傳統文化特色精選(九篇)

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第1篇：傳統文化特色范文

面對我國五千年來文明留下的豐富的物質與非物質文化遺產，面對地方優(yōu)秀的傳統文化日漸萎縮，保護和發(fā)揚就更顯得迫在眉睫，本文從實際出發(fā)，探討高校藝術特色構建應從理論教學、實踐教學以及產學結合三方面提升傳統文化資源的保護與傳承，把華夏文明弘揚光大。

【關鍵詞】

傳統文化；高校藝術；傳承；發(fā)揚

我國五千年來文明的一脈相承，留下了豐富的物質與非物質文化遺產，然而對地方優(yōu)秀的傳統文化尤其是日漸萎縮的非物質文化遺產的保護和發(fā)揚就更顯得迫在眉睫，例如那些優(yōu)秀的傳統工藝制作技藝就面臨著后繼無人的狀況，作為高校理應有責任、有義務、有擔當的承擔起傳統文化資源的保護與傳承，把華夏文明弘揚光大。

我國很多高校之間的藝術專業(yè)建設、課程設置、教學形式等方面十分雷同，毫無特色可言，這就造成了很多高校藝術專業(yè)畢業(yè)生無特色，就業(yè)難的現象。面對豐富的地方傳統文化，如何古為今用，從中汲取營養(yǎng)，對那些“口口相傳”“手手相傳”的地方傳統文化加以深入學習就迫在眉睫，然而對傳統文化的學習不應僅是從理論的研究出發(fā)流于文字形式，而是要實實在在的把地方傳統文化資源引入到高校的藝術教育教學中來，讓學生在系統的教學中實際的操作中切實了解、學習、掌握其制作工藝流程最終達到獨立操作的目的并運用到今后的設計創(chuàng)作中，開發(fā)產學合作項目走出高校獨有的藝術特色。

一、理論教學方面

認識梳理廣博的傳統文化資源，理論教學是基礎，只有認識了才能更好的進行下一步的深入。分析傳統文化資源發(fā)展、變遷現狀，探討制約傳統文化發(fā)展的深層次因素，包括傳統觀念約束、生產創(chuàng)作方式約束、生存環(huán)境約束、后繼無人的傳承約束等。對地方傳統文化資源的不同類別、風格流派的分類進行收集整理學習，包括剪紙、風箏、織繡、刺繡、面人、泥塑、木版畫、面塑、皮影、陶瓷等。不同的地域文化孕育著各具特色豐富多樣的地方傳統文化藝術，對這些文明瑰寶的理論學習是必不可少的。

二、實踐教學方面

“實踐是檢驗真理的唯一標準”同樣實踐也是傳承的最佳手段，如果對傳統文化藝術的學習僅僅停留在書本理論的層面顯然是遠遠不夠的。實踐經驗表明，在藝術類專業(yè)教育教學過程中，課程的理論與操作的實踐是緊密結合密不可分的，沒有嚴格的界限，例如素描、色彩等課程，老師只是在教師里講授理論是沒有用的，只有讓學生親自操作，提高動手能力，技藝才能有所提升。[1]同理，傳統藝術文化的學習也要進行親身的實踐才能很好地掌握其中的技藝和奧秘。可是高校針對傳統文化藝術實踐教學方面的資料和場地等都相對欠缺和匱乏，面對這些困擾因素我認為傳統文化資源在實踐教學中的應用可以從以下幾個方面進行：

1、舉辦展覽，廣泛開展民間交流，將民間藝人請進高校講堂，言傳身教；木版年畫是歷史悠久的漢族民間藝術形式，作為中國獨有的一朵藝術奇葩，是我國古老的民間藝術精華。河南朱仙鎮(zhèn)木版年畫與天津楊柳青、山東濰坊、江蘇桃花塢年畫并稱中國四大年畫。朱仙鎮(zhèn)的木版年畫，不但具有極高的藝術收藏價值，而且極具觀賞價值。2006年5月20日，朱仙鎮(zhèn)木版年畫經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。為了加強廣大師生對木板年畫的認識學習我校專門邀請了河南開封朱仙鎮(zhèn)木板年畫在我校進行展覽，觀看展出的學生絡繹不絕，大家在感慨如此精美的年畫的同時對木版年畫的認識有了進一步提高。

2、把專職教師送進傳統文化發(fā)源地、制作第一現場進行學習獲得第一手資料，把最原汁原味的傳統藝術灌輸給學生，使埋沒在民間的傳統文化技藝生動起來。陶瓷是我國古代勞動人民智慧與勤勞的結晶，景德鎮(zhèn)擁有著瓷都的稱號，景德鎮(zhèn)陶瓷“始于漢世”，五代時的景德鎮(zhèn)以為南方最早燒造白瓷之地和其白瓷的較高成就而奠定了自己的地位，對于宋代青白瓷制作以及元、明、清瓷業(yè)的發(fā)展有著極為重要的作用。景德鎮(zhèn)陶瓷以白瓷為著稱，素有“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磐”之稱，瓷質優(yōu)良，造型輕巧，裝飾多樣。產品譽滿全球。2013年的假期我系專門選派專職教師趕赴景德鎮(zhèn)學習，在景德鎮(zhèn)八方工藝瓷畫院跟隨國家級的工藝師學習陶瓷的傳統制作工藝和現代工藝的制作方法，學習期間記錄了大量資料圖片，包括了拉坯、造型、施釉、燒窯、彩繪的整個過程。除此之外，我系的教師們還會經常性的前往神垕探訪鈞瓷的故鄉(xiāng)，在那里領略鈞瓷之美。產于河南禹州神垕的鈞瓷，以其獨特的窯變藝術被譽為“中華之魂，國之瑰寶”，它位于鈞、汝、官、哥、定五大名窯之首，始于唐，盛于宋，鈞瓷享有“黃金有價鈞無價”、“縱有家財萬貫不如鈞瓷一件”的盛譽。鈞瓷最為神奇的就是它的窯變藝術，其它瓷器上的釉色及花紋、圖案全是人工著色描繪的，而鈞瓷釉色則靠自然窯變而來，所以有“鈞瓷無對，窯變無雙”之說。在神垕盧家世代鈞窯里老師們學習了鈞瓷的傳統工藝和現代造型以及現代陶藝制作。為了更好的傳承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的藝術文化，目前我系的陶瓷工作室正在全面籌建過程中。

3、置入課程教學，使傳統藝術在后期的現代藝術設計教學中貫串其中，為以后學生的藝術創(chuàng)作打下良好的基礎。面對這些優(yōu)秀傳統文化藝術如何學以致用是個需要解決的問題。在《裝飾基礎材料與表現技法》課程中，我會鼓勵引導學生利用密度板雕刻版畫、年畫等，利用毛線繩索進行編制或者刺繡，利用廢棄的瓷片或布頭重新拼貼組織畫面等等；在《字體設計》課程中我會以傳統節(jié)日例如：谷雨、七夕、清明、仲秋、重陽等等為題讓學生進行文字創(chuàng)作，要求字體的設計要從圖案形式、色彩、內涵等方面來闡釋傳統的節(jié)日藝術；在《包裝設計》課程中啟發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的傳統工藝品進行包裝設計，例如對“河南剪紙”、“朱仙鎮(zhèn)年畫”、“汴京燈籠張”等等的包裝，恰當的包裝總是能夠很好地展現出產品的氣息品質，增強產品的附加值，要求既要美觀實用又要突出地方特點等等。在《標志設計》、《型錄設計》以及其他設計類課程中老師都會有意識的針對傳統文化藝術開展作業(yè)實踐項目，通過一系列的課程教學置入，使得原本遙遠、陌生、逐漸被人淡忘的傳統藝術重新回到學生的視野里，扎根在學生的心田里。

