模擬法庭精選(九篇)
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第1篇：模擬法庭范文
因應“依法行政”
上午9時27分，“模擬法庭”活動開始。由國家統(tǒng)計局、北京市統(tǒng)計局、國家統(tǒng)計局北京調(diào)查總隊、北京市區(qū)縣統(tǒng)計局及調(diào)查隊、昌平區(qū)政府法制辦、司法局等單位領導、法制工作骨干和昌平區(qū)統(tǒng)計局及調(diào)查隊全體工作人員組成的“觀審團”，使昌平區(qū)人民法院第一審判庭的220個椅位座無虛席。
主持“模擬法庭”活動的國家統(tǒng)計局昌平調(diào)查隊隊長于桂謙做了這樣的“開場白”：
今天的模擬法庭，是特殊形式的依法行政專題講座；是學習、宣傳新《統(tǒng)計法》活動的延伸；是政府統(tǒng)計工作人員崗位技能演練和培訓的組成部分。之所以組織今天的活動，是因為面臨以下工作背景：已經(jīng)實施一年多的新《統(tǒng)計法》和原《統(tǒng)計法》相比，加大了對執(zhí)法主體的規(guī)范力度；北京市政府統(tǒng)計系統(tǒng)管理體制改革以來，隊伍迅速擴大、新人明顯增加，作為政府工作人員，所有工作活動都要受《行政訴訟法》的約束和規(guī)范，不少同志可能還沒這個概念，這個意識需要強化；統(tǒng)計執(zhí)法對象的法制意識不斷增強，不少企業(yè)都聘有自己的法律顧問，統(tǒng)計部門必須規(guī)范執(zhí)法活動，避免出現(xiàn)行政敗訴；國家對政府職能部門依法行政的要求越來越高，越來越嚴。
“開場白”傳遞出清晰的信息：“模擬法庭”因應了依法行政的工作背景，萌生于法制規(guī)范的統(tǒng)計環(huán)境。
擬在“亮劍交鋒”
如果有一天統(tǒng)計部門真的成了“被告”，統(tǒng)計人到底如何應對？這是昌平統(tǒng)計局隊領導創(chuàng)意“模擬法庭”的核心落點?；谶@個落點，模擬法庭力求在各個環(huán)節(jié)要達到“亮劍交鋒”的真實效果。
場境原汁原味。昌平區(qū)人民法院第一審判庭，庭前正中國徽高懸。審判長、審判員、陪審員、書記員、法警各就其位，高低錯落相對而設的法官席位、原被告席位、證人座椅，包括審判區(qū)與旁聽區(qū)的隔板，讓身置現(xiàn)場的每一個人感受到：這莊嚴肅穆的場境，是原汁原味的法庭。
程式規(guī)范嚴謹。9時30分，“庭前準備”開始：書記員宣布法庭紀律；核實出庭人員身份；審判詢各方當事人對參加庭審的委托人出庭資格是否有意見后，法槌擊響：“現(xiàn)在開庭”。
9時35分，“法庭調(diào)查”開始進行：當事人陳述；法定職權(quán)審查；行政處罰決定認定事實和適用法律依據(jù)審查；舉證質(zhì)證；法庭辯論。10時28分，聽過雙方當事人最后陳述，合議庭對“本案”進行評議后，當事人起立，審判長宣判“駁回原告訴訟請求……”
身著法袍的法官、風紀嚴整的法警、規(guī)范嚴謹?shù)某绦颍嬖V現(xiàn)場的每一個人，行政機關與行政對象訴訟“過招”時，就是這個樣子。
“鋒點”事真據(jù)實。模擬法庭上，原告“永唐超市有限公司”；被告“北京市昌平區(qū)統(tǒng)計局”。雙方劍花舞動，鋒芒相對：
“書”陳述：×年×月×日，北京市昌平區(qū)統(tǒng)計局執(zhí)法檢查人員對“原告”進行執(zhí)法檢查時，發(fā)現(xiàn)“應交增值稅”、“零售額”、“電力能源消費量”、“在崗職工”指標，其年度上報數(shù)據(jù)與檢查數(shù)據(jù)不符（差錯率略）；檢查時還認定，“原告”未按規(guī)定設置統(tǒng)計臺賬、統(tǒng)計人員未取得《統(tǒng)計從業(yè)資格證書》 ?！聊辍猎隆寥?，“被告”向“原告”送達了《行政處罰事先告知書》?！聊辍猎隆寥?，“原告”法定代表人到“被告”單位進行了陳述?！聊辍猎隆寥?，“被告”向“原告”送達了《行政處罰決定書》，對其做出了“警告并貳萬伍仟元罰款”的行政處罰。
“原告”訴稱：數(shù)據(jù)差錯是統(tǒng)計員對指標口徑的理解和“被告”年報培訓的質(zhì)量問題；未建立統(tǒng)計臺賬是前任統(tǒng)計員遺留問題；統(tǒng)計員未取得從業(yè)資格是“錯過”了從業(yè)資格考試的報名時間。據(jù)此，請法院撤銷“被告”的行政處罰決定。
針對“原告”的訴訟理由，“被告”依據(jù)法律條文、事實證據(jù)（包括證人證言）一一進行了駁辯，并提出“為了維護統(tǒng)計法律法規(guī)的權(quán)威性和嚴肅性，請法院維持對原告做出的行政處罰決定”。
法庭角色雖為模擬，但“訴訟內(nèi)容”和“劍鋒招式”并非虛構(gòu)，如果翻看昌平區(qū)統(tǒng)計執(zhí)法案卷，一定會發(fā)現(xiàn)法庭上文字陳述和語言辯說的“出處”、印跡。
考量“統(tǒng)計行為”
“庭審”歷時53分鐘，時間不是很長，“劍鋒交點”也不是很多。但品味“庭審”過程，讓人有一種沉甸甸的感覺，法庭在考問訴訟因由、事?lián)鎮(zhèn)蔚臅r候，實際上是在考量統(tǒng)計工作過程和統(tǒng)計行政行為。
“法庭調(diào)查”時，審判長請“被告”做出說明：統(tǒng)計行政行為的職權(quán)依據(jù)；關于統(tǒng)計數(shù)據(jù)差錯是否有主觀故意的法律規(guī)定；關于設置統(tǒng)計臺賬的法律規(guī)定；關于統(tǒng)計從業(yè)資格證書的法律規(guī)定；關于“罰款”的法律規(guī)定和處罰幅度的把握。在做出說明之后，審判長要求“被告”出示對“原告”進行行政處罰的全部法律依據(jù)。這些“說明”和“出示”，給出一個重要信息：包括統(tǒng)計執(zhí)法在內(nèi)的統(tǒng)計行為，必須依循依法行政的規(guī)范。法庭調(diào)查的舉證質(zhì)證環(huán)節(jié)，其作用就是證明統(tǒng)計執(zhí)法程序合法、取證規(guī)范。
整個“庭審”過程，除統(tǒng)計執(zhí)法的法律依據(jù)、執(zhí)法程序外，還圍繞統(tǒng)計資料真實性的界定依據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集標準、統(tǒng)計部門對調(diào)查對象的年報培訓質(zhì)量、年報組織環(huán)節(jié)、統(tǒng)計法規(guī)宣傳與告知等內(nèi)容進行了詢問和訟辯。
主持人在“庭審”結(jié)束時說：“‘法庭’留給我們的思考非常多：為了規(guī)避行政敗訴，我們應該怎樣完善統(tǒng)計制度？怎樣夯實基礎工作？怎樣提高業(yè)務技能？怎樣提高年報工作組織質(zhì)量？怎樣改進政風行風？怎樣優(yōu)化統(tǒng)計部門和統(tǒng)計人的形象……”
引發(fā)“思考互動”
10時30分，“庭審”結(jié)束。法庭“論劍”話題，觸發(fā)了觀眾的思考燃點。當主持人宣布“我們安排一個互動環(huán)節(jié)”時，“觀審員”紛紛向法官進行咨詢提問：
“行政機關針對數(shù)個違法行為，分別依據(jù)不同的法律、法規(guī)，做出一個處罰決定是否合適？”
“新《統(tǒng)計法》于2010年1月1日開始實施，與修訂前《統(tǒng)計法》相對應的法規(guī)條例等行政法律文件還未明確廢止，應以哪種法律文件作為行政處罰依據(jù)？”
“適用規(guī)章與《統(tǒng)計法》沖突，下位法與上位法沖突，應如何決定法律運用，具體行政行為是否可以撤銷？”
互動結(jié)束后，兩位領導以“講話”方式為模擬法庭活動劃上了句號。
