中學(xué)生德育活動(dòng)精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；德育教育；德育活動(dòng)；心理健康
如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會(huì)是個(gè)健全的人，對(duì)，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識(shí)、樂觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調(diào)控能力，才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學(xué)生們，不論其學(xué)習(xí)能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來。
針對(duì)職校學(xué)生的情況我們做個(gè)簡要的分析，首先他們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，以前讀書環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學(xué)這條學(xué)習(xí)路線。既然選擇就讀職業(yè)學(xué)校，就面臨著完成學(xué)業(yè)后要直接進(jìn)入工作崗位，這就更需要他們有一個(gè)健全良好的人格品質(zhì)，能適應(yīng)工作的需要、社會(huì)的發(fā)展。所以職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，不僅僅是教授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更多的要關(guān)注學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生擁有健康的體魄和良好的心理。
一、德育教育，人人有責(zé)
我們?cè)趯W(xué)校管理中，倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實(shí)行人性化管理，把學(xué)校德育管理面向全體教職工開放，把學(xué)生的德育教育作為每個(gè)教職工的任務(wù)，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動(dòng)影響周邊的人，一層一層發(fā)展開來，營造一個(gè)和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人，管理育人，服務(wù)育人。
二、觀看經(jīng)典影片，豐富學(xué)生情操
傳統(tǒng)的說教教育反而引起學(xué)生的逆反心理，通過影片的形式，生動(dòng)細(xì)膩地開展德育教育，效果會(huì)事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學(xué)生心理成長的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛國愛黨題材的《的四個(gè)晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚(yáng)中華悠久歷史的《大秦帝國》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經(jīng)典的勵(lì)志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬富翁》等。
三、誦讀經(jīng)典，道德浸潤人生
為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學(xué)的知識(shí)閱歷，可以開設(shè)《經(jīng)典誦讀》的課程。并根據(jù)不同學(xué)年提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了有教師、有教案、有課表、有活動(dòng)。每周安排2課時(shí)作為朗讀課，請(qǐng)班上每個(gè)同學(xué)輪流為同學(xué)們閱讀經(jīng)典的文章，既可以增長同學(xué)們的文化知識(shí)，還可以提高同學(xué)的道德修養(yǎng)，讓讀書作為一個(gè)好的習(xí)慣在同學(xué)們的生活中發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，為了更好的開展此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校圖書室全天對(duì)學(xué)生開放，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書習(xí)慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動(dòng)為載體，大力營造書香校園，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，努力提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在讀書月活動(dòng)期間組織開展了讀書朗誦比賽、讀書調(diào)查問卷、讀書心得的比賽等活動(dòng)。
四、關(guān)注心理健康，培育陽光少年
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會(huì)閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學(xué)校把心理健康作為課程走進(jìn)課堂。教師能夠根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的健康教育活動(dòng)，在校園內(nèi)可以設(shè)立涂鴉壁，為學(xué)生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動(dòng)室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學(xué)老師為同學(xué)們排解心理問題，還可以讓同學(xué)們自己作為心理疏導(dǎo)員為有需要的同學(xué)排解問題，通過同齡人的溝通，也能作為一個(gè)心理參考和建議。
第2篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
課外活動(dòng)學(xué)生自我管理培育在當(dāng)前我國的學(xué)校教育中，主要的教育途徑有兩種，即課堂教育和課外活動(dòng)教育。而課堂教育主要傾向于知識(shí)傳授和理論感知，盡管在新課標(biāo)要求下，也關(guān)注了技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)，但課堂畢竟是很有限的。實(shí)驗(yàn)研究表明，個(gè)體的道德素質(zhì)主要來源于個(gè)體自己的生活體悟和個(gè)體道德經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，筆者認(rèn)為，要能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的教育目標(biāo)，讓學(xué)生從學(xué)校教育開始，就能在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面有一個(gè)全面發(fā)展，以至于將來出到社會(huì)上，自覺地成為一個(gè)遵紀(jì)守法、德能兼?zhèn)涞暮细窆?，學(xué)校教育就必須轉(zhuǎn)變思維，重視課外教育，尤其要重視課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)培育的不可替代的作用。
課外活動(dòng)的內(nèi)容是多方面的，包括社團(tuán)組織、文藝體育、勞動(dòng)衛(wèi)生、社區(qū)公益、參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)踐，等等。通過這些活動(dòng)，營造氛圍，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，從“被動(dòng)受體”變?yōu)椤爸鹘恰?，在主?dòng)承擔(dān)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，懂得精神價(jià)值的作用。
一、在豐富多彩的課外活動(dòng)中潛移默化地培育學(xué)生的自我約束意識(shí)
大家都知道，老鷹抓小雞游戲，小孩子都覺得好玩，甚至是樂此不疲。但是，要使這個(gè)游戲能夠玩下去，玩的開心，玩的有意思，游戲中的每一個(gè)人都必須遵守游戲中的一些規(guī)則。比如，小雞隊(duì)中的每一個(gè)成員都必須把前一個(gè)成員的衣服拽緊，而且要盡量躲閃不能讓老鷹抓著；老鷹隊(duì)中的成員必須奮力去抓，等等。如果兩隊(duì)中的任何一個(gè)成員不去遵守這些規(guī)則，那么這個(gè)游戲就毫無意義，也無法進(jìn)行下去。但是，盡管這些規(guī)則要做到很難很費(fèi)力，但是，凡是參與到這個(gè)游戲中的每一個(gè)孩子都能迫使自己努力地遵守這些規(guī)則，而且是心甘情愿。這就說明了一個(gè)道理：活動(dòng)過程的本身就是孩子自我約束意識(shí)的一種潛移默化的培育。
二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體味溫暖，自覺地萌發(fā)體現(xiàn)價(jià)值的榮譽(yù)感和自信心
課外活動(dòng)大多都是集體性的，而且往往都是帶有競技色彩的。在這些活動(dòng)中，鑼鑼鼓鼓都得轉(zhuǎn)，方方面面的角色都得有，這就等于給班級(jí)方方面面特長的學(xué)生無形中提供了一個(gè)展示特長、發(fā)揮才干的機(jī)會(huì)。比如，一場運(yùn)動(dòng)會(huì)，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太好但體育特長的同學(xué)可以當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，一些平時(shí)聲音高老受老師責(zé)備的同學(xué)可以當(dāng)拉拉隊(duì)，文采好的同學(xué)可以寫報(bào)道，藝術(shù)好的同學(xué)可以搞宣傳，吃苦精神強(qiáng)的同學(xué)可以搞服務(wù)……一個(gè)班級(jí)，只要班主任引導(dǎo)好，在必勝信念的鼓舞下，人人都能有事干，人人都有一種我為班級(jí)做貢獻(xiàn)的榮譽(yù)感，人人都感到了自己在班級(jí)中存在的價(jià)值和溫暖，人人都愿意做好自己所做的每一件事。在這樣人人都爭著表現(xiàn)自我的活動(dòng)中，一般不會(huì)有故意搗亂的學(xué)生。這是課堂教育永遠(yuǎn)無法做到的。本人所在的學(xué)校，以前在“一切為了高考”口號(hào)下，學(xué)校從初二到高三都進(jìn)行補(bǔ)課，周內(nèi)每天安排七八節(jié)正課，四節(jié)輔導(dǎo)，周末也補(bǔ)，有些年級(jí)甚至取消了音、體、美等所謂的副科，兩個(gè)班主任輪流跟班管理，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不但沒有明顯提升。2008年，本人擔(dān)任政教主任以后，在認(rèn)真分析學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改變過去的管理思路，提出了“德育為首，活動(dòng)育人”的思路，嚴(yán)格按課標(biāo)開齊文化課，開足音、體、美等藝術(shù)實(shí)踐課，并且利用慶祝五一、五四和元旦之際，舉辦一些全校性的大型校園文化藝術(shù)周活動(dòng)，大力開展豐富多彩的課外活動(dòng)。政教處組織，班級(jí)承辦，原則上要求學(xué)生全員參與，結(jié)果效果十分明顯：學(xué)生打架逃課的現(xiàn)象減少了，師生關(guān)系融合了，班級(jí)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)了，尤其是學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、注意個(gè)人形象的意識(shí)增強(qiáng)了。慢慢的，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的風(fēng)氣也形成了，課堂教學(xué)效率和文化課成績也提高了。目前，三岔中學(xué)已經(jīng)成為慶陽市頗有名氣的重點(diǎn)中學(xué)了。
