鋼琴音樂教育專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
論文摘要：文章分三部分概括了高等師范院校音樂教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)形式，教學(xué)方法、教學(xué)思路的看法，并為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出希望和建議。
當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是擺在每一位音樂教育工作者面前的大課題。因而，在師范院校推進(jìn)音樂教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)工作的整改，使之適應(yīng)形勢，為學(xué)生提供更實(shí)際更有效的教學(xué)服務(wù)。
音樂教育專業(yè)中鋼琴的教學(xué)基本以個(gè)別授課的傳統(tǒng)形式為主，部分開設(shè)一些規(guī)模不等的集體課或小組課，但教材與教法、教學(xué)思路均與表演專業(yè)相似，不能充分體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的需要。
當(dāng)今社會(huì)上最需要什么樣的音樂教育人才呢?那就是要求我們的學(xué)生必須具有廣泛的基礎(chǔ)知識，扎實(shí)的基本功，綜合的能力?？偠灾褪欠蠒r(shí)代要求的合格、優(yōu)秀、實(shí)用的音樂教育人材。要想達(dá)到這一目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確方向，調(diào)整過于保守的教學(xué)模式，尋求更加合理的定位。
以下分幾方面就音樂教育系鋼琴教學(xué)的思路談些粗淺的看法：
教學(xué)形式多樣化。
小組課、集體課與個(gè)別課這三種外在形式不同的授課方法，其作用不盡相同，針對一些技術(shù)難度大的不同曲目，非個(gè)別課上詳盡剖析，細(xì)心推敲不可，對含有廣泛、普遍性知識的授課內(nèi)容似乎更適于集體或小組課。應(yīng)該說集體課的設(shè)置，并非只是為了解決師資不足或是針對低程度學(xué)生開設(shè)的，而是某些個(gè)別課所不能取代的。
鋼琴必修課從單純的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)功能拓展到能體現(xiàn)綜合音樂素質(zhì)培養(yǎng)的集體課，可令師生思維意識共處在高度積極狀態(tài)之中，不間斷地思索和調(diào)整。如果教師指導(dǎo)組織得當(dāng)。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尚可提高興趣，緩解當(dāng)眾彈奏時(shí)的局促感。
究竟如何實(shí)現(xiàn)集體課的教學(xué)呢?首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)備的具體條件額定人數(shù)，視學(xué)生彈奏程度相近編班，隨著學(xué)生進(jìn)度發(fā)展的差異有計(jì)劃地給與調(diào)整。實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容包含：
一、鋼琴教學(xué)法
（一）淺釋彈奏原理和基本彈奏法，并結(jié)合相應(yīng)的基本練習(xí)材料講解、示范各種奏法，令學(xué)生切實(shí)地體會(huì)下鍵時(shí)重量驅(qū)動(dòng)部位的感覺，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)初學(xué)時(shí)分關(guān)節(jié)練習(xí)的必要性。
（二）加強(qiáng)認(rèn)識學(xué)好彈好包括二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音在內(nèi)的基本練習(xí)的作用，分析各調(diào)指法共同點(diǎn)及區(qū)別，如左手彈琶音時(shí)指法5421和5321的界定方法；升、降號鍵上開始的大小調(diào)指往返規(guī)律；穿指、跨指時(shí)如何調(diào)整指、腕、臂動(dòng)作于速度時(shí)的角度、高度，總結(jié)出易產(chǎn)生的毛病和應(yīng)對措施。
（三）據(jù)本班組的程度層次。安排相似類型或相同練習(xí)曲，回課時(shí)安排一至二人彈奏(每次可調(diào)整變換彈奏者)，指出并概括同類練習(xí)曲的普遍共性、練習(xí)的步驟及方法，以點(diǎn)促面。
二、鋼琴音樂簡史進(jìn)人課堂
鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與變遷實(shí)際就是一部濃縮了的西方音樂發(fā)展史，通過對鋼琴音樂簡史的學(xué)習(xí)，可以使我們深入了解不同時(shí)期的演奏方法，對理解不同時(shí)代的音樂文化藝術(shù)，不同時(shí)期的作曲家及作品風(fēng)格非常有意義。
三、授課內(nèi)容依靠課外知識的輔助
（一）教師應(yīng)積極有選擇地為學(xué)生介紹推薦有關(guān)鋼琴藝術(shù)的書籍、樂譜、音響資料等。憑課堂上能學(xué)到的知識含量畢竟有限：往往是通過講授局部進(jìn)而折射出整體，難以達(dá)到理想的深度和廣度．顯示出集體課的缺憾。為此．教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的鋼琴彈奏法、音樂家傳記、音樂作品分析等資料書籍，誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自我完善能力。
（二）鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的教材分類、選擇、如何搭配使用。據(jù)了解，為數(shù)不少的畢業(yè)生雖普遍彈過一些教材，積累了一定的彈奏曲目，但在實(shí)踐教學(xué)中往往缺乏選擇、使用教材的能力。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)為他們分門別類地介紹、簡析各類教材的使用價(jià)值及功能作用。
（三）音響資料的借鑒作用。為了彌補(bǔ)集體課漸進(jìn)性的不足，促使學(xué)生不斷充實(shí)課外知識，可引導(dǎo)學(xué)生查詢適宜的音響資料，通過聆聽欣賞具有代表性演奏家的典范彈奏擴(kuò)大視野，豐富內(nèi)心世界，提高彈奏質(zhì)量，并能了解熟悉相當(dāng)數(shù)量的作用，無疑可為自己起到充實(shí)和推進(jìn)作用。
四、原譜伴奏與即興伴奏
以歌曲為主的原譜伴奏納入音樂教育教學(xué)計(jì)劃，已勿庸置疑。鋼琴藝術(shù)的范疇本應(yīng)涵蓋了原譜伴奏，這與被伴奏的演唱作品協(xié)調(diào)合作，相映成輝，為共同塑造音樂形象、烘托情緒氣氛起著一體化的作用。即興伴奏是作用于社會(huì)群眾性文化娛樂活動(dòng)中種不可或缺的基本技能，具有了這種能力，就可以方便迅捷地隨時(shí)和演唱進(jìn)行配合，展示出這首歌的基本面貌。原譜伴奏為即興伴奏提供操作途徑。即興伴奏從原譜伴奏汲取營養(yǎng)，豐富完整自己的手法織體。即興伴奏的能力應(yīng)奠定于原譜伴奏彈奏磨練的基礎(chǔ)上。即興伴奏織體技巧不宜過于復(fù)雜，簡明實(shí)用的和弦進(jìn)行和音型自然作為即興伴奏的基礎(chǔ)核心，應(yīng)有一個(gè)較為固定的基本模式為好，使和聲的進(jìn)行有章可循，免于雜亂無序。
五、考查形式
采取減量增項(xiàng)的辦法，即減少分立項(xiàng)目考查時(shí)的樂曲數(shù)量。增加包括鋼琴彈奏在內(nèi)的原譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱等項(xiàng)目，結(jié)合起來有機(jī)地合理安排，穿行，促使師生采取積極的姿態(tài)，齊心協(xié)力投入考生緩解考前的無形壓力，精神得以放松，可消除或減輕在考場中易于產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)，同時(shí)也為步入社會(huì)前獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】教師教育專業(yè)；音樂表演專業(yè)；鋼琴教學(xué)模式
【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0284-02
當(dāng)前世界是一個(gè)人才競爭的時(shí)代，要求人才不僅要掌握理論知識，而且還要有創(chuàng)新能力和良好的文化素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
1 培養(yǎng)目標(biāo)的比較
隨著社會(huì)的變革和時(shí)代的發(fā)展，教育也發(fā)生了變革和發(fā)展。尤其是在當(dāng)前這個(gè)人才市場多元化發(fā)展的條件下，音樂教育要想適應(yīng)社會(huì)的需要，其必須以市場為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，改變當(dāng)前的教育觀念，創(chuàng)新教育方法，對現(xiàn)行的教育模式重新進(jìn)行審視，以科學(xué)發(fā)展的教育理念調(diào)整教育模式，明確教育的方向和目標(biāo)，促進(jìn)音樂教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。首先，隨著我國音樂教育的發(fā)展，人們越來越重視鋼琴的啟蒙教育，近幾年來，由于投入的不斷加大，技術(shù)水平也相應(yīng)提高，這在很大程度上縮小教師教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)學(xué)生鋼琴水平上的差距，甚至于一些國際級的比賽也有了教師教育專業(yè)學(xué)生的參加。而且，政府和教育部門也出臺(tái)和推廣了教師資格制度，注重教育的多渠道發(fā)展，吸引了一些音樂表演專業(yè)的學(xué)生。其次，隨著鋼琴教育在教師教育專業(yè)的不斷深化和人才需求的變化，其培養(yǎng)出的人才要想找準(zhǔn)位置，準(zhǔn)確定位，適應(yīng)市場需要，要求教師教育專業(yè)必須改變教學(xué)模式，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)層次上的縱向發(fā)展，提高技術(shù)教育的層次，符合高等院校的發(fā)展規(guī)格，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)要求，以人為本，堅(jiān)持教育合格人才、優(yōu)秀人才的原則，改變傳統(tǒng)觀念，有選擇地招收學(xué)生，保證教學(xué)的質(zhì)量，與此同時(shí)，教師教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，其教學(xué)目的應(yīng)該以培養(yǎng)有伴奏、鋼琴演奏以及基本從事教學(xué)能力的人才為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)的適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的局限性。
