土木工程專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

1、土木工程專業(yè)就業(yè)前景非常好，但是工作環(huán)境大都是在工地。長期以來，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直名列前茅，土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個方向的職位既有大體上的統一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別，學生在選擇時要注意。

2、土木工程專業(yè)就業(yè)前景不錯，在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經躍居第一位?？梢哉f土木工程技術人員一直有著不錯的就業(yè)前景。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：地方高校 土木工程 實踐能力

1.引言

隨著高等工程教育改革的推進、素質教育的深化和土木工程專業(yè)口徑的拓寬，高等工程教育在繼續(xù)強調理論基礎的同時，也越來越把工程實踐作為學生學習的重點，用以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質[1]。而對于土木工程專業(yè)來說，要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力，更需要在教育過程中將理論與實踐緊密結合。通過實踐教學，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質的作用。土木工程專業(yè)涵蓋房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程等多個專業(yè)方向，在這多個專業(yè)方向的教育中，實踐相教學環(huán)節(jié)在整個學習過程中所占的比重約達25%左右[2]。

在地方高校土木工程專業(yè)的實踐教學，存在著觀念陳舊，重課堂、輕實踐的現象；制度上仍沿用認識、生產和畢業(yè)實習三段制，實踐教學活動與課堂的融合性方面也存在一定的差距。實踐教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用[3][4]。從近幾年從土木工程專業(yè)畢業(yè)生的去向也可看出，受聘于設計單位的越來越少，而受聘于施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明地方高校的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產和管理一線。此外用人單位一般均要求新進人員具有較強的實際工作經驗，能夠很快上崗工作，而剛畢業(yè)的學生由于缺乏實踐經驗，往往被用人單位拒之門外[5]。如何加強地方高校土木工程專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，提升學生就業(yè)能力，是一項十分緊迫和重要的任務。

2.地方高校土木工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現狀

隨著我國大規(guī)模的基礎建設興起，需要大量高技能的專業(yè)人才，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生近幾年就業(yè)情況良好，造成了很多高校盲目擴招，由此帶來了諸如由于教學資源有限，造成實踐教學效果不理想；學生實踐能力差，不能勝任相關工作等問題。實踐教學的缺位，其主要原因如下：1）學生人數多，實驗設備少，實踐場所容量??；2）市場經濟條件下進行校外實踐難度大；3）對實踐教學認識不到位；4）實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定。由于上述的問題的存在，使實踐教學環(huán)節(jié)的作用大打折扣，為了克服傳統實踐教學體系的弊端，根據土木工程應用型人才培養(yǎng)的特點，新的實踐教學的研究十分必要。

3.地方高校土木工程專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目標

對于地方本科院校，在辦學實力、辦學質量等方面遠不能與研究型、教學研究型院校相比，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標要面向施工生產一線，為本地區(qū)工程施工企業(yè)培養(yǎng)應用型的高級技術和管理人才。

3.1地方高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標定位——能施工，會設計，懂管理。

從地方高校土木工程專業(yè)學生就業(yè)趨勢來看，大多數學生到施工企業(yè)就業(yè)，因此地方高校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標必需強調施工能力，將施工能力的培養(yǎng)放在首位。

工程設計是培養(yǎng)學生的工程意識、概念和工程能力，這些也是一名合格施工工程師所必需的。其次，考慮未來我國小城鎮(zhèn)建設和發(fā)展，未來的畢業(yè)生有可能從事中小型結構設計工作。因此，本專業(yè)的畢業(yè)生應具備從事常見結構形式的設計能力，“會設計”不強調建筑設計，而強調結構設計，不強調結構計算的難度、結構形式的新穎，而應強調設計過程的完整性、設計深度是否能達到“施工圖深度”。

根據畢業(yè)生跟蹤反饋，幾年后，有相當一部分畢業(yè)生在本地區(qū)建筑業(yè)擔任了建設主管部門的領導、施工企業(yè)的經理、項目經理、施工工長等領導職務?？紤]本專業(yè)畢業(yè)生的任職和發(fā)展后勁，懂管理也應作為培養(yǎng)目標之一。

3.2踏實敬業(yè)、工程能力強、綜合素質高

踏實敬業(yè)向來是土木工程專業(yè)畢業(yè)生必備的優(yōu)良品質，畢業(yè)生只有安心施工一線，虛心好學，吃苦耐勞，才能在建筑工程業(yè)有所建樹。在土木工程專業(yè)教育中，不能丟掉這一優(yōu)良傳統，不能因為所培養(yǎng)人才的知識技術層次提高了，而放松思想道德的培養(yǎng)，忽視實踐教學環(huán)節(jié)。不要盲目與科研型、教學科研型院校相比，注重培養(yǎng)學生工程能力和綜合素質，才是人才培養(yǎng)規(guī)格的正確定位，也是今后一定時期生存和發(fā)展的出路。

4.提高地方高校土木工程專業(yè)學生實踐能力的對策

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標就是要造就服務于生產一線的高級工程師和管理人才，即具有基礎知識扎實、適應面較寬、實踐能力強、綜合素質高的寬口徑應用型工程技術人才。相對應地，就要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出實踐教學的地位與作用，從實踐教學改革入手，強化實踐能力培養(yǎng)的要求；使學生完成學業(yè)后，能夠較快地從事土木工程領域中的設計，尤其是施工、管理等實踐性很強的工作，這也正是以學生為根本的最好體現。

加強校企合作，與用人單位的洽談并與他們進行多方面合作，建立了一批實習與就業(yè)相結合的基地，充分利用這些基地為學生提供實習實踐場地。

讓學生參與工程施工的全過程，使之對施工的全過程有全面的認識和體驗。在施工現場，給學生布置內容和任務，要求學生定期完成實習和研究報告。所有這些為學生提供了一個很好的參與工程實踐的平臺，增強了學生的就業(yè)能力及早期的工作適應能力。加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，使學生的工程適應能力增強。

5.結語

實踐能力的培養(yǎng)是全面推行素質教育，提高學生綜合能力，是高等院校面臨的一項具體而復雜的工作，在新的形勢下必然遇到諸多的困難，特別是實習需求不斷擴張而實習資源相對短缺的困難。因此，必須改革傳統的實踐教學模式，多管齊下，充分調動學生學習的主動性、積極性，努力提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]黃麗婷，熊世樹，李黎.土木工程結構實驗室教學改革探討[J].實驗科學與技術，2006，4（6）：44-47.

[2]聞亮.加強實踐教學，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[J].內蒙古師范大學學報，2003，（4）：46.

[3]胡秀蘭，祝明橋，劉錫軍，等.土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革的思考[J].高等建筑教育，2006，15（1）：90-93.