國家統(tǒng)計局政策法規(guī)司副司長劉恒：模擬法庭情節(jié)真實，讓人身臨其境；模擬法庭創(chuàng)意價值很高，讓人對“法律面前人人平等”這句話有了直觀感受；希望開展更多類似活動，增強統(tǒng)計工作者依法行政意識。
第2篇：模擬法庭范文
期末考試快到了，學生們迎來了他們的第二堂“法庭實戰(zhàn)”課。這次，威廉老師拋出的是7年前的一個普通案例。一個黑人少年因搶劫殺人罪被判終身監(jiān)禁，且不得保釋。
威廉老師給大家兩周的時間搜集材料。兩周后，法庭辯論開始了。案情是這樣的：約翰曾因搶劫面包店傷人被判入獄一年半，出獄不足兩年，又因搶劫殺人被判終身監(jiān)禁。證據(jù)是一盤錄像帶，錄像帶是案發(fā)時的街頭錄像，能清晰地看到嫌疑人的背影。他的衣著、身高、背影均符合約翰的體貌特征，而約翰無法證明案發(fā)當時他的去向。另一個證人是警察，他曾看到犯罪嫌疑人在街頭游逛，他離開半小時后，那個地方就發(fā)生了命案。
庭審過后，15名陪審團成員被送進 隔壁。經(jīng)過短暫的討論后，陪審團負責人簡莉說：“現(xiàn)在，我們該行使法律賦予我們的神圣權(quán)利了。同意判約翰有罪的請舉手。”
除了喬尼，其他人都同意約翰有罪。
眾人詫異地把目光投向喬尼。簡莉皺起眉，問為什么。
喬尼說：“警方的證人證言，其實很不客觀。只是憑著一個背影，會有多少個相似的人？你們不覺得那個警察的話有偏見嗎？他曾被黑人少年罪犯襲擊過，所以他的右腿才會一瘸一拐。他是附近一家酒館的?？?，曾經(jīng)因為醉酒罵‘黑鬼’、‘黑豬’等歧視性語言，而被轟出酒吧并且永遠不得進入。如果他骨子里歧視黑人，他對約翰的證詞又怎么能被采信？”喬尼從包里拿出卷宗推到了簡莉跟前。
簡莉翻著卷宗，盯著喬尼問：“這里，是否有對約翰有利的證人證詞？”
喬尼點點頭：“咖啡店老板說，約翰其實是個聽話又誠實的孩子，他第一次搶劫是因為饑餓。自從約翰的父親去世后，約翰每隔一兩個月都去拜祭父親，他對家人懷著很深的感情。不僅如此，出獄后不久，約翰就在修車廠找到一份工作，他工作認真、勤奮。約翰沒有理由在深更半夜、本來已經(jīng)累得要死還去街頭犯罪?！?/p>
屋子里，沒有人說話了。喬尼的卷宗在所有陪審團成員中被傳看。再舉手表決時，只有簡莉舉手。
簡莉站起身，輕輕叩擊著桌子，說：“我們都知道，這其實是現(xiàn)實中的案例。而在事實上，法官也判了約翰有罪。如果我們提請無罪，那么也就等于說當年的法官、警察、律師都錯了。你們覺得，這件事的最后結(jié)果會怎么樣？”
“法律至高無上。如果是在現(xiàn)實案例中，你是無權(quán)作為陪審團負責人的，因為你叔叔就是當時的法官?！币粋€男生突然說。
簡莉愣住了。她面紅耳赤，攤開雙手說：“好，那我沒什么可說了?！?/p>
因為喬尼的堅持，課堂法庭宣判約翰無罪。威廉老師在看過所有卷宗后，主動聯(lián)系各方人士。而獄中的約翰一直都在不斷地給州長寫信，為自己做無罪申訴。最終，一位知名律師根據(jù)喬尼提供的資料，申請重新審理此案。
第3篇：模擬法庭范文
這次模擬法庭，我們以張磊故意傷害一案作為案例，我們運用這近三年來學過的有關知識具體的制定了法庭實施計劃，認真做了庭審前的準備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置。為使得整個模擬法庭的程序合法、執(zhí)法嚴謹，保證法庭審理的莊嚴神圣，在正式飾演前我們進行了一次又一次的演練。值得欣慰的是，我們的模擬法庭實踐得很好，可以說是一次成功的法律實踐。通過這次實踐，我們增強了運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力，思想上提高了創(chuàng)新意識。另外，在這次模擬法庭實踐中，非常榮幸的是我扮演了辯護人的角色，這對我來說是一次非常難忘的經(jīng)歷，它讓我真實的體驗到了辯護人的風采，這對我來說是我走進法律實踐的一次預演，我竟會永遠記得這次經(jīng)歷的。
在這次模擬法庭中，作為辯護人的我主要談談以下的幾點體會：
首先，作為辯護人應該抓住案件爭議的焦點，對爭議的焦點作出有利于我方的辯護。在我們這次模擬法庭的案例中，張磊故意傷害一案的爭議焦點主要是張磊的年齡問題。本案當中被害人右眼失明，構(gòu)成輕傷，如果法院認定張磊年滿十六周歲的話，那么張磊就構(gòu)成了故意傷害罪。如果張磊未滿十六周歲，根據(jù)《刑法》第十七條的規(guī)定，張磊就不構(gòu)成犯罪了。因為《刑法》第十七條明確規(guī)定年滿十四未滿十六周歲的人故意傷害致人重傷或死亡的才負刑事責任，很明顯構(gòu)成輕傷的故意傷害，未滿十六周歲的人是不負刑事責任的。所以，如果我做無罪辯護的，就必須證明我的當事人未滿十六周歲，本案的爭議就自然而然的應圍繞被告人的年齡問題而展開。作為辯護人的我必須明確本案的爭議焦點，如果我不能抓住這一點的話，而是把精力放在無關緊要的問題上，那么必定是撿了芝麻丟了西瓜。俗話說“用刀用在刀刃上”，作為辯護人分析問題更也應到做到這一點。
其次，作為辯護人我體會到了有利證據(jù)的重要作用?！耙允聦崬橐罁?jù)”是我國司法審判的重要原則，認定某個事實，需要證據(jù)，證據(jù)是整個訴訟活動的基礎和核心，我們甚至可以說證據(jù)訴訟結(jié)果，這在刑事訴訟中尤為明顯。在刑事訴訟中，一個合法有效而有力的證據(jù)很可能就決定一個人的有罪與否，甚至是生命的保留與否。在這次模擬法庭中，我們也不難發(fā)現(xiàn)證據(jù)的重要性，為證明我的當事人有罪，公訴人費盡心思的找了一系列的證據(jù)來證明我的當事人的主觀惡性以及傷害被害人的事實，如果證據(jù)不重要的話，公訴人也就不會費那么大的勁來找一系列的證據(jù)了。作為辯護人自然也應更加重視對被告人有利證據(jù)的運用，在張磊故意傷害一案中，對被告人有利的證據(jù)主要就是張磊的戶籍證明。在掌握了這一證據(jù)時，并不能如釋重負，因為公訴人也出示了醫(yī)院的出生證明和工作日記，這對張磊的年齡問題的認定自然有不可小覷的證明作用。這就需要向法官證明誰提供的證據(jù)更應該被采納，為了達到這一點，辯護人就應當對證據(jù)的證明力問題了如指掌，并運用相關的法律規(guī)定來說服法官。在本案中，作為辯護人的我就是利用《民通意見》第一條的規(guī)定，來證明關于張磊的年齡問題的認定，戶籍證明的證明力高于醫(yī)院出具的出生證明的證明力。所以說掌握對被告人的也有利的證據(jù)，并合理的運用，充分發(fā)揮證據(jù)的重要作用對辯護人來說至關重要的。
第4篇：模擬法庭范文
關鍵詞 ： 模擬法庭； 實踐課； 教學方案；
模擬法庭實踐課，也稱為模擬審判實踐課，是在老師的組織、指導下，由學生承擔和扮演各種訴訟角色，運用所學的訴訟法和相關實體法知識，模擬開庭審判，并作出判決的教學形式。
模擬法庭是各大高等院校法學專業(yè)教學中常有的教學活動，一般是作為民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法課程教學的一部分，結(jié)合理論教學而開設，或者作為法學專業(yè)的學生專題的活動方式，但作為固定的、獨立的一門課程并不普遍。北京科技大學天津?qū)W院本著培養(yǎng)各種實踐性人才的辦學目標，將模擬法庭課設置為64學時的獨立課程，并將該課程列為優(yōu)秀課程予以重點建設。作為一門獨立于其他法學專業(yè)課程的實踐課，有著與其他理論課教學完全不同的教學目的、要求和目標，有必要對其教學方案進行系統(tǒng)的研究，以提高該課程的教學效果。
一、模擬法庭實踐課的教學目的、教學目標
