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側(cè)目而視精選(九篇)

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第1篇:側(cè)目而視范文

以往兒童節(jié)目的制作人和導(dǎo)演,對(duì)嬰幼兒電視節(jié)目的認(rèn)識(shí)多來(lái)自經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷:覺(jué)得3歲以下的孩子們年齡太小看不懂電視;認(rèn)為電視節(jié)目對(duì)年齡這么小的兒童也沒(méi)什么影響等。其感性認(rèn)識(shí)致使他們極少關(guān)注0~3歲這個(gè)年齡段的兒童群體,所以受眾也就很少能看到專(zhuān)門(mén)為這個(gè)年齡段兒童量身打造的優(yōu)秀的電視節(jié)目。筆者認(rèn)為,嬰幼兒兒童電視節(jié)目有極大潛力尚待挖掘。

一、嬰幼兒兒童和電視

一般而言,嬰兒從一出生起就接觸電視。據(jù)日本NHK廣播輿論調(diào)查所的一項(xiàng)調(diào)查表明,幼兒在出生后3個(gè)月就開(kāi)始看電視了,這是因?yàn)槟赣H在給孩子喂奶時(shí)往往收看電視,幼兒被電視屏幕上的快速變化的畫(huà)面,豐富的色彩,奇妙的聲音所吸引;4~7個(gè)月的嬰兒中,一半以上對(duì)電視的聲音和圖像表現(xiàn)出興趣,[3]隨著孩子年齡的增長(zhǎng),孩子不僅關(guān)心畫(huà)面,而且開(kāi)始理解節(jié)目?jī)?nèi)容。美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾?安德森博士認(rèn)為:1~2歲的嬰兒在他們呀呀學(xué)語(yǔ)以前就能明白電視中慢動(dòng)作或簡(jiǎn)短片斷的意思,嬰兒最小在10個(gè)月的時(shí)候已具備這種能力。[4]堪薩斯大學(xué)的心理學(xué)家馬維爾?賴斯博士同心理學(xué)家達(dá)夫納?勒密希一起觀察了12~18個(gè)月的孩子同他們父母一塊兒看電視的情況,他們證明了看電視有助于孩子掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。這說(shuō)明,即使1歲左右處于嬰兒期的低幼兒童,不僅具有看電視的可能性,而且能開(kāi)始“理解”并“學(xué)習(xí)”電視中的相關(guān)內(nèi)容。

應(yīng)該說(shuō), 0~3歲的嬰幼兒不僅開(kāi)始接觸電視,而且看電視這一活動(dòng)已經(jīng)成為他們成長(zhǎng)生活中不可缺少的一部分。2004年我國(guó)學(xué)者在南方某幼兒園以詢問(wèn)的方式對(duì)300位3歲左右的小班兒童進(jìn)行了收視特征調(diào)查并得出下面這些數(shù)據(jù)(有效問(wèn)卷271份)。[5]

每天有多少玩的時(shí)間?

通過(guò)這兩組調(diào)查數(shù)據(jù),我們可以對(duì)3歲左右的嬰幼兒每天花在電視上的時(shí)間有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。數(shù)據(jù)顯示:有近30%的兒童每天有1~2個(gè)小時(shí)玩耍,同樣有近30%的小朋友表示每天有1~2個(gè)小時(shí)看電視的時(shí)間。我們似乎可以得出這樣的結(jié)論:兒童每天玩的時(shí)間,主要選擇“看電視”這一活動(dòng)。

可見(jiàn),0~3歲的嬰幼兒,基本上是對(duì)電視充滿依賴、信任和喜歡的群體。因此,從受眾接受的意義上來(lái)說(shuō),對(duì)嬰幼兒電視節(jié)目進(jìn)行研究、制作就不僅必要而且重要了。

首先,發(fā)展嬰幼兒電視節(jié)目有利于兒童早期智力開(kāi)發(fā)及心智培養(yǎng)。一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%是在4歲前獲得的,其余30%在8歲前已經(jīng)發(fā)展起來(lái),2至3歲的兒童已獲得基本的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力;而電視是他們所接受的直接的教育方式之一,他們傾向于從電視中接受信息,并在很大程度上依賴這些信息形成認(rèn)識(shí)。因此我們需要制作有利于他們成長(zhǎng)和健康的電視節(jié)目。

其次,嬰幼兒兒童在0~18歲兒童中是一個(gè)非常特殊的群體,從某種意義上來(lái)說(shuō),也是一個(gè)非常“沉默”的群體,他們往往不能像他們的哥哥姐姐那樣明確地表達(dá)出他們對(duì)電視節(jié)目的好惡,對(duì)于這些“沉默的大多數(shù)”,關(guān)注他們的收視權(quán)利確實(shí)是衡量一個(gè)社會(huì)是否文明、是否進(jìn)步的一個(gè)重要參數(shù);針對(duì)他們制作節(jié)目也是衡量電視媒體發(fā)展成熟程度和分眾化傳播程度高低的一個(gè)重要指標(biāo)。

總之,好的嬰幼兒電視節(jié)目是全程跟蹤并伴隨、引領(lǐng)孩子們?nèi)松跏茧A段成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品。而目前國(guó)內(nèi)對(duì)于這類(lèi)節(jié)目既有針對(duì)性又有實(shí)用性的研究尚處于初始階段,嬰幼兒電視節(jié)目還是一片尚待開(kāi)墾的沃土。因此,要想知道嬰幼兒兒童需要什么樣的節(jié)目,我們首先就要準(zhǔn)確把握對(duì)象特征,才能針對(duì)性地提出嬰幼兒電視節(jié)目的制作方案。

二、嬰幼兒兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)

生理發(fā)育是指身體各部分及各種器官、組織的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。[6]大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動(dòng)是兒童心理活動(dòng)的基礎(chǔ),兒童的生理發(fā)育影響并制約著他們心理發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。

(1)嬰幼兒的視聽(tīng)特征

視覺(jué)能力:日本學(xué)者今村榮一的研究指出,兒童1歲時(shí)視力為0.2~0.4,2歲時(shí)為0.5~0.6,3歲時(shí)1.0以上者為67%。6歲時(shí)達(dá)到正常人的視力范圍。[7]嬰幼兒的顏色知覺(jué)也是隨著年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展的。出生后不久,大約3~4月的嬰兒便可辨別彩色和非彩色。天津幼兒師范學(xué)校曾對(duì)嬰幼兒進(jìn)行顏色辨認(rèn)能力綜合研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,兒童顏色視覺(jué)有個(gè)別差異,也有性別差異,但一般來(lái)說(shuō),2~3歲的幼兒已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫7種顏色。[8]但對(duì)各種顏色的色度難以辨別。同時(shí)。學(xué)者Flagg通過(guò)眼動(dòng)研究還發(fā)現(xiàn),嬰幼兒在觀察電視畫(huà)面時(shí),是把眼球的注視點(diǎn)集中在熒光屏的中部,讓畫(huà)面一張一張地替代出現(xiàn)。[9]

聽(tīng)覺(jué)能力:研究表明,幼兒有時(shí)僅僅感知到詞的聲音,還不一定能辨別語(yǔ)音。[10]聽(tīng)覺(jué)上的這一特點(diǎn)決定了這一時(shí)期的幼兒在看電視時(shí)不喜歡也聽(tīng)不懂長(zhǎng)的語(yǔ)句,所以針對(duì)這個(gè)年齡段兒童的電視節(jié)目在運(yùn)用人聲時(shí),最好多是簡(jiǎn)單、形象、發(fā)音清晰的單詞和簡(jiǎn)短的句子。

語(yǔ)言能力:3歲以前兒童的言語(yǔ)基本都是采取對(duì)話形式,回答大人提出的問(wèn)題或者向成人提出一些疑問(wèn)和要求。3歲左右時(shí)幼兒雖然已能主動(dòng)講述自己生活中的事情,但由于詞匯貧乏,表達(dá)顯得很不流暢,在說(shuō)話中運(yùn)用許多不連貫的、沒(méi)頭沒(méi)尾的短句,并輔以一些手勢(shì)和面部表情。

(2)嬰幼兒的知覺(jué)發(fā)育特征

空間知覺(jué):天津幼兒師范學(xué)校曾做了1~4歲幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的實(shí)驗(yàn)研究,結(jié)果表明,幼兒對(duì)各種圖形正確認(rèn)識(shí)率以圓形最高;正方形、等邊三角形、半圓形、長(zhǎng)方形次之;梯形、菱形最低。[11]一些學(xué)者研究嬰幼兒兒童空間定位能力的發(fā)展發(fā)現(xiàn):2~3歲兒童已經(jīng)能正確辨別上下方位,但以自身為中心辨別左右方位的能力尚未發(fā)展完善。[12]

整體知覺(jué)和部分知覺(jué):國(guó)外學(xué)者埃爾金德和凱格勒等曾對(duì)兒童的整體知覺(jué)和部分知覺(jué)的發(fā)展做了研究。他們給195名2~4歲的兒童看一些圖片,這些圖片的每個(gè)圖形雖然顯得似乎是一個(gè)整體,但其個(gè)別部分描繪得很突出,讓兒童說(shuō)出“看到了什么”,“它們看起來(lái)像什么”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:2歲左右的兒童大都只看到了圖形的個(gè)別部分,例如71%的2歲兒童只看到“兩只長(zhǎng)頸鹿”或“一個(gè)土豆”等。3歲開(kāi)始他們能看見(jiàn)整體部分但不夠確定。[13]由此可以看出處于嬰幼兒時(shí)期的兒童的部分知覺(jué)還是占據(jù)主要地位,還無(wú)法實(shí)現(xiàn)部分知覺(jué)與整體知覺(jué)的統(tǒng)一。

三、嬰幼兒兒童電視節(jié)目的美術(shù)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)策

由嬰幼兒兒童的生理特征出發(fā),我們也找到嬰幼兒電視節(jié)目的美術(shù)和語(yǔ)言風(fēng)格方面的應(yīng)對(duì)策略:

節(jié)目色彩:幼兒對(duì)色彩的分辨和認(rèn)知能力的具備會(huì)令他們對(duì)有顏色的東西格外敏感和注意,因此,他們更喜歡有著彩色畫(huà)面的電視節(jié)目。但是由于嬰幼兒只能初步辨認(rèn)紅、黃等7種色彩,所以在制作電視節(jié)目的時(shí)候最好多使用這7種他們認(rèn)識(shí)的顏色,而且一次不要有多種顏色出現(xiàn),那樣容易妨礙幼兒對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的理解。

嬰幼兒節(jié)目呈現(xiàn)的色彩要明亮、柔和,飽和度高,背景的色彩飽和度略低,以突出主體形象并吸引兒童注意力。此外,不同主體形象之間色彩對(duì)比鮮明,避免用色度對(duì)比來(lái)區(qū)分不同物體形象和部位。否則容易加大幼兒的分辨難度,造成理解障礙。

