高中政治哲學重要知識點精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學重要知識點范文

關(guān)鍵詞： 高中政治教學 思維能力 培養(yǎng)方法

引言

高中政治思維能力運用有利于學生理解高中政治知識點，對政治學、哲學知識框架體系掌握更透徹。在政治教學中，教師要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，這對提高教學質(zhì)量，達到教學目的，實現(xiàn)預(yù)期教學目標有著積極的意義。傳統(tǒng)政治教學采用的是原始的教學方法，根據(jù)教學大綱“填鴨式”教學，主要以完成教W任務(wù)為出發(fā)點，不利于學生強化政治學習的思維能力，是一種應(yīng)試教育的典型代表。

一、思維能力的分類

高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學枯燥、乏味，在教學過程中培養(yǎng)以下思維能力可以提高學生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養(yǎng)學生對學習政治的興趣。

（一）分析性思維能力

根據(jù)高考考綱，選取高中政治教學的知識點，學生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高?，F(xiàn)行人才選拔體制――高考制度制約了學生政治學習能力的發(fā)展，學生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學習并不透徹。在傳統(tǒng)高中政治教學中，一些老師對教學內(nèi)容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學對學生分析性思維能力的培養(yǎng)并未產(chǎn)生積極作用。

（二）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎(chǔ)的知識點思維，對知識點進行創(chuàng)造性分析，提出創(chuàng)造性想法。這種創(chuàng)造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經(jīng)過知識積累后期形成的思維。教師在學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中扮演著重要角色，使用啟發(fā)性的教學手段，發(fā)揮承上啟下的作用，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主要環(huán)境。

（三）實踐性思維能力

政治強調(diào)理論聯(lián)系實際，實踐出真知，因此培養(yǎng)實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成總結(jié)性思維。課堂上對此思維能力的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結(jié)合，促進學生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學生能遷移學習。學生通過實踐積累經(jīng)驗，經(jīng)驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。

二、高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

（一）分析性思維能力的培養(yǎng)

第一，運用概念解釋法。高中政治教學內(nèi)容是一個知識體系，是由抽象性知識構(gòu)成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質(zhì)的反映，對概念的掌握是最基本的學習。學生在學習概念時，對概念的理解能激發(fā)分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學習，總結(jié)不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學習。在概念教學中，教師必須明確概念的內(nèi)涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學生在理解概念中發(fā)散思維。舉例來說，高二政治必修三教學中，對“民族”這一課題的學習，首先對“民族”這一概念學習，民族概念教學要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發(fā)展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關(guān)概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學。第二，線索式教學。高中政治課不僅注重個體概念教學，還時刻對學生灌輸系統(tǒng)性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學尤為重要，要注重培養(yǎng)學生政治學習的系統(tǒng)性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內(nèi)。政治學習圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經(jīng)濟的特征時，市場經(jīng)濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現(xiàn)，通過市場交易出現(xiàn)的現(xiàn)實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學習聯(lián)系資本主義市場，從而對社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟進行對比教學，尋找差異，加深學生對社會主義市場經(jīng)濟特征的學習。

（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

第一，鼓勵學生創(chuàng)造創(chuàng)新個體。政治學習不僅是對概念和理論的把握，更要發(fā)現(xiàn)知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學生才能感受到政治中哲學的智慧?？梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式，對學生進行思想教育、愛國主義教育、現(xiàn)實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學中，可以通過播放歷史短片，培養(yǎng)學生對知識的歷史感、責任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學生將這種情感轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的學習動力，轉(zhuǎn)換為探索知識的創(chuàng)造性思維。第二，不否定學生的標新立異。學生對傳統(tǒng)思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。學生的求異思維越強烈，老師越應(yīng)站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學生繼續(xù)思考。舉例來說，哲學的辯證知識點教學中，選擇傳統(tǒng)意義上的真理作為教學素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當學生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學生發(fā)表的駁斥理由，從而對學生傳輸辯證知識的教學。第三，培養(yǎng)學生的想象能力。哲學的學習具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學習。因此，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。學生在視覺上受到?jīng)_擊，在看得見的素材的基礎(chǔ)上，通過心理建設(shè)，創(chuàng)造新的概念形象。對課本內(nèi)的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學過程中，教師設(shè)計一些具有情景性的問題，誘導學生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造性思維促使學生對原始概念理解更深刻。

（三）實踐性思維的培養(yǎng)

實踐性的思維指不僅在實踐中聯(lián)系理論，還在實踐中聯(lián)系理論之后總結(jié)實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學中鼓勵學生運用課本知識解決問題。第一，以導學式的常規(guī)課為主導。理論指導實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學生積累的知識是否具有實踐性。構(gòu)建導學式的常規(guī)課堂體系，在這種常規(guī)課堂體系下，學生通過自我學習發(fā)現(xiàn)政治學習的難點，運用聯(lián)系的學習方法促使學生在思考環(huán)節(jié)加入現(xiàn)實中的人和事物，通過實際現(xiàn)象和事實加深對自學的理解?；诖?，教師在教學中指導學生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學形式采用主動式的活動課。活動課中心內(nèi)容是政治課的學習內(nèi)容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養(yǎng)學生對理論實踐的興趣，還能發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。這種活動課以豐富學生經(jīng)驗和積累實踐真知為目的。哲學學習是為了解決實際問題，通過在活動中設(shè)計需要解決問題的環(huán)節(jié)，強調(diào)學生在解決問題中掌握哲學的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學的實踐性。模擬實踐教學對教師具有挑戰(zhàn)性，對活動課的把控是最重要的，保證學生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導要科學合理，才能促進學生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。

結(jié)語

素質(zhì)教育是當代教學的需求，開展素質(zhì)教育并非一味灌輸知識，應(yīng)當將重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上。高中政治教師擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務(wù)，所以在實際教學中應(yīng)當遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學生積極主動地學習知識，培養(yǎng)能力，并在學習思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]楊靜.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014（8）：135.

