八年級地理教學總結精選(九篇)
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第1篇：八年級地理教學總結范文
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。在考試中，考生答題存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中歷史的基礎知識有很大的關系，因而重視和加強基礎知識的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓歷史課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各位學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對歷史的知識和掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學生跟不上的學生對歷史失去興趣。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習歷史的“基本學科思維方法”。根據(jù)今年試題中出現(xiàn)的內容，對初中歷史教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（歷史課程標準）?；A教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教學歷年武裝自己以外，要提前在初二歷史的教學中參考和滲透“新課標”的要求。
四、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
五、加強分析教學，中考試題中，材料分析題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在日常教學及復習中加強了這一部分的力度，逐步提高學生分析問題、解決問題的能力，因而這一部分相對得分較高。
六、理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科活動，給有特長的學生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下了良好的基礎。
第2篇：八年級地理教學總結范文
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從……走向……。
二、學情分析
經(jīng)過七年級的地理教學，學生已經(jīng)初步掌握了學習地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中地理教學大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。
三、教學目標
通過本期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經(jīng)濟、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認識能源危機和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟發(fā)展造成的不良影響，提高學生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。認識祖國各地風土人情和地區(qū)差異。
四、教學措施
1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。
2、強化學生運用所學地理知識解決生活中存在的地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學方式，利用一切可利用的教學資源豐富教學手段，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。
第3篇：八年級地理教學總結范文
農村初中地理課程“起點高，入門難”教學難題產(chǎn)生的原因主要有三個方面：
1.初中地理課程學習從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗和相關知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。
2.農村學生的素質及年齡、生活經(jīng)驗的限制，影響了學生的理解力和課堂教學的效果。農村學生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學生較為薄弱；七年級學生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。
3.課程設置有偏差，教學時數(shù)偏少及邊緣化，嚴重影響了初中地理教學順利進行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復習就馬上段考。因此學生成績一片飄紅。
由于各方面原因，地理教學“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學生地理學習的“攔門虎”，大大挫傷了學生學習地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響了地理教學質量的提高。
如何破解這個教學難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學課時，由于課程設置的關系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學效率。因此教學難題的破解，要立足本土，在農村初中全日制寄宿學生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學，在破解“起點高，入門難”這一地理教學難題時，應該注重做好以下幾個方面工作。
1.保證地理教學時間
如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內容，要保證平均每周有150分鐘的教與學的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節(jié)假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學校領導和教育部門要考慮到這些情況，調劑好相關“活動”時間，以盡量不擠占各科教學課時為宜。
2.熟悉學情和教材教法
常言道，給學生一滴水，教師自己就要準備一桶水。地理學科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質特別高，教學技能特別強。新版教科書（以商務星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學目標的內容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學中，要補充相當多的地理基礎知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導學生學會讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結、歸納出知識要點、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標準新教案》、《中學教材全解》等教學輔導書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業(yè)技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當?shù)牡乩碇R和教學技能，不熟悉教材和學情（農村初中學生），是難以恰當處理，應用自如的。