設(shè)計(jì)元素:我們了解到這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)能基本辨認(rèn)出常見(jiàn)的圖形形狀,對(duì)圓形的辨認(rèn)率最高。因此我們應(yīng)多運(yùn)用這些他們能認(rèn)識(shí)的形狀,而不要用一些比較少見(jiàn)而古怪的圖形和形狀。場(chǎng)景和道具的設(shè)計(jì)要與幼兒所熟悉的概念形態(tài)相符,不需要復(fù)雜的刻畫(huà),但必須要有準(zhǔn)確的輪廓特征以輔助幼兒快速識(shí)別。過(guò)度的夸張、變形和抽象不適合這個(gè)年齡段兒童的認(rèn)知。

在主持人形象、卡通玩偶的設(shè)計(jì)上,并非越簡(jiǎn)單越好,幼兒偏好類(lèi)似人臉的中等復(fù)雜度的圖形。[14]要對(duì)面部表情及身材特征加以夸張,添加具有身份特征的服裝和道具,不宜復(fù)雜,否則會(huì)分散孩子的注意力。

包裝要求:幼兒較低的視力發(fā)育水平促使他們?cè)诳措娨晻r(shí)更喜歡選擇那些有大圖像和大字體的節(jié)目,因?yàn)檫@樣看起來(lái)會(huì)很輕松。因此,給嬰幼兒看的節(jié)目,應(yīng)該是目標(biāo)受眾年齡越小,圖像和字體越大。另外,節(jié)目包裝不宜太過(guò)復(fù)雜。凡是節(jié)目中出現(xiàn)的畫(huà)面或是背景都要重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,干凈單一,不要一次出現(xiàn)太多的形象和線條。

語(yǔ)言風(fēng)格:聲音的運(yùn)用在電視節(jié)目中是十分重要的。學(xué)齡前期幼兒語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展和對(duì)本族語(yǔ)音的掌握能力決定了他們會(huì)很關(guān)注節(jié)目中人物的發(fā)音。因此,創(chuàng)作節(jié)目的時(shí)候一定要對(duì)節(jié)目中人物的語(yǔ)音發(fā)音水平嚴(yán)格把關(guān),要求人物發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、節(jié)奏適當(dāng),這樣才能給幼兒們以好的示范,同時(shí)又容易聽(tīng)懂和理解。

嬰幼兒說(shuō)話常常是斷斷續(xù)續(xù)的,不能說(shuō)明事物現(xiàn)象、行為動(dòng)作之間的聯(lián)系,只能說(shuō)出一些片斷。所以電視節(jié)目語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明確,避免使用長(zhǎng)句,多用口語(yǔ)化語(yǔ)言及語(yǔ)氣詞,多使用帶有情景性的語(yǔ)言,不必過(guò)分追求句子與句子之間的連貫性和邏輯性。多用名詞、動(dòng)詞、簡(jiǎn)單的形容詞,盡量不使用生僻復(fù)雜的詞匯,少用虛詞。

另外,應(yīng)該不厭其煩地重復(fù)一些詞、短語(yǔ)和短句。因?yàn)橹貜?fù)是幼兒認(rèn)知事物最重要和最基本的方法,[15]重復(fù)實(shí)際上就是他們建構(gòu)自己話語(yǔ)體系的過(guò)程。音量應(yīng)該略高于視劇的對(duì)白音量,主持人或人偶要配合語(yǔ)言做出相應(yīng)的表情動(dòng)作準(zhǔn)確表達(dá)情感。

下面筆者將就個(gè)案《小小愛(ài)因斯坦》進(jìn)行分析,該影視作品在充分尊重孩子視聽(tīng)生理發(fā)育特點(diǎn),尊重兒童的認(rèn)知方式和接受方式的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)節(jié)目?jī)?nèi)容、畫(huà)面以及語(yǔ)言,應(yīng)該能給我們國(guó)內(nèi)的從業(yè)者一些啟發(fā)。

四、個(gè)案分析:《小小愛(ài)因斯坦》

《小小愛(ài)因斯坦(Baby Einstein)》是專(zhuān)門(mén)為0~3歲的嬰幼兒設(shè)計(jì)的系列節(jié)目,經(jīng)美國(guó)迪士尼公司推出后,在全世界許多國(guó)家和地區(qū)迅速成為年輕父母和寶寶們的至愛(ài)。

為什么《小小愛(ài)因斯坦》受到如此喜愛(ài),成為累計(jì)全美市場(chǎng)占有率超過(guò)90%的嬰幼兒學(xué)前教育產(chǎn)品領(lǐng)導(dǎo)品牌?

如果你是一個(gè)成年人,會(huì)覺(jué)得《小小愛(ài)因斯坦》這個(gè)節(jié)目相當(dāng)乏味:節(jié)目節(jié)奏緩慢,音樂(lè)也多輕柔和緩,鏡頭基本沒(méi)有切換,有如劇場(chǎng)表演式的固定機(jī)位拍攝,很少有語(yǔ)言。但假如你換一兩歲嬰兒的眼光去看,就會(huì)發(fā)現(xiàn),節(jié)目所呈現(xiàn)的世界一點(diǎn)兒也不比孩子們?cè)凇叭酥酢睍r(shí)開(kāi)始熟悉的真實(shí)世界奇怪。這是因?yàn)?,《小小?ài)因斯坦》在拍攝之前經(jīng)過(guò)了縝密前測(cè),前文所總結(jié)的嬰幼兒兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)被稱為節(jié)目的“寶典”,在節(jié)目前期拍攝和后期制作中,都被準(zhǔn)確地應(yīng)用。具體體現(xiàn)在:

第一,在長(zhǎng)達(dá)170分鐘、為0~1歲兒童量身制作的“小小莫扎特-音樂(lè)嘉年華”里,節(jié)目制作者為保持孩子們欣喜的情緒, 沒(méi)有復(fù)雜的故事情節(jié)和角色,只給他們看色彩鮮艷的玩具,每隔2~3秒,就玩具的整體和細(xì)部運(yùn)動(dòng)進(jìn)行切換;精心設(shè)計(jì)的背景音樂(lè),不加任何旁白,更沒(méi)有任何教育性敘述。

第二,因?yàn)閶胗變簩?duì)色彩格外敏感和注意,因此在“小小莫扎特-音樂(lè)嘉年華”中我們看到,背景是單調(diào)簡(jiǎn)單的黑色,愈發(fā)地突出玩具的五顏六色且造成不同主體形象之間色彩對(duì)比鮮明,重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,干凈單一的畫(huà)面和鮮艷的影像吸引著孩子們的注意力。

第三,從嬰幼兒孩子的角度來(lái)說(shuō),要刺激他們的大腦,必須靠時(shí)時(shí)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化他們?cè)谡J(rèn)知和情感上的學(xué)習(xí)。在同一內(nèi)容上不厭其煩地遞進(jìn)。例如,在給寶寶看《小小梵高》時(shí),在認(rèn)識(shí)黃色的片段中,影片開(kāi)始的畫(huà)面中,出現(xiàn)了一大堆跳動(dòng)的色彩,使寶寶獲得最自然的色彩感知;認(rèn)識(shí)黃色時(shí)的表現(xiàn)手法則變?yōu)?,通過(guò)各種深淺不同、形態(tài)各異的黃色來(lái)刺激寶寶的視覺(jué),最后呈現(xiàn)出一幅黃色為主色調(diào)的梵高名畫(huà)《麥田與收割者》,起到了“點(diǎn)晴”的作用。而且影片還提示一同觀看的父母,在觀賞影片前,可為寶寶準(zhǔn)備好彩色筆和紙,讓寶寶跟著影片即興創(chuàng)作。在影片結(jié)束后,可讓寶寶隨處尋找黃色的物品,鞏固其對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

第四,驚喜是孩子快樂(lè)度日的重要因素,《小小愛(ài)因斯坦》在訊息的呈現(xiàn)上,從不來(lái)用旁白說(shuō)明或串連,而是用玩具或者玩偶進(jìn)行幽默情境表演。于是,在一段內(nèi)容結(jié)束后,孩子們屏氣凝神地等著可愛(ài)布偶的出現(xiàn),不管是看到玩偶爭(zhēng)吵、玩偶游戲、還是玩偶畫(huà)畫(huà)學(xué)習(xí),孩子們聚精會(huì)神地看著,始終保持等待驚喜的心。

第五,語(yǔ)氣詞和幽默音效的應(yīng)用,這也是《小小愛(ài)因斯坦》的一絕。制作團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒說(shuō)話常常是斷斷續(xù)續(xù)的,只能說(shuō)出一些片斷,詞、短語(yǔ)和短句是他們的語(yǔ)言;同時(shí),生活中一些特殊的聲音常常會(huì)吸引他們的注意力,引起他們極大的好奇。為了讓孩子們認(rèn)同這個(gè)節(jié)目,制作人員毅然放棄了語(yǔ)言的使用(個(gè)別集除外),在玩偶幽默表演串場(chǎng)時(shí)安排極大比例的語(yǔ)氣詞、幽默小音效來(lái)說(shuō)明劇情。

總之,《小小愛(ài)因斯坦》全然地站在孩子的角度,迎合孩子,將嬰幼兒兒童的生理特點(diǎn)與電視的視聽(tīng)手段緊密結(jié)合,令人叫絕地抓住了孩子的注意力,從而成為孩子百看不厭的節(jié)目。他們?cè)陔娨暀C(jī)前學(xué)著聽(tīng)、學(xué)著看、學(xué)著講、學(xué)著參與和學(xué)著樂(lè)在其中。

在中央電視臺(tái)少兒頻道2006年欄目年中審評(píng)會(huì)中,不少專(zhuān)家指出,目前少兒頻道學(xué)前內(nèi)容節(jié)目分量偏輕,而以嬰幼兒為目標(biāo)觀眾的嬰幼兒節(jié)目仍是空白,建議增加此類(lèi)節(jié)目,更好體現(xiàn)“引領(lǐng)成長(zhǎng)、塑造未來(lái)”的理念。專(zhuān)家的意見(jiàn)可謂一語(yǔ)中的。目前,我國(guó)嬰幼兒兒童約5700萬(wàn),可以說(shuō)是相對(duì)巨大的優(yōu)勢(shì)收視群體,關(guān)注這部分觀眾,為他們提供優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目,是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

注釋?zhuān)?/p>

[1] 2005年1月9日《央視資訊》,第77期(內(nèi)部資料)