三、產學結合方面

對傳統藝術的傳承不應只是簡單的復制再現過程，以直觀的形式封存對歷史文化形態(tài)的記憶，這樣，它將成為死去的“遺產”。如何讓傳統工藝以鮮活的形態(tài)為當代手工生產提供借鑒和參照才是真正的保護與傳承方式。[2]加強產學結合，加強傳統文化、藝術設計、市場開發(fā)三界的合作努力開拓發(fā)揚新的“傳統產品”才是傳統藝術與現代高校藝術教育的完美結合。面對許多優(yōu)秀悠久的傳統文化和民間技藝，高校應充分吸收傳統文化的養(yǎng)分，充分發(fā)揮高校的師資優(yōu)勢和生源優(yōu)勢在于市場企業(yè)間的合作中推動傳統文化的發(fā)展和學生自身價值的體現。例如旅游紀念品的開發(fā)、陶吧、創(chuàng)意手工坊的開設和建立等。

面對博大精深的傳統文化資源，和日漸萎縮的非物質文化遺產后繼無人的狀況，盡快構建傳統文化資源與高校藝術特色辦學相結合的教育教學模式，無疑對保護、傳承傳統文化資源具有重要的現實意義，同時，以傳統文化資源為基礎的產學結合形式對高校的藝術特色辦學提供了新思路，為今后高校學生畢業(yè)就業(yè)提供了新選擇，為傳統文化的發(fā)展繼承提供了新鮮血液。但是，我們也深知，在繼承復興源遠流長的地方傳統文化藝術的道路上，我們也還是剛剛起步任重道遠，還會有很多的因素制約，尤其是經濟和人力上的困難，但是我們會排出困難積極創(chuàng)造條件勇于探索，不斷提升研究成果的實踐意義和推廣價值。

參考文獻：

第2篇：傳統文化特色范文

【關鍵詞】中國傳統文化 專用詞匯 英語翻譯特色

引言

現在世界正在發(fā)生巨大的變革，逐漸呈現出網絡信息共享化、一體化以及全球化經濟的狀況。國際上大多數國家之間都有著更加親密的關系，期間的交流也更加活躍以及頻繁，慢慢地將各個國家之間存在的不同文化以及思想進行有效地融合。所以，在國際競爭中，逐漸提升中國傳統文化專用詞匯的英語翻譯特色，文化的主要地位逐漸凸顯出來，慢慢地也加強國際之間的相互影響力。

一、分析中國傳統文化和翻譯之間存在的關系

在二十世紀的時候，我國人們就一直希望可以在中國傳統文化和翻譯研究之間建立起良好的練習，那時候就有相關的研究者提出“翻譯的本質是翻譯本國的文化，而并不僅僅是語言本身”的言論。之后就慢慢地將中國傳統文化的研究和翻譯研究進行合理的融合以及將兩者慢慢地相互滲透。所以，從那時候開始翻譯就不是單純的文字翻譯，而是將中國的傳統文化涵蓋進去，將中國的傳統的文化進行更好的傳播和轉換，促進文化的構建以及社會的進步，同時文學之間的演變也變得常見。文化在特定的意境中，才能夠根據相關的意境進行想象和發(fā)揮，才能夠將更具有內涵的文化翻譯凸顯出來，這也是對翻譯者提出的最基本的要求，大多數的翻譯者都具有很好的文化理解能力以及非常深刻的文化意識，并且在翻譯相關的原語文本的時候，善于借助科學的方法完成中西方文化之間的交流和理解。

二、分析中國傳統文化專用詞匯的英語翻譯特色

1.翻譯策略。在漢英翻譯中國傳統文化專用詞匯時，需要利用特殊化以及異化方式進行歸化，主要是異化，而歸化只是起著輔助翻譯的作用，在進行英譯的過程中，需要結合意譯、音譯以及直譯一起，這樣在一定的程度上可以保留中國民族的語言風格以及傳統文化的特色。然而，一般情況下常常會見到具有中國傳統文化濃厚氣息的專用詞匯，倘若無法正確掌握好英譯這些專用詞匯內涵的方法，就會容易失去中國傳統專用詞匯所獨有的特點以及文化內涵。所以，在選擇英譯的過程中，就需要利用意譯策略進行翻譯，這樣可以很好地將專用詞匯所含有的內涵翻譯出來，盡可能地避免出現其存在的文化背景。尤其是當前中國傳統儒家文化思想專用詞匯，讀者在不理解作品含義的時候，就無法正常翻譯出來其所涵蓋的特點和內涵，這樣的翻譯就不具有文化特色。例如，儒家文化的禮被翻譯成ceremony、義被翻譯成justice、仁被翻譯成benevolence、智被翻譯成wisdom，這樣的英譯成果明顯地將中外語言文化差異體現出來。但是，對于專用詞匯處于不同的文化背景，那么其具有的含義很本身的內涵就具有相似性，可以進行直譯，例如，廟會就可以直譯成temple fair等。

2.典型代表。對于中國傳統文化而言，最具有代表性的作品就是《論語》，在網絡中可以搜索相關的孔子學院資料，可以了解到在全世界已經存在上百所所孔子學堂以及上百所孔子學院。所以，慢慢地中外學者越來越關注中國的《論語》的翻譯，相關的翻譯人員就更加重視《論語》中專用詞匯英譯的特色，像《論語》中主要的專用詞匯“君子”就會被翻譯成“gentleman”、“仁義”就被翻譯成“righteousness”、“禮儀”就被翻譯成“niceties”。但是，如果只是一個“仁”，其就會具有另外一種意味和內涵，尤其是“仁”這個專用詞匯使用在本書中的次數非常多，其具有的內涵也非常深刻，在孔子《論語》這個作品中，通過這個詞匯就形象地將人類追求的最高境界體現出來。一直以來，相關的翻譯工作者用心尋找最能夠體現其內涵的翻譯，然而由于仁具有非常廣泛的含義，翻譯也各具特色，最容易讓人想起的英文翻譯有：“kindness”，這是林語堂英譯的仁；“humanity”，則是辜鴻銘英譯的仁；都各具特色，讓學者對仁的英譯無從選擇，這也是值得思考的問題，只有對《論語》原文可以進行正確的理解以及解讀，那么自然能夠起到促進選擇英譯的作用。

三、結語

綜上所述，全球化經濟中，一直在加強著東西方文化的交流，提升中國傳統文化專用詞匯的英語翻譯特色變得越來越重要，因為翻譯的精準性直接關系到文化的豐富內涵，也會嚴重影響到我國文化走向國際舞臺的狀況。只有提升中國傳統文化專用詞匯的英語翻譯特色，將中國文化的豐富內涵精準地翻譯出來，并且呈現在世界的舞臺上，才能夠發(fā)揚中華名族精神。另外，我國人們也要一直堅持強化推廣以及翻譯中國傳統文化的工作，不斷提升翻譯的效果，才能夠更好地將中國文化進行傳播以及更好地將其進行語言的轉換。

參考文獻：

[1]王英鵬.跨文化傳播視域下的翻譯功能研究[D].上海外國語大學，2012.

[2]周統權.文化?詞匯?翻譯──試論英語詞匯的翻譯與文化的關系[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），1999，02：65-68.

