統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法精選(九篇)
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第1篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
關(guān)鍵詞 高職院校 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學(xué) 課程教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.041
Research on Higher Vocational College Economics and Management
Professional Statistics Teaching Reform
SHAN Qinqin
（School of Economics and Management， Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）
Abstract Statistics courses are vocational colleges professional courses a professional basis. Improve the teaching level and teaching quality of the course， for students of statistical knowledge and statistical skills， improve their application and innovation ability is very important. Currently， there are students low interest， ignore the practice of teaching， teaching tools and methods is relatively backward， the overall quality of teachers needs to be improved and so on Teaching Statistics. Higher Colleges should be combined with their own reality， to build statistical science teaching system， improve the ability of students to use statistical theory to analyze and solve practical problems.
Key words vocational college; economics and management professional; statistics; course teaching
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科，因此統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)性課程。我校從2010年開始，在市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、金融保險等經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，并進行了針對性的教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。
1 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的目標
（1）使學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)的基本概念和基本理論，樹立統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)的特點，根據(jù)就業(yè)需求確定統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，難度適中。既要注意基本概念和基本理念的講解，又要開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。
（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計的基本技能。高職院校的特點就是要加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計學(xué)中我們可以設(shè)置實驗、實訓(xùn)、調(diào)查等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的基本技能。如利用EXCEL、MINITAB、SPSS等常用統(tǒng)計軟件進行上機操作，使學(xué)生掌握繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，編制統(tǒng)計指數(shù)，對時間序列數(shù)據(jù)進行分析，對變量之間進行相關(guān)分析和回歸分析等基本技能;通過統(tǒng)計調(diào)查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案，實施統(tǒng)計調(diào)查，搜集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等基本技能。
（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識分析和解決社會、經(jīng)濟、管理等實際問題的能力。統(tǒng)計學(xué)課程是一門方法論學(xué)科，結(jié)合專業(yè)的特點，可以設(shè)置綜合性訓(xùn)練項目，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，如大學(xué)生興趣調(diào)查，新產(chǎn)品市場調(diào)查，顧客滿意度調(diào)查，行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測等。
2 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題
（1）學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。由于高職院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，經(jīng)管類的學(xué)生以文科為主，統(tǒng)計學(xué)又是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，有大量的數(shù)學(xué)公式和計算，要求學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)動力不足。
（2）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用能力較差。由于某些客觀原因，在人才培養(yǎng)計劃中未設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學(xué)課時偏少。如缺少實際操作課程，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識難以消化和鞏固。另外，在經(jīng)管類其他課程教學(xué)中也不重視學(xué)生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)和統(tǒng)計學(xué)知識的具體應(yīng)用。
（3）教學(xué)手段和方法落后，教學(xué)效果不佳。部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂講授滿堂灌，沒有采取有效的教學(xué)方法（如案例教學(xué)、互動式教學(xué)）。
（4）教師的自身素質(zhì)和能力有待提高。部分教師所學(xué)的專業(yè)不是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，自身統(tǒng)計學(xué)的功底較差。有些教師不熟悉EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，不能正確指導(dǎo)學(xué)生上機操作。有些教師組織能力較差，不能合理地安排和控制教學(xué)活動和教學(xué)過程。
3 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系的構(gòu)建
高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的基本理論和基本方法分析和解決實際問題的能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目的，崗課結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系。統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分：
3.1 理論教學(xué)
（1）教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)高職院校的特點，內(nèi)容適宜，難度適中，以崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，適當(dāng)選取學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容。主要內(nèi)容可包括：緒論，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)分析，抽樣與抽樣分布，參數(shù)估計，假設(shè)檢驗，方差分析，相關(guān)分析，回歸分析等。教學(xué)課時60～80課時，其中理論教學(xué)40～50課時，實踐教學(xué)20～30課時。
