中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞] 中藥學(xué)；課外實踐教學(xué)；標本觀察教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗

[中圖分類號] G632.474 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（b）-0150-03

Explore of practical teaching methods of science of Chinese pharmacology in Guangzhou university of traditional Chinese medicine

LI Geng WU Qingguang

Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangdong Province, Guangzhou 510405, China

[Abstract] Science of Chinese pharmacology is one of the basic disciplines of Traditional Chinese Medicinespecialties and served as a bridge of contact for other disciplines and clinical application of basic theory of traditional Chinese medicine and other subjects of pharmacy. In order to improve the teaching quality of the course, students are equipped with solid foundation of knowledge. They should not only use ordinary classroom teaching methods, but also make full use of the natural resources of our university and extracurricular teaching methods and specimen observation methods for good teaching results. This course provides more teaching experience for science of Chinese pharmacology to reference.

[Key words] Science of Chinese pharmacology; Extracurricular teaching methods; Specimen observation teaching methods; Teaching experience

中藥學(xué)是專門研究中藥基本理論和中藥來源、產(chǎn)地、采集、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用規(guī)律等知識的一門學(xué)科，起著溝通中醫(yī)基礎(chǔ)和各專業(yè)課的橋梁作用，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。本課程是中醫(yī)藥各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應(yīng)用理論知識及技能，為學(xué)習方劑學(xué)及中醫(yī)藥各專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。課程分總論和各論兩部分?？傉撝饕ㄖ兴帉W(xué)的發(fā)展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識；各論主要內(nèi)容為各類藥物的性能特點、功效主治、配伍應(yīng)用、用法用量、使用注意等。筆者通過對我校多年的“中藥學(xué)”課程教材方法進行總結(jié)，就“中藥學(xué)”實踐教學(xué)法作一些探討和分析。

1 廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”課程特點

中藥學(xué)課程自1956年第一批中醫(yī)院校成立之初，即是中醫(yī)本科教育的主干課程之一，現(xiàn)為我校的全校性基礎(chǔ)課。其前身為“中藥方劑學(xué)”，其后分化為“中藥學(xué)”與“方劑學(xué)”。

近年來，在“中藥學(xué)”全體教師努力下，在教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面有了顯著成績，并形成了鮮明的特色。1998年被評為廣東省重點課程，2007年被評為校級精品課程，本校中藥學(xué)教研室在2011年被評為優(yōu)秀教研室，同年本教研室教師團隊被評為校級優(yōu)秀教師團隊。

1.1 傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代研究有機結(jié)合

我?！爸兴帉W(xué)”教學(xué)方法獨具特色，不僅重視傳統(tǒng)的理論知識講解，同時將理論知識與現(xiàn)代研究有機結(jié)合。在教學(xué)過程中既突出中藥傳統(tǒng)理論知識的講解，又重視現(xiàn)代藥理、毒理、化學(xué)等多學(xué)科知識的滲透。將傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代研究有機結(jié)合起來的教學(xué)方法，既擴大了學(xué)生的視野，又啟迪了學(xué)生的思維。讓同學(xué)們在接受課本理論知識的同時開拓視野，了解到現(xiàn)代的研究進展，更易于將理論知識與實際研究相結(jié)合。

1.2 理論與實踐相結(jié)合

我?！爸兴帉W(xué)”課程的理論知識講解注重將知識點和吸引同學(xué)們的學(xué)習興趣相結(jié)合，主要途徑則是在課堂教學(xué)中使用藥物的實物標本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學(xué)們可以從視覺上認識到中藥形狀特點，讓課堂講授更具趣味性，同時同學(xué)們也更易于接受和消化理論知識。對中藥材也有更具體的認識。

除了課堂實物標本和圖標教學(xué)外，我?！爸兴帉W(xué)”教學(xué)還開展野外采藥認藥和藥圃、藥館見習等實踐教學(xué)，這種實踐教學(xué)法既增強學(xué)生對中藥材的感性認識，又可提高學(xué)習的積極性和效果。同學(xué)們通過課堂學(xué)習知識后在課外實踐學(xué)習藥材，增進了對于課本知識的鞏固，學(xué)習效果也更好。

第2篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞] 科研能力 中藥學(xué) 課程研究

醫(yī)學(xué)的發(fā)展必須以科研的提高為基礎(chǔ),對醫(yī)學(xué)生加強科研素質(zhì)和科研實踐的培養(yǎng),不但能夠提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習興趣,也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢[1]。尤其對中藥學(xué)這一當前科學(xué)研究的熱點學(xué)科而言,必須在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)科最新的研究結(jié)果和動態(tài),為學(xué)生的科研思維奠定基礎(chǔ)。但長期以來，由于存在著科研不是本科生的培養(yǎng)目標，而是研究生主攻方向的思想，因而在中藥專業(yè)教學(xué)中忽視了對本科生科研能力的培養(yǎng)。對于這種現(xiàn)狀，筆者所在的教學(xué)團隊在中藥本科專業(yè)中開展了以提高其科研能力為目標的中藥學(xué)課程教學(xué)改革的探索。

多學(xué)科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力

對于中藥專業(yè)學(xué)生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學(xué)的基本內(nèi)容，同時要注意基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品開發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營銷等工作,教學(xué)內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學(xué)與藥學(xué)知識并沒有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務(wù)于臨床,為科研及臨床應(yīng)用提供問題和思路。因此，中藥學(xué)教學(xué)與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學(xué)科是密切相關(guān)的。

1.注重藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科知識的滲透

隨著中藥學(xué)研究的深入，多學(xué)科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵,中藥學(xué)已不再是單純意義上的理性學(xué)科。實驗中藥學(xué)、臨床中藥學(xué)、分子中藥學(xué)等次級學(xué)科的分化已日益明顯[3]。為順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的新趨勢，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代科學(xué)研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究，并以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究作為手段。多學(xué)科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在教學(xué)與科研中，二者相互促進，互為補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識和能力無疑具有重要的意義。

而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院的中藥學(xué)教育重視化學(xué)基礎(chǔ)教育而輕視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。這是因為在中藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會生產(chǎn)力的提高，藥廠自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學(xué)這種教學(xué)模式并沒有馬上進行適應(yīng)性的改變，這使得中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生化學(xué)、分析等知識與能力較強，而藥理、生化、微免與臨床知識相對不足[5]。為此，我們教學(xué)團隊一直在進行探索性的改革，將中藥學(xué)與中藥藥理學(xué)教學(xué)融合。在對藥物功能主治介紹的同時，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點加以解釋，啟發(fā)學(xué)生進一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時，我們重點介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時，我們介紹其改變血液流變學(xué)、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動力學(xué)的機理。這樣學(xué)生就不再覺得中醫(yī)藥術(shù)語的抽象，而更直觀地理解中藥知識。

2.淡化臨床治療，注重與中藥化學(xué)、中藥制劑炮制等專業(yè)知識的銜接

中藥學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其基本理論是后續(xù)其他專業(yè)課程研究的出發(fā)點和核心內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學(xué)專業(yè)更應(yīng)突出以藥物為主體[6]。為此，對中藥專業(yè)而言，中藥學(xué)教學(xué)的詳略、主次、重點、方法是不等同于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的。中藥學(xué)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應(yīng)用臨床各科病癥的病因病機和癥候特點的相關(guān)內(nèi)容，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵學(xué)生了解藥物作用的實質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

