高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 生本理念 實(shí)踐教學(xué) 策略探討

素質(zhì)教育重視學(xué)生自身能力的發(fā)展和展現(xiàn)，并且更傾向于學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)與醒悟。因此，生本理念下，美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有效提升需要加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的積累，并且不斷地加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)性訓(xùn)練力度，做到在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和行為方式表達(dá)上的有效提升，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和提升。

一、 生本理念下美術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從當(dāng)今美術(shù)考試設(shè)計(jì)范圍的變化中能夠體會(huì)到，美術(shù)教學(xué)的目的更加趨向于對(duì)學(xué)生素描等基礎(chǔ)性考查，但是難度是一直存在的。這主要包含學(xué)生對(duì)速寫(xiě)光線(xiàn)變化的準(zhǔn)確把握，對(duì)變化光源的處理能力，對(duì)學(xué)生空間構(gòu)圖能力的考查，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力要求越來(lái)越嚴(yán)格。即在生本理念下的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生接受能力的提高受到約束，考試制度下的教學(xué)更是如此。

為了在實(shí)踐教學(xué)上有較大的提高，我們要認(rèn)清現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題。從高考方面來(lái)講，主要是高考美術(shù)的考試難度增大，考試時(shí)間與難易程度不匹配。一般來(lái)講，美術(shù)的考試時(shí)間是3小時(shí)左右，學(xué)生要完成半身帶手的默寫(xiě)，但簡(jiǎn)短的時(shí)間學(xué)生并不能全面地掌握人物的結(jié)構(gòu)、光線(xiàn)展示等方面，短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出的是大量的速寫(xiě)內(nèi)容，處理好各畫(huà)面關(guān)系，主次分明、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確且富于表現(xiàn)力是很困難的事情。從學(xué)生課堂的接受能力來(lái)看，美術(shù)教學(xué)的基本樣式都是學(xué)生機(jī)械式地跟隨授課教師的引導(dǎo)，不能展現(xiàn)自身的創(chuàng)新思想。這樣的課堂教學(xué)模式不能充分展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，容易造成學(xué)生投機(jī)取巧，只是通過(guò)應(yīng)付考試來(lái)片面地追求成績(jī)。從學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，教學(xué)模式單一，不能展現(xiàn)藝術(shù)課堂的多樣性。每次課堂上都是寫(xiě)生和臨摹，摻雜默寫(xiě)。教師讓學(xué)生將黑白的圖片按照要求完成默寫(xiě)，以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、藝術(shù)創(chuàng)新等。但是，更重要的一點(diǎn)是，學(xué)生課堂默寫(xiě)像是在考試。例如美術(shù)課堂是講授高考的省內(nèi)統(tǒng)一招生考試內(nèi)容，這就會(huì)造成學(xué)生的選擇面變窄，學(xué)生想要進(jìn)行其他考試的話(huà)必須花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)另外一門(mén)知識(shí)。

二、 美術(shù)生本實(shí)踐課堂有效提高的方法探討

（一） 選拔美術(shù)特長(zhǎng)生，做好模范帶頭作用

為了切實(shí)提高美術(shù)課堂效率，我們可以從發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)生帶頭模范作用上做基礎(chǔ)性的選拔。因?yàn)?，有的學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)；也有的是到了高中，由于文化課成績(jī)的不理想才漸漸地接觸美術(shù)，跟其他人不同的是他們想通過(guò)這樣的方式獲得人生的提高。但是，隨著國(guó)家對(duì)藝體類(lèi)考生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，美術(shù)高考制度的改革給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的挑戰(zhàn)，他們需要進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，通過(guò)不斷的訓(xùn)練選拔出相當(dāng)優(yōu)秀的藝體生，他們能夠給予邊緣考生一定的動(dòng)力和激勵(lì)作用。

（二） 注重基礎(chǔ)的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生靈活性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

以往的美術(shù)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性的基礎(chǔ)性練習(xí)，一般都是針對(duì)考試內(nèi)容練習(xí)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只注重對(duì)靜態(tài)的實(shí)物的審美與表現(xiàn)能力，即“死物體”的“死塑造”，這樣的作品往往缺少對(duì)真實(shí)世界的感知，對(duì)變化的和靈動(dòng)的物體不能很好地把握。如學(xué)生只是對(duì)人物頭像等肖像的素描，缺乏創(chuàng)新，固定的模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的基礎(chǔ)鍛煉。因此，注重基礎(chǔ)鍛煉，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意的理解和解讀，使學(xué)生能夠從實(shí)物上感知時(shí)展的要求。這往往是我們強(qiáng)調(diào)的大師作品中蘊(yùn)含的氣質(zhì)和靈魂，他們筆下的作品往往帶有靈動(dòng)，富有生氣，并且具有表情豐富、人物形象真實(shí)等鮮明特點(diǎn)。