2 教學(xué)內(nèi)容的比較
從內(nèi)容上講，音樂表演專業(yè)與教師教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容主要以鋼琴課及其相關(guān)的理論課為主。首先，鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容。音樂表演專業(yè)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容分不同的曲庫，其曲目的覆蓋面較廣，程度較深，但有一點(diǎn)就是對基本的技術(shù)考查內(nèi)容沒有做也明確的規(guī)定，這主要是由于音樂表演專業(yè)的學(xué)生其鋼琴演奏水平已經(jīng)達(dá)到了一定的表演基礎(chǔ)，其基本功較扎實(shí)，注重的是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而教師教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容由主要是以鋼琴的基本彈奏方法和技巧為主，比如：斷奏、重量彈法、連奏，加強(qiáng)學(xué)生的初步了解和掌握，對聲音有一個(gè)正確的概念，建立韻律感和節(jié)奏感，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的彈奏技巧，能夠進(jìn)行簡單的伴奏、視奏以及小型樂曲的演奏，不斷地增加演奏的難度，鞏固學(xué)生的音樂能力，使得學(xué)生的聲音概念更加深入、更加細(xì)膩，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。其次，相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容。音樂表演專業(yè)與教師教育專業(yè)都相應(yīng)地開設(shè)了《鋼琴教學(xué)法》，由于社會(huì)的多元化發(fā)展，這門課程在教學(xué)內(nèi)容上其差異性并不大，但是，對教師教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，其一定要加上中國鋼琴音樂的教學(xué)法以及演奏法的內(nèi)容，弘揚(yáng)、發(fā)展中國的鋼琴音樂藝術(shù)，而且這些都是經(jīng)過中國歷代鋼琴音樂家所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，值得我國學(xué)習(xí)和演繹。另外，還需要加強(qiáng)對這本教材的完善，保證其全面性和實(shí)用性，使得學(xué)生的知識面得到拓展。而對于《鋼琴藝術(shù)史》這門課程，音樂表演專業(yè)將其稱之為《鋼琴文獻(xiàn)》和《鍵盤藝術(shù)史》，教師教育專業(yè)則為《鋼琴藝術(shù)史》。對于這門課程的教學(xué)，雖然名稱不同，但是其內(nèi)容是基本相同的，有所不同的是音樂表演專業(yè)在《鍵盤藝術(shù)史》中主要注重的是對理論知識的傳授，涉及到的音響資料不多，其主要在《鋼琴文獻(xiàn)》中涉獵了較多的音響資料以及一些著名演奏家的演奏實(shí)況和演奏錄音。
3 授課方式的比較
教師教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要以個(gè)別課和小組課兩種形式為主。所謂個(gè)別課就是因材施教，針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生形成正確的彈奏姿勢，掌握鋼琴基本彈奏技巧和觸鍵方法，加強(qiáng)學(xué)生理論知識與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生演奏水平的提高。所謂小組課就是針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和程度基礎(chǔ)進(jìn)行分組，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的出現(xiàn)的具體問題做出具體的分析和解決，比如：對于學(xué)生出現(xiàn)的一些其性問題，教師可以通過彈奏技術(shù)的基本規(guī)律的講授，啟發(fā)和正確引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)規(guī)律的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的練習(xí)方法和獨(dú)立解決問題的能力。音樂表演專業(yè)則主要注重的是個(gè)別授課，以鋼琴專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴技巧的訓(xùn)練，同時(shí)，制訂不同的進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行一對一地訓(xùn)練，使得學(xué)生獨(dú)立處理樂曲的能力得到提升。
4 評價(jià)方式的比較
教學(xué)工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是考核，對學(xué)生掌握的知識能力進(jìn)行檢驗(yàn)，了解教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的改善，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：一些音樂表演專業(yè)學(xué)生在考試前期首先布置一些伴奏曲目，使聲樂學(xué)生與鋼琴學(xué)生進(jìn)行自行合作練習(xí)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其專業(yè)才能。而教師教育專業(yè)的考試則采用短期與長期作業(yè)相結(jié)合的方式，檢驗(yàn)學(xué)生適應(yīng)工作的能力，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)而為學(xué)生以后從事教育專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在《鋼琴藝術(shù)史》這門課的考核上，音樂表演專業(yè)進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，而且對于測驗(yàn)的內(nèi)容以及個(gè)人講演都是提前給出的，便于學(xué)生進(jìn)行自行準(zhǔn)備，考試以閉卷形式進(jìn)行，內(nèi)容包括作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格、作曲家及其作品等等。
此外，在鋼琴教學(xué)的考核上，音樂表演專業(yè)要求學(xué)生對樂曲要有較強(qiáng)的理解能力，學(xué)生的音樂感染力和表現(xiàn)力要敏銳、要細(xì)膩，可以對一些音樂內(nèi)容進(jìn)行理性分析，如：樂曲中的復(fù)調(diào)、和聲、曲式等，明確作曲家的創(chuàng)作意圖。而教師教育專業(yè)則要求學(xué)生能夠獨(dú)立分析不同時(shí)期、不同流派的鋼琴作品，同時(shí)，也要有一定的音樂表現(xiàn)力和感染力。
5 總結(jié)
總而言之，音樂表演專業(yè)與教師教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式有共同點(diǎn)也有不同，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要搞好鋼琴課程建設(shè)，就需要取長補(bǔ)短，改變教學(xué)模式和評價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊小兵. 教師教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)鋼琴教學(xué)模式的比較研究[J].教育研究，2010(2)
第3篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞： 鋼琴教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教法研究
一、教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏前開展有效思維活動(dòng)
著名的美國小提琴家海菲茲在《我怎樣練琴》中曾說：“一開始我是在感受這首曲子，我把這個(gè)過程比喻為動(dòng)腦的過程，接著在練習(xí)彈奏這首曲子的時(shí)候，我把這看做是動(dòng)手的過程。在熟練這首曲子的過程中，最重要的過程還是完整地感受出曲子的整體思想，而不是練習(xí)彈奏的動(dòng)作，她說，事實(shí)上最重要的是心理上的體會(huì)和感受，只要抓住了本源，就會(huì)對這首曲子精通?！?/p>
鋼琴教學(xué)要重視動(dòng)手練習(xí)以前的思維活動(dòng)，要做到心知肚明就必然要對關(guān)系到教學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行不同深度及不同層次的研究。只有想不到，沒有做不到，這句話在鋼琴教學(xué)前的思維活動(dòng)中尤其重要。對待一個(gè)作品，首先要對其有清晰的認(rèn)識。作為一名鋼琴演奏者，彈奏鋼琴是需要心理、生理及思維互相配合互相協(xié)調(diào)的，如果有不當(dāng)?shù)乃季S認(rèn)識將會(huì)嚴(yán)重影響到彈奏的質(zhì)量。其次，需要在鋼琴教學(xué)前針對學(xué)生不同階段分析清楚，抓住主要問題一一解決。例如有的學(xué)生感覺自己“視譜慢”，對待這個(gè)問題教師要做到以下幾個(gè)方面：
首先，要解決樂理上的問題。對譜面上的一切音符、譜號、節(jié)奏、節(jié)拍、斷音、句子、連線、休止、段落等都要有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，要做到看會(huì)看懂看精。樂理知識作為鋼琴演奏中的最基礎(chǔ)的知識，教師必須要求學(xué)生在第一階段掌握，因?yàn)闆]有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，其他成績都是不可能獲得的，只有基礎(chǔ)打牢固，才有機(jī)會(huì)取得更大的成就，才能有更好的發(fā)展。
第二，要解決對鍵盤的熟悉問題。要做到多練習(xí)，從實(shí)質(zhì)的鋼琴到心中的抽象的鋼琴具象，要做到心中有琴，這是需要經(jīng)過一番勤學(xué)苦練才能達(dá)到的境界，對于初學(xué)的學(xué)生而言，做到熟能生巧就可以了。高校教師在教授學(xué)生鍵盤練習(xí)的過程中，要教導(dǎo)學(xué)生一定要下苦功練習(xí)，因?yàn)樘岣哝I盤的熟練程度是沒有任何捷徑的，沒有任何人天生就有這種熟練度，每一個(gè)成功者的背后，都有著艱辛的練習(xí)過程，只有在思想上早做準(zhǔn)備，才能應(yīng)對冗長枯燥的練習(xí)過程。