（2）教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)方法比較適用的有案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、互動式教學(xué)法等。
案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進行討論的一種教學(xué)方法。因此，教師在統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)中，除了講授統(tǒng)計學(xué)的基本方法和原理外，必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，從社會經(jīng)濟生活中選擇或編輯適合的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析討論，教師最后總結(jié)評價，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量一章中，可以以一個網(wǎng)店為例，對商品的銷售量或顧客進行分組，通過頻數(shù)分布表或直方圖，對商品的銷售趨勢或顧客的偏好進行分析和預(yù)測。任務(wù)教學(xué)法又稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中學(xué)習(xí)。因此，在統(tǒng)計學(xué)各章中，可以設(shè)計一個特定的任務(wù)，讓學(xué)生分組完成。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集一章中，可以讓學(xué)生去收集高職生日常消費數(shù)據(jù)，興趣愛好數(shù)據(jù)等。互動式教學(xué)法，指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。因此，在統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計具體情景，通過設(shè)問，與學(xué)生展開雙向交流。如在假設(shè)檢驗一章中，可以對統(tǒng)計決策究竟是確定性決策還是非確定性決策進行分析討論。
（3）教學(xué)手段。目前統(tǒng)計學(xué)的運用一般是基于常用的EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，因此統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)應(yīng)選擇多媒體教學(xué)系統(tǒng)，如電子白板教學(xué)系統(tǒng)。教師可以在多媒體上展示統(tǒng)計軟件的操作過程和操作結(jié)果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學(xué)視頻、教學(xué)案例等。
3.2 實踐教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，因此，實踐教學(xué)課時的比例較大（高職院校一般為40%～50%）。統(tǒng)計學(xué)課程的實踐教學(xué)一般采用以下形式：
（1）統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，運用科學(xué)的調(diào)查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作過程。統(tǒng)計調(diào)查的步驟包括確定調(diào)查目的和調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查方案，實施調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)分類整理，數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，并寫出調(diào)查總結(jié)報告。如在學(xué)校內(nèi)部，可以進行學(xué)校環(huán)境調(diào)查、學(xué)生食堂調(diào)查、學(xué)生網(wǎng)購情況調(diào)查等。另外，在其他的專業(yè)課程（如市場調(diào)查）、社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也可以進行統(tǒng)計調(diào)查。
（2）實驗。統(tǒng)計學(xué)課程實驗一般借助計算機軟件進行，有驗證性實驗、綜合性實驗等實驗類型。常用的計算機軟件有EXCEL、MINITAB、SPSS等，EXCEL 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進行各種基本的統(tǒng)計計算和統(tǒng)計分析，在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中得到廣泛應(yīng)用;MINITAB軟件和SPSS軟件的功能較EXCEL強大，但MINITAB軟件相對來說操作簡單，深受非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人員喜愛。統(tǒng)計學(xué)課程實驗的項目較多，主要包括：數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)特征的度量、統(tǒng)計指數(shù)的計算和分析、時間序列分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。
（3）大作業(yè)。統(tǒng)計學(xué)課程在講完某一個章節(jié)后，教師可以布置一個大作業(yè)，讓學(xué)生主動完成，以提高學(xué)生的實踐能力。某些大作業(yè)可以由一個小組完成，以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力和合作能力。如讓學(xué)生小組進行某一個統(tǒng)計調(diào)查，再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得出統(tǒng)計結(jié)論，并提出改進建議。
4 統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的對策和建議
（1）緊跟社會需求，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系。高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)需求和崗位需要，分析學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力，確定統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)體系。一是在人才培養(yǎng)方案中合理確定課程的總課時（包括理論課時和實踐課時）和開設(shè)時間，二是編制課程教學(xué)大綱及實驗（實訓(xùn)）教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)的目的、教學(xué)要求及主要內(nèi)容。
（2）加強多媒體和實驗室等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學(xué)水平。一是采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)（如電子白板教學(xué)系統(tǒng)），提高教學(xué)效果;二是建設(shè)高水平實驗室，配置先進的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)軟件和計算機設(shè)備，滿足統(tǒng)計學(xué)實驗的需求，并為統(tǒng)計調(diào)查分析等提供服務(wù)。有條件的學(xué)校，可以開設(shè)一些開放性實驗項目，由學(xué)生自主進行實驗，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（3）加強統(tǒng)計學(xué)教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。一是采取進修和培訓(xùn)等手段，提高統(tǒng)計學(xué)教師的知識水平;二是統(tǒng)計學(xué)教師應(yīng)掌握多媒體教學(xué)系統(tǒng)和統(tǒng)計學(xué)軟件的操作，提高操作水平;三是掌握有效的教學(xué)方法，加強與學(xué)生的互動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并進行改進。
（4）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是培養(yǎng)學(xué)生具有遠大的理想和目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;二是教師在課堂教學(xué)中要生動有趣，善于提問，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考;三是教師要有責(zé)任心，對學(xué)生要求要嚴格。
5 結(jié)論
統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須依據(jù)崗位需求確定統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)目標和主要教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系（包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系），以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)等基本技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會需求。
參考文獻
[1] 羅金華等.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程實踐教學(xué)改革研究[J].文教資料，2015（1）.