三、讓學(xué)生在參與中自覺內(nèi)省，從而養(yǎng)成勇于開展自我批評(píng)的好習(xí)慣
現(xiàn)在學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家庭幾乎都是家人的掌上明珠。家庭的嬌慣，社會(huì)物質(zhì)的滿足，使得學(xué)生大多都存在著自私、蠻橫和自以為是的不良習(xí)性。學(xué)生通過參與集體活動(dòng)，在組織或承擔(dān)活動(dòng)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些諸如計(jì)劃不周、安排不到位、方法不正確或?qū)Ψ綄?shí)力過強(qiáng)等因素造成的失誤。這些失誤的結(jié)果并不要緊，要緊的是學(xué)生在活動(dòng)組織失敗之后，對(duì)這些失誤都會(huì)有一些或多或少反思和內(nèi)省，在內(nèi)省的過程中，無形中就開展了發(fā)自內(nèi)心的自我批評(píng)。這一方面，有利于促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，另一方面，也有利于錘煉學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)和自我批評(píng)的精神。
四、在參與活動(dòng)的過程中擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的求知欲
在開展活動(dòng)的過程中，方方面面的人才風(fēng)流競出，以其超群的才藝贏得雷鳴的掌聲和陣陣喝彩，這種場面的力量是無窮的：對(duì)于參與的同學(xué)來說，既是一次牛刀小試表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也是一次實(shí)踐和提升的過程；而對(duì)于其他同學(xué)來說，不僅是一場精彩的精神盛宴，而且也是一個(gè)開闊眼界、啟迪智慧的心靈共鳴。學(xué)生通過活動(dòng)激發(fā)出來的熱情和信心，是發(fā)憤圖強(qiáng)、默默拼搏的無聲動(dòng)力。2012年元旦，我們舉辦了一次全校性的燈謎晚會(huì)，一位平時(shí)喜歡猜謎的初二學(xué)生奪得了謎王桂冠，引起了全校轟動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束以后，據(jù)不完全調(diào)查，一學(xué)期之內(nèi)全校自己購買有關(guān)猜謎方面書籍的學(xué)生就有160多名，其中高中學(xué)生就多達(dá)121名。而緊接著的2013年元旦的燈謎晚會(huì)上，三個(gè)謎王王冠全部被摘。這就說明，在前一年燈謎活動(dòng)的刺激下，學(xué)生確實(shí)在這方面進(jìn)行了鉆研。
五、在活動(dòng)的組織過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和民主意識(shí)
在組織活動(dòng)的過程中，要保證活動(dòng)組織有序地進(jìn)行，對(duì)于組織者來說，必然要想出一些措施、制定出一些辦法來保證活動(dòng)的實(shí)施。在這個(gè)過程中，組織者就需要考慮方方面面的因素，要盡量調(diào)動(dòng)一切積極因素，排除一切干擾因素，這就無形激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合思考問題的能力。尤其在一些社團(tuán)活動(dòng)的組織上，制定方案要征求大家的意見，制定出的方案和制度，制定者和執(zhí)行者必須自覺地帶頭去遵守，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生民主意識(shí)，而且也養(yǎng)成了學(xué)生自我管理的習(xí)慣。
總之，自我管理是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代的呼喚，更是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，涉及的方面多，內(nèi)容細(xì)，思想性、策略性強(qiáng)，需要精心策劃。課外活動(dòng)作為學(xué)校教育的一部分，在學(xué)生自我管理意識(shí)的培育中有著不可替代的作用。所以，我們要盡快從升學(xué)率的陰影中走出來，多給孩子參與的空間，還學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知經(jīng)歷，讓學(xué)生在親手操作、親身實(shí)踐的過程中健康成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊賢江.課外活動(dòng)與實(shí)際生活.
第3篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng) 中高職學(xué)生 德育 作用
一、各類學(xué)生活動(dòng)的范疇和組織特點(diǎn)
中高職院校主要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，除了專業(yè)技能的教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的思想品德教育，即正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育。具體地說，包括誠信教育、社會(huì)責(zé)任感教育、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、堅(jiān)忍不拔的性格等。傳統(tǒng)的德育教育，往往流于形式，慣于說教，不但收不到理想的教育效果，而且容易引起學(xué)生的厭惡情緒。在這種情況下，通過廣泛地開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育逐漸形成施教者的共識(shí)。在中高職院校中，常見的活動(dòng)類型包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、各類競賽等。各類學(xué)生活動(dòng)，不僅是簡單意義上的“做”“互動(dòng)”，他們承載著培養(yǎng)學(xué)生人格的教育目的，這一目的主要通過道德情感、主體精神、創(chuàng)新能力三個(gè)方面來體現(xiàn)。各類學(xué)生活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的同時(shí)，以豐富多彩的組織形式突出了學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)。其活動(dòng)組織特點(diǎn)包括：
1. 廣泛的參與性
通常，在各類中高職院校，每學(xué)年初，學(xué)生處、團(tuán)委都會(huì)開展各種表彰活動(dòng)。一方面表彰優(yōu)秀學(xué)生，另一方面學(xué)生廣播站、海報(bào)、板報(bào)、電視臺(tái)宣傳等手段面對(duì)大一、大二年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛的活動(dòng)宣傳。在充分宣傳的基礎(chǔ)上，廣泛吸納學(xué)生參與各類形式的活動(dòng)。從這個(gè)方面說，中高職院校的學(xué)生活動(dòng)在參與方面，體現(xiàn)出廣泛性和自愿性。
2. 興趣所在，學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性
由于中高職院校在學(xué)生活動(dòng)方面堅(jiān)持自愿性的原則，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣跨班級(jí)自行結(jié)成小組，或由班級(jí)團(tuán)支部組織學(xué)生組成大組，再在本班范圍內(nèi)分成小組進(jìn)行活動(dòng)的方式報(bào)名，報(bào)名時(shí)各個(gè)活動(dòng)小組要確定活動(dòng)內(nèi)容、組長、活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、聯(lián)系活動(dòng)地點(diǎn)等。在這個(gè)籌劃、組織過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，以“5.25大學(xué)生心理健康日活動(dòng)”為例，即使是“心理健康”同一個(gè)主題，各班、各系、各社團(tuán)開展活動(dòng)的形式就會(huì)各不相同。具體每個(gè)小組、班級(jí)、系部的活動(dòng)內(nèi)容不同，而每一種形式的活動(dòng)都是學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮自身才能的體現(xiàn)。
3. 教育性和思想載體性
共同的愛好、共同的追求、共同的奮斗是產(chǎn)生凝聚力的內(nèi)在條件，各類學(xué)生活動(dòng)將眾多興趣愛好、志向相同的同學(xué)匯集在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之內(nèi)，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。同時(shí)，每一個(gè)活動(dòng)都帶有特定的文化內(nèi)容與觀念指導(dǎo)，這就使各類學(xué)生活動(dòng)富有教育性的特點(diǎn)。
各類學(xué)生活動(dòng)匯聚眾多學(xué)生，它所倡導(dǎo)的思想就更容易讓同學(xué)接受，成為校園文化精神的主流。多樣化的學(xué)生活動(dòng)融入與滲透了人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及愛國主義、社會(huì)主義和集體主義教育，選擇的自主性、參加的廣泛性是學(xué)生活動(dòng)的突出特點(diǎn)，使學(xué)生活動(dòng)是在學(xué)校的主導(dǎo)與控制下進(jìn)行的，這就使得學(xué)生活動(dòng)能夠被學(xué)生思想政治教育工作者作為引導(dǎo)工具加以使用，具有廣泛的活動(dòng)舞臺(tái)和思想載體的意義。各類學(xué)生活動(dòng)既克服了活動(dòng)時(shí)間的短期性、活動(dòng)空間的局限性、活動(dòng)內(nèi)容的單一性，又在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的主體精神。不再是簡單的搞活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)參加，而是學(xué)生自主參與活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)。各類學(xué)生活動(dòng)作為學(xué)校思想政治工作的特殊內(nèi)容，在德育工作中起到了重要且特殊的作用。
二、各類學(xué)生活動(dòng)對(duì)德育的作用和意義