[2]趙國民.關(guān)于高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)的研究[J].高考，2014（6）：94.

[3]王遠.試論高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].新校園旬刊，2016（9）.

[4]尹君.基于思維三元理論的高中政治學科思維能力的培養(yǎng)[J].中國教師，2016（2）.

第2篇：高中政治哲學重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學

新課改對高中政治教學提出了新的要求，新課改的重點在于探討新的學習方式，倡導學生自主學習、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學中，應(yīng)該努力嘗試新的教學形式，探討出高效的教學方法，培養(yǎng)學生自身能力，提高學生學習興趣，鍛煉學生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用

以學生為主體、教師為主導的教學體系，是現(xiàn)在教學中所倡導的。師生之間要及時相互溝通，相互合作，使學生更快地掌握相關(guān)知識，達到更好的教學效果，保證教學質(zhì)量。政治課上有的知識比較抽象，在教學中容易使學生感覺到枯燥，學生對知識的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學懂知識的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對這種狀況，就需要教師的及時指導，同時，在指導中，教師也需要在指導中不斷完善自己，增長教學水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點難點，分析知識本質(zhì)，運用多種手段進行有效教學。（2）教師在授課前要進行精心準備，對于經(jīng)濟原理、哲學原理，政治常識的講解，可以把報紙、電視等時政報道引入教學，讓學生有更直觀的認識和了解，讓學生體會到，只有留心觀察，政治學習生動有趣，這樣，不僅提高了學生的學習興趣，更能培養(yǎng)學生的觀察能力，既有現(xiàn)實意義。

二、在教學方法上，要有效激發(fā)學生的學習興趣

（一）課前預(yù)習階段

處于高中階段的學生，對周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實。所以，應(yīng)該充分利用高中學生的心理特點，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學生在課前進行有效的預(yù)習，對所要掌握的知識有一個熟悉的過程，對不理解的地方做出標記，這樣，就能更有針對性的汲取知識，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學生自己學習的能力。

（二）課堂教學階段

1.生活教學法

在政治課堂的教學中，教師要牢記“貼近學生、貼近實際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識形象化，使學生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團間有相對獨立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟基礎(chǔ)上有種種局部的暫時的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學習法

在課堂教學中，通過自由組合的方式，可以把學生分為幾個不同的小組，設(shè)立一個相關(guān)負責人，并且，在每一次進行小組活動時，負責人會發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個學生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導能力，激發(fā)學生的使命感。在安排小組活動時，可以運用辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式，促進學生間的有效溝通，使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對知識點更加明確。在活動結(jié)束后，及時進行總結(jié)，并形成文字報告，以便更好地完成教學任務(wù)、強化知識的深入學習。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項重要科目，設(shè)計到經(jīng)濟學、哲學、政治學等基本知識領(lǐng)域，由成千上萬知識點組成，而且每一個知識點都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學生聽講的教學模式不能保證學生能完全掌握相關(guān)知識，也不能把知識點串聯(lián)起來，把握知識本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對不同的社會背景從不同的角度進行相關(guān)分析，把每一個案例中所包含的政治學問題讀懂講透，從經(jīng)濟學、哲學、政治學相關(guān)知識點進行全方位的解答。合理運用案例教學法，提高學生學習效率。

（三）課后溫習階段

在高中的學習中，課后溫習起著至關(guān)重要的作用。在日常學習中，有很多知識點是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導致學生對知識點把握不準確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習，認真理解上課時老師講授的內(nèi)容，對上課中的疑問，要及時與老師或者同學進行有效的溝通，更好地把握知識點。與此同時，還要培養(yǎng)學生對身邊政治的關(guān)注，把所學知識和實踐聯(lián)系起來，比如：引導學生對新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟半小時等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學生對社會與政治的興趣點，從而更深入、更有效、更準確地把握知識的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻】

［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學的反思[J].教育教學論壇，2011（28）：92.

第3篇：高中政治哲學重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高中政治；人文素養(yǎng)；策略

高中政治的教學不僅僅是對學生知識的傳授，作為學生發(fā)展的關(guān)鍵時期的一門思想性學科，肩負著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)的責任。但是在教師教學的過程中，依然存在著諸如“教師教學呆板化、教師的教學不能夠適應(yīng)新時期學生發(fā)展的需要”等問題。這些問題的解決都需要教師正確發(fā)揮其重要的引導、培養(yǎng)等作用，以此實現(xiàn)對學生的人文素養(yǎng)的加強。

一、重視基礎(chǔ)知識

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是學生首先具有人文知識與技能，讓學生有個基本的理論基礎(chǔ)，接著才能夠在此基礎(chǔ)上進行引申。所以，教師在教學的過程中要非常重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在課堂教學的過程中，教師要通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，認真講解具體的知識點，通過生活中的具體事例讓學生把基礎(chǔ)知識的學習與生活實際相聯(lián)系使得學生能夠?qū)χR有個深層次的理解；在課下的時間安排中，教師要充分利用學生的課余時間對上課所講的知識進行鞏固。由此通過課上與課下的結(jié)合，鞏固學習基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)對高中生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：教師在教學《政治生活》這本教材時首先要傳授給學生“基本的權(quán)利和義務(wù)、民主參與的幾種形式、政府、黨的地位作用等”知識，讓學生首先對基本的政治生活有個初步的了解，建立起基本的政治參與的概念其次通過教師的生活經(jīng)驗，舉例說明這些理論知識與生活中的聯(lián)系，如“居民的權(quán)利”在“自由”的方面，聯(lián)系生活中的具體情況，學生能夠想到無論是信佛教還是基督教，國家都沒有進行干涉；在教學“文化教育的權(quán)利”這方面的知識時，教師可以通過舉例“同學們接受的九年義務(wù)教育”，讓學生感受到身邊的權(quán)利。由此加強學生對課本知識的學習和感知程度。