（三） 通過(guò)實(shí)例加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐課堂鍛煉，活躍氛圍，激發(fā)主動(dòng)性

隨著高考藝術(shù)統(tǒng)考模式的定型，教學(xué)最有效的方式就是直接針對(duì)高考實(shí)例進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，即高考考什么，我們就實(shí)踐教學(xué)什么，就去針對(duì)性的練習(xí)什么。舉一個(gè)例子，石膏像的練習(xí)就是高考范圍之一，教師和學(xué)生想省也省不掉的方面就是需要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，從日常的練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)。石膏像是最能展現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，從這個(gè)考試形式上就能看出對(duì)素描基礎(chǔ)的要求。因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)常見(jiàn)的石膏像如比較經(jīng)典的伏爾泰、自由女神像等進(jìn)行素描。他們的人物表情、五官狀態(tài)等都是值得深入練習(xí)的，如人物眼窩、鼻梁、顴骨等的素描都能展現(xiàn)學(xué)生的功底。同時(shí)這也能使得課堂上學(xué)生能夠自主地去思考繪畫(huà)的方向和應(yīng)該注意的地方。

隨著美術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的范圍擴(kuò)大，課堂實(shí)踐教學(xué)的方式策略也在逐漸地展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐的內(nèi)容不斷給學(xué)生增加相應(yīng)的難度，這也對(duì)美術(shù)教師和美術(shù)類(lèi)院校提出了巨大的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：校本課程；信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）19-0032-02

一、課程背景

近二三十年來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全面而深刻的，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化信息技術(shù)在改變我們的生活同時(shí)，也改變了教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本課程將課程基本理論、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學(xué)主體內(nèi)容進(jìn)行深層次的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)云資源平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子互動(dòng)白板、計(jì)算機(jī)與圖形計(jì)算器等信息技術(shù)與數(shù)字化資源，在數(shù)學(xué)教材（人教A版）拓展性欄目“信息技術(shù)應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出繪制函數(shù)圖像、繪制空間幾何體、探究動(dòng)點(diǎn)的軌跡、建立函數(shù)模型等專(zhuān)題內(nèi)容，構(gòu)建“資源―情境―設(shè)計(jì)”、“認(rèn)知―建構(gòu)―設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)―探究―設(shè)計(jì)”和“協(xié)作―互動(dòng)―設(shè)計(jì)”等多種形式的信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)拓展課程。

二、課程目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、運(yùn)用信息的基本素養(yǎng)。

（3）為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的平臺(tái)，提升問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、空間形象能力。

（4）探索學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)好數(shù)學(xué)的概念、原理、思想、方法的途徑。

（5）建設(shè)一門(mén)具有開(kāi)放性、共享性、交互性、協(xié)作性的新型的數(shù)學(xué)校本課程。

三、課程內(nèi)容

四、課程實(shí)施

教學(xué)對(duì)象：全校高一、高二年級(jí)學(xué)生。

課時(shí)安排：建議根據(jù)學(xué)校高一、高二年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況安排課程，一課時(shí)30分鐘，共30課時(shí)。

場(chǎng)地教具：班級(jí)教室、多媒體教室、微機(jī)室。

教學(xué)資源：自編的教學(xué)講義。

教學(xué)主要方法和策略：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確數(shù)學(xué)校本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的多維性，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，不能將數(shù)學(xué)校本課程變換為信息技術(shù)課程。

2.整合主題內(nèi)容

圍繞數(shù)學(xué)教材的主題內(nèi)容，確定十個(gè)模塊預(yù)設(shè)共30個(gè)專(zhuān)題，根據(jù)實(shí)際情況按學(xué)段自由組合突出應(yīng)用主題。

3.運(yùn)用信息技術(shù)

充分利用網(wǎng)絡(luò)云資源平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子互動(dòng)白板、計(jì)算機(jī)與圖形計(jì)算器等信息技術(shù)與數(shù)字化資源，在教學(xué)中教師通過(guò)適當(dāng)?shù)男问竭m時(shí)呈現(xiàn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)。

