社會(huì)文學(xué)專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的社會(huì)文學(xué)專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

課程性質(zhì)

專業(yè)課

授課類型

新課（   ）

課程標(biāo)準(zhǔn)

自己編寫（√）

舊課（ √ ）

他人編寫（ √ ）

總教學(xué)時(shí)數(shù)

30

實(shí)際完成

教學(xué)時(shí)數(shù)

30

理論學(xué)時(shí)

30

實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、整體目標(biāo)

課程的目標(biāo)是根據(jù)實(shí)際需要，緊緊圍繞工程測(cè)量及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握測(cè)量學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)有關(guān)的工程要點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)

（1）熟悉和領(lǐng)會(huì)測(cè)量學(xué)的基本原理；

（2）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，對(duì)于基礎(chǔ)詞匯能做到會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)用；

（3）運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)外文獻(xiàn)、專業(yè)書籍；

（4）熟知不同測(cè)量方法，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

采用教材

測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)

出版時(shí)間

2005-1

教材類型

規(guī)劃教材

對(duì)教材

的整合

總體說(shuō)明

教材基本符合教學(xué)要求。

《專業(yè)英語(yǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.1

授課日期

2020.3.4

2020.3.4

2020.3.6

2020.3.6

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

1

1

1

1

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics ?（1）

課  型

講授課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

掌握測(cè)繪學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)詞匯

知識(shí)目標(biāo)

1.Geomatics n. 測(cè)繪學(xué)

Geo-    geography n. 地理，地形

         Geodesy n.測(cè)地學(xué)

Information信息 math數(shù)學(xué)

2.Suveyor n.測(cè)量員  survey n.調(diào)查 in/during a survey ,do such a survey

3.hydrographic n.海道測(cè)量

hyd-水力學(xué)

hydrate n.水化物，水合物

4.sense n.感覺，感受，理性

教學(xué)重點(diǎn)

詞匯記憶與運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)

熟練運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)

能力訓(xùn)

練任務(wù)

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)測(cè)繪學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程的興趣。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：了解測(cè)繪學(xué)的定義及其他重點(diǎn)詞匯

 目的：掌握測(cè)繪學(xué)詞匯用法

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問測(cè)繪學(xué)的英文詞匯

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述測(cè)繪學(xué)的起源

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解測(cè)繪學(xué)發(fā)展和演變

 

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

測(cè)繪學(xué)對(duì)人類發(fā)展至關(guān)重要

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、測(cè)繪學(xué)起源

2、測(cè)繪學(xué)發(fā)展與演變

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

平時(shí)專業(yè)書籍上測(cè)繪學(xué)的英文表達(dá)                                        

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.2

授課日期

2020.3.11

2020.3.11

2020.3.13

2020.3.13

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

2

2

2

2

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics?（2）

課  型

講授、討論課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、了解測(cè)繪學(xué)發(fā)展

2、了解測(cè)繪學(xué)主要內(nèi)容和適用范圍

知識(shí)目標(biāo)

1.emerge vi.浮現(xiàn)，擺脫，暴露

2.discipline n.學(xué)科，紀(jì)律，訓(xùn)練，懲罰

3.a number of 許多，大量的

 The number of ……的數(shù)量

4.……-oriented 以……為導(dǎo)向的

  ex. risk-oriented object-oriented

orient adj.東方的，東方人的

Orientation n.方向，定向，向東方

5. practitioner n.實(shí)習(xí)者，開業(yè)者，實(shí)踐者    practice n./vi.練習(xí)

6. expertise n.專業(yè)知識(shí)，專門技術(shù)

expert n.專家，行家

7.spatial adj.空間的   space n.空間

special adj.特殊的，特別的

教學(xué)重點(diǎn)

一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)在完成時(shí)的適用條件和適用范圍

能力訓(xùn)

練任務(wù)

使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯和基本句式

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：了解測(cè)繪學(xué)主要內(nèi)容和基本范圍

 目的：熟悉幾個(gè)基本的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和基本詞匯

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問學(xué)生測(cè)繪學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述基本詞匯的詞義和變形

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解現(xiàn)在完成時(shí)的使用條件

 

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

現(xiàn)在完成時(shí)和基礎(chǔ)詞匯結(jié)合教學(xué)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1.emerge vi.浮現(xiàn)，擺脫，暴露

2.discipline n.學(xué)科，紀(jì)律，訓(xùn)練，懲罰

3.a number of 許多，大量的

 The number of ……的數(shù)量

4.……-oriented 以……為導(dǎo)向的

  ex. risk-oriented object-oriented

orient adj.東方的，東方人的

Orientation n.方向，定向，向東方

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

挖掘書本中現(xiàn)在完成時(shí)的使用                                      

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.3

授課日期

2020.3.18

2020.3.18

2020.3.20

2020.3.20

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

3

3

3

3

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics?（3）

課  型

講授、討論課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、了解測(cè)繪學(xué)在國(guó)外的發(fā)展歷程

2、熟悉測(cè)繪學(xué)的發(fā)展對(duì)人類的影響

知識(shí)目標(biāo)

1.blur n.污漬，模糊不清的事物

      A blur of ……

      V.模糊，使變得模糊不清

2. reference n.參考，涉及，提及

For reference 以供參考

with reference to 關(guān)于

refer vi. ……to涉及，提到；參考

3.apply to 適用于，應(yīng)用于

4.integrate vt.使……成為整體， 使……完整

vi. ~With 使與……結(jié)合；

~into融入，使………成為一體

integral adj. 完整的

integrally adv.完整地

5.specific adj.特殊的，特定的，明確的，詳盡的

6.visualization n.形象化，可視化

Visual adj.視覺的，視力的，栩栩如生的

Vision n.視力，美景，幻象，想象力

7. technique n.技巧，技術(shù)手段

unique

Technical adj.工藝的，科技的，專門

Technology n.技術(shù)，工藝

8.imagery n.像，圖像，影像

image n.圖像，偶像

imagine vi.想象猜想，臆斷

9.aerial adj.空中的，航空的

 aery n.高處的房子

adj.天空中的，飄渺的

aer-=air-

教學(xué)重點(diǎn)

測(cè)繪學(xué)發(fā)展起源的重點(diǎn)詞匯

教學(xué)難點(diǎn)

判斷從句類型

能力訓(xùn)

練任務(wù)

1、掌握測(cè)繪學(xué)起源中的重點(diǎn)詞匯

2、分析句子結(jié)構(gòu)，對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行翻譯

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：測(cè)繪學(xué)發(fā)展歷程及對(duì)人類生活的改變

 目的：了解測(cè)繪學(xué)在人類歷史上的地位

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問學(xué)生測(cè)繪工程的首次出現(xiàn)

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述測(cè)繪學(xué)名稱的由來(lái)和組成部分

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解組成測(cè)繪學(xué)的系統(tǒng)工作

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

測(cè)繪學(xué)是用來(lái)被專業(yè)人士描述專門技術(shù)的學(xué)科

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、測(cè)繪學(xué)首次出現(xiàn)于加拿大

2、測(cè)繪學(xué)是計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等多種學(xué)科融合的綜合性學(xué)科

3、世界一流大學(xué)增設(shè)測(cè)繪學(xué)專業(yè)學(xué)位

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

無(wú)                                  

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.4

授課日期

2020.3.25

2020.3.25

2020.3.27

2020.3.27

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

4

4

4

4

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics?（4）

課  型

講授、討論課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、了解測(cè)繪學(xué)分支

2、熟悉測(cè)繪學(xué)的其他定義

 

知識(shí)目標(biāo)

1.handle vt.處理，對(duì)付

        n.把手，柄

2.analysis n.分析，分解，評(píng)析

  analyze vt. 分析，分解，細(xì)察

3.relational adj.相關(guān)的，有關(guān)的，有親屬關(guān)系的

Relation n.關(guān)系，關(guān)聯(lián)

Relate v.涉及，認(rèn)同，與……有聯(lián)系

      ~A to B

4.illustrative adj.說(shuō)明性的，做例證的，解說(shuō)的

illustrate v.說(shuō)明，闡明，舉例說(shuō)明

5.occur vi.發(fā)生，出現(xiàn)，存在

6.plot n.情節(jié)；圖，陰謀

     Vt.密謀，繪圖，劃分

7.quarterly adj.季度，按季度的

  quarter n. 四分之一，季度，一刻鐘，兩角五分

         vt.將……四等分

8.approach v. 走進(jìn)，接洽，處理，臨近   n.方法，方式，接近，接洽

教學(xué)重點(diǎn)

測(cè)繪學(xué)的其他定義

教學(xué)難點(diǎn)

判斷復(fù)合句的形式

能力訓(xùn)

練任務(wù)

1、掌握本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和復(fù)合句的類型

2、學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)獲取技術(shù)和數(shù)據(jù)管理和處理的方法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：數(shù)據(jù)獲取技術(shù)的主要內(nèi)容

目的：掌握數(shù)據(jù)獲取技術(shù)的組成

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

復(fù)習(xí)測(cè)繪學(xué)的定義和主要組成部分

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

大地測(cè)量學(xué)，衛(wèi)星定位，攝影測(cè)量學(xué)，遙感，GIS均包含在測(cè)繪學(xué)中

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解數(shù)據(jù)獲取技術(shù)的工作流程和數(shù)據(jù)庫(kù)資料的獲取步驟。

