小學(xué)語(yǔ)文教資要求精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

關(guān)鍵詞：南疆；農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

在新疆南部的農(nóng)村分布著為數(shù)不多的漢族學(xué)校，由于新疆地理位置的特殊性，地域?qū)拸V，每所漢族學(xué)校覆蓋的教育區(qū)域方圓幾十里，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生平時(shí)生活、工作和交流的重要工具。然而，由于地區(qū)之間的差異，城鄉(xiāng)間的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是南疆農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起全社會(huì)對(duì)南疆農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。

一、南疆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

教育部發(fā)言人王旭明在亞洲教育論壇上說(shuō)：語(yǔ)文作為一門(mén)最重要、最主要的教學(xué)科目，不過(guò)是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓國(guó)人學(xué)會(huì)基本的認(rèn)字、發(fā)音、寫(xiě)字、審美與創(chuàng)作。語(yǔ)言是我們從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)的，為什么到了學(xué)校不知道該怎么教了。

1.教學(xué)理念滯后

當(dāng)前我們?nèi)珖?guó)教育資源分布不均的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，我們南疆也不例外，還存在辦學(xué)條件差、師資力量薄弱的問(wèn)題，在我國(guó)，深受傳統(tǒng)儒家文化的影響，重知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，輕實(shí)踐操作方面的探究，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的教學(xué)行為，恪守成規(guī)得井然有序，穩(wěn)定且持久地影響教師的教育理念，而無(wú)視糟粕。

2.教學(xué)方法單一

目前南疆農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

3.師資力量薄弱

從目前情況來(lái)看，由于南疆農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，無(wú)法解決個(gè)人的一些問(wèn)題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調(diào)離農(nóng)村，造成南疆的農(nóng)村學(xué)校留不住年輕教師。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就成了一個(gè)斷層，老教師思想觀念跟不上時(shí)代步伐、所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新較慢，而且在教學(xué)過(guò)程中隨意性強(qiáng)、語(yǔ)言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過(guò)河，在沒(méi)有很好的引路人時(shí)就按照自己小時(shí)候上學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在南疆農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大影響。

二、改進(jìn)策略

1.更新教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要力爭(zhēng)做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

2.豐富教學(xué)方法

小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物好奇心大，而且對(duì)同一事物很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，因此，單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如，多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.配備師資

國(guó)家要加大對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校師資待遇的投入力度，在物質(zhì)條件下吸引更多的大學(xué)生，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對(duì)各學(xué)科的教師都要配齊配強(qiáng)，以保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展，以齊備的教師隊(duì)伍提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。師資力量的強(qiáng)弱、基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。

4.提高教學(xué)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛(ài)教學(xué)工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅(jiān)定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下工大，要主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。

總之，南疆農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和不足，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蓉.論新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的新要求[J].課程?教材?教法，2007（8）：68-72.

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

不可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)教育水平存在較大的差距。城鎮(zhèn)教育在各方面相對(duì)教育來(lái)說(shuō)存在一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教育體系的重要組成部分受地域、經(jīng)濟(jì)水平等因素的限制存在著諸多弊端。例如師資隊(duì)伍的“老齡化”，新鮮血液得不到及時(shí)的補(bǔ)充；教學(xué)模式僵化，教學(xué)理念滯后，一定程度上壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施落后，影響了教師教?n的效果和水平，并阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)新鮮事物的接觸。社會(huì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化的推進(jìn)都對(duì)小學(xué)教育及小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。因此，這些問(wèn)題的解決刻不容緩。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1師資隊(duì)伍的“老齡化”

當(dāng)深入對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行考察時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師絕大部分都是從教二三十年的老教師，很難發(fā)現(xiàn)年輕教師或剛畢業(yè)的大學(xué)生。此處并不是指出老教師不好，他們從業(yè)幾十年，對(duì)小學(xué)教育有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也熟悉學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更容易理解學(xué)生心理。但是可以試想，長(zhǎng)此以往，如果這些老教師到了退休年齡，那么誰(shuí)將去接替他們，從他們手中接過(guò)教育的大旗？而大學(xué)畢業(yè)生和有資格進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕人因?yàn)楣べY薪酬、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各種因素大多不愿進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。所以，這樣的現(xiàn)象背后存在著一定的隱患。如何吸引新鮮血液到來(lái)，為教育事業(yè)蓄力，是下一步繼續(xù)需要解決的。

1.2教育模式僵化，教育理念落后

在一些地區(qū)，由于信息閉塞，地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不高，很多新穎有效的教學(xué)理念不能及時(shí)的傳播到地區(qū)，而小學(xué)教師長(zhǎng)期居住在，得不到系統(tǒng)科學(xué)的理念更新和培訓(xùn)指導(dǎo)，多種因素相互作用相互影響，最終形成了小學(xué)教育模式僵化、觀念落后的局面。大多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上強(qiáng)調(diào)老師的主體地位和把控力度，忽略學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，課下注重知識(shí)的死記硬背，將語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在表面，無(wú)法有效發(fā)揮其應(yīng)有的效果革新教育理念是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要一步。

1.3教育資源不足，硬件、軟件設(shè)施落后

與城市學(xué)生相比，小學(xué)實(shí)施課程改革，資源缺乏是當(dāng)前面臨的硬問(wèn)題。盡管近幾年小學(xué)辦學(xué)條件有了較大的改觀，但與需求相比，相差甚遠(yuǎn)，達(dá)標(biāo)學(xué)校鳳毛麟角。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式： 一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒(méi)有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。這種情況下很大程度上影響了老師的講課效果，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1改善小學(xué)教師待遇，吸收新鮮血液

近年來(lái)，國(guó)家和教育機(jī)關(guān)相繼出臺(tái)了支持教育建設(shè)的政策辦法，大大提高了了小學(xué)教師的待遇，完善了小學(xué)教師的福利制度和保障體系，一定程度上提高了對(duì)人才的吸引力。然而，除了外在物質(zhì)條件的滿(mǎn)足之外，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，也是必不可少的。通過(guò)各種形式，各種途徑，提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)他們投身到教育事業(yè)的建設(shè)中去，為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和力量。新鮮血液的加入必然會(huì)為教師隊(duì)伍帶來(lái)新的理念和活力，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想的更新和轉(zhuǎn)變。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和教育理念，激發(fā)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性