各類學(xué)生活動(dòng)是中高職院校課外活動(dòng)不可或缺的組成部分，是學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)開展的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生參加健康向上的學(xué)生活動(dòng)，是關(guān)系到青年學(xué)生健康成長和素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大事。
1. 加大學(xué)生活動(dòng)開展的力度，是服務(wù)學(xué)生素質(zhì)教育和成長成才的現(xiàn)實(shí)需要
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、競爭意識(shí)不斷增強(qiáng)，促使他們根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和個(gè)人興趣愛好自愿組織和參加活動(dòng)，尋找各自的舞臺(tái)和地位，以求最大限度地鍛煉自己，樹立正確的社會(huì)角色意識(shí)，努力成長為符合社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求的合格人才。學(xué)生的這種內(nèi)在的需求和社團(tuán)活動(dòng)的性質(zhì)、目的、功能是基本吻合的。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)槠鋵I(yè)的交叉性、活動(dòng)的實(shí)踐性、組織的社會(huì)性而具有實(shí)踐和教育功能，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高提供了有效平臺(tái)和舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生提高自身素質(zhì)教育的主動(dòng)性和積極性。在活動(dòng)中，學(xué)生可以接受多方面的鍛煉和培養(yǎng)。各類活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2. 加大學(xué)生活動(dòng)開展的力度，是改進(jìn)和深化學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)際需要
長期以來，中高職院校的思想政治工作重視第一課堂教育，以兩課教師為主力，以教室為陣地，以灌輸為主要方式，雖然取得了一定的效果，但是，伴隨著形勢(shì)的發(fā)展也越來越暴露出其局限性。在新的條件下，思想政治工作在繼承以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新，拿出更多、更有效的方法和手段，創(chuàng)造新的思政教育環(huán)境。
經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活帶來了層出不窮的新情況和新問題，也深刻影響著人們的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。而學(xué)生作為社會(huì)中最敏感的青年群體，受社會(huì)多元化發(fā)展的影響，在其社會(huì)化進(jìn)程中，價(jià)值取向也日趨多元。這就勢(shì)必要求有一個(gè)新的思想政治工作模式的問題，有一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念，從理論和實(shí)踐上探討構(gòu)建新時(shí)期思想政治工作體系的問題。
3. 加大學(xué)生活動(dòng)的力度，是繁榮和活躍校園文化的客觀要求
校園文化是中高職院校廣大師生在特定的環(huán)境中創(chuàng)造的一種與社會(huì)時(shí)代緊密相關(guān)，又具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化的建設(shè)和繁榮，要落實(shí)到不同的層面和項(xiàng)目。
而各類學(xué)生活動(dòng)是校園文化建設(shè)的不可或缺的組成部分，豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)給校園文化建設(shè)帶來了生機(jī)和活力，促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)有利于把學(xué)生吸引到健康發(fā)展的道路上來，避免部分學(xué)生無所事事而從事一些對(duì)自身發(fā)展不利的活動(dòng)，通過自我教育、自我展示培養(yǎng)他們健康向上的精神風(fēng)貌，形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)文化的理解。
三、開展各類學(xué)生活動(dòng)的途徑與方法
1. 調(diào)查研究
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過座談等形式，找出學(xué)生感興趣的問題，針對(duì)具體問題開展活動(dòng)。有目的、有方向地開展活動(dòng)能夠更有效地充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的德育作用。
2. 教師指導(dǎo)
為了保證學(xué)生活動(dòng)能順利完成，學(xué)校必須加強(qiáng)管理，并加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)能夠保證學(xué)生活動(dòng)在正確的軌道上運(yùn)行，以科學(xué)的方法運(yùn)行，也有利于總結(jié)和提高。
3. 骨干作用
學(xué)生干部是各類學(xué)生活動(dòng)的骨干力量，一般來說，他們都有較高的工作熱情、較強(qiáng)的組織管理能力和號(hào)召力，在同學(xué)中享有較高的威信，一個(gè)活動(dòng)開展得好不好，在很大程度上取決于干部的表現(xiàn)。如果這支隊(duì)伍能夠發(fā)揮積極的示范、表率作用，就一定會(huì)廣泛而深刻地影響其他同學(xué)。
4. 安全第一的原則
在開展各類學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持安全第一的原則。一般情況下，至少要讓學(xué)生明白活動(dòng)所需要注意的安全事項(xiàng)，必要時(shí)，要有安全預(yù)案和安全責(zé)任負(fù)責(zé)人，并保持安全事件突發(fā)后各種救助渠道的暢通。
5. 切記走過場
第4篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
一、合理拓展學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在操作中感知知識(shí)。
有效的教學(xué)方法，源自于學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身規(guī)律及兒童內(nèi)在的心理需求。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)具體形象的實(shí)物比較感興趣。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境里探究知識(shí)，在操作中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美麗。
教學(xué)片斷一：數(shù)數(shù)比賽――認(rèn)識(shí)十進(jìn)制關(guān)系，感受1000這個(gè)數(shù)。
（課件出示：米老鼠的情景圖。）
師：今天我們的數(shù)學(xué)課來了一位好朋友，看看它是誰？（學(xué)生：米老鼠。）聰明的米老鼠將和我們大家一起進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園去探索數(shù)學(xué)的奧秘，享受數(shù)學(xué)的快樂。現(xiàn)在它給我們帶來了許多好玩的游戲，你們想玩嗎？（學(xué)生：想?。┛此o我們帶來的第一個(gè)游戲――數(shù)數(shù)比賽！（課件出示：很多小棒的情景圖。）
師：哇！這么多的小棒，誰能估一估這些小棒大約多少根？
學(xué)生自由猜測(cè)（500、600、800、1000）。
師：要知道這些小棒究竟有多少根，該怎么辦？
生：數(shù)一數(shù)。
師：現(xiàn)在我們以小組為單位數(shù)小棒，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)數(shù)的又快又準(zhǔn)，要想數(shù)的又快又準(zhǔn)，小組長必須合理分工。老師已經(jīng)把這些小棒放在桌上盒子里。請(qǐng)小組長把它倒出來，數(shù)數(shù)比賽，現(xiàn)在開始！
學(xué)生分工合作開始數(shù)小棒，教師巡視。
師：誰愿意說一說你們小組數(shù)的小棒的數(shù)量是多少？
生：100根！
師：都是100根嗎？
生：是。
師：你們是怎樣數(shù)的呢？
生：先一根一根的數(shù)，數(shù)到10根，捆成一捆；再一捆一捆的數(shù)，數(shù)到10捆，再捆成一大捆，所以10個(gè)10捆是100根。
師：說得好極了，既清楚又準(zhǔn)確。請(qǐng)看屏幕。
（課件演示：數(shù)小棒、捆小棒的過程）。
教師邊演示邊講解邊板書：剛才我們?cè)跀?shù)小棒的時(shí)候先一根一根的數(shù)，認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是十（板書：10個(gè)1是10），再一十一十的數(shù)，10個(gè)十是一百（板書：10個(gè)10是100），10個(gè)一百是1000（板書：10個(gè)100是1000）。
師：剛才米老鼠給我們帶來的小棒就是1000根。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《1000以內(nèi)的數(shù)》（貼出課題）。
興趣是最好的老師，小學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充滿信心地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛的米老鼠數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)情境，通過讓學(xué)生猜測(cè)小棒有多少、動(dòng)手操作數(shù)小棒等活動(dòng)，復(fù)習(xí)了舊知。老師通過課件演示數(shù)小棒過程，學(xué)生對(duì)1000這個(gè)數(shù)有了初步的感知，也為下邊的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
教學(xué)片斷二：結(jié)合實(shí)物，感知1000這個(gè)數(shù)有多少。
師：你們想不想數(shù)一數(shù)，你們那里一共有多少根小棒？（學(xué)生：想?。?/p>
教師開始收集學(xué)生捆的100根小棒并和學(xué)生一起數(shù)：一個(gè)百、二個(gè)百、三個(gè)百??????九個(gè)百，
師：九個(gè)百再加一個(gè)百是多少？
生：十個(gè)百。
師：十個(gè)百是多少呢？
生：一千。
師：請(qǐng)看，我們?cè)跀?shù)更多小棒的時(shí)候是一百一百的數(shù)，認(rèn)識(shí)了10個(gè)一百是一千（板書），一千里面有多少個(gè)一百呢？
生：一千里面有10個(gè)一百。
師：集體的力量真是偉大，我們數(shù)出了一千根小棒，為了使我們看得更清晰，咱們把1000根小棒捆起來。（教師捆好）這就是1000根小棒，咱們來感受一下吧！
學(xué)生用小手感受1000根小棒。
師：感覺怎樣？
生：很多??????