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

數(shù)據(jù)管理和處理應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量， 圖像分析，相關(guān)資料庫(kù)的管理和 GIS。

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、數(shù)據(jù)獲取處理和數(shù)據(jù)成圖是測(cè)繪學(xué)的主要組成部分

 

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

 無(wú)                                  

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.5

授課日期

2020.4.1

2020.4.1

2020.4.3

2020.4.3

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

5

5

5

5

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics（5）

課  型

講授課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、長(zhǎng)難句的處理和翻譯

 

知識(shí)目標(biāo)

1.evolve vi./vt. 發(fā)展，進(jìn)化

  ~into 發(fā)展成，進(jìn)化成

~from由……進(jìn)化而來(lái)

 Evolution n.演變，進(jìn)化論，進(jìn)展

2.working adj.工作上的，能運(yùn)轉(zhuǎn)的，初步的，操作的

3.play a/an（adj.）role in……  扮演……角色

4.plane n. 平面

  Planet n. 行星，星球

5.artificial adj.人造的，仿造的，虛偽的  ~intelligence AI 人工智能

6.feature n.特色，容貌，地貌

7.analog n.模擬的

8.figure n.數(shù)字，人物，圖形，價(jià)格

9.physical adj.物理的，身體的，物質(zhì)的  physic-物理

physics n.物理學(xué)，物理現(xiàn)象

physicist n.物理學(xué)家；唯物論者

physicalism n.物理主義 -ism 主義

教學(xué)重點(diǎn)

長(zhǎng)難句的處理和翻譯

教學(xué)難點(diǎn)

如何判斷長(zhǎng)難句的主語(yǔ)謂語(yǔ)，確定句子形式

能力訓(xùn)

練任務(wù)

1、了解基本的句子組成公式

2、了解修飾部分如何判斷

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步 驟

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)

方法

教學(xué)

手段

學(xué)生

活動(dòng)

時(shí)間

分配

告知

（教學(xué)內(nèi)容、目的）

   主要內(nèi)容：句子成分判定

目的：判斷句子組成部分，分析長(zhǎng)難句進(jìn)行翻譯

講授

傳統(tǒng)教授

傾聽

筆記

5’

引入

（項(xiàng)目任務(wù)）

提問學(xué)生如何識(shí)別長(zhǎng)難句

提問

引導(dǎo)

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

5’

訓(xùn)練

（掌握初步或基本能力） 

講述句子結(jié)構(gòu)及組成部分

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

思考

討論

交流

15’

深化

（加深對(duì)基本能力的體會(huì)）

系統(tǒng)講解利用測(cè)繪文章中的長(zhǎng)難句深化理解并加強(qiáng)訓(xùn)練

引導(dǎo)

啟發(fā)

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

50’

歸納

長(zhǎng)難句的處理步驟，確定句子主干，標(biāo)出修飾部分，確定翻譯順序

講解

傳統(tǒng)教授

傾聽

思考

15’

總結(jié)

知識(shí)點(diǎn)：

1、長(zhǎng)難句的主干成分確定：主語(yǔ)加謂語(yǔ)

2、后置定語(yǔ)表示修飾部分提前翻譯

提問

引導(dǎo)

歸納

傳統(tǒng)教授

思考

回答

5’

作業(yè)

無(wú)

課后反思

無(wú)

《地圖學(xué)基礎(chǔ)》課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)   No.6

授課日期

2020.4.8

2020.4.8

2020.4.10

2020.4.10

授課班級(jí)

工程測(cè)量技術(shù)1803

工程測(cè)量技術(shù)1804

工程測(cè)量技術(shù)1801

工程測(cè)量技術(shù)1802

周  次

5

5

5

5

星  期

3

3

5

5

學(xué)  時(shí)

2

2

2

2

授課地點(diǎn)

1教321-323

1教201-203

1教317-319

1教501-503

單元標(biāo)題

What is Geomatics（6）

課  型

講授課

教學(xué)

目標(biāo)

能力目標(biāo)

1、寫作中連詞的選用。

 

知識(shí)目標(biāo)

1.accurate adj.精確的 ~ly adv.地

~measurement 精確測(cè)量， ~positioning 精確定位

~model 精確模型

 accuracy n.精確度，精確性

2. monumentation n.埋石

  Monumental adj.不朽的，紀(jì)念碑的 ~building 紀(jì)念性建筑物

Monumentalize vt.為……立碑紀(jì)念

3.category n.種類，分類

4.major adj.重要的，主要的

 Majority n.大多數(shù)，成年

5.divide v.分開，劃分，分配

 ~ A into B劃分成

 Divided adj.分裂的，分開的，有分歧 divisible adj.可分的，可分割的

 Division n.部門，分割，賽區(qū)

 Divisibility n.可分性，（數(shù)）可除性

6.account n.賬戶，賬目，賬單，描述

         vi.解釋，導(dǎo)致，報(bào)賬

         vt.認(rèn)為，把……視作

 ~for 對(duì)……負(fù)責(zé)，對(duì)……做出解釋

      導(dǎo)致……，占……比例，

說(shuō)明……原因

Accounting for this,……鑒于此

7.suit vt.適合，滿足，合身fit

     n.套，西服 a suit of……

suitable adj.合適的，相匹配的

suitability n.適當(dāng)，相配，合適

8. precise adj.精確的，明確的，嚴(yán)格的

  Precision n.精度，精確度

第2篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

中文專業(yè)的三大就業(yè)方向：教育，新聞，文秘。這三個(gè)方向?qū)τ谥形膶I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易勝任的，也可以說(shuō)是比較對(duì)口的方向。中文專業(yè)在校大學(xué)生就這三個(gè)就業(yè)方向進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)是有差異的。

一 中文專業(yè)文秘方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

中文專業(yè)文秘方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)需要了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí)。為以后社會(huì)實(shí)踐的展開奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從個(gè)人發(fā)展方面說(shuō)，影響最大的應(yīng)該是作為一個(gè)社會(huì)人工作作風(fēng)以及在工作過程中專業(yè)知識(shí)對(duì)工作的重要作用，因?yàn)檫@些都是在校學(xué)習(xí)中不曾接觸過的方面。

社會(huì)實(shí)踐是每個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使在校大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓他們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，讓他們受益匪淺，也打開了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，為他們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在秘書這個(gè)職位上，技術(shù)性的勞動(dòng)并不多，大多是些瑣碎重復(fù)的工作，因而秘書在工作中所會(huì)遇到的挫折主要可能發(fā)生在幾個(gè)方面。與上司溝通不好；上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任；對(duì)瑣碎重復(fù)的工作感到怨煩；與上司發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等方面。

針對(duì)文員這個(gè)職位的特點(diǎn)，具體到挫折時(shí)，不妨從調(diào)整心態(tài)來(lái)舒解壓力，面對(duì)挫折。遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補(bǔ)救措施。樹立一個(gè)辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認(rèn)識(shí)到正是挫折和教訓(xùn)才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。

學(xué)會(huì)自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強(qiáng)。善于化壓力為動(dòng)力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭(zhēng)取成功，從而讓目光面向未來(lái)。復(fù)印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發(fā)文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級(jí)秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導(dǎo)，看一些重要文件，參加一些重要會(huì)議，所以，秘書人員在公共場(chǎng)合活動(dòng)時(shí)要注意內(nèi)外有別，把握分寸，對(duì)什么應(yīng)該說(shuō)什么不應(yīng)該說(shuō)要心中有數(shù)。

準(zhǔn)確，是對(duì)工作質(zhì)量的要求。文秘管理的準(zhǔn)確性是指正確體現(xiàn)政策，正確表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達(dá)意。它在一定程度上保證領(lǐng)導(dǎo)工作的準(zhǔn)備性。文秘管理的準(zhǔn)確性，涉及的方面很多，簡(jiǎn)要地說(shuō)，就是：辦文要準(zhǔn)，辦事要穩(wěn)，情況要實(shí)，主意要慎。而要做到這些，必須態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)過細(xì)，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。否則就會(huì)貽誤工作，甚至釀成難以彌補(bǔ)的損失。

通過社會(huì)實(shí)踐，能夠加深對(duì)文秘基本知識(shí)的理解，豐富實(shí)際管理知識(shí)，對(duì)日常文秘管理工作有了一定的感性和理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到要做好日常企業(yè)文秘管理工作，既要注重管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要把實(shí)踐與理論兩者緊密相結(jié)合。

二 中文專業(yè)教育方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

對(duì)于教育方面，社會(huì)實(shí)踐的地方就不僅僅局限于學(xué)校，也有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以去。學(xué)生在假期找兼職的時(shí)候?yàn)g覽的許多的求職網(wǎng)站，有許多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在招在校大學(xué)生做假期兼職，這就是一個(gè)很好的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。還有就是大學(xué)生日常除了上課以外，課余時(shí)間是比較豐富的，他們可以利用這段時(shí)間去做家教兼職，對(duì)于家教而言，一般都是以初中，高中的學(xué)生作為對(duì)象來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，大部分都是他們學(xué)過的知識(shí)，難度較低。

