建設工程管理專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建設工程管理專業(yè)范文

作者簡介：韓英愛（1969-），女，長春工程學院管理學院副教授，國家注冊咨詢工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師，主要從事工程管理研究，（e-mail）yingai69@163.com。

摘要：文章分析了工程管理專業(yè)建設中存在的問題，對工程管理專業(yè)人才應具備的特色進行了探討，并從專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設置、強化實踐教學環(huán)節(jié)、校企深層合作及訂單式人才培養(yǎng)、多渠道培養(yǎng)學生的綜合素質、工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認可制度等的結合、與emci的標準要求相結合等方面，提出工程管理專業(yè)特色化建設的途徑，指出不同高校應形成自己特色鮮明的辦學風格，走個性鮮明的辦學之路。

關鍵詞：工程管理專業(yè)；特色化；專業(yè)建設

中圖分類號：g64文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05002605一、工程管理專業(yè)建設中存在的主要問題

近年來，工程管理專業(yè)得到了長足發(fā)展。目前中國開設工程管理專業(yè)的高校已達 320多所，其中90%的高校都是在1999 年后開設工程管理專業(yè)的。由于新開設該專業(yè)的很多高校不能立足于工程管理專業(yè)的長遠發(fā)展，在專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程體系設置、培養(yǎng)模式等方面存在盲目跟風現(xiàn)象，導致培養(yǎng)的學生缺乏核心競爭力，專業(yè)知識雜而不精，人才特色不鮮明，這一現(xiàn)象已嚴重制約了工程管理專業(yè)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)素質高、能力強、有特色的應用型工程管理人才，已成為工程管理學界普遍關注的一個重要問題[1]。

目前，中國工程管理專業(yè)建設存在的主要問題有如下幾個方面。

（一） 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的寬口徑與市場對人才需求的專業(yè)化之間存在矛盾，導致就業(yè)指向不明確，易被相近專業(yè)所替代。在當前競爭激烈的人才市場，用人單位迫切希望高校能夠培養(yǎng)專業(yè)化的工程技術和管理人才，以解決企業(yè)在實踐中遇到的專業(yè)問題。但工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案由于貫徹“寬口徑、厚基礎”的基本教育思路，又忽視基本技能的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)的人才“寬而不?！?，往往缺少特色，也缺乏市場競爭力[2]。

（二） 工程管理專業(yè)師資力量總體薄弱，新開設工程管理專業(yè)的高校師資隊伍尤其如此。工程管理專業(yè)的教師不僅要具備較高的學術水平，而且要具備一定深度和廣度的專業(yè)知識。如建筑工程計價課的教師要掌握建筑工程施工技術、建筑施工組織、房屋構造等知識，才能夠真正講透建筑工程計價知識。另外，工程管理專業(yè)的教師還必須具備工程實踐能力，尤其是對應用型本科院校的工程管理專業(yè)教師來說，需要傳授給學生的不僅包括專業(yè)知識，也包括工程實踐經驗。如果專業(yè)教師的工程實踐能力有限，將直接影響實踐環(huán)節(jié)的指導質量。（三）工程管理專業(yè)的學生對專業(yè)前景認知模糊，缺乏對專業(yè)的信心。通過調查發(fā)現(xiàn)，有較多工程管理專業(yè)的學生，尤其是剛跨進大學校門的工程管理專業(yè)的學生不清楚將來的職業(yè)發(fā)展方向，覺得工程管理專業(yè)的專業(yè)性不強。如工程管理專業(yè)項目管理方向的學生總覺得搞技術不如學土木專業(yè)，搞造價不如學造價專業(yè)，大學畢業(yè)也很難直接進入管理層。由于對專業(yè)前景的認知模糊，導致學生對專業(yè)的信心不足。

（四）應用型本科工程管理專業(yè)人才普遍缺乏國際工程管理的能力和知識儲備。中國加入wto后，建筑業(yè)市場面臨國外同行的競爭。要在國際市場求生存、求發(fā)展，需要一大批懂國際慣例，外語能力強，綜合素質高，有創(chuàng)新精神的國際化經營、技術管理人才。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

韓英愛工程管理專業(yè)特色化建設探討

（五）在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，普遍存在注重知識的傳播，而忽略素質與能力的培養(yǎng)，忽視實踐教學的現(xiàn)象。有的實踐環(huán)節(jié)設置得也不夠合理，以致學生進入社會后不能盡快地適應工作。

二、工程管理專業(yè)人才應具備的特色

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標從最初的強調“?！焙汀熬?，到后來提倡“通”和“廣”，提倡“寬口徑、厚基礎”，而目前工程管理人才到底應具備什么特色，如何打造其核心競爭力，這是工程項目管理人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者一直在認真思考和梳理的問題。尤其是對應用型大學本科生來說，在激烈的人才市場中要找準定位，要以特色和質量取勝。工程管理專業(yè)人才應具備的特色，筆者認為有以下幾個方面。

（一）工程管理專業(yè)人才應在特定崗位上“上手快”，并具備工程師的專業(yè)理論知識和崗位技能

由于工

節(jié)奏的加快及市場競爭的加劇，用人單位希望工程管理專業(yè)畢業(yè)生在工作上能“上手快”，在招聘時大多要求畢業(yè)生具有專業(yè)實踐經驗。工程管理專業(yè)知識體系和結構的合理是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足市場對專業(yè)人才需求的關鍵。工程管理專業(yè)尤其是應用型本科院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位應是技術應用型高級專門人才，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質和實踐能力的應用性工程技術人才，為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)知識型高技能人才。所以在制定人才培養(yǎng)方案時，要瞄準行業(yè)內對接的工作崗位，有針對性地設置課程群和實踐環(huán)節(jié)，在要求學生牢固掌握工程專業(yè)知識基礎上重點學習崗位技能。如果沒有針對性的崗位技能，在就業(yè)時就處于競爭劣勢，很難找到合適的崗位。

以筆者所在的長春工程學院為例，與工程管理專業(yè)形成就業(yè)競爭的專業(yè)主要有土木工程專業(yè)和工程造價專業(yè)，其中工程造價專業(yè)是在2006年從工程管理專業(yè)分出來后設置的獨立專業(yè)。2010年在修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，把培養(yǎng)目標定位為具有管理基本理論知識和素質，并掌握過硬專業(yè)技能的高級技術人才。通過對用人單位的廣泛調研，并結合學校的資源優(yōu)勢，進一步明確了具有一定競爭優(yōu)勢的學校工程管理專業(yè)人才應具備的能力和技能，如工程識圖能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、計價能力（包括土建、水暖、電氣專業(yè)）、施工項目質量與安全管理能力、工程測量與放線能力、國際工程口語與交際能力、國際工程招投標與項目管理能力等。

（二）工程管理專業(yè)人才應具備管理者的必要素質和能力 工程管理領域迫切需要大量既精通工程技術，又通曉管理業(yè)務，并具有戰(zhàn)略眼光的工程管理人才。具體而言就是需要具有工程背景的管理人才，這也是該專業(yè)和其他相關專業(yè)相比最主要的專業(yè)特色。對項目經理尤其是對工程總承包的項目經理來說，不僅要有豐富的專業(yè)知識，更要具備較強的組織、協(xié)調和溝通能力以及領導決策能力。

（三）工程管理專業(yè)人才應具有外向型、開放型國際工程項目管理的知識和能力

目前，國際工程承包市場不斷擴大，中國國際工程承包量不斷增長，迫切需要既懂國際慣例又具備國際工程公關能力的外向型人才。外向型、開放型國際工程項目管理人才的培養(yǎng)，應加強跨文化語言及國際工程管理慣例操作實務相關能力的訓練，要具有參與國際工程招投標，并直接與國外技術和管理人員進行溝通和對話的能力。

各學校的辦學背景、辦學條件和師資力量等都有所不同，因此，在確定培養(yǎng)人才的崗位能力和技能方面可以選擇不同的方向和不同的組合，自成一派，形成各自獨有的特色。

三、工程管理專業(yè)特色化建設途徑

打造應用型本科工程管理專業(yè)的特色，提升畢業(yè)生在人才市場中的核心競爭力，增強其不可替代性，是深化工程管理專業(yè)改革，保持和提升本科工程管理專業(yè)生命力的關鍵。工程管理專業(yè)建設的主要途徑有以下幾方面。

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標特色鮮明，專業(yè)人才競爭優(yōu)勢明顯

工程管理專業(yè)不應是純粹的軟學科，應強化專業(yè)的可塑性，專業(yè)人才在核心技能上一定要過硬。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚工程背景的復合型技術管理人才，學生要有突出的專業(yè)技能，否則在激烈的就業(yè)競爭中將失去立足點。長春工程學院在土木工程、工程造價、工程測量等方面有雄厚的師資力量和良好的辦學條件，因此在專業(yè)化技能方面主要強化土建、水暖電工程的識圖和計價能力、工程測量與放線能力、施工項目質量與安全管理能力。此外，鑒于現(xiàn)代社會對國際工程管理人才的大量需求，對學生增加了國際工程管理能力的培養(yǎng)。聘請有國外生活和工作經歷的教師講授國際工程口語與交際課程，并外聘具有豐富國際工程管理經驗的外籍教師講授國際工程與項目管理課程，并增加國際工程合同分析課程設計等，以強化學生國際工程管理方面的意識和能力。除過硬的專業(yè)技能外，工程管理專業(yè)人才還要具備必要的經濟、管理和法律知識，以及一定的人文修養(yǎng)和管理素質，要成為既能和“物”打交道的“專才”，又能和“人”打交道的“通才”，這是中國新時期社會對工程管理專業(yè)人才的要求[3]，這樣的人才也才是深受用人單位歡迎的人才。近年來學校工程管理專業(yè)項目管理方向畢業(yè)生的就業(yè)率均達到96%以上，2010年達到100%，這充分說明用人單位對專業(yè)特色人才的認可。

（二）設置以關鍵技能和能力為導向的課程群，凝練

特色，提高效率

在美國，工程管理專業(yè)主要設置在土木、建筑設計學院以及工程技術學院。課程設置中建筑技術類課程比較全面，開設的科目廣泛而詳細，內容涉及建筑技術以及施工的各個方面，可見技術類課程是工程管理專業(yè)教育的根基。

