高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；概率統(tǒng)計(jì)；游戲化教學(xué)

概率學(xué)是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)中，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念。概率和統(tǒng)計(jì)是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，它給人們提供了一種新的思維模式和解決問題的方法。本文從概率的基本性質(zhì)出發(fā)，對(duì)古典概率和幾何概率以及隨機(jī)抽樣的教學(xué)方向進(jìn)行了研究。

一、源于生活，應(yīng)用于生活

學(xué)習(xí)的目的就是為了解決實(shí)際生活中遇到的問題，解釋生活中遇到的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我引入了很多生活中的故事，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概率的概念和性質(zhì)的教學(xué)中，我首先做了最經(jīng)典的猜硬幣實(shí)驗(yàn)，讓大家猜測硬幣的正反面，有的猜對(duì)了，有的猜錯(cuò)了，我說：“這是一個(gè)游戲，答對(duì)的學(xué)生今天運(yùn)氣真好。”然后我又問：“小明，你剛才猜對(duì)了，那你再猜一下，下午的天氣怎么樣？”小明說：“我猜一定是晴朗的，下午我和同學(xué)要去踢足球?！蔽矣謫枺骸靶〖t，你今天早上遲到了，你覺得你明天早上能早起嗎？”小紅說：“我明天一定不會(huì)遲到的，老師。”然后我給學(xué)生講解必然事件、不可能事件、確定事件和隨機(jī)事件的概念。“剛上課的時(shí)候我們一起玩了一個(gè)猜硬幣游戲，有的同學(xué)猜對(duì)了，有的同學(xué)猜錯(cuò)了，下次拋硬幣的時(shí)候到底是字朝上還是花朝上誰也不能確定?！蔽覇枺骸靶∶鳎挛邕€沒到，你能肯定下午天氣就很好嗎？”小明思考了一會(huì)，說：“不確定?！蔽矣謫栃〖t：“小紅，明天還沒到，你肯定自己明天不會(huì)遲到？”小紅說：“不肯定?！鄙厦媸俏液蛯W(xué)生課上對(duì)話的一部分，其中加入了日常生活場景，小游戲、情景模擬等，可以看出我對(duì)教學(xué)引導(dǎo)部分的重視，上面這些對(duì)話看似無關(guān)緊要，但在這樣的對(duì)話中，我吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活化的場景幫助學(xué)生更好地理解概念，為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在分層抽樣的教學(xué)中，我首先和學(xué)生一起觀看了315晚會(huì)的節(jié)目片段，我又給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情景：“小明，你現(xiàn)在是國家食品藥品監(jiān)督管理總局的工作人員，進(jìn)入了一家制作面包、蛋撻、蛋糕的工廠，你要進(jìn)行質(zhì)量檢查，但是工廠里生產(chǎn)了非常多的東西，你準(zhǔn)備怎么檢查？”學(xué)生說：“我剛才看了315晚會(huì)視頻的片段，其中重復(fù)最多的就是某一類商品抽查多少、合格多少、合格率多少這樣的話語，我想，如果我是國家食品藥品監(jiān)督管理總局的工作人員，我會(huì)在各種類型的糕點(diǎn)中抽查一部分?！边@時(shí)候我再進(jìn)行分層抽查的教學(xué)，在這個(gè)教學(xué)過程中，我就是抓住了學(xué)生對(duì)新媒體的熱愛，對(duì)新事物的好奇，結(jié)合當(dāng)前階段的社會(huì)熱點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

二、游戲化教學(xué)

古典概率有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限多個(gè)。（2）每個(gè)基本事件出現(xiàn)的可能性相等。為了幫助學(xué)生深刻理解這些概念，我在課堂上進(jìn)行了一次抽獎(jiǎng)游戲，獲勝者可以一個(gè)月不參加平日的擦黑板活動(dòng)。游戲有三套規(guī)則，每個(gè)學(xué)生先進(jìn)行規(guī)則選擇，然后進(jìn)行游戲。規(guī)則一：袋子中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，學(xué)生從中取出一個(gè)球，是紅球就獲勝。規(guī)則二：袋子中有2個(gè)紅球和2個(gè)白球，學(xué)生從中不放回地取出兩個(gè)球，同樣顏色就獲勝。規(guī)則三：袋子中有3個(gè)紅球和1個(gè)白球，學(xué)生從中不放回地取出兩個(gè)球，不同顏色就獲勝。在這個(gè)游戲中，學(xué)生先要進(jìn)行思考，判斷哪一套游戲規(guī)則獲勝的可能性大，然后再進(jìn)行游戲。在這個(gè)過程中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生深入了解了古典概率的概念。

在幾何概率的教學(xué)中，我和學(xué)生做了超市轉(zhuǎn)盤的游戲。超市今天有一個(gè)活動(dòng)，購物滿100元就可以進(jìn)行一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)，在超市門口有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)盤。圓形轉(zhuǎn)盤平放在桌子上，游客動(dòng)手按下按鈕指針開始轉(zhuǎn)動(dòng)，再次按下按鈕，指針在慣性作用下慢慢停下來。我把這個(gè)轉(zhuǎn)盤簡化后搬到了課堂上，讓學(xué)生玩一玩，在這個(gè)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一等獎(jiǎng)的面積最小，二等獎(jiǎng)稍大一點(diǎn)，三等獎(jiǎng)更大一些，謝謝參與占據(jù)了整個(gè)圓盤的多一半，學(xué)生通過游戲，觀察、探索，更好地認(rèn)識(shí)了幾何概率的概念。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概率和統(tǒng)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。本文對(duì)概率和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方向進(jìn)行了探討，提出了源于生活，應(yīng)用于生活和游戲化教學(xué)的教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生更好地理解并掌握概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索發(fā)現(xiàn)能力也有一定的幫助。

第2篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職工商企業(yè)管理、人力資源管理等管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它培養(yǎng)學(xué)生日常企業(yè)管理中的基本統(tǒng)計(jì)技能，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)處理數(shù)據(jù)?；趫?zhí)業(yè)能力的應(yīng)用性教育，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程必須打破舊的學(xué)科體系和以傳統(tǒng)的課堂講授模式，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，以具體的單元項(xiàng)目化實(shí)踐性教學(xué)為基本點(diǎn)的新型教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、高職管理類學(xué)生的特點(diǎn)

（一）大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。

我國高職教育的生源類型較雜，包括三校生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學(xué)對(duì)象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大。