教師出示：花生和稿紙。
師：看這是10粒花生（瓶裝），這是100?；ㄉㄆ垦b），100?；ㄉ?0粒花生多！想一想1000粒花生有多少？教師適時(shí)拿出1000?；ㄉㄆ垦b）。
生：1000粒花生比100?；ㄉ?，比10粒花生要多得多。
師：你們說得太好了！再看這是100張稿紙，用手比劃一下有多厚。1000張稿紙有多厚，你能用手比劃它的厚度嗎？
學(xué)生紛紛比劃。
師：這就是1000張稿紙，咱們來驗(yàn)證一下，看看那些同學(xué)比劃的比較接近1000張稿紙的厚度！
師：你們的估測(cè)能力很強(qiáng)，比劃出了1000張稿紙的厚度，知道1000粒花生、1000根小棒的多少，你能用計(jì)數(shù)器撥出1000嗎？
讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器撥出一千。
師：1000這么多，為什么這一顆珠子就表示1000呢？
生：因?yàn)檫@一顆珠子在千位上，表示1個(gè)千就是1000.
師：你真會(huì)思考！咱們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的數(shù)位――千位，以前咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了個(gè)位、十位、百位（貼出）。今天，我們又認(rèn)識(shí)了右起第四位千位（貼），咱們一起來讀一讀數(shù)位順序表。
讓學(xué)生真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。教學(xué)中，通過課件演示，結(jié)合學(xué)具操作，學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索過程，了解了知識(shí)的由來。他們用手感知1000根小棒 ；比劃一千張稿紙有多厚；對(duì)比十粒、一百粒和一千?；ㄉ亩嗌?，進(jìn)一步讓學(xué)生感知一千有多少；又利用計(jì)數(shù)器拔出一千，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)位、十位、百位遷移到千位。這樣的設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生掌握和理解新知，更有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與成功喜悅。
二、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取有趣的教學(xué)資源
教學(xué)本身是一種活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的真諦在于“悟”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程。依據(jù)對(duì)《課標(biāo)》的理解，創(chuàng)設(shè)符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，力爭使學(xué)生在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解、感知知識(shí)。
教學(xué)片斷三：數(shù)數(shù)。
師：你們?cè)跀?shù)數(shù)中學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，可是米老鼠卻在數(shù)數(shù)中遇到了困難，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
生：愿意。
師：請(qǐng)看屏幕，計(jì)數(shù)器上撥出的珠子是多少？（師操作學(xué)生讀出。）
生：188。
師：你能幫米老鼠從188數(shù)到204嗎？（能）
教師在188基礎(chǔ)上，在個(gè)位上拔上一個(gè)一個(gè)的珠子，學(xué)生一起一個(gè)一個(gè)的數(shù)出：188、189、190。
數(shù)到190時(shí)， 師問：現(xiàn)在計(jì)算器的個(gè)位上有幾顆珠子？該怎么辦呢？
生：個(gè)位上有10顆，應(yīng)該退去個(gè)位上的10顆珠子，在十位上撥上一個(gè)珠子。
師：你太厲害了，現(xiàn)在個(gè)位上有10顆珠子，應(yīng)該退去，在十位上撥上一顆珠子，因?yàn)?0個(gè)一是十，所以189的后面是190，
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)數(shù)：191、192、193、194、195、196、197、198、199、200，
數(shù)到200時(shí)， 師又問：看個(gè)位上又是十顆珠子了，怎么辦？
生：退去個(gè)位上的十顆珠子，在十位上撥上一顆珠子。
師：太棒了，咱們就是退去個(gè)位上的十顆珠子，在十位上撥上一顆珠子，現(xiàn)在十位也成了十顆珠子，怎么辦？
生：退去十位上的十顆珠子，在百位上撥上一顆珠子。
師：你太聰明了，退去十位上的十顆珠子，在百位上再撥上一顆珠子，因?yàn)?0個(gè)十是一百，所以199的后面是200。
教師繼續(xù)拔上珠子，學(xué)生繼續(xù)數(shù)：201、202、203、204。
師：同位之間小聲的從188數(shù)到204。
學(xué)生開始數(shù)數(shù)。
出示創(chuàng)設(shè)的情景圖。
師：米老鼠為了感謝你們，想帶你們?nèi)タ匆豢疵利惖拇蠛！Ｒ赖阶罡咛?，才能看得更清晰，它已?jīng)爬到了九百九十一層，咱們一起邊爬臺(tái)階邊數(shù)數(shù)。
生：991、992、993、994、995、996、997、998、999。
師：999的后面是多少？
生：1000。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是師生、生生之間互動(dòng)過程，是一個(gè)不斷生成，不斷解決問題的過程。通過利用創(chuàng)設(shè)的計(jì)算器直觀演示撥珠，老師引導(dǎo)學(xué)生回答下一個(gè)珠子的應(yīng)該怎么撥？進(jìn)一步讓學(xué)生理解十進(jìn)一，和理解數(shù)位和計(jì)數(shù)單位，教師適時(shí)加以板書更能加深學(xué)生理解掌握；通過創(chuàng)設(shè)米老鼠領(lǐng)同學(xué)爬臺(tái)階數(shù)數(shù)看大海這樣的情境――數(shù)數(shù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)一千以內(nèi)大數(shù)讀法的掌握。整個(gè)探究過程中，教師為學(xué)生的思維碰撞搭臺(tái)，讓學(xué)生自始至終參與到探求知識(shí)形成的全過程中來。
教學(xué)片斷四：射箭比賽――數(shù)的讀寫、組成。
（課件出示：射箭靶子的情景圖。）
師：現(xiàn)在，來看米老鼠給我們帶來的第二個(gè)游戲――射箭比賽。要想玩好射箭比賽，我們先來認(rèn)識(shí)射箭用的靶子，由外到內(nèi)依次是1分、10分、100分、1000分，打中的圈地方不同得分就不同。
師：比賽規(guī)則：三位選手每次射5箭，分?jǐn)?shù)最高者獲勝。除了認(rèn)識(shí)靶子，我們還要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，那就是記分，用計(jì)數(shù)器記分，如果我打中一個(gè)十分怎么辦？
生：在十位數(shù)上撥上一顆珠子。
師：如果我又打中了一個(gè)十分，怎么辦？
生：在十位數(shù)上再撥上一顆珠子。
師：如果我又打中了一個(gè)一分，怎么辦？
生：在個(gè)位上撥上一顆珠子。
師：太好了，小朋友們都會(huì)記分，射箭比賽可以開始了，有請(qǐng)一號(hào)選手，我想先請(qǐng)一名小姑娘來參加比賽。選手射擊，其余的記分。
師：誰能說說她的記分情況？
生：212分。
師：你真是一名了不起的記分員，為什么是212分？
生：因?yàn)樗渲械氖莾蓚€(gè)一百，一個(gè)十和兩個(gè)一。
生：212是由兩個(gè)百、一個(gè)十和兩個(gè)一組成的。
師：那就把它記在你的記分卡上吧！請(qǐng)一位小朋友在黑板上記分。
學(xué)生記分212，老師在前面補(bǔ)寫上：寫作。
師：真好，仔細(xì)觀察，左邊的2表示什么？
生：兩個(gè)百。
師：右邊的2呢？
生：兩個(gè)一。
師：這個(gè)數(shù)讀作：二百一十二（板書）。
這位女孩得了212分，下面我請(qǐng)一名男子漢來和他比一比。選手射擊，其余學(xué)生記分。
師：這位小朋友的得分是多少呢？請(qǐng)把它記下來。
學(xué)生記分，203分。
師：和他記得一樣嗎？（一樣）203是由幾個(gè)百和幾個(gè)一組成的呢？
生：203是由兩個(gè)百和三個(gè)一組成的。
師：大家來看，既然他一個(gè)十分都沒有射中，這個(gè)0可以不寫嗎？
生：不可以。因?yàn)椴粚懢统闪?3了。
師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，這個(gè)0要寫起到一個(gè)占位的作用。你會(huì)讀嗎？
學(xué)生讀后教師板書，讀作：二百零三
師：真可惜，二號(hào)男選手沒有贏得女生，老師知道男子漢們很不服氣，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)和她比一比。
選手射擊，其余同學(xué)記分。
師：看他記得對(duì)嗎？320分，這個(gè)0可以不寫嗎？
生：不可以，因?yàn)??????
