公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)音樂教育存在的問題范文

小學(xué)音樂教育存在的問題精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂教育存在的問題主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)音樂教育存在的問題

第1篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;教育;問題;對策

隨著改革開放的深入,我國的經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,教育事業(yè)也迎來了它發(fā)展的春天。我們在高興的同時,也應(yīng)該看到農(nóng)村小學(xué)教育存在的諸多問題。與城市相比,農(nóng)村的教育水平明顯落后,尤其在音樂教育方面,音樂教育觀念落后、音樂教師師資和硬件缺乏等,在這種環(huán)境下,學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果是沒有人可以保證的。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂課是擺設(shè)課――副課觀念作祟

對于農(nóng)村的孩子來說,音樂課就是一種擺設(shè)課,因為它只出現(xiàn)在課程表上,一學(xué)期下來,幾乎上不了一次。他們可能聽說過素質(zhì)教育減負(fù)減壓的理念,但對于他們來說這一切變革都是遙遠(yuǎn)的。每當(dāng)他們上音樂課的時候,他們的語文教師或者數(shù)學(xué)教師給他們上“正”課,在農(nóng)村所有不用考試的科目都被稱作是副課。音樂課就這樣被劃入了可上可不上的行列。多年來部分農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念依然沒有改變,仍然停留在應(yīng)試教育的怪圈,認(rèn)為音樂課就是玩的。而且學(xué)生對音樂教師也沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價模式,所以,教師也認(rèn)為音樂課上不上,怎么上都無所謂,這是農(nóng)村孩子的悲哀,是農(nóng)村小學(xué)的悲哀,更是整個教育的悲哀。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂軟件、硬件缺乏

軟件方面,農(nóng)村的師資力量本身就很薄弱,小學(xué)很少有專業(yè)的音樂教師,而且專業(yè)的音樂教師也不屑于進(jìn)小學(xué)任教,他們認(rèn)為自己的一腔熱血,所有才能都浪費了。而且小學(xué)的條件差,很多教師進(jìn)去沒多久就溜了。硬件方面,俗話說得好,再巧的媳婦也做不了沒有米的粥,小學(xué)的音樂不光是少有“巧婦”,更是沒有“米”。且不說沒有專門的音樂教室,音樂器材和道具就是教師的一張嘴巴,音響、多媒體教室更不可能有了,有的學(xué)校可能還有一件架子鼓,但是使用頻率過高,也損壞的不成樣子了。

三、農(nóng)村小學(xué)生對音樂課沒有學(xué)習(xí)興趣

有些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村,已經(jīng)具備了配置小學(xué)音樂的條

件,教師也都是從音樂學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)教師,然而讓人疑惑的是,很多孩子不喜歡上音樂課。原因是教師教的音樂沒有意思,理解不了。相反,他們倒是非常喜歡唱流行音樂。原因是:(1)流行音樂內(nèi)容通俗易懂,反映的生活和思想都是學(xué)生身邊發(fā)生的事情,孩

子們有共鳴點;(2)流行音樂大多節(jié)奏感強(qiáng)烈,簡潔明快;(3)流行音樂注重商業(yè)推廣,尤其是很多網(wǎng)絡(luò)音樂,很容易就能吸引到學(xué)生的眼球。然而音樂課與流行音樂相比顯然占有不利的地位。比方說,小學(xué)音樂必學(xué)的革命歌曲,小學(xué)生畢竟受年齡等各方面因素的影響,單純地依靠教師演唱,他們無法提起學(xué)習(xí)的興趣。歌詞的內(nèi)容離他們比較遙遠(yuǎn),很難產(chǎn)生共鳴點。但是如果教師在教革命歌曲之前先讓學(xué)生看上一段與歌曲相關(guān)的視頻,再給他們講解歌詞創(chuàng)作的背景,可能會提起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

綜上所述,農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題很多,亟待解決。農(nóng)村教育水平的提升最根本的還是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì),同時依靠政府政策的大力扶持,促使教育資源的公平配置,縮小教育資源的分布差距,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變對音樂教育的觀念,政府加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè),加大硬件設(shè)施的配置,只有這樣小學(xué)音樂教學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的課堂,成為名符其實的正課,總之,農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題需要社會各方共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]中國教育音樂雜志社.音樂教育的國際對話[C].北京人民音樂出版社,2011.

[2]雷雨聲.音樂.廣州:廣東教育出版社,2010.

第2篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

小學(xué)階段音樂教育的重點不一定是要求所有學(xué)生在課堂上掌握高深的器樂演奏技巧或聲樂表演能力,更多的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣,從兒童階段建立起對音樂的熱愛,對學(xué)生一生的審美體驗、認(rèn)知能力和思維品質(zhì)產(chǎn)生非常積極的意義。所以小學(xué)階段音樂教育非常重要,要在有限教學(xué)時間內(nèi)引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)略音樂世界的美好,產(chǎn)生對藝術(shù)的共鳴感受。目前我國小學(xué)音樂教學(xué)水平與海外還存在較大差距,教學(xué)設(shè)計過程中存在很多問題,筆者將針對這些問題進(jìn)行分析,并給出自己的一些思考。

二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題

(一)教學(xué)資源利用不充分,課程設(shè)計形式化。

音樂學(xué)科特點不同于其他數(shù)理科學(xué),作為藝術(shù)門類,音樂教學(xué)應(yīng)該具有很強(qiáng)的時效性和生動性。但在實際教學(xué)過程中,很多教師拘泥于課本本身,反復(fù)教授陳舊的內(nèi)容,課堂上缺乏器樂演奏、聲樂教學(xué)等具體展現(xiàn),沒有充分利用教學(xué)資源。與此同時,音樂教學(xué)實踐價值理念沒有深入人心,常常被家長忽視,作為副科,教學(xué)時間常常收到擠壓,課程設(shè)計不得不縮短,導(dǎo)致課程設(shè)計流于形式化,很多時候甚至未引導(dǎo)學(xué)生理解某首樂曲的內(nèi)涵。在樂理知識不能講解清楚的情況下要求學(xué)生機(jī)械式旋律記憶,不僅沒有有效提升學(xué)生的音樂素質(zhì),甚至使其失去對音樂的興趣。

