diào)查結(jié)果表明：老年糖尿病患者相關(guān)知識(shí)比較缺乏，且預(yù)防觀念比較淡薄，這與多數(shù)老年糖尿病患者難以改變沿用了多年的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣等多種因素有著直接的關(guān)系，且多數(shù)糖尿病患者癥狀不明顯，這使得他們?nèi)菀缀鲆曁悄虿〉奈：π?，從而淡化了自我管理意識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)老年糖尿病病人的健康知識(shí)教育、干預(yù)不良的生活方式，這是預(yù)防糖尿病并發(fā)癥及減緩糖尿病進(jìn)展的關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)

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［4］黎喜蓮. 我國(guó)糖尿病社區(qū)健康教育研究現(xiàn)狀［J］. 當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2009， 27( 15): 136-137.

第9篇：健康教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.1形式上多為大班教學(xué)，未能體現(xiàn)出心理健康教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的特色

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不是個(gè)體掌握了多少“正確”的心理健康知識(shí)，而是是否擁有積極的情感體驗(yàn)、適度的情緒表達(dá)與控制、切合實(shí)際的生活目標(biāo)、完整與和諧的人格、恰當(dāng)和清晰的自我認(rèn)識(shí)、良好的人際關(guān)系等等。因此，與重視學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，心理健康教育課應(yīng)是集心理知識(shí)的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)、心理調(diào)適技能的訓(xùn)練為一體的綜合課程，尤其重視學(xué)生的自我體驗(yàn)、分享以及在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。但目前大學(xué)生心理健康教育普遍采取的是大班教學(xué)的形式，每個(gè)教學(xué)班包括2~3個(gè)行政班級(jí)約100余名學(xué)生。伴隨大班教學(xué)的一大問(wèn)題是課堂互動(dòng)受限，課堂上教師多以單向的知識(shí)講授為主，將心理健康教育課定位為心理健康知識(shí)的普及課，難以開展豐富多彩的體驗(yàn)式活動(dòng)以及組織有效的分享討論，使課堂失去了應(yīng)有的活力。

1.2內(nèi)容上豐富全面但針對(duì)性不足，未能就學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

進(jìn)行深入指導(dǎo)從內(nèi)容上看，目前大學(xué)生心理健康教育課涉及的范圍是很全面的，包括了心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)（如心理困擾與異常心理的識(shí)別、心理咨詢介紹等）、自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展（如自我意識(shí)培養(yǎng)、人格發(fā)展等）以及各類心理調(diào)適能力（如學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)、壓力應(yīng)對(duì)、生命教育等）。這些內(nèi)容基本涵蓋了大學(xué)發(fā)展階段個(gè)體心理健康的方方面面，提供了從預(yù)防、指導(dǎo)到矯正、治療的多方面知識(shí)與技能。然而，大學(xué)生心理健康課一般只有32~36個(gè)學(xué)時(shí)，平均到每個(gè)主題就2~3個(gè)學(xué)時(shí)，如果每個(gè)主題都從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)到活動(dòng)體驗(yàn)與討論再到實(shí)踐應(yīng)用，各環(huán)節(jié)都只能蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止，很難真正給學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)，起到有效的指導(dǎo)作用。事實(shí)上學(xué)生心理發(fā)展的短板和需求是各不相同的，比如有的學(xué)生可能在人際關(guān)系方面有更多困擾和需求，而有的學(xué)生則在學(xué)業(yè)或生涯發(fā)展方面需要更多的指導(dǎo)，這也就要求心理健康教育課不能僅僅“全而泛”，應(yīng)做到面與點(diǎn)相結(jié)合，在對(duì)重要主題領(lǐng)域進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和需求進(jìn)行有針對(duì)性的深入指導(dǎo)。

1.3設(shè)置上課堂教學(xué)集中在大一完成，不符合大學(xué)生不同發(fā)展階段的需求

個(gè)體是不斷發(fā)展變化的，心理也是隨情境動(dòng)態(tài)變化的，在發(fā)展的不同階段學(xué)生遇到的典型問(wèn)題可能存在不同。例如，一般大一新生的問(wèn)題突出表現(xiàn)為新環(huán)境適應(yīng)困難，難以應(yīng)對(duì)各類變化；大二階段開始涌現(xiàn)各類人際關(guān)系問(wèn)題、戀愛困擾；大三階段最突出的問(wèn)題表現(xiàn)為學(xué)業(yè)倦怠、迷茫、生涯規(guī)劃困擾；大四學(xué)生則最需要壓力與挫折應(yīng)對(duì)、就業(yè)困擾方面的指導(dǎo)?？梢?，心理健康課不是一勞永逸的課程，應(yīng)伴隨學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。但就目前大學(xué)生心理健康教育課的開展來(lái)看，課程往往被安排在大一進(jìn)行，只有極少學(xué)校還開設(shè)了全校范圍的心理健康方面的選修課，大一之后學(xué)生便很難再接觸到心理健康相關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣一方面導(dǎo)致心理健康教育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與大一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)不匹配，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主體缺乏共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的體悟和學(xué)習(xí)興趣；另一方面，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新的發(fā)展階段，有相應(yīng)的心理困擾和指導(dǎo)需求時(shí)，缺乏獲得預(yù)防和發(fā)展性指導(dǎo)的途徑，導(dǎo)致大量學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題或疾病癥狀。

2大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的模式探索

基于上述我國(guó)大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)的獨(dú)特作用和既有問(wèn)題，本文提出發(fā)展“面與點(diǎn)相結(jié)合”的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式。一方面，壓縮既有“面”的普及教育內(nèi)容，即心理健康基本知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展以及各類心理調(diào)適能力等重要領(lǐng)域的一般知識(shí)與技能學(xué)習(xí)；另一方面，增加“點(diǎn)”的針對(duì)性指導(dǎo)，即針對(duì)學(xué)生心理適應(yīng)發(fā)展相對(duì)較弱的領(lǐng)域以及不同發(fā)展階段的需求，在不同領(lǐng)域進(jìn)行更深入、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行以下幾方面改進(jìn)。

2.1基于學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀分班教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生群體

進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)大一階段除進(jìn)行傳統(tǒng)心理健康重要領(lǐng)域的普及教育外，還應(yīng)增加基于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的針對(duì)性指導(dǎo)。實(shí)踐操作上可基于新生心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果為分班教學(xué)提供依據(jù)。例如教育部組織專家編制的《大學(xué)生心理適應(yīng)量表》，從人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度七個(gè)維度評(píng)估大學(xué)生在不同領(lǐng)域的心理適應(yīng)現(xiàn)狀。基于測(cè)評(píng)結(jié)果可以將大一新生按照適應(yīng)困擾最突出的領(lǐng)域進(jìn)行分班，進(jìn)而對(duì)具有相同適應(yīng)問(wèn)題和需求的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.2根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段需求，在其他年級(jí)開設(shè)心理健

康延伸教育選修課程課堂教學(xué)途徑在我國(guó)大學(xué)生心理健康教育中的獨(dú)特作用也對(duì)心理健康教育課提出了更高的要求，即需要伴隨學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。除大一以外，有必要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展的主要任務(wù)和需求開設(shè)相應(yīng)的心理健康延伸教育課程，供有指導(dǎo)需求的學(xué)生選修。延伸課程亦屬于“點(diǎn)”的指導(dǎo)，是圍繞某一具體領(lǐng)域展開的深入而有針對(duì)性的指導(dǎo)，以體驗(yàn)活動(dòng)和討論小組為主，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。

2.3通過(guò)培訓(xùn)有條件的輔導(dǎo)員、聘請(qǐng)專家講座等多元途徑