网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 化學(xué)新課標(biāo)要求范文

化學(xué)新課標(biāo)要求精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的化學(xué)新課標(biāo)要求主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

化學(xué)新課標(biāo)要求

第1篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

一、 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有思想性和示范性。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人,古人云:“師者,傳道授業(yè)解惑也”。教師是學(xué)生知識(shí)的啟蒙者,人生道路的引路人。教師的言行對(duì)學(xué)生影響很大,有的學(xué)生甚至將教師作為自己崇拜的偶像來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。所以在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)“敏于事,而慎于言”教師的語(yǔ)言應(yīng)仔細(xì)推敲,認(rèn)真錘煉,絕不能信口開(kāi)河;要有高尚的思想品位,不能粗俗,要寓思想教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)之中。通過(guò)自己的言行,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感和頑強(qiáng)的意志。我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,先后向?qū)W生介紹了:為化學(xué)奮斗終生甚至獻(xiàn)身的門(mén)捷列夫、居里夫人、若貝爾,自學(xué)成才的戴維,致力于我國(guó)化工革命的侯德榜等人物,這些人物的巨大的榜樣力量,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響,激發(fā)了學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興,祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而非法學(xué)習(xí)的崇高理想。

二、 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,具體體現(xiàn)在教師能夠正確的運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ),準(zhǔn)確的表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律。化學(xué)術(shù)語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科用來(lái)表達(dá)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、反映、化學(xué)概念、化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的專(zhuān)用詞匯和科學(xué)語(yǔ)言。教師準(zhǔn)確的運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),對(duì)化學(xué)知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以,在課堂教學(xué)中,教師一定要注意教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。如:鹽酸和氯化氫不能混淆,“難溶”非“不溶”,“硅酸鈉”非“水玻璃”氫氣和氧氣反應(yīng)應(yīng)讀作“每2摩爾氫氣分子和1摩爾氧氣分子充分反應(yīng),生成2摩爾水分子?!狈匠淌街械摹?”應(yīng)讀作“…和…反應(yīng)”,“=”應(yīng)讀作“生成”等。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)態(tài)度是十分重要的。

三、 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備趣味性和形象性

很多化學(xué)知識(shí)比較抽象,瑣碎易混,難以理解,更無(wú)法靈活應(yīng)用。若教師能夠運(yùn)用趣味性、形象性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),往往能變學(xué)生“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,進(jìn)而收到意想不到的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行“原子核外電子的排布”知識(shí)教學(xué)時(shí),由于這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容特別抽象,學(xué)生無(wú)法想象微觀(guān)世界的原子在原子核外的運(yùn)動(dòng)情況,針對(duì)這一特點(diǎn),我用形象的語(yǔ)言娓娓道來(lái):“氫原子核外的一個(gè)電子的運(yùn)動(dòng),好比一個(gè)人在雪地里的活動(dòng),他(電子)終始圍繞著家(原子核)活動(dòng),因而他總是在離家近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多些,家附近的雪地上留下的腳?。ㄐ『邳c(diǎn))就自然比離家遠(yuǎn)的雪地上的腳印多很多,氫原子核外的電子運(yùn)動(dòng)依然,但應(yīng)強(qiáng)調(diào),腳印并不代表腳,只能說(shuō)明那兒曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一只腳,同理,小黑點(diǎn)與電子的關(guān)系亦如此?!痹诮榻B電子的分層排布時(shí)我一人的旅游比喻電子的運(yùn)動(dòng),以人的資金多少比喻電子能量高低,一旅游目的地的元金幣與電子運(yùn)動(dòng)的區(qū)域,這些形象、準(zhǔn)確、有趣的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)電子的核外運(yùn)動(dòng)級(jí)分層排布知識(shí)有了準(zhǔn)確科學(xué)的認(rèn)識(shí)。再如我用“下大上小,左大右小,陰大陽(yáng)小,核大徑小”等簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言粒子半徑大小的比較規(guī)律;用“煽風(fēng)點(diǎn)火”這一形象的語(yǔ)言描述白磷自燃的性質(zhì)。這些語(yǔ)言較好的培養(yǎng)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓動(dòng)性

教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)、現(xiàn)身祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和鼓動(dòng)性。首先應(yīng)明確:教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性和教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性是不同的概念。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是短程的,目的是用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生積極的思維活動(dòng),運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維的形式是多種多樣的,教師可利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),制造懸念,激發(fā)興趣。

“酸的通性之一是其能夠與金屬單質(zhì)反應(yīng),那么,硫酸與金屬的反應(yīng)就一定表現(xiàn)其酸性么?”經(jīng)共同分析,討論,學(xué)生得出結(jié)論:稀硫酸與活潑金屬單質(zhì)反應(yīng)表現(xiàn)其酸性,而濃硫酸和銅反應(yīng)(加熱)則除了表現(xiàn)其酸性,還表現(xiàn)其較強(qiáng)的氧化性。講磷酸溶液中H2PO43-、HPO42-、HPO4-的濃度時(shí),我用“小、小、小”一字三疊輔之簡(jiǎn)明講解,使復(fù)雜的平衡理論簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生迅速準(zhǔn)確的理解其分級(jí)電離的實(shí)質(zhì)。在《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》一章教學(xué)伊始,為鼓動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)習(xí)理論知識(shí)的畏懼心理,我動(dòng)情的演講:“從今天起,我們將從物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部去揭示化學(xué)反應(yīng)的根本原因,把以往所學(xué)的相關(guān)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,然后沿著前人的足跡去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)具有指導(dǎo)意義的、偉大的元素周期律,并建立元素周期表的新天地。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)在美,元素周期表的形式美和結(jié)構(gòu)沒(méi)的感召下,在偉大的化學(xué)家門(mén)捷列夫的歷史豐碑前,我們也將立志--------為自然科學(xué)、為化學(xué)和化學(xué)教育事業(yè)而奮斗終生!”我的激情和熱情換來(lái)三分鐘的熱烈掌聲,引起了全體學(xué)生的共鳴。同學(xué)們帶著對(duì)知識(shí)的心氣的向往,發(fā)現(xiàn)的喜悅,收獲的興奮去學(xué)習(xí),效果非常理想。

五、 教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有時(shí)代性和實(shí)用性

科技新信息的介紹猶如給化學(xué)教學(xué)的渠流注入了活水。如進(jìn)行同位素知識(shí)教學(xué)時(shí),我自豪地宣布“我國(guó)科學(xué)家最近制出了價(jià)格比黃金貴百倍且有特殊重要用途的18O”,同學(xué)們精神頓時(shí)為之一振,自豪感倍增,民族自尊心更強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣更濃,學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。在有機(jī)化學(xué)序言課教學(xué)時(shí),我侃侃而談:“有機(jī)化學(xué)猶如自然科學(xué)中的一匹黑馬,出世時(shí)間短,但發(fā)展迅速,可謂日新月異,新科技成果不斷涌現(xiàn),并被廣泛應(yīng)用于工業(yè)農(nóng)業(yè)國(guó)防和醫(yī)療衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域,我們的日常生活更是離不開(kāi)它們,生活必需品更是少不了他們的身影…”說(shuō)到這里,我借用一句唱詞“你們?nèi)缛舨幌嘈?,?qǐng)往身上看----:我們的一和衫,還有鞋和襪,都是有機(jī)化工產(chǎn)品,你們用的、帶的、穿的,文具、餐具、玩具都是有機(jī)合成產(chǎn)品,有機(jī)眼鏡-----從鏡片到鏡架都是有機(jī)品,由于其輕便、美觀(guān)大方,不怕摔,透光性好,越來(lái)越受歡迎。甚至人體器官也有了越來(lái)越多的有機(jī)仿制品,如假肢,假牙,假血管,假…”,此時(shí)同學(xué)們無(wú)不驚奇的睜大了眼睛,充滿(mǎn)客隊(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。