工程管理專業(yè)既有技術類的課程，又有管理類的課程，所以該專業(yè)開設的課程要比其他專業(yè)的多。有專家曾提出可考慮主輔修制、雙學位制，或延長學制，由四年制變?yōu)槲迥曛?。應用型本科工程管理專業(yè)課程設置的重點是專業(yè)基礎課和專業(yè)課，最好采用針對就業(yè)崗位，以關鍵技能和能力為導向的課程群設置模式，做到思路清晰、主次分明、有的放矢，保證課程設置的高效率，也便于根據(jù)市場需求有目的地進行動態(tài)調整。如計價能力的學習和培養(yǎng)主要通過建筑工程計價、建筑設備計價、建筑裝飾工程與計價、工程計價軟件應用、工程管理綜合課程設計、工程計價軟件應用課程設計等理論課和實踐課來支撐；施工現(xiàn)場與質量管理能力的學習和培養(yǎng)主要通過建筑施工技術、建筑施工組織、工程項目管理、建設工程合同管理、建筑施工技術課程設計、工程管理綜合課程設計、施工項目質量與安全管理課程設計等理論課和實踐課來支撐；國際工程管理能力的學習和培養(yǎng)主要通過工程管理專業(yè)英語、國際工程合同管理、國際工程英語口語交際、國際工程承包、國際工程合同分析課程設計等理論課和實踐課來支撐。

針對不同崗位進行課程群設置時，要特別注意對不同崗位技能之間交叉重疊部分的專業(yè)知識的講授和能力的訓練，要給予充分保證。比如工程識圖能力及技術規(guī)范、標準圖集的應用能力，既是工程計價能力的基礎，也是施工現(xiàn)場工程技術管理能力的基礎，因此此部分內容要保證足夠的學時和必要的訓練，以提高工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。

工程管理應是基于技術之上的管理，尤其是對于應用型本科的工程管理專業(yè)來說，技術課程應貫穿在工程管理專業(yè)教育的各個方面，并盡量以必修課和考試課的形式設置。人文和管理類必修課程盡量濃縮，多以選修課的形式開設，并通過其他教學環(huán)節(jié)的滲透和潛移默化的影響，不斷強化學生的人文意識和管理素質。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是美國大學本科教學培養(yǎng)方案的一個重要組成部分。20世紀初，美國實用主義教育理論提出了“從做中學”、“勞教結合”的合作教育實踐觀點，解決了教育與社會、理論與實踐脫離的問題，并對美國高等教育產生了深遠的影響。另外，作為美國工程管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，全國性以及區(qū)域性工程管理專業(yè)學科競賽活動，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、合作精神，提高其創(chuàng)新設計能力、實踐動手能力和綜合素質有著重要的促進作用[4]。

實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習、課程設計、生產實習、專業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習）、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)的安排應由感性認識到單項技能的學習，再到結合工程實踐進行綜合能力的訓練，通過分層次的訓練，強化實踐教學環(huán)節(jié)的效果。長春工程學院工程管理專業(yè)項目管理方向的實踐教學總周數(shù)為79周，占教學活動總周數(shù)的48.8%，實踐教學體系框架如圖1所示。

將畢業(yè)設計設置不同的方向，供學生選擇，并以實際工程為背景，進行“真題真做”或“真題模擬”的專業(yè)綜合能力和技能的訓練。畢業(yè)設計的不同方向主要有施工項目管理方向、造價方向和國際工程管理方向等，學生可以根據(jù)已簽約用人單位崗位需求和自身發(fā)展取向自主選擇畢業(yè)設計的方向。每個方向一般分階段由不同的專業(yè)教師負責，這樣可以發(fā)揮各專業(yè)教師的強項。有的方向也聘請有豐富工程實踐經驗的高級工程師作為指導教師，以保證畢業(yè)設計的質量。 　圖1實踐教學體系框架

提高實踐教學質量是一項系統(tǒng)工程，與企業(yè)合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，以及制定政策，鼓勵和引導教師參加工程實踐，提高教師的工程實踐能力等等，需要學校與專業(yè)教師做出長期不懈的努力。

（四）校企深層合作，推進訂單式人才培養(yǎng)模式，強化辦學特色

與企業(yè)進行深層次合作與互動，對于應用型本科工程管理專業(yè)教育來說無疑具有強大的推動力，這一做法既保障了學生實習實踐的質量，也強化了辦學特色。訂單式人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與高校合作辦學，提高高校辦學效益的一種良好模式。在與企業(yè)深層次的良性互動中，學校能夠及時了解企業(yè)的需求，幫助并

引導學生就業(yè)。同時，也有利于培養(yǎng)既懂理論又懂實踐的雙師型教師，學校在此過程中也能夠逐漸形成自身的人才培養(yǎng)特色。如長春工程學院與中交二航局合作，以訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)國際工程技術管理人才，滿足日益增多的對海外工程技術管理人才的需求。在合作過程中根據(jù)中交二航局提出的具體培訓目標和要求，雙方協(xié)商確定培訓班應開設的理論課程和實踐內容。對已經和中交二航局簽定就業(yè)協(xié)議的學生在畢業(yè)前進行分階段強化培訓。學校2010年修訂工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，還把國際工程管理培訓班開設的一些核心課程納入新的人才培養(yǎng)方案。

（五）重視學生綜合素質的培養(yǎng)，多渠道提高學生的溝通、協(xié)調和管理能力

英國建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標兼顧專業(yè)技能和綜合素質，將優(yōu)秀管理者不可或缺的溝通、協(xié)調和管理能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育并重。

工程管理專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)可以從以下環(huán)節(jié)入手：一是重視工程管理專業(yè)學生入學時的專業(yè)教育，提前幫助學生了解專業(yè)方向，為今后的專業(yè)學習做好準備。入學專業(yè)介紹應由具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的老教師來講解，通過與相關專業(yè)的比較，說明該專業(yè)的核心競爭力。同時強調人文素養(yǎng)和管理素質對專業(yè)人才發(fā)展所起的重要作用，促使學生在重視技能學習和訓練的同時，有意識地通過積極參與各種活動來增強人文素養(yǎng)和管理素質[5]；二是盡可能地為學生創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺。比如專業(yè)實習前為學生布置實習內容并做好動員，強調實習的重要性，鼓勵學生自主聯(lián)系實習單位，實習結束時舉行實習經驗交流會，為學生提供總結提高、相互借鑒學習的機會；三是重視校園文化的建設。良好的校園文化能夠潛移默化地陶冶學生的情操，塑造良好的人格?？梢酝ㄟ^專題講座、英語口語競賽、辯論大賽、文藝匯演等豐富多彩的“第二課堂”，彌補“第一課堂”教學的不足，使學生開闊眼界，展現(xiàn)自我，充滿活力。良好校園文化的熏陶具有無形的向心力和凝聚力，對培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生人際交往能力以及團隊合作精神具有良好的促進作用。

（六）將工程管理專業(yè)教育與專業(yè)協(xié)會認可制度相結合，提高專業(yè)教育的針對性和有效性

英國高校建筑工程管理專業(yè)接受教育部門和相關行業(yè)協(xié)會的雙重評估。教育部門主要就培養(yǎng)目標、教學計劃、師資力量、學校軟硬件條件進行評估，而行業(yè)協(xié)會則主要對學校專業(yè)課程體系設置的合理性、人才培養(yǎng)目標是否適應社會需求等進行評價。英國開設建筑工程管理專業(yè)的學校必須通過行業(yè)協(xié)會，如英國皇家特許測量師學會（ rics）和 英國皇家特許建造學會 （ciob） 等的評估，否則學校畢業(yè)生將無法得到社會的承認，難以進入專業(yè)所對應的行業(yè)工作。高等學校和專業(yè)協(xié)會共同完成建筑管理人員從初級人才到業(yè)內高級人才的培養(yǎng)，真正貫徹終身教育的理念。

中國在工程管理專業(yè)建設中可以借鑒英國的做法，把專業(yè)協(xié)會認可制度與高校專業(yè)教育有機結合，使培養(yǎng)的學生更加符合社會對工程管理專業(yè)人才的要求。另外，在課程內容上盡量和國家一級建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求結合，提高教學內容的應用性和針對性。

（七）國際工程管理教育與國際工程管理認證（emci）標準要求相結合

中國的工程管理教育要和國際接軌，就必須按國際規(guī)范操作。國際工程管理認證是驗證工程師和技術人員專業(yè)工程管理資質和能力的國際認證，是衡量和評價工程師管理人員的標準。emci 所基于的工程管理認證知識體系（emc-bok），代表了優(yōu)秀工程經理所需要的關鍵知識與技能。在中國推行 emci，是中國工程管理教育加快與國際接軌的有效措施，能夠促進工程管理人才知識能力的國際化，增強中國工程公司在國際市場上的競爭優(yōu)勢。2005年，中國國際人才交流協(xié)會和清華大學繼續(xù)教育學院聯(lián)合引入了“國際工程管理認證”。因此，有條件的高校在工程管理專業(yè)建設中應放遠眼光，在人才教育中盡量與emci的標準要求相結合，培養(yǎng)國際認同的工程管理專業(yè)人才。

四、結語

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與特色研究是一個復雜的多層結構體系，需要考慮學校的發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、專業(yè)定位、市場需求、生源質量等因素。 不同學校應結合自身專業(yè)背景、學科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等情況，凝練特色，形成自身鮮明的辦學風格，開創(chuàng)自身獨特的辦學之路。

參考文獻：

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管理專業(yè)特色化建設研究[j].高等建筑教育，2011（4）：44-48.

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[3] 王進，王冬梅.工程管理專業(yè)教育范式的轉型策略[j].高等建筑教育，2008（3）：11-15.

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[5] 戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[j].高等建筑教育，2006（3）：38-42.

characteristic construction of engineering management specialty

han yingai

（college of management， changchun engineering school， changchun 130021， p. r. china）

abstract： problems in the engineering management specialty construction were presented and characteristics of engineering management majors were analyzed. suggestions to improve the characteristic construction of engineering management specialty were proposed by setting professional training target and curriculum system， strengthening practice teaching， deepening cooperation between colleges and corporations， focusing on orderingform personnel training， developing students’ comprehensive quality， and combining the engineering management professional education with professional association approval systems and emci standards. different universities and colleges should build their own style and way of running a school.