4.注重實(shí)驗(yàn)探究

在信息技術(shù)環(huán)境下，注重嘗試制作、數(shù)值計(jì)算、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、繪制圖像圖形、建立模型等實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

5.落實(shí)問(wèn)題解決

在信息技術(shù)環(huán)境下，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)思想、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)能力以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，注重問(wèn)題解決的開(kāi)放性、共享性、交互性、協(xié)作性。

五、課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。每個(gè)階段（或?qū)ｎ}模塊）采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

表2 《信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)拓展課程》學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

[＼&學(xué)生自評(píng)＼&學(xué)生互評(píng)＼&教師評(píng)價(jià)＼&學(xué)習(xí)態(tài)度＼&＼&＼&＼&自主實(shí)驗(yàn)＼&＼&＼&＼&小組合作＼&＼&＼&＼&競(jìng)賽活動(dòng)＼&＼&＼&＼&成果匯報(bào)＼&＼&＼&＼&]

（注：評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀、良好、一般、稍差）

六、課程資源

（1）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》A版，人民教育出版社。

（2）《高中新課程教學(xué)策略與備課指南 數(shù)學(xué)必修一、四》，科學(xué)出版社。

（3）《幾何畫(huà)板教程》，主編：屈清明，季久峰，人民郵電出版社。

第3篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解的主要方式，也是其今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此在高中數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展中，著重探究切實(shí)有效的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展有著十分重要的意義。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及人們對(duì)教育重視程度的提高，高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)日漸成為了高中教學(xué)的重點(diǎn)，如何科學(xué)有效地提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，成為了校園和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程改革發(fā)展的大背景下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育融入了更多的現(xiàn)代化教學(xué)理念，隨著教育手段的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)思路也在日漸拓展，教學(xué)培養(yǎng)模式也得到了一定程度的應(yīng)用和豐富。但就當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在高中數(shù)學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此多數(shù)課程的開(kāi)展仍依賴(lài)于“教師講授，學(xué)生筆記”的形式，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到充分全面的思考，灌輸式的學(xué)習(xí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的日漸衰減，學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性消失殆盡。此外，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)提高成績(jī)，而這卻極大地阻礙了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的實(shí)踐性探究，純粹的公式記憶和習(xí)題練習(xí)，也使學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)新思考的能力，從而錯(cuò)過(guò)了提高思維靈活性和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。

2、高中數(shù)學(xué)新型培養(yǎng)模式構(gòu)建原則

2.1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科的起源與發(fā)展都與實(shí)踐探究緊密相關(guān)，從圓周率的計(jì)算到不同數(shù)學(xué)定理的提出，實(shí)踐探究與應(yīng)用都起到了十分重要的作用，因此，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育有效性的提升，就必須將教學(xué)模式與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，并從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際角度出發(fā)，在講授高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，更為全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而為知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握奠定基礎(chǔ)。注重高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的實(shí)踐性和應(yīng)用性，還能夠有力地保證學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更為全面地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.2注重教學(xué)模式的普適性

現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教育新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其應(yīng)用價(jià)值在于對(duì)不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性。在新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用中，為了保證教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的綜合提升，必須能夠從高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育開(kāi)展進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)，從而切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式。為了進(jìn)一步保證新型教學(xué)模式下不同學(xué)生能力水平的有效提升，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)校園普適性的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生群體的普及適應(yīng)性，能夠在教師的數(shù)學(xué)課程開(kāi)展中有效地幫助教師因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.3重視對(duì)學(xué)生主體的個(gè)性化培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課程教育的創(chuàng)新培養(yǎng)中，為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展，就要首先實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間的角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)將學(xué)生作為課程開(kāi)展的中心，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的針對(duì)性開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以確立，能夠使教師充分認(rèn)清數(shù)學(xué)課程開(kāi)展的實(shí)際需求，通過(guò)在新型培養(yǎng)模式中觀(guān)察學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，數(shù)學(xué)教師可以在課程開(kāi)展的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而使新型培養(yǎng)模式能夠更為全面地帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3、高中數(shù)學(xué)走出知識(shí)局限，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式方案分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出知識(shí)的局限，并不是一個(gè)虛妄的話(huà)題，它是我國(guó)教育發(fā)展與社會(huì)變革下的必然趨勢(shì)，是對(duì)未來(lái)科學(xué)教育的新一輪探索，因此需要教育理論和技術(shù)的支撐，具體方案如下：