（二）高職管理本文由收集整理類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職管理類學(xué)生都是文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》等與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程興趣不大，學(xué)習(xí)起來有一定難度。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的積極性就成為了一個(gè)重要的課題。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程以學(xué)生為主體突出職業(yè)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，融教、學(xué)、做于一體，按照企業(yè)管理中統(tǒng)計(jì)工作過程編排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。1.以企業(yè)管理中的統(tǒng)計(jì)工作崗位需求為依據(jù)，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)；2.以職業(yè)能力為依據(jù)、以工作任務(wù)為線索確定課程內(nèi)容；3.以典型任務(wù)為載體，圍繞任務(wù)的解決設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段和方法；5.根據(jù)本課程特點(diǎn)和職場崗位的要求設(shè)計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟

1.基于工作過程的職業(yè)崗位技能要求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，形成若干教學(xué)項(xiàng)目。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》主要培養(yǎng)學(xué)生四大基本能力：調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力、調(diào)查資料收集、整理與分析能力、調(diào)查報(bào)告撰寫能力和創(chuàng)造性運(yùn)用資料能力。基于工作過程的職業(yè)崗位技能要求，本課程的教學(xué)總體目標(biāo)是：①知識(shí)目標(biāo)：掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)整理的方法以及統(tǒng)計(jì)分析的常用方法和常用指標(biāo)的計(jì)算。②能力目標(biāo)：要求學(xué)生能夠進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；能夠靈活運(yùn)用各種調(diào)查方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的整理；能夠正確運(yùn)用excel軟件編制統(tǒng)計(jì)表和繪制統(tǒng)計(jì)圖；能夠運(yùn)用靜態(tài)分析指標(biāo)和動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的分析。③態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠信、公平、敬業(yè)、服務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，以統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)為線索將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)項(xiàng)目：①統(tǒng)計(jì)調(diào)查；②統(tǒng)計(jì)整理；③統(tǒng)計(jì)分析。

2.基于工作過程，將各項(xiàng)目分解成若干任務(wù)單元，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用情境模擬、角色扮演、實(shí)際操作等方法實(shí)施“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)。

3.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，實(shí)施教學(xué)。

以上只是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的典型“任務(wù)”進(jìn)行了一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)，接下來要以典型任務(wù)為載體，圍繞任務(wù)的解決進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施舉例

以下以“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”項(xiàng)目為例說明運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)主要是：①技能目標(biāo)：掌握問卷設(shè)計(jì)技能，調(diào)查方案設(shè)計(jì)技能，調(diào)查技巧運(yùn)用的技能；②知識(shí)目標(biāo)：了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的作用和要求，了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容和格式；掌握各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式的特點(diǎn)和運(yùn)用；掌握各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的特點(diǎn)和運(yùn)用；掌握問卷設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。③態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、應(yīng)變能力及溝通能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，教師根據(jù)本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，幫助學(xué)生理解任務(wù)。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)調(diào)查在企業(yè)管理中的一個(gè)重要應(yīng)用就是市場調(diào)查，所以本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)可以是以在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在學(xué)校范圍內(nèi)模擬一次市場調(diào)查。其次，以小組為單位，制定調(diào)查方案、調(diào)查問卷，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法和方式。最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)制定的調(diào)查計(jì)劃實(shí)施小范圍的初步調(diào)查（調(diào)查對(duì)象大約10人左右），在實(shí)施過程中，學(xué)生能對(duì)自己所制定的調(diào)查方案和調(diào)查問卷是否有缺陷進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷進(jìn)行修正。調(diào)查方案和問卷定稿后，學(xué)生再開始正式的大規(guī)模調(diào)查。在完成調(diào)查后，學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的成果——調(diào)查方案和調(diào)查問卷進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)及糾正。

第3篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】溝通 情感交流　信息技術(shù)教學(xué)　教學(xué)效果

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻地進(jìn)行心靈的接觸?！?。它告訴我們情感交流是教育的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生之間如果沒有了情感交流，那么這樣的教育充其量只是一種機(jī)械式的灌輸。師生之間只有每時(shí)每刻地進(jìn)行著心靈的碰撞，才能建立起和諧、輕松、愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，情感因素是不可或缺的重要一環(huán)。提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，除了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式上下功夫外，加強(qiáng)師生間的溝通與情感交流也是一種行之有效的辦法。本文結(jié)合自己高一年級(jí)的工作實(shí)際，就如何在課堂內(nèi)外進(jìn)行師生間溝通與情感交流，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，切實(shí)提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果作一淺談。

高一年級(jí)信息技術(shù)課每周只有一兩節(jié)課，每位老師要帶好幾個(gè)班。與其他科目相比，師生之間的接觸較少，老師很難叫出學(xué)生的名字。如果不注重師生之間的溝通與情感交流，學(xué)生和老師的關(guān)系會(huì)越來越疏遠(yuǎn)，不利于信息技術(shù)課的開展，從而影響信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效果。

1． 全面了解學(xué)生，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

溝通是人與人之間的信息交流過程。情感交流是人們從事社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)之一。

課堂教學(xué)的過程，主要是師生雙方通過相互的語言交流活動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)的過程。要全面地了解學(xué)生。了解學(xué)生是師生順利進(jìn)行情感交流的前提。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，可以進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查，可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生有一個(gè)整體的、初步的了解。其次，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)地位，努力建立良好的師生關(guān)系。有些學(xué)生會(huì)從喜歡這個(gè)老師開始，喜歡上這個(gè)老師所任的學(xué)科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的期望。要建立良好的師生關(guān)系，教師要把握主動(dòng)權(quán)。首先要以飽滿的熱情投身于教學(xué)中，并及時(shí)準(zhǔn)確地將這種積極向上的情緒傳遞給學(xué)生。學(xué)生從教師身上感受到的良好情緒，可激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)是由教師或?qū)W生組成的雙邊活動(dòng)，良好的師生關(guān)系往往成為一種動(dòng)力，學(xué)生與老師相處融洽，學(xué)習(xí)積極性就高，教學(xué)效果也會(huì)提高。

2．教學(xué)演示時(shí)間不宜過長

高一學(xué)生剛剛跨入高中階段,因而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中,要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高一學(xué)生剛經(jīng)過中考進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，剛接觸新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在心里上可能存在著好奇的感覺，在學(xué)習(xí)上可能存在著放松的感覺。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們在講臺(tái)上講課，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生正在下面偷偷忙著自己的活動(dòng)。加上面前放著一個(gè)大“玩具”，你在滔滔不絕，我的手在“發(fā)癢”。