3.重視概念教學和直觀教學，靈活運用多種教學手段和教學方式方法
對于剛剛升入初中的農村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學中要把握好幾個要點：
（1）重視概念教學，傳授辨析概念的方法。對七年級學生來說，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學生易于理解、掌握。
在教學等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨。……山谷凹陷處，小河沖向前?！睘榱送ㄋ滓锥?，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。
（2）重視直觀教學和立體思維的建立。直觀教學有利于培養(yǎng)學生的立體概念、空間思維能力，對農村初中的地理教學尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實物演示，三是要每個學生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動手畫“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學生通過多觀察、多動手、多思考，才能領會經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學生理解它們之間的關系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場上的排球網(wǎng)來理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。
（3）運用靈活多樣的教學手段和教學方式方法。地理新課標的教學理念是“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學手段的普及，新教法的研究、總結和推廣，教師可用的教學方法有了更多選擇。其中用多媒體教學能更好地演示地球的自轉與公轉、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構造學說以及火山地震的成因等。用做實驗或實踐活動的方法能使學生對所學地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動的討論與探究。
4．重視學生的“學”和地理能力的培養(yǎng)
郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學習交還學生”的教育難題，主要是把為教師好教而設計的教育，轉變?yōu)闉閷W生好學而設計的教育。教師要重視學生的學，更關鍵的是要逐步把學習地理的方法教給學生，注重培養(yǎng)學生的各種地理能力。學生們要養(yǎng)成主動自覺的學習習慣、掌握科學的學習方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學地理知識解決生活中的地理問題。這是學好初中地理的捷徑。
在七年級，加強學法指導和培養(yǎng)地理能力是教學的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學中，應該教給學生學習地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學習習慣，有正確的學習態(tài)度，能課前預習，進行質疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復習，做作業(yè)，自覺自主學習。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學校要教會學生利用網(wǎng)絡資源，搜集相關的地理知識，學會小組合作學習、探究等。
以上所述方法、技能應該逐步滲透在教學中，有的在以后各章節(jié)的學習中還要進一步加強。
5.構建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學生想學、勤學、樂學、會學
新課標教學基本理念還有：“學習對終身發(fā)展有用的地理”、“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價機制”。前面提到的教學方式、方法都是基于這些教學基本理念而采用的。如果農村初中都能具備好的教學條件，貫穿新的教學理念，采用現(xiàn)代教學手段和適宜的教學方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學難題必定迎刃而解。在地理課堂教學中，轉變教師的角色，建立平等的師生關系。如果教師能根據(jù)學生的好奇心和認知規(guī)律，創(chuàng)設出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學生對初中地理就會進入一個良性循環(huán)通道，想學、勤學、樂學乃至會學。即使開始學不好，后來也能快速改善，變差為優(yōu)。
此外，地理課程可以作合理調整教學順序、暫時降低教學要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學，應盡量降低難度，教學檢測也要降低難度。有些內容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運用、比例尺大小與內容詳略、在有指向標或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉和公轉產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學、提高要求，會容易達標一些。在七年級，對于一些水平高的學生，有時間作詳細的教學輔導，也是能夠達到新課標要求的；但大多數(shù)學生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學也容易、輕松一些。
因此，綜觀農村初中地理教學“起點高，入門難”的問題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設置、教學體制、評價機制、教學條件、教學的方式方法以及學生素質等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內，農村初中七年級秋季期段考學生地理成績大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學的時間推移，通過老師正確引導，學生努力學習，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復學習，大多數(shù)學生都能取得畢業(yè)考試好成績。隨著教學條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學的普及，和諧課堂的創(chuàng)設運用，初中地理教學“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內容，就是解決這一教學難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過多年實踐驗證的經(jīng)驗之談。