近年來,中藥學(xué)的研究發(fā)展迅速,已從過去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)探討中藥的化學(xué)組分、藥理作用、療效機制等內(nèi)容的研究,這些研究對于更好地詮釋藥物的藥效作用機制起到積極的作用[7]。因此，在講授時,教師不僅要介紹中藥的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更好地掌握中藥學(xué)的來源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學(xué)、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進展。在這些與其他專業(yè)課銜接的知識點上，加強理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及學(xué)習的積極性。

3.結(jié)合中藥資源學(xué)，注重各地藥用植物資源的保護與開發(fā)

當前國家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)?？紤]到我國幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際[8]。在中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時，應(yīng)將現(xiàn)在的重點藥、熟悉藥的數(shù)量適當縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當?shù)鼐唧w情況補充。制訂大綱、質(zhì)量標準以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標適當調(diào)整。

比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因為沒有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學(xué)課程講授中，并沒有相關(guān)的內(nèi)容。但實際上，在科研領(lǐng)域，大批的學(xué)生在參與其種植炮制、化學(xué)成分、藥理作用等的研究工作。同時我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤龍七片”。對此學(xué)生反映迫切需要對本省珍貴藥用資源知識的介紹與了解。

結(jié)合中成藥學(xué)知識，中藥研究新成果的及時補充

近年來,中成藥學(xué)有了長足的發(fā)展,最新統(tǒng)計可供藥用的中成藥數(shù)目已達一萬多種[10]。近年來中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢良好,如丹參滴丸、絡(luò)欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應(yīng)用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學(xué)知識，但卻是中藥學(xué)知識的進展與突破。在教學(xué)中適時地予以補充,可以開闊學(xué)生視野,提高其學(xué)習興趣,同時為今后從事科學(xué)研究工作打下一定基礎(chǔ)。

目前全國高等中醫(yī)院校還沒有專門開設(shè)《中成藥學(xué)》課程。當前《中成藥學(xué)》課程則主要針對許多藥學(xué)各專業(yè)和西醫(yī)臨床等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)選修課[12]。我們教學(xué)團隊建議，統(tǒng)編《中成藥學(xué)》教材,開設(shè)36學(xué)時的《中成藥學(xué)》必修課。此課程的開設(shè)對于中藥專業(yè)的學(xué)生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識,研究開發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實用技術(shù)的提升無疑具有重要意義。

強調(diào)教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，

介紹方劑學(xué)科的發(fā)展動態(tài)

中藥學(xué)很多知識來源于科研實踐活動?？蒲惺谦@得知識的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過科研不斷吸收新知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性和前瞻性。同時了解當代科技發(fā)展的方向，熟悉本學(xué)科的最新成果，才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科?？菰锏慕虒W(xué)會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。提高學(xué)生學(xué)習能動性最有效的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而科研實踐活動是一種很好的自主性學(xué)習模式[13]。

以一定的學(xué)術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學(xué)實踐活動，對于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學(xué)中我們讓學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)研究中。近年來，我院中級及以上職稱的教師都參與帶教本科學(xué)生的工作，有意識地引導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，講解科研中的熱點和空白點，啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出問題，打破陳規(guī)，逆向思維，開展文獻研究。同時方法上給予指導(dǎo)，為他們提供實踐動手的機會，大膽放手地讓他們獨立參與科研全過程。明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科研方案設(shè)計、實驗動手能力、科研論文寫作能力和科研意識等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學(xué)中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學(xué)亮點。

著名教育學(xué)家錢偉長院士在論述教學(xué)與科研關(guān)系時,曾指出:大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻,教學(xué)沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育[15]?？茖W(xué)研究可以提高教學(xué)水平、科研成果可以更新教學(xué)內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學(xué)模式、科研資源可以改善教學(xué)條件、科研實踐促進學(xué)生創(chuàng)新。隨著以提高學(xué)生科研能力為目標的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學(xué)教學(xué)改革將會更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。

參考文獻：

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作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平

汪興軍 魏彩霞

第3篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

從2001年以來，在積極推動英語等外語對公共課和專業(yè)課教學(xué)進行教學(xué)的思想指導(dǎo)下，全國很多中醫(yī)藥院校都開展了相關(guān)的研究和實踐，取得了一定成效。為了迎接現(xiàn)今時代所賦予的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥專業(yè)的雙語教學(xué)無疑勢在必行。［1］但有研究顯示由于中醫(yī)藥的特殊性，其雙語教學(xué)也存在一些問題和有待于思考的地方，其中教材和相關(guān)著作的缺乏不容忽視。［2］因此本文通過闡述國內(nèi)相關(guān)著作發(fā)展情況，從而探討其中存在的問題和解決辦法。

縱觀近20年國內(nèi)中醫(yī)藥英語翻譯著作的發(fā)展狀況，主要包括以下幾個方面：

一、國內(nèi)中醫(yī)藥相關(guān)英文著作

1．叢書系列

1990年張恩勤主編，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了《英漢對照新編實用中醫(yī)文庫》。其中包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（上、下冊）、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)臨床各科》（上、下冊）、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中國藥膳》、《中國氣功》、《中國名貴藥材》、《中國名優(yōu)中成藥》，該套叢書在國內(nèi)尚屬首部。之后1991～1994年間由高等教育出版社出版，徐象才主編了一套《英漢實用中醫(yī)藥大全》，其中包括《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《單驗方》、《常用中成藥》、《針灸治療學(xué)》、《推拿治療學(xué)》、《醫(yī)學(xué)氣功》、《自我保健》、《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《婦科學(xué)》、《兒科學(xué)》、《骨傷科學(xué)》、《直腸病學(xué)》、《皮膚病學(xué)》、《眼科學(xué)》、《耳鼻喉科學(xué)》、《急癥學(xué)》、《護理》、《臨床會話》等。2002年左言富任總主編、朱忠寶等總編譯，上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版了一套《（英漢對照）新編實用中醫(yī)文庫》，該套從書包括了《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)外科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《中醫(yī)兒科學(xué)》、《中醫(yī)骨傷科學(xué)》、《中醫(yī)眼科學(xué)》、《中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)》、《中國針灸》、《中國推拿》、《中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)學(xué)》等14個分冊。2001～2006年間劉公望主編，華夏出版社出版了英文版圖書《針灸基礎(chǔ)學(xué)》、《針灸臨床學(xué)》、《方劑學(xué)基礎(chǔ)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)發(fā)揮》等，同時劉公望于1994年和2007年主編了《針灸學(xué)基礎(chǔ)篇》和《中醫(yī)臨床基礎(chǔ)速覽（傷寒、金匱、溫?。?，均由天津科技翻譯出版公司出版。

2．教材

1998～2000年間北京中醫(yī)藥大學(xué)受國家中醫(yī)藥管理局科技教育司委托，編譯了高等中醫(yī)藥院校英漢對照教材，并由學(xué)苑出版社出版“普通高等中醫(yī)藥院校英漢對照中醫(yī)本科系列教材”《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《針灸學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等系列叢書。在2007年全國高等中醫(yī)藥院校來華留學(xué)生衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃漢英雙語教材編審會指導(dǎo)下，由人民衛(wèi)生出版社出版了一套漢英雙語教材，包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《方劑學(xué)》、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》、《針灸學(xué)》、《推拿學(xué)》、《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》、《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識導(dǎo)讀》。

3．單個著作

（1）英文

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

2003年劉干中、徐秋萍、王臺主編《中藥基礎(chǔ)知識》（英）由外文出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

1998年徐象才主編，外文出版社出版了英文書籍《諸病中醫(yī)中藥外治大全》。2007年李經(jīng)緯主編的《中國傳統(tǒng)健身養(yǎng)生圖說》（英）由外文出版社出版。2003年謝竹藩編著了《英文中醫(yī)名詞術(shù)語標準化》（英）由外文出版社出版。