二、重視練習的作用

練習是教材之外的知識補充與延伸，通過練習，能夠鞏固深化學生在課本中學到的知識點，又能夠通過材料了解實事，還能夠培養(yǎng)學生通過時事進行合理的思考的能力。所以教師在教學的過程中，要充分重視練習的重要性，在課堂上，教師通過材料與知識的結(jié)合，進行引導性學習接著讓學生學會這種思考方法，在課下的練習過程中，然給學生布置相應(yīng)的習題，讓學生獨立思考，通過思考理解知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的人文能力和方法。由此通過重視練習的重要作用，提高學生的人文素養(yǎng)。例如：教師在教學《唯物辯證論》這部分知識時，教師可以通過給出例子“地球不會因為一個人的消失而停止運轉(zhuǎn)，太陽不會因為人的喜怒哀樂而停止發(fā)光發(fā)熱、樹木不會因為風雨而向下生長，水不會用來做桌椅板凳”等，教師通過引導學生思考“看問題樣建立在事實的基礎(chǔ)之上，要學會尊重事實”，所以，可以引出知識點“物質(zhì)決定意識、意識是對物質(zhì)的的反應(yīng)，要求堅持一切從實際出發(fā)，實事求是”。通過具體的事例引申到哲學上的思考，讓學生有“哲學能夠指導實踐、哲學是生活的向?qū)А钡囊庾R。然后在課下，教師就可以通過布置作業(yè)，讓學生獨立思考，給學生通過自己的知識總結(jié)能夠?qū)ψ约旱纳顚嵺`有所幫助，培養(yǎng)自身的人文能力和方法。

三、重視思想上的培養(yǎng)

高中政治學科的教學對學生的思想教育有著不可推卸的責任，教師在教學的過程中，要重視對其思想上的培養(yǎng)，教師在教學時不僅僅要通過自己的人格魅力去感染學生，更要用教材中正確的價值觀去引導，給學生充足的選擇區(qū)間，給學生舉出更多的實例。讓學生有自己的判斷標準，能夠分清是非對錯。只有在思想上有正確的核心價值觀，才能使得教學的整個過程中事倍功半。由此實現(xiàn)對學生的人文精神與品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：教師在教學《文化生活》這本書時，對于不同民族的文化，教師要引導學生學會在尊重的前提下做到兼容并包，讓學生有個正確的價值觀引導。通過舉例“新華字典中是否應(yīng)該納入外文傳入的詞匯”，要引導學生進行思考，什么樣的方式才能既能夠保證中華文化的主體地位，又促進中華文化的發(fā)展，增添世界文化的豐富性。以此類推，教師要重視學生在對待一件事時的看法，重視學生的價值觀是否正確，讓學生從政治學習中完善自身的價值觀。

四、教學合一

教師在教學的過程中，教學效果的取得，不僅僅取決于教師教學的水平高低，也取決于學生的接受狀態(tài)。如何通過教師的教學與學生的學習相結(jié)合，是教師所要關(guān)注的問題。所以，教師在教學的過程中，不僅僅要提高自身的教學水平，也要通過自身的教學區(qū)關(guān)注學生的接受知識狀態(tài)，也要關(guān)注學生的思想變化。由此實現(xiàn)知識與能力思想的結(jié)合，提高學生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語：

高中政治的教學是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的重要學科，教師在教學的過程中要非常重視學生的學習和思想狀態(tài)。本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，主要從四個方面探討了如何實現(xiàn)高中政治的高效教學。教師要通過重視課堂教學、關(guān)注學生的思想和學習多方面等來提高教學的效果，實現(xiàn)對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊曉禎，淺談高中政治教學的有效方法，[J]現(xiàn)代教學，2016.5

第4篇：高中政治哲學重要知識點范文

對于高中政治課程的教學過程而言，讓學生展開研究性學習很有必要，這是學生能夠深入知識點，領(lǐng)會其中的很多內(nèi)容的基礎(chǔ)。研究性學習能力的培養(yǎng)需要一定的能力積累，不僅需要學生有相應(yīng)的知識背景，這也是對于學生思維能力的一種鍛煉。教師在課堂上要多讓學生在積極有效的研究性學習中來加深對于理論知識的認知，并且鍛煉學生的批判性思維能力，這對于學生學好政治課程會起到極大幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中政治；教學；研究性；學習；實踐

研究性學習會讓學生深入到很多知識點中，會讓學生透過對于具體問題逐層深入的剖析，逐漸獲知教學內(nèi)容的實質(zhì)。這正是在高中政治課堂上要加強對于學生研究性學習能力培養(yǎng)的原因。教師要注重對于學生教學主體性的凸顯，要多設(shè)置學生間的研究性學習的環(huán)節(jié)，這不僅能夠推動實際教學，這也會促進學生各方面能力與素養(yǎng)的不斷提升。

一、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

研究性學習展開的初期，需要學生對于很多問題和現(xiàn)象有較為敏銳的洞悉能力，學生只有善于發(fā)現(xiàn)問題才會找到值得探究的素材，才能夠進一步針對具體問題展開思考與挖掘，進而實踐研究性學習的整個過程。為此，教師要加強對于學生問題發(fā)現(xiàn)能力的鍛煉，要多發(fā)展學生的這方面能力和素養(yǎng)。教師可以在具體內(nèi)容的學習中多引發(fā)學生的思維，在講到相應(yīng)的知識點時可以鼓勵學生就生活中的一些問題和現(xiàn)象進行思考，可以結(jié)合課本中的一些觀點來分析生活中的很多問題與現(xiàn)象。在這個過程中學生往往會有很多發(fā)現(xiàn)，在具體的問題剖析的過程中對于教學知識點的領(lǐng)會也會越來越深入。比如在學習“生產(chǎn)與消費”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以引導學生提出一些相關(guān)問題，如國家在鼓勵消費的同時，為什么還要對一些高消費的產(chǎn)品征稅；消費可以帶動經(jīng)濟的發(fā)展，國家又為什么限制一些行業(yè)的消費，如提高購房款的利息；國家在鼓勵消費以促進經(jīng)濟增長的同時，為什么還倡導勤儉節(jié)約，等等。通過提出這些問題，能夠活躍學生的思維。學生會意識到，這個話題原來有著這么大的探究空間，會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對于問題有一些思考。不僅如此，這也是對于學生發(fā)現(xiàn)問題能力的一種激發(fā)與鍛煉，會讓學生在今后的課程學習中更踴躍的提出問題、思考問題，進而更深入的展開研究性學習。