第3篇：傳統文化特色范文

空竹文化，即空竹運動與人類社會的關系，它有著豐厚的社會底蘊和文化積淀，有著別具特色的運動風格和深刻的文化內涵，從欣賞的角度看，它技巧全面、動作優(yōu)美、形象多姿、品位更高。從歷史文化延續(xù)方面說，它更值得我們挖掘、整理、繼承、發(fā)展、普及和創(chuàng)新。

我們引入這個項目的初衷，一是基于對傳統文化的傳承。據了解，該項運動雖然歷史悠久，但就全國而言，從事該項運動者相對不多，雖然全國有多個省、市在民間成立了空竹協會，但尚未形成規(guī)模，活動狀態(tài)多以老年人為健身而在街頭巷尾或廣場進行非集體性的活動形式，也就是說，離普及、形成規(guī)模的目標尚遠。那么，我們幾年來從農村小學這個層面引進并全校普及這個項目，并且形成了特色，不能不說是一個創(chuàng)舉，起碼在東北三省校園體育文化中，抖空竹項目我們填補的是一項空白；二是就空竹文化本身而言，它雖不屬于競技運動的范疇，但是其獨特的運動形式，其潛在的技法是無窮無盡的，在運動中思考、探索、創(chuàng)新，自然地就給予了小學生相互學習、自主探究、開發(fā)動作、創(chuàng)新技巧的一個極大的空間和平臺，它也同樣在充分地展現著競技運動的規(guī)則性、挑戰(zhàn)性、娛樂性的特點，不但對技巧、難度、耐力、協調等有嚴格的要求，同時對參與者形成了強烈的爭勝意識、規(guī)則意識、創(chuàng)新意識、協作意識、平等觀念和集體主義觀念。

身體素質得以全面發(fā)展。空竹運動技巧、動作種類繁多，它提供了多元化的身體運動形式，也融入了雜技、藝術的元素，從而對學生的身體素質和生理機能、智力表現提出較為全面的要求，自然而然地服務于學校的育人宗旨。尤其是像我們這個自然條件相對落后的農村小學開展的這樣一項活動，在很大程度上增強了吸引力和凝聚力。

培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現代人才培養(yǎng)的關鍵。我們引進該項目四年來，由最初的基本動作學起，發(fā)展到現在，所有的動作、招式基本上是師生自由探究的結果，在保障安全的前提下，學生能獨立地完成多種難度較高的動作，比如“玉帶纏身”、“風火輪”、“高拋”等動作，能整齊劃一地進行集體九個系列的空竹動作展示，并參與多次大型活動展示和受邀表演，培養(yǎng)了表現意識，增強了心理承受能力，強化了集體主義意識與協作理念。

雖然空竹運動有著很大活動價值和發(fā)展空間，但目前就我校而言，空竹運動作為一種新興事物，作為我校的校園體育文化特色，尚存在一些問題：客觀上受傳統教育觀念、人才觀念和我國體育戰(zhàn)略的影響，小學體育作為基礎課程處于的位置不是很理想，會不會舍本求末，仍然是我們探討的問題，場地的限制、安全保障、難度設置都是值得考慮的因素。所以說，要想讓小學空竹文化順利開展，日漸興盛，我們還要做很多的努力。

第4篇：傳統文化特色范文

羌族是中國民族中一支古老民族，發(fā)源于岷江上游，是最早創(chuàng)造游牧文明的民族之一。羌族的飲食與其地域因素息息相關，具有獨特的民族特色。羌族美食以“就地取材”為主，有著明顯的地域性；主要有玉米、小麥、土豆、蕎麥、蔬菜等。用這些材料烹飪的美食風味樸實自然。較為典型的羌族主食有金裹銀、銀裹金、各式饃饃、洋芋糍粑、攪團等。蔬菜有自種的和山野菜，野菜主要有核桃花、香椿、青蕨等；盡顯天然質樸，具有獨特的地方特色。

何謂美食？我們常說“色、香、味、美”俱全，稱之為美食。但羌族傳統美食與其他美食不同的地方在于，羌族傳統美食不僅能體現食材本身的“美”，同時也傳揚了其文化“美”。

洋芋糍粑

“洋芋糍粑”與近年來流行的分子美食類似，是通過改變食材的分子結構，創(chuàng)造出與眾不同的食物。當下有許多美食家對其進行研究，希望借此烹飪出別出心裁的美食。其實這樣烹飪的方式在羌族很早就出現了，“洋芋糍粑”便是其中的代表。

“洋芋糍粑”是以土豆為原料的羌族特色小吃。在選材上大有講究，主要選用羌族海拔兩千米以上的高山土豆。將其煮熟后去皮，待到土豆都晾冷后放入石臼或木臼中用杵用力舂；直到土豆舂成粘稠的土豆泥，再進行加工。羌族傳統做法是以高山野菜“飄帶蔥”腌制的酸菜為主要配料，一起熬煮。隨著現代人口味的改變，也出現了“油炸洋芋糍粑”等吃法。

“洋芋糍粑”的制作較為復雜，一般宴請賓客時才制作；且多人參與，場面極為熱鬧。這也是羌族傳統美食中設計最為精巧的部分。大鍋的洋芋煮熟后熱氣騰騰，羌人們圍坐在一起，邊聊天邊剝洋芋。由于舂糍粑需要很大的力氣，所以大家輪流舂，其余的人則在一旁打氣助威，整個過程及場面都顯得其樂融融。

“洋芋糍粑”選用普通的粗糧，在羌族人的創(chuàng)造下，呈現出不同的口感。配以本地野菜制作的酸菜加以烹飪，不僅飽含本地特色風味，在色彩的搭配上也相得益彰。給人以視覺與味覺上的美感。不同于其他美食的是，“洋芋糍粑”體現了一種羌族人的待客之道，讓客人參與到制作中，除去了漫長等待食物的過程，將食物制作的本身變?yōu)橐豁椆餐瑠蕵返捻椖?，從而傳達出主人對招待客人的精心設計與思考，不僅給客人味覺、視覺上的享受，還賦予了一種娛樂的體驗。

金裹銀、銀裹金

羌族的“金裹銀”與“銀裹金”是羌族傳統主食中的上等主食，在重大節(jié)日、喜事或招待貴客時才制作以款待客人?！敖鸸y”主要是由普通大米與玉米粉混合制成。將大米淘洗后摻入極細的玉米粉在甑子上蒸熟后即可食用。“金裹銀”與“銀裹金”取決于摻入玉米粉的多少；少一些的呈淺金黃，即為“銀裹金”；多一些的呈金黃色，稱為“金裹銀”。

在羌族地區(qū)玉米產量遠大于大米的產量，所以在羌族地區(qū)大米是非常珍貴的，在米飯中加入玉米，不但可以節(jié)省大米，且在口感與視覺上都相得益彰。營養(yǎng)也更佳豐富?！敖鸸y”與“銀裹金”體現了羌族人在傳統美食中無限的創(chuàng)造力；在立足于民族的具體情況下對食物進行加工改造，并從色彩搭配、食材搭配、營養(yǎng)搭配等角度考慮后烹煮的“金裹銀”也是羌族人民待客之道的又一體現。

核桃花

核桃花，羌語“核德喇叭”，是羌族野菜的代表，也是羌族的一大特產。核桃花為每年四月初采摘，處理后直接晾曬干，作為脫水野菜以備食用。核桃花的烹飪主要有涼拌、炒肉兩種。烹飪前將和桃花在清水中浸泡后用沸水小煮10分鐘，然后撈出晾冷，以備使用。核桃花色澤較深，所以羌族人在配菜上多以青椒、紅椒相配，紅紅綠綠使整個菜肴色澤更佳，配菜的搭配也使核桃花制作的菜肴更佳美味。

羌族核桃花的制作，不僅合理利用了本土資源，還注重顏色的搭配，其烹飪方法能夠很好的保留核桃花的營養(yǎng)成分，野菜的風味更是別具一格。

太陽饃饃 、月亮饃饃

“太陽饃饃”是羌族的傳統禮俗食物，一般在羌族傳統民俗活動中，羌族人都要烤制以敬日月諸神。在一些節(jié)日慶典上，羌族人也會制作與族人共同分享。“太陽饃饃”的原料主要以小麥粉和玉米粉混合為主，將面揉好后搟成圓形面餅，再用木片或竹筷在面餅上刻畫圖案；為了節(jié)省時間，也有用帶印花的木板壓印的。印好后，放入平底鍋烤熟即可。“月亮饃饃”與“太陽饃饃”的制作方法如出一轍，只是形似月亮，故而稱其為“月亮饃饃”。