第2篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中化學(xué);教學(xué)思想

在新課標(biāo)的影響下,學(xué)生是參與化學(xué)學(xué)習(xí)的主體,因此,為了使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn),對(duì)化學(xué)的教學(xué)形式上也應(yīng)該加以重視,引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的討論,從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

一、實(shí)現(xiàn)教師的自我升級(jí)

教師在新課標(biāo)中被定義為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和輔助者,他們的責(zé)任是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生去自己探索知識(shí)。從表面上來(lái)看,教師的課堂地位似乎是被削弱了,但在更深層次上,教師肩上的擔(dān)子卻更重了。他們必須不斷地提高自己的綜合能力,將學(xué)生引導(dǎo)到正確地探索知識(shí)的道路上去,這就要求教師要提高教學(xué)策略能力及課后反思能力。

1.提高教學(xué)策略能力

在新課標(biāo)教材的使用過(guò)程中,很多教師表現(xiàn)出了力不從心的一面,而這一問(wèn)題所產(chǎn)生的根源就在于他們教學(xué)策略能力的欠缺,不能夠根據(jù)新課標(biāo)教材及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。因此,要想提高新課標(biāo)的改革效率,就必須提高教師的教學(xué)策略能力。一般而言,提高教師的教學(xué)策略能力,就是要抓好教師對(duì)于以下幾方面知識(shí)的掌握,即新課標(biāo)高中化學(xué)書(shū)本內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)知識(shí)、基本教學(xué)手段即教學(xué)方法的知識(shí)、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)以及教育環(huán)境的知識(shí)。

2.提高課后反思能力

新課標(biāo)要求高中化學(xué)教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中前進(jìn),而這個(gè)總結(jié)的過(guò)程,多是對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)反思所得到的結(jié)果。因此,要實(shí)現(xiàn)教師在新課標(biāo)引導(dǎo)下的自我升級(jí),就必須首先做好教師的自我反思工作。當(dāng)然,高中化學(xué)教師在對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思工作中,不僅要注重對(duì)于自己教學(xué)過(guò)程的反思,同時(shí)也要兼顧對(duì)于其他高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié),這樣才能夠兼收并用、少走彎路。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件,明確學(xué)習(xí)的任務(wù)要求,及時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略,表現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、參與性和創(chuàng)造性,通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的創(chuàng)造力,以“學(xué)”為中心,以“教”為輔導(dǎo),在高中化學(xué)課堂中,為學(xué)生留下更多思考和探究的機(jī)會(huì),最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如,在“金屬及其化合物”的教學(xué)中,教師用多媒體課件展示鈉、鋁、鐵等金屬物以及金屬化合物知識(shí),讓學(xué)生討論幾種金屬物質(zhì)的物理性質(zhì),學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解這些金屬與水、氧氣、酸之間的化學(xué)反應(yīng),最后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,知識(shí)的總結(jié)和歸納,激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、.建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)體系

新課標(biāo)指出把學(xué)生作為課堂的主體,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確引導(dǎo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的灌輸思想,改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)課堂上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,勇于提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻,而學(xué)生也要積極解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題,在課堂上要不怕提問(wèn)、不怕被質(zhì)疑,相信自己。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,師生可以互換角色,互相提出問(wèn)題讓對(duì)方解答,這樣可以增進(jìn)師生友誼,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、運(yùn)用化學(xué)實(shí)踐課程讓學(xué)生充分

掌握知識(shí)化學(xué)中的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂,新課標(biāo)不主張僵化、機(jī)械記憶基本概念,而是要教師尋求能讓學(xué)生加深記憶的教學(xué)方法??梢岳脤?shí)踐課程進(jìn)行教學(xué),采取分組的形式做化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作,使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié),耐心引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,在操作的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗(yàn)證結(jié)論。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)其觀(guān)察能力和人際溝通能力。并且可以定期舉辦化學(xué)比賽,激勵(lì)學(xué)生參加,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,提高教學(xué)質(zhì)量。

五、在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)上,可通過(guò)各類(lèi)優(yōu)輔差工作的開(kāi)展,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如可針對(duì)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生開(kāi)始一個(gè)興趣活動(dòng)小組,針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生開(kāi)設(shè)一個(gè)輔助小組,從而能夠照應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。此外,教師在實(shí)際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇,從而保證了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教師越學(xué)生的互相合作。此外,教師一直都是教學(xué)活動(dòng)中的操控者,對(duì)學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以,如果教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就不能勝任課堂的主體地位。因此,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂提出的基本要求。

在高中教學(xué)體系中化學(xué)作為重要學(xué)科必須得到積極有效的開(kāi)展,在新課標(biāo)的要求下,做好高中化學(xué)教學(xué)工作成為了保障高考成績(jī)和學(xué)生能力的重要手段。因此,我們要認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下做好高中化學(xué)教學(xué)的必要性,采用積極措施,切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn):

[1]曹軍亭;談新課標(biāo)下初高中化學(xué)教學(xué)的街接策略葉中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備;2006年06期

[2]高紅菊;淺談高中化學(xué)新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)田;延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年。4期

[3]梁發(fā)慧;新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)田;福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2008年09期

第3篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

關(guān)鍵詞:變;穩(wěn);新

一、總體評(píng)價(jià)

2013年新課標(biāo)(Ⅱ)高考理綜化學(xué)試題整體特點(diǎn):變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新。新課標(biāo)理綜化學(xué)試題符合“保持相對(duì)穩(wěn)定”的命題要求,基本實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)下高考與2012年高考的平穩(wěn)過(guò)渡、合理滲透、自然銜接。考查的內(nèi)容遵循考綱、緊扣教材。但在應(yīng)用上又不拘泥于考綱和教材,考查考生對(duì)化學(xué)“四基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn))”的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,符合“三個(gè)有利于”的高考命題原則??傮w感覺(jué)試題平穩(wěn)、科學(xué)、規(guī)范,無(wú)難題、偏題、怪題,有較高的效度、區(qū)分度,難度適中,但由于題序與往年的設(shè)置有所不同,造成考生有所不適應(yīng),導(dǎo)致試題難度系數(shù)偏低,根據(jù)學(xué)生的估分得分情況,估計(jì)難度系數(shù)是0.51左右,這與高考國(guó)家命題中心要求的0.53~0.65有一定的距離。就總體看來(lái),比較適合課改地區(qū)的教學(xué)實(shí)際,對(duì)全面推動(dòng)高中課改,指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用。

二、具體特點(diǎn)

1.變中求穩(wěn)