所以，要留更多的時(shí)間給師生的交流。這樣可以保證學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、師生交流、學(xué)生之間的交流的時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果也能突現(xiàn)。

3．強(qiáng)化注意、把握全局

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，由于教師的注意力主要集中在計(jì)算機(jī)上，可能無法察覺全班學(xué)生的情況。每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容不關(guān)心，希望教師給他們更多自由，上課時(shí)趁教師不注意，聽音樂、看視頻、玩游戲、聊天。在這種情況下，如教師不與學(xué)生交流是難以察覺學(xué)生的情況的。所以教師要通過交流，及時(shí)掌控全局，掌控制學(xué)生的行為，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)過程。對(duì)這些學(xué)生要特別關(guān)注，處理不當(dāng)會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)造成不良影響。老師可以用目光注視學(xué)生，起到無聲勝有聲的教育效果；還可以用教學(xué)軟件適當(dāng)控制他們的操作，私下給他們提醒。但不能當(dāng)眾批評(píng)以免產(chǎn)生負(fù)面影響。與這些學(xué)生交流時(shí)，要盡可能多地給學(xué)生以成就感，這些學(xué)生通常計(jì)算機(jī)操作比較熟練，可以讓他給大家演示操作步驟，小組合作時(shí)讓他當(dāng)組長，把他的長處展現(xiàn)在其他學(xué)生面前等。另外，還可以對(duì)他們提一些更高難度的要求，參加電腦動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作比賽，引導(dǎo)他們把聰明用到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)上。

4．調(diào)整策略、師生零距離交流

在一堂課中，教師利用計(jì)算機(jī)演示、教學(xué)語言來體現(xiàn)教學(xué)動(dòng)機(jī)，如果一個(gè)教師一節(jié)課始終站在講臺(tái)上授課，課堂會(huì)顯得單調(diào)而又沉悶；而教師若能適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生中間，在學(xué)生中間提問，則會(huì)使學(xué)生感受到老師和他們共同探討，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，課堂氣氛就會(huì)變得輕松，加強(qiáng)師生課堂上的感情交流。網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了極大的便利，但如果單純使用這種方法既沒有親和力，又缺乏直接的師生交流，不利于密切師生間的關(guān)系。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生身邊去，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

5．鼓勵(lì)生生交流

學(xué)生間的交流，可理解為一種協(xié)作。在協(xié)作學(xué)習(xí)模式下，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，鍛煉學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。讓學(xué)生自由選擇與誰相鄰而坐，這樣學(xué)生就能無顧忌的地向鄰座討教，從而大大增強(qiáng)的學(xué)習(xí)效益。教師還可以有意讓“好生”和“差生”組合，避免自由選座導(dǎo)致的兩極分化，讓更多的學(xué)生得到更多的幫助，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神。教師不可能在同一時(shí)間段中對(duì)兩個(gè)以上的學(xué)生進(jìn)行不同類別問題的輔導(dǎo)幫助，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，代替教師檢查其他同學(xué)，在檢查中若發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)解決。即增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又提高了教學(xué)效率。通過各種形式的交流，“旁聽”、“旁觀”者就少了，學(xué)生的注意力就無形地集中起來了，學(xué)生的“樂學(xué)”“好學(xué)”習(xí)慣也慢慢地養(yǎng)成，教學(xué)的效果也就無形地得到了體現(xiàn)。

俗話說：“親其師，信其道”，讓我們充分利用課堂、課余，通過飽含愛心、耐心和細(xì)心的情感交流去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來，以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)和技能也會(huì)與日俱增，良好的信息素養(yǎng)和情感也會(huì)在課堂上養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘慧.淺談情感教育在教育過程中的作用[EB/OL]

第4篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

一、設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

“良好的開端是成功的一半”，課堂伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生注意力的最佳時(shí)期，要充分利用生物學(xué)科密切與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《細(xì)胞的癌變》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，課堂開始便以37歲的歌手姚貝娜因乳腺癌去世導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)娛樂新聞都非常關(guān)注，這樣的導(dǎo)入可以很輕松地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，拉近生物知識(shí)與學(xué)生的距離

生物學(xué)科是一門研究大自然中各種生物以及它們與自然環(huán)境之間的關(guān)系的學(xué)科，教師在生物課堂上，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，努力挖掘一些與生物知識(shí)相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)象或者規(guī)律等，然后通過學(xué)生的興趣點(diǎn)來激發(fā)起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在《光與光合作用》一節(jié)學(xué)習(xí)了綠葉的光合色素后，便可引導(dǎo)學(xué)生分析“樹木的葉片為何呈現(xiàn)綠色？為何有些樹木的葉片在秋冬季節(jié)會(huì)變黃？”將書本知識(shí)用來解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，可以拉近科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分利用多媒體，化抽象為形象

隨著教育條件的不斷改善，多媒體工具開始逐漸走進(jìn)了生物課堂。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具可以將文字化的生物知識(shí)用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生會(huì)造成多重感官的刺激，一來可以很容易就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來可以將一些較為抽象的知識(shí)，以更直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、充分利用生物科學(xué)史的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)生物科學(xué)的神奇

生物教材中有許多關(guān)于生物科學(xué)史的內(nèi)容及相關(guān)欄目的設(shè)置，如果合理挖掘利用的話可以很好地引起學(xué)生的思考，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。比如，在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）》時(shí)，就可以提出“如果你是孟德爾，你打算如何完成豌豆雜交？如何排除其他因素的干擾？”這一問題讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)家的智慧和偉大，體驗(yàn)生物學(xué)科的神奇。再比如，在《生物膜的流動(dòng)鑲嵌》及《DNA分子的結(jié)構(gòu)》中相關(guān)理論、模型提出過程進(jìn)行介紹，都可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，幫助學(xué)生辯證地看待問題，形成辯證唯物主義世界觀。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)愿意接受教師的指導(dǎo)，配合教師的教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變低效課堂為高效課堂，讓教師幸福地工作，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長。

第5篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)的一般過程 教材地位 認(rèn)知規(guī)律 創(chuàng)新 實(shí)踐能力

蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第三章第一節(jié)“設(shè)計(jì)的一般過程”的內(nèi)容是對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行總體性的介紹,而該教材第四章到第八章又是對(duì)設(shè)計(jì)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)剖析。顯然在教學(xué)內(nèi)容上,前后存在重復(fù)關(guān)系。在教學(xué)上應(yīng)該如何處理,教師之間也進(jìn)行過一些討論。教師們對(duì)此節(jié)教學(xué)的處理意見并不一致。有的教師認(rèn)為,應(yīng)該這一章先不上,等后面幾章上完再回過來上這一章,也就是調(diào)整一下內(nèi)容順序,可以先分后總;有的教師認(rèn)為,應(yīng)該把后面幾章的內(nèi)容融合到第三章中去上;有的教師認(rèn)為,教材編排先總后分,這樣的安排有其道理,不能改變教材順序。于是有了爭論,也有了思考。

帶著疑問,本人開始在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試驗(yàn)。首先嘗試的是把第三章調(diào)到后面去上,上完第二章直接上第四章及后面的內(nèi)容。結(jié)果自已感覺到學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程的各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系掌握的不好,問學(xué)生,學(xué)生說也有同感。是啊,沒有對(duì)設(shè)計(jì)總的過程的了解,直接進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生就不能充分理解各個(gè)設(shè)計(jì)過程的環(huán)節(jié)之間的關(guān)系啊。

那么,如果把后面幾章融合到第三章里來上,行不行呢?試驗(yàn)的結(jié)果很顯然,這樣做不僅會(huì)打亂教材體系而且教學(xué)效果也不理想。

經(jīng)過幾輪教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)過一次比一次深刻的對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我們逐步認(rèn)識(shí)到,課程組專家在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排第三章“設(shè)計(jì)的過程、原則及評(píng)價(jià)”是有重要意義的,如果這一章教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了,那么將有助于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的過程、原則及評(píng)價(jià)有個(gè)總體認(rèn)識(shí)和把握,也有助于學(xué)生對(duì)具體的設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚興趣,這樣就為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了邏輯上和心理上的鋪墊?？磥?對(duì)“設(shè)計(jì)的一般過程”這一節(jié)地位的認(rèn)識(shí)要從教材整體的邏輯性和系統(tǒng)性上來把握。因?yàn)樗沁壿嬌系囊粋€(gè)關(guān)鍵點(diǎn),又是對(duì)設(shè)計(jì)及其過程進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)總綱。以下就我們的實(shí)踐與思考,總結(jié)出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),供同行們參考。

一、把握教材整體,認(rèn)識(shí)本節(jié)地位

縱觀《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》(蘇教版),第一章是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)世界對(duì)技術(shù)進(jìn)行總述;第二章介紹了技術(shù)世界中的設(shè)計(jì);第三章綜述設(shè)計(jì)的一般過程、原則及評(píng)價(jià);后幾章基本上是對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的展開?？梢?第三章既是過渡的一章,又是提綱挈領(lǐng)的一章。即一方面是從技術(shù)與設(shè)計(jì)的一般性介紹向設(shè)計(jì)的具體過程的過渡,另一方面又起到對(duì)后續(xù)章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)作用。對(duì)本章地位的認(rèn)識(shí)是對(duì)全篇教材認(rèn)識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵,也只有在對(duì)全篇教材全面認(rèn)識(shí)的情況下,才能正確地把握本章的地位。實(shí)際上,對(duì)本章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和處理牽涉到課程的整體教學(xué)。

二、尊重認(rèn)知規(guī)律,實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

從邏輯關(guān)系上來思考,這一節(jié)只是對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的總的介紹。學(xué)生只要從理論上理解設(shè)計(jì)的一般過程就行了。所以可以從提問“設(shè)計(jì)要經(jīng)歷哪些過程呢?”直接引出問題,然后把設(shè)計(jì)的一般過程直接介紹給學(xué)生,這樣就應(yīng)該能完成教學(xué)目標(biāo)了。然而,在課后的反饋中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程認(rèn)識(shí)不深刻。對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程要有哪些環(huán)節(jié)以及為什么要有這些環(huán)節(jié)理解不到位。于是在問學(xué)生“書上不是詳細(xì)介紹了便攜式小板凳設(shè)計(jì)的過程了嗎?多看書多思考不就能理解了嗎?”時(shí),學(xué)生直接回答:“看不如做,如果讓我們也動(dòng)手體驗(yàn)一下,我們肯定會(huì)理解的?！睂W(xué)生的回答引起了我們的深思:人的認(rèn)知過程是“從特殊到一般再到特殊”的過程?！霸O(shè)計(jì)的一般過程”要教給學(xué)生的就是設(shè)計(jì)過程中的“一般”規(guī)律,如果我們讓學(xué)生從一個(gè)特殊的載體開始,經(jīng)過親身設(shè)計(jì)體驗(yàn),來認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)過程不更好嗎?

有了以上的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我校通用技術(shù)組全體老師經(jīng)過討論,認(rèn)為“設(shè)計(jì)的一般過程”的教學(xué),可以從讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)開始,讓學(xué)生自己確定設(shè)計(jì)主題,自己完成設(shè)計(jì),在學(xué)生有了體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再來師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過程。于是,我們在2005級(jí)高一的12個(gè)班級(jí)中任意挑選了8個(gè)班進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),另4個(gè)班作為對(duì)比班。在試驗(yàn)結(jié)束后,我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。在回答“通過學(xué)習(xí),你對(duì)設(shè)計(jì)過程有哪些認(rèn)識(shí)?”一題時(shí),除了大部分同學(xué)都能答出設(shè)計(jì)的一般過程外,實(shí)驗(yàn)班有87%的學(xué)生提到設(shè)計(jì)要考慮材料的問題,對(duì)比班只有31%的學(xué)生提到;實(shí)驗(yàn)班有78%的學(xué)生提到對(duì)設(shè)計(jì)方案要進(jìn)行對(duì)比和優(yōu)化,對(duì)比班只有23%的學(xué)生提到;實(shí)驗(yàn)班有91%的學(xué)生提到,設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過試驗(yàn)來驗(yàn)證,對(duì)比班只有少數(shù)幾個(gè)人提到這點(diǎn)。在回答“你對(duì)設(shè)計(jì)有熱情嗎?”時(shí),實(shí)驗(yàn)班96%的學(xué)生說有,對(duì)比班只有57%的學(xué)生說有。對(duì)問題“你希望進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程嗎?”的統(tǒng)計(jì)中,實(shí)驗(yàn)班98%的學(xué)生答希望,對(duì)比班只有61%的答希望。不難發(fā)現(xiàn),試驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的積極性明顯高漲,對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的理解更為深刻,對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣更為濃厚。(本自然段寫得好,好在有數(shù)據(jù)、有對(duì)比,有說服力)。

