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德育的基本問題精選(九篇)

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德育的基本問題

第1篇:德育的基本問題范文

>> 基于LDA模型和SVM的文本分類研究 基于隨機(jī)森林的文本分類研究 基于Bayes算法的網(wǎng)頁文本分類研究 基于粗糙集的文本分類方法研究 基于推拉策略的文本分類增量學(xué)習(xí)研究 文本分類特征降維研究綜述 基于優(yōu)化類中心分類算法的文本分類研究 基于文本分類的果農(nóng)短信分類 文本分類算法研究 2統(tǒng)計的文本分類特征選擇方法的研究'> 基于χ2統(tǒng)計的文本分類特征選擇方法的研究 文本分類及算法綜述 基于潛在語義分析和改進(jìn)的HS-SVM的文本分類模型研究 基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的Web文本分類的研究 基于向量空間模型的文本分類系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) 基于HowNet的VSM模型擴(kuò)展在文本分類中的應(yīng)用研究 基于蟻群智能算法的文本分類研究 基于KNN的中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究 基于模糊VSM和RBF網(wǎng)絡(luò)文本分類方法的研究與實(shí)現(xiàn) 基于語言模型的藏文文本分類研究 基于K―means算法的文本分類技術(shù)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l)和結(jié)構(gòu)化文本(.xml)。按文本的篇幅可劃分為長文本和短文本。無論是什么類型的待分類文本,首先都要進(jìn)行預(yù)處理操作,包括分詞、去停用詞、詞根還原等,其目的是去掉對分類不起作用的噪音數(shù)據(jù)。然后從預(yù)處理后的文本中提取關(guān)鍵詞,構(gòu)成關(guān)鍵詞詞典。關(guān)鍵詞詞典的作用有兩個:一是計算關(guān)鍵詞的權(quán)重,將其表示為機(jī)器可理解的文本向量。二是利用關(guān)鍵詞構(gòu)建和擴(kuò)充本體庫。待分類文本集的篇幅不同,其選擇的特征處理過程也不同。長文本預(yù)處理后得到的文本表示是高維稀疏的特征向量,需要選擇合適算法對向量進(jìn)行特征降維,去掉噪音數(shù)據(jù),留下對文本分類有較大貢獻(xiàn)的特征數(shù)據(jù)。對于廣告標(biāo)語、新聞標(biāo)題等短文本進(jìn)行預(yù)處理后得到低維特征向量,其中包含的索引項(xiàng)缺少可利用的信息,可通過從本體庫中獲取對分類有價值的關(guān)鍵詞,為向量添加額外的新特征輔助分類過程。預(yù)處理模塊在整個文本分類過程中起著非常重要的作用,特征向量的好與壞直接影響著文本分類的精準(zhǔn)度和分類性能。

1.2 本體模塊

本體模塊位于整個分類框架的中間層,是框架的核心部分,也是整個分類系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。本體有多種用途,可以利用本體庫中的標(biāo)準(zhǔn)本體文件或是手工構(gòu)建的本體作為背景知識,提供語義信息構(gòu)建分類模型,也可以利用本體對特征向量進(jìn)行降維(長文本)或添加主題詞擴(kuò)充特征向量(短文本),提高分類效率,當(dāng)然本體中包含的信息越完備,取得的分類結(jié)果越準(zhǔn)確。

1.3 分類模塊

分類模塊主要是利用傳統(tǒng)分類算法或本體構(gòu)建分類模型,其主要功能是實(shí)現(xiàn)分類,對未知文本進(jìn)行判別,將其劃分到所屬的類別中。

2 關(guān)鍵技術(shù)研究動態(tài)

2.1 特征處理

近年來,特征處理過程(對高維特征向量進(jìn)行降維和對稀疏特征向量進(jìn)行擴(kuò)充)越來越多地被人們重視,高維稀疏的特征空間中缺少對分類給力的特征項(xiàng),包含過多冗余信息和噪音數(shù)據(jù),對分類效果起反作用。從知識發(fā)現(xiàn)的角度看,識別出預(yù)測結(jié)果中的低維特征是非常有用的,消除無關(guān)和冗余的數(shù)據(jù)特征,提高數(shù)據(jù)挖掘的效率,改善預(yù)測精準(zhǔn)性等學(xué)習(xí)性能。

特征降維[9]是從初始高維特征集合中選出低維特征集合,并根據(jù)一定的評估準(zhǔn)則最優(yōu)化縮小特征空間的過程,主要有特征選擇和特征重構(gòu)兩類。特征選擇的本質(zhì)是對原高維特征空間的約簡,即在不損傷分類精度的前提下,盡量減少特征空間中的索引項(xiàng)的數(shù)目,降低向量空間的維數(shù)。較為典型的特征選擇方法有文檔頻度、互信息、信息增益、X2統(tǒng)計量等。Yang yiming[10-11]等人在reuters-21578和一部分Reuters Corpus Version1(RCV1)語料庫上分別采用文檔頻度、互信息、信息增益、X2統(tǒng)計量等方法對特征向量進(jìn)行降維,然后用Naive Bayesian, Rocchio, kNN和SVM等分類算法進(jìn)行多角度實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明SVM和X2統(tǒng)計的組合方法優(yōu)于其它的方法。特征重構(gòu)[12]又稱特征抽取,是基于特征項(xiàng)之間的語義相關(guān)性、類內(nèi)文本聚合程度、類間離散程度的影響力等方面因素,對文本特征集進(jìn)行壓縮,把原來的特征向量轉(zhuǎn)換成為一個不同的更緊湊的新低維空間。例如主成成分分析(PCA),線性區(qū)分分析(LDA),潛在語義索引(LSI)等。

還有其他降維方法,如利用通用本體和領(lǐng)域本體提供的概念層次語義結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)降維。采用本體中概念及概念間的語義關(guān)系并結(jié)合潛在語義索引算法對特征空間