小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

關(guān)鍵詞： 審美文化 美學(xué)教學(xué) 新變

一、審美文化的歷史變遷

隨著時(shí)代的變化，審美一詞也在新的歷史語(yǔ)境中產(chǎn)生了符合時(shí)代變化的新概念，早在《審美書(shū)簡(jiǎn)》中，席勒就已經(jīng)對(duì)審美文化一詞進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為審美文化是在真善美、知情意相統(tǒng)一的基石上使用的。在他看來(lái)，審美文化既可以作為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)理想文化的基礎(chǔ)路徑，又可以是人類(lèi)文化進(jìn)程到達(dá)終極境界的一種狀態(tài)。換言之，審美文化承載著人類(lèi)發(fā)展的無(wú)限憧憬和美好愿望。

當(dāng)然，更為符合現(xiàn)代審美文化表現(xiàn)的意義的是法蘭克福學(xué)派的審美文化。秉承基本理念的法蘭克福學(xué)派，作為西方流派之一，融合特定的歷史內(nèi)涵于審美文化之中，表現(xiàn)出獨(dú)具的時(shí)間維度。在進(jìn)行否定意義判定時(shí)，法蘭克福學(xué)派使用了審美文化的概念，把這種文化作為批判的對(duì)象。為什么法蘭克福學(xué)派會(huì)這在這種情況下引申出審美文化？是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)將文化與機(jī)械工業(yè)、審美與現(xiàn)代技術(shù)相對(duì)立。在他們看來(lái)，審美文化就是將審美生活化，表征著藝術(shù)、文化固有的超越性、批判性、否定性的逃亡，追逐享樂(lè)性和消費(fèi)性，產(chǎn)生的結(jié)果就是審美的自律性、超功利性、個(gè)體對(duì)經(jīng)審訊的守護(hù)和追求，統(tǒng)統(tǒng)屈服并讓位于直接的感官娛樂(lè)和文化消費(fèi)，這簡(jiǎn)直是對(duì)藝術(shù)、文化的羞辱，是現(xiàn)代社會(huì)的滅頂之禍。依據(jù)法蘭克福學(xué)派的說(shuō)法，審美文化是現(xiàn)代西方資本主義社會(huì)審美現(xiàn)象文化癥候的表現(xiàn)，彰顯著文化工業(yè)與現(xiàn)代技術(shù)的雙重異化。由此可以推論，法蘭克福學(xué)派進(jìn)行批判的審美文化的意義與席勒完全背離，消解了人的內(nèi)在完整性，展示出的僅僅是人性的極度異化與分裂。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)界與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的審美文化恰恰與法蘭克福學(xué)派所指的審美文化有異曲同工之妙。但是學(xué)界極為嚴(yán)重的權(quán)利化、體制化對(duì)審美話語(yǔ)、知識(shí)譜系進(jìn)行審美壟斷，產(chǎn)生的不良影響就是審美的傳統(tǒng)化、習(xí)慣性。因此，這就顯得進(jìn)行審美文化普泛化、民主化是極為必要的，這種方式不同于法蘭克福學(xué)派批判性、指責(zé)式對(duì)待審美文化的方式，而是更好地展現(xiàn)出審美文化的正值性。本文對(duì)這種審美文化進(jìn)行相關(guān)描述，以期通過(guò)這種文化影響進(jìn)行美學(xué)教學(xué)反思、調(diào)整，更好地適應(yīng)文化情勢(shì)的變化。

二、審美文化寓于生活

審美文化以日常生活審美化與審美日常生活化這兩種不同的思維模式合二為一地存在于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。現(xiàn)在進(jìn)行美的評(píng)論、鑒賞已經(jīng)成為生活的重要組成部分。盡管不同的人對(duì)于美有著不同的感知，但是美源于生活卻不會(huì)遭受到反駁與評(píng)判?！叭松囆g(shù)化”的這種觀念表現(xiàn)出朱光潛先生對(duì)于生活的態(tài)度：人生應(yīng)該像藝術(shù)那樣，擁有完整、真誠(chéng)、自然、豁達(dá)的品態(tài)。將人生藝術(shù)化，自己主宰自己的喜怒哀樂(lè)，脫離功利性充分享受生命的快樂(lè)。生存在人世間，要學(xué)著讓自己活得歡樂(lè)，學(xué)會(huì)生活，欣賞生活，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴之處的美好，發(fā)現(xiàn)生命的意義，賦予生活樂(lè)趣。我國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)將審美與生存聯(lián)系在一起，但是長(zhǎng)期以來(lái)的審美活動(dòng)僅僅局限于知識(shí)精英之間，只有文人雅士才能開(kāi)展審美活動(dòng)，市井小民無(wú)關(guān)乎審美。這就顯得審美階層性嚴(yán)重，權(quán)力化、體制化，就像懸在空中的月亮，美麗卻不可觸及。時(shí)代的變化帶來(lái)了審美文化的普泛，日常生活中的審美現(xiàn)象變得越來(lái)越常見(jiàn)，顯現(xiàn)出審美文化的生活化，美的可及，美的廣泛，美真正存在于生活點(diǎn)滴中。

