網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：并網(wǎng) 光伏 發(fā)電站 設(shè)計(jì) 施工

中圖分類號(hào)：U665文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1概述

光伏發(fā)電站是一次性投資很大、運(yùn)行成本很低、無(wú)污染、不消耗礦物資源的清潔能源項(xiàng)目，具有很好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我國(guó)幅員遼闊、太陽(yáng)能資源豐富，在國(guó)家政策的支持下，太陽(yáng)能光伏發(fā)電產(chǎn)業(yè)將會(huì)有廣闊的前景[1]。因此，有必要總結(jié)和研究太陽(yáng)能光伏發(fā)電站的設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)。筆者有幸參與了格爾木某20MWp地面并網(wǎng)光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)，并與建設(shè)及施工方保持緊密合作，本文介紹該光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)，總結(jié)了設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2工程概況

本項(xiàng)目裝設(shè)容量為20MWp，占地面積730畝，位于格爾木市區(qū)東出口，G109以北的戈壁荒灘上。廠區(qū)地貌上處在昆侖山山前傾斜平原的后緣一帶，地形平坦，地表為戈壁荒漠景觀，海拔高程2852.9～2867.6m。廠址距市區(qū)約30km，距G109國(guó)道約2.8 km，交通便利，運(yùn)輸方便。格爾木日照充足，30年平均水平面總輻射為6929.3 MJ/，30年平均年日照時(shí)數(shù)為3102.6h。根據(jù)《太陽(yáng)能資源評(píng)估辦法》QXT89-2008確定的標(biāo)準(zhǔn)，光伏電站所在地區(qū)屬于“資源最豐富”區(qū)。

3系統(tǒng)運(yùn)行方案

設(shè)計(jì)遵循美觀性、高效性、安全性的設(shè)計(jì)原則，采用分塊發(fā)電，集中并網(wǎng)的設(shè)計(jì)方案，將系統(tǒng)分成20個(gè)多晶硅太陽(yáng)電池組件光伏并網(wǎng)發(fā)電方陣進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)光伏并網(wǎng)發(fā)電方陣的電池組件采用串并聯(lián)的方式組成多個(gè)太陽(yáng)能電池陣列，太陽(yáng)能電池陣列輸入光伏方陣防雷匯流箱，經(jīng)光伏并網(wǎng)逆變器接入35kV升壓變壓器。

每個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電方陣設(shè)一臺(tái)升壓變壓器，升壓變壓器采用美式三相1000kVA雙繞組分裂變壓器。光伏組件陣列、直流匯流箱、逆變器及升壓變壓器以方陣為單位就地布置，經(jīng)35kV電纜集電線路接至35kV配電室。在本次設(shè)計(jì)紅線外還為光伏發(fā)電站35kV側(cè)配置動(dòng)態(tài)無(wú)功補(bǔ)償裝置，通過(guò)總升壓變壓器并入110kV電網(wǎng)，該部分未在本次設(shè)計(jì)范圍內(nèi)。光伏發(fā)電系統(tǒng)組成見(jiàn)圖1。

圖1 光伏發(fā)電系統(tǒng)組成示意圖

4太陽(yáng)能光伏發(fā)電系統(tǒng)

根據(jù)建設(shè)方擬采購(gòu)電池組件情況，本項(xiàng)目采用多晶硅太陽(yáng)電池組件，總安裝容量為20.10MWp，組件參數(shù)見(jiàn)表1。

根據(jù)業(yè)主提供的組件品牌參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體安裝容量如下：

＃1～＃3子系統(tǒng)采用京儀涿鹿JY-P156-235W-G30V型多晶硅太陽(yáng)電池組件12720塊，容量計(jì)為2.9892MWp；

＃3～＃20子系統(tǒng)采用晶科JKM245P-60型多晶硅太陽(yáng)電池組件69840塊，容量計(jì)為17.1108MWp。

表1 組件參數(shù)表

5主要設(shè)備選擇及安裝

1）光伏發(fā)電方陣

電池組件：電池組件為晶體硅太陽(yáng)電池組件，組件行間距取為6.9m，取20塊組件為一個(gè)組串，以34°傾角固定安裝。

電池組件支架：固定式電池組件支架形式為縱向檁條-橫向鋼架式。

匯流箱：匯流箱進(jìn)線為12路、16路，出線1回，進(jìn)線裝有直流熔斷器，出線裝有直流斷路器。安裝方式采用掛式安裝方式，采用螺栓固定。

直流防雷配電柜：每臺(tái)500kW并網(wǎng)逆變器配置1臺(tái)直流防雷配電柜。

逆變器：光伏發(fā)電站逆變器選用京儀綠能JYNB-500KHE系列500kWp的產(chǎn)品，共40臺(tái)。

2）升壓配電方陣

35kV出線主要設(shè)備：本工程35kV出線1回，無(wú)功補(bǔ)償裝置及接地變壓器。接地變壓器安裝工程包括接地變壓器及其中性點(diǎn)設(shè)備的安裝。變壓器高壓側(cè)通過(guò)電纜與35kV開(kāi)關(guān)柜連接。

35kV高壓開(kāi)關(guān)柜主要設(shè)備及技術(shù)參數(shù)：35kV開(kāi)關(guān)柜位于生產(chǎn)樓高壓室內(nèi)，設(shè)備成單列布置。

3）電氣二次及通信部分

光伏發(fā)電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)主要由站控層設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)層設(shè)備、間隔層設(shè)備組成。電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)主要完成對(duì)本電站所有被控對(duì)象安全監(jiān)控及電站整體運(yùn)行、管理的任務(wù)。

繼電保護(hù)設(shè)備的范圍：35kV線路保護(hù)、站用變保護(hù)、站用電備用電源自動(dòng)投入裝置。

光伏發(fā)電系統(tǒng)在各個(gè)逆變室設(shè)有數(shù)據(jù)采集柜，每面數(shù)據(jù)采集柜含1套通信服務(wù)器及1套數(shù)字式綜合測(cè)控裝置。各數(shù)據(jù)采集柜采集的逆變室內(nèi)及室外箱變的負(fù)荷開(kāi)關(guān)、接地開(kāi)關(guān)、低壓斷路器等位置狀態(tài)，逆變器信號(hào)、變壓器及組件溫度等信號(hào)通過(guò)通信光纜接入變電站。變電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)將光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)后接入計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、顯示。

環(huán)境監(jiān)測(cè)儀可測(cè)量光伏發(fā)電站當(dāng)?shù)貧庀髼l件，包括：風(fēng)速、風(fēng)向、輻照、環(huán)境溫度等環(huán)境參數(shù)。硬件配置包括風(fēng)速傳感器、風(fēng)向傳感器、日照輻射表、測(cè)溫探頭、控制盒及支架等。

4）交流控制電源系統(tǒng)

交流控制電源系統(tǒng)設(shè)置1套UPS，為站控層設(shè)備及火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、電能量計(jì)量系統(tǒng)等設(shè)備提供不間斷的交流電源。同時(shí)設(shè)置一面交流電源配電屏，電壓等級(jí)為AC220V，設(shè)一段電壓母線，為間隔層柜內(nèi)輔助照明加熱等設(shè)備提供交流電源。電源進(jìn)線分別取自0.4kV站用電源系統(tǒng)。