3.1在課程教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

在多數(shù)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)展中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式仍停留在教師講授知識(shí)，學(xué)生筆記記錄的階段，在這一教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容僅限于課本知識(shí)范疇，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)則更為有限。加之?dāng)?shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備的單一，也在很大程度上阻礙了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。為了在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中幫助學(xué)生有效脫離課本知識(shí)內(nèi)容的局限，就要在實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展中更多地融入現(xiàn)代教育技術(shù)，并在教師的課程內(nèi)容教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)首先分析課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并以問(wèn)題的處理方案探究為途徑，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證，歸納以及實(shí)踐探究等方式尋求問(wèn)題的解決方案，從而幫助學(xué)生更為主動(dòng)地參與到課程知識(shí)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)中。在這一新型培養(yǎng)模式下，高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生不僅在課程知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)中擺脫了課本知識(shí)的局限，也逐漸建立起了現(xiàn)代化課程教學(xué)的流程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式的有效優(yōu)化。

3.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用

為了在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，更為有效地帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和研究中，就要以學(xué)案為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，并在學(xué)案要求下完成數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)和練習(xí)，從而為教師提供更多的信息反饋，使其準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師要首先制定目標(biāo)索引模塊，并在課程開(kāi)展的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況制定問(wèn)題引導(dǎo)模塊和反思模塊，從而更為全面地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不同于教學(xué)教案，教學(xué)教案的主要內(nèi)容是教學(xué)文本，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的開(kāi)展則側(cè)重于利用學(xué)案載體，使教師更為有效地引導(dǎo)學(xué)生完成課程教學(xué)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)新型培養(yǎng)模式中，教師要在課程開(kāi)展之前，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，為了保證學(xué)案內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展中能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要將更為豐富的探究型實(shí)踐活動(dòng)融入到學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極配合課程問(wèn)題研究的同時(shí)，能夠更加主動(dòng)地完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立起合作探究的意識(shí)，為其數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式分析

探究分析是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)新型培養(yǎng)模式下，為了更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題研究和分析能力，就必須針對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建探究式教學(xué)模式，要首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，并利用合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究方式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究分析時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，并在學(xué)生的合作探究中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地提出問(wèn)題的處理方案。在完成了數(shù)學(xué)問(wèn)題探究分析后，教師必須針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)估，并將最為優(yōu)化的方案介紹給其他學(xué)生，通過(guò)對(duì)有效探究方式的共享，提升班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題平均探究能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究模式應(yīng)用中，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量，教師還要對(duì)選題內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的探究性問(wèn)題，為了有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在探究式教學(xué)模式中還要針對(duì)問(wèn)題的開(kāi)放性進(jìn)行提升，并在課程知識(shí)的講解中，將問(wèn)題的探究過(guò)程放在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要位置，從而使學(xué)生在分組探討的過(guò)程中更為有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語(yǔ)

第4篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

教育改革的不斷深入，讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式走入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識(shí)理論有效地融合在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，已成為學(xué)生思考問(wèn)題的路標(biāo)。本文通過(guò)探析基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以期能夠提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞

導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

盡管導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但是仍然存在形式單一，內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置分為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和習(xí)題鞏固三個(gè)部分，在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一旦課時(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，理解公式邏輯和數(shù)學(xué)思維的要求就會(huì)升高，如果沒(méi)有明確的指導(dǎo)思路和教學(xué)方向，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，提高導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式利用率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置導(dǎo)學(xué)案典型數(shù)學(xué)案例，增強(qiáng)輔助教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)中的典型案例是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)考試中的重點(diǎn)，更是高中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的精華所在。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)定位于典型案例。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加大典型數(shù)學(xué)案例的設(shè)置篇幅，以典型案例幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握相應(yīng)的解題思維，從而了解考試重點(diǎn)和知識(shí)精髓。例如:在進(jìn)行“函數(shù)圖象的變化規(guī)律”教學(xué)過(guò)程中，可以比較函數(shù)y=(x－1)2與函數(shù)y=|x－1|－1的圖象，(如圖1和圖2)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖象進(jìn)行觀(guān)察討論，進(jìn)而得到結(jié)論:函數(shù)y=(x－1)2與函數(shù)y=|x－1|－1的圖像在x≥1時(shí)，y值隨著x的增大而增大;在x≤1時(shí)，y值隨著x的增大而減小。因此這兩個(gè)函數(shù)在定義域上不是增函數(shù)。利用這種典型函數(shù)案例的方式，可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的增函數(shù)知識(shí)，且學(xué)生通過(guò)圖象總結(jié)規(guī)律，有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。

二、對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行梯度式設(shè)置，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

