關(guān)于成人高等教育精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于成人高等教育范文

一、成人高等教育課程設(shè)置存在的問題

1.重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程。突出專業(yè)特點(diǎn)，多開設(shè)專業(yè)課程，使學(xué)生達(dá)到專業(yè)要求，盡快在社會(huì)上適應(yīng)專業(yè)職業(yè)的需要，這種觀念在成人高等教育課程設(shè)置中仍然起著一定的影響。在這種觀念的指導(dǎo)下，所設(shè)置的課程以專業(yè)學(xué)科為主，強(qiáng)調(diào)向?qū)W科的縱深發(fā)展，力圖使學(xué)生學(xué)得更多的專業(yè)知識。但是，這種重視專業(yè)課程，輕視基礎(chǔ)課程的課程體系已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，從而導(dǎo)致了學(xué)生適應(yīng)能力較差。

2.重視理論課程，輕視實(shí)踐課程。成人高等教育在課程設(shè)置方面借鑒普通高等教育相同學(xué)科、相同層次的課程設(shè)置的內(nèi)容較多，同時(shí)，理論課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中是容易安排的，只要具備教師資源、教室資源即可。而實(shí)踐課程則不然，它不僅需要具有實(shí)踐知識的教師，而且需要大量的實(shí)踐課程所需要的硬件條件，有相當(dāng)一部分院校的成人教育恰恰缺乏這種硬件條件，因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)安排上也較為困難，以至造成重視理論課程、輕視實(shí)踐課程的結(jié)果。

3.重視必修課程，輕視選修課程。盡管成人高等教育不斷強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和適應(yīng)性，在學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)擴(kuò)大專業(yè)知識范疇，努力開設(shè)學(xué)科間的交叉課程，使學(xué)生在學(xué)得本專業(yè)的基本知識外，更多了解專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，同時(shí)可選擇自己感興趣的專業(yè)課程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面。而做到這些就必須加大選修課程的范圍。而在實(shí)際設(shè)置課程時(shí)，由于考慮多方面的原因，選修課的比重定得過低，或選修課只流于形式，或干脆不設(shè)選修課，致使整個(gè)課程設(shè)置缺乏靈活性，同時(shí)也有悖于成人高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.重視傳統(tǒng)課程，輕視創(chuàng)新課程。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對成人高等教育的要求，各學(xué)校在課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行改革，進(jìn)一步增添適應(yīng)社會(huì)需求的課程內(nèi)容，也取得了一些成績，但是由于受傳統(tǒng)思想的影響和傳統(tǒng)課程在課程安排上的便利性及教師授課也較為容易，因此，目前在課程設(shè)置方面，仍然存在傳統(tǒng)課程較多，創(chuàng)新課程較少的現(xiàn)象，或者幾乎沒有開設(shè)創(chuàng)新課程。

二、成人高等教育課程設(shè)置的內(nèi)在要求

1.堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與體現(xiàn)辦學(xué)特色相結(jié)合。成人高等教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)即為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有一定理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。課程設(shè)置在積極堅(jiān)持人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的同時(shí)，要根據(jù)人才培養(yǎng)的不同層次及生源的特點(diǎn)，努力結(jié)合各學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，集中體現(xiàn)辦學(xué)特色，從而合理構(gòu)建課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)成人高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

2.堅(jiān)持加強(qiáng)應(yīng)用性與強(qiáng)化基礎(chǔ)性相結(jié)合。要從經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真把握“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵，摒棄“應(yīng)用型”即為“操作型”的傳統(tǒng)觀念，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，著力改革實(shí)踐教學(xué)的觀念、方式、方法，保持必要的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和知識的持久性以及創(chuàng)新意識。要處理好基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識及實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，以增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展能力。以促使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。

3.堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。統(tǒng)一性是指在統(tǒng)一堅(jiān)持“指導(dǎo)思想”的前提下，以成人高等教育人才培養(yǎng)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，制訂符合成人高等教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的教學(xué)計(jì)劃。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）課程安排上，要體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)、重在應(yīng)用的宗旨，促使學(xué)生知識、技能、素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）課程內(nèi)容上，要體現(xiàn)理論知識與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互交融，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同一教學(xué)計(jì)劃的不同課程內(nèi)容，要體現(xiàn)一個(gè)共同的專業(yè)內(nèi)涵。

（3）能力培養(yǎng)上，要體現(xiàn)知識的持久性和應(yīng)用性，強(qiáng)化外語和信息技術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。

多樣性是指在根據(jù)社會(huì)行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位多樣性、多變性以及生源多樣化等實(shí)際情況下，使學(xué)生具備一定的對職業(yè)、崗位的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，科學(xué)地確定符合不同層次、適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況，并體現(xiàn)專業(yè)特色以及不同培養(yǎng)類型特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）根據(jù)成人高等教育不同培養(yǎng)層次、不同辦學(xué)形式的要求，以及對不同的專業(yè)及同一專業(yè)的不同層次，在課程設(shè)置和教學(xué)要求及內(nèi)容上應(yīng)有所側(cè)重。

（2）科學(xué)、合理確定選修課種類與數(shù)量以及跨學(xué)科選修、主輔修課程，并豐富課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種教育形式。

（3）課程設(shè)置在保持專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，積極體現(xiàn)不同的社會(huì)需求和行業(yè)特點(diǎn)。

4.堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的針對性與體現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)相結(jié)合。成人高等教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要是以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生應(yīng)在具備一定的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的前提下，集中體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力要強(qiáng)，要從社會(huì)需要出發(fā)來構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)。而實(shí)踐教學(xué)正是理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的中心環(huán)節(jié)（或橋梁），因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性尤為重要。為此，實(shí)踐教學(xué)要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，集中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，并逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

第2篇：關(guān)于成人高等教育范文

【論文摘 要】 成人高等教育市場在普通高等教育競爭日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續(xù)發(fā)展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場產(chǎn)品策略研究背景的意義入手，通過界定成人高等教育相關(guān)概念，運(yùn)用STP理論和4PS理論，剖析高校在成人高等教育市場上的產(chǎn)品策略現(xiàn)狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場的產(chǎn)品策略。

1研究背景和意義

從2008年開始，全國高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機(jī)下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點(diǎn)本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競爭，而部分一般本科院校、獨(dú)立學(xué)院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴(yán)酷的生源數(shù)量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時(shí)，如何充分有效地整合、利用學(xué)校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會(huì)發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。

2成人高等教育市場現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀

2．1產(chǎn)品定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育未進(jìn)一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時(shí)統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次。另一方面，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構(gòu)建獨(dú)具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

2．2課程體系設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過度重視理論，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，高度重視各種理論課程，忽視實(shí)踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓(xùn)練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導(dǎo)地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個(gè)別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很不合理，這種情況影響了學(xué)生全面發(fā)展。

3成人高等教育市場產(chǎn)品策略選擇

3．1準(zhǔn)確產(chǎn)品定位，突出辦學(xué)特色。準(zhǔn)確的市場定位和鮮明的辦學(xué)特色的培育是一個(gè)充滿著艱難和復(fù)雜的不斷探索、總結(jié)提高的過程。首先，在產(chǎn)品定位指導(dǎo)思想上。必須明確將市場經(jīng)濟(jì)理念融入到成人高等教育的發(fā)展過程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個(gè)性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學(xué)特色鮮明的藍(lán)海。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場細(xì)分。主要目標(biāo)市場應(yīng)該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)市場，是高考落榜考生、社會(huì)大學(xué)學(xué)歷以下且有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)欲望的人員；另外一部分是潛在的目標(biāo)市場，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標(biāo)市場具有繼續(xù)深造的強(qiáng)烈愿望，可以探索通過和所在學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式達(dá)成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據(jù)消費(fèi)者特點(diǎn)、市場需求、用人單位要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確定位。 　3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開展個(gè)性化教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)整辦學(xué)的理念，從學(xué)生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進(jìn)行個(gè)性化教育。成人高等教育是滿足學(xué)生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動(dòng)。人的個(gè)性化特點(diǎn)，要求我們尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生個(gè)人的成才選擇。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育方針，為學(xué)生的個(gè)人選擇和個(gè)人成長成才創(chuàng)造一個(gè)寬松、開放、積極向上的環(huán)境。

3．3完善學(xué)科課程體系建設(shè)。我們必須首先提高了學(xué)科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钏寂c精思“設(shè)計(jì)什么樣的競爭，怎樣設(shè)計(jì)競爭力，為什么設(shè)計(jì)競爭力“等問題。通過綜合化的進(jìn)行課程設(shè)置、開展課程設(shè)置的選修化、加大實(shí)踐性課程建設(shè)等措施完善學(xué)科課程建設(shè)體系。