羌族的“太陽饃饃”體現了羌族人對禮俗食物的設計，將對諸神的敬畏與感恩之情賦予食物。使食物精神化、藝術化的情懷是羌族傳統美食文化的精粹。

結語

在食材的設計中，羌族人“粗糧細作”，注重外形的美化。在搭配上，羌族人考慮營養(yǎng)與健康的同時，還注重色彩搭配。在食物的體驗上，客人的感受與體驗是羌人最為看重的，他們通過設計，在呈現美味的同時給人以娛樂的體驗。羌族人通過對于美食每一個環(huán)節(jié)的設計，將羌族文化傳達給世人，這是羌族傳統美食文化的體現，也是羌族人待客之道的體現；展現了羌族人熱情好客的性格與喜愛分享美食的特點。羌族人通過對于傳統美食的精心考慮與設計再經制作，將羌族文化，在食物中得以發(fā)揚。所以羌族的特色美食中傳達出的的不僅是食物本身，更多的是民族文化。

（作者單位：四川美術學院）

第5篇：傳統文化特色范文

關鍵詞：挖掘 環(huán)境 民族傳統文化

中圖分類號： G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）6-0231-01

民族傳統文化對幼兒群體發(fā)展和個體成長具有重要的價值。由于多種原因，許多民族傳統文化正瀕臨失傳的危機，幼兒園更是對這種文化資源開發(fā)與利用不夠。所以，筆者認為，應該讓民族傳統文化教育走進幼兒園，將民族傳統文化加以挖掘和傳承，滲透到幼兒的一日生活中。

1 挖掘合適的民族傳統文化資源

我國的民族傳統文化是中國數千年沉淀下來的精華，它反應了歷史足跡、體現了中國人們的智慧結晶。學習民族傳統文化，可以培養(yǎng)孩子民族自豪感，更能通過祖國的下一代來傳承我們的民族傳統文化。但是，面對這些博大精深的民族傳統文化，到底哪些是適合我們幼兒園的呢？這需要我們進一步挖掘。

1.1選擇貼近幼兒生活的民族傳統文化資源

《綱要》中明確指出：“教育活動內容的選擇應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。我國的民族傳統文化形式多樣、內容廣博，具有鮮明的民族和地域色彩，但是并不是所有的民族傳統文化都適合幼兒園的活動。教師要根據幼兒的實際情況，選擇貼近幼兒生活的民族傳統文化資源，如民間游戲、傳統節(jié)日、傳統藝術（剪紙、捏泥人……）等。

1.2選擇幼兒感興趣的民族傳統文化資源

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇變簣@要實施民族傳統文化教育同樣要選擇幼兒感興趣的民族傳統文化資源。如小班幼兒對游戲的興趣濃厚，那么教師可以以民間游戲為主要資源開展民族傳統文化教育；中班幼兒對動手操作活動的興趣濃厚，那么教師可以以剪紙、印染、編制等傳統藝術為主要資源開展傳統文化教育，大班幼兒對閱讀的興趣濃厚，那么教師可以以古詩欣賞、寓言故事、繞口令等傳統文學為主要資源開展民族傳統文化教育。

2 創(chuàng)設合理的民族傳統文化環(huán)境

在人的發(fā)展過程中，環(huán)境起著十分重要的作用。陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。環(huán)境作為一種“隱性課程”，對幼兒具有特別重要的意義。因為幼兒的大部分學習活動，是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響。幼兒園實施民族傳統文化教育也離不開環(huán)境的熏陶。

2.1創(chuàng)設具有民族傳統文化特色的幼兒園環(huán)境

將民族傳統文化內容融入到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，有助于增強幼兒對民族傳統文化的興趣，提高民族傳統文化對幼兒的吸引力。幼兒園應以本土的民族傳統文化資源為主，融合其他各民族的傳統文化資源，合理巧妙地利用幼兒園大廳、走廊、樓梯等空間，分階段分層次進行環(huán)境創(chuàng)設， 賦予它們濃郁的民族傳統文化氣息。如大廳可以進行民族傳統節(jié)日的介紹，讓幼兒了解我國各個傳統節(jié)日的名稱、由來以及傳統習俗；走廊可以以不同的民族傳統藝術作品進行裝飾，如剪紙作品、扎染作品和編織類作品等。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒感受到民間文化的魅力和創(chuàng)作的樂趣，時時處處得到民族傳統文化的熏陶。

2.2創(chuàng)設具有民族傳統文化特色的班級特色環(huán)境

由于環(huán)境在教育中所具有的特殊作用，因此，對幼兒實施民族傳統文化教育，就可以通過環(huán)境創(chuàng)設這個教育的載體，為幼兒創(chuàng)設一個良好的民族傳統文化環(huán)境，把那些顯形的和隱性的環(huán)境教育因素系統化、具體化，幫助幼兒適應環(huán)境、參與環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用過程中身心素質獲得發(fā)展。除了創(chuàng)設具有傳統文化特色的幼兒園環(huán)境外，我們還鼓勵教師創(chuàng)設具有傳統文化特色的班級特色環(huán)境。如小班根據民族傳統游戲這一主題，各班創(chuàng)設了如民間音樂游戲特色環(huán)境、民間益智游戲特色環(huán)境等不同的班級特色環(huán)境；中班根據民族傳統藝術這一主題，各班創(chuàng)設了民族手工活動特色環(huán)境、民族音樂表演特色環(huán)境等不同的班級特色環(huán)境；大班根據民族傳統文學這一主題，各班創(chuàng)設了寓言故事閱讀區(qū)、古詩朗誦區(qū)等不同的班級特色環(huán)境。

2.3創(chuàng)設具有民族傳統文化特色的特色活動室環(huán)境

幼兒園的特色活動時也是進行民族傳統文化教育的有利陣地，創(chuàng)設具有民族傳統文化特色的特色活動室環(huán)境可以充分體現這一特色。如在特色活動室內，我們?yōu)橛變捍罱ㄐ∥枧_，創(chuàng)設具有民族傳統特色的墻飾和掛飾，提供相應的頭飾、道具和其他操作材料，激發(fā)幼兒了解、模仿戲曲、皮影戲和木偶劇等傳統文化的欲望，當幼兒參與表演時，整個過程使幼兒在潛移默化中對民族傳統文化有了初步的印象，體會到了民族傳統文化的樂趣。

3 開展豐富的民族傳統文化活動

3.1在主題活動中開展民族傳統文化活動

主題活動能激發(fā)幼兒深層的求知欲，對開展民族傳統文化教育有獨特的價值。我們要充分抓住教育契機，根據幼兒園教育主題內容的特點將適合的傳統文化內容滲透在其中，使幼兒潛移默化感受到民族傳統文化的魅力。如在大班主題活動《中國娃》中，我們圍繞這一主題，同時結合民族傳統文化，開展了美術活動《紅紅的中國印》、《我喜歡的民族服飾》、《京劇臉譜》，社會活動《京劇》等一系列活動，這既增加了幼兒對民族傳統文化的濃厚興趣，又加深了對民族傳統文化的熱愛之情。

3.2在日常生活中滲透民族傳統文化活動

一日生活皆教育，幼兒園的各個生活環(huán)節(jié)也是實施民族傳統文化教育的重要途徑。在幼兒園的日常生活中，我們將民族傳統文化教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，使幼兒從點滴生活中感受民族傳統文化的多彩。如早上來園時，幼兒可以玩“紙牌接龍”、“剪窗花”等游戲；晨間活動時，幼兒可以玩“丟沙包”、“舞龍燈”、“抬花轎”等游戲；飯前飯后，幼兒可以玩安靜的手指游戲或者念念童謠，講講寓言，說說繞口令等。