第3篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

國內外對大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行了大量的研究。國外大多數相關研究分別從需求、供給以及供求匹配三個方面來予以解釋；國內研究主要是從總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結構性失業(yè)三個方面來解釋，而眾多研究者認為，結構性失業(yè)是當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)中的核心問題，也是研究中的薄弱環(huán)節(jié)和實現中較難解決的深層次問題。范明、安戈鋒從勞動力市場結構與高等教育體系結構兩方面分析大學生失業(yè)原因，并相應從政府調控與教育結構構建方面提出了解決措施；王霆，曾湘泉認為大學生就業(yè)能力缺口是導致結構性失業(yè)的主要原因，對于解決措施方面，他們創(chuàng)造性地提出了“明晰和強化高等教育人才培養(yǎng)的市場需求信號”這一措施。以上國內外關于大學生失業(yè)問題的研究都給出了一定的科學原因及解決措施，但對于土木工程學生就業(yè)問題的研究很少有從結構性失業(yè)這一方面進行分析。為明晰現階段我國本科畢業(yè)生，尤其是土木工程本科生在就業(yè)過程中存在的問題，本文以土木工程專業(yè)的本科生、土木工程專業(yè)教師、用人單位為對象，進行了現場問卷調查，并通過分析比較在校生所認為自己應具備的素質與企事業(yè)單位人員實際需要的畢業(yè)生素質的差異，研究土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)中存在的矛盾，找到一條以社會需求為導向的土木本科生就業(yè)的途徑。

2.土木工程專業(yè)調查結果分析

筆者面對土木工程專業(yè)本科生和研究生、從事土木工程教育的專業(yè)教師及用人單位人員等共420余人進行了匿名問卷調查。通過現場發(fā)卷和網上調查，分析整理結果如下。2.1畢業(yè)生知識運用能力在畢業(yè)生知識運用能力方面，僅5.6%畢業(yè)生中對知識運用很熟悉；72.9%畢業(yè)生了解知識但不知道如何具體運用，甚至有部分畢業(yè)生沒聽說過工作中需要的專業(yè)知識。可見大學生并不能很好運用所學知識，在校時不善于理論聯系實際。

2.2專業(yè)教師及招聘單位人員對土木工程大學生的看法62%招聘單位人員認為土木專業(yè)畢業(yè)生表現出的問題主要是缺乏實踐經驗，而且理論知識并不能很好運用。大學生具體素質不足的原因主要是不誠實、急功近利，好高騖遠，分別有74%、80%、64%的人認為大學生對這三方面有嚴重的不足，而57%的人認為大學生進取心不足。

2.3在校土木工程學生對工作需求素質的認識46%的在校大學生認為工作經驗不足是導致就業(yè)難的主要因素，而僅有11%的人認為用人單位對畢業(yè)生要求太高?？梢姶蟛糠衷谛Ｉ芤庾R到“找工作難”的根源不在于用人單位提出的要求過高，而在于工作經驗，這為其在校期間努力改善自身的知識結構、提高實踐能力奠定了思想基礎和驅動力。但也要看到，仍有超過30%的學生并沒有看到實踐經驗的重要性，而是將就業(yè)難歸因于企業(yè)和社會。

3.土木工程畢業(yè)生就業(yè)難原因分析

3.1土木工程專業(yè)學生自身原因由上述分析可知部分學生對自己的定位超出了實際高度，對未來職業(yè)的工作環(huán)境、待遇、社會地位等要求不切實際，就業(yè)取向“功利化”，不愿到生產、工作、管理的第一線。作為大多是獨生子女的當代大學生，家庭物質條件較為優(yōu)越，而家庭給予的挫折教育、團隊合作教育等相對較少，故獨立性、動手能力較差，也不太能吃苦。這在一定的程度上增加了一道當代本科生在土木工程這個工作環(huán)境相對來說較為艱苦的行業(yè)就業(yè)的心理坎。

3.2高校教學存在的弊端首先，隨著招生人數的逐年攀升，大多數高校實驗器材的人均擁有臺套數偏少、實驗課課時較少、演示式實驗與開放性實驗比例不協調，實習基地較少甚至沒有，致使學生缺乏動手能力。另外，在教學理念上，仍有不少高校沒有注重對學生主動性發(fā)展的引導和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且只重視土木工程所需的工科課程傳授的培養(yǎng)模式，輕視了對學生人文素養(yǎng)、思想素質方面的培養(yǎng)，導致學生缺乏自強自立的品質，或者有語言表達能力、社會適應能力等不足。3.3政府政策的導向作用首先，由行政主導的評估、評審，必然會被高校作為重點工作來抓。高校教師考核制度為教師能力的提升指明方向，為高校發(fā)展自身目標提供參考依據。然而，目前高校教師的評價考核體系在價值取向以及考核目的、內容、方法等方面存在不少問題，如考核重量不重質，導致忽略人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新及教學質量和學術質量的提高。其次，政府部門對高校實驗、實習投入經費沒有進行較硬性合理的規(guī)定，一些高校對實驗實踐教學環(huán)節(jié)的經費投入相對較少，限制了土木生動手能力的提高與實踐經驗的積累。

4.解決措施探討

4.1學校是解決問題的直接動力

4.1.1加強實驗教學環(huán)節(jié)（1）增加實驗設備臺數，適當增加實驗課課時，提高實驗教學質量。（2）購置土木工程專業(yè)方面的應用軟件，提高學生應用計算機技術的能力。

4.1.2進行校企聯合并加強教師培訓力度（1）與企事業(yè)單位建立聯系，聘請工程技術人員進入本專業(yè)的教學環(huán)節(jié)進行授課或講座，建立穩(wěn)定的校外實習、實踐教學基地,順利解決學生實習難的問題。（2）鼓勵青年教師到工程設計、施工等企事業(yè)單位進行產學研合作，支持他們參加國內外的進修和學術會議，以及與其它高等學校教師交流經驗等。

4.2政府是解決問題的根本動力在評判高校辦學質量的過程中，應當重視考察其畢業(yè)生就業(yè)能力狀況。另外，應加大對土木生實習環(huán)節(jié)的支持力度，對積極接收實習生的用人單位給予實際的支持，幫助學校與建筑公司、設計院等企事業(yè)單位建立長期合作關系。

4.3土木生應主動提升自我素質（1）認真學好專業(yè)課程、積累社會實踐經驗，掌握工程測量、能看懂施工圖紙，熟練運用相關軟件，讓自己成為一個適合社會需求的復合型專業(yè)人才。（2）積極參加專業(yè)相關的競賽，如全國力學競賽等，提高創(chuàng)新能力。（3）軟實力方面要增強表達能力，完善社會交往能力，并要樹立良好的職業(yè)道德。

5.結語

第4篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞： 土木工程 本科教育 計算能力 實踐環(huán)節(jié)

1.引言

土木工程專業(yè)的大學生開設課程多，對理論和計算能力要求高。隨著最近十年各大專院校逐年擴招及擴充專業(yè)，據不完全統計有三分之一的高校開展了土木工程本科教育，學生人數是十年以前的十幾倍，土木工程專業(yè)本科學生以前就業(yè)以設計院、科研單位、高校為主，動手計算工作專業(yè)分工明確，但現在學生的就業(yè)以施工企業(yè)一線為主，要求土木專業(yè)學生有更強的綜合動手計算能力，要求既能夠紙上驗算也能利用計算機進行計算，小到規(guī)范驗算，大到利用軟件數值計算都應該比較熟練。計算能力已經成為土木工程專業(yè)學生所必須的素質，提高在校學生的計算能力已經成為亟待解決的問題。

2.提高土木工程學生計算能力的途徑

根據日常教學和工程實踐提出以下幾條提高土木工程專業(yè)學生計算能力的有效途徑，對往屆該專業(yè)學生工作后追蹤表明實際計算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2.1 注意基本計算方法的練習

教學中每個專業(yè)都有自己的主干課，比如土木工程專業(yè)課中的結構力學課程，它的力法和位移法解題，比如鋼筋混凝土工程中的彎、壓、剪、扭解題方法，對于該類課程中的計算方法和經典范例專業(yè)老師應該重點講解，做到每個學生聽得懂，理得清，更重要的是會計算，課堂上留有答疑時間，課后作業(yè)應該向這個方向傾向，考試過程中有所體現，從而增加學生對這方面的重視。

土木工程專業(yè)教師本身應該多參與工程實踐，參加國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)程類的職業(yè)培訓，提高自己的見識，通過土建類相關的職業(yè)資格考試來驗證自己的計算能力，盡量具有教師和工程師雙重身份，從而比較順利的掌握工程計算的側重點和未來走向，讓學生計算能力的提高有的放矢，適應幾年以后的畢業(yè)后工作實際。

