科技創(chuàng)新培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式

隨著高等教育大眾化普及，云計算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計算機專業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標就更突出要求學(xué)生具有較強的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級專門人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進行創(chuàng)新，更需要加強企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計算機專業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。

一、“3+1”實訓(xùn)模式內(nèi)涵

高標準、嚴要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計算機工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標。按照“注重基礎(chǔ)、加強技能、突出特色”的理念進行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進社會資源，于2010年在本科生中實施了“3+1”培養(yǎng)模式。

“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實訓(xùn)。具體來說就是，將原來的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時加強大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當前大學(xué)生空閑時間多、空虛無聊的處境，得到學(xué)生的普遍認可。1就是最后一年的實踐實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，從而克服計算機專業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級學(xué)生前往基地免費參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過程中找到自己專業(yè)興趣點。同時，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專業(yè)俱樂部，委派專業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強的老師給低年級學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們增強創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項目的運行與管理。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣

由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強調(diào)灌輸作用，強調(diào)書本知識的傳授，成績第一位原則，很少涉及到實踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時期的想象力、創(chuàng)造力，進入普通類本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡單化，遇到問題首先翻書本或者用百度查找答案，不愿意主動去實踐、主動去思考，創(chuàng)造性解決問題。

2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新

當前高校發(fā)展過程中遇到的一個主要矛盾就是教育內(nèi)容相對落后與社會技術(shù)需求的時代化。普通本科類院校計算機教學(xué)過程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當部分老師的教材還是幾年前編印的，遠遠跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動和新意，而課時有限的實驗課又往往受制于實驗設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒有能夠在教室或者實驗室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。

3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍

從每年全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來看，部分全國重點理工科大學(xué)發(fā)展趨勢比較良好，但在普通類本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因為科技創(chuàng)新主要還在二級學(xué)院開展，但是因為學(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專業(yè)老師自身就沒有太多的好項目，這些也影響了老師對學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實驗室，但是受制于項目自身的含金量，同時又得不到專業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。

4.大學(xué)生自身條件約束

大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動，往往表現(xiàn)出來的是一時的熱情，項目申報時，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專業(yè)知識和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅強的毅力。同時，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時間的推移，學(xué)生的對待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。

三、“3+1”模式促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑

1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理

學(xué)院近幾年通過實行“3+1”模式，進一步了解到IT企業(yè)對計算機學(xué)生的專業(yè)需求，通過反饋教學(xué)，從大一就開始重新調(diào)整了專業(yè)課教學(xué)計劃，有針對性的調(diào)整不同專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時，針對實訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識接軌；學(xué)院也加強了實驗室管理，對于JAVA、C語言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時，加大了實驗課程的課時，注重學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機房和實驗室培育出較好的科研氛圍。

2.“3+1”模式整合教師資源

研究表明：通過個人對世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來的和接受來的知識內(nèi)化，自己建構(gòu)知識①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來自于教師。“3+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過和實訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實訓(xùn)基地進行指導(dǎo)，同時這些專家可以將手上的科研項目給實訓(xùn)學(xué)生完成，彌補學(xué)校實驗室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過許多企業(yè)的真實項目，也可以在實訓(xùn)過程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺

“3+1”模式實際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場地等資源共同使用、互相補充的關(guān)系?！?+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺。愛因斯坦指出：要走向理論的建立，當然不存在什么邏輯的道路，只能通過構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對事實的知識的填密考察的②。所以，計算機專業(yè)的“3+1”模式實質(zhì)就是學(xué)校與實訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時利用對方資源的過程。由于學(xué)校內(nèi)計算機類科研項目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過直接在實訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項目，很好的解決了這些矛盾，增強了學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

計算機專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，尤其是普通類本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進的實驗設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等?！?+1”模式就是基于這樣一個大環(huán)境背景下，提出的一個改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專業(yè)人才，“3+1”模式還需要進一步優(yōu)化。

注釋：

①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.

②愛因斯坦.愛因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書館,1976:

第2篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

摘 要 本文采用文獻資料法定義拓展訓(xùn)練的部分概念，通過訪談法、問卷調(diào)查法了解學(xué)生參與體育鍛煉時間、師生對拓展訓(xùn)練的認知情況，由實地考察法了解學(xué)生對拓展訓(xùn)練的興趣度、參與度及拓展訓(xùn)練在學(xué)校體育課開展的可行性。通過研究得出結(jié)論：拓展訓(xùn)練作為新興體育項目不為大多數(shù)師生所了解；學(xué)生對項目的參與、積極性很高；因項目完成需團隊之間協(xié)調(diào)合作，通過拓展訓(xùn)練學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力與自信心得到提高。

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 高校體育課 團結(jié)合作

學(xué)生體育課興趣性、積極性不高，運動量減少，學(xué)生身體素質(zhì)下降，學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式和教師的應(yīng)試教育模式在高中教育之后延續(xù)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因：學(xué)生課業(yè)繁重，運動活動時間減少；傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和“放羊式”的體育課的殘存；學(xué)校運動設(shè)備和運動場地較少，不能滿足所有學(xué)生進行日常鍛煉等等。在體育課程現(xiàn)狀的前提下，引發(fā)筆者嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索――拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課。

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時英國訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，是一種強化的、富有刺激性和冒險精神的專門訓(xùn)練，用于鍛煉年輕海員堅強的意志和健康的體魄。后因其獨特、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式和理念被沿用至國外MBA教學(xué)管理和企業(yè)文化教育管理中。因拓展訓(xùn)練中的特殊優(yōu)勢，使其可為當前體育教育的單一化教學(xué)進行補充。

一、高校體育教學(xué)的問題與拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢

（一）當前高校體育教學(xué)的問題

近年全國高校不斷擴招，擴大了我國全民高等教育的受教育面，更多的人獲得高等教育的資格。對于體育而言，體育教學(xué)方面的軟硬件設(shè)施不足也越來越凸顯；體育專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)的滯后；體育運動場地、器材設(shè)施的不足；體育教學(xué)方法單一、體育相關(guān)課程設(shè)置局限等都成為當前制約體育教育發(fā)展的問題。

（二）現(xiàn)代高校體育教育的新理念

現(xiàn)代高校體育課不僅僅是鍛煉、強健學(xué)生身體、教會學(xué)生某項體育運動技能。隨著社會對人性化觀念提升、社會進步、經(jīng)濟的發(fā)展，社會對休閑體育逐步提升，國家對學(xué)生的體質(zhì)更加關(guān)注，體育課被賦予的責(zé)任和理念上升為培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，積極參加體育活動、休閑戶外運動，為學(xué)生形成終身體育的理念，讓體育成為學(xué)生在未來社會中的生活習(xí)慣和狀態(tài)。

（三）拓展訓(xùn)練的組成和優(yōu)勢

1.拓展訓(xùn)練的組成

拓展訓(xùn)練按性質(zhì)的不同，可以有以下分類。

按場地可分為：高空項目、場地項目、野外項目、室內(nèi)項目。

按參與方式可分為：個人項目、雙人項目、集體項目。

拓展訓(xùn)練中主要包含以下幾部分：團隊熱身、個人項目、雙人項目、團隊項目、回顧總結(jié)。

2.優(yōu)勢

拓展訓(xùn)練中最為突出的“體驗―分享―交流―整合―應(yīng)用”即體驗學(xué)習(xí)模式。這一模式的優(yōu)勢，能夠讓每位學(xué)生都參與其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對知識點有個人認識，結(jié)束時的互相探討和比較學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己認識上的不足，一個集體能夠在學(xué)習(xí)之前即得到認識和體驗，在學(xué)習(xí)討論之后獲得再次的提高，對知識點而言是雙重的認識和進步，與此同時更能提高學(xué)生之間的友誼，無形中增進班級集體意識。

由于經(jīng)濟與實用性，在拓展訓(xùn)練中的部分場地項目和室內(nèi)項目較符合當前普遍高校體育課程中。按參與方式分的個人項目和集體項目則可根據(jù)上課情況對學(xué)生予以實施。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實施

（一）基于拓展訓(xùn)練的大學(xué)體育課的創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索

遞進式拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計，如圖1。

第一階段，團隊熱身。破冰，提高學(xué)生個人興趣和課堂參與度。

第二階段，雙人活動。雙人組隊合作完成任務(wù)，要求互相協(xié)助、保護，注意動作的安全性和合理性。

第三階段，個人拓展。在充分體側(cè)的基礎(chǔ)上為每名同學(xué)定制個人拓展訓(xùn)練計劃，切實提高其身體素質(zhì)。

第四階段，潛能突破。通過身體和心理的雙重突破，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施

1.以安全為第一要務(wù)

任何運動項目的設(shè)置和實施要保證在學(xué)生安全的情況下進行，在實施項目前檢查場地；制定拓展訓(xùn)練計劃前反復(fù)實驗，杜絕可能出現(xiàn)的安全隱患，并在項目開始前做好充分熱身和可能出現(xiàn)危險的應(yīng)對措施。

2.注重團隊協(xié)作能力培養(yǎng)

拓展項目精髓在于團隊意識的培養(yǎng)，在項目實施期間積極地鼓勵學(xué)生之間協(xié)作配合，在無形中讓每一個學(xué)生融入集體；和團隊的成員隨時準備協(xié)作關(guān)系。

3.以體質(zhì)測試為基礎(chǔ)設(shè)計個人拓展計劃

在設(shè)計團隊協(xié)作的拓展項目同時插入個人拓展計劃，學(xué)生個人的身體得到鍛煉，以提高身體素質(zhì)為核心設(shè)計拓展訓(xùn)練計劃，做到團隊與個人兼顧、團隊與個人的素質(zhì)共同進步。

4.注重大學(xué)生心理健康問題

拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢就在團結(jié)協(xié)作，提高團隊意識。注重學(xué)生心理健康，首先要從培養(yǎng)學(xué)生自信心開始。在課程中學(xué)生相互關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，在課程設(shè)計中給學(xué)生創(chuàng)造成功機遇，讓學(xué)生在克服困難中看到自己的力量，從而建立自信。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

我國體育教育正踏上改革的征程，對體育教育愈來愈關(guān)注，拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)補充了當前體育教育的不足，改善了傳統(tǒng)的單一化體育教學(xué)。拓展訓(xùn)練作為新興體育項目不為大多數(shù)師生所了解；正因陌生，學(xué)生對項目的參與、積極性很高；因項目完成需團隊之間協(xié)調(diào)合作，通過拓展訓(xùn)練學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力與自信心也得到提高。

大部分高校從大綱、師資、教學(xué)、學(xué)生需求、場地器材等方面來講已具備開展拓展訓(xùn)練（室內(nèi)與場地項目）的條件，拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)中有諸多相似與相通之處，拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的應(yīng)用如錦添花。

（二）建議

高校可提供培養(yǎng)體育教師相關(guān)拓展訓(xùn)練知識的機會，并針對各校體育教學(xué)內(nèi)容涉及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練項目；結(jié)合高校學(xué)生心理及生理特點，設(shè)計有針對性的拓展訓(xùn)練計劃以適應(yīng)高校體育教學(xué)。

參考文獻：

[1] 錢永健.拓展訓(xùn)練[M].廣州：企業(yè)管理出版社.2006.