三、審美文化對(duì)高校美學(xué)的挑戰(zhàn)

由于審美文化的普泛化、生活化，使得高校美學(xué)教學(xué)受到了空前挑戰(zhàn)。高校教學(xué)教務(wù)應(yīng)該將日常生活中涌現(xiàn)的審美文化納入教學(xué)大綱，摒棄長(zhǎng)期以來(lái)存在于美學(xué)教學(xué)中的精英主義色彩，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容變更。高校普遍利用古典美學(xué)作為知識(shí)構(gòu)架，將教學(xué)重心放在審美理論的教學(xué)之中，對(duì)生活中的審美現(xiàn)象置若罔聞。但是，隨著時(shí)代的變化，生活化審美與審美生活化的現(xiàn)象愈發(fā)明顯，這就迫使高校充分認(rèn)識(shí)到改革的必要性、緊迫性與重要性，新編制的美學(xué)書(shū)籍已經(jīng)將審美文化融入其中，甚至進(jìn)行專(zhuān)講。隨著日常生活審美化現(xiàn)象的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，改變對(duì)事物功能性的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)為審美評(píng)價(jià)，這就使得審美文化大量產(chǎn)生，同時(shí)，為高校美學(xué)教學(xué)的內(nèi)容提供了豐富的素材，奠定了極為重要的基礎(chǔ)。比對(duì)改革開(kāi)放之前與之后的中國(guó)，發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)聯(lián)的因素促進(jìn)日常生活審美化的改變。首先，改革開(kāi)放為中國(guó)帶來(lái)了新的活力，中國(guó)自改革開(kāi)放后慢慢遠(yuǎn)離“短缺時(shí)代”，在逐漸滿足生理需求之后產(chǎn)生了精神文化訴求，這種趨勢(shì)使得馬斯洛人性需求層次性得到了充分有效的詮釋。其次，迅猛發(fā)展的科技，生產(chǎn)過(guò)剩導(dǎo)致的產(chǎn)品過(guò)?，F(xiàn)象，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性的基礎(chǔ)下，提高了對(duì)產(chǎn)品審美化的要求，要求產(chǎn)品更加人性化，具有漂亮的外觀，達(dá)到良好的經(jīng)濟(jì)收益。最后，隨著時(shí)代的變化，教育制度的改革，改善文化教育環(huán)境要求進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人們審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)人們審美意趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力，提高整體素質(zhì)。

隨著審美文化發(fā)展趨勢(shì)的凸顯，顯現(xiàn)出實(shí)用性美學(xué)的重要性，側(cè)面反映出美學(xué)地位的提升。例如：衣服起初是人類(lèi)為了遮蔽身體而創(chuàng)造的，這體現(xiàn)了衣服的基本功能，后來(lái)隨著人類(lèi)的進(jìn)化發(fā)展，人們對(duì)其進(jìn)行改變，為了展現(xiàn)個(gè)性，衣服出現(xiàn)了美丑之分，顯現(xiàn)出審美意趣，這就使得服裝美學(xué)從紛雜的美學(xué)家族中凸顯而出。當(dāng)人類(lèi)滿足于生理訴求之后，產(chǎn)生了對(duì)精神文化的訴求，開(kāi)始享樂(lè)生活，這就使得旅游美學(xué)發(fā)展起來(lái)了，人們通過(guò)旅游這種方式舒緩心情，得到精神放松，精神美學(xué)就是使這一放松過(guò)程中更具情趣與味道。這些實(shí)用美學(xué)進(jìn)入了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，存在于工藝品之中，寓于日常用品之中，這些變化使審美日常生活化，致使日常生活慢慢審美化，生活與審美不斷交織在一起。鑒于當(dāng)今存在的這種問(wèn)題，高校應(yīng)給予足夠重視，即便已經(jīng)進(jìn)行部分變革，將這些常見(jiàn)現(xiàn)象收編進(jìn)了教材中，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中還是沒(méi)有給予相應(yīng)重視，教師僅僅將其作為邊緣性教學(xué)補(bǔ)充。

四、有機(jī)融合審美文化與高校教學(xué)

隨著審美文化在生活中的深入，凸顯出大量審美文化現(xiàn)象，生活中隨處可見(jiàn)的審美文化不斷改變著人們的生活，我國(guó)高校美學(xué)教學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。僅僅注重將審美文化引入教學(xué)，意味著對(duì)審美文化的孤立，因?yàn)檫@種方式極有可能將傳統(tǒng)美學(xué)與審美文化相剝離。我們要做到的應(yīng)該是把大量存在的審美文化現(xiàn)象充分、有機(jī)地融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)審美現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)美學(xué)理論相結(jié)合，以生活為基礎(chǔ)源泉的美學(xué)能達(dá)到邏輯與實(shí)踐相通。若要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師具備豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通曉審美文化的大量知識(shí)，透徹理解審美文化現(xiàn)象具有的意義，進(jìn)行美學(xué)教學(xué)時(shí)可以援例引證，使得教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展。