(1)試題題序改變

新課標(biāo)的2013年高考理綜7道化學(xué)選擇試題基本上借鑒了前兩年的試題題型,例如第8題有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型的考查基本上和10、11、12年一樣;刪掉了化學(xué)用語(yǔ)第7題的考查,取而代之的是一道考查地溝油、生物柴油有機(jī)化學(xué)試題,充分體現(xiàn)要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的新課改理念,第9題阿伏伽德羅常數(shù)的考查;第10題離子反應(yīng)方程式正誤判斷的考查,把09、10、11年新課標(biāo)連考三年的試題又拿了回來(lái);刪掉了往年同分異構(gòu)體考查的選擇試題,取而代之的是一道從往年試題中分離出來(lái)有關(guān)蓋斯定律的試題;電化學(xué)基本上承接了往年的命題思路;最后一道選擇試題把近三年來(lái)一直考查的有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)周期律的試題刪掉了,取而代之的是一道多年沒(méi)有考查的結(jié)合溶度積常數(shù)進(jìn)行pH計(jì)算的試題,是今年新課標(biāo)理綜試題的亮點(diǎn)之一。

大題的考查,體現(xiàn)的卻不是一改往年穩(wěn)中求變、變中求新的思想,而是變中求穩(wěn)、穩(wěn)中求新的思想。多年以來(lái)至少是三年,26題考查的是有關(guān)元素化合物的計(jì)算,09、10、11年全部是有關(guān)銅的相關(guān)計(jì)算;12年改成鐵的化合物的相關(guān)計(jì)算,而今年突然變成了有機(jī)實(shí)驗(yàn)大題,讓考生很不適應(yīng)。但就試題的考查內(nèi)容來(lái)說(shuō),并不超綱,可以說(shuō)是遵循考綱、回歸教材。往年的27題應(yīng)該是考查化學(xué)反應(yīng)原理的試題,今年并沒(méi)有出現(xiàn)在第27題的位置上而是出現(xiàn)在第28題上,考查的內(nèi)容不外乎平衡常數(shù)的計(jì)算、轉(zhuǎn)化率的計(jì)算、物質(zhì)的量計(jì)算不但結(jié)合了對(duì)阿伏伽德羅定律的考查,同時(shí)考查學(xué)生的能力及學(xué)科素養(yǎng),難度偏大,從學(xué)生估分情況看,得高分的并不多。三道題有兩道和往年一樣,但題序不一樣。同時(shí)把往年的元素化合物計(jì)算刪掉后,取而代之的是全國(guó)新課標(biāo)從未考過(guò)的一道工業(yè)流程試題,考生也是非常不適應(yīng)。就內(nèi)容考查來(lái)說(shuō)是有關(guān)氧化還原反應(yīng)的試題,但就MnO-4氧化Mn2+的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有不小的難度。

(2)考查內(nèi)容變中求穩(wěn)

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)的學(xué)科特征,每年必考,試題中涉及書(shū)寫(xiě)分子式(化學(xué)式)、電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、元素符號(hào)、化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式等。2012年新課標(biāo)理綜化學(xué)試題中必考部分涉及化學(xué)用語(yǔ)總分就多達(dá)48分。但2013年的化學(xué)用語(yǔ)的考查有所下降,第6選擇題換成了有機(jī)試題。第26題一道15分的有機(jī)大題關(guān)于化學(xué)用語(yǔ)的考查1分都沒(méi)有。整個(gè)必修內(nèi)容43分的大題只在第27題考查了兩個(gè)離子方程式,共計(jì)4分。選擇題第10題離子方程式正誤判斷的考查算作化學(xué)用語(yǔ)的考查的話(huà),也只有6分。這樣必答題85分,今年化學(xué)用語(yǔ)考查只占了10分。

2013年的新課標(biāo)理綜化學(xué)試題突出考查學(xué)科的核心知識(shí)、主干知識(shí)和“四能”,堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo),不回避熱點(diǎn),試題理性回歸教材。如必考題中的7道選擇題(6分/題,共42分),分別考查了離子方程式的正誤判斷,阿伏伽德羅常數(shù),電化學(xué)、蓋斯定律的應(yīng)用,KSP及溶液pH計(jì)算。化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算作為新課改新增加內(nèi)容以前均有考查,2013新課標(biāo)高考理綜化學(xué)試題出現(xiàn)在第28題,2013新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)選修題基本上和2012新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)選修題基本一樣,均以苯的同系物為載體考查有機(jī)物的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。

(3)試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

遵循考綱,表現(xiàn)在試卷的結(jié)構(gòu)方面――教材有必修模塊和選修模塊,2013新課標(biāo)理綜化學(xué)試題滿(mǎn)分100分,有必考和選考兩部分試題組成,即為我們常說(shuō)的超量命題,限量答題。必考題(85分)含7道單選題和3道簡(jiǎn)答題,選考題(15分)含3道簡(jiǎn)答題,分別來(lái)自《化學(xué)與技術(shù)》選修模塊、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》選修模塊和《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊,考生任選1題作答。試題結(jié)構(gòu)和11、12年的新課標(biāo)高考理綜試題完全一樣。2013年的化學(xué)試題題境簡(jiǎn)單、設(shè)問(wèn)直接,考生容易理解題意,試題涉及較廣泛的基礎(chǔ)知識(shí),突出中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定的精神,這樣命題既有利于控制全卷的難度,又有利于引導(dǎo)考生重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)。

2.穩(wěn)中求新

理綜化學(xué)試題在維持一定的穩(wěn)定的基礎(chǔ)之上,會(huì)加以突破和創(chuàng)新,變化之處在于考試的重點(diǎn)發(fā)生了一些變化,表現(xiàn)在有機(jī)化學(xué)內(nèi)容考查有所增多,實(shí)驗(yàn)題型從無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)變成有機(jī)實(shí)驗(yàn),繼去年的28題由無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)試題變成有機(jī)實(shí)驗(yàn)試題之后,第一個(gè)出場(chǎng),即把原來(lái)的第28題在第26題出現(xiàn)。無(wú)機(jī)和有機(jī)內(nèi)容結(jié)合在一起考查,例如第8選擇試題。11年新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機(jī)試題分值27分、12年的新課標(biāo)理綜化學(xué)有機(jī)試題分值達(dá)到53分,13年新課標(biāo)高考理綜化學(xué)有機(jī)試題分值45分,有所回落。同時(shí)對(duì)學(xué)生的化學(xué)科能力要求增加。

(1)題型穩(wěn)中求新

選擇題第7題,以往連續(xù)三年化學(xué)用語(yǔ)的考查,選擇題第8題,以往連續(xù)三年有機(jī)化學(xué)同分異構(gòu)體的考查,選擇題第9題,以往連續(xù)三年有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的考查,選擇題第12題,以往連續(xù)三年離子方程式正誤判斷的考查,實(shí)驗(yàn)題第28題,以往連續(xù)三年無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的考查,今年全部有所改變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在09、10、11年新課標(biāo)卷高考理綜化學(xué)28試題考查無(wú)機(jī)內(nèi)容。主要考查反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物質(zhì)的檢驗(yàn)。2012年實(shí)驗(yàn)題28題卻是考查實(shí)驗(yàn)室制取溴苯。此題以中學(xué)化學(xué)教材必修Ⅱ第三章有機(jī)化合物第二節(jié)來(lái)自工業(yè)上兩種石油化工原料苯的性質(zhì)為背景,以實(shí)驗(yàn)室合成溴苯的實(shí)驗(yàn)為載體,強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理的分析,突出考查考生的接受吸收整合化學(xué)信息、分析和解決(解答)化學(xué)問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取?3年實(shí)驗(yàn)試題繼續(xù)考察有機(jī)內(nèi)容,但題序發(fā)生改變,內(nèi)容發(fā)生了改變,出現(xiàn)在第26題上,以乙醇氧化為乙醛為背景,考查正丁醇合成正丁醛的相關(guān)內(nèi)容。體現(xiàn)遵循考綱,回歸教材的思想。