第2篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
一、統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟類學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科
在當(dāng)今高科技高信息時代社會里人們生存面臨著很大的挑戰(zhàn)，生存問題刻不容緩，因此、我們學(xué)知識儲備知識就是為了將它用到社會上，也是為了在這社會上生存。通過知識的積累，說大了就是為社會和公民造福做貢獻說小了就是為了謀生之道。我們知道知識是淵博的，人一生活到老學(xué)到老就是說這個道理。通過各種各樣的科學(xué)學(xué)科儲備知識，而這些學(xué)科之間緊密相連的。例如：統(tǒng)計學(xué)和新聞專業(yè)也有本質(zhì)的聯(lián)系，也許有的同學(xué)可能問我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)統(tǒng)計學(xué)？統(tǒng)計學(xué)和新聞學(xué)的最大特點就是實踐性很強的學(xué)科。作為一名新聞工作者搜集信息是他的職責(zé)范圍，那么他用什么方法搜集數(shù)據(jù)信息呢？這當(dāng)然用統(tǒng)計的方法搜集。統(tǒng)計學(xué)對于寫論文具有很重要作用，比如：動態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟類學(xué)科中的運用很頻繁。
資料來源：《內(nèi)蒙古統(tǒng)計年鑒》2011[2]
表1的數(shù)據(jù)表明，隨著人均收人的增加，奶制品的消費也在逐漸增加，所以，收入水平是影響和決定乳品消費需求的重要因素。
二、統(tǒng)計學(xué)是實踐性很強而且應(yīng)用性很廣的學(xué)科
（一）統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科
國家各大要害部門，像國家統(tǒng)計局、省、自治區(qū)、市、人民政府統(tǒng)計局及地區(qū)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)各部門都設(shè)有統(tǒng)計部門，還有非統(tǒng)計行業(yè)各企事業(yè)單位都設(shè)有專門統(tǒng)計部門和所需的專門統(tǒng)計專業(yè)人員。例如：醫(yī)院需要統(tǒng)計人員，對病人、職工人數(shù)的統(tǒng)計，還有各種病情性質(zhì)不同方面分為神經(jīng)科、外科、內(nèi)科、耳科、眼科、少兒科婦科等等都是用統(tǒng)計方法進行分類的。法院也需要統(tǒng)計人員，如對死刑犯的統(tǒng)計，各類死刑案件的統(tǒng)計。學(xué)校里對各院（系）的分類，每院系里各專業(yè)分類，學(xué)生人數(shù)和學(xué)生宿舍的統(tǒng)計等等都用了統(tǒng)計方法。還有人口普查是利用統(tǒng)計學(xué)的各種統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計的：
還有古代也很早就用了統(tǒng)計方法，如：十三世紀成吉思汗統(tǒng)治世界時，他把軍隊分為十戶、百戶、千戶、萬戶等，十戶有十戶長、百戶有百戶長、千戶有千戶長、萬戶有萬戶長這樣有利于作戰(zhàn)，有利于管理軍隊。
1.統(tǒng)計學(xué)是一門不可忽視的學(xué)科
同學(xué)們將來就業(yè)的時候，都想以后找個好工作，有個好前途，發(fā)揮所學(xué)的知識在社會上有用。大家想過嗎？就是拿統(tǒng)計學(xué)這門課來說，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)我們就有機會到各個統(tǒng)計部門上班。統(tǒng)計學(xué)對于寫論文具有很重要作用，比如：動態(tài)數(shù)列分析方法在各經(jīng)濟類學(xué)科中的運用很頻繁。
2.統(tǒng)計學(xué)與我們工作生活緊密相連
對于學(xué)校來說，學(xué)校是很多院系組成的，系里有很多老師和員工組成的而這些老師當(dāng)中的班主任是有很多學(xué)生，學(xué)生公寓來說，公寓有長，而公寓長管理著各個樓，樓里分為宿舍，這些都是用統(tǒng)計方法統(tǒng)計的。
（二）統(tǒng)計學(xué)是實踐性很強的學(xué)科
統(tǒng)計學(xué)家不像數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家一樣在家里就可能推斷謀中公式。統(tǒng)計學(xué)家（人員）必須進行實地調(diào)查。因為、統(tǒng)計學(xué)中所涉及的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)、資料都是來源于仔細的調(diào)查和整理。
在民族學(xué)學(xué)科當(dāng)中統(tǒng)計調(diào)查的實地調(diào)查研究是非常重要的，對一個民族地方的土地、人文化進行調(diào)查這些都是用統(tǒng)計方法的。
第3篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標過窄
隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革途徑
1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合
教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
（1）理論知識的考核
統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。
（2）綜合應(yīng)用能力考核
1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
第4篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2000.
第5篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經(jīng)濟管理,還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策,都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法,統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實事，通過調(diào)查研究用實事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。20世紀80年代以來,建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué),逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月,國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標準已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點。現(xiàn)代統(tǒng)計方法的實際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學(xué)實際問題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統(tǒng)計實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔柧淼陌l(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實踐中廣泛采用。
一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的經(jīng)濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
參考文獻：
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第6篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；思考
[中圖分類號]C8-4；G6424[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）37-0144-02
1應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)目的