參考資料：
1.《地理課程標準》（實驗稿）。
第4篇：八年級地理教學總結范文
關鍵詞：重視基礎；教學情感；互動教學；學習評價
多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學質量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經(jīng)緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。
初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的廬山真面目，使學生學習地理的目的性越來越強：還是升學學科'語數(shù)外理化政'重要。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是主科而是增加負擔的副科的科目，因此，絕大多數(shù)學生對地理學科不重視。在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
1、建立融洽的、民主的師生關系，民情激情。
建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數(shù)，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
2、教學語言應該飽含感情，以情動人。
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如七年級上冊講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。
如七年級下冊介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達國家的經(jīng)濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現(xiàn)代化科學水平與發(fā)達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報國的奉獻精神，使個性得到優(yōu)化，增強學生學習的積極性
由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學生就會學而忘倦，樂而習之。
3、精心組織教學，創(chuàng)設情境，激情起趣。
正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。
如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術已進入課堂。根據(jù)教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節(jié)時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現(xiàn)在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據(jù)地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界
第5篇：八年級地理教學總結范文
關鍵詞：初中地理；開放式教學；方法探究
初中七、八年級學生的地理學習以學習知識為主，是為九年級的強化復習做準備的，所以在七、八年級段開展開放式教學，可以很好地把握住課本知識與學生實踐的關系，建立起知識體系以及體系之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，讓學生養(yǎng)成自主思考、獨立分析解決問題的習慣。開放式教學改變了傳統(tǒng)課堂上教師的權威地位，學生可以在課堂上發(fā)表自己的意見或建議，有權選擇自己的學習方式，及時調整自己的學習節(jié)奏?？梢赃@樣說，開放式教學是“私人訂制”的，能夠營造出自由輕松的課堂氛圍，建立起師生之間的信任。在學習中，教師如同學生的學習伙伴，共同進步、共同成長。在這其中，地理教師要關注自身角色的轉變，在處理教學內容、方法及師生關系上，要做到多樣化和學生主體化。要構建地理開放式教學，教師應該從以下幾個方面入手。
一、營造開放民主的學習氛圍，提高學生的課堂參與度
課堂是學生學習的主陣地，我們必須在一堂課的時間里，保證學生的學習效果，在課堂上多下功夫。開放式教學的課堂氛圍是自由平等、民主開放的，學生有足夠的發(fā)言權和選擇權，教師應該適當放權，將學習的主動權交給學生，積極引導輔助學生開展自主學習，不要對學生設置過多的約束和限制，通過宏觀地組織安排，確保學生自主學習的順利進行。學生在開放式課堂里要充分發(fā)揮自身的主觀能動作用，通過自主探索來親身感受地理知識的奧秘和神奇。對于不懂的地理問題要敢于提問，遇到疑惑的問題要敢于提出質疑，學生要做自己學習的主人。
師生之間遇到問題要及時溝通解決，教師對學生提出的意見要予以重視，用積極的態(tài)度去處理問題，尊重學生的想法和選擇，讓學生感受到自己的權利以及學習熱情的重要性。開放民主的學習氛圍，能夠幫助學生樹立學習的信心與積極性，在今后的學習中也能夠更加自信地去解決問題，進行更多有益的探索。
二、重視地理與生活的聯(lián)系，開展豐富的實踐活動
初中地理大致可以分為自然地理、人文地理、區(qū)域地理這三個方面，不論是哪個板塊的學習內容，都是與實際生活緊密相連的科學知識，身邊的大自然、浩瀚的宇宙、廣袤的土地，多種多樣的生產(chǎn)生活形式，都是學生日常能夠接觸到的。課上的理論學習和素材展示可以在一定程度上教給學生許多地理知識，但是要想真正掌握，學生應該親自到生活中去感知體驗，這樣才能加深學習印象，學以致用學有所得。理論的學習最終都是要指導于實踐的，而且將知識學習與實踐相結合，對于學生今后的學習發(fā)展也是有很大幫助的，不僅能讓學生獲得常識與技能，還能培養(yǎng)學生的實踐能力。
在開展課外地理實踐活動時，我們應該結合教材知識點，有針對性、有方向地進行學習拓展。讓學生大自然中去觀察有趣神奇的自然現(xiàn)象，通過細致的觀察總結出地理規(guī)律。一切知識定理都是有憑有據(jù)的，發(fā)覺地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。學生在實踐活動結束后，要及時總結，以實踐報告或者日記的形式，將實踐的細節(jié)及收獲記錄下來，作為自主學習的素材。
三、課堂評價形式多元化，注重學生能力發(fā)展
既然學習風格發(fā)生了改變，那么學習效果及課堂評價的標準也應做出相應調整，不能以之前學習、考試成績作為唯一的參考標準?？疾閷W生學習效果的指標應該多元化，注重學生綜合學習能力的開發(fā)和拓展。開放式教學關注的是學生學習過程以及能力的提升。教師在評判學生地理學習能力時，要將過程與結果統(tǒng)一起來綜合考評，學習成績并不是唯一的優(yōu)勢，能夠學以致用、舉一反三才是最重要的。同時，教師要及時對學生的良好表現(xiàn)予以表揚，對學生的錯誤要正確地指出，并適當引導改正，實行定性與定量評價相結合，過程與結果相結合，鼓勵與批評相結合。
總而言之，實行初中地理開放式教學，可以改變之前沉悶死板的教學風格，加強學生與教師之間的互動和溝通，順應教學發(fā)展的節(jié)奏與步伐，為教師減輕負擔，讓學生快樂學習，做自己學習的主人，地理開放式教學這一想法是值得深入探究和執(zhí)行的。
參考文獻：
[1]陳格.地理新課程教學中的問題與思考[J].成才之路，2011（19）.
