高中語文教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞　新課改　高中語文　教育教學(xué)　創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國新課程改革的不斷深入，高中語文也實施了新的教育教學(xué)方案。高中語文教育工作者不斷創(chuàng)新語文教學(xué)理念，結(jié)合高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，研究創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以促進高中語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 新課改背景下，高中語文教育教學(xué)遇到的問題

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，高中語文課堂教學(xué)是以教師為主體，以講授為主要的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下進行被動地學(xué)習(xí)，其教學(xué)過程與學(xué)習(xí)行為都存在欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

教師對學(xué)情了解不夠。高中語文教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計教學(xué)方案，由此可以看出教師對學(xué)情的了解直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方案的設(shè)計。但是，很多高中語文教師由于觀念問題、教學(xué)技能等因素的影響，對學(xué)情的了解并不深入，不僅表現(xiàn)在課前不了解學(xué)生知識儲備情況，同樣也表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中不了解學(xué)生知識的理解與掌握情況，這個問題直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

課堂教學(xué)主體之間的配合不夠緊密。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。在這種教育教學(xué)要求下，很多教師有意識地將學(xué)生放到主置上，但是其效果卻不甚理想。師生之間、生生之間的思想交流、語言交流等都存在著問題，相互之間的配合不夠緊密，出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路，適應(yīng)不了新教學(xué)方法等問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2 新課改背景下，高中語文教育教學(xué)的創(chuàng)新策略

第一，改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的主體意識。新課程背景下，高中語文教師必須深入解讀新課改的內(nèi)容，并認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，以打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生放到主置上，教師作為指導(dǎo)者與組織者，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念下，教師靈活運用各種教育教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體意識，并在教師的有效組織與指導(dǎo)下，開展各種學(xué)習(xí)活動，體驗交流、討論、思考以及成功的喜悅。

第二，深入了解學(xué)生心理變化與學(xué)習(xí)情況，設(shè)計適宜學(xué)生發(fā)展的教案。高中語文課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)情，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，同時還要了解學(xué)生的心理變化，進而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，設(shè)計出適宜學(xué)生發(fā)展的教案。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師還要隨時注意學(xué)生對知識的理解與掌握情況，進而針對不同問題給出不同的解決策略。在這里，需要教師具有較高水平的專業(yè)技能與應(yīng)變能力，才可以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

第三，建立友好的師生關(guān)系，為教育教學(xué)進行奠定情感基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于情感敏感的時期，與他們建立良好的師生關(guān)系，不僅有利于有效展開高中語文課堂教學(xué)，同時與學(xué)生進行良好的溝通與交流，還有利于了解學(xué)生的心理變化，抓住學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，促進學(xué)生的健康成長。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。單一的講授式教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒，因此在新課改背景下，高中語文教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以靈活、有趣、帶有啟發(fā)性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并將此有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動，從而促進高中語文教學(xué)效果以及學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的提高。在實踐教育教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)方法可以有效地提高高中語文課堂教學(xué)的效果。教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，有目的地選擇不同的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地融合到各種教學(xué)活動中，這樣學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與自己的思考，在完成教學(xué)活動過程中，不僅可以找到問題答案、獲得新知，同時還可以提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)等?？梢哉f，在新課程改革背景下，高中語文教師必須根據(jù)實際需要，靈活運用各種教育教學(xué)效果，以促進教學(xué)效果的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，我國高中語文教育教學(xué)改革在全體教育工作者的共同努力下，不僅創(chuàng)新了教育教學(xué)理念，同時在教育教學(xué)方法的研究與實踐上，也已經(jīng)取得了較好的成果。相信，隨著我國新課程改革的進一步深化，高中語文教育教學(xué)也必將與時俱進，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活運用各種教育教學(xué)方法，以提高高中語文教育教學(xué)質(zhì)量，進而促進學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

參考文獻

[1]　蔣忠毅.論新課改下的高中語文課堂教學(xué)改革[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(10).

[2]　李初發(fā).論新課改下的高中語文課堂教學(xué)改革[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2010(8).