教師在進(jìn)行美學(xué)教學(xué)美的分類(lèi)講解時(shí)可以加入對(duì)技術(shù)用品中極具高價(jià)值審美的物品，綜合各方面進(jìn)行講解。設(shè)計(jì)精致、美麗、極具情趣的冰箱、沙發(fā)等生活物品都具有其獨(dú)特的審美意義，甚至小小的一個(gè)桌面擺臺(tái)都可能蘊(yùn)含設(shè)計(jì)師無(wú)限的遐想。這些既具有審美情趣又具有實(shí)用價(jià)值的物品，既能忽略它們本身的審美價(jià)值，將它們劃分為工業(yè)制品、技術(shù)品，又能分析其審美價(jià)值，將其作為工藝品、藝術(shù)品看待。這就要求美學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)的美學(xué)分類(lèi)，隨著時(shí)代的變化進(jìn)行細(xì)化，將新變的審美現(xiàn)象加入分類(lèi)，使得美學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更加符合時(shí)代的特征。

五、結(jié)語(yǔ)

審美文化的繁盛使得我國(guó)高校美學(xué)教學(xué)受到巨大影響。要將審美文化融入高校教學(xué)教務(wù)中，將傳統(tǒng)美學(xué)與現(xiàn)代審美相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際審美與審美理論，通過(guò)實(shí)踐方式，體現(xiàn)出當(dāng)代美學(xué)的生活性、實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)感。同時(shí)，應(yīng)改進(jìn)高校美學(xué)教學(xué)考核方式，放棄對(duì)理論知識(shí)的偏重，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美感知力、情趣取向、創(chuàng)造力的考查。將教學(xué)重點(diǎn)放在美學(xué)育人上，給予美學(xué)學(xué)科一定的尊重，通過(guò)合理的考核方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)感知能力、人文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；措施；素質(zhì)教育

有效教學(xué)是素質(zhì)教育下廣大教學(xué)工作者提出的新的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著效率低下的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率低下，不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。在人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高的背景下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究就成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，必須要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。具體而言，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是樹(shù)立全新的教學(xué)理念；二是要不斷優(yōu)化教學(xué)方法；三是豐富教學(xué)形式；四是善于營(yíng)造課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；五是合理安排課堂時(shí)間，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。

一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師首先要做的就是要改變自身的教學(xué)理念。在新形勢(shì)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。在新形勢(shì)下教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要樹(shù)立全新的教學(xué)理念。所謂樹(shù)立全新的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為教師要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體是學(xué)生；二是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣；三是小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)。

（一）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體是學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人們普遍以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主體是教師而不是學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)這是一種錯(cuò)誤的思維，在這種錯(cuò)誤思維的影響下，使得教師成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中都是圍繞著教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的真實(shí)需求就不會(huì)被人注意。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要認(rèn)清學(xué)生自己的真實(shí)需求，只有充分掌握了學(xué)生的真實(shí)需求才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在教學(xué)過(guò)程中就可以起到事半功倍的效果。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)是在不斷變化著的，教師要相適應(yīng)時(shí)展變化的要求，就必須要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)。在平常教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與外校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。這樣教師自身的眼界也會(huì)得以拓展。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不是一層不變的。在平常教學(xué)過(guò)程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)的安排和學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵是要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是建立在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的充分把握的基礎(chǔ)上的。筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以采取項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目分成幾個(gè)子任務(wù)分給各個(gè)小組，有各個(gè)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)最大特點(diǎn)就是充分重視學(xué)生的主體地位。運(yùn)用這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、豐富教學(xué)形式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式是豐富多彩的。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅限于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排來(lái)選擇教學(xué)地點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)模型，通過(guò)展示教學(xué)模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、善于營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中教師要善于營(yíng)造課堂氣氛。要通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛來(lái)使得學(xué)生可以更加容易融入到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂氛圍的營(yíng)造有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂營(yíng)造課堂氣氛，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：一是要充分把握教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。課堂氛圍的營(yíng)造主要是基于教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造的，此時(shí)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度就至關(guān)重要。因此在課堂教學(xué)之前，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教學(xué)內(nèi)容；二是要善于提問(wèn)，引出話題。課堂氛圍的營(yíng)造通常是通向?qū)W生提問(wèn)來(lái)引出的，此時(shí)合理提問(wèn)就顯得非常重要。筆者認(rèn)為在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。教師要把握兩點(diǎn)，首先是這個(gè)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，其次是這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。只有做到這兩點(diǎn)才能成功營(yíng)造課堂氛圍。

五、合理安排課堂時(shí)間，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備

課堂時(shí)間的安排是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排。小學(xué)語(yǔ)文課堂的安排，筆者認(rèn)為主要是兩部分小學(xué)教師自身的教學(xué)部分，還有就是學(xué)生討論自學(xué)部分。針對(duì)課堂時(shí)間的安排要協(xié)調(diào)好這兩部分。善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，主要指的是在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是在使用多媒體教學(xué)設(shè)備的時(shí)候要正確把握教學(xué)設(shè)備同教師的關(guān)系。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文詳細(xì)分析了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的五個(gè)措施。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。前提是要尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)形式的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)既具有語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言共性，又具有小學(xué)階段語(yǔ)言教學(xué)的特性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知發(fā)展能力，基于教師的教學(xué)風(fēng)格與水平，選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。筆者從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的共性與特性?xún)蓚€(gè)方面出發(fā)，探尋語(yǔ)言的規(guī)范性、科學(xué)性、生動(dòng)性與情感性等方面特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際案例，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的鮮明特色與質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范性語(yǔ)言特點(diǎn)