第6篇：八年級地理教學總結范文
關鍵詞：地理會考；地理學科素養(yǎng)；興趣
一、應試背景下初中階段地理教學中存在的問題
1.升學考試催生的教學“導向性”錯誤
筆者在初中階段擔任地理教學工作已經(jīng)快接近20年了，結合和多個學校的同仁交流，普遍有同感的是地理教學在初中階段是個誰都能勝任的一碟“小菜”，地理教師更是可有可無的一根“雞肋”。不是領導看不起地理老師的人，而是應試教育讓領導戴著有色眼鏡看待地理教學，整個學校的輿論環(huán)境就不利于初中地理教學的開展。在這種導向錯誤的影響下，初中階段地理教學課時嚴重不足，教師很難按照自己的預定計劃開展教學。這樣，初中階段的地理或被視作“偏房”得不到正視，或被永遠打入“冷宮”。
2.知識本位的陳舊思想泛濫
“這節(jié)課我們上……，重點內容是……，下去背誦記憶……”這些話基本上是很多地理老師每節(jié)課要說的經(jīng)典臺詞，一方面是受到課時不足的限制，如果要展開來教學，那就在會考之前完不成教學計劃，唯有忽視了學科綜合素養(yǎng)的訓練這一環(huán)節(jié)（學科素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是一個非常復雜的過程），直奔主題方能快速奏效。
3.“宅”在課堂學天書，不從身邊探真知
地理就是“大地”之“理”，研究的對象就是我們身邊真真切切的地理事物，由于地理研究對象的特殊性，地理教學很難在實驗室開展地理實驗教學。最大最完備的實驗室就是我們身邊的環(huán)境。由于學生很難與生活中身邊的地理現(xiàn)象結合，再加上初中生的思維能力局限，漸漸地學生學習地理的興趣越來越淡。
二、從問題入手，培養(yǎng)學生做為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)
“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學“走進生活、走向大自然”是時代的呼喚，也是地理教學的不二法門。因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現(xiàn)象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯(lián)系，讓學生體會到地理與現(xiàn)實世界的結合。例如，黃土高原的水土流失教學中，我們可以利用身邊的優(yōu)勢資源，把課堂搬到大自然中，讓學生用自己的眼睛觀察，動腦思考，這樣獲得的知識是活生生的，學生理解得深刻，也許終身不忘，還會激發(fā)學生保護植被、熱愛大自然的情趣。
培養(yǎng)地理應用能力可以幫助學生養(yǎng)成科學的世界觀，更好地認識事物、認識世界。比如，索馬里海盜為什么那么猖獗且能夠劫到貨船？我們首先要知道索馬里是在非洲東北部，相當窮，因為不能生活所以那些人才都成了海盜，而且索馬里附近的紅海是重要的國際貨運航線，所以有很多貨船，才有劫持的可能性。試想，如果索馬里是一個很富有的地方，那些人還會冒著生命危險去當海盜嗎？這僅僅是個例子，但卻可以簡單地說明培養(yǎng)地理應用能力對學生世界觀的養(yǎng)成具有重要意義。
在課堂教學中開展研究性學習，由于目前素質教育還沒有真正落實，在此情況下，教師在課堂傳授知識的同時，還可以引導和指導學生如何進行研究性學習，讓學生在趣味中掌握分析解決問題的方法。教無定法，教師應該根據(jù)課文內容運用多種教學模式，引導學生進入研究性學習思維狀態(tài)，讓學生、教師進入各自的角色。以“中國地理”教學為例，對照《標準》，我們不難理解教學模式多樣化的必要性?！稑藴省分?，每一部分的學習內容都有“運用地圖，說出……”“運用資料說出……”“舉例說出……”三大要求。在學習過程中，教師可以這樣引導學生完成學習任務：
提出問題運用地圖提取信息找出答案（問題教學）
閱讀資料提出問題找出解決問題的新方案（開放性教學）
舉例探究成因歸納總結形成規(guī)律（探究性教學）
提出假設運用地圖結合地理現(xiàn)象提出新觀點（創(chuàng)造性思考教學）
第7篇：八年級地理教學總結范文
關鍵字以圖導練；讀圖；用圖；繪圖
【中圖分類號】G633.55
一、“以圖導練”復習法的提出與手段
八年級下學期，學生面臨地理學科的結業(yè)考試。上、下兩冊書的復習量，往往讓許多老師和學生感到困惑與茫然，不知道重點復習哪里好；同時，大量的地圖、圖表，又常常讓學生產(chǎn)生混淆，顧此失彼，很難抓到規(guī)律。在本人多年的地理教學中，根據(jù)學科特點和學生的心理發(fā)展，探索出一條針對結業(yè)考試行之有效的復習方法——“以圖導練”復習法，即讀圖、用圖、繪圖，以地理圖象、圖表的識讀、應用、繪制為主要方式，把地理事物在空間的分布以及它們之間的內在聯(lián)系有效地直觀化、形象化，起到了語言文字難以表述的作用；也增加了復習的趣味性，使學生動腦（思考）、動眼（觀察）、動口（用圖解答）、動手（繪圖提高）有機結合，全方位調動了學生學習的主動性和積極性。