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。近幾年我國法學教育的方向已經(jīng)從培養(yǎng)法學理論型人才轉(zhuǎn)為應用型人才，過去傳統(tǒng)的理論教學給學生傳授了深厚的、扎實的法學理論知識，但缺乏與實踐結(jié)合的各種能力。法學專業(yè)的學生在畢業(yè)后主要從事法官、檢察官、律師、法律顧問、公證員等工作，其中法官、檢察官、律師是最重要的職業(yè)，也是大多數(shù)法學畢業(yè)生所追求的就業(yè)目標。而目前讓學生們在法院、檢察院、律師事務所處理真實的案件，又不具備條件，因此模擬法庭實踐課能夠在較大程度上解決這一問題，通過真實案件的模擬開庭，運用所學的法學知識，培養(yǎng)學生的各種訴訟能力，以達到培養(yǎng)應用型法學人才的目的。中國法學教育的發(fā)展方向應是“強化法律教育的職業(yè)化傾向，把法律專業(yè)的學生培養(yǎng)成具有良好法治意識和扎實職業(yè)技能的人才”。
模擬法庭教學的目標主要有四個方面：
一是熟悉訴訟環(huán)境，即通過模擬法庭熟悉法庭的布局、座次。
二是熟悉訴訟程序，即通過模擬法庭開庭熟悉刑事、民事、行政案件的訴訟程序，了解自己的職責、任務。在熟悉訴訟程序的基礎上培養(yǎng)學生的程序意識，正如美國聯(lián)邦最高法院大法官威廉·道格拉斯所說：“正是程序決定了法治與恣意的人治之間的基本區(qū)別。”
三是培養(yǎng)訴訟能力，即通過模擬訴訟提高運用實體法分析問題、解決問題的能力；語言表達能力；法律文書寫作能力。
四是培養(yǎng)和樹立學生的法律責任感。通過模擬庭審使學生直接感受法官、檢察官的威嚴、責任、神圣和律師的任務、責任及服務，以培養(yǎng)學生的法律責任感。
二、模擬法庭實踐課教學方式的特點
模擬法庭實踐課的教學目的、教學目標決定該課程的教學方式不同于傳統(tǒng)理論課的教學模試。法學專業(yè)的理論課教學秉承的是以教師講授為主導，即使采取案例式教學方法，也只是在講授理論知識的過程中引入案例，但仍然沒有改變以教師為主導的“填鴨式”教學方式。
模擬法庭實踐課完全打破傳統(tǒng)的教師為主導的授課模式，改為以學生為主導，教師的教學任務是講解、組織、指導、輔助，教學工作主要有四個方面：
一是，選擇真實的、典型的、合適的、足夠的案例；
二是，設置開庭方案，將開庭任務落實到每一個學生；
三是，提出任務、要求，確定模擬訴訟各階段的時間、地點；
四是，給學生提供開庭工作的咨詢、輔導；
五是，組織開庭，并予以總結(jié)；
六是，考核。
三、模擬法庭實踐課的教學方案
（一）制定該課程教學方案的核心。
在制定教學方案時應當注重的三個重點：
一是模擬的真實性。模擬相對于真實人民法院的開庭是“假的”，但為達到該課程的教學目標，因此在教學安排上應力求接近真實。
二是目標性。該課程的教學有具體的教學目標，每一次的模擬開庭都應有具體的教學任務、教學目標。
三是調(diào)動學生的積極性。該課程是以學生為主導，由學生獨立完成的教學活動，因此只有調(diào)動學生積極性，積極參與教學活動才能實現(xiàn)教學的目標。
（二）課程教學的內(nèi)容
為達到該課程教學的目標，教學方案中關于教學內(nèi)容的安排應當注意：
1.教學的內(nèi)容應當包括教師的講授、指導和學生獨立完成的庭審。
該課程應當是以學生為主導、獨立完成的實踐課，但是制定教學方案時應當根據(jù)教學計劃設置的教學學時及本課程學生的模擬開庭的能力科學的分配教學課時。
一般將計劃學時分成兩部分：一是教師在學生模擬開庭之前對模擬開庭所涉及的知識進行集中地梳理講解、對模擬開庭做出一般性的安排和要求的講解、組織學生觀摩真實的開庭等，該部分應當安排計劃課時的五分之一的時間。二是學生在教師的組織、指導下獨立完成各種模擬案件的開庭，該部分應當安排計劃學時的五分之四。
2.選擇滿足該課程教學所需要的案例。
根據(jù)模擬開庭的教學目的，在教學案例的選擇上應當是真實的，模擬法庭能否做到真實，是實現(xiàn)本課程目標的重要因素，而模擬開庭所用案例則是力求真實最重要的方面，只有模擬處理真實的案件才能使學生在模擬課程中最貼近將來的工作，才能在真實中培養(yǎng)學生處理各種糾紛的能力。案例除了應該具有真實性之外，還應該具有爭議性。具有爭議性的案例“使案件的雙方無論是從事實上還是從法律上都有話可說，有理可講”，這樣才能達到讓學生在激烈的對抗中培養(yǎng)能力的目的。
根據(jù)模擬開庭的任務、目標必須對所搜集的案例進行整理，給學生提供訴訟中所需要的案例資料。刑事案件主要提供偵察機關偵察完畢后移交的意見書及相關證據(jù)；民事、行政案件主要提供案情說明、現(xiàn)場信息、相關證據(jù)。
根據(jù)參加本課程的學生人數(shù)應準備足夠的訴訟案例。本課程所需案例包括模擬開庭的案例和模擬分析討論案例，前者需要準備好訴訟的基本案情、當事人基本情況、訴訟的證據(jù)材料，后者只需提供基本案情、事實。模擬案例以刑事、民事為主，以行政訴訟案例為輔；以一審為主，以二審為輔；以典型、常見性案件為主，以非典型、非常見案件為輔。
3.合理安排模擬開庭的參加人員。
根據(jù)該課程的教學目標，每個學生應當至少參加刑事、民事、行政的模擬訴訟2次，因此如何分配模擬開庭人員成為教學方案設置中重點考慮的內(nèi)容。
一般是將參加模擬庭審的學生按10-12人分成小組， 例如50人的班級可以分成4個學習小組，安排一名組長，組織本組同學的模擬活動。
在模擬案件確定后，由老師安排每個組的學生承擔的模擬任務，組長組織本小組同學討論案情，分析任務和具體工作，并安排本案件的主要出庭人員，并將名單報指導老師記錄。
教師在安排模擬任務時應注意兩點：一是給每個組分配庭審任務應當盡量均衡，即在次數(shù)、角色、人數(shù)上均應盡可能搭配，例如在一審刑事案件模擬中承擔了審判組任務的，在民事案件中就應當安排原告或被告的訴訟任務；二是應盡可能保證每個同學有2次以上參加模擬訴訟的機會，且盡可能做到每一次擔任不同的訴訟角色。
例如，以50人為一個班級的模擬法庭課，刑事、民事、行政一審案件的安排如下：
一審刑事案件1、案件2
一審民事案件1、案件2
一審行政案件
一審刑事、民事和行政案件共計有65人左右，二審案件按一審的方法安排，每個組每次承擔的任務都不同，參加庭審的人數(shù)保證每個同學有2次以上的機會。
4.對模擬訴訟提出明確的要求。
為保證模擬目標的實現(xiàn)，并在教學學期完成教學任務，對每一次模擬開庭對訴訟各方均應提出具體的訴訟要求，包括：各小組提交具體訴訟的人員名單、各組對所承擔的訴訟任務制定的方案、原告（或公訴）方提交訴狀的期限、審判組送達的期限、通知開庭的時間、上訴組提交上訴狀的期限等。
5.制定合理、科學的考核方案。
因該課程的教學以法學專業(yè)其他專業(yè)課的理論知識為基礎，因此一般設在大四的上學期，而這個學期也面臨學生要參加司法考試、碩士研究生考試、公務員考試和出國英語考試等眾多對學生很重要的考試，因此加強教學管理也是教學的內(nèi)容之一，在教學方案設置上應當制定合理的、科學的考核方案，從而督促、鼓勵學生積極參加模擬法庭。
該課程的考核方法不能和一般的專業(yè)理論進行試卷考試，為保證教學目標的實現(xiàn)，可以將考核分成平時和結(jié)課兩部分，并以平時考核為主。
平時的考核應包括出勤、作業(yè)、出庭表現(xiàn)三個方面。平時成績總分為70分，三個方面分別為20分、20分、30分。在作業(yè)方面應注重各種法律文書的訓練，圍繞模擬開庭的案件書寫各種法律文書。出庭表現(xiàn)應將模擬開庭中的各種角色對應設置不同的分值，鼓勵學生勇于擔任重要角色，同時根據(jù)庭審中正確適用程序法、語言表達清晰程度、規(guī)則的熟悉程度、準備的情況、法庭應變能力等各方面確定本次參加的各學生的成績。
結(jié)課的成績?yōu)?0分，可以結(jié)課報告的形式考核，內(nèi)容應圍繞所模擬的案件所適用實體法、訴訟證據(jù)的運用、模擬中存在的問題及建議進行分析，但必須對結(jié)課報告提出字數(shù)、形式等各方面的具體要求。