新課程改革強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，主張通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅應(yīng)在城鎮(zhèn)教學(xué)中實(shí)行，更應(yīng)進(jìn)一步推廣到小學(xué)教學(xué)中。例如在人教版《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《山行》這篇故事的講解中，可以在正式講課前向?qū)W生提供與這首古詩(shī)相關(guān)的資料，比如詩(shī)人的生平，詩(shī)歌的創(chuàng)作背景等等，讓學(xué)生在老師講解之前先有一個(gè)直觀的、屬于自己的感受，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解，提高學(xué)生的探究意識(shí)。課上，老師還可以組織學(xué)生就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，讓學(xué)生的思維在不斷地碰撞之中成熟。諸如此類(lèi)，這些方式方法的運(yùn)用必將有效提高教學(xué)水平和學(xué)生能力。

2.3豐富教育資源，完善教育設(shè)施

要想真正的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，豐富的教學(xué)資源，完善的教學(xué)設(shè)施是不可或缺的。加大對(duì)于小學(xué)教育的投入，建立學(xué)校正規(guī)的圖書(shū)閱覽室，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和知識(shí)面，為學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供知識(shí)支撐。同時(shí)，音樂(lè)器材、體育器材也應(yīng)該得到充足完善的供給，豐富學(xué)生的課余生活。增添學(xué)生在校學(xué)習(xí)的興趣。要按國(guó)家規(guī)定配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備，并對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，確保教師能夠熟練地將其運(yùn)用到教學(xué)之中，提高教學(xué)效果和講課效率。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠鎮(zhèn)長(zhǎng)溝小學(xué)　551700）

【摘要】新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的基本理念也提出了新的要求，明確指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”本人從事農(nóng)村教育工作近25年了，我發(fā)現(xiàn)教師為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)教材上的知識(shí)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在思考：如何在教學(xué)條件艱苦的山村地區(qū)把小學(xué)語(yǔ)文教得有聲有色；如何多角度、多線(xiàn)條地積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；想象力；創(chuàng)造力

在新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，卻在實(shí)際操作中，尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，走了樣。首先是教師現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。農(nóng)村地區(qū)，教師年齡老化嚴(yán)重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現(xiàn)在卻要他們換新鞋，走新路，確實(shí)勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發(fā)于教育名家和教育名師的筆端，也能常見(jiàn)于各種級(jí)別的色彩斑斕的公開(kāi)課。但是具體到日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是當(dāng)我們常態(tài)地去檢視農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，甚至去了解小學(xué)語(yǔ)文教師的內(nèi)心愿想時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們常常心在困惑之中?，F(xiàn)在談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的困惑

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒(méi)有其他輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。教育有兩種基本價(jià)值：一是促進(jìn)人的發(fā)展，這是教育的內(nèi)存價(jià)值、根本價(jià)值；二是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價(jià)值、工具價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)把教育的兩種價(jià)值割裂開(kāi)來(lái)、對(duì)立起來(lái)。選拔功能被強(qiáng)化為教育的根本價(jià)值。教育由此走上“應(yīng)試”的軌道。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)上，明確指出：要重視發(fā)展評(píng)價(jià)，淡化甄別與選拔；注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心。而隨著新課程改革的深入，廣大農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師明顯感覺(jué)，新的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一時(shí)還難以讓學(xué)生、家長(zhǎng)接受。他們都已習(xí)慣了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，習(xí)慣了“以分論英雄”。另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少農(nóng)民洗腳進(jìn)城，其子女也要追求更優(yōu)質(zhì)的教育資源，紛紛進(jìn)城讀書(shū)。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)生生源悄然流失的條件下，學(xué)校也不敢輕視家庭、社會(huì)的反響效應(yīng)，導(dǎo)致一所學(xué)校課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣。學(xué)校既要大力開(kāi)展素質(zhì)教育，又要滿(mǎn)足家庭、社會(huì)對(duì)自己的要求，真可謂難啦！

二、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的上看

新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文考查評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而目前大多數(shù)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍強(qiáng)調(diào)甄別、檢驗(yàn)、選拔的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個(gè)性；重視的是標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的檢測(cè)訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視的是語(yǔ)文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。

三、從對(duì)教師考核評(píng)價(jià)上看

對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)制度改革相對(duì)滯后。將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。

四、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教育現(xiàn)實(shí)的困惑

農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是離不開(kāi)教育實(shí)踐的，其中教師自覺(jué)地利用日常的課堂進(jìn)行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操行方式，為進(jìn)一步上升到理論層面提供有效的依據(jù)，這便是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的十分重要的過(guò)程。可是在現(xiàn)實(shí)的教育中，時(shí)而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進(jìn)度，時(shí)而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識(shí)速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中，教師就只能且行且止，時(shí)斷時(shí)續(xù)。這就使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)常出現(xiàn)了斷層。因?yàn)橹T多的農(nóng)村小語(yǔ)教者在教育嘗試中，又不得不為應(yīng)試而教，否則關(guān)乎己身的諸如職稱(chēng)，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無(wú)法暢行。

新課改下的小語(yǔ)教學(xué)改革，歷經(jīng)數(shù)年，應(yīng)該說(shuō)顯性的教學(xué)公開(kāi)課是可贊可嘆的。但在農(nóng)村日常的教學(xué)之中，卻隱性地存在著并不樂(lè)觀的景況。

總之改革的陣痛終要過(guò)去。隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持，新課程改革的繼續(xù)深入，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)定能取得成績(jī)，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要立足農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，利用反思教學(xué)的方法，分析目前存在的問(wèn)題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。真正樹(shù)立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂(lè)，讓學(xué)生安享教育，安享生活，安享人生

參考文獻(xiàn)

[1]肖川./

關(guān)鍵詞 [M]. 福州：福建教育出版社，2005.