在運用“以圖導練”復習法的過程中，教師一定要認真鉆研教材和課程標準，把握課標中重點難點與知識技能之間的內在聯(lián)系、因果關系，根據(jù)教學目標而設計具有科學性、實用性且能讓學生感受到通俗易懂、樂于接受的各種圖象、圖表及相應量的訓練題，按照一定的規(guī)則進行分類，采用多種形式逐類強化訓練，每一類型都基本從識讀、應用到繪制三大級別能力逐漸提升。個別圖象、圖表可只要求識讀與應用，不需要全部繪制。同時，要發(fā)動學生搜集或自行設計需要用來強化訓練的地理圖象和圖表題目，有效應用小組積分制度，及時表揚獎勵，充分激發(fā)地理學習積極性的基礎上，調動地理學習的主動性、培養(yǎng)自主學習地理知識的能力。
二、“以圖導練”復習法的實施
（一）讀圖復習
學會閱讀各種地圖和圖表，是學生應掌握的基本地理技能；也是學生獲取地理知識、建立空間概念、避免混淆與判斷失誤的重要一環(huán)；同時，也是學生用圖、繪圖的前提保障。因此，有效到位的讀圖訓練至關緊要。
讀圖的復習訓練一般采取以下幾個步驟：
識別圖象類型，明確圖象名稱
把八年級上、下冊地理書、地圖冊中的政區(qū)圖、地形圖、氣候圖等一一歸類，根據(jù)學生掌握情況，分別用兩至三節(jié)課、甚至更多課節(jié)來識認。建議用小組比賽的方法來激勵學生自行尋找辦法區(qū)分。
例如，把上冊書中的《中國疆域示意圖》、《34個省級行政區(qū)劃圖》與下冊書中的《北京》、《香港和澳門》、《臺灣省》、《新疆維吾爾自治區(qū)》等圖放在一起，讓學生學習辨認區(qū)分。尤其是34個省級行政區(qū)的輪廓圖，各小組想出了許多辦法來區(qū)分識記。展示記憶成果時，各顯千秋，各具特色。絕大部分學生在半節(jié)課中都能明確區(qū)分識認全部省級行政區(qū)的輪廓圖。與此同時，也促進了對下冊書中“四大省級區(qū)域”輪廓圖的辯認，在此基礎上，增加各省級區(qū)域具體信息的識記，則水到渠成。
識別圖例，了解方向、比例尺以及其它地圖、圖表中所顯示的相應信息
如在復習《遼闊的疆域》、《四大地理區(qū)域的劃分》、省級區(qū)域中的《北京》和《新疆維吾爾自治區(qū)》、跨省區(qū)域中的《黃土高原》等內容時，在第一步識別類型、明確名稱的基礎上，要關注圖中的具體信息，諸如圖例、方向、相鄰省區(qū)和國家等內容。引導學生在區(qū)分記憶的基礎上，觀察圖中具體要素，能夠迅速找出有用信息，對觀察能力的發(fā)展也起到了一定的促進作用；再輔之以專項訓練，學生則能清晰地掌握各區(qū)域的主要特征。
（二）用圖復習
識記的目的是為了能夠應用。識圖之后，許多學生都躍躍欲試，希望老師盡快考試、做題，來檢驗自己想辦法去記憶的結果。而填圖訓練，是鞏固學生識圖能力、培養(yǎng)學生用圖技巧的重要方法。所以，在復習過程中，經(jīng)過讀圖訓練后，我引導學生進行大規(guī)模的填圖訓練。諸如填充《中國的地形和地勢圖》、四大地理區(qū)域的主要地形、北京及其周邊地形、新疆的地形等。
地理填充圖冊更是非常好的訓練工具，同時也鼓勵學生自己開發(fā)訓練圖象。許多學生上網(wǎng)找來讀圖分析題，先拿到小組內討論完成，再利用地理課展示給全班同學；要求其他組學生搶答或輪答，從而爭得小組加分；出題展示組直接獲得五分。每一種類型圖練完后，都進行小總結，聯(lián)合班主任對得分最多的組予以小獎勵；激發(fā)了學生對下一類型訓練的期盼。
（三）繪圖復習
能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結果。在復習過程中，讓學生親自動手畫一畫，不僅可以加深對地理事物的印象，還為綜合能力的發(fā)展奠定了基礎。但許多學生都深感：繪圖很難，往往看著圖，半天不知從哪兒畫起。于是，我要求學生準備薄紙本，當實在無法畫出來時，可以臨描輪廓，然后再動手填充具體內容。如在復習區(qū)域地理時，一般先指導學生畫或描出區(qū)域輪廓，然后，根據(jù)復習內容的增多，再分別把地形、氣候類型、資源、城市等地理事物填充到輪廓圖里。課堂復習中，再引導學生用自己的語言把“啞圖”轉變?yōu)闀f話的“活圖”，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺。小組展示中，既有利用多媒體、投影儀展示的；也有手繪圖傳閱展示；更鼓勵學生現(xiàn)場板圖展示。
第8篇：八年級地理教學總結范文
關鍵詞：關注；情感發(fā)展；感染；培養(yǎng)情感；地理教學