[2] 曾慶雙.基于行為養(yǎng)成的高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)模式的構(gòu)建[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)報.2008（1）.

[3] 蔡尚琪.拓展訓(xùn)練在高校公共體育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新報.2010.07.

[4] 李陽.拓展訓(xùn)練在高校發(fā)展的可行性分析[J].內(nèi)江科技.2010.02.

第3篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：微課；心肺復(fù)蘇；臨床實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0063-02

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅猛發(fā)展的今天，急救中一項重要的臨床技能―心肺復(fù)蘇術(shù)，是每個中醫(yī)醫(yī)學(xué)生必須掌握，但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式使大多數(shù)中醫(yī)學(xué)院學(xué)生沒有很好地掌握操作技巧。如何讓中醫(yī)醫(yī)學(xué)生擺脫由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式帶來死記硬背的固定思維，從而更好地迅速地掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，是我們本次研究的主要目的。近年來，微課教學(xué)法已經(jīng)在我國許多學(xué)校開展，并取得了一定的效果。為此，我們調(diào)查從2014年12月～2015年5月廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院急診教研室采用心肺復(fù)蘇微課的教學(xué)效果，現(xiàn)報道如下。

一、研究對象與方法

1、研究對象。選擇廣西中醫(yī)藥大學(xué)明秀校區(qū)和賽恩斯學(xué)院的即將進入臨床實習(xí)的300名2011級中醫(yī)學(xué)本科生，按照數(shù)字隨機法1∶1比例分為對照組（150人）和試驗組（150人）。其中男性107人，女性193人，年齡21～24歲，平均年齡22.46歲。兩組在性別、年齡、基礎(chǔ)知識等方面均具有可比性。

2、研究方法。①微課教學(xué)法：將試驗組同學(xué)分成數(shù)個小組，每個小組人數(shù)在6～8人之間，以小組為單位進行學(xué)習(xí)；授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放心肺復(fù)蘇術(shù)微視頻，設(shè)計模擬場景，提出相應(yīng)問題。小組成員帶著問題通過微視頻進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完微視頻后小組成員之間進行交流，提出各自的看法和模擬操作，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性及分析能力；各小組在學(xué)習(xí)結(jié)束后，將學(xué)習(xí)成果通過模擬人實際操作展示，各組相互指出對方的優(yōu)點及不足之處。最后小組長將本組的最后結(jié)論及存在問題作口頭匯報或書面匯報等。授課教師通過模擬人操作展示和各組匯報結(jié)果，對心肺復(fù)蘇操作的關(guān)鍵問題及知識點進行總結(jié)。②傳統(tǒng)教學(xué)法，對照組采用心肺復(fù)蘇傳統(tǒng)教學(xué)，是通過口頭言語進行講解的方法，以教師講授為主，同學(xué)在模擬人上操作練習(xí)，授課后對心肺復(fù)蘇術(shù)操作要點進行歸納和總結(jié)。

二、評價與考核

1.主觀評價調(diào)查。課程結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問卷。從同學(xué)對心肺復(fù)蘇理論知識及臨床實際操作的掌握能力、微課教學(xué)方法的認識和興趣度、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)時間的靈活變通方面進行評價。比較試驗組與對照組調(diào)查問卷中同學(xué)們主觀評價的差異。

2.理論考核。對兩組同學(xué)進行統(tǒng)一命題和考試，采用閉卷的方式分別對兩組同學(xué)進行考核。主要考核同學(xué)對心肺復(fù)蘇術(shù)理論知識理解和記憶的能力。

3.臨床技能考核。同學(xué)們理論考核結(jié)束后，立即進行心肺復(fù)蘇模擬人操作考核，考核標準參考《廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院臨床技能操作規(guī)程評分標準》進行評分，由4名項目成員對兩組同學(xué)進行考核。2.4統(tǒng)計方法

應(yīng)用SPSS17.0進行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料以均數(shù)±標準差表示，兩組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用卡方檢驗。P

三、結(jié)果

1.兩組學(xué)生理論和操作考核成績。兩組學(xué)生理論考核成績比較，試驗組學(xué)生的理論成績高于對照組學(xué)生；心肺復(fù)蘇操作考核成績比較，試驗組學(xué)生的成績也明顯高于對照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.兩組學(xué)生對教學(xué)方法的評價結(jié)果。調(diào)查結(jié)果提示試驗組學(xué)生對采用微課教學(xué)方法在提高學(xué)習(xí)興趣、臨床實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)時間、靈活變通能力等方面的認可程度明顯要高于對照組傳統(tǒng)教學(xué)法。見表2。

四、討論

在國外，微課（Micro-lecture）最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。在國內(nèi)也出現(xiàn)了很多關(guān)于微課的概念，其影響最大、最具代表性的是廣東省佛山市教育局胡鐵生教授率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源“微課”。他提出的微課概念：是按照新課程標準和教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合[1]。它是一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現(xiàn)為“情景真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單”等優(yōu)點[2]。對于醫(yī)學(xué)生而言，心肺復(fù)蘇術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必須掌握的一項臨床技能，但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不能使大多數(shù)中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生很好地掌握操作技巧。此時“微課”的出現(xiàn)就很好地解決這個問題，它能更好地滿足中醫(yī)學(xué)生對心肺復(fù)蘇術(shù)的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)。本次課題研究表明，試驗組學(xué)生的心肺復(fù)蘇理論成績（82.35±6.23）和技能考試成績（88.49±6.64）明顯優(yōu)于對照組（P

參考文獻：

[1]郭媛媛，趙冬梅.“微課”在中小學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2014，（08）：18.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：62-63.

[3]于玲燕.基于學(xué)生視角的微課在高職院校的應(yīng)用效果研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2014，（01）：65.

[4]劉俊香，楊柳清，丁洪瓊.“微課”視頻在高職高專《急救護理技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014，（33）：4558.

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[8]胡鐵生.“微課”，區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].中國電化教育，2011，（10）：65.

第4篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展　電力企業(yè)　職工培訓(xùn)

論文摘要：為改善電力企業(yè)職工人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的不足，電力企業(yè)職工培訓(xùn)中需要有目的、有意識地采取一系列的活動，以促使電力企業(yè)員工潛力的發(fā)掘和利用，文章結(jié)合電力企業(yè)實際。創(chuàng)建出可持續(xù)發(fā)展型的電力企業(yè)員工培訓(xùn)模式，并較為詳細的分析了各個環(huán)節(jié)的的方法和技巧。以培養(yǎng)出復(fù)合型、高精尖型電力企業(yè)人才。

縱觀電力企業(yè)職工發(fā)展現(xiàn)狀，主要呈現(xiàn)出以下幾個方面的問題：一是規(guī)模不足，實用人才不能滿足電力企業(yè)發(fā)展需求。二是整體質(zhì)量不高，在電力技術(shù)高速更新情況下，電力企業(yè)員工的質(zhì)量依舊不能同步。三是培養(yǎng)速度較慢，由于電力企業(yè)長時間注重企業(yè)實際利潤的增長，而忽略了企業(yè)職工人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致電力企業(yè)職工人才培養(yǎng)耗時長、效率低。

文章立足于電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，建立基于員工素質(zhì)與能力水平、著力于培訓(xùn)職能長期強化和提高的新模式，形成符合電力企業(yè)發(fā)展實際的獨特可持續(xù)發(fā)展員工培訓(xùn)模式。在此文章對可持續(xù)發(fā)展型員工培訓(xùn)模式的各個階段進行詳細的分析和論述。

1　評價培訓(xùn)需求

電力企業(yè)培訓(xùn)實踐中，評價培訓(xùn)需求由培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)需求分析二個部分相互獨立又相互聯(lián)系的過程所組成，在時間上有先后之分。

1.1　培訓(xùn)需求調(diào)查

在電力企業(yè)內(nèi)部全面、客觀、公正地收信培訓(xùn)需求信息。充分考慮調(diào)查對象、調(diào)查方法及調(diào)查主題三個方面因素。在實踐中針對不同的崗位不同層次的員工，采取了不同的方法。

1.2　培訓(xùn)需求分析

在進行培訓(xùn)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，電力企業(yè)可采取各種方法進行系統(tǒng)的鑒別和分析，以確定是否需要培訓(xùn)、準備培訓(xùn)、何時培訓(xùn)、需要何種培訓(xùn)的一種活動或過程。它既是確定的培訓(xùn)目標、設(shè)計培訓(xùn)方案的前提。也是進行培訓(xùn)評估的基礎(chǔ)。

一般對于基本知識、技能和素質(zhì)，盡早在員工上崗前就進行培訓(xùn)。即新員工培訓(xùn)。對新任務(wù)所需要的技能培訓(xùn)既不能太早也不能太晚，選擇在項目進行前一、二個月進行。

2　培訓(xùn)計劃設(shè)計

電力企業(yè)培訓(xùn)計劃體系包括培訓(xùn)規(guī)劃、年度和月度培訓(xùn)計劃。在制定計劃時，按需求進確定培訓(xùn)項目，本著員工、管理者共同參與的原則在規(guī)定的時間內(nèi)制定。年度計劃要求在前一年的12月份制定出來，月度培訓(xùn)計劃每月20日左右制出。

2.1　培訓(xùn)規(guī)劃

電力企業(yè)必須將職工培訓(xùn)規(guī)劃納入了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃管理，作為個經(jīng)營目標進行實施。在企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定出切實可行的規(guī)劃來宏觀指導(dǎo)長時間跨度的職工培訓(xùn)工作全方位地實施，為制定年度培訓(xùn)計劃提供了培訓(xùn)目標。

2.2　計劃制定

制定電力企業(yè)職工培訓(xùn)年度計劃突出了它的可操作性和效果。沒有年度計劃的點滴落實，企業(yè)的長期培訓(xùn)目標就會成為空中樓閣。一部分由公司所屬各單位根據(jù)各自實際情況及年度培訓(xùn)計劃實施情況制定出現(xiàn)場培訓(xùn)計劃：另一部分根據(jù)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需要，制定職工培訓(xùn)計劃。電力企業(yè)在實施一個培訓(xùn)項目時，充分考慮其資金成本來源可靠。使培訓(xùn)規(guī)模、水平及培訓(xùn)程度達到平衡，確保培訓(xùn)管理人員及學(xué)員能夠擁有一個良好的培訓(xùn)心態(tài)。

2.3　月度計劃制定

電力企業(yè)應(yīng)將年度計劃的目標詳盡分解，具體落實到培訓(xùn)性質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)人員及授課教師、注意事項等培訓(xùn)細節(jié)以供培訓(xùn)管理人員及實施人員監(jiān)督考核。