3）針灸推拿

1981年ChenChiuHseuh編著《Acupuncture:AComprehensiveText》。1999年程莘農(nóng)主編，外文出版社出版了英文書籍《中國針灸學(xué)》。2002年金義成、彭堅所著《中國推拿學(xué)概要》（英）由外文出版社出版。2007年李鼎原著，上海中醫(yī)藥大學(xué)國際教育學(xué)院編譯《針灸學(xué)釋難》由上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社出版。（2）漢英或英漢

1）中醫(yī)基礎(chǔ)理論

1990年陳慰中著，俞昌正譯《西方的中醫(yī)五行學(xué)說（英漢對照）》由學(xué)苑出版社出版。2007年馬偉光、和麗生主編《英漢雙解簡明中醫(yī)基礎(chǔ)理論教程》由云南民族出版社出版。

2）中醫(yī)臨床

3）中藥學(xué)

2006年蘇子仁、賴小平主編《漢英·英漢中草藥化學(xué)成分詞匯》由中國中醫(yī)藥出版社出版。

4）針灸推拿

4．工具書

二、討論

可以看出，在以上出版的中醫(yī)藥英文著作中，叢書系列大致可分為四套，主要為漢英或者英漢雙解形式編寫。教材主要有兩部，基本包括中醫(yī)藥主要科目知識，一部全英文，一部漢英雙解。而個人著作最多，全英文形式較少；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床三部，針灸推拿五部，主要集中于漢英或者英漢形式出版；中醫(yī)基礎(chǔ)理論兩部，中醫(yī)臨床各科及詞匯十五部，主要集中于針灸推拿學(xué)的著作編寫，共有二十八部，中藥學(xué)僅一部。工具書包括有十六部，均為漢英形式。

1．目前國內(nèi)中醫(yī)藥英文著作以及普及存在的問題

（1）專業(yè)英語教材：專門針對中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習的中醫(yī)藥專業(yè)英文雙語教材還呈現(xiàn)一個短缺狀況，尚需進一步編輯完善。

（2）專業(yè)英語人才培養(yǎng)：還缺乏一支數(shù)量充足，既掌握中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)，又精通中醫(yī)專業(yè)英語的外向型中醫(yī)藥人才隊伍在醫(yī)療實踐中大力宣傳中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥難以進入國際醫(yī)藥主流市場，在國外醫(yī)療體系中不易取得合法地位和共際認同。

（3）全英文著作：中醫(yī)藥英文著作目前主要還是針對國內(nèi)相關(guān)從事中醫(yī)藥人士的學(xué)習，因此編寫形式以漢英或英漢雙解為主要形式。而以全英文形式編寫的著作相對較少；中醫(yī)藥知識全面?zhèn)鞑ミ€尚存缺限。

（4）中藥學(xué)以及其他中醫(yī)藥經(jīng)典醫(yī)籍：由于國際社會對于針灸推拿已經(jīng)比較認同，但對中藥學(xué)和一些中醫(yī)經(jīng)典醫(yī)籍，如《金匱要略》等的英文著作編寫較少，相對限制了有關(guān)理論的交流和傳播。

2．解決之道

第4篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

1.1缺少實踐教學(xué)大綱和規(guī)范的實驗指導(dǎo)

我校新版本科專業(yè)教學(xué)計劃中，《中藥學(xué)》教學(xué)大綱在學(xué)時分配方面做了較大的調(diào)整，但具體內(nèi)容仍然圍繞理論授課，細化章節(jié)的教學(xué)重點與難點，對于相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，未做明確的規(guī)定和規(guī)范的指導(dǎo)，無法有效落實實踐教學(xué)計劃、規(guī)范實踐教學(xué)過程。這一薄弱環(huán)節(jié)既給任課老師在實踐教學(xué)把握和安排上造成困難,也對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)帶來不利。

1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論授課脫鉤

目前我校中藥實踐課開設(shè)的內(nèi)容主要包括中藥飲片標本館見習，動物實驗課以及野外認藥三大部分，其中野外認藥部分由于受到條件限制，只能安排在暑假以興趣小組的形式來開展；中藥飲片見習和動物實驗課穿插安排在中藥學(xué)理論授課當中。按照授課計劃，我們安排了12學(xué)時的中藥標本見習課，一個學(xué)期下來，學(xué)生普遍反映標本見習的時間太少，并且滯后于理論授課，雖說有助于理解和鞏固中藥藥性理論知識，但很難把握相似飲片性狀的鑒別，這一點直接影響到學(xué)生今后臨床診療的水平。另外，動物實驗課主要是驗證性實驗，老師指導(dǎo)學(xué)生做實驗，學(xué)生的動手能力和觀察能力得到一定鍛煉，但是更多學(xué)生反映希望實驗部分能增加一些對今后臨床工作有實際意義的內(nèi)容。

2《中藥學(xué)》實踐教學(xué)的設(shè)想

基于以上實踐教學(xué)的體會，筆者認為有必要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對中藥學(xué)實踐教學(xué)部分進行優(yōu)化設(shè)計，積極完善教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以便為今后臨床服務(wù)。具體設(shè)想如下：

2.1制定實踐教學(xué)大綱，完善實驗指導(dǎo)

在我校新版本科專業(yè)教育計劃的基礎(chǔ)上，嚴格遵循中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，規(guī)定《中藥學(xué)》實踐教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，包括各個實踐環(huán)節(jié)的項目名稱、教學(xué)內(nèi)容、基本要求、學(xué)時安排及考核要求等。我校理學(xué)院的科學(xué)實驗中心，以及藥學(xué)院所屬的海南省重點學(xué)科藥物化學(xué)等部門，擁有相對成熟的實踐教學(xué)模式，我們可以借鑒學(xué)校這些有利的資源優(yōu)勢，進一步完善實踐教學(xué)指導(dǎo)，按照理論授課進度表和先易后難的原則合理安排實踐內(nèi)容。具體實踐項目可根據(jù)不同專業(yè)的要求，適當調(diào)整。

2.2讓中藥飲片識別教學(xué)走進課堂

為了強化中藥飲片標本見習的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準備相應(yīng)的中藥飲片帶到課堂中，讓學(xué)生一邊學(xué)習不同中藥的藥性理論知識，一邊通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式加強感性認識。這樣一來，枯燥的理論與直觀的形態(tài)同步結(jié)合，可以使學(xué)生加深印象，增強記憶，提高學(xué)習效率。當然我們還會保留每學(xué)期12學(xué)時的中藥標本見習課，充分利用學(xué)校的中藥標本館資源，在見習課時間，給學(xué)生系統(tǒng)講解常用中藥飲片的特點，相似及易混用品種的鑒別、真?zhèn)嗡幉牡蔫b定等，從而強化學(xué)生對常見中藥飲片的辨識能力。

2.3依托實訓(xùn)平臺，構(gòu)建中藥實驗室

目前我校正在籌建新的實訓(xùn)樓，其目的就是整合現(xiàn)有的臨床各科設(shè)備、人力資源，由教務(wù)部統(tǒng)一組織實踐教學(xué)，對各專業(yè)學(xué)生的醫(yī)療基本技能進行強化訓(xùn)練，為今后迅速適應(yīng)臨床工作奠定基礎(chǔ)。我們可以依托學(xué)校全新的實訓(xùn)平臺，構(gòu)建體現(xiàn)中醫(yī)特色的“中藥實驗室”，在以往單一的動物驗證實驗基礎(chǔ)上，進一步強化中藥學(xué)基礎(chǔ)知識實踐教學(xué)，如中藥的炮制和煎服方法，中藥的藥理藥效實驗研究等，這樣學(xué)生進入畢業(yè)實習階段才不至于出現(xiàn)“懂醫(yī)而不識藥“”醫(yī)藥分家”等尷尬局面。