第2篇：建設工程管理專業(yè)范文

關鍵詞 建設項目管理 教學內容 教學方法 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

隨著我國經濟以及城市化的快速發(fā)展，大批在建及擬建的工程建設項目涌現(xiàn)，也迫切需要一大批同時具有技術和管理技能的高素質人才。而我國大部分高校的土木工程專業(yè)，在課程設置方面則是過多地強調重視理論教學和技術教育，忽視相關的管理類課程的設置，即使開設了管理課程，也是重理論輕實踐，使得學生工程管理知識貧乏。從社會需求來看，土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)之后將會有一半以上到施工單位就業(yè)，這就要求學生除了懂技術，還要懂管理。因此，目前的管理類課程的設置及教學與培養(yǎng)復合型應用型高級工程技術人才的目標背道而馳，因此迫切需要改革。

1 課程簡介

在我校，建設項目管理是學生在學習了力學、混凝土結構、房屋建筑學、土木工程施工等相關專業(yè)基礎課程之后，一門具有較強綜合性和實踐性的專業(yè)基礎課程，一般在第三學年的第二學期講授，課時相對較少，共32學時。結合本校三本院校的特點，充分利用各種資源條件，從課程的重要性、內容編排、教學方法和手段的應用、考核形式等方面，以“應用型人才培養(yǎng)”指導思想為定位目標進行改革，適應社會對人才的需求。

2 教學改革形式

2.1 教學內容編排

本門課程選用的是高等教育出版社出版，田金信主編的《建設項目管理》，本課程是綜合國際工程承包與建設項目管理兩門課程而設置，所以在以本教材為主的基礎上，又單獨印制了由天津大學出版社出版的《國際工程管理概論》作為對本教材中一些內容的補充，并參考建造師考試類輔導教材和相關資料，以幫助學生拓展知識面，培養(yǎng)課下自學的學習習慣。同時，鑒于在學習本課程之前已經學習了工程建設監(jiān)理基礎課程，對其中涉及的三大目標控制（質量、進度、投資），站在監(jiān)理的角度進行過講授，而且學生對項目管理的一些理論有了一定了解，所以對本課程的不同章節(jié)進行了整合，整合后的課程內容及課時安排如下：

2.2 教學模式改革

提高建設項目管理課程的教學效果，確保學生在有限的時間內提高學習該課程內容的興趣，掌握更多的項目管理知識，是本課程教學改革的目標。

2.2.1 案例與教學內容相結合

本課程是一門應用性、實踐性很強的專業(yè)課程，同時包括較多的文字性理論講述，相對比較枯燥，教師如果在教學過程中照本宣科，將很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。為了能使學生理論聯(lián)系實際、不斷加強實踐能力，達到培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析和獨立解決問題的能力的目的，在課程教學中引入各種實際案例，在進行授課時，可根據(jù)教學內容的特點和學生在課堂上的學習狀態(tài)穿插一些相關案例來增強學生的興趣，然后再介紹相對應的理論知識，讓整個過程不會顯得繁雜枯燥、無律可循，大大地保證了教學效果。

比如，在講授第一章建設項目管理概論內容時，為了介紹工程項目管理發(fā)展歷程及在我國的興起過程，引入古代一些比較成功的工程，如眾所周知的“丁渭工程”來說明對工程建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃的重要性；通過介紹魯布革水電站工程建設過程中的種種事例和有趣的小故事介紹我國工程項目管理的起源；以此使學生從根源上明白學習該課程的意義并提高學生學習本門課程的興趣，為后續(xù)章節(jié)的學習打下好的基礎。而在講授合同管理和三大目標管理內容時，同樣穿插魯布革水電工程的建設過程，說明實際工程中的合同管理和目標管理過程，使學生通過一個工程了解整個的建設過程及項目管理內容。

2.2.2 注重學生參與

通過讓學生參與到整個課程的學習與教學過程中來，變被動接受課堂知識為主動參與，一方面培養(yǎng)學生的自學能力，另一方面也可以提高學生的主觀能動性。在當今知識爆炸的時代，知識更新的速度很快。尤其對于管理類課程，新的管理思想、方法不斷涌現(xiàn)，要想僅靠學校學到的知識從而一勞永逸幾乎是不可能的。另外，對本校土木工程專業(yè)的學生而言，管理類課程靠自學是完全可行的；同時，由于課內學時的限制，也要求學生在課外自學，而對于自學效果的考查，則通過課堂演講或者撰寫大作業(yè)的方式，避免學生應付。

對學生自學效果的考查，可以參考程項目管理沙盤課程的教學方法。即站在施工單位的視角對工程施工項目從工程中標開始直至工程竣工為止的全過程管理，期間學生將圍繞工程施工進度計劃編制、業(yè)務操作、資源合理利用等核心問題開展實踐活動，活動過程控制及結果分析由專門的軟件程序完成。因為課時原因，無法保證完全像工程項目管理沙盤大賽中的要求一樣，但對其教學形式可以參考。在本課程的教學過程中，因為有之前工程建設監(jiān)理課程的理論基礎，所以選取了合同管理、質量管理、進度管理、成本管理、管理組織、招投標過程幾大內容作為主題，給定一個擬建的小型項目——我系實驗室的建設，要求學生分成六組，每組五個人左右，模擬一個項目團隊，學生在其中要擔任不同角色，每個團隊負責一個主題，通過課下搜集資料，制作PPT或者其他形式，利用課上十五分鐘左右的時間將自己對該部分內容在擬建小項目中的應用及理解進行演講。通過該形式，一方面，將理論性與實踐性結合，系統(tǒng)性與趣味性相結合，營造學生愉快學習、自主學習的氛圍；另一方面，通過模擬，真正把課堂所學與實際操作結合起來，完成規(guī)定的模擬后，所有成員必須對本小組的實施過程做出一個完整的總結，爭取真實的職業(yè)體驗和職業(yè)道德教育，提高學生的崗位職業(yè)認識。

2.2.3 穿插執(zhí)業(yè)資格考試相關內容及考試要求

大學生就業(yè)難和企業(yè)找不到合適的人才，是目前社會存在的比較嚴重的問題。三本院校的人才培養(yǎng)目標為“應用型本科人才”，與傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)目標的最大區(qū)別就是在培養(yǎng)方法上，要強調充分利用實踐性教學環(huán)境，使學生能夠切實掌握服務于社會的技能。在現(xiàn)實的就業(yè)壓力下，學生本身也希望通過掌握更多的實踐技能以增加自己將來的就業(yè)籌碼，為了滿足學生在這方面的需求，本課程利用課上時間將所講課程盡量多和相關的執(zhí)業(yè)資格考試內容聯(lián)系，比如造價員，建造師、造價師等，并穿插一部分考試習題作為練習題讓學生可以將所學和以后可能面臨的各類執(zhí)業(yè)考試聯(lián)系，為以后可能面臨的考試打下一個好的理論基礎。如，我校土木專業(yè)有部分學生在畢業(yè)之前已經拿到了造價員、材料員、甚至有的同學還通過了二級建造師的考試，就業(yè)時這部分學生得到了很多企業(yè)的青睞。

2.3 考核方式

考試具有激勵、反饋、導向、評價和鑒定功能。傳統(tǒng)的考試方式重知識、重記憶、輕思維、輕創(chuàng)造。在實際工作中，并不需要學生去死記硬背各種知識，需要的資料隨時可以查閱到，重要的是如何利用資料去解決問題，尤其對于管理類課程，新的思維不斷涌現(xiàn)，大量記憶現(xiàn)有的資料并不見得對將來工作有多大幫助。考試應該反映學生的自學能力和思維能力，讓真正有能力的學生得到高分數(shù)。因此，在本課程的考核環(huán)節(jié)，采取增大平時成績比例，平時成績包括大作業(yè)、演講和平時考勤，考試可采用開卷方式，考題中增加案例分析的比例，增加創(chuàng)新內容，考查學生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在針對這門課程進行的改革中，我們在教學形式上實行523模式，即“理論教學（50%）+出勤、自學（20%）+演講或論文（30%）”。如果學生單靠考前的臨時抱佛腳是很難過關的，而需要平時用心學習，學會運用，通過這種方式，更好地發(fā)揮其主動性。

3 結語

現(xiàn)代工程實踐和研究表明，在未來社會的工程建設過程中項目管理將會發(fā)揮越來越重要的作用。提高建設項目管理課程的教學效果，尤其是對于土木專業(yè)學生，確保其在有限的時間內掌握更多的知識，是該課程教學改革中的一項重要內容。通過教學改革，一方面培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生在學習的過程中，能自覺積極地參與，提高學生的主觀能動性；另一方面，在培養(yǎng)學生實踐技能和動手能力的同時，讓學生對建筑行業(yè)有一個全面的認識與了解，樹立良好的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，為就業(yè)打下良好基礎。同時，為企業(yè)輸送大量合格畢業(yè)生，進一步提升本校土木專業(yè)在建筑企業(yè)的知名度。

參考文獻

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第3篇：建設工程管理專業(yè)范文

關鍵詞 能力本位;工商管理;課程建設

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）24-0143-02

1 工商管理類專業(yè)課程建設的必要性

市場對工商管理專業(yè)人才提出更高要求 伴隨著社會主義市場經濟體制的建立和發(fā)展，企業(yè)成為市場活動的主體，面對瞬息萬變、競爭激烈的市場，管理日益成為決定工商企業(yè)生存與發(fā)展的基本因素。與此相適應，企業(yè)對管理人才的要求也發(fā)生了變化，既需要精通各管理職能領域業(yè)務的專門人才，更需要駕馭企業(yè)全局的綜合型管理人才。這就要求高等管理教育必須塑造既掌握技術，又懂經濟管理，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，具有廣博知識和良好的人文素質的全面管理者。

傳統(tǒng)工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端 現(xiàn)行的培養(yǎng)模式和課程體系下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)的學生已經不能夠滿足以上能力和素質要求，不能夠適應市場經濟發(fā)展的需要，這種情況勢必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，阻礙我國經濟的發(fā)展。