經(jīng)過試驗(yàn)和分析,我們認(rèn)為,如果讓學(xué)生先對(duì)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)進(jìn)行體驗(yàn),然后上升到對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程,這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程有了理性上的認(rèn)識(shí)后,我們再來讓學(xué)生用設(shè)計(jì)的一般過程來分析一個(gè)具體的設(shè)計(jì),或者進(jìn)行一項(xiàng)具體的設(shè)計(jì),再從一般回到特殊。有了這樣的認(rèn)識(shí)上的循環(huán),學(xué)生才會(huì)真正掌握設(shè)計(jì)的一般過程。遵從“從特殊到一般再到特殊”的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)使得我校的通用技術(shù)教學(xué)效果走上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,培養(yǎng)實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)是一個(gè)產(chǎn)生有用的產(chǎn)品和系統(tǒng)的創(chuàng)造性的計(jì)劃過程。設(shè)計(jì)過程需要使用多種策略,如問題解決,創(chuàng)造性思維、空間想象,批判性思維和推理等,設(shè)計(jì)也需要?jiǎng)邮帜芰?如測量、繪圖、使用工具等。所以對(duì)設(shè)計(jì)的一般過程的教學(xué)不能只局限于那五個(gè)基本階段的認(rèn)識(shí),還要注重對(duì)設(shè)計(jì)過程中涉及到的創(chuàng)造性思維、探究精神、解決實(shí)際問題的能力等方面的培養(yǎng)。筆者有幸參加江蘇省通用技術(shù)骨干教師的培訓(xùn),在會(huì)上聆聽了上海特級(jí)教師程鎬初對(duì)自己設(shè)計(jì)便攜式小板凳的過程剖析,感觸十分深刻。一方面,體會(huì)到設(shè)計(jì)不可能一蹴而就,需要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)有序的階段;另一方面,設(shè)計(jì)需要多種技術(shù)素養(yǎng)。而這些東西都不是只通過理論學(xué)習(xí)就能獲得的,它需要在理論和實(shí)踐的結(jié)合中來培養(yǎng)。教材中介紹便攜式小板凳的設(shè)計(jì)過程,對(duì)編寫者來說,它是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐過程,對(duì)學(xué)生也有很大的啟發(fā)。然而,中國有句俗語“看人做事不吃力”,聽別人介紹做的過程和自己做是完全不一樣的。由此我想到,如果讓學(xué)生以教材中便攜式小板凳的設(shè)計(jì)過程為參考,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,自己動(dòng)手體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程,不是更有利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)一般過程的了解,更有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),更有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高嗎。為此,我在平行班級(jí)中進(jìn)行了兩種教學(xué)的對(duì)比,一種是通過詳細(xì)介紹便攜式小板凳設(shè)計(jì)過程,然后師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)的一般過程;另一種是給學(xué)生準(zhǔn)備部分材料(如白卡紙、簡單工具等),讓學(xué)生(可幾人組合,也可獨(dú)立完成)以教材便攜式小板凳設(shè)計(jì)介紹為參考,通過實(shí)踐來體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程,在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納設(shè)計(jì)的一般過程。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高,學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,創(chuàng)新的欲望特別強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生通過自己的想象,親身的實(shí)踐,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的小板凳后,學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力也得到了一次很好的展現(xiàn),學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解、對(duì)設(shè)計(jì)程度認(rèn)識(shí)也明顯的更為深刻了。學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)也在這具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中得到了提升。

參考文獻(xiàn):

第6篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

一、被動(dòng)學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背．也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

三、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

四、不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法就顯得更加迫切。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)采取加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解難點(diǎn)為輔的對(duì)策：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面:

（一）制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（二）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)．自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

（三）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（四）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（五）獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（六）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚的要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”．

（七）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以閱讀課外書籍與報(bào)刊，課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

二、循序漸進(jìn)，防止急躁。

由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，決非一朝一夕可以完成，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

三、研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。

第7篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

一、溫州二中機(jī)構(gòu)改革嘗試及反思

2006年秋季開始，為了適應(yīng)新課程改革，溫州二中嘗試性地進(jìn)行了第一輪機(jī)構(gòu)改革，撤消了政教處，成立了文化活動(dòng)中心和生活服務(wù)中心，文化活動(dòng)中心主管全校性的學(xué)生活動(dòng)和“后四”領(lǐng)域課程（技術(shù)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)），生活服務(wù)中心主管學(xué)校的學(xué)生公寓、食堂、師生服務(wù)部等。這一改革的實(shí)施，使得溫州二中在學(xué)生生活管理、學(xué)生活動(dòng)、“后四”領(lǐng)域課程的實(shí)施等方面形成了自己的特色，并且這些特色得到了省、市教育行政管理部門的肯定，多次在省、市級(jí)會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹，也為眾多的兄弟學(xué)校所效仿。

2008年秋季開始，溫州二中對(duì)學(xué)校管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行第二次調(diào)整，將分部管理模式（普通部、國際部）改為分年段管理模式，成立基礎(chǔ)年段（高一高二年段）和畢業(yè)年段（高三年段）辦公室，各配2名中層干部，分別負(fù)責(zé)德育和教學(xué)常規(guī)管理工作。中層干部深入班級(jí)、深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，根據(jù)觀察到的“一線”情況，及時(shí)制定和調(diào)整策略。與原先的分部管理（國際部和普通部）相比，這種管理模式的最大好處是在地針對(duì)不同階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)采取相對(duì)應(yīng)的策略方面顯得更加“專業(yè)”。同時(shí)，基礎(chǔ)年段和畢業(yè)年段具有更大的“權(quán)利”，如班主任聘任與評(píng)價(jià)、科任教師的聘任與評(píng)價(jià)、課時(shí)的調(diào)整與功課安排、學(xué)生和班級(jí)的行規(guī)管理等等。有效避免了兄弟學(xué)校中的年級(jí)段長“不上不下“的尷尬地位，避免了年段與教務(wù)處、政教處之間過多的工作交叉，最大程度減少了工作中相互推諉的情況。伴隨此項(xiàng)改革而來的是，從2009年開始，二中在高考方面也實(shí)現(xiàn)了跨躍式的進(jìn)步。