第三，要解決對鋼琴工作方式的認(rèn)識問題。一個(gè)良好的視譜不是按單個(gè)音符讀取的，而是將音階和弦等相對完整的音樂組織形式作為一個(gè)工作單元。按單元的方式一塊一塊地?cái)z入，眼睛要看得快不是只看單音而是整個(gè)小節(jié)地讀取。眼睛要始終走到手指的前面。大腦有迅速把握整體結(jié)構(gòu)的能力，采用整體單元式的讀譜方法。這樣認(rèn)識清楚以后，經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈地努力，自然視譜能力將得到飛躍式的提高。視譜能力也是在不斷的鍛煉中積累出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后才能達(dá)到的一種境界，熟能生巧，在熟練了之后，看琴譜的速度就會(huì)加快很多，也就會(huì)在演奏的時(shí)候更加得心應(yīng)手。
第四，解決手指的技能問題。手指的技能是為表現(xiàn)音樂服務(wù)的，沒有良好的手指基本功技能就談不上完美音樂表達(dá)，所以對手指的基本技能和有關(guān)彈奏的技巧要正確認(rèn)識、分析、總結(jié)、提煉、掌握，從而形成自己的東西，這樣彈奏起來才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。手指的技法，每個(gè)人都有自己一套不同的方法，這不是靠語言教授就能完成的，學(xué)生一定要靠自己的勤學(xué)苦練才能形成屬于自己的一套方法。
在鋼琴教學(xué)的前期，良好的思維活動(dòng)是根本，嫻熟的彈奏技能是前提，只有兩者有機(jī)地融合在一起，形成學(xué)生自己的東西，才能用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的技能。高校教師要指導(dǎo)學(xué)生，懂得在鋼琴練習(xí)之前首先必須充分掌握作品中所蘊(yùn)含的情感基調(diào)和深刻內(nèi)涵，要在不斷的情感體驗(yàn)中逐漸掌握每一首曲子中的內(nèi)在思想。此外，還要在樂理知識，鍵盤的熟練程度，手指的熟練程度上下工夫。只有這樣才有利于學(xué)生在鋼琴演奏的時(shí)候抓住作品的本質(zhì)，獲得成功。作為高校鋼琴教師，我們一定要讓學(xué)生深知這些在鋼琴學(xué)習(xí)過程中所需要經(jīng)歷的每個(gè)重要的步驟，只有學(xué)生懂得了其中的定律，才會(huì)更加努力地完成，爭取新的勝利。
二、教師要深刻認(rèn)識作品對鋼琴教學(xué)的重要作用
在鋼琴教學(xué)中教授作品的時(shí)候，一定要認(rèn)真細(xì)致地研究作品內(nèi)部的音樂構(gòu)造與感情基調(diào)，一方面了解作曲家的人生觀、生平、藝術(shù)觀和思想，作曲家的氣質(zhì)、性格及藝術(shù)修養(yǎng)，了解作品的直接寫作動(dòng)機(jī)和目的，作曲家創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)、思想感情，作品反映的時(shí)代特征、歷史特征、社會(huì)特征、文化背景、風(fēng)格特點(diǎn)，等等，認(rèn)知作曲家當(dāng)時(shí)的明顯意圖，充分尊重作品的歷史性。另一方面應(yīng)盡可能多地學(xué)習(xí)聆聽研究作曲家寫作的所有東西和音響資料，認(rèn)真體會(huì)和感受作品中蘊(yùn)含的情感，對作品音樂、音樂形象、語言、音樂風(fēng)格認(rèn)真地研究分析。學(xué)會(huì)直接感受音樂語言豐富的思想感情，在演奏中自然、由衷、樸實(shí)、真摯、熱情飽滿暢快淋漓地表達(dá)出來。俄羅斯著名鋼琴演奏家、教育家涅高茲曾說：“讓學(xué)生了解的不僅是作品內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲折結(jié)構(gòu)及其中的個(gè)別細(xì)節(jié)和聲旋律復(fù)調(diào)、鋼琴織體寫法?！彼?，在鋼琴教學(xué)中，教師一定要把“只是引導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)又以知識為依據(jù)”這一原則適時(shí)適度教授給學(xué)生，讓學(xué)生從作品中體會(huì)獨(dú)特藝術(shù)氛圍，指導(dǎo)彈奏，在彈奏中回味作品的意境，達(dá)到兩者的自然統(tǒng)一。
對作品的研讀，或多或少會(huì)遇到一定的難點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)過程中，要做好克服這些難點(diǎn)的心理準(zhǔn)備，攻克難點(diǎn)前，一定要進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，剖析分解難點(diǎn)再動(dòng)手逐個(gè)加以解決。作品演奏作為一種頭腦和手指綜合的活動(dòng)，任何技術(shù)動(dòng)作都包含著一系列的局部動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)采用分析的方法，左右手分開練習(xí)技術(shù)難點(diǎn)。放慢速度，分解練習(xí)把作品中的長句分成若干部分練習(xí)，使之加大動(dòng)作，熟悉彈奏作品的指法，或者特別對薄弱的地方進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到作品整句的均勻。在慢練中不能脫離音樂的實(shí)際需要，要注意指法之間的聯(lián)系，不能散架，不能使每個(gè)手指孤立地練習(xí)，一定要練出作品中整句的音樂走向，要形散而神聚。
因此，高校教師在鋼琴教學(xué)的過程中，要深刻理解音樂作品在鋼琴教學(xué)中所起到的重要作用。利用不同風(fēng)格的作品，引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生認(rèn)識鋼琴，熱愛鋼琴。做到因材施教，讓每一個(gè)鋼琴專業(yè)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己對鋼琴的興趣，并樹立必勝的信念。讓學(xué)生找到適合自己的鋼琴作品，追隨這些作品走進(jìn)屬于學(xué)生們自己的鋼琴世界。
三、鋼琴教師應(yīng)做好示范教學(xué)
依據(jù)鋼琴專業(yè)的特點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師要始終以身作則，做好示范教學(xué)。在示范彈奏過程中，學(xué)生通過直觀彈奏動(dòng)作和聆聽實(shí)際的音響加深對理論的理解，更能夠領(lǐng)會(huì)教師的意圖。教師在示范彈奏中的樂感，要使學(xué)生對作品有鮮明的感受。學(xué)生具有不同的素質(zhì)條件，不同的性格特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，因此要對不同學(xué)生進(jìn)行具體分析制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，運(yùn)用不同的形式因材施教。特別強(qiáng)調(diào)的是，對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生不要輕言放棄，要盡力挖掘他們的潛在能力，適時(shí)地主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多地學(xué)習(xí)更多的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高作品的鑒賞力，充分發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)彈奏作品的能力。
教師通過具體的彈奏動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的彈奏動(dòng)作的表象，了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。在鋼琴教學(xué)中正確的彈奏動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高彈奏的效率，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。
有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的彈奏動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過對教師彈奏動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之內(nèi)化，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的彈奏動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。比如，示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新作品時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的彈奏動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的彈奏示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)彈奏動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。
興趣是使人對某種事物有一種特殊的需求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到鋼琴彈奏動(dòng)作的優(yōu)雅美、力度美、嫻熟美和韻律美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的極大興趣。教師的示范動(dòng)作要嫻熟，應(yīng)該成為學(xué)生的典范。因此，鋼琴教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要求高校教師一定要以自身的良好素質(zhì)為學(xué)生做好示范。通過教師的示范，學(xué)生更容易把形象的影響記錄在腦海里。在教師的示范過程中，學(xué)生聆聽優(yōu)秀的教師彈奏出的優(yōu)美旋律，更容易激發(fā)對鋼琴的熱愛，更加努力地練習(xí)和學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
總之，高校鋼琴教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生開展抽象的思維活動(dòng)，還需要使學(xué)生懂得如何對作品進(jìn)行鑒賞。通過鋼琴教師的良好示范，使三者達(dá)到自然的融合，才能使學(xué)生從心理及生理上克服種種阻礙，真正學(xué)會(huì)學(xué)懂學(xué)精，在有限的時(shí)間里學(xué)得無限的技能，達(dá)到自然美和心靈美的有效結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
［1］肖承蘭.簡論鋼琴教學(xué)中學(xué)生潛能的開發(fā)［J］.中國音樂，2000，（02）.