四、模擬法庭實踐課的教學方案制定中應注意的問題
模擬法庭實踐課有其特有的教學目標，因此在教學方案的制定上應當注意下列問題：
1.避免模擬開庭流于形式，將本課程變成表演。
在制定教學方案時必須注重學生訴訟能力的培養(yǎng)，因此在本課程的模擬要求、任務安排、考核等方面均應將如何實現(xiàn)教學目標作為中心，“模擬法庭教學應注重其實戰(zhàn)性，不搞面向全校性質(zhì)的公開表演”。例如學生為了有好的開庭效果，在正式開庭前先模擬幾次，各方將要發(fā)表的意見提前溝通商量，因此到正式開庭時，呈現(xiàn)給大家的是熟練、流暢，非常和諧的模擬場面。學生這樣做確實對熟悉模擬程序有很大的幫助，一定程度上也是實現(xiàn)了模擬的目標，但是真正訴訟中，對方當事人怎么可能與自己提前溝通意見，因此這種做法在培養(yǎng)學生的應變能力方面是不利的，并且也違背力求“真實”模擬的要求。
2.任課教師積極與學校教務排課人員協(xié)調(diào)教學安排。
為保證教學的效果，給學生較充分的時間為訴訟做準備，任課教師應當積極與教務部門溝通，在排課時每周排課時間不宜過多，以我校64學時為例，建議每周2次課（每次2學時），最多不超過3次課。否則因安排過于密集而導致每次開庭很匆忙，影響教學效果。
3.在教學方案中加入“請進來”、“走出去”的教學內(nèi)容。
模擬法庭是在利用學校根據(jù)真實法庭建設的模擬法庭條件完成的教學任務，雖然盡可能還原真實，但還是“模擬”，因此為提高學生的興趣、為盡可能的“真實”，建議將具有法律實踐工作經(jīng)驗的律師、法官、檢察官請進來給學生加以指導，從而理解“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗”這句話的道理所在。同時，學校應和實習基地聯(lián)系，組織學生走出去到法庭旁聽案件的審判，從而更直觀的感受審判的整個過程。
4.在教學方案中體現(xiàn)出鼓勵學生積極參加庭審，并爭取重要腳色的考核要求。
第5篇：模擬法庭范文
【關鍵詞】模擬法庭 世界貿(mào)易組織法 應用型人才
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0003-02
21 世紀的法學教育是通識教育與素質(zhì)教育的時代，法學教育培養(yǎng)的人才除要具有法學理論基礎知識、公平正義的理念、崇尚和獻身法治的精神、清正廉潔的職業(yè)道德，更重要的是具有適應多樣化的領域需求的綜合素質(zhì)和具體解決問題的能力。傳統(tǒng)法學教育教學模式對這種人才的培養(yǎng)效果并不明顯，它注重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉缺少有針對性的具體措施。如何提高法學人才的實際操作能力，在法學教育中如何加強實踐教學，是當前法學教育和法學教學工作所面臨的重大課題。在現(xiàn)階段有針對性、有計劃地開展模擬法庭教學是加強實踐教學，提高學生實際應用能力的有效方法之一。
模擬法庭活動是集審、控、辯于一體的綜合教學平臺，通過模擬現(xiàn)實中的司法活動，理論與實踐相結(jié)合，再現(xiàn)典型案例的庭審活動。[1]在我國法學教育中模擬法庭早已被采用，但目前看來主要限于國內(nèi)法律部門，而在國際法律部門的教學中應用得較少。WTO法作為一個新興的法學分支，如何讓學生學好仍需要在理論和實踐方面不斷作出探索和研究。對于WTO規(guī)則的研究，現(xiàn)在國內(nèi)許多學者從不同角度進行了理論上的探討，但是對于WTO爭端解決的具體實施，卻往往被忽視了。也有部分學者對WTO案例作了歸納和整理，但這卻遠遠不夠，因為了解這些案例是一回事，而掌握WTO爭端解決中的技巧并非如此簡單，只有身臨其境才能真正透徹地掌握好WTO法規(guī)則，因此，在WTO法的教學中，有必要運用包括模擬法庭在內(nèi)的多種教學手段。
一、模擬法庭在WTO法教學中的價值
一般說來，作為課堂教學的基礎上開設的實踐性教學課程，模擬法庭旨在檢驗課堂教學效果，學生應用理論知識，鍛煉實際操作能力，并進而培養(yǎng)和提高學生的法學專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。學生參加通過模擬法庭的實踐活動，在實踐中了解整個訴訟過程，熟悉審判程序，掌握訴訟的基本原則和基本制度，正確適用相關的實體法。除此之外，模擬法庭還可以鍛煉學生的辯論技巧，提高實際分析問題、認識問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)應用型人才奠定良好的基礎。[2]
總之，模擬法庭的教學活動對于學生綜合素質(zhì)的提高，實踐能力的鍛煉具有重要的意義。具體說來，其作用和價值體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）可以改變學生的學習方法，對促使學生積極主動學習具有重要作用。（2）可以促進知識的融合，對學生綜合的法律培養(yǎng)與訓練具有重要作用。（3）通過對案例進行法律、政治、經(jīng)濟、社會倫理等社會關系全方位思考，對學生社會認知能力的提高具有重要作用。（4）可以促進學生獨立思考，對培養(yǎng)學生分析推理能力和表達能力具有重要作用。（5）可以培養(yǎng)角色意識，對增強學生社會責任感與職業(yè)道德觀念具有重要作用。
具體到WTO法的教學中，由于WTO法不象民法等國內(nèi)法這樣與我們的生活息息相關，因此在教學中學生可能會覺得很抽象、很遙遠。因此，通過模擬法庭教學，加強學生的感官認識，不僅能促進學生迅速掌握相關的WTO實體規(guī)則，還可以讓學生體會和了解到WTO爭端解決中的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出既具有一定理論高度，又掌握相當實踐技能的全面的法學人才。
二、模擬法庭教學擬達成的目的
進行模擬法庭教學，必須明確教學目的和要求。 教學應當突出實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在這里，著重強調(diào)兩個方面：一方面，模擬法庭教學應當適應當代法學教育的要求。我國的高等學校法學教育擔負著為國家培養(yǎng)法律人才的任務，與國外法學教育體制不同的是，高等學校既要培養(yǎng)法學理論研究人才，又要肩負法律職業(yè)教育的重任。大多數(shù)學生畢業(yè)后要從事法律職業(yè)，而從事法律職業(yè)：法官、檢察官、律師，必須通過國家統(tǒng)一的司法考試，它要求學生必須具備一定的解決實際問題的能力， 這種能力是教科書中學不到的。雖然在教學中已經(jīng)創(chuàng)造了案例法、啟發(fā)法、互動法等教學方法，但我國目前的法學教學方法基本上還是單純的“填鴨式”教學法。因課時所限，教學活動主要是以教師講授理論知識為主，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學生缺乏實際工作能力，導致一些學生在畢業(yè)后很長時間內(nèi)難以勝任工作。為此要培育高素質(zhì)的法學人才必須在教學中注重實踐能力的培養(yǎng)，模擬法庭教學適應了法學教育發(fā)展的要求，可以全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