2.4利用BB平臺，逐步完善實踐教學(xué)體系

第5篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 藥用植物學(xué) 規(guī)律 關(guān)鍵 比較 實踐

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在中藥學(xué)專業(yè)的課程中有承前啟后的重要地位。它是古代本草學(xué)和現(xiàn)代藥學(xué)的聯(lián)系點，使傳統(tǒng)的功效、作用與現(xiàn)代生藥學(xué)、藥理學(xué)、成分化學(xué)及臨床研究相結(jié)合，同時也為學(xué)生學(xué)習中藥學(xué)、中藥化學(xué)等學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。

藥用植物學(xué)學(xué)科利用植物學(xué)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分類學(xué)知識和方法，講述藥用植物的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)、分類學(xué)、植物化學(xué)成分的種類及其與植物親緣關(guān)系的相關(guān)性，藥用植物與自然環(huán)境的關(guān)系，以及有關(guān)中藥資源學(xué)的基本理論知識和技能。該學(xué)科的一個突出特點是專業(yè)名詞術(shù)語較多，分科較細，內(nèi)容復(fù)雜，特別是有很多抽象概念，因此學(xué)生在學(xué)習該課程時常感到枯燥乏味，掌握起來很困難。

筆者作為一名中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，平時就對中國傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥文化有著非常濃厚的興趣，課余時間經(jīng)常利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源了解相關(guān)方面的知識。筆者在學(xué)習藥用植物學(xué)課程時非常用心：課堂上緊跟著老師的授課思路，明確老師的教學(xué)目的，理清重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容，課后及時給予復(fù)習，因此筆者在學(xué)習該門課程時取得了很好的成績。

為了幫助大家進一步了解藥用植物學(xué)課程的學(xué)習方法，提高大家對該課程的學(xué)習效率，增強對該課程的學(xué)習興趣，筆者在學(xué)習藥用植物學(xué)課程的過程中摸索得出幾點心得，在此作出總結(jié)并和大家共享。

一、抓規(guī)律

盡管藥用植物學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容較多且繁雜，但并非雜亂無章，而是有章可循。植物的基本構(gòu)造都是由細胞組成組織、組織組成器官。每一種組織是由幾種細胞組成的，而每一種器官又由幾種組織組成的。種子植物是目前地球上最高等、最復(fù)雜、適應(yīng)性最廣泛的類群，與藥用的關(guān)系最為密切。我們的教材在講述種子植物的六大器官，即根、莖、葉、花、果實、種子時，都是按照以下順序進行的：組成―形態(tài)―類型―顯微結(jié)構(gòu)―生理功能―藥用情況。而植物的分類又是遵循植物進化的規(guī)律，即藻類植物―菌類植物―地衣植物―苔蘚植物―蕨類植物―裸子植物―被子植物。學(xué)生在學(xué)習藥用植物學(xué)課程時，一定要緊緊抓住這條主線，就可以掌握各章節(jié)知識的規(guī)律性，因而學(xué)習起來就會感覺到確實有章可循、條理清楚，聽課時的思維活動就能與老師的講解同步。

二、抓關(guān)鍵

通過學(xué)習藥用植物學(xué)課程，學(xué)生能學(xué)會辨認常見的藥用植物，這也是藥用植物學(xué)的主要任務(wù)之一。花和果實的形態(tài)結(jié)構(gòu)相當穩(wěn)定，不易受環(huán)境的影響而引起形態(tài)上的變化，更具有保守性。我們在判斷藥用植物的科、屬、種時，主要看花和果實的特點，如十字花科的十字花冠、四強花蕊、角果；豆科的蝶形花冠、二體雄蕊、莢果；菊科的頭狀花序、聚藥雄蕊、瘦果；傘形科的復(fù)傘形花序、雙懸果；葫蘆科的瓠果；蕓香科的花盤和柑果等特征。通過識別主要特征，再查尋相關(guān)的檢索表或植物志，我們就能夠確認植物的種類?？傊?，抓住了這些關(guān)鍵，就是牽住了“牛鼻子”，我們學(xué)習藥用植物的特征或者是辨認藥用植物時，就能從關(guān)鍵點快速突破。

三、抓比較

系統(tǒng)比較、縱橫聯(lián)系是學(xué)習藥用植物行之有效的方法，“有比較才有鑒別”，對相似植物、植物類群或器官形態(tài)、組織構(gòu)造，既要比較其相同點，又要比較其不同點。另對一些容易混淆的概念、名詞，我們也要進行比較，找出它們的異同點，如塊根與塊莖、莖卷須與葉卷須、葉刺與莖刺、平行脈與網(wǎng)狀脈等。每單元結(jié)束后，要求對本單元內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理，對其中較復(fù)雜或有一定規(guī)律的內(nèi)容可用列表或圖表形式進行概括，如羅列出果實的類型比較、根的初生結(jié)構(gòu)與莖的初生構(gòu)造比較、根的次生構(gòu)造與莖的次生構(gòu)造比較、單子葉植物與雙子葉植物的比較，等等。通過將相關(guān)知識進行系統(tǒng)的整理和比較，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)就能夠一目了然，切實達到掌握知識的目的。

四、抓實踐

藥用植物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習必須密切聯(lián)系實際，豐富感性知識。植物隨處可見，花草樹木、菜蔬瓜果中不少就是藥用植物，給我們觀察、比較創(chuàng)造了極好條件。耐心細致的觀察，可增進我們對藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性的全面認識，再結(jié)合理論知識，能幫助我們加深對相關(guān)知識的理解，正確而熟練地運用專業(yè)術(shù)語。學(xué)習藥用植物學(xué)最忌諱的方法就是脫離具體實際去死記硬背。筆者所在中藥班的同學(xué)喜歡的課程之一就是藥用植物學(xué)野外實習，盡管在野外實習過程中會遇到太陽曬、蟲蠅毒蛇等的騷亂、居住條件較差、翻山越嶺非常疲憊等一系列問題，然而同學(xué)們都反映野外實習使他們收獲了很多，非常懷念這段實習生活。野外實踐的開展，對藥用植物的認識與感知，進一步深化了我們對課本理論知識的理解，鞏固了基礎(chǔ)知識；此外這次實踐也培養(yǎng)了我們熱愛大自然的情懷，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，增強了我們的團隊協(xié)作精神。

此外，我也非常重視藥用植物學(xué)實驗的學(xué)習。通過開展藥用植物學(xué)實驗，學(xué)生能夠準確描述藥用植物各個器官的特征，能夠?qū)⒋b定藥用植物分類到科的水平，能夠準確識別常見藥用植物，能觀察描述藥用植物內(nèi)部構(gòu)造特征，并能準確識別重要內(nèi)部構(gòu)造類型，為中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)等課程的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。通過藥用植物學(xué)實驗，筆者鞏固和加深了對基本理論的理解，初步具備了對客觀事物進行觀察、比較、分析、綜合和解決問題的能力。此外筆者通過實驗也掌握了一些設(shè)備的使用和實驗技能，如熟練使用解剖鏡、顯微鏡，掌握蠟葉標本制作技術(shù)、石蠟切片技術(shù)、顯微技術(shù)等。