第4篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】多元化 音樂教育專業(yè) 鋼琴教學(xué)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0094-01
近年來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，受我國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展影響，高等藝術(shù)院校教育逐漸形成了三個(gè)趨勢：大眾化精英教育；教育接軌市場經(jīng)濟(jì)；現(xiàn)代化教育替代傳統(tǒng)教育。傳統(tǒng)高等藝術(shù)院校音樂教育已不能滿足新時(shí)期音樂教育發(fā)展的要求，多種問題如高等院校音樂教育與中小學(xué)音樂教育專業(yè)的統(tǒng)一尚未解決。其中作為音樂教育的必修課程，鋼琴教育專業(yè)的改革蓄勢待發(fā)。
一 音樂課程中理論知識的學(xué)習(xí)
只有深入重視學(xué)習(xí)音樂理論知識，高等院校音樂教育專業(yè)學(xué)生才能全面發(fā)展，在未來才能成為一個(gè)合格的高素質(zhì)音樂教師，達(dá)到我國音樂教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)。在理論課程的學(xué)習(xí)過程中，由于各門課程之間相互聯(lián)系和相互滲透，在藝術(shù)的某些方面有相通之處，要做到舉一反三，形成條理清晰的知識框架或知識網(wǎng)絡(luò)。全面扎實(shí)地掌握好音樂基礎(chǔ)知識是熟練掌握音樂技能的基礎(chǔ)條件。如當(dāng)我們不能很好地把握演奏過程中調(diào)性、和弦、調(diào)式等音樂概念在實(shí)踐中產(chǎn)生的音樂上的變化時(shí)，就需要到音樂本體技術(shù)的分析中去尋找答案，而不能只看重技能的傳授。由此看來，音樂教育中的理論課程對于幫助學(xué)生更準(zhǔn)確和更細(xì)致地把握音樂語言、提高演奏技術(shù)的藝術(shù)感染力的作用是不容小覷的，高等院校音樂教育專業(yè)很有必要為使音樂教育理論充分發(fā)揮其價(jià)值采取有效、切實(shí)的措施。
二 鋼琴課程中教學(xué)內(nèi)容的拓展
拓展鋼琴教學(xué)內(nèi)容意味著要求教學(xué)水平、教師教學(xué)能力與綜合素質(zhì)達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，這是我國鋼琴教育教學(xué)改革的必要部分。鋼琴教學(xué)中的“全方位”一詞出現(xiàn)在儲(chǔ)望華先生所著的《“全方位”鋼琴教學(xué)》一書中，其中講到的該詞的概念密切關(guān)系到鋼琴教育的多元化拓展。“全方位”教育教學(xué)尤其看重教學(xué)體系多樣化的發(fā)展。因此，發(fā)展音樂教育多元化的當(dāng)務(wù)之急，要以注重學(xué)生發(fā)展為理念，創(chuàng)建相應(yīng)靈活多變的對于課程的評價(jià)模式，以教學(xué)在設(shè)置、模式、內(nèi)容、質(zhì)量、師資、考核等方面為對象進(jìn)行評估和改進(jìn)，逐漸發(fā)展成為不同于專業(yè)鋼琴教育并迎合高等教育教學(xué)發(fā)展方向的音樂教育中的鋼琴課程改革標(biāo)準(zhǔn)。
由于教育目的不同，音樂教育中的鋼琴課程與音樂專業(yè)鋼琴演奏課程有所區(qū)別，然而一直以來，音樂教育中的鋼琴教學(xué)考試模式總是以音樂專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)的考試模式為模板，但后者一般是對學(xué)生進(jìn)行考試，考試內(nèi)容是測驗(yàn)學(xué)生演奏特定樂曲的技能，然后以此為評定對象得出成績。這種符合鋼琴演奏專業(yè)教學(xué)目的的、只是考查學(xué)生彈奏技能的考試，顯然不太適合音樂教育方面鋼琴專業(yè)的學(xué)生。所以，當(dāng)前十分有必要為音樂教育鋼琴教學(xué)量身定做一套符合其教學(xué)目的、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考試模式和評價(jià)體系，解決好考試內(nèi)容和考試形式的問題首當(dāng)其沖。音樂教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)綜合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性，以突出師范性為核心，專業(yè)培養(yǎng)教育性人才。另外，在考試內(nèi)容方面，對于音樂教育專業(yè)中的鋼琴課程來說，考查學(xué)生的演奏技能只是整個(gè)考試中的一部分，并且演奏技能考查標(biāo)準(zhǔn)相對要低一些，此外，更應(yīng)注重考查學(xué)生綜合能力包括理解運(yùn)用理論知識和鋼琴技巧、為人師表應(yīng)具備的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及道德修養(yǎng)和素質(zhì)。所以，在考試中，只是考查學(xué)生能夠彈奏的樂曲和彈奏技能是不足以全面評估學(xué)生的音樂教育水平的，還應(yīng)加入對彈唱、配奏、伴奏、對視奏等能力的評估考核。
三 針對性選編音樂教學(xué)教材
音樂教學(xué)應(yīng)以書本為本，教學(xué)內(nèi)容來源于書本，又高于書本。高等師范鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程應(yīng)從改進(jìn)教材著手，同時(shí)秉承音樂教育藝術(shù)性、實(shí)用性與師范性相結(jié)合的原則。由于目前教材選編內(nèi)容混亂無序，沒有目的性，教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也參差不齊，使學(xué)生更是無法對課程知識邏輯地梳理和掌握。高師學(xué)生入校前基礎(chǔ)知識掌握程度和理解能力有所差別，尚不能靈活和柔軟地進(jìn)行彈奏，然而每學(xué)期教學(xué)課程少、教學(xué)知識繁雜，這時(shí)就需要有一套有針對性的教材來引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、有淺入深、由簡入繁地把握好課程知識。
四 結(jié)束語
高等院校音樂教育教學(xué)改革，應(yīng)以教育目標(biāo)即培養(yǎng)優(yōu)秀的教師人才為改革趨向，從實(shí)際著手，加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，發(fā)現(xiàn)并及早摒除片面注重學(xué)生演奏技能的教育模式，開拓音樂教育教學(xué)全面教育的新局面。高等師范鋼琴教學(xué)過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識的人才，是音樂教育鋼琴教學(xué)的終極目標(biāo)。每個(gè)高等學(xué)院音樂教師都應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心，不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、發(fā)散思維、打破常規(guī)，沿著適合自身專業(yè)及音樂教育的方向不斷學(xué)習(xí)和探索。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴教育；學(xué)習(xí)能力
學(xué)生要學(xué)好鋼琴，首先要具備學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)和工作都是必不可少的一種能力，是人們在學(xué)習(xí)環(huán)境中（包括正式學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境），學(xué)習(xí)新知識、發(fā)展自我的一種能力。擁有較好的學(xué)習(xí)能力，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，高校音樂教育專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中除了教授學(xué)生鋼琴的理論知識、技術(shù)技能之外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。
一、高校音樂教育專業(yè)在鋼琴教學(xué)中的問題
（一）完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師每次布置新的曲目后，再進(jìn)行完成任務(wù)式的練習(xí)，沒有根據(jù)自身的學(xué)習(xí)效率有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，并對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效總結(jié)，容易造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)
高校音樂教育的鋼琴教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論知識、演奏技巧等多方面知識，很多音樂老師只注重提高學(xué)生掌握鋼琴演奏技能的能力，而忽視了基礎(chǔ)知識，出現(xiàn)了演奏實(shí)踐和理論知識之間的脫節(jié)現(xiàn)象。很多學(xué)生沒有形成完整的鋼琴知識體系，不知道自己為什么這樣彈奏。
（三）對學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不足
很多學(xué)生沒有正確認(rèn)識學(xué)習(xí)能力，將掌握課堂知識，完成考核當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。有的學(xué)生意識到自學(xué)的價(jià)值，但是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易出現(xiàn)半途而廢。
二、高校音樂教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成措施
（一）教學(xué)計(jì)劃制定要合理