另一方面， 模擬法庭教學應當注重提高學生的實際工作能力，除了通過具體操作，掌握法庭審理的步驟和要求外，還包括以下幾方面能力的培養(yǎng)提高：（1）抓住案件關鍵的能力。針對一個案件，必須能夠抓住主要矛盾，然后各個擊破。（2）掌握理解實體法律規(guī)定的能力。（3）學會收集證據(jù)，掌握如何進行質(zhì)證、認證等能力。證據(jù)問題是任何訴訟中的核心問題，沒有證據(jù)必然敗訴，而證據(jù)必須是能夠被法庭所采信的證據(jù)。這就涉及到證據(jù)的收集、舉證責任、免證事由、證據(jù)的證明力等等有關問題。雖然學生可以背下相關法律規(guī)定，但在法庭上，雙方如何質(zhì)證、法官如何認證及確定證據(jù)證明力的大小，仍是模糊不清的。通過模擬法庭的親身體驗，學生們能夠掌握質(zhì)證！認證的關鍵，從而使法律條文變得生動起來。（4）提高法律文書寫作能力、口語表達能力等。具有較強的寫作和語言表達能力是從事法律工作所不可缺少的素質(zhì)。模擬法庭教學要求各種文書由學生自己書寫，可以鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。
三、WTO法教學中模擬法庭的具體實施方案
在具體實施模擬法庭教學方案之前，必須制定相應的規(guī)章制度，包括模擬法庭成員守則、模擬法庭管理制度、模擬法庭例會制度、模擬法庭開庭制度、模擬法庭成員獎懲制度等。[3]
在建立起完善的規(guī)章制度并被各參與方熟悉之后，就可以按計劃實施模擬法庭教學方案。具體而言，模擬法庭課程的實施，主要可以包括如下幾個步驟：
（1）首先，要精心選擇案例。案例是整個模擬法庭活動過程的奠基石，因而務必精心選擇。[4]（2）講解WTO規(guī)則。對案例中可能涉及的WTO規(guī)則進行詳細的講解，讓學生在進行模擬法庭之前對理論知識有充足的準備。（3）集中輔導。對全體學生進行模擬法庭課程的性質(zhì)、目的、方案等進行集中輔導。（4）介紹案情。一定確定案例之后，就把與案件相關的資料裝訂成冊，再對案例進行分析研究，搞清案例的具體內(nèi)容， 需要哪些角色和每個角色應該要做的事情。（5）角色的產(chǎn)生。角色的產(chǎn)生可以指定、自薦等辦法。（6）資料準備。在確定好角色之后，就把相關的資料分發(fā)給他們，并要他們在詳細研究WTO規(guī)則和案情的基礎上，思考如何進行和應訴。（7）制作法律文書。每個學員根據(jù)自己所確定的模擬角色制作相應的法律文書。（8）預演。預演就是要把整個法庭的所有角色集中起來進行模擬演習， 通過預演， 角色之間可以互相發(fā)現(xiàn)問題，提出改進辦法，并做好一些協(xié)調(diào)工作。（9）開庭。要做好開庭前的準備工作， 如時間、地點的通知、著裝要求、法庭布置等。一個模擬法庭開庭時其他學員應該到場旁聽，指導教師要做好記錄。（10）評議。每一庭開庭結(jié)束，指導評議教師應該在當庭進行評議， 指出不足之處， 要求學員庭后對法律文書進行修改。（11）撰寫心得。開庭后，要求學員回憶參加模擬法庭的整個過程，撰寫心得體會。（12）成績評定。指導老師要根據(jù)學員的法律文書、心得體會、個人法庭表現(xiàn)和全體模擬法庭成員整體協(xié)調(diào)情況進行分別評議打分， 最后確定該學員模擬法庭成績。
結(jié)語
我國法律教育近年來的新取向表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)化、實用化、綜合化。模擬法庭作為體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展需求、體現(xiàn)法律職業(yè)訓練特色的重要課程，遂成為各法律院校課程設置的新趨勢。[5]在我國加入世界貿(mào)易組織之后，在WTO中，其他成員針對中國發(fā)起的訴訟和我國主動提起的訴訟會越來越多，因此，在世界貿(mào)易組織法的教學中加強模擬法庭教學，有助于學生深刻地了解WTO爭端解決的各個流程和WTO爭端解決的特點，從而為我國培養(yǎng)迫切需要的WTO法律人士。
參考文獻：
[1]林樹錦：《法學專業(yè)模擬法庭實踐教學法探析》，《中國成人教育》2009年第13期，第146頁
[2]程龍：《關于模擬法庭缺陷的分析和未來的展望》，《法制與社會》208年第8期，第1頁。
[3]姜仲波：《模擬法庭運行設計》，《黑龍江省政法管理干部學院學報》2004年第5期，第125頁。
[4]吳華廣：《論模擬法庭課程的理論與實踐》，《福建廣播電視大學學報》2009年第6期，第33頁。
第6篇：模擬法庭范文
一、模擬法庭教學的含義
所謂模擬法庭教學，是指教師組織學生對訴訟的中心環(huán)節(jié)――開庭審理進行模擬實踐，即模擬法庭審判的全過程，通過角色投入，實踐開展庭審中的各項工作，以提高學生的操作能力的一種實踐性教學方法。
為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代復合型人才，必須培養(yǎng)和提高大學生的法律素養(yǎng)和司法實踐能力。長期以來，《法學概論》課教學的重點在于傳授知識，忽視對學生掌握實際司法工作技能的訓練，學生只知死記硬背，不懂創(chuàng)造和求新，不懂批判地思考法律問題以形成自己的觀點，缺乏認識法律、理解法律和實際運用法律的能力。而組織學生開展模擬法庭實踐教學是培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)和司法實踐能力的有效途徑。因為模擬法庭教育是實踐教育， 不是傳統(tǒng)的課堂上的宣講式教育， 它以“實景”為課堂， 以客觀存在的案件和糾紛為內(nèi)容， 以學生獲取對問題的妥善解決的知識和能力為目的，是集理論學習、方法訓練和實際操作為一體， 融法律的理想、規(guī)則和技能于一爐的綜合素質(zhì)教育。正因為模擬法庭教育獨特的教育功能， 它在20 世紀六、七十年代從英美法系特別是美國、印度等國家興起后， 越來越受到人們的關注， 成為這些國家法律教育的“新星”模式。
二、模擬法庭教學的運行過程
1、課前準備
這一階段應做好案例的選擇、總體部署、指導學生熟悉案情、組織預演等工作。選擇的案例應難易適當、案件材料齊全，包括基本案情的材料、詢問雙方當事人的筆錄、起訴狀和答辯狀、反訴狀、各種證據(jù)材料等。準備階段的總體部署工作，應將全班同學分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組。每個學生必須加入一個組并盡可能擔任一個角色。在充分準備的基礎上，各組推選出“訴訟參與人”。由于法官組是法庭的核心角色，教師必須重點指導其制定詳細的審理提綱，學會抓住案件的關鍵問題，懂得全面把握案件審判各階段及審判工作的進度等。分組后應組織預演，使學生熟悉開庭審理的活動過程和步驟。
2、模擬審判
開庭前，教員負責介紹法庭審判席、公訴席、辨護席、被告席、證人席的布置情況，使坐在旁聽席上的學員有身臨其境的感覺，消除對法庭的陌生感。然后讓模擬法庭小組成員走向各自的位置進行表演，開始法庭審判的一般程序。這樣，就把法院的審判活動搬進了課堂，打破了學員對庭審活動的抱有的神秘感，為他們創(chuàng)造了一個生動、活潑、直觀的學習形式。
3、課后總結(jié)
模擬法庭教學活動結(jié)束后，應對教學情況進行總結(jié)，組織學員寫體會、談感想、提建議，注意搜集整理學員對教學活動的反饋信息，并把學員提出的切實可行的好建議記錄下來，作為下一次的教學備課內(nèi)容，不斷完善教學形式，以提高教學效果。
三、模擬法庭教學心得
1、教學效果好
模擬法庭教學活動激發(fā)了學員的參與意識，調(diào)動了學習的積極性。特別是“模擬法庭”小組成員的體會更加深刻，可以說給他們“留下了終生難忘的記憶”。 同樣，坐在旁聽席上的學生們被模擬法庭小組成員的精彩表演深深打動，現(xiàn)場氣氛熱烈。他們運用所學的法律知識對臺上發(fā)生的一切進行分析、思考，作出自己的判斷。在法庭辯論中，雙方唇槍舌劍，互不相讓，似乎都有其一定的道理，學生們都在認真思考，如果自己是法官，對其中的是非曲直應該如何評判。模擬審判結(jié)束后，有些學員還在爭論，余興未盡。
2、靈活性強