第2篇：高中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；教育思想；人格；情感

在高中語文教學(xué)中滲透語文教育思想，高中語文教師采取靈活多樣的手段，創(chuàng)新與探究新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，體味語言的無窮魅力，提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以人為本，喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生個性都得到展現(xiàn)，形成良好的思維品質(zhì)，促進學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、生活教育思想在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

生活教育思想是陶行知教育思想的核心，生活即教育，生活教育思想是尊重生活本源的教育理念在教學(xué)中的體現(xiàn)，生活提供給人們豐富的教育資源。生活世界是直觀和豐富的，是人們生存的基礎(chǔ)，生活體現(xiàn)著人與自然、人與人的關(guān)系，高中語文教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，實現(xiàn)生活化的回歸，把教育重返生活，豐富生活。例如，學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》后，課后教師讓學(xué)生收集三國故事，整理生活中與三國有關(guān)的成語典故，開闊學(xué)生思路，富于啟發(fā)性的問題，抓住課文的關(guān)鍵，理解課文內(nèi)容，收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)會多層次、多角度思考問題，增加閱讀文學(xué)名著的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)，潛移默化提升學(xué)生的文化底蘊。教師在教學(xué)活動里要清楚語文源于生活。像流行歌曲、春聯(lián)、廣告詞、電視作品等語言都是很豐富的，尤其是許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，充滿智慧和魅力，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活里欣賞語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的精神生活，引來源頭活水，提高語言運用能力。老師還可以利用課余時間，組織學(xué)生開展各種形式的語文課外閱讀活動，是對語文課堂閱讀教學(xué)的延伸和補充。要想讓學(xué)生領(lǐng)略語言的精彩，提高語文能力，需要讓學(xué)生走出課堂，投身于課外閱讀，通過大量的知識積累，提高學(xué)生的閱讀水平。讓閱讀與生活聯(lián)系起來，如通過閱讀《魯濱遜漂流記》，培養(yǎng)學(xué)生的探險與創(chuàng)新能力；《少年維特之煩惱》是一部青少年戀愛指導(dǎo)書，通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生如何把握情感；《昆蟲記》提供給學(xué)生了解大自然的機會。教師要挖掘名著與生活的關(guān)系，發(fā)揮文學(xué)作品中的積極因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新。

二、情感教育思想在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

感情是語文教育的靈魂，失去情感語文教育就失去了靈性，情感教育是心靈碰撞的教育，學(xué)生感化、陶冶中升華品格。通過語文教學(xué)熏陶、感染、塑造學(xué)生的心靈，語文教育肩負(fù)著認(rèn)知教育和情感教育的雙重任務(wù)，語文教師要以情激情，為學(xué)生創(chuàng)造一個情感世界，塑造學(xué)生的心靈。語文教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，寓教于情，聲情并茂，例如，《琵琶行》教學(xué)，被貶潯陽的白居易偶遇一琵琶女，落魄的境遇使得二人成為知己，教師引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受詩歌的音韻美，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人筆下的畫面，學(xué)生在想象中進入詩中描繪的意境，體會作者對琵琶女的同情，理解詩人所表達的“同是天下淪落人，相逢何必曾相識”的思想情感，體會詩歌的社會意義。學(xué)生的心靈為之感染，體會詩歌蘊含的真情實感，讓學(xué)生感受詩歌語言的魅力，領(lǐng)略詩歌意境美，提高審美情趣。例如，《長江三峽》課文詞語優(yōu)美，描寫了波瀾壯闊的三峽景色，教師利用多媒體課件展示雄偉瑰麗的三峽特色，然后聲情并茂地朗讀課文，感悟作者對祖國山河的贊美、熱愛之情，以及自豪與喜悅的情懷。通過體驗三峽的美景，激發(fā)學(xué)生愛國情感。讓學(xué)生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長。

三、人格教育思想在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，通過優(yōu)秀文化的感染，促進學(xué)生健康成長，提高學(xué)生的思想道德修朱自清認(rèn)為學(xué)生不僅要學(xué)知識，更要學(xué)做人，要求學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。教育不僅要重視知識的傳授，更要注重人格培養(yǎng)，對學(xué)生進行自尊、自強、自立的教育，使他們形成良好人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、獨立的人格，例如，《假如給我三天光明》的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者不屈不撓的與命運抗?fàn)幍木瘢寣W(xué)生學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。激發(fā)學(xué)生為祖國的繁榮而努力讀書的意志，構(gòu)建和升華學(xué)生完美的人格?？傊?，在高中語文教學(xué)中滲透語文教育思想，加強語文教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，在教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成高尚的品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

作者:趙靜 單位:河北省南宮中學(xué)

參考文獻:

[1]尹靜，齊軍.淺述葉圣陶語文教材觀及其對當(dāng)今語文教材建設(shè)的啟示[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究），2008(2).