(2)強(qiáng)化計(jì)算穩(wěn)中求新

2013年新課標(biāo)高考理綜化學(xué)進(jìn)一步確定了化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)地位。部分高中化學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)量的概念有所淡化,對(duì)化學(xué)計(jì)算教學(xué)重視不夠,另外一個(gè)重要的原因是學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)計(jì)算中多用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,弱化了計(jì)算能力。導(dǎo)致許多考生遇到和量有關(guān)的簡(jiǎn)單計(jì)算有些茫然不知所措。這種傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,阻礙了學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高。為實(shí)現(xiàn)高考對(duì)中學(xué)教學(xué)的“指揮棒”作用,13年第9、12、13、26、27、28題中都考查了計(jì)算內(nèi)容分值達(dá)到了32分。繼2012年的新課標(biāo)理綜化學(xué)試題計(jì)算方面考查28分以后再次強(qiáng)化計(jì)算,滲透學(xué)科思想和方法,這與新課改的要求基本一致。其目的主要考查考生綜合應(yīng)用“四基”去分析和解決問(wèn)題的能力和計(jì)算能力。

三、筆者建議

第4篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

>> 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 淺談新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中化學(xué)新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 淺議新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 談新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課標(biāo)下高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思 論新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究 淺析新課標(biāo)下如何加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 淺析新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué) 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn) 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課標(biāo)下的教學(xué)思考 新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略 新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 淺議對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法 新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究 淺談新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展 新課標(biāo)下改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:中國(guó) > 教育 > 淺析新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 淺析新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流,如有侵犯您的權(quán)益,請(qǐng)及時(shí)告知我們,本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】新課改要求我們通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是,在實(shí)驗(yàn)探究中,有許多實(shí)驗(yàn)存在安全隱患,這往往容易被忽視。本文就高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安全案例及學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行了有效的分析。 【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué) 中學(xué)化學(xué)課本中,將近一百七十多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn),多屬于有毒、易燃、易爆物的制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn),同時(shí)又接觸到了工業(yè)制硫酸、硝酸、合成氨工業(yè)、煉鐵、煉鋼、電解、電鍍等化工生產(chǎn)過(guò)程,可進(jìn)行環(huán)保教育滲透的內(nèi)容很多。在每章、每節(jié)的教學(xué)時(shí),加強(qiáng)對(duì)環(huán)保教育的滲透,從化學(xué)角度出發(fā),講明污染源的生成及危害原理,使學(xué)生知其然,也知其所以然,從原理上明白危害的原因及防護(hù)措施。例如講到水污染時(shí),應(yīng)重點(diǎn)講明白水污染的污染源主要是含有金屬離子的工業(yè)廢水的任意排放及農(nóng)藥的使用。常見(jiàn)的重金屬離子為鋇離子、汞離子、銅離子、鉻離子等。這些重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固,一旦含有這些重金屬離子的水被人飲用,則會(huì)使人體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固而導(dǎo)致缺氧窒息死亡。

一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)安全案例分析

(一)違反操作規(guī)定。

案例1:點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。可是,如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后,打開(kāi)反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒,塞上塞就點(diǎn)燃,就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢?這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同,反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣,氫氣和氧氣混合,點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

案例2:在制乙烯時(shí),在大試管里倒入酒精和濃硫酸,加熱時(shí),就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生,在加熱液體制取氣體時(shí),應(yīng)加入瓷片以防爆沸。還要注意,如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯,用排水取氣法收集完畢時(shí),先撤去了酒精燈,冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶,以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集,實(shí)驗(yàn)完畢時(shí),應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出,再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了,先撤去了酒精燈,還沒(méi)來(lái)得及取導(dǎo)管,水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器,引起儀器炸裂,濺出硫酸。

(二)用藥過(guò)量發(fā)生事故。

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈,但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn),用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

案例3:紅磷在氧氣里燃燒時(shí),反應(yīng)很劇烈,但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象,放入的藥量一定要適量,不得隨意用藥,否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

案例4:配制銀氨溶液時(shí),如果加入過(guò)量的氨水,且不隨配隨用,久置后再用,溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì),用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過(guò)量氨水,銀氨溶液必須隨配隨用,不能久置。

案例5:銅和熱濃硫酸反應(yīng),銅和硝酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量,只要能得到正確的有明顯的結(jié)果,學(xué)生能觀(guān)察到其物質(zhì)的存在,了解和掌握它的性質(zhì)就可以了。(三)藥品混入雜質(zhì)。

案例6:在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí),錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合,使得藥品中混入了雜質(zhì),造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物,不得馬虎從事。

案例7:做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),有人沒(méi)有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),再點(diǎn)燃甲烷氣體,以防空氣的混入,保證甲烷的純度,避免爆炸事故的發(fā)生。

(四)使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故。

案例8:在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用,造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用,以避免傷害事故的發(fā)生?!。ㄎ澹?shí)驗(yàn)室空氣不流通。

案例9:在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí),或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí),如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通,有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多,達(dá)到一定濃度,會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施,必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者,教師的思想、言行對(duì)學(xué)生有最直接最有效的影響,從“安全意識(shí)”的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)一絲不茍做好演示實(shí)驗(yàn)。

教師在演示實(shí)驗(yàn)中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法,因此,哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意,對(duì)于一些有危險(xiǎn)隱患的實(shí)驗(yàn)更要充分備課,引導(dǎo)學(xué)生把不安全因素想全想透。

(二)合理使用反例。

對(duì)于一些可以在實(shí)驗(yàn)室模擬的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果,教師可設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的反例加以驗(yàn)證,以加深學(xué)生印象。如不純的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃爆炸,水倒入濃H2SO4中進(jìn)行稀釋的后果;加熱時(shí)先撤酒精燈導(dǎo)致水回流引起試管炸裂等,只要條件允許,裝置設(shè)計(jì)合理,不會(huì)引起事故的均可一試。

(三)嚴(yán)格監(jiān)督,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)的印象是最深的,中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)什么都好奇,好動(dòng)是他們的天性。因此,在平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中除了講清楚規(guī)范操作,安全要求外,加強(qiáng)監(jiān)督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

(四)增強(qiáng)防范意識(shí),培養(yǎng)自救能力。

例如:強(qiáng)酸、強(qiáng)堿濺到身上時(shí)的處理,偶遇緊急情況時(shí)應(yīng)如何處理和進(jìn)行自救。

(五)利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)真實(shí)可信。

對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),不適合課堂演示,則拍成錄像,于課堂播放。這樣,既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀(guān)性,又便于觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)也提高了課堂密度。

第5篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)完整教案的重要組成部分。但在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)目標(biāo)的編制并未引起足夠的重視,在教案中體現(xiàn)得不夠充分甚至不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從教學(xué)目的到教學(xué)目標(biāo),反映了人們對(duì)課堂教學(xué)有了再認(rèn)識(shí)。本文試從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的比較入手,闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下編制教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