“因材施教”是教學(xué)中必須遵循的原則之一，因此，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等實(shí)際情況，將導(dǎo)學(xué)案混亂無(wú)序的內(nèi)容，以梯度的形式進(jìn)行分類(lèi)整理，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，既能幫助學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，又有助于幫助高層次學(xué)生發(fā)掘自身潛力，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)“兩角和與差的三角函數(shù)公式”中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即:低層次學(xué)生應(yīng)該牢固掌握公式，并能直接運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的三角函數(shù)問(wèn)題;中層次學(xué)生要在低層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能利用公式解決較為綜合性的三角函數(shù)問(wèn)題;高層次學(xué)生則要在中層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠自己推導(dǎo)公式，并能靈活熟練地運(yùn)用公式解決復(fù)雜且綜合性較強(qiáng)的三角函數(shù)問(wèn)題。

三、在導(dǎo)學(xué)案中細(xì)化公式定理，優(yōu)化學(xué)生邏輯思維

高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式時(shí)，不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要做好總結(jié)與反思，因此，教師必須在細(xì)化數(shù)學(xué)公式定理的基礎(chǔ)上，歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)方法和解題思路。為此，教師首先要將知識(shí)整理作為導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，將數(shù)學(xué)公式和定理進(jìn)行細(xì)化整理和總結(jié)分析，為學(xué)生整理出一個(gè)完整的知識(shí)習(xí)題，進(jìn)而在講解數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，將其對(duì)應(yīng)地落實(shí)在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、根據(jù)實(shí)際情設(shè)置輔導(dǎo)資料，集體式編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是以材料為基礎(chǔ)的，因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)不能局限于課本知識(shí)，應(yīng)該集思廣益，從課本延伸至課本外，以學(xué)生為中心，編寫(xiě)易于學(xué)生接受和理解的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。例如:高中數(shù)學(xué)教師可以組織一個(gè)備課小組，從教研組的智慧結(jié)晶中，明確備課內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)其內(nèi)容確定教學(xué)大綱。針對(duì)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課教師可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)手段，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，高中數(shù)學(xué)教師還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，活用課本內(nèi)容教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：孫利 單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

第5篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；高中學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和交流合作.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生更多的思考空間，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響.

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著課堂教學(xué)方法不合理，忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性等方面的問(wèn)題.

（一）課堂教學(xué)方法不合理

當(dāng)前很多教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即為教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和傾聽(tīng).這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較差，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展.

（二）忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)，更要注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo).但是當(dāng)前很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；靈活借助問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率等方式來(lái)開(kāi)展.

（一）創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

彈性的教學(xué)情境創(chuàng)建，主要是使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，使學(xué)生能夠在生成性的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答策略.

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章第六節(jié)《指數(shù)函數(shù)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)故事導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，比如教師可以通過(guò)講述“在古老的傳說(shuō)中，一個(gè)叫西塔的人發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說(shuō)：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤(pán)上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤(pán)上，第一格放一個(gè)，第二格放兩個(gè)…可是最后國(guó)王就算拿出國(guó)家所有的糧食也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)西塔的諾言”等故事，組織學(xué)生猜測(cè)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因.隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同翻開(kāi)課本，研究其中所蘊(yùn)含的奧妙.在課堂教學(xué)完成之后，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如“y=-4x是指數(shù)函數(shù)嗎？”等檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢(xún)問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，科學(xué)解答產(chǎn)生問(wèn)題的原因.

（二）靈活借助問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

思起于疑.當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)、積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維模式的培養(yǎng)具有積極的影響.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并形成一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力.

例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一第1章1.2《子集、全集、補(bǔ)集》這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以首先通過(guò)“什么叫集合呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上，教師可以展開(kāi)新一堂課程教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)“能否把子集說(shuō)成是由原來(lái)集合中的部分元素組成的集合？”等問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教師與學(xué)生之間的交流，并隨著課堂教學(xué)進(jìn)度，不斷加深問(wèn)題的難度.在課堂教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師可以通過(guò)游戲的方式，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說(shuō)法，最快搶答并回答正確的學(xué)生為優(yōu)勝者，最先集滿(mǎn)5分的學(xué)生為贏(yíng)家.

（三）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生更多的思考和想象空間，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí).當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)或者內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果.教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助手段，增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

結(jié)束語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在著課堂教學(xué)方法不合理，忽視學(xué)生思維引導(dǎo)的重要性等方面的問(wèn)題.高中數(shù)學(xué)教師需要在明確這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)建彈性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；靈活借助問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維；靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率等方式來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生能夠在生成性的課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答策略.