3．4擴(kuò)大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開設(shè)訂單式培養(yǎng)班。學(xué)生入學(xué)即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的訂單要求進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學(xué)全過程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，推行“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3．5加大品牌建設(shè)力度，樹立品牌。采用科學(xué)的建設(shè)模式，擴(kuò)大成人高等教育機(jī)構(gòu)的知名度，打造名牌效應(yīng)。積極通過人際傳播、平面?zhèn)鞑?、電子傳播等傳播媒介加?qiáng)該校成人高等教育品牌宣傳。首先，加強(qiáng)與政府主管部門和相關(guān)政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)院的權(quán)威性和說服力，增強(qiáng)學(xué)院的影響力和導(dǎo)向性。其次，學(xué)院內(nèi)部要加強(qiáng)品牌質(zhì)量管理，樹立品牌形象。再次，運(yùn)用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓?bào)紙、雜志、圖書、招生簡章等介紹辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和優(yōu)勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡(luò)和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。

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第3篇：關(guān)于成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：成人高等教育；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；問題；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0117-03

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是成人高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的必修課程，它是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和先修課程。它以市場經(jīng)濟(jì)為制度背景，研究市場經(jīng)濟(jì)體制和運(yùn)行機(jī)制及其政府、企業(yè)和消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)行為，并在此基礎(chǔ)上研究宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)管理方法，是西方發(fā)達(dá)國家?guī)装倌陙硎袌鼋?jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和實(shí)踐的總結(jié)。如何使成人高等教育的學(xué)生學(xué)好這門課程，對西方經(jīng)濟(jì)理論有一個(gè)比較全面的認(rèn)識和理解，并能準(zhǔn)確地將其運(yùn)用于當(dāng)前的各種經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)政策的分析中，是目前面臨的一個(gè)重大課題。本文試圖對成人高等教育中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題及教學(xué)效果的提高作一些粗淺的探討。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程體系的特點(diǎn)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》從本質(zhì)上講，是在資本主義經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)展起來的理論體系，是對西方發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的總結(jié)?？傮w來看，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)科體系完整，流派眾多，綜合性強(qiáng)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)科體系由眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)派中占主流地位的經(jīng)濟(jì)理論和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)構(gòu)成，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)生活中的各個(gè)角落，學(xué)科體系完整，綜合性強(qiáng)。就其教學(xué)內(nèi)容而言，主要內(nèi)容包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)流派。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源配置問題，均衡價(jià)格理論是其基本理論，它以個(gè)體經(jīng)濟(jì)為研究對象，從消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)論、成本論、市場結(jié)構(gòu)理論、分配理論、一般均衡論等方面探討了生產(chǎn)者行為與消費(fèi)者行為。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源利用的問題，核心理論是國民收入決定論，研究對象為國民經(jīng)濟(jì)整體，分析方法為總體分析，從經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行的角度闡述了經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、通貨膨脹、國際收支平衡、宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析等內(nèi)容。另外，還需要從總體上把握各個(gè)流派的演化、主要觀點(diǎn)及政策建議等，比如重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)、新凱恩斯主義綜合派、新自由主義學(xué)派等。從內(nèi)容上我們可以看出，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》具有一套完整的理論體系和分析方法。在眾多的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》流派、代表人物及主要觀點(diǎn)中，有些理論是相互補(bǔ)充、相互完善的，也有一些經(jīng)濟(jì)理論則相互排斥、相互對立的，因此需要有鑒別的加以學(xué)習(xí)和研究。但是對于成人高等教育的學(xué)生來說，難于區(qū)分差別。這就對成人學(xué)生的課后消化吸收和對理論體系的掌握提出了較高的要求。

（二）抽象化，應(yīng)用模型和數(shù)學(xué)分析較多

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要運(yùn)用抽象的分析方法解決經(jīng)濟(jì)問題，應(yīng)用模型和數(shù)學(xué)分析較多。通常先建立假設(shè)條件，排除一些非主要因素和現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上建立模型分析框架，如彈性分析、市場結(jié)構(gòu)分析、IS-LM分析、總需求和總供給分析等等，其中最主要的是數(shù)學(xué)分析在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中得到廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)推導(dǎo)大量出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，使其呈現(xiàn)出明顯的數(shù)學(xué)化傾向。應(yīng)用模型和數(shù)學(xué)分析直觀地解釋了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，但由于成人高等教育的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，也在一定程度上增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

（三）實(shí)用性和客觀性較強(qiáng)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是伴隨著西方資本主義制度的產(chǎn)生而產(chǎn)生并不斷發(fā)展和完善的，其基本理論是從經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的，或者說每一種理論流派的產(chǎn)生總是建立在對某一種經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而得出相應(yīng)的觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和客觀性。

（四）內(nèi)容不斷深化與擴(kuò)展

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科，與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等諸多學(xué)科存在緊密聯(lián)系。并且，隨著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與這些學(xué)科的交叉發(fā)展，產(chǎn)生了一些邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科相繼出現(xiàn)并發(fā)展迅速。如博弈論、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共選擇理論、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論前沿已納入現(xiàn)代《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論體系中。

二、成人高等教育中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的幾個(gè)問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，應(yīng)試目的明顯

成人高等教育的學(xué)生相對于普通高等院校的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，實(shí)際的知識水平不如普通?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，尤其是抽象思維能力和綜合素質(zhì)較差。另一方面，成人高等教育的學(xué)生大都沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使得他們掌握知識方面相對緩慢面對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這種基礎(chǔ)學(xué)科需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，成人高等教育的學(xué)生因?yàn)闆]有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識在學(xué)習(xí)中非常吃力。目前，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)試目的明顯，學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了取得文憑，而忽略了基礎(chǔ)理論知識的掌握，因此對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這類基礎(chǔ)學(xué)科缺少興趣，覺得該課程過于枯燥和理論化。由于課程期末考核仍以筆試為主，所以學(xué)生往往死記硬背，力求考試過關(guān)，缺少自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容龐雜，缺乏專業(yè)針對性，未能體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

首先，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及的內(nèi)容龐雜，覆蓋面廣，較為抽象。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源配置問題，需要通過建立熟悉模型進(jìn)行實(shí)證分析。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究經(jīng)濟(jì)中各有關(guān)總量的決定及其變化，說明資源如何才能得到充分利用。隨著課程教學(xué)的不斷深入，內(nèi)容越來越多，受自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素的限制，成人學(xué)生接受起來難度較大。并且《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識點(diǎn)講究前后的連貫性，比如需求曲線、供給曲線的學(xué)習(xí)沒有掌握好，就會(huì)影響后面對完全競爭、壟斷等市場結(jié)構(gòu)供需分析的理解，成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不多，而又往往沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這種情況下，會(huì)因?yàn)榍懊嬷R點(diǎn)的遺漏或理解不好，影響課程后面的學(xué)習(xí)。

其次，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在成人高等教育的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中是作為許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大多數(shù)教師各專業(yè)的授課只是講授教材知識點(diǎn)而不注意學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，導(dǎo)致各專業(yè)在課程內(nèi)容選取和教學(xué)方法上趨于相同，缺少相應(yīng)的課程實(shí)踐訓(xùn)練和成人學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。

第三，多數(shù)情況下，沒有體現(xiàn)針對學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。成人學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，能夠從頭到尾堅(jiān)持把《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的知識點(diǎn)全部掌握下來的學(xué)生不多，往往多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)槿闭n等原因而缺少某一部分知識的學(xué)習(xí)，由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論前后具有連貫性，這樣前面知識點(diǎn)掌握不好就會(huì)影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，成人學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)方面，知識儲(chǔ)備不同，專業(yè)需求也不相同，多數(shù)情況下，成人高校并沒有針對學(xué)生的個(gè)體差異，提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)。

（三）成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出，教師與學(xué)生之間缺乏交流溝通

成人高等教育的學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)階層，分布于社會(huì)的各個(gè)角落，大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)的一門必修課，其知識點(diǎn)存在前后的連貫性。對成人學(xué)生來說，學(xué)起來較抽象，需要掌握的內(nèi)容較多，而學(xué)習(xí)、工作和家庭又面臨諸多時(shí)間上的矛盾，導(dǎo)致對課程大多數(shù)知識點(diǎn)理解不夠深入。成人的課程學(xué)時(shí)有限，教學(xué)過程中仍然以教師為主，主要依靠教師課程講授，雖然中間也可能插入案例、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞等內(nèi)容的討論，但課上主要還是以老師講解為主，不能起到很好的師生之間的交流溝通作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)熱情不高，最終造成學(xué)習(xí)效率低下。