從時間上看、教師可將模擬法庭活動列入教學實施計劃、列入課表，在課程進行到后期時進行，有足夠的準備時間。從空間上看，模擬法庭可在教室、禮堂、俱樂部等任何一個場所進行。參加的人數(shù)可以自由調(diào)整。從審判程序土看，模擬法庭可以使學員看到開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、休庭到重新開庭、判決、閉庭等一整套過程，有利于學生從整體上把握和了解庭審全過程。
第7篇：模擬法庭范文
關鍵詞：高職院校；法制教育；模擬法庭；引導模式
高職院校長期肩負專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬排嘤氖姑?，尤其是?nèi)部法制教育，一旦出現(xiàn)任何紕漏，都將直接約束學生法律素質(zhì)水準。步入新世紀以來，我國已經(jīng)針對高職院校傳統(tǒng)思政教育課程加以系統(tǒng)化改進，思政和法律基礎課程得以有機融合?？赏高^實效性角度觀察界定，高職院校學生法律素質(zhì)強化工作并未引起全方位關注，而模擬法庭教學模式作為理論灌輸和實踐訓練細致融合的產(chǎn)物，對于高職生科學性法律意識培養(yǎng)、綜合性法律素質(zhì)調(diào)整，往往產(chǎn)生較為強勁的支持保障功能。主動進行模擬法庭教學模式在高職院校法制教育中的設計應用方案探討，勢必令高職院校法制教育質(zhì)量順勢提升至更高等級層次。
一、在高職院校法制教育中沿用模擬法庭教學模式的必要性論述
（一）高職院校法制教育質(zhì)量提升方面
盡管說我國高職院校的使命，是為社會培養(yǎng)供應合理數(shù)量的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬?，但實際上目前高職院校發(fā)展實況已經(jīng)和社會規(guī)范訴求產(chǎn)生嚴重沖突跡象，最終高職生就業(yè)前景也勢必不夠理想。其核心原委在于教學質(zhì)量的偏差，許多高職院校法制教學中始終沿用傳統(tǒng)鴨架式灌輸手法，不能更好地反映現(xiàn)實，最終實用型人才培養(yǎng)目標自然不能系統(tǒng)化貫徹。而法制教育本身注重實踐性，因此需要借助模擬法庭教學引導模式開辟全新思路基礎上，令教師課程創(chuàng)新和傳授質(zhì)量發(fā)生本質(zhì)性變化，進一步輔助廣大師生精確化掌握社會需求，保證和時展步伐的貼合性。
（二）學生法制專業(yè)應用技能和職業(yè)道德素質(zhì)改善方面
第一，模擬法庭教學方式能夠全面提升高職生對法制課程的感知研習興致。事實證明，此類教學方式能夠進一步激活高職生群體主觀能動性，令他們在法庭模擬演練中明確個人職責，積極地透過網(wǎng)絡、圖書館搜集和整理關鍵性材料，令自身法制知識結(jié)構(gòu)得以有機修繕，至此真正過渡成為課堂的主人。第二，模擬法庭教學模式能夠加快法制教育理論和實踐應用的融合進度。高職生在進行多元化模擬法庭教學活動中，必粗要將自身已學知識靈活地應用到現(xiàn)實中去，結(jié)合個人思維創(chuàng)新和生活化經(jīng)驗，逐步拆解驗證各類案情細節(jié)，令高職生至此真正系統(tǒng)化地掌握司法審批的整個工序流程，將學校不曾涉獵的知識加以靈活地吸納內(nèi)化。
二、模擬法庭教學模式在高職院校法制教育中細致化貫穿的實踐細節(jié)解析
（一）模擬法庭教學空間的精確化構(gòu)建
模擬法庭教學模式必須要在專業(yè)化教學空間中予以布置，不過大多數(shù)高職院校都因為成本限制，不能及時搭建健全化模擬法庭實驗室，只是單純地組織學生在教師中進行簡易化布置，在如此熟悉的空間中，高職生根本無法引起對法律的敬畏心情，最終教學實效自然不夠理想。所以說，相關高職院校必須集中一切技術(shù)、經(jīng)濟手段，搭建起生動化的法庭情境，同時參考人民法院相關規(guī)則進行各類角色扮演，保證審判器具的全數(shù)供應，令高職生產(chǎn)生身臨其境的感官效應。另外，模擬法庭實驗室仍有必要供應多媒體現(xiàn)代設施，保證相關情境演練的便利快捷性，不至于限制法制教育進度。
（二）組建更高數(shù)字化的模擬法庭教學師資隊伍
盡管說在模擬法庭教學環(huán)境中，學生才是真正意義的主角，但是并不代表其可以完全擺脫教師詳細化指導。也就是說，教師必須結(jié)合各類先進技術(shù)手法和實踐經(jīng)驗，進行教學全程指導，避免高職生因為經(jīng)驗和知識面的限制，使得教學流程中衍生諸多紕漏跡象。高職院校需要結(jié)合自身實際狀況，全面招聘質(zhì)素更高的教學管理隊伍，保證單位教師都能夠自然地進行實踐經(jīng)驗和理論知識融合，進一步引導高職生參與到各項法庭模擬活動中去，順勢貫徹落實預設的教學指標。如實力較強的職業(yè)院校，完全可以在當?shù)仄刚堉ü?、檢察官或是律師，到法制課堂上進行生動細致化指導，令高職生群體法制課程應用技能變得更加科學合理。另一方面，妥善地規(guī)劃布置模擬法庭教學法的各類工序流程。首先，保證案例選取的針對性。該類環(huán)境在模擬法庭教學模式貫穿中指導地位異常深刻，該類案例選擇結(jié)果是否科學、合理，將直接決定模擬法庭教學方案整體的覆蓋落實進度。因此，日后可安排學生進行相關探討案例精確化選擇，之后配合教師進行適當?shù)奶崾局笇?，需要注意的是，這部分案例選擇要提供精確地鎖定范疇，必要情況下可以結(jié)合學生主體特性進行對應案例類型確認，同時保證任何存在爭議或是過于復雜的案件，都不會輕易地予以觸碰，這樣才能系統(tǒng)化地掌控整個法制教學事務。其次，靈活地進行小組劃分，保證法庭模擬的務實性。具體就是全面遵守法律規(guī)定的各類程序，維持庭審不同環(huán)節(jié)的正規(guī)、嚴肅性，避免參與演練人員和預設角色特性的脫離結(jié)果，為今后高職生法制課程學習積極性彰顯，奠定基礎。
三、結(jié)語
綜上所述，模擬法庭教學模式，能夠大幅度提升高職院校法制教育質(zhì)量并激活學生自主學習興致，因此需要在日后高職法制教育中加以大范圍推廣落實。同時，在進行模擬教學方式規(guī)劃布置前期，要選擇健全完善樣式的實驗空間，同時配備專業(yè)化的師資隊伍，保證學生一切法庭情境模擬活動都得到詳細的指導認證。長此以往，才能贏得較為理想的法制教育實效。
作者:龍雯 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
[1]武文舉.論模擬法庭教學法在法學教育中的運用[J].河南教育（中旬），2010.20（08）：79-84
第8篇：模擬法庭范文
“模擬法庭教學法”是一個動態(tài)的過程，不僅需要學生能夠在掌握基本法學理論知識的條件下學會處理生活中的實際案例，還需要專業(yè)教師能夠給予適當?shù)囊龑?。模擬法庭具有實踐性、綜合性等特點，在電大法學教學中采用可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)法學課堂知識傳授模式的不足，還可以充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉組織、綜合分析解決問題的能力，并最終培養(yǎng)嚴謹?shù)姆▽W思維和專業(yè)素養(yǎng)。
二、模擬法庭教學的特點及運行模式
1.特點
首先，具有實踐性，這是與一般的法學課本教學模式相比最為顯著的特點。一方面，學生不僅是單方面的知識接受者，而要積極參與到模擬法庭教學的各個環(huán)節(jié)中。例如，對案件的分析思考，相關法律文書例如起訴書、辯護詞等的撰寫等?？傊?，學生要以自身為學習主體，來完成模擬法庭運行的整個階段。另一方面，如果說法學課本的學習是一個靜態(tài)的過程，模擬法庭教學則是一個動態(tài)的過程，從案例選擇、文書制作到開庭審理及宣判都帶有實踐的意味。