(二)音樂氛圍營造不足,難以提高學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師,小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計重點是營造音樂的美好環(huán)境氛圍,使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生藝術(shù)興趣,進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)音樂。目前小學(xué)音樂課堂上,由于教師水平、硬件條件、課程設(shè)置等原因,教學(xué)形式比較枯燥,沒有成功地建設(shè)音樂情景,缺乏藝術(shù)感染力。旋律曲調(diào)的想象力是需要聽眾主動感受才能理解的情趣,很多教師開始重視這種情景建設(shè),卻像講解語文課文一般分析,使學(xué)生處于比較被動的接受狀態(tài),沒有展開自己的想象力和審美感受。課堂上教師的重點是啟蒙和鼓勵,學(xué)習(xí)感受部分應(yīng)該交給學(xué)生自己,采用游戲、表演、問答等多樣化形式帶給學(xué)生提升聽覺感受的意境教學(xué),提高學(xué)生藝術(shù)興趣,達(dá)成注重互動、高效的良性循環(huán)。

(三)教學(xué)內(nèi)容冗雜,目標(biāo)設(shè)計不明確。

小學(xué)階段少年兒童的認(rèn)知能力和小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間都非常有限,鑒于此,在制定教學(xué)目標(biāo)時,需要認(rèn)清重點。目前很多課堂實踐中教師希望將器樂教學(xué)、聲樂教學(xué)、舞蹈教學(xué),甚至電腦音樂制作、流行音樂賞析等統(tǒng)統(tǒng)加入到短暫的音樂課中。這樣做的后果是教學(xué)內(nèi)容非常冗雜,缺乏合理的教學(xué)重點,使學(xué)生深感疲憊,無法享受音樂藝術(shù)的美好感受就感到課程的負(fù)擔(dān)。實際教學(xué)過程中,可以根據(jù)學(xué)生的年級、興趣、音樂素質(zhì)分類教學(xué),進(jìn)行有細(xì)分化的重點設(shè)計,根據(jù)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)音樂的積極性,使之具備基本音樂審美能力和技能素養(yǎng)。

三、改善小學(xué)教學(xué)設(shè)計的對策建議

(一)更新音樂教學(xué)理念。

因為低齡學(xué)童認(rèn)知能力有限,所以小學(xué)階段音樂教育意在提供音樂審美機(jī)會,激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行一定的音樂實踐。很多教師在多年一線教學(xué)工作中往往以課本為主,忽略音樂學(xué)習(xí)本質(zhì),沒有過多關(guān)注學(xué)生的審美感受,甚至只強(qiáng)調(diào)課本上單曲的學(xué)唱練習(xí)。這種陳舊的音樂教學(xué)理念急需更新,音樂教育不一定在課堂上,還可以結(jié)合課內(nèi)外活動,類似大型賽會、興趣小組等形式廣泛開展;對家長強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的重要性,使孩子在課外也能保持音樂接觸;拓展學(xué)科間合作,在語文、英語、美術(shù)等學(xué)科上都有機(jī)會展開通感教學(xué)的創(chuàng)新合作等。音樂不只是一門課程,應(yīng)該教導(dǎo)孩子音樂是生活不可或缺的一部分。

(二)整體提升教師素質(zhì)。

教師的專業(yè)水平直接決定音樂教育教學(xué)質(zhì)量。目前我國小學(xué)音樂教師素質(zhì)在地區(qū)甚至校與校之間都體現(xiàn)出明顯的不平衡,如今我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)彌補(bǔ)這種不平衡,整體提高教師素質(zhì)和課堂效率。音樂是不斷演進(jìn)發(fā)展的學(xué)科,教育監(jiān)管部門應(yīng)該組織當(dāng)?shù)匾痪€教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),包括多媒體應(yīng)用、音樂專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理探究等能力提升;對于教師資源有限的區(qū)域,邀請名校名師直接對學(xué)生開展空中課堂也是時下常有的做法,多媒體教學(xué)手段和豐富的教學(xué)素材使很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子可以直接獲益;加強(qiáng)對小學(xué)音樂教師資質(zhì)的審核,要求教師具備一定的器樂演奏能力或聲樂表演能力,直接在課堂上以師范形式營造音樂氛圍。

(三)完善教學(xué)評價體系。

考試形式和內(nèi)容決定了教學(xué)設(shè)計方向。目前小學(xué)音樂教學(xué)體系中的評價體系還不夠完善。音樂教育藝術(shù)學(xué)科特點決定其具備個性化、多元化、不以量化的特性,所以急需有針對性地建設(shè)一個多元化評價體系,重視學(xué)生綜合能力發(fā)展,并將具有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生及時挖掘出來,給予早期的專業(yè)啟蒙教育。建議將基本音樂審美能力納入小學(xué)階段重大考試評價體系中,并對具有一定音樂特長的學(xué)生給予額外鼓勵;對教師而言,公開課是針對教師教學(xué)設(shè)計能力展現(xiàn)的一個較好形式,應(yīng)多多開展,增強(qiáng)教師間的專業(yè)交流。

第3篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

高等音樂院校的聲樂鋼琴伴奏,其主要體現(xiàn)在兩種情況:一是學(xué)生的自彈自唱。自彈自唱能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)和實踐能力,但往往也最容易暴露問題。因為彈與唱要求在同一時間內(nèi)同時完成,所以音高與聽覺上的準(zhǔn)確和清晰顯得尤為重要。

彈唱時,很多學(xué)生不注重聲樂與鋼琴兩者之間的平衡,演唱能力強(qiáng)的唱大聲,手下的演奏則支離破碎、錯音連篇,連基本的主和弦音都無法準(zhǔn)確演奏,根本不構(gòu)成完整的伴奏。演奏能力強(qiáng)的彈大聲,只聽見滿耳的鋼琴聲,演唱卻如蚊子哼哼,只見其形、不見其聲。既聽不清旋律,又聽不見歌詞。這兩種情況都有違自彈自唱所倡導(dǎo)的原則和意義,沒有在“彈”與“唱”上獲得平衡。解決這一問題,首先在于正確的選曲。對于演奏能力較弱的學(xué)生而言,應(yīng)盡量避免選擇那些對演奏部分有一定要求的曲目。要根據(jù)自身的演奏和演唱能力,科學(xué)性的選擇曲目,揚長避短。其次,就是要培養(yǎng)一雙靈敏的耳朵,當(dāng)自己能清楚的聽出彈與唱之間音響的不平衡,并及時作出調(diào)整時,這個問題才能從根本得到解決。