二、加強對于學生探究能力的培養(yǎng)

加強對于學生探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，這是讓學生更深入的展開研究性學習的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合具體的教學知識點來設(shè)計相應(yīng)的問題情境，還可以結(jié)合當下的時政提出一些和教學內(nèi)容貼近的問題。這類問題的思考與探究會促進學生展開對于問題的鉆研，會幫助學生更深入的實現(xiàn)對于教學知識點的領(lǐng)會。學生如果遇到思維瓶頸教師可以及時給予大家相應(yīng)的引導與點撥，幫助學生以正確的思路剖析問題。這對于學生研究性學習的有效展開會是非常積極的推動。在學習“經(jīng)濟生活”時，教師可以結(jié)合時事熱點提出有關(guān)問題，如自從加入WTO以來，中國有些企業(yè)面臨的競爭日益增大，而在日趨激烈的競爭環(huán)境中，中國企業(yè)如何才能在世界市場上處于不敗之地。教師可以引導學生從自主品牌、科技進步、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)營戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略等多方面進行探究，在探究過程中，學生自然而然地掌握了“經(jīng)濟生活”中有關(guān)對外開放和企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識。讓學生自主對于具體的問題展開探究，這不僅是對于學生的研究性學習的一種鼓勵，這也會促進學生對于問題后涵蓋的知識點有更深入的領(lǐng)會。

三、培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新思維

高中政治課程中的一個難點部分就是哲學知識，這部分知識的學習中，培養(yǎng)學生的批判精神以及思維能力的創(chuàng)新十分重要。哲學知識抽象、生澀，很多學生都會存在理解上的各種障礙。教師在這部分知識的教學中給予學生必要的教學引導非常重要，要讓學生由淺入深的體會相應(yīng)知識點，并且透過對于學生批判性思維能力的培養(yǎng)來幫助學生更有效的理解講到的一些內(nèi)容。教師要鼓勵學生多提出自己的質(zhì)疑，并且要鼓勵學生以不同的角度來看待問題。創(chuàng)新思維與批評精神的具備不僅會幫助學生學好這部分內(nèi)容，這對于學生學習其他科目，乃至自身綜合素養(yǎng)的形成都會是極大的輔助。例如，學生在學習哲學時，經(jīng)過相應(yīng)的研究性學習后提出了這樣兩個問題：（1）在舊的教材中，意識的概念指意識是客觀事物在人腦中的反映，而在新課標中，意識的概念還包括意識還是客觀存在于人腦中的反映。（2）物質(zhì)是一種客觀實在的物質(zhì)，而前面所學到的物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)究竟是物質(zhì)還是物質(zhì)的具體形態(tài)。這兩個問題的提出，顯示了學生對于這些內(nèi)容其實有自己的思考，并且是學生對于教材有較為深入挖掘的寫照。這是非常值得鼓勵的。教師要鼓勵學生創(chuàng)新思維與批評精神的發(fā)揚，這對于學生學好哲學知識會是極大的輔助。結(jié)語研究性學習的有效融入，這不僅會豐富高中政治課堂，這也會讓學生在活躍的思維下更深入的展開對于很多問題的思考與鉆研，并且能夠極大的促進學生對于課堂教學知識點的有效理解與吸收。

【參考文獻】

[1]孫金龍.怎樣讓政治課堂充滿魅力[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2012年03期.

[2]薛錦寶.如何增強高中政治課堂的趣味性[J].知識經(jīng)濟，2013年09期.

第5篇：高中政治哲學重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中政治 學科教學 核心素養(yǎng) 構(gòu)建

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建是高中政治課堂教學的一個重要線索，也是課堂組織的向?qū)?。教師首先要明確政治課教學的方向與重心，要明確學生能力培養(yǎng)的側(cè)重點，只有對于核心素養(yǎng)有了合理的界定后，課堂教學的針對性才會更強。

一、注重對于學生思維的引領(lǐng)

高中政治課程教學的思辨性較強，很多知識的吸收都是建立在學生對于具體內(nèi)容有充分理解的基礎(chǔ)上的，因此，課程學習對于學生的思維能力有較高要求。不少學生在初次接觸一些知識點時容易發(fā)生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學內(nèi)容時，學生理解起來并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發(fā)揮自身的向?qū)ё饔茫瑯?gòu)建理論知識和學生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實例出發(fā)來解釋分析一些抽象問題，推動學生更快的理解這些知識點。教師可以在教學準備和設(shè)計時加強對于教學素材和例證的挖掘，讓抽象知識變得清晰直觀，降低學生理解上的難度，這會給實際課堂教學帶來非常明顯的推動效果。

學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發(fā)，實事求是”這個唯物論知識點的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向?qū)W生灌輸“一切從實際出發(fā)，實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學的組織形式充分實現(xiàn)了引領(lǐng)學生思維的教學出發(fā)點，給學生思考問題的方向和角度以非常大的引導。經(jīng)歷了這樣的課堂后，學生不僅會感受到哲學問題分析學習的趣味性，自身的學科素養(yǎng)也會逐漸形成與加強。