各地方初中，高中對(duì)他們來(lái)說(shuō)想獲得一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較困難，所以他們應(yīng)該把目光放在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家教這兩個(gè)方面來(lái)。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)踐可以說(shuō)是實(shí)習(xí)性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐，就我們中文專業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，能力強(qiáng)些的學(xué)生可以擔(dān)任外國(guó)人學(xué)習(xí)中文的導(dǎo)師或?qū)熤?，如果作為一名?dǎo)師來(lái)說(shuō)，就要對(duì)所教授的學(xué)生的大體中文能力進(jìn)行評(píng)估，之后再根據(jù)教學(xué)時(shí)間來(lái)安排教學(xué)量及內(nèi)容；對(duì)于能力較弱的學(xué)生助教是個(gè)很不錯(cuò)的實(shí)踐選擇，在做助教的過程中，可以把自己當(dāng)作半個(gè)學(xué)生，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是在老師教授學(xué)生知識(shí)的過程中所用到的方式方法，以及在這種方式方法下學(xué)生的理解情況，針對(duì)不同的理解情況老師又是如何應(yīng)對(duì)的。當(dāng)然，助教也不是一味的去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師也會(huì)給助教安排一些能力所及的工作，對(duì)于這些工作就是作為助教的實(shí)踐方式。

做家教這一方面較在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐來(lái)說(shuō)要簡(jiǎn)單一些，因?yàn)榧医趟鶎?shí)踐的對(duì)象是初中生，高中生，小學(xué)生。而中文專業(yè)的學(xué)生都是在高中時(shí)期的文科生，有的科目沒有接觸過，或是接觸的比較少，那么他們就可以根據(jù)這些來(lái)選擇他們實(shí)踐的對(duì)象。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高考是他們高中階段的目標(biāo)，中文專業(yè)的學(xué)生們可以對(duì)文綜，語(yǔ)文這兩大科目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，在輔導(dǎo)前要認(rèn)真準(zhǔn)備各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更多的是教授他們方法，用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)他們的不足。實(shí)踐對(duì)象的每一次考試都是對(duì)我們實(shí)踐成果的一次檢驗(yàn)，通過他們的考試卷來(lái)分析自己在輔導(dǎo)過程中有那些不足，有那些漏洞。

三 中文專業(yè)新聞方向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)

作為一個(gè)新聞人，應(yīng)該擅長(zhǎng)主動(dòng)和別人交流打交道。在此次實(shí)習(xí)過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，面對(duì)沉默不語(yǔ)的尷尬，自己有責(zé)任和義務(wù)去與別人主動(dòng)交流，在工作的時(shí)候同樣也要積極主動(dòng)地與同事交流。在今后的社會(huì)工作中，注重的是團(tuán)隊(duì)精神，而且我還必須去幫助別人或是接受別人的幫助已完成工作。

自己準(zhǔn)備一個(gè)記事本，對(duì)于剛剛才開始社會(huì)實(shí)踐的我們來(lái)說(shuō)，采訪中的記錄也是很重要的，或許老師在采訪中不會(huì)記太多的筆記，那是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有著很豐富的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于剛剛起步的我們來(lái)說(shuō)，筆記對(duì)于后來(lái)的寫作是大有作用的。

通過社會(huì)實(shí)踐不僅可以參與采訪的實(shí)際過程和寫作，也開拓了視野，見識(shí)社會(huì)各界人士工作言談。作為大學(xué)生，實(shí)踐的地方可以選擇地方電臺(tái)，報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為政府和民眾的傳聲筒。地方電臺(tái)的記者就站在本 地居民的角度上選擇與百姓切身利益有關(guān)的問題來(lái)報(bào)道，這可以讓學(xué)生更貼近生活，貼近社會(huì)。

對(duì)于同一個(gè)事件，怎樣抓住事件的關(guān)鍵，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，良好的文字能力是首要的。而新聞稿的寫作必須是有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。必須交代起因、過程、結(jié)果。新聞業(yè)務(wù)能力方面，為優(yōu)秀的新聞報(bào)道必須具備三個(gè)要素：好的新聞?lì)}材，好的采訪技巧，好的寫作手法。這些都是在校期間老師所教授的內(nèi)容，而在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，這些學(xué)過的理論知識(shí)就很難與實(shí)踐結(jié)合在一起。所以在實(shí)踐的過程當(dāng)中一定要虛心，認(rèn)真聽前輩的采訪方式，寫作方式。

日常工作都會(huì)比較繁瑣，枯燥，在工作崗位上一定要勤于思考，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率。虛心的向人學(xué)習(xí)，細(xì)心觀察身邊的事物，及時(shí)的與他人溝通。趙主管在這方面幫了我很大的忙，他指導(dǎo)我在思考如何提高工作效率的同時(shí)，自己也能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更多的新聞稿件寫法技能。

善于觀察。敏銳的觀察力，應(yīng)保持清醒的頭腦，眼觀六路，耳聽八方，“風(fēng)起于青萍之末”就能聞風(fēng)而動(dòng)。新聞要有時(shí)效性，作為新聞人就應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻留意身邊發(fā)生地一切事物，洞察一切有新聞點(diǎn)的訊息，這樣才能及時(shí)挖掘新聞素材，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，寫出具有實(shí)質(zhì)性意義的新聞稿件。

第3篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；社會(huì)體育；管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系分析

社會(huì)體育人才的培養(yǎng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，必須具備管理性、服務(wù)性和應(yīng)用性，由此可看出，對(duì)于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國(guó)體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實(shí)踐不但可以讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的定位，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

1．社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

1．1社會(huì)體育專業(yè)

社會(huì)體育作為體育學(xué)類的專業(yè)學(xué)科，學(xué)制設(shè)置為四年，完成學(xué)業(yè)后要授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，學(xué)生的體育素質(zhì)，豐厚的知識(shí)面，獨(dú)到的創(chuàng)新意識(shí)是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學(xué)生的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)出社會(huì)所需的健身指導(dǎo)、體育指導(dǎo)、體育管理及科研領(lǐng)域的人才［1］。

1．2實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，還可以加深對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用。提高能力，使其符合實(shí)踐活動(dòng)的各種條件是實(shí)踐教學(xué)的目的。而實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)則是通過學(xué)生在特定環(huán)境中親身體驗(yàn)，消化和吸收知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在人文領(lǐng)域、社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領(lǐng)域的表現(xiàn)。分析關(guān)于社會(huì)事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價(jià)值層次是屬于其在社會(huì)知識(shí)方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗(yàn)證的事實(shí)的正確與否，則是實(shí)踐教學(xué)在自然知識(shí)方面的表現(xiàn)［2］。

2．市場(chǎng)所需要的社會(huì)體育人才

2．1對(duì)體育人才的要求增加

全民健身口號(hào)的提出給我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)，社會(huì)體育市場(chǎng)發(fā)展非常迅速，在短時(shí)間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈。這種狀況也就對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會(huì)體育市場(chǎng)環(huán)境下，職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上制約了體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理現(xiàn)狀，可以看出我國(guó)現(xiàn)有的體育人才大都存在適應(yīng)能力差、專業(yè)能力不強(qiáng)、對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會(huì)體育人才時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)生的職業(yè)能力，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營(yíng)銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和健身技能的社會(huì)體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進(jìn)入狀態(tài)。

2．3具有職業(yè)資格證

職業(yè)資格證是國(guó)家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權(quán)威性。該證書的存在是學(xué)生在相關(guān)行業(yè)的理論和技能達(dá)到從業(yè)水準(zhǔn)的一種證明。在實(shí)際的市場(chǎng)中的認(rèn)可度達(dá)到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

3．社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

3．1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才與市場(chǎng)需求之間的矛盾

招生和就業(yè)問題一直是我國(guó)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)自辦學(xué)來(lái)就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)榜上有名，在當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場(chǎng)的需求形成了一定的矛盾。近年來(lái)，有越來(lái)越多的高校開設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會(huì)體育人才也越來(lái)越多，但是能夠滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型體育人才還是不多。相對(duì)于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會(huì)體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會(huì)體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務(wù)員、考編制等，要么流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)［7］?？傊?，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴(yán)重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3．2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

3．2．1不合理的課程體系設(shè)置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)外，大都是由地方高校和師范院校開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)，由于這些學(xué)校對(duì)于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學(xué)資源和設(shè)施，在一些課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的局限性。另外，由于沒有提前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，在課程體系的設(shè)置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學(xué)、有特色的社會(huì)體育課程體系的設(shè)立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)體育項(xiàng)目繁雜，種類繁多，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)時(shí)，設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)與薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會(huì)所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3．2．3專業(yè)認(rèn)識(shí)不足由于社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，僅有20年的時(shí)間，宣傳度和影響力不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)該專業(yè)根本不知道或不了解。實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對(duì)于該專業(yè)不了解的程度達(dá)到了57％，僅僅有5．1％的學(xué)生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報(bào)考社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的學(xué)生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分?jǐn)?shù)線［9］。