自彈自唱如果采用的是正譜伴奏,那么在學(xué)生的演奏能力有限的情況下,可考慮將正譜伴奏做以下調(diào)整:比如有的學(xué)生手小,演奏八度有困難,這時就可以考慮簡化和弦的結(jié)構(gòu),將正譜中的七和弦或九和弦簡化演奏成三和弦;比如有的學(xué)生基本功不太扎實,演奏雙音時總是參差不齊。這時,在不影響演奏效果的情況下,可以考慮用單音代替;比如有的學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn),正譜伴奏中的三連音經(jīng)常令他們頭疼,尤其是在聲樂旋律是規(guī)整劃分形式(如一拍由兩個八分音符或四個十六分音符組成)、而器樂旋律則是特殊劃分形式(如三連音、五連音等)時,學(xué)生更是顧此失彼,無法協(xié)調(diào)。這時,在保證完整演唱聲樂旋律的前提下,伴奏部分可以簡化或擴(kuò)展演奏成規(guī)整節(jié)奏;有的作品升降記號過多,如降G大調(diào),學(xué)生的演奏能力無法達(dá)到或因演唱能力有限、無法按原調(diào)完成。這種情況時,應(yīng)首先考慮移調(diào)演唱。這樣,無論是對演唱者還是演奏者,都能最大程度的減輕負(fù)擔(dān),更有利于作品的完成。

當(dāng)然,我們最希望的是學(xué)生能增強(qiáng)自身演唱演奏能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),完整完成原譜作品。但在“彈”與“唱”不能兩全的情況下,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整聲樂伴奏部分,不失為一個較好的解決方法。

自彈自唱如果采用的是即興伴奏,那么一定要遵循準(zhǔn)確的原則。有的學(xué)生,其演唱可圈可點,可其自配的伴奏卻錯音連篇。例如,G大調(diào)的曲目會冒出一個降B;降E大調(diào)的曲目又總是彈出升C。有的學(xué)生在樂曲結(jié)尾時采用琶音,可在結(jié)束拍時卻發(fā)現(xiàn)落在了該調(diào)式的二級或七級音上,大煞風(fēng)景。更有甚者,被自己手下彈出的錯音影響,最后唱跑了調(diào)。這些問題的出現(xiàn),反映了學(xué)生對待伴奏部分貪多、貪復(fù)雜、貪花哨的心理。無論在什么情況下,正確永遠(yuǎn)是必須遵循的第一法則。伴奏部分寧愿織體簡單些、伴奏音型單一些、主和弦多一些,也切忌因貪多、貪雜而出現(xiàn)錯誤連篇的局面。

以上種種情況都充分暴露了學(xué)生平時基本功訓(xùn)練的不足,包括對調(diào)式、調(diào)性的基本概念不熟悉,對音階、琶音、和弦的組成音的不確定,對自身控制能力的欠缺等,反映出平時對伴奏實踐鍛煉的明顯缺乏。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事,不可能一蹴而就,不能持之以恒、堅持練習(xí),就不可能培養(yǎng)出良好的鋼琴伴奏能力。由簡而難、由簡而繁,量變的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變。

第二種情況是為他人的歌唱進(jìn)行伴奏,這也是鋼琴伴奏最主要、也是最常見的形式。不僅體現(xiàn)著個人的演唱和演奏水平,更是對兩人配合程度的一種檢驗。與自彈自唱相比,為他人的歌唱進(jìn)行伴奏,個體的壓力相對較小,注意力更容易集中,也更容易表現(xiàn)作品、發(fā)揮水平。伴奏的作用不光是輔助演唱者完成作品,有時更體現(xiàn)為情緒的鋪墊、節(jié)奏的把握、場景的描繪、音高的穩(wěn)定、音準(zhǔn)的校正,出色的伴奏者甚至?xí)蔀檠莩叩亩ㄐ耐瑁?dāng)然,這都與事前的大量練習(xí)密不可分。這就要求伴奏者和演唱者要對作品有一致的認(rèn)知和理解。在練習(xí)時,對作品的處理,如氣口、速度變化、力度變化、音色變化等,兩人要進(jìn)行反復(fù)的配合。只有通過不斷的磨合,才能達(dá)到最佳的演出效果。

第4篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教育 現(xiàn)狀 對策

音樂是將人類文化得以傳承的重要載體,同時也是人類非常珍貴的精神和智慧結(jié)晶。教育的基礎(chǔ)階段在于中小學(xué)音樂教育,音樂教育對學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展具有重要的影響,至此注重中小學(xué)音樂教育的發(fā)展顯得尤為重要。隨著教育體制的不斷改革,中小學(xué)音樂教育也得到了推進(jìn)。但是在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中現(xiàn)狀仍然不容樂觀。為此,本文對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相關(guān)對策。

1農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響下,中小學(xué)音樂教育的發(fā)展受到了很大的阻礙。我國農(nóng)村中小學(xué)音樂存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面:

1.1 音樂教育觀念落后

音樂對人的精神的陶冶和思想的開拓起著很好的促進(jìn)作用。同時,音樂能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫胶芎玫膫鞒?。但是,在農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中,對于音樂教育的重要性沒有很好的理解。學(xué)校管理部門、老師和同學(xué)們沒有對音樂教育進(jìn)行充分的理解,受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,忽略音樂教學(xué)中的實質(zhì)能力的培養(yǎng)。比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)在受到條件的限制下,更是認(rèn)為音樂上的花費是一種不必要的支出。這種落后的音樂教育觀念,制約了音樂教育的發(fā)展,影響了孩子全面成長。

