歐姆定律知識(shí)點(diǎn)整理精選(九篇)
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第1篇：歐姆定律知識(shí)點(diǎn)整理范文
關(guān)鍵詞：高考；物理；復(fù)習(xí)；主動(dòng)性
本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在高考復(fù)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行論述，以期能夠大幅度提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
一、為什么要在復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
1.復(fù)習(xí)活動(dòng)的需要
進(jìn)入高三后，基本上已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，基本的物理知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講完，而且，復(fù)習(xí)是和平時(shí)授課不同的，教師僅起著一個(gè)引導(dǎo)作用，主要的活動(dòng)還是應(yīng)該由學(xué)生來完成。所以，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)之中就成為保障復(fù)習(xí)質(zhì)量高效實(shí)現(xiàn)的重要方面。
2.課改下理念的推動(dòng)
“以生為本”是課改下所提出的新的教學(xué)理念，也是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生主體性的理論依據(jù)。所以，在高考物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到物理復(fù)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.課程價(jià)值的需要
被動(dòng)的灌輸會(huì)造成課堂的沉悶，再加上物理課程本身就相對(duì)來說比較抽象、理論性較強(qiáng)，所以，學(xué)生主體性的發(fā)揮能夠促使學(xué)生在積極地參與、主動(dòng)地求知中意識(shí)到物理學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而也為端正學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)、提高物理課程效率做好保障工作。
二、如何在復(fù)習(xí)中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性
1.自主制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
一直以來，進(jìn)入高考復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生都是隨著教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)的，但是，事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃也僅是適用于大部分學(xué)生，而且，也不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以，這也就意味著我們學(xué)生要自己制訂適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要制訂一個(gè)與教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃互補(bǔ)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，目的是要在交叉復(fù)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并重新將自己遇到的問題進(jìn)行匯總整理，并進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且也有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的高效實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2.自主進(jìn)行考點(diǎn)整理
考點(diǎn)整理是將零散知識(shí)系統(tǒng)化的過程，也是學(xué)生進(jìn)行重新記憶的一個(gè)過程，同時(shí)，也有助于學(xué)生物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。所以，在復(fù)習(xí)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理考點(diǎn)、自主整理常用的公式等等。這樣的自主整理過程不僅能夠方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，而且也能逐步提高學(xué)生的自主整理能力。
例如：相關(guān)公式的整理：電流強(qiáng)度：I=q/t[I：電流強(qiáng)度（A），q：在時(shí)間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量（C），t：時(shí)間（s）]
閉合電路歐姆定律：I=E/（r+R）或E=Ir+IR，也可以是E=U內(nèi)+U外[I：電路中的總電流（A），E：電源電動(dòng)勢(shì)（V），R：外電路電阻（Ω），r：電源內(nèi)阻（Ω）]
萬有引力F=Gm1m2/r2（G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它們的連線上）
……
在復(fù)習(xí)的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手整理，對(duì)一些基礎(chǔ)的公式還可以制作成卡片進(jìn)行隨時(shí)隨地地復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在自主動(dòng)手整理零散知識(shí)的過程中掌握基本的物理知識(shí)。
3.自主進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)
專項(xiàng)練習(xí)一直都是物理復(fù)習(xí)過程中常用的一種方式，該方式不僅能夠促使學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，還能隨著專項(xiàng)練習(xí)題難度的加深，逐步提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生將練習(xí)中具有相似屬性的試題整理在一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的物理復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，還能提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在自主練習(xí)中掌握基本的物理知識(shí)，提高能力。