第6篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)課程；四法聯(lián)動；辨證用藥

中藥學(xué)是中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是連接基礎(chǔ)和臨床的橋梁課，重要性不言而喻。但對于學(xué)生而言，中藥學(xué)課程的學(xué)習難度卻很大。一方面課程本身涵蓋的內(nèi)容多、范圍廣，如在中國中醫(yī)藥出版社出版的第九版全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材的中藥學(xué)課本中，分成總論和各論兩大部分，共28章，除總論的中藥基礎(chǔ)理論外，按照教學(xué)大綱要求需要課堂講授的藥味達三百余味，需要理解和記憶的知識都很多。而絕大多數(shù)藥物要涉及到三個及以上功效和主治應(yīng)用，內(nèi)容較為枯燥細碎，不易記憶。另一方面，從學(xué)生角度來講，前期中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分雖然經(jīng)過中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習，但是中醫(yī)思維建立尚屬初步，靈活運用已學(xué)到的中醫(yī)基礎(chǔ)知識分析新知識能力還不足，因而圍繞提高課程的教學(xué)和學(xué)習效果，需要師生從教與學(xué)上共同努力。

1.辨證用藥的思維方法是中藥學(xué)課程教學(xué)的核心思路。學(xué)習中藥學(xué)離不開中醫(yī)理論的指導(dǎo)，辨證用藥是中藥的根本使用原則，因此學(xué)習中藥學(xué)就需要結(jié)合中藥藥性理論和單味中藥，具體理解和運用辨證用藥的原則。例如四氣理論，氣寒涼的中藥具有清熱功效，用于治療熱證，即寒者熱之，熱者寒之。這一使用原則就體現(xiàn)了中藥辨證用藥的思想。

對于各論單味藥，圍繞“證”去理解效和用之間的關(guān)系既能幫助學(xué)生圍繞辨證用藥的思想，建立中醫(yī)藥思維，又能幫助學(xué)生在辨證用藥的指導(dǎo)下圍繞功效把分散的知識進行整合，串聯(lián)起以功效為核心，輻射炮制、藥性及應(yīng)用的知識體系。例如大黃具有瀉下攻積之效，“積”為大腸積滯不通之證，又結(jié)合大黃苦寒，因此大黃可用于實熱積滯之證。此外，課本中單味藥的臨床使用既有病名，又有癥狀，圍繞“證”把單味藥應(yīng)用中多種病名統(tǒng)一起來也便于學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度[1]。如具有清熱解毒的藥物一般均可用于熱毒證，但是熱毒證包括的疾病非常多，如果不對熱毒證加以理解記憶，單純記憶疾病名稱不僅難度大，而且容易遺漏，對于藥性理解也難免以偏概全。

總之，以辨證用藥的原則為指導(dǎo)，功效為主線串聯(lián)應(yīng)用、藥性、炮制等知識既能幫助學(xué)生提高學(xué)習效果，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)藥思維方法，學(xué)會使用中藥，為后續(xù)課程和學(xué)生臨床能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.比較歸納的學(xué)習方法是學(xué)習中藥學(xué)的核心方法。中藥中功用相似、藥名相似、同一植物不同部位入藥等易混淆的知識點比較多，學(xué)生對于這些知識點初學(xué)者容易混亂，摸不著頭緒，因此引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會使用比較歸納法，既可以提高學(xué)習效率，又能更準確地掌握相似藥物的功用異同，進一步明確中藥之間共性與個性的規(guī)律與關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用中藥的能力。

首先，在每一章節(jié)概述中，概括了此類藥物的藥性、功效以及臨床應(yīng)用的共性特點和規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習過程中往往重視單味藥物，而忽略概述部分的學(xué)習。在學(xué)習完一章節(jié)所有藥物后，結(jié)合章節(jié)概述進行總結(jié)歸納，既要分析藥物共性，更要對比個性。例如學(xué)習完發(fā)散風寒藥后，總結(jié)分析這些藥物發(fā)散風寒的功效用于治療風寒感冒的功用異同，哪些藥物藥性完全符合味辛性溫，歸膀胱經(jīng)和肺經(jīng)，以發(fā)散風寒為主要功效，主要治療外感風寒表證這些規(guī)律性的要點，哪些藥物有不同的自身特殊性。例如麻黃、桂枝均性溫而味辛，以發(fā)散風寒為主要功效，主要用于治療外感風寒表證；而荊芥、防風性微溫而味辛，因此其主要功效不以散寒為主，而以散風為主，因而可主治外感表證，不論風寒風熱，總以散風為主。

其次，在單味藥物學(xué)習時，對于功效相似、藥名相似、同一味藥物不同炮制方法等易混淆的藥物要進行比較歸納。例如金銀花與連翹、黃連與胡黃連、生地與熟地比較等。

再次，要重視分散于不同章節(jié)但具有相同功用藥物之間的異同比較，要結(jié)合病證及其病因病機和藥物主要功效特點，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握分析藥性，藥證相合。如均具有安胎功效的藥物，如紫蘇、黃芩、艾葉、桑寄生等要對其安胎作用加以區(qū)別。因蘇?？衫須獍蔡?，因而用于氣滯妊娠惡阻之胎動不安；黃芩涼血清熱而安胎，用于治療血熱擾胎的胎動不安；艾葉可暖宮安胎，因而用于宮寒所致胎動不安；桑寄生能補肝腎安胎，因而用于肝腎虛損之胎動不安。

比較歸納學(xué)習法對于中藥學(xué)的學(xué)習是非常重要也是較為理想的學(xué)習方法。對于同類藥物，掌握相同功效及應(yīng)用的同時要了解相同中的不同，即同中之異，提高中藥使用的針對性。與此同時，還可以厘清易混淆的知識點，提高學(xué)習效率[2]。

3.案例分析法是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析運用知識能力的有效方法。案例引入能夠幫助學(xué)生把藥性特點、功效、使用等融會貫通，幫助學(xué)生把課本知識學(xué)以致用，培養(yǎng)辨證用藥的理念和能力。案例教學(xué)可以安排在一章藥物學(xué)習完進行總結(jié)復(fù)習時，針對重點代表藥物或者藥物標志性功效主治設(shè)立病案，旨在通過分析案例中疾病的病因病機，有針對性的選擇最佳藥物，學(xué)生之間可進行討論以進一步明確藥物特性，同時針對具體藥物進一步延伸分析相似藥物的異同。例如在分散風寒藥總結(jié)復(fù)習時，可針對麻黃宣肺平喘的功效設(shè)置案例，加深學(xué)生對麻黃此功效及臨床使用的理解[3]。

4.興趣引導(dǎo)法是不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習熱情的源動力。中藥學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習難度較大，在一學(xué)期的學(xué)習中，學(xué)生往往會出現(xiàn)若干次的“疲勞期”，學(xué)習信心下降，學(xué)習效果不佳，因而培養(yǎng)學(xué)習興趣，樹立學(xué)習信心，幫助學(xué)生克服“疲勞期”也應(yīng)是圍繞教學(xué)不容忽視的重要關(guān)注點。

首先，精心安排一些靈活、多樣的教學(xué)手段，如視頻、飲片標本很有必要。例如，有關(guān)中藥炮制的內(nèi)容集中在總論的“中藥的炮制”一節(jié)中，涉及炮制方法也比較多，學(xué)生一時難以理解和記憶，在此時播放炮制錄像效果不盡如人意?？稍谥v授總論炮制內(nèi)容時簡略介紹，而在相應(yīng)單味藥時應(yīng)用炮制錄像、炮制對藥性功效的影響的具體講解收到了學(xué)生較好地反響。例如炙法是常用的中藥炮制方法，又分為蜜炙、酒炙、醋炙、羊脂油炙等多種方法，在總論時可簡要介紹，學(xué)生能夠初步掌握理解炙法的含義即可；在講授大黃、黃芪、羊藿時，相應(yīng)播放酒炙大黃、蜜炙黃芪、羊脂油炙羊藿的錄像。學(xué)生們普遍反映這樣利用炮制錄像既加深了對炙法的深入理解，又能進一步理解掌握藥物的藥性和功用特點，把前后知識點聯(lián)系起來，起到事半功倍的效果。