其次，具有綜合性。一方面，從模擬法庭本身來看，其包含的法學理論較廣，實體法和程序法都有涉足，知識的綜合性較強。另一方面，當今社會亟需綜合素養(yǎng)強的法律專業(yè)人才，模擬法庭教學不僅可以讓學生將書本中的理論知識充分運用到社會實踐中，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在案件分析討論中，可以鍛煉學生的思維能力和組織合作能力；在文書撰寫中，可以培養(yǎng)學生的專業(yè)寫作能力；在開庭審判的過程中，則可以讓學生養(yǎng)成善辯、隨機應變等能力。
2.運行模式
模擬法庭教學就是根據(jù)案件的性質(zhì)，將學生分為不同的角色，并對案卷進行分析討論，最終進行與庭審程序一樣的運行步驟。筆者在此用一個案例來予以具體說明：
第一步：選取案例，并對學生予以分組討論。我選用發(fā)生在本縣的王某故意殺人案（未遂），并根據(jù)刑事案件審判的特點來分組，在此案件中，要將學生分為審判小組、辯護小組、控訴小組，另外還有被告人、被害人、證人、鑒定人等。各小組就必須在開庭審判前對案卷材料進行仔細的分析討論，并撰寫好相應的法律文書。這一環(huán)節(jié)需要教師發(fā)揮關鍵的指導作用，不僅要給予理論指導，還要對程序的正當性予以提示，例如，讓辯護律師會見被告人、整理會見筆錄等。
第二步：依據(jù)程序，進行庭審情景模擬。整個案件過程中，要求各方人員按照《刑事訴訟法》規(guī)定的程序來逐步進行。既要保證過程的完整性，例如法官入場，全體起立等環(huán)節(jié)也不可省略，也要注重庭審的重點內(nèi)容，例如控訴方是以故意傷人罪（未遂）向法庭提出控訴的，而辯方則是以故意傷害罪來為被告人辯護的。因此，本案的焦點之一，罪名的確立則是需要重點關注的地方。在各方陳述觀點、出示證據(jù)、鑒定意見書等后，審判小組就需要根據(jù)合議庭的意見來宣布模擬的判決結(jié)果。
第三步：分析問題與進行總結(jié)，這往往是模擬法庭教學中很容易忽視的一個步驟。一方面，需要學生提出實際過程中的難題和困惑；另一方面，也需要教師作出全面的總結(jié)，指出其間存在的程序問題，對學生的語言表達能力、分析思考問題的能力予以具體點評，讓學生真正學到東西。
三、在電大法學教學中采用模擬法庭的策略分析
1.規(guī)范模擬法庭教學制度，確定實踐基地
現(xiàn)階段，很多模擬法庭教學沒有建立起相關的制度體系，因此在實際活動中缺少計劃性和規(guī)范性。雖然筆者所在的學校將模擬法庭作為一門獨立課程設置納入教學規(guī)劃，但卻沒有對教學大綱、教學目的以及教學內(nèi)容進行相應的規(guī)定。因此，就需要我們在法學基本知識教學的基礎上，制定相應的模擬法庭管理辦法和計劃。例如，我在模擬法庭的教學課堂上制定了相關的制度，例如《模擬法庭參與人行為規(guī)則》《模擬法庭實驗課堂規(guī)范》，這為實際的操作提供了具體的規(guī)范指導。另外，模擬法庭的課程建設也要符合司法實際，因此，還可以與當?shù)氐幕鶎臃ㄔ骸z察院簽訂協(xié)議，作為模擬法庭教學的實踐基地，讓學生參觀真實的庭審，從而為模擬教學提供經(jīng)驗。
2.創(chuàng)新優(yōu)化模擬法庭環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
要充分利用模擬法庭教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合能力就必須做好三個方面的工作：首先：選取案例，做好課前準備工作。例如，我在案例庫中對比分析相似的案件，并盡量選取有特色、有難點疑點的真實案件，進而提前分析案例，做好課前備課。其次，嚴格控制程序，避免形式化。對于不同性質(zhì)的案件，具體程序也有所不同。例如，我在模擬的程序過程中就對一些重要內(nèi)容進行指導，如在法庭辯論環(huán)節(jié)，既要指導學生抓住重點，也要保證事實與法律認定的準確性。最后，做好考核點評工作。這是改進和提升教學水平的重要方面，例如我在這一環(huán)節(jié)，不僅對部分學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行表揚，也會指出審判過程中存在的問題和錯誤。
3.重視教師司法實踐能力，組建教師團隊
一般而言，法學教師都會是理論知識豐富的，而在司法實踐能力上有所欠缺。因此，要做好模擬法庭教學的工作，就必須組建一支綜合素質(zhì)高的教師團隊。一方面，要強化教師對司法實踐理論的研究，了解當今中國的審判特點；另一方面，也要加強培養(yǎng)教師的司法實踐能力。當然，這是一個長期的過程。例如，我在課余時間就從事一定的司法實踐工作，如在基層法院參加庭審活動，這也為我在模擬法庭的教學過程中提供了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而也保證模擬法庭教學模式運行的有效性。
四、結(jié)語
相較于傳統(tǒng)的法學理論知識教授模式，“模擬法庭教學法”具有其獨特的優(yōu)勢和作用。其不僅能激發(fā)學生的潛能，增強教師與學生之間的互動性，還能為當今法學教育改革增添動力，為國家培養(yǎng)更多的應用型人才。因此，在電大法學教學中就應當多采用模擬法庭這一方式，組建專業(yè)的教師團隊，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生充分參與、樂于參與。
第9篇：模擬法庭范文
關鍵詞：模擬法庭教學法；課堂教學；應用
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0188-02
模擬法庭教學法是指以教師為指導，類似導演的角色，以學生為主體，精選日常生活中典型案例，運用所學法學基礎知識和生活基本經(jīng)驗，借助一定的物質(zhì)條件與法律道具，營造相對嚴肅權(quán)威的氛圍，將現(xiàn)實法庭中的審判模擬到課堂中進行教學，身臨其境地教學。老師通過課前精心組織策劃，挑選工作人員，安排布置并反復操練，而學生們則要在課前做好充分準備，并在課上積極參與，將課本上所學的基礎理論知識運用到實踐中去，通過司法實踐技巧的運用，解決具體爭議等。通過運用各種基本技巧和相關法學術(shù)語，在實踐中學習，理論與法庭實踐相結(jié)合，做到知行合一，完成教學的目的。此教學法是體驗式的實踐教學法，一直受到高職學生的熱烈歡迎。
一、模擬法庭教學法的優(yōu)點
1.模擬法庭教學法可以讓學生的主體地位突出?！端枷氲赖屡c法律基礎課》的一個重要的特色與改革的方向就是以實踐教學為中心，由老師個人表演向?qū)W生全體起舞轉(zhuǎn)化為重點，要做到充分突出學生的主觀能動性和其主導地位，并鼓勵和尊重他們的創(chuàng)新精神，引導他們積極主動地參與到課堂中，增加學習法律的興趣，并在模擬法庭中體會當法官的感覺，促進夢想的實現(xiàn)。通過扮演大法官、書記員、法警等司法人員角色和案件的當事人原告、被告、律師、證人等訴訟參與人，他們會既緊張又興奮，同時肩負責任與使命，所以他們會設身處地、感同深受分析案件事實，收集相關證據(jù)，查找相關的法律規(guī)定，以公平公正裁決案件或者最大限度地維護自己的合法權(quán)益，真正成為學習的主體，課堂的主人；老師在其中起的作用主要是組織策劃，精心設計，開庭前的具體指導，組織學生反復地操練，讓學生熟悉案件的焦點與案件流程，讓學生自己去解決身邊的法律爭議，感受職業(yè)法律工作者的艱辛與榮耀，確定努力的方向和學習的重點。讓學生們變被動為主動，主動探索知識，做課堂的主人，成為學習的主人。