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目的，實際上要解決的是“培養(yǎng)具有什么技能的人”的問題。一是“實用型”。即要求學(xué)生能夠立即頂崗，能夠立即在企業(yè)進行工作，其角色就是一個數(shù)據(jù)處理員或市場調(diào)查員。二是“發(fā)展型”。即要求一個畢業(yè)學(xué)生在取得一定的工作年限和工作經(jīng)驗后，具有負責(zé)更高層次數(shù)據(jù)搜集、處理和分析方案策劃能力。其角色已不再是一個僅僅完成個人任務(wù)的數(shù)據(jù)調(diào)查處理員，而已轉(zhuǎn)變成為完成更高層次的數(shù)據(jù)調(diào)查處理主管或經(jīng)理。我們將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目的確定為：①初級目標：培養(yǎng)企業(yè)所需的數(shù)據(jù)調(diào)查處理方面的“實用型”初級人才；②高級目標：培養(yǎng)企業(yè)所需的數(shù)據(jù)處理方面的“發(fā)展型”高級人才。
2應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法和內(nèi)容
21案例引導(dǎo)教學(xué)法在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法是由理論到案例的過程，講解理論知識，舉出案例，運用理論知識分析案例內(nèi)容，容易導(dǎo)致老師講課單調(diào)、枯燥，學(xué)生注意力不集中，影響學(xué)生對理論知識的理解和掌握。案例引導(dǎo)教學(xué)法是由案例到理論的過程。先提出案例，再講解理論，進行案例分析。首先，老師設(shè)計好的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)講解的理論知識問題并提出，引起學(xué)生的思考；其次，老師給出精心準備的與所要講解的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識緊密相聯(lián)的案例，供學(xué)生思考，不提醒，不分析，讓學(xué)生帶著問題進入下一步；再次，老師詳細講解理論，突出重點，突破難點，得出準確結(jié)論；最后，老師組織對上述案例進行討論、辨析。
22注重實際應(yīng)用安排應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點安排的一個重要原則是實際需要，充分強調(diào)實際應(yīng)用效果。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在三個重點：統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。傳統(tǒng)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)是從理論體系角度安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，統(tǒng)計分析是重點中的重點，占用比較多的教學(xué)時間，結(jié)果許多學(xué)生統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析一樣也沒有學(xué)會，實際應(yīng)用效果不好。以實際需要安排應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠進行統(tǒng)計調(diào)查，能夠進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理需要增加教學(xué)時間，學(xué)生不但需要理解統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理，還需要去做，在實踐中感受學(xué)習(xí)。學(xué)生在真正掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理的基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析，統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理是基礎(chǔ)，統(tǒng)計分析是提高。學(xué)生畢業(yè)走向社會首先要做的是統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理基礎(chǔ)工作，沒有這個基礎(chǔ)工作就不可能做統(tǒng)計分析工作。
23小中大相結(jié)合安排應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作業(yè)
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課后作業(yè)是不可缺少的。學(xué)生通過課后完成布置的作業(yè)可以達到鞏固和提高對教學(xué)內(nèi)容的認識、理解，是課堂教學(xué)的延續(xù)過程，是傳統(tǒng)教學(xué)沒有真正重視的過程。小中大相結(jié)合安排應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課后作業(yè)。小型作業(yè)是指應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中具有較強針對性的、學(xué)生完成工作量小、沒有難度的作業(yè)，如每章每節(jié)教學(xué)完成后安排的作業(yè)，實際上是傳統(tǒng)意義上的課后作業(yè)。小型作業(yè)的特點是強調(diào)針對性、沒有綜合性。中型作業(yè)是指某一章教學(xué)內(nèi)容完成后安排的作業(yè)，如調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查方法實際應(yīng)用、整理方案設(shè)計、統(tǒng)計分組方案設(shè)計、抽樣調(diào)查方案設(shè)計等。中型作業(yè)的特點是具有一定的綜合性、針對性，學(xué)生完成作業(yè)難度與工作量為中等。大型作業(yè)是指應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)完成某一階段教學(xué)后安排的作業(yè)，如應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)靜態(tài)分析作業(yè)（如利用構(gòu)建統(tǒng)計指標體系進行評價與分析）、動態(tài)分析作業(yè)（如利用時間序列、指數(shù)或相關(guān)回歸分析方法進行分析研究問題）。大型作業(yè)涉及幾章教學(xué)內(nèi)容，具有較強的綜合性。學(xué)生完成大型作業(yè)難度、工作量比較大，當(dāng)然收獲也是最大的。大型作業(yè)一般宜安排一至兩個，數(shù)量和質(zhì)量均需要控制，努力達到數(shù)量少、質(zhì)量高的效果。
3應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)考核
31應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程考核模式——考核學(xué)生學(xué)習(xí)全過程
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)傳統(tǒng)考核模式為：輕平時（過程）考核、重期末（結(jié)果）考核。學(xué)生學(xué)習(xí)平時成績一般僅占30%，期末考試占70%之多（無課程實驗）。部分學(xué)生平時不重視課程學(xué)習(xí)，不獨立完成作業(yè)，靠最后復(fù)習(xí)階段突擊復(fù)習(xí)也能考出一個及格的成績，顯然這與應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目的是相背離的。學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)最終成績應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的綜合考核結(jié)果，過程與結(jié)果并重。從實際應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)考核情況看，期末考核比較重視，需要加強的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過程，這樣才能保證有一個好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核主要分為兩個部分：常規(guī)考核和效果考核。常規(guī)考核主要考核學(xué)生出勤、小型作業(yè)完成等，常規(guī)考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本考核，是能否取得最終成績的條件，學(xué)生沒有通過常規(guī)考核不能參加課程期末考試。效果考核主要考核學(xué)生中型、大型作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試、課堂提問、討論發(fā)言等，效果考核成績是最終成績的一個重要組成部分，效果考核、期末考試各占50%為宜。
32應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)考核方式——無紙化考試