2.2 重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)設置了大量的實踐環(huán)節(jié)教育，一般四年時間內會有三次實習還會利用大約一個學期的實踐來進行畢業(yè)設計。很多學生甚至學校對實踐環(huán)節(jié)走過場現象嚴重，畢業(yè)設計抄襲較多。這種行為嚴重影響了本科生的培養(yǎng)質量，出現了學生似懂非懂，可能理論頭頭是道，但是接觸到實際問題不知如何下手。

對于從事畢業(yè)設計指導的老師要真正負起責任，每個教師指導本科生數量控制在五個以內比較合適，畢業(yè)設計是對大學四年學習內容的總結，從宏觀處把握知識，設計過程應該熟練，知道先做什么后做什么，能把專業(yè)課程串聯起來，加深學生對專業(yè)的深刻認識。畢業(yè)設計老師要做到每天有指導，學生要每周有驗收，靜下心來進行計算，借鑒相關實例，很多內容在計算中出現錯誤，推倒了重來，計算的印象更加深刻。堅決杜絕畢業(yè)設計期間長期外出實習，看似學到一些知識，實際上從提高計算能力的角度屬于本末倒置。

2.3 重視課程作業(yè)和課程設計

土木工程專業(yè)學生需要利用理論力學、材料力學、結構力學解決工程實際問題，掌握鋼結構、混凝土結構等的設計方法，在開設這些課的同時，對應的隨課作業(yè)還是比較重要的，它是理論知識在課堂以下的一種重現和反饋，課程作業(yè)應杜絕抄襲現象，對課程中應該隨機設置習題課，糾正計算中的共性問題，對于該種共性問題在考試題目中應該有所體現，給學生計算的動力。

對于主干專業(yè)課，比如混凝土結構、鋼結構、單層廠房、地基基礎等都會相應的設置課程設計，課程設計是提高計算能力的基石，它從微觀處著眼學生的紙面驗算能力，這種能力在實際工程中應用很多，給個具體工程背景，參照現行規(guī)范規(guī)程進行設計和驗算，解決學生上手具體問題比較困難的能力，課程設計的真題真做很重要。作為專業(yè)教師在具體指導過程中應該正確引導，做到一人一題，類似題目數字也要變化，防止學生抄襲，能手寫的設計盡量手寫，抄一遍也會增加學生的印象，在時間允許的條件下盡量做到課程設計答辯制度。

2.4 提高計算機應用能力

計算機應用已經成為一門基本技能，此處在工程上的應用是借助計算機軟件平臺提高解決工程實際問題的能力。從辦公軟件EXCEL中公式的編輯到利用計算機語言實現一些算法，從CAD輔助制圖到CAE輔助工程，從結構力學的力學求解器到MATLAB和PKPM軟件的使用，甚至利用大型計算軟件ANSYS計算與分析結構，學習期間都應該根據專業(yè)方向和學習興趣由熟悉到精通的學習，對于工作中計算方面獨當一面大有裨益。

計算機應用能力往往是土木工程專業(yè)學生的軟肋，學習中正常的計算機應用還可以，比如CAD畫圖，但是其他軟件計算方面存在缺陷。當然原因是多方面的，其中最主要的是當今高校在人才培養(yǎng)、課程設置上和實際工程存在偏差，應該多開設一些計算機應用方面的課程，如果必修課的形式在時間上不允許，可以在課余時間開設一些選修課，當然對教師自身計算機應用的水平提出了要求。最后的畢業(yè)設計推薦使用手算示范和整體軟件計算相結合的方式。

3.結語

針對土木工程專業(yè)學生計算能力的要求越來越高，從基本方法練習環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和課程設計環(huán)節(jié)、計算機應用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了提高該專業(yè)學生計算能力的途徑，希望對土木專業(yè)教育工作者有所幫助。

參考文獻

[1]鄒北驥.理工類計算機基礎教育應面向工程計算能力培養(yǎng)[J].學科建設與教學研究

[2]趙玲.土木專業(yè)大學生計算機應用能力研究[J].高等建筑教育

第5篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

本文通過對土木工程專業(yè)核心競爭力的研究探索建立專業(yè)教學新模式，通過創(chuàng)新實踐教學方法提高學生實際動手能力，對貫徹落實十和十二五規(guī)劃，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動應用型高校本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生實現更高質量就業(yè)具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】

應用型高校；土木工程專業(yè)；核心競爭力；人才培養(yǎng)

1國內外土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)模式對比

國外在土木工程專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業(yè)上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國新職業(yè)主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀70年代就有英國教育學者就提出過培養(yǎng)高校學生核心能力的新職業(yè)主義，并在后來的實踐中被逐漸發(fā)展和完善。美國新職業(yè)主義重點強調要培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐適應能力，對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)指明了方向，提倡強化實踐教學，制訂了相應的國家職業(yè)技術標準。顧祥林等在《中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究》一文中在對國內外眾多高校人才培養(yǎng)工作研究后指出，各高校都應該將培養(yǎng)工程師作為培養(yǎng)方向，并且要針對不同專業(yè)各具特色。同濟大學則提倡培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在校學習期間專業(yè)課的學時數占總課時數的百分比應有所提高。德國塔姆斯塔特工業(yè)大學對專業(yè)培養(yǎng)的要求就非常明確，表現出德國的高等教育專業(yè)、務實的特點。在我國，高等教育大眾化使大學生普遍認為在校期間的考試成績與將來就業(yè)情況相關性不強，因此導致在就業(yè)形勢如此嚴峻的大環(huán)境下，大學生的學習積極性出現明顯下降現象，導致他們的就業(yè)與實踐能力都有所降低。相關調查顯示：2013年全國本科生畢業(yè)后平均月薪還達不到3000元，而據2010年12月23日中國文化傳媒網《北京建筑工人日薪300元，不輸國貿上班白領》一文計算農民工一個月工資至少能達到6000元。如此現狀使學生對成績越來越不關注，對理論學習越來越抵觸，以致使大量大學生僅滿足于及格畢業(yè)，也變得越來越現實、功利，可見我國高校應用型土木工程專業(yè)學生的能力結構培養(yǎng)已經遠遠落后于時代的發(fā)展。因此，本文通過對土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)模式的研究可以進一步深入了解本科應用型高校土木工程專業(yè)教學模式現狀，為科學預測未來應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢提供依據，同時還可以為應用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究提供理論支撐。

2土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)研究和目標創(chuàng)新

2.1實踐能力培養(yǎng)、綜合素質提高是專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的目標在高等教育改革背景下，在實施素質教育的過程中，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，研究能力，培養(yǎng)應用型本科人才，是我國教育改革和發(fā)展最應該做和最急需做的一件事，所以應用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究則顯得更加重要。當代土木工程專業(yè)應用型本科人才應具備的能力應該是施工管理和實際操作能力，而實踐性教學環(huán)節(jié)對于土木工程專業(yè)的教學來說是非常重要的環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新管理能力、實踐能力和專業(yè)素質的關鍵途徑與手段。因此應用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究是確定人才核心能力培養(yǎng)和研究的初始階段，是培養(yǎng)高校核心競爭力、提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要保障。