師：你真棒，這個(gè)數(shù)讀作：三百二十（板書）。在這里這個(gè)“0”不讀?？蓯鄣哪凶訚h終于贏得了比賽，看你們玩的這么開心，老師也想試試好嗎？
教師射箭擊中1000。
生：老師太厲害了。
學(xué)生讀出后，教師板書：1000 一千
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂
有意識(shí)地將語義、修辭、語用的相關(guān)知識(shí)融入到語法教學(xué)中，從過去強(qiáng)調(diào)“對(duì)不對(duì)”上升到分析“好不好”的層面，并最終落腳于語言的實(shí)際運(yùn)用上。俄語語法教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)在“轉(zhuǎn)義用法”上給予更多的注意力，不再一味強(qiáng)調(diào)語法形式的對(duì)錯(cuò)問題，同時(shí)更加關(guān)注如何賦予語言生命力，讓語言的描述達(dá)到活靈活現(xiàn)的效果。
在語言變化發(fā)展的過程中語法雖相對(duì)穩(wěn)定，但也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，俄語語法教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟語法變化的“潮流”，給傳統(tǒng)相對(duì)固定死板的語法體系不斷注入“新鮮血液”，令語法學(xué)習(xí)也能朝氣蓬勃。
注釋：
①《俄語語法學(xué)》李勤、孟慶和編著 上海外語教育出版社 2006年2月第1版
②《俄語語義學(xué)》倪波、顧柏林主編 上海外語教育出版社 1995年3月第1版
③⑦⑧《俄語修辭學(xué)》呂凡、宋正昆、徐仲歷編 外語教學(xué)與研究出版社 1988年6月第1版 2000年5月第4次印刷
④《語用學(xué)概論》何自然編著 湖南教育出版社 1988年4月第1版
⑤⑨《俄語表義語法》張會(huì)森著 外語教育與研究出版社 2010年6月第1版
⑥《蘇聯(lián)科學(xué)院俄語研究所俄語語法》胡孟浩主編 上海外語教育出版社 1991年2月第1版
⑩《現(xiàn)代俄語口語簡單句》王福祥、吳漢櫻著 外語教學(xué)與研究出版社 2009年12月第1版
11121617《徐翁宇集》王銘玉主編 黑龍江大學(xué)出版社 2007年12月第1版
第5篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)活動(dòng);經(jīng)驗(yàn);體驗(yàn);引導(dǎo)
夸美紐斯曾指出：“一切知識(shí)都是從感官的感知開始的”。學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的主要來源是體驗(yàn)，體驗(yàn)給學(xué)生的印象更深刻，讓學(xué)生識(shí)記得更牢固。在語文教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自體驗(yàn)，作用巨大。對(duì)于學(xué)生而言，他們參與學(xué)習(xí)的過程需要體驗(yàn);在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求，新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要感悟語文、體驗(yàn)語文;漢語言的自身特征也要求學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的語感。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生更好地參與體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、利用經(jīng)驗(yàn)設(shè)身處地讓學(xué)生“感受”體驗(yàn)
在初中語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中獲取親身的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生站在對(duì)方的角度看待問題，站在對(duì)方的位置上設(shè)身處地考慮問題，“在某種情況下，如果是你，你會(huì)怎么樣？有什么想法？感受如何？”比如，在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于詩歌中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句話體現(xiàn)了作者的“驚喜之情”不太容易理解，也不容易得到深入的體會(huì)。出現(xiàn)這樣的情況，就可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，站在作者的角度考慮問題，我是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的，根據(jù)詩句給學(xué)生描述了這樣一幅場景：在一個(gè)萬里無云、晴空萬里的早晨，你一推開窗戶，看到大雪漫天飛舞，整個(gè)大地都是白色的。這時(shí)，你的第一反應(yīng)會(huì)是怎樣的？學(xué)生整齊地回答：“啊！好大的雪喲！”我趁機(jī)接著問：“你們的心情會(huì)是怎樣的呢？”很多學(xué)生都能夠說出“驚喜”“喜悅”等一系列詞語。
二、借助排演課本劇表演，讓學(xué)生“感悟”體驗(yàn)
語文教學(xué)需要不斷地實(shí)踐，要讓學(xué)生不斷參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。要讓學(xué)生更多地接觸語文教材，通過不斷地參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語文的規(guī)律、把握語文的特點(diǎn)。編排課本劇是讓學(xué)生參與語文實(shí)踐的最有效方法之一，也能夠增加學(xué)生接觸語文、了解語文的機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)《巨人和孩子》這篇課文的時(shí)候，把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組根據(jù)課文中的人物和故事情節(jié)自行編排課本劇，要求學(xué)生可以在原有情節(jié)上做一定幅度的更改。通過對(duì)課文的理解和對(duì)課本劇的編排，出現(xiàn)了許多讓人驚喜的場景：一個(gè)小組在表演過程中非常巧妙地把歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》改編成《孤獨(dú)的“巨人”》;一些小組改編過的課本劇，行為更加夸張，形象更加生動(dòng)……通過學(xué)生一系列的動(dòng)作、語言、神態(tài)，原本無聲的文字變成有聲的表演。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生“說”體驗(yàn)
《義務(wù)教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！卑凑照Z文學(xué)習(xí)本身著重情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感情的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生感情的問題，讓學(xué)生談感受、談體會(huì)。在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的最后三段里找一找，找出你自己覺得感受最深的一句話，并從思想內(nèi)容和語言表達(dá)兩方面說一說為什么感受深刻?！蓖ㄟ^設(shè)計(jì)這樣的思考題，讓學(xué)生在思考后自由抒發(fā)感受，暢說體驗(yàn)。
四、關(guān)注其情緒生活和情感生活，“促進(jìn)”學(xué)生體驗(yàn)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱……這一切必須為我們教師所關(guān)注。只有讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)才利于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
五、提高教師的自身素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)“引導(dǎo)”
教師要不斷開闊自己的文化視野，豐富自己的情感體驗(yàn)，提升自己的人生品位，才能進(jìn)行創(chuàng)造性解讀。在研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的空間，注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)教學(xué)理念的問題挖掘出來，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)、切入點(diǎn)，向課外延伸，從而在廣闊的語文環(huán)境中，為學(xué)生打開通向藝術(shù)殿堂的一扇扇大門，讓他們跨越語言表面的歌聲，體驗(yàn)跳動(dòng)在其中的鏗鏘有力的生命節(jié)拍。
總之，在語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生大膽地感、悟、說，教師善于捕捉、引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中充實(shí)，在充實(shí)中成長。
第6篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 組織模式 主動(dòng)學(xué)習(xí) 一日生活
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。生活為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很多契機(jī)，生活中蘊(yùn)涵著最廣泛的教育資源。但是，長期以來，成人總認(rèn)為幼兒年齡小，什么事都要由成人安排，對(duì)幼兒管得多，限制得多，卻忽略了幼兒是一個(gè)個(gè)能動(dòng)的、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。我們應(yīng)該重新審視幼兒園教育的組織模式，深入挖掘一日生活中的教育資源，因?yàn)樗苯佑绊懹變喊l(fā)展的方向。
一、改革一日生活組織模式，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。
一日生活的不同組織模式會(huì)導(dǎo)致幼兒向不同方向發(fā)展。老師講，孩子聽；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對(duì)與錯(cuò)，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，幼兒學(xué)到的只是聽話和服從，其結(jié)果必然是他們過于依賴成人，不相信自己的力量，離開成人的安排就不知該做什么。這將嚴(yán)重影響他們?cè)陲w速發(fā)展的未來社會(huì)中的生存。所以，我們要改革一日生活的組織模式，最大限度地讓幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。孩子能做的、能想的，讓他們自己去做、去想；孩子能探索、能發(fā)現(xiàn)的，讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)；孩子能計(jì)劃、能安排的，讓他們自己去計(jì)劃、去安排；孩子能選擇、判斷的，讓他們自己去選擇、去判斷。要讓孩子成為有自、可以支配自己行為的人，做自己的主人。這將使幼兒在生活中學(xué)習(xí)生活，使自主、自信、自尊、自我約束等人格中最可貴的品質(zhì)得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二、心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育。