[2] 本文中的“嬰幼兒”是生命的一個(gè)時(shí)間概念,根據(jù)當(dāng)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)等相關(guān)研究成果, 0到3歲年齡的兒童體現(xiàn)出一般的共性,基本處于一個(gè)發(fā)展階段,因此除非特殊說(shuō)明,文中出現(xiàn)的“嬰幼兒、低幼兒童、小朋友、孩子”等稱謂均指0~3歲的兒童。

[3] 柏強(qiáng):《日本學(xué)齡前兒童電視節(jié)目收視與研究狀況》,載《北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》1992年第4期,第40頁(yè)。

[4] 《兒童生活中的電視》:美國(guó)斯坦福大學(xué)出版社1961年版。

[5] 童瑤、李任輝、王首程:《少兒電視節(jié)目傳播當(dāng)代先進(jìn)文化的模式比較研究》,載《中廣學(xué)會(huì)2003年度立項(xiàng)課題成果匯編》。

[6] 周念麗、張春霞:《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社1999年版,第75頁(yè)。

[7] 同上。

[8] 天津幼兒師范學(xué)校心理組:"有關(guān)學(xué)齡前兒童認(rèn)知特點(diǎn)的研究",《幼兒教育經(jīng)驗(yàn)研究》,教育科學(xué)出版社1980年版。

[9] 張令振:《兒童家庭電視收視行為特點(diǎn)剖析》,載《廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》1991年第1期,第37頁(yè)。

[10] 高月梅、張泓:《幼兒心理學(xué)》,浙江教育出版社1993年版,第122頁(yè)。

[11] 天津幼兒師范學(xué)校心理組:“關(guān)于學(xué)齡前兒童認(rèn)識(shí)顏色和幾何圖形的實(shí)驗(yàn)研究”,《中國(guó)心理學(xué)會(huì)第三屆年會(huì)論文》,1979年版。

[12] 葉絢等:《學(xué)前兒童方位知覺(jué)的初步實(shí)驗(yàn)研究》,載《心理學(xué)報(bào)》1958年第5期。

[13] 李伯特等著:《發(fā)展心理學(xué)》,人民教育出版社1989年版,第193頁(yè)。

[14] 張然、路盛章:《中國(guó)學(xué)前期兒童電視動(dòng)畫(huà)片對(duì)策研究》,載《現(xiàn)代傳播》2006年4期,第149頁(yè)。

第2篇:側(cè)目而視范文

【摘要】:母嬰同室是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的科室,不可預(yù)見(jiàn)性的不安全因素多,如何杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生,確保醫(yī)療護(hù)理安全就成了護(hù)理管理必須解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析影響新生兒護(hù)理安全的因素,提出了相應(yīng)的防范對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】:新生兒;安全問(wèn)題;對(duì)策

母嬰同室作為一種新的醫(yī)院管理制度在我國(guó)已廣泛開(kāi)展[1],其可增進(jìn)母子感情,為以后的持續(xù)母乳喂養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。但由于新生兒的調(diào)節(jié)中樞及臟器功能不健全、生活能力差、機(jī)體抵抗力低下等,導(dǎo)致母嬰同室中的新生兒存在著一些醫(yī)療安全隱患。對(duì)此,我院制訂相應(yīng)的護(hù)理安全管理措施,大大減少了不安全因素。現(xiàn)總結(jié)如下:

1新生兒在住院期間潛在的安全問(wèn)題

1.1院內(nèi)感染 母嬰同室區(qū)內(nèi)空氣、物品、工作人員的手消毒不嚴(yán)格;新生兒使用的物品未做到一人一用;終末消毒不合理;新生兒使用的衣物、被褥、毛巾未經(jīng)消毒;母嬰同室區(qū)內(nèi)通風(fēng)不好,造成空氣不新鮮;床單清潔、消毒不嚴(yán)格;新生兒易發(fā)生皮膚感染、消化道感染、呼吸道感染等醫(yī)院內(nèi)感染疾病。

1.2護(hù)理工作制度落實(shí)不到位護(hù)理人員對(duì)新生兒觀察不仔細(xì);專(zhuān)科知識(shí)掌握不夠,缺乏對(duì)產(chǎn)婦進(jìn)行指導(dǎo)的能力;新生兒出現(xiàn)異常表現(xiàn)不能準(zhǔn)確判斷及給予相應(yīng)措施;因責(zé)任心不強(qiáng),操作手法不規(guī)范,動(dòng)作粗暴,不細(xì)心造成新生兒抱錯(cuò)、墜床、窒息、燙傷、凍傷等現(xiàn)象。

1. 3管理制度缺陷 護(hù)理人員人力安排不合理,排班公式化,出現(xiàn)人力不足的薄弱時(shí)間段,護(hù)理工作偏重于治療,忽略健康教育,減少了對(duì)病房的巡視和對(duì)新生兒的觀察。

1. 4新生兒新項(xiàng)目新技術(shù)開(kāi)展 新生兒撫觸及新生兒游泳是近幾年來(lái)產(chǎn)科普遍開(kāi)展的護(hù)理新項(xiàng)目。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn),沒(méi)有嚴(yán)格掌握適應(yīng)證及禁忌證,也容易導(dǎo)致一些意外出現(xiàn)。

1. 5社會(huì)因素 由于利益驅(qū)使有違法犯罪人在病區(qū)內(nèi)偷盜新生兒的惡性事件,成為新生兒不安全的潛在危險(xiǎn)。

2 對(duì)策

2. 1加強(qiáng)母嬰同室區(qū)的感染管理① 衛(wèi)生洗手:由于醫(yī)務(wù)人員的手傳播細(xì)菌而造成的醫(yī)院感染約占30% ,手是醫(yī)院內(nèi)細(xì)菌的主要傳播媒介[2]。張貼正確的洗手程序及認(rèn)真執(zhí)行洗手規(guī)范的提示語(yǔ),使護(hù)士掌握正確的六步洗手法,并成為其自覺(jué)行為。在接觸新生兒時(shí)做到一接觸一洗手。每張嬰兒床備快速手消毒劑,利于護(hù)士洗手依從性。② 進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度。③ 嬰兒床單位用品一旦污染立即更換,保證一人一用一消毒。④病房每天濕拖地兩次,通風(fēng)換氣兩次,每次30分鐘。每天臭氧消毒一次,每次30分鐘。每月對(duì)病房的空氣、物體表面、工作人員的手進(jìn)行院感監(jiān)測(cè)。

2.2不斷完善母嬰同室區(qū)護(hù)理管理制度 ① 建立各項(xiàng)規(guī)章制度:如病房消毒隔離制度;探視制度;嬰兒喂養(yǎng)指引等。② 定期檢查母嬰同室的設(shè)施是否齊全,有無(wú)破損。③ 護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。④ 合理配置人力資源:護(hù)士長(zhǎng)要重視護(hù)理人員的身心健康,盡可能合理地調(diào)配人力。有學(xué)者提出8O%的安全問(wèn)題屬于系統(tǒng)問(wèn)題,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,“改進(jìn)系統(tǒng)”應(yīng)比“教育員工”效果更好[3]。所以應(yīng)實(shí)行彈性排班,夜間也要保證2人上班,并且高低年資護(hù)士搭配,以提高工作質(zhì)量,降低安全隱患。

2.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)新生兒新項(xiàng)目新技術(shù)的知識(shí),提高護(hù)理人員綜合素質(zhì)。從不同角度對(duì)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理安全教育,嚴(yán)格掌握護(hù)理工作制度和護(hù)理操作常規(guī)。培養(yǎng)慎獨(dú)精神,教育護(hù)士們?cè)跓o(wú)外在監(jiān)督的情況下,更加自覺(jué)的遵守規(guī)章制度、操作規(guī)程,更加耐心細(xì)致的護(hù)理新生兒,按質(zhì)按量完成各項(xiàng)護(hù)理工作。如吐羊水或溢奶時(shí),及時(shí)清除口鼻分泌物、嘔吐物,防止窒息。沐浴時(shí),先試水溫,以防燙傷和涼水刺激,注意洗澡的手法正確。

游泳時(shí)注意游泳圈的大小和充氣量等等。

2.4加強(qiáng)產(chǎn)婦健康教育及家屬安全知識(shí)的指導(dǎo), 從產(chǎn)婦人院至產(chǎn)后回到病房進(jìn)行全程的有序的健康教育①對(duì)產(chǎn)婦及家屬履行告知義務(wù)。② 嚴(yán)格執(zhí)行探視制度, 以免發(fā)生意外。③ 教會(huì)產(chǎn)婦及家屬防范新生兒墜床、窒息、燙傷等情況的護(hù)理方法,讓產(chǎn)婦及家屬與護(hù)士共同承擔(dān)起新生兒安全管理任務(wù),能有效減少和防止新生兒意外傷害發(fā)生。

2. 5加強(qiáng)病區(qū)門(mén)衛(wèi)管理①設(shè)專(zhuān)人值班,夜間加鎖。②病區(qū)限制探視時(shí)間和人數(shù),每次限探視人員2名,探視5分鐘,12:00——14:30及20:3O后禁止探視。③工作人員嚴(yán)格按照新生兒交接制度進(jìn)行交接,各種治療護(hù)理時(shí)仔細(xì)查對(duì)新生兒胸牌和2個(gè)腳踝帶,新生兒離開(kāi)病區(qū)時(shí),認(rèn)真查對(duì)無(wú)誤才放行。

2. 6使用安全警示標(biāo)識(shí)。全院有統(tǒng)一的新生兒安全警示標(biāo)識(shí),如“抱我前核對(duì)媽媽的姓名了嗎?”,“抱我前洗手了嗎?”,“環(huán)抱新生兒請(qǐng)勿站立門(mén)后”等,警示牌醒目、清晰、規(guī)范、易懂。

3小結(jié)

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)母嬰同室區(qū)護(hù)理安全管理, 以新生兒為中心,把新生兒的安全放在第一位,增強(qiáng)護(hù)理安全意識(shí),預(yù)防為主,降低護(hù)理安全風(fēng)險(xiǎn)[4],體現(xiàn)了以人為本的服務(wù)理念。自采取預(yù)防對(duì)策以來(lái),由于我們加強(qiáng)了母嬰同室病房中新生兒的護(hù)理,杜絕了新生兒在母嬰同室中的安全隱患,無(wú)1例母嬰同室中的新生兒死亡,大大減少了醫(yī)療糾紛的發(fā)生,使產(chǎn)婦及家屬的滿意度大大提高,促進(jìn)了醫(yī)院的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]顧玉琴.母嬰同室管理模式的利弊與改進(jìn)方法[J].護(hù)理研究,2005,19(8A):1482—1483.

[2]牟玉英,王新.不同病區(qū)醫(yī)護(hù)手監(jiān)測(cè)調(diào)查與分析[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2003,13(5):440—44l. 