其次，可根據(jù)課時、大綱等要求適當安排飲片辨識、標本館參觀、校園認藥用植物等內(nèi)容幫助學(xué)生加深對中藥的形象化認識[4]。此外，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習信心，如記憶需要重復(fù)，介紹一下艾賓浩斯遺忘曲線，可幫助學(xué)生科學(xué)學(xué)習；又如結(jié)合屠呦呦先生獲得諾貝爾獎來激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)中藥的自信心和學(xué)習興趣。

總之，中藥學(xué)課程的學(xué)習有一定的難度，在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，深入分析學(xué)情，圍繞辨證用藥的核心展開教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善于使用比較歸納法的學(xué)習方法，通過案例分析法加深對藥性的理解，以興趣引導(dǎo)學(xué)習，以期達到不僅使學(xué)生掌握中藥學(xué)這一門課程內(nèi)容，更能達到培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維的目的。

參考文獻：

[1]王君明，賈玉梅，崔瑛，等.基于“藥性―功效―應(yīng)用”三位一體的中藥學(xué)教學(xué)方法[J].中國西部科技，2012，（03）：84-85.

[2]張尹，王洪云，馬光宇.中藥學(xué)多維教學(xué)法研究與實踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，（24）：91-92.

第7篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

    藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

    學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對藥學(xué)知識的掌握情況參差不齊。針對這一特點,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專業(yè)知識為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學(xué)、計算機為基本手段,重點講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學(xué)制為2年,其中還有一個學(xué)期為畢業(yè)實習,真正只有3個學(xué)期的課程學(xué)習時間,科學(xué)合理地進行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機化學(xué)、無機化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在?？破陂g已學(xué)過,也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計學(xué)等學(xué)科課時;同時,為提高學(xué)生外語水平、文獻檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻檢索、計算機、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識,形成自身的特色和所長。教學(xué)模式由于專升本的學(xué)生具有一定的知識基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動。教師在進行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當前現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點培養(yǎng)學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)知識的綜合運用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時,課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進行課堂匯報,通過小組答辯、教師點評的形式予以評價。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識點,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。也提高了學(xué)生的語言表達能力和溝通組織能力。實驗課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識和操作技能,把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨立實驗相結(jié)合,設(shè)計成綜合性實驗。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),提升知識的綜合運用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時,教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對每一門課程的研究方向有了進一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習熱情,也為他們步入社會、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

    由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報工作,而此時專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時間較短,不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專升本學(xué)生進校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機會,通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對學(xué)生進行一定的考核,合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進行文獻查閱、方案設(shè)計、實驗開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習過程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實踐相互促進的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計劃表,要求學(xué)生完成開題報告、文獻綜述、外文翻譯等任務(wù)后進入實驗室;同時指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實習、考研等的時間,協(xié)助解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

第8篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

目的探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中藥學(xué)考試模式改革。方法將2013級2個中醫(yī)班隨機分為實驗班和傳統(tǒng)班，學(xué)期結(jié)束后通過學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)生期末考試成績評價該考試模式效果。結(jié)果實驗班學(xué)生在滿意率方面顯著高于傳統(tǒng)班(P<0.01)；期末考試成績高于傳統(tǒng)班(P<0.05)。結(jié)論基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的中藥學(xué)考試改革能顯著提高學(xué)生中藥學(xué)的學(xué)習效果。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；考試改革；中藥學(xué)

中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，是繼中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)后的又一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)四大基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻。以往的中藥學(xué)考試存在著題型單一、呆板，不外乎是單項選擇題、多項選擇題、填空題和問答題等；考試方式多采用期末“一錘定音”的閉卷考試，以一份80題左右，120分鐘完成的試卷成績作為結(jié)課成績；考試模式忽視過程，偏重分數(shù)，忽視學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，而偏重于考核學(xué)生死記硬背知識的能力，學(xué)與用嚴重脫節(jié)。由此形成了一個學(xué)生考前幾周通宵達旦死記硬背課本和學(xué)習筆記，考試蒙混過關(guān)，假期基本全忘的怪圈。這樣的考試模式不利于學(xué)生全面掌握知識，體現(xiàn)不出學(xué)生運用知識的能力和實踐動手能力，甚至會導(dǎo)致個別學(xué)生鋌而走險，試圖通過作弊蒙混過關(guān)的情況，不能很好地發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋作用。在信息化教學(xué)模式日益得到廣泛應(yīng)用以及Internet已在高校中全面覆蓋的新形勢下，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)化考試是醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的必然趨勢[1]。基于目前的中藥學(xué)考試的現(xiàn)狀和Internet的優(yōu)勢，我們借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極建設(shè)中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對中藥學(xué)課程考試模式進行探討，希冀為信息學(xué)模式下中藥學(xué)考試改革提供一點參考。

1資料與方法

1.1一般資料該試驗于2014—2015第一學(xué)期啟動，分組前對2013級中醫(yī)學(xué)本科1、2班同學(xué)的中醫(yī)診斷學(xué)成績進行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果顯示2個班學(xué)生考試成績無顯著性差異(P>0.05)，遂隨機將1班作為實驗班，2班作為傳統(tǒng)班，為排除因教師個體差異對學(xué)生的影響，采用合堂授課的方式。

1.2教學(xué)方法借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)生即時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，即時生成學(xué)習成績。只需學(xué)生向任課教師提出申請，任課教師審核批準之后將學(xué)生以班級為單位進行分組即可。學(xué)生可在線查閱學(xué)習材料，接收課程通知，向老師提問，提交作業(yè)，完成在線測試；教師可向?qū)W生學(xué)習資料、答疑解惑及布置與批閱作業(yè)，并通過系統(tǒng)的自動統(tǒng)計功能實時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)。根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計的學(xué)生登陸情況、提問情況、測試成績以及教師批閱的作業(yè)成績等，給出學(xué)生平時成績，進而搭建起集學(xué)習積極性評價、探究積極性評價、作業(yè)成績評價和在線測試成績評價“四位一體”的立體化、形成性評價模式。具體方法如下：

1.2.1學(xué)習積極性評價將根據(jù)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程次數(shù)、在線時長、閱讀課程通知次數(shù)和閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)，綜合評價學(xué)生的學(xué)習積極性。第一堂課向?qū)W生說明登錄網(wǎng)絡(luò)課程次數(shù)、在線時長、閱讀課程通知次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)四個環(huán)節(jié)100分需要達到的目標。課程結(jié)束后教師根據(jù)系統(tǒng)自動統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，給學(xué)生的每個環(huán)節(jié)進行賦分，四個環(huán)節(jié)的平均分為該評價環(huán)節(jié)的最終得分，占平時成績的20%。

1.2.2探究積極性評價將根據(jù)學(xué)生在中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向教師提問次數(shù)、課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)、課程討論區(qū)回文次數(shù)、課程討論區(qū)被回文次數(shù)，綜合評價學(xué)生探究知識的積極性。在第一堂課給學(xué)生設(shè)定每個環(huán)節(jié)100分需要達到的次數(shù)。課程結(jié)束后教師根據(jù)系統(tǒng)自動統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，給學(xué)生的每個環(huán)節(jié)進行賦分，四個環(huán)節(jié)的平均分為該評價環(huán)節(jié)的最終得分，占平時成績的30%。