無紙化考試是考試發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)代大學(xué)教育傳統(tǒng)考試形式必將被無紙化考試所取代。無紙化考試是利用計算機來存儲試題、組卷、考試和評分的一種新型考試形式，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無限廣闊空間，隨時隨地的對學(xué)生進行考試，加上數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，大大簡化了傳統(tǒng)考試的過程。無紙化考試的優(yōu)勢主要有以下幾個方面：
①靈活組卷。題庫中的題目依照難易程度分在不同的模塊中，隨機產(chǎn)生的試卷可以滿足不同要求不同層次的學(xué)生，難易程度可以由組卷人設(shè)定好參數(shù)隨時調(diào)整，相對人工組卷，計算機可以隨機快捷的組合出數(shù)套難度相當(dāng)?shù)脑嚲?。②客觀公正。無紙化考試能通過技術(shù)手段來實現(xiàn)考生考題選擇的隨機性，這樣即使一個考場的所有考生，試題都會有相對比例的不一致，避免傳統(tǒng)筆試考試中相互抄襲的可能性。高校采用這種考試形式可以大大減少了考試的作弊行為，體現(xiàn)了高等院校教育的公平性。③提高工作效率。無紙化考試通過已有的數(shù)據(jù)庫按照不同的要求可以自動組卷、評分、分析試卷，極大提高閱卷的速度，同時評分和登記成績、做試題分析也可很快完成，大大減輕了教師的工作，大大提高考試效率。另外，試卷保存在性價比高、占地空間小的磁介質(zhì)上，也節(jié)省了學(xué)校的財力、物力。
33應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)考試形式
331知識型考試形式
知識型考試形式主要考試內(nèi)容是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識。主要適合兩類學(xué)生：統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生——高難度型、非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)一般了解學(xué)生——低難度型。低難度知識型考試形式主要是考核非統(tǒng)計專業(yè)對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)一般掌握的學(xué)生。考試題型主要是選擇題，選擇題數(shù)量250個左右，考試時間90分鐘。選擇題應(yīng)該是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)最基本的知識，難度需要控制。低難度知識型考核形式在試卷提交后考試成績可立即顯示。高難度知識型考核形式主要是考核統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論掌握情況。在考試題型上應(yīng)該包括：單項選擇題、多項選擇題、判斷題、填空題、簡答題和計算題。高難度知識型考核形式考試結(jié)束提交后考試成績一般不會立即顯示，有些考核題型需要教師在機器閱卷后進行進一步復(fù)核，如簡答題和計算題。這種形式最大特點是難度大、知識覆蓋面廣。
332知識+應(yīng)用型考試形式
知識+應(yīng)用型考試形式，主要包括兩個部分：理論基礎(chǔ)知識考核和數(shù)據(jù)處理與分析考核。主要適合非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生考試。這是一種應(yīng)用范圍比較大的一種考試形式。知識部分主要考核學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)基本理論知識掌握情況?？己祟}型應(yīng)該涉及單項選擇題、判斷題，考試時間為45分鐘，考核題目數(shù)量、難度需要適當(dāng)控制?？荚嚱Y(jié)束提交后成績可以立即顯示，考試題型標準化。應(yīng)用部分主要考核學(xué)生常用統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。數(shù)據(jù)處理與分析考核主要是提供學(xué)生幾種類型數(shù)據(jù)，學(xué)生選擇一種類型數(shù)據(jù)利用應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)分析方法進行數(shù)據(jù)處理、計算和分析，要求以表、圖形式表示，并進行一定文字的分析，要求使用Excel計算與制圖，考試時間75分鐘。這部分考核結(jié)束提交后考試成績無法立即顯示，應(yīng)用部分考核機器閱卷難度比較大，基本需要教師進行逐個人工批閱。
333應(yīng)用型考核形式
應(yīng)用型考核形式是數(shù)據(jù)處理分析一種高級模式考核形式。主要是針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計的方案，也是鼓勵非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生選擇的考核形式。這種考核形式對學(xué)生提出了比較高的要求，如何將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識、方法靈活恰當(dāng)在實際中應(yīng)用是目前學(xué)生最大的難題。目前學(xué)生做畢業(yè)論不好，理論應(yīng)用實際難題是一個重要影響因素。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)高級目標是學(xué)生能夠在實踐中進行數(shù)據(jù)處理分析。數(shù)據(jù)處理分析考核涉及必要的資料搜集、處理以及分析，能靈活運用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、SAS?？己诵枰O(shè)計幾個主題供學(xué)生選擇?？荚囅到y(tǒng)需要提供一個資料庫（如某幾個地區(qū)多年的統(tǒng)計年鑒）供學(xué)生資料查找?？荚嚱Y(jié)果就是有數(shù)據(jù)、有計算、有圖表和分析?？荚嚂r間設(shè)計為120分鐘。應(yīng)用型考核形式進行無紙化考試最大優(yōu)勢是相關(guān)統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，制圖制表比較方便，方便搜集需要的資料。但這種形式批閱比較困難，同傳統(tǒng)考試形式相比較，在批閱上沒有工作量的減輕，甚至可能增加。這種考試形式?jīng)]有標準答案，學(xué)生考試結(jié)束提交后成績不可能立即顯示，機器批閱比較困難。
參考文獻：
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第7篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
《醫(yī)學(xué)科研方法》的主要內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)基本科研方法的講解、醫(yī)學(xué)文獻的閱讀、醫(yī)學(xué)科研論文的寫作等，可以使醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研的基本方法和基本程序，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的興趣以及對專業(yè)的熱愛。為今后的就業(yè)和繼續(xù)深造做好鋪墊。
隨著高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從原來的培養(yǎng)臨床醫(yī)生轉(zhuǎn)變到了培養(yǎng)全面的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才應(yīng)有濃厚的創(chuàng)新意識、高尚的創(chuàng)新人格、豐富的創(chuàng)新知識、飽滿的創(chuàng)新精神、活躍的創(chuàng)新思維、高超的創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)新實踐[2-3]。為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，很多醫(yī)學(xué)類院校都在研究生中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科研方法》這兩門課程，以達到培養(yǎng)全面型人才的目的。近年來，逐漸在本科學(xué)生中也開設(shè)了這兩門課程。
在醫(yī)學(xué)科研相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科研方法》是相輔相成、相互促進的兩門課程[4-6]，但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置中，有的專業(yè)兩門課程都學(xué)習(xí)了，有的專業(yè)只學(xué)習(xí)了一門課程，兩門課程都學(xué)習(xí)的專業(yè)中，有的設(shè)置在同一學(xué)期，有的設(shè)置在不同的學(xué)期。為了探討課程設(shè)置的最佳效果，我對這幾類班級做了調(diào)查。