心理學認為：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是人們復雜心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。
情感教育即情感領域的教育，它是教育者一定的教育要求，創(chuàng)設一定的情境和學習氛圍，促使學生情感領域發(fā)生強烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生的新的情感，并把這種追求轉化為一種強烈的求知欲，使學生主動地、自發(fā)地參與地理教學。
教學，既有老師的教，又有學生的學。教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，教師以情動人，以趣激情，學生精神放松，師生關系融洽，則能有效地調動學生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學生的愛國主義思想教育尤為重要。
那么，在課堂上應該怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生地理“心弦”呢？
一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展。
作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學生具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行可能會對學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，進而樹立良好的師表形象。
作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創(chuàng)新。上好每一節(jié)課，創(chuàng)設良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。從而在學生心目中建立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
二、建立融洽的、民主的師生關系，民情激情。
建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。
在莊嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生不可能充分地展現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，充滿溫情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數(shù)，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
三、教學語言應該飽含感情，以情動人。
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。
同時，根據(jù)中學地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。
如七年級上冊講到陸地地形類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。
如八年級上冊黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時說：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂?！蓖瑫r，還舉出具體生動的事例，把黃河化害為利的今昔進行對比。引發(fā)學生強烈的責任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會主義，熱愛祖國的思想感情。
四、精心組織教學，創(chuàng)設情境，激情起趣。
正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。古人云：“學起于思，思源于疑。”在地理教學中，根據(jù)學生心理特點和教學內容創(chuàng)設問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級地理上冊的地圖這一節(jié)時，我是用謎語導入新課的：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調動學生學習興趣和積極性。再如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術已進入課堂。根據(jù)教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：在講到八年級地理上冊中冬夏季風這一節(jié)時，我就采用課件教學，取得了較好的教學效果。分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。