第3篇:側(cè)目而視范文

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2009年3月~2010年1月醫(yī)院收治的164例產(chǎn)婦作為對(duì)照組,年齡23~32歲,其中初產(chǎn)婦99例,經(jīng)產(chǎn)婦65例;順產(chǎn)126例,剖宮產(chǎn)38例。將2012年2月~2013年2月醫(yī)院收治的200例產(chǎn)婦作為實(shí)驗(yàn)組,年齡24~35歲,其中初產(chǎn)婦128例,經(jīng)產(chǎn)婦72例;順產(chǎn)149例,剖宮產(chǎn)51例。所有產(chǎn)婦無(wú)其他妊娠合并癥,分娩過(guò)程順利,無(wú)產(chǎn)后出血等并發(fā)癥,新生兒均為單胎足月、體重2500~4000g,無(wú)胎膜早破及宮內(nèi)窘迫,無(wú)畸形以及相關(guān)遺傳病。兩組產(chǎn)婦一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

分析總結(jié)對(duì)照組新生兒出現(xiàn)的護(hù)理問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)組根據(jù)對(duì)照組的護(hù)理問(wèn)題提出防范對(duì)策并進(jìn)行規(guī)范護(hù)理管理,問(wèn)卷形式評(píng)估比較兩組新生兒護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生情況和護(hù)理糾紛的發(fā)生率、新生兒情況、產(chǎn)婦精神狀況與新生兒護(hù)理能力情況。

1.2.1護(hù)理問(wèn)題

1.2.1.1護(hù)理管理制度不完善

產(chǎn)婦和新生兒的護(hù)理安全制度不完善,落實(shí)不及時(shí),導(dǎo)致護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生。如消毒不嚴(yán)格,來(lái)往看望探視人員增多,接觸新生兒未洗手,室內(nèi)空氣污濁、通風(fēng)較差,容易造成新生兒感染。另外護(hù)理人員對(duì)新生兒監(jiān)護(hù)管理措施不到位,自身無(wú)菌操作意識(shí)淡薄,手衛(wèi)生觀念差,容易發(fā)生院內(nèi)交叉感染。

1.2.1.2護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊

部分護(hù)理人員責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)護(hù)理操作流程不重視,巡視時(shí)間間隔延長(zhǎng)或者不巡視,對(duì)待家屬問(wèn)題不耐心,敷衍回答,導(dǎo)致對(duì)新生兒發(fā)生的變化處理不及時(shí),防范意識(shí)缺乏,容易誘發(fā)安全事故,造成護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生,威脅新生兒的安全。一些護(hù)理人員護(hù)理操作不嚴(yán)格,專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺,臨床經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)新生兒和產(chǎn)婦生理、心理變化了解的不夠深入,無(wú)法對(duì)病情變化做出正確判斷。

1.2.1.3產(chǎn)婦育兒經(jīng)驗(yàn)不足

產(chǎn)婦大多數(shù)是初產(chǎn)婦,且有地區(qū)差異、文化差異,對(duì)育兒方法不清楚,老人對(duì)育兒過(guò)多干預(yù),繼續(xù)進(jìn)行以往傳統(tǒng)不科學(xué)的育兒方法等,均可對(duì)新生兒的健康安全造成影響。如不了解產(chǎn)后初乳和如何避免乳汁淤積,產(chǎn)婦哺乳姿勢(shì)不當(dāng)易致新生兒窒息,更換尿布不及時(shí)可因排泄物刺激致臀紅、皮膚破潰,臍部護(hù)理等知識(shí)缺乏,在照顧新生兒的過(guò)程中產(chǎn)生緊張焦慮等不良情緒,為實(shí)施母嬰同室、由產(chǎn)婦親自照顧新生兒帶來(lái)困難。

1.2.1.4護(hù)理人力資源不足

目前護(hù)理人員編制不足,在臨床一線工作的護(hù)士與患者比例不當(dāng),護(hù)士工作量繁重,壓力巨大,導(dǎo)致觀察新生兒時(shí)間不夠、次數(shù)減少,對(duì)產(chǎn)婦的健康教育不夠全面,發(fā)生情況不能及時(shí)處理,造成不良后果。

1.2.2防范措施

1.2.2.1加強(qiáng)管理

病室環(huán)境要保持整潔,定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng),保持空氣清新,限制探視時(shí)間和人員,按照院方陪侍制度的要求執(zhí)行,病區(qū)門(mén)口由專(zhuān)人看管,防止院外推銷(xiāo)人員或犯罪分子進(jìn)入。護(hù)理人員在護(hù)理中常接觸多名新生兒,在護(hù)理完新生兒后應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行手的清潔消毒,重視手衛(wèi)生管理,防止新生兒之間交叉感染。

1.2.2.2定期培訓(xùn)教育

加強(qiáng)護(hù)理人員素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)是進(jìn)行護(hù)理工作的重要前提。對(duì)護(hù)理人員要定期進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的理念教育,進(jìn)行新生兒護(hù)理和孕婦產(chǎn)后護(hù)理等相關(guān)理論知識(shí)、熟悉護(hù)理安全制度及風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案、規(guī)范技能操作和醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn),培養(yǎng)有愛(ài)心、有責(zé)任心、有耐心的“三心護(hù)士”,避免發(fā)生抱錯(cuò)新生兒、燙傷、割傷、摔傷新生兒等意外傷害事件。

1.2.2.3傳授育嬰知識(shí)

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展,對(duì)新生兒的研究也越來(lái)越深入,無(wú)論是初產(chǎn)婦還是經(jīng)產(chǎn)婦,護(hù)理人員要教育其改變傳統(tǒng)的育兒方法,可通過(guò)健康教育公開(kāi)課及宣傳手冊(cè)等手段途徑,正確指導(dǎo)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的方法,宣傳母乳喂養(yǎng)的好處,教會(huì)產(chǎn)婦觀察新生兒的注意事項(xiàng),可能出現(xiàn)的生理現(xiàn)象和臍帶、皮膚的護(hù)理,并宣傳嬰兒撫摸、按摩、游泳的好處。使產(chǎn)婦能有效掌握育兒方法,適應(yīng)角色變換,避免因不適應(yīng)、缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的緊張焦慮心理狀態(tài)。

1.2.2.4人力資源配置合理到位

增加產(chǎn)科護(hù)理人員,根據(jù)病室床位數(shù)和護(hù)理人員合理安排,執(zhí)行彈性排班制度,避免護(hù)理人員過(guò)勞、過(guò)累,護(hù)士長(zhǎng)根據(jù)個(gè)人情況合理安排作息時(shí)間,保障護(hù)理人員能夠?qū)δ笅胪也》恐械漠a(chǎn)婦和新生兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗(yàn)。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組母嬰同室新生兒情況、產(chǎn)婦精神狀況與新生兒護(hù)理能力情況

實(shí)驗(yàn)組發(fā)生新生兒識(shí)別錯(cuò)誤、新生兒意外傷害、產(chǎn)婦緊張焦慮情緒、母親角色適應(yīng)和產(chǎn)婦對(duì)新生兒的哺乳、沐浴、穿衣、更換尿布等護(hù)理能力方面優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

2.2兩組母嬰同室新生兒護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生情況和護(hù)理糾紛的發(fā)生率比較

實(shí)驗(yàn)組家屬滿意度高于對(duì)眼組,護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率和護(hù)理糾紛發(fā)生率低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3小結(jié)

第4篇:側(cè)目而視范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 國(guó)培 班級(jí)管理

“幼師國(guó)培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措,是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過(guò)組織實(shí)施“幼師國(guó)培”,促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念,提高了幼兒教師的教育水平和專(zhuān)業(yè)能力,有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展,受到廣大教師和各地教育部門(mén)的高度認(rèn)可。

置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國(guó)培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目,可謂歷時(shí)最長(zhǎng),影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用,而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。

一、抓住不同階段的重點(diǎn),做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)

作為國(guó)培計(jì)劃的管理人員,對(duì)國(guó)培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對(duì)班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱層次不同等特點(diǎn),管理人員在不同的階段針對(duì)不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前,了解每位學(xué)員的基本資料,為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周,以電話方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問(wèn)題。報(bào)道當(dāng)天,管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員,并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。

45天集中培訓(xùn)階段,是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段,主要以聆聽(tīng)講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主,幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國(guó)各地的專(zhuān)家?guī)?lái)最近的教育理念和研究成果,對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)內(nèi)容豐富、信息量大,幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容,組織討論,提出問(wèn)題共同解決。30天影子研修,是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系,影子老師的選拔,不同主題的研討,不同幼兒園的交流,以及影子階段的總結(jié)匯報(bào),都成為工作的重點(diǎn),除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外,對(duì)于不同幼影子幼兒園的不同問(wèn)題,在及時(shí)有效溝通的過(guò)程中得以順利解決,由于情況復(fù)雜,更需管理人員的耐心和細(xì)心,經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修,是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位,帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這一階段,管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系,了解返崗實(shí)踐的情況和需要,并到學(xué)員單位了解一手資料,為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段,管理人員保障學(xué)員出勤率,督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文,準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。

二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部,建立和諧的班級(jí)氛圍

在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上,要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn),選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部,成立班委。班委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成,分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長(zhǎng)統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù),緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流;學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,電腦、投影、話筒等設(shè)備的管理,與專(zhuān)家的溝通,資料的收集和分享,學(xué)員作業(yè)的收集和督促;宣傳委員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì),文字、照片資料收集,相關(guān)事務(wù)通知等工作;生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理,班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作;組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織;紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日常考勤工作,班級(jí)紀(jì)律的維護(hù),違紀(jì)的紀(jì)律工作。

利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì),增進(jìn)學(xué)員感情,發(fā)揮班委作用。同時(shí),讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力,樹(shù)立積極、向上,有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。

三、提出國(guó)培的嚴(yán)格要求,建立共守的班級(jí)制度

建立合理、公正的考勤制度、請(qǐng)假制度等班級(jí)制度,為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主,比如考勤制度的執(zhí)行,主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤,按時(shí)點(diǎn)名,遲到、早退、缺勤記錄下來(lái),而管理人員適時(shí)參與考勤,有效促進(jìn)學(xué)員的積極性??记诔煽?jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤,能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組,以小組的方式組織活動(dòng),不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié),而且能夠便于管理,發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,激發(fā)小組的能量。

四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,建立良好的合作關(guān)系

本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員,來(lái)自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園,彼此陌生,利用破冰活動(dòng),消除學(xué)員之間的陌生感,營(yíng)造活躍愉快的氛圍,加強(qiáng)相互之間的交流。所以,破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。

幼兒教師在園的日常工作瑣碎,脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國(guó)培的難得機(jī)會(huì),培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲,對(duì)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高,希望通過(guò)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底,解決實(shí)際工作的問(wèn)題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn),組建班級(jí)QQ群,利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái),跟老師們直接交流,了解對(duì)培訓(xùn)的需要,解決培訓(xùn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題,也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占蘭. 改善在職幼兒教師培訓(xùn)的過(guò)程與方式的研究[J].幼兒教育(教育科學(xué)版),2006(1).