（四）課程考核方式單一，以終結(jié)性考核為主

課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢驗(yàn)。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課，目前在大多數(shù)成人高校中仍然以終結(jié)性考核為主，即一般采用期末閉卷考試的形式，這種考核方式側(cè)重于考核學(xué)生對理論知識的掌握，但忽略了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價(jià)和運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題能力的考察。學(xué)生應(yīng)付考試，通常依靠老師劃定考核范圍和重點(diǎn)，常常死記硬背，對知識點(diǎn)的理解程度不夠深入，使教學(xué)效果大打折扣。

三、提高《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果的途徑

如何提高成人高等教育中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)效果，是一項(xiàng)重要課題，需要我們在教學(xué)過程中積極研究和探討。本文認(rèn)為，提高成人高等教育中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：

（一）精心組織教學(xué)內(nèi)容，因材施教開設(shè)課程

成人高等教育不同于普通本?？平逃?，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，職業(yè)能力訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)符合成人高等教育的教學(xué)要求和學(xué)生的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)市場與企業(yè)需要的應(yīng)用型人才和充分優(yōu)化配置教學(xué)資源，應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，教師在授課中盡量避免占用過多時(shí)間用于高深知識的講授，而應(yīng)以市場和企業(yè)需求為導(dǎo)向，有選擇性地講解和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的知識與理論，比如供求規(guī)律、價(jià)格理論、國民收入決定理論等等都應(yīng)重點(diǎn)講解。在授課過程中側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更注重案例教學(xué)和情景教學(xué)。案例教學(xué)和情景教學(xué)需注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，由教師單方面舉例并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，因?yàn)榘咐虒W(xué)的重點(diǎn)在于分析過程，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)理論和工具分析問題，不能忽視師生的互動(dòng)，只有注重互動(dòng)過程，才能充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做出調(diào)整。

另一方面，雖然成人高等教育中經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程幾乎都是作為一門基礎(chǔ)課程和公共課程設(shè)置的，但是各專業(yè)有自身的特點(diǎn)，對課程的教學(xué)也應(yīng)該做到因材施教，對課程中有利于本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，例如，財(cái)會(huì)類專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)算方面知識的學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練，營銷類專業(yè)應(yīng)該對供求價(jià)格機(jī)制、市場結(jié)構(gòu)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授。以專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，因材施教設(shè)置課程，才能讓成人學(xué)生利用除工作、家庭之外有限的精力和時(shí)間學(xué)到更多有用的知識。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，合理利用多種媒體

成人學(xué)生能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)過程并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。成人高等教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)信息的導(dǎo)航者，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師講授理論知識而學(xué)生被動(dòng)聽課，容易使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥，失去興趣，分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題能力也得不到鍛煉。所以一方面要在有限的課時(shí)里采用啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生的興趣，另一方面要根據(jù)學(xué)生不同的知識儲(chǔ)備和專業(yè)需求，確定多層次的教學(xué)內(nèi)容，制定盡可能的靈活和多樣面的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了解決成人學(xué)生工作生活與課程學(xué)習(xí)的矛盾，應(yīng)該廣泛借助多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)資源，除了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》文字教材以外，還應(yīng)包括音像教材、網(wǎng)絡(luò)課堂以及其他教育支持服務(wù)體系在內(nèi)的各種教學(xué)資源，課程圖形圖像較多、數(shù)學(xué)模型較多，多媒體教學(xué)技術(shù)可以圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。除了課堂講授以外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，采用網(wǎng)上預(yù)習(xí)、自習(xí)、自測、答題、討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)手段。

以成人學(xué)生為中心、以媒體學(xué)習(xí)方式為主的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)教學(xué)效果、開展個(gè)性化教學(xué)將大有裨益。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)網(wǎng)上課程論壇

網(wǎng)絡(luò)平臺可以為學(xué)生提供《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的各種媒體的學(xué)習(xí)資源，包括一些案例、新聞、宏觀調(diào)控政策等。學(xué)生可以超越時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師、與其他同學(xué)進(jìn)行雙向溝通交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到了較好地滿足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。教師在網(wǎng)絡(luò)外的面授教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在方法、思路、重點(diǎn)的輔導(dǎo)上，而學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在自學(xué)、交流、深化和拓展方面。

開設(shè)網(wǎng)上課程論壇，可以最大限度地與學(xué)生交流。成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，與教師和同學(xué)之間的交流溝通較少，很多學(xué)生并不能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完全吸收和消化課堂所學(xué)的知識，因此，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度的與學(xué)生交流，解答學(xué)生疑問。

（四）改革傳統(tǒng)考核方式，建立新型考核體系

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》傳統(tǒng)的考核方式主要用期末考卷作為評價(jià)尺度，不注意對成人學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)效果的考評。單一采用期末考試并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的評價(jià)。對成人學(xué)生的考核，應(yīng)注重形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，形成性考核和終結(jié)性考核分別占據(jù)總成績的一定比例。形成性考核可以采用平時(shí)測試作業(yè)的形式呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的每一階段均有考核。終結(jié)性考核則可以打破筆試的形式，采用“開放式”案例討論的形式，結(jié)合成人學(xué)生在工作中的一些體會(huì)，按學(xué)習(xí)小組分別以論文、報(bào)告的形式提交，教師根據(jù)學(xué)生的論文、報(bào)告可以考核出成人學(xué)生對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》基本理論的掌握程度，從而考核出學(xué)生通過學(xué)習(xí)，是否培養(yǎng)了經(jīng)濟(jì)思維能力和分析解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)中實(shí)際問題的能力。

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第4篇：關(guān)于成人高等教育范文

成人高等教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時(shí)，其發(fā)展也面臨著來自體制內(nèi)外的挑戰(zhàn)。新時(shí)期普通高校做好成人高等教育的班級管理工作，對促進(jìn)成人高等教育良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級管理工作進(jìn)行深入探討。

［關(guān)鍵詞］

成人高等教育;班級管理;管理措施

一、引言

“成人高等教育”是指對符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)專門人才。隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題

在現(xiàn)代社會(huì)中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。

(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規(guī)范?，F(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對性，難以對新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。

(二)班級管理者專業(yè)化水平不高我國目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，這自然會(huì)引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會(huì)導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會(huì)上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來對成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進(jìn)行班級管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會(huì)導(dǎo)致管理工作不到位。

(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級管理者更好地開展工作。

三、普通高校成人高等教育班級管理的措施

(一)建立健全班級管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理1．制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性在班級管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)?？陀^條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對規(guī)章制度進(jìn)行評估和修訂。2．細(xì)化班級常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行班級管理制度，班級的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。3．抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力在班級管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行研討。班級管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級氛圍。

(二)提高班級管理者素質(zhì)，提升班級管理效率首先，作為班級管理者應(yīng)該對自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會(huì)資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對在崗的班級管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級管理者的學(xué)習(xí)需求。

(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況班級管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼猓钊肓私獬扇藢W(xué)員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對某些突發(fā)問題，達(dá)到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學(xué)員進(jìn)行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長、愛好，并充分利用，以推動(dòng)班級管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢相協(xié)調(diào)的管理方法。

四、結(jié)語

成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級管理方法。班級管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長營造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。

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第5篇：關(guān)于成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：成人教育；管理；改革

成人高等教育是對成人實(shí)施的繼續(xù)教育，即對在職從業(yè)人員和無職業(yè)人員素質(zhì)提高的學(xué)歷教育。它與普通高等教育一樣，其發(fā)展水平直接影響著我國國民的整體素質(zhì)。目前。普通高校成人教育已形成了脫產(chǎn)、函授、夜大學(xué)、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)大學(xué)以及社會(huì)各行業(yè)各部門在職人員的崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在職研究生教育、研究生課程進(jìn)修等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)構(gòu)。進(jìn)入21世紀(jì)，面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對我國從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)型期，成人高等教育應(yīng)以新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)從教育觀念、辦學(xué)模式、管理體制的綜合改革和創(chuàng)新。

一、我國成人高等教育管理體制現(xiàn)狀

(一)高度集權(quán)，缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，限制了地方辦學(xué)的積極性。在教育事業(yè)管理權(quán)限的劃分上，政府有關(guān)部門對學(xué)校主要是對高等學(xué)校統(tǒng)得過死，使學(xué)校缺乏應(yīng)有的活力，對高校成人招生計(jì)劃管得太死，使許多想深造者望洋興嘆。因此，必須“改革管理體制，在加強(qiáng)宏觀管理的同時(shí)，堅(jiān)決實(shí)行簡政放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自”，對我國成人教育實(shí)行“統(tǒng)一管理”的同時(shí)，必須積極探索和實(shí)踐權(quán)力適當(dāng)下放，充分調(diào)動(dòng)地方和高校辦學(xué)積極性的管理措施。