5）火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)

變電站火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)采用“控制中心報(bào)警方式”，以集中控制器為中心采用編碼傳輸總線方式連接和控制系統(tǒng)內(nèi)各探測(cè)、報(bào)警和滅火聯(lián)動(dòng)等設(shè)備。消防控制中心設(shè)置在中控室內(nèi)。

6）全站線纜敷設(shè)

全站線纜敷設(shè)工程包括35kV高壓電纜、0.4kV電纜、1kV電纜、控制電纜、計(jì)算機(jī)電纜、光纜、通信電纜、高低壓電纜頭制作、光纜熔接、電纜試驗(yàn)、電纜管埋設(shè)、預(yù)埋件及支架安裝等。

7）設(shè)備基礎(chǔ)和電纜支架

包括所有設(shè)備屏柜基礎(chǔ)的安裝和預(yù)埋，屏柜基礎(chǔ)采用在混凝土中預(yù)埋插筋，將槽鋼和插筋焊接作為屏柜基礎(chǔ)，屏柜基礎(chǔ)必須平整、焊接點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊。屏柜基礎(chǔ)滿足承載的要求。

包括所有電纜支架的安裝，支架基礎(chǔ)必須平整、焊接點(diǎn)不出現(xiàn)虛焊。支架滿足承載的要求。

8）設(shè)備接地及等電位接地

所有組件支架通過(guò)扁鋼與接地網(wǎng)連接，為節(jié)省鋼材用量，利用支架橫梁做部分接地網(wǎng)聯(lián)結(jié)。發(fā)電區(qū)、生產(chǎn)區(qū)接地網(wǎng)接地電阻應(yīng)不大于1Ω。等電位接地網(wǎng)由裸銅排、絕緣電纜等構(gòu)成，對(duì)主要二次設(shè)備及通信設(shè)備構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的等電位接地網(wǎng)，通過(guò)一點(diǎn)與一次主接地網(wǎng)連接。逆變器室、中控室、太陽(yáng)能電池方陣、箱式變電站等均與區(qū)域等接地體連接。

9）電纜防火

全站電纜溝、電纜穿墻、盤柜孔洞的封堵及穿越防火分隔的封堵和電纜防火涂料的施工等。

6設(shè)計(jì)及施工中應(yīng)注意的問(wèn)題

1）國(guó)家規(guī)范《光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50797-2012及《光伏發(fā)電站施工規(guī)范》GB50794-2012已發(fā)行，是光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)和施工的主要依據(jù)，設(shè)計(jì)及施工人員應(yīng)嚴(yán)格遵守。

2）用于光伏發(fā)電站太陽(yáng)能資源分析的現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)數(shù)據(jù)應(yīng)連續(xù)觀測(cè)記錄，且不少于一年。

3）光伏組件串的設(shè)計(jì)。為使技術(shù)經(jīng)濟(jì)最優(yōu)，光伏發(fā)電站一般采用最大組件串?dāng)?shù)原則設(shè)計(jì)。但在組件串設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮逆變器的MPPT跟蹤范圍、逆變器直流輸入能承受的最大直流電壓、光伏組件的開(kāi)路電壓/工作電壓的溫度系數(shù)等因數(shù)，現(xiàn)在主流的光伏發(fā)電站組件采用235~250Wp，500KW逆變器的MPPT工作范圍450~820V，組件串常用配置為20個(gè)1串。

4）組件基礎(chǔ)。優(yōu)先采用成品鋼樁基礎(chǔ)，施工速度比條基快，施工精度特別是樁頂標(biāo)高控制比條基方便。地質(zhì)條件不允許時(shí)，采用條形基礎(chǔ)。

5）組件支架設(shè)計(jì)、加工和安裝。支架連接螺孔，均盡量采用橢圓孔，增加安裝時(shí)調(diào)整的余地。支架支腿底板的2個(gè)螺孔建議采用兩個(gè)方向的橢圓孔，增加調(diào)整的余地。C型鋼檁條的開(kāi)口方向建議朝下方，有利于受風(fēng)的剪切力，也有利于保護(hù)光伏電纜，此檁條是組件之間光伏電纜的通路，若朝上，可能積水。

7結(jié)語(yǔ)

光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)和施工應(yīng)貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和政策，充分利用太陽(yáng)能資源。本文介紹格爾木某光伏發(fā)電站設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)了設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期對(duì)研究太陽(yáng)能光伏發(fā)電站的設(shè)計(jì)和施工有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄丹．太陽(yáng)能光伏發(fā)電是理想的可再生能源[J]．華中電力，2008年5期

第2篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門技術(shù)課程，是學(xué)生職業(yè)教育的核心課程?？倢W(xué)時(shí)106個(gè)，學(xué)分為6.5個(gè)。本課程的目標(biāo)是提高學(xué)生開(kāi)發(fā)企業(yè)、商務(wù)網(wǎng)站的能力，積累網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施的工作流程，具備網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)與維護(hù)的能力，深化學(xué)生的專業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)合作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后從事相應(yīng)的職業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。課程以真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作流程為主線，通過(guò)項(xiàng)目全面學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)真實(shí)網(wǎng)站項(xiàng)目的工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)崗位所需的基本能力，為今后從事相關(guān)職業(yè)崗位工作做前期準(zhǔn)備。在實(shí)施過(guò)程中，按工作流程將項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色扮演，以學(xué)生為主體，團(tuán)隊(duì)在教師的啟發(fā)、提示下自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論，主動(dòng)查閱資料，養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

二課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照用戶需求，編寫網(wǎng)站需求分析報(bào)告；對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，運(yùn)行多種技術(shù)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站進(jìn)行開(kāi)發(fā)和制作；并經(jīng)過(guò)技術(shù)測(cè)試，最終將其到Internet環(huán)境；能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。通過(guò)引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施、討論、總結(jié)、測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，為將來(lái)從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)工作奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

1．具體的能力目標(biāo)能根據(jù)用戶需求，確定網(wǎng)站類型與網(wǎng)站內(nèi)容，編寫網(wǎng)站需求分析報(bào)告；能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合的網(wǎng)站頁(yè)面風(fēng)格和布局；能編輯網(wǎng)頁(yè)；能運(yùn)用JSP相關(guān)代碼按要求協(xié)作完成網(wǎng)站功能；能根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)并協(xié)作完成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)；能針對(duì)網(wǎng)站制訂網(wǎng)站測(cè)試計(jì)劃并進(jìn)行功能測(cè)試；能申請(qǐng)域名和IP，成功將網(wǎng)站上傳；能及時(shí)更新網(wǎng)站，合理優(yōu)化網(wǎng)站。

2．具體的知識(shí)目標(biāo)掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運(yùn)行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁(yè)編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法及數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、管理與維護(hù)；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測(cè)試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。

3．具體的素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實(shí)際網(wǎng)站開(kāi)發(fā)問(wèn)題的能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識(shí)體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對(duì)實(shí)現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識(shí)進(jìn)行了全新的組織。

四課程特色與創(chuàng)新

針對(duì)“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革作為一個(gè)整體展開(kāi)全方位的研究與實(shí)踐。

1．“大案例、一案到底”教學(xué)根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實(shí)完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊完成數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)流程的一個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。