為了實(shí)現(xiàn)高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鋼琴教師在進(jìn)行教學(xué)之前要制定出具體的教學(xué)計(jì)劃，從而使鋼琴教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地開展。（1）豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。鋼琴老師在教學(xué)中要對教學(xué)范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，用豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。比如將鋼琴的藝術(shù)史、和聲學(xué)等在課堂上穿插講解，加深學(xué)生對鋼琴知識的認(rèn)知；（2）教材要合理運(yùn)用，有效融合理論知識和鋼琴演奏實(shí)踐。鋼琴教師在教授鋼琴演奏技能時(shí)，要合理利用教材，幫助學(xué)生把教材融會(huì)貫通，有效利用理論知識和實(shí)踐技能之間的促進(jìn)作用。合理運(yùn)用教材，不僅能夠鞏固學(xué)生關(guān)于鋼琴理論知識的理解，還能夠用理論知識促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴能力的提高。在鋼琴實(shí)踐教學(xué)中，靈活運(yùn)用理論知識，要最大程度上做到學(xué)以致用；（3）有計(jì)劃的設(shè)置目標(biāo)。在鋼琴技能的教學(xué)中，需要鋼琴教師在整體教學(xué)目標(biāo)之下，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定階段性目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行規(guī)劃，分階段完成目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成通過自我規(guī)劃而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)效能，以一個(gè)學(xué)期或一年的時(shí)間設(shè)計(jì)一個(gè)總目標(biāo)的完成量，再分解成每個(gè)月的完成量，便于學(xué)生每個(gè)月對自己做學(xué)習(xí)小結(jié)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生清晰的衡量自己的練習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
（二）教學(xué)目標(biāo)樹立要正確
高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，滿足社會(huì)對實(shí)踐性音樂人才的需求。因此，音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)出鋼琴方面的應(yīng)用型人才，不僅要具備扎實(shí)的鋼琴演奏能力，還要熟悉鋼琴的教學(xué)規(guī)律和文化內(nèi)涵。一方面是提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的能力，另一方面則能夠?qū)W以致用，滿足社會(huì)對音樂人才的需求。（1）鋼琴老師要讓學(xué)生認(rèn)識到樹立教學(xué)目標(biāo)的必要性，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，有機(jī)融合到教學(xué)過程的各個(gè)階段，主要體現(xiàn)在鋼琴理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐演奏兩個(gè)方面；（2）在教學(xué)活動(dòng)的開展中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如聯(lián)想法、啟發(fā)法等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在遇到教學(xué)中的重難點(diǎn)時(shí)，鋼琴老師要帶動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；（3）鋼琴教師要做好引導(dǎo)教學(xué)。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教師要監(jiān)督好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生多探索，不能將老師傳授的鋼琴知識作為學(xué)習(xí)鋼琴的唯一途徑，應(yīng)該擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)方法，比如到圖書館查閱相關(guān)資料、聽網(wǎng)絡(luò)上大師們的鋼琴演奏等，在自主學(xué)習(xí)中提高鋼琴技能。
（三）評價(jià)體系構(gòu)建要科學(xué)
評價(jià)體系是對老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，能夠幫助老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，從而不斷完善。（1）評價(jià)體系的構(gòu)建目標(biāo)是對學(xué)生綜合運(yùn)用鋼琴的能力進(jìn)行考察，包括多個(gè)方面的內(nèi)容，比如鋼琴演奏、即興演奏、實(shí)踐教學(xué)等；（2）建立客觀、全面的評價(jià)體系[1]。老師在評價(jià)學(xué)生的過程中，不僅要評價(jià)學(xué)生掌握鋼琴知識和技能的情況，還要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、對學(xué)習(xí)的投入程度進(jìn)行考核，客觀評價(jià)其整體狀況，從而達(dá)到對學(xué)生綜合有效的整體評價(jià)；（3）鼓勵(lì)學(xué)生之間互評。老師可以在評價(jià)體系中增加學(xué)生互評，讓學(xué)生加深彼此之間的了解，取長補(bǔ)短，互相激勵(lì)，同時(shí)也能夠進(jìn)行科學(xué)的全面評價(jià)。
三、結(jié)語
學(xué)習(xí)能力對高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)而言非常重要，教師師要制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
[參考文獻(xiàn)]
第6篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：多元化；音樂教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)
前言：鋼琴是音樂教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是整體音樂學(xué)習(xí)者的必修課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才全面素質(zhì)的要求開始越來越高，受其影響，提高音樂教育的多元化水平，提高其現(xiàn)代化特點(diǎn)以及大眾化趨勢，同時(shí)將其與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，已經(jīng)成為了主要趨勢。
一、音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢
從當(dāng)前教育領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢來看，多元化的教育趨勢正在逐漸形成。傳統(tǒng)教學(xué)方法向新型教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教育與市場經(jīng)濟(jì)的接軌以及精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，對教育內(nèi)容以及方法等均產(chǎn)生了極大的影響。在上述發(fā)展趨勢下，傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的弊端逐漸暴露，提高鋼琴教學(xué)的多元化特點(diǎn)，是保證教學(xué)水平以及所培養(yǎng)出的人才與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相符合的基礎(chǔ)，同時(shí)，這也成為了鋼琴教學(xué)的主要發(fā)展趨勢。
二、多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)
音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)多元化的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系兩方面，具體如下。
（一）教學(xué)內(nèi)容的多元化
音樂教育專業(yè)的鋼琴教育具有一定的特殊性，與表演專業(yè)的鋼琴教育不同，其主要目的在于為社會(huì)培養(yǎng)更多的能夠承擔(dān)起鋼琴教育的人才，而并非僅僅培養(yǎng)具備良好鋼琴技能的人才，對此，在音樂教育專業(yè)，必須提高對培養(yǎng)人才教育水平的重視力度。
1.課程的拓展。可在課程與教學(xué)內(nèi)容中增加“鋼琴教學(xué)法”這一課程。目的在于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其了解鋼琴教學(xué)的多種手段，以為其鋼琴教學(xué)水平的提高提供保證。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，鋼琴技術(shù)課一直是音樂教育專業(yè)的主要課程，在多元化教育環(huán)境下，應(yīng)對上述教學(xué)內(nèi)容加以拓展，將鋼琴理論課程加入其中。音樂教育專業(yè)學(xué)生在走入社會(huì)之中，一般承擔(dān)著教學(xué)的重任，而其理論基礎(chǔ)通常關(guān)系著教學(xué)水平，將鋼琴理論課程加入音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生的鋼琴理論水平，對于學(xué)生素質(zhì)與教育市場要求的統(tǒng)一能夠產(chǎn)生較大幫助。在鋼琴理論課中，應(yīng)包括鋼琴的發(fā)展歷史以及鋼琴教學(xué)的基本手段與基本規(guī)律等內(nèi)容。