例如，傳送帶問題的專項(xiàng)練習(xí)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生從水平傳送帶入手進(jìn)行練習(xí)，在進(jìn)入有傾斜角的練習(xí)中，一步步深入，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。
如，①在水平傳送帶AB上，AB=5 m，以v=4 m/s勻速運(yùn)動(dòng)，小物體與皮帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，若將小物體輕輕放于A點(diǎn)，求物體從A點(diǎn)沿傳送帶到B點(diǎn)所用的時(shí)間？
②傳送帶與水平方向夾37°角，AB長(zhǎng)為L(zhǎng)=16 m的傳送帶，以恒定速度v=10 m/s運(yùn)動(dòng)，在傳送帶上端A處無初速釋放質(zhì)量為m=0.5 kg的物塊，物塊與帶面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.5，求：當(dāng)傳送帶順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，物塊從A到B所經(jīng)歷的時(shí)間為多少？
……
以上兩道試題僅是水平傳送帶和斜傳動(dòng)帶中的一道代表試題，也是基礎(chǔ)性試題，所以，在復(fù)習(xí)過程中，我們要隨時(shí)將相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行整理對(duì)比，分析題目與題目之間的異同以及考查點(diǎn)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生在對(duì)比中掌握基本的物理知識(shí)。
4.自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要方面。所以，在物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，我們不能再像新課教授時(shí)一樣讓學(xué)生按照教材步驟進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，自主回憶、討論實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的步驟等等，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的理解，加深印象，進(jìn)而在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而也有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考。
例如，在復(fù)習(xí)《測(cè)繪小燈泡的伏安特性曲線》實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先明確實(shí)驗(yàn)原理，畫出相關(guān)的電路圖，（如圖）然后，自主選擇對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如，電壓表、電流表、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電源等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，即：
①畫出電路圖（如圖），連結(jié)實(shí)物圖。
②測(cè)量與記錄
移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭位置，測(cè)出12組左右不同的電壓值U和電流值I，并將測(cè)量數(shù)據(jù)填入自己設(shè)計(jì)的表格中。
③數(shù)據(jù)處理
A.標(biāo)紙上以U為橫軸，I為縱軸，建立直角坐標(biāo)系。
B.標(biāo)紙上描出各組數(shù)據(jù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
C.將描出的點(diǎn)用平滑的曲線連接起來，就得到小燈泡的伏安特性曲線。
④討論：.滑動(dòng)變阻器的限流式接法和分壓式接法比較
.兩種接法的適用條件
A.限流式接法適合測(cè)量阻值較小的電阻。（跟滑動(dòng)變阻器的總電阻相比相差不多或比滑動(dòng)變阻器的總電阻還小）
B.分式接法適合測(cè)量阻值較大的電阻。（一般比滑動(dòng)變阻器的總電阻要大）
.注意事項(xiàng)
A.電流表外接法：本實(shí)驗(yàn)中被測(cè)小燈泡燈絲的電阻值較小，因此測(cè)量電路必須采用電流表外接法。
B.滑動(dòng)變阻器應(yīng)采用分壓式接法：本實(shí)驗(yàn)要作出U-I圖象，要求測(cè)出多組包括零在內(nèi)的電流、電壓值，故控制電路必須采用分壓式接法。
C.保護(hù)元件安全：為保護(hù)元件不被燒毀，開關(guān)閉合前滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)位于最大電阻處，加在小燈泡兩端的電壓不要超過其額定電壓。
.誤差分析
A.由于電壓表不是理想電表，內(nèi)阻并非無窮大，對(duì)電路的影響會(huì)帶來誤差，電流表外接，由于電壓表的分流，使測(cè)得的電流值大于真實(shí)值。
B.測(cè)量時(shí)讀數(shù)帶來誤差。
C.在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)、作圖帶來誤差。
這樣的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于物理復(fù)習(xí)效率的提高。
5.自主進(jìn)行試卷講評(píng)
試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最常見的課型，也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、明確自己需要改進(jìn)地方的重要環(huán)節(jié)。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，為了能夠在有限的時(shí)間里教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，也為了讓學(xué)生做更多的新題，所以，試卷講評(píng)課基本上都是教師一人在講，學(xué)生的工作就是訂正答案，這樣的過程既不利于習(xí)題練習(xí)效率的提高，也不利于學(xué)生解題能力的鍛煉，更不利于復(fù)習(xí)效率的提高。因此，在新課程改革下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行試卷講評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論試題的考查點(diǎn)以及存在的問題等等，進(jìn)而，逐步實(shí)現(xiàn)“改正一道錯(cuò)題勝過一道新題”的效果。
例如：關(guān)于通電直導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受的安培力，下列說法正確的是（ ）
A.安培力的方向可以不垂直于直導(dǎo)線
B.安培力的方向總是垂直于磁場(chǎng)的方向
C.安培力的大小與通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)方向的夾角無關(guān)
D.將直導(dǎo)線從中折成直線，安培力的大小一定變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>