二、設(shè)計具備探究性的課堂提問

教師要善于以探究性的問題作為指導，活躍與激發(fā)學生的思維，讓學生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧，并且加強對于學過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內(nèi)容抽象程度較高，很多知識點理解起來不容易，基于這樣的特點，需要教師設(shè)計更好的教學引導方法。教師可以用問題作為向?qū)?，透過合理的提問內(nèi)容和問題組織形式，引導學生層層深入的剖析知識點的實質(zhì)，這種教學模式實用性很強。

例如，在學習“量變與質(zhì)變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。教師可以設(shè)計一組這樣的問題：“你們怎樣理解量變和質(zhì)變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質(zhì)變？”“酸奶過了一定的時間變質(zhì)了，這是量變還是質(zhì)變？”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考，有利于進一步升華學生的思想意識，鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學，這會讓課堂的整體氛圍更加輕松，學生對于知識點的領(lǐng)會也會逐漸深入的展開，很多難點問題都可以逐漸得到化解。

三、設(shè)計針對性更強的教學習練

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣可以結(jié)合有效的教學習練展開，這也是教師可以采取的一個教學路徑。很多教師不會在課堂上給學生設(shè)計習練內(nèi)容，往往是會將習練留到課后，讓學生回家完成。其實，想要保障習練過程的效率，最好的方法就是在課堂上監(jiān)督學生完成習練過程。這可以讓教師了解學生基本的思維方法，了解學生知識掌握的狀況，尤其是能夠看到學生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續(xù)的知識教學中需要強化的方向，也能夠設(shè)立更加清晰的能力培養(yǎng)的目標，課堂教學的整體針對性會更強。

例如，在學習有關(guān)唯心主義內(nèi)容的時候，教師可以給學生一段接近生活實際的小片段，讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。

案例2小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師π∶魎擔骸爸灰相信自己就一定可以贏?！?/p>

案例3高考前許多學生買了文曲星筆，據(jù)說這種筆可以保佑學生考試順利。

這種將抽象的哲學知識和學生熟悉的生活場景、生活范例相結(jié)合的教學方法，可以很大程度降低知識理解上的障礙，能夠幫助學生更快的抓住知識點的實質(zhì)。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂上，教師要構(gòu)建更加科學合理的教學體系。這不僅體現(xiàn)在對于學生思維能力的培養(yǎng)和思辨能力的激發(fā)上，也應(yīng)當體現(xiàn)在教師教學方法與模式的積極轉(zhuǎn)變上。教師只有采取更加合適的教學指導方式，學生思維的誤區(qū)和障礙才會降低，對于知識的理解與掌握程度也會更理想。

【參考文獻】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.

第6篇：高中政治哲學重要知識點范文

［關(guān)鍵詞］高中政治；互動實效；教學質(zhì)量

提高高中政治課堂中師生互動、生生互動的實效，有助于活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性，加深學生對所學知識的理解，提高學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

一、提升師生互動實效的途徑

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境。高中政治課堂的趣味性會直接影響學生學習的興趣與熱情，由于政治課本身較為抽象和枯燥，所以在課堂中增強教師與學生之間的互動就顯得尤為重要。教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，增強與學生的溝通互動，從而活躍課堂氣氛，提升課堂互動實效。例如，講授生活與哲學第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》時，教師可以采用多媒體的方式給學生演示動物的演變史和人類社會形態(tài)的演變史，然后向?qū)W生提問：動物演變過程和社會形態(tài)更替過程說明了什么？與學生一起探討其中所蘊含的發(fā)展觀，然后給學生引入教材中發(fā)展觀的普遍性、發(fā)展趨勢、量變以及質(zhì)變等知識。教師可以接著與學生一起探討案例，加深學生對這些知識的理解。在學生對發(fā)展觀有了充分認識和了解后，教師還可以與學生一起思考與討論：生活中有哪些現(xiàn)象可以用發(fā)展觀來解釋？多啟發(fā)學生，對提出觀點的學生給予鼓勵，引導學生積極思考問題。（二）科學設(shè)置問題。增強學生與教師之間的互動，離不開問題的設(shè)置。在政治課堂中，教師應(yīng)巧妙設(shè)問，充分激發(fā)學生的探索欲望，引導學生思考，通過師生之間的互動，加深學生對這些問題的理解和認識，使學生找到有效解決問題的方法。例如，講授生活與哲學的第二課《唯物主義與唯心主義》時，教師可以先給學生引入以下材料。某學者問一位民工：“你是做什么的？追求什么？家住哪里？”然后民工回答：“我是打工的，追求富裕，家住深山里?！睂W者說：“我追求精神的滿足，屬于唯心主義者；你追求的是物質(zhì)上的滿足，所以你是唯物主義者?！苯處熆梢該?jù)此設(shè)問：“你同意上述學者對唯物主義與唯心主義的理解嗎？對此你有什么看法？”問題提出后，學生踴躍發(fā)言，然后教師與學生一起探討，引導學生對唯物主義與唯心主義形成正確認識。