(二)無序分權(quán)，管理失當(dāng)，難以保證成人教育的質(zhì)量。在成人教育管理的分權(quán)問題上，既有中央與地方各級教育行政機(jī)關(guān)的縱向分權(quán)問題。又有中央教育行政機(jī)關(guān)與中央其他部委成人教育管理機(jī)構(gòu)的橫向分權(quán)問題，還有黨委與行政機(jī)關(guān)的黨政權(quán)限分配問題。同時(shí)，普通行政機(jī)關(guān)與教育行政機(jī)關(guān)也存在著權(quán)力分配與協(xié)調(diào)問題。有的廳局權(quán)力過大而管理失當(dāng)，有的部門利益至上，缺乏全局觀念。這種條塊分割、多頭管理的局面既對各級教育行政機(jī)關(guān)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，又難于形成全國統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，更不利于推動(dòng)成人教育的發(fā)展。

(三)法制不全，管理失控，影響成人教育的發(fā)展，目前我國法律法規(guī)體系中有關(guān)成人教育的規(guī)定可謂不少。這些法律法規(guī)，有些是上下一致的，有些則或多或少地存在差異和“打架”現(xiàn)象。這必然給成人教育管理帶來一定的困難，尤其對基層成人教育管理機(jī)構(gòu)而言，更是難于把握。這給我國成人教育的統(tǒng)一管理帶來了較大的困難，直接影響我國成人教育的發(fā)展。法律不健全不僅影響了上級精神的傳達(dá)。還為違法盈利提供了方便。

(四)考評單一，影響成人教育人才培養(yǎng)結(jié)果，目前我國成人教育結(jié)果考評方法非常單一。即學(xué)習(xí)課程結(jié)束后的一次性筆試。這種考評方法等同于測驗(yàn)，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過后記住了什么，記住了多少。這種考評方式無疑誘導(dǎo)了學(xué)生死記硬背，也使教師的教育教學(xué)工作局限于傳輸知識而忽視了學(xué)生其他方面發(fā)展的需求。

二、關(guān)于我國成人教育體制改革的建議

(一)趨向建立以有效為目的的多元管理體制，擴(kuò)大地方政府對成人教育的統(tǒng)籌決策權(quán)，鼓勵(lì)多種社會(huì)力量參與辦學(xué)，重視成人教育學(xué)術(shù)團(tuán)體、民間組織和咨詢、審議機(jī)構(gòu)等參與管理的作用。在成人教育管理中應(yīng)該重視對于管理目的的分析，以有效為目的，不固守中央集權(quán)這種體制的特征。在管理的過程中應(yīng)該適度地放權(quán)，中國目前的成人教育雖然總量龐大，但仍不能滿足龐大人口的需求，因此，吸取多方力量共同為成人教育事業(yè)增磚添瓦是我國成人教育的一個(gè)重要發(fā)展戰(zhàn)略，但是，目前的成人教育管理體制卻不能為之提供良好的支持，表現(xiàn)之一就是辦學(xué)的權(quán)利受到嚴(yán)格的限制。自主辦學(xué)是激發(fā)社會(huì)力量辦學(xué)積極性的一個(gè)重要舉措，我們應(yīng)該通過下放權(quán)力。調(diào)動(dòng)地方和企事業(yè)單位辦學(xué)和管理的積極性。所以，我們認(rèn)為，隨著人們教育需求的越發(fā)強(qiáng)烈，國家應(yīng)該適當(dāng)在成人教育管理領(lǐng)域進(jìn)行放權(quán)。

(二)健全和完善國家對成人高等教育的宏觀調(diào)控手段

1　成人教育立法亟待提上日程。我國全國性的成人教育立法工作進(jìn)展緩慢，至今仍無一項(xiàng)成人教育的法律或法令，致使成人教育行政管理缺乏法律依據(jù)和法律保障，不利于國家對成人教育活動(dòng)的控制和約束。長期以來的政策指令性管理方式，效力不持久，缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性和規(guī)范性，造成相當(dāng)一部分單位和領(lǐng)導(dǎo)把成人教育當(dāng)做一項(xiàng)可有可無的工作。

2　建立統(tǒng)一的國家考試制度，變單一的一次性考評體制為多維復(fù)合考評體制。成人教育結(jié)果的考評體制直接影響成人教育的發(fā)展。我國除成人高等教育自學(xué)考試外，在其他學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)等方面基本沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的國家考試。這在一定程度上助長了濫發(fā)文憑、證書的現(xiàn)象，為杜絕這些不良現(xiàn)象，達(dá)到對成人教育教學(xué)質(zhì)量的有效控制，國家進(jìn)行統(tǒng)一的畢業(yè)考試或委托某些行業(yè)部門、學(xué)校進(jìn)行考試，不失為一條有力措施。所謂多維復(fù)合考評，是指對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考評標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多個(gè)維度，從課程教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，既要考評知識技能的掌握情況，也要考評學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、思想認(rèn)識、綜合文化素養(yǎng)的提高，考評學(xué)生和探索創(chuàng)新意識的有無。從學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、自學(xué)狀況、學(xué)以致用的能力、合作精神、創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予評價(jià)。將各維度采集到的信息按一定的比例加以量化。這樣，使考評的目標(biāo)瞄準(zhǔn)于激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識與工作和生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)成人教育服務(wù)于社會(huì)最終目的。同時(shí)成人教育的社會(huì)信譽(yù)也得到提高。

3　改革教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。成教學(xué)生在入學(xué)前的受教育程度有所不同，有些學(xué)生是普通中學(xué)畢業(yè)；有些學(xué)生職高或中專業(yè)畢業(yè)；有的是剛剛走出校門；有的則已擁有了多年的工齡。他們在統(tǒng)一錄取后，被混合地編排在一個(gè)班級，造成了同一個(gè)班級學(xué)生的基礎(chǔ)、程度參差不齊。給教師授課帶來了一定的難度。尤其是公共基礎(chǔ)課，教師在授課時(shí)，只能顧及到大多數(shù)中等程度的學(xué)生，既顧不上程度好的學(xué)生，更顧不上程度差的學(xué)生，造成好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生跟不上，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至喪失了自信心，要解決這一難題的最佳方法是按學(xué)生的程度分班，不同程度的班級按照不同的進(jìn)度和難易程度，實(shí)施不同的教學(xué)方法。程度好的班級可加快進(jìn)度。甚至可以在教材的深度和廣度上進(jìn)行拓展，盡可能地讓學(xué)生多掌握一些基礎(chǔ)知識。而對程度較差的班級，可適當(dāng)降低難度和要求，必要時(shí)還要補(bǔ)習(xí)中學(xué)的基礎(chǔ)課程。這種循序漸進(jìn)、因材施教的方法不僅能滿足好學(xué)生的需求，還能培養(yǎng)差學(xué)生的自信心。激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。樹立良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生都能各得其所且學(xué)有所得。

第6篇：關(guān)于成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)籍管理；策略

黨和國家高度重視高等學(xué)校成人教育工作及學(xué)籍管理工作。在十六大報(bào)告中提出“構(gòu)建終身教育體系”、“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，2001年教育部下發(fā)《高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理暫行規(guī)定》，建立高等教育學(xué)歷證書電子注冊制度，實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)籍；2004年教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步完善高等教育學(xué)歷證書電子注冊制度》，開通學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺。

一、我國高等學(xué)校成人教育學(xué)籍管理存在問題

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等學(xué)校成人教育得到迅速發(fā)展：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及科技的進(jìn)步使從業(yè)人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)需求增大；二是職業(yè)資格證書制度使社會(huì)成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速；三是國外職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國使中外職業(yè)培訓(xùn)得到發(fā)展。在成人教育發(fā)展的同時(shí)，成人教育學(xué)籍管理也面臨以下問題：

1.對成人學(xué)籍管理工作不夠重視。

大部分高校領(lǐng)導(dǎo)對成人學(xué)籍管理工作不夠關(guān)注和重視，成人學(xué)籍管理是高校學(xué)籍管理的一部分，工作人員地位低。一是伴隨招生規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)增加，沒有給成人學(xué)籍管理配備足夠的人員，反而現(xiàn)有工作人員因壓力加大而流失；二是沒有制定出成人學(xué)籍管理、考核和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致現(xiàn)有工作人員工作積極性不高。