一、對象與方法
1.1 研究對象
以2012級醫(yī)學(xué)本科本學(xué)期開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的班級為研究對象，分成三大類，分別是在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之前沒有學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級、在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之前的某學(xué)期學(xué)習(xí)過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級、以及在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的同時正在學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級，在這三類中分別隨機選擇一個班級作為研究對象，稱為甲班、乙班和丙班，共208人。這三個班級所使用的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)科研方法》的教材一致，授課學(xué)時、內(nèi)容相同。
1.2 研究方法
采用問卷調(diào)查的方式，給研究對象發(fā)放調(diào)查問卷。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計數(shù)資料采用卡方檢驗的方法進行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果
2.1 調(diào)查問卷結(jié)果
在整個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束以后，對所選三個班的同學(xué)進行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1、表2。
三、討論
《醫(yī)學(xué)科研方法》這門課程主要的教學(xué)內(nèi)容為：科研設(shè)計的基本概念、科研設(shè)計的三要素、科研設(shè)計的原則、科研設(shè)計的類型、動物實驗、醫(yī)學(xué)文獻的閱讀、醫(yī)學(xué)論文的寫作等。《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容為：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本概念、數(shù)據(jù)的分類、t檢驗、方差分析、卡方檢驗、非參數(shù)檢驗等。
在本次調(diào)查中，上過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級對科研的興趣和了解比未上過《醫(yī)學(xué)科研方法》的班級要高，差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，這說明醫(yī)學(xué)科研方法確實有開設(shè)的必要，能讓學(xué)生們在本科的學(xué)習(xí)階段對科研有所了解，為以后的深造打下基礎(chǔ)。
在內(nèi)容上，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)中學(xué)生們會學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計學(xué)方法，都是與醫(yī)學(xué)科研方法中學(xué)習(xí)到的科研設(shè)計類型相對應(yīng)的，在沒有上過醫(yī)學(xué)科研方法課程的班級中，就需要教師額外給學(xué)生講解相對應(yīng)的科研設(shè)計類型，并且還要給學(xué)生解釋統(tǒng)計在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，這就耗費了上課的時間，且很多學(xué)生在上課時簡單的講解中并不能很好的理解各種科研設(shè)計類型。如果兩門課程分開兩個學(xué)期進行教學(xué)，學(xué)生們對之前的內(nèi)容就會有所遺忘，因此乙班和丙班兩個班級的大部分學(xué)生都覺得將兩門課程放在同一個學(xué)期教學(xué)能促進相互的理解，內(nèi)容上顯得更加的連貫。
本次研究只是對《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》和《醫(yī)學(xué)科研方法》這兩門課程在內(nèi)容理解上的相互促進進行了初步的探索，為以后的學(xué)生培養(yǎng)方案的改革提供了一定的依據(jù)。但在任何課程的教學(xué)中，教學(xué)效果不僅僅是由培養(yǎng)方案中的課程開課順序決定的，對教學(xué)效果有影響的還有教學(xué)模式，要將好的教學(xué)模式與合理的培養(yǎng)方案結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出具有實際運用能力的、全面發(fā)展的學(xué)生。
第8篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式陳舊。
著名統(tǒng)計學(xué)家C.R.Rao曾說過：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計學(xué)”。統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運用量化分析方法處理社會經(jīng)濟的實際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動學(xué)習(xí)。
2.課程針對性不強，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。
教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領(lǐng)域中的實際作用未能進行詳細闡述，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實際中運用這些統(tǒng)計學(xué)方法，無法將統(tǒng)計學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計計算方法，卻對所計算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計方法的前提假設(shè)條件。這種與實際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計就是數(shù)學(xué)的思想，從而無法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計思想，學(xué)會用統(tǒng)計的教學(xué)目的。
3.實踐教學(xué)不足。
統(tǒng)計學(xué)是一門操作性較強的學(xué)科。通過實踐教學(xué)，一方面可以彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計實務(wù)，增強實際動手能力，提高適應(yīng)社會的能力。因此實踐教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒?，據(jù)目前針對武漢市各高校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)調(diào)查的實際情況來看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計軟件應(yīng)運而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計功能包到SPSS、SAS等專業(yè)的統(tǒng)計軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計算，便捷地得到正確的計算結(jié)果，讓我們的實踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統(tǒng)計軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計靜態(tài)描述中的統(tǒng)計圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統(tǒng)計學(xué)淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。
目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學(xué)生統(tǒng)計方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進學(xué)生提高統(tǒng)計分析具體問題的能力。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的幾點建議