第5篇:側(cè)目而視范文

簡(jiǎn)二 家承(丞)一人。

按,“家”后一字原形作 ,字形下部無(wú)“手”,就是丞字,釋文當(dāng)作“家丞一人”。

簡(jiǎn)五 宦者九人,其四人服牛車(chē)。

簡(jiǎn)六 牛車(chē),宦者四人服。

上二簡(jiǎn)“牛”原形作 ,此是羊字,非牛字。馬王堆簡(jiǎn)帛牛字皆作二橫,無(wú)作三橫者,而羊字多作三橫,少數(shù)作四橫,無(wú)作二橫者。羊車(chē)是一種裝飾精美的車(chē),用人拉,而非羊拉,正符合上二簡(jiǎn)所言。漢劉熙《釋名·釋車(chē)》:“羊車(chē)。羊,祥也;祥,善也。善飾之車(chē)?!鼻逋跸戎t《釋名疏證補(bǔ)》:“漢時(shí)以人牽之?!?/p>

簡(jiǎn)九 建鼓一,羽栓 卑二,鼓者二人操搶。

按,“栓”原形作 ,此是 字。羽 疑即羽翿, ,書(shū)母魚(yú)韻,翿,定母幽韻,聲類(lèi)同為舌音,韻部旁轉(zhuǎn)?!督?jīng)籍籑詁?號(hào)韻》:“《禮記?雜記》‘匠人執(zhí)羽葆御柩’,《周禮?鄉(xiāng)師注》作‘匠人執(zhí)翿以御柩’?!蹦铣和躞蕖墩衙魈影?cè)文》:“羽翿前驅(qū),云旂北御。”據(jù)漢代畫(huà)像石,建鼓鼓上一般裝飾有羽葆,如河南方城東關(guān)畫(huà)像石所刻大型建鼓,鼓頂飾一羽葆,沂南畫(huà)像石的建鼓,鼓頂有羽葆和旒蘇。

“卑二”,指建鼓上裝的兩面小鼓,據(jù)漢代畫(huà)像石,建鼓上常設(shè)小鼓,如南陽(yáng)漢畫(huà)像石的建鼓,兩側(cè)鼓面下各設(shè)一小鼓。“卑”假為“鞞”,《詩(shī)經(jīng)?周頌?有瞽》:“應(yīng)朄縣鼓。”鄭玄注:“朄,小鼓,在大鼓旁,應(yīng)、鞞之屬也。”《文選?丘遲〈旦發(fā)魚(yú)浦潭〉》:“鳴鞞響沓障?!崩钌谱⒁蹲至帧罚骸绊@,小鼓也?!焙?jiǎn)一四“大鼓一,卑二”,“卑”所指同。

“搶”原形作 ,此是抱字,其右旁“包”的寫(xiě)法,與簡(jiǎn)七五、八0的“鮑”和簡(jiǎn)二三五的“炮”的右旁寫(xiě)法相同?!氨А奔贋椤皷ⅰ保墩f(shuō)文?木部》:“枹,擊鼓杖也?!?/p>

如此則簡(jiǎn)九應(yīng)標(biāo)點(diǎn)為“建鼓一,羽 (翿) ,卑(鞞)二,鼓者二人操抱(枹)?!?/p>

簡(jiǎn)三六 孝(絹?)繻椽(緣)。

按,“孝”原形作 ,此是李字?!袄睢蓖ā袄怼?,段玉裁《說(shuō)文解字注》:“古李、理同音通用”理即“紋理”,《廣韻?止韻》:“理,文也?!?《荀子?正名》:“形體、色理以目異?!睏顐娮ⅲ骸袄?,文理也?!?/p>

“椽”原形作 ,從“手”,是掾字,馬王堆一號(hào)漢墓竹簡(jiǎn)遣策同,三號(hào)墓遣策原釋文作“椽”者,皆當(dāng)改為“掾”。

簡(jiǎn)四九 鄭竽瑟各一,炊(吹)鼓者二。

按,“二”后當(dāng)補(bǔ)“人”,原圖版“人”雖不清晰,但猶有痕跡。

簡(jiǎn)五三 琴一,青綺 ,素裏菜(彩)繢掾(緣)

簡(jiǎn)五五 瑟一,繡 ,素裏繢掾(緣)

簡(jiǎn)五三 竽一,錦 ,素裏繢掾(緣)

按, 疑是橐字異體,從糸,禿聲。簡(jiǎn)三八一作“青綺琴囊一,素裏蔡(彩)繢掾(緣)”。

簡(jiǎn)六八 胡人一人,操弓矢、贖觀,率附馬一匹。

按,“率”原形作 ,下從“?!?,是牽字。

簡(jiǎn)一0三 榆菜。

按,“菜”原形作 ,是華字。

簡(jiǎn)一0四 右方羹凡卅物,物一鼎。瓦維(甕)、 各一、蜀鼎六、瓦貴(繢)六。不足十六買(mǎi)瓦鼎錫涂。

按,依原牘格式,釋文“瓦維(甕)、 各一”當(dāng)移到“不足”一句前?!巴俊痹螐耐翉挠?,不從“氵”。

簡(jiǎn)一二一 肋酒二。

按,“肋”原形作 ,此是“助”字。

十一

簡(jiǎn)二二四 鰿 孰一器。

原注: 孰,不可解。

按,“孰”前一字為“縣”,縣孰,是肉與糧食合蒸的一種食物,后作“懸熟”,《北堂書(shū)抄》卷一四五引謝諷《食經(jīng)》:“作懸熟,以豬肉和米三升,豉五升,調(diào)味而蒸之?!?/p>

十二

簡(jiǎn)二二五 丞(蒸)秋(鰍)一器。

簡(jiǎn)二二六 丞(蒸)鱥(鱖)一器。

按,上二簡(jiǎn)“丞”原形作 ,下從“火”,此是烝字。“烝”即“蒸”的本字。

十三

簡(jiǎn)二六一 畫(huà)檢,徑尺,食鹽成(盛)五斗二合。

按,“食”原形作 ,是高字,“高”字簡(jiǎn)二七四作 ,本批簡(jiǎn)字形構(gòu)件“曰”常以“兒”代替,如簡(jiǎn)一三的“楮”字、簡(jiǎn)二七一的“曾”字、簡(jiǎn)三五五的“緒”字等,此形即為以“兒”代“曰”的“高”字。

“成”前一字為“藍(lán)”字。釋文“斗”,原形是“寸”。

十四

簡(jiǎn)三三四 盭機(jī)巾一,素裏繢掾(緣),素 。

簡(jiǎn)三八九 槨中繡帷一,褚繢掾(緣),素 。

按, 簡(jiǎn)三八九與馬王堆一號(hào)墓遣策簡(jiǎn)二五一基本相同, 素 ,一號(hào)墓遣策作“素旅”(原釋文作“素校”,誤。),指周緣外又續(xù)的素帛緣?!?”當(dāng)是“旅”字異體,“旅”為從 從從的會(huì)意字,“ ”為從 來(lái)聲的形聲字。來(lái)、旅同為來(lái)母字,來(lái),之韻,旅,魚(yú)韻,之、魚(yú)旁轉(zhuǎn)。 是“來(lái)”的上一橫與“ ”重合的借筆形體。

十五

簡(jiǎn)三四三 單一繡平 皃(貌)百。

按,釋文“ 皃(貌)”乃“ 完”誤釋?!?完”疑即“黊纊”,指黃錦制的小球,懸于冠冕之上。

十六

簡(jiǎn)四0八 二人。十 囗囗囗。

原注:此為殘簡(jiǎn)。“十”字下三字難以確認(rèn)。

按,細(xì)審圖片,“十”下第二、第三字猶可識(shí)別,乃“到此”二字,其“到”字與簡(jiǎn)一“到”字寫(xiě)法相同。此簡(jiǎn)似應(yīng)列為最后一簡(jiǎn)。

其他

1、簡(jiǎn)一釋文“先選”,從圖版看,無(wú)疑是“光 ”二字,“光”與“先”的重要區(qū)別一是前者上下不連,后者相反,二是后者中為直橫,前者相反。

2、簡(jiǎn)一一、簡(jiǎn)四二“鐸”前一字就是“鐃”字,只是“堯”寫(xiě)作兩“土”在上、一“土”在下。

3、簡(jiǎn)五十“鼓者”后雖殘缺,但與簡(jiǎn)四九對(duì)照,“鼓者”下定是“二人”二字。

4、簡(jiǎn)一二二、簡(jiǎn)一二三“一”前一字從自從旨,當(dāng)是脂字異體。

5、簡(jiǎn)一七六釋文“熟”,當(dāng)作“孰”。

6、簡(jiǎn)一八0“一”前一字就是“橘”字。

7、簡(jiǎn)二0三釋文“五斗”前脫“穜(種)”。

8、簡(jiǎn)二0四“三石”后就是“ ”字。

9、簡(jiǎn)二五九與相鄰簡(jiǎn)相比,“食般”前缺字為“ 畫(huà)”二字,圖版尚留“畫(huà)”字最后一筆。

10、簡(jiǎn)二六0“大”后一字為“移”。

11、簡(jiǎn)二七九“白”后為“辟”字。

12、簡(jiǎn)三0二“大”后一字為“叔”字。

第6篇:側(cè)目而視范文

在Cerro Murallon的北壁有一段向外凸出的扶壁。下半部是500米高帶有大仰角的巖壁,在一段水平的肩部之上,又是一段500米高的大仰角巖壁。從側(cè)面看,如同垂直的波浪起伏,好一處鬼斧神工。

直到現(xiàn)在,Cerro Murallon僅有屈指可數(shù)的幾次攀登記錄。疑似首登是1961年,英國(guó)Eric Shipton、Jack Ewer等沿相對(duì)最容易的西北側(cè)攀登。因?yàn)樵庥霰╋L(fēng)雪,Shipton是否攀登至Cerro Murallon最高點(diǎn)無(wú)法確認(rèn),所以至今沒(méi)有確切的首登記錄。但Cerro Murallon頂端是綿延近一公里長(zhǎng)的高地,沒(méi)有明顯起伏,最高點(diǎn)難以辨認(rèn),而且攀登難度很低,所以我和Robert都傾向于認(rèn)為Shipton就是首登。1979年至1984年Casimiro Ferrari帶隊(duì)四次嘗試Cerro Murallon,最終于1984年沿東北柱路線完成這次載入史冊(cè)的Patagonia攀登。