通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現(xiàn)在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
總而言之，地理教學的情感教育相對于其他學科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應根據(jù)地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。
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第9篇：八年級地理教學總結范文
“八年級會考，九年級暫停，闊別一年，進入高中再修地理”是當前我國地理課程設置的現(xiàn)狀。這種設置，形成了對初中地理教學重視不足，導致學生地理知識薄弱。而在學生進入高中后，由于初、高中地理知識的聯(lián)系密切，學生會感覺高中地理太難理解和學習，原有的知識系統(tǒng)的缺陷，成為高中地理學習的很大障礙，甚至造成很多學生對高中地理的厭學、棄學，嚴重影響著高中地理教學的有效開展。為此，文章對高中地理教學與初中地理的銜接加以探究。
一、教學內容上的銜接
初中地理側重于自然，主要講述是什么，在哪是，而高中地理側重于地理的“理”性，怎么樣，為什么。再加上初中地理不受重視，九年級不設地理課，學生的地理基礎可想而知。因此，作為高中地理教師，不僅要對《普通高中地理課程標準》和教材內容了如指掌，也要理解《義務教育地理課程標準》和教科書的知識設計和內容要求，對中學地理整體知識體系做到胸有成竹。哪些知識學過，學到什么程度，哪些尚需在高中階段進一步拓寬和加深等，都要做到心中有數(shù)，有的放矢。在教學過程中，教師要根據(jù)了解和觀察到的學情，結合高中地理課標要求，科學地設計教學目標。例如，在地球的運動上，初中學生只是簡單地理解由于地球的自轉和公轉，產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象和四季變化。而高中地理則要求學生進一步理解和運用，增加了抽象分析、判斷及準確計算地球運動程度，顯得很深奧，給剛剛進入高中的學生來了個“下馬威”，學生會感到很困難、難消化。此時，在教學中可利用多媒體手段，進行地球自轉和公轉的演示，化抽象為直觀，盡可能將知識簡單化、直觀化，化難為易。講到晨昏線的判斷與應用時，學生在初中根本就沒有接觸過這些知識，學習起來很困難，教師也可以通過多媒體演示，讓學生看動漫、看圖、學習分析、進行練習，使難點細化，最后達到讓學生牢固掌握的目的。
有些教師在開展高中地理教學之前，先將初中地理教材重新蜻蜓點水般地講一遍，然后再按部就班地進行高中地理教學。這種簡單的重復，產(chǎn)生不了新鮮感，學生無法產(chǎn)生興趣，只是浪費寶貴的學習時間而已。如果把初中地理與高中自然地理、人文地理知識有機地結合起來，在教學中結合學生實際情況，適時將初中知識穿去，用拓寬延伸的方法，讓學生看到知識的連貫性、系統(tǒng)性，加深學習印象，培養(yǎng)學習興趣，能起到事半功倍的效果，提高教學效率。
二、教學方法上的銜接
初中地理教學，課堂上通常以地理事物或事件來誘發(fā)學生的學習興趣，學生以學習地理基本知識、基本技能為主要目標，教師對課堂教學活動控制度較高。而高中教學中，則要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和情感品質，要求學生的思維具有較高層次，注重學生自主學習和地理能力的培養(yǎng)。促使學生主動學習，引導學生從本質上理解所學內容，并能自主分析、解決地理問題。因此，要精心設計教學方法上的銜接。例如，有的學生由于區(qū)域地圖掌握得不好，頭腦中沒有形成空間立體圖像，拿到一幅地圖時，與整個區(qū)域地圖或空間聯(lián)系不起來，甚至看不出這幅圖含有哪些地理信息，更不要說運用地圖中提供的有效信息去分析和解決問題了。針對這些問題，可以在高中地理教學過程中，加強對學生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，多給學生提供一些圖文練習的機會，讓學生在了解地理事物、事件或現(xiàn)象的同時，逐漸在頭腦中形成空間地圖。注意把知識點落實在地圖上，用圖來引導學生地理知識的學習，逐步培養(yǎng)學生良好的讀圖、用圖習慣，學會用圖來分析和解決問題，使知識與地圖有機融為一體，讓學生形成空間概念，其分析和解決地理問題的能力就會得到長足發(fā)展。
三、學習方法上的銜接