除此之外，教學(xué)過程中還應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育市場對人才實(shí)踐水平的要求開始逐漸提高，對此，鋼琴教學(xué)中必須提高實(shí)踐教學(xué)的比例?？梢栽诮虒W(xué)過程中開設(shè)實(shí)踐課，要求學(xué)生自行準(zhǔn)備教學(xué)材料，組織簡短的教學(xué)，在實(shí)踐課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并選出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，對其加以鼓勵(lì)，以在提高全體學(xué)生實(shí)踐水平的基礎(chǔ)上，為社會(huì)培養(yǎng)出更多鋼琴教育人才。
2.使學(xué)生參與到教學(xué)研究過程中。為提高鋼琴教育的多元化水平，提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)水平，可使學(xué)生參與到教學(xué)研究過程中。對此，可以通過開始教學(xué)研究課程來實(shí)現(xiàn)。在課程中，教師要與學(xué)生一起，共同探討當(dāng)前鋼琴教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時(shí)，教師要針對目前鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，向?qū)W生拋出問題，學(xué)生需要獨(dú)立解決問題，這對于提高學(xué)生對課程的承擔(dān)能力能夠起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，在整個(gè)研究性課程結(jié)束后，學(xué)生對鋼琴教育意義的理解也能夠更加透徹，這對于學(xué)生教學(xué)水平的培養(yǎng)十分有利。建立鋼琴藝術(shù)資料庫能夠?yàn)檠芯啃哉n程的順利進(jìn)行提供材料，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對鋼琴藝術(shù)有關(guān)資料的收集，以加快資料庫的建成速度，使學(xué)生能夠在更加豐富的資料的支持下，更好的選擇研究課題，提高其對鋼琴教育的認(rèn)識水平。
（二）課程體系的多元化
考核體系以及課程評價(jià)體系的完善是提高課程體系多元化水平的主要途徑。
1.完善考核體系。完善的考核體系是總結(jié)學(xué)生一階段內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要手段，在音樂教育專業(yè)，同樣應(yīng)重視考核問題。傳統(tǒng)鋼琴水平考核過程，以考察學(xué)生的鋼琴彈奏水平為主要內(nèi)容，這是導(dǎo)致音樂教育專業(yè)學(xué)生多于重視鋼琴彈奏技巧的主要原因，對此，應(yīng)對考核體系進(jìn)行改革，將對鋼琴教學(xué)手段的考察，滲透到考核過程中。教師應(yīng)參考具體鋼琴教學(xué)模式，設(shè)置不同的題目，并要求學(xué)生以授課的方式，對上述題目進(jìn)行講解，可將講解時(shí)間控制在10分鐘左右，教師據(jù)此對學(xué)生的鋼琴教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)，這對于學(xué)生鋼琴教學(xué)水平的提高十分有利。
2.完善課程評價(jià)體系。單一的課程評價(jià)體系是影響評價(jià)合理性的主要因素，為提高評價(jià)合理性，必須對其進(jìn)行改革。要提高評價(jià)體系的多元化水平，在對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的過程中，要考慮到其基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題，在綜合上述因素的基礎(chǔ)上，能夠使評價(jià)結(jié)果更加合理，同時(shí)也能夠減少學(xué)生的疑義，使其發(fā)現(xiàn)并解決自己的問題，提高自身鋼琴水平。
三、多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢
多元化音樂教學(xué)琴教學(xué)是全面提高學(xué)生鋼琴水平的主要措施，能夠在提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，培養(yǎng)其鋼琴教學(xué)能力，對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生而言，這一點(diǎn)十分重要。學(xué)生鋼琴綜合水平的提高可以為其就業(yè)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以使學(xué)校的形象得到改善，使社會(huì)獲得更多的鋼琴教育人才，由此可見，提高音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的多元化水平，無論對于學(xué)生本身、學(xué)?；蛏鐣?huì)而言都具有極大的價(jià)值，可見其優(yōu)勢。
四、結(jié)束語
音樂教學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程存在著單一性的問題，沒有重視當(dāng)前社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢，對此，必須對鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，要將其與表演專業(yè)的鋼琴教學(xué)目的區(qū)分開來，在教學(xué)過程中，將鋼琴技術(shù)教學(xué)與教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)綜合起來，在完善考核體系與課程評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，提高其多元化水平，以使其能夠更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；鋼琴；應(yīng)用
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0303—02
奧爾夫音樂教學(xué)法是由當(dāng)代世界著名的德國音樂教育家、作曲家卡爾·奧爾夫（Karl Orff，1895—1982）所創(chuàng)。它是世界上較為先進(jìn)的、新穎的、富有創(chuàng)造性和充滿生命力的音樂教學(xué)法。
奧爾夫，1895年7月10日出生在慕尼黑一個(gè)有藝術(shù)素養(yǎng)的軍人世家，受家庭環(huán)境的影響，他從小對音樂和戲劇有著濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂劇大師奠定了基礎(chǔ)。1924年奧爾夫與他的友人舞蹈家軍特合作在慕尼黑創(chuàng)辦了一所軍特體操音樂舞蹈學(xué)校，即“軍特學(xué)?！?。在那里奧爾夫開始了他變革音樂教育的一系列嘗試，如新的節(jié)奏教學(xué)和將動(dòng)作與音樂相結(jié)合的試驗(yàn)。1950—1954年出版了五卷本《學(xué)校音樂》（《Orff—Schulwerck》），被歐美各國相繼翻譯出版介紹到世界各地。1961年，在奧地利薩爾斯堡“莫扎特音樂學(xué)院”成立了“奧爾夫?qū)W院”，建立起第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心。1962年，奧爾夫和凱特曼訪問日本，在日本掀起研究和實(shí)踐奧爾夫教法熱潮。奧爾夫教學(xué)法與東方文化的結(jié)合開始了奧爾夫教學(xué)法新的里程。
一、奧爾夫音樂教學(xué)法基本理念
（一）綜合性
奧爾夫的音樂教育原理或曰“理念”，概括說就是原本性的音樂教育。原本的拉丁文是elementarous，意思是“屬于基本元素的、原始材料的、原始起點(diǎn)的、適合于開端?！痹拘缘囊魳凡皇侵竼渭兊囊魳?，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間1 。他在柏林的奧爾夫小學(xué)命名典禮上講道：“以各種原本的元素去游戲，以節(jié)奏、音響、旋律、言辭和動(dòng)作，會(huì)激發(fā)幻想并培養(yǎng)幻想，必須在孩子心中發(fā)展并培養(yǎng)幻想，使塑造的意欲原動(dòng)力活躍起來，并使之凈化為形式，否則這些素質(zhì)會(huì)萎縮、退化?！边€認(rèn)為，語言和動(dòng)作從來就是音樂的源泉的綜合性思想。
（二）即興性
奧爾夫認(rèn)為，音樂教育應(yīng)當(dāng)由游戲入手，“完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，是，而且永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)?！? 他強(qiáng)調(diào)，“就其整個(gè)范圍來說，教學(xué)從即興出發(fā)，而即興應(yīng)當(dāng)以節(jié)奏形式作為支柱，然后才是音的固定和記譜作為結(jié)果?！? 在即興表演中，他特別重視統(tǒng)一而生動(dòng)的節(jié)奏感，“節(jié)奏性的固定音型，對于一切形式的即興都具有最重大的意義?！豹?/p>
（三）參與性
奧爾夫強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生通過演唱、演奏、作曲的音樂實(shí)踐親身體驗(yàn)音樂活動(dòng)，接受音樂教育。他認(rèn)為：“音樂是人與生俱來的一種自我表現(xiàn)的自發(fā)手段，所以音樂教育不在于教師教會(huì)學(xué)生，而在于啟發(fā)學(xué)生自身的音樂感。”奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實(shí)踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去激發(fā)人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”的過程中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
（四）廣泛性