2 “能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設的提出

傳統(tǒng)的工商管理類人才培養(yǎng)模式忽視了學生實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生與市場經濟對人才的需求產生了差距，這種人才培養(yǎng)的差距勢必制約工商管理專業(yè)的發(fā)展，并阻礙我國經濟的發(fā)展。針對這種人才培養(yǎng)差距，亟需開展對工商管理類專業(yè)課程的課程建設，在此稱為“能力本位”的工商管理類專業(yè)課程建設。該課程建設以市場對人才的需求為依據(jù)，以教學研究項目為依托，以能力培養(yǎng)為主線，采用能力培養(yǎng)與基礎理論教學并重的教學理念，將能力與素質培養(yǎng)引入教學，使學生的基礎知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新等得到全面均衡的發(fā)展。

3 “能力本位”的工商管理類專業(yè)課程改革與實踐

“能力本位”的工商管理類課程建設突破以往的“理論本位”教學模式，進行教學內容調整，改進教學方法和教學手段，加強實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)教師。

教學內容改革

1）開展教學內容的整合。長期以來，我國高等教育為以理論為中心的課程模式，每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，理論性強。這樣就導致課程之間存在較多的重復內容，課時總量膨脹，學生自主支配的時間很少，難以培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新能力。通過對工商管理類課程的分析研究，先按照課程性質將課程分為經濟類、管理類、財務類和專業(yè)方向類四大課程類別，其中經濟類課程包括西方經濟學、技術經濟學、土地經濟學等;管理類課程包括管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、組織行為學等;財務類課程包括會計學基礎、財務管理、資本運營等;專業(yè)方向課程按照不同院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的側重點進行劃分，筆者所在學校的工商管理專業(yè)為房地產開發(fā)與經營專業(yè)方向，所以該部分課程包括房地產制度與法規(guī)、房地產開發(fā)與經營、房地產估價、房地產經紀概論、房地產估價、物業(yè)管理概論六門課程。同類課程間如果存在內容交叉現(xiàn)象，以內容交叉的教學內容為研究對象，按照培養(yǎng)目標、學生特點和教學進度安排，重新界定該部分教學內容的歸屬課程，消除重復講解的現(xiàn)象。

2）以工作要求為目標調整教學內容。根據(jù)市場對人才的需求來設置課程，具體表現(xiàn)為：對實際工作進行分析，將工作分解為多項核心，確定完成各項工作任務所需要的能力，在能力分析的基礎上，以能力與知識的對應關系，將教學內容進行歸類、整合、安排，形成有助于人才能力培養(yǎng)的課程教學內容。接下來以西方經濟學課程為例，說明如何以工作要求為目標調整教學內容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，工商管理類專業(yè)的學生畢業(yè)后應該：

①能夠從事企業(yè)的經營管理工作，企業(yè)的經營管理工作可以分解為市場調研、市場定位和經營策劃工作等經營問題，這些工作需要學生掌握經濟學中的需求理論;

②能夠參與市場經濟的研究工作，需要學生掌握價格理論、彈性理論和宏觀經濟政策理論和思維能力;

③能夠自主創(chuàng)業(yè)，需要學生掌握生產理論、成本理論和分配理論，并具備創(chuàng)業(yè)意識和正確的創(chuàng)業(yè)觀。通過以上分析，確定出包含理論講解和能力培養(yǎng)的西方經濟學課程的主要教學內容。

教學方法與教學手段改革

1）注重教學方法的科學性和實用性。因循守舊的教學方法無法適應現(xiàn)代工商管理人才培養(yǎng)的要求，不能更好地培養(yǎng)學生今后工作中需要的組織能力、決策能力、應變能力和創(chuàng)新能力。為了適應社會的需要，在理論教學中引入能夠培養(yǎng)學生能力的案例教學法、小組討論法和模擬教學法等多種教學方法，教學方法的采用注重科學性和實用性。所謂科學性，指并非毫無根據(jù)地進行教學方法的改革，為了改革而改革，使改革流于形式，而是通過具體的分析研究實踐，為每門課程的每個教學環(huán)節(jié)確定合適的教學方法（如果只適合傳統(tǒng)的理論講授法，就依舊采用該方法），確保教學效果。所謂實用性，指要考慮教學方法的教學效果，因為教學內容的特點、學生的差異和授課教師的自身素質都會對教學方法的實際教學效果產生影響，在具體的實踐中應充分考慮到這些因素，確保教學方法的實用性。

2）完善教學手段。加強對教師的多媒體教學手段的培訓，鼓勵青年教師參加比賽不同級別的多媒體課件大賽。

建立“課內+課外”多層次的實踐教學體系 課內實踐教學除了采用常用的實習、課程設計等形式，還可以引入先進的ERP沙盤模擬實驗教學環(huán)節(jié)。ERP沙盤模擬作為一種體驗式的教學方式，是繼傳統(tǒng)教學及案例教學之后的一種重大的教學創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬，可以強化學生的管理知識、訓練管理技能、管理和創(chuàng)新能力，全面提高學生的綜合素質。

課外實踐教學除了常規(guī)開展形式以外，還可以以協(xié)會和學生興趣小組的形式開展。筆者所在學校的ERP沙盤模擬協(xié)會于2009年成立，至今在全校范圍內開展管理知識、管理技能的培訓和實際模擬經營的演練，由協(xié)會推選的團隊在“用友杯”全國大學生模擬經營大賽中取得了省級三等獎的好成績。協(xié)會的建設豐富了全校學生的課余生活，完善全校學生的知識體系，營造了課外育人的良好環(huán)境。其次，咨詢顧問、企業(yè)策劃等興趣小組以現(xiàn)實的企業(yè)經營問題為案例，為企業(yè)經營獻計獻策，促進學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，受到學生和企業(yè)的廣泛好評。

4 總結

“能力本位”的工商管理專業(yè)課程建設在培養(yǎng)模式方面，以應用型人才培養(yǎng)為目標，側重學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的實踐動手能力，直接提高學生的就業(yè)率，擴大社會影響力。

參考文獻

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[2]郭明珠，王剛.高職院校多元化實踐教學考核體系構建[J].出國與就業(yè).2012（2）.

第4篇：建設工程管理專業(yè)范文

關鍵詞：專業(yè)隊伍 建設 工程造價 管理

伴隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我國的建筑行業(yè)的發(fā)展水平有了較大的提升。伴隨著建筑行業(yè)施工工程投資力度的不斷加大，建設工程造價管理工作顯得更為重要，所謂建設工程造價管理，是指建筑行業(yè)工程所投入的費用管理。所謂工程造價，是指在建筑工程的價格，在建設工程招標交易的過程中，在市場上的價格呈現(xiàn)。建設工程造價管理即通過對價格的有效控制與規(guī)范，科學的控制成本，最終實現(xiàn)經濟效益的最大化。目前我國的建筑行業(yè)存在著嚴重的“三超”現(xiàn)象，科學的運用相關手段進行建設工程造價管理工作控制是降低施工成本的重要環(huán)節(jié)，也在一定程度上加快了建筑行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的速度。

二、建設工程造價管理工作中存在的問題

1.“三超現(xiàn)象”問題嚴重。當前，我國建筑行業(yè)存在一個普遍的問題就是“三超”現(xiàn)象，一部分施工主體為了讓工程項目順利的通過，前期一些主體單位通常會降低工程概算的整體價格，留下一部分的投資空間，在接下來的實際施工過程中，往往會通過提升建筑標準，不斷的增加投資，使得概算大于估算，預算又大于概算，最終的決算大于預算，形成三超現(xiàn)象。

2.工程項目存在嚴重的行業(yè)壟斷。建筑行業(yè)是一個發(fā)展速度較快而且形勢變化多樣的特殊行業(yè)，當前，我國的建筑行業(yè)內部未形成一個科學完整的法律管理體系，最終就會使得一部分的企業(yè)主體在一個寬松的環(huán)境下沒有立足于工程發(fā)包方面，難以將出發(fā)點放在工程的整體利益上，一部分企業(yè)主體將工程進行分解變成多方發(fā)包，這樣就會導致一些單位難以有效的協(xié)調施工的進度，對于施工的整體發(fā)展來說存在著不利的影響。除此之外，我國的建設單位的經濟效益受到了一定的阻礙。

3.缺乏豐富的人力資源以及正當?shù)氖袌龈偁幹刃?。我國的建筑行業(yè)當前存在著較多的無證人員在從事建設工程造價工作，由于沒有專業(yè)的業(yè)務素質以及合格的綜合素養(yǎng)水平，這就使得我國的建設工程造價行業(yè)缺乏專業(yè)性以及規(guī)范性。建設工程造價工作是一個專業(yè)性以及嚴謹性都非常強的工作，與此同時，還需要工作人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，工作內容需要保密，當前一部分的技術人員通過不正常的機構多處進行職稱掛職，謀取私利，卻忽視了建設工程造價管理工作的隱患。

二、加強建設工程造價管理采取的措施

1.建立健全完善的政策法律法規(guī)。法律規(guī)范是保障建設工程造價管理工作的有力發(fā)包，我國的市場經濟體系的完善需要一個規(guī)范的制度進行約束。在政策法律法規(guī)的規(guī)范約束下，我國的建設工程造價管理工作將會步入一個有序的軌道，與此同時，當?shù)卣€需要對建筑行業(yè)實施有效的宏觀調控，在進行法制建設的同時要立足于原則，不斷糾正錯誤的意識，根據(jù)不同的工作實際情況，參考相關規(guī)章制度進行有效的約束，最終實現(xiàn)工程的良好成果。

2.對不同部門主體進行管理與協(xié)調。根據(jù)我國過去的工程造價管理實施方式，大多數(shù)的建設工程造價管理部門都把工作的關鍵落腳在工程計價方式以及計價依據(jù)的管理上，而對于工程造價的管理通常是采取分部的管理模式，通過這樣的形勢往往難以獲得預期的效果。所以，建設工程造價管理不應該獨立于某個環(huán)節(jié)，而是應該始終存在于整個過程中，將不同的部門進行有效的協(xié)調，完成一個更科學的配合模式，將工程造價管理的關鍵放在設計環(huán)節(jié)，與此同時，相關的部門還必須要加強造價部門規(guī)范的實施力度，加強監(jiān)管力度，達到一個協(xié)調制約的局面。