溫州二中是伴隨著新課程改革再次崛起的。雖然成功不能全部歸功于機(jī)構(gòu)改革，但這種為了更好地落實(shí)新課程的改革措施，從另一個(gè)側(cè)面反映了二中人對(duì)新課程理念的理解，以機(jī)構(gòu)改革為代表的思想解放，在很大程度上促進(jìn)了二中的辦學(xué)特色形成。

二、對(duì)進(jìn)一步深化機(jī)構(gòu)改革的設(shè)想

基于成功經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前學(xué)校存在的問題，我們還應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，徹底解決先進(jìn)的教育管理理念與落后的機(jī)構(gòu)設(shè)置之間的矛盾，建立一套科學(xué)、高效的管理機(jī)構(gòu)和管理制度。下面，本人就普通高中的學(xué)校管理提供一種機(jī)構(gòu)設(shè)置方案，以供參考討論。

1．機(jī)構(gòu)設(shè)置總體構(gòu)想

廢除現(xiàn)有的校務(wù)辦公室、教務(wù)處、信息處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處、安全處（辦）、教研處、團(tuán)委等9個(gè)機(jī)構(gòu)，設(shè)立學(xué)校事務(wù)中心、教學(xué)服務(wù)中心、教研指導(dǎo)中心、文化活動(dòng)中心、生活服務(wù)中心等5個(gè)機(jī)構(gòu)，將原來的高一段、高二段、高三段整合為基礎(chǔ)年段辦公室和畢業(yè)年段辦公室。（以下暫稱為“5+2管理模式”）

2．各機(jī)構(gòu)的主要功能和職責(zé)

（1）學(xué)校事務(wù)中心

學(xué)校事務(wù)中心是一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)外接待、對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)、保障學(xué)校正常運(yùn)行的機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校里的人、財(cái)、物和信息。如：財(cái)務(wù)、學(xué)校及教師檔案、校園信息（校園網(wǎng)、OA辦公系統(tǒng)等）等的管理；物品采購、硬件建設(shè)、校產(chǎn)管理及維修、校園保潔及美化等；接待督辦、文件簽收與轉(zhuǎn)發(fā)；醫(yī)務(wù)室的運(yùn)行及管理、校園安保等。

（2）教學(xué)服務(wù)中心

教學(xué)服務(wù)中心是一個(gè)為一線教學(xué)提供服務(wù)支持的機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)招生工作及學(xué)籍檔案管理（包括電子學(xué)籍系統(tǒng)）；高考、學(xué)業(yè)水平測試、期中期末考試等大型考試的組織工作；圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)；教材征訂、教學(xué)資源庫建設(shè)與共享等等。

（3）教研指導(dǎo)中心

教師的教科研活動(dòng)應(yīng)該是在教育行政部門和學(xué)校的倡導(dǎo)下，基于教師個(gè)人的教育理想和對(duì)提高業(yè)務(wù)水平的追求，根據(jù)自身的特長或弱點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的自覺研究行為。教研指導(dǎo)中心是組織人力、物力對(duì)教師的教科研提供指導(dǎo)和支持的機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)有：規(guī)劃與指導(dǎo)校本教研、課題研究、學(xué)分培訓(xùn)、校本課程的開發(fā)；組織教科研大會(huì)并將成果加以落實(shí)；負(fù)責(zé)教師教研水平考核和骨干教師考核；組織教學(xué)業(yè)務(wù)的研究與評(píng)比活動(dòng)等等。

（4）文化活動(dòng)中心

為了使活動(dòng)更加有序，可以利用課程要求來規(guī)范活動(dòng)，做到活動(dòng)課程化。為了讓課程有更好的實(shí)施效果，也可以對(duì)某些課程進(jìn)行二次開發(fā)，使課程實(shí)施活動(dòng)化。文化活動(dòng)中心是一個(gè)將學(xué)校文化、課程和學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造性地融合起來，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和德育功能的機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)有：組織藝文節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等大型活動(dòng)；組織晨會(huì)、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、藝文講壇、主題（專題）教育活動(dòng)；開發(fā)與管理活動(dòng)類課程（“3+3課程”，詳見下文）；管理學(xué)生社團(tuán)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織；負(fù)責(zé)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作等等

（5）生活服務(wù)中心

生活服務(wù)中心是師生提供生活服務(wù)的機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，為了更好地為全體學(xué)生提供服務(wù)，生活服務(wù)中心也有一定的德育功能，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和保證正常的生活秩序。主要職責(zé)是師生食堂、校園超市、學(xué)生公寓的運(yùn)行與管理

（6）基礎(chǔ)年段辦公室、畢業(yè)年段辦公室

第8篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

論文摘要:中國傳統(tǒng)美學(xué)中的審美理念潛移默化地影響著現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)思想，而廣告設(shè)計(jì)思想反過來又影響著傳統(tǒng)民族審美理念。本文對(duì)這一辯證關(guān)系的探嘖，將會(huì)在當(dāng)下世界多元的語境之中，有助于發(fā)展中國特色的廣告設(shè)計(jì)藝術(shù)。

廣告在世界各國的產(chǎn)生和發(fā)展有著共同的規(guī)律，它們都是隨著商品的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步所帶來的傳播手段的革新，對(duì)廣告的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。如果說1886年出現(xiàn)于巴黎街頭的多色印刷的版面畫是近代廣告的開始時(shí)期，那么我國廣告的產(chǎn)生則以上世紀(jì)20年代和三四十年代出現(xiàn)在沿海城市的月份牌廣告和路牌廣告為標(biāo)志。它們雖然帶著一定的半殖民地色彩，但卻以為群眾喜聞樂見的形式深人到千家萬戶，因此，應(yīng)該說是我國廣告的發(fā)展與開端。建國后的上世紀(jì)五六十年代，我國的廣告藝術(shù)在不同程度上受到蘇聯(lián)、捷克特別是波蘭廣告的影響，在原有基礎(chǔ)上思想性與藝術(shù)性有所提高，近二十多年來改革開放，也借鑒了美國、日本、歐洲各國等西方國家的廣告藝術(shù)手法?？梢哉f，作為廣告藝術(shù)，中國的廣告設(shè)計(jì)工作者吸收和借鑒了不少國外同行的經(jīng)驗(yàn)和做法。