第3篇：高中語文教育教學(xué)范文

學(xué)生通過九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了一定程度的語言文化素養(yǎng)。語文作為人文社會科學(xué)的一門學(xué)科，是人與人之間思想交流和情感傳遞的重要工具，有著豐富的人文內(nèi)涵和很強的社會實踐性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，要求在語文學(xué)習(xí)中進一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，使學(xué)生具有一定程度的審美能力和較強的語文應(yīng)用能力，在提高學(xué)生語文成績，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

高中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)

語文作為重要的交際工具，是人類文明得以延續(xù)和人類文化得以傳承的重要組成部分，語言文化所發(fā)揮的重要作用滲透于我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?。隨著時代的進步，社會發(fā)展對我國高中教育提出了新的任務(wù)和更高的要求，我們必須順應(yīng)時代需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供更大的空間。高中語文課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念，為教師業(yè)務(wù)水平的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮語文課程的德育功能，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

語文具有深厚的人文價值，高中語文教師在傳授文化知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，還應(yīng)該幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)提升，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，弘揚和培育民族精神，塑造熱愛祖國，熱愛中華文明的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造學(xué)生的健康人格，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、注重語文審美能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

語文學(xué)科具有重要的審美教育功能，審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。高中語文教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，充分感受語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提高審美感知和審美創(chuàng)造的能力。高中語文教育還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)基本能力和語言交際行為規(guī)范的同時，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的知識積累和思想表達能力，培養(yǎng)他們的審美能力，發(fā)展他們的探究應(yīng)用能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。

三、倡導(dǎo)自主與合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作意識

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于強調(diào)教師傳授，學(xué)生接受的呆板方式，單純的死記硬背和盲目的機械訓(xùn)練，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立正確的自我意識，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，找尋適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而自主學(xué)習(xí)。除了自我能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)學(xué)生進行合作探究和互動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，使學(xué)生在互動中學(xué)會傾聽，學(xué)會溝通，學(xué)會分享，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

四、在新課程建設(shè)中，教師與課程同步發(fā)展，與學(xué)生一起成長

教師是教學(xué)活動的展開者，是學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。高中語文教師在熟悉課本內(nèi)容，精心鉆研教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要努力適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)和實際教學(xué)能力，不斷更新自己的教育理念。教師應(yīng)當(dāng)立足高中語文學(xué)科特征，根據(jù)自身條件，發(fā)揮特長優(yōu)勢，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，努力形成自己的教學(xué)特色。從學(xué)生的需要出發(fā)，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。在新課改背景下，高中語文教育發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式面臨新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們必須順應(yīng)時展的要求，不斷更新自己的教育理念，并聯(lián)系學(xué)生實際，在實踐中調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人文性、工具性和綜合性相結(jié)合的個性教學(xué)，不斷在語文教學(xué)中取得新的教學(xué)成果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課程教育應(yīng)當(dāng)以和科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進，為新時代所需要的多方面人才培養(yǎng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻:

［1］胡曉．語文課程改革:反思與建議———中學(xué)語文高層論壇暨語文教育藝術(shù)研究會第29屆年會綜述［J］．課程•教材•教法，2006，(02)．

［2］蘭瑞平．過于標(biāo)高遙不可及———對高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)的幾點意見［J］．語文教學(xué)之友，2006，(01)．

第4篇：高中語文教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 高中語文 教學(xué)銜接

引言

對于廣大中學(xué)語文教育工作者來說，做好初中語文與高中語文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們在進行教學(xué)的時候，要有初中語文與高中語文教學(xué)的“一體化”意識，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開展初高中的語文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語文教學(xué)實踐，認(rèn)為要加強初中語文和高中語文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個源頭就是初中語文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語文知識。在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，要適時地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語文知識的學(xué)習(xí)，便于新的語文知識結(jié)構(gòu)的建立。

一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進

中學(xué)語文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個環(huán)節(jié)，值得進行深入細致的研討。初中語文教學(xué)活動的開展，可以說是高中語文教學(xué)的前奏。作為語文教師，在教學(xué)初中語文的時候，要有前瞻性，扎實推進初中語文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語文基礎(chǔ)，為進一步的深造打好基礎(chǔ)。就實際教學(xué)來說，初中語文教師要對基本的知識點進行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語文知識，拼音、標(biāo)點、修辭等等常識，這些知識的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語文知識學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進一步學(xué)習(xí)語文知識，才有利于方便學(xué)生進入高中階段的語文知識理解和接受，才有利于推進高中語文教學(xué)向縱深開展，提高高考的語文成績。

二、步步為營，縱深學(xué)習(xí)