2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

3．實(shí)踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會(huì)信息量大、知識(shí)更新快的特點(diǎn)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實(shí)際問(wèn)題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

第3篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)站立項(xiàng)系統(tǒng)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)網(wǎng)站測(cè)試網(wǎng)站維護(hù)

一、引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，促進(jìn)了基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的校園網(wǎng)站的發(fā)展。校園網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定網(wǎng)站的定位和需求，從軟件工程的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，整理出一套適合學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)管理和控制的方法，以此來(lái)保證網(wǎng)站建設(shè)的高效率、高質(zhì)量。

二、網(wǎng)站立項(xiàng)

校園網(wǎng)站建設(shè)，要成立一個(gè)專門的項(xiàng)目小組：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員、美術(shù)教師、各科室人員、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師等8人～9人以及“計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)”社團(tuán)學(xué)生代表5人組成，由網(wǎng)絡(luò)管理員作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對(duì)該項(xiàng)目的統(tǒng)一調(diào)度和安排。

三、網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）系統(tǒng)分析階段

建立一個(gè)網(wǎng)站，首要明確設(shè)計(jì)思想，編寫一份詳盡的需求說(shuō)明書，這是網(wǎng)站建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。

我校根據(jù)各方面的反饋意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析，對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位：學(xué)校網(wǎng)站規(guī)劃要著重考慮教師和學(xué)生的需求；內(nèi)容上要以學(xué)校整體宣傳為主，同時(shí)也要為訪問(wèn)者提供其所關(guān)心的內(nèi)容；內(nèi)容要求及時(shí)更新；版面要求新穎有特色，同時(shí)還要增強(qiáng)網(wǎng)站的方便性、整體性和安全性。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段

1．網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)有了一份詳盡的需求說(shuō)明書后，就可以根據(jù)需求說(shuō)明書，對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行總體規(guī)劃，給出一份網(wǎng)站總體建設(shè)方案。總體規(guī)劃具體要明確網(wǎng)站需要實(shí)現(xiàn)的目的和目標(biāo)；網(wǎng)站形象說(shuō)明；網(wǎng)站的欄目版塊和結(jié)構(gòu)；網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系；使用軟件、硬件和技術(shù)分析說(shuō)明；開(kāi)發(fā)時(shí)間進(jìn)度表；維護(hù)方案；制作費(fèi)用；需要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)有哪些等。

2．網(wǎng)站詳細(xì)設(shè)計(jì)

總體設(shè)計(jì)階段以比較抽象概括的方式提出解決問(wèn)題的辦法，具體設(shè)計(jì)階段的任務(wù)就是把解決方法具體化、明確化，設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題有：

（1）網(wǎng)站設(shè)計(jì)的風(fēng)格定位。網(wǎng)站要有自己的特色，設(shè)計(jì)中不要太多地考慮技術(shù)問(wèn)題，而應(yīng)該更多地考慮不斷增加網(wǎng)站的內(nèi)涵，要在能夠動(dòng)態(tài)反映學(xué)校情況的內(nèi)容上下功夫。

（2）網(wǎng)站設(shè)計(jì)的整體性。網(wǎng)站設(shè)計(jì)，注意考慮網(wǎng)站的易維護(hù)性，技術(shù)上多采用CSS、模板等，對(duì)網(wǎng)站的整體風(fēng)格進(jìn)行定位，方便日常維護(hù)與更新。

（3）關(guān)鍵技術(shù)的研究及應(yīng)用。網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，怎樣防黑，保護(hù)網(wǎng)站內(nèi)容不被別人竊取、修改是網(wǎng)站建設(shè)必須考慮的技術(shù)性問(wèn)題。本人主要從IIS、ASP和Access三方面來(lái)總結(jié)網(wǎng)站系統(tǒng)面臨的常見(jiàn)的安全威脅及解決方法。

①集中管理ASP的目錄，設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。在設(shè)置WEB站點(diǎn)時(shí)，將HTMI文件同ASP文件分開(kāi)放置在不同的目錄下，然后將HTML子目錄設(shè)置為“讀”；將ASP子目錄設(shè)置為“執(zhí)行”。

②對(duì)IIS中的特殊Web目錄禁止匿名訪問(wèn)并限制IP地址。對(duì)IIS中的sample、scripts、iisadmin等web目錄，通過(guò)各目錄屬性對(duì)話框中的“目錄安全性”標(biāo)簽設(shè)置為禁止匿名訪問(wèn)并限制IP地址，并用NTFS的特性設(shè)置詳細(xì)的安全權(quán)限，除了Administrator，其它帳號(hào)都應(yīng)該設(shè)置為只讀權(quán)限。

③防止Access數(shù)據(jù)庫(kù)被下載。有效地防止數(shù)據(jù)庫(kù)被下載的方法有：非常規(guī)命名法：為Access數(shù)據(jù)庫(kù)文件取一個(gè)復(fù)雜的非常規(guī)名字，并把它放在幾層目錄下；使用ODBC數(shù)據(jù)源：在ASP程序設(shè)計(jì)中，如果有條件，應(yīng)盡量使用ODBC數(shù)據(jù)源，不要把數(shù)據(jù)庫(kù)名寫在程序中。

④進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。運(yùn)用FSO組件對(duì)Access數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份，以便在數(shù)據(jù)被破壞時(shí)進(jìn)行快速恢復(fù),盡可能多地挽回?fù)p失。

⑤對(duì)ASP頁(yè)面進(jìn)行加密。為了有效地防止ASP源代碼泄露，可以對(duì)ASP頁(yè)面進(jìn)行加密。加密的方法一般有兩種：一是使用組件技術(shù)將編程邏輯封裝入DLL之中;二是使用微軟的ScriptEncoder對(duì)ASP頁(yè)面進(jìn)行加密。

⑥后臺(tái)用戶注冊(cè)驗(yàn)證。為了防止后臺(tái)用戶未經(jīng)注冊(cè)的用戶繞過(guò)注冊(cè)界面直接進(jìn)入應(yīng)用系統(tǒng)，我們采用Session對(duì)象進(jìn)行注冊(cè)驗(yàn)證：<%UserID=Request(“UserID”)

‘讀取使用者所輸入的用戶名和密碼

Password=Request(“Password”)

IfUserID<>“hrmis”O(jiān)rPassword<>“password”Then

Response.Write“用戶名錯(cuò)誤!”