3　設(shè)計培訓(xùn)方案與課程

在實踐中電力企業(yè)依據(jù)培訓(xùn)目標進行選課，針對不同的培訓(xùn)對象采用不同的授課方式，以實現(xiàn)培訓(xùn)效果的最佳化。

3.1　培訓(xùn)方案的設(shè)計原則及手段

根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個體差異及培訓(xùn)實效的原則設(shè)計培訓(xùn)方案。由于歷史的原因及職工文化素質(zhì)存在差異，造成運行人員學(xué)習(xí)自主性較強，檢修人員相對較弱，因而形成培訓(xùn)能力的差異。追求積極轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，盡可能使培訓(xùn)情境與工作情境相一致；因而，在設(shè)計培訓(xùn)方案時，運行檢修人員常常采用集中授課統(tǒng)一考試的形式，而管理人員自主學(xué)習(xí)的積極性較高，因而多采用網(wǎng)上授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，讓管理人員自主安排培訓(xùn)時間。

在采取強化培訓(xùn)方法時，多獎少罰，最重要的是學(xué)員單位的表揚；采取練習(xí)的方法時，倡導(dǎo)學(xué)員主動練習(xí)、擴大學(xué)習(xí)范圍、有比較長的實踐期。另外，在培訓(xùn)中充分考慮激勵在培訓(xùn)中影響培訓(xùn)熱情(強化因素)、保持對培訓(xùn)的注意力(指導(dǎo)因素)，鞏固培訓(xùn)中所學(xué)的知識和技能，甚至可以抵制回到工作崗位后倒退回去的壓力(維護因素)。

3.2　行為改造模式

在培訓(xùn)過程中注意要求學(xué)習(xí)過程本身有注意力、記憶力、重復(fù)所學(xué)知識或技能的能力以及激勵。可以采用行為改造模式，具體包括下面學(xué)習(xí)步驟：

(1)建立示范模型。利用各種公開會議向?qū)W員表揚獎勵典型人物。(2)角色扮演。給學(xué)員分配角色，讓每個人在模擬的情況下練習(xí)這種正確方式處理問題，像反事故演習(xí)。(3)社會強化。電力企業(yè)根據(jù)學(xué)員在角色扮演活動中的表現(xiàn)，用表揚和建議的方式給予行為強化。(4)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。鼓勵學(xué)員在回到本職工作崗位上時，將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的行為有效地應(yīng)用于工作中。

3.3　培訓(xùn)課程設(shè)計

(1)在培訓(xùn)課程設(shè)計時，嚴格遵循以下程序：課程決策一課程設(shè)計一課程改進一課程評價四部分。(2)遵循課程設(shè)計準則。課程的選擇與培訓(xùn)目標一致；設(shè)計固定與機動二種形式的課程，課程設(shè)計時照顧大多數(shù)人的需求，密切聯(lián)系公司實際，慎重選擇任課老師，具有極強的可操作性。

4　實施培訓(xùn)

培訓(xùn)實施是培訓(xùn)工作的主要階段，是實施培訓(xùn)目標和計劃，并根據(jù)目標和計劃，對培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題及時做出調(diào)整，控制整個培訓(xùn)過程的順利開展。

4.1　培訓(xùn)實施的重點

為確保培訓(xùn)實施順利進行，在實施時注重強調(diào)三方面的因素。

(1)做好培訓(xùn)準備。做好培訓(xùn)氛圍、培訓(xùn)人員及培訓(xùn)工具的準備工作。

(2)重視分工配合。培訓(xùn)項目的實施不是一蹴而就的，特別是一些大中型的培訓(xùn)項目，組織工作非常復(fù)雜。因此企業(yè)將培訓(xùn)實施過程所有涉及的工作按照類別進行分工，然后安排在該項目具備專長人員具體負責(zé)相關(guān)工作的落實，培訓(xùn)管理人員隨后及時跟進和溝通。以便及時發(fā)現(xiàn)問題并采取糾偏措施。

4.2　掌握培訓(xùn)進程

(1)掌握控制方法。電力企業(yè)采用具體控制方法有收信相關(guān)培訓(xùn)資料、比較目標與現(xiàn)狀之間的差距、分析實現(xiàn)目標的培訓(xùn)計劃，設(shè)計培訓(xùn)計劃檢查考核方法、培訓(xùn)計劃糾偏、明確職責(zé)，落實責(zé)任到位。

(2)培訓(xùn)實施是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵過程，在實施中要給項目起一個好的名字，具體明確、清晰。即時檢查教室、儀器、設(shè)備狀況，確保培訓(xùn)正常進行。對學(xué)員的參與及時給予認可、表揚和獎勵，培訓(xùn)管理者特別注意不扮演上帝的角色，而努力成為培訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)員和促進者。在培訓(xùn)結(jié)束后要對培訓(xùn)內(nèi)容客觀真實的總結(jié)。

4.3　培訓(xùn)人員的準備

為確保成功培訓(xùn)，在實踐中采用不同方式，例如：充分關(guān)注學(xué)員；使用各種培訓(xùn)技巧來吸引學(xué)員的興趣，并適應(yīng)他們不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；鼓勵學(xué)員提問，并有效地回答問題；利用視聽設(shè)備及有吸引力的視覺手段，提高學(xué)習(xí)和演講效果等。

5　評估培訓(xùn)

這一過程中涉及培訓(xùn)效果問題，確定培訓(xùn)方案的推廣應(yīng)用價值。評估是培訓(xùn)管理工作的難點在于數(shù)據(jù)無法量化，因此盡量將培訓(xùn)項目細分、量化，用數(shù)字來衡量培訓(xùn)效果。在進行評估工作時一般采用建設(shè)性的評估和總結(jié)性評估。

6　結(jié)語

文章根據(jù)理論研究和實踐分析，針對電力企業(yè)的實際問題，創(chuàng)造性的提出了適合電力企業(yè)的職工培訓(xùn)模式。達到了系統(tǒng)性、經(jīng)濟性、通用性和有效性要求，并將不能量化的指標盡可能地量化，為電力企業(yè)員工培訓(xùn)及人才培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻：

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第5篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;社會支持體系;創(chuàng)造力開發(fā);青少年

中圖分類號：G775 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0044-03

21世紀的教育正在出現(xiàn)一系列的變革趨勢，世界各國都在大力加強創(chuàng)造力研究，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才已成為人們的共識。但是，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題上存在著兩大誤區(qū)：其一，認為創(chuàng)造力不能培養(yǎng)，即使能夠培養(yǎng)，那也是高等教育的責(zé)任，與基礎(chǔ)教育關(guān)系不大甚至沒什么關(guān)系;其二，認為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是學(xué)校的責(zé)任，與其他社會主體關(guān)系不大甚至沒什么關(guān)系。本文在辨析這兩大誤區(qū)的基礎(chǔ)上，以中國科技城――四川綿陽的實踐探索為例，對建構(gòu)與優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的理論與實踐問題展開討論。

一、青少年創(chuàng)造力開發(fā)是建立國家創(chuàng)新體系的基石

青少年是祖國的未來和希望，青少年創(chuàng)造力開發(fā)是建立國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程?！伴_展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，對實施‘科教興國’戰(zhàn)略、全面推進素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。”[1]然而，對于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認為：“人類創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國的經(jīng)驗;我們不知道怎樣判斷和促進創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗?！盵2]中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場，在他們看來，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動不必要的負擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來。教育進展國際評估組織對世界21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對青少年創(chuàng)造力開發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。

事實上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會在某個特定的節(jié)點表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開一個量的積累。一個人的創(chuàng)造力不會在某個特定的人生節(jié)點突然出現(xiàn)，它需要一個累積的過程。青少年時期是個體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期;青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，但在14歲時要下降，在17歲時趨于定型[4]。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級起呈上升發(fā)展趨勢，六年級到初一時水平明顯提升，到初三時達到最高峰，進入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)[5]。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識地去完成個體創(chuàng)造力的累積過程。當今中國基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的理論闡釋

當今社會還存在一個較為普遍的認識誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會主體的教育責(zé)任被嚴重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來說，普遍認為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒有強大到可以獨自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來不曾質(zhì)疑過的“教育”和“學(xué)?！北旧硇枰玫嚼硇缘臋z視。丹尼爾?科頓姆提出“教育是無用的”這一命題。他說：“如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無用性……如果教育有任何價值可言，那么我們就必須承認教育是無用的?！盵6]這種觀點無疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識，但卻不乏其真知灼見。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長們往往認為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名校”，似乎就給孩子的人生買了一重放心的保險。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”[7]這一質(zhì)疑，盡管這是針對美國教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨特的視角無疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機構(gòu)的《中國在家上學(xué)研究報告（2013）》，國內(nèi)約有1.8萬學(xué)生沒有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”[8]。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨自完成其教育使命，以開發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨歸的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會共同參與的社會支持體系。

青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機制，形成以學(xué)校為基地，社會各類主體協(xié)調(diào)配合、共同開發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開發(fā)，學(xué)校應(yīng)當在教師專業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長的重要場所，一個平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進其創(chuàng)造力開發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當肩負起社會公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進教育發(fā)展的社會義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實踐的機會。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開展青少年創(chuàng)新實踐活動。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機制、搭建平臺、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團組織。如團委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當多組織校際之間科技創(chuàng)新實踐活動，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所?？蒲性核堑胤降闹菐欤瑧?yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機會，讓他們能夠走進實驗室、走近專家學(xué)者，親身體驗創(chuàng)新過程。八是科技場館?？萍拣^、博物館等各類展覽場館都是人類創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進科技場館，能夠從無形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的實踐

近年來，綿陽市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點，開展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動，取得了較好的成績。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等方面加強投入，成效顯著。

在創(chuàng)新教育機構(gòu)方面，綿陽師范學(xué)院成立了專門開展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國家級青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國家大學(xué)科技園和國家級綜合性工程訓(xùn)練實驗教學(xué)示范中心、綿陽市建有以展示中國核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽科技博物館、綿陽市有全國科普教育基地的中國工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽國家科技城創(chuàng)新中心，等等。

在創(chuàng)新實踐活動方面，由綿陽市科學(xué)技術(shù)協(xié)會、教育體育局等單位組織開展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評選、青少年科技實踐活動等;此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評選活動。由綿陽市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計”創(chuàng)新實踐活動成果展、中小學(xué)生機器人競賽等活動。綿陽市團市委為了進一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會大力營造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

當然，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門有教育體育局、科協(xié)、團市委、人力資源與社會保障局等單位，中國科技城的科技人才、科研院所、科教場館等科教資源的利用效率較低;青少年科技創(chuàng)新實踐的積極性有待進一步提升，參與科技創(chuàng)新活動的廣度和深度不夠;青少年科技創(chuàng)新活動多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專門的、高水平的指導(dǎo)教師;經(jīng)費投入需加大，相關(guān)政策制度需完善;青少年科技創(chuàng)新實踐的層次較低，制作較粗糙，知識與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會支持體系的對策

綿陽市作為中國科技城，在青少年科技創(chuàng)新教育方面取得了較好的成績，與此同時這方面的工作還大有潛力。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理和系統(tǒng)原理等理論，建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)新教育社會支持體系，能夠極大地促進青少年科技創(chuàng)新教育工作。