1.2 師資力量薄弱

在中小學(xué)音樂教育中,音樂教育很多沒有專門的老師負(fù)責(zé),而僅僅是擔(dān)任語文或者數(shù)學(xué)等課程的老師兼職負(fù)責(zé),這些老師對音樂知識沒有很好的了解,也沒有得到很好的培訓(xùn),很多音樂器材不懂得如何使用,對音樂教育產(chǎn)生了比較大的制約。而且有些老師甚至將音樂課程當(dāng)成了唱歌課,簡單地對音樂課本上的歌曲教給學(xué)生進(jìn)行簡單的歌唱練習(xí)。不能將音樂技能和知識進(jìn)行傳授,使得農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平不能得到良好的提高。

1.3 教育模式落后

現(xiàn)代的中小學(xué)音樂教育中,仍然是對傳統(tǒng)的比較落后的內(nèi)容進(jìn)行傳授,有些歌曲比較久遠(yuǎn),與學(xué)生現(xiàn)在的生活實際相脫節(jié),不能使得學(xué)生進(jìn)行很好的呼應(yīng),對學(xué)生深刻的對音樂知識的掌握和理解產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村中小學(xué)中,不能夠?qū)W(xué)生音樂的需求進(jìn)行滿足,使得學(xué)生積極性不能提高。

1.4 學(xué)校設(shè)備陳舊

音樂教育的良好進(jìn)行需要相應(yīng)設(shè)備的支持,農(nóng)村中小學(xué)中嚴(yán)重的缺乏教學(xué)設(shè)備。有些小學(xué)中甚至只有簡單的幾件風(fēng)琴,而且還沒有準(zhǔn)確的音律,也不存在專門的音樂教師,有些學(xué)校只是在平時上課的教室里進(jìn)行音樂的教學(xué),影響音樂課的充分進(jìn)行,還會對附近班級的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。有些學(xué)校雖然有一些簡單的教學(xué)設(shè)備,但是由于沒有專門的老師使用,使得存放多年的設(shè)備將近毀損。擁有一定設(shè)備的學(xué)校,也只是在指定的日期可以使用。

2 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀相關(guān)解決對策

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

農(nóng)村教育部門應(yīng)該通過對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校灌輸音樂知識的重要性,同時可以通過相應(yīng)的考核指標(biāo)的設(shè)定來對其進(jìn)行考核,檢查和敦促農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)音樂的教育情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵音樂老師計劃和制定課程規(guī)劃,為音樂教育方面提供相關(guān)支持、使得老師對音樂教育有充足的認(rèn)識,重視教學(xué)工作、向?qū)W生傳輸音樂課的重要性的理念,創(chuàng)建符合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)措施,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改善師資隊伍

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)盡量避免將數(shù)學(xué)或者語文等老師作為音樂課的兼職代課老師,采取措施解決音樂教師的缺乏問題。學(xué)校要對音樂老師進(jìn)行重視,提供相應(yīng)的條件,使得好的音樂老師被保留住。同時,要引進(jìn)對音樂知識掌握良好的老師擔(dān)任教學(xué)工作。還要對音樂老師進(jìn)行定期的培養(yǎng),讓老師自覺的改善教學(xué)工作質(zhì)量。同時還要加強(qiáng)老師對新的音樂課程的培訓(xùn),使得他們的教學(xué)水平與現(xiàn)今的教學(xué)要求相適應(yīng)。

2.3 因材施教

在農(nóng)村的音樂教育中,應(yīng)該充分的對當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行利用。將當(dāng)?shù)氐奈幕灤┑揭魳方逃?,不但能夠使得學(xué)生通過親身經(jīng)歷體會到音樂中的文化氣息,還能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫搅己玫膫鞒?,同時豐富了音樂課程。將原汁原味的農(nóng)村特有藝術(shù)添加到音樂課堂上,使得音樂課堂更加豐富多彩,同時能夠使得學(xué)生對音樂有更充分的理解和掌握。

2.4 引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備對音樂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響,良好的音樂設(shè)備使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)音樂知識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對設(shè)備的重要性有足夠的認(rèn)識,對所需要的設(shè)備投資要積極進(jìn)行,保證音樂課的良好進(jìn)行。為了能夠營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)校要設(shè)立專門的音樂教室,保證教室的良好隔音效果,能夠使得老師和同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中不用擔(dān)心對其他課程產(chǎn)生影響。

3 結(jié)論

音樂是教育中非常重要的組成部分,中小學(xué)音樂教育的良好進(jìn)行,需要眾多人員的共同努力。農(nóng)村由于條件的限制使得音樂教育不能得到良好的進(jìn)行,為了使得音樂教育與教育要求相吻合,要對教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析,并采取措施進(jìn)行改善,保證音樂教育工作的很好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張智涵.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與思考[J].黑龍江科技信息,2013(01):25.

[2]田莉莉.邱小健.農(nóng)村中小學(xué)實施音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)面臨的問題及對策[J].教育探索,2012(06):25.

第5篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 問題 策略

音樂教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一,是實施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是,筆者在對當(dāng)前初中音樂教育進(jìn)行反思回顧時,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問題。因此,我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值,提高我們的音樂教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題分析

新課改實施以來,音樂教育又發(fā)生了很多新的變化,但在實際的教育教學(xué)過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:

1.教育觀念問題

盡管新課改搞得紅紅火火,但從現(xiàn)實的音樂教育來看,部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個人都對音樂教育存在著偏見。因此,音樂教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位,老師們在教育觀念上對音樂教育認(rèn)識也不是很到位,引不起足夠的重視,教學(xué)中因循守舊,不愿變革,這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.教學(xué)方法問題

新課改要求教師要在音樂教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本,引導(dǎo)學(xué)生走近音樂,并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂活動的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)。這一切都離不開教師的教育教學(xué),而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中,教學(xué)方法還存在以下兩個問題:第一,是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法,不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;第二,音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度,不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢和作用。

3.滿足不了學(xué)生興趣需求問題

當(dāng)前教材中的很多音樂作品,雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品,但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對音樂作品的需求,也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求,自然學(xué)生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學(xué)中存在的一個普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。

二、改革當(dāng)前初中音樂教育問題的策略

針對當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題,我們只有采取有效的方法和措施及早解決,才能進(jìn)一步推動初中音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點策略:

1.轉(zhuǎn)變對音樂教學(xué)的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對音樂進(jìn)行認(rèn)識,以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機(jī),轉(zhuǎn)變觀念,充分體現(xiàn)音樂教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位,立足于音樂學(xué)科的特點,面向全體學(xué)生,緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度,豐富情感體驗,培養(yǎng)審美意識和情趣,促進(jìn)個性和諧發(fā)展,擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。

2.完善教學(xué)方法,突出學(xué)生主體性

首先,我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識、技能的教學(xué)方法,教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,重視對學(xué)生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng),以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點,改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路,在教學(xué)過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,并且鼓勵音樂創(chuàng)新,教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵學(xué)生解放思想,獨立思考,敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說到底還要通過學(xué)生自己獨立思考。此外,我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中,針對學(xué)生的特點、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢,合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,避免濫用對音樂教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進(jìn)行美育

以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念,應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中,音樂教育的過程中,我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點,充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,讓學(xué)生們加深對音樂的理解,用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴;教學(xué)中我們要不斷提高音樂教學(xué)技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行有效的美育;此外,我們還要善于用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué),力爭讓學(xué)生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。總之,在初中音樂教學(xué)過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí),能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,發(fā)展審美想像,豐富審美情感,深化審美理解,有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

4.開發(fā)課程資源,滿足學(xué)生興趣需求

由于當(dāng)前音樂教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對音樂興趣的需求,因此,這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機(jī),對課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用,適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時多調(diào)查,了解學(xué)生對音樂作品的喜愛程度,將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減,同時對學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上,以及明星新推出的一些流行歌曲,但內(nèi)容必須是積極向上的,符合初中生身心特點的一些音樂作品進(jìn)行開發(fā)利用,搬到音樂課堂教學(xué)中來。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源,將教材與課外音樂資源整合教學(xué),可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求,提高音樂教學(xué)的效果。

總而言之,音樂作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程,我們要在教育教學(xué)過程中不斷反思我們的教學(xué),找出我們教學(xué)中存在的問題,并針對出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,改進(jìn)我們的教學(xué)方法,充分發(fā)揮音樂的功能和作用,全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力,促進(jìn)初中音樂課程的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2]李春艷.當(dāng)代音樂教育理論與方法簡介[M].沈陽:東北師范大學(xué)出版社,1999.

[3]聶小春.中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式探新[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報,2003,24(B12).

第6篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

關(guān)鍵詞:天津市 音樂教育 現(xiàn)狀 對策

早在春秋時期,我國古代儒家的教育中要求學(xué)生必須掌握的“六藝”中已經(jīng)包含了音樂教育。“禮”、“樂”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”六藝中的“樂”,主要指音樂,詩歌以及舞蹈等方面的教育,古人常言“有禮則必有樂”,可見當(dāng)時對音樂教育的重視。后的新式學(xué)堂教育亦必有樂(學(xué)堂樂歌)。建國以后,我國對音樂教育也很重視,音樂一直貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯。義務(wù)教育階段的音樂教育是極其重要的一個階段,主要是以對音樂的審美體驗為核心,教師通過幫助學(xué)生在對音樂進(jìn)行感悟,表現(xiàn)以及創(chuàng)作的教學(xué)過程中,以期對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。良好的音樂教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng),使學(xué)生各方面發(fā)展更加均衡。

天津市地處華北平原,在我國北方經(jīng)濟(jì)和文化都占有重要一席。作為直轄市之一,天津市對教育各方面工作的重視就從未放松過。隨著義務(wù)教育的發(fā)展,我國在現(xiàn)階段越來越重視學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展,音樂教育作為學(xué)校教育的副科越來越被人們所重視。但與被納入文化考試范圍的科目相比,義務(wù)教育階段的音樂教育還存在一些亟待解決的問題。

一、天津市義務(wù)教育階段音樂教育的現(xiàn)狀

項目成員對天津市和平區(qū),河?xùn)|區(qū),河北區(qū),南開區(qū),紅橋區(qū),河西區(qū)這六個市內(nèi)區(qū)義務(wù)教育階段各個學(xué)校的音樂教師對學(xué)校音樂教育各個領(lǐng)域總共64個問題展開了問卷調(diào)查,調(diào)查主要以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查為主,輔以個別訪談,現(xiàn)場聽課,開座談會等。從調(diào)查中可以看出,天津市中小學(xué)音樂教育普遍現(xiàn)狀如下:

1.師資結(jié)構(gòu)方面,南開區(qū)和西河區(qū)的音樂師資力量最強(qiáng),其中以南開區(qū)音樂教師資源最為豐富,可以看的出來,這兩個區(qū)對音樂教育更加重視。在教師性別方面,男女教師比例嚴(yán)重失調(diào),119個調(diào)查人員中,男性音樂教師僅占了8個。教師年齡階段多為中老年教師,20-29歲的年輕教師很少,音樂教齡大多在11-20年以及21年以上。與市區(qū)周邊學(xué)校以及農(nóng)村地區(qū)音樂師資相比,天津市中小學(xué)音樂教育在師資力量方面算是比較豐富,但各區(qū)音樂教師性別比例相差太大,呈現(xiàn)畸形發(fā)展。這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是在求職過程中,由于教師工作性質(zhì)等方面的限制,女性比男性更偏向于教育領(lǐng)域,所以,在整個教育領(lǐng)域中,男女比例一直都存在失調(diào)現(xiàn)象。另一個現(xiàn)象是音樂教育的中堅力量都處在中年階段,經(jīng)驗相當(dāng)豐富。比較來說,年輕教師則比例很小,亦顯示出了義務(wù)教育音樂教育后勁不足的一面。

2.教學(xué)資源方面,天津市在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展上一直屬于領(lǐng)先地位,在現(xiàn)階段義務(wù)教育音樂教育方面教學(xué)資源也比較豐富。調(diào)查結(jié)果表明,除了一所學(xué)校以外,其他的學(xué)校都已經(jīng)配備了專門的音樂教師,甚至其中有52名教師所在的學(xué)校在音樂教師配備上超過3名以上。在學(xué)校音樂類課程上課頻率的問題上,有70名教師投票表示所在學(xué)校每周開設(shè)一次音樂課程,47張投票表示每周開設(shè)2次,只有1所學(xué)校達(dá)到了每周3次,另外,還有1所學(xué)校音樂課程頻率少于每月一次。這些數(shù)據(jù)表明,很多學(xué)校對音樂教育的重視度還不夠。但值得一提的是,學(xué)校對音樂設(shè)備的配備方面基本能滿足學(xué)生,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為音樂教學(xué)的主要手段,大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)配備了電腦和多媒體。但也有11名教師所在的學(xué)校配備的是CD以及VCD機(jī),還有24名教師所在學(xué)校配備的只有錄音機(jī)。