Response.End

EndIf

‘將Session對(duì)象設(shè)置為通過(guò)驗(yàn)證狀態(tài)

Session(“Passed”)=True%>

進(jìn)入應(yīng)用程序后,首先進(jìn)行驗(yàn)證:

<%‘如果未通過(guò)驗(yàn)證,返回Login.asp頁(yè)面登陸狀態(tài)

IfNotSession(“Passed”)ThenResponse.Redirect“Login.asp”

EndIf%>

⑦讓學(xué)生參與網(wǎng)站設(shè)計(jì)。優(yōu)秀學(xué)生參與設(shè)計(jì)，無(wú)論對(duì)豐富網(wǎng)站內(nèi)容、提高學(xué)校網(wǎng)站的點(diǎn)擊率還是擴(kuò)大學(xué)校網(wǎng)站的影響都能起到相當(dāng)大的作用。

（三）網(wǎng)站測(cè)試

有了網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)方案，各網(wǎng)站制作人員就可以全力進(jìn)入開(kāi)發(fā)階段。盡量采用邊制作邊調(diào)試，即采用本機(jī)調(diào)試和上傳服務(wù)器調(diào)試的方法，觀察速度、兼容性、交互性等。

投入運(yùn)行之前，需對(duì)網(wǎng)站需求分析、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)規(guī)格說(shuō)明和編碼最終復(fù)審，還要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行各種綜合測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，制作有關(guān)文檔存檔，并寫出一個(gè)校園網(wǎng)站使用說(shuō)明文檔。至此，網(wǎng)站項(xiàng)目建設(shè)完畢。

（四）網(wǎng)站的管理和更新

做好網(wǎng)站的管理與更新，是一個(gè)網(wǎng)站樹(shù)立形象的根本、生存的根本。我校專門成立了安全組織機(jī)構(gòu)，制定出適合我校的《校園網(wǎng)站管理辦法》、《校園網(wǎng)站信息審核制度》、《校園網(wǎng)站異常情況案件報(bào)告制度》等規(guī)定，建立健全了各項(xiàng)安全管理制度。

四、結(jié)論

我校網(wǎng)站已經(jīng)試運(yùn)行一段時(shí)間，為學(xué)校的教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員提供教學(xué)管理、教學(xué)研究、日常辦公、信息交流等應(yīng)用服務(wù)的平臺(tái)，較好地滿足了設(shè)計(jì)最初的需求。在整個(gè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的過(guò)程中，重視學(xué)校網(wǎng)站的“規(guī)劃—設(shè)計(jì)—管理—發(fā)展”的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田建勇.淺析學(xué)校網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[4]侯占偉，翟海霞.ASP代碼廈網(wǎng)站安全的探討[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.

第4篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;應(yīng)用

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息的普遍而新興的一種教學(xué)方式。它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良之處，同時(shí)也融入了時(shí)代的元素，是網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程上的不二之選。翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課的應(yīng)用，是連接課前，課堂，課后的紐帶，人性化的課前指導(dǎo)，生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍都是它從眾多教學(xué)方法中脫穎而出的幾大優(yōu)勢(shì)。而在實(shí)踐的檢驗(yàn)和反思下，也證實(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的重要意義。

二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課的教學(xué)現(xiàn)狀

由于目前為止我國(guó)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，因此在很多方面仍然存在著一定的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些已經(jīng)開(kāi)設(shè)了該門課程的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在著一些共同的問(wèn)題。

1.教學(xué)手段老套，學(xué)生積極性低

學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系，同化到他們要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)中，有效幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；還可以從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性，將外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的探究能力。但是目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都是通過(guò)傳統(tǒng)的“說(shuō)教”來(lái)達(dá)到理論知識(shí)的傳授，而不是導(dǎo)入與課程相關(guān)的情境來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)是無(wú)法集中學(xué)生思維，提高課堂效率的。

2.可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源較少

網(wǎng)絡(luò)課程的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是在目前很多學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校的資源庫(kù)中，大部分都是用于教師備課和教師備習(xí)題，學(xué)生可以利用的資源少之又少[2]。不僅如此，在有限的資源中，其內(nèi)容大多是枯燥無(wú)味的。種種因素都限制了資源的共享性與交流性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是在新信息時(shí)代下誕生的一種全新的課堂模式。在課堂上，打破傳統(tǒng)的老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，隨后布置作業(yè)，學(xué)生去完成的教學(xué)模式。而是在課前老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)資料，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)的方式發(fā)送給學(xué)生，只需要學(xué)生去觀看視頻，自主地去完成對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的提前學(xué)習(xí)。[3]在課堂中，師生之間面對(duì)面的，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中困惑之處進(jìn)行探討和交流，以此達(dá)到課堂效率的最大化。

四、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

顯而易見(jiàn)的是，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式，讓我國(guó)教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的機(jī)遇下得到更加蓬勃的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課后通過(guò)完成作業(yè)的方式進(jìn)行自我復(fù)習(xí)和消化，但有部分學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上沒(méi)有掌握到位，課后作業(yè)的完成就會(huì)十分艱辛且效果不佳，課堂效率大大降低。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則是老師提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他們課前進(jìn)行操作，在課堂上的時(shí)間就可以充分利用于解疑答惑，這于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握來(lái)說(shuō)無(wú)疑是百利而無(wú)一害的。

2.轉(zhuǎn)換師生角色

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的關(guān)系明顯地發(fā)生了一些明顯的變化。所有的學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎都是由學(xué)生占主要地位，而教師由傳統(tǒng)的傳授者和管理者變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)作者。[1]教師的任務(wù)由傳統(tǒng)的課堂講解變成了課堂協(xié)助，幫助學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)及應(yīng)用，充分肯定了學(xué)生的主體性。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，都會(huì)有適合于自己的學(xué)習(xí)方式和自己的學(xué)習(xí)興趣。但是傳統(tǒng)“一刀斷”的單一教學(xué)模式明顯無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性需要。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的具體情況來(lái)定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于課程學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以將進(jìn)度調(diào)快，而這方面學(xué)習(xí)能力較弱的則可以調(diào)慢點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的幫助是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式升華了網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作教學(xué)的傳統(tǒng)模式，把以前零零散散的教學(xué)方式通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，改變了它條條框框的構(gòu)架模式，應(yīng)用自由的、輕松的視頻課件將學(xué)生帶回課堂，它涵蓋的知識(shí)面極具廣泛，是學(xué)生們獲得更為精彩豐富的課堂內(nèi)容，當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)也成為這次改革的一個(gè)內(nèi)容，反思自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，研討學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的重要過(guò)程之一。通過(guò)這次改革，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作課程有了一個(gè)新的制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文均.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的為題及解決措施，[J]《當(dāng)代教育科學(xué)》,2006年第14期.

[2]俞濤.簡(jiǎn)論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)成人教育電化教育研究,2004,（5）.

第5篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1．具體的能力目標(biāo)

能根據(jù)用戶需求，確定網(wǎng)站類型與網(wǎng)站內(nèi)容，編寫網(wǎng)站需求分析報(bào)告；能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合的網(wǎng)站頁(yè)面風(fēng)格和布局；能編輯網(wǎng)頁(yè)；能運(yùn)用JSP相關(guān)代碼按要求協(xié)作完成網(wǎng)站功能；能根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)并協(xié)作完成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)；能針對(duì)網(wǎng)站制訂網(wǎng)站測(cè)試計(jì)劃并進(jìn)行功能測(cè)試；能申請(qǐng)域名和IP，成功將網(wǎng)站上傳；能及時(shí)更新網(wǎng)站，合理優(yōu)化網(wǎng)站。

2．具體的知識(shí)目標(biāo)

掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運(yùn)行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁(yè)編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法及數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、管理與維護(hù)；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測(cè)試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。

3．具體的素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實(shí)際網(wǎng)站開(kāi)發(fā)問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組根據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識(shí)體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對(duì)實(shí)現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識(shí)進(jìn)行了全新的組織。

三、課程特色與創(chuàng)新

針對(duì)“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革作為一個(gè)整體展開(kāi)全方位的研究與實(shí)踐。