“為人師表”，教師的語(yǔ)言與行為都是學(xué)生效仿的對(duì)象，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)做自己學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，尤其是要重視自身語(yǔ)言的規(guī)范性，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)格控制語(yǔ)言、詞匯及語(yǔ)法方面的規(guī)范性，避免學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤讀、讀錯(cuò)、亂讀現(xiàn)象。如某些區(qū)域受到地方性語(yǔ)言特色的影響，將“杭州”讀成“黃州”，將“故意”說(shuō)成“得為”，還有一些地方不能區(qū)分“zhi、chi、shi”與“z、c、s”，這使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言不符合普通話的基本規(guī)范，教師無(wú)法為學(xué)生提供準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，造成學(xué)生無(wú)法區(qū)分詞語(yǔ)的正確讀音，也無(wú)法使用規(guī)范性語(yǔ)言進(jìn)行交流溝通，這些都不利于學(xué)生有效運(yùn)用語(yǔ)言文字，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)性語(yǔ)言特點(diǎn)

科學(xué)性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵特征，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要保持語(yǔ)言的科學(xué)性特征，保證字、詞、句等方面語(yǔ)義的正確傳達(dá)，情感的合理理解，這就要求小學(xué)教師準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子等的含義、情感色彩及語(yǔ)體色彩等，能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳遞科學(xué)性?xún)?nèi)容。如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，很多教師都存在理解誤區(qū)，認(rèn)為“落花生”中“落”字是動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生將“落”換成“種”，并討論兩個(gè)動(dòng)詞互換的效果，這其實(shí)就是教師對(duì)題目的望文生義，缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的科學(xué)性，也表現(xiàn)出教師查閱資料、理解能力的缺乏[1]。在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)有歧義、多余或缺失等問(wèn)題的句子，教師必須通過(guò)句子基本結(jié)構(gòu)的講授，讓學(xué)生掌握句子的主謂賓結(jié)構(gòu)形式，避免小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)性錯(cuò)誤，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言表述的簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生動(dòng)性語(yǔ)言特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以形象思維為主導(dǎo)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、繪聲繪色的描述進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到語(yǔ)文的魅力。如在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，學(xué)生無(wú)法深切理解“幽靜”一詞的含義，教師可以利用一組語(yǔ)言：“冬日的夜晚、朦朧的月光、波光粼粼的水面、遠(yuǎn)處的茅屋”的描述等，讓學(xué)生切身感受到“幽靜”的內(nèi)涵，用動(dòng)靜結(jié)合的語(yǔ)言表述襯托幽靜的氛圍，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解能力與運(yùn)用能力[2]。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感性語(yǔ)言特點(diǎn)

“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，情感性語(yǔ)言是“活化”語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師要利用充滿情感的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿感性色彩，當(dāng)教授比較歡快的內(nèi)容時(shí)，教師要能夠通過(guò)情感語(yǔ)言的表述，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍；當(dāng)教學(xué)比較嚴(yán)肅的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)氣的變換，使學(xué)生表現(xiàn)出肅然起敬或正襟危坐的行為。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理調(diào)整自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)自身情感的滲透與參與，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)學(xué)生心靈震撼。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，或者展示濟(jì)南冬天的各類(lèi)圖片，以此表達(dá)自己對(duì)濟(jì)南冬天的情感，從而引出本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)作者筆下濟(jì)南的冬天與現(xiàn)在濟(jì)南的冬天對(duì)比，深刻理解作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情，同時(shí)豐富學(xué)生對(duì)四季變化的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)情感性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言的變換與轉(zhuǎn)化，形象生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的感知與體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].淄博師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013（2）：11-14.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；問(wèn)題

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，農(nóng)村人口占了我國(guó)總?cè)丝诘?0.32%，過(guò)半的農(nóng)村人口帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題也不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大變化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了許多可喜的成績(jī)。但是在看到成績(jī)的同，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

語(yǔ)文學(xué)科作為中華文明的重要傳承媒介，擔(dān)負(fù)著傳播和發(fā)揚(yáng)中華文明的重要使命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文語(yǔ)言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究就顯得更為必要了。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大改觀，取得了很多成績(jī)，但是，我們也應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，需要我們加以重視，著重探究。

（一）農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)不高

教師素質(zhì)水平偏低，是我國(guó)小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題尤其表現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育中。同時(shí)，教師素質(zhì)水平偏低也是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的決定因素。由于城市自身的優(yōu)越性，優(yōu)秀教師大多傾向于向城市方向流動(dòng)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)和生活環(huán)境惡劣、福利待遇不高、交通相對(duì)閉塞、教學(xué)硬件設(shè)施薄弱、心理落差等原因?qū)е铝藘?yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農(nóng)村大學(xué)生也不愿意留在農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個(gè)現(xiàn)狀是難以保證農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課水平的。