3．3社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題

3．3．1實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)在課程安排上，社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實(shí)踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐課程的缺乏往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會(huì)脫節(jié)，不了解社會(huì)對(duì)體育人才的需求方向，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，增加學(xué)生的就業(yè)難題。3．3．2實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量不高社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和變化進(jìn)行更新，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的理論和實(shí)踐的教學(xué)比重差距是很大的，以四年本科教學(xué)為例，大都是前三年半都在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只在大四下半年進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，往往這個(gè)時(shí)間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴(yán)重縮水的實(shí)踐時(shí)間和單一的實(shí)踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學(xué)校對(duì)于實(shí)踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學(xué)，沒對(duì)實(shí)踐進(jìn)行合理的規(guī)劃、安排、指導(dǎo)。3．3．4以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對(duì)策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)做到學(xué)以致用。②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作就是師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)榻處熓莻鞯?、授業(yè)、解惑者，其本身的知識(shí)水平和實(shí)踐能力直接關(guān)系著該專業(yè)的辦學(xué)水平和專業(yè)特色，所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。首先，在選聘相關(guān)教師時(shí)，要多采用一些具有社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進(jìn)行正規(guī)的資格認(rèn)證和職業(yè)培訓(xùn)考核。最后，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)讓教師通過深入健身第一線來(lái)了解現(xiàn)在市場(chǎng)在體育人才方面的需求，制度符合市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。③教學(xué)內(nèi)容改革社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)要求學(xué)生必須具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決實(shí)際的問題，所以，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，必須要安排出一定的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，相互印證、相互促進(jìn)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應(yīng)用型人才。④改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)管理社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系實(shí)現(xiàn)是由一定的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐的，而基礎(chǔ)設(shè)施的建立則需要大量人力、財(cái)力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學(xué)條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入。學(xué)生是課程實(shí)施的對(duì)象，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學(xué)生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎(chǔ)差、比較好玩、好動(dòng)。為了提高整體的教學(xué)風(fēng)氣，必須嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)、學(xué)紀(jì)，進(jìn)行嚴(yán)格管理。⑤建設(shè)實(shí)踐基地實(shí)踐基地的建立能夠保障教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。學(xué)生通過在固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐，快速的將理論和實(shí)踐相融合，能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)際效果。實(shí)踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進(jìn)行合作，也可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，建立校內(nèi)實(shí)踐基地。以下主要對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行分析。校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)生提高實(shí)踐能力必不可少的場(chǎng)所，它可以幫助學(xué)生理論和實(shí)踐的共同進(jìn)步，既鍛煉了基本技術(shù)能力，有提高了綜合運(yùn)用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學(xué)校綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能否創(chuàng)造出社會(huì)價(jià)值和培養(yǎng)出市場(chǎng)所需人才。學(xué)校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實(shí)踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場(chǎng)。學(xué)生不僅可以在健身俱樂部中進(jìn)行實(shí)踐，提高自身能力，同時(shí)還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。最后，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室來(lái)進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)在的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等工作。一個(gè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，必須具備基本的生理測(cè)評(píng)知識(shí)和解剖知識(shí)，因此，生理實(shí)驗(yàn)室的作用最為重要，作為必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，它可以幫助學(xué)生了解人體的特征和解剖的相關(guān)知識(shí)，測(cè)評(píng)人體的體征指數(shù)，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)更加有目的性。

4．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高素質(zhì)的復(fù)合型社會(huì)體育人才成為社會(huì)體育培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)體育指導(dǎo)和管理專業(yè)對(duì)于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強(qiáng)社會(huì)指導(dǎo)和管理專業(yè)體育實(shí)踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)條件，提高師資力量，建立實(shí)踐基地。通過實(shí)踐的增加，讓人才更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽(yáng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］李如喜．高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性［J］．體育學(xué)刊，2014，（3）：88－90．

［2］李慶軍，鐘波，楊連波等．對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討與研究［J］．華章，2014，（5）：257－257．

［3］李克建，王偉．社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究－－基于營(yíng)銷理念［J］．科教文匯，2014，（22）：115－116．

［4］王曉云，阮云龍．應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究－－北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］．運(yùn)動(dòng)，2014，（5）：56－57，81．

［5］彭子特，王志強(qiáng)，李文卓等．山西省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究［J］．武術(shù)研究，2016，1（6）：153－156．

［6］吳亮，楊海平．肇慶學(xué)院＂社體專業(yè)＂實(shí)踐教學(xué)的校企合作模式探究［J］．肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（5）：55－59，71．

［7］王曉云，阮云龍．社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善－－以北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例［J］．運(yùn)動(dòng)，2015，（17）：104－105，123．

第4篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。作為藥學(xué)系的一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，本著“厚德、博學(xué)、求實(shí)、奮進(jìn)”的藥學(xué)系精神，更應(yīng)參加社會(huì)實(shí)踐并從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

所以響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，作為中藥專業(yè)的學(xué)生，我?guī)蠈W(xué)院的推薦信走進(jìn)了家鄉(xiāng)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(在當(dāng)?shù)貙儆谝?guī)模較大的綜合醫(yī)院)過一個(gè)有意義的暑假，為大一生活劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，為大二新生活做一個(gè)完美的開頭。并充分把大一所學(xué)的中藥知識(shí)運(yùn)用到這次的實(shí)踐中來(lái)，通過中藥房老師的悉心指導(dǎo)和自我努力找出不足不斷的鞏固和提高。我相信在這最后一個(gè)暑期生活中我會(huì)收獲許多。

二、實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)于我這個(gè)一直在學(xué)校呆著毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境我還沒有準(zhǔn)備好，陌生的人和事物給我很大的挑戰(zhàn)。非常幸運(yùn)，在我所到的科室，遇到的老師都給予我最真切的幫助，寬容我的過失，甚至不僅幫我改正，更給予鼓勵(lì)。我放下了敏感，把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)的一員，真切地感受到相互配合完成工作的快樂。

社會(huì)實(shí)踐第一天我來(lái)到中藥房，撲鼻而來(lái)的藥香味，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時(shí)的搗藥聲，一切都向我展示著中藥的神秘，我想我喜歡這個(gè)地方。中藥房被分為兩個(gè)部分，面向取藥窗口的是一大排的抽拉式藥箱和靠在墻邊的中成藥，在一排藥箱的后面是個(gè)小倉(cāng)庫(kù)放著從藥庫(kù)領(lǐng)回的未開封的中藥飲片。開始前幾天老師叫我先熟悉藥物的具體擺放位置，一開始還很緊張甚至不知道從何下手，慢慢的我摸索出了自己的一套方法。我在有空的時(shí)候用紙將藥材的名字按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥箱，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個(gè)聯(lián)想的辦法，比如從下面開始將藥箱編號(hào)，將編號(hào)和藥材的名字進(jìn)行聯(lián)想幾天下來(lái)就對(duì)藥材的位置有了大概的印象。然后再過了幾天，進(jìn)入了另外一個(gè)階段，由于我們學(xué)了中藥學(xué)課程，所以我對(duì)藥材的藥性比較了解，老師開始教我用藥性的方法來(lái)歸類，然后不知不覺地，下次在處方上再見到這味藥的時(shí)候就自然想起了上次的聯(lián)想記憶，回憶起了藥的位置又復(fù)習(xí)了藥性。

熟悉了位置后，老師正式開始教我抓藥。由于大一時(shí)我們偏向?qū)W習(xí)理論知識(shí)，所以我對(duì)如何使用戥子等等實(shí)踐方面完全是一竅不通。在這里我要感謝藥房的老師們，她們不愿其煩的從最基本的拿戥子的手勢(shì)，姿態(tài)，學(xué)看戥子上的刻度開始教我，到撐開藥袋并將藥倒入時(shí)兩手的配合，一步步的我從老師抓一副藥而我只能稱出一味藥的無(wú)奈到單獨(dú)完成一張?zhí)幏降膹娜?，我得到了太多東西。在學(xué)習(xí)的過程中我也有犯錯(cuò)，比如看錯(cuò)處方劑量，成藥寫錯(cuò)用量，把先煎的藥和其他飲片合在一起……這些錯(cuò)誤在關(guān)乎到病人健康，那是多么大的麻煩啊，幸好我有幾個(gè)很負(fù)責(zé)任很細(xì)心的老師，她們幫我檢查出了這些錯(cuò)誤并從中教導(dǎo)我。我開始明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)和必要，學(xué)會(huì)與人配合，學(xué)會(huì)條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心從容。

每天去藥房有兩樣是我必帶去的：我的專業(yè)課本和一本筆記本。在空閑時(shí)間拉開藥箱對(duì)照著課本辨認(rèn)飲片達(dá)到事半功倍的效果，筆記本用來(lái)記錄平時(shí)老師教的鑒定小竅門比如過橋就是黃連，因?yàn)辄S連根莖的中段細(xì)瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過橋。當(dāng)然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，注意事項(xiàng)，心得體會(huì)。

在藥房的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，讓我對(duì)中藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風(fēng)濕藥，化濕藥，利水滲濕藥，溫里藥，活血化瘀藥等等。還有中藥煎藥注意事項(xiàng)：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實(shí)踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉(zhuǎn)文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的最佳良藥，堅(jiān)持長(zhǎng)期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。通過實(shí)踐我也知道要學(xué)習(xí)的還有更多更多，學(xué)無(wú)止盡尤其在藥學(xué)的中藥方面，而自己本身就是學(xué)中藥專業(yè)的，而且中藥的種類成千上萬(wàn)其性能又千變?nèi)f化所以我要努力學(xué)習(xí)不斷吸取養(yǎng)分。

三、實(shí)踐結(jié)果

這一個(gè)多月的實(shí)踐使我深深地明白了大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”,而應(yīng)在社會(huì)這個(gè)廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”,真正在認(rèn)識(shí)自我、完善自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)為社會(huì)英才。我得到了我想要的結(jié)果，今后如果步入社會(huì)真正開始工作時(shí)，我想我會(huì)記起這個(gè)暑假，它讓我第一次如此真實(shí)的面對(duì)我將要從事的職業(yè)，享受這個(gè)職業(yè)帶給我的快樂并且愛上他。我會(huì)盡我所能去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)去報(bào)答和回饋這個(gè)社會(huì)，讓更多的人因?yàn)槲业膸椭拥亟】悼鞓贰＿@才是學(xué)藥學(xué)的根本，讓我們?yōu)閷W(xué)藥學(xué)救世濟(jì)人而驕傲自豪。