3.學(xué)校重視度方面,從調(diào)查中顯示,相當(dāng)一部分音樂教師能夠按照教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度進(jìn)行,教學(xué)熱情,但很多學(xué)校對音樂教育仍然不夠重視。在所有問卷中,只有一半的學(xué)校為其音樂教師訂閱音樂教育類專業(yè)期刊,大部分的學(xué)校沒有定期補(bǔ)充學(xué)校圖書館音樂類書籍以及音響和音響等音樂資料。開展的與音樂有關(guān)的興趣的小組或者社團(tuán)數(shù)量大多在2個,甚至有一個學(xué)校一個也沒有,每年開展與音樂教育有關(guān)的課外音樂活動以1-2次的學(xué)校最多,有19名教師所在的學(xué)校開展活動為0次。學(xué)校及教研室組織的音樂教育研究活動每周多次的為0票,每周一次的為39票,每月一次的則占了58票,極少與沒有的占8票。學(xué)校每年對音樂學(xué)科科研投入在兩萬元以上的只有一所學(xué)校,有25名教師所在的學(xué)校對音樂科研的投入資金為0元。

二、天津市中小學(xué)義務(wù)教育中音樂教育現(xiàn)狀問題的解決策略

1.在深化教育改革中要加快對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展,提高國民和學(xué)校的重視程度。要對青少年的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高,就要深化教育改革措施。在教育改革的重要內(nèi)容中加入加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育的內(nèi)容,對學(xué)校音樂藝術(shù)教育的法規(guī)進(jìn)行完善和改進(jìn)并建立配套的規(guī)章制度,切實依照《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出的確立音樂藝術(shù)教育地位的要求走。義務(wù)教育階段的各中小學(xué)以及各級教育部門,一定要把對音樂藝術(shù)的教育提上重要議事日程,吧音樂教育列入教育發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖之中,對音樂藝術(shù)教育評價制度進(jìn)行符合當(dāng)前實際的改革,逐步建設(shè)音樂教育制度的規(guī)范化和法治化。把學(xué)生的合格率和學(xué)校的升學(xué)率分開來,保證學(xué)生真正朝著素質(zhì)教育德、智、體、美、勞,全面發(fā)展的方向走。針對學(xué)生和家長不重視音樂教育的問題,可以根據(jù)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)習(xí)制定出能夠進(jìn)行量化的考核指標(biāo),把音樂教育考核也納入教育考核的整個體系之中。其次,學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變音樂教育的教學(xué)方式,對傳統(tǒng)的中小學(xué)以課堂為中心的模式進(jìn)行改良,學(xué)校要鼓勵教師多開展音樂課程的社會實踐活動。

2.在做好各種基礎(chǔ)工作的同時,對音樂教師師資隊伍的建設(shè)也要加強(qiáng)。雖然天津市幾個區(qū)中有些區(qū)師資隊伍很豐富,但與其他區(qū)相比則出現(xiàn)了很大的不協(xié)調(diào)性。因此,師資力量的協(xié)調(diào)發(fā)展和音樂教師師資隊伍的建設(shè)仍然是要解決的問題之一。目前,義務(wù)教育階段的音樂教育師資力量仍然表現(xiàn)出不足的一面,要解決這個問題,首先是進(jìn)一步對高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化工作,加大其中音樂教育的比重,為各中小學(xué)小高素質(zhì)音樂教育人才的輸送打下基礎(chǔ)。其次學(xué)校要對現(xiàn)有的在崗音樂教師加強(qiáng)各種音樂知識培訓(xùn),以提高其學(xué)歷和

學(xué)位水平,從而提升中小學(xué)音樂教育師資隊伍的整體素質(zhì),給義務(wù)階段的學(xué)生提供更好的音樂教育,促使其全面健康的發(fā)展。此外,學(xué)校和社會要利用利益機(jī)制和政策導(dǎo)向的作用,留住現(xiàn)有音樂教師師資。在職稱評定,崗位晉級,評優(yōu)評先以及福利待遇等各方面音樂教師應(yīng)該受到與其他教師平等的對待。改進(jìn)音樂藝術(shù)教育教材。面對音樂教師結(jié)構(gòu)的不合理問題,學(xué)校在進(jìn)行教師選拔時應(yīng)注意男女教師比例的協(xié)調(diào),采取各種手段多吸引年輕師資力量,以使師資構(gòu)成能有序交接和發(fā)展。

3.營造良好的音樂藝術(shù)氛圍。加快對音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,學(xué)校在教學(xué)資源中加大投資的同時,比較重要的一點是在校園中為學(xué)生營造良好的音樂氛圍以及音樂文化環(huán)境,喚起學(xué)生和老師們對音樂藝術(shù)課程的了解和學(xué)習(xí)興趣。主要的音樂圖書生產(chǎn)部門和單位要對青少年和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,給學(xué)生們生產(chǎn)和輸送積極,健康和向上的音樂學(xué)習(xí)作品。其次要不斷創(chuàng)作并推出適合義務(wù)教育階段學(xué)生演唱的歌曲,讓積極向上的歌曲每天在校園各個角落回蕩,既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂修養(yǎng)和欣賞水平,也是學(xué)生們課余學(xué)習(xí)放松的一種方式。音樂教師們要根據(jù)學(xué)生實際制定和改進(jìn)課時內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),各個中小學(xué)校和教育行政有關(guān)部門要經(jīng)常組織和邀請一些文藝團(tuán)體與音樂工作者深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)部,讓學(xué)生在其優(yōu)秀的表演中欣賞和感受音樂這種高雅藝術(shù)的真諦,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),增加他們對音樂這門課程的興趣。

天津市義務(wù)教育音樂教育的現(xiàn)狀可以說是中國絕大部門城市音樂教育的現(xiàn)狀,對其的研究具有普遍的借鑒意義,只有在深化教育改革中要加快對音樂藝術(shù)教育的發(fā)展,提高國民和學(xué)校的重視程度,在做好各種基礎(chǔ)工作的同時,加強(qiáng)音樂教師師資隊伍的建設(shè),并為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營造良好的音樂藝術(shù)氛圍,音樂教育工作才能更好的展開。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫昱.學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀及其對策[J].科技信息,2012,7:504.