有相當(dāng)多的教師實(shí)際文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)語(yǔ)文教材的變化和時(shí)代的要求，有相當(dāng)一部分教師不思進(jìn)取，喪失敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)疲于應(yīng)付，因而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略。有的小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操、能力的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

（二）農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念滯后

語(yǔ)文教學(xué)理念就是在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、比較穩(wěn)定的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念片面注重教師的作用與權(quán)威，教師在課堂中總是不拘言笑的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生害怕老師，在課堂上十分拘謹(jǐn)。不敢隨便發(fā)問(wèn)、發(fā)言。作為課改后的語(yǔ)文教學(xué)理念，主張?jiān)诎l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期居住在農(nóng)村，信息閉塞。先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法在基層工作中真正實(shí)施，導(dǎo)致了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中仍然走老路子，用老方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師把語(yǔ)文教學(xué)理解為讓學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，給學(xué)生布置大量的寫(xiě)字任務(wù)。完全忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。更是沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中比較隨性，無(wú)視課標(biāo)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的重要性。

（三）教學(xué)資源設(shè)施不齊全

教學(xué)資源的制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革難以執(zhí)行的一個(gè)關(guān)鍵原因。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)課程改革過(guò)程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學(xué)實(shí)際需求。農(nóng)村小學(xué)的桌椅板凳、教室都難以滿足學(xué)生需求；多媒體設(shè)備，機(jī)房等應(yīng)有硬件基礎(chǔ)設(shè)施更是得不到滿足。好多學(xué)生在危房中學(xué)習(xí)，不遮風(fēng)、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學(xué)習(xí)。與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有條件接觸輔助的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多先進(jìn)的教法學(xué)法難以付諸實(shí)踐。

三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）通過(guò)多種途徑，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量

語(yǔ)文教學(xué)中，教師引領(lǐng)啟發(fā)者著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了吸引優(yōu)秀教師留在農(nóng)村，應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的薪資、福利待遇，給農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質(zhì)，常言道：“給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質(zhì)量提高了，才能把知識(shí)和能力傳遞給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求。首先，教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自身知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能深入淺出的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的基本功的訓(xùn)練。通過(guò)各種途徑促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（二）完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源設(shè)施

要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段。通過(guò)政府撥款等方式增加農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，滿足農(nóng)村教師的基本教學(xué)設(shè)施需求。各級(jí)政府各部門(mén)通過(guò)均衡城鄉(xiāng)教育投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模較大的小學(xué)，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。邊遠(yuǎn)小學(xué)盡量滿足其基本的教學(xué)活動(dòng)需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。

（三）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

在某種程度上說(shuō)，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的核心。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改的精神貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中得到成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 陳慶松.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].長(zhǎng)豐教育信息網(wǎng)，2010，（6）.

[2] 鄭方平.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[3] 王定華.談?wù)Z文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（1）.

[4] 王維東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法攻略[J].中國(guó)校外教育，2011，（08）.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式仍然以應(yīng)試教育為主

在目前大多數(shù)的小學(xué)里面，小學(xué)語(yǔ)文的教育還是以應(yīng)試的教育為主。迫于升學(xué)壓力，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)無(wú)法真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，在很多課堂上，能很明顯地看到老師的教學(xué)方法就是講解習(xí)題，尤其是之前反復(fù)考過(guò)的習(xí)題。另外目前的升學(xué)，也是仍然以學(xué)生的單純的成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏目己朔椒ǎ@也迫使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)結(jié)果。另外，目前大多數(shù)的學(xué)校，學(xué)生的升學(xué)率是與老師的工資及收人直接掛鉤的，這也在另外一個(gè)方面阻礙了目前素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)路徑的實(shí)現(xiàn)。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式仍然以傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)為主

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式在多數(shù)的學(xué)校巨仍然是以傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)為主。老師根據(jù)以往的教學(xué)方式，備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)的流程進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。這樣的方式一方面受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的限制，另一方面受到老師在教學(xué)上固有的模式的影響。尤其是在教育崗位上工作了很多年限的老師，在改變教學(xué)方式上比較困難，固有的模式?jīng)]有發(fā)生變化。雖然提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在實(shí)際的教育過(guò)程中往往還是按照以前的方式進(jìn)行，所以素質(zhì)教育也就無(wú)從實(shí)行，更談不上開(kāi)展下去。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)路徑的方法

(一)優(yōu)化老師形象語(yǔ)言藝術(shù)

一個(gè)老師的形象和語(yǔ)言會(huì)直接影響教學(xué)的結(jié)果。老師的形象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)榜樣性的作用，老師的語(yǔ)言主要是在課堂上的語(yǔ)言，會(huì)左右學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，老師授課時(shí)的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確生動(dòng)，直接會(huì)影響學(xué)生接受的情況。尤其是小學(xué)生，更需要通過(guò)老師語(yǔ)言的講解獲得更多的知識(shí)。所以?xún)?yōu)化老師的形象和語(yǔ)言的藝術(shù)化勢(shì)在必行。一個(gè)單調(diào)的講解，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂枯燥無(wú)味，會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。所以?xún)?yōu)化老師的形象和語(yǔ)言，首選需要老師在講課的時(shí)候繪聲繪色，所講的內(nèi)容能夠在學(xué)生的心目中形成鮮明的形象，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到老師要表達(dá)的意思，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠記憶課堂的內(nèi)容和知識(shí)。