（一）明確一個目標

中國科技城青少年科技創(chuàng)新教育的總體目標：全面提升青少年創(chuàng)造力，傾力打造科技城創(chuàng)新文化。系統(tǒng)、科學(xué)的科技創(chuàng)新教育社會支持體系的構(gòu)建與實施，能夠促進青少年創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于綿陽市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進中小學(xué)的素質(zhì)教育工作。

作為中國科技城，綿陽市在科技創(chuàng)新方面取得了突出的成就，但在“軟實力”方面還需要提升。通過系統(tǒng)、全面的青少年科技創(chuàng)新教育體系建設(shè)與實施，在全市廣泛開展科技創(chuàng)新實踐活動，在提高青少年創(chuàng)造力的同時，帶動中小學(xué)校、社區(qū)、教育機構(gòu)的創(chuàng)新氛圍，同時影響家長和教師，形成更多、更大范圍的市民關(guān)心、參與科技創(chuàng)新實踐活動，能夠促進綿陽市創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。這對中國科技城的建設(shè)具有重要作用。

（二）搭建三個平臺

青少年科技創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)上開展的，因此，需要搭建合理的創(chuàng)新實踐平臺以促進創(chuàng)新教育的實施。創(chuàng)新實踐平臺主要包括三類：教育培訓(xùn)平臺、實踐活動平臺、展示提升平臺。

第一，教育培訓(xùn)平臺?？萍紕?chuàng)新教育的有效開展，需要對教師、教育管理者、學(xué)生開展多種形式的教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的教育體系來看，傳統(tǒng)的師范教育沒有相應(yīng)的創(chuàng)新教育師資，高水平的創(chuàng)新教育師資是開展科技創(chuàng)新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓(xùn)方面，教師是青少年科技創(chuàng)新教育的主力軍，需要組織開展市級、區(qū)縣級、校級的不同層次的教師培訓(xùn)。教師不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)知識和方法，而且要掌握如何在校內(nèi)外有效開展創(chuàng)新實踐活動。二是在學(xué)生培訓(xùn)方面，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)開展科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識、基本理論以及基本方法的培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生興趣、需求、知識背景等實際情況，開展不同類型的學(xué)生培訓(xùn)。三是在家長培訓(xùn)方面：可在有條件的學(xué)校中開展家長培訓(xùn);可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進行宣講、培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)形式方面，可以借助“科技夏令營”“智能機器人培訓(xùn)班”“創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)班”等多種形式開展教育培訓(xùn)活動，通過喜聞樂見的、生動有趣的、互動式的、體驗式的不同方式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，吸引更多的人參與創(chuàng)新實踐活動。

第二，實踐活動平臺。實踐活動是青少年科技創(chuàng)新教育的重要載體之一。目前，國內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新教育的實踐活動往往是各種類型的創(chuàng)新競賽，通過競賽來吸引青少年進行學(xué)習(xí)和實踐，并從中啟迪創(chuàng)意思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新競賽包括多種類型，尤其是青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年智能機器人競賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。一是青少年科技創(chuàng)新大賽主要有國家級、省級和市級三類層次。全國青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)保總局等聯(lián)合主辦的青少年學(xué)生科技競賽和展示。二是青少年機器人競賽活動是一項綜合多種學(xué)科知識和技能的青少年科技活動，通過計算機編程、工程設(shè)計、動手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。三是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項更貼近社會、更為復(fù)雜的創(chuàng)新實踐活動。目前，國內(nèi)有多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，例如：“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。2014年5月，綿陽市啟動了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是各類專題創(chuàng)新競賽活動，例如：創(chuàng)意設(shè)計競賽、航模比賽、勞技創(chuàng)新作品競賽、“頭腦奧林匹克活動”、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，都是激發(fā)青少年參與創(chuàng)新實踐活動的載體。

第三，展示提升平臺。通過教育培訓(xùn)和創(chuàng)新競賽，將產(chǎn)生較多創(chuàng)新成果。為了營造創(chuàng)新氛圍，激勵更多的青少年參與創(chuàng)新實踐，設(shè)置不同類型的展示提升平臺，不僅促進青少年自身的成長，而且能夠較好地營造城市創(chuàng)新文化。首先，設(shè)立“市長創(chuàng)新獎”，每年評選2至3名在創(chuàng)新創(chuàng)造或創(chuàng)新競賽活動中獲得優(yōu)異成績、取得突出成果的青少年，頒發(fā)市長創(chuàng)新獎。通過對獲獎?wù)叩男麄鲌蟮?，營造創(chuàng)新氛圍。其次，設(shè)立科技城發(fā)明獎，每兩年進行一次評獎，對突出的青少年創(chuàng)新發(fā)明成果進行獎勵，并在此基礎(chǔ)上，進行“小科學(xué)家”評選活動。此外，還可以利用中國（綿陽）科技城國際科技博覽會，在科博會上對綿陽市青少年的優(yōu)秀創(chuàng)新成果進行展示。在綿陽市的新聞媒體上，開展多種形式的宣傳、培訓(xùn)、展示等活動，營造科技城創(chuàng)新文化。

（三）提供四項保障

為了確保中國科技城青少年科技創(chuàng)新活動的有效開展，有力促進綿陽市創(chuàng)新文化的宣傳，在青少年科技創(chuàng)新教育體系中，還需要明確保障措施。

一是人員保障。人是開展青少年科技創(chuàng)新教育的主體。在綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育方面，需要確保三類人員。首先，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育管理委員會，主要負責(zé)全市科技創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。其次，綿陽市青少年科技創(chuàng)新教育專家委員會，聘期國內(nèi)外科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專家，由他們進行相關(guān)的教育培訓(xùn)、項目評審、指導(dǎo)等工作。最后，各類學(xué)校的“種子教師”，從各個學(xué)校抽選出骨干教師，進行專門的培訓(xùn)，然后回到原單位對其他教師進行培訓(xùn)培養(yǎng)，擴大科技創(chuàng)新教育的師資隊伍。

二是條件保障。青少年在開展科技創(chuàng)新實踐活動時，需要一定的實驗室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽的高校和科研院所中，設(shè)立開放實驗室，為青少年提供必要的實驗條件。其次，遴選科技創(chuàng)新基地，將綿陽科技博物館、中國工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、綿陽國家科技城創(chuàng)新中心等作為基地面向青少年開放。此外，借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗，成立“綿陽市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，并借鑒北京市的“翱翔計劃”、重慶市的“雛鷹計劃”，設(shè)立專門的、系統(tǒng)的、科學(xué)的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施方案。

三是制度保障。青少年科技創(chuàng)新教育活動的開展，還需要在制度方面跟進，確保工作的有效開展。在明確職責(zé)、規(guī)范經(jīng)費使用、調(diào)動相關(guān)人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應(yīng)的規(guī)章制度，確保創(chuàng)新教育工作規(guī)范、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

四是經(jīng)費保障。青少年科技創(chuàng)新教育工作的開展，離不開資金的保障。綿陽市在已有的相關(guān)資金的基礎(chǔ)上，需要增加部分經(jīng)費開展預(yù)算。此外，依托創(chuàng)新教育相關(guān)機構(gòu)，可以以“命名”“贊助”“資助”等多種方面向社會募集資金。

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第6篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）05-270-02

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。當今世界，再沒有什么力量比科學(xué)技術(shù)更能對生產(chǎn)力的發(fā)展起到如此之大的推動作用。歸根到底，科技創(chuàng)新是企業(yè)生存與發(fā)展的生命線?？萍紕?chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，表面上它體現(xiàn)在產(chǎn)品的實用功能和裝飾功能上，實質(zhì)上直接關(guān)聯(lián)著企業(yè)的生產(chǎn)、市場、生存、發(fā)展，間接關(guān)聯(lián)著企業(yè)所在地區(qū)社會穩(wěn)定和社會發(fā)展，以及所在行業(yè)的市場平衡。經(jīng)濟支持科技創(chuàng)新，科技出成果、出效益豐富經(jīng)濟，科技與經(jīng)濟的相互融合及相互支持，是社會快速進步的必須也是必然。因此，企業(yè)必須牢牢掌握科技創(chuàng)新的主動權(quán)，才能立足行業(yè)，走向市場，謀求生存和發(fā)展。

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新概念目前在國內(nèi)引用頻率極高，但對于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵大多沒給出充分闡述，這就有必要從指導(dǎo)實踐出發(fā)，多層次、多角度對“科技創(chuàng)新”的內(nèi)涵進行界定。否則，容易導(dǎo)致“科技創(chuàng)新”的“泛化”，使本來就十分有限的創(chuàng)新資源趨于分散，導(dǎo)致真正的科技創(chuàng)新得不到有效的集中支持。

總的來看，我國學(xué)者對科技創(chuàng)新的內(nèi)涵說法不一，既有共同點，又有不同之處。相同點是：普遍認為科技創(chuàng)新最核心的特性是科技創(chuàng)新者擁有科技知識產(chǎn)權(quán)；科技創(chuàng)新者在創(chuàng)新過程中起主導(dǎo)作用。不同之處：（1）對科技創(chuàng)新的定位認知有差異。（2）對科技創(chuàng)新的主體認知有差異。（3）對科技創(chuàng)新的外延認知有差異。（4）對科技創(chuàng)新中“科技”的認識有差異。

筆者認為，科技創(chuàng)新在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域是一個不斷發(fā)展的概念，其內(nèi)涵與外延與某一國家在一定時期的經(jīng)濟和社會發(fā)展背景密切相關(guān)，理解科技創(chuàng)新的內(nèi)涵首先要正確理解科技創(chuàng)新概念提出的時代背景。其次要考慮我國基本國情、技術(shù)發(fā)展水平現(xiàn)狀和戰(zhàn)略目標。再次要把握不同層級政府的職責(zé)定位、產(chǎn)業(yè)特點和企業(yè)規(guī)模及企業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)新能力的不同。理解科技創(chuàng)新內(nèi)涵，還要將科技創(chuàng)新與政府、企業(yè)各自的職能相聯(lián)系。企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，衡量企業(yè)科技創(chuàng)新成功與否的最根本標準是取得市場的認可，為企業(yè)帶來利潤。從政府層面或從國家層面看，科技創(chuàng)新最根本任務(wù)是國家競爭力的加強，其實質(zhì)是整合國內(nèi)外科技資源為國家利益服務(wù)的能力。無論是本國哪個企業(yè)科技創(chuàng)新取得成功，只要這種創(chuàng)新增強了國家競爭力，就應(yīng)當予以鼓勵支持。

二、企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的必要性

1.企業(yè)的內(nèi)在動力要求企業(yè)進行科技創(chuàng)新。企業(yè)的最終目的是追求利益，科技創(chuàng)新往往會增強其市場競爭力，給企業(yè)帶來極大的利潤。因此，利益驅(qū)使企業(yè)進行科技創(chuàng)新，成為企業(yè)進行科技創(chuàng)新最主要的內(nèi)在動力。此外，大多數(shù)企業(yè)的管理者都具有企業(yè)家精神，他們內(nèi)心渴望追求新事物，進行革新。這些企業(yè)內(nèi)部往往形成一種對創(chuàng)新不懈追求的企業(yè)文化，成為企業(yè)進行技術(shù)創(chuàng)新的動力。