初中語文知識相對來講，比較簡單，這是針對小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識，在學(xué)生自身的知識框架中，形成新的知識節(jié)點，最終形成一個大的語文知識網(wǎng)。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，無論教師的教學(xué)活動，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語文知識的活動，都要步步為營。在學(xué)習(xí)過程中，要及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，并在實際生活中，運用自己所學(xué)的語文知識，來表達自己的思想，進行一些簡單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要求把語文知識學(xué)會、學(xué)活、學(xué)扎實，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對于初中的學(xué)生來說，我要求學(xué)生每天寫100字，這個要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而總結(jié)出來的。對于初中學(xué)生來說，若要求其每天寫的字?jǐn)?shù)超過100字，學(xué)生們就很難堅持下來。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語文的學(xué)習(xí)與運用能力，還不能得到全面提升。

所以，筆者在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語文知識的運用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運用語文知識，每天寫作100字的時候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對社會、對生活、對現(xiàn)實的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達的內(nèi)容。這對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學(xué)生，升入高中時，他們在初中養(yǎng)成的寫作習(xí)慣，促進了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實感。

三、加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力

從知識結(jié)構(gòu)來看，初中知識比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語文向高中語文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過程中，不斷加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對初中學(xué)生講授如何對詞語理解的時候，就適當(dāng)?shù)剡M行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語境當(dāng)中，讓新詞匯在語境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。

之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語文思維能力，讓學(xué)生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強了他們的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性

在初中語文課教學(xué)的過程中，作為初中語文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語文知識基礎(chǔ)，便于高中語文教學(xué)的銜接，促進學(xué)生高中語文知識的理解和吸收。

學(xué)生在進入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實際教學(xué)過程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識。有些學(xué)生因為課業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅強，由堅強到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語文教學(xué)“一體化”的意識，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

五、結(jié)語

總之，教師要注重打好初中生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進；在初中語文教學(xué)之中，對知識的教學(xué)要步步為營，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的縱深學(xué)習(xí)。加強初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動開展，才能將初中語文與高中語文的教學(xué)銜接工作做好，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

【參考文獻】

[1]石紅裊. 新課程下的初中語文教法與學(xué)法[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（16） .

第5篇：高中語文教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

【中圖分類號】G536.22 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）04-0076-01

如今的高中語文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識到高中語文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。

一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革

1、傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)模式。

教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο?。也就是說，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動手，自學(xué)能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。

2、現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。

教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學(xué)時，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動才能有序進行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以適當(dāng)運用計算機等多媒體

網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動。

二、在學(xué)習(xí)語文過程中創(chuàng)新思維

創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個方面開展：

1、發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的思維方向進行深入學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學(xué)生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學(xué)習(xí)小組，先進生和后進生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提高學(xué)習(xí)效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要及時提供幫助， 對于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的先進學(xué)習(xí)方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。

舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學(xué)習(xí)的能力?；诖?，就要打破常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動克服學(xué)習(xí)中的一切問題困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)過程當(dāng)中的關(guān)鍵點。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個主體來實踐獲得。

高中語文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因為我們忽視了學(xué)生生動而形象的母語背景。我們必須適應(yīng)這一點，那就是教學(xué)的重點要從語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過語言形式，知識的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來。

以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)“學(xué)生閱讀，寫作，語言交際能力”為目標(biāo)，以學(xué)生活動為主體，文理結(jié)合。同時還有課本內(nèi)容和社會實踐的結(jié)合。這樣才能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運用高中語文教學(xué)新模式的教學(xué)才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語文教學(xué)模式才能完成這次華麗的轉(zhuǎn)身。

【參考文獻】

1、王慧，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版) 2006(3)

第6篇：高中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：賞識教育；高中語文；應(yīng)用策略

心理學(xué)家威廉•杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區(qū)別于動物的地方。”有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！笨梢娰p識教育就是充分肯定孩子，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識教育注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，初中生處于青春期階段，學(xué)生對于自我需要非常大的肯定，只有他們從內(nèi)心認(rèn)同自己，才能夠得到更好更全面的發(fā)展，賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓他們不再以超前教育為目標(biāo)，而是注重學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況的好壞，賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念，它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。