2.成人學(xué)籍管理制度不完善。

高校教育是一個(gè)具有完整體系和完善規(guī)章制度支撐的教育過程。目前，大部分高校還沒有制定針對成人教育的學(xué)籍管理規(guī)章制度，或制定的規(guī)章制度不嚴(yán)密、條款間相互矛盾，或制度執(zhí)行不徹底。導(dǎo)致存在學(xué)生勒令退學(xué)時(shí)效規(guī)定不嚴(yán)密、休學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)時(shí)間不具體、在校生轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)程序不規(guī)范、發(fā)放畢業(yè)證管理不嚴(yán)密、畢業(yè)學(xué)生檔案資料缺失不全等問題。

3.成人學(xué)籍管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，管理人員隊(duì)伍素質(zhì)不高。

高校普遍重視教學(xué)和科研，成人學(xué)籍管理處于輔助地位，成人學(xué)籍管理人員地位得不到重視。成人學(xué)籍管理人員工作繁瑣、職稱待遇晉升慢，換崗頻繁，導(dǎo)致隊(duì)伍不穩(wěn)定；日常工作事務(wù)多、學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，理論水平、業(yè)務(wù)能力得不到提升，導(dǎo)致人員隊(duì)伍素質(zhì)不高。

二、我國高等學(xué)校成人教育學(xué)籍管理策略研究

我國高等學(xué)校成人教育學(xué)籍管理存在的問題，提出在高校教學(xué)管理改革工作中重視成人教育學(xué)籍管理、完善管理制度與機(jī)制、提高人員素質(zhì)、穩(wěn)定隊(duì)伍等策略，全面提高成人學(xué)籍管理工作水平。

1.重視成人教育學(xué)籍管理工作。

成人教育學(xué)籍管理工作是高校教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的重要組成部分，是保障高校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要充分重視成人教育學(xué)籍管理工作。

2.加強(qiáng)學(xué)籍管理宣傳力度。

加大學(xué)籍管理政策的宣傳力度，將學(xué)籍管理政策宣傳到位，統(tǒng)一上下認(rèn)識，學(xué)生在入學(xué)就能熟知學(xué)校的學(xué)籍管理，使教育管理達(dá)到事半功倍的效果。

3.學(xué)籍管理制度化和規(guī)范化。

籍管理工作是高校依法治校、治教的重要內(nèi)容和手段，是保C教學(xué)秩序正常運(yùn)行的措施，學(xué)籍管理必須其制度化和規(guī)范化。高校根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)及教育部有關(guān)文件精神， 結(jié)合本校校情和學(xué)生實(shí)際情況， 修訂、完善和健全學(xué)籍管理制度， 逐步實(shí)現(xiàn)制度化管理。學(xué)籍管理立足“以人為本”規(guī)范管理理念，做到有章可循， 有法可依外，使學(xué)籍管理制度逐步趨于公正、合理、高效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

4.建立完善有效的管理和激勵(lì)機(jī)制。

創(chuàng)新學(xué)籍管理機(jī)制，制定以教學(xué)為中心的管理制度。通過制定導(dǎo)向性、激勵(lì)性政策，激發(fā)學(xué)籍管理人員工作熱情工作積極性習(xí)，全面引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。

5.建立學(xué)籍管理責(zé)任制度。

建立和完善學(xué)籍管理崗位管理責(zé)任，加強(qiáng)工作人員工作責(zé)任心，堅(jiān)持原則，嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化服務(wù)，不斷提高學(xué)籍管理工作質(zhì)量和水平。建立開放性的學(xué)籍管理制度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，充分?jǐn)[脫剛性管理，從而向以人為本的柔性過渡。

6.促進(jìn)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)。

定期參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和進(jìn)修，開展形式多樣的培訓(xùn)課程。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立和完善學(xué)籍管理系統(tǒng)，完成學(xué)生信息采集、信息、成績錄入等，實(shí)現(xiàn)院系、學(xué)管、教務(wù)、財(cái)務(wù)等部門之間信息共享，提高學(xué)籍管理工作效率、工作質(zhì)量。

7.提高學(xué)籍管理人員素質(zhì)， 加強(qiáng)管理隊(duì)伍。

成人教育學(xué)籍管理人員是成人教育學(xué)籍管理工作的主體和執(zhí)行者，工作人員的素質(zhì)直接影響著高校成人教學(xué)質(zhì)量。高校要從以下方面做好人員和隊(duì)伍工作：一是選派事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的教師到學(xué)籍管理崗位；二是加強(qiáng)學(xué)籍管理人員培訓(xùn)；三是學(xué)籍管理人員提高自身文化水平、業(yè)務(wù)水平；四是穩(wěn)定學(xué)籍管理工作隊(duì)伍，在職稱評定、職務(wù)晉升等方面給予重視，讓學(xué)籍管理人員感受崗位榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)工作積極性。

三、結(jié)論

1.成人教育學(xué)籍管理在高校教學(xué)管理工作具有重要作用。高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對成人學(xué)籍管理工作的關(guān)注和重視，以穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序， 完成教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)定管理隊(duì)伍，提高人員素質(zhì)，完善管理制度。

2.在高校教學(xué)管理工作中加強(qiáng)學(xué)籍管理。立足“以人為本”規(guī)范管理理念，尊重每一個(gè)人，凝聚全體師生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，最大限度地挖掘人的潛能，實(shí)現(xiàn)高校依法治校、治教，做到有章可循， 有法可依。

3.學(xué)籍等教學(xué)管理關(guān)鍵要提高創(chuàng)新的廣度、深度和方向，深入研究學(xué)籍管理的戰(zhàn)略思想、體系、文化和方法，從而提高高等院校的知識管理戰(zhàn)略、知識創(chuàng)新戰(zhàn)略和智力資本戰(zhàn)略，構(gòu)成多角度、多層次高等教育知識管理創(chuàng)新戰(zhàn)略體系。

4.各高校要堅(jiān)持原則，嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化服務(wù)，健全學(xué)籍制度、提升管理內(nèi)涵建設(shè)， 創(chuàng)新學(xué)籍管理機(jī)制，不斷提高學(xué)籍管理工作質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇文婧，楊敬雅.堅(jiān)持以人為本教育理念改革成人教育學(xué)籍管理[J].繼續(xù)教育研究，2013（5）：40-42.

第7篇：關(guān)于成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：圖書館；成人高教；發(fā)展

成人教育是國民教育的一個(gè)重要組成部分，與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密切的聯(lián)系。圖書館歷來就被認(rèn)為“知識的殿堂”“沒有圍墻的社會(huì)大學(xué)”。

一、更新觀念，充分挖掘圖書館的服務(wù)教育職能

隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校要求得生存和發(fā)展，要得到社會(huì)認(rèn)可，必須認(rèn)真“以人為本，服務(wù)第一”的教育概念，樹立服務(wù)理念，一切工作為師生和教學(xué)科研服務(wù)。圖書館作為高等院校的文獻(xiàn)信息中心，其宗旨就是服務(wù)于讀者，隨著信息時(shí)代的到來，圖書館的服務(wù)教育職能也隨之突出。高校圖書館不僅是傳播知識，學(xué)習(xí)知識和信息交流的場所，也是人文素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)的基地，需要圖書館系統(tǒng)按照主動(dòng)、快速、定向、標(biāo)準(zhǔn)的提供信息精品和系列化服務(wù)，提高學(xué)生獲取信息，利用信息，努力學(xué)習(xí)的基本能力。傳統(tǒng)圖書館的利用教育，由于傳統(tǒng)館藏的限制，其提供的內(nèi)容偏重于文獻(xiàn)方面的知識，計(jì)算機(jī)的信息檢索數(shù)據(jù)庫也是其中的一項(xiàng)，但沒有成人教育的重點(diǎn)。但是，今天信息技術(shù)的飛速變化使得圖書館所處的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，讀者對信息知識的渴望，將使圖書館的教育服務(wù)職能在時(shí)代的潮流中顯示出更重要的意義。這時(shí)的教育服務(wù)方式將以信息知識能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。這種服務(wù)機(jī)能的突顯，無疑是為了讀者更好地適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)的到來，更充分地掌握信息來獲取社會(huì)生存的技能而存在的。因此，能為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育職能就是圖書館不得不考慮的問題。所以培養(yǎng)讀者的信息知識能力就是圖書館服務(wù)革新的重要舉措之一，它將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)圖書館所給予讀者的傳統(tǒng)服務(wù)。

二、圖書館應(yīng)積極為成人教育服務(wù)