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 德育 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前新課標(biāo)中明確指出，要把培養(yǎng)學(xué)生的道德情操讓其形成正確的人生觀價(jià)值觀當(dāng)成是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)成是外在的附加任務(wù)。小學(xué)正是人生的一個(gè)開(kāi)始，這時(shí)候?qū)τ谕饨绲囊磺卸汲錆M(mǎn)好奇，求知欲旺盛，所以在這個(gè)時(shí)候做好德育教育對(duì)于學(xué)生的人生有著非常重要的意義。

1小學(xué)語(yǔ)文德育教育的現(xiàn)狀

1.1應(yīng)試教育現(xiàn)象明顯

現(xiàn)在教育中家長(zhǎng)太過(guò)注重學(xué)生的考試成績(jī)，學(xué)校也是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)老師進(jìn)行考核評(píng)估。因?yàn)檫@樣的原因，現(xiàn)在小學(xué)教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)偏向于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)訓(xùn)練，因?yàn)檫@樣的原因使得沒(méi)有足夠的時(shí)間精力去進(jìn)行德育方面的教育，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把兩者進(jìn)行融合，無(wú)法充分地利用到新課標(biāo)課本里對(duì)于德育方面的指導(dǎo)內(nèi)容中，使得小學(xué)語(yǔ)文教育只局限于課本基礎(chǔ)，無(wú)法提升學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2教學(xué)方法無(wú)新意

目前小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方式很大程度上是在教室里利用小小的黑板向?qū)W生教導(dǎo)課本上對(duì)于字、詞、句的理解和掌握，偶爾會(huì)向?qū)W生講講日常的言行禮貌等，教師與學(xué)生之間往往只是兩代人之間的教學(xué)關(guān)系。小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)于世界的理解是向往，懵懂的，教師無(wú)法更多地了解W生的心理情緒，家長(zhǎng)也沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，這樣很難和學(xué)生進(jìn)行高效率的溝通，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加無(wú)法提高學(xué)生的德育教育。

1.3教師德育教育認(rèn)識(shí)不到位

雖然在教育界已經(jīng)很大程度上的去規(guī)范要求學(xué)校開(kāi)展學(xué)生的德育教育，新課標(biāo)的課本也都是圍繞德育教育選擇課文、練習(xí)題，并且把德育成績(jī)也算是學(xué)生成績(jī)的一大考核點(diǎn)，但是仍有很多老師對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)不夠充分具體。很多教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)、體育、美術(shù)等的教育，通過(guò)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，這樣做很大程度上忽視了學(xué)生的心理健康，將音樂(lè)等教育方式與德育教育混為一談，無(wú)法對(duì)學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀產(chǎn)生有效的提升。

2培養(yǎng)德育教育的建議

2.1充分發(fā)掘出課本中的德育素材來(lái)培養(yǎng)

學(xué)生在平時(shí)教育中接觸最多的就是課本，教師可以在備課的時(shí)候充分利用課本內(nèi)容，往往從一個(gè)成語(yǔ)，引發(fā)一個(gè)故事，再講出做人的道理。比如“鑿壁偷光”，提前一天讓學(xué)生自己去找這個(gè)成語(yǔ)的故事，在課堂給別的同學(xué)講出來(lái)，再對(duì)學(xué)生講的故事進(jìn)行總結(jié)，引出刻苦、勤奮等美德。課本基本上都是一些講解真善美的文章故事詩(shī)歌，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)的生字詞教育之后，可以讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)的朗誦閱讀等方式，去理解其中的一些美德、品質(zhì)，在感動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)到道理，提高自身的德育素養(yǎng)。

2.2從生活中進(jìn)行教育

教師跟學(xué)生之間不能僅僅只是師生關(guān)系，更是相處六年的朋友、伙伴，在課余時(shí)間一起進(jìn)行活動(dòng)，舉辦一些學(xué)生喜歡的小游戲、小活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，并從中給學(xué)生滲透一些做人的道理。比如拔河比賽，可以教導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)的力量，或者在中午用餐的時(shí)候，從自身角度，節(jié)約糧食，教會(huì)學(xué)生“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的道理。小學(xué)學(xué)生就像一塊海綿，你做什么、教什么，他都在看、都在學(xué)，在學(xué)校的時(shí)間不僅僅只有上課的那幾十分鐘，所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用課上課下時(shí)間，從生活中進(jìn)行教育。

2.3改善教學(xué)方式，追求新穎、有趣

教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的情況。小學(xué)學(xué)生都比較喜歡熱鬧、歡快的環(huán)境，老師上課的時(shí)候充分把握課堂節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)，提問(wèn)題，講小故事等，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)于所講的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)往往比較呆板，但是把這呆板的基礎(chǔ)教育用有趣的德育故事穿插起來(lái)，這樣就不僅可以教好基礎(chǔ)，更能提高德育水平。

2.4制定優(yōu)良先進(jìn)的考核方式

改善考核方式，不僅僅是針對(duì)于老師，對(duì)于學(xué)生的考核，也需要進(jìn)一步的優(yōu)化改善。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)校中教師的工資，獎(jiǎng)金跟學(xué)生的成績(jī)有著直接的聯(lián)系，往往通過(guò)班級(jí)的排名來(lái)給老師發(fā)獎(jiǎng)金，這樣就不知不覺(jué)中讓教師把學(xué)生的成績(jī)放在了最重要的位置，同樣教出來(lái)的學(xué)生，一個(gè)班死氣沉沉的，但是成績(jī)高，獎(jiǎng)金多，另一個(gè)班學(xué)生活潑、陽(yáng)光，但是考試成績(jī)一般，獎(jiǎng)金很少，這樣就迫使老師去選擇重視成績(jī)的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)低回家會(huì)受到批評(píng)，成績(jī)好會(huì)有額外的零花錢(qián)，所以就拼命的學(xué)習(xí)，丟失掉孩子該有的特質(zhì)，在考試項(xiàng)目中，應(yīng)該不僅僅只有課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該考察學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題的看法、態(tài)度，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考核也必不可少，這樣才能對(duì)于德育方面的提高有著很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生德育水平最有效的途徑。在日常的德育教育中，教師應(yīng)該在注重基礎(chǔ)教育的同時(shí)，充分的利用課本素材，課余時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)，利用多種多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，不要把成績(jī)拘泥于考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多的從做人做事出發(fā)，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面培養(yǎng)，使學(xué)生有一個(gè)健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語(yǔ)文教師；個(gè)性魅力

一、要有高超的教學(xué)藝術(shù)

提高課堂實(shí)效是小學(xué)語(yǔ)文課程最終的目標(biāo)。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是以課堂講授為主，因此，教師的教學(xué)藝術(shù)顯得尤為重要。