[2] 梅朧文.淺析我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[J].青年文學(xué)家,2012,1:92-99.

[3] 劉巍.天津市內(nèi)六區(qū)義務(wù)教育階段音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告.

項目支持:天津市教育科學(xué)規(guī)劃項目――天津市義務(wù)教育音樂教育現(xiàn)狀分析及對策研究(青年專項)。

第7篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂教育;誤區(qū);解決對策

幼兒園的音樂教育相對于專業(yè)的高等音樂學(xué)院教育,其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂教育中感受到音樂的魅力,逐漸的形成對音樂的熱愛,并讓學(xué)生在音樂教育中健康、快樂的成長,但是在長期的幼兒園音樂教育中卻存在著一定的誤區(qū),這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂教育的目的性?,F(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂教育中村在的誤區(qū)以及解決對策分析如下:

一、幼兒園音樂教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點和心理特點,同時智力正處于發(fā)育階段,幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段,目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對生活的熱愛,音樂教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開發(fā),對于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義,讓學(xué)生在音樂教育中感受到美,并逐漸對音樂產(chǎn)生熱愛。

二、幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)

(一)過分重視結(jié)果忽視了過程

幼兒園的音樂教育不是在培養(yǎng)音樂天才,只是通過音樂教學(xué)讓學(xué)生開開心心的從音樂中感受生活的美好,所以在音樂教學(xué)過程中過程和結(jié)果有著同等的重要性,但是在實際的音樂教學(xué)過程中不管是從幼兒園的音樂教師角度還是從學(xué)生家長的角度,往往都忽視了音樂教學(xué)活動的過程性,只看重音樂教學(xué)的結(jié)果,而對于幼兒園音樂教學(xué)成果的評定,通常是在六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動中,在這種活動中教師和家長看到了孩子們表演的節(jié)目,這就是音樂教學(xué)成果,但是實際的音樂教學(xué)過程才是孩子們最快樂的時刻,也就是說音樂教學(xué)的過程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

(二)過分依賴于音樂教材

幼兒園的音樂教學(xué)過程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂教學(xué),而所教授的音樂也是多少年都沒有改變的,幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂通常都是《兩只老虎》、《我是一個粉刷匠》等老歌曲,部分歌曲對于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過時了,過分的依賴于音樂教材就會造成學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)受到限制,學(xué)生所能接受的音樂也是有限的。

(三)對學(xué)生要求過高,造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識,培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的興趣,并在音樂教學(xué)中感受音樂魅力,但是在是實際的音樂教學(xué)過程中教師對學(xué)生的要求較高,對于一些歌曲不僅要求學(xué)生會唱,同時還要求學(xué)生會表演,這樣在音樂教學(xué)中會在無形中形成一種競爭機(jī)制,會唱會跳的學(xué)生會得到教師的認(rèn)可和喜愛,但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會感到自卑,這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會競爭,讓學(xué)生感到不快樂,在一定程度上失去了音樂教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂教育中存在誤區(qū)的解決對策

(一)在音樂教學(xué)過程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂教學(xué)過程中可以通過一系列的音樂活動開展教學(xué),提高學(xué)生在音樂教學(xué)中獲得的樂趣,從學(xué)生從音樂教學(xué)中體驗到快樂,有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長,所以在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,通過豐富的教學(xué)活動以及多種教學(xué)方法提高音樂教學(xué)的有效性,促進(jìn)兒童的健康快樂成長,讓學(xué)生從教學(xué)過程中感受到快樂,當(dāng)然在這方面需要音樂教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想,同時在教學(xué)中正確的引導(dǎo),同時在教學(xué)過程中音樂教師可以通過角色轉(zhuǎn)換、情景互動、教師參與等多種方法,讓幼兒園小學(xué)生在音樂教學(xué)過程中感到自豪,在后期回想起來的是音樂教學(xué)過程而不是參加了什么比賽,得了什么獎。

(二)結(jié)合時代背景,在音樂教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂教材固然有他的優(yōu)勢,但是隨著時代的發(fā)展,幼兒園小學(xué)生對于音樂的喜愛也在逐漸發(fā)生變化,所以在教學(xué)過程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展,比如:前段時間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉,相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思,但是對于這種旋律卻是非常的喜愛,所以在音樂教學(xué)過程中就可以根據(jù)時展選擇一些合適的音樂延伸幼兒園小學(xué)生的音樂教材,此外像《火了火了火》這樣的音樂對于幼兒園小學(xué)生的音樂教學(xué)而言,他們有時候喜歡的只是一種旋律,并在旋律中感到開心快樂,只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂才能讓他們感受到快樂開心,這與幼兒園小學(xué)生音樂教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

(三)正確認(rèn)識幼兒園的音樂教學(xué),不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊,只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂的成長。也就是說小學(xué)音樂教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂,對于不能讓孩子感到快樂反而有壓力的音樂教學(xué)無疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以,在音樂教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受,讓小學(xué)生快樂無壓力的學(xué)習(xí)音樂,感受音樂魅力[3]。

四、結(jié)束語

幼兒園的音樂教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué),并達(dá)到某一教學(xué)成果,幼兒園的音樂教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識,快樂成長,所以掌握幼兒園音樂教學(xué)的目的性對于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平,呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學(xué)前教育研究,2009(12).

[2]馬媛.音樂教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2015(03).