一教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的比較

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(下稱(chēng)新課標(biāo))從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面闡述課程目標(biāo)。知識(shí)與技能包括化學(xué)基本知識(shí)和重要的實(shí)驗(yàn)技能,化學(xué)與技術(shù),社會(huì)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)三項(xiàng);過(guò)程與方法包括知識(shí)的形成,科學(xué)探究的基本過(guò)程與方法,思維能力,信息獲取和加工能力,交流和合作能力,實(shí)踐能力等六項(xiàng);情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)包括學(xué)習(xí)和探究興趣,科學(xué)態(tài)度,社會(huì)責(zé)任感,愛(ài)國(guó)主義,創(chuàng)新精神四項(xiàng)。

教學(xué)大綱從知識(shí)技能、能力方法、情感態(tài)度三方面規(guī)定了教學(xué)目的。指出四方面的教學(xué)目的,一是學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念、原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用;二是激發(fā)興趣,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、關(guān)心自然和社會(huì)的情感;三是培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題;四是進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

新課標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo),并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。對(duì)同一水平的學(xué)習(xí)要求可用多個(gè)行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。

教學(xué)大綱根據(jù)教學(xué)目的、化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)內(nèi)容為知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,參照知識(shí)、技能在高中化學(xué)中的重要程度從低到高提出不同層次的要求。

以上比較不難看出教學(xué)大綱存在的不足:一是對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及其分類(lèi)比較粗糙,教學(xué)大綱所指的知識(shí)實(shí)際上是陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),其中程序性知識(shí)主要體現(xiàn)在技能,缺乏策略性知識(shí)即方法的認(rèn)識(shí)。二是知識(shí)掌握等級(jí)雖依據(jù)布魯納的目標(biāo)教學(xué)理論進(jìn)行設(shè)計(jì),卻缺乏方法知識(shí)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的等級(jí)設(shè)計(jì),因此后者在教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中難以把握。只有比較明確的教學(xué)要求而沒(méi)有提出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能后是否達(dá)到教學(xué)要求的檢測(cè)方法和標(biāo)準(zhǔn)。

二新課改后教學(xué)目標(biāo)的新認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)吸取了知識(shí)分類(lèi)方面的理論成果。把知識(shí)分成認(rèn)知性知識(shí)、技能性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)。特別是把策略性知識(shí)作為知識(shí)體系中的重要組成部分提出來(lái),肯定化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),成為教學(xué)中必須注意的新導(dǎo)向。新課標(biāo)保留了知識(shí)教學(xué)要求的等級(jí)分類(lèi)并有了進(jìn)一步的發(fā)展,最顯著特點(diǎn)是以行為動(dòng)詞對(duì)不同等級(jí)的要求進(jìn)行了描述,使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。例如:認(rèn)知性的最低等級(jí)要求中的“說(shuō)出”,最高等級(jí)的“設(shè)計(jì)”,技能性的最低等級(jí)要求中的“模仿”,最高等級(jí)的“遷移”,體驗(yàn)性的最低等級(jí)要求中的“參與”,最高等級(jí)的“建立”,這些都是比較明確并易操作的。

新課標(biāo)吸取了世界理科教育中的“STS”教育、綜合學(xué)科教育等理念。在課程目標(biāo)中提出要進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),不僅要獲得化學(xué)雙基而且要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法,把獲得化學(xué)雙基作為培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,拓寬了化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。其中,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求明顯提高。要求學(xué)生能設(shè)計(jì)并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),不僅要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作,還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,掌握一定的實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等科學(xué)研究方法。除此之外,新課標(biāo)還提出化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)等要求,強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)社會(huì)、生活中的問(wèn)題的關(guān)心和判斷。

新課標(biāo)吸取了元認(rèn)知理論成果。重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思能力的培養(yǎng),重視學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與新大綱比,新課標(biāo)增加了“過(guò)程與方法”一塊內(nèi)容,要求通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控。

第6篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

關(guān)鍵詞:模塊教材;插圖系統(tǒng);分類(lèi)比較;教學(xué)功能

文章編號(hào):1005-6629(2006)12-0038-03中圖分類(lèi)號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1人教版新課標(biāo)模塊插圖系統(tǒng)的分類(lèi)

分類(lèi)學(xué)認(rèn)為:知識(shí)存在于比較分類(lèi)之間,分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。筆者給化學(xué)教科書(shū)的插圖進(jìn)行如下分類(lèi):

當(dāng)然,此分類(lèi)是否科學(xué)尚待探索和研究,筆者將教材插圖如此分類(lèi),完全是為了本文的需要。

2人教版新課標(biāo)(2004版)與人教普高教材(2002版)插圖系統(tǒng)分類(lèi)比較及教學(xué)功能分析

全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(2002版,下稱(chēng)普高教材)的研究多側(cè)重于文字系統(tǒng),較少關(guān)注插圖的功能。相對(duì)以往的普高教材而言,人教版新課標(biāo)模塊教材中的插圖系統(tǒng)有大幅度提高,圖文比例接近1:1。因人教版新課標(biāo)化學(xué)教材與普高教材在知識(shí)的呈現(xiàn)序列上差異較大,且新課標(biāo)教材知識(shí)點(diǎn)比較分散,要系統(tǒng)地比較兩種教材的插圖,操作起來(lái)很不方便。本文只列出了碳族元素相關(guān)插圖的比較,從表2我們可以看出兩種教材在插圖系統(tǒng)上的差別。

比較兩種化學(xué)教材插圖系統(tǒng)的數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn)以往化學(xué)教材主要存在以下不足:(1)色彩單調(diào),模糊不清,且多以黑白圖或單色圖為主,缺乏豐富的感彩和觀(guān)賞性,有的插圖已經(jīng)過(guò)時(shí)。(2)真實(shí)圖較少,多為手繪圖或簡(jiǎn)圖。(3)插圖過(guò)于集中:普高教材中的插圖主要集中在書(shū)前和書(shū)后,書(shū)前是一些色彩鮮艷的實(shí)景圖片,書(shū)后是一些化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置示意圖,與教學(xué)內(nèi)容不銜接,不利于學(xué)生啟發(fā)觀(guān)察。(4)探究圖少,且較少利用插圖的探究功能。(5)插圖的綜合性和多樣性不足:教材將視野局限于本學(xué)科內(nèi)容,而沒(méi)有從學(xué)生的全面發(fā)展考慮插圖在課程中的編排問(wèn)題,缺乏與社會(huì)生活更多的關(guān)聯(lián),不能形成教育合力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也給化學(xué)課程本身產(chǎn)生一種單調(diào)感。

3人教版新課標(biāo)模塊插圖的分類(lèi)比較及其相應(yīng)的教學(xué)功能分析

新課標(biāo)化學(xué)必修與選修模塊的插圖雖各有特點(diǎn),

但在整體設(shè)計(jì)方面仍有不少相同之處。其具體統(tǒng)計(jì)與教學(xué)功能說(shuō)明,見(jiàn)表3。

分析上表可知,新課標(biāo)化學(xué)必修與選修各模塊插圖的特點(diǎn)非常明顯,映證了各模塊對(duì)新課標(biāo)的要求,同時(shí)也為我們插圖的教學(xué)選擇教學(xué)策略指明了方向。