許多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)豐富，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是教學(xué)效果卻并不理想，為什么會(huì)這樣呢？我們用心地觀察一下這些教師在課下的交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)正確、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，但是語(yǔ)言無(wú)味。在進(jìn)行社會(huì)大變革的二十一世紀(jì)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)等新生事物的出現(xiàn)，一些新的名詞也隨之應(yīng)運(yùn)而生，雖然是新生的名詞，但是有時(shí)也可以形象地形容過(guò)去的某個(gè)歷史事件、歷史人物，或者是一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)概念。這遠(yuǎn)比我們已有的陳詞濫調(diào)更能說(shuō)明問(wèn)題，也更容易被學(xué)生所理解、接受。會(huì)整合教學(xué)資源是一種能力，但想要課堂深深地吸引住學(xué)生，知識(shí)的豐富、形象的可親、教學(xué)資源的整合是不可缺少的，語(yǔ)言的風(fēng)趣也是關(guān)鍵的。

從教學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生是有生命、有思想的活體，課堂在優(yōu)秀教師的手上就像是一幅靈動(dòng)的畫(huà)面一樣。讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，愛(ài)上語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，才能最終有所收獲。筆者認(rèn)為，在某些課程的講授中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、富有個(gè)性的、近似小學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的個(gè)性語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言，佐以時(shí)而幽默，時(shí)而有親和力的教學(xué)風(fēng)格，就能深深地吸引和打動(dòng)小學(xué)生。在一片和諧輕松的教學(xué)氛圍中，師生都會(huì)感覺(jué)一堂有意義的課很快就結(jié)束了。同時(shí)，學(xué)生們都會(huì)體會(huì)到，聽(tīng)這個(gè)老師講課是一種快樂(lè)，在快樂(lè)的同時(shí)，也形成了記憶，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

二、要有深厚的文化底蘊(yùn)和一視同仁的教學(xué)思想

語(yǔ)文是一門(mén)生動(dòng)的課程，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師可以選擇不同的切入點(diǎn)。同樣是完成教學(xué)任務(wù)，不同的教師會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。由于小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)，所以教師首先要讓自己喜歡閱讀和思考，繼而去引導(dǎo)和感染學(xué)生。一個(gè)自身具有深厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文教師，精辟的見(jiàn)解、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備等，這些都像一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，深深定格在小學(xué)生的心中，引起學(xué)生對(duì)閱讀的愛(ài)好，對(duì)知識(shí)的向往。筆者多年來(lái)一直堅(jiān)持自己先讀透經(jīng)常會(huì)改版的課本，除此之外，讀一些古代詩(shī)詞等與語(yǔ)言文化息息相關(guān)的書(shū)籍，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在充電中提升自己。

建立“公開(kāi)、公正、高效、透明”的政治管理體制，是我們國(guó)家和政府追求的目標(biāo)，也是我們每一個(gè)人的希望。同樣，盡管學(xué)生還是未成年人，但是也希望教師能公平、公正、一視同仁。無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，無(wú)論家庭背景如何，它都不能成為我們?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)生是未成年人，還具有極大的可塑性，現(xiàn)在就來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生是極不科學(xué)的，也是不應(yīng)該的。其次，作為學(xué)生，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)個(gè)體，學(xué)習(xí)成績(jī)只是一個(gè)很小的評(píng)判方面，思想品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、膽識(shí)等等才是我們?cè)u(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。我們要建立客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，這既是構(gòu)建和諧校園的要求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀。

三、用良好的行為習(xí)慣感染和教育學(xué)生

教師的行為習(xí)慣將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是影響幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是為學(xué)生的一堂課、一學(xué)期所考慮，更應(yīng)該為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在行為習(xí)慣上要展示給學(xué)生的重點(diǎn)集中在：正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字；注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；注意走進(jìn)文本，抓重點(diǎn)詞體會(huì)；注重學(xué)習(xí)方法的把握；注重學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)建立。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，教書(shū)和育人是一個(gè)密不可分的整體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，重視語(yǔ)文課堂的每一個(gè)細(xì)微之處，一定會(huì)讓學(xué)生一生受用。只有這樣，語(yǔ)文課程才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好性格和健全人格的塑造，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文的人文性。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師的新角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)由管理者到組織者的轉(zhuǎn)變;由傳授者向參與者的轉(zhuǎn)變;由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由仲裁者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由實(shí)施者向開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 新課程;語(yǔ)文教師;角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0165-01

“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！毙抡n程像清新的春風(fēng)吹遍了大江南北,新課程嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革,其內(nèi)涵十分豐富,洋溢著時(shí)代的氣息,充滿(mǎn)了創(chuàng)新精神,它標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。新課改帶來(lái)了新新理念,在新課程背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變呢?

1 由管理者向組織者轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文教師在過(guò)去的教學(xué)中,往往以管理者身份出現(xiàn),或多或少、有意識(shí)或無(wú)意識(shí)存在這樣的觀念和做法:學(xué)生本來(lái)就是不懂事的,本來(lái)就需要教師管,教師和學(xué)生的關(guān)系是管與被管的關(guān)系;服從管理的是好學(xué)生,不聽(tīng)話(huà)的是壞學(xué)生等等。就在這樣的“管理”中,培養(yǎng)了一批批平庸的“標(biāo)準(zhǔn)件”。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者,好比談話(huà)節(jié)目的主持人,而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人,教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而能使學(xué)生學(xué)得輕松、受益頗多。

比如教學(xué)口語(yǔ)交際《小小新聞會(huì)》時(shí),我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況做了以下幾件事:①課前讓全班學(xué)生留心看電視、聽(tīng)廣播、看報(bào)刊,了解周?chē)l(fā)生的事,每人收集一兩條有價(jià)值的新聞;②引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手,布置好“小小新聞會(huì)”的會(huì)場(chǎng),創(chuàng)造良好的氛圍;③為了提高新聞會(huì)的質(zhì)量,讓每個(gè)孩子都有發(fā) 布新聞的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再民主推薦大組發(fā)言人;④由班長(zhǎng)召開(kāi)新聞會(huì),會(huì)間其余同 學(xué)不僅聽(tīng)也可問(wèn),相互對(duì)話(huà),還可自我推薦,登臺(tái)新聞。由于組織的好,此次活動(dòng)秩序井然、氣氛熱烈,比預(yù)期效果更好。

2 由傳授者向參與者轉(zhuǎn)變

新課程提出,教師應(yīng)由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)榕c學(xué)生共同建構(gòu)教學(xué)過(guò)程的參與者。作為參與者,教師必須打破“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教學(xué)“文化生態(tài)”,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在這種條件下,學(xué)生自由表達(dá)和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實(shí)。教師要自覺(jué)改變傳統(tǒng) 教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式。那種認(rèn)為教師講授越充分、越精細(xì)就越好的思想,非改不可;那種認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動(dòng)聽(tīng)、做筆記,越安靜、越能跟著老師思維走就越好的觀念,不變不行。教師參與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流,在參與交流的過(guò)程中,和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