第8篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

中圖分類號:G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

文章編號:1009-010X(2015)32-0080-01

一、小學(xué)音樂教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

(一)學(xué)生對教材內(nèi)容不理解

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍喜歡流行歌曲,特別喜歡活潑、歡快的歌曲形式和內(nèi)容。他們特別希望自己擁有美妙的歌喉,會唱當(dāng)代所有流行歌曲。唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑,但對教材上的歌曲他們不太感興趣。

(二)非考試科目的原因也影響學(xué)生的積極性

由于音樂是非考試科目,很多學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)不學(xué)音樂都無所謂或是應(yīng)付,這個比例會隨著年齡的增長、升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升。由于少數(shù)學(xué)生功利心的存在,是音樂教育就變成在夾縫中生存的原因之一。

(三)單一的教學(xué)形式影響了學(xué)生持續(xù)的發(fā)展

班級集體授課最主要的教學(xué)方式就是“彈唱”。老師彈奏鋼琴,學(xué)生跟著旋律演唱。這種教學(xué)形式不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的要求,也不能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。許多教師因為急于完成教學(xué)任務(wù)而忽略了這一點,他們往往采取的是“一步到位”的教學(xué)方式,即老師唱一句,學(xué)生跟著學(xué)一句。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會一首新歌,這就是他們所認(rèn)為的音樂教育。教會學(xué)生唱一首新歌也就算完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),但是他們忽略了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二、解決問題的對策

(一)教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容

音樂課可以提高自身素質(zhì),開發(fā)智力,陶冶情操。音樂課放松、快樂的氣氛加上流行歌曲,同學(xué)們都喜歡,但是,經(jīng)典歌曲當(dāng)年都是流行歌曲中最有代表性、最經(jīng)典的歌曲。它們是時代烙印,它們代表那個時代,那段歷史。音樂教育是從基礎(chǔ)知識入手,要讓學(xué)生了解音樂,鑒賞音樂。通過對音樂的鑒賞,領(lǐng)悟音樂的真諦,感受音樂的內(nèi)涵,從而達(dá)到審美能力不斷升華的理想境界。

(二)改進(jìn)音樂的教學(xué)方法

音樂教育不只是簡簡單單教孩子唱歌。藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一個思想健全的人,音樂教育應(yīng)該把教學(xué)提升到這樣高度。傳統(tǒng)單一的“唱歌課”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了,音樂教育應(yīng)該走創(chuàng)新、發(fā)展的道路。音樂教育是培養(yǎng)人的審美能力,提高人的審美意識的教育,只要這個初衷不變,那么創(chuàng)新就可以無處不在。例如,從電視、電影、甚至網(wǎng)絡(luò)上獲取資源,滿足每個學(xué)生對不同風(fēng)格、流派的需求。課堂豐富多彩了,學(xué)生才會更喜歡音樂和音樂課。

三、完善評價機(jī)制

第9篇:小學(xué)音樂教育存在的問題范文

摘要:中小學(xué)音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲,另一部分可保留現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大,適合學(xué)生演唱曲目更是太少?,F(xiàn)有音樂課本的理論等內(nèi)容過于專業(yè)化,使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化,奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用,為現(xiàn)代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實求真為基礎(chǔ),我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。,全國公務(wù)員共同天地

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過時的教學(xué)理念和教學(xué)模式了,為了適應(yīng)世界的變化,為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化,我們的音樂教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢?當(dāng)代中小學(xué)音樂教育存在哪些弊???我們針對弊病作如何改進(jìn)?音樂需要天地,天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方,我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關(guān)鍵詞:當(dāng)代中小學(xué)音樂教育思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震,成為此次春晚的一個亮點?!独鲜髳鄞竺住芬云湓溨C、風(fēng)趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進(jìn)了萬戶千家。而我們的音樂課本呢?有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢?這也并不是說我們的課本過時了,也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是,我們不得不承認(rèn),流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業(yè)的聽眾所接受。因此,選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂課本是完全有必要的。而對于現(xiàn)存音樂課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留,雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是,其對中國乃至世界的音樂文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用,是人類精神的寶貴財富之一,我們有必要并且很有必要將傳成下去,這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。[本文轉(zhuǎn)載自

下面再來談?wù)勱P(guān)于音樂創(chuàng)作的問題。眾所周知,兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤是非常的低,而創(chuàng)作一首流行音樂,再經(jīng)過包裝,它的利潤將成倍增長。因此,當(dāng)今樂壇總趨勢是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來越少,而創(chuàng)作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面,不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想,連讓孩子們唱的音樂都沒有,還談什么素質(zhì)教育?現(xiàn)在的中小學(xué)音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲,而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現(xiàn)在的教材,更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無法保證,另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證,造成了我國中小學(xué)音樂教育外部設(shè)施的缺乏,使我國的廣大地區(qū)的音樂教育形同虛設(shè)。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么?當(dāng)今我國的中小學(xué)音樂教材總體數(shù)量較多,而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業(yè)課程,不是中小學(xué)音樂課就不該介紹這些內(nèi)容,是在是因為其難度以靠近音樂專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點似乎是受大浪潮(應(yīng)試教育)的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂記號,并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調(diào),聽辨音程、和弦、調(diào)式,聽寫旋律,分析曲式等等。這種狀況,使得我們的基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂教學(xué)的目的到底是什么?這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子,為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是,通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)?答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課,這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏,接著唱音符,然后讀歌詞,最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂教學(xué),老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微,機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此,音樂教學(xué)改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學(xué)堂樂歌發(fā)展起來的,而當(dāng)時的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授,這是由當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境所決定的,而如今,處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先,我們的了解音樂是一種怎樣的藝術(shù)?音樂是一種聽覺藝術(shù),是把音按一定的規(guī)律組織起來,使人聽之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽覺藝術(shù),聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此,我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式,我們開設(shè)音樂課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂感受能力,正如周大風(fēng)同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心,識譜為輔’,而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律,讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽民族的樂曲,……從小培養(yǎng)他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規(guī)律’?!?/p>

認(rèn)識到了現(xiàn)在所存在的問題后,我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂教學(xué)法呢?當(dāng)代世界著名的德國作曲家,音樂教育家卡爾.奧爾(1895-1982)給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的新的形式,是一種人們必需自己參與的音樂,即:人們不是作為聽眾,而是作為演奏者參與其間;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用結(jié)構(gòu);它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點:

1、綜合性;

2、即興性;

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本;

4、從本土文化出發(fā);

5、適于開端;

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。