貫徹《規(guī)程》以來，保教人員開始樹立目標(biāo)意識(shí)，但大家更多關(guān)注的往往是具體目標(biāo)和教育內(nèi)容。我這里強(qiáng)調(diào)的心中有目標(biāo)，是指影響幼兒發(fā)展的大目標(biāo)，如：樂于探索和學(xué)習(xí)的興趣，解決問題和適應(yīng)變化的能力、責(zé)任心等。
眼中有孩子，是指在一日生活中，保教老師要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需求，能看到幼兒的興趣、需求中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值和教育生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和要求與幼兒興趣和需求的有效結(jié)合。
日常生活中幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率很高，因?yàn)樯钍怯變号d趣和需求產(chǎn)生和發(fā)展的源泉。如：怎樣把衣服穿好？別人不帶我玩怎么辦？同一天，為什么有時(shí)下雨、有時(shí)下雪？小鴿子愛吃什么？它們有牙嗎？孩子的興趣和需求會(huì)成為其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這其中蘊(yùn)涵著可生成許多有益于孩子終身發(fā)展的教育價(jià)值。老師要有挖掘一日生活中豐富的教育資源的意識(shí)和教育機(jī)智，才能做到處處有教育。
如每天必不可少的三餐一點(diǎn)，蘊(yùn)涵著許多幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)：多種多樣的食物、值日生工作、餐前的盥洗、餐后的收拾整理工作，不但可以滿足孩子的多種需求，還可激發(fā)幼兒的好奇與探究。一次，孩子們都洗完手要坐下來吃飯了，可是值日生還沒來得及把椅子擺好。我就請(qǐng)孩子們?cè)囈辉?，怎樣不弄臟手把椅子從桌下拉出來吃飯，結(jié)果孩子們用了多種方法：有的雙臂夾椅子背拉出，有的用腳將椅子勾出……這樣，不但為孩子主動(dòng)想辦法解決問題提供了機(jī)會(huì)，而且使他們體會(huì)到了待人的寬容態(tài)度：多助人、少埋怨、少指責(zé)。
同是生活，每天又會(huì)出現(xiàn)不同的情景和問題，這給孩子的發(fā)展帶來了可貴的契機(jī)。一次端午節(jié)時(shí)，孩子們從家中帶來了咸鴨蛋，幾個(gè)孩子一邊玩游戲，一邊討論咸鴨蛋是怎么來的：一個(gè)孩子說生出來就是咸的，另一個(gè)說是海里面養(yǎng)的鴨子生的，有幾個(gè)孩子說是用鹽腌的。又討論怎么把鹽放進(jìn)鴨蛋里，有的說可以磕個(gè)小口放進(jìn)去，有的說可以用針管往里打鹽水，有的說可以把鴨蛋放在鹽水里泡……如果老師鼓勵(lì)孩子們想辦法驗(yàn)證各種猜想，他們將在感興趣的探索活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)。試想當(dāng)他們品嘗到自己動(dòng)手腌制的咸鴨蛋時(shí)，將會(huì)多么興奮和自豪。
日常生活中，變化多端的天氣給孩子們帶來了寬廣的想象空間，為孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很多有利契機(jī)。成人司空見慣的刮風(fēng)、下雨都會(huì)激發(fā)孩子的興趣和好奇，他們會(huì)不由自主地停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，自發(fā)地去看、去說，甚至興奮地喊叫。過去老師經(jīng)常會(huì)制止，將幼兒拉回老師安排的活動(dòng)中。一旦想讓孩子認(rèn)識(shí)風(fēng)時(shí)，又千方百計(jì)地制造風(fēng)，白白失去了最佳教育時(shí)機(jī)，浪費(fèi)了生活中的寶貴資源。其實(shí)在不影響幼兒安全、健康的前提下，放手讓孩子感受不同種類、不同季節(jié)的風(fēng)，會(huì)給孩子帶來不同感受，讓孩子真實(shí)體驗(yàn)到它們與人類的關(guān)系。放手讓孩子觀察雨前的烏云、風(fēng)雷、閃電、螞蟻、蜻蜓等的變化，水管、水缸等物體表面的變化。下雨時(shí)，盡情觀看、想象、描繪不同的雨，人們防雨的工具，雨后的彩虹、蚯蚓，下雨給人們生活帶來的諸多影響如何解決，如水坑中的積水，好玩的旋轉(zhuǎn)滑梯濕了怎么辦？怎樣擦滑梯不會(huì)把衣服弄臟？滿足孩子們探究的興趣、求知的愿望、活動(dòng)的需求，不但讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛與尊重，同時(shí)在觀察、感知、探索、想象、交流中發(fā)展多種能力，實(shí)現(xiàn)教育所追求的多種價(jià)值。
教育者心中必須裝著影響孩子終生發(fā)展的大目標(biāo)，要走進(jìn)孩子的世界，觀察了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愿望。利用一日生活中豐富的教育資源和契機(jī)，尋找與孩子發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處滲透教育。讓孩子們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，這樣不但使孩子們今天的生活充滿樂趣，更會(huì)使他們明天的生活更加美好。
參考文獻(xiàn)：
[1]提高幼兒教師素質(zhì)的研究與探索.北京師范大學(xué)出版社，2002.12.
第7篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
[關(guān)鍵詞]英語 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)風(fēng)格
[中圖分類號(hào)]G421 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0043-01
1學(xué)習(xí)風(fēng)格的概念
學(xué)習(xí)風(fēng)格(Learning Style)由哈伯特?塞倫于1954年首次提出。譚頂良先生認(rèn)為“學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。Reid將學(xué)習(xí)風(fēng)格定義為：“學(xué)習(xí)者所采用的吸收、處理和儲(chǔ)存新的信息，掌握新技能的方式，這種方式是自然的和習(xí)慣性的，不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。”
學(xué)習(xí)風(fēng)格的種類也很多，根據(jù)《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷》初中生的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要可以分為三種類型，(1)視覺型，這是一種對(duì)圖表、圖片、繪畫及電視畫面比較敏感并有很強(qiáng)視覺性記憶的類型；(2)聽覺型，這是一種喜歡與他人進(jìn)行合作或?qū)W習(xí)并接受語言信息好的類型；(3)觸覺型，這是一種有較強(qiáng)的動(dòng)手能力并擅長角色扮演的類型。
2測(cè)量概述
本文采用的研究方法是通過問卷調(diào)查法測(cè)量出學(xué)生的主要學(xué)習(xí)風(fēng)格并針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。調(diào)查工具是Reid(1987)所設(shè)計(jì)的《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向問卷》。
3課堂活動(dòng)
教師在了解了所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格后就可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。
3.1與視覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)
每一節(jié)課的開始，在電腦屏幕上可以放一首英文歌曲并配有歌詞，并在學(xué)生聽過歌曲后對(duì)一些詞匯進(jìn)行講解，這樣可以加深記憶。
如果熱身活動(dòng)是講故事，那么可以讓學(xué)生先找些書面材料，題材不限，長度控制在三到四分鐘講完，教師可以幫助他們把較難的句子、詞匯改變成大多數(shù)學(xué)生可以接受的水平。故事講完后，可以設(shè)計(jì)一些二、三道問題，供學(xué)生練習(xí)。
在詞匯教學(xué)中不要簡單地根據(jù)單詞表或字典里的釋義給學(xué)生講解，可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的詞匯配以繪畫，這樣每堂課會(huì)有新鮮感，印象深刻當(dāng)堂課就可以記下單詞，提高了課堂效率。在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以展示這些圖片，讓視覺性學(xué)習(xí)者說出單詞，拼寫，以及中文的意思，避免了復(fù)習(xí)課的枯燥。教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，一定要考慮視覺型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一些詞匯，短語，句子一定要有板書。
課后的活動(dòng)，教師可以為視覺型學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一些簡單中英文對(duì)照的書籍，指導(dǎo)他們寫讀后感，每天的默寫五個(gè)一百分可以換取讀一本書，這樣的機(jī)會(huì)很容易得到，同學(xué)們爭先恐后要拿到五個(gè)一百，課上，課下認(rèn)真背單詞，都以得到英文書為榮，學(xué)習(xí)英語的氣氛很濃厚。
3.2與聽覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)
在課前的英文歌曲中，聽覺型學(xué)習(xí)者可以聽到旋律優(yōu)美，歌詞清楚的英文歌曲，這是他們喜歡的接受信息的方式，學(xué)生通過模仿單詞的發(fā)音可以在興趣中擴(kuò)大詞匯量。教師要對(duì)所選的歌曲進(jìn)行把關(guān)，不僅要流行的，內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，七年級(jí)可以是英文歌謠，級(jí)可以讓他們接觸一些給予愛，奉獻(xiàn)愛的歌曲，例如Take me to your heart，Hero.