例如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí),為激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣、深刻把握人物形象,我和學(xué)生比賽說(shuō)梁山好漢的姓名和綽號(hào),我說(shuō)一個(gè),學(xué)生推選出的“水滸迷”說(shuō)一個(gè);與學(xué)生一起表演課文片斷;和學(xué)生齊唱電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。這堂課,我在參與中也收獲頗多,同時(shí)拉近了和學(xué)生 之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

3 由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

講了多年的“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”,實(shí)際上在“主演加導(dǎo)演”式的教師的主導(dǎo)下,學(xué)生不可能成為主體,而只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體。新課程要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師要做個(gè)雙重角色,既是 “主導(dǎo)者”又是引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo),是說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo),而不是強(qiáng)制。作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。

比如一位教師教學(xué)《只揀兒童多處行》時(shí),提出了一個(gè)問(wèn)題;清代詩(shī)人汪楫在《田間》一詩(shī)中寫(xiě)到:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”,而本文中作者冰心為什么說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行” 呢?一石激起千層浪,教師乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去研讀課本,通過(guò)小組合作探究、大組交流的方式,弄明白冰心說(shuō)“只揀兒童多處行”的理由,從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙和兒童生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)。最后,教者由學(xué)生的質(zhì)疑“為什么詩(shī)人汪楫說(shuō)'兒童不解春何在,只揀游人多處行'呢 ?”這一問(wèn)題引導(dǎo) 學(xué)生課外閱讀探究《田間》一詩(shī)。這一教學(xué)過(guò)程,教師“引導(dǎo)者”的角色得到了充分體現(xiàn)。

4 由仲裁者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變

新課程的實(shí)施,要求教師從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)建 構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。促進(jìn)者的角色,要求教師在教學(xué)過(guò)程中至少應(yīng)注意以下幾個(gè)方面 :

①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

②給學(xué)生心理上的支持,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲;3、及時(shí)反饋,激勵(lì)肯定,讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),形成自我實(shí)踐和反思的能力;

④不再把知識(shí)傳授作為教師的主要目的和任務(wù),把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)上,把教學(xué)的中心放在促 進(jìn)學(xué)生的學(xué)上,從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

5 由實(shí)施者向開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變

新課程增加了地方課程和校本課程。新課程要求教師不僅要做課程的實(shí)施者,更要做課 程的開(kāi)發(fā)者。沒(méi)有教師的充分參與,沒(méi)有教師的積極、主動(dòng)的工作,校本課程的開(kāi)發(fā)是不可能的、無(wú)法 想象的;新課程 的實(shí)施也是十分困難、難以進(jìn)行的。因此,教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到,只管“怎樣教”的 時(shí)代從此結(jié)束了。作為一個(gè)合格的教師,首先要考慮“教什么”和“為什么教”。要不斷學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、提升自己,廣泛地、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用課程資源的能力,由課程執(zhí)行者變?yōu)檎n程開(kāi)發(fā)者。

比如,過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)重知識(shí)傳授輕實(shí)踐活動(dòng),現(xiàn)在就必須利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資 源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,廣泛利用課程教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源,特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

 

一、指導(dǎo)思想

    本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教材的工具性、人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、主要工作

l、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論水平

  目的：通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，加強(qiáng)課改意識(shí)。

  措施：

    ①認(rèn)真參加學(xué)校語(yǔ)文大組的各項(xiàng)活動(dòng)，做好記錄，并及時(shí)寫(xiě)下反思或隨筆。

    ②語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、

形象，為學(xué)生示范；為提高廣大語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，

組織教師訂閱各級(jí)各類(lèi)語(yǔ)文刊物，引導(dǎo)全體語(yǔ)文老師讀好理論書(shū)刊和文學(xué)經(jīng)典，

真正成為學(xué)生的良師益友：語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)寫(xiě)教育筆記，做好教育反思。

    ③加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)好四個(gè)基本點(diǎn)：

    a、堅(jiān)持語(yǔ)文課改的正確方向，要切實(shí)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，努力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；

    b、充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)工具性、人文性的動(dòng)

態(tài)統(tǒng)一；

    c、繼承語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注意在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，提倡吃

透兩頭、精講多練、一課一得、咬文嚼字等優(yōu)良傳統(tǒng)；

    d、積極倡導(dǎo)本色語(yǔ)文。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研組活動(dòng)質(zhì)量，服務(wù)于教學(xué)

  目的：以減負(fù)增效為目的，提高教學(xué)水平，樹(shù)立精品意識(shí)。

  措施：

    ①教研組將廣泛收集課改信息，及時(shí)印發(fā)，組織教師學(xué)習(xí)。每一個(gè)語(yǔ)文教師

也將發(fā)揮群體教育智慧、挖掘潛力，可以不斷豐富它的內(nèi)涵，也可以利用它的資

源，得以不斷地展示自己，發(fā)展自己。

    ②加強(qiáng)校本培訓(xùn)。教研活動(dòng)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)做到專(zhuān)題化、系列化、經(jīng)常

化。學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇，符合學(xué)校以科研促教研的要求，形成人人發(fā)言的氛圍。

    ③規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。開(kāi)展好集體備課，集體備課要在鉆

研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達(dá)

到的雙基要求，與同段教師進(jìn)行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法。抓好三環(huán)節(jié)即

課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，精

心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施每一堂課教學(xué)任務(wù)。

    切實(shí)抓好教學(xué)工作“六認(rèn)真”管理。及時(shí)上傳教案，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)備課管理。作業(yè)要落實(shí)“有講必練、有練必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾”的要求。在輔導(dǎo)方面，

要建立班組后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄、落實(shí)轉(zhuǎn)差目標(biāo)、責(zé)任，盡最大努力轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的

學(xué)生。

    ④努力提升公開(kāi)課質(zhì)量。每人每學(xué)期的公開(kāi)課，必須圍繞學(xué)校當(dāng)前的研究主

題、經(jīng)過(guò)自身精心準(zhǔn)備，學(xué)科組認(rèn)真討論修改后，才可以實(shí)施。嚴(yán)格公開(kāi)課執(zhí)教時(shí)間，非重大工作沖突不得隨意變動(dòng)。積極、主動(dòng)配合上“自報(bào)課”的老師，共同鉆研，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常開(kāi)展正常聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，提倡一課多上，加強(qiáng)評(píng)課、切磋環(huán)節(jié)，提高研究含量。努力探究改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)及其評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。