從我國文化發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)來看，要想使民族文化的發(fā)展立于不敗之地，就要勇于吸收，敢于繼承，善于交融。無論是從我國早期華夏文化的形成直至兩漢文化的高峰，還是盛唐文化受到西域、印度文化的影響而發(fā)揚(yáng)光大，無不表明，只有勇于吸收，才能發(fā)展，只有敢于繼承、善于交融才能最終真正成為自己文化的主人。在廣告藝術(shù)方面我們也還是應(yīng)該“立足中華，面向世界”，既要尊重民族藝術(shù)的獨(dú)特性，體現(xiàn)中華民族的審美心理，又要反映現(xiàn)代人的內(nèi)在精神追求。在廣告藝術(shù)的設(shè)計(jì)中，我們也要“尋根”，尋找我們民族傳統(tǒng)文化中為其他民族所不具備的思維優(yōu)勢和獨(dú)特風(fēng)采。藝術(shù)始終要講內(nèi)在的延續(xù)，一種藝術(shù)形式的產(chǎn)生及被容納，需要特定的歷史文化背景，其中包括一個(gè)民族的生活方式、習(xí)俗、倫理道德、審美習(xí)慣等，它們構(gòu)成了潛在的深層文化結(jié)構(gòu)，植于民族的心理和精神之中，調(diào)節(jié)和制約著民族文化的發(fā)展和外來文化的介人。正因?yàn)檫@樣，作為外來的廣告藝術(shù)，在中國設(shè)計(jì)者的作品中，它時(shí)時(shí)流露出傳統(tǒng)美學(xué)理念潛移默化的影響。探討這些影響，將會(huì)有助于發(fā)展中國特色的廣告藝術(shù)。

一、現(xiàn)代廣告形式中的傳統(tǒng)美學(xué)理念

廣告招貼畫具有傳達(dá)信息鼓動(dòng)宣傳的作用。它不同于架上油畫或版畫，而要求一目了然、簡潔明確，使人在一瞬之間、一定距離外能看清楚所要宣傳的事物。為了達(dá)到這個(gè)目的，廣告設(shè)計(jì)往往采取一系列假定手法，突出重點(diǎn)，刪去次要的細(xì)節(jié)、細(xì)部，甚至背景，并可以把在不同時(shí)間、空間發(fā)生的活動(dòng)以不同的比例組合在一起。因此，它的構(gòu)思要能超越現(xiàn)實(shí)，構(gòu)圖要概括集中，形象要簡練夸張，要以強(qiáng)烈鮮明的手法，突出醒目地表達(dá)所要宣傳的事物，表現(xiàn)物與物之間的內(nèi)在聯(lián)系，賦予畫面更廣泛的含義，并使人們在有限的畫面中能聯(lián)想到更廣闊的生活，感受到新的意義。在這些方面，中國傳統(tǒng)的美學(xué)理念能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)者提供大量的營養(yǎng)。

例如，構(gòu)思上的“一以當(dāng)十”、“以少用多”的精練，構(gòu)圖上“計(jì)白當(dāng)黑”、“無畫處皆成妙境”的簡潔，“疏可走馬、密不透風(fēng)”的對(duì)比關(guān)系，“似與不似之間”的形象夸張，都是先輩留給我們的寶貴財(cái)富，已經(jīng)在我國廣告藝術(shù)的設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。香港著名平面設(shè)計(jì)大師靳棣強(qiáng)，創(chuàng)作了大量文化招貼廣告。他認(rèn)為，美的原則有三條:立意—意念先行，以形取神;創(chuàng)新—承先啟后，破舊立新;活用—適身合用，靈活生動(dòng)。這實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是老莊的哲學(xué)思想，也是中國山水畫的表現(xiàn)意境。他主張把中國傳統(tǒng)文化的精髓，融合到西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念中去。他的許多作品都無一例外地體現(xiàn)著這種思想，在其招貼設(shè)計(jì)《自在》系列中，運(yùn)用了中國的水墨畫技法，融合了現(xiàn)代技術(shù)的特殊機(jī)理效果，既現(xiàn)代又不失傳統(tǒng)。在國際“水”主題招貼廣告藝術(shù)展中，“水—生命—文化”招貼圖形作品，將極其強(qiáng)烈的民族裝飾風(fēng)格化的圖形形象作為整幅作品的大背景，進(jìn)行了豐富而適當(dāng)?shù)奶摶幚恚麄€(gè)畫面以黑白極色加以藝術(shù)表現(xiàn)，形成了形與色的對(duì)立與協(xié)調(diào)、沖突與融合的視覺效果，構(gòu)筑了一幅在中國特定大文化場景下的具有視覺沖擊力的現(xiàn)代平面圖形設(shè)計(jì)作。

二、現(xiàn)代廣告“瞬間藝術(shù)”中的傳統(tǒng)美學(xué)理念

廣告招貼畫屬于“瞬間藝術(shù)”。好的廣告招貼要做到既能讓人“一目了然”，還能讓人“一見傾心”，為它所吸引，顧盼之余，留下較深的印象。在有限的時(shí)空條件下.能使人過目難忘，回味無窮，那就需要做到“以少用多”，“一以當(dāng)十” “以少用多”和“由此及彼”是藝術(shù)技巧的標(biāo)志，特別是廣;招貼藝術(shù)，它只能從生活的某一側(cè)面而不是從一切方面來再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。任何形象都不過是構(gòu)成整體的一部分，重要的是能不能概括其他部分。廣告藝術(shù)中常常有充滿畫面的特寫，一雙手，一雙眼，一個(gè)動(dòng)態(tài)，一個(gè)表情，只要是選擇最富于代表性的現(xiàn)象，而且具有它的某些特征，它就能構(gòu)成“言簡意賅”的好作品。盡管構(gòu)圖簡單，卻表現(xiàn)出了一種能吸引人的意境。在“意境”中，客觀事物精粹部分得到了集中處理，達(dá)到了情景交融，能牽動(dòng)人的某種情思、某種體驗(yàn)、某種聯(lián)想。我們平常說“匠心獨(dú)運(yùn)”、“意匠”是藝術(shù)家對(duì)客觀事物加工的特殊手段，加工手段的高低，在一定程度上說明作者藝術(shù)成就的高低。唐代詩人杜甫說的“意匠慘淡經(jīng)營中”、“語不驚人死不休”，說明藝術(shù)意境的產(chǎn)生一定要有“意匠”的煞費(fèi)苦心?！耙饨场本唧w說來就是選材(先取最精粹部分)、剪裁(去污存清)、夸張(強(qiáng)調(diào)形象的特征)、經(jīng)營位置(構(gòu)圖)、表現(xiàn)選項(xiàng)用恰當(dāng)?shù)募挤☉簟?/p>