在講故事環(huán)節(jié)中，聽覺型學(xué)習(xí)者在聽完故事后可以很快地回答出Question。在詞匯學(xué)習(xí)中除了圖片，文字，還可以加上聲音，比如動(dòng)物的聲音，某人物臺(tái)詞的聲音等等。
課后，教師要介紹一些簡單的演講稿，美國總統(tǒng)的就職演說，Special English給聽覺型學(xué)習(xí)者，這樣通過聽來模仿聽到的語音，可以改善自己的語音，語調(diào)。
3.3與觸覺型學(xué)習(xí)者相匹配的教學(xué)活動(dòng)
觸覺型學(xué)習(xí)者動(dòng)手能力強(qiáng)，許多是班級(jí)的“搗蛋鬼”，教師首先不要討厭他們，可以設(shè)計(jì)一些英文故事，使觸覺型學(xué)習(xí)者根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作，使聽故事的同學(xué)更好得理解故事，這樣他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢提高。。講授和復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，觸覺型學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)單詞設(shè)計(jì)肢體語言。在課外活動(dòng)中，教師可以組織指導(dǎo)同學(xué)們排練英語課本劇，這時(shí)同學(xué)們樂在英語學(xué)習(xí)中。
有一位男學(xué)生，一進(jìn)校從七年級(jí)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都不大，課上不認(rèn)真聽講，小動(dòng)作多，課上總是制造麻煩，但是他動(dòng)手能力強(qiáng)，同學(xué)們的修正帶，手表壞了，修理時(shí)總能看見他的身影。經(jīng)過Reid的感知風(fēng)格問卷測(cè)試后，他確實(shí)是觸覺型學(xué)習(xí)者。我在教學(xué)中先讓他找一些流行的英文歌曲，他開始很驚訝，但還是同意了。隨著他的歌曲在英語課上播放，一種認(rèn)同感在他心中萌生。后來的英語課他總是主動(dòng)提供英文歌曲，和同學(xué)們一起唱，態(tài)度非常認(rèn)真。有時(shí)還用動(dòng)作和聲音把卡通人物展現(xiàn)出來，同學(xué)們?yōu)樗炔?，他的?nèi)心也在悄悄改變：課上安靜了，小動(dòng)作少了，成績也提高了。
人的個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)的影響和作用往往是間接的，它直接參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)過程得以順利進(jìn)行。教師只有有針對(duì)性的照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生施以適應(yīng)教育，才能使每一類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者都有機(jī)會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格來學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長處，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有所得。
參考文獻(xiàn)
[1]Reid，J.M.Learning Styles in the ESL／EFL classroom[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1995.
[2]譚頂良.《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》[M].南京：江蘇教育出版社.
第8篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
摘 要 學(xué)生的活動(dòng)一般分為課外活動(dòng)（不包含活動(dòng)課）和校外活動(dòng)。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)二者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和能力必要途徑。
關(guān)鍵詞 課外活動(dòng) 校外活動(dòng) 有機(jī)結(jié)合
課外活動(dòng)通常是以班級(jí)為單位，在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下有內(nèi)容、有計(jì)劃、有時(shí)間安排并在班主任及其班干的要求和指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、動(dòng)手能力而面向全體學(xué)生而進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的普通的一般性活動(dòng)。校外活動(dòng)是以教育以及相關(guān)部門開展的成果展示、各類競賽、實(shí)踐活動(dòng)、科技活動(dòng)以及學(xué)生個(gè)體的專項(xiàng)訓(xùn)練為主群眾性活動(dòng)，其目標(biāo)是達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生競爭對(duì)抗意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力，既是提高學(xué)生全面素質(zhì)又是培養(yǎng)尖子人才的重要組成部分。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，資源是取之不盡用之不竭的，其來源有教材，生活實(shí)際，校本，地方特色，民族特色，國家規(guī)定，學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新等。
一、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)相互聯(lián)系
（一）活動(dòng)的原則一致。兩種活動(dòng)都遵循以下一些活動(dòng)原則：教育與活動(dòng)相結(jié)合的原則；知識(shí)和能力相結(jié)合的原則；統(tǒng)一安排和自主活動(dòng)相結(jié)合的原則；活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式多樣性的原則；全體參與和個(gè)體提高相結(jié)合的原則；社會(huì)活動(dòng)與校內(nèi)活動(dòng)相結(jié)合的原則；地方特色與民族特色相結(jié)合的原則；學(xué)科教材和生活實(shí)際相結(jié)合的原則等。
（二）活動(dòng)的對(duì)象一致。兩種活動(dòng)的對(duì)象都是中、小學(xué)生。二種不同性質(zhì)的活動(dòng)，滿足著不同層次和要求的各種興趣愛好的全體學(xué)生與特長學(xué)生。
（三）培養(yǎng)的目標(biāo)一致。它們都以育人目標(biāo)、寓教于樂、寓教于動(dòng)，通過各種各類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、健康體魄、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（四）活動(dòng)特點(diǎn)具有共性：
1.動(dòng)態(tài)性。把學(xué)生置于活動(dòng)的動(dòng)態(tài)之中，通過活動(dòng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。
2.自主性。不受學(xué)科教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以補(bǔ)充最新的知識(shí)信息。
3.實(shí)用性?；顒?dòng)目標(biāo)是技能性的，以動(dòng)手、動(dòng)腦為主，在活動(dòng)中增長才干，促進(jìn)學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
4.多樣性。活動(dòng)的內(nèi)容和形式都很靈活，在活動(dòng)中可以展開自由討論，可以自主動(dòng)手設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。還可以在活動(dòng)中互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的常規(guī)師徒模式。
5.主體性。以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動(dòng)的真正主人。老師在活動(dòng)中只起輔助、引導(dǎo)的作用，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和全體參與意識(shí)，要讓學(xué)生自主主持、自主活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)他們的展示能力、適應(yīng)能力、活動(dòng)能力、自主能力等。
三、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)的區(qū)別
（一）教育性中的區(qū)別。課外活動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，而校外活動(dòng)雖在某種意義上講，它也是教育的一個(gè)組成部分，但是，它不是義務(wù)教育的范疇，是社會(huì)教育的主要內(nèi)容。
（二）活動(dòng)功能的區(qū)別。課外、校外活動(dòng)都不是規(guī)定課程，它只能根據(jù)多方面的條件和需要，包括場地、設(shè)備、師資、經(jīng)費(fèi)等有條件地得到一定程度的發(fā)展。所以課外活動(dòng)必須面對(duì)全體學(xué)生，而校外活動(dòng)則不然，由于它的性質(zhì)決定，只對(duì)部分或個(gè)體愛好者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二者“比較”而言，課外活動(dòng)是一般性活動(dòng)，而校外活動(dòng)相對(duì)是提高性活動(dòng)。