    ⑤繼續(xù)重視課堂教學(xué)的研究和改革。課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心。教

學(xué)就是服務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自己識(shí)字、自己閱讀、自我體驗(yàn)和

感悟，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)和交流提供充分 共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

的機(jī)會(huì)和時(shí)間；為學(xué)生的提升和發(fā)展構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)

當(dāng)充滿(mǎn)魅力，不僅有情趣，更要有品味，不僅有得益，更要有文化的內(nèi)涵，要有

情感的熏陶，有美的欣賞，要讓學(xué)生長(zhǎng)期受益，終生難忘。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)

簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

3、抓好課題研究。只有科研才能興教，只有科研才能興校。要抓緊課題研究的

落實(shí)，強(qiáng)化過(guò)程管理，組織多樣化的活動(dòng)，力求取得一定的研究成果。

4、積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

  目的：在活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，同時(shí)為組內(nèi)教師創(chuàng)造展示

自己才華的機(jī)會(huì)。

  措施：

    ①進(jìn)一步重視寫(xiě)字教學(xué)，不僅是低年級(jí)要重視，中、高年級(jí)更要重視。每周

集中安排兩次不少于20分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，老師作認(rèn)真指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫(xiě)

得“入規(guī)、入軌、入體”  。

    ②要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于

口語(yǔ)交際的要求，鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)行教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容大膽實(shí)踐。要為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)良好的語(yǔ)言交際的環(huán)境，重視平時(shí)語(yǔ)言交際的練習(xí)，教研活動(dòng)中要組織研究課，

進(jìn)行專(zhuān)題研討。

    ③進(jìn)一步重視閱讀教學(xué)。要加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，要在重體驗(yàn)、重感悟的基

礎(chǔ)上提高整體閱讀水平。要切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，

擠出時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)班級(jí)建立圖書(shū)角，并定期舉

行讀書(shū)交流會(huì)。同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，著力營(yíng)造書(shū)香校園。

    ④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動(dòng)及社會(huì)的關(guān)系的研究，

重視想象作文的研究，加強(qiáng)作文教學(xué)的開(kāi)放性，追求作文教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提

高學(xué)生的作文能力。

    ⑤優(yōu)化小學(xué)塵語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。

5、各項(xiàng)常規(guī)工作

    ①認(rèn)真聽(tīng)課，聽(tīng)課次數(shù)不少于10節(jié)。

②認(rèn)真?zhèn)湔n，重視二次備課、分層作業(yè)的布置以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。

③重視補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

④做好推普工作。

⑤做好常規(guī)檢查。

三、主要工作安排

二月份：

1、制定教導(dǎo)處工作計(jì)劃；教研組活動(dòng)計(jì)劃；學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

2、教研組長(zhǎng)會(huì)議。(期初，時(shí)間另行通知。)

3、各教研組制定學(xué)期備課方案，并落實(shí)相關(guān)人員及注意事項(xiàng)。

4、隨堂聽(tīng)課。

5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

6、組織教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)案例參評(píng)(市級(jí))。

7、落實(shí)校際研究課題。

8、組織教師參加心理健康教育進(jìn)修自考。

9、組織教師認(rèn)真參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程。

10、組織教師認(rèn)真參加“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)”相關(guān)培訓(xùn)。

三月份：

1、教研組開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。

2、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

3、校一年級(jí)識(shí)字檢測(cè)。(下旬)

4、低段寫(xiě)字檢測(cè)(坐姿、握筆姿勢(shì)等常規(guī)檢查，無(wú)固定日期。)

5、隨堂聽(tīng)課。

6、省“少年文學(xué)之星”征文比賽。(3月15日)

7、市語(yǔ)文“課堂教學(xué)中的互動(dòng)”教學(xué)研討活動(dòng)。

8、校本培訓(xùn)。

四月份：

1、校三年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)檢測(cè)。(上旬)

2、鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教師說(shuō)課比賽。(中旬)

3、教研組開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。

4、鎮(zhèn)二年級(jí)情境會(huì)話(huà)能力檢測(cè)。(中旬)

5、教學(xué)質(zhì)量期中調(diào)研。(下旬)

6、隨堂聽(tīng)課。

7、校本培訓(xùn)。

8、區(qū)語(yǔ)文名優(yōu)教師教學(xué)展示。

9、市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《師德與職業(yè)道德》考試。(閉卷、4月底)

10、鎮(zhèn)學(xué)科骨干教師示教活動(dòng)。（第十周）

五月份：

1、校四年級(jí)作文能力檢測(cè)。(上旬)

2、鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科教師課堂教學(xué)比武。(中旬)

3、教研組開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。

4、校讀書(shū)讀報(bào)比賽。(團(tuán)體平均分；個(gè)人10％)(中旬)

5、鎮(zhèn)五年級(jí)句式達(dá)標(biāo)。(下旬)

6、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

7、隨堂聽(tīng)課。

8、校本培訓(xùn)。

9、區(qū)語(yǔ)文論文、案例評(píng)比。(5月8日止)

10、心育上崗資格報(bào)名。

六月份：

1、教研組開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)。 共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2

2、隨堂聽(tīng)課。

3、校本培訓(xùn)。

4、試用期新教師業(yè)務(wù)考核。

5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。

6、六年級(jí)畢業(yè)考試。

7、心育上崗資格面試。

8、鎮(zhèn)各學(xué)科案例(教學(xué)敘事)評(píng)比。(下旬)

9、期末復(fù)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。

10、部署暑假工作。

 

 

九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處(語(yǔ)文)

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 規(guī)范姿勢(shì) 樹(shù)立意識(shí) 重視評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-0119-02

漢字，從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代學(xué)者‘直致力于揭開(kāi)它起源之謎。漢字作為中華民族獨(dú)有的文字，頗具獨(dú)特的藝術(shù)色彩，更是中華民族上下五千年博大精深文化的體現(xiàn)。然而隨著信息化時(shí)代的日新月異、高速發(fā)展，漢字的使用更多的游移于鼠標(biāo)鍵盤(pán)間，傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)已越來(lái)越不被人們所重視。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生需要具備的‘項(xiàng)重要的基本技能。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該從最基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