1．“大案例、一案到底”教學(xué)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實(shí)完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊完成數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)流程的一個(gè)過(guò)程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。

2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系

首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

3．實(shí)踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會(huì)信息量大、知識(shí)更新快的特點(diǎn)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實(shí)際問(wèn)題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4．研究形成了以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為補(bǔ)充的立體教學(xué)模式

第6篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

⑴符合高職的特點(diǎn)和實(shí)際情況。高職圖書館不同高校圖書館，高職圖書館具有獨(dú)特性，網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合圖書館的服務(wù)理念去建設(shè)，但高職圖書館面臨資源少、服務(wù)項(xiàng)目少的困境，我們?nèi)绾螌?duì)讀者提供有價(jià)值服務(wù)，需要館員們多年服務(wù)讀者過(guò)程中總結(jié)，才能給讀者一個(gè)滿意的網(wǎng)站。圖書館網(wǎng)站建設(shè)力圖把滿足讀者需求、方便讀者使用作為網(wǎng)站設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)要充分考慮到讀者的需求，一個(gè)受讀者喜歡并信賴的網(wǎng)站是建立于讀者明確需求的基礎(chǔ)上。

⑵不使用過(guò)多顏色，力求簡(jiǎn)潔、清爽。色彩可以鮮艷一些，但不能雜亂。從審美角度看，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，只使用三、四種相匹配的顏色就可以讓網(wǎng)站更為美觀了，應(yīng)盡量避免使網(wǎng)站過(guò)于花哨，盡量不用或少用動(dòng)畫、閃爍或滾動(dòng)的文本。

⑶頁(yè)面應(yīng)布局合理，盡量簡(jiǎn)潔。一般來(lái)說(shuō)，頁(yè)面的分辨率推薦1027x768，固定布局寬度來(lái)設(shè)計(jì)；按網(wǎng)站層級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)布局，同一層級(jí)的布局盡可能統(tǒng)一。網(wǎng)站首頁(yè)布局應(yīng)簡(jiǎn)潔、大方，應(yīng)把服務(wù)與資源充分顯示在首頁(yè)面上，可以采取JS滑動(dòng)顯示的技術(shù)，容納更多的內(nèi)容而不顯得擁擠。

⑷使用一致的設(shè)計(jì)元素。在網(wǎng)站的全部頁(yè)面上，都采用一致的字體與顏色，會(huì)使網(wǎng)站顯得更為統(tǒng)一和專業(yè)。同時(shí)在網(wǎng)頁(yè)的布局設(shè)計(jì)、術(shù)語(yǔ)或詞匯的使用，以及與用戶交互的方式使用等方面，也都應(yīng)盡力保持這種一致性。圖書館主頁(yè)、OPAC頁(yè)面及二級(jí)頁(yè)面在功能菜單及色調(diào)上應(yīng)盡量做到一致。

⑸圖書館的網(wǎng)站上應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)較醒目的給讀者發(fā)牢騷、提意見(jiàn)、問(wèn)問(wèn)題的窗口。

⑹網(wǎng)站整體導(dǎo)航清晰化。1）全局導(dǎo)航。全局導(dǎo)航也就是說(shuō)可以幫助用戶隨時(shí)去到網(wǎng)站的任何一個(gè)欄目。并且能輕松跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)欄目上。一般來(lái)說(shuō)，全局導(dǎo)航的位置是固定的，這樣可以減少瀏覽者查找的時(shí)間。2）導(dǎo)航欄異化，直接的告訴用戶他身在何處。瀏覽則當(dāng)前訪問(wèn)的頁(yè)面所屬的導(dǎo)航，在網(wǎng)站建設(shè)中要進(jìn)行特殊化處理，比如一家網(wǎng)站建設(shè)公司的網(wǎng)站導(dǎo)航，如果網(wǎng)站主導(dǎo)航顏色是藍(lán)色的，那么當(dāng)用戶瀏覽到網(wǎng)站建設(shè)流程這個(gè)大欄目之下，那么網(wǎng)站建設(shè)流程這個(gè)欄目的導(dǎo)航應(yīng)該換一種顏色或者做一種特殊的效果來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，以區(qū)別與其他的導(dǎo)航。這樣瀏覽者就能夠非常的容易的識(shí)別到當(dāng)前導(dǎo)航所在的位置。

2網(wǎng)頁(yè)制作——精益求精

⑴CSS樣式制作規(guī)范。為了開(kāi)發(fā)后樣式名管理方便，請(qǐng)用有意義的單詞或縮寫組合來(lái)命名，一看就知道這樣式是哪一塊的，這樣就節(jié)省了查找樣式的時(shí)間。

⑵符合搜索引擎。在制作網(wǎng)站的過(guò)程中，應(yīng)符合搜索引擎，以便讀者能搜索到圖書館網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計(jì)符合搜索引擎主要有兩個(gè)標(biāo)簽：標(biāo)題（title）、描述（description），寫法如下：<title>順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館|順職圖書館|順大圖書館</title><metaname="Description"content="順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為了適應(yīng)本館的持續(xù)發(fā)展和讀者不斷提高的需求，本網(wǎng)站圖文結(jié)合，內(nèi)容豐富，層次分明來(lái)展示圖書館的資源和服務(wù)。"/>

第7篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)是技術(shù)革新的產(chǎn)物，高速發(fā)展的社會(huì)文明和快節(jié)奏的社會(huì)生活驅(qū)使人們加快步伐。隨著電子商務(wù)日益普及，一種新型的書店――網(wǎng)上書店出現(xiàn)了。 它讓人們眼前一亮，并不自覺(jué)的追隨它的腳步。但是這其中原因不僅僅是網(wǎng)絡(luò)和實(shí)體店的區(qū)別，更重要的是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者吸引受眾的策略。本文通過(guò)對(duì)亞馬遜網(wǎng)站和當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)比較，采用對(duì)比分析法，揭示中外電子商務(wù)網(wǎng)站的差異，并對(duì)中國(guó)的網(wǎng)上書店的建設(shè)起到一定的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 中外網(wǎng)上書店 亞馬遜 當(dāng)當(dāng)網(wǎng)

亞馬遜網(wǎng)絡(luò)書店正式成立于1995年7月，目前已成為全球商品品種最多的網(wǎng)上零售商和全球第2大互聯(lián)網(wǎng)公司。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)書店從1999年建立，最終脫穎而出，目前是全球最大的中文網(wǎng)上圖書音像商城，面向全世界中文讀者提供近30多萬(wàn)種中文圖書和音像商品，是中國(guó)經(jīng)營(yíng)商品種類最多的網(wǎng)上零售店[1]。

同樣是網(wǎng)上書店，但是在網(wǎng)站設(shè)計(jì)方面和設(shè)計(jì)策略上有著很大的差別，以下是具體的比較分析。

一、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

1．頁(yè)面的風(fēng)格

當(dāng)用戶打開(kāi)這兩個(gè)網(wǎng)站的首頁(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，亞馬遜網(wǎng)站主要的色調(diào)是深藍(lán)色，是西方人比較喜歡的冷峻色彩。而當(dāng)當(dāng)網(wǎng)是橙紅色，色調(diào)溫暖，符合東方人溫婉、內(nèi)斂的性格特征。