1.2.3作業(yè)成績評價將根據(jù)學(xué)生從中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提交的在線作業(yè)成績生成。教師在授課過程中根據(jù)學(xué)生知識掌握的情況在線布置作業(yè)，一般不少于四次。作業(yè)要難度適宜，既有考核學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的作業(yè)，也有考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的作業(yè)。按百分制在線進行批閱，取平均分為該評價環(huán)節(jié)的最終得分，占平時成績的20%。

1.2.4在線測試成績評價將根據(jù)學(xué)生從中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成的在線測試成績生成。教師掌握好在線測試的次數(shù)，一般每章結(jié)束后測試1次，題型以選擇題為主，每題1分，學(xué)生提交之后系統(tǒng)會自動生成成績，學(xué)生根據(jù)成績，可發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題，以便于及時調(diào)整復(fù)習計劃。課程結(jié)束后教師將各章測試成績匯總，算出總分后，按百分制折合成該評價環(huán)節(jié)的最終得分，占平時成績的30%。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理采用SPSS17.0軟件對考試成績進行單因素方差分析及兩獨立樣本非參數(shù)檢驗。

2結(jié)果

2.1學(xué)生滿意度分析2班共發(fā)放99份問卷，收回99份，回收率是100%。實驗班51人，滿意的44人，學(xué)生滿意率為86.27%，較傳統(tǒng)班（48人，32人滿意，滿意率66.67%）有顯著性意義（P<0.01）。

2.2期末考試成績比較實驗班，90分以上5人，80~89分18人，平均分76.04分；傳統(tǒng)班，90分以上3人，80~89分4人，平均分69.56分。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，實驗班平均成績及及格率較傳統(tǒng)班具有顯著性差異（P<0.05）。見表1。

3討論

本研究結(jié)果表明實驗班平均成績明顯高于傳統(tǒng)班，分析原因與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行實時監(jiān)督，敦促學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習中存在的問題，提高學(xué)習的主動性有關(guān)。我?！吨兴帉W(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程于2011年底通過了學(xué)校的驗收，成為校級網(wǎng)絡(luò)示范課程。學(xué)生登陸后可看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試等模塊。其中教學(xué)材料模塊又包括電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻材料、中藥學(xué)方面的專題講座以及精彩授課視頻，如成都中醫(yī)藥大學(xué)張廷模教授的全程授課錄像等。并且建立與許多免費的網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，如北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)教研室制作的“中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等。學(xué)生可隨時登陸，查閱資料，查看最新課程通知，完成課程作業(yè)和在線測試，向教師提問或同學(xué)間進行討論。對因特殊情況耽誤課程學(xué)習的同學(xué)可在線或下載教師授課視頻，以及時跟上學(xué)習進度。

教師可課程通知，對學(xué)生提出的問題進行在線解答，并布置作業(yè)、在線批改作業(yè)及進行限時測試等。教師可將學(xué)生提問比較多的問題拿到課堂上統(tǒng)一解答。該考試改革提高了學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維，考試成績更為合理。如探究積極性評價環(huán)節(jié)，學(xué)生要與教師、同學(xué)在線進行交流，提出問題或回答問題的前提是認真地思考，思考的過程中就會調(diào)動學(xué)習積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，切身提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維；學(xué)習積極性評價環(huán)節(jié)，敦促學(xué)生經(jīng)常登錄教學(xué)平臺，查閱學(xué)習資料，改變學(xué)生下課上網(wǎng)玩游戲、看韓劇的現(xiàn)狀，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種良好的學(xué)習習慣；作業(yè)成績評價環(huán)節(jié)可強化重點、難點問題；在線測試成績評價環(huán)節(jié)，按章節(jié)在線測試，有時間限制，避免學(xué)生臨近期末再做，避免出現(xiàn)期末考試“臨時抱佛腳”的情況[2-3]。該考試模式改革將極大激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的積極參與者，可改變以往“粗暴”、“一錘定音”的評價模式；即時性、共享性、交互性、開放性、自主性和無紙化的特點使其前景無限廣闊。中藥學(xué)是中醫(yī)四大基礎(chǔ)課程之一，全國中醫(yī)院校、醫(yī)學(xué)院校在校學(xué)生學(xué)習中藥的人數(shù)很多，若推而廣之，必將使很多人受益。

參考文獻

[1]李永華.網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫建設(shè)及應(yīng)用研究[J].高教論壇，2013，10(10):57-60.

[2]劉利丹，王德山，劉慧慧.關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)化考試平臺優(yōu)勢與不足的思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2010，12(7):220-221.

第9篇：中藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；高職高專；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：R2-03文獻標識碼：A文章編號：（2013）03-0007-03

Some Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching fromSome Inspiration of Chinese Pharmacology Training Teaching from National Chinese Medicine Skills Competitionn

GaoChengxi GuiYang Nursing Vocational College（GuiZhou GuiYang 550081）

Abstractt：According to higher vocational training objective，the paper analyzed teaching of pharmacy professional training to make suggestions for training of pharmacy from arrangement of program，distribution of period，equipment，contents，methods and cost of training etc.by preparation for training contestant of Chinese medicine skills competition of national vocational college .

Key wordss：Chinese pharmacology；higher vocational；training of teaching

2012年6月在山東省煙臺市舉辦全國職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽，根據(jù)全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽規(guī)程及要求，我院為大賽作了相關(guān)的選手培訓(xùn)等準備工作，涉及中藥材鑒定、中藥調(diào)劑及中藥炮制等多個學(xué)科的技能知識，針對“培養(yǎng)具備足夠的基礎(chǔ)知識、較強的技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才”這一高職高專的培養(yǎng)目標，我們的教學(xué)目的是為了提高其技術(shù)能力。根據(jù)高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標特點，從課程的合理安排設(shè)置，學(xué)時分配比例、實訓(xùn)條件與設(shè)備、實訓(xùn)的教學(xué)成本、實訓(xùn)開展內(nèi)容及實訓(xùn)開展手段幾個方面對中藥學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)有下面一些想法：

1.對課程教學(xué)時間安排進行更合理的設(shè)置

此次參加全國職業(yè)院校傳統(tǒng)中藥技能大賽選手培訓(xùn)等準備工作，在學(xué)院選拔時發(fā)現(xiàn)一個問題，作為馬上要實習的二年級第二學(xué)期的中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)及中藥調(diào)劑等專業(yè)課程才開課，還不具備相關(guān)知識和技能，所有的知識和技能都需要從最基礎(chǔ)培訓(xùn)，而時間又非常有限，從而給選拔及準備工作帶來很大的壓力，對課程教學(xué)時間安排進行更合理的設(shè)置刻不容緩。

一年級與專業(yè)相關(guān)的課程就只有藥用植物學(xué)，中藥學(xué)課程都沒有開展，一般來說，一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習興趣最大，是培養(yǎng)專業(yè)興趣的最佳時機，比較適合開設(shè)例如中藥學(xué)，中醫(yī)基礎(chǔ)理論，方劑學(xué)、藥用植物學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二年級第一學(xué)期應(yīng)該在一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)專業(yè)課程。

二年級第二學(xué)期專業(yè)課的基礎(chǔ)上開設(shè)中藥化學(xué)、中藥藥劑學(xué)及藥事管理學(xué)核心專業(yè)課程。

按以上課程設(shè)置，各個課程循序漸進，學(xué)科層次分明，也適合傳統(tǒng)中藥技能大賽的時間安排。

2.應(yīng)以傳統(tǒng)技能實訓(xùn)為主，完善仿真實訓(xùn)室建設(shè)