1.采用啟發(fā)式教學(xué)。
教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！币虼?，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)和鼓勵，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識。比如在學(xué)習(xí)時間序列時，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動。因此，教師還應(yīng)在對學(xué)生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計學(xué)課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學(xué)法。
（1）案例教學(xué)。
統(tǒng)計案例教學(xué)屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實際問題的思路，解讀計算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應(yīng)用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經(jīng)濟中的實例聯(lián)系起來，生動形象地幫助學(xué)生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性和求知欲，更能促進學(xué)生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學(xué)進行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對某特定年級的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點調(diào)查等。通過案例使學(xué)生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計思維，讓學(xué)生學(xué)會針對具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行分析。
（2）突出專業(yè)契合度。
統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)濟管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統(tǒng)計學(xué)作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統(tǒng)計學(xué)中平均指標計算與財務(wù)會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預(yù)測相聯(lián)系。存貨成本的先進先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計平均指標的計算原理，即簡單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計算；管理會計課程的銷售預(yù)測則是算術(shù)平均法、移動平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統(tǒng)計知識在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來了，學(xué)生有了對統(tǒng)計課重要性的認識和學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣，統(tǒng)計課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學(xué)。
（1）課程引入實踐專項訓(xùn)練。
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識轉(zhuǎn)化成能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對理論的講解學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨立定量分析處理社會經(jīng)濟問題的能力。只有大力改進教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實習(xí)這個唯一實踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設(shè)置的統(tǒng)計學(xué)配套實踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會熱點問題進行社會調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對集中的時間內(nèi)獨立設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測，讓學(xué)生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計實踐密切結(jié)合。
（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。
統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性和實踐性很強，但是定量分析的內(nèi)容較多，計算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計軟件的使用不僅使統(tǒng)計技術(shù)變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如Word和Excel）和統(tǒng)計學(xué)軟件（如SAS和SPSS）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計算結(jié)果，重點闡述計算機輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評價和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對數(shù)據(jù)分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。
第9篇：統(tǒng)計學(xué)調(diào)查方法范文
統(tǒng)計學(xué)是國家教育部規(guī)定的經(jīng)濟、管理類核心課程之一，也是安陽工學(xué)院經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)必修課程。統(tǒng)計學(xué)教材中大量的公式及繁瑣的計算使得對多數(shù)學(xué)統(tǒng)計的學(xué)生而言，統(tǒng)計學(xué)就是一門十分枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的不過是考試及格罷了。其實不然，因為從本質(zhì)上來看，統(tǒng)計學(xué)屬于一種方法論學(xué)科，只要是有數(shù)據(jù)的地方皆有統(tǒng)計學(xué)的使用之處。造成這種理解的原因可能與部分老師的教學(xué)觀念有關(guān)，教師在教學(xué)中只注重理論方面的學(xué)習(xí)，注重公式的數(shù)理推導(dǎo)，完全不顧及學(xué)生的感受，形成教師、學(xué)生兩條線。
此種情形下，我們認為非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)完全可以實施實驗教學(xué)，通過實施實驗教學(xué)將有利于打破教學(xué)中長期固守的“教師講解灌輸，學(xué)生呆讀死記”的陳舊模式，從而把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用辯證統(tǒng)一起來，做到既發(fā)揮教師的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和輔助作用，又充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性。有助于縮短理論與實踐之間的距離，加強理論與實踐的結(jié)合。從另外一個方面講，學(xué)生對實驗教學(xué)的期待也非常高。筆者對2009級工商管理專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，征集學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》課程學(xué)習(xí)的建議，共收集56份文字性建議，其中有35人表示目前教材中案例陳舊，而且脫離實際，老師在教學(xué)中如果能以更加貼近實際例子為主，教學(xué)效果會更好。
一、統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)法的特點