(一)為成教學(xué)員服務(wù)可促進(jìn)素質(zhì)教育

成人學(xué)員雖然來校學(xué)習(xí)時(shí)間短，但他們的學(xué)習(xí)生活都受學(xué)校管理，是高校大學(xué)生的重要組成部分。事實(shí)證明，成人教育質(zhì)量的好壞直接影響教育事業(yè)和科學(xué)技能的發(fā)展，圖書館在成人教育教學(xué)任務(wù)中起著重要的作用，為成人教育學(xué)員提供服務(wù)是圖書館義不容辭的責(zé)任之一。

現(xiàn)有的成人學(xué)員大多是應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的，一般來說，掌握的知識面窄，知識結(jié)構(gòu)不合理，身體素質(zhì)和教育能力較低，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。圖書館中藏有豐富的文獻(xiàn)信息資源，具有全面性、專業(yè)性、實(shí)用性、知識性等特點(diǎn)，這對學(xué)員進(jìn)行教育提供了可靠的物質(zhì)保證。圖書館通過積極為成人教育學(xué)員提供學(xué)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員正確利用圖書館，可以使他們快速更新知識，拓寬知識面，提高他們自身的綜合素質(zhì)。

(二)為成教學(xué)員服務(wù)，可以提高藏書利用率

圖書館中的藏書、報(bào)紙、期刊等是人類知識存在和保留的主要形式，是人類知識的寶貴資源，傳播區(qū)域越寬。轉(zhuǎn)化為推動(dòng)人類發(fā)展的生產(chǎn)力越大，它的價(jià)值就越高。圖書館要積極為成人教育服務(wù)，充分利用藏書，這樣可以體現(xiàn)藏書存在的價(jià)值，體現(xiàn)現(xiàn)代圖書館的服務(wù)教育職能。

(三)為成教學(xué)院服務(wù)可以增強(qiáng)他們的自學(xué)能力

成人學(xué)院在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，自學(xué)時(shí)間多，圖書館為他們提供一些幫助學(xué)習(xí)，消化吸收所學(xué)課程的參考資料，這是非常重要的。有時(shí)他們在工作中遇到許多實(shí)際問題，要通過理論知識來解決。圖書館藏有豐富的文獻(xiàn)資料，有素質(zhì)較高的工作人員，如果成人教育學(xué)院帶著問題到圖書館尋求解決的方法，一定會(huì)得到滿意的答復(fù)。

終身教育是21世紀(jì)世界各國教育行動(dòng)計(jì)劃的主要內(nèi)容，圖書館是培養(yǎng)讀者獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的場所，是終身受益的地方，成人教育學(xué)員學(xué)會(huì)充分、高效率利用圖書館可以提高他們在以后找工作、學(xué)習(xí)中獲取新知識的能力。

三、圖書館在成人高等教育中的作用

(一)圖書館的工作是知識創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對知識的要求不僅在于廣博，還需要有知識創(chuàng)新能力，知識創(chuàng)新才是知識經(jīng)濟(jì)的核心。造就知識創(chuàng)新需要一個(gè)由相互機(jī)構(gòu)和組織共同構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，圖書館作為知識、信息的搜集、整理、存儲(chǔ)和傳播的重要基地，成為知識創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。從知識創(chuàng)新和利用的全過程看。也可以得出這樣的結(jié)論：首先，創(chuàng)新需要已有的研究成果基礎(chǔ)，應(yīng)該基于扎實(shí)的知識背景。如果沒有這樣的前提，任何新的信息或資料都難以帶來成效，圖書館的經(jīng)典文獻(xiàn)無疑是創(chuàng)新的必要背景。其次，圖書館不僅是知識和信息的存儲(chǔ)地，而且在知識的擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移中，同樣起著不可忽視的作用。知識只有在經(jīng)濟(jì)傳播和擴(kuò)散后，方能更具有效用。因此，圖書館是知識創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁?？梢钥闯觯瑘D書館位于知識創(chuàng)新體系的首尾兩端。成人教育是學(xué)習(xí)者在工作實(shí)踐一段時(shí)間以后，由于社會(huì)需要而自覺接受的就業(yè)后再教育。那么這些學(xué)習(xí)者帶著明確的目的，希望通過學(xué)習(xí)能夠幫助他們在工作、實(shí)踐方面得以提高，因此都離不開創(chuàng)新，當(dāng)然也離不開圖書館豐富知識的提供。

(二)圖書館能夠使成人教育的過程得以順利地開展

成人教育較之傳統(tǒng)學(xué)校教育，更加注重學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)，而這個(gè)特點(diǎn)在圖書館中能夠得以更好實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校教育中，教學(xué)的中心地位不可否認(rèn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的一方，教師和學(xué)生在數(shù)量上是一對多的關(guān)系，學(xué)生離開教室的可能性會(huì)受到限制，都是在確立和強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位。而在圖書館里，學(xué)生在遵循圖書館基本規(guī)范的前提下，與圖書館資源的關(guān)系是一種主動(dòng)和工具之間的關(guān)系。讀者之間共同構(gòu)成一種氛圍，每個(gè)人在其中都擁有完全平等的身份，并且都可以任意選擇進(jìn)入還是退出，不受限制。對于學(xué)員來說，教師在課堂上所提供的知識、信息、方法等構(gòu)成了一個(gè)重要的領(lǐng)域，這一領(lǐng)域固然構(gòu)成了學(xué)生繼續(xù)向未知領(lǐng)域探索和思考的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生也制定范圍，能打破這種范圍之一就是利用圖書館資源。因?yàn)閳D書館資源凝結(jié)著人類最杰出的智慧資源，提供了一種最好的、最權(quán)威的力量。

圖書館具有學(xué)習(xí)者可以自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，支配學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個(gè)性的培養(yǎng)提供了自由空間。圖書館甚至比課堂更能激發(fā)人的潛能，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，而這些正是成人教育中學(xué)習(xí)者更為需要的。

第8篇：關(guān)于成人高等教育范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 成人教育 發(fā)展對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0046-01

1 高等學(xué)校成人教育的現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)存的成人教育體系中一般包括兩種類別，分別是針對成人教育而開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)，像是電大以及地方性的教育學(xué)院等都是屬于這一范疇。還有一種是一般高校下屬創(chuàng)辦的成教機(jī)構(gòu)。在過去的三十年間，高等教育在我國迅速的發(fā)展，逐漸得到了社會(huì)廣泛的認(rèn)可，為更多的人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及獲得學(xué)歷的渠道，對于市場人才日益增長的需求量體現(xiàn)出極為重要的作用。不過，我們應(yīng)該看到的是成人教育現(xiàn)狀并不容樂觀，在經(jīng)濟(jì)體系不斷轉(zhuǎn)變的制約下，和教育體系的調(diào)整影響下，成教機(jī)構(gòu)已經(jīng)漸漸地發(fā)生了潛在的變化，很多教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行已經(jīng)偏移了原先設(shè)定的軌道，成人教育學(xué)院最初開設(shè)的目的也逐漸的被淡化。部分教育機(jī)構(gòu)不再秉承教學(xué)為主的原則，反而是將增長自身利益，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為教育開展的前提，在此觀念的影響下教育質(zhì)量無法得以保障，這在很大程度上制約了我國成人教育的發(fā)展。

2 成人高等教育發(fā)展中存在的問題及產(chǎn)生原因

2.1 成人高等教育中存在的問題

（1）教育開展逐漸建立在增益創(chuàng)收的前提下。最初成人高等教育的開設(shè)理念就是通過各種教育培訓(xùn)提升在職人員的文化水平以及職業(yè)技能。所以從這里我們能夠很清楚的看到，成人教育本身就是一種服務(wù)于社會(huì)的教育模式，并不屬于效益型的教育莫斯。教育機(jī)構(gòu)在開設(shè)成人教育的時(shí)候要以為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為原則，也就是要確保成人教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更高水平的人才，以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)在的成教發(fā)展已慢慢的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多的是以機(jī)構(gòu)自身利益為主，以自身的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收作為成交開設(shè)的前提。以錢為目標(biāo)就是當(dāng)前我國成人高等教育開設(shè)的寫實(shí)，教學(xué)機(jī)構(gòu)為了自身的效益，摒棄了原本的教育理念，整個(gè)教育過程也逐漸的趨于表面化，教學(xué)毫無質(zhì)量可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)直至最后的畢業(yè)都是以交錢作為導(dǎo)向的，并且這些問題在普通高等院校開設(shè)的成人教育學(xué)院當(dāng)中更加的凸顯。因?yàn)檫@種教育機(jī)構(gòu)的特殊性，在教育開展模式上相對于其他教育機(jī)構(gòu)而言存在差異性，它最為顯要的特點(diǎn)就是本身所擁有的辦學(xué)自限，能夠有權(quán)利下發(fā)學(xué)歷證明給學(xué)校接受教育的學(xué)生，這一點(diǎn)可以說是造成這一問題最為關(guān)鍵的原因，尤其是那些無需真正文化知識技能，只要一紙文憑證明的人，能展現(xiàn)出很大的吸引力，從而給高校帶來很大的經(jīng)濟(jì)收益，最終導(dǎo)致了高等院校成人教育學(xué)院教育方向的偏移。其中較為凸顯的是這類院校以入學(xué)門檻低以及學(xué)歷易于獲取為拉攏生源的關(guān)鍵點(diǎn)，從而為高校獲取更多的利益。為實(shí)現(xiàn)更多辦學(xué)收益的目的，辦學(xué)機(jī)構(gòu)會(huì)通過各種能夠?qū)嵭械拇胧﹣斫档蛯W(xué)校入學(xué)門檻，盡可能多的獲取生源。并且，為了確保在幾年的教育期間生源不會(huì)流失，學(xué)校會(huì)采取開放性的管理，即學(xué)生不必按時(shí)上課也不會(huì)有任何的管轄措施。