中國傳統(tǒng)藝術(shù)講究均衡和內(nèi)在的節(jié)律。我國篆刻藝術(shù)中有所謂“疏可走馬、密不透風(fēng)”的布局法則，強(qiáng)調(diào)變化中的均衡，這既符合科學(xué)上相對(duì)的原理，也符合藝術(shù)上形式美的規(guī)律。在我國的廣告藝術(shù)中，動(dòng)與靜，疏與密，多樣統(tǒng)一，賓主呼應(yīng)，虛實(shí)相生，縱橫曲直，黑白對(duì)比，重疊交錯(cuò)等傳統(tǒng)構(gòu)圖法則屢見不鮮。此外，遠(yuǎn)古的銅器紋樣、畫像石、金石篆刻，特別是中國畫，巧妙地運(yùn)用白底的匠心，民間剪紙和蘭花布粗獷豪放的黑白關(guān)系，明代木刻插圖的疏密聚散，都可以在現(xiàn)代廣告藝術(shù)的構(gòu)圖中得到印證。 三、現(xiàn)代廣告中的中西傳統(tǒng)美學(xué)理念比較

西方傳統(tǒng)藝術(shù)，基于幾何學(xué)空間觀念，從模擬生活現(xiàn)象人手，借以展示作者的創(chuàng)作思想。亞里士多德所說的“各種藝術(shù)都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模仿”，奠定了傳統(tǒng)西方藝術(shù)的“模仿”說。中國藝術(shù)家則是有選擇，有重點(diǎn)，以“不似之似”、“脫形寫神”為藝術(shù)追求的勝境。在中國畫中表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，經(jīng)常是背景不著一筆。傳統(tǒng)京劇舞臺(tái)除了簡單的一桌一椅，別無他物。觀眾欣賞畫，主要不是欣賞藝術(shù)家畫的什么，而是主要欣賞通過什么藝術(shù)手法來表現(xiàn)。欣賞的著眼點(diǎn)在于筆墨、章法、氣韻、意境，正如同觀眾欣賞傳統(tǒng)京劇，主要是欣賞演員的技藝和“唱、念、做、打”的功夫。中國傳統(tǒng)藝術(shù)，突破了自然主義和形式主義的片面性，創(chuàng)造了不少規(guī)范化的程式，這些師法自然、來源于生活但又經(jīng)過千錘百煉、概括而又多變的“程式”是一種經(jīng)過高度提煉的美的精華，是積淀了內(nèi)容要求的形式之美。正因?yàn)槿绱耍啪哂袩o窮的生命力。藝術(shù)家隨著時(shí)代的要求，賦予它新的活力，常用而常新，這種程式化的處理在我國廣告畫面的裝飾性形象處理上，也常得到應(yīng)用，顯示了奪目的光彩。

中國傳統(tǒng)藝術(shù)講究形神兼?zhèn)?，講究概括與變形，齊白石“畫蝦幾十年才得其神”，就有一個(gè)不斷概括、不斷深人的過程，最終敢于舍棄蝦的次要部分而突出主要特征，使蝦的形象更為完美生動(dòng)。齊白石提出的“作畫妙在似與不似之間”和石濤的“無法而法，乃為至法”的說法是相通的。聯(lián)系他的作品和實(shí)踐可知，他主張的“不似”正是為了“似”，“不似”其實(shí)是在“似”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，絕不是“似是而非”，而是使形象更有概括性，利用了欣賞者相應(yīng)的聯(lián)想作用。再看我們的一些廣告招貼畫，就“似與不似”的觀點(diǎn)來考察，就形象的簡明與富于概括這一點(diǎn)來衡量，很多形象顯然不是生活的簡單模仿，某些概括的形象顯然與素材有很大的差別，由復(fù)雜到單純，由繁雜到簡潔，必須承認(rèn)這是一種難能可貴的提高。作品的魅力，絕不只是以外形的逼真為標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)候，欣賞者不是簡單地接受宣傳，同時(shí)也是探索、發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充，從而得到欣賞的樂趣，正因?yàn)樾蕾p者有所探索、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，作品的主題才能產(chǎn)生深人的影響。這種特點(diǎn)正符合了廣告招貼藝術(shù)的要求。

第9篇：高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)注學(xué)生

關(guān)注學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在初中階段信息技術(shù)課程的開設(shè)情況以及在家庭中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的情況。例如，查閱相關(guān)資料、網(wǎng)上購物、制作多媒體CD等一些基本情況;還有學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感受，如哪些地方比較有興趣、哪些問題還沒有用信息技術(shù)解決等。在開學(xué)初，教師可以先制作一個(gè)學(xué)生情況調(diào)查表，讓每一個(gè)學(xué)生都參與調(diào)查，然后收集處理學(xué)生的基本情況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把學(xué)生的基本情況掌握清楚，才能根據(jù)學(xué)生的基本情況和高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)計(jì)劃，逐步展開教學(xué)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，及時(shí)操作實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到作品設(shè)計(jì)制作中。

1.教學(xué)與興趣并行

興趣是最好的教師，教師在講授每一節(jié)課前，都要搜集本節(jié)知識(shí)對(duì)日常生活、國家發(fā)展、科技進(jìn)步產(chǎn)生的巨大影響。然后通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生興趣，然后導(dǎo)入新課。使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)既能造福于人類社會(huì)，又能幫助我們創(chuàng)造幸福人生的思想。

2.教學(xué)與鼓勵(lì)并行

有些內(nèi)容很多學(xué)生從來沒有接觸過，學(xué)生很容易感到學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，親自操作，體驗(yàn)知識(shí)帶來的樂趣，進(jìn)而使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在講授“多媒體作品設(shè)計(jì)”時(shí)，“課題的確定”讓學(xué)生感到非常困難，教師就鼓勵(lì)學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考在日常生活中所使用或見到的多媒體事物，從內(nèi)容、外觀、人的接受能力等方面是否感到滿意？如果有感到不滿意的地方，是不是就確定了一個(gè)很好的課題？通過啟發(fā)，然后分組討論這個(gè)課題的可行性。這樣一來，作品課題就比較容易確立了。

3.教學(xué)與操作實(shí)踐并行

課堂教學(xué)中，教師的講授演示要與學(xué)生的操作實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠用講授的知識(shí)及時(shí)地演練操作，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

4.教學(xué)與作品評(píng)比并行

高中信息技術(shù)課堂中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有很多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word、PowerPoint中的電子作品創(chuàng)作等這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)也要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)，并把有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案及作品展現(xiàn)給全體學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)