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性研究

一、依據(jù)教材，充分利用

老師在進(jìn)行教課之前，要對(duì)數(shù)學(xué)教材仔細(xì)地研究，把練習(xí)題和例題都弄明白，上課之前要自己整理知識(shí)脈絡(luò)，上課時(shí)才能夠緊密的進(jìn)行，不浪費(fèi)時(shí)間。還有就是老師在布置練習(xí)題時(shí)，一定要依據(jù)數(shù)學(xué)教材來(lái)布置，不要盲目地讓學(xué)生做教材以外的練習(xí)題，這樣做不會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候一定要把握好數(shù)學(xué)課本的主導(dǎo)地位，要明確教學(xué)的目的和內(nèi)容。

二、完善課堂教學(xué)方案

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方案過(guò)于單一化，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以這就要求老師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善。在課堂教學(xué)中老師可以設(shè)計(jì)合作討論的教學(xué)方式，學(xué)生不會(huì)的題可以在小組學(xué)生之間互動(dòng)討論。完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以學(xué)生為主要的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

只有讓學(xué)生端正對(duì)于高中數(shù)學(xué)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，在今后的學(xué)習(xí)中才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師在上課之前先要讓學(xué)生意識(shí)到今天所學(xué)知識(shí)的重要性，還要讓現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相互聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中起基礎(chǔ)性的作用，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

四、時(shí)刻以學(xué)生為中心

教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候一定要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上老師要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)制定比較生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)比較有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，投入課堂的學(xué)習(xí)中，這樣就能夠很好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

本課題針對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性來(lái)進(jìn)行研究，主要是從改進(jìn)課堂教學(xué)的方法、完善相應(yīng)的課堂教學(xué)方案以及端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)分析。打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

第7篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性都是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教師的言傳身受來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。要想利用有限的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授和習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)值得深入思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，沒(méi)有充分利用好課堂上的45分鐘，也降低了課堂教學(xué)效率，所以課堂上除了講解知識(shí)，很難對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行深入的訓(xùn)練。新課標(biāo)實(shí)施以后，高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的呼聲日益高漲，這是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，提高課堂效率是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重要途徑，更加可以轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思路，完善教學(xué)方法。

二、如何建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立是為了讓課堂教學(xué)效率得到提高，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力不再那么繁重，從而有利于教師有更多的精力取得教學(xué)成果。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛十分重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此才能將原有的枯燥的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑。在高效數(shù)學(xué)課堂的理念下，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題或者創(chuàng)設(shè)課堂懸念來(lái)講解知識(shí)，勾起學(xué)生的求知欲。教師要拋棄傳統(tǒng)的灌輸式講課方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂尤其缺少這種氛圍，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)不同的教學(xué)手段，提升學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.挖掘教材，鉆研新課程

從新課程理念中我們可以看出，它要求我們的教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)以高考為準(zhǔn)的教學(xué)模式，在教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)科價(jià)值和以人為本的價(jià)值。與此同時(shí)，新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目的，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上。教師應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐精神培養(yǎng)的關(guān)系。讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系，讓學(xué)生融入自主、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中。數(shù)學(xué)教師要從整體上把握教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)從整體上貫穿起來(lái)，將教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來(lái)，挖掘教材本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生透徹理解課本知識(shí)，挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。

3.將師生交流作為提高課堂效率的關(guān)鍵因素

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的地方。以學(xué)生為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，必須尊重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)手段，利用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提升課堂教學(xué)效率。教師必須充分了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)糾正學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的對(duì)知識(shí)理解的偏頗，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，善于解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)重難點(diǎn)的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

4.科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

近年來(lái)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)課堂上普及，利用多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)，特別是在高中立體幾何教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以更加形象直觀(guān)地展示立體幾何知識(shí)的魅力。教師利用多媒體課件授課，將教學(xué)層次感展示出來(lái)，讓學(xué)生更加清晰理解幾何概念和幾何模型，有利于降低學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解。因此，利用多媒體技術(shù)建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，方便教師建立立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂，有不少教師利用多媒體技術(shù)授課，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加清晰。所以，利用多媒體技術(shù)建立立體式的教學(xué)模式，是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

5.認(rèn)真總結(jié)教學(xué)得失

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不但是要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。建立高效的課堂效率不僅僅是建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂的目的，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要措施。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合考慮，將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)納入高效數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的體系中。