（2）對在校學(xué)生的屬疏于管理。對在校學(xué)生的疏于管理同樣是當(dāng)前成人教育體現(xiàn)出的重要問題。通常情況下，成人高等教育的開設(shè)，是圍繞教育機(jī)構(gòu)所在地，向周邊城市延伸涵括的形式。教育機(jī)構(gòu)所設(shè)立的位置即為教學(xué)中心，一般情況下是直接附屬于高等院校的；而延伸至周邊城市的教學(xué)地點(diǎn)則成為聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)，是通過高校和社會(huì)一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)來合作的。這種教育點(diǎn)的設(shè)置對于那些離高校所在城市較遠(yuǎn)的學(xué)生來說，帶來了很大的便利，對于成人教育的開展表現(xiàn)出一定程度的有利作用，不過同時(shí)也帶來了更多的學(xué)習(xí)問題。一來是因?yàn)檫@些教學(xué)點(diǎn)和中心院校之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)校無法直接的進(jìn)行管理，只能通過合作的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。而合作機(jī)構(gòu)會(huì)在增收自身利益的驅(qū)使下，松懈于管理工作的開展。因?yàn)楹献鳈C(jī)構(gòu)考慮到如果管理工作太過嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)迫于壓力選擇退學(xué)，從而不利于自身的利益。另外，合作機(jī)構(gòu)所管理的學(xué)生一般都是當(dāng)?shù)氐模顓^(qū)間小，學(xué)生和機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員較為熟絡(luò)，因此，管理人員會(huì)處于私人立場，放松對學(xué)生的管理。再來是因?yàn)橹行霓k學(xué)機(jī)構(gòu)管理工作的不方便開展，導(dǎo)致學(xué)生管理工作的松懈。因?yàn)槁?lián)合辦學(xué)處一般都是設(shè)立在周邊的城市，距離中心辦學(xué)機(jī)構(gòu)很遠(yuǎn)，不利于管理工作的開展，管理人員部門只能對其選擇不定期的抽查，但礙于時(shí)間問題，檢查工作也只能停留在表面工作。

2.2 當(dāng)前成人教育中出現(xiàn)問題的原因

導(dǎo)致當(dāng)前成教問題的原因有很多，既有來自社會(huì)等方面的客觀原因，也有來自學(xué)校內(nèi)部管理上的主觀原因。從社會(huì)的角度來看，高校成人教育成為學(xué)校創(chuàng)收的一種手段。學(xué)校不惜通過降低管理標(biāo)準(zhǔn)來吸引學(xué)員，從而導(dǎo)致高校辦學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)狀。從學(xué)校的內(nèi)部管理上來看，管理不到位也是造成學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量下降的原因。長期以來，在許多管理者的思想意識中，函授教育就是一種創(chuàng)收教育。在這樣的思想理念支配之下，學(xué)校評價(jià)成人教育辦學(xué)好壞的尺度也主要以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為主。

3 高等學(xué)校成人教育發(fā)展的對策

（1）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。學(xué)校是育人的場所，尤其是高等學(xué)校，它承擔(dān)著為國家各行各業(yè)輸送不同規(guī)格與質(zhì)量的人才。因此，對于學(xué)校而言，辦學(xué)的社會(huì)效益永遠(yuǎn)是第一位的。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變成人教育辦學(xué)觀念，把培養(yǎng)人才的質(zhì)量放在首位。

（2）加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理。學(xué)校在轉(zhuǎn)變成人教育辦學(xué)觀念的同時(shí)，還要加強(qiáng)成人教育的內(nèi)部管理。要明確成教管理人員的職責(zé)，把對成教日常工作的管理與職工的工資待遇與職稱等掛鉤。如果各項(xiàng)工作不達(dá)標(biāo)或出現(xiàn)其他教學(xué)質(zhì)量問題，除了要追究其行政責(zé)任外，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)處罰。并且實(shí)行教師授課聘任制度，選拔優(yōu)秀的老師為成教授課，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）開展遠(yuǎn)程教育。針對學(xué)員因工路途等原因不能來校上課的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)站進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，學(xué)員通過計(jì)算機(jī)終端就可以進(jìn)行函授學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)校要采取有效的措施加強(qiáng)對成人教育的管理，從而確保成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第9篇：關(guān)于成人高等教育范文

 

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮發(fā)展，成人教育也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。我國從農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會(huì)快速進(jìn)入全信息互聯(lián)網(wǎng)、知識經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的社會(huì)，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)人才的需求日益增加，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)也在不斷地更新對人才培養(yǎng)模式的要求。人們已有的知識不再適應(yīng)現(xiàn)有的工作環(huán)境，他們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲取新知識、新技能。

 

因此，成人高等教育應(yīng)運(yùn)而生，并且逐步走向繁榮，在社會(huì)上發(fā)揮不可或缺的作用。目前，成人高等教育已與普通高等教育并駕齊驅(qū)，成為高等教育的重要組成部分。教學(xué)的管理是成人高等教育的生命力，成人高等教育應(yīng)以教學(xué)為核心，學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)來開展進(jìn)行。

 

一、加強(qiáng)成人高等學(xué)校教學(xué)管理的意義

 

認(rèn)真研究和探討成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作，不斷提高成人高等學(xué)校教學(xué)管理水平，有著極其重要的實(shí)際價(jià)值和意義。(1)加強(qiáng)和改進(jìn)成人高等學(xué)校的教學(xué)有著極其重要的實(shí)際價(jià)值和意義。管理、處理好教學(xué)管理過程各方面的關(guān)系，是十分重要與迫切的。成人高等學(xué)校的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)不同層次類型的人才，培養(yǎng)人才的過程主要是通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行的，因此，學(xué)校工作必須體現(xiàn)以教學(xué)為主，要圍繞教學(xué)來建立穩(wěn)定正常的工作秩序。成人高等學(xué)校的教學(xué)管理工作是學(xué)校教育管理中一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，這項(xiàng)工作的好壞，直接或間接地影響教學(xué)好壞以及畢業(yè)生的質(zhì)量。

 

(2)加強(qiáng)教學(xué)管理是成人高等學(xué)校管理中的重要內(nèi)容。教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理有效手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證，教學(xué)管理工作搞得好，學(xué)校的教學(xué)工作秩序就能穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高。

 

二、成人高等學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀

 

1.成人教育學(xué)生的多樣性，管理的復(fù)雜性。成人高等學(xué)校的學(xué)生對象是高中、中專技校及以上文憑畢業(yè)的成人，再加上近幾年的廣泛擴(kuò)招，造成了人才素質(zhì)的參差不齊部分社會(huì)生源來自不同的職業(yè)工種，大多數(shù)人在生產(chǎn)和生活中都積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自我意識強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)。成人之間的區(qū)別比普高學(xué)生之間的區(qū)別要大。進(jìn)入成人高校學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、目的不同;學(xué)生既要解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，又要解決生活中遇到的問題;既有愿意學(xué)習(xí)實(shí)用性知識的學(xué)生，也有想學(xué)習(xí)功利性知識的學(xué)生。

 