2．圖書信息

這里就從“推薦信息”、“評(píng)價(jià)信息”兩方面做雙方的比較。

（1）推薦信息

推薦信息可以為用戶提供一些實(shí)用和比較可靠的商品信息，對(duì)用戶的消費(fèi)起著很大的影響作用。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的推薦信息包括“主編推薦”、“根據(jù)瀏覽歷史為您推薦”，同時(shí)還有“最新上架”、“獨(dú)家定制”和“重點(diǎn)關(guān)注”推薦以及三“熱”（包括熱評(píng)圖書、熱銷圖書、熱搜圖書）推薦。亞馬遜網(wǎng)站的圖書推薦信息更加的親近消費(fèi)者，在推薦書目中又分出“暢銷書目推薦”，在暢銷書中又細(xì)分為“年度最佳圖書”和“該月最佳書籍”，更加人性化的是還專門為孩子開(kāi)設(shè)了“精美圖片圖書禮物”，同時(shí)別出心裁的推出節(jié)日禮物圖書。當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的圖書推薦較為簡(jiǎn)單，個(gè)性化的設(shè)置少。

（2）評(píng)價(jià)信息

當(dāng)讀者購(gòu)買目的不明確或是對(duì)某一領(lǐng)域不是很了解同時(shí)又有獲知欲望的情況下，圖書的評(píng)價(jià)信息對(duì)于讀者有著一定的影響，因而重視評(píng)價(jià)信息成為了網(wǎng)上書店的必然選擇。

亞馬遜網(wǎng)站的信息評(píng)價(jià)方式比當(dāng)當(dāng)網(wǎng)信息評(píng)價(jià)更加全面多樣。亞馬遜網(wǎng)站會(huì)給出用戶對(duì)于一件商品正反兩面的評(píng)價(jià)信息，通過(guò)以往買書讀者的推薦和評(píng)價(jià)可以使用戶更加客觀和清晰的作出公正的決斷，用戶不會(huì)是迫于壓力買書，而是根據(jù)自己的真實(shí)意愿去購(gòu)買商品。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的用戶評(píng)價(jià)信息較少，也沒(méi)有將評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分類，其中很多的評(píng)價(jià)不是針對(duì)書本身的內(nèi)容，而是關(guān)于郵遞服務(wù)的評(píng)價(jià)。因而無(wú)法給讀者一個(gè)全面實(shí)用的關(guān)于書的評(píng)價(jià)信息，不能帶給用戶一種強(qiáng)烈的購(gòu)買欲望和對(duì)于商品的信賴感.

3．其他圖書信息提供

（1）書摘與插圖的提供

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)會(huì)給用戶提供書摘的插圖，用戶感覺(jué)到事物的真實(shí)存在，提升了對(duì)商品的信賴感。

亞瑪遜網(wǎng)站的書籍介紹信息有相關(guān)的視頻播放，充分利用了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，形式多樣，信息含量大，給了用戶新的試聽(tīng)感受。

（2）相關(guān)書目的推薦

相關(guān)書目的推薦可以擴(kuò)大讀者的視野，使那些沒(méi)有目標(biāo)的受眾找到適合自己口味的讀物。

當(dāng)當(dāng)網(wǎng)給這一版塊命名為“最佳拍檔”以及“和您興趣的相似的還關(guān)注”，雖然是站在受眾的立場(chǎng)上考慮，但是還是會(huì)有一種明顯的導(dǎo)向購(gòu)買趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)書店不僅因?yàn)橘u書而賣書，讀者更重要的內(nèi)在需求是對(duì)于知識(shí)的渴望以及真正適合自己口味的書目。

亞馬遜做到了個(gè)性化的服務(wù)。由于受眾的不同，需求的信息也各不相同，這就要求傳媒盡力細(xì)化、深化，滿足受眾潛在的需求?！叭绻阍趤嗰R遜網(wǎng)站購(gòu)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的亞馬遜網(wǎng)站首頁(yè)是不一樣的，這是亞馬遜很精髓的一個(gè)技術(shù)特點(diǎn)，這是根據(jù)每個(gè)用戶的消費(fèi)習(xí)慣形成適合自己消費(fèi)特點(diǎn)的網(wǎng)站[2]?！苯?jīng)過(guò)多次的網(wǎng)上購(gòu)物，系統(tǒng)會(huì)總結(jié)分析出你的購(gòu)物興趣并可以方便的去查找到適合自己的商品。通常一個(gè)被推薦的產(chǎn)品是以記錄事先購(gòu)物行為并跟蹤購(gòu)物習(xí)慣為基礎(chǔ)的，在這里購(gòu)物者可以告訴亞馬遜不要推薦以某些因素為基礎(chǔ)的產(chǎn)品[3]。

二、立足中國(guó)市場(chǎng) 改善網(wǎng)上書店運(yùn)營(yíng)模式

通過(guò)與亞馬遜網(wǎng)站的比較，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)策略上有著一定和不足，但是“中國(guó)的消費(fèi)者需求、供應(yīng)鏈、物流現(xiàn)狀等與美國(guó)不完全相同，移植Amazon 的技術(shù)平臺(tái)不一定適合中國(guó)[4]?！币虼嗽诮梃b的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)的特殊情況和國(guó)民的心理需求制定符合中國(guó)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)書店?duì)I銷模式才是正途。

參考文獻(xiàn)：

[1]baike.省略/view/126090.htm.

[2]于宗博.亞馬遜用戶體驗(yàn)改善.

第8篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

Abstract: Enterprise Website Production and Beautification is a course of strong intersectionality and comprehensiveness, which cultivates talents in graphic design, website management, website design and other fields. Based on the CDIO project education, this paper redesigns the teaching model and reforms on the teaching content and practice in order to cultivate applied talents who meet the job requirements. Students are made as the main body in teaching, which fully embodies the "practice relying on society" teaching model, thus changing the students' way of learning, improving the quality of teaching, cultivating students' professional abilities.

關(guān)鍵詞： CDIO；工程教育；企業(yè)網(wǎng)站制作與美化

Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0236-02

0引言

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（2000年）中明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和面向服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這類人才的培養(yǎng)，首先要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足崗位需求，制訂全新的課程體系，并著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，使高職高專院校著重培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較寬的知識(shí)領(lǐng)域、靈活的思維能力、過(guò)硬的應(yīng)用能力的畢業(yè)生。目前，相關(guān)院校正積極研究適合高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。

1課程特點(diǎn)

《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》是青鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，青鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)是我校與北大青鳥(niǎo)集團(tuán)校企合作該課程具有知識(shí)領(lǐng)域?qū)?、專業(yè)理論強(qiáng)、實(shí)踐強(qiáng)度大的特點(diǎn)。該課程即是專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)以就業(yè)為目標(biāo)的“網(wǎng)站策劃師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工師、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理”等多崗位人才。根據(jù)社會(huì)調(diào)查，行業(yè)對(duì)網(wǎng)站方面的人才要求較高，要求具有理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，要按照企業(yè)實(shí)際需求的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力和職業(yè)素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位相接軌。