3.3在游戲活動中融入民族傳統文化活動

第6篇：傳統文化特色范文

一、傳統文化對美術設計創(chuàng)新的重要作用

美術設計是一種獨特的藝術創(chuàng)作活動，它的靈感和創(chuàng)作源泉都來源于人們的日常生活，并且與生活息息相關。傳統文化是民族文化，體現著更深層次的文化藝術，因此它是現代文化及設計的基礎素材，對美術設計創(chuàng)新也有著不可忽視的重要作用。

（一）傳統文化為現代美術設計提供豐富的素材。藝術源于生活并高于生活，傳統文化對美術設計的重要啟示之一就是為其提供了非常豐富的創(chuàng)作素材。無論哪個民族，在進行美術設計時都要將之與傳統文化結合起來，更何況我國是擁有五千年歷史文化的古國。各個不同地區(qū)有不同的民族文化，傳統文化也自然而然存在著一些細微的差異。不同地域下的傳統文化給美術設計提供了更多類別的創(chuàng)作素材，增添了更多藝術創(chuàng)作的靈感；讓美術設計者們在立足于傳統文化的基礎上，找到新的藝術創(chuàng)作素材，進行新的美術設計，創(chuàng)造出更具民族特色、更加富有深刻內涵的美術作品。同時，傳統文化在給美術設計提供豐富創(chuàng)作素材的過程中，也進一步促進了文化與藝術的結合，使傳統文化與美術設計能在相輔相成的過程中吸收更多優(yōu)秀營養(yǎng)，共同進步。

（二）傳統文化擴展了現代美術設計的思維。傳統文化推動著現代美術設計的持續(xù)發(fā)展。將傳統文化因素加入到美術設計中，除了能給現代美術設計提供更加豐富的素材外，也能進一步為現代美術設計注入新思維、新活力。中國傳統文化是在人們幾千年的生活中不斷形成和發(fā)展起來的，它是一種得到大眾認可的文化。美術設計者在進行美術設計時，應積極吸收借鑒傳統文化，讓美術作品更具生活氣息，更具中國風采，使人們更樂于接受。在借鑒傳統文化的過程中，創(chuàng)作者必須要有自己的主見，不能對傳統文化進行單一照搬和照抄。同時，也不能脫離傳統文化的美學體系，要使美術設計的作品更有價值。在傳統文化的影響和熏陶下，也可以進一步發(fā)散美術創(chuàng)作者的思維，提高設計者的美術創(chuàng)造力，給美術創(chuàng)作者帶來新思維，能沖破固有的創(chuàng)作模式，在繼承傳統的基礎上進行有效創(chuàng)新。要有效避免美術設計在日積月累的過程中逐漸僵化，進一步推動美術設計不斷發(fā)展。

（三）傳統文化促進現代美術的變革。將傳統文化中的內容加入到美術設計中，能促使現代美術發(fā)生變革。傳統文化是積淀了前人精神精華的文化。美術設計要有自己獨特的見解和理念，才能更好發(fā)展?，F代美術設計師的創(chuàng)作，大多都借鑒吸收了傳統文化中的優(yōu)秀成分，將傳統文化理念或元素融入到美術設計中，美術設計師們的這種做法十分恰當。因為在將傳統文化與美術設計相融合的過程中，可以使美術設計具備個性化和時代潮流。同時，也可以使美術設計者在傳統文化的影響下，形成自己獨特的見解和審美理念，奠定自己的美術設計風格，使創(chuàng)作出來的美術作品個性和特征更加鮮明，從而進一步推動和促進現代美術的變革。

（四）傳統文化使美術設計更具中國特色。人的審美是一個復雜的體系，影響審美的因素包括審美主體和審美意識，兩者關系非常密切。同樣一件藝術品，由于審美主體的不同，它受到的評價也就不同。傳統文化是在地方特色文化的基礎上，進行不斷融合而逐步發(fā)展起來的。因此，傳統文化具備非常強的民族特性，同時也更具備大眾的認可性。美術設計者在進行美術設計的過程中，大多都吸收了一些豐富多彩的民間美術元素。這些豐富多彩的民間美術元素和現代設計內容相融合，就可以讓美術設計在創(chuàng)作的過程中，進一步融合更多富有中國特色的文化，使創(chuàng)作的美術作品更加符合大眾的審美要求，更易于得到人們的認可。同時，在立足于傳統文化的基礎上進行美術創(chuàng)作，也可以使美術作品在結合時代要求的基礎上，既具備自己獨特的個性化特征，又具備屬于自己民族的文化底蘊，使美術設計作品帶有民族文化的縮影，更具中國特色，展現民族風采。

二、推動傳統文化與美術設計相融合的措施

傳統文化對美術設計起到提供素材、增添靈感等重要作用，為美術設計的創(chuàng)新增加了更多更豐富多彩的內容。那么怎樣推動傳統文化與美術設計相融合，更好地發(fā)揮傳統文化在美術設計中的作用，幫助創(chuàng)作者創(chuàng)造出更好的美術設計作品呢？

（一）借鑒吸收優(yōu)秀的傳統文化，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，美術設計師也開始不斷對美術設計進行戰(zhàn)略性創(chuàng)新。我國歷史悠久的傳統文化中蘊含著豐富的創(chuàng)作內容。要推動傳統（下接第174頁）文化與美術設計相融合，創(chuàng)作出更好的美術作品，在進行設計創(chuàng)新時，首先就需要創(chuàng)作者學會積極吸收傳統文化的優(yōu)點，自覺對傳統文化中的豐富內容進行挖掘和探索，在立足于我國傳統文化的基礎上進行美術設計，促進美術創(chuàng)新。其次，在進行美術設計的過程中，創(chuàng)作者也要積極吸收借鑒傳統文化中的優(yōu)秀成分，摒棄不良傳統，以此來為自己的美術設計注入更多富有傳統文化特色的新內容，為美術設計增添活力，使其在??新中得到有效發(fā)展。

（二）注重傳統文化教育，培養(yǎng)多元人才。教育是興國之要、強國之本。要推動傳統文化與美術設計相融合，創(chuàng)作出更具中國特色、更加優(yōu)秀的美術作品，應積極從教育方面入手，這是必不可少的。就目前來看，我國在美術設計的教育過程中，對傳統文化的重視程度還不夠高。因此，如果要在美術設計作品中體現中國的文化特色，就必須加強傳統文化的教育力度，對傳統文化進行積極傳承和弘揚，注重傳統文化的教育作用。例如高校在對學生進行美術設計教育的過程中，可以適當給學生安排一些有關傳統文化知識教育類的課程，增加學生對傳統文化的認識，讓他們體會到傳統文化的魅力，自覺接受傳統文化的熏陶。

學生是祖國的未來，接受的大多是新型的現代思想，在對學生進行傳統文化知識教育的過程中，必定會產生一些思想觀念上的沖突，在這一過程中，也能更好地推動傳統文化與現代美術設計的融合，讓學生能在自我分辨的基礎上，正確看待傳統文化，吸收其中的有益成分。與此同時，也能為傳統文化的發(fā)展注入更多新內容。

另外，也要從人才培養(yǎng)方面著手，積極構建一個既有民族特性又蘊含時代特征的現代美術設計教育體系。在課余時間，老師們可以積極帶領學生走出課堂，讓學生在實踐活動中不斷學習歷史、民族等傳統文化，將傳統文化與現代設計理念相融合，對學生進行多方面的培養(yǎng)，打造出一支富有現代氣息的美術設計人才隊伍。