例如:“必修1,必修2”課程模塊是面對(duì)全體高中生開(kāi)設(shè)的,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。圍繞這一目標(biāo),必修模塊總共選用了各類(lèi)插圖194幅(不包括表格),圖文比例接近1:1,這么多色彩鮮艷的圖片,沖擊學(xué)生的視覺(jué),增加了教材的趣味性、可讀性。另外,新教材的裝帖印刷上也很有風(fēng)格,除了紙張質(zhì)量大有提高之外,封面及插頁(yè)都采用了雙膠紙,使圖片更加清晰、逼真,還采用彩色印刷,提高了教材的觀(guān)賞性,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣也有非常積極的影響。在所有圖片中實(shí)驗(yàn)圖占49幅。彩色實(shí)物圖93幅,約占總插圖的1/2。

再如:“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索編排教材,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,學(xué)會(huì)如何理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。為了體現(xiàn)這一要求,該模塊從健康、環(huán)境、材料等方面引入了大量的生產(chǎn)生活圖片。生產(chǎn)與生活的圖片約占該模塊的1/2,如何利用這些圖片揭示化學(xué)與實(shí)際生活、自然現(xiàn)象與社會(huì)的廣泛聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)地從社會(huì)活動(dòng),社會(huì)生產(chǎn)中獲取知識(shí),這是該模塊課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是該模塊插圖系統(tǒng)最重要的特點(diǎn)。

又如:“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊主要討論結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系,較為抽象,要求較高。為了突破這一難題,該教材引入了大量的微觀(guān)與原理模擬圖,微觀(guān)與原理模擬圖占了該模塊總圖量的2/3,為學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái),從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的難度。

4圖文結(jié)合方式的分類(lèi)比較及其教學(xué)功能分析

圖文結(jié)合方式指插圖與文本系統(tǒng)的有機(jī)整合的方式。筆者把常見(jiàn)的結(jié)合的方式分為下面三類(lèi):文主圖輔插圖、以圖代文插圖;圖文并重插圖。

三種插圖的教學(xué)功能分析:

相對(duì)以往的教材,新課標(biāo)模塊更注重圖文的結(jié)合方式,不但數(shù)量多,而且圖文的結(jié)合不是簡(jiǎn)單的堆砌,每一幅圖片都經(jīng)過(guò)精心的編排,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.1文主圖輔插圖

這種組織方式以文字為主,圖像只對(duì)文字起到輔助作用。教材插圖可以吸引學(xué)生對(duì)文字材料的注意,引導(dǎo)和影響學(xué)生的閱讀心向。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始之前,插圖所描繪的場(chǎng)景,可以刺激學(xué)生將插圖表象與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系,加深對(duì)文字的理解。

4.2以圖代文插圖

這種組織方式,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以或沒(méi)有必要用語(yǔ)言描述時(shí),圖像可以部分或全部替代文字性材料,這種組合方式將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化、形象化,可以促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)注圖表中的信息,培養(yǎng)讀圖的能力,如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用圖表來(lái)描敘,更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。例如人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》P35頁(yè)圖2-12原油的分餾及裂化的產(chǎn)品和用途示意圖。如果用文字表述,冗長(zhǎng)而又繁瑣,用圖片代替文字,既簡(jiǎn)單明了,又增加了教材的趣味性。

4.3圖文并重插圖

這種組織方式,插圖和文字在文本中處于同樣的地位,要求學(xué)生理解文字所提出的任務(wù),分析并理解圖片中蘊(yùn)含的信息,方能完成任務(wù)。如人教版《化學(xué)1》P42的圖3-9,圖像為鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)圖,文字并未對(duì)該圖進(jìn)行解說(shuō),并要求學(xué)生在另外給定的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的前提下,設(shè)計(jì)一套鐵與水蒸氣反應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)裝置。這類(lèi)插圖能充分培養(yǎng)學(xué)生的能力,可考慮適當(dāng)增加這類(lèi)圖像的比例。

5插圖的呈現(xiàn)方式的分類(lèi)比較及其相應(yīng)的教學(xué)功能分析

從表中數(shù)據(jù)可知,人教版新課標(biāo)大量地引進(jìn)彩色圖,彩色圖表約418幅,心理研究表明,視覺(jué)表征作為一種有效的提取線(xiàn)索,且采用彩色線(xiàn)條與圖表作為線(xiàn)索時(shí)最有效[3]。圖表以彩色形式呈現(xiàn)既能提高插圖的真實(shí)感,還起到強(qiáng)調(diào)信息重點(diǎn)的作用。

另外,表中真實(shí)圖的比重也顯著提高,這相對(duì)于以往國(guó)內(nèi)化學(xué)教材無(wú)疑是一大進(jìn)步。一般地,愈接近真實(shí)生活的視覺(jué)教材,愈能吸引學(xué)生的興趣和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。還能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)融入到生活實(shí)際中,做到學(xué)以致用。

其次,教材重視多種形式插圖并用,即同一學(xué)習(xí)目標(biāo)借助多種不同形式的插圖來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如:人教版《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》(P20-21頁(yè))在講述電負(fù)性這概念時(shí),先用卡通圖1-22形象地描述,再用圖1-23呈現(xiàn)出電負(fù)性的周期性變化,并呈現(xiàn)出鮑林的肖像圖及手稿(如圖1-24,1-25),然后要求學(xué)生用坐標(biāo)畫(huà)IA族、VIIA族元素的電負(fù)性變化圖,并引導(dǎo)根據(jù)圖像描述電負(fù)性的變化規(guī)律――較有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息與分析歸納的能力。

6滲透STS教育功能插圖的分類(lèi)比較及其相應(yīng)的教學(xué)功能分析

新課標(biāo)的基本理念之一:要求從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。充分發(fā)揮課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的作用。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘插圖蘊(yùn)藏的STS教育功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的情感教育。使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自身、社會(huì)、自然。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,參與意識(shí)和決策能力。明確只有與自然和諧相處,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則,才是人類(lèi)自身發(fā)展的必由之路。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶(hù)請(qǐng)先下載安裝 原版全文

7運(yùn)用數(shù)據(jù)表格圖分類(lèi)比較分析

新課標(biāo)教材運(yùn)用表格進(jìn)行知識(shí)比較和探究多達(dá)138個(gè),相當(dāng)于原教材相關(guān)內(nèi)容的5倍。知識(shí)點(diǎn)表格,有利于學(xué)生通過(guò)表格表征對(duì)知識(shí)點(diǎn)(如物質(zhì)性質(zhì))進(jìn)行分類(lèi)歸納復(fù)習(xí),促進(jìn)其進(jìn)行有效類(lèi)比編碼和對(duì)比編碼記憶。知識(shí)點(diǎn)表格具有表述簡(jiǎn)練,線(xiàn)條清晰等特點(diǎn)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歸類(lèi)、比較、分析綜合的能力大有益處。實(shí)驗(yàn)探究表格,有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)親身探究得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并得出正確的結(jié)論,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。

8人教版新課標(biāo)各模塊趣味圖分類(lèi)比較分析

從表中趣味圖的數(shù)據(jù)來(lái)看,編者注意了教材趣味性,但略顯不足。筆者建議教材圖像系統(tǒng)在編排時(shí),可考慮適當(dāng)增加這類(lèi)圖像的比例。

9化學(xué)教材圖像系統(tǒng)在教學(xué)中的使用建議

人教版新課標(biāo)中的圖像系統(tǒng)潛在的教學(xué)功能是新教材重要特色之一,但并不是盡善盡美。因此,為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,在化學(xué)教學(xué)中使用圖像系統(tǒng)時(shí)可參考以下建議。