2CDIO工程教育模式應(yīng)用于《網(wǎng)站制作與美化》課程

CDIO是“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行”簡(jiǎn)寫。是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)建立的一種以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運(yùn)行到廢棄和再利用的全生命過(guò)程為載體的工程教育模式。在這種教學(xué)模式運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生以第一活動(dòng)人的角色進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程，并獲取工程開(kāi)發(fā)能力和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。將CDIO工程教育模式應(yīng)用到《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》課的教學(xué)過(guò)程中，在校企合作的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格貫徹“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式。將知識(shí)傳授案例化，實(shí)踐訓(xùn)練企業(yè)化，使教學(xué)過(guò)程處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)全方位，多途徑的育人模式。

3CDIO教育模式下的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

結(jié)合《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》這門課程特點(diǎn)，根據(jù)CDIO以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念，將教學(xué)內(nèi)容、工作內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，即將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)都圍繞“網(wǎng)站項(xiàng)目”這個(gè)核心進(jìn)行，以達(dá)到網(wǎng)站項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及運(yùn)行的整體實(shí)現(xiàn)。根據(jù)這一思路，將《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》知識(shí)體系分成四個(gè)部分，如圖1所示。按教學(xué)設(shè)計(jì)模型，將本門課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為“網(wǎng)站分析隨機(jī)化、基礎(chǔ)知識(shí)案例化、實(shí)踐項(xiàng)目小組化、綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松，訓(xùn)練項(xiàng)目更完善。

3.1 網(wǎng)站分析隨機(jī)化在網(wǎng)站基礎(chǔ)模塊教學(xué)過(guò)程中，教師不提供固定的網(wǎng)站進(jìn)行分析，由學(xué)生占主導(dǎo)，將感興趣的網(wǎng)站列舉出來(lái)進(jìn)行分析。分析時(shí)由教師提問(wèn)，學(xué)生邊分析邊回答。分析過(guò)程首先要確定該網(wǎng)站的風(fēng)格，可以是以地域風(fēng)格劃分的古典民族風(fēng)格、韓版風(fēng)格、歐版風(fēng)格等；以網(wǎng)頁(yè)效果劃分為藝術(shù)風(fēng)格、IT風(fēng)格等多種劃分。其次要分析網(wǎng)站著色，是冷色系還是暖色系，該網(wǎng)站中的主色調(diào)是什么顏色，有幾種輔色等；再次分析網(wǎng)站版型，分析網(wǎng)站是骨骼型、對(duì)稱型、焦點(diǎn)型或是滿版型；最后要進(jìn)行網(wǎng)站功能分析，要分析出該網(wǎng)站必須具備的功能有哪些。通過(guò)以學(xué)生為主體的網(wǎng)站分析，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)站設(shè)計(jì)中需要分析的內(nèi)容，再由教師總結(jié)性將網(wǎng)站制作需求分析報(bào)告教給學(xué)生。

3.2 基礎(chǔ)知識(shí)案例化在網(wǎng)頁(yè)知識(shí)講解階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生課上地位比較被動(dòng)。這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能；又使學(xué)生過(guò)于依賴教師，有問(wèn)題不會(huì)獨(dú)立思考。為了改變師生共同存在的問(wèn)題，我們引入了CDIO教學(xué)理念。CDIO思想要求教學(xué)過(guò)程是由師生共同完成了，不僅要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變，將“主講型”講師轉(zhuǎn)換為“指導(dǎo)型”導(dǎo)師。使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

3.3 實(shí)踐項(xiàng)目小組化實(shí)踐項(xiàng)目階段是模擬互聯(lián)網(wǎng)上正在使用的成品網(wǎng)站。將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人，小組成員要進(jìn)行合理分配，由教師或組員確定小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的工作分配、組員協(xié)調(diào)等事項(xiàng)。小組成員要互相配合，共同完成項(xiàng)目網(wǎng)站的制作。

在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程分為幾個(gè)步驟：①分析網(wǎng)站內(nèi)容、設(shè)計(jì)風(fēng)格、訪問(wèn)人群、包含功能等方面的需求分析任務(wù)書。②根據(jù)已有效果圖，提出設(shè)計(jì)方案。指定該網(wǎng)站使用哪類技術(shù)實(shí)現(xiàn)各部分效果，并確定小組成員的設(shè)計(jì)任務(wù)。③具體設(shè)計(jì)制作，完成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作能力。④各小組進(jìn)行網(wǎng)站作品展示，要將樣圖與作品進(jìn)行對(duì)比，并將各部分作品進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，以供其他小組點(diǎn)評(píng)。⑤項(xiàng)目總結(jié)過(guò)程。這一過(guò)程由教師進(jìn)行總結(jié)，教師根據(jù)這一階段的學(xué)生表現(xiàn)，提出各小組成員的優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)。

3.4 綜合項(xiàng)目企業(yè)化經(jīng)過(guò)模仿項(xiàng)目網(wǎng)站的訓(xùn)練，學(xué)生基本能獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，整個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作過(guò)程學(xué)生已經(jīng)完全掌握，學(xué)生已具有基本的與企業(yè)對(duì)話能力。教師將合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目分配給各小組，由小組獨(dú)立與企業(yè)進(jìn)行溝通，完成真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)。在制作過(guò)程中，小組成員間要分工明確、團(tuán)結(jié)合作。任務(wù)完成后，要將網(wǎng)站建設(shè)的需求分析報(bào)告、網(wǎng)站訪問(wèn)人群調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)站風(fēng)格說(shuō)明、網(wǎng)站功能介紹、網(wǎng)站頁(yè)面效果圖、網(wǎng)站最終測(cè)試結(jié)果及企業(yè)反饋意見(jiàn)都上交到教師處。若小組設(shè)計(jì)的網(wǎng)站被企業(yè)采納，直接轉(zhuǎn)化為商品，則該小組綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

4結(jié)束語(yǔ)

CDIO工程教育模式能以學(xué)生為主體，以崗位需求人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循企業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對(duì)接。基于CDIO教育模式的《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》，有效的解決了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認(rèn)識(shí)工程教育――國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

第9篇：網(wǎng)站設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1.設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性與藝術(shù)感知教育的影響傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)把藝術(shù)的感知力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容貫穿于藝術(shù)教育中，而設(shè)計(jì)專業(yè)本身是多學(xué)科的綜合專業(yè)和邊緣學(xué)科，涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣泛，藝術(shù)感知教育只是設(shè)計(jì)教育的一部分，因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)面向的是人，所有設(shè)計(jì)均以人為本體，進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和設(shè)計(jì)實(shí)施，教育方面的爭(zhēng)論實(shí)際上就是功能與形式的問(wèn)題，網(wǎng)站設(shè)計(jì)或者網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，依托的是技術(shù)，面向的是普通受眾人群，在設(shè)計(jì)時(shí)自然是以技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)為前提，以受眾的各種感知習(xí)慣為參照進(jìn)行設(shè)計(jì)，純粹的藝術(shù)形式感的最求是與設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)不符的，功效永遠(yuǎn)都是設(shè)計(jì)的先決考慮因素，即功能決定形式。在人們的習(xí)慣認(rèn)知中，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)等同于美工，實(shí)際上網(wǎng)站應(yīng)該作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，所有分工的協(xié)作都應(yīng)按照這個(gè)整體布置來(lái)實(shí)施，按照行業(yè)中的界面設(shè)計(jì)流程，信息的架構(gòu)應(yīng)該是先于視覺(jué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行。