(二)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)時(shí)間

一個(gè)學(xué)生在30分鐘內(nèi)的課堂時(shí)間，思維是不斷變化的。一般在開(kāi)始的10分鐘內(nèi)，思維是最集中的，中間的十分鐘時(shí)間內(nèi)思維是最為活躍的，快下課的時(shí)候思維是逐漸下降的。老師在課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的安排上，要根據(jù)這個(gè)整體的規(guī)律去布置課堂講解的內(nèi)容，讓學(xué)生能在整堂課上都保持注意力的高度集中，思維始終是活躍的，而且在老師的講解之下，有很大興趣和動(dòng)力，能夠不斷活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。尤其是課堂的最后，學(xué)生思維下降的時(shí)候，老師要注意通過(guò)安排一些技巧性的課堂內(nèi)容去提高學(xué)生最后十幾分鐘的思維，避免讓學(xué)生產(chǎn)生整堂課在下課之后知識(shí)和內(nèi)容都拋諸腦后的不好結(jié)果。

(三)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段

教學(xué)手段目前隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是多種多樣的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅僅是憑借著老師的講解和板書(shū)來(lái)進(jìn)行的。目前越來(lái)越多的多媒體已經(jīng)參與到了課堂的教學(xué)手段當(dāng)中去。針對(duì)學(xué)生很難理解的內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)造非常直觀的表達(dá)方式，讓學(xué)生在課堂上的思維暢通無(wú)阻。而且多種多樣的教學(xué)手段，也會(huì)讓學(xué)生有興趣參與到課堂教學(xué)中來(lái)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)在講到地球的一些知識(shí)和內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生由于沒(méi)有辦法看到整個(gè)地球的狀態(tài)，老師就可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一下地球的整個(gè)狀態(tài)，這些畫(huà)面能夠從直觀上刺激學(xué)生，讓上課走神的學(xué)生盡快地進(jìn)人課堂氣氛中來(lái)。

(四)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)包括老師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面。課堂評(píng)價(jià)能夠有效地激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一定要運(yùn)用得當(dāng)，運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂評(píng)價(jià)要以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，讓每一位學(xué)生都能在融洽的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的特殊的情況，老師需要積極地去處理，避免引起學(xué)生自我感覺(jué)差，導(dǎo)致注意力不集中的情況。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹拂了整個(gè)中華大地，對(duì)各個(gè)中小學(xué)的每門(mén)課程教學(xué)也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)地影響，尤其是一改課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課程教學(xué)方法更能適應(yīng)處于不同地域、不同年齡階段以及具有不同心理特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況，從而取得了較多的成績(jī)，這對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一種巨大的進(jìn)步。本研究以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，著重探討在這樣的大背景下，教學(xué)過(guò)程中所存在的各種突出問(wèn)題，從而據(jù)此提出相關(guān)解決對(duì)策，旨在為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提供切實(shí)科學(xué)的依據(jù)，最終使其更好地與當(dāng)前的教育改革相匹配。

一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的突出問(wèn)題分析

新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多阻礙課堂教學(xué)實(shí)效性提供的相關(guān)因素及問(wèn)題，具體而言，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在如下諸多方面：

（一）教學(xué)觀念較為滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的影響，加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施以及人才引進(jìn)機(jī)制等方面因素的影響，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)觀念相對(duì)滯后。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師的教學(xué)觀念與意識(shí)仍然處于相對(duì)滯后的情況，仍然顯得十分保守。此外，在教學(xué)方式方面也未進(jìn)行完全地更新與改變。雖然隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材也在不斷發(fā)生變化，然而由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不夠完全，從而導(dǎo)致教師對(duì)新課改的理解力低下，無(wú)法全面地對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)悟。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)思維及理念更高地比較慢，從而最終使得課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到新課改的基本要求。

（二）教學(xué)方法單一化

當(dāng)前時(shí)期下，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用的是傳統(tǒng)的一貫式的灌輸式的教學(xué)方式，教師講解課程內(nèi)容占用了學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間，教學(xué)模式依然是“言傳身教”，教師一味地進(jìn)行文化知識(shí)的灌輸，具有較大的盲目性，整個(gè)過(guò)程顯得十分呆板。小學(xué)生天性好動(dòng)、活潑，好奇心大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未顧及到小學(xué)生的這些實(shí)際身心特點(diǎn)，也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不相符。使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性大大受挫，課堂教學(xué)實(shí)效性也比較低下，最終會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的水平及質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍較低