總而言之，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)已經(jīng)取得了很多的成果。高效課堂的建立，減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了課堂效率，提升了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓他們學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義還在于能夠落實(shí)好新課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共贏(yíng)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力建設(shè)高效教學(xué)課堂，為高中生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳明芳.試論有效性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

第8篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；設(shè)計(jì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0212-01

1.概述

高中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和科學(xué)處理問(wèn)題的方法等方面是任何其它課程不可替代的，它將為學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。幾百年延續(xù)至今的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是黑板+粉筆，有時(shí)附加一些掛圖及模型，對(duì)課本內(nèi)容邊講解邊板演。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)科學(xué)在與其他科學(xué)的相互滲透和相互影響中日益壯大。人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也日益遞增。因此，僅依靠傳統(tǒng)媒體教學(xué)方法，已不適應(yīng)時(shí)代的要求。

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一種信息的傳遞過(guò)程，整個(gè)過(guò)程是由信息的擁有者、傳遞媒體和信息的接受者三方面組成，而接受信息則主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果外，還可以增加課堂容量、提高課堂密度。用多媒體計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程，課堂上的有效時(shí)間利用率高，而且單位時(shí)間內(nèi)接收到更多的信息量，內(nèi)容充實(shí)，使思維活動(dòng)量加大，這樣學(xué)生也就可以在單位時(shí)間內(nèi)接收到更多的信息量，覆蓋面也相應(yīng)的變大。

2.多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的模式

就其目前形式而言，主要有以下幾種模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1由傳統(tǒng)模式延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這種模式主要是基于課堂下采用老師講解、計(jì)算機(jī)演示和提問(wèn)的方法，以教為主，由教師引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們和學(xué)生原有的知識(shí)整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然不能直接使用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，但通過(guò)教師利用媒體轉(zhuǎn)化為信息顯示給學(xué)生，將抽象化為形象，快速變?yōu)槁?。這樣不僅加強(qiáng)了講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀(guān)性和趣味性，還能解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高知識(shí)傳授效率，取得更好的教學(xué)效果。

2.2探究型教學(xué)設(shè)計(jì)模式。新課程的總目標(biāo)指出："學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。"該模式主要有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、角色扮演。讓學(xué)生在這種與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情景下學(xué)習(xí)，生動(dòng)、直觀(guān)的形象能有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，這有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，所創(chuàng)設(shè)的情景需要有豐富的學(xué)習(xí)資源，其中應(yīng)包含許多不同情景的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)展，主動(dòng)探究、協(xié)作。

2.3學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。該種模式能很好的體現(xiàn)這一理念，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與教學(xué)科研能力，所采用的學(xué)習(xí)方式為研究性學(xué)習(xí)方式。其過(guò)程由教師事先準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)課件，列出自學(xué)思考題，在課堂上給各組學(xué)生分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、查找資料。各小組的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)討論、協(xié)作共同完成任務(wù)。最后把成果制作成演示文稿進(jìn)行總結(jié)交流，從而完成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和接受，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。鑒于目前條件和水平有限，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計(jì)模式不曾有過(guò)教學(xué)經(jīng)歷。同時(shí)該教學(xué)設(shè)計(jì)模式在使用論壇、搜索及制作簡(jiǎn)單的演示文稿等網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)操作技能方面對(duì)學(xué)生也有較高的要求。

3.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略

高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)策略是使多媒體課件更加符合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)原則，更能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的質(zhì)量，提高教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在針對(duì)性、交互性、簡(jiǎn)約性。

3.1針對(duì)性。多媒體課件設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性，對(duì)不同授課類(lèi)型、授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)的授課類(lèi)型主要分為新授課、講評(píng)課、習(xí)題課等。

3.2交互性。交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教學(xué)是雙向的，是教師與學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在多媒體課件的橋梁作用下，進(jìn)行交互探索的過(guò)程，多媒體課件要為教與學(xué)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流探索等過(guò)程服務(wù)，使他們就教學(xué)內(nèi)容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或課本"搬家"，要體現(xiàn)多媒體課件的輔與服務(wù)性。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要考慮教師的"教"，更要考慮學(xué)生的"學(xué)"。從"教"的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意課件是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、符合教學(xué)目標(biāo)。是否能突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。從"學(xué)"的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。