2.經(jīng)濟的不斷發(fā)展要求企業(yè)進行科技創(chuàng)新。經(jīng)濟的不斷發(fā)展提高了人們的生活質(zhì)量，人們的生活習(xí)慣和消費習(xí)慣也會不斷變化，消費者會更多的追求新產(chǎn)品、新功能和新服務(wù)。這就促使企業(yè)為了不斷滿足消費者的需求，對企業(yè)進行科技創(chuàng)新，發(fā)展企業(yè)的生產(chǎn)力。

3.科學(xué)技術(shù)的進步要求企業(yè)進行科技創(chuàng)新。企業(yè)在國民經(jīng)濟中占據(jù)著重要地位，對社會的發(fā)展和進步有著引導(dǎo)作用，有責(zé)任通過科技創(chuàng)新來加速科學(xué)技術(shù)的進步。此外，科技的進步使產(chǎn)品的生命周期不斷縮短，對勞動密集型企業(yè)來說更是一個挑戰(zhàn)，這些都對企業(yè)提出了更高的要求，促使管理者重視科技創(chuàng)新，應(yīng)對挑戰(zhàn)。

4.自然資源及環(huán)境因素的變化要求企業(yè)進行科技創(chuàng)新。經(jīng)濟的發(fā)展造成自然資源的匱乏，加上原材料的運輸成本不斷上升，人們的環(huán)境意識不斷加強，這些都對企業(yè)造成極大的壓力，促使企業(yè)進行技術(shù)及管理創(chuàng)新。

三、我國企業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題

市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使企業(yè)及政府逐漸認識到科技創(chuàng)新的重要性。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，企業(yè)的科技創(chuàng)新已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但仍存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.自主創(chuàng)新不足，技術(shù)轉(zhuǎn)移多于技術(shù)創(chuàng)新，二次開發(fā)多于原始創(chuàng)新。由于我國企業(yè)總體來說在規(guī)模技術(shù)基礎(chǔ)和力量上都相對薄弱，而且原始創(chuàng)新開發(fā)存在投入大、周期長、技術(shù)難度大、市場難預(yù)測等因素，所以，企業(yè)在進行原始創(chuàng)新往往會遇到很大的困難，以至于一些已經(jīng)投入很大資金和精力的項目最終流產(chǎn)。因此相當多的企業(yè)都是采用二次開發(fā)的形式而不是原始創(chuàng)新，先由高校、科研院所提供小試技術(shù)或成果，再由企業(yè)建立中試裝置進行二次開發(fā)進行中試放大或消化吸收，最終運用到企業(yè)的大生產(chǎn)中從而將風(fēng)險控制到最小。

2.自主創(chuàng)新質(zhì)量不高產(chǎn)品創(chuàng)新多于工藝創(chuàng)新。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新包括新產(chǎn)品的創(chuàng)新和工藝流程的創(chuàng)新。在我國企業(yè)的創(chuàng)新類型中，產(chǎn)品創(chuàng)新多于工藝創(chuàng)新這在經(jīng)濟快速發(fā)展、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變過程中的中國來說是正常的，特別是在體制改革中涌現(xiàn)出了大量的非國有企業(yè)，這些企業(yè)為了回避與實力相對雄厚的國有企業(yè)在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場的無效競爭和不必要的無序競爭，這些非國有企業(yè)的戰(zhàn)略重點一般是在新產(chǎn)品新市場的開發(fā)上。但是這些工業(yè)企業(yè)在注重產(chǎn)品創(chuàng)新時，過分忽略了工藝創(chuàng)新，而工藝創(chuàng)新的嚴重滯后將會影響到企業(yè)整體創(chuàng)新能力的提高和產(chǎn)品創(chuàng)新質(zhì)量的保證，長期下去，可能不但會使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)的技術(shù)水平提高不多，而且還會使現(xiàn)有新產(chǎn)品也將失去競爭力，最后產(chǎn)品創(chuàng)新效益也將被工藝創(chuàng)新效益抵消，造成效益下滑。所以與產(chǎn)品創(chuàng)新相聯(lián)的工藝創(chuàng)新也很重要，它能保證企業(yè)在行業(yè)的領(lǐng)先地位。

3.研發(fā)機構(gòu)作用發(fā)揮不夠，聯(lián)合創(chuàng)新多于企業(yè)自主創(chuàng)新。獨立進行自主開發(fā)應(yīng)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主要方式，我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)機構(gòu)的建立，標志著企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的經(jīng)?；统掷m(xù)化。

4.企業(yè)自主創(chuàng)新投入不足，和發(fā)達國家相比有較大差距。投入強度是衡量產(chǎn)業(yè)技術(shù)密集度和技術(shù)先進性的重要指標。我國企業(yè)的技術(shù)投入少，只有四分之一大中型企業(yè)科技支出費用占主營業(yè)務(wù)收入的比重較低，遠遠低于國際先進企業(yè)的水平。

5.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，卻不擁有高新技術(shù)。我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)近年來迅猛發(fā)展，在國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重逐漸增長。但實際情況是只有高技術(shù)產(chǎn)業(yè)而無高新技術(shù)。盡管有些企業(yè)能夠生產(chǎn)高科技產(chǎn)品，甚至掌握高新技術(shù)，但很多都是沒有取得知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)，這樣就處于比較被動的位置，沒法取得高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位和控制權(quán)。

四、提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力的對策建議

企業(yè)要不斷發(fā)展，進行持續(xù)經(jīng)營，必須不斷進行自我更新。只有永不滿足，銳意進取才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)力量的競爭。因此，企業(yè)應(yīng)該重視科技進步，通過實施科技興企戰(zhàn)略，開創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的新局面。

1.重視科技人才隊伍建設(shè)。樹立百年樹人，培訓(xùn)為本的思想。企業(yè)需要人才。正如基普所言：“雇員的發(fā)展不是一種選擇，而是一種必需”。然而，如何造就人才卻不能僅看管理者的個人意愿，而應(yīng)看企業(yè)的需要。國外發(fā)達企業(yè)在選人用人之前，都要作詳細的需求分析，加強人才培養(yǎng)，構(gòu)建人員培訓(xùn)系統(tǒng)工程，立體、多維地開發(fā)人力資源。企業(yè)渴求人才，決不能寄希望于偶然的“慧眼識英雄”，而要建立自己嚴整、完備、有序的人才培訓(xùn)體系，確立既定的人才標準，對人員分檔次、分階段、有計劃地選拔、培訓(xùn)、改造和提高，逐漸形成自己風(fēng)格獨特的人才隊伍。

2.塑造有利于創(chuàng)新的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)員工在長期實踐過程中所形成的并被所有人都認可與遵守的共同價值觀、經(jīng)營準則、企業(yè)精神、道德規(guī)范等因素的綜合。創(chuàng)新的企業(yè)文化即在企業(yè)文化融合創(chuàng)新的思想，將創(chuàng)新貫穿到企業(yè)家、科技人員等所有員工的思想中，使企業(yè)所有員工主動地去運用創(chuàng)新的方式來進行自己的任務(wù)，以此加強企業(yè)創(chuàng)新氛圍。但是企業(yè)文化的形成并不是一蹴而就的，需要幾年甚至是幾十年的努力積累，所以企業(yè)必須將根據(jù)企業(yè)自身的宗旨、任務(wù)和發(fā)展方向，將開放、用于冒險、不怕失敗的創(chuàng)新態(tài)度融合到所有員工和領(lǐng)導(dǎo)的思想中，經(jīng)過長時間的精心培育形成的開放價值觀。

3.遵守企業(yè)科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律。企業(yè)創(chuàng)新是一個漫長而高投入的過程，它在專門的人才培養(yǎng)、人才儲備、實驗室實驗材料和開發(fā)裝備等方面，需要大量的人力和財力的投入，其中還要經(jīng)過多次的實驗，結(jié)果也有不可預(yù)知性，面臨很大的失敗風(fēng)險。所以，自主創(chuàng)新是一個客觀的過程，企業(yè)要正視其發(fā)展過程，不可盲目跟從。

4.加大企業(yè)科研資金的投入。由于目前，中國企業(yè)大多數(shù)存在規(guī)模小、資金有限、無力研究大型項目等特點，政府應(yīng)該鼓勵企業(yè)之間的合作交流和兼并，不斷提高企業(yè)科研項目的發(fā)展規(guī)模。首先，要積極組織高校科研結(jié)構(gòu)等以技術(shù)入股的方式與企業(yè)進行技術(shù)合作，加強科研技術(shù)人員的培訓(xùn)與交流，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以實現(xiàn)科研項目的共同開發(fā)和利用。其次，積極鼓勵和組織同行企業(yè)間多種形式的科研技術(shù)創(chuàng)新。

第7篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 我國 農(nóng)業(yè)科技 創(chuàng)新水平

1.前言

中國是一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，也是一個農(nóng)產(chǎn)品消費大國。政府始終高度重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，堅持把農(nóng)業(yè)擺在國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)地位。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要條件，已被世界農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一般規(guī)律以及發(fā)達國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的成功經(jīng)驗所證實，而初見端倪的知識經(jīng)濟，以及農(nóng)業(yè)科技新革命的浪潮的國際背景與農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)成為當前制約我國農(nóng)業(yè)發(fā)展最大的“瓶頸”的國情，更突出了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對于當前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。本文就如何加強我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平進行探討。

2.我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題

第一，政府對農(nóng)業(yè)科技供給的數(shù)量較少。中央，以及各級政府出于宏觀上的安全需要，確實有通過增加農(nóng)業(yè)科技投入使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出最大化的意愿。但是，由于農(nóng)業(yè)的比較利益較低，在對農(nóng)業(yè)投入比對非農(nóng)投入獲利機會相對減少的情況下，又使政府的偏好處于管理者的中立，對農(nóng)業(yè)科技的供給意愿不高，甚至也出現(xiàn)“尋租”現(xiàn)象。

第二，農(nóng)業(yè)科技機構(gòu)對農(nóng)業(yè)科技的供給水平較低。農(nóng)業(yè)科技機構(gòu)本來應(yīng)該是農(nóng)業(yè)科技成果供給的“龍頭”，但是在政府對農(nóng)業(yè)科技經(jīng)費供給不足的硬約束下，農(nóng)業(yè)科研、科技推廣及農(nóng)業(yè)教育部門面臨生存危機，從而對科技的研究、開發(fā)、推廣意愿低落。

第三，農(nóng)業(yè)科技供求的成果不能相互吻合。我國農(nóng)業(yè)在科技供給與農(nóng)業(yè)需求方面“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴重：一方面，科研機構(gòu)所提供的科技成果沒有“用武之地”，另一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐對科技成果又是“望斷秋水”，而且這種科技供求的成果錯位也缺乏有效的“止損機制”。

第四，農(nóng)業(yè)科技推廣效果不佳。當前我國農(nóng)業(yè)科技推廣主要運用“科技示范+行政推動+農(nóng)資服務(wù)”的“技權(quán)物結(jié)合”的自上而下的運行機制。