（三）活動(dòng)時(shí)間的區(qū)別。課外活動(dòng)是學(xué)校有長期總體規(guī)劃、有學(xué)期計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織、有分工、全體學(xué)生每天不少于一小時(shí)的活動(dòng)形式，具有常規(guī)性。而校外活動(dòng)，不僅是活動(dòng)地點(diǎn)安排在校外，而且活動(dòng)時(shí)間的多少也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，隨意性很大，具有可塑性。
（四）活動(dòng)對(duì)象的區(qū)別。課外活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)基本要求，首先強(qiáng)調(diào)自愿性，是為滿足全體學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)而進(jìn)行的各種普及性活動(dòng)，具有全體性和全面性。而校外活動(dòng)是根據(jù)校外相關(guān)單位部門以及專業(yè)人士的任務(wù)和要求參加的一些特定活動(dòng)，有大集體的、小團(tuán)體的以及個(gè)人參加少年宮、活動(dòng)中心等進(jìn)行的各類活動(dòng)，所以它既有全體性又有個(gè)體性。
（五）活動(dòng)內(nèi)容的區(qū)別。兩種活動(dòng)雖然都不受學(xué)科教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可是參加校外活動(dòng)一般地要較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某項(xiàng)有關(guān)知識(shí)和技能，在活動(dòng)中注重學(xué)到某種技巧、方法和能力，通過學(xué)習(xí)加深興趣愛好，形成特長，甚至個(gè)別人可以從志趣變?yōu)橹鞠?。而課外活動(dòng)，由于面對(duì)全體學(xué)生，所以多數(shù)都是普及一般性活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，往往活動(dòng)內(nèi)容更為廣泛，方法更為靈活，一般是活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩形式多樣的班級(jí)集活動(dòng)。
（六）活動(dòng)師資的區(qū)別。校外活動(dòng)往往在優(yōu)于學(xué)校的設(shè)備的場所里有一支精通專業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，承擔(dān)專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)任務(wù)。而課外活動(dòng)的開展不可能配備專職教師隊(duì)伍，也不能只靠體育、美術(shù)、音樂、信息課等教師，多數(shù)學(xué)校采取“班主任管理，本班班干協(xié)助”的辦法。
不管是課外活動(dòng)，還是校外活動(dòng)活動(dòng)，它們的特征都是以"活動(dòng)"為中心的，開展了活動(dòng)就促進(jìn)了發(fā)展。長期的實(shí)踐證明，課外、校外活動(dòng)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專業(yè)苗子人才，發(fā)揮了育才功能。長期以來學(xué)校受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，無暇光顧課外、校外活動(dòng)，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，更不利于特長學(xué)生的健康成長?，F(xiàn)在課外、校外一起抓“活動(dòng)”，有利于使學(xué)生得到全面的發(fā)展，特別是有利于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)的適應(yīng)能力的發(fā)展。
第9篇：中學(xué)生德育活動(dòng)范文
一、角色模擬,培養(yǎng)思維靈活性
思維的靈活性影響著創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)生和展開。如教《少年閏土》中的“捕鳥”這件事情時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),安排學(xué)生在自學(xué)課文之后,結(jié)合自己的生活實(shí)際,利用教師提供的道具――小篩子、木棒、線、秕谷、紙折的小鳥,邊說邊演示閏土捕鳥的過程,學(xué)生興趣盎然,個(gè)個(gè)躍躍欲試,通過閱讀―操作―解說,將這段精彩的描寫內(nèi)化吸收,外現(xiàn)為熟練的動(dòng)作和富有創(chuàng)造性的描述性語言,閏土聰明能干的特點(diǎn)也就不言而喻了。
教師還可以在課外活動(dòng)中組織學(xué)生開展角色模擬活動(dòng),如“假如我去應(yīng)聘”的活動(dòng),讓每位學(xué)生以招聘者的身份出題考應(yīng)聘者,并回答應(yīng)聘者的提問,再以應(yīng)聘者的身份回答招聘者的提問,比一比誰的提問精彩,誰的回答機(jī)智,誰的反應(yīng)靈活迅速。再如開展“我是小小推銷員”的活動(dòng),讓學(xué)生通過模擬推銷員向各種不同身份、年齡、性別的顧客推銷書籍、食品等商品,培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。尤其是推銷書籍的活動(dòng)內(nèi)容,其實(shí)也是一次學(xué)生課外閱讀的展示活動(dòng),一次好書介紹活動(dòng),既促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀,又提高了學(xué)生理解、概括、表達(dá)等語文綜合能力。
二、走近生活,培養(yǎng)思維廣闊性
“廣闊性”是創(chuàng)造思維品質(zhì)中一個(gè)重要的特征。教師在教學(xué)二年級(jí)教材中的看圖說話“小鴨子得救了”的時(shí)候,先組織學(xué)生做了個(gè)游戲,讓學(xué)生將一只乒乓球從杯中取出。學(xué)生們開動(dòng)腦筋,想出了“用手拿”“用筷夾”“用勺舀”“倒水讓球浮出”等方法。接著,教師出示小鴨子掉進(jìn)洞中的掛圖,在指導(dǎo)學(xué)生弄明白圖意之后,詢問學(xué)生:“小動(dòng)物們看到小鴨子掉進(jìn)洞里,很焦急,你們能幫他們想些救小鴨子的方法嗎?”學(xué)生從剛才取乒乓球的經(jīng)驗(yàn)中觸發(fā)靈感,想了許多救小鴨子的方法,如用象鼻子、猴尾巴伸下去,讓鴨子抓住,將其卷出或拉出;在竹竿一頭綁個(gè)網(wǎng)兜,把鴨子網(wǎng)上來;往洞里倒水,讓鴨子浮上來;用“猴子撈月亮”的方法,把鴨子抱上來……學(xué)生的回答五花八門,教師再引導(dǎo)學(xué)生找出最好的方法,并說出理由。通過活動(dòng),既訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力,又拓寬了學(xué)生思維的廣度。
三、展開爭辯,培養(yǎng)思維縝密性
良好的思維品質(zhì)應(yīng)該具有全面、完整、嚴(yán)密的特點(diǎn)。語文教學(xué)中我非常注意培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。如在教學(xué)《將相和》“澠池會(huì)”一段時(shí),我出示了一個(gè)辨析題:“在澠池會(huì)上,趙王和秦王打成了平局?！币皇て鹎永?學(xué)生就這個(gè)說法展開了激烈的爭論。一部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)說法是對(duì)的,因?yàn)橼w王給秦王鼓瑟,秦王給趙王擊缶,雙方以一比一打成平局。另一部分同學(xué)則持反對(duì)意見,有的說:“秦國是大國,趙國是小國,大國的國王為小國的國王演奏沒有面子,這一回合是趙王占了上風(fēng)?！庇械恼f:“趙王鼓的瑟是弦樂器,聲音悅耳,而秦王擊的缶,形狀像瓦罐,不光難看,聲音也很單調(diào)。所以,從他們演奏的樂器上看,趙王更高雅些?！边€有的說:“趙王是在秦王請(qǐng)了之后鼓的瑟,而秦王是在趙國大夫藺相如的威逼下?lián)舻捏?顯然,秦王有失體面?！睂W(xué)生從不同的角度深思細(xì)究,一個(gè)個(gè)獨(dú)到的見解里閃耀著靈感之光、創(chuàng)新之彩。
四、探索未知,培養(yǎng)思維預(yù)見性
創(chuàng)造性的活動(dòng)是人們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)、知識(shí)和對(duì)客觀事物本質(zhì)、規(guī)律正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)未來事物或現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)作出推斷的能力。
語文教學(xué)中,我常設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與“猜測(cè)故事結(jié)局”或“續(xù)寫課文”的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)他們思維的預(yù)見性。如教學(xué)《田忌賽馬》一文前,我讓學(xué)生猜測(cè)孫臏讓田忌反敗為勝的方法。在課外的語文活動(dòng)中,我組織學(xué)生開展“50年后的一天”“我在2020年”“假如我是……”“異想天開”等活動(dòng),讓學(xué)生插上想象的翅膀,幻想宇宙奧秘,展望美好未來。
五、智力碰撞,培養(yǎng)思維敏捷性