第7篇：傳統文化特色范文

關鍵詞：動畫藝術設計；傳統元素；應用發(fā)展

在經濟全球化背景下，中國與世界各國的交流與聯系日漸增多，在此過程中，中國傳統文化元素起到的作用不容小覷。加深對傳統文化元素的探究也為我國動畫藝術設計未來的發(fā)展指明了方向，同時對外來的創(chuàng)作技巧以及多種藝術手法要不斷的吸收融合，與我國傳統文化的藝術表現形式相結合，才能創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的動畫作品。實踐表明，動畫藝術設計中傳統文化元素的應用，不僅對傳統文化元素在現代社會的傳播起到積極的促進作用，還能提升動畫作品的觀賞性以及感染力。

一、動畫藝術設計中傳統文化元素的應用意義

動畫藝術的設計離不開文化的基礎性地位，傳統文化元素乃是動畫創(chuàng)作的源泉，在經濟全球化背景下，對中國動畫藝術設計的長遠發(fā)展提出了更高的要求，因此，若想在世界動畫藝術設計領域占有一席之地，必須展現出我國動畫作品的獨特之處。在動畫藝術設計過程中引進傳統文化元素，不僅使人們對傳統文化有更多的了解，還可以提升我國傳統文化的特色魅力。眾所周知，我們是具有幾千年悠久歷史的文明古國，傳統文化包含了形形的多個方面。而這些文化元素是我國動畫藝術設計素材的源泉，是動畫作品創(chuàng)作源源不斷的保障。隨著世界文化大團結的推進，文化對動畫設計的影響逐漸引起設計師們的重視，在我國動畫作品中引入傳統文化，對藝術作品的設計品質和設計水平的提升具有積極的促進作用。

（一）是對中國傳統文化元素的繼承與發(fā)展。隨著中國經濟的快速發(fā)展，物質生活得到了極大的豐富，人們有了更高的精神追求，加深了對中國傳統文化的認識與研究，我國傳統文化的發(fā)展迎來了良好契機。中國的傳統文化是先人智慧的結晶，動畫作品創(chuàng)作的過程中不斷引進傳統文化元素，促進了我國傳統文化的繼承與發(fā)展。中國是一個歷史悠久的文化大國，動畫作品中融入了傳統文化，在推進傳統文化不斷發(fā)展的同時也增加了我國動畫作品的藝術魅力。

（二）是推動中國傳統文化元素長遠發(fā)展的重要途徑。傳統文化的發(fā)展推動了時代的前進，新的時代背景下，傳統文化想要進一步發(fā)展，就需要建立與時代背景相適應的發(fā)展模式。隨著世界范圍內的動畫藝術設計快速發(fā)展，將傳統文化元素融入動畫藝術設計中，以一種全新的形式展現出來，使觀眾在欣賞動畫作品時，感受到中華文化的魅力，促進我國傳統文化在全球傳播。

（三）是展現中國動畫作品特色魅力的關鍵。動畫藝術設計起源于國外，后被引進到中國，動畫設計師想讓動畫設計在中國生根發(fā)芽，從而為我國的經濟發(fā)展服務。但就目前的情況來開，我國動畫設計水平與美、日等發(fā)達國家相比還存在很大差距。不過我國有著豐富且悠久的文化歷史，這是美、日等國無法匹敵的，因此在動畫藝術創(chuàng)作的過程中應充分利用傳統文化元素，創(chuàng)作出具有中華傳統文化特色的動畫品牌，提升國際市場的競爭優(yōu)勢。

二、動畫藝術設計中傳統文化元素的應用分析

我國傳統文化豐富，這是寶貴的文化遺產。應加深對傳統文化知識的探究，使其適應時展的需求，使我國傳統文化的發(fā)展不斷向前邁進。

（一）中國傳統圖案紋樣在動畫藝術設計中的應用。中國傳統圖案紋樣在動畫角色服飾設計中應用較多，是一種重要的裝飾手法，是傳統文化藝術效果的重要表現形式。例如我國一些少數民族特有的圖案、銅鼓裝飾圖案都是前人留下的珍貴紋樣，將其應用到動畫藝術設計的人物服飾造型中，豐富了人物形象的同時也傳承了民族文化特色。我國很多本土動畫設計師在動畫角色的創(chuàng)作過程中應用了傳統圖案紋樣，增強了人物造型的特色，突出了鮮明的藝術效果，提升了動畫作品的整體美感。

（二）中國傳統民間文化在動畫藝術設計中的應用。中國傳統民間文化是中國傳統文化的重要組成部分，在其形成和發(fā)展的過程中形式了獨特的風格，是動畫藝術設計發(fā)展中重要的參考元素，對動畫藝術設計發(fā)展有著深遠的影響。動畫創(chuàng)作離不開人們的日常生活，而這些傳統的民間文化蘊含豐富的生活氣息，是社會底層生活的真實寫照，在動畫藝術設計中的恰當運用，將增強動畫創(chuàng)作的鄉(xiāng)土氣息。民間傳統文化元素的應用激發(fā)了設計師的創(chuàng)作靈感，在很大程度上促進了動畫藝術設計的發(fā)展。

（三）中國少數民族的居住與生活環(huán)境在動畫藝術設計中的應用。動畫場景設計是動畫藝術設計中不可獲取的部分，其可以營造出良好的氛圍，使觀賞者有身臨其境的感覺，推動故事情節(jié)的發(fā)展，增加劇情的感染力。少數民族的傳統民居是動畫場景設計的重要參考元素，例如《凱爾經的秘密》整個作品中民族特色濃厚，動畫場景的設計依靠民族裝飾性來完成，使整個作品的感染力大大提升。結合民族元素以及裝飾性風格在動畫場景的設計中意義重大，既可以增加動畫作品的整體美感，也可以使民族特色在動畫作品中得到傳播。

三、結語

隨著經濟文化的發(fā)展以及科技的進步，人們對動畫作品的要求越來越高，在世界范圍內也將興起一場動畫革命，為了突出我國動畫作品的特色，在其中融入傳統文化元素是十分必要的。而一個民族得以生存和發(fā)展的支柱就是民族精神，這是一個民族在長期發(fā)展過程中形成的文化精髓。因此，在新形勢下構建以民族文化特征為導向的國產動畫是中國動畫行業(yè)不斷向前發(fā)展的必然要求。我國的動畫設計師要對傳統文化元素的內涵有足夠的認識，能夠真正的理解其在動畫藝術設計中的作用，提升我國動畫作品的市場競爭力，展現我國傳統文化的魅力，促進我國動畫產業(yè)與傳統文化共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]張賽娟.中國傳統文化元素在動畫造型設計中的運用[J].藝術百家,2010,(07).

[2]李晶晶.傳統文化與動畫藝術的融合[J].藝術與設計(理論),2009,(01).

第8篇：傳統文化特色范文

1、現代設計與傳統文化的關系

1.1中國幾千年的傳統文化，蘊含著博大精深的藝術瑰寶。從商周時期的彩陶到元朝極富盛名的青花瓷，從兩漢時期的石畫像到敦煌的的壁畫，無不突顯著中國傳統文化深藏的哲學底蘊和美學思想。直到現在，這些作品仍然讓很多人趨之若鶩?，F代設計注重“設計”，設計的靈感往往來源于生活和文化。中國幾千年的文化瑰寶正是現代設計源源不斷的靈感來源。

1.2傳統文化歷經歷史的沉淀，流傳和傳承下來的內容必定是“去之糟粕取之精華”的部分。如果現代設計脫離了中國傳統文化的豐厚土壤，它也只能是一個冰冷的建筑物，沒有豐富的文化底蘊，必將黯然失色。因此，現代設計需要依附于傳統文化，才會設計出奪人心魄的作品。

1.3西方現代設計新思潮的帶來，給我國現代設計藝術帶來了極大的沖擊。如果我國現代設計要想開創(chuàng)出屬于自己的一條路，就需要根植于中國的傳統文化，將現代設計藝術與中國傳統文化藝術緊密聯系起來，才會創(chuàng)造一條具有中國特色現代設計之路。