第5篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

xx年暑假期間，在校團(tuán)委的號(hào)召下，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，為提高自己各方面的能力，加深自己對(duì)社會(huì)的了解，我在河南省人防建設(shè)監(jiān)理公司進(jìn)行了為期一個(gè)月的暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)目的是為了提前近距離接觸一下自己的專業(yè)，在以后學(xué)習(xí)中有更大的動(dòng)力。

實(shí)踐過程

xx年7月26日，我來(lái)到監(jiān)理公司所監(jiān)理的工地——鄭開森林半島四期工地，隨即跟隨駐工地監(jiān)理工程師展開了工作。我們所監(jiān)理的工地是鄭開森林半島8#、9#人防地庫(kù)，基坑面積總和約為16000平方米，分別由中建七局和開封人防建設(shè)公司承建。

由于才剛上完大一，所學(xué)知識(shí)很少，所以來(lái)到工地就抱定主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。第一天上班，剛好趕上9#地庫(kù)的47#樓底板進(jìn)行混凝土澆筑前的驗(yàn)筋工作，在跟著質(zhì)監(jiān)站的檢驗(yàn)人員在鋼筋上邊踩了將近一個(gè)上午后，從基坑爬上了地面，頓時(shí)感覺腳底板很疼很疼，衣服也基本濕完了。但想到剛剛學(xué)到的人防墻體鋼筋綁扎的基本要求、鉤筋安放的要求等一系列新鮮知識(shí)，心里不禁還是有一些興奮的。

我被安排住在中建七局的項(xiàng)目部宿舍，每天六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，然后吃飯、打掃辦公室衛(wèi)生，之后開始跟同事一起去工地巡視，開始一天的工作。我們的日常工作主要就是對(duì)8#、9#地庫(kù)的人防部分的建設(shè)進(jìn)行全面監(jiān)理。比如核對(duì)施工方所使用鋼筋是否合格，所綁扎的梁和墻有沒有按圖施工，鋼筋的型號(hào)、數(shù)量是否正確等。整天和鋼筋打交道，剛開始還感覺比較新奇，慢慢的就感覺到了無(wú)聊，但想到自己的諾言，便學(xué)著從這枯燥的工作中尋找快樂。

前半個(gè)多月整個(gè)工地基本都是高溫天氣，但由于工程在挖基坑的工程中多次出現(xiàn)塌方，導(dǎo)致工期嚴(yán)重滯后，所以施工方一直在加班加點(diǎn)。不但白天要在炎炎烈日下工作，當(dāng)進(jìn)行混凝土澆筑的時(shí)候，為了保證混凝土澆筑的連續(xù)，我們晚上還要進(jìn)行旁站監(jiān)督，并記下前后兩輛混凝土運(yùn)送車輛的間隔時(shí)間。對(duì)于我們發(fā)現(xiàn)的問題，我們一般都現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督施工方進(jìn)行整改，對(duì)于在甲方和質(zhì)監(jiān)站檢查中查出來(lái)的問題，我們一般都要以監(jiān)理通知單的書面形式要求施工方整改，并在整改的最后期限進(jìn)行復(fù)查，以確保工程質(zhì)量。在白天工作一天后，晚上我們還要寫監(jiān)理日志，對(duì)這一天所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、記錄，對(duì)第二天所要檢查的區(qū)域先熟悉一下圖紙，另外還要整理工程各個(gè)階段組要交給監(jiān)理方的資料。在忙完一天的工作之后，雖然累，但心里有種充實(shí)的感覺，便安然入睡迎接新的一天，新的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐心得

這次實(shí)踐我學(xué)會(huì)了很多東西，有如下幾點(diǎn)：

一、從辦公室里學(xué)會(huì)待人要真誠(chéng)

踏進(jìn)辦公室，只見幾個(gè)陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說(shuō)聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠(chéng)的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間，我就和同事們打成一片。我想，應(yīng)該是我的真誠(chéng)，換取了同事的信任。他們把我當(dāng)朋友，也愿意把工作分配給我。

二、在檢查過程中學(xué)會(huì)要注意溝通方式

有時(shí)候當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題要求施工方改正時(shí)，但我們一般都是通過商討的方式，充分聽取他們這樣做的緣由，然后再找出錯(cuò)誤的地方。這樣的溝通方式不但更容易讓他們接受，也讓我們了解到圖紙與實(shí)際施工差別。

三、在想要放棄的時(shí)候保持熱情和耐心

不管在哪個(gè)行業(yè)，熱情和耐心都是不可或缺的。熱情讓我們對(duì)工作充滿激情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作，力求做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

五、在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)要主動(dòng)出擊很多不會(huì)的東西都要主動(dòng)去問，不管是總工、甲方監(jiān)理還是施工人員，他們都很熱情，交給我很多工程方面的知識(shí)，因此只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

六、在施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)會(huì)要講究條理。這么龐大的工程如果不按一定條理來(lái)進(jìn)行，一定是亂的一鍋粥。比如工人要各司其職、比如施工材料要合理擺放、比如施工順序要科學(xué)合理等。想來(lái)混凝土澆筑的過程還是挺有寓意的：連續(xù)澆筑就是讓我們做事堅(jiān)持到底，按照一個(gè)方向澆筑就是告訴我們要兼顧全局，澆筑后的養(yǎng)護(hù)就是告訴我們做事要善始善終。

第6篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

摘要：文章闡述了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，提出了實(shí)踐教學(xué)在高校體育教學(xué)中的重要作用，并就當(dāng)前院校社會(huì)體育專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高社會(huì)體育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育；實(shí)踐教學(xué)；問題；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.024

高校社會(huì)體育專業(yè)是培養(yǎng)新型社會(huì)體育人才的主渠道。高校在提高社會(huì)體育應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均應(yīng)受到重視。對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)尤其重要。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)新型社會(huì)體育人才已成為時(shí)代必然。

一、實(shí)踐教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的教學(xué)方式，具有的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)就是學(xué)生在教師有計(jì)劃有目的的組織和引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，通過親身經(jīng)歷去驗(yàn)證理論和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，并在驗(yàn)證理論和解決實(shí)際問題的過程中豐富和發(fā)展理論，從而使學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力得到提高的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較多，主要包括技能學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。它們是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵。

2.實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

一是實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)主要通過開展課堂外有計(jì)劃、有組織的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。二是具有參與性。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生和教師的積極參與下進(jìn)行的，以學(xué)生親身參與實(shí)踐為主，以教師指導(dǎo)為輔，在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)以及技能并結(jié)合自身能力解決實(shí)際問題。三是具有教學(xué)性。實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)方式，具有教學(xué)的一般屬性。

二、實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)體育教學(xué)中的作用

1.社會(huì)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)和任務(wù)要求重視實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)社會(huì)體育院校教育是以高等教育為基礎(chǔ)、體育技能教育和職業(yè)能力教育相結(jié)合的教育。這種教育要求培養(yǎng)的人才能在未來(lái)職業(yè)生涯中“爭(zhēng)得過，立的穩(wěn)，站的久”，才能夠更加有效地守衛(wèi)自身和學(xué)生的健康。這就要求院校在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，還要提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，而學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，主要依靠實(shí)踐中的摸爬滾打、親身感受和反復(fù)鍛煉。同時(shí)，社會(huì)體育專業(yè)教育的根本任務(wù)在于通過科學(xué)的方法和手段，激發(fā)社會(huì)體育人才將已有的知識(shí)和技能作為工具與手段，為社會(huì)大眾健身鍛煉提供科學(xué)的健身方法和知識(shí)。社會(huì)體育教育要適應(yīng)時(shí)代的要求，就要在培養(yǎng)人的實(shí)踐能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，確立牢固的實(shí)踐教學(xué)觀。

2.實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生由技能知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的加速器

當(dāng)前，健身養(yǎng)生科學(xué)突飛猛進(jìn)，體育科學(xué)和養(yǎng)生科學(xué)對(duì)社會(huì)體育人才提出了新的要求，要求院校培養(yǎng)的社會(huì)體育人才具有良好的技能素質(zhì)、復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中“爭(zhēng)得贏、干的穩(wěn)”。這并不是一個(gè)自然實(shí)現(xiàn)的過程，而是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和素質(zhì)的過程。院校必須大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，依據(jù)不同的專業(yè)方向、社會(huì)需要、以市場(chǎng)需要而靈活教學(xué)，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來(lái)大眾健身市場(chǎng)需要的高素質(zhì)社會(huì)體育人才。社會(huì)體育人才如果沒有實(shí)踐或近似實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，只憑技術(shù)或知識(shí)作指導(dǎo)，就不可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大眾健身市場(chǎng)上取得勝利，而實(shí)踐教學(xué)能夠加速學(xué)生由知識(shí)技能向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