2.2實踐教學內容與教學方法改革對土木工程專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的影響土木工程專業(yè)的教學應強化實踐教學的內容，它不僅能對理論教學內容進行補充，更能使其理論教學內容得以強化和延伸。所以土木工程專業(yè)實踐教學的內容應加以改革并完善，以適應當今市場的需求。諸如室內外實驗、現場實習、模擬實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計(論文)等，也包括軍訓、系列創(chuàng)業(yè)大賽以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。這些內容既要符合現實社會需要，又應該體現出專業(yè)特色，逐漸形成科學、合理的教學體系。因此，改革實踐教學方法，優(yōu)化課程體系，選用優(yōu)秀實訓教材，并結合應用型高校學生培養(yǎng)特點、新的教學模式和學生具體現狀組織編寫適用教材和實訓指導書，借以提高實踐教學質量。這對實現土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標有著及其重要的作用。

教學方法的更新必須根據學科的最新發(fā)展對課程教學方法進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的技能，又能反映該學科最新實踐環(huán)節(jié)的進展和動態(tài)。實踐性教學是掌握專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐的橋梁，是提高學生適應社會、服務社會等基本技能的必要途徑。應用型高校土木工程類專業(yè)的畢業(yè)生對實踐能力往往要求極高，如果只靠他們在畢業(yè)之前在工程單位的短暫實習是遠遠不夠的，因此要求高校要在教學全過程中合理地結合不同專業(yè)特點，采取不同的教學方法來培養(yǎng)和提高學生的實踐性和實踐動手能力。實現對教學過程的合理優(yōu)化整合，強化學生在校期間自我學習、自我管理和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提高專業(yè)的實踐教學效率和效果，同時提高專業(yè)的核心競爭力。對應用型高校教學尤其是土木工程類專業(yè)的實踐教學來說：考核方式的改革勢在必行，在考核的內容上轉變傳統的考試觀念，采取單獨計算成績的方式，強化以“實踐能力測試”為重點的現代教育理念、人才培養(yǎng)理念和考試模式轉變的要求，通過獨立考試的引導作用，進一步提高學生對理論知識運用能力、實踐技能操作能力、自學能力、分析和解決問題能力。

3優(yōu)化教學資源、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設

在過去相當長的一段時間內，應用型高校的專業(yè)教學對實踐教學內容沒有高度重視，很多應用型高校對實驗人員重復使用多、系統培養(yǎng)少，不能形成一支高素質的“雙師型”實踐教師隊伍。所以，為優(yōu)化教學資源，應用型高校就要把實踐教學師資隊伍建設作為教師隊伍建設的重點來抓，逐步實現數量、結構的合理性，最終實現整體優(yōu)化。對土木工程專業(yè)而言，強化實踐教師的培訓研究顯得尤為重要，如：系統安排教師進入到一線施工企業(yè)參加專業(yè)技術培訓、甚至直接參與工程施工、參觀訪問、學術交流、教學研討等，借以提高實踐教師的業(yè)務水平。還可以采用專兼職結合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業(yè)實踐并擔任相應實踐教學課程，使理論教學與實踐教學實現有機的結合；也可以采取引進與培養(yǎng)相結合的方式，同時把實踐經驗豐富、具有一定實踐背景的一線管理或技術人員充實到實踐教學隊伍中來；在校內外招聘引進學歷層次高、工作經驗豐富與實踐能力強的教學與管理人員；引進成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家和在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)的各級各類的管理人才來充實教師隊伍，加強實踐教學的師資力量。借以實現土木工程專業(yè)的核心競爭力。

參考文獻：

[1]熊仕勇,張亞丹等.推進實踐教學改革培養(yǎng)高素質應用型人才[J].重慶郵電大學學報(社會科學版),2007(6)．

[2]岑藝璇.美國新職業(yè)主義教育思想探析[J].外國教育研究,2009,6(6):58-61．

[3]顧祥林,林峰.中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究[J]．高等建筑教育,2006,15(1):50-53．

第6篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

【關鍵詞】　就業(yè)市場 就業(yè)取向 大學生

近年來就業(yè)市場趨緊，大學生就業(yè)問題就越來越受到學校和學生的高度關注，很多高中學生報考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個專業(yè)的就業(yè)前景怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，大學生在學好專業(yè)知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要？本文對此進行探討。

一、以國家政策與國際形勢為主的市場經濟背景分析

2011年4月30日北京出臺“國十條實施細則”，中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設部指定的40個重點城市統一實施基本限購令，并采取其他措施進一步加強房地產市場管理。政策實施了一年有余，對原先過熱的房地產市場控制效果顯著。據國家統計局2012年4月18日的數據顯示，3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個，為2011年9月個別城市再次出現價格同比下降以來，下降城市數量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下，房地產行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn)，對于大多數家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，這同樣預示著就業(yè)市場的進一步趨緊。

隨著2006年美國房地產泡沫破裂、華爾街金融風暴沖擊、全球股市大幅下跌所產生的全球性金融危機，其強度和范圍甚至強于1929年的全球經濟危機。時隔多年，現在全球經濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調控的市場經濟體在此金融危機中所表現出的抗逆性較強于一般資本主義國家，但不論經濟發(fā)展速度或質量還是受到了不小的影響?；葑u評級（Fitch　Ratings　Service）亞洲信貸分析師皮萊（Kalai　Pillay）說，中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進口產品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難，讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國的房地產政策與全球經濟的危機對土木專業(yè)有一定的沖擊，但城市基礎設施建設、路網改造工作，再加上路橋和城市基礎設施的更新換代以及我國土木工程國際市場的開發(fā)，土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點

通過歷年與各用工單位的交流溝通，了解到用人單位招聘員工主要的情況：第一，大部分的用人單位會為員工提供根據工作年限和業(yè)務、工作能力定期調整的待遇，工資由基本工資、績效工資及綜合補貼（住房、交通、通訊）組成，一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右，試用期結束后結算績效工資。如果成功地經過試用期考核，那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二，比較大的用工單位對學生的專業(yè)基礎扎實以及專業(yè)方向精細要求較高，學生是否通過6級英語，是否為黨員、是否為學生干部等比較看重，很強調實踐動手能力，當然這個行業(yè)對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三，用人單位對學歷比較看重，碩士研究生就業(yè)的起點比本科生高，而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學生就讀的學校背景及學生在校的表現，比如說985、211大學或省屬重點大學，一本還是二本，專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四，用工單位注重學生的溝通、表達能力。一些單位還比較看重學生跨專業(yè)的綜合能力，他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業(yè)知識的學生，在這種公司招聘里會明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五，用工單位注重學生的誠信，對于違約辭職跳槽很反感，因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經常的違約甚至讓用工單位對整個學校、學生有不好的印象，以后就不來招聘了。

三、近年煙臺大學土木工程學院畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺大學土木工程學院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學土木工程系的大力支持。學院設有土木工程、工程管理和給排水科學與工程（2011年增設）三個本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統計數據來自于土木工程學院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當年離校的記錄詳情，共計1366人的去向信息，數據真實可靠。

由圖表中數據可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的，主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關聯的建筑施工單位，學生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中，主要是集中在公務員和選調生、事業(yè)單位招考，目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學生干部的職業(yè)目標是這個“鐵飯碗”。設計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限，設計院可以說是絕大多數女同學的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員，7.32%主要是集中在前面幾年，近兩年，大家認為做監(jiān)理不能很好地將所學專業(yè)知識運用到工作中，一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監(jiān)理。

四、畢業(yè)生就業(yè)思想調查

土木工程學院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調查形式進行就業(yè)思想調查。發(fā)出問卷220份回收220份，有效問卷220份。問卷內容包括：就業(yè)信心，就業(yè)準備，就業(yè)期望，就業(yè)影響因素和有關自主創(chuàng)業(yè)的因素等等，具體數據見表2、表3。