前輩們的成就對(duì)我們這代攀登者來(lái)說(shuō)是尋找新挑戰(zhàn)的源動(dòng)力,當(dāng)那些山峰已經(jīng)被熟知,被一次又一次攀登過(guò)之后,我們就必須從我們視野以外尋找那些尚未被探索的山峰和巖壁。對(duì)登山者而言,還有新大陸有待開(kāi)拓,它們就在那里等著我們。對(duì)我們這代登山者,激情就在于依靠自身能力,攀登那些看起來(lái)難以企及的山峰。遠(yuǎn)征的水平高低,不該由它多么壯觀宏偉評(píng)判,更多的是看它能不能體現(xiàn)創(chuàng)造性,比如目標(biāo)和路線的選擇。這其中不僅包含攀登本身,同時(shí)也涵蓋了接近路線。所以我們?cè)诳赡艿那闆r下,盡可能使用雪橇、皮劃艇等依靠自己把攀登器材和給養(yǎng)物資從人類(lèi)活動(dòng)定居點(diǎn)運(yùn)輸至大本營(yíng),在攀登結(jié)束之后再運(yùn)回來(lái)。包括我在內(nèi)的很多登山者都逐漸認(rèn)可這種方式,并稱之為“公平手段(fair means)”,或許這也是將來(lái)遠(yuǎn)征攀登的趨勢(shì)之一。當(dāng)然我也不排斥在喜馬拉雅或者喀喇昆侖需要大量背夫運(yùn)輸物資到大本營(yíng)的攀登,不過(guò)即使攀登了Trango Tower,心理上的成就感也未必及得上一次通過(guò)fair means完成的攀登。

2003年,我和Robert Jasper以及多年的攝影師搭檔Klaus Fengler和Sebastian Tischler從Cerro Murallon以南40公里的Estancia Christian出發(fā),沿著Upsala冰川,在歷經(jīng)了密布的冰川裂縫和齊踝深的冰磧碎石的艱苦斗爭(zhēng)之后,背負(fù)著沉重的背包到達(dá)Cerro Murallon大本營(yíng)。如此往復(fù)三次才完成全部物資運(yùn)輸。干完這些牲口一樣的活,才開(kāi)始初步體會(huì)到Casimiro Ferrari那段話的意思。但是Patagonia并沒(méi)有給我們?nèi)魏涡傅〉臋C(jī)會(huì),隨即我們被無(wú)盡的暴風(fēng)雪困在帳篷中。挖一個(gè)冰洞顯然比帳篷更加安全一些。天地一片混沌,我們躲在冰洞里耐心地等待了一個(gè)星期。盡量節(jié)省,但是我們的給養(yǎng)仍無(wú)法繼續(xù)支撐下去。我和Robert決定在北壁右側(cè)開(kāi)辟一條容易一些的新路線“失落的世界Lost World(5.10,M8)”,攀登同時(shí)可以觀察原先計(jì)劃的北柱路線。忍受了無(wú)盡的艱難和痛苦,我和Robert相約,Cerro Murallon,明年再見(jiàn)。

2004年,我們準(zhǔn)備第二次遠(yuǎn)征Cerro Murallon。這段日子里,這座巖壁就像頭關(guān)在心中的老虎,時(shí)常抓心撓肺。很多人問(wèn)我為什么對(duì)這塊幾乎遠(yuǎn)在世界盡頭的巖壁如此著迷?一次次我只能從下方仰望我的身體和心理的極限,當(dāng)我能完成這條路線站在峰頂?shù)臅r(shí)候,我能更清楚地看到它的所在,這也意味著我的極限又被向上推了一截。正如德國(guó)登山家兼攝影師Reinhard Karl曾說(shuō):“人永遠(yuǎn)不能站在他的極限之上?!?/p>

這一次我們選擇從北邊的El Pilau開(kāi)始。這里距離著名的El Chalten和Fitz Roy僅有十余公里,但我們必須向南行走一百多公里。路上碰上三位來(lái)patagonia的朋友用雪橇幫我們一起運(yùn)輸物資,在離大本營(yíng)還有一天行程的時(shí)候分手告別。接下來(lái)的五周時(shí)間里,我們四人將獨(dú)自在這片沒(méi)有任何生命跡象的荒原冰川上度過(guò)。來(lái)到去年北壁根部,發(fā)現(xiàn)在過(guò)去的一年里降雪太少,以至于無(wú)法再像去年那樣挖冰洞。第一晚,Cerro Murallon就安排了一場(chǎng)暴風(fēng)雪歡迎我們。大風(fēng)隨時(shí)都有可能把帳篷吹散,鋒利的冰晶在帳篷頂端劃過(guò),在這里沒(méi)有哪兒可以讓我們搭建一處安全的大本營(yíng)。暴風(fēng)雪愈發(fā)兇猛,摧毀了帳篷四周搭建的雪墻,幾乎掩埋了整個(gè)帳篷。半夜1點(diǎn),帶著驚恐,我們拉開(kāi)帳篷,在雪中挖出一條兩米長(zhǎng)的隧道才得以重見(jiàn)天日。之后我們?cè)O(shè)置鬧鐘,每隔兩個(gè)小時(shí)就輪流出去鏟雪,以防窒息在帳篷中。攀登Cerro Torre或者Fitz Roy,在暴風(fēng)雪中至少有個(gè)安全的大本營(yíng)躲避。攀登Cerro Murallon,被扼殺在大本營(yíng)里也不能算意外。

兩天后,Robert和我到路線根部用望遠(yuǎn)鏡觀察狀況,Cerro Murallon北壁如同一面巨大的畫(huà)布,有待我們頭腦中的想法轉(zhuǎn)化成上面的一幅藝術(shù)作品。我們自己,就像當(dāng)年的哥倫布,站在這塊冰與巖的海洋前,觸摸著從未有過(guò)人類(lèi)痕跡的手點(diǎn)和腳點(diǎn)。我們的計(jì)劃是固定路繩至當(dāng)日攀登最高點(diǎn),之后下降回到大本營(yíng),第二天如果天氣許可,可以沿路繩快速攀登到前日最高點(diǎn)。阿式攀登,鑒于如此高的技術(shù)難度,難以設(shè)置的中間營(yíng)地,更重要的是難以預(yù)測(cè)的惡劣天氣狀況,在目前看來(lái)完全不可行。我們也攜帶了手鉆和些許掛片,但那是在萬(wàn)不得已的情況下使用,如果可能,我們盡量選擇clean的保護(hù)點(diǎn),包括保護(hù)站的設(shè)置。絕大多數(shù)路段我們采用自由攀登,只有在結(jié)了冰或者潮濕的裂縫才會(huì)用人工攀登。

每天早上6點(diǎn)開(kāi)始攀登,我和Robert交替領(lǐng)攀,Klaus忙著拍攝。在400米攀登之后開(kāi)始了一段仰角,裂縫很窄,我們開(kāi)始了第一段人工攀登繩距。17段繩距后我們攀登了600米,完成了北柱的下半段。走過(guò)一段簡(jiǎn)單的山脊,到達(dá)上半段的根部。向上看去,巨大的巖石向外隆起,每個(gè)人都倒吸一口涼氣。第一段繩距我還能自由攀登完成,第二段不得不轉(zhuǎn)為人工攀登。連續(xù)攀登了四天之后,最艱難的大仰角已經(jīng)完成,距離北柱頂部還有300米比較容易的路段,或許one-push就能全部完成。我和Robert都精疲力竭,第一次感到虛弱無(wú)力。決定安排一天休整。老天十分賞臉,天氣窗口持續(xù)了整整一周。晚上,暴風(fēng)雪沒(méi)有任何預(yù)兆突如其來(lái),肆虐了整整三周。在這三周里,我們的一頂帳篷被徹底吹爛,只能四個(gè)人擠在一頂雙人帳中,每個(gè)人用后背頂著帳篷的一側(cè)。我們離路線完成只差最后300米,其實(shí)這300米本來(lái)在休整的那天里就足夠完成了,但是我們這次再?zèng)]有機(jī)會(huì),被迫決定沿著去年的接近路線向南撤回Estancia Christian。

此番遠(yuǎn)征,這條世界上最艱難的路線之一,我們已經(jīng)完成大半。我們?cè)?jīng)對(duì)這條北柱路線如此著迷,想著它就像活在夢(mèng)里,如今我們知道我們可以做到,這個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)隨風(fēng)而逝,這便是這條路線取名的來(lái)由。

回到家中,無(wú)論是身體還是精神,我都感到極度的精疲力竭,甚至無(wú)法再次投入訓(xùn)練中。在過(guò)去的八周時(shí)間里,幾乎沒(méi)有哪天我們可以真正休息一下,每一分鐘都處于精神高度警戒狀態(tài)。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里,每天如此之少的睡眠,卻又保持著良好的身體狀態(tài),這點(diǎn)我甚至都覺(jué)得不可思議。最終當(dāng)我們到達(dá)Upsala冰川盡頭,看到一座鐵皮屋頂小屋的時(shí)候,心理安全感才得以回歸。

2005年,我和Robert兩人第三次遠(yuǎn)征Cerro Murallon。雖然路線完成大半,曾經(jīng)的新鮮感已經(jīng)消逝,無(wú)暇顧及Upsala冰川的雄偉,甚至包括路線已經(jīng)完成部分,下一個(gè)手點(diǎn)、下一處難點(diǎn),了然于胸。惟一的動(dòng)力便是最后的300米攀登,我們必須要收筆完工。即使再次放棄,我們還會(huì)來(lái)第四次第五次。

在一些路段還留著我們?nèi)ツ甑穆防K,為了節(jié)省時(shí)間,用雙上升器快速攀登。路繩磨損嚴(yán)重,有些地方只剩下五根繩芯,雖然在上升中我用一根新的繩子沿途設(shè)置著保護(hù)點(diǎn),但依舊十分不踏實(shí)。前一個(gè)塞子放置在五米以下,我屏著氣十分緩慢地把上升器推過(guò)一段繩皮已經(jīng)十分破舊的路繩,突然間感到一陣失重,手背和腳踝劃過(guò)粗糙的花崗巖,然后發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)墜落了10米。此般和Robert二人在北柱上忙了兩天。Cerro Murallon的影子向著Upsala冰川逐漸延伸,我和Robert在攀登了17個(gè)小時(shí)后設(shè)置好了露宿營(yíng)地。所謂露宿營(yíng)地只是蜷縮在露宿袋中,坐在繩子上,用一個(gè)V形巖錐代替勺子喝著剛煮好的湯。這個(gè)時(shí)候我們才感覺(jué)到疲倦和暮色帶來(lái)的刺骨寒意。這天神經(jīng)一直處在極端繃緊下,我和Robert甚至前所未有地為了雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵。雖然和Robert在Patagonia之行前只有一次共同攀巖的經(jīng)歷,但無(wú)論想法、技術(shù)甚至體重都是如此相似,因此我們間的配合默契得如同多年的搭檔。只因?yàn)樾睦锾^(guò)緊張,為了放繩收繩快慢都會(huì)發(fā)怒。幾口熱湯下肚,我倆又像是什么都沒(méi)發(fā)生過(guò),海闊天空地閑聊起來(lái)。