3.實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生崗前培訓(xùn)的有效形式

在頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育中，學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱，主要體現(xiàn)在將院校學(xué)到的理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于解決指導(dǎo)學(xué)生健身實(shí)際問題的成效上。運(yùn)用知識(shí)技能的層次越高，熟練程度越強(qiáng)，就越利于加快知識(shí)技能向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。而實(shí)踐教學(xué)恰恰滿足了這個(gè)要求。實(shí)踐表明，一個(gè)合格的社會(huì)體育人才所需基本素質(zhì)的培養(yǎng)，必須在打牢理論基礎(chǔ)、練精技術(shù)的前提下，置身于市場(chǎng)或近似實(shí)際的環(huán)境中，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐才能形成。通過實(shí)踐教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、當(dāng)前院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

近年來(lái)，社會(huì)體育院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，開始重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例也在逐漸增多，取得了一些可喜的成績(jī)，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。但從實(shí)際效果來(lái)看，與大眾健身市場(chǎng)的需要和人才培養(yǎng)質(zhì)量還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，教育觀念落后

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)體育院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，注重理論和技術(shù)教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；注重課堂教學(xué)，忽視近似實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)；注重考試成績(jī)，忽視職業(yè)能力等。特別是把實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)看成是課堂教學(xué)之外的輔工作，實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。這種觀念的影響，使得實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期缺乏應(yīng)有的教師隊(duì)伍，缺乏必要的教科書，更沒有形成完整系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。還有的院校錯(cuò)誤地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)以后的事。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)和理論知識(shí)和實(shí)踐上的脫節(jié)，畢業(yè)后感到力不從心，職業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，不能更好地適應(yīng)崗位任職的需要，造成了不良的后果。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)

社會(huì)體育辦學(xué)以來(lái)，全國(guó)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容摸索著進(jìn)行了一些改革，根據(jù)大眾健身市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容進(jìn)行了一些的調(diào)整、整合，淘汰了某些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，新開設(shè)了一些新興的健身項(xiàng)目，以教學(xué)內(nèi)容為中心的實(shí)踐教學(xué)改革取得了明顯成效。但是，由于受多種因素的制約，目前全國(guó)院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還相對(duì)滯后，對(duì)大眾健身市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要反應(yīng)遲緩，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新還難以跟上市場(chǎng)需要的發(fā)展；許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大眾健身市場(chǎng)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，造成了管用的學(xué)不到、學(xué)到的不管用，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和前瞻性。

3.教師的實(shí)踐教學(xué)水平尚待提高

近年來(lái)，社會(huì)體育院校比較重視邀請(qǐng)健身教練、健身俱樂部管理人員等一線人員到學(xué)校辦講座、做兼職，以增加社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)信息的針對(duì)性和前沿性。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠深入的了解當(dāng)今社會(huì)體育市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，社會(huì)體育市場(chǎng)的社會(huì)需求狀況，了解自己畢業(yè)后所要從事的工作，以及現(xiàn)在自己所需要努力的方向等。這對(duì)社會(huì)體育院校的實(shí)踐性教學(xué)以及教師專業(yè)視野的提高起到了良好的作用。社會(huì)體育院校引進(jìn)了不少專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的年輕教師，盡管這些年輕教師的學(xué)歷層次比較高、專業(yè)技術(shù)比較扎實(shí)，但她們都來(lái)自于高校，大多數(shù)沒有接觸過社會(huì)體育市場(chǎng)，對(duì)社會(huì)體育需要了解甚少。從學(xué)校到學(xué)校，從技能到技能，使這些年輕教師缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力鍛煉，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需要的職業(yè)能力不強(qiáng)。雖然有的院校規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，但都是針對(duì)技能教學(xué)的實(shí)踐課程，對(duì)社會(huì)體育市場(chǎng)狀況并不了解。在社會(huì)體育專業(yè)課教學(xué)中，重視技能教學(xué)忽視實(shí)踐能力教學(xué)，實(shí)踐能力教學(xué)被放到次要位置，造成教師實(shí)踐教學(xué)水平不高。

4.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

相對(duì)于理論教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)政策而言，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教師激勵(lì)機(jī)制明顯滯后，獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系目前尚未建立。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)模式不科學(xué)。目前社會(huì)體育專業(yè)普遍采用的人才培養(yǎng)模式主要以課堂傳授為主，用于職業(yè)培訓(xùn)式的角色訓(xùn)練較少，教學(xué)評(píng)價(jià)也主要看學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，從而無(wú)法對(duì)千差萬(wàn)別的、獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)做出科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)手段落后，缺乏吸引力

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊跟科技發(fā)展步伐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)條件，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，課堂訓(xùn)練與社會(huì)職業(yè)角色相結(jié)合。然而在社會(huì)體育院校實(shí)踐教學(xué)基本上是以教師為主，學(xué)生是純粹的受教育者，課堂氣氛比較沉悶。同時(shí)，學(xué)生也早已習(xí)慣了這種教學(xué)方法，對(duì)職業(yè)角色教學(xué)方式不適應(yīng)，開展模擬場(chǎng)景教學(xué)困難較多。要從根本上改變這種局面，存在一定的困難。因此，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)角色教學(xué)，加大場(chǎng)景模擬教學(xué)的投入，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣。

四、改革社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)設(shè)想

1.正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

理論教學(xué)重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)和原理，致力于將知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生的頭腦中，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；而實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生主體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，促進(jìn)能力和素質(zhì)的提高。因此，在教學(xué)過程中，理論教學(xué)著眼于客體知識(shí)的內(nèi)化，而實(shí)踐教學(xué)關(guān)注于主體的實(shí)踐，以及在此過程中知識(shí)能力、素質(zhì)的生成與轉(zhuǎn)化。因此在實(shí)際教學(xué)中，只有正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使知識(shí)傳授與主體實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，才能不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

2.建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式體系

應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)體育職業(yè)能力為主線，將學(xué)校各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從而建立起一個(gè)與技術(shù)及理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系包括實(shí)習(xí)（包括平時(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)、第二課堂活動(dòng)、社會(huì)角色實(shí)踐。這些環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、缺一不可的。各個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，方能促進(jìn)整個(gè)體系的運(yùn)行。

3.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性

社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織形式應(yīng)靈活多樣，敞開思路，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮所長(zhǎng)，把實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)放到市場(chǎng)需求和學(xué)生特長(zhǎng)的交匯點(diǎn)上。應(yīng)根據(jù)學(xué)生到市場(chǎng)角色的需要，確定實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容，比如考察、調(diào)查能讓學(xué)生獲得對(duì)市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，是職業(yè)規(guī)劃教育課的延伸。頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生參與實(shí)際工作，在角色轉(zhuǎn)變過程中更直接地了解將來(lái)工作的內(nèi)容、特點(diǎn)，加深對(duì)未來(lái)職業(yè)的感情，深切體會(huì)健身市場(chǎng)對(duì)人才的不同要求，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、合作觀念。學(xué)校應(yīng)努力增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，堅(jiān)持“從難、從嚴(yán)、從職業(yè)需要”出發(fā)，遵循“市場(chǎng)需要什么，院校就建什么、課就教什么、學(xué)生就練什么”的原則，提高學(xué)生解決職業(yè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的能力。

4.造就一支強(qiáng)有力的“專兼職結(jié)合”的師資隊(duì)伍

師資培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，教師的理論水平和實(shí)踐能力的高低直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。一是堅(jiān)持把實(shí)踐能力作為選任教員的基本條件，如要求教員晉級(jí)晉職必須有社會(huì)體育市場(chǎng)工作經(jīng)歷等。二是采取優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師提高實(shí)踐能力，如對(duì)赴健身市場(chǎng)鍛煉的教師除保留原待遇不變外，再給予鍛煉補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)等。三是采取不同形式提高教師實(shí)踐能力。建立市場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐基地，安排教師深入第一線鍛煉；定期選派素質(zhì)好的專業(yè)教師參加社會(huì)組織的培訓(xùn)等重大活動(dòng)；組織教學(xué)觀摩，使新教師取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。根據(jù)院校的培養(yǎng)任務(wù)，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會(huì)體育人才充實(shí)到院校實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍中來(lái)；也可從社會(huì)上聘請(qǐng)既有理論、技術(shù)水平高又有職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教練擔(dān)任院校實(shí)踐教學(xué)的兼職教師。通過內(nèi)練外引，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

5.建立“學(xué)校-市場(chǎng)”雙重客觀的實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)已成為社會(huì)體育專業(yè)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在社會(huì)體育教育中占有重要的地位，隨著社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)思想的逐漸成熟，實(shí)踐教學(xué)也得到了逐步完善和發(fā)展。然而，實(shí)踐教學(xué)模式體系的建立，并不意味著專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求、崗位要求相適應(yīng)。建立“學(xué)校—市場(chǎng)”雙重的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的實(shí)踐能力如何不但有學(xué)校說(shuō)了算，還要有用人單位承認(rèn)才算合格。因此，建立“學(xué)?！袌?chǎng)”雙重評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校培養(yǎng)人才與社會(huì)接軌的一種形勢(shì)。

完善的評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式科學(xué)性的檢驗(yàn)，是促進(jìn)廣大師生員工積極性和主動(dòng)性投入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效手段。同時(shí)為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)，使其適應(yīng)社會(huì)需求，構(gòu)建科學(xué)、客觀的實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系是十分必要的?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量分析與定性分析相結(jié)合，目標(biāo)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。在堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則下，結(jié)合院校實(shí)際情況，通過分析調(diào)研，合理確定各門課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要素，使要素具有科學(xué)性和合理性。同時(shí)盡量使指標(biāo)最大的量化，盡可能排除主觀因素在評(píng)價(jià)過程中的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉本固.教育評(píng)價(jià)的基本原則[M]//教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.杭州：浙江教育出版社，2000．

[2]劉克健.當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)中的問題與對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2006(19)：235-237．

[3]楊宏郝.以創(chuàng)新思維改革高校的實(shí)踐教學(xué)[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006(6)：212-215．

[4]潘尚蓮.我院體育課程實(shí)踐教學(xué)模式改革之探討[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：74-76.