奧爾夫在《學(xué)校音樂教材》中寫道：“原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的?！钡?，在奧爾夫音樂教學(xué)課堂中，面對多大的孩子都有教學(xué)內(nèi)容，如：音樂、舞蹈、打擊樂、樂器制造等等。奧爾夫的課堂形式生動(dòng)活潑、操作方式又通俗易懂，讓看的人不由得參與其中，一起娛樂，一起接受教育，包括大人、家長，他們絲毫沒有大人的矜持和羞澀。通過這樣的教學(xué)可以使老年人精神煥發(fā)，使年輕人更加朝氣蓬勃，使小朋友恢復(fù)原有的童貞。奧爾夫本人也曾說明過：例如《學(xué)校音樂教材》的第四、第五卷中的不少教材，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)并非針對兒童所作，而對成年人才更為有效。所以說，奧爾夫教學(xué)不僅僅只適合于兒童，適用范圍較為廣泛。
（五）本土化
奧爾夫?qū)⒁魳方逃钌钪哺诒久褡宓囊魳肺幕寥乐?，他在《學(xué)校音樂教材》中就吸收了大量德國南部拜耶地區(qū)廣為流傳的民歌、民謠、諺語和舞蹈音樂。他提倡音樂教育的本土化、民族化，強(qiáng)調(diào)要把奧爾夫教學(xué)方法“當(dāng)作是一種教育原理，它可能使他們重新發(fā)現(xiàn)自己的音樂和語言的傳統(tǒng)，并使之對他們的教育起有益的作用。”
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴小組課中的應(yīng)用
鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)在上大學(xué)以前沒有彈過鋼琴，有的甚至都沒有見過鋼琴。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)年齡一般都在18—20歲左右，他們的手指都比較僵硬，缺乏柔韌性和靈活性，已經(jīng)不適合高強(qiáng)度的手指技能訓(xùn)練。因此，本人在奧爾夫音樂教育理念的啟示下，在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴小組課教學(xué)中做了一些積極的嘗試與探索。
（一）樂理知識
有位哲人曾說過：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)作出人間奇跡”。樂理教學(xué)要想取得滿意的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要。在鋼琴小組課教學(xué)中，樂理知識的教授應(yīng)該以游戲、互動(dòng)的方式進(jìn)行。
在認(rèn)識五線譜上：
方案一：教師準(zhǔn)備五根又粗又長的繩子來充當(dāng)五線譜。教師來說音高位置，讓學(xué)生們自己當(dāng)做音符，在五線譜上跳著找相對應(yīng)的位置，學(xué)生在不斷地找位置的過程中，認(rèn)識了五線譜也找準(zhǔn)了自己的音高位置。
方案二：通過手來認(rèn)識五線譜。教師拿出手問學(xué)生：“手有幾條線，幾個(gè)間？”再分別在手指上貼上貼片，問學(xué)生貼片在哪個(gè)間、那條線上？分別是什么音？也可以讓學(xué)生來貼貼片，其他學(xué)生來唱唱名。這樣的練習(xí)學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生可以更快地掌握五線譜。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練
奧爾夫認(rèn)為：一切音樂的開始和基礎(chǔ)，便是節(jié)奏。節(jié)奏源自生活，生活中充滿了節(jié)奏。比如說：人的行走、說話、唱歌、跳舞，鳥兒歌唱，風(fēng)雨聲等，總之，節(jié)奏無處不在。節(jié)奏訓(xùn)練過程如果比較枯燥，學(xué)生一般都不會(huì)感興趣，效果肯定不佳。節(jié)奏訓(xùn)練要想取得良好的效果，必須要與生活中的自然節(jié)奏相聯(lián)系。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于音符時(shí)值的概念都比較模糊，比如說四分音符要彈奏一拍，學(xué)生不知一拍有多長、在鋼琴上彈奏多長時(shí)值。大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。所以我們就要從模仿生活中的自然聲響和自然界的聲響入手，讓學(xué)生從感性上初步認(rèn)識節(jié)奏。
方案一：模仿生活中的自然聲響。
比如：二分音符的節(jié)奏X一 模仿小貓的叫聲（喵一）；
四分音符的節(jié)奏XX模仿小狗的叫聲（汪汪）；
八分音符的節(jié)奏XXXX 模仿鐘表的走動(dòng)聲（嘀嗒嘀嗒）；
十六分音符的節(jié)奏X XXX模仿機(jī)關(guān)槍的聲音（噠噠噠噠）；
切分音節(jié)奏XXX 模仿母雞叫（咯咯咯）；
三連音節(jié)奏XXX模仿敲門的聲音（咚咚咚）；
附點(diǎn)音符X ·X 模仿知了唱歌聲（知·了）。
這種教學(xué)使學(xué)生對音符的時(shí)值有了感性的認(rèn)識。同時(shí)也使教學(xué)變得直觀、具體。學(xué)生通過模仿大自然的各種響聲掌握了各種音符的時(shí)值，從而對音樂產(chǎn)生興趣、愛好，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的自信心。
方案二：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官器官。
比如：X X|X X| X X| X X|請—個(gè)學(xué)生按節(jié)奏走，讓學(xué)生通過走動(dòng)來感受四分音符的節(jié)奏和時(shí)值。
XX XX | XX XX | XX XX | XX XX |請—個(gè)學(xué)生按節(jié)奏小跑步，讓學(xué)生通過跑來感受八分音符的節(jié)奏和時(shí)值。
（三）技能訓(xùn)練
波蘭偉大的鋼琴家約瑟夫·霍夫曼說：“藝術(shù)上的自由需要有充分運(yùn)用技巧的能力，鋼琴家隨時(shí)可以支付的藝術(shù)存款就是技巧。金錢對于一個(gè)上流人物只不過是一種相當(dāng)有用的身外之物，技巧卻是鋼琴家必須得裝備”。對于初學(xué)鋼琴的學(xué)習(xí)者，技巧的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練是非常重要的，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴技能訓(xùn)練時(shí)，首先要從感性上入手，在教學(xué)內(nèi)容上降低一定的難度，使練習(xí)過程變的有趣起來。
如1：講斷奏時(shí)，可以拿拍皮球作比喻，手腕斷奏像拍皮球，皮球（手指尖）落地就彈起，觸鍵時(shí)間短，有彈性等等，運(yùn)用這些形象的語言和比喻，教給學(xué)生怎樣去彈奏斷奏便于他們模仿。
如2：穿指的練習(xí)，讓學(xué)生想象火車穿山洞的樣子。讓學(xué)生的手呈拱形好比山洞，大拇指在山洞中來回移動(dòng)。在教學(xué)過程中，還可以找兩位同學(xué)用手搭成一個(gè)拱形，其他同學(xué)踩著節(jié)奏穿過拱形的門。
以上就是筆者在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴小組課中根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法設(shè)計(jì)的各種律動(dòng)和游戲。在這樣充滿愉快氛圍的鋼琴課中，學(xué)生能夠從心底消除恐懼感和厭惡感，保持愉快、輕松的心情來掌握知識和技巧，從而可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：高師；音樂教育；鋼琴即興伴奏
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）26-0220-02
在新的世紀(jì)，隨著高師音樂基礎(chǔ)課改的不斷深化，高師音樂教育專業(yè)（后文簡稱為高師音教專業(yè)）鋼琴即興伴奏的教育也進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。目前在我國的高師音樂教育中，鋼琴即興伴奏，已經(jīng)成為了培養(yǎng)一名合格的中小學(xué)音樂教師所必備的一門專業(yè)技能。在很大程度上，鋼琴即興伴奏水平的提高，對于學(xué)生的音樂修養(yǎng)、音樂素質(zhì)與應(yīng)用能力的提高有著非常重要的實(shí)際意義。因此，在現(xiàn)今的高師音樂教育中，鋼琴即興伴奏的教學(xué)越來越受到重視，故此，應(yīng)進(jìn)一步的改善和加強(qiáng)鋼琴即興伴奏教學(xué)，提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，以適應(yīng)現(xiàn)代越來越高的中小學(xué)音樂教育及群眾音樂教育的社會(huì)需要。
筆者在查閱大量資料的過程中并沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)浙江省高師音教專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀的研究，少數(shù)相關(guān)文獻(xiàn)也并沒有做過深入而廣泛的調(diào)研。為此，筆者選擇了此課題從浙江省部分高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)設(shè)備、師資、課程學(xué)時(shí)、教材、教學(xué)現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)研，期望藉此文為深化浙江省高師音教專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的改革提供參考。
一、教學(xué)設(shè)備及相關(guān)師資力量的調(diào)查研究
（一）調(diào)查對象
本文選擇了在浙江省具有代表性的相關(guān)高師院校音樂院、系為調(diào)查對象，如處于我省音樂教育較高水平的浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院、杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院、湖州師范學(xué)藝術(shù)學(xué)院，紹興文理學(xué)院，寧波大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，溫州大學(xué)音樂學(xué)院以及麗水學(xué)院藝術(shù)學(xué)院、衢州學(xué)院音樂學(xué)院，臺(tái)州學(xué)院音樂系等院校進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，共發(fā)放教師問卷11份，回收11份（回收率100%）；對每個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過鋼琴即興伴奏的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷20份，共180份學(xué)生問卷，收回180份（回收率100%）。