當(dāng)前時(shí)期下我國(guó)農(nóng)村生活水平低下以及工作環(huán)境普遍較差等方面的現(xiàn)狀問(wèn)題，再加上農(nóng)村小學(xué)教職工待遇低下，所以很多剛剛畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生根本不愿意去廣大的農(nóng)村去任教，那么這就使得農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大。年齡較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響也就根深蒂固，使得他們的思想觀念與時(shí)展不相符，而且很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然用當(dāng)?shù)胤窖赃M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們的語(yǔ)言功能也無(wú)法得到提高，而語(yǔ)文又是語(yǔ)言要求非常高的一門(mén)課程。種種跡象，均直接造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平低下。

二、當(dāng)前時(shí)期下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）不斷更新教學(xué)觀念

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該完全將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)理念引進(jìn)至實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，不斷豐富學(xué)生們的知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性與探索意識(shí)。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該力求做到因材施教，使其積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中，從而確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”的角色。

（二）不斷豐富教學(xué)方法與路徑

小學(xué)生們還會(huì)對(duì)同一個(gè)事物很難在較長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)保持注意力。所以說(shuō)，單純的教學(xué)方法或者一味的教學(xué)方法已經(jīng)與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)極為不符，也無(wú)法引起其注意力，所以如果一直使用單一的教學(xué)方式或者途徑就會(huì)讓他們感覺(jué)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)毫無(wú)生機(jī)及趣味。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)方法，借用多種手段使其變得很豐富，例如可以將多媒體技術(shù)用于其中；開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)的方式；自主學(xué)習(xí)方法等，可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教W之中引入游戲，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（三）采取積極措施不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該全身心地投入到實(shí)際工作之中。特別是對(duì)于在廣大的農(nóng)村，教師更應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，熱衷于自己的職業(yè)。對(duì)于當(dāng)?shù)卣?，首要做的就是才去?qiáng)有效措施，增加教師的工資待遇，完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提高的教學(xué)器材，不斷改善教學(xué)環(huán)境，以吸引更多的人才到農(nóng)村去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，還應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行定期地培訓(xùn)、指導(dǎo)，以開(kāi)闊小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)視野。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)存在諸多突出問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)效性極為不利，因此應(yīng)該采取必要的解決措施，以改善小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的短板與不足之處，從而找準(zhǔn)突破點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

隨著當(dāng)前新課改的全面推進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行提升已經(jīng)到了一個(gè)全新的階段。在這個(gè)過(guò)程中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不僅需要立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，還需要對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行分析，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升就是十分必要的工作。經(jīng)過(guò)筆者近年來(lái)的實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決，針對(duì)這一問(wèn)題，本文就將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文展開(kāi)研究，全面分析和探索對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提升的策略，以期更好地對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：

新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；途徑

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)方面都將發(fā)生重要的變化和發(fā)展，這就對(duì)教育問(wèn)題造成了明顯的影響。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更是對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，由于教學(xué)環(huán)節(jié)受到了廣泛的關(guān)注，因此怎樣對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其更好地成為學(xué)生交流和閱讀的工具，也逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)中研究的重要課題之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛步入學(xué)校，因此對(duì)于知識(shí)或是新鮮的事物都充滿了好奇心。在這個(gè)重要的時(shí)期，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語(yǔ)文的吸引程度變得更強(qiáng)，從而更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升進(jìn)行全面分析。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

我通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果十分不佳，對(duì)于有效提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，經(jīng)過(guò)實(shí)際研究，確定當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是以下原因造成的。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課改的理念產(chǎn)生了沖突

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響的一個(gè)重要因素就是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重。在全新的教育環(huán)境和背景下，學(xué)生在內(nèi)心和思想上的發(fā)展更為成熟，所以其自尊心和自我意識(shí)要比之前更強(qiáng)，在這種背景下，教師就需要在教學(xué)觀念中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提升將產(chǎn)生很大的影響。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的注意力難以起到吸引作用

當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校受到自身?xiàng)l件的影響和限制。特別是西北部，很多學(xué)校仍然采用一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用先進(jìn)多媒體技術(shù)和幻燈片技術(shù)的地區(qū)還是相對(duì)較少，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的吸引力不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）教師的素質(zhì)和教學(xué)職責(zé)上存在差距

要想對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升還有一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提升。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師自身素質(zhì)不高的情況，這就使得教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。這主要是教師自身的素質(zhì)不高，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生的心理掌握上存在不了解的情況，這就使得學(xué)生和教師在距離上存在差距，導(dǎo)致教學(xué)的職責(zé)和教師的素質(zhì)始終不能保持在同一水平上，對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的情況。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率進(jìn)行提升的有效途徑

通過(guò)上文的研究，確定當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在十分明顯的問(wèn)題，為了將問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，建議在今后的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)采用以下方式將問(wèn)題進(jìn)行解決：

（一）對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣

眾所周知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果教師引導(dǎo)的課堂氣氛相對(duì)沉悶，講授的內(nèi)容沒(méi)有新鮮感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以投入更大的精力和興趣。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提升。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有一節(jié)課程是對(duì)《劉胡蘭》進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡較小，因此在對(duì)歷史英雄人物進(jìn)行理解上就會(huì)存在一定的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻或是圖片，幫助學(xué)生對(duì)劉胡蘭進(jìn)行了解和掌握，通過(guò)這種方式更好地幫助學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行掌握和理解，為之后深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)的趣味性也將得到有效提升，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣也將得到明顯提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生十分重要的影響。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