[5]李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社，2004：332－354.

第7篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

首先，理論、實(shí)踐教學(xué)安排不合理。目前高校教學(xué)過程中存在著一種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)風(fēng)氣，學(xué)生在學(xué)校里只學(xué)到書本上的法學(xué)知識(shí)，卻不懂得如何在實(shí)踐中將死知識(shí)運(yùn)用到具體案件糾紛中。不經(jīng)歷實(shí)戰(zhàn)，不接觸實(shí)務(wù)，案件不可能辦得好，服務(wù)也不可能做到位。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)的目的是引導(dǎo)同學(xué)理解理論、記憶法條。該環(huán)節(jié)中老師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生完全聽從教師指揮，處于被動(dòng)學(xué)、被動(dòng)聽的地位，自主性受到抑制，學(xué)習(xí)興趣往往不高，效果也欠佳。

其次，學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)不夠，應(yīng)對(duì)復(fù)雜訴訟業(yè)務(wù)的能力差。在法學(xué)實(shí)踐中，涉及到訴訟文書、進(jìn)行法律咨詢、代為進(jìn)行訴訟、模擬法庭審判等實(shí)踐活動(dòng)。但此過程由于實(shí)踐內(nèi)容的多樣性也可能會(huì)帶來(lái)學(xué)生定位的混亂。同時(shí)，法律救助過程中會(huì)涉及普法宣傳、法律調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等非訴活動(dòng)，也會(huì)涉及到訴訟文書、訴訟活動(dòng)等程序性活動(dòng)。在訴訟活動(dòng)中，由于知識(shí)儲(chǔ)備的不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生往往捉襟見肘。

第三，學(xué)生參與法律救助社會(huì)認(rèn)同度低。人們雖然對(duì)法律、法律學(xué)科有尊重的樸素感情，但同時(shí)也對(duì)在校學(xué)生的從業(yè)能力表示懷疑。多數(shù)學(xué)生在本科階段未能通過司法資格考試，不能夠從事訴訟業(yè)務(wù)。就算取得合法從業(yè)資格，由于沒有在律所實(shí)際從業(yè)過，經(jīng)驗(yàn)不足，往往也不會(huì)得到當(dāng)事人的信任。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)救助結(jié)合的若干建議

1.教學(xué)方面“減專業(yè)化”

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)減少純理論教學(xué)，開展技能教學(xué)、綜合教學(xué)。需知法律職業(yè)均對(duì)具體案件的操作能力、思考案情的法律邏輯有更高要求，而這一要求只能通過減少過分深?yuàn)W的純理論教學(xué)，進(jìn)行形式多樣的課堂模擬教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)，為社會(huì)救助打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并最終于社會(huì)救助實(shí)戰(zhàn)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，注重法律思維、法律素質(zhì)的培養(yǎng)也很重要。法律邏輯是法科學(xué)生處理法律問題，甚至在生活中都要養(yǎng)成的慣常邏輯思維模式。教會(huì)學(xué)生分析法律問題的方式方法，更具有實(shí)際意義。學(xué)生逐漸在具體案件的處理中級(jí)積累經(jīng)驗(yàn)、獲得自信，逐步培養(yǎng)法律素養(yǎng)。同時(shí)，法學(xué)教育還必須要加強(qiáng)法律精神、社會(huì)道德教育，培育法律人格，訓(xùn)練學(xué)生形成獨(dú)特的法律道德。

2.社會(huì)救助“去訴訟化”

傳統(tǒng)社會(huì)救助的服務(wù)范圍很廣，既包括普法宣傳、法律調(diào)研、咨詢服務(wù)、留守兒童幫教、勸導(dǎo)和解等非訴活動(dòng)，也會(huì)涉及到訴訟文書、訴訟活動(dòng)、代為辦理拍賣、公證等訴訟性活動(dòng)。我國(guó)刑事訴訟中公民被限定在近親屬、社區(qū)推薦人員，民事訴訟已然取消公民制度，學(xué)生未取得職業(yè)資格就不能從事訴訟業(yè)務(wù)。對(duì)社會(huì)救助工作來(lái)說(shuō)，限縮服務(wù)范圍，集中處理訴前業(yè)務(wù)、進(jìn)行非訴服務(wù)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐，應(yīng)該成為變革的方向。

第一，主體方面以大學(xué)生為主。首先，社會(huì)救助是為了鍛煉高校學(xué)生的實(shí)踐能力，自然應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為自我體驗(yàn)、實(shí)踐教育的主體；其次，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、兼職律師不能以過多地干涉、攙扶代替學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐，沒有自己的思考就沒有獨(dú)立處理案件能力的提升；再次，法律援助主要依靠學(xué)生，也正是救助低成本可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的基礎(chǔ)所在。

第8篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用性；方法建議

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。但在隨著社會(huì)發(fā)展時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，應(yīng)該加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重視程度，并作出具體改革措施。

1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)介紹

1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的歷史發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設(shè)的五個(gè)專業(yè)之一，從高等院校被設(shè)立之初，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就被設(shè)立了。而它最初只是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的科研型、教學(xué)型的人才，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增加，而如今的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式。

1.2漢語(yǔ)言文學(xué)的幾大特點(diǎn)

首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)立的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)高文學(xué)素質(zhì)、高內(nèi)涵的人才。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求不只局限于文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵上，所以這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)針對(duì)社會(huì)形勢(shì)對(duì)人才的需要進(jìn)行教學(xué)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有特定的教學(xué)內(nèi)容。悠遠(yuǎn)的發(fā)展歷史使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有豐富的文化底蘊(yùn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，其教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善，但其教學(xué)內(nèi)容沒有太大的變化，仍然是一直以來(lái)的授課內(nèi)容，并且缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)介紹

2.1漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性的含義

首先，漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)于寫作的理論課和訓(xùn)練課。《寫作學(xué)》和《文學(xué)概論》為寫作的規(guī)范性要求和規(guī)律進(jìn)行了理論總結(jié)，這里的理論基礎(chǔ)既能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫作和其他專業(yè)的寫作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點(diǎn)。因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的文科性質(zhì)較強(qiáng)，所以在寫作方面也會(huì)追求更高層次的精神追求。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎(chǔ)上結(jié)構(gòu)作品，也就是通常所說(shuō)了文學(xué)理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，不僅可以解構(gòu)已經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品，還能夠?qū)偭私獾淖髌愤M(jìn)行文學(xué)理解。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力要求較高的學(xué)科，尤其注重語(yǔ)言文字規(guī)律的運(yùn)用。它會(huì)按照語(yǔ)言的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言專業(yè)性和自身語(yǔ)言特點(diǎn)的統(tǒng)一運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

2.2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

2.2.1深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源，隨著社會(huì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，企業(yè)在提高用人標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)就意味著各大高校要重視人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育方針的提出就是為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。其中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就有利于在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育方針的落實(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

2.2.2增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)好的人不一定在社會(huì)崗位上表現(xiàn)優(yōu)秀、做出成績(jī)。所以，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要注重社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，在與社會(huì)的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會(huì)實(shí)踐崗位上才不會(huì)陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

3提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的相關(guān)建議

3.1改革創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容

當(dāng)今時(shí)展日新月異，需要教育工作者，站在時(shí)展的前沿并根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。教師更新教育理念，建立平等的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

3.2完善教學(xué)體制改革

首先，學(xué)校可以為學(xué)生選擇合適的教材，為學(xué)生的知識(shí)來(lái)源提供保障。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，可以通過辯論賽等形式的活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)?，教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開的。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用能力

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊(yùn)，這樣才能為靈感提供充足的來(lái)源，對(duì)文化作品進(jìn)行創(chuàng)新，而寫作能力和口語(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專業(yè)能力的兩個(gè)主要方面。所以，教師就要有意識(shí)地提高學(xué)生寫作的效率并培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣并采取一定措施，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、寫作能力以及語(yǔ)言交際能力。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內(nèi)涵，具備進(jìn)入社會(huì)所需要的基本能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性是時(shí)展的必然要求，這有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，所以高校應(yīng)該提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重視，繼續(xù)在實(shí)踐中探索更加科學(xué)高效的建議，為培養(yǎng)全面型高能力的人才做努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張錢．本科院校漢語(yǔ)言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略．《文學(xué)教育:下》．2015

[2]靳瑾．淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題．《教育教學(xué)論壇》．2013

第9篇：社會(huì)文學(xué)專業(yè)范文

    從我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置情況來(lái)看,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)基礎(chǔ)性的文科專業(yè),學(xué)科存在的歷史最為悠久,蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,是培養(yǎng)學(xué)生人文社科素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。從事社科工作、文學(xué)創(chuàng)作的人員必須具備漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才需求的不斷增大,側(cè)重于理論學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)如建筑、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等相比,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生明顯不能和社會(huì)的需求相吻合,就業(yè)狀況不容樂觀。當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的要求,不僅僅是理論性強(qiáng)的研究性人才,更需要文字功底扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才和掌握新聞宣傳、法律合同制作、文案創(chuàng)作、廣告策劃等能力的應(yīng)用性人才。面對(duì)這些新的需求,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須對(duì)原有的教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行積極創(chuàng)新,以便探索出更適合當(dāng)今社會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式[1]。