9.1正確處理圖像系統(tǒng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

新課標(biāo)每幅圖片都承載著相應(yīng)的教學(xué)功能,但由于圖像系統(tǒng)的組織方式和呈現(xiàn)方式均有各自的特點(diǎn),而學(xué)生的理解能力千差可別,造成學(xué)生觀(guān)看圖表的方式不盡相同,這勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適宜的讀圖方式,積極引導(dǎo)啟發(fā),力求圖像系統(tǒng)功能達(dá)到最優(yōu)化。

9.2充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課本插圖作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸

教材中大多數(shù)插圖是靜態(tài)的,課堂中無(wú)法動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)圖片的真實(shí)情景。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師可以根據(jù)需要,充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)讓圖片“動(dòng)起來(lái)”,運(yùn)用攝錄像手段賦予圖片以“生命”,搜尋互聯(lián)網(wǎng)讓圖片豐富起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1]鄧峰,錢(qián)揚(yáng)義.化學(xué)模塊(必修)教材圖像系統(tǒng)的教學(xué)功能初步研究[J].課程教材教法.2006.3.

[2]霍秉坤,黃顯華.尋找課程論和教科書(shū)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2001:133.

[3]Robertson,S.I.著,張奇等譯.問(wèn)題解決心理學(xué)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社.2004,9:202.

[4]Lewis,A.B.Trainingstudentstorepresentarithmeticwordproblems[J].JournalofEducationalPsychology,1989,81(4):521-523.

第7篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);動(dòng)手能力;參與性;積極性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的必要手段,其效果更是其他的教學(xué)途徑不能夠比擬的,無(wú)論是從知識(shí)的理解,還是進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)都起到了很大的推動(dòng)作用。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向應(yīng)該是科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)約、安全的,具有啟發(fā)性,以下是對(duì)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)案例。

一、減少藥品浪費(fèi),爭(zhēng)取產(chǎn)物和原料的循環(huán)利用,發(fā)展節(jié)約實(shí)驗(yàn)

化學(xué)藥品是化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ),在每年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,會(huì)浪費(fèi)很多的化學(xué)藥品,特別是因?yàn)閷W(xué)生使用量不對(duì)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)多等原因。另外,學(xué)生、教師節(jié)約藥品的意識(shí)并不強(qiáng),全部精力都放在了“實(shí)驗(yàn)質(zhì)量”上。所以對(duì)新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)藥品使用、提倡節(jié)約是非常必要的。

例如,鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)的教材中,更換了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)使用的石棉網(wǎng),而是采用蒸發(fā)皿,雖然能夠循環(huán)使用蒸發(fā)皿,彌補(bǔ)了石棉網(wǎng)易被燒破的缺點(diǎn),但是卻不能夠給學(xué)生一個(gè)很好的視野范圍,學(xué)生不能夠觀(guān)察到鈉的融化過(guò)程,燃燒現(xiàn)象和產(chǎn)物的觀(guān)察也不容易進(jìn)行??梢赃x擇使用硬質(zhì)玻璃作為燃燒的依托物,并用酒精燈加熱。這樣不僅僅有了一個(gè)良好的視野范圍,更重要的是淡黃色的產(chǎn)物變得更加明顯。其中玻璃管可以是廢舊的試管,而實(shí)驗(yàn)切下的鈉的外皮,可以用于鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

二、提高實(shí)驗(yàn)的趣味性,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加“神奇”有趣,發(fā)展趣味實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的趣味性是吸引學(xué)生及聽(tīng)課效率和實(shí)驗(yàn)效果的重要保證。但是在新課程的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)的“精確現(xiàn)象”,讓學(xué)生失去了對(duì)“神奇現(xiàn)象”的驚訝。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是過(guò)于緊張的,即使讓學(xué)生正確地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作,也不會(huì)讓他們愛(ài)上化學(xué)實(shí)驗(yàn),更愛(ài)上學(xué)習(xí)化學(xué)。發(fā)展趣味實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)保證,以下是對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的趣味化改變。

例如,碘和鋁的反應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是將碘和鋁,在有無(wú)水的情況下進(jìn)行反應(yīng)的對(duì)比。新課程的實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有要求將碘變?yōu)榈夥?,使得燃燒并不充分,而且用量較少,沒(méi)有“吸引人”的紫色煙霧產(chǎn)生,這樣使得學(xué)生只能觀(guān)察到略微的顏色變化,實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有什么看點(diǎn)。要想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,就要以一個(gè)吸引人的“名義”來(lái)使實(shí)驗(yàn)更具魅力。首先給這個(gè)實(shí)驗(yàn)起名字為“滴水生煙”:取三克碘片放置在干燥的研缽體內(nèi),再加入0.2克的鋁粉。將其混合均勻之后,移入坩堝內(nèi),盡可能堆得緊湊一些。形成一個(gè)小丘,并在丘頂挖一個(gè)小坑。用滴管向“坑內(nèi)”滴一兩滴水。碘和鋁就會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng),發(fā)光發(fā)熱,產(chǎn)生棕色煙霧,放出的熱又使得過(guò)量的碘成為碘蒸氣,更是美麗無(wú)比。

總之,在新課標(biāo)的背景下,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)立的,而是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)的能力。以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)過(guò)程中的積累,雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)有所改變,但是不盡完善,希望大家能夠提出更多的改進(jìn)辦法,為高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“添柴”、助力。

參考文獻(xiàn):

[1]潘裕其.問(wèn)題化教學(xué)與當(dāng)代課堂的缺失[J].教育發(fā)展研究,2006(4B).

第8篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中化學(xué);啟示

隨著新一輪課程改革的實(shí)施,對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面都提出了一系列新的要求,對(duì)廣大教師的素質(zhì)也提出更高的要求。對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要依據(jù)。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,掌握新課標(biāo)的核心,從而提高實(shí)施新課標(biāo)的能力和水平是目前廣大化學(xué)教師所要研究與探討的重要課題。現(xiàn)結(jié)合具體的實(shí)踐與探索對(duì)新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的啟示談幾點(diǎn)看法:

一、加強(qiáng)教學(xué)與科技、生活、社會(huì)的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

化學(xué)是一門(mén)與科學(xué)技術(shù)、人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科,這一特點(diǎn)決定了我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所要經(jīng)歷的社會(huì)生活為出發(fā)點(diǎn),立足于現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的整體提高來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生更全面地了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。

1.化學(xué)與生活模塊:我們要在化學(xué)與學(xué)生的日常生活間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),將抽象枯燥的化學(xué)教學(xué)與健康、飲食、環(huán)境等聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生以自己所熟悉的生活事物與生活經(jīng)歷為突破口,幫助學(xué)生理解與掌握化學(xué)知識(shí)。

2.化學(xué)與技術(shù)模塊:要在化學(xué)知識(shí)的講授中貫穿工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題,資源的開(kāi)發(fā)與利用等。并要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況,融入學(xué)生所熟悉的化學(xué)現(xiàn)象。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén),積極開(kāi)展參觀(guān)、調(diào)查等活動(dòng),讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

我們要讓學(xué)生在探討生產(chǎn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)與科技、生活、社會(huì)的密切聯(lián)系,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān),這是新課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)所提出的一個(gè)重要要求。這有利于化學(xué)整體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,利于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