二、提升生生互動實效的途徑

（一）小組合作探究。小組合作探究即在教師指導下，學生以小組的方式查找資料，結(jié)合知識點對問題進行探究，并在課堂進行成果展示。在小組合作探究過程中，能夠增進學生之間的交流，強化學生的合作意識，提高學生的學習興趣。例如，講授經(jīng)濟生活第三課《多彩的消費》這部分內(nèi)容時，教師可將“正確對待金錢”作為探究主題，讓學生以小組的形式收集圖片、文字以及視頻等資料，并對該主題進行討論，然后將這些觀點制作成PPT，在課堂上進行成果展示。學生通過自主探究和討論，能夠增強動手實踐能力和合作意識，提高解決問題的能力，并提升課堂互動的實效。（二）課堂辯論。在政治課堂中，采用辯論的方式進行學習，不僅能夠加深學生對知識點的理解，而且能提高學生學習的積極性，極大地提高學生的口語表達能力與溝通能力，增強課堂的互動性。例如，講授經(jīng)濟生活第十一課《經(jīng)濟全球化與對外開放》時，學生可以就“經(jīng)濟全球化對中國的影響利大于弊還是弊大于利”展開辯論。通過激烈的辯論，學生加深了對經(jīng)濟全球化的認識，同時增強了學生之間的交流互動，提升了政治課堂效率。（三）時政演講。為提升政治課堂互動實效，還可以采用時政演講的方式，由學生對國際國內(nèi)重要新聞事件進行簡短的口頭演講，并將其與教材知識點相結(jié)合，其他學生也應(yīng)積極參與其中，以提高學生解決實際問題的能力、口頭表達能力與時政評價能力。例如，有學生在時政演講時談到了大家都非常關(guān)注的“”，表述了中國外交部對的堅決態(tài)度。針對該新聞熱點，學生與教師可以積極進行討論，各抒己見，表達各自對該問題的立場和想法。教師還可組織學生一起探討：在這種形勢背景下，我國應(yīng)如何應(yīng)對？這不僅可以增強學生思考問題和解決問題的能力，加強學生之間的交流，還可以培養(yǎng)學生的愛國情懷。

第7篇：高中政治哲學重要知識點范文

【關(guān)鍵詞】單元總結(jié)課；有效導入

高中思想政治必修4《生活與哲學》的內(nèi)容，由于涉及到專業(yè)的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關(guān)內(nèi)容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結(jié)課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結(jié)課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。

如何有效的導入單元總結(jié)課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發(fā)現(xiàn)學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結(jié)課的教學方式呢？

一、歌曲改編

首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據(jù)單元總結(jié)的內(nèi)容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據(jù)我重填的歌詞來演唱。例如：

在開始單元總結(jié)課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內(nèi)容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。

通過歌曲改編，成功發(fā)揮了學生在單元總結(jié)課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態(tài)度面對系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。同時，為單元總結(jié)課的內(nèi)容進行準備了良好的心理基礎(chǔ)。

二、“圖表大師”

高中政治必修4單元總結(jié)的重要內(nèi)容是建立知識體系框架表，從而系統(tǒng)的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現(xiàn)成的資料，如何讓學生們自己動手來建構(gòu)知識框架，從而深化對單元總結(jié)課的理解認知就顯得尤為重要。

通過觀察發(fā)現(xiàn)學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結(jié)課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結(jié)課上進行展示。

同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復(fù)的內(nèi)容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現(xiàn)出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調(diào)動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構(gòu)圖和創(chuàng)意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。

單元總結(jié)課的知識總結(jié)不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內(nèi)容生成中來。

通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結(jié)課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課程的繼續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。

哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現(xiàn)學生和教師的同步成長。

【參考文獻】

[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構(gòu)[J].魅力中國，2008（28）

[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）

第8篇：高中政治哲學重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學改革；困惑；措施；創(chuàng)新

前言

高中政治教學，是引導學生了解社會、文化、經(jīng)濟、政治、法律與哲學知識的重要學科，提高高中政治教學效率，對于高中學生綜合能力的提高十分重要。但當前的高中政治教學活動還存在只重形式，不重思維的問題，一味地說教，讓高中政治學科的特色不再突出。新課程改革的進行，讓學生在學習活動中的主體地位被肯定。積極改進教學方法，豐富教學內(nèi)容，才能讓課堂教學成為學生期待的活動。

一、高中政治教學改革中的困惑分析

（一）學生主體作用不能有效發(fā)揮

教學改革的進行，使高中政治教學內(nèi)容發(fā)生了一些改變。與傳統(tǒng)的高中政治教學相比，新教材內(nèi)容更加貼近學生的生活，更具有真實性。許多抽象的知識點因為教材改革變得具體與形象，一些枯燥無味的內(nèi)容也因為內(nèi)容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對一些難懂的問題創(chuàng)設(shè)了情境，通過講故事的方法將多個知識點聯(lián)系起來。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內(nèi)容，仍然利用傳統(tǒng)的教學方法實施教學。無論教材內(nèi)容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學生講解知識點，不能發(fā)揮新教材的價值。教師一直在教學過程中提出問題，讓學生在課本中找答案，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮。教師傳統(tǒng)的教學行為成為課堂的主體，影響了學生主體作用的發(fā)揮。

（二）忽視教學中學生思維能力啟發(fā)

高中政治知識體系較為復(fù)雜，要學好政治知識，學生需要調(diào)動自己的思維，提高思維能力。教師需要在教學改革過程中逐漸認識到學生思維能力培養(yǎng)的重要性，但在高中政治教學上中，大部分教師不會啟發(fā)學生的思維，只會將自己的思維強加在學生思維上。像在講解《影響價格的因素》時，教師會提出“影響價格的因素是什么？”的問題，讓學生在課本中答案。卻不會針對這個問題深入提問“為什么它們是影響價格的因素？”一句之差讓學生喪失了思維能力提高的機會。

二、高中政治教學改革創(chuàng)新的措施

（一）加強政治教學觀念的轉(zhuǎn)變

要促進高政治教學改革，解決教學改革中的問題，最根本的就是改革政治教學思想。教師的教學思想，對于教學活動的實施具有指導性作用。教師要深入學習新課程改革的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新課程改革內(nèi)容中與高中政治教學相關(guān)的部分，用這些創(chuàng)新的教學理念更新自己的個人頭腦，促進個人成長。學校管理者要積極為教學改革營造良好的條件，學校一味追求升學率，讓教師不得不關(guān)注學生的成績，不得不一味地向?qū)W生傳遞知識。將學生綜合能力的提升視為學校教育的最終目標，肯定教師在教學中的付出，減輕教師教學壓力，才能讓教師有創(chuàng)新教學的自由和精力。除了教育工作者政治教學觀念的轉(zhuǎn)變，學生也要積極轉(zhuǎn)變自己的政治學習觀念。積極發(fā)現(xiàn)政治學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，認可政治學科的地位，會給政治教學改革提供必要的動力。