凌晨5點(diǎn),我們準(zhǔn)備繼續(xù)攀登,距離去年最高點(diǎn)還有三段繩距,但卻是一段大仰角。因此即使攀登過(guò)后依舊必須在這里固定一段路繩,否則繩降的時(shí)候我們沒(méi)法回來(lái)。Robert在上方一點(diǎn)一點(diǎn)地向上人工攀登,天實(shí)在太冷,無(wú)法自由攀登。中午11點(diǎn),我們到達(dá)去年最高點(diǎn),換我領(lǐng)攀。一段繩距又是一段,裂縫和煙囪路段都結(jié)了層冰,每次放置巖塞或者機(jī)械塞的時(shí)候,我都必須十分費(fèi)勁地用巖錐把冰刮干凈。我們?cè)诳拷敝敹说牡胤接忠淮谓粨Q了一次領(lǐng)攀,裂縫里的冰讓我們無(wú)法快速自由攀登。遠(yuǎn)處Cerro Torre和Fitz Roy在陽(yáng)光中展露出海市蜃樓一般的輪廓,同時(shí)一大團(tuán)厚厚的黑云正在壓過(guò)來(lái),我們感覺(jué)到和時(shí)間賽跑的巨大心理壓力,但是人工攀登的緩慢上升速度讓我們心急火燎卻使不上勁。

第7篇:側(cè)目而視范文

關(guān)鍵詞:二次供水;水質(zhì)監(jiān)測(cè);合格率

二次供水是指集中式供水,通過(guò)水箱或蓄水池儲(chǔ)存、加壓等再處理后二次輸送到用戶的供水方式。在城市中應(yīng)用較廣,也是造成生活飲用水水質(zhì)二次污染的重要原因。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,二次供水的使用日漸普遍,水質(zhì)的衛(wèi)生安全也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。為了了解烏魯木齊市二次供水水質(zhì)衛(wèi)生狀況,為進(jìn)一步加強(qiáng)二次供水的管理提供依據(jù),現(xiàn)將2012~2014年二次供水水質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果總結(jié)分析如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 材料來(lái)源烏魯木齊市疾病預(yù)防控制中心自2012~2014年轄區(qū)內(nèi)1205份二次供水的水質(zhì)檢測(cè)結(jié)果。

1.2檢測(cè)項(xiàng)目 菌落總數(shù)、總大腸菌群、游離余氯、pH、臭和味、渾濁度、肉眼可見(jiàn)物、色度、鉛、耗氧量。共10項(xiàng)。

1.3方法和判定依據(jù) 按照GB/T5750-2006《生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法》[1]進(jìn)行水樣的采集、運(yùn)輸、保存、檢驗(yàn)。按照GB5749-2006《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》[2]進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)判定,如有一項(xiàng)指標(biāo)不合格,即可判定為該水樣為不合格水樣。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),以P≤0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1水質(zhì)情況

2.1.1不同年份水樣合格情況 3年間共檢測(cè)水樣1205份,總體合格786份,水樣總合格率為65.2%。2012年檢測(cè)水樣395份,合格率為55.9%;2013年檢測(cè)365份,合格率為62.7%;2014年檢測(cè)水樣445份,合格率為75.5%。2014年水樣的合格率高于2012年水樣的合格率、2013年水樣的合格率。

2.1.2不同季節(jié)合格情況 連續(xù)3年中春季二次供水444份,合格284份,合格率為64.0%;夏季二次供水284份,合格164份,合格率為57.7%;秋季二次供水304份,合格221份,合格率為72.7%;冬季二次供水173份,合格117份,合格率為67.6%;四個(gè)季度二次供水3年間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=15.239,P=0.002);進(jìn)一步進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,可見(jiàn)夏季水樣的合格率低于秋季(χ2=14.52,P

2.2具體檢測(cè)指標(biāo)情況 2012~2014年3年間各指標(biāo)的總合格率分別為:游離余氯指標(biāo)的總合格率為70.3%;菌落總數(shù)指標(biāo)的總合格率為94.4%;渾濁度指標(biāo)的總合格率為97.2%;總大腸桿菌指標(biāo)的總合格率為98.8%;肉眼可見(jiàn)物指標(biāo)的總合格率為99.1%;耗氧量指標(biāo)的總合格率為99.3%;pH指標(biāo)的總合格率為99.7;色度指標(biāo)的總合格率為99.8%;鉛指標(biāo)的總合格率為99.8%;臭和味指標(biāo)的總合格率為100%。

3 討論

烏魯木齊市2012~2014年二次供水水質(zhì)合格率分別為55.9%、62.7%、75.5%,由此可以看出年度水樣的合格率顯現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì),水質(zhì)衛(wèi)生在這三年得到很大的提升。原因主要有以下幾點(diǎn):①大部分蓄水池管理人員的凈化消毒觀念逐漸提高,可以定期對(duì)蓄水池進(jìn)行消毒清理;②供水單位飲水安全觀念日漸提高,各個(gè)季度都能按時(shí)進(jìn)行水質(zhì)監(jiān)測(cè),及時(shí)了解二次供水水質(zhì)狀況,制定合理的改善措施;③相關(guān)衛(wèi)生部門(mén)加強(qiáng)了衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測(cè)力度,敦促二次供水水質(zhì)逐漸達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

二次供水水質(zhì)在不同季度之間存在著差異,四個(gè)季度中尤其是夏季水質(zhì)合格率最低,僅為57.7%,主要原因是,一般夏季氣溫較高,加上市民用水量加大,二次供水供給負(fù)荷加重,凈化消毒各個(gè)環(huán)節(jié)倉(cāng)促,反應(yīng)時(shí)間較短,未能充分凈化消毒;而且夏季溫度較高,不僅適宜于病原微生物的生存與繁殖,使水質(zhì)易受到外界微生物的污染,而且使水中余氯揮發(fā)加快,游離余氯消耗過(guò)多,未能充分起到很好的消毒殺菌作用。

本次研究顯示在二次供水的十個(gè)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目中,二次供水不合格指標(biāo)主要是游離余氯、菌落總數(shù)、總大腸桿菌、渾濁度,其中又以游離余氯最為關(guān)鍵,一般是二次供水水箱清洗消毒不及時(shí)是造成二次供水水質(zhì)不合格的主要原因[3]。市區(qū)部分小區(qū)二次供水的蓄水池存在設(shè)計(jì)不合理,供給遠(yuǎn)大于需求,使得二次供水長(zhǎng)時(shí)間停留于儲(chǔ)水池中,投藥量沒(méi)有跟上,從而游離余氯大量揮發(fā),降至國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以下;有的居民小區(qū)二次供水管網(wǎng)建成較舊,開(kāi)始出現(xiàn)管道的老化破損,使得二次供水極易受到外界微生物的污染,消耗大量的游離余氯;個(gè)別小區(qū)仍然存在不定期投放余氯的現(xiàn)象。今后應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)市政供水水質(zhì)的監(jiān)督管理力度,增加監(jiān)測(cè)數(shù)量,同時(shí)建議相關(guān)部門(mén)實(shí)施相應(yīng)的改造措施,及時(shí)清理消毒蓄水池,更換老化供水管道,定期培訓(xùn)相關(guān)管理人員,保證城市居民的二次供水水質(zhì)安全衛(wèi)生。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部,中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì).GB/T5750C2006生活飲用水標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)方法[S].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2007.

第8篇:側(cè)目而視范文

關(guān)鍵詞:0~6歲 非戶籍兒童母親 兒童保健知識(shí) 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0246-01

兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望,他們的健康成長(zhǎng)直接關(guān)系著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn),關(guān)系著每一個(gè)家庭的幸??鞓?lè)。兒童由于其生理發(fā)育不完全,免疫防護(hù)能力較弱,抵抗外界環(huán)境能力較差,極易受到一些疾病的侵害,且其患病后病情發(fā)展較快,死亡率較高[1]。隨著外出務(wù)工人員的增加,目前我國(guó)非戶籍兒童的比例較高,如何對(duì)非戶籍兒童衛(wèi)生保健情況進(jìn)行分析,確有一定的困難,我們對(duì)非戶籍兒童保健的現(xiàn)實(shí)狀況的了解主要還是從非戶籍兒童母親對(duì)于兒童保健知識(shí)的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行探討,基于此,我們進(jìn)行了本次調(diào)查。選擇仁懷市城區(qū)三個(gè)辦事處2008年9月至2010年9月兩年期間的180例0~6歲非戶籍兒童母親育兒保健資料,對(duì)這些母親的兒童保健知識(shí)了解和需要程度進(jìn)行探討,觀察其認(rèn)知結(jié)構(gòu)?,F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料。選擇城區(qū)三個(gè)辦事處2008年9月至2010年9月兩年期間的180例0~6歲非戶籍兒童母親育兒保健資料,這些兒童都在0到6周歲之間,為非戶籍兒童。兒童母親的年齡分布在21—34歲之間,平均年齡27.6歲;兒童母親的文化程度中有初中109例,高中41例,高中以上的30例,包括了高職、大專(zhuān)和大學(xué)本科等,兒童的家庭條件中年收入在一萬(wàn)到五萬(wàn)的有123人,年收入在五萬(wàn)到十萬(wàn)的有47人,年收入十萬(wàn)以上的有10人,在一般資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以后,對(duì)這些非戶籍兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行兒童保健的調(diào)查研究。

1.2 方法。對(duì)該組非戶籍兒童的母親用的是多階段抽樣的方法,統(tǒng)一用0-6歲的非戶籍兒童的衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)在所處的狀況及問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)目標(biāo)兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容:包含有兒童出生發(fā)育情況、兒童的自然情況、兒童接受保健教育的狀況以及兒童母親對(duì)兒童保健工作的認(rèn)識(shí)和需求。

1.3 數(shù)據(jù)處理。所有數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理分析,差異性顯著(P<0.05)為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明,抽樣中的母親對(duì)兒童的生理發(fā)育知識(shí)、兒童教育知識(shí)、兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、兒童心理發(fā)育知識(shí)的了解程度很差,每項(xiàng)的了解程度都不超過(guò)20%,母親表示不知道這些上述兒童保健項(xiàng)目占40%。