2、傳統藝術文化在現代設計中的應用下面以北京奧運會為對象，講述哪些設計中應用了中國傳統文化元素。

2.1漢字的應用。古老的中國漢字歷經千年的演變，蘊含著深厚的文化底蘊和無限的智慧，具有了旺盛的生命力和獨特的藝術魅力，被廣泛應用到現代設計中。2008年北京奧運會會徽“中國印•舞動的北京”，就是一項最好的證明。“京”的一筆一劃間，都承載著中國千年的文化底蘊和激越的奧林匹克精神，向世界彰顯著傳統文化的藝術魅力和昂揚的運動精神。這不僅僅實現了奧運會會徽的突破，也是中國傳統文化的又一次發(fā)揚光大，讓世界認知到中國文化的魅力。

2.2書法的應用。每個民族都有自己的語言文字，都有獨特的文字書寫方式。書法作為我國獨具一格的書寫方式，具有典型的藝術性和實用性，被西方國家譽為東方藝術的精髓。北京奧運會會徽采用了中國最具特色的傳統文化符號——印章。它以印章作為表現形式，用中國傳統的篆書來書寫“京”，又使它巧妙地變化成奔跑的人形，既體現了中國傳統書法的文化神韻，又不缺少體育盛會的熱烈和激情。

2.3傳統圖形的應用。中國傳統圖形是我國傳統文化的重要組成部分，是先祖?zhèn)兞粝聛淼闹匾褙敻?，設計者們可以從中攝取出無數的養(yǎng)分為現代設計提供養(yǎng)料。云紋，在中國傳統中具有吉祥如意的涵義，如果在現代設計中融入這一代表性的圖形，可以使的現代設計作品更具文化性和象征性。北京奧運會的祥云火炬就是其中最典型的例子。國際奧委員主席羅格曾經說過，“火炬的出色設計為接力增添了獨特的中國色彩‘，祥云’將北京奧運會吉祥、祥和的信息傳到了全世界?！?/p>

2.4傳統色彩的應用。在中國歷史中，除了黃色具有特殊地位之外，中國紅應該是傳統色彩中最具有代表性的顏色。上至皇家、官宦，下至普通百姓，都喜歡用紅色裝飾內院墻壁。直到現在，人們依然采用紅色作為危險標識。可見，傳統色彩在現代設計中的重要作用。祥云火炬也同樣采用了中國紅來裝飾火炬的外表，不僅代表著吉祥如意，也可體現出運動員熱烈的激情和勝利的喜悅。

3、傳統文化對現代設計的影響

3.1傳統文化是現代設計的源泉與根基。中國傳統文化歷史悠久，傳承下來的內容都是精華，且富有濃厚的文化神韻。其中很多文字、圖形、彩色等傳統文化元素正是當代設計源源不斷的靈感來源。因此，我國當代設計需要立足于傳統文化，才能創(chuàng)造出富有時代氣息和文化神韻的作品。

3.2傳統文化造型藝術對現代設計的影響。中國傳統文化千變萬化的造型藝術，為現代設計提供了豐富的造型寶藏，也彰顯出獨具神韻的文化內涵，使得現代設計不再是冰冷的形式，而是具有文化底蘊的藝術形式。因此，正是傳統文化的造型藝術對我國現代設計發(fā)揮了影響，才創(chuàng)造出既含有文化底蘊又富有時代特性的現代作品。

3.3傳統文化對現代設計的意義。隨著西方設計美學新思潮的涌入，使得我國的現代設計作品已經越來越遠離中國的傳統文化，喪失了民族獨特的個性。面對西方設計美學的沖擊，我們應以理性的態(tài)度去接受和采納，不應抱著“崇洋”的思想。因此，在我國現代設計中應該將傳統文化融入其中，才能開創(chuàng)一條具有民族特色的設計之路。設計者們應該用中華民族深厚的傳統文化去影響世界，并為世界所推崇，才有利于弘揚中國文化。

第9篇：傳統文化特色范文

【關鍵詞】服飾品；傳統文化；傳承

目前，充分挖掘傳統文化元素，將傳統文化元素充分滲透到服飾品設計當中，已成為服飾品設計教育主流的發(fā)展趨勢。在開展服飾品設計教育過程中有效傳承傳統文化元素，可有效提升服飾品設計效果，促使學生能夠充分結合各地的傳統文化元素來完成服飾品設計工作，一方面可以激發(fā)學生服飾品設計靈感，使學生的服飾品設計更加具備自然性以及傳統性，另一方面還可以提高學生服飾品審美能力，使學生在服飾品設計過程中能夠體驗到強烈的自豪感以及滿足感。

一、服飾品設計中傳統文化傳承意義

（一）激發(fā)學生服飾品設計創(chuàng)造力眾所周知，服飾品設計對于學生有著較高的要求，不僅要求學生具備一定的審美能力，還要求學生具備一定的文化素養(yǎng)。目前，服飾品設計更多的還是融入了大量現代時尚元素，對于傳統文化元素的應用相對較為匱乏，這不利于學生服飾品設計能力的提升。將傳統文化有效傳承到服飾品設計教育當中，可幫助學生儲備大量的傳統文化知識，提升學生的傳統文化素養(yǎng)，使學生能夠借鑒各種不同的傳統文化來進行服飾品設計，提升學生的服飾品設計能力，激發(fā)學生服飾品設計的藝術創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批綜合素養(yǎng)較強的服飾品設計人才，確保服飾品設計教育既能夠滿足現代時尚風格，又能夠體現出傳統文化特色，以此促進服飾品設計的發(fā)展。

（二）調動學生服飾品設計的積極性眾所周知，我國傳統文化有著深厚的藝術底蘊，并且在不同地區(qū)以及不同年代均有著較為鮮明的風格特色。從民族角度來看，我國傳統文化包含了藏族文化、傣族文化以及彝族文化等內容；從地區(qū)角度來看，我國傳統文化包含陜北文化、江南文化以及中原文化等內容；從工藝角度來看，我國傳統文化包含刺繡文化、扎染文化以及印花文化等內容。將傳統文化有效傳承到服飾品設計教育當中，可調動學生服飾品設計的積極性，促使學生主動了解傳統文化的內在風格以及本質特征，加深學生對于各種傳統文化元素的深刻了解，促使學生敢于應用傳統文化元素，使學生的服飾品設計理念更加趨向于傳統性以及文化性。

二、服飾品設計中傳統文化傳承問題

（一）服飾品設計教育理念存在偏差目前，國內服飾品設計教育理念存在一定偏差，過于追求服飾品的現代感以及時尚感，忽視了傳統文化元素對于服飾品設計教育的重要性，使得學生在服飾品設計過程中更加青睞于添加現代元素以及時尚元素，導致服飾品設計逐漸喪失了鮮明的傳統韻味。如此一來，服飾品設計就會越來越趨向于國外的藝術風格，難以將國內的傳統文化特色充分體現在服飾品設計當中，一方面不利于國內傳統文化的有效傳承，另一方面也不利于推廣屬于國內的服飾品設計風格，在一定程度上制約了服飾品設計發(fā)展水平。

（二）服飾品設計教育模式有待改進目前，國內服飾品設計教育模式存在一定不足，主要依靠課堂教學模式來培養(yǎng)學生的服飾品設計能力，但由于課堂教學時間有限，學生難以深入了解傳統文化特色，無法將傳統文化元素有效應用到服飾品設計當中。同時，從服飾品設計教育的評價體系來看，過于看重學生服飾品設計的現代感以及時尚感，沒有對服飾品設計的文化感以及傳統感進行有效關注，導致學生在服飾品設計中不會主動去融入一些傳統文化元素，使得服飾品設計難以有效傳承傳統文化特色。此外，服飾品設計教育主要以理論教學為主，實踐教學相對有限，沒有讓學生前往現場去深入了解傳統文化特色，導致學生難以將傳統文化合理滲透到服飾品設計當中。