一、營造輕松氛圍，散發(fā)語文魅力

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)乃至一生的學(xué)習(xí)中是十分重要的，所以語文學(xué)習(xí)的水平并不只是為了應(yīng)試教育中的一些分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展，在高中語文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，而傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)并沒有十分濃厚的興趣，在面對大量的課文閱讀時，他們并沒有耐心去仔細體會文章中的情感，而只是通過教師的講解，或者是借助一些參考書籍來了解文章的大致內(nèi)容，已確保在考試中能夠回答相應(yīng)的問題即可，而并不在意其中的文學(xué)意義，這樣的語文學(xué)習(xí)與語文教育的目的是背道而馳的。學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，很大程度上是因為課堂太過枯燥乏味，教師沒有做到以學(xué)生為主體，學(xué)生體會不到語文學(xué)習(xí)的魅力，在教學(xué)中，教師往往以教科書為范本，以考試答案為標(biāo)準(zhǔn)，把文章模式化，學(xué)生自己的閱讀體會得不到肯定，也不能夠發(fā)表自己的見解，這種學(xué)習(xí)氛圍并不是語文課堂所需要的，所以教師要營造一個輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維能夠得到最大程度的鍛煉，讓他們參與到課堂活動中，讓他們把自己的情感帶入到文章感受中。所以教師要運用賞識教育，讓學(xué)生能夠被肯定，在日常的語文教育教學(xué)中，教師不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)論、唯名次論，用成績把學(xué)生分為三六九等，課堂上以成績好的學(xué)生的發(fā)言為正確，而是更應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是生活的一部分，在這個前提下，成功的教學(xué)課堂才得以展開。首先，要建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生并不是對教師惟命是從，而是和教師站在同樣的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，敢于質(zhì)疑教師的看法，并且與教師進行交流探討，只有建立了輕松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才敢于站出來發(fā)問和質(zhì)疑，思維才能放得開；其次，要得到學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠信任自己的教學(xué)方式，親其師，信其道。教師應(yīng)提高自身的文化修養(yǎng)，提升自己的威信，增強班級的凝聚力，一個關(guān)懷的眼神，一個會心的微笑，一個親切的撫摸，這些小小的動作都能給學(xué)生很大的鼓勵，讓學(xué)生信賴你，學(xué)生會把對于教師的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)該科目的動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生愛上語文。

二、開展多樣活動，激發(fā)學(xué)生潛能

每一個學(xué)生都是天才，他們都有自己的潛力，需要教師去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，而不是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，所以在高中語文教學(xué)中，教師要能夠開展多樣的活動，讓學(xué)生在不同的活動中發(fā)揮自己的能力，讓他們也能夠認(rèn)識到自己的優(yōu)勢所在，從而有針對性地進行發(fā)展。比如舉辦一些辯論賽，這個時候，思維邏輯水平較高同時口才較好，能夠清晰表達想法的學(xué)生便能夠在這樣的活動中得到很好的表現(xiàn)，同時也能夠幫助一些在這些方面欠缺的學(xué)生鍛煉自我，在學(xué)習(xí)一些情節(jié)性較強的課文時，還能夠運用角色扮演的形式，讓善于表演的學(xué)生展現(xiàn)自我，同時也能夠幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，還可以經(jīng)常舉行一些主題作文比賽，讓學(xué)生以文會友，平常不善于交際的學(xué)生可以通過文字來表現(xiàn)自我。開展這些多種多樣的活動，讓學(xué)生的不同的能力得到鍛煉，教師運用鼓勵的言語讓學(xué)生能夠有更大的動力去更好地完成這些活動，讓學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓一些內(nèi)心比較自卑的學(xué)生更能夠通過這些活動來意識到自己的能力也是很好的，幫助每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、區(qū)別賞識誤區(qū)，做到有效教育

賞識教育是以鼓勵為主要手段，有些教師就進行頻繁的鼓勵，不分時間場合，這樣過于頻繁的鼓勵是沒有作用的，反而會讓學(xué)生形成一個思維定勢，那就是不管自己做什么都是對的，久而久之，學(xué)生對于教師的鼓勵已經(jīng)沒有太多的感覺，賞識教育也就起不到有效的作用，所以教師要有針對性的進行表揚，學(xué)生做得好的地方教師要指出來哪里做得好，為什么這樣做是好的，起到一個榜樣的作用，還有的教師認(rèn)為賞識教育就是不能批評學(xué)生，其實這也是一個誤區(qū)，在教育中，適當(dāng)?shù)呐u是必要的，但是要注意批評的場合和力度，不能夠挫傷學(xué)生的積極性，而是要幫助他們更好的成長。

四、小結(jié)

總而言之，賞識教育是能夠真正幫助學(xué)生提升自我的教育理念，營造一個輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠自由的思考，感受到語文世界的魅力，開展豐富有趣的活動，讓學(xué)生在不同的活動中發(fā)揮自己的能力，讓他們意識到自己的優(yōu)秀，提升他們的自信心，同時要注意不能夠過于泛濫的表揚，也不是完全做到不批評學(xué)生，賞識教育的把握力度還需要教師在教學(xué)實踐中結(jié)合實際情況進行調(diào)整，幫助學(xué)生更好的提高。