由表2中數據可知影響就業(yè)成功的因素中工作經驗、社會適應性、能力儲備不足排在前3位，學校應該更加重視學生的專業(yè)實習及社會實踐，讓學生能適應社會的需要，有更加強大的競爭力。由表3數據可知學生對考證很認可，77%的學生都參加計算機、英語、駕照等相關等級證書的考試。同學們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學校，就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。

五、給準備就業(yè)的在校大學生的幾點建議

1、早定目標早作儲備。作為一名現代工程師應該是復合型、創(chuàng)造型人才，應具備：適應能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學生在學校應該及早把自己就業(yè)目標確定下來，在努力學習專業(yè)知識的同時還要根據就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動，有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達能力。認真對待學校組織的生產實習，多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應能力。積極參加體育鍛煉，有個健康的體魄。一個思想積極上進，學習能力強，工作能力強，講誠信，能吃苦耐勞的學生，才是有競爭能力的，是用工單位喜歡的。

2、放寬視線，放開觀念。大學生不應該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想，依賴家人、依賴老師、學校，等著工作送上門。除了通過學校負責就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外，大學生還應該運用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息，還可以從各就業(yè)網站、省市的人才交流中心獲得，在生產實習或社會實踐時表現推薦自己的好機會，還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學生的擇業(yè)觀念也應該放開一些，不要束縛于所學專業(yè)，片面強調專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆，要充分認識自己，根據個人的實際結合就業(yè)市場情況，合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀，這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài)，寧肯回家呆著也不找一個能發(fā)揮個人能力的工作，可以考慮先就業(yè)再擇業(yè)，不要追求一次成功就業(yè)，追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經濟主流的影響，加上國家政策影響，這勢必對大學生提出更高的要求，改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界，采取多種就業(yè)方式以適應并不寬松的市場現狀。

3、做好期望與現實差距的心理準備。大學生的成長過程比較順利，他們渴望畢業(yè)后在社會大舞臺上一展身手，實現自己的人生價值，就業(yè)期望值較高。而現實是土木工程專業(yè)特別是施工單位，非常辛苦，因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因為職業(yè)意識的缺乏和工作能力的有限，有時會受到領導、同事的批評冷遇而失去心理平衡，甚至一氣之下跳槽走人，錯失工作良機。還有的畢業(yè)生把經濟物質利益放在首位，不考慮長遠發(fā)展等等，這些實際上是大學生沒有做好準備，就業(yè)期望與現實存在差距造成的。如果不做好期望與現實差距的心理準備，不僅自己在單位很難得到尊重和信任，而且在行業(yè)里也很難立足，還會對學院甚至學校的誠信造成不好的影響。

參考文獻

第7篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

論文摘要：以社會需求為前提，針對土木工程專業(yè)應用型人才的特點，就高等農業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、具體措施等問題進行分析，提出了相應的改革建議。

論文關鍵詞：土木工程；社會需求；應用型人才

土木工程專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，作為傳統的工程類專業(yè)在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設土木工程本科專業(yè)的院校大約已有200多所。其中相當一部分院校的土木工程專業(yè)經過長期發(fā)展已經擁有了雄厚的實力，有很好的辦學條件和豐富的辦學經驗。而類似于黑龍江八一農墾大學這類地方性的農業(yè)院校，土木工程專業(yè)創(chuàng)建較晚，仍處在初級發(fā)展階段，辦學條件和辦學經驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結合我校自身的辦學條件和區(qū)域優(yōu)勢，合理確定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會需求的土木工程專業(yè)人才成為我們當前必須認真思考和解決的重要課題。

一、高等教育與建筑市場的新變化

我國自1999年擴招以來，高校辦學規(guī)模不斷擴大，在校生、畢業(yè)生人數都大幅度增加，截至2010年，我國高等教育毛入學率將達到25％，…已經從“精英化”教育發(fā)展到“大眾化”教育時代，土木工程專業(yè)的生源質量也受到較大程度影響，高等教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對教育機制體制改革的重視不足，導致高等教育人才培養(yǎng)的調整速度跟不上社會需求的變化速度，教育方向與社會需求脫節(jié)，造成“大學畢業(yè)生找不到合適工作，而社會(企業(yè))找不到合適人才”的矛盾局面，畢業(yè)生不為社會所接受。高校人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學內容與快速變化的社會需求錯位，導致高校畢業(yè)生不能學以致用，不能適應社會需求，就業(yè)困難。

隨著我國經濟的迅速發(fā)展。一方面：建筑市場對土木工程類從業(yè)人員提出_廠更高的要求，呈現出多樣化的特征。要求畢業(yè)生不僅具有寬厚的理論基礎知識，而且還要具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時具有較好的可塑性、較強的合作精神、組織管理能力、溝通交流能力等能力素質，參加工作后不需再培訓就能夠迅速適應崗位，成為具有較高綜合素質的應用型人才。另一方面：土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向也發(fā)生了一定程度的變化，已經逐漸從過去的科研、設計單位為主向施工單位、生產單位、管理單位為主過渡。同時，畢業(yè)后到非本行業(yè)或到相關行業(yè)的比例已開始逐步增加，就業(yè)渠道不斷拓寬。

二、以社會需求為導向，確定土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才的培養(yǎng)是高等教育的中心任務，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責。為切實做好人才培養(yǎng)工作，首先必須明確人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)日標即所要培養(yǎng)出來的人才的質量和規(guī)格，是整個教育工作的出發(fā)點和歸宿。人才培養(yǎng)目標直接反映教育方向和教育思想，并指導理論教學和實踐教學，同時也決定了與之相適應的人才培養(yǎng)模式。因此，確定合理的培養(yǎng)目標具有十分重要的意義，應慎之又慎。

社會需求是推動高等教育發(fā)展的根本動力，也是人才培養(yǎng)目標的定位依據。因此，應在充分廠解當前及未來一段時期內社會(用人單位)對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求情況和畢業(yè)生的基本走向的基礎上，從國家經濟和社會發(fā)展的現實要求及生源實際情況出發(fā)，確定培養(yǎng)目標。據統計，我同土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)生從事科研、教學的科學研究型人才在地方高校畢業(yè)生中所占比例很少，僅是5％左右。也就是說，未來土木工程專業(yè)工程技術應用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應當前經濟社會發(fā)展的需要，我系應立足自身特點，以社會需求為導向竭力打造高質量的土木工程應用型人才_。

三、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建合理的教學課程體系

教學計劃是人才培養(yǎng)目標實現的基礎，直接關系到人才培養(yǎng)目標能否達到規(guī)定的質量要求，因此要培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才，首先要制定合理的教學計劃。教學計劃除了構建公共課、專業(yè)基礎課、核心專業(yè)課的三級課程體系外，還應加強課程設置的綜合化，注重不同學科間的橫向聯系，以拓寬學生就業(yè)適應面。其次要設置合理的課程體系，在、二年級，以學習基礎課、專業(yè)基礎課、必修課為主，為專業(yè)課的教學奠定基礎；在三、四年級，以專業(yè)方向課、選修課為主，根據個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業(yè)課程，教師要注重培養(yǎng)學生對專業(yè)的基礎知識、基本理論的掌握；注重對學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓練，傳授學生一種獲取知識、利用知識、創(chuàng)新知識的能力和方法。

四、注重學生應用能力的培養(yǎng)，構建完善的實踐教學平臺

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是理論課程教學的重要補充，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。在培養(yǎng)學生理論聯系實際、綜合動手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。因此，必須建立相對獨立的實踐教學平臺。