（三）服飾品設計教育內容較為有限目前，國內服飾品設計教育內容主要以教材為主，而教材所涉及到的傳統文化內容十分有限，無法幫助學生對傳統文化形成深刻認識。同時，服飾品設計教育沒有充分發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，導致學生只能接受有限的服飾品設計教育內容，無法擴充學生的傳統文化知識儲備量，使得學生無法將傳統文化有效應用到服飾品設計當中。此外，服飾品設計教育欠缺相關的競賽以及演出等校園活動，無法調動學生對于傳統文化的學習積極性，導致學生的傳統文化較為欠缺，難以在服飾品設計中體現傳統文化元素。

三、服飾品設計中傳統文化傳承策略

（一）轉變服飾品設計教育理念目前，我國服飾品設計更青睞融入國外時尚文化元素，而國內傳統文化元素融入相對較少。要想將傳統文化真正傳承到服飾品設計當中，還需要明確傳統文化對于服飾品設計教育的實際價值。究其原因，主要在于許多服飾品設計人員認為添加國外文化元素能夠提升服飾品設計效果，使服飾品更具時尚感。為此，可轉變服飾品設計理念，樹立傳統文化元素在服飾品設計中的重要地位，促使學生在服飾品設計中主動運用國內傳統文化元素，并學會將傳統文化元素與國外時尚文化元素進行有效結合，在不破壞服飾品現代感的前提下注入一些歷史感，使服飾品設計能夠充分體現出傳統文化特征，這樣一方面能夠有效傳承國內傳統文化元素，防止國內傳統文化失傳，另一方面有助于創(chuàng)建屬于我國特有的服飾品品牌，提升我國服飾品品牌在全球的實際影響力。同時，教師應不斷提升自己的傳統文化素養(yǎng)，了解大量與服飾品設計教育相關的傳統文化元素，包括旗袍、中山裝、國畫、少數民族文化等內容，通過言傳身教的方式來提高學生的傳統文化素養(yǎng)，幫助學生形成一種基于傳統文化元素的服飾品設計理念，以此促進傳統文化在服飾品設計教育中的有效傳承。

（二）創(chuàng)新服飾品設計教育模式目前，服飾品設計教育模式主要以課堂教學為主，這就極大限制了學生課后對于服飾品設計的學習效果。為此，可創(chuàng)新服飾品設計教育模式，大力推動第二課堂教學的發(fā)展，使學生能夠在課外時間充分學習到服飾品設計內容，并積極了解傳統文化的內在涵義，從而將傳統文化充分融合到服飾品設計當中。例如，可制作網絡教學課程，主并將網絡教學課程分為三大模塊，第一大模塊主要介紹不同的傳統文化，使學生對傳統文化形成有效認識，第二大模塊主要介紹服飾品設計內容，幫助學生掌握一些有效的服飾品設計方法第三模塊主要介紹傳統文化與服飾品設計有效融合的方法以及案例，使學生學會將傳統文化與服飾品設計進行充分結合，使其服飾品設計更具鮮明的文化特征。同時，還可以對教育評價體系進行有效變革，將學生傳統文化的掌握程度作為服飾品設計教育的重要評價指標，鼓勵學生積極將傳統文化作為服飾品設計的核心元素，并提高傳統文化在服飾品設計教育的比重，以此促進傳統文化在服飾品設計教育中的傳承。此外，還可以帶領班級學生深入市場，讓班級學生體驗到不同質地材料的顯著特征。例如，侗族刺繡中棉麻的質樸感以及珠片的華麗感能夠提升服飾品的時尚風格，侗族刺繡中面料的厚薄粗細能夠提升服飾品的藝術魅力。通過這種方式，能夠促使學生結合自身情感來選擇相應的傳統文化元素，提升服飾品設計的情感價值。

（三）開展服飾品設計教育活動只有讓學生深刻認識到傳統文化，才能幫助學生將傳統文化更好的應用到裝飾品設計當中。為此，可大力開展服飾品設計教育實踐活動，為學生創(chuàng)設良好的實踐活動環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生對于傳統文化元素的認知以及理解，以此提升學生的裝飾品設計水平。例如，在介紹瑤族服飾品特色時，可帶領學生前往實地現場去了解瑤族服飾品搭配特點，包括服裝款式結構、頭巾特色、披肩風格、銀飾搭配以及腰帶材質等，使學生充分真正了解到瑤族服飾品的鮮明特色，并學會將瑤族服飾品特色合理應用到自己的裝飾品設計當中，這樣不僅能加深學生對傳統文化的認識，還能提高學生服飾品設計水平，有助于學生將傳統文化元素以及服飾品設計進行有效結合。再如，在介紹漢畫像石裝紋樣特色時，可組織學生前往博物館觀看漢畫像石藝術的裝飾紋樣，并從包袋設計特點、耳飾設計特點以及絲巾設計特點三個方面進行講解，使學生了解到漢畫像石藝術裝飾紋樣的圖案表現形式、色彩表現形式、工藝表現形式以及構圖表現形式等內容，再通過實際案例進行深入剖析，從而幫助學生有效掌握漢畫像石藝術裝飾紋樣的實際特色。

（四）組織服飾品設計教育競賽要想真正將傳統文化有效傳承到服飾品設計教育當中，就需要將傳統文化滲透到服飾品設計教育實踐當中。為此，可組織一些以傳統文化為主題的服飾品設計教育比賽，鼓勵學生積極參與到其中，使學生能夠將自己掌握的傳統文化知識充分應用到服飾品設計當中。例如，在開展服飾品設計競賽過程中，可由學生任意選擇傳統文化元素，如刺繡、扎染以及印花等傳統工藝，充分發(fā)揮學生的傳統文化素養(yǎng)、藝術審美能力以及服飾品設計水平，使學生能夠將傳統文化巧妙應用到服飾品設計競賽當中，并對學生的服飾品設計作品進行客觀評價，鼓勵學生在未來的服飾品設計中積極添加傳統文化元素。同時，還可以將參賽學生服飾品設計競賽作品進行展覽，讓參與模特表演的學生各自搭配不同款式的服飾品，將融合傳統文化的服飾品充分展現給全體學生進行觀看，讓學生能夠對傳統文化元素形成深刻認識，激發(fā)學生的服飾品設計靈感，促使學生能夠將傳統文化合理應用到服飾品設計當中。

（五）豐富服飾品設計教育內容服飾品設計涉及到較多的專業(yè)知識以及文化底蘊，僅依靠教材內容難以有效提升學生的服飾品設計能力，也無法將傳統文化有效傳承到服飾品設計教育當中。為此，可豐富服飾品設計教育內容，借助互聯網平臺來整合有效的服飾品設計教育資源，使學生能夠了解到更多的傳統文化，從而將傳統文化充分應用到服飾品設計當中。例如，可從網絡平臺下載相應的服飾品設計教育資源以及傳統文化資源，并將其上傳至班級統一的群當中，以便于班級學生隨時學習服飾品設計的相關內容。同時，還可以讓班級學生統一下載服裝設計App，如服裝設計平臺、糖果女孩學服裝設計以及穿針引線等學習軟件，指導班級學生積極使用這些App，這樣一方面可增加班級學生對服飾品設計的學習興趣，還可以促使班級學生將傳統文化積極應用到服飾品設計當中。此外，還可以指導班級學生在網絡平臺自行下載相關的裝飾品設計教學視頻、傳統文化講解視頻等內容，再統一上傳到云盤當中，有助于擴充服飾品設計教育內容，實現服飾品教育資源共享，以此提高班級學生應用傳統文化進行服飾品設計的能力。

四、結語