雖然在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遵循相應(yīng)的方法，但是卻沒(méi)有固定的模式。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，而不是一味地運(yùn)用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或是教學(xué)。雖然當(dāng)前我國(guó)在教育的過(guò)程中仍然采用班級(jí)教學(xué)的方式，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中也不應(yīng)該以偏概全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，而是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析，通過(guò)這種方式更好地安排教學(xué)工作，盡可能做到因材施教。比如在師生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都由于性格的制約和影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終不敢和他人進(jìn)行交流和溝通，甚至不喜歡參加群體性工作。這個(gè)情況下，教師就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，必要的時(shí)候還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行有效分析，保證不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。通過(guò)這種方式更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為其學(xué)習(xí)興趣的提升和發(fā)展起到更大的幫助作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，如果不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，就將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分不利的影響。在小學(xué)這個(gè)重要的時(shí)期，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升，通過(guò)這種方式良好提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2013（7）：79-80.

［2］魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑［J］.甘肅科技，2014（9）：72-73.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

【關(guān)鍵詞】新課程背景；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識(shí)的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)改革有著不可替代的重要作用。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要性

1.促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)模式主要通過(guò)“教師的講，學(xué)生的聽(tīng)”來(lái)完成，這在無(wú)形中造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的單一化。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，語(yǔ)文教學(xué)模式有了相應(yīng)的變化，語(yǔ)文教師不再是教學(xué)中的主體，而是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。這樣，不僅保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《鄭成功》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往直接講課的傳統(tǒng)模式，可以先讓學(xué)生收集關(guān)于鄭成功的故事或資料，學(xué)生在簡(jiǎn)單了解鄭成功的事跡之后，能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一般都是照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，由于教材上的知識(shí)具有一定的局限性，這在無(wú)形中限制了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的擴(kuò)充。因此，為了符合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師擴(kuò)充了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使教材成了教學(xué)中的參考工具。

多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)草原的真實(shí)面貌，以讓學(xué)生切實(shí)感受到老舍筆下“人美、景美、文美”的場(chǎng)面，并且也在無(wú)形中豐富了關(guān)于“草原”的教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富化。

3.促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是其中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在以往的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師只注重課上的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽視了課前設(shè)計(jì)與課后設(shè)計(jì)，這在無(wú)形中就影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。在新課程背景下，語(yǔ)文教師也更多的目光投到課前設(shè)計(jì)與課后設(shè)計(jì)中，從而促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化。例如，在學(xué)習(xí)“大自然的文字”這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師不僅要注重課上的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)注重課前與課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便實(shí)現(xiàn)“大自然的文字”教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的途徑

1.注重學(xué)生知識(shí)的積累與感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的教，更重要的引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)。因此，語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文成績(jī)，不是通過(guò)記憶復(fù)雜的公式與符號(hào)，而是要通過(guò)對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《克隆之謎》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時(shí)，滲透關(guān)于說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟。

2.注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，同時(shí)也在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語(yǔ)文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。

3.注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的個(gè)性化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是以促進(jìn)整體的發(fā)展為核心的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，教師應(yīng)注重不同學(xué)生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)要滲透學(xué)生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學(xué)生的注意，同時(shí)還在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

4.注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化

語(yǔ)文本身就是一門(mén)記錄生活、感悟生活的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)將教材中的知識(shí)與生活中的實(shí)際結(jié)合在一起。語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，它不是由抽象的數(shù)字符號(hào)組成的，它所闡述的更多的是關(guān)于生活的感悟。脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)，傳授的只是枯燥的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，不僅容易給學(xué)生造成一種膩煩的心理，同時(shí)還不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化。

總之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，教師在教學(xué)中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上。為了突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)還給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氣氛。由此可見(jiàn)，新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著不可替代的必要性。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；提高

小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)部分，它在我國(guó)的整個(gè)教育體系中一直都受到人們的重視。隨著新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就得探尋新的教學(xué)方式和手段，這樣才能適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效策略具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

只有激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要根據(jù)小學(xué)生的心理活動(dòng)和性格特征來(lái)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，充分利用小學(xué)生好奇的心理特征來(lái)激發(fā)他們的語(yǔ)文探索欲望，只有讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才有利于教師傳授語(yǔ)文知識(shí)。

二、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力

小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇心和想象力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們對(duì)語(yǔ)文的美好意境展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的形象思維，同時(shí)，教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、教師認(rèn)真?zhèn)湔n

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是并不意味著教師可以隨心所欲地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容安排和把握好教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容要難易結(jié)合，同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生可能提問(wèn)到的問(wèn)題提前做好準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種課堂突發(fā)事件。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力有著非常重要的意義，語(yǔ)文是提高學(xué)生道德修養(yǎng)和知識(shí)修養(yǎng)的重要科目，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要教學(xué)途徑，因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以便提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］孔霞芳.淺談如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：中旬，2011（7）.