3.如何加強我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平

（1）進一步完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺。

爭取移動公司、電信公司等的支持，加快縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）信息化體驗中心（站）建設(shè)，改進和完善農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立服務(wù)“三農(nóng)”的科技信息網(wǎng)絡(luò)平臺，大力推進農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用，以信息化帶動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。繼續(xù)推進我市農(nóng)村科技信息“直通車”工程，健全農(nóng)村科技信息服務(wù)平臺，引導(dǎo)農(nóng)民結(jié)合自身優(yōu)勢科學(xué)生產(chǎn)經(jīng)營。抓好專業(yè)鎮(zhèn)的技術(shù)創(chuàng)新平臺和技術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)，不斷提升專業(yè)鎮(zhèn)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（2）加強農(nóng)業(yè)科研基礎(chǔ)條件建設(shè)。

要根據(jù)國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)框架，結(jié)合國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)，通過現(xiàn)有國家重大科學(xué)工程、國家實驗室、工程中心、野外臺站建設(shè)等專項經(jīng)費渠道，配套部門實驗室、農(nóng)作物改良中心、質(zhì)檢中心建設(shè)等經(jīng)費投入，建設(shè)必須的科技基礎(chǔ)設(shè)施、實驗基地、野外臺站、信息服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境等，以增量激活存量，整合各區(qū)域及全國農(nóng)業(yè)科技資源，建設(shè)能滿足各區(qū)域及全國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要求的農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)條件平臺。要專門制定“國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)規(guī)劃”，由國家和地方共同投入專項資金，對口扶持國家創(chuàng)新中心、各區(qū)域創(chuàng)新中心和試驗站的建設(shè)。

（3）加強對農(nóng)民的科技培訓(xùn)。

要緊緊圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點和農(nóng)民增收的現(xiàn)實需要，多渠道地開展培訓(xùn)。對于農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)校和各類農(nóng)技推廣機構(gòu)的作用；對于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育要充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)機構(gòu)的作用。同時，要整合資源，加強部門之間的合作和協(xié)調(diào)，形成合力，促進培訓(xùn)資源的共享和優(yōu)勢互補。因地制宜地傳授和推廣農(nóng)民所需的農(nóng)業(yè)適用新技術(shù)，提高適用技術(shù)的普及率，使更多的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

第8篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：壓力；工作壓力；壓力管理；科技創(chuàng)新團隊

1 工作壓力概述

工作壓力的產(chǎn)生既有組織環(huán)境的原因，也有成員個人認知、能力等方面的原因，它是組織和成員個人交互作用的結(jié)果。在對工作壓力進行管理時，如果僅僅依賴成員個人能力緩解壓力，那么企業(yè)只能教育或培訓(xùn)成員如何單方面應(yīng)對壓力，而不是從源頭上解決工作壓力問題。因此，解決減少乃至消除引起壓力的源頭誘因問題，組織和成員必須積極的進行雙向壓力管理配適。

2 科技創(chuàng)新團隊工作壓力管理新模型的構(gòu)建

2.1 科技創(chuàng)新團隊成員工作特點

科技創(chuàng)新團隊中，技術(shù)性成員占很大比重，他們身為團隊乃至企業(yè)的骨干力量，與其他團隊的從業(yè)人員相比，主要具有以下工作特點：

2.1.1 復(fù)雜性

科技創(chuàng)新團隊成員的工作多屬于思維活動復(fù)雜程度較高的腦力勞動。這種勞動，需要經(jīng)過特殊的專業(yè)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練獲得在該工作領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動所必需的能力。需要成員不斷地對工作任務(wù)進行深入細致的研究，找出不同事物之間的因果關(guān)系，進而確定工作計劃和實施步驟，采取有針對性的工作方法，攻關(guān)重大課題項目，突破原有技術(shù)瓶頸，創(chuàng)造自主產(chǎn)業(yè)價值。而科技創(chuàng)新團隊成員的個人勞動價值隱藏在技術(shù)、產(chǎn)品整體性和功能性中。因此，技術(shù)、產(chǎn)品的高度智力集成體現(xiàn)了創(chuàng)新過程的復(fù)雜性卻并不彰顯每個成員的智力投入。成員的工作通常是團隊協(xié)作中的一個環(huán)節(jié)，個體離不開團隊集體力量，團隊也不能沒有個體的能動性，所以難以區(qū)分個體與團隊的勞動成果。

2.1.2 長期性

科技創(chuàng)新團隊成員勞動的長期性體現(xiàn)在兩個方面：一方面勞動能力的積累具有長期性?？萍紕?chuàng)新成員是高層次人力資源，其腦力勞動，無論在經(jīng)濟理論上，還是在企業(yè)實踐中都視為必須加大投入的智力資本。這種投入必然要以人才儲存作為基礎(chǔ)，唯有長期培養(yǎng)、不斷投資才能形成的理論上和實踐中所理想的人才能力儲存。另一方面分析勞動行為與勞動績效之間的反饋不難發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新團隊成員的腦力勞動要比一般體力勞動所需績效反映時間長。其團隊的勞動績效反饋需要一個較長的周期才能顯現(xiàn)，短期內(nèi)很難用一種精確的計量模型加以確定。

2.1.3 創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是科技創(chuàng)新團隊成員自身及其勞動成果的最本質(zhì)特性。首先，創(chuàng)新是科技創(chuàng)新團隊勞動實現(xiàn)價值的根本所在，通過專項勞動發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出新概念、新方法，運用新工藝、新技術(shù)，將創(chuàng)造性勞動轉(zhuǎn)化為全新的產(chǎn)品或服務(wù)，從而為企業(yè)和社會創(chuàng)造出更多的財富。其次，創(chuàng)新是成員以其所積累的知識和能力為基礎(chǔ)，通過大腦的思維、聯(lián)想、加工和創(chuàng)造來進行科研、設(shè)計、管理和服務(wù)的能動過程。其過程自始至終都伴隨著知識的傳播、運用和創(chuàng)新。因此，科技創(chuàng)新團隊成員的創(chuàng)造性工作，決定了其工作性質(zhì)永遠都不可能被電腦或更先進的技術(shù)性物質(zhì)所取代。

2.1.4 自主性

科技創(chuàng)新團隊成員勞動不同于一般勞動，其勞動過程往往處于無形當中。只要勞動者自身愿意，無需要固定的工作場地，他就能隨時隨地進行思考和探索，進行設(shè)計和創(chuàng)新。因此，對于科技創(chuàng)新團隊成員而言，以腦力勞動為主的工作過程既可以不局限于某一個固定的工作時間和地點，也可以不拘泥于一成不變的流程和步驟，以實現(xiàn)工作自主性的要求。所以工作中強調(diào)自我引導(dǎo)的成員大多追求靈活自由的工作環(huán)境，喜歡相當獨立的工作模式，傾心更具張力的工作安排。

2.2 工作壓力管理新模型的構(gòu)建

壓力管理模型的構(gòu)建除了應(yīng)對壓力產(chǎn)生與作用機制開展研究，還應(yīng)當從個體和組織兩個方面豐富、拓展模型的管理實踐與操作內(nèi)涵與外延。其中，個體方面的壓力管理主要體現(xiàn)在組織幫助成員更好地應(yīng)對壓力，個體通過自身調(diào)整緩解因過高的工作壓力帶來的身心傷害。而組織方面的壓力管理則表現(xiàn)為對壓力源進行有效控制，建立、完善和運作工作壓力預(yù)警機制，工作壓力保障機制等。這兩個方面共同支撐了工作壓力管理模型的結(jié)構(gòu)框架。

3 科技創(chuàng)新團隊壓力管理應(yīng)用策略

3.1 工作壓力管理

3.1.1 工作本身的壓力管理

(1)制定工間休息制度：企業(yè)制定合理的工間休息制度，并配置相應(yīng)的活動場所、配備相關(guān)健身休閑設(shè)施。勞逸結(jié)合的工作模式、豐富多樣的休息項目不僅可以從一定程度上消除工作的疲倦?yún)挓┣榫w，緩解成員長時間工作產(chǎn)生的壓力，而且有助于改善組織管理形象。

(2)彈性工作時間制度：工作性質(zhì)的不同也表現(xiàn)在工作時段的差別?？萍紕?chuàng)新團隊成員創(chuàng)作靈感迸發(fā)、抽象思維活躍常常出現(xiàn)在深夜，通宵工作的情況普遍存在。為保障充足的睡眠和第二天良好的工作狀態(tài)，企業(yè)可以根據(jù)科技創(chuàng)新團隊自身的特點，敲定合理的上下班時間段。

(3)建立學(xué)習(xí)型組織：建立多層次、高流量、全覆蓋的公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。成員可以利用內(nèi)部網(wǎng)進行各項技術(shù)交流和學(xué)習(xí)；企業(yè)可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)、智力資源共享，充分共享內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源為成員學(xué)習(xí)新的技術(shù)業(yè)務(wù)提供條件。

3.1.2 事業(yè)發(fā)展的壓力管理

(1)企業(yè)通過正式傳播渠道向成員傳遞企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和目標方向，為科技創(chuàng)新團隊成員提供技能培訓(xùn)、職業(yè)測評以及職業(yè)生涯規(guī)劃。

(2)績效考核要充分體現(xiàn)科技創(chuàng)新團隊成員能力和業(yè)績，讓有工作能力的成員承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的責(zé)任。

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3.1.3 組織結(jié)構(gòu)氛圍的壓力管理

(1)建立良好的組織文化。

良好的組織文化使成員尋求企業(yè)支持和緩解工作本身造成的壓力成為可能。建立良好的組織文化是一個系統(tǒng)工程，企業(yè)文化不單單通過書面文字體現(xiàn)出來，還需要組織管理、制度保障其順利實現(xiàn)。華為的價值觀就是：奮斗、奉獻。企業(yè)不僅通過內(nèi)部刊物《管理優(yōu)化》、《華為人》等向成員灌輸這一價值觀念，在薪酬政策和晉升制度等方面也充分體現(xiàn)這一價值理念，所以華為的價值觀在龐大的成員隊伍和偌大的公司當中得到了內(nèi)化和外顯。

(2)增強成員決策參與和工作自主性。

同時，缺乏決策參與和工作控制也是強有力的壓力根源，許多策略可以改善科技創(chuàng)新團隊成員控制的感覺和增加工作決策的機會，比如：構(gòu)建和發(fā)展半自治工作小組、工作圓桌會議。企業(yè)中有許多項目組，它們是為了完成某個項目或者不同的職能任務(wù)而組建的團隊，其中的成員面對同樣的工作目標，因此在完成工作任務(wù)的過程中，就目標的實現(xiàn)過程、實現(xiàn)手段、每個人的責(zé)任范圍等問題展開討論、進行決策，調(diào)動和增加每個人的決策參與性。