2.模擬法庭教學法將理論教學與實踐教學有機結(jié)合。高校的學生特別是高職學生主要的能力其實并非知識的記憶，更多的是動手操作的能力。模擬法庭這種教學方法為高職學生們提供了一個實戰(zhàn)平臺，提高了他們在現(xiàn)實法庭中解決和處理問題的能力，可以讓他們親身經(jīng)歷法庭，體驗原告、被告、律師、書記、法官等各個人員的感受，從而感受法律角色多重性格特征，從而學會怎樣應用法律條文和訴訟技巧，解決百姓糾紛，既要尊重法律規(guī)定又嚴格遵守審判流程，審判結(jié)果讓原被告都服。將理論與實踐相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的單向灌輸法律知識，學生只是被動地課堂“記”筆記，考前“背”筆記，考完全忘記的弊端。模擬實踐教學雖然法律知識獲取量較小，但是可以增強學生理論與實踐結(jié)合的能力，這比傳統(tǒng)課堂要受學生們的歡迎，而且更容易接受所學習的法律知識，讓學生體會到學習的樂趣，提高學習的效果。
3.模擬法庭教學法可以大大提高學生的綜合素質(zhì)。模擬法庭教學法真正做到了讓學生主動學習，發(fā)揮他們的主體地位和主觀能動性，它打破了傳統(tǒng)的授課方式，讓學生們在課堂中模擬實際的情景，通過角色扮演、討論案情案例、法律文書的制定、法庭舉證和審判等實際操作等訓練，既提高學生們組織語言、語言表達和人際溝通交往的能力，又能培養(yǎng)他們合作、分工配合的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。以實踐教學為中心，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，從老師的“獨角戲”到全體學生的集體起舞的轉(zhuǎn)換，更加契合我們倡導的素質(zhì)教育的方向。
二、模擬法庭教學法在高職《基礎》課教學中的巧用
如何將模擬法庭教學法更好地運用在高職法律教學過程中，關鍵是注重動手能力，切合高職學生的興趣愛好，寓教于樂，寓教于行，可從以下幾個方面著手。
1.研習典型案例。成功開展模擬法庭的前提和關鍵是選擇案例，模擬法庭的教學中應該選取日常生活中最為典型、常見的案例進行模擬。應注重選擇針對行業(yè)背景的高職院校，一定要選擇專業(yè)領域常見的糾紛與沖突。所以對案例的選擇需要考慮如下因素：（1）具有典型代表性?？梢酝ㄟ^指導老師們再三選擇、精益求精，找一些對當前社會有重大影響，并且得到多數(shù)人關注的真實案例。（2）專業(yè)知識性。審判案例既能充分體現(xiàn)法學基礎知識，又應符合專業(yè)的理論知識和深度，同時要能反映和解決社會的基本問題。如醫(yī)學院的學生選擇醫(yī)療糾紛案例，理工科類的學生選擇知識產(chǎn)權(quán)類的案例，商科院校學生選擇經(jīng)濟類的案件等。（3）具有可辯性。案例的選擇應該在具有專業(yè)深度和難度的同時，還要存在難度和復雜性，這樣案例才能給當事人留下思辨空間，控辯雙方都可以據(jù)理力爭，毫不退讓，強調(diào)其對抗性，使案件的審理能夠讓所有的參與者都有表現(xiàn)的機會、發(fā)揮的空間。
2.分派角色。典型案例公布以后，教師宏觀上引導學生把握案件主要事實，案件雙方爭議的焦點，需要提交的主要證據(jù)，引入懸念或者引起學生要維護社會公平正義的強烈的責任感?？梢詫W生根據(jù)案情分為審判組（包括審判員、人民陪審員、審判長、法警和書記員）、原告組（原告和人）、被告組（被告及人）、其他組（證人，鑒定人）。然后老師分別加以指導，如何對案情進行分析，如何取證查證，從而得到事實，如何運用法律，再通過各組學生自行把握，各組可以設計一些懸念，增強庭審的戲劇性，恰當借鑒英美法系當事人主義審判模式的優(yōu)點，增強模擬法庭的觀賞性和對抗性。各組人員分組討論，研究案情時，教師僅給予必要的輔導提示，可以幫助確定案件的焦點，確定主要證據(jù)，辯論重點，特別是判決的結(jié)果的確定，要兼顧法律規(guī)定，原被告法律責任及心理感受。在角色分派時，老師一定要特別注意角色要求的特點與學生是性格特點及優(yōu)勢特長相一致，如審判長角色的選任，審判長是法庭開庭的主持者，是法庭的中樞，處于核心地位，并是法庭審理流程的推動者，對整個模擬法庭的運作起著至關重要的作用。重要的是該學生要具有良好的語言表達能力和扎實的法律專業(yè)知識，并且要求有很強的判斷力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，同時要求他的思維敏捷、公道正派?？梢赃x擇的學生會干部或班干部擔任。律師的角色要求能言善辯，據(jù)理力爭，具有較強的斗爭精神的學生擔任。法警的角色一定要由高大威猛、嚴格執(zhí)法、熱情服務的學生擔任，最好是班上的體育委員。
3.文書的準備工作。正式開庭前，學生應準備好相應的文書：答辯狀、書、證人證言、主要證據(jù)目錄和說明、律師詞和最后判決書等。特別是主要證據(jù)和關鍵證據(jù)，不管是書面證據(jù)還是證人出庭作證，都要編好號碼，是原告方還是被告方提供的證據(jù)，注明原告或者被告提供幾號證據(jù)，證據(jù)內(nèi)容是什么，證明什么問題等，在開庭前要準備好，雖然審判的最終結(jié)果判決書應該是開庭審議后作出的，為了保持模擬法庭中審判和其他組之間的緊湊和完整性，可以讓審判組的學生們提前準備好，但注意判決結(jié)果的保密，千萬別出現(xiàn)“先判后審”的過場。在制作訴訟文書時，除了要符合法律規(guī)范外，重在說理和邏輯，法律依據(jù)明確，結(jié)構(gòu)清晰，語言準確，不強調(diào)其文學性和藝術(shù)性。
4.正式開庭。開庭公告、進行開庭準備到做出判決均要嚴格依照法定程序進行。從書記員宣布法庭紀律開始，全體要起立，形成莊嚴肅穆的氣氛，根據(jù)法庭規(guī)則，任何人員未經(jīng)法庭許可，不得錄音錄像，學生用手機錄音錄像也不行，法警要及時制止，然后請合議庭成員入庭，整個開庭過程，完全是模擬現(xiàn)實生活中真實的庭審流程和法律規(guī)定進行的，庭審流程分庭前準備、宣布開庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、合議庭評議、宣告判決等階段。所有參與的人員都應該有責任感、使命感和真實感，不能只當作是游戲，要注意自己的言行都是在維護國家，維護法律的神圣和當事人的合法權(quán)益，從而增強學生的職業(yè)責任感和敬業(yè)精神。整個庭審過程沒有掌聲和笑聲，沒有隨意走動，非常嚴肅與流暢。旁聽的同學也深深被充滿懸念的案件情景和同學們精彩的表現(xiàn)所吸引。開庭過程中，要注重程序的合法性與完整性。一個案例經(jīng)過完整程序后，不管是參與模擬法庭還是旁聽的學生都對程序法、實體法及司法實踐有一個整體的認識和了解，最后形成一套完整的案卷材料和總結(jié)材料，這是評價學生的一個重要方面，也是為日后的模擬法庭積累資料和經(jīng)驗。
5.綜合評價。模擬法庭走完所有的程序之后，任課教師一定要花相當?shù)臅r間對模擬法庭的所有的工作人員的表現(xiàn)進行逐一點評。評價的時候要針對模擬案例中出現(xiàn)爭議的地方進行講解，指出重點、難點問題的處理是否合理；對學生實體法和程序法的了解程度；適用法律法規(guī)及法律推理是否準確合理；庭審流程是否完整到位。同時還要針對學生的在不同角色和不同的表現(xiàn)進行點評和補充，特別是模擬法庭的核心角色，如審判長、辯護律師，他們的表現(xiàn)直接影響到庭審的效果與精彩。同時，還可以由角色扮演者談心得體會，旁觀學生交流意見建議。通過綜合評價，了解和評價模擬法庭教學的優(yōu)點和缺點，并進行改進，以便下次實踐更好地發(fā)揮水平，模擬法庭教學才能不斷完善并受到學生的歡迎。
參考文獻：
[1]高向平.模擬法庭教學法的應用與評價[J].黑河學刊，2009，（7）.