（二）豐富高中政治教學方法

利用豐富的方法實施高中政治教學，肯定學生的主體地位，有利于教學質(zhì)量的提高。首先，教師可以利用自主學習法引導學生學習。對學生的主動能動性進行調(diào)動，讓學生參與到學習活動中來，教師就要給學生自主學習的機會。高中政治課本中的部分知識是較容易理解的，學生可以通過自己的思考發(fā)現(xiàn)政治知識的內(nèi)涵。比如在講解《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的時候，教師可以在課堂中給學生十分鐘時間去閱讀教材內(nèi)容，讓學生了解本章節(jié)的學習內(nèi)容。再給學生五分鐘時間去構(gòu)建一個知識體系，將各個知識點進行分類與歸納，并選出自己認為的重難點。給學生自由，學生就能夠有自己的看法，有機會去自主思考，活躍思維，提升政治感知力。其次，教師可以利用合作學習法引導學生學習。合作學習法，對于學生合作精神的培養(yǎng)有積極作用，也能提高政治問題的解決效率。教師可以選擇一些討論意義較大的問題讓學生合作學習，在合作中發(fā)表個人觀點。像在學習《唯物主義和唯心主義》的時候，教師可以讓學生在小組中討論二者的不足，并對課本中的幾個例子進行分析。在合作交流中，學生能夠自然掌握唯物主義與唯心主義的特點，也能夠促進學生成為政治知識的探究者，讓學生體會到政治知識學習的快樂。

（三）加強高中政治教學時代性

加強高中政治教學的時代性，就是要利用時代性的教學內(nèi)容與現(xiàn)代化的教學方法實施政治教學。政治學科與生活的聯(lián)系十分密切，教師可以利用社會熱點話題幫助學生分析政治知識點，也可以利用多媒體技術(shù)給學生展示更為形象的政治世界。提高政治教學的時代性，能夠激發(fā)高中學生的政治學習興趣。比如在講解《多彩的消費》時，教師可以給學生羅列幾個故事，描述主人公的消費行為，讓學生去總結(jié)他們的消費特點，并對消費形式取一個名字。像“林彩是一名公司白領(lǐng)，生活時尚，逛商場會刷信用卡，到期還款”，這樣的描述所對應(yīng)的就是超前消費形式。用貼近生活的實例引導學生挖掘政治知識，能夠促進學生感受政治知識的實用性，促進政治課堂更加有趣。

結(jié)語

綜上所述，高中政治改革已經(jīng)成我國的許多地方開始推行，改革政治教學的老觀念，老方法，讓更多新的元素融入到政治課堂中，才能推動政治教學進步。教學改革的進行，給高中政治教學質(zhì)量提高提供了新的機遇，也帶來了不小的挑戰(zhàn)。解決高中政治教學改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉獻自己的智慧，積極挑戰(zhàn)自己。只有一線教育者一起創(chuàng)新，才能讓高中政治課堂與眾不同。

參考文獻：

[1]古春暉.高中政治新課程教學中的困惑及解決措施[J].新課程導學,2013,11:30.

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[3]俞文妍.新課程背景下高中政治教學中的困惑和對策[J].中學教學參考,2014,36:62-63.

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第9篇：高中政治哲學重要知識點范文

關(guān)鍵詞：高中政治教學；時事熱點

高中政治教學充分糅合時事熱點，給予學生更多關(guān)于考場試題分析的機會和隨時隨地的了解世界發(fā)展新動向的機會。素質(zhì)教育的口號是培育學生為有見識、有膽量、有才華的學生而非機械的考試機器。高中政治教學中巧妙的結(jié)合時事熱點有助于學生用辯證科學的眼光看待世界，與素質(zhì)教育的目標相一致。如何在高中政治教學中結(jié)合時事熱點是擺在高中政治教師的一道難題，本文就將有效提高高中政治教學中的時事熱點的途徑展開論述和分析。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，提高對時事熱點教育的重視

傳統(tǒng)的教學中，高中政治教師總是更為關(guān)注學生對知識點的掌握而輕視時事熱點與高中政治教學的關(guān)系，現(xiàn)在的新課程改革的大背景下，高中政治教師要及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，重新定位時事熱點的高中政治教育功能。在課堂上，可以選擇與知識點契合的時事熱點，例如，在供給側(cè)改革中，國家各個傳統(tǒng)行業(yè)在一定程度上都受到了不同程度的影響，國家政府應(yīng)采取怎樣的 措施以幫助傳統(tǒng)行業(yè)迅速轉(zhuǎn)型升級以適應(yīng)改革的潮流？這樣一道時事熱點的政治題，就很好的與我國政府的職能、宗旨等知識點緊密結(jié)合起來，考察到學生的知識遷移能力。高中政治教師在日常授課過程中要注意教材內(nèi)容與時事熱點的貼切組合，以幫助學生形成較好的政治學科核心素養(yǎng)。同時，高中教師要在校園內(nèi)營造關(guān)注時事的學習氛圍，以助學生更好的定位時事熱點在政治學習的地位。

二、明確以學生為主體的教學理念，從學生實際出發(fā)

在傳統(tǒng)的教學理念中，高中政治教師習慣從教材出發(fā)，是典型的“本本主義”。在素質(zhì)教育大行其道的今天，高中政治教師要想將時事熱點完美的與高中政治教學糅合在一起，就要摒棄傳統(tǒng)的“本本主義”，轉(zhuǎn)而重新確立以學生為教學主體的‘學生主義’。學生的政治素養(yǎng)參差不齊，高中政治教師要以學生的整體政治學習水平為依據(jù)，適時在教學過程中結(jié)合時事熱點展開教學，此外，在講授時事熱點的過程中，教師要注意從學生的實際學習能力出發(fā)，一切以學生為基點。高中政治教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，做好學生在政治學科學習中的引路人，指引學生學習正確的看待政治世界和時事熱點。