相比其他實驗教學(xué)方法，統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)方法有其特點。
（一）以基本知識點為核心
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論學(xué)科，進行實驗并不是我們教學(xué)的目的，通過實驗幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)課程中的要點和難點，并訓(xùn)練他們的統(tǒng)計分析能力才是我們的目的。因此，這要求統(tǒng)計學(xué)原理的實驗教學(xué)要緊密結(jié)合每一個基本的知識點，一個實驗要與一個或多個知識點明確對應(yīng)。
（二）強調(diào)學(xué)生的親身參與
由于統(tǒng)計學(xué)原理具有很強的實踐性，要使實驗教學(xué)達到好的效果，最好的辦法是讓學(xué)生們自己搜集數(shù)據(jù)，用課堂所學(xué)的統(tǒng)計理論和實本文由收集整理驗教學(xué)中的應(yīng)用技巧，編寫案例，分析案例。
（三）運用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)分析技術(shù)
充分利用多媒體、錄像、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段表現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的實驗教學(xué)案例。本課程的目標之一就是教會學(xué)生如何正確使用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件。目前為止，使用較多的兩個軟件為excel和spss，統(tǒng)計教材中經(jīng)常有較多的數(shù)據(jù)，利用軟件可以使教材中的多數(shù)內(nèi)容“還原”，使學(xué)生真正理解并掌握繁瑣統(tǒng)計學(xué)公式的計算背后的“簡單”軟件顯示。
二、實施實驗教學(xué)的建議和意見
經(jīng)過上述討論，對于統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)的實施，筆者也提出了自身的建議和意見，這些也都是為了實驗教學(xué)可以更好地在學(xué)院開展和進行。
（一）實驗教學(xué)的內(nèi)容
實驗教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在就是實驗教學(xué)過程中所采用的案例質(zhì)量，教學(xué)過程中實驗的恰當(dāng)運用可收到良好的效果。教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際選擇案例，并對擬選用的實驗案例進行認真研究。
1.相關(guān)老師的課題。可以說，經(jīng)管類多數(shù)課題的研究皆需要一定的調(diào)查數(shù)據(jù)資料作為支撐，其中，很大一部分需要借助于專題調(diào)查，就是根據(jù)所研究問題性質(zhì)，設(shè)計一個完整的調(diào)查問卷，問卷的設(shè)計及數(shù)據(jù)的分析整理過程，完全可以讓學(xué)生參與進來，達到“師生共享”之目的。
2.可以和相關(guān)職能部門合作。目前，經(jīng)濟管理學(xué)院與國家統(tǒng)計局安陽調(diào)查大隊建立了非常良好的合作關(guān)系。調(diào)查大隊的一些專項調(diào)查資料，比如2009年度公眾對城市環(huán)境保護滿意度調(diào)查、以及河南省調(diào)查總隊組織的新生代農(nóng)民工調(diào)查電話訪問的工作是由經(jīng)管學(xué)院09級工商管理專業(yè)的部分學(xué)生進行的。
3.結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇與學(xué)生有關(guān)的、學(xué)生熟悉的問題作為實驗案例。2010-2011學(xué)年第2學(xué)期，筆者首次嘗試讓學(xué)生分組作實驗的模式進行教學(xué)。具體方法是由學(xué)生根據(jù)自身情況，自愿組成學(xué)習(xí)團隊，每個團隊成員在5個左右，小組成員共同研究制定一個調(diào)查方案，內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活要相關(guān)。在所有19個小組的調(diào)查問卷中，涉及的領(lǐng)域包含學(xué)生消費、旅游、手機使用、網(wǎng)絡(luò)使用等方面的問題，這樣做既鍛煉的學(xué)生的組織實踐能力，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性。
當(dāng)然，一個調(diào)查問卷并不能完整包含統(tǒng)計學(xué)原理中的所有知識點。相反，實驗內(nèi)容應(yīng)該隨著知識點的變化而改變，筆者的實踐見表1。
（二）實驗教學(xué)案例的質(zhì)量
實驗教學(xué)案例質(zhì)量是實驗教學(xué)能否成功開展的關(guān)鍵所在。教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)經(jīng)驗，甚至教師的教學(xué)態(tài)度與觀念都對實驗教學(xué)案例的質(zhì)量有非常重要的影響。比如，統(tǒng)計方法的選擇與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型有著緊密關(guān)系，為了了解各種不同數(shù)據(jù)類型的特點及其在實踐中的應(yīng)用，設(shè)計調(diào)查問卷時，教師應(yīng)該對相關(guān)調(diào)查問題進行全面考慮。既要考慮到問卷的目的，也要考慮到不同數(shù)據(jù)類型的采集。
由于上述原因，我們認為，一個好的實驗案例的形成，除了與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)外，還應(yīng)該與其他專業(yè)課老師進行結(jié)合，不斷完善，逐漸建立實驗教學(xué)團隊，建立案例庫。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合進行
雖然實驗教學(xué)帶來了教學(xué)方式上的改革，但是實驗教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，由此才有了實驗教學(xué)的課時比重問題。也就是說，實驗教學(xué)也需要傳統(tǒng)教學(xué)的相互配合。
統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué)，而統(tǒng)計學(xué)原理則是統(tǒng)計方法的基礎(chǔ)，基本原理和基本概念的講述，這有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)、扎實的理論知識體系。另一方面，統(tǒng)計教學(xué)中并非每個問題都能有相應(yīng)的實驗，很多抽象的概念就無法用案例來展現(xiàn)，只能采用單向灌輸?shù)闹v授方式，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)獲得系統(tǒng)的理論知識。而且，我們認為，通過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握一種認識客觀世界的數(shù)量方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的基本統(tǒng)計學(xué)思維，統(tǒng)計學(xué)提供了有特色的思考方式，包括均衡思想、從數(shù)據(jù)進行推斷，以及運用符號等，它們是普遍適用并且強有力的思考方式。應(yīng)用這些統(tǒng)計學(xué)思考的方式的經(jīng)驗構(gòu)成了統(tǒng)計能力——在當(dāng)今這個技術(shù)時代日益重要的一種智力，它使人們能批判地閱讀，能識別謬誤，能探察偏見，能估計風(fēng)險，能提出變通辦法?？傊?，統(tǒng)計能使我們更好地了解我們生活在其中的充滿信息的世界。毫不夸張地說，過分的強調(diào)應(yīng)用而忽視理論知識的學(xué)習(xí)就會改變統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的性質(zhì)。
因此，統(tǒng)計教學(xué)中要從具體教學(xué)內(nèi)容和要求出發(fā)，正確處理案例教學(xué)和理論講授的關(guān)系，使它們互相結(jié)合，取長補短。如果不顧及教學(xué)內(nèi)容的特點，一概用案例教學(xué)，忽視其它方法的運用，也不能取得理想的效果。這樣看來，實驗教學(xué)法不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者的結(jié)合才會滿足教學(xué)中的全面要求。根據(jù)筆者的實踐，我們認為，在課時分配比例方面，實驗教學(xué)課時所占總課時的比重應(yīng)該在20-30%之間。