（二）教學(xué)設(shè)備調(diào)查
筆者通過對上述院校的鋼琴即興伴奏教師的走訪和實(shí)際的考察中發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)設(shè)備主要使用的有鋼琴、數(shù)碼鋼琴及MIDI鍵盤系統(tǒng)等，輔助設(shè)備使用多媒體，學(xué)生練習(xí)時(shí)主要使用鋼琴的情況較為多見，其使用情況見下表：
從上表可以看出，由于數(shù)碼鋼琴相較鋼琴具有更加方便易用的特點(diǎn)，使用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為主流，使用MIDI鍵盤系統(tǒng)作為教具只因?yàn)槠湔狭擞?jì)算機(jī)音樂課程與鋼琴即興伴奏課程的教具，并沒有單獨(dú)為鋼琴即興伴奏課程配置獨(dú)立的教學(xué)用具。通過上表同樣可以看出，在所調(diào)查的學(xué)校中使用輔助教學(xué)設(shè)備的較少，同時(shí)所使用的輔助教學(xué)設(shè)備也較為單一，只有多媒體一項(xiàng)。學(xué)生課后練習(xí)所用的設(shè)備全部為鋼琴。
在學(xué)生問卷的一個(gè)調(diào)查項(xiàng)“你覺得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是否滿足教學(xué)需要中”中，90%以上的學(xué)生反饋滿足教學(xué)需要，這說明各學(xué)校的教學(xué)設(shè)備基本上是能夠滿足學(xué)生所需的。但在另一個(gè)調(diào)查項(xiàng)“你覺得學(xué)校的練習(xí)設(shè)備是否滿足課后練習(xí)的需要”中，73.5%的學(xué)生反饋不能滿足課后練習(xí)的需要，這說明各校雖然配備了足夠的教學(xué)設(shè)備，但并沒有過多的考慮學(xué)生課后練習(xí)的需要（此項(xiàng)不再單獨(dú)列表）。
很明顯，這一點(diǎn)對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的掌握會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
（三）師資情況調(diào)查
據(jù)調(diào)查，浙江省相關(guān)課程師資配備具有年輕化、高學(xué)歷化的現(xiàn)象，但同時(shí)也具有專業(yè)匹配不夠合理和職稱結(jié)構(gòu)不夠完善的情況。
師資隊(duì)伍的情況，是一個(gè)課程是否能夠順利開設(shè)、是否能夠貫徹培養(yǎng)計(jì)劃、是否能夠順利完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要參數(shù)，此項(xiàng)參數(shù)主要由教師問卷得來。具體情況見下表：
從表2可以看出，在所調(diào)查的學(xué)校中，30-50歲的教師占絕大部分，這說明大部分鋼琴即興伴奏為具有充沛精力的中青年教師，且教齡多為10年-15年左右，經(jīng)驗(yàn)豐富。在表3中可以發(fā)現(xiàn)，浙江省的鋼琴即興伴奏老師以碩士為主，達(dá)到了63.6%，學(xué)士為36.4%，這說明浙江省鋼伴老師的學(xué)歷層次普遍較高。但從表4來看，是比較悲觀的。高達(dá)72.7%的鋼伴教師為鋼琴教師兼職鋼伴教師，18.1%的鋼伴教師為作曲理論教師兼職鋼伴教師，且并沒有鋼琴伴奏專業(yè)出身的專職鋼伴教師。這說明，本次調(diào)查的院校師資專業(yè)匹配并不合理。從表5可以看出，鋼伴老師的職稱以講師為主，達(dá)到63.6%，助教為輔，達(dá)到36.3%，并有部分副教授職稱和教授職稱教師也在第一線授課。從這點(diǎn)上來說，浙江省的鋼伴教師在教師職稱結(jié)構(gòu)上基本合理。
二、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
筆者主要通過開課時(shí)間及課程學(xué)時(shí)、鋼琴即興伴奏課程前的技能積累、教學(xué)內(nèi)容及評價(jià)等各面進(jìn)行了調(diào)查，具體情況如下：
浙江省高校普遍開課時(shí)間及課程學(xué)時(shí)比較合理。
據(jù)筆者調(diào)查，77.8%的學(xué)校選擇在第5學(xué)期開設(shè)鋼琴即興伴奏課程，11.1%的學(xué)校選擇在第4學(xué)期開設(shè)鋼伴課程，11.1%的學(xué)校選擇第6學(xué)期開設(shè)鋼伴課程。同時(shí)，有33.3%的學(xué)校選擇開設(shè)一學(xué)年再加一學(xué)期的鋼伴課程，55.6%的學(xué)校選擇開設(shè)一學(xué)年的鋼伴課程，11.1%的學(xué)校選擇只開設(shè)一學(xué)期的鋼伴課程。由此來看，大部分高校對于鋼琴即興伴奏課程的學(xué)時(shí)數(shù)還是有相當(dāng)保障的，開課時(shí)間多集中在第5學(xué)期，為學(xué)生積累相關(guān)基礎(chǔ)知識提供了保障。
第9篇：鋼琴音樂教育專業(yè)范文
當(dāng)今，鋼琴已成為家喻戶曉的樂器，也是眾多音樂愛好者的首選。鋼琴音樂跟隨著中國文化的發(fā)展，逐漸形成了具有中國特色的鋼琴文化。其文化傳播途徑是鋼琴課程，它是我們鋼琴音樂教育的根基。本文首先以文化的角度對鋼琴課程進(jìn)行剖析，追求其文化內(nèi)涵，其次介紹社會(huì)音樂教育鋼琴課程面臨的問題，最后解析鋼琴課程在中國的建構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】
中國社會(huì)音樂教育；鋼琴課程；文化闡釋；建構(gòu)
鋼琴課程是中國音樂教育的重中之重，它詮釋著中國文化的發(fā)展，是中國社會(huì)音樂教育的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展,越來越多的群眾對音樂教育的渴望與日俱增，音樂可以幫助人們減輕壓力，放松心情[1]。鋼琴音樂的價(jià)值就是對文化價(jià)值的闡述，通過對鋼琴課程的構(gòu)建來詮釋中國文化是發(fā)展精神文明的偉大工程。關(guān)于如何構(gòu)建鋼琴課程，如何詮釋中國文化的問題，筆者結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、鋼琴課程教育的文化剖析
（一）鋼琴的緣起。
鋼琴最早出現(xiàn)在西方，于19世紀(jì)傳入我國，到了21世紀(jì)，具有中國特色的鋼琴文化呈幾何式增長，它已成為中國家喻戶曉的樂器。鋼琴課程得以誕生，它的主要目的是讓大家懂得欣賞音樂，欣賞鋼琴文化。鋼琴課程教育大概分為兩類：一種是在學(xué)校學(xué)習(xí)，通過鋼琴音樂老師傳授的方法學(xué)習(xí)，一種是團(tuán)隊(duì)式教育，將愛好鋼琴的人集合在一起，一起欣賞與學(xué)習(xí)[2]。這兩種方法取得的成效都非常顯著，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)家，如李云迪、郎朗等。
（二）鋼琴課程教育的文化詮釋。
鋼琴課程是通過鋼琴與音樂以及音樂與文化等關(guān)系來闡述的，鋼琴課程從人文性、審美性、實(shí)踐性來闡述音樂文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，文化也在不斷進(jìn)步，越來越具有多元性。所有的文化都是平等的，不存在哪種文化更優(yōu)秀這一說法，通過多元化來進(jìn)行音樂文化的研究，有助于發(fā)揮音樂文化的價(jià)值。
二、社會(huì)音樂教育鋼琴課程面臨的問題
（一）鋼琴教學(xué)的偏離。
鋼琴教育最初的目的是通過學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展使其本質(zhì)發(fā)生扭曲，很多家長逼迫著子女學(xué)習(xí)鋼琴，為的都是攀比成績、取得證書、有利于讀名牌大學(xué)等功利性的目的，每一個(gè)都脫離了其最原始的意義，也降低了鋼琴文化的價(jià)值，而最后需要面臨的是更多的問題[3]。
（二）傳統(tǒng)鋼琴課程與大眾鋼琴文化的沖突。
傳統(tǒng)鋼琴教育的主要目的是培養(yǎng)成功的鋼琴藝術(shù)家和專業(yè)的鋼琴人才，并已形成了較為嚴(yán)格的教育方式。而大眾鋼琴文化主要是出于對鋼琴音樂的興趣去學(xué)習(xí)，既充實(shí)了自己也豐富了業(yè)余時(shí)間，陶冶情操[4]。但這些都只適用于成人，而現(xiàn)在很多兒童因家長原因正在接受這種成人式教育，花費(fèi)大量的財(cái)力與精力，而最后的結(jié)果也沒有達(dá)到預(yù)期[5]。
三、鋼琴課程在中國的構(gòu)建
中國是實(shí)施鋼琴課程教育的大國，傳統(tǒng)的精英模式教育及大眾化鋼琴教育都在提示我們構(gòu)建完美的鋼琴課程是多么重要，無論擁有多少鋼琴藝術(shù)家還是擁有多少專業(yè)的鋼琴人才，都要了解學(xué)鋼琴最根本的目的，那就是不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富自己的生活，充實(shí)和提升自己[6]。鋼琴課程主要是給人以完美的生活理念，要更加完善傳統(tǒng)的精英化鋼琴教育和大眾化鋼琴教育，體會(huì)真正的音樂內(nèi)涵[7]。鋼琴音樂傳播的是一種社會(huì)文化，在不同的歷史價(jià)段有其不同的文化內(nèi)涵，文化是人的思想觀念及其物化存在，文化研究是在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行的，通過汲取各個(gè)階段的精華來建立一種完善的鋼琴課程，讓群眾能理解和認(rèn)知其內(nèi)在的文化內(nèi)涵，給自己一個(gè)新的定位，并不斷地充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[8]，也對社會(huì)音樂教育課程貢獻(xiàn)自己的一份力量，發(fā)揚(yáng)具有中國特色社會(huì)主義的鋼琴教育文化。
作者：李玉峰 鄭春雪 單位：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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