3.增強施工主體單位的整體素質水平。規(guī)范招標與投標的管理的關鍵在于健全聯(lián)合辦公的制度，通過成立工程造價的協(xié)定部門，無論哪個承包主體都要遵循有序的競爭管理規(guī)范，禁止私自授標與轉包。除此之外，主體單位還應該對工程量清單報價更加明確，通過各種措施規(guī)整招標行徑，有效的把工程量清單報價跟招標文件工作形成一個完美的契合。通過加強對工作人員的培養(yǎng)，規(guī)范預算工作，提高工作質量。

參考文獻

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第5篇：建設工程管理專業(yè)范文

【關鍵詞】實訓基地；產學結合；建設；管理

高職建筑工程教育肩負著培養(yǎng)“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的面向生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在教學中必須注重學生實踐技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，提高行業(yè)競爭力，以符合建筑行業(yè)企業(yè)的任職需求。而實訓基地在高職教育中可以很好的配合理論教學，為學生提供實踐教學，是實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質培養(yǎng)的基本硬件和基本保證。抓好實訓基地的建設和管理，為學生提供良好的實習環(huán)境和條件，使實踐教學同課堂講授有機結合起來，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要手段和途徑，是高職院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。

1、建筑工程專業(yè)實訓基地的建設

如何建設符合教學和社會要求，符合建筑工程專業(yè)特點、學校特色的實訓基地，通過實踐證明，走產學結合、校企合作的道路進行實訓基地的建設是高職院校建筑工程教育發(fā)展的必然趨勢。

1.1 產學結合，建設校內實訓基地

實訓基地的建設需要投入大量的資金，很多學校存在資金不足的問題，所以在校內實訓基地的建設中存在很多困難，或者建設的校內實訓基地質量上難以保證，購買的儀器設備陳舊過時，有些可能是當前施工現(xiàn)場早已淘汰的儀器設備。這不僅不能讓學生掌握真實有用實踐技能，也會讓學生出去工作過后所學的內容跟不上時代的步伐，在整個課程建設中，也不能提高教師的教學水平。為了解決資金問題，在校內實訓基地的建設中我們可以盡量利用學校資源，如在測量實訓教學中，利用校區(qū)這個場地，讓學生分成小組，完成整個校區(qū)的測量任務；制圖課的實訓中，把教學樓的設計圖紙拿來讓學生手繪某棟教學樓的建筑圖，這樣既可以讓學生掌握圖紙的識讀和繪制，也可以讓學生更好的掌握各個部位的作用和建筑設計的理念。同時，為了更好的建設實訓基地，我們可以走產學結合的道路，使實訓基地的建設不光為教學服務，更為當?shù)卣推髽I(yè)服務，為地方經濟服務，通過政府和企業(yè)的幫助來建設校內實訓基地。如我們學校利用建筑測量實訓室完成了本地區(qū)的農田改造的測量任務、校區(qū)建設的測量任務，利用建筑材料實訓室為企業(yè)進行材料性能檢測。同時還鼓勵教師走出去，承接各種施工項目，利用實訓基地來完成，即可以提高教師的教學水平和業(yè)務能力，也可以解決實訓基地建設的資金問題，還可以為學校創(chuàng)造收益。這樣在實訓基地的長期建設中，我們可以根據(jù)需要來更新實訓儀器設備和實訓的技術規(guī)范，使實訓基地的建設能跟上時展的步伐。

1.2 校企合作，建設校外實訓基地

相對于校內實訓基地，校外實訓基地可以讓學生更好的接觸真實的工作環(huán)境，更多的接觸社會，了解當前建筑工程行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。但由于學校和企業(yè)缺乏穩(wěn)定和長遠的合作機制，很多院校的校外實訓都沒有落實到實處。同時對施工企業(yè)而言，由于學生沒有施工經驗，安全意識薄弱，施工企業(yè)擔心在接受學生實訓過程中出現(xiàn)安全責任事故，而學生零星的實習也不能解決企業(yè)實際的工程問題，也不會給施工企業(yè)帶來明顯的經濟效益。所以在校外實訓基地的建設中，學校應本著“平等合作、互利互惠”的原則，主動貼近行業(yè)企業(yè)，來創(chuàng)造校企“雙贏”，只有本著校企“雙贏”的目的，才能使校企共建實訓基地工作取得實效。所以，學校應積極幫助企業(yè)解決實際難題，同時利用校內的相關專業(yè)技術優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術咨詢服務和承擔新技術培訓等工作。這樣，通過與高職院校的合作，企業(yè)可以從中獲得新知識、新技術和新信息，提高職工素質，從而增強企業(yè)在市場競爭中的核心競爭力。只有施工企業(yè)在實際中感到這種優(yōu)勢時，才能從自身利益出發(fā)，愿意與學校共建實訓基地，雙方的合作才能長久，也才能實現(xiàn)“雙贏”的目的。我院通過和市遠升建筑公司合作，開辦了遠升建筑學院，企業(yè)技術人員和專業(yè)教師一起研究討論施工企業(yè)現(xiàn)在正缺少的人才，根據(jù)企業(yè)需要來制定人才培養(yǎng)方案，每年有大批優(yōu)秀學生到遠升集團進行實習，很多優(yōu)秀人才留在企業(yè)繼續(xù)為企業(yè)服務。

2、建筑工程專業(yè)實訓基地的管理

建筑工程實訓基地能夠更好的發(fā)揮其作用，展現(xiàn)其優(yōu)勢離不開科學的管理?？茖W的管理是提高實踐教學水平和保證實訓基地效益的基礎。在實訓基地的管理工作中我們可以采取自管與施工企業(yè)一起共同管理相結合，加強實訓教學基地管理的規(guī)范性和科學性。

首先，要建立實踐教學管理機構，完善實訓崗位責任制，明確實訓管理的職責分工和管理規(guī)定，制定出實訓教學大綱和實訓項目計劃。實訓教學大綱和實訓項目計劃可以通過專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)技術人員共同成立專家研討會，根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)的實際需求和工作過程來進行制定。實訓項目計劃要以工程項目為主線，同時切合學生自身實際，采取循序漸進的方式，根據(jù)課程設置和工作需要，從初級階段的認識實習和基本操作，到中級階段的專業(yè)技能訓練，再到高級階段的綜合技能實訓和專業(yè)資格證書考核，使學生的實踐技能在循序漸進中有較大的提高，為進入社會工作打好堅實的基礎。

其次，要加強“雙師”師資隊伍建設。在教師隊伍建設中可以聘請有專業(yè)經驗的企業(yè)技術人員擔任實踐教師，和專業(yè)教師一起進行實踐教學。專業(yè)教師也可以到企業(yè)進行頂崗實訓，參與企業(yè)的實踐操作，來提高自身的專業(yè)水平和實踐技能。

最后，要制定實訓基地管理規(guī)章制度和各項實施細則，加強實踐性教學的過程管理，保證實踐教學質量的不斷提高。實訓基地的管理要注重安全管理、質量管理，要培養(yǎng)學生良好的工作習慣。在實訓的組織過程中，以實際的企業(yè)為管理模式，進入實訓基地之前，實訓指導老師要給學生講解進入施工現(xiàn)場的各種安全注意事項，以及實訓項目目的。進入實訓基地的師生要統(tǒng)一佩戴安全帽，要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程。實踐指導教師要根據(jù)現(xiàn)行的質量驗收規(guī)范來檢查學生操作的過程，杜絕偷工減料的現(xiàn)象發(fā)生，培養(yǎng)學生的工程質量意識和職業(yè)道德素質。在實踐操作過程中，采用考核，制定實踐技能考核辦法，通過實踐技能考核，來調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，確保確保實訓教學的質量。

高職院校建筑工程專業(yè)為了能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能型人才，就必須加強實踐教學力度，而實訓基地的建設和管理是實踐教學的基本保證。我們要結合本地區(qū)的特點和院校的具體情況，借鑒其他院校的好的經驗，在實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)造，因地制宜的搞好實訓基地的建設和管理，為社會培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的高質量的建設者。

參考文獻

第6篇：建設工程管理專業(yè)范文

關鍵詞：水暖工程；土建工程；質量問題；預防措施

引言

在土建工程中消防設施安裝、空調系統(tǒng)安裝、通風系統(tǒng)的建設以及給排水體系的建設同采暖設備的安裝共稱土建工程的五大后續(xù)工程，并且其大部分都在土建工程完成了主體結構以及內外墻建設之后才進行的后續(xù)操作工程。但在土建工程進行過程中仍舊需要對上述工程予以預先考慮，或者同時進行。例如，在砌筑墻體時需要為后續(xù)工作設置預留孔或者預埋管道，充分考慮后續(xù)工作需要進行標高的設置等。但是有些施工單位并沒有對這些前期的工作予以充分考慮，甚至有些單位忽視了該類工作，其實這些前期的預留預埋預設工作極易出現(xiàn)問題，因此成為了現(xiàn)代工程建筑中的薄弱點。工程質量從本質上講就是在保證每一個工程環(huán)節(jié)質量的基礎上，保證各個專業(yè)之間的配合，因此如何提高此類工作質量成為了目前我們需要重視的內容。

文章主要針對水暖安裝同土建工程之間的專業(yè)配合中常見的一些實際問題進行了簡要敘述：

1 預防要點

1.1 思想意識的提高

對于工程之間的配合應首先從思想上重視起來，通過有效的措施對設計施工以及施工監(jiān)理全方位制定全面有效、切實可行的措施。在施工前做好全面的準備，對工程設計圖進行專業(yè)會審，不但要對本專業(yè)圖紙了解審核，同時要在本專業(yè)的基礎上對照其他專業(yè)圖紙，避免專業(yè)間沖突，將施工問題在施工初步有效解決，通過明確的技術交底，將所有跨專業(yè)問題在施工前有效排除。