3.3簡(jiǎn)約性。多媒體課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約而非簡(jiǎn)單，且不乏藝術(shù)性和美感。因此在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)要突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展。要突出教學(xué)效果，忌炫耀技巧，過(guò)于花哨。要突出重點(diǎn)信息，切記信息過(guò)多過(guò)雜。要多用圖表，文字要精，以關(guān)鍵詞、短語(yǔ)代替長(zhǎng)句，切忌大段文字，忌課本搬家；顏色協(xié)調(diào)、搭配合理，忌顏色過(guò)多，眼花繚亂，分散注意力，掩蓋重要信息。

文字大小合理，符合視覺(jué)習(xí)慣，背景對(duì)比鮮明，圖表質(zhì)量好，說(shuō)明清楚，制作方便，風(fēng)格統(tǒng)一，操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)潔明了，防止制作復(fù)雜跳轉(zhuǎn)過(guò)多，最大限度減少冗余信息。

參考文獻(xiàn)

[1]安玉榮.現(xiàn)代教育技術(shù)――信息化教學(xué)與管理技巧.北京：科學(xué)出版社.2005

[2]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法.中小學(xué)信息技術(shù)教育.2002.4

第9篇：高中數(shù)學(xué)課本學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過(guò)高考才能升入大學(xué)讀書(shū)的大背景下，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績(jī)可能就會(huì)一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點(diǎn)，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒(méi)有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒(méi)有能夠真正達(dá)到令人滿(mǎn)意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個(gè)高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對(duì)枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大量的作業(yè)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽(tīng)課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以嘗試對(duì)課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會(huì)的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提高聽(tīng)課效率。

1．2課堂中的聽(tīng)課：課堂聽(tīng)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是獲取知識(shí)最多的時(shí)候，一定要集中注意力，把之前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來(lái)，方便課后復(fù)習(xí)，此外還要注意的是：在課堂結(jié)束之后，要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，并在后面寫(xiě)下自己聽(tīng)課之前的答題思路，然后進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)不足。

1．3課后的復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是對(duì)課堂中獲取的知識(shí)進(jìn)一步得鞏固，對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行梳理，對(duì)容易忘記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象，可以適當(dāng)擴(kuò)展和深化知識(shí)，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認(rèn)真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于不會(huì)的題目一定要跟同學(xué)或者老師討論，及時(shí)解決，做完作業(yè)還要進(jìn)行總結(jié)歸納，把不同類(lèi)型的題目進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)同一類(lèi)題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認(rèn)真閱讀，看似簡(jiǎn)單的例題，其實(shí)包含了很多解題的思路，在認(rèn)真閱讀課本的時(shí)候也要注意方法，數(shù)學(xué)課本中的一些定理、公理以及公式都是知識(shí)的精華，是所有解題方法的基礎(chǔ)，因此必須重視對(duì)高中數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）針對(duì)課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對(duì)于概念中的關(guān)鍵字，可以做一下標(biāo)記，并用更加通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，方便理解。（2）對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的閱讀，千萬(wàn)要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學(xué)公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對(duì)數(shù)學(xué)定理，要認(rèn)真分析定理的推理過(guò)程，通過(guò)閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對(duì)課文的理解，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對(duì)于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認(rèn)真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對(duì)比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問(wèn)題的原因。如果自己確實(shí)也可以解答出來(lái)，那么就要對(duì)兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡(jiǎn)潔明了，適用范圍更廣，對(duì)同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對(duì)其中解題的每一步的來(lái)由也要弄得清清楚楚。還應(yīng)該注意的是解題時(shí)候書(shū)寫(xiě)的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免考試時(shí)不必要的扣分。

3學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用

學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楦咧须A段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)在太多，認(rèn)為通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果是不對(duì)的，還得講究一些學(xué)習(xí)的技巧。（1）聽(tīng)課的時(shí)候，要注意聽(tīng)思路和方法，思維要跟著老師走，不要因?yàn)樽鲞^(guò)于詳細(xì)的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時(shí)候，要認(rèn)真歸納，把同一類(lèi)的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類(lèi)題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來(lái)，并不需要每一題都要詳細(xì)地寫(xiě)出答案，如此一來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間，用來(lái)學(xué)習(xí)其他科目，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于疲憊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程中注重討論，通過(guò)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以和同學(xué)，或者老師進(jìn)行討論，討論學(xué)習(xí)非常有利于知識(shí)的記憶，同時(shí)也很容易開(kāi)闊思路，活躍思維，對(duì)學(xué)習(xí)幫助非常大。（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┱n外的輔導(dǎo)資料，只要時(shí)間允許，抓住零碎的時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)報(bào)等課外讀物，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

4結(jié)束語(yǔ)