參考文獻：

［1］趙紅蕊．張揚個性大膽創(chuàng)新———在語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性和創(chuàng)新意識［J］．職業(yè)，2010，（30）．

第7篇：高中語文教育教學(xué)范文

傳統(tǒng)文化作為我國語文文化的重要組成部分，在我國的文化體系中占據(jù)著重要地位。語文教學(xué)作為文化的傳播途徑，其教育內(nèi)容是我國教育體系中十分值得考量的一部分。傳統(tǒng)文化在當(dāng)下語文教學(xué)中的滲透，對文化傳承有著重要作用。

近些年來，隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代文明涌現(xiàn)對傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，我們只有通過語文教育，實現(xiàn)對中國人從底部的塑造，才能將傳統(tǒng)文化徹底地重拾。加強傳統(tǒng)文化教育，更有助于提升傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的分量，讓學(xué)生逐漸成為傳統(tǒng)文化的繼承與傳播者，更有助于穩(wěn)固我國傳統(tǒng)文化的地位。

和生硬的口號相比，以有趣的故事這種教育方式呈現(xiàn)，顯然學(xué)生更容易接受。在我們對主人公的命運慨嘆之余，也會激發(fā)一定的人文情懷，更有助于提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，從而進一步促進傳統(tǒng)文化的傳播、學(xué)習(xí)。

不僅如此，傳統(tǒng)文化中的精華部分有助于幫助當(dāng)下的幫助青少年扭正思想，在他們接觸優(yōu)秀文化作品的同時，提升個人文化底蘊的積累，讓傳統(tǒng)文化潛移默化地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與個人底蘊。

二、如何利用傳統(tǒng)文化優(yōu)化高中語文教學(xué)

（一）加強文言文的學(xué)習(xí)。高中語文中文言文、古詩文的學(xué)習(xí)，通常都蘊含了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，一般情況下的倫理道德、飲食文化以及古人的價值取向都體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀精神品質(zhì)。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)更進一步地挖掘文化底蘊，尋找作品中的文化內(nèi)涵，思想內(nèi)涵，以此來豐富傳統(tǒng)文化的教育。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的語言文字，以此來挖掘作品的價值，讓其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵更加立體。

（二）感悟文化精神。如果一個課堂教學(xué)質(zhì)量較低，那么我們需要反思教師的主導(dǎo)作用是否真的有效。所以，在這方面，教師要從教學(xué)目標(biāo)的制定做起。制定一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從而有序地準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。高中的語文教學(xué)，不能簡單地停留在對知識的傳授這個層面上，同時也要提升對學(xué)生語感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化水平。在課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建一個良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個充滿文化氣息的平臺，讓學(xué)生可以充分地感悟、體味傳統(tǒng)文化精神。實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多元化構(gòu)建，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進一步感悟傳統(tǒng)文化中的精髓所在。

（三）加強課外誦讀。在以往的語文課堂教學(xué)中，教師總是采用滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分枯燥，根本原因還是在于，教師的教育方法單一。加強課外誦讀，豐富學(xué)生的課堂生活，是實現(xiàn)高中語文傳統(tǒng)文化教育的一個良好途徑，也是弘揚傳統(tǒng)文化的重要舉措。這需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生完成經(jīng)典閱讀，在日常的生活中積累經(jīng)典的詩文，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與道德的結(jié)合，在傳統(tǒng)文化教育中，要積極聯(lián)系學(xué)生的生活，對學(xué)生的日常行為及時給予糾正，實現(xiàn)理論、實踐的結(jié)合，讓我國的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚光大。

（四）教師的教育方法完善策略。在漫長的歷史發(fā)展過程中，傳統(tǒng)文化在我國經(jīng)歷了多次變革，在政治批判、意識形態(tài)的強力結(jié)構(gòu)下，最終保留至今的傳統(tǒng)文化，都有著一定的人文價值。但是到現(xiàn)在，受到現(xiàn)代化的沖擊，很多傳統(tǒng)文化都退居邊緣，甚至成為了非主流文化。弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為一個刻不容緩的問題。所以，教師在教育的過程中，必須清晰地認(rèn)識到，傳統(tǒng)文化在社會中的地位與作用，端正傳統(tǒng)文化的位置。只有這樣，教育工作者才能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，以此來督促學(xué)生完成對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承。