1．完善校內實驗教學體系

大學一、二年級以基本能力的培養(yǎng)為重點，根據基礎理論和專業(yè)理論課程教學的需要設置相關的實驗項目和實驗內容，通過一一些驗證性實驗加深學生對理論課程教學內容和基本原理的理解；培養(yǎng)學生使用操作專業(yè)實驗儀器、設備的能力，幫助學生掌握各種實驗數據處理的基本方法；由淺入深，逐步訓練學生根據實驗目的，自己設計實驗步驟，選擇實驗儀器，獨立完成實驗和處理實驗數據，以培養(yǎng)學生進行科學實驗的基本能力，這樣，在驗證理論教學內容的同時，使學生的實驗動手能力得到系統的訓練，從而形成基本能力培養(yǎng)體系。高年級階段以綜合實踐能力的培養(yǎng)為重點，根據專業(yè)教學的要求和特點減少驗證性實驗比重，增加設計性、綜合性實驗內容的比例。提供給學生綜合運用所學知識進行設計性、綜合性實驗的平臺，在專業(yè)教師的指導下，學生根據實驗目的和要求自行設計實驗程序并進行操作，在一定的學習時問內完成實驗并提交實驗分析報告，從而培養(yǎng)學生綜合應用理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，由此構成綜合實踐能力的培養(yǎng)體系。

2．加強校外實習基地建設

實習是高等院校教育教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的不可缺少的重要實踐環(huán)節(jié)。建設發(fā)展實習基地，對于理論聯系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、動手操作能力以及社會交往能力，具有十分重要的意義。為此，我系積極拓展產、學相結合的人才培養(yǎng)渠道，通過多種方式搭建實踐檢驗平臺，以簽協議掛牌、訂單式等方式與建筑企業(yè)建立緊密聯系，開辟校外實習基地，讓學生到生產實踐中參與施工、管理、設計等工作，并要求學生綜合運用多種專業(yè)技術知識解決幾項施工技術、生產組織、工程管理等問題。這樣，既擴展了學生的職業(yè)能力，又檢驗了學生在校內的學習效果，同時使學生了解了行業(yè)現狀及真正的工作環(huán)境。

五、以提高教學質量為核心，加強教師隊伍建設

確保教學質量是培養(yǎng)高素質人才的前提，而教學質量的提高關鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發(fā)展的根本保證，因此應結合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發(fā)展的平臺。土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅要有較高的文化和專業(yè)理論水平，較強的教學、教研能力；同時要具有廣博的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)實踐技能。而我系土木工程專業(yè)白創(chuàng)辦以來，大多數現任教師主要來源于本校留校生和外校應屆畢業(yè)生。這些年青教師的實際經歷大多是從學校到學校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質，我系應立足現有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應用能力，同時積極鼓勵土木工程專業(yè)教師參加結構師、建造師等資格考試，逐步培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據人才培養(yǎng)的實際需要，從一些企業(yè)單位、科研部門聘請一些實踐經驗豐富、能快速勝任教學要求的工程技術人員承擔部分課程并指導相關實踐活動。這樣，一方面為本科教學活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養(yǎng)社會急需人才提供師資隊伍保證。

第8篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

Abstract: In this paper the construction of civil engineering brand professional is explorated from three aspects. They are teachers team construction, teaching reform and construction, brand professional reform and construction idea, plan and expected achievement. It promotes teaching, scientific research and social service all-round development, and constantly improves the talent training quality with the brand professional construction as an opportunity.

關鍵詞： 品牌專業(yè)；土木工程；改革與建設

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專業(yè)是指專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質量高、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好的專業(yè)[1]。2010年6月武漢工程大學“土木工程”專業(yè)被遴選為湖北省高等學校本科品牌專業(yè)。武漢工程大學（原武漢化工學院）土木工程專業(yè)依托“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科、“建筑與土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點以及教育部“磷資源開發(fā)利用工程研究中心”等建設平臺，在校、院兩級領導的大力支持和指導下，并通過土木工程專業(yè)全體教師長期的不懈努力，目前土木工程專業(yè)無論是在學科建設、專業(yè)建設、師資隊伍培養(yǎng)、實驗室建設，還是在人才培養(yǎng)與科學研究等方面均取得了長足的發(fā)展。武漢工程大學現已與華中科技大學達成了省部共建協議，在實驗室、儀器設備以及圖書資料方面實施了資源共享。這些優(yōu)質的教學資源與平臺較好地滿足了土木工程專業(yè)的教學與科研需求，并為本專業(yè)的長期發(fā)展打下了堅實的基礎。隨著我國經濟建設的高速發(fā)展，特別是隨著城鄉(xiāng)住房建設、高等級公路與鐵路工程建設、大型水利樞紐工程建設以及武漢“8+1”城市圈工程建設的啟動，必將需要大量的土木工程專業(yè)人才，這將為土木工程專業(yè)的進一步發(fā)展提供了一個難得的機遇與平臺。本文擬從以下幾個方面對土木工程品牌專業(yè)建設進行思考。

1師資隊伍建設

1.1 現有專業(yè)教師隊伍的基本情況土木工程專業(yè)現有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊伍，共有教師37名，17人具有博士學位（占教師總數45.95%），3人具有博士后研究經歷。專任教師主要畢業(yè)于同濟大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中國地質大學、武漢科技大學、天津大學、中南大學、北京科技大學等不同的高校以及中國科學研究院武漢巖土力學研究所等科研院所。專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，以年富力強的中青年教師為主。專業(yè)教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實驗師2人。專任教師中享受湖北省政府專項津貼人員2人，建設部高等土木工程學科專業(yè)教學指導委員會委員1人，湖北省巖石力學與工程學會常務理事1人，其中26人具有碩士生導師資格。

近四年專業(yè)教師主持和參與了國家級教研項目2項，省級教研項目8項，校級教研項目7項，近四年來共獲得省級、校級教學成果獎5項，公開發(fā)表15篇教學研究論文。以“教育部磷資源開發(fā)利用工程研究中心”、“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科以及“土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點為依托，以專業(yè)實驗室為基礎，以專業(yè)骨干教師為主體，土木工程專業(yè)教師先后承擔了國家級科研項目10項、省部級科研項目30項、企業(yè)合作項目102項。近年來，土木工程專業(yè)在道路工程、巖土工程、地質災害防治、防災減災工程、混凝土結構、工程數值計算、橋梁工程以及工程結構損傷檢測和健康監(jiān)測等領域做出了較突出的成績，部分研究領域處于國際先進或國內領先水平。近四年來，土木工程專業(yè)教師共發(fā)表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊伍建設政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，但建設一支師德高尚、具有較高教學和科研能力、富有創(chuàng)新精神、結構合理的教師隊伍，是培養(yǎng)具有高素質土木工程技術人才的關鍵，也是提高辦學質量、深化教育教學改革的基本保證。

1.2.1 師資隊伍建設政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進“杰出人才和學科帶頭人培養(yǎng)計劃”、“教師基礎學歷提高計劃”、“教師出國進修培養(yǎng)計劃”，利用“楚天學者計劃”特聘教授和校內特聘教師等教師特崗，培養(yǎng)一批能夠把握學科發(fā)展方向的學科建設帶頭人，匯聚一批能夠攻關重大科學研究項目的領軍人物，造就一批學生尊崇的“教學名師”。按照《武漢工程大學“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出的“人才興?！卑l(fā)展戰(zhàn)略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進和培養(yǎng)為重點，逐步實施專任教師的“博士化、工程化、國際化”工程，全面提高教師隊伍素質，重點培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。同時學校還積極鼓勵引進有突出業(yè)績或專長的特殊人才，以優(yōu)化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質教師隊伍。具體政策如下：①培養(yǎng)具有示范及帶頭作用的“教學名師”，引導和激勵教師全身心投入教學、教研和教改工作。②鼓勵青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學位，以不斷提高其業(yè)務能力與學術水平。③選派青年教師到相關工程設計與施工單位開展工程訓練，以不斷積累和豐富實際工程經驗。④有計劃、有目的地培訓中青年教師，鼓勵選派優(yōu)秀骨干教師出國進修學習。⑤實施積極的人才引進政策，加大人才引進力度，尤其具有學術特長、有突出業(yè)績的特殊人才。⑥充分挖掘社會教育教學資源，努力構建一支具有豐富實際工程經驗的高水平校外兼職教師隊伍。