三、整合教學途徑，優(yōu)化教學成效

在時事熱點結(jié)合高中政治教學中，高中政治教師可以通過整合教學途徑來優(yōu)化教學成效。例如，在現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體教育設(shè)備，教師可以充分的進行利用以提高教學成效。不僅僅是趣味性的教學，教師也可以充分利用現(xiàn)有的教學資源，如，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備，在可利用的資源基礎(chǔ)上，對學生展開有效的時政教育活動。例如，在“文化與生活”教材中，高中政治教師在教授“中國文化博大精深，歷史悠久，源遠流長”的內(nèi)容的時候，教師可以播放“絲綢之路”一帶一路建設(shè)的熱點視頻，用視頻中的影音教會學生在時事熱點中感受到教材內(nèi)容。在整合教學途徑上，高中教師有許多方法和視角去尋找，在優(yōu)化高中政治教學與時事熱點的有效結(jié)合上取得更加的教學成效。在教學過程中，教師可以在總結(jié)經(jīng)驗和借鑒有效教學途徑的基礎(chǔ)上，在這條探索高中政治與時事熱點結(jié)合越走越遠。但是，高中政治教師要注意從學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能選擇難度適中的 時事熱點的政治問題進行討論，否則，時事熱點討論會失去它應(yīng)有的作用。

四、鼓勵學生多關(guān)注時事熱點

高中政治教學有效與時事熱點結(jié)合起來并不是教師一人之力就可以完成，教師教學的開展需要學生的積極配合，更需要學生自覺的在生活實踐中去訓練。在日常授課過程中，教師可以通過鼓勵學生在繁忙的學習生活中盡可能的多關(guān)注時事熱點，在關(guān)注時事熱點 的同時積極思考，形成政治的學科思維。政治學科思維好比語感對于英語等語言類學科的重要性。教師可以抽空挑一節(jié)課與學生進行共同觀看時事熱點類視頻，或者與學生討論世界國際形勢和動向。值得注意的是，師生在一同觀看時事熱點類視頻和討論時事熱點時，教師要營造相對寬松的氛圍。只有在相對寬松的氛圍，學生才會放開思維，盡情討論。教師要學會傾聽學生的各種意見，更好的從學生的現(xiàn)有學習情況和政治素養(yǎng)出發(fā)，開展更為有效的時政教育活動。

五、將時事政治教學生活化，調(diào)動學生學習的主動性和積極性

時事熱點與政治結(jié)合就是時事政治的一種方式，常言道“興趣是學生最好的老師”為了激發(fā)學生的時事政治的學習興趣和主動性，教師可以采取適當?shù)娜の缎越虒W，在教學過程中可以通過將時事政治生活化，例如，在有關(guān)我國問題的事件，教師就可以對學生展開討論，在引領(lǐng)學生充分了解事件的來龍去脈后，教師可以充分鼓勵學生展開政治知識在該事件的體現(xiàn)，例如，中國堅持是中國的，體現(xiàn)了我國堅定不移的維護領(lǐng)土、國家利益；日本的行為舉動說明國家間的行為都是從本國的國家利益出發(fā)；我國堅硬平和的解決辦法表面我國是愛好和平、促進世界和平發(fā)展的國家。在很多層面都可以折射出不同教材的知識點，教師可以從日常的熱點事件引導學生主動思考幫助學生養(yǎng)成重要的政治素養(yǎng)。時政教育是一個長期的教學過程，教師要隨時關(guān)注時事熱點以更好的與學生展開教學活動，及時與學生進行相關(guān)的時事熱點介紹，幫助學生培養(yǎng)教好的政治學科核心素養(yǎng)。

六、提高教師自身的政治素養(yǎng)，拓寬學生時政學習來源

高中政治教師在開展r事熱點和政治教學的有效結(jié)合的教學活動時，要注意到自身的政治素養(yǎng)的提升。在很大程度上，教師自身的政治素養(yǎng)將直接影響到學生的時政學習。因為，教師自身的政治素養(yǎng)決定教師自身在上課與學生講解時事熱點時所帶的觀點和角度，在很多方面上，教師可以通過時事熱點的關(guān)注和學習高層次的政治理論書籍，來提高自身的政治素養(yǎng)。拓寬學生時政學習來源，比如，在課堂上播放時事熱點的視頻，在教室的圖書角放置新聞類雜志，在課后與學生討論時事熱點，在日常學習過程中體會政治與時事熱點的密切聯(lián)系。教師總是可以驚喜的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的教學過程總是有許多的角度可以提供思路，在最不經(jīng)意的時候，給予教師和學生最為靈魂的教學。教師要學會從學生實際情況出發(fā)，在不斷提高自身政治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，與學生進行時政的教學過程。

高中政治教學糅合時事熱點展開是一個長期探索的過程，高中政治教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生對時事熱點的關(guān)注度，在教學過程中不斷整合、優(yōu)化各種教學途徑，在以往的教學經(jīng)驗中吸取有益的成分，及時改掉不利于學生政治思維形成的教學習慣，鼓勵學生多關(guān)注時事熱點，擴展更加廣闊的學生學習的空間。高中政治教師也要學會在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上提高自身理論修養(yǎng)，做好學生的良好政治觀形成的引路人。同時，教師自身要學會盡可能多的關(guān)注時事熱點，為學生樹立良好的學習榜樣。教師在漫長的教學過程中會與到很多猝不及防的教學問題，所以，高中政治教師在進行教學與時事熱點的有效結(jié)合的過程中要做好打持久戰(zhàn)的準備，為祖國的 現(xiàn)代化建設(shè)輸送有較高政治素養(yǎng)的人才。

參考文獻：