漢語作為我們的母語，在長期的歷史發(fā)展過程中，打下了堅實的根基。母語的教育好壞直接影響到我們國家的人口素質(zhì)，其作用可見一斑。但是從當(dāng)下的教育情況來看，我國的漢語教育并沒有被擺放在一個十分重要的地位上，所以，提升漢語的母語地位，加強語文教學(xué)，以此來實現(xiàn)高中語文對傳統(tǒng)文化的尊重與傳遞。

第8篇：高中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言

語文是高中教育的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和應(yīng)用能力的重要課程，在語文教學(xué)過程中必須要注重學(xué)生的實踐性。在素質(zhì)教育時代，越來越多的教師開始重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，但當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)前高中語文課程的教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)素材比較單一，使得語文課程變得枯燥乏味，這對于高中生的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生嚴(yán)重影響。傳統(tǒng)文化是我國社會發(fā)展過程中形成的文化財富，在我國歷史發(fā)展過程中具有十分重要的地位，傳統(tǒng)文化與語文課程之間的關(guān)系十分緊密，在高中語文教學(xué)過程中可以加強對傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，借助傳統(tǒng)文化提高語文課堂的趣味性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，重視人文教育、實踐教育、柔性教育。

1傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.1應(yīng)試教育帶來的影響:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)語文教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視綜合教育，語文教學(xué)不僅是語文知識的講解，而是一種全面教育，是一種基礎(chǔ)教育。長期以來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的定位不準(zhǔn)確，很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師也只是將各種知識符號傳授給學(xué)生，在這種模式下，考試就成為考察學(xué)生記憶力的方式，根本沒有實現(xiàn)對學(xué)生的考查，從根本上失去了對生命個體的關(guān)懷。1.2扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性:在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中，語文閱讀教學(xué)注重教學(xué)進度，一味地趕進度，教師處于主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)生的心理特點，尤其是忽視了學(xué)生的語文認(rèn)知能力以及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，使得傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)變得機械、呆板，忽視了生命的鮮活性，在這種教育模式的長期影響下，學(xué)生只會成為學(xué)習(xí)的機器，只是單純地機械化地延續(xù)知識，并沒有真正成為知識的傳遞者。

2高中語文教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化滲透

2.1改變教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo):在高中語文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會感覺到語文學(xué)習(xí)的困難。究其根本原因，是因為語文教學(xué)過程中的目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在語文教學(xué)過程中對每一項內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都要進行明確，例如語文教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力、文化水平，在教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為語文教學(xué)的發(fā)力點，從而不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進。傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)過程中正好發(fā)揮了重要的意義，傳統(tǒng)文化的滲透可以為語文教學(xué)提供更多幫助，對學(xué)生的思想道德水平進行提升，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中進行自主學(xué)習(xí)。2.2以語文知識為載體，滲透科學(xué)的文化教育:語文教學(xué)過程中各種文學(xué)素材是教學(xué)的重要內(nèi)容，這些文學(xué)素材中包含了豐富的文化精神，也蘊含了豐富的歷史文化，這些都可以成為語文文化教育的重要內(nèi)容，也可以成為語文文化教育的方向。在高中語文教育過程中，很多文化知識都可以成為教育的素材，為了防止語文文化教育顯得比較突兀，在教育過程中要以語文課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，通過語文課堂教學(xué)知識的帶入，慢慢引出傳統(tǒng)文化知識和思想，在對大綱教材進行講解的時候可以有效挖掘這些知識背后的文化成分，從而實現(xiàn)文化教育，提高學(xué)生的語文思維以及語文素養(yǎng)。比如教育過程中為了對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生堅持進行閱讀練習(xí)，不要放棄，可以加強對我國傳統(tǒng)文化中的堅持不懈的精神的傳輸，對各種相關(guān)的典故和故事進行講解，對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，在教育過程中滲透文化理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。2.3做好榜樣教育:在高中語文教育中加強傳統(tǒng)文化教育，教師的作用十分明顯，教師不僅是知識的傳輸者，更是榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)該要積極加強對教師的綜合能力水平的培養(yǎng)，從而在教育教學(xué)過程中給學(xué)生做好榜樣和引導(dǎo)，促進傳統(tǒng)文化教育。比如教師自身應(yīng)該要具備誠信、耐心等品質(zhì)，從而能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，以身作則，用自己的實際情況和親身經(jīng)歷作為教材，對學(xué)生進行教育。另外，在教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該要加強對柔性教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)該要給學(xué)生更多的問候與關(guān)懷，在課堂教學(xué)過程中，要隨時了解學(xué)生的動態(tài)，營造一種和諧的氛圍，使得學(xué)生有什么問題都可以及時提出來，便于教師改進教學(xué)手段，提高課堂的實效性。