1.2.2 師資隊伍建設措施①以學校每年9、10月份實施的“師德校風宣傳教育月”活動為契機，不斷提高專業(yè)教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神與綜合素質。②通過品牌專業(yè)建設，不斷優(yōu)化土木工程專業(yè)教師的職稱、年齡、學歷和學緣結構，重組教學資源配置。③積極實施武漢工程大學提出的“杰出人才和學科帶頭人”與“名師工程”培養(yǎng)計劃，努力造就一批能夠站在本學科前沿，并在國內有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進力度，重點引進高職稱、高學歷人才，特別是在科研上已取得突出成績的學科帶頭人，如本學科“楚天學者”、“特聘教授”、“工大學子”等。⑤對新進教師必須要求具有博士學位，不斷加強師資培訓與青年教師的培養(yǎng)計劃，并鼓勵現任教師攻讀在職博士學位。⑥利用國家公派，學校公派等多種資助渠道，選派優(yōu)秀教師出國留學、進修和訪問。⑦鼓勵并努力創(chuàng)造條件讓青年教師積極參加本學科科研創(chuàng)新團隊與教學團隊，努力培養(yǎng)中青年教師的科研、教學業(yè)務水平與團隊協作精神。

2教學改革與建設

2.1 人才培養(yǎng)模式：凸顯“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)工作是學校辦學和發(fā)展的中心任務，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎和最關鍵的環(huán)節(jié)。近年來，學校堅持“質量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協調發(fā)展”的辦學思路，在人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的探索、改革與創(chuàng)新，注重強化學生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，人才培養(yǎng)質量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著提升?！皠?chuàng)新模式，多元化人才培養(yǎng)”、“強化實踐，工程能力特色化”，不斷調整優(yōu)化專業(yè)結構，大力推進教學改革，逐步構建創(chuàng)新型、復合型、技術型的多樣化人才培養(yǎng)體系；為強化學生實踐能力，不斷搭建實踐教學平臺，形成由實驗教學中心、校內外實習基地、重點實驗室、科技產業(yè)園等組成的實踐教學大平臺；以省內外龍頭企業(yè)為基點建立“就業(yè)實習基地”和“就業(yè)工作服務站”，搶占制高點，形成基層就業(yè)和高端就業(yè)結合的市場網絡。人才培養(yǎng)模式是根據人才培養(yǎng)目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方式。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，首先對國內開設了該專業(yè)的華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學、湖南大學、南京理工大學、西安建筑科技大學等多所高校進行了廣泛調研，同時也廣泛地調研了用人單位的意見，然后通過反復研討與認真分析，本專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位于：掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級工程技術人才，具有土木工程項目規(guī)劃、設計、研究開發(fā)、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關部門從事設計、規(guī)劃、施工、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資及管理工作，即會設計、能施工、懂管理的合格人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心為：“三實一創(chuàng)”（即實訓、實驗、實習及創(chuàng)新）。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于面向我國土木工程行業(yè)一線具有創(chuàng)新精神的高級工程技術應用型人才。為此，土木工程專業(yè)長期以來十分注重學生工程實踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，逐步形成了以“三實一創(chuàng)”為核心的人才培養(yǎng)模式，在實驗教學方面，已構建了“一個核心，三個層次，六個模塊”的實驗教學體系，在實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)方面，十分注重“產、學、研”相結合的工程實際訓練，通過對高年級學有余力的學生開設導師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從近年用人單位對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見以及考研情況，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是正確的。根據近年畢業(yè)生代就業(yè)情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業(yè)的定位是準確的，完全符合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，深受用人單位的好評。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的教學體系在制定人才培養(yǎng)方案時主要注意了以下四個方面：①結構方面要體現土木工程學科的發(fā)展趨勢，隨著科學技術的不斷發(fā)展，新材料、新結構、新施工技術的不斷涌現，有必要不斷拓寬專業(yè)口徑，但是也要根據省屬高校生源總體水平，適當控制知識的寬度與廣度。②注重培養(yǎng)學生的工程能力與工程素質，即訓練學生在工程實踐中發(fā)現、提出、表達與解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感、質量―成本―效益一體化的綜合經濟意識、法律意識、環(huán)保意識與團隊協作精神以及不斷學習和更新知識的工程素質。③注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在大學三年級開辦“特色班”，對“特色班”的學生采用類似于研究生的培養(yǎng)方式，配備指導教師，以提高學生的創(chuàng)新能力。④在寬口徑培養(yǎng)人才的前提下，結合土木工程行業(yè)的發(fā)展狀況，開設對口的專業(yè)方向選修課模塊，使學生在土木工程行業(yè)某一領域有一定的專長，在人才市場上具有較強的競爭力，保持畢業(yè)生的高就業(yè)率水平。土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案不僅充分體現了教育部土木工程專業(yè)教學指導委員會對高校土木工程專業(yè)的基本要求，而且切合本專業(yè)的定位。

2.3 教學內容教學內容總體上劃分為四大模塊，即基礎教育、素質教育、工程教育和實踐訓練。每一模塊都有與總體培養(yǎng)目標相適應的教學或訓練要求，在執(zhí)行過程中相互支持和滲透，形成一個有機的整體。

3品牌專業(yè)專業(yè)改革與建設思路

3.1 專業(yè)改革與建設思路在我國高等教育大眾化的背景下，土木工程專業(yè)將根據地方高校工科專業(yè)本科生的知識結構與素質特點，以我國土木工程行業(yè)的科技進步與人才需求為導向，指導品牌專業(yè)的建設工作，力爭在面向產業(yè)一線培養(yǎng)基層創(chuàng)新人才方面形成顯著的特色，并使專業(yè)的發(fā)展獲得持續(xù)的競爭力與競爭優(yōu)勢。

在品牌專業(yè)的建設中，將以全面提高人才培養(yǎng)質量為宗旨，以教育部土木工程專業(yè)教學指導委員會擬定的“專業(yè)規(guī)范”為指導，以深化教育教學改革，推進教育教學理念、人才培養(yǎng)模式與教學管理模式的創(chuàng)新為動力，以“防災減災工程與防護工程”湖北省重點學科為依托，開放思想、真抓實干，穩(wěn)步、高效、有序地推進各項建設工作的展開。首先開展廣泛的調研，深入企業(yè)、科研院所了解他們對土木工程專業(yè)本科生的知識、素質與能力等方面的要求；跟蹤問卷調查往屆畢業(yè)生對大學教育的評價與建議；到其他兄弟院校學習、交流有關品牌專業(yè)建設的經驗。在此基礎上，進一步補充和完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式。為了保障土木工程品牌專業(yè)建設的順利、有序進行，設立品牌專業(yè)專門建設小組，建設小組總負責人由校長李杰教授親自掛帥，小組成員實行建設項目制，各司其職。