3.2 組織、個人壓力應(yīng)對策略

3.2.1 組織應(yīng)對策略

(1)對成員進行工作壓力知識的培訓(xùn)。

由人力資源部門專門人員負責(zé)選擇培訓(xùn)資料或者教材，包括工作壓力的產(chǎn)生、影響因素、作用過程、應(yīng)對策略等內(nèi)容的資料或教材，也可根據(jù)自己企業(yè)實際進行選擇。培訓(xùn)可采用課堂講授方式，利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源成員自修模式，利用外部咨詢機構(gòu)培訓(xùn)方式等。專項培訓(xùn)有利于科技創(chuàng)新團隊成員正確認識工作壓力、科學(xué)掌握應(yīng)對工作壓力的基本方法。

(2)彈性工作時間制度：工作性質(zhì)的不同也表現(xiàn)在工作時段的差別?？萍紕?chuàng)新團隊成員創(chuàng)作靈感迸發(fā)、抽象思維活躍常常出現(xiàn)在深夜，通宵工作的情況普遍存在。為保障充足的睡眠和第二天良好的工作狀態(tài)，企業(yè)可以根據(jù)科技創(chuàng)新團隊自身的特點，敲定合理的上下班時間段。

(3)建立學(xué)習(xí)型組織：建立多層次、高流量、全覆蓋的公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。成員可以利用內(nèi)部網(wǎng)進行各項技術(shù)交流和學(xué)習(xí)；企業(yè)可以通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)、智力資源共享，充分共享內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源為成員學(xué)習(xí)新的技術(shù)業(yè)務(wù)提供條件。

3.1.2 事業(yè)發(fā)展的壓力管理

(1)企業(yè)通過正式傳播渠道向成員傳遞企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和目標方向，為科技創(chuàng)新團隊成員提供技能培訓(xùn)、職業(yè)測評以及職業(yè)生涯規(guī)劃。

(2)績效考核要充分體現(xiàn)科技創(chuàng)新團隊成員能力和業(yè)績，讓有工作能力的成員承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的責(zé)任。

3.1.3 組織結(jié)構(gòu)氛圍的壓力管理

(1)建立良好的組織文化。

良好的組織文化使成員尋求企業(yè)支持和緩解工作本身造成的壓力成為可能。建立良好的組織文化是一個系統(tǒng)工程，企業(yè)文化不單單通過書面文字體現(xiàn)出來，還需要組織管理、制度保障其順利實現(xiàn)。華為的價值觀就是：奮斗、奉獻。企業(yè)不僅通過內(nèi)部刊物《管理優(yōu)化》、《華為人》等向成員灌輸這一價值觀念，在薪酬政策和晉升制度等方面也充分體現(xiàn)這一價值理念，所以華為的價值觀在龐大的成員隊伍和偌大的公司當中得到了內(nèi)化和外顯。

(2)增強成員決策參與和工作自主性。

同時，缺乏決策參與和工作控制也是強有力的壓力根源，許多策略可以改善科技創(chuàng)新團隊成員控制的感覺和增加工作決策的機會，比如：構(gòu)建和發(fā)展半自治工作小組、工作圓桌會議。企業(yè)中有許多項目組，它們是為了完成某個項目或者不同的職能任務(wù)而組建的團隊，其中的成員面對同樣的工作目標，因此在完成工作任務(wù)的過程中，就目標的實現(xiàn)過程、實現(xiàn)手段、每個人的責(zé)任范圍等問題展開討論、進行決策，調(diào)動和增加每個人的決策參與性。

3.2 組織、個人壓力應(yīng)對策略

3.2.1 組織應(yīng)對策略

(1)對成員進行工作壓力知識的培訓(xùn)。

由人力資源部門專門人員負責(zé)選擇培訓(xùn)資料或者教材，包括工作壓力的產(chǎn)生、影響因素、作用過程、應(yīng)對策略等內(nèi)容的資料或教材，也可根據(jù)自己企業(yè)實際進行選擇。培訓(xùn)可采用課堂講授方式，利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源成員自修模式，利用外部咨詢機構(gòu)培訓(xùn)方式等。專項培訓(xùn)有利于科技創(chuàng)新團隊成員正確認識工作壓力、科學(xué)掌握應(yīng)對工作壓力的基本方法。

成員而言，參與體育鍛煉對提高應(yīng)對壓力的能力和明確參與的動機都能產(chǎn)生積極的影響。

4 結(jié)論

由于科技創(chuàng)新團隊成員的工作具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)新性和自主性等特點，企業(yè)在科技創(chuàng)新團隊管理中要科學(xué)合理應(yīng)用壓力管理理論，從企業(yè)層面做好員工工作本身和事業(yè)發(fā)展的壓力管理。企業(yè)可以通過構(gòu)建良好的企業(yè)文化，增強科技創(chuàng)新團隊成員參與企業(yè)決策意識，提高科技創(chuàng)新團隊成員工作的自主性，加強對員工工作壓力知識的培訓(xùn)，為員工提供合理的心理咨詢等方面來做好員工的壓力管理，提高員工工作的積極性和主動性，增加企業(yè)活力和經(jīng)濟效益。對于科技創(chuàng)新團隊的員工自身而言，也要積極學(xué)習(xí)壓力管理理論，通過各種方式方法努力增強自信心，做好合理的時間管理，通過社交或其它健康的生活方式來緩解工作中緊張的情緒和壓力，從而使自己以飽滿的精力和心態(tài)來面對工作。

參考文獻

［1］薛家林.國外企業(yè)壓力管理的走勢［J］.施工企業(yè)管理，2008，(10):79-80.

［2］趙婭.國際企業(yè)中成員的壓力管理機制探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)，2010，(1):30-31.

第9篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技；農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；本因分析

1　問題的提出

給中國改革開放后農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大貢獻的中國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系不適應(yīng)目前中國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)階段“三農(nóng)”問題對農(nóng)業(yè)科技的需求，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系存在著諸多的問題，導(dǎo)致了我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的低效率運行。如，科技成果轉(zhuǎn)化率低，我國數(shù)量本來就不多的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率僅為30％～40％，比發(fā)達國家低20～30個百分點，而且多數(shù)已轉(zhuǎn)化的技術(shù)的應(yīng)用率、普及率也僅為30％左右(黃國勤、劉宜柏，1999)?，F(xiàn)行的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系如此低效運行，不僅浪費了有限的科技資源，也直接影響了三農(nóng)問題的有效解決。目前影響我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系運行的問題有37個，即：(1)農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理；(2)農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理；(3)創(chuàng)新資金來源單一；(4)技術(shù)市場和中介組織不完善；(5)缺乏法律法規(guī)與政策支持體系；(6)創(chuàng)新人才缺乏；(7)農(nóng)民不是技術(shù)創(chuàng)新的主要動力和參與者；(8)技術(shù)傳播不暢；(9)投入結(jié)構(gòu)不合理；(10)企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏；(11)科技基礎(chǔ)設(shè)施落后，基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)相對滯后；(12)科研資金不足；(13)科研人員待遇差；(14)科研項目資助強度弱；(15)科研人員工作主動性差；(16)科研機構(gòu)創(chuàng)新活力不足；(17)科研隊伍不穩(wěn)定，人才流失嚴重；(18)企業(yè)創(chuàng)新能力不足；(19)基礎(chǔ)研究儲備不足；(20)科技創(chuàng)新體系整體創(chuàng)新能力不足；(21)研究課題分散、重復(fù)研究；(22)科研成果質(zhì)量低；(23)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入不足；(24)融資渠道過窄；(25)投資政策非農(nóng)偏好；(26)推廣隊伍不穩(wěn)、素質(zhì)低；(27)推廣資金投入不足；(28)推廣人員待遇差；(29)推廣體系不穩(wěn)；(30)推廣效率低；(31)科研選題與實際需要脫節(jié)；(32)技術(shù)有效供給不足；(33)中介機構(gòu)組織未能有效發(fā)揮；(34)成果轉(zhuǎn)化率低；(35)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系系統(tǒng)運行效率低；(36)自主創(chuàng)新不足，科技儲備下降；(37)綜合性重大成果少(見圖1)。

2　本因分析法的解題思路

本因分析法的基本思路是：(1)列舉問題，并對諸問題進行恰當?shù)拿枋觯?2)梳理問題的因果關(guān)系并據(jù)此構(gòu)造“本因模型”；(3)利用本因模型找出“本因”；(4)對本因模型進行定量化處理，構(gòu)造系統(tǒng)對政策影響力的傳遞函數(shù)；(5)利用計算機模擬各種解決方案(“政策”或“項目”)的實施效果。

與“因果關(guān)系圖”(即“本因模型”)有關(guān)的基本約定有：用方框表示“問題”；用有向線段表示因果關(guān)系，稱為“因果鍵”，其中箭頭指向結(jié)果，箭尾發(fā)自導(dǎo)致產(chǎn)生該結(jié)果的影響因素?！皢栴}”和“因果鍵”的不同組合代表著不同的概念。

3 我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系問題的本因模型

通過對37個問題之間的因果關(guān)系進行分析，我們構(gòu)建了我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系問題的因果關(guān)系圖(即本因模型，Root Cause Analysis，RCA)(見圖1)。

從圖1中我們可以看出：有5個問題只有箭頭指入，沒有箭頭發(fā)出，說明這5個問題是我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系所表現(xiàn)出來的終結(jié)問題，它們分別是：“成果質(zhì)量低”、“成果轉(zhuǎn)化率低”、“系統(tǒng)運行效率低”、“自主創(chuàng)新不足，科技儲備下降”和“綜合性重大成果少”。

同時，也可以看出，有10個問題，它們只有箭頭發(fā)出，沒有箭頭指入，說明這10個問題是產(chǎn)生上述5個終結(jié)問題的本因。這10個本因分別是：(1)“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”(包括“利益分配不科學(xué)、缺乏有效的激勵機制”、“科技成果評審制度的不合理”、“科技計劃管理不力”等3個問題)；(2)“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”(包括“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新動力單一”、“機構(gòu)布局不合理、管理條塊分割、缺乏協(xié)作”、“學(xué)科專業(yè)設(shè)置過窄”、“科研、教育、推廣三者缺乏有效協(xié)調(diào)機制”、“產(chǎn)學(xué)研互動機制不完善”、“推廣體制不合理”等6個問題)；(3)“科研資金來源單一”；(4)“技術(shù)市場和中介組織不完善”(包括“市場和中介組織不成熟”與“中介機構(gòu)組織管理不規(guī)范、功能不全”)；(5)“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”；(6)“創(chuàng)新人才的缺乏”(包括“人員整體素質(zhì)不高、缺乏高級創(chuàng)新人才”、“農(nóng)業(yè)科技管理人才缺乏”等兩個問題)；(7)“農(nóng)民不是技術(shù)創(chuàng)新的主要動力和參與者”；(8)“技術(shù)傳播不暢”；(9)“投入結(jié)構(gòu)不合理”；(10)“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”。

圖1還顯示了：“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力不足”與“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入不足”是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系問題中的關(guān)鍵問題。它們在模型中，只有既有箭頭指入，又有箭頭發(fā)出，而且箭頭的個數(shù)都在5個以上。

4　模型定量化處理的結(jié)果

運用專家評分法對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系諸問題的影響力進行了估計，取得每個因果鍵的參數(shù)估計值后，就可以計算各個本因?qū)K結(jié)問題的影響程度了。定量化處理的結(jié)果如下：