2.成人教育教師管理措施制度不夠健全。成人高校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師一般都是普通高等學(xué)校的教師，成人教育學(xué)院一般只是承擔(dān)對成人管理的任務(wù)，而把教學(xué)這一重要任務(wù)就交給了普通高校的教師。(1)對于普通高校的教師來說，他們的主要任務(wù)是教好普通高校的學(xué)生。他們對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不了解，認(rèn)為他們只是為了拿文憑而來的，因此，上課質(zhì)量不高，只是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度。而且教師的積極性不高，有些老師上課就是打發(fā)時(shí)間，經(jīng)常講一些與教學(xué)無關(guān)的話題，講一些毫無意義引人發(fā)笑的故事。還有些老師經(jīng)常因有事而隨意通知學(xué)生不上課，并且不予補(bǔ)課。此外，老師的教學(xué)方法也不科學(xué)，仍然采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。

 

(2)忽視成人學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，只注重知識的傳授。學(xué)生上課比較散漫，可以隨意曠課。學(xué)校對他們的管理比較松散，有的上課老師要求學(xué)生只要上課不說話，做什么都可以，不管你是睡覺還是做其他的事情。老師的上課方法也不適合成人的身心特點(diǎn)，上課內(nèi)容單調(diào)，使學(xué)生沒有興趣天天來上課，甚至出現(xiàn)在期末考試的時(shí)候，有的學(xué)生來考試還被誤以為是走錯(cuò)了教室。成人學(xué)員一般沒有考試的壓力，考試經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象。

 

即使考試沒有過，只要給了補(bǔ)考費(fèi)，學(xué)生也會(huì)重考并獲得通過。在通過成人高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，還沒有出現(xiàn)過拿不到畢業(yè)證的情況，就算是一些課都沒有來上、期末考試科科補(bǔ)考的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)間一到照樣可以拿到畢業(yè)證。

 

3.教材、課程科目設(shè)計(jì)的不合理。我們國家的成人教育研究起步較晚，成人學(xué)生的教材呈現(xiàn)“普教化”的趨勢，沒有形成一套有成人特色的教材。(1)教材資源缺乏。在有限的資源條件下，許多學(xué)校在選擇教材時(shí)沒有認(rèn)真全面地考評它的科學(xué)性、權(quán)威性。(2)科目設(shè)置不合理，不適應(yīng)學(xué)生的需要。如一些專業(yè)本科開設(shè)的科目和?？崎_設(shè)的科目重復(fù)，本校?？飘厴I(yè)后繼續(xù)讀本科的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)同樣的課程，浪費(fèi)了時(shí)間、精力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，產(chǎn)生一種抵制心理。(3)課程設(shè)置缺乏彈性。學(xué)生不能根據(jù)自己的需要和興趣來選修課程等。

 

三、提高成人高等教育教學(xué)管理質(zhì)量的思考

 

1.根據(jù)學(xué)員的不同，合理編排分班教學(xué)。成人學(xué)校學(xué)生的來源廣泛，層次參差不齊，他們之間的差異很大，但可以，在分班時(shí)盡量縮小他們之間的差距。許多老師抱怨成教學(xué)生不好教，學(xué)歷、專業(yè)都不一樣，起點(diǎn)也不同，不好把握上課的重難點(diǎn)，有的知識對于某些學(xué)生來說簡單，但對于有的學(xué)生來說又太難了。成人學(xué)生來繼續(xù)進(jìn)修，有的學(xué)習(xí)原有的專業(yè)，有些是學(xué)習(xí)與原來不同的專業(yè)，這就導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)的差異。應(yīng)該把這種想要深化自己知識的學(xué)員和轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)員分開來教學(xué)，這樣任課老師才能有的放矢，根據(jù)學(xué)員的需要來教學(xué)，提高教學(xué)效果。

 

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支既要有較高專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人高等教育的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。學(xué)校無論采取何種教育形式，教師都是其重要組成部分，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教育質(zhì)量，成人高等教育也不例外。

 

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識與技能，必須通過教師的傳授和指導(dǎo)，學(xué)生才有可能掌握，但教與學(xué)又必須遵循一定的客觀規(guī)律，才能收到較好的教學(xué)效果。在組織教學(xué)過程中，要充分考慮到成人的邏輯思維方法和認(rèn)識事物的特點(diǎn)，形成有特色的成人高等教育的教學(xué)方法。同時(shí)，還要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，安排好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化成人學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師的講授和指導(dǎo)應(yīng)力求做到“有趣”、“有味”、“有奇”、“有感”。

 

有趣，就是激發(fā)成人學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)教師所授的內(nèi)容;有味，就是使成人學(xué)生感到所學(xué)的知識如嚼橄欖，其味無窮;有奇，就要教師的講授有創(chuàng)見、有新意;有感，指教師講授時(shí)留有余地，能激起學(xué)習(xí)者繼續(xù)探索的求知欲。因此，從事成人高等教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要有較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)施教，又要以自己高尚的思想作風(fēng)、道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度言傳身教，為人師表;既要教書，又要育人。

 

教師的優(yōu)良品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，可以深深地影響和感染學(xué)生，并激勵(lì)著他們?nèi)ゲ粩噙M(jìn)取，勇于探索，在市場經(jīng)濟(jì)的爐火中鍛造自己生存、生活和發(fā)展的能力。教師也因此會(huì)受到成人學(xué)生的尊敬和愛戴。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，成人高校應(yīng)組建自己的由一定專職教師和兼職教師組成的隊(duì)伍，形成自己的特色。聘請校外的專家、技師或各行業(yè)的能手來校講課，對聘請的老師嚴(yán)格把好聘任關(guān)，同時(shí)要建立一套完善的評估體制，督促他們的教學(xué)。3.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的科目、教材。

 

(1)課程的安排關(guān)系到學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)校教學(xué)管理者候要根據(jù)社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際需求來編排課程，同時(shí)還要邀請專家及各專業(yè)的行家對課程的編排進(jìn)行反復(fù)考評。把課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課，而且要優(yōu)化組合，各種課程要有科學(xué)的比例，文理交叉，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著社會(huì)的日益繁榮發(fā)展，課程的設(shè)計(jì)也要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)，制定一個(gè)有時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)用性的課程計(jì)劃。

 

(2)教材是進(jìn)行教學(xué)的主要媒介，教材質(zhì)量的高低關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在教材建設(shè)方面要抓好兩方面的工作：一是國家組織一批專家、學(xué)者編寫適合成人特點(diǎn)的教材;另一方面，學(xué)校要根據(jù)最優(yōu)化原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩墓W(xué)生使用，精心挖掘國家現(xiàn)有的教材資源，選擇有知名度、重點(diǎn)院校的教材。

 

4.嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度。成人高等教學(xué)管理要制訂嚴(yán)格考試紀(jì)律，完善畢業(yè)制度的措施?？荚嚨男问揭`活，應(yīng)針對成人的特點(diǎn)，不要只是考書本上死記硬背的東西，這樣既可以防止老師漏題，又防止學(xué)生考試的時(shí)候作弊;要書面考試和實(shí)踐能力考試相結(jié)合，成人的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際生活中的問題，重點(diǎn)是他們的實(shí)際能力的培養(yǎng)，而不是單純的學(xué)術(shù)理論學(xué)習(xí);要將平時(shí)檢測和期末測驗(yàn)相結(jié)合，而不是一次考試決定一學(xué)期的學(xué)習(xí)，這樣可以更科學(xué)、合理地評估成人學(xué)習(xí)者的成績。

 

嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，從制度上對成人的畢業(yè)做出規(guī)定、限制，督促教與學(xué)的有效進(jìn)行。特別是近年來，成人學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，面對這些問題，學(xué)校更應(yīng)該嚴(yán)格教學(xué)管理，廢除那種只要進(jìn)來了就一定能拿到畢業(yè)證的制度，杜絕混文憑的現(xiàn)象，增加文憑的含金量，提高社會(huì)對成人高等教育的期望值。只有具備了良好的社會(huì)基礎(chǔ)，才能推動(dòng)成人高校的可持續(xù)發(fā)展。

 

5.以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段創(chuàng)新教育管理的方式。高校教學(xué)管理要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全程化、全員化、全面化管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化培養(yǎng)提供服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息容量大，信息資源共享，信息溝通交互化、全面化，信息傳播速度快、超時(shí)空等特點(diǎn)。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，利用綜合教學(xué)管理信息系統(tǒng)，對各類教學(xué)信息進(jìn)行自動(dòng)處理，把處理結(jié)果置于互聯(lián)網(wǎng)上，可以在網(wǎng)上進(jìn)行查詢和處理各種教學(xué)管理信息。只有在教學(xué)管理中運(yùn)用科技信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能大大地提高工作效率，提高成人高校的教學(xué)管理水平，促使我國成人高等教育高速發(fā)展。