對(duì)于小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求，寫(xiě)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。然而，在多數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)得不到足夠的重視，往往更偏重語(yǔ)言文字的理解體會(huì)，朗讀說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練培養(yǎng)。如何有效提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量？

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論教師多用心，一切功夫都是白費(fèi)，學(xué)生是不可能把字寫(xiě)好的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，增強(qiáng)他們寫(xiě)字的信心，讓學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)，是至關(guān)重要的。

1.激發(fā)自信。練習(xí)過(guò)程中，我們要有意把學(xué)生練字的作業(yè)逐一收集起來(lái)。過(guò)一段時(shí)間，選擇每個(gè)孩子對(duì)比比較強(qiáng)的兩張作業(yè)，隱去這些作業(yè)上學(xué)生的名字，編上序號(hào)，粘貼展示，讓學(xué)生仔細(xì)找一找自己書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，最后老師揭曉答案。在一前一后的對(duì)比中學(xué)生會(huì)看到了自己的進(jìn)步，收獲成功的喜悅，激發(fā)了自信，他們練字的熱情就會(huì)與日俱增。

2.故事激勵(lì)。對(duì)于孩子而言，通過(guò)故事激勵(lì)啟發(fā)、教育引領(lǐng)，是很奏效的一個(gè)方法。結(jié)合課內(nèi)外，經(jīng)常給他們講書(shū)法家刻苦練字的故事，如王羲之潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯的故事；歐陽(yáng)詢(xún)露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；文征明天資愚鈍，因字差點(diǎn)在鄉(xiāng)試時(shí)被趕出考場(chǎng)，后發(fā)憤練字，終成一代書(shū)法大師的故事等。這些生動(dòng)的故事會(huì)讓孩子們心里留下深刻的感受，會(huì)讓他們漸漸明白練字會(huì)辛苦，會(huì)失敗，但是堅(jiān)持不懈、克服困難，就能成功。

3.樹(shù)立榜樣。

（1）教師榜樣。作為老師，應(yīng)身體力行榜樣示范，在黑板上書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)字都應(yīng)該規(guī)范美觀。因?yàn)橹挥形覀儼准簩?xiě)好字，讓學(xué)生羨慕，讓學(xué)生模仿，他們才會(huì)潛移默化地去認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)字。教師的板書(shū)不只是羅列課文主要內(nèi)容，更多的是展示，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（2）學(xué)生榜樣。在班級(jí)的墻報(bào)上設(shè)立專(zhuān)門(mén)的習(xí)字作品展示臺(tái)，定期展出學(xué)生中的優(yōu)秀寫(xiě)字作品，組織學(xué)生規(guī)模賞析，給予‘定的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。這會(huì)很有效地激勵(lì)孩子寫(xiě)字的欲望，他們會(huì)很努力地練習(xí)，希望自己的作品也快快上墻。

（3）自我榜樣。定期進(jìn)行匯報(bào)展示，引導(dǎo)孩子選擇自己近期寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字，向大家進(jìn)行展示，展示的同時(shí)督促自己要像這樣要求自己。

4.家長(zhǎng)贊許

與家長(zhǎng)溝通交流，要求他們多關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)，多發(fā)現(xiàn)贊許孩子的進(jìn)步。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)對(duì)于提高孩子的寫(xiě)字熱情是不可低估的，句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話(huà)，會(huì)激起孩子更多更充足的寫(xiě)字欲望，讓孩子在家里‘樣能聽(tīng)到“鼓勵(lì)”和“贊許”。

二、規(guī)范姿勢(shì)

寫(xiě)字姿勢(shì)的規(guī)范與否，不僅影響孩子的寫(xiě)字質(zhì)量，長(zhǎng)期下來(lái)更會(huì)影響他們發(fā)育成長(zhǎng)。所以規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣尤為重要。

1.抓好規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)。關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)，有一首打油詩(shī)：頭正身直足平，眼離紙面一尺。手離筆尖一寸，胸離桌緣一拳。在日常教學(xué)中，我們要花時(shí)間、下功夫，時(shí)時(shí)注意，不斷糾正，扎扎實(shí)實(shí)抓好每個(gè)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。

2.多方配合督促。教學(xué)中要改變觀念，寫(xiě)字不僅僅只是語(yǔ)文老師的事情。要調(diào)動(dòng)任課老師、學(xué)生和家長(zhǎng)多方配合，做到時(shí)時(shí)監(jiān)督凡錯(cuò)必糾，讓孩子每提筆寫(xiě)字時(shí)都能坐端正，保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。也只有這樣才能讓孩子們真正養(yǎng)成好的習(xí)慣。

三、樹(shù)立意識(shí)

學(xué)生書(shū)寫(xiě)常分兩類(lèi)，專(zhuān)門(mén)練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，很認(rèn)真規(guī)范，而做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)，相對(duì)潦草慌亂些。原因出在學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣。為此，我們要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，時(shí)時(shí)督促，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

四、重視評(píng)價(jià)

1.批改具有針對(duì)性。作業(yè)的批改要有針對(duì)性。書(shū)寫(xiě)相對(duì)凌亂不規(guī)范的，就在他的字上用紅筆標(biāo)示，然后在一旁示范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)他改正。如此反復(fù)，才能讓學(xué)生明白該怎么寫(xiě)。這樣精批細(xì)改，對(duì)建立標(biāo)準(zhǔn)美觀的字形大有益處。

2.批改注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果某個(gè)字寫(xiě)得特別好，其它字不夠理想，就給這個(gè)最好的字做上特別記號(hào)，表示肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其它字的不足。如果誰(shuí)的字寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)無(wú)誤，又能整潔美觀，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如：獎(jiǎng)‘面小紅旗，語(yǔ)文書(shū)封面添上一顆星星，給予適當(dāng)肯定的評(píng)語(yǔ)等等。激發(fā)學(xué)生信心，使其產(chǎn)生追求完美的動(dòng)力，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步提高。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教資要求范文

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典;閱讀關(guān)鍵;策略思考

在任教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不長(zhǎng)時(shí)間里，在和同仁相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的切磋中，比較有意義感到的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也完全需要思考并強(qiáng)化大語(yǔ)文環(huán)境的建設(shè)。在大語(yǔ)文環(huán)境的建設(shè)上擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量有著完全的必需，讓小學(xué)生去讀些什么？在當(dāng)今垃圾讀物俯拾皆是的前提下，我們還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。在平時(shí)學(xué)生之國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀中，主要做了這樣三個(gè)方面的思考和實(shí)踐。