(1)對終結(jié)問題“成果轉(zhuǎn)化率低”影響程度比較大的前3個本因是：“創(chuàng)新人才的缺乏”、“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”、“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”，它們的影響百分比分別為30．0％、25．5％、12．0％；

(2)影響終結(jié)問題“成果轉(zhuǎn)化率低”的本因有8個，其中影響最大的本因是“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”，其影響百分比為36．8％，其次就是本因“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”，其影響百分比是22．9％，排在第3位的是本因“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”，其影響百分比為12．0％；

(3)對終結(jié)問題“系統(tǒng)運行效率低”影響只有4個本因，即：“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“科研資金來源單一”、“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”和“創(chuàng)新人才的缺乏”，影響百分比分別為51．0％、4．2％、15．8％與20．0％；

(4)對終結(jié)問題“自主創(chuàng)新不足，科技儲備下降”，影響程度最高的是本因“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”，影響百分比為16．6％，其次是“創(chuàng)新人才的缺乏”與“投入結(jié)構(gòu)不合理”，影響百分比均為12．0％；

(5)影響終結(jié)問題“綜合性重大成果少”的本因有8個，其中影響程度大的前3個本因是：“農(nóng)業(yè)科

技管理制度不盡合理”、“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“創(chuàng)新人才的缺乏”，影響百分比分別為：27．8％、40．0％、20．0％。

在10個本因中，“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“科研資金來源單一”、“技術(shù)市場和中介組織不完善”、“缺乏法律法規(guī)、制度、政策支持體系”、“創(chuàng)新人才的缺乏”、“投入結(jié)構(gòu)不合理”、“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”等7個本因都影響了5個終結(jié)問題中的4個；只有“農(nóng)民不是技術(shù)創(chuàng)新的主要動力和參與者”和“技術(shù)傳播不暢”這兩個本因影響一個終結(jié)問題――“成果轉(zhuǎn)化率低”。

5　模擬方案的測算結(jié)果與政策建議

根據(jù)本因模型定量化初步研究結(jié)果，針對6個本因(即：“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”、“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”、“創(chuàng)新人才的缺乏”、“投入結(jié)構(gòu)不合理”、“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”)相應(yīng)提出了解決方案，并進行模擬測算與評價。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對5個終結(jié)問題的直接響程度比較大的有“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”、“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”、“投入結(jié)構(gòu)不合理”、“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”。直接影響程度一般的是“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”與“創(chuàng)新人才的缺乏”。

根據(jù)上述的結(jié)果，結(jié)合我國現(xiàn)階段的實際情況，本文對解決我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的問題提出了如下的6條政策建議：

5．1　建立健全法律法規(guī)與政策支持體系

建立健全農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技法律法規(guī)體系是建立法制國家法律體系的重要組成部分，是一個具有戰(zhàn)略和歷史意義的重大命題，也是一項長期的艱巨任務(wù)。針對我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系存在的法律法規(guī)、政策制度問題，盡快制定有關(guān)農(nóng)業(yè)科技進步方面的法規(guī)，完善農(nóng)業(yè)技術(shù)市場、中介組織，以及從根本上解決在對農(nóng)業(yè)科技的投入上“以言代法”、“有言也不執(zhí)行”和受制于領(lǐng)導(dǎo)者的好惡及更迭等問題。它包括：一是要建立規(guī)范的政府對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入穩(wěn)定增長機制；二是要完善知識產(chǎn)權(quán)法律、制度；三是完善農(nóng)業(yè)科技推廣和服務(wù)體系的法律、政策體系。

5．2　繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)科技管理體制和管理制度的改革

繼續(xù)對農(nóng)業(yè)科技管理體制和管理制度的深化改革有四個方面的內(nèi)容。首先，要盡快調(diào)整農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)、優(yōu)化布局，完善科研機構(gòu)整合機制，優(yōu)化科技資源配置。同時，要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，調(diào)整學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置。其次，要對科技管理制度進行改革。當前必須徹底改革農(nóng)業(yè)科技立項、科研選題、課題組織、成果評審及職稱評定等一系列管理制度。如：改變科技項目立項與委托機制；改革科技經(jīng)費的管理制度；借鑒國外科研項目、基金管理的經(jīng)驗來進行農(nóng)業(yè)科研項目的宏觀管理；建立有效的激勵機制，激活機構(gòu)的活力和創(chuàng)新人員的積極性；完善科技成果評審制度。三是要完善技術(shù)創(chuàng)新的動力機制。技術(shù)創(chuàng)新的動力機制主要指技術(shù)創(chuàng)新的動力源泉及其運行機理。技術(shù)創(chuàng)新動力模式包括：市場需求技術(shù)創(chuàng)新模式、技術(shù)供給創(chuàng)新模式、技術(shù)創(chuàng)新誘導(dǎo)模式和政府政策推動模式。目前，我國農(nóng)產(chǎn)品整體上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩，農(nóng)產(chǎn)品價格低迷，農(nóng)民收入增長緩慢。因此，以政府政策推動為主，綜合采用其他技術(shù)創(chuàng)新模式，也是生產(chǎn)和市場發(fā)展需要。四是構(gòu)建有效的協(xié)調(diào)機制。包括科研、教育、推廣三部門的協(xié)調(diào)和推廣服務(wù)主體之間的協(xié)調(diào)。

5．3　建立具有較強國際競爭能力的農(nóng)業(yè)科技人才隊伍

政府和全社會各界都要積極行動起來，采用多種形式、通過多種渠道，千方百計造就一大批學(xué)科帶頭人、科技型企業(yè)家、高級科技管理專家、技術(shù)專家和農(nóng)民專業(yè)技術(shù)人才。大力實施創(chuàng)新人才集聚戰(zhàn)略，以優(yōu)惠的政策吸引更多的科技人員從事農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究開發(fā)，尤其是以具有博士、碩士學(xué)位的科研人才為重點對象，同時通過合理使用科技創(chuàng)新基金，對在科技創(chuàng)新方面做出突出貢獻的科技人員給予獎勵，使科技人員樂業(yè)、敬業(yè)，不斷鞏固和擴大農(nóng)業(yè)科技人員隊伍；將人才資源開發(fā)作為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，通過學(xué)術(shù)交流、在職培訓(xùn)以及開展國內(nèi)外科技合作研究，促使農(nóng)業(yè)科技人員的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)不斷更新和提高，使其密切跟蹤世界高科技最新動態(tài)，增強其持續(xù)創(chuàng)造力。

5．4　加強公共科研機構(gòu)的基礎(chǔ)研究和提高企業(yè)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力

以國家重點科研院所和高等院校重點實驗室、重點學(xué)科為依托，組織開展農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)問題和事關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，中的全局性、方向性、規(guī)律性重大創(chuàng)新問題研究。

提高農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。一是強化其自主創(chuàng)新意識；二是積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研單位進入企業(yè)，與企業(yè)結(jié)合，改變科研單位游離于企業(yè)之外的現(xiàn)象，從組織體系上強化農(nóng)科教結(jié)合；四是加快現(xiàn)有農(nóng)業(yè)企業(yè)改制，完善現(xiàn)代企業(yè)制度，使企業(yè)真正成為適應(yīng)市場的法人實體和競爭主體，企業(yè)才有技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)部動力，真正擔(dān)當起技術(shù)創(chuàng)新的主體角色。

5．5　采取有力措施，確保技術(shù)擴散的順暢

首先，政府要加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施(公共信息基礎(chǔ)設(shè)施、科技企業(yè)孵化器、技術(shù)交易機構(gòu)等類型)的建設(shè)。為了確保農(nóng)業(yè)技術(shù)擴散的順暢，還應(yīng)加強農(nóng)業(yè)科技信息的提供，農(nóng)村青年科技知識培訓(xùn)，以及開展農(nóng)村家政服務(wù)教育，引導(dǎo)農(nóng)民合理規(guī)劃、利用土地，保護自然資源和環(huán)境。

其次，逐步建立科研、教育、推廣一體化的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系。學(xué)習(xí)和借鑒美國農(nóng)業(yè)合作推廣體系的經(jīng)驗，加強教育、科研、推廣之間的聯(lián)系，通過改革財政撥款制度和人才評價機制，鼓勵農(nóng)業(yè)科研院所和大專院校從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓，成為推廣體系的重要組成部分。

三是積極培育農(nóng)業(yè)科技中介組織。要克服農(nóng)業(yè)技術(shù)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展“兩張皮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)供給與需求的對接，讓農(nóng)業(yè)技術(shù)供需之間順暢溝通。第一，要培育技術(shù)市場，加強重大技術(shù)供需信息庫以及科技信息網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其要健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)市場法規(guī)，使農(nóng)業(yè)科技成果專利技術(shù)像普通商品那樣在市場上流通。第二，要培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)中介組織機構(gòu)。中介服務(wù)機構(gòu)通過提供信息、咨詢、評估、中介、法律等服務(wù)，能減少交易成本和機會成本，提高技術(shù)交易的成功率。

四是發(fā)展發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織，并引導(dǎo)其逐步成為農(nóng)業(yè)科技推廣體系的主體。應(yīng)制定優(yōu)惠政策，在企業(yè)融資、稅收方面給予適當傾斜，以吸引更多的龍頭企業(yè)涉足農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域，加強企業(yè)技術(shù)開發(fā)能力，鼓勵企業(yè)開展農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。同時要積極探索一條農(nóng)業(yè)科技經(jīng)濟一體化的新路徑，將農(nóng)業(yè)科技成果有效轉(zhuǎn)移應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動中，以獲取更多的生產(chǎn)成果。

五是發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的示范帶動效應(yīng)。國家財政、農(nóng)業(yè)政策性銀行應(yīng)制定優(yōu)惠政策，促進園區(qū)風(fēng)險投資機制的建立與完善，創(chuàng)造良好的投融資發(fā)展環(huán)境，支持園區(qū)高科技企業(yè)發(fā)展，使之產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟效益，加速創(chuàng)新技術(shù)的示范與推廣。

5．6　切實提高農(nóng)民的科技素質(zhì)

農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技成果應(yīng)用的主體，其科技文化素質(zhì)直接影響農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的效果。要提高農(nóng)民的素質(zhì)，首先，政府應(yīng)出臺相應(yīng)的配套政策，引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，激勵農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，特別是培訓(xùn)后的相關(guān)扶持政策等。如果農(nóng)民接受科技培訓(xùn)后，得不到政府的有力支持，難以發(fā)揮骨干示范作用。其次，大力開展的多渠道、多形式農(nóng)民教育培訓(xùn)。加大“綠色證書教育”、“青年農(nóng)民科技培訓(xùn)”、“農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)”等農(nóng)民教育培訓(xùn)形式的培訓(xùn)力度。通過農(nóng)業(yè)技術(shù)講座、培訓(xùn)、函授、夜校等多種有效的途徑和形式，大幅度提高億萬農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技水平，進而提高農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的積極性。

參考文獻

[1]　王樹進，張景順．應(yīng)用本因分析法研究農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化問題[J]．南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2004(2)：114-118