高職高專層次學(xué)習目的是培養(yǎng)實用型人才而非研究型人才，讓學(xué)生明白“怎樣做比明白為什么這樣做更重要”〔1〕。應(yīng)對此層次的實訓(xùn)教學(xué)，主要使學(xué)生掌握實訓(xùn)的基本方法與技能，繼承和發(fā)揚中藥的傳統(tǒng)技術(shù)。有人認為傳統(tǒng)的操作實訓(xùn)，學(xué)生僅需按實訓(xùn)指導(dǎo)，逐步操作，實訓(xùn)過程比較簡單，似乎不具備什么科學(xué)性，如同“照方抓藥”、“按菜譜做菜”，不能有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。然而這些傳統(tǒng)的實訓(xùn)卻是鍛煉學(xué)生基本操作能力的必要手段。這些傳統(tǒng)的技術(shù)看似簡單，實則是需要經(jīng)過反復(fù)的操作才能掌握，如同做菜，不是看著菜譜就能做出好菜。更何況課本對一些操作的描述很模糊，很抽象。比如，炮制技能操作中火力講到“文火”、“中火”、“武火”，這些怎么掌控？一句話：都是靠經(jīng)驗。就像菜譜上的鹽適量、油適量的判斷需要靠經(jīng)驗一樣，技能操作中的細節(jié)內(nèi)容，不經(jīng)過實際操作，就無法體會。所以鑒于高職高專層次的培養(yǎng)目標，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。

在中藥貯藏室的基礎(chǔ)上，按照醫(yī)院或者藥店的中藥房楓斗的中藥飲片順序及要求，建立中藥調(diào)劑實訓(xùn)室。加強對中藥調(diào)劑的實訓(xùn)技能培訓(xùn)，為實訓(xùn)教學(xué)。勞動技能鑒定工種的中藥調(diào)劑員及參加全國技能大賽提供實訓(xùn)保障。

在現(xiàn)有藥材的基礎(chǔ)上，盡快建立中藥材標本室，尤其是各種藥材的正品與偽品藥材的收集，并加強對中藥炮制品品種的收集，完善中藥材資源庫。

進一步完善中藥炮制實訓(xùn)室。

建立中藥材多媒體資料庫，把實訓(xùn)室中的藥材、臘葉標本、實訓(xùn)操作拍成照片或者Flash作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者精品課程的重要資料庫。

3.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實訓(xùn)成本

在中藥鑒定及中藥調(diào)劑課程中需要用到很多中藥材標本及飲片，而這些藥材在儲藏養(yǎng)護過程中，隨著時間的推移，藥材質(zhì)量會發(fā)生變化，很多藥材會變色變質(zhì)，需要定時更換。而中藥炮制更需要大量的藥材生藥飲片進行實訓(xùn)操作，現(xiàn)在的藥材價格都不便宜，例如太子參為500元/kg，大黃為40元/kg，甘草為36/kg，百合74元/kg，黨參118元/kg，川貝為2980元/kg。在常用藥中，隨機取70種單價在400元以下的常用中藥材，根據(jù)其市場批發(fā)價格，算出它們市場均價為59元/kg，如按一個班60個學(xué)生，每個學(xué)生參加炮制實訓(xùn)，平均每次用藥0.1kg，在實訓(xùn)中要炮制38種中藥材，共需要中藥材的成本為0.1*60*38*59= 13452元。而在中藥鑒定及中藥調(diào)劑中每隔3年要更換的藥材常為100-300種，價格為2-4萬，甚至更多。如何創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，降低實訓(xùn)成本已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。

通過替代品作為藥材來源，例如在切制枇杷葉時，可以用和枇杷形狀、大小及葉質(zhì)地類似的廣玉蘭葉替代，作為葉類藥材的絲狀切制，也可以用價格低廉的土豆替代黃芩、檳榔、赤芍及黃芩等藥材的切片，通過用替代品，能讓學(xué)生多次實踐，增強學(xué)生的操作技能，同時降低了實訓(xùn)成本。

通過以激勵的手段吸引學(xué)生積極參與到實訓(xùn)藥材的準備，例如陳皮來源與蕓香科植物橘及栽培變種的干燥成熟果皮，在橘子成熟的季節(jié)可以激勵學(xué)生在吃橘子時把橘皮留下陰干作為實訓(xùn)藥材的來源?？嘈尤?、桃仁等也可以在成熟季節(jié)收集種子作為實訓(xùn)藥材。鼓勵大家養(yǎng)蠶作為藥材僵蠶的來源等。

通過野外采集藥材作為實訓(xùn)藥材。有些藥材野外較多，例如蒲公英、土大黃、夏枯草、商陸等，可以在野外實訓(xùn)時采收作為實訓(xùn)藥材的來源。

通過建設(shè)藥用植物園，種植藥用植物作為實訓(xùn)藥材的來源。貴州作為“云貴川廣”我國四大藥材基地之一，中藥材種類豐富，可以種植很多種中藥材?？梢愿鶕?jù)實訓(xùn)的特別需要，種植相關(guān)的藥材。

4.實訓(xùn)開展手段以實訓(xùn)室操作為主輔以多種參觀、實訓(xùn)、實習等多種手段

實訓(xùn)的開展手段應(yīng)以在實訓(xùn)室操作為主，鍛煉學(xué)生的實際動手能力，學(xué)習掌握基本的操作技能。

除了基本的在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)之外，還要結(jié)合多種途徑來提高學(xué)生的動手能力和開拓學(xué)生的視野，以提高綜合能力。

可以在實訓(xùn)前利用多媒體放映一些實訓(xùn)正規(guī)操作的視頻，例如中藥飲片炮制前后的對比，讓學(xué)生對某種制法的操作過程及各種炮制品有感官上的認識，利于學(xué)生更快的掌握該炮制方法，尤其是由于條件限制實訓(xùn)室不能開展的實訓(xùn)，通過多媒體展示，至少能讓學(xué)生有感官上的認識〔2〕。

根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過多方途徑走“校企結(jié)合”的路線，組織學(xué)生到藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、中藥飲片廠等參觀學(xué)習，雖然目前的狀況還不允許學(xué)生在企業(yè)能有實際操作的機會，但是實地的參觀實習也能讓學(xué)生對實際的生產(chǎn)、各種設(shè)備、流程及生產(chǎn)狀況有所了解。

還可以讓學(xué)生自發(fā)組織到一些藥用植物園、中藥GAP基地、中藥材集散地甚至“藥都”、藥店、醫(yī)院藥房，藥材公司進行實習，這樣不僅可以讓學(xué)生認識更多的中藥，也可以讓學(xué)生對中藥材的應(yīng)用現(xiàn)狀、中藥的處方應(yīng)付也能更好的有深入的了解。

組織中藥專業(yè)相關(guān)的多種技能大賽，這是一種切實可行的好辦法，通過競賽能促進學(xué)生學(xué)習和提高中藥炮制技能，同時，也能提高學(xué)生學(xué)習該門課程的積極性。

課程結(jié)束后進行一周左右的實訓(xùn)以強化訓(xùn)練，更熟練的掌握各種操作技能，尤其是對于一些費時比較長的綜合性實訓(xùn)，平時可能由于課時的安排無法正常開展，可以在實訓(xùn)周集中時間完成。

總之，中藥專業(yè)的實訓(xùn)的開展手段是多樣的，可以結(jié)合實際情況，盡可能多的為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，以提高他們的技能達到高職高專層次人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