3結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是我國長期發(fā)展過程中形成的精神財富，在教育教學(xué)過程中具有十分重要的意義。在高中語文教學(xué)過程中可以加強傳統(tǒng)文化教育的力度，使得學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更多傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

參考文獻

［1］張曉鸞．試論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］．教育，2016(09)

第9篇：高中語文教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文思想的確立；課堂教學(xué)方法的改革；語文考查；導(dǎo)向方向

語文教育教學(xué)是我們所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)問題，學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和語文能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展基礎(chǔ)。近幾年來中學(xué)階段語文教學(xué)的改革呼聲很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有許多的優(yōu)秀語文教師也能夠融會其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教學(xué)理論和教學(xué)思路。高中語文教學(xué)，也需要進行教學(xué)改革，使之更加適合學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在高中的各種學(xué)科教學(xué)中，語文教學(xué)是最迫切需要改革的，但也是改革成效難以在短時間內(nèi)體現(xiàn)的。我們知道現(xiàn)在高中階段的各種學(xué)習(xí)補習(xí)班遍地都是，而學(xué)生進行補習(xí)的重要科目主要集中在數(shù)理化方面，對語文進行補習(xí)的少之又少。所以，高中的語文教師必須首先進行探索，尋找高中語文教育存在的問題，并能夠根據(jù)問題尋找思路，逐步提高我們的語文教學(xué)，讓學(xué)生熱愛語文，提高語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

那么，我們高中語文教學(xué)存在的問題到底在哪里呢？我從多年的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)了一些問題，我主要從教學(xué)思想和學(xué)習(xí)內(nèi)容上指出語文教學(xué)存在的問題和需要采取的相應(yīng)措施。

語文教師必須要更新自己的思想，努力研究現(xiàn)代化高中的語文教學(xué)思想和教育觀念。語文教學(xué)的自我封閉影響了語文教學(xué)的發(fā)展。很多語文教師在教學(xué)的時候往往脫離學(xué)生的生活實際和思想水平的發(fā)展，單純地學(xué)習(xí)語文，將語文和學(xué)生的社會生活隔離開來，這種行為往往導(dǎo)致學(xué)生對語文并不喜歡，失去了學(xué)習(xí)語文的積極性。很多的語文教師仍然采取滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)方法非常單調(diào)，教學(xué)過程固定，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生只是簡單地接受教師的講解，忽視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性不高。高中語文教師為了應(yīng)付高考而采取了題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法往往注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，是讓學(xué)生對知識進行簡單的、機械的記憶，而忽視學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)真正內(nèi)涵的理解。

在教學(xué)過程中，我們高中語文教師首先應(yīng)該對語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)涵進行新的認(rèn)識。教師首先應(yīng)該明確，語文絕不是一般的學(xué)習(xí)工具，語言是我們?nèi)祟惐磉_自己思想情感的重要載體，是我們思維的體現(xiàn)，是人類特有文化的代碼，所以，語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出我們中華民族的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解、運用我們中華民族傳統(tǒng)文明的能力，更好地認(rèn)識我們燦爛輝煌的文明，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。同時語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)涵即可，而是要培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和將來踏入社會自謀職業(yè)所具備的語文能力，高中語文教學(xué)面向現(xiàn)代化絕不是一個口號，也不是一個標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實實在在的內(nèi)容。語文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)和社會主義現(xiàn)代化發(fā)展之間的關(guān)系，更好地讓學(xué)生知道語文在將來生活中的作用。

語文教學(xué)內(nèi)容也存在著簡單、落后的問題，很多教師還在采取簡單的講解，學(xué)生只是被動地接受知識，這種教學(xué)方式往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生“聽、說、讀、寫”基本能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的基礎(chǔ)能力抓起。語文教師應(yīng)該在課堂上采取各種方法，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生學(xué)會聽，并能理解所聽到內(nèi)容的含義；能夠合理說出自己的想法；能夠廣泛地閱讀，擴展自己的知識面；能夠?qū)懗龊玫奈恼?，認(rèn)真書寫。我在課堂教學(xué)實際中非常注重這些語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把這四個能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，這四個方面能力的培養(yǎng)并不是簡單孤立進行的，而是融合進行的，只要學(xué)生語文基礎(chǔ)能力扎實，相信會為他們將來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。