一、小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵當(dāng)為閱讀興趣

小學(xué)生所能夠閱讀到的國(guó)學(xué)經(jīng)典都是適應(yīng)小學(xué)生去誦讀的，無(wú)論是《三字經(jīng)》還是《百家姓》以及越來(lái)越豐富而又深刻內(nèi)涵的經(jīng)典都是那樣的朗朗上口，學(xué)生相當(dāng)易于接受，學(xué)生也是那樣的喜好于不斷地閱讀，雖然小學(xué)生還沒(méi)有能夠完全和深刻意義上感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)自身未來(lái)人生的諸多方面的意義，但也通過(guò)一定的閱讀感受到一定意義上的為人為事的必需。但我們應(yīng)當(dāng)看到的現(xiàn)實(shí)是小學(xué)生的興趣比較廣泛，周?chē)畹囊磺兴麄兌几械绞悄菢拥哪吧?，什么都想涉獵，尤其是那些電子游戲可以說(shuō)是人見(jiàn)人愛(ài)的，有的就令不少的小學(xué)生愛(ài)得愛(ài)不釋手是一點(diǎn)也不會(huì)夸張的。小學(xué)生如此之廣泛的興趣，有時(shí)也間接甚至就是比較直接地影響著孩子們的閱讀興趣。

二、小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵當(dāng)為感悟意義

我們都知道，讓小學(xué)生去閱讀經(jīng)典沒(méi)有一定意義上的感悟是不具實(shí)在之閱讀意義的。雖然我們?cè)谧鲋寣W(xué)生去完整地記憶，準(zhǔn)確地誦讀的工作，雖然通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典可以讓學(xué)生去獲得基本的文化熏陶，得到規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)有基本的感性的認(rèn)識(shí)和愛(ài)，但還算不上是比較理想的閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，真正意義上學(xué)生的經(jīng)典閱讀也需要通過(guò)一定事實(shí)和事理的感悟去增進(jìn)一定的比較簡(jiǎn)單的人生意義和基本價(jià)值的感悟。小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典意義的感悟，我們不需要就去講解某些詞句的意思和意義，但不可放棄的是為學(xué)生講解一些涉及國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的故事，讓學(xué)生不但知其典，更為主要的需要讓學(xué)生知曉這濃縮著的經(jīng)典中所蘊(yùn)含著的生動(dòng)而又形象的故事，讓學(xué)生知曉一個(gè)個(gè)典型形象之典型意義。譬如讓學(xué)生去誦讀諸葛亮的《誡子書(shū)》時(shí)，給學(xué)生去講有關(guān)的故事。首先告訴學(xué)生這是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給他8歲兒子諸葛瞻的，《誡子書(shū)》的前后共寫(xiě)著10個(gè)方面的內(nèi)容，可以說(shuō)是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結(jié)，更是對(duì)他兒子所提出的嚴(yán)格要求。圍繞這10個(gè)方面的內(nèi)容，我們從諸葛亮一生中找到了許許多多光彩照人的故事。有的是老師為學(xué)生去提供的，有的就是學(xué)生已經(jīng)熟悉過(guò)的，有的則是學(xué)生從相關(guān)資料中獲取的。學(xué)生們聽(tīng)著老師那精彩的講述，學(xué)生們相互之間交流著自己的獲取，不僅僅就是對(duì)諸葛亮人格的崇敬，就是一個(gè)個(gè)學(xué)生自己也是那樣的感到獲益匪淺。竊以為，小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典我們不需要讓學(xué)生能夠字字落實(shí)意義上的感悟，但需要學(xué)生能夠做到基本意義上的感悟。

三、小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典關(guān)鍵當(dāng)為踐行指導(dǎo)

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我們所面對(duì)的還都是些小學(xué)生，但歲月如梭，現(xiàn)在的小學(xué)生一眨眼的功夫就是青少年。青少年是人生的重要階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的基石，是國(guó)家強(qiáng)盛之潛在力量，是國(guó)家之未來(lái)。我們現(xiàn)在所做的一切都是在為青少年乃至其未來(lái)進(jìn)行奠基。我們所面臨的時(shí)代是利于學(xué)生成長(zhǎng)的，但不可否認(rèn)的是外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對(duì)青年的影響越來(lái)越大，不少青年不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。這就從相關(guān)意義上講， 小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，還不能簡(jiǎn)單停留在讀和悟上，更應(yīng)當(dāng)去理直氣壯地做好學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的踐行指導(dǎo)。怎樣去做這些方面的指導(dǎo)？我們無(wú)需去做枯燥乏味的說(shuō)教，我們可以充分利用一些學(xué)生所能開(kāi)展的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我們也可以讓小學(xué)生去從身邊許許多多微乎其微的事情做起，那些都是小學(xué)生力所能及的。譬如和學(xué)生去誦讀《誡子書(shū)》中的“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹薄無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！本屯耆梢宰寣W(xué)生去做“儉以養(yǎng)德”的實(shí)踐。作為一般的城鎮(zhèn)以外學(xué)校，學(xué)生基本都在?；锸常寣W(xué)生在伙食時(shí)珍惜那一粒粒糧食，養(yǎng)成一種節(jié)儉的良好習(xí)慣就可以從點(diǎn)滴的“一粒米”去做起。學(xué)生也就可以在自己的點(diǎn)滴中開(kāi)始意識(shí)到：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的相關(guān)意義，開(kāi)始意識(shí)到農(nóng)民伯伯的辛苦，農(nóng)民祖輩的偉大，一切感恩之情則可從這比較簡(jiǎn)單的踐行活動(dòng)中油然而生。學(xué)生踐行活動(dòng)的開(kāi)展能夠比較有意義告訴我們的是：閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)生的踐行指導(dǎo)所包涵著的范圍比較廣泛，形式也應(yīng)當(dāng)是完全意義上的不拘一格，必須去做有心人、熱心人，促使閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典以及學(xué)生的道德實(shí)踐能夠相輔相成，能夠比翼齊飛。

小學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的關(guān)鍵策略應(yīng)當(dāng)是多元的，筆者所思考和實(shí)踐還不盡完全意義上的全面，也不可能就是理想意義上的全面。作為教師，需從自身所肩負(fù)著的育人質(zhì)量上去思考動(dòng)態(tài)發(fā)展的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]常莉.論國(guó)學(xué)經(jīng)典教育――引經(jīng)典入課堂[J].考試周刊.2013年22期