3 討論

兒童保健主要是在兒科醫(yī)生和公共衛(wèi)生醫(yī)師/預(yù)防保健醫(yī)生與社區(qū)護(hù)士的指導(dǎo)下,對(duì)兒童常見(jiàn)疾病的診療情況進(jìn)行開(kāi)展和具體管理的。其包括新生兒保健、嬰幼兒保健、學(xué)齡前期保健及學(xué)齡期保健。新生兒保健是指自出生后臍帶結(jié)扎時(shí)起至生后28天內(nèi)實(shí)施的保健,這個(gè)時(shí)期的新生兒發(fā)病率和死亡率較高,保健工作以喂養(yǎng)、保溫及清潔衛(wèi)生為主。嬰幼兒保健是指1周歲至3周歲過(guò)程中實(shí)施的保健,在這一時(shí)期的兒童智能發(fā)育比較突出,語(yǔ)言思維能力明顯增強(qiáng),但缺乏對(duì)危險(xiǎn)識(shí)別的能力,保健工作以防止意外創(chuàng)傷、中毒、傳染病為主。學(xué)齡前期保健是指3~7歲兒童的保健,此時(shí)期兒童發(fā)育減慢,求知欲強(qiáng),保健工作以防止意外事故和傳染病為主。學(xué)齡期保健是指7歲到13歲(青春期前)的保健,此時(shí)兒童發(fā)育已基本接近成人,是長(zhǎng)知識(shí)、接受文化科學(xué)教育的重要時(shí)期,保健工作以防止齲齒、近視和慢性疾病為主[2]。其中對(duì)7歲以下兒童的保健工作是重點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果顯示,非戶籍兒童的母親對(duì)兒童保健方面的知識(shí)有著強(qiáng)烈的需求,這就給在非戶籍的人群中展開(kāi)兒童各種保健知識(shí)的健康教育這一工作提供了良好的條件。非戶籍兒童的母親對(duì)于兒童接種疫苗以及定期的健康檢查的需要性相對(duì)較高,但受計(jì)劃生育政策限制的影響,對(duì)育兒的咨詢以及對(duì)新生兒進(jìn)行訪視的要求卻比較低,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與該人群的非戶籍性很大及母親兒童的保健知識(shí)十分貧乏、宣傳教育不足有著密切的關(guān)系。因大多數(shù)非戶籍兒童的父母親是來(lái)自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村[3,4],她們不愿意到婦幼保健機(jī)構(gòu)和醫(yī)院去咨詢,就是醫(yī)務(wù)人員上門(mén)提供服務(wù),她們也不太樂(lè)意接受保健服務(wù)。針對(duì)非戶籍人口大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村、文化水平相對(duì)較低、保健的意識(shí)相對(duì)淡薄等特點(diǎn),相關(guān)的各個(gè)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)并且利用這類(lèi)人群較容易理解和接受的方式對(duì)其進(jìn)行兒童保健知識(shí)的宣傳教育,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)兒童保健的認(rèn)識(shí)程度,對(duì)其進(jìn)行積極的配合或是采用主動(dòng)的兒童保健行為指導(dǎo),以便更好的確保兒童健康成長(zhǎng)。

由于流動(dòng)人口的增加,針對(duì)非戶籍人口多來(lái)自農(nóng)村、文化水平低、保健意識(shí)淡薄等特點(diǎn),衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)并協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)采取易于接受和理解的方式進(jìn)行兒童保健知識(shí)宣教,提高家長(zhǎng)對(duì)兒童保健的認(rèn)識(shí),積極配合或接受主動(dòng)的兒童保健行為。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭的兒童,要制定相應(yīng)的管理辦法。

基層兒童保健問(wèn)題的了解,對(duì)其實(shí)施有效的解決措施具有重要的指導(dǎo)意義,對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和完善基層兒童保健工作的質(zhì)量,更是有著積極的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳剛,呂軍,張德英,劉英濤,張立.管理者與提供者對(duì)非戶籍人口婦幼保健服務(wù)的意向調(diào)查分析[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué),2006,12(09):716-717

[2] 史曉浩,杰.非戶籍兒童城市社會(huì)交往的邏輯——指向一種質(zhì)量互釋的混合研究[J].南方人口,2010,14(02):528-529

第9篇:側(cè)目而視范文

關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué)活動(dòng) 目標(biāo)設(shè)置 達(dá)成策略

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就是在當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)中,教師和幼兒形成的共同出發(fā)點(diǎn)以及歸宿,在當(dāng)前學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。對(duì)于幼兒教師教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成需要教師進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及控制。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容

(一)幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

所謂的目標(biāo)就是人們針對(duì)具體活動(dòng)所形成的較為明確的期待,從根本上決定整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始,并引導(dǎo)其發(fā)展,也是對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)就是在各種情境下針對(duì)幼兒行為可能出現(xiàn)的變化結(jié)果的一種期待,具有可評(píng)價(jià)、可觀察性,也是幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。

結(jié)合幼兒園教育相關(guān)政策來(lái)分析,其主要以幼兒身心發(fā)展特征作為主要依據(jù),并將學(xué)科知識(shí)體系當(dāng)成主要的指導(dǎo)理念,規(guī)定幼兒要能夠在語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)以及科學(xué)等領(lǐng)域達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。并提出我國(guó)現(xiàn)階段幼兒的實(shí)際成長(zhǎng)以及發(fā)展目標(biāo),明確提出當(dāng)前幼兒的認(rèn)知、情感、能力發(fā)展的主要內(nèi)容。幼兒教師需要能夠在對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行理解和把握的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、控制等。

(二)幼兒園三維教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒要能夠達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)要求,幼兒園教育目標(biāo)則需要從明確、具體等方面加以體現(xiàn),還要能夠在三個(gè)不同維度中全面體現(xiàn)出來(lái),包括知識(shí)與技能、情感態(tài)度以及過(guò)程與方法。這三個(gè)維度一般都是從不同的角度來(lái)分析同一個(gè)事物。在一周、一月、一學(xué)期、一學(xué)年等不同的幼兒教學(xué)過(guò)程中,教師都要能夠通過(guò)有效方法來(lái)對(duì)這三維目標(biāo)進(jìn)行滲透。

幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要避免為了達(dá)到幼兒全面發(fā)展而采取的全面措施,嚴(yán)禁在相同的活動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)湊數(shù)而設(shè)計(jì)這些三維度目標(biāo)的行為。幼兒教師要能夠?qū)嵤虑笫堑卦诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的發(fā)展特征結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)中某一個(gè)維度需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),并且要能夠利用多個(gè)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)需要達(dá)到的全面性要求。而且,幼兒教師還要能夠做好教學(xué)反思工作,均衡把握三維目標(biāo),避免過(guò)度重視檢測(cè)知識(shí)忽略幼兒情感表現(xiàn)的現(xiàn)象,幼兒教師不可機(jī)械地將提升幼兒教育理解成引導(dǎo)幼兒提前學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí),而是要能夠?qū)B(tài)度和情感當(dāng)成幼兒實(shí)際發(fā)展過(guò)程中需要注重的主要內(nèi)容。例如將知識(shí)定位在幼兒在各種活動(dòng)中需要進(jìn)行的體驗(yàn),并且能夠在和環(huán)境互相作用中獲得全新的經(jīng)驗(yàn),并非是在記憶的幫助下對(duì)特定的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)存。

二、明確不同領(lǐng)域以及不同階段的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒教師在理論學(xué)習(xí)的幫助下能夠更好地對(duì)幼兒心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行把握,但是,具體到不同領(lǐng)域,幼兒教師則需要針對(duì)不同年齡段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)、水平加以明確,但是,個(gè)別幼兒教師則容易出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象,在對(duì)個(gè)別領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解時(shí),容易和幼兒年齡特點(diǎn)出現(xiàn)差距。按照心理學(xué)研究成果來(lái)分析,小班幼兒的身心特征還在“平行游戲”階段,無(wú)法達(dá)到關(guān)注同伴行為的目標(biāo)。而且,幼兒教師要能夠?qū)τ變涸诓煌I(lǐng)域、不同階段的最近發(fā)展區(qū)域進(jìn)行鉆研,充分了解幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上制定出滿足幼兒全面發(fā)展的階段性目標(biāo)。

還要能夠引導(dǎo)幼兒教師針對(duì)幼兒以及教學(xué)目標(biāo)共同進(jìn)行研討,對(duì)于五大領(lǐng)域幼兒教學(xué)活動(dòng),很多幼兒園都為教師配置了統(tǒng)一科學(xué)的參考書(shū),而這些參考書(shū)大都是從每學(xué)年到每一周來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行選擇,并形成相應(yīng)的活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方法等方案。所以,這就可能導(dǎo)致幼兒教師沒(méi)有對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入了解,盲目使用各種教學(xué)方案。幼兒園需要能夠結(jié)合同課異構(gòu)的模式要求,針對(duì)相同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,并在不同的幼兒班級(jí)加以實(shí)施,通過(guò)共同研討來(lái)對(duì)不同階段的幼兒生活和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行把握,并理解不同年齡段幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而提升教師完成階段性教學(xué)目標(biāo)的綜合素養(yǎng)。

三、通過(guò)外在形式和理性價(jià)值的融合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

將知識(shí)傳授作為教學(xué)重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于幼兒的全面發(fā)展,也會(huì)從根本上限制幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作不斷實(shí)施的影響下,幼兒教師可能會(huì)過(guò)度重視教學(xué)過(guò)程,并在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上面追求多樣化,教師容易出現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容多樣化的極端表現(xiàn)。要想從根本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,就要求幼兒教師努力深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和拓展,并將這種教學(xué)目標(biāo)建立在對(duì)教材進(jìn)行分析和研究的基礎(chǔ)之上,除了要能夠保證教師具有相應(yīng)的教學(xué)技能之外,還要能對(duì)材料進(jìn)行研讀以及分析,并對(duì)其蘊(yùn)含的意義、這一階段的幼兒發(fā)展有著全面的思考和挖掘,只有這樣才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加合理科學(xué),從而為幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)更大的效益。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置并不是要求將幼兒簡(jiǎn)單地進(jìn)行串聯(lián),而是要能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)習(xí)領(lǐng)域、年齡、三維目標(biāo)進(jìn)行融合,并結(jié)合幼兒自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行完善,其有效達(dá)成應(yīng)該具有開(kāi)放性特征,并且能夠?qū)崿F(xiàn)良性生態(tài)循環(huán),幼兒教師要能夠理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)前教育發(fā)展指導(dǎo)綱要,明確幼兒需要掌握的知識(shí),并在各種教學(xué)活動(dòng)中最大程度地支持、滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)取得不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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