3.2 專業(yè)改革與建設方案①不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式與教學體系。不斷完善基于“三實一創(chuàng)”（實訓、實驗、實習、創(chuàng)新）為核心的人才培養(yǎng)模式和“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的土木工程專業(yè)教學體系，注重內涵建設，使本專業(yè)培養(yǎng)出學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且還具有很強大實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力。②進一步加強工程實踐訓練。土木工程專業(yè)是一個工程實踐性非常強的工科專業(yè)，今后除在教學計劃中進一步加大實踐教學與課堂理論教學的比例，而且還要進一步加強與工程勘察、工程設計、工程施工等單位的聯系，積極推進“產、學、研”相結合的實踐教學模式，同時聘請具有豐富實際工程經驗的工程單位技術人員來校給本科生授課或指導畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高學生解決實際工程問題的綜合能力。③加強師資隊伍。高素質的專業(yè)教師是專業(yè)建設的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業(yè)的教師總人數達到50人左右，其中教授達到12名以上，具有博士學位的教師達到70%以上，同時引進或培養(yǎng)2～3人成為在國內土木工程領域有較大影響的知名學者。在師資隊伍建設方面，注重引進與培養(yǎng)相結合當原則，特別注重中青年骨干教師的培養(yǎng)以及團隊協作精神的培養(yǎng)。④強化課程建設。以精品課程建設為龍頭，帶動土木工程專業(yè)課程建設整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學的教學質量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級精品課程和2～3門校級精品課程。⑤實驗室建設。進一步優(yōu)化、整合現有實驗室，充分利用中央與地方共建特色優(yōu)勢學科實驗室以及日元貸款經費等，在不斷補充和完善現有專業(yè)實驗室建設的基礎上，重點建設好土木工程結構實驗室和道路與橋梁實驗室，積極購置先進的大型儀器設備，在3～4年的時間內，是本專業(yè)的設備總值達到3500萬元，實驗室總面積達到4000m2以上。⑥積極開展大學生課外科技活動。依托武漢工程大學“校長基金”、“產、學、研”課題以及專業(yè)教師的科研課題等，積極鼓勵高年級學生參加“挑戰(zhàn)杯”、“求實杯”、“中南結構設計大賽”等不同類型的大學生課外科技活動，進一步完善“導師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養(yǎng)打學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力。

3.3 預期成果通過3～5年的建設時間，努力將土木工程專業(yè)建設成為辦學條件優(yōu)良、師資力量雄厚、人才培養(yǎng)模式科學、教學內容與課程體系完備、教學方法與手段先進、人才培養(yǎng)質量優(yōu)良的本科專業(yè)，并在國內同類省屬高校中處于領先或先進水平。

4結束語

我校在土木工程品牌專業(yè)建設的過程中，對師資隊伍建設、教學改革與建設、品牌專業(yè)改革與建設思路、方案及預期成果進行了有益的探索，取得了一定的成績。但土木工程品牌專業(yè)的特色有待進一步的凝練、在全省乃至全國的社會聲譽有待進一步提高。

參考文獻：

第9篇：土木工程專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞 建筑行業(yè)；應用技能型；土木工程；畢業(yè)設計

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實踐性和應用性較強，畢業(yè)設計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學的綜合，更體現了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統的畢業(yè)設計指導模式已無法滿足畢業(yè)設計的質量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前，在提出建設應用技能型高校，培養(yǎng)應用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，建立團隊指導、產學研聯合培養(yǎng)、課程設計與畢業(yè)設計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設計指導模式，以期提高畢業(yè)設計質量，鍛煉學生運用綜合知識的能力，實現卓越工程師和應用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

畢業(yè)設計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設計題目看，大多數畢業(yè)設計選題以工程設計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現本學科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學樓、商場、住宅等，但基本均為框架結構，較少涉及鋼結構、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數學生可以進入設計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設計開始時，部分學生無從下手，部分學生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設計的質量和進度。隨著畢業(yè)設計工作的開展，特別是到5月份，學生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設計質量不高?？傊@種前松后緊的現象使得計算書和圖紙錯誤較多，導致畢業(yè)設計質量下降。

照抄照搬現象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學生軟件應用能力，但這也為學生照抄照搬別人的畢業(yè)設計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設計期間，不少學生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成果。很多學生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內完成畢業(yè)設計。這樣完成的畢業(yè)設計往往錯誤百出，極易出現計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設計的目的。

指導教師水平有待提高 應用技能型高校，絕大部分本科辦學時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學校到學校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學內容明顯不熟，工程實踐訓練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導畢業(yè)設計。同時，高校歷來重視教師的學歷層次、科研項目、論文、經費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導致部分高學歷教師在指導畢業(yè)設計時，僅能解決畢業(yè)設計中的小問題，影響了畢業(yè)設計質量，與應用技能型高校的辦學思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式的創(chuàng)新途徑

在應用技能型高校辦學背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設計指導模式。

團隊指導畢業(yè)設計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內容無法在畢業(yè)設計中全面體現。組建團隊指導畢業(yè)設計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導教師團隊，指導多名學生完成較大的畢業(yè)設計課題[5]。例如，以某公路設計為團隊畢業(yè)設計題目，學生團隊可分別完成線形設計、路基路面設計、橋涵設計、概預算與施工組織設計、附屬設施設計。另外，還可安排建筑工程方向學生完成加油站的結構設計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協調，最終完成一條公路的設計工作，每個學生都加強了對公路設計的全面認識，形成了比較完善合理的知識結構，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產學研結合畢業(yè)設計模式 應用技能型高校應加強與企業(yè)單位的聯系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式具有指導作用。很多高校指導教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設計土木具有相似性，造成學生對畢業(yè)設計缺乏新鮮感和產生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高[6]。通過產學研結合，聘請校外企業(yè)導師單獨聯合校內導師指導畢業(yè)設計，可以豐富畢業(yè)設計內容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設計質量；同時，學生也可以在企業(yè)導師的幫助下迅速適應工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。

課程設計和畢業(yè)設計一體化 土木工程專業(yè)本科教學中，畢業(yè)設計的內容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據課程需要，分解成各課程設計的原始參考資料，這樣每個學生的課程設計內容整合后就是一個完整的工程項目設計。畢業(yè)設計時，只要將完成的課程設計有機組合成一個完整的設計文件即可。

以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設計、地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計[7]。從教學內容和教學體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關系，如圖1所示。根據地下工程的實際情況，可將設計內容分為四大塊：規(guī)劃設計、隧道設計、地下結構設計及施工組織。畢業(yè)設計時只要整合好這四大塊內容，即將課程設計內容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設計方案，甚至更優(yōu)的設計方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項目、學生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學生的自主學習能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學生，允許他們以創(chuàng)新項目內容為基礎申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結合，具體做法是將科研項目內容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學與科研相統一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應基于學生現有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

3 幾點建議

鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯系，積極參與具體工程，包括設計、施工、監(jiān)理等不同工作性質，全方面提高自身的工程實踐經驗，做到理論與實踐相結合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務于工程單位。

加強畢業(yè)設計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學院要對畢業(yè)設計選題、教師指導時間、學生設計時間及畢業(yè)設計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設計，堅持畢業(yè)設計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學生的畢業(yè)設計進度和質量。

保障畢業(yè)設計經費，調動指導教師和學生積極性 在教學經費比較緊張的情況下，務必要確保畢業(yè)設計經費，解決畢業(yè)設計過程中的經費問題，如畢業(yè)設計檢查時相關資料的打印、復印等費用；對指導畢業(yè)論文的教師及學生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調動指導教師和學生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當增加教師指導畢業(yè)設計的教學工作量。

嚴把畢業(yè)設計答辯關，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現，嚴禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設計必須參加公開答辯，并允許低年級學生旁聽，讓低年級學生對畢業(yè)設計有一定的感性認識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設計打下基礎，還能夠促進優(yōu)良學風的建立。

4 結語

建設應用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應用技能型高校土木工程專業(yè)為目標，總結土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質，對應用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

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