二、組織與引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程改革提倡運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。在以往的教學(xué)中以接受性學(xué)習(xí)為主,這在顯性知識(shí)的教學(xué)中有著較高的教學(xué)效率,但在默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中則效率低下,甚至是無(wú)效的。當(dāng)前新課程改革提出三維教學(xué)目標(biāo),即實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與默會(huì)知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一與共同發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用以實(shí)踐探索為主的探究性學(xué)習(xí)可以平衡兩類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生智慧技能、認(rèn)知策略等的全面提高。因此,在教學(xué)中我們要認(rèn)真貫徹新課程改革的要求,積極組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高學(xué)生探究能力。

三、利用實(shí)踐性與開(kāi)放性問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心正在由科技轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維能力。在具體的教學(xué)中,我們要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生勇于擺脫常規(guī),敢于挑戰(zhàn),善于質(zhì)疑,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所突破,有所創(chuàng)新。實(shí)踐性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。所謂實(shí)踐性問(wèn)題,是將課本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活相聯(lián)系,達(dá)到真正地學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂開(kāi)放性問(wèn)題,是與封閉性問(wèn)題相對(duì),具有條件的不完善與答案的不唯一性。尤其是開(kāi)放性問(wèn)題可以激活學(xué)生的思維,使學(xué)生充分展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng),真正將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),這既利于學(xué)生完整的知識(shí)體系地構(gòu)建,同時(shí)也利于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,這正是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。因此,在教學(xué)中我們要理性地對(duì)待教材,創(chuàng)造性地加以整合,設(shè)計(jì)一系列具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生廣開(kāi)思路,多角度、多方位地看待問(wèn)題,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)效益

隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示出了巨大的資源優(yōu)勢(shì)與信息功能,為我們的教學(xué)提供了更加便利的條件。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以全力推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。

1.多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用。多媒體集圖、文、聲、像于一體,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一。以圖片、文字、聲音、圖像來(lái)刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué),以全新的角度與多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,具有化抽象為形象,化無(wú)形為有形,化微觀(guān)為宏觀(guān)的特點(diǎn),大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性與生動(dòng)性。既可以有效吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,同時(shí)又可以有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),便于學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)知識(shí),具有事半功倍的教學(xué)效果。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。互聯(lián)網(wǎng)為廣大教師提供了更為廣闊的教學(xué)空間與豐富的教學(xué)資源。有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),教師可以從網(wǎng)上觀(guān)摩其他名校名師的教學(xué)片段,便于借鑒成功的教學(xué)案例,吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)。此外互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源庫(kù),有許多的習(xí)題,這大大減輕了教師出題的負(fù)擔(dān),教師可以從題庫(kù)里挑選適合本地學(xué)生學(xué)情的試卷。隨著電腦技術(shù)的普及,高中生已具備了上網(wǎng)的基礎(chǔ)與能力。我們可以建立本班學(xué)生的交流平臺(tái)與授課習(xí)題平臺(tái),可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間通過(guò)上網(wǎng)來(lái)有針對(duì)性地聽(tīng)課,加強(qiáng)練習(xí),進(jìn)行交流與討論。這樣,既可以豐富學(xué)生的課余生活,又可以豐富學(xué)生的視野,開(kāi)拓學(xué)生的思維,利于學(xué)生綜合能力的提高。

總之,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),以此為指導(dǎo)思想,將其貫穿于教學(xué)的始終,落實(shí)到具體的教學(xué)行為上,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高與學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn):

1.李文榮,新課改下化學(xué)教學(xué)的啟示,《學(xué)習(xí)方法報(bào)理化教研周刊》,2012年第6期

第9篇:化學(xué)新課標(biāo)要求范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 反思

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》)將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”,明確指出:科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容?!秾?shí)驗(yàn)教材》中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排特點(diǎn)要求我們?cè)谔幚韺?shí)驗(yàn)既要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)地轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān),保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí),從而達(dá)到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,反思化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的學(xué)科功能尤為重要。

一、新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)理解

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn):“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”,教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。新課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中,在知識(shí)、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展?!背珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為一個(gè)獨(dú)立的模塊有別于以往教材的處理,其重要地位得到突出。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊教育功能是其它任何內(nèi)容都無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力, 而且能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在新的形勢(shì)下,教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,深入挖掘教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵,按新課程設(shè)計(jì)理念,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,善于思考,積極交流,真正成為學(xué)習(xí)主體

二、新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試”思想的影響,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ峭ㄟ^(guò)筆試形式的考察來(lái)體現(xiàn)的,出現(xiàn)有不少教師采取“做實(shí)驗(yàn)”不如“講實(shí)驗(yàn)”, “講實(shí)驗(yàn)”不如“背實(shí)驗(yàn)”的不良傾向教法,學(xué)生則“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn);“抄”實(shí)驗(yàn);“想象”實(shí)驗(yàn),學(xué)生也似乎學(xué)得“輕松自然”,然而使內(nèi)涵豐富、形式生動(dòng)、功能多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成單調(diào)枯燥、形式主義的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。本來(lái)學(xué)生參與度較高的分組實(shí)驗(yàn), 也是真正動(dòng)手的少,看的多, 能從整體把握實(shí)驗(yàn)的少,停留于機(jī)械操作的層面, 教師過(guò)分陳述實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng),而淡化實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和反思,這種教學(xué)不利于突破思維定勢(shì), 也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力的形成。

多媒體的應(yīng)用,使得新課標(biāo)下,部分教師出現(xiàn)教學(xué)的另一種怪現(xiàn)象——打著“多媒體教學(xué)”的幌子,讓學(xué)生看看了事,以講和看代替了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。這種淡化學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作的做法將嚴(yán)重妨礙學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),忽視探索性實(shí)驗(yàn),忽視思維能力的培養(yǎng),更談不上創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、新課標(biāo)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)滴對(duì)策

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索,進(jìn)行了一些嘗試,并收到了一定的實(shí)效。

1.強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí),重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。教師首先要有深刻的思想認(rèn)識(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有教育功能(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練可行方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課程理念。

2.變好奇為好學(xué)。學(xué)生初中剛剛接觸化學(xué),都報(bào)有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的各種玻璃儀器、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到很新鮮,被化學(xué)實(shí)驗(yàn)所吸引,從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和動(dòng)力。此時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性,讓學(xué)生懂得掌握基本實(shí)驗(yàn)操作是做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)、提高自己動(dòng)手能力的前提。使學(xué)生能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),會(huì)做實(shí)驗(yàn),而且能做好實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”“會(huì)做”和“會(huì)用”上來(lái),變“好奇”為“好學(xué)”。

3.變演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中的“活動(dòng)與探究”在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,沒(méi)有硬性劃分“演示實(shí)驗(yàn)”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“課堂實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”,對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能的練習(xí)要求,也沒(méi)有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。以往的演示實(shí)驗(yàn)教師是課堂的主宰者,唱獨(dú)角戲,搞一言堂。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。即增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,又培養(yǎng)了他們的思維能力。

科學(xué)探究是這次化學(xué)課程改革的重要內(nèi)容,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是科學(xué)探究的重要形式。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn), 體會(huì)新課改的精神,在日常教學(xué)滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué), 反思化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn):

[1]高興邦.農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弱化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略[J].化學(xué)教與學(xué).2010(11).

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表