1.2 組織管理體系的健全

質量管理體系的有效完善能夠解決工程項目在安排、組織以及監(jiān)督的問題，根據(jù)安排將工程分為不同的部分，各司其職，完成預留以及預埋工作。而技術負責人全面對工程人員進行管理，有效調動安裝技術人員、施工人員以及各部門技術人員等。

1.3 規(guī)范施工

通過嚴格的技術規(guī)范以及操作工藝規(guī)定對工程工藝有效保證，施工工藝的使用以及技術交底是保證各類工程能夠配合完善的基礎。并且一些新興工藝的使用也是提高質量的有效手段。

1.4 通過有效的成品保護，將認為因素排除在影響工程質量的破壞因素之外。

2 問題以及解決措施

2.1 預埋預留問題、標高問題

工程建設中預埋工作以及預留工程是項目建設的有機組成，預留工程以及預埋工程對安裝工程的質量有著直接的影響，因此建筑工程中預留、預埋的完整、有序及時是對工程質量的有效保證，是工程建設中各類工程項目配合的基礎。

在安裝工程的安裝過程中，澆筑混凝土往往容易在澆筑后受到忽視，沒有專人進行看護，有些甚至忘記預留洞口的存在，另外在采暖工程的安裝中一些敲打操作容易造成建筑結構的鋼筋暴露、變形，有些甚至會為了安裝工程的順利進行隔斷鋼筋，這些都會對工程的整體結構安全性以及質量造成不利影響。

2.1.1 成因分析

采暖安裝在土建工程中的重要內容，其與土建工程的相互配合是基礎內容。不準確的預留或者是忘記預留在進行采暖安裝中就需要對工程結構進行改變，需要鑿剔建筑結構用以安裝管道，或者破壞鋼筋混凝土結構，這些操作嚴重影響了工程結構安全和質量。

其主要的成因有以下幾方面：（1）項目部對采暖安裝同工程之間的配合不重視，通常為了節(jié)約項目成本減少工程投入，克扣項目資金，使得項目工程施工不能達到規(guī)定要求；（2）技術交底工作不到位。具體的操作過程中人員之間必須進行技術交底，但是由于工程方的不重視，沒有切實執(zhí)行交底工作，導致操作人員不清楚預留位置，側面反映技術人員不具有工程要求的專業(yè)素質；（3）采暖安裝同土建工程之間交流不足。由于協(xié)商工作不到位，土建圖紙中具置以及標高同采暖安裝圖紙中預留位置、標高有差別，由于交流不夠各自施工，沒有在前期發(fā)現(xiàn)問題，因此常常因此返工。

2.1.2 預防措施

（1）保證技術交底工作質量。首先專業(yè)的技術人員必須同操作人員進行交底，技術交替是保證前期工程質量的控制基礎，其編制工作主要從兩個角度著手，施工班組同項目部分別根據(jù)各自的工作角度進行編制，項目部的交底工作細化是班組交底的編制依據(jù)。（2）施工前應當對各種工程圖紙進行統(tǒng)一對照。在施工前對各類專業(yè)圖紙進行對照，在審核對照中及時發(fā)現(xiàn)標高以及位置的不同之處。并通知建設單位，令其同設計單位進行確認，設計單位若發(fā)現(xiàn)設計需要進行變更，則根據(jù)需要進行修改，繼而再進行施工。（3）可以將預留工程交由條件專業(yè)人員進行施工，在項目施工前將需要預留的位置、標高以及預留數(shù)量規(guī)格圖紙交由土建專業(yè)人員，待施工完畢后，安裝單位再對模板施工進行檢查驗收，并保證在安裝管道時不能破壞建筑結構。

2.2 室內排水管堵塞問題

2.2.1 分析成因。排水管不暢通通常是安裝工程沒有同建筑工程良好協(xié)調的又一通病，室內排水管道堵塞是土建施工同管道安裝一直無法有效調解的矛盾。

（1）土木工程建筑中，安裝工程往往會同其在內容上有所交叉，管道堵塞現(xiàn)象時常發(fā)生，尤其是衛(wèi)生間內，地漏同排水管口最容易堵塞。管道安裝后施工人員往往會用水泥砂漿將管口進行封閉處理用以避免管道堵塞，但是后期的一些工程處理中往往會有人將其打開作為地面清洗、打墨水、石以及找平污水的排污口。（2）有的工人從屋面透氣管口、雨水斗落入木條、碎石、垃圾、砂漿等，以至造成管道的堵塞。輕者耗工疏通，重者鑿打砼地面，返工拆除管道重新安裝，這樣既耗工耗料，又影響工期。（3）有的排水管道管腔內已部分堵塞，在通水試水過程中未能及時發(fā)現(xiàn)，投入使用后，必然出現(xiàn)管道堵塞，影響用戶使用。

2.2.2 防治對策。為了避免交叉施工中贊成管道堵塞現(xiàn)象，在管道安裝前，除應認真疏通管腔，清除雜物，合理按規(guī)范規(guī)定正確使用排水配件；安裝管道時，應保證坡度，符合設計要求與規(guī)范規(guī)定及排水管口采用水泥砂漿封口等措施外，還必須采取如下多種技術措施以防止管道堵塞。

（1）由于建筑結構需要原因，當立管上設有乙字管時，根據(jù)規(guī)范要求，應在乙字管的上部設檢查口便于檢修。（2）當設計無要求時，應按施工及驗收規(guī)范規(guī)定，應設置檢查口或清掃口。（3）為了避免樓面地漏以及相關管道受到垃圾、砂石的杜澤，所有突出屋面的雨水管道口以及透氣管、地漏的呢過結構在安裝結束后都必須用水泥砂漿進行封堵，并保證后期的工程中不會被人為的隨意打開，派專人積極的巡查，一旦發(fā)現(xiàn)封閉處被人為打開則應當對其進行及時的處理，防止該類結構受到堵塞。（4）排水管道的設置中，若分段排水管道灌水試驗合格后，應當及時的封堵，若是在實驗室中發(fā)現(xiàn)放水速度緩慢，則證明該處的水平支管中存在堵塞部位，應當及時的檢查，確定堵塞點進行清理排除。

3 結束語

綜上所述，若是室內的水暖安裝沒有有效同土建工程進行溝通，則在建設施工中必然會發(fā)生各種問題，有效改善水暖安裝同土建工程專業(yè)之間的交流不足問題以及協(xié)調施工是目前提高工程質量需要重點保證的工作，需要得到相關工作人員的積極配合和重視。

參考文獻

[1]GB50300-2001.建筑工程施工質量驗收統(tǒng)一標準[S].

第7篇：建設工程管理專業(yè)范文

從這個分析來說，考慮合作的基本條件是互相認同，就是我們經常說的“只要態(tài)度好，認同我們，能力是可以培養(yǎng)嘛”的一種，就說我們說的能力雞肋型。這種具體可以分如下幾類：

第一類：自我評估過高，脫離能力實際型。這樣一類員工工作熱情很高，很有責任感，很努力，但自我評估太高，容易造成企業(yè)的損失。自我評估過高的直接后果之一，就是感覺公司給自己工資低，給自己職務低，所以容易定期情緒不平衡，心理不平衡，總感覺社會和人民群眾欠自己五毛錢似的。這屬于有藥可救的一種。要中藥慢治，以階段性成果工作考核。

第二類：官迷型。這類型員工喜歡公司給自己一個很大的稱呼，叫個“總”啥的，那么這么稱呼之后，工資一般也成，他需要在小范圍的一種海市唇樓般的領導體驗感，如果不給這些稱呼，他還會定期心理不平衡，會以為下級看不起他，以為上級看不上他，會非常敏感，進而影響他自己的心情。這也屬于有藥可救的一種。要中藥慢治，設置階段性成果工作考核。

第三類：機械學院型。這是個比喻的說法，這類員工知靜而不知動，知上而不知下，知進而不知退，知張而不知弛，按部就班，能力固定，態(tài)度固定，抽一辮子跑三步，抽兩鞭子跑六步，一步不多，一步不少，你不抽他就混，等著你發(fā)工資。你抽了他真踏實地按你的指令能干好，這類員工對領導的領導水平有非常高的要求，領導一旦水平不到，就搞不好。這也屬于有藥可救的一種。最好的藥，就是配置一個高水平的領導。

第四類：鉆牛角尖型。這類員工極其倔強，工作努力，認真，一旦自己認準一個理，八頭牛都拉不回來。這也屬于有藥可救的一種。最好的藥，就是讓他出方案，按他方案執(zhí)行，一定執(zhí)行很好。 第五類：知識分子型。這類員工自尊心非常強。屬于可殺不可侮辱的類型。這類員工，屬于思想工作最難搞通的一種，他們都活在自己的邏輯和世界里。他們沒有惡意，但很難溝通。這也屬于有藥可救的一種。最好的藥，就是讓他在社會和工作中碰壁，啥時候世事洞明了，病就好了。

三、配套措施

解決問題除了上述寫的總思路方案外，有幾個配套措施要跟上：

第一，是培訓體系。培訓體系要針對員工的愿力和能力，制定可行的計劃并執(zhí)行。

第二，是考評體系。考評是手段，進步是目的。執(zhí)行細節(jié)中，注意防止為了手段而手段，一定要搞好手段和目的的關系。

第三，是晉升體系。晉升要有理有根據(jù)，從德能勤績廉方方面面出發(fā)，以業(yè)績?yōu)橹鳎纬晒降臅x升流程。

四、小結

第8篇：建設工程管理專業(yè)范文

【關鍵詞】工商管理；應用型本科；沙盤模擬教學

一、引言

應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”，“注重應用性”，即在學習基本理論知識的基礎上，側重培養(yǎng)應用專業(yè)理論知識指導實踐工作的能力。沙盤模擬課程集理論與實踐于一體，把管理學、會計學、戰(zhàn)略管理、運營管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)等多門學科的基礎理論整合于一個運營中的企業(yè)，學生通過模擬演練，在一系列的動態(tài)活動中體驗完整的企業(yè)經營過程，既鞏固了理論知識，又提升了認識問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于沙盤教學在應用型本科工商管理專業(yè)教學體系中的重要作用，該課程的教學實踐與經驗值得大家交流，好的教學方法值得推廣。