    2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題。

    2.1課程設(shè)置不合理。

    面對(duì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的實(shí)用型和復(fù)合型需求,仍然有不少高校采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式進(jìn)行課程設(shè)置,課程設(shè)置重理論和專業(yè)知識(shí),輕實(shí)踐和綜合知識(shí),因此培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的新需求,導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景不樂觀、大部分學(xué)生從事工作與專業(yè)不對(duì)口等問題的存在。例如,有些學(xué)校依然把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)理論上,使有關(guān)理論知識(shí)在文學(xué)理論、中國(guó)文學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn),而學(xué)生感興趣、社會(huì)需求性強(qiáng)的編輯技能、文秘寫作、公關(guān)實(shí)戰(zhàn)等等技能性和實(shí)踐性知識(shí)存在設(shè)置缺口,造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與社會(huì)需求錯(cuò)位、人才培養(yǎng)缺乏實(shí)用性等問題。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理,限制了學(xué)生的某些實(shí)用技能的發(fā)展,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)際工作中缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力,面臨“學(xué)不致用”的尷尬局面。

    2.2 培養(yǎng)理念存在偏差

    不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師以培養(yǎng)作家創(chuàng)造文學(xué)作品為自己的培養(yǎng)理念和教學(xué)理想,而學(xué)校也將此作為教學(xué)考核的工具和教學(xué)成功的重要標(biāo)志。事實(shí)上,這樣一種教學(xué)理念已經(jīng)脫離了社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)等各方面綜合能力的培養(yǎng)要求。在這種培養(yǎng)理念下,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文學(xué)作品內(nèi)容多是空洞無(wú)物、風(fēng)花雪月,很難找到與當(dāng)今社會(huì)的契合點(diǎn),也很難提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

    2.3 教學(xué)模式落后

    就實(shí)際教學(xué)模式來(lái)看,不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師沿襲了高中時(shí)代的教學(xué)模式,多以“滿堂灌”為主,對(duì)其他新的教學(xué)模式鮮見嘗試。雖然有的教師在課堂上會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備,也只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的硬搬硬挪,在課件制作上存在投機(jī)心理,投入的精力明顯較少。這樣的教學(xué)模式下,漢語(yǔ)言文學(xué)失去了其原有的趣味性,也使學(xué)生對(duì)這一專業(yè)興趣不高,積極性不強(qiáng)。原本具有趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性的一套科學(xué)在這樣的模式下成了學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān)和任務(wù),自然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

    3.積極探索新型人才培養(yǎng)模式。

    新的社會(huì)需求下,中文系專業(yè)應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成具有完善的文科知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的政治經(jīng)濟(jì)歷史哲學(xué)理論、深厚人文素養(yǎng)的高級(jí)現(xiàn)代人才,使學(xué)生既能夠勝任管理、領(lǐng)導(dǎo)、研究性工作,也可以從事出版編輯創(chuàng)作文秘策劃教師等技能性工作。為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力,高校必須以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為工作原則,探索新的人才培養(yǎng)模式,從而培養(yǎng)應(yīng)用型綜合性漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。

    3. 1合理設(shè)置課程

    合理設(shè)置課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要條件,也是創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心。高校應(yīng)樹立新的人才培養(yǎng)觀念,大膽對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系進(jìn)行改革。

    3.1.1 對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程進(jìn)行整合

    傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一般開設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等十多門專業(yè)課程,而各門課程基本都存在知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象,而因此帶來(lái)的教師重復(fù)講授、學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)問題會(huì)帶來(lái)的時(shí)間、精力或其他方面的耗費(fèi)。對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、精簡(jiǎn),將有效避免這種耗費(fèi)。例如,可以把不同課程相同知識(shí)點(diǎn)如文學(xué)概論和文學(xué)史課程中均出現(xiàn)過的“文學(xué)思潮”整合在一塊進(jìn)行集中講授;在專業(yè)課程上增添一些如《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》、《中國(guó)文化史》和《世界文化史》一些國(guó)外的專業(yè)相關(guān)理論課程。這些豐富的理論積淀,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)將走出只局限于本國(guó)文學(xué)的狹隘性和片面性。

    3.1.2 將應(yīng)用性課程引入教學(xué)規(guī)劃。

    應(yīng)用性課程的引入可以有效緩解大量高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的課程設(shè)置與實(shí)際需求不符問題,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性、綜合型人才的培養(yǎng),使其掌握更多實(shí)用性的技能,提高自身的適應(yīng)社會(huì)崗位的能力。高校可以嘗試按照學(xué)科類型將學(xué)科劃分為若干個(gè)不同的系列,然后按系列進(jìn)行增設(shè)。例如可增設(shè)以提高學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)單位秘書工作的能力為目的的寫作、文秘辦公禮儀系列;以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)廣告宣傳等方面的工作能力為目的的文案策劃、廣告、應(yīng)用文寫作系列,以提高學(xué)生編輯能力為目的的報(bào)紙編輯、圖書編輯系列等等。如此設(shè)置,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí),還能不斷熟悉寫作、制作、編輯、策劃和設(shè)計(jì)等多方面工作崗位極為需求的綜合性技能,從而獲得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才與其他專業(yè)人才不同的核心競(jìng)爭(zhēng)力。[3]。

    3.1.3 豐富綜合素質(zhì)課程的設(shè)置

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括科技藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、教育、哲學(xué)、歷史等各個(gè)方面的綜合知識(shí)。高校應(yīng)積極將這類課程納入選修范圍,使多種學(xué)科的知識(shí)實(shí)現(xiàn)交叉融合,使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展,人文素養(yǎng)水平得到最大地提升。另外,還應(yīng)對(duì)補(bǔ)充開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)課程,將基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性實(shí)踐課程納入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中去,幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。這樣培養(yǎng)出的人才才能擁有更為廣泛、綜合、深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐能力,使其不至于因?yàn)槔碚撝R(shí)單薄、片面、零散而被社會(huì)淘汰或不得已另?yè)袼贰?/p>

    3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

    3.2.1在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

    對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),校方應(yīng)積極為漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生建立起一個(gè)實(shí)踐平臺(tái),幫助學(xué)生尋找與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作崗位,并為其牽線搭橋提供機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)崗位實(shí)習(xí),在實(shí)際的崗位上鍛煉自己的寫作、制作、編輯、策劃、設(shè)計(jì)技能,使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與社會(huì)接軌,使學(xué)生按照崗位需求不斷打磨自己的寫作和口頭表達(dá)、計(jì)算機(jī)水平、辦事水平、人事處理等相關(guān)方面的能力,培養(yǎng)自己所缺少的,提升自己較差的,改變實(shí)際崗位所不能接受的缺點(diǎn),總之應(yīng)按著崗位的實(shí)際需求對(duì)自己進(jìn)行不斷地提升和完善,以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的各種需求。

    3.2.2 校方應(yīng)積極建立實(shí)習(xí)基地。

    學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐是教學(xué)實(shí)踐的主要組成部分,也是把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用性、綜合性人才的必經(jīng)途徑。高校應(yīng)從學(xué)校和該專業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向出發(fā),積極探索建立適合漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色的實(shí)習(xí)基地,并和實(shí)習(xí)單位維持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成完善、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系,從而幫助學(xué)生有序地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在使學(xué)生整體的實(shí)踐能力得到提高的同時(shí),促使學(xué)生和用人單位實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期零距離接觸。在用人單位對(duì)其考察和了解的過程中,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專長(zhǎng)和特色更容易凸顯出來(lái)。對(duì)高校而言,通過學(xué)生實(shí)踐結(jié)果和用人單位的反饋信息,能夠掌握社會(huì)對(duì)該類人才需求的最新動(dòng)向,為高校深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革和完善人才培養(yǎng)模式提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)參考[4]。

    3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師不僅要具備文學(xué)理論方面的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力,解決學(xué)生實(shí)踐方面遇到的問題。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式對(duì)專業(yè)教師的要求有綜合全面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)理論及相關(guān)理論積淀,較強(qiáng)的教學(xué)能力。“雙師型”教師便符合這一人才培養(yǎng)模式下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的要求。這類教師不僅僅指教師和技師形成“1+1”的態(tài)勢(shì),而是指理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠有機(jī)融合。目前,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中這類教師較少。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的方案,不斷提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力,鍛造出高水平的“雙師”隊(duì)伍從而為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善、為復(fù)合型、綜合型、實(shí)用性的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。

    3.4完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

    在漢語(yǔ)言文學(xué)課程設(shè)置更加合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)更加科學(xué)的基礎(chǔ)下,人才培養(yǎng)模式的不斷完善還需要客觀、公正、全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。例如,教師除了通過考察學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)知識(shí)、中國(guó)文化史等理論知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)估學(xué)生以外,還可以通過學(xué)生在實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出的包括寫作、表達(dá)在內(nèi)的綜合業(yè)務(wù)能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力、為人處世能力以及實(shí)踐崗位對(duì)學(xué)生能力是否肯定等等方面來(lái)全面評(píng)估一個(gè)學(xué)生是否達(dá)到了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的要求。