2.信息設(shè)計(jì)意識(shí)有待加強(qiáng)信息設(shè)計(jì)意識(shí)的薄弱來(lái)自于傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)或者視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身定位與認(rèn)知，由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)研究的是視覺(jué)表達(dá)的問(wèn)題，是視覺(jué)傳達(dá)過(guò)程中的各種現(xiàn)象規(guī)律的研究，當(dāng)遇到新的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)需求，急需對(duì)自身認(rèn)知重新定義。網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，就應(yīng)該恢復(fù)其本身的本質(zhì)設(shè)計(jì)定位：有效的傳遞信息，減少受眾在尋找檢索目標(biāo)信息位置、獲取目標(biāo)信息內(nèi)容的過(guò)程中遇到的阻礙。設(shè)計(jì)的對(duì)象本身是一種信息，設(shè)計(jì)圍繞的是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)信息設(shè)的效能傳遞進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)還沒(méi)有系統(tǒng)的融入到設(shè)計(jì)專業(yè)中來(lái)，而新的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻因此區(qū)別于視覺(jué)設(shè)計(jì)而誕生，這個(gè)應(yīng)該是同一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的不同發(fā)展階段，直接割裂不利于設(shè)計(jì)專業(yè)自身的發(fā)展和對(duì)專業(yè)自身的思考。

3.信息設(shè)計(jì)的方法和表現(xiàn)手段匱乏信息設(shè)計(jì)的方法實(shí)際上依然是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程所涉及的方法和基礎(chǔ)理論，信息設(shè)計(jì)方法和手段的匱乏，也是設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)教育方面遇到的困難表現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)象，即知道基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，但不知道如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的問(wèn)題。信息設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法和手段實(shí)際上更多的是依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)所需要的控制和把握，把數(shù)視覺(jué)傳達(dá)原理靈活運(yùn)用于信息的視覺(jué)化設(shè)計(jì)，即視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)能力是信息設(shè)計(jì)順利開(kāi)展的基本表達(dá)手段。

二、基于情境模式的信息設(shè)計(jì)的思維能力培養(yǎng)

情境模式最早出現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，稱呼為情景模式，是針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的可用性提出的一種解決方法，網(wǎng)站設(shè)計(jì)本身也是一種產(chǎn)品，也面臨著產(chǎn)品的設(shè)計(jì)怎么檢驗(yàn)的問(wèn)題，由于設(shè)計(jì)的目的具有共同性：以人為本，所以很多工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的成熟的設(shè)計(jì)方法和流程是可以引入到網(wǎng)站設(shè)計(jì)中進(jìn)行參照，這些方法基本上是以較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S做支撐，去做研究和分析，才會(huì)有更接近于實(shí)際情況的設(shè)計(jì)依據(jù)。

1.具體情境下的信息架構(gòu)分析與組織訓(xùn)練在以網(wǎng)站案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，確立情境模式中功能決定形式的基本前提，在具體實(shí)施過(guò)程中，以目標(biāo)導(dǎo)向決定具體的設(shè)計(jì)過(guò)程。案例教學(xué)能為師生之間提供同樣的決策信息，使情境的設(shè)定與分析都有著共同的基礎(chǔ)3，在交流過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和提出的解決方案，更容易被學(xué)生理解和掌握。信息設(shè)計(jì)的基本研究方法按照受眾研究、情境建模、需求定義、信息與功能架構(gòu)、設(shè)計(jì)的細(xì)化、技術(shù)支持與視覺(jué)設(shè)計(jì)制作六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行4，情境模型的建立需要對(duì)受眾做基本的群體研究和分析，在確立情境模型之后，必須依據(jù)情境的條件和受到的限制，去分析信息的設(shè)計(jì)。首先，在選定制作的網(wǎng)站主題后，要求學(xué)生就網(wǎng)站的受眾群體的可能的行為進(jìn)行分析和研究；其次，在研究分析的基礎(chǔ)上對(duì)典型的受眾進(jìn)行抽象，進(jìn)而定義典型的受眾角色，分析角色在訪問(wèn)網(wǎng)站時(shí)會(huì)有哪些行為，遇到哪些問(wèn)題，并要求學(xué)生就這些問(wèn)題，按照習(xí)慣的認(rèn)知思維提出解決方案，所有設(shè)計(jì)方案應(yīng)建立在正常的思維邏輯基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于關(guān)注受眾群體對(duì)具體的頁(yè)面訪問(wèn)行為發(fā)生的記錄以及這些記錄數(shù)據(jù)背后的普遍性的思維邏輯，而不是用主觀意識(shí)的猜測(cè)去替代和想象受眾的信息獲取行為。最后，將擬定的情境下的某種操作過(guò)程完整的展示出來(lái)，用情境的限制引導(dǎo)學(xué)生去思考，重視對(duì)信息設(shè)計(jì)中邏輯思維的重要作用。

2.情境設(shè)定主導(dǎo)下的信息架構(gòu)思維訓(xùn)練網(wǎng)站的各個(gè)信息模塊之間有著不同層次的關(guān)聯(lián)邏輯和認(rèn)知邏輯，受眾在網(wǎng)站信息群中，尋找目標(biāo)信息依據(jù)的就是信息之間的關(guān)聯(lián)邏輯規(guī)律與認(rèn)知邏輯規(guī)律。依據(jù)設(shè)定的情境，按照邏輯思維的習(xí)慣和各類信息之間的邏輯關(guān)聯(lián)對(duì)網(wǎng)站本身的信息內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站項(xiàng)目中涉及的各種需要在頁(yè)面上展示的信息進(jìn)行歸類，同時(shí)，對(duì)網(wǎng)站的各個(gè)部分的功能根據(jù)情境條件進(jìn)行分析和策劃，最后對(duì)整個(gè)網(wǎng)站的信息進(jìn)行架構(gòu)安排，由學(xué)生自己講解網(wǎng)站的信息架構(gòu)的分析和架構(gòu)，以及網(wǎng)站的功能的交互過(guò)程安排的方案。

3.“可用性與易用性原則”的交互檢驗(yàn)在網(wǎng)站項(xiàng)目進(jìn)行到設(shè)計(jì)細(xì)化以及技術(shù)支持或者技術(shù)模擬支持的環(huán)節(jié)之后、視覺(jué)效果設(shè)計(jì)之前的進(jìn)程的時(shí)候，網(wǎng)站的交互操作基本按照之前的構(gòu)想實(shí)現(xiàn)，就可以進(jìn)入檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，每個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)的非設(shè)計(jì)參與人員參與該項(xiàng)目的檢驗(yàn)，即按照既定的情境和模擬的典型受眾對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行操作，檢驗(yàn)網(wǎng)站的可用性和易用性，并作出評(píng)估，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中去體驗(yàn)設(shè)計(jì)的成果，增強(qiáng)自己對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)遇到的各種問(wèn)題的體驗(yàn)度，培養(yǎng)學(xué)生從受眾的角度去思考怎樣獲取目標(biāo)信息的工作習(xí)慣。

三、情境模式下信息設(shè)計(jì)思維能力培養(yǎng)的總結(jié)