二、ERP沙盤模擬課程概述

沙盤模擬實訓起源于美國哈佛大學的MBA教學，是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。在上個世紀90年代，沙盤模擬實訓開始在歐洲、日本和其他發(fā)達國家的企業(yè)界和教育界風行。進入二十一世紀，沙盤實訓逐漸進入了中國，并為廣大的中國企業(yè)界精英人士所熟知，成為國內大中型企業(yè)內訓和高校教學的最先進工具。它通過游戲教學的方式讓學生在模擬企業(yè)經營決策的過程中，體驗得失、總結成敗，對企業(yè)的運作有一個感性認識。

在沙盤模擬實訓中，學生被分成6-8個團隊，每個團隊代表一個公司。每個團隊4-6人，各代表著CEO、財務總監(jiān)、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色。每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事數(shù)個會計年度的經營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作、績效考核等多個方面，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。

三、ERP沙盤模擬課程價值

（一）拓展知識體系，提升管理技能

沙盤模擬是對企業(yè)經營管理的全方位展現(xiàn)，每個同學在團隊中扮演著不同的管理角色，通過沙盤操作，可以使學生學會如何制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、預測市場并制定銷售計劃，如何在維持生產成本的前提下制定實施生產計劃、編制并實施采購供應計劃，如何籌集和管理資金等各項專業(yè)管理技能，并培養(yǎng)信息管理的思維方式。

（二）全面提高學生的綜合素質

沙盤模擬作為企業(yè)經營管理仿真教學系統(tǒng)可以用于綜合素質訓練，使學生能夠樹立共贏理念，系統(tǒng)思考問題，在團隊中如何與他人合作，明確自己的個性與職業(yè)定位的關系。

（三）實現(xiàn)從感性到理性的飛躍

在沙盤模擬課程中，學生經歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，把自己親身經歷的寶貴實踐經驗轉化為全面的理論模型。參與者借助沙盤推演自己的企業(yè)經營管理思路，每一次基于現(xiàn)場的案例分析和基于數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，都會使參與者恍然大悟，達到磨練其商業(yè)決策敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力的目的。

四、教學實踐的過程

（一）企業(yè)背景介紹與分組

對學生將要接手的虛擬企業(yè)進行介紹，以企業(yè)起始年的兩張主要財務報表（資產負債表和利潤表）為點，逐項描述企業(yè)目前的財務狀祝和經營成果，并對股東期望、市場占有、產品、生產設施等方面進行說明。并對學生進行分組，每組4-6人，分成8-10組，分別擔任CEO、營銷總監(jiān)、運營總監(jiān)、采購總監(jiān)、財務總監(jiān)等管理職務。

（二）運營規(guī)則介紹與物理沙盤的推演

企業(yè)運營的內外部環(huán)境可提煉為一系列明確的規(guī)則：市場劃分與市場準入；銷售會議與訂單爭?。粡S房購買、出售與租賃；生產線購買、轉產與維修、出售；產品生產；原材料采購；產品研發(fā)與1S0認證；融資貸款與貼現(xiàn)。學生在了解規(guī)則的基礎上先進行物理沙盤的推演，根據(jù)經營起始年的企業(yè)運營基本信息將教具擺放在物理盤面上，由教師擔任銀行、原材料供應商和商品需求者等外部職能，并對學生操作進行指導，規(guī)范操作步驟，提出建議，在每一年度經營之末指導學生作出利潤表和資產負債表并總結各組經營概況，分析原因，指出不足。在本階段必須使得每個小組權責分明，服從指揮，保持良好的團隊精神，并鼓勵學生親歷親為，從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題。

（三）電子沙盤的推演

在ERP物理沙盤模擬經營相當熟練的情況下，引入ERP電子沙盤，根據(jù)實際情況進行6-8年的運營。

可總結如下：

第一年：重點揭示企業(yè)的本質是“賺錢”。企業(yè)的利潤只有一個來源，那就是銷售。提出通過“開源節(jié)流”來增加利潤?！伴_源”就是擴大銷售額，即擴大經營市場、增加產品品種和提高生產產能。

第二年：除通過廣告成本效益分析，提倡理性投入外，對內要了解產能，強調各部門間配合、協(xié)作，對外摸透市場需求及趨勢，進行市場細分。

第三年：原材料以產定購，避免采購盲目性；產品以銷定產，杜絕貨物積壓；科學排產，靈活交單，及時回收貨款；合理使用各種融資方式，提前做好現(xiàn)金預算，由簡單的財務核算上升為財務管理層次。

第四年：透過現(xiàn)象深入分析企業(yè)的經營，用數(shù)字說話。借助全成本核算和產品贏利分析，找到薄弱環(huán)節(jié)和癥結所在，改進和解決。

第五年：引導學生建立企業(yè)戰(zhàn)略思想，進行長遠規(guī)劃，整體把握企業(yè)發(fā)展。深入理解“戰(zhàn)略就是在企業(yè)的各項運作活動之間建立一種配稱”。應用SWOT分析制定戰(zhàn)略目標，借助平衡記分卡的管理思想，分解目標，將戰(zhàn)略轉化為行動。

第六年：引導學生感知團隊的合作、成員的相互信任、溝通與協(xié)作的重要性，深刻認識作為一名管理人員應具備的綜合素質。反省自身，找到不足，在實踐中鍛煉、感悟和提升。

（四）學生的自我點評與教師的點評與總結

每輪結束后先讓同學們進行自我點評，就自己的經營心得、體會進行分享。再由教師就每組進行具體的點評與總結，通過師生互動交流，總結沙盤實訓中如何作出正確而有效的決策、怎樣保證業(yè)務與戰(zhàn)略的一致、如何構建好自己的管理系統(tǒng)、怎樣全面提升組織的競爭力問題的答案，為同學將來的創(chuàng)業(yè)奠定好的基礎。

五、ERP沙盤模擬課程教學的思考

要提高ERP沙盤模擬課程教學的效果，須注意以下幾點：

（一）ERP沙盤模擬實驗室建設

模擬實驗室是實踐教學的最重要載體，建設規(guī)范標準的ERP模擬實驗室是搞好ERP沙盤模擬實訓教學的前提保證。實驗室硬件應包括60--80平方米的實驗室場地、7-11組擺放物理沙盤的桌面、沙盤教具、10-12網(wǎng)電腦、投影設備。軟件包括學生訓練平臺、教師指導平臺、管理員控制平臺。

（二）有一支優(yōu)秀的實訓指導教師隊伍

優(yōu)秀的實訓指導教師是ERP沙盤模擬課程教學（下轉封三）（上接第308頁）取得良好效果重要保證。ERP沙盤模擬課程涉及戰(zhàn)略管理、市場營銷、運營管理、財務管理等方面的知識，要求指導教師要具有較全面的綜合素質和能力；其次要求指導老師更新觀念，轉變角色。與傳統(tǒng)的教學方式相比，ERP實訓指導教師的角色轉換應由“講授者”向“引導者”轉變，由“教學者”向“探索者”轉變。因此，應用型本科院校必須制定具體的實訓教師培養(yǎng)方案，組建能適應信息時代高校實踐教學要求的專業(yè)的實訓教師隊伍。

（三）創(chuàng)新實踐教學模式，探索ERP沙盤模擬課程教學新方法

1.集中安排該課程的學習時間

因為沙盤模擬課程需要較完整的操作來體會企業(yè)運營的本質，一輪經營需持續(xù)6-8個會計年度，因此要使得本課程的教學取得良好的教學效果，可安排24-36學時集中在2-3周進行實訓。

2.改變傳統(tǒng)的考核模式，提高同學的學習積極性

傳統(tǒng)的考核模式由平時考勤和各組經營后的最終權益大小排名決定的成績兩部分組成。由于該課程由團隊配合完成，因此，現(xiàn)有考核方法無法反映每個學生的具體學習效果，混淆了學生個體間的差異，在一定程度上也造成了部分學生不作為的現(xiàn)象。因此，應建立科學考核方式，從以下四個方面進行該課程最終成績的考核：一是考勤和實際操作過程中學生的投入程度，占30%；二是每個經營年度每個組的經營情況記錄及報表的核算情況，占20%；三是實驗報告，即每位學生撰寫自己所承擔的崗位的工作計劃與總結，占20%；四是實際操作結束后小組的經營權益、負債和發(fā)展?jié)摿Γ?0%。通過對四個部分適當分配權重，得出學生的最終成績。實踐證明，通過考核方式的轉變，學生的積極性提高了，更關注自己的崗位職責，也增強了自己的團隊合作意識。

3.以學生為中心，注重學生主動性、能動性的發(fā)揮

鼓勵學生“在快樂中學習”，體驗本身就是一種價值；“在參與中學習”，由轉變認知模式到轉變態(tài)度，再到改善行為；“在錯誤中學習”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，及時調整方向和速度；“練中學，學后用”，保持培訓后“長期保存效果”。通過設置一系列問題，使學生在沙盤實訓中需要全身心地投入才能真正找到解決問題的答案，從而改變傳統(tǒng)教學中有個別同學不作為的現(xiàn)象。這些問題如資產與負債和權益的關系？銷售與贏利的關系、盈虧平衡點、企業(yè)盈利的定量分析“ROA、ROE”？VMI、產供銷平衡（產銷平衡、VMI銷售計劃-生產計劃-訂購計劃-采購計劃）？產銷排程理論、產能管理、JIT準時生產理論（看板）、設備投資與運行管理？在實訓中，每年度經營完畢后，先讓學生自己點評自己的盤面，再讓其他小組點評，最后老師進行點評，這樣，可以發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足，快速地提升認識問題和解決問題的能力。

（四）鼓勵同學積極參加各級沙盤大賽，建立開放實驗室，組建沙盤協(xié)會

當前，全國沙盤大賽正如火如荼的進行著，通過參加沙盤大賽，走出去與更強的競爭對手競賽，與他人進行經驗交流和學習，提高了學生的競爭意識、抗壓能力和拼搏精神，因此，應鼓勵同學積極參加各級沙盤大賽，并建立相應的激勵措施。借助比賽的推動力，目前各高校都非常重視沙盤模擬課程的開設與教學，學生參與沙盤學習的熱情度大幅升高。為了能取得更好的教學效果，建議在開設該課程的同時，各高校能同時建立開放實驗室和組建沙盤協(xié)會，增加同學學習沙盤的機會。工商管理專業(yè)的同學大一可先接受沙盤認知教育，認識到學好各專業(yè)理論對企業(yè)運營的重要性，端正學習理論課的態(tài)度；隨著認知的加深或本課程正式開設后，同學還可參加沙盤協(xié)會繼續(xù)練習，課余時間進行練習，使學生們能發(fā)現(xiàn)自己知識結構的缺陷，在學習中有的放矢，增強自身的素質和競爭力。

參考文獻

[1]谷再秋，喬梅.基于培養(yǎng)工商管理類應用型人才的ERP沙盤模擬實訓探析[J].中國電力教育，2009（12上）：138-140.

[2]智瑾.創(chuàng)新課程“企業(yè)經營模擬對抗”實踐教學研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2010（1）：43-45.

[3]熊偉.《ERP沙盤模擬》教學的反思[J].經營管理者，2009（23）.

第9篇：建設工程管理專業(yè)范文

關鍵詞 校企合作 課程體系 實踐 課程開發(fā)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Curriculum Development and Practice of Hydroelectric

Power Equipment and Management Professional

School-enterprise Cooperation Based on Working Process

LIN Tingshuang， LIU Haiyan， CUI Yanhua

（Three Gorges Vocational College of Electric Power， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Combined with industries and enterprises， pushing forward the cooperation between higher vocational colleges， cultivating the students' practical ability is our country the status quo of higher vocational education and the trend of reform and development. Three gorges vocational college of electric power through the collaboration between colleges based on the working process of curriculum development and practice， put forward the training target， teaching mode， curriculum system and curriculum evaluation factors： dominated by enterprises to implement ideas， to explore a new way of constructing the practice teaching mode.

Key words school-enterprise cooperation； curriculum system； practice； curriculum development

高職高專教育應突出應用性和針對性、加強實踐能力培養(yǎng)、貫徹產學結合思想。學院通過對水電行業(yè)社會背景的調研及行業(yè)分析，對水電站動力設備及管理專業(yè)技術領域職業(yè)崗位群任職要求進行分析，構建新的基于工作過程的專業(yè)課程教學體系。新的課程體系以學生為主體，教、學、做結合，理論與實踐一體化，旨在促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質的養(yǎng)成，進一步加大了工學結合的力度。

1 依據(jù)區(qū)域發(fā)展和市場經濟的要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標

水利水電事業(yè)是我國最重要的基礎設施和基礎產業(yè)之一，而湖北省又是我國的水電大省，我省水電大開發(fā)目前正處于歷史上前所未有的開發(fā)黃金期，現(xiàn)在建的長江三峽工程和清江水布埡水電站，加上已建成的丹江口、葛洲壩、清江隔河巖、高壩洲等大型水電站和近四百座中、小型水電站，將使鄂西擁有的水電裝機容量達到三千五百萬千瓦。隨著南水北調中線工程、長江重要堤防工程、鄂西小水電開發(fā)等一系列位于湖北省境內水利水電工程正式啟動，尤其是金沙江（向家壩、西洛渡）、大渡河、烏江等西部水電項目的開發(fā)，使水電建設在國家、我省以及區(qū)域內得到高速發(fā)展，都亟需我們培養(yǎng)一大批的水電建設人才。

加強學校與水電企業(yè)的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以水電行業(yè)的發(fā)展為引領，以主動服務國內外和地方水電工程建設的需求為宗旨，培養(yǎng)水電建設生產一線高端技能型人才確定為我院水電站動力設備及管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2 構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，教學過程和生產過程對接的課程體系

2.1 構建“工學結合模塊化”的課程體系

充分發(fā)揮由水電行業(yè)的專家、一線技術人員，水利職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成的專業(yè)教學指導委員會的作用，通過廣泛的專業(yè)調研，總結教學改革經驗，以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)、以就業(yè)為導向、以專業(yè)核心能力為切入點，合理設計理論和實踐教學體系，將教學過程和生產過程對接，按照水電站機電設備和金屬結構安裝、檢修、水電站運行管理實際工作過程，遵循認知規(guī)律構建以職業(yè)能力為本位、項目導向、任務驅動的“工學結合”的專業(yè)課程體系。

2.2 優(yōu)質核心課程和精品課程建設

根據(jù)核心技能要求規(guī)劃出核心課程，根據(jù)夠用為度、突出實踐、顯現(xiàn)新技術、新材料和新工藝進行核心課程分析，根據(jù)行業(yè)標準和技能鑒定要求定出核心課程知識和能力要素標準和進行課程設計。根據(jù)課程設計和反映能力要求，組織教師和企業(yè)技術人員編寫相對應的理論教材、實訓教材。再請專家對此核心課程進行評價。

建設“以職業(yè)崗位要求為課程目標，以職業(yè)標準要求為課程內容，以教學內容模塊化為課程結構，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，以新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準為課程視野，以雙師素質和雙師結構教師隊伍、仿真和真實的實踐教學環(huán)境為課程保障”的優(yōu)質核心課程。開發(fā)優(yōu)質核心課程教材、教學課件等課程資源，并以此為基礎建設水電站動力設備與管理專業(yè)共享教學資源庫。

在優(yōu)質核心課程建設基礎上，積極申報省級、國家級精品課程，力爭用2年左右的時間，按照國家級精品課程的標準建設核心課程中的水輪發(fā)電機組安裝與檢修，按照省級精品課程的標準建設核心課程中的水輪機、水輪機調節(jié)等，按照校級精品課程的標準建設核心課程、專業(yè)支撐課程中的水電站計算機監(jiān)控技術、水電站輔助設備、可編程控制器等。在進行優(yōu)質核心課程建設的同時，為全面提高課程教學質量，積極開展國家級、省級、校級三級精品課程建設。

3 實施“大修頂崗，雙元教學”人才培養(yǎng)模式

“大修頂崗”：學生在三年的學習過程中安排一次頂崗實習，根據(jù)實際水電站機組大修時間，靈活調整校內學習計劃，安排學生到水電站進行頂崗實習，頂崗過程突出以生產為主導，學生跟班上崗。

我院實行“2+1”學制，水電站動力設備及管理專業(yè)學生在校學習的最后一年，采用校外頂崗實習的實踐教學模式，將學生安排到某施工單位，結合安裝單位的生產任務開展實踐教學。在實習過程中，把學生分配到生產班組，隨安裝人員一起頂崗上班。實習期間學生的管理由學校和安裝單位共同承擔。學生除了結合生產任務向工人師傅學習操作技能以外，還要在實習指導教師的指導下，進一步學習和完善專業(yè)理論課知識，以提高理論與實踐相結合的能力。在頂崗實習期間，有的學生是從事水輪機檢修工、水輪發(fā)電機檢修工等工種的實習，有的學生是隨安裝管理人員學習安裝組織管理技能。在適當時候，通過與安裝單位溝通，還對學生進行輪崗，交換工作崗位，讓學生能夠接觸更多的實踐技能鍛煉。

“雙元教學”：雙元指學校和企業(yè)，是指校企雙方共同承擔學生的專業(yè)學習和實訓，即學生在三年學習過程中，除在學校開展專業(yè)學習外，又到企業(yè)一線接受專業(yè)知識和技能培訓。在雙元教學實施過程中，學校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成專業(yè)教學團隊，共同參與確定教學內容、實施教學過程的指導、評價和考核。校內教學和實訓主要利用校內教師和實訓條件；企業(yè)資源主要參與頂崗實習、實訓環(huán)節(jié)的指導和評價。

這種實踐教學模式，既滿足了實踐教學的需要，提高了學生的動手能力，又能幫助安裝單位完成部分生產任務，同時也為學生就業(yè)和安裝單位用人的雙向選擇創(chuàng)造了條件。此外，通過頂崗實習，能使學生較早接觸社會，學會處理人際關系，為他們將來進入社會打下了基礎。

4 建設校內校外實訓基地，走產學結合道路

為了滿足實踐教學的需要，校內建有與本課程實踐教學配套的水電站仿真實驗室、水輪機安裝與檢修實訓室、水電站輔助設備實訓室。

為了培養(yǎng)“成品型”的高等職業(yè)技術應用型人才，使學生能在真實的氛圍中進行學習，實現(xiàn)教學和生產的“零距離”，使畢業(yè)生快速適應“生產一線”環(huán)境，畢業(yè)后能直接頂崗， 學院與葛洲壩集團三峽指揮部合作，學院投資20多萬元在三峽水利樞紐工程建設了教學實習基地，使學生在工程現(xiàn)場、在真實的環(huán)境中實訓，起到了良好的教學效果。

為了使學生接觸不同類型的水利工程，我院還分別在葛洲壩水電廠、松滋西齋水電站、隔河巖水電站等水電工程所在地建有多個校外實習基地進行學生的電廠認識實習和電廠生產實習與畢業(yè)的頂崗實習。并邀請工程技術人員做實習指導教師，給學生講課，帶領學生進行實習參觀，真正地體會現(xiàn)場的學習氛圍與真實的工作場景。

5 完善高職課程評價體系，注重學生的能力評價

改革水電站動力設備及管理課程的考核評價方法，應以職業(yè)能力標準作為測試學生最終成績水平的基準。打破以書面考試評價方式、書面考試成績判定學生學業(yè)水平為主的傳統(tǒng)評價，增加對學生能力的考評、學習過程的考核和在工作現(xiàn)場的考核比重。課程質量的評價應以就業(yè)為導向，能力為本位，要建立以就業(yè)為導向的質量觀，采用符合能力本位課程性質和特點的課程質量評價標準，從重視學習結果的、終結性評價，向“學習過程的形成性評價”和“終結性評價”并重轉變。注重對學生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐、大作業(yè)、畢業(yè)實踐、實習報告等為主要形式的課程考核評價體系。要將課程質量評價與職業(yè)資格證書或技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)指向性和實效性。

注：本文為省級專項基金，湖北省職業(yè)教育科研課題（編號G2012B022）

參考文獻

[1] 程云燕.以工學結合為導向重構人才培養(yǎng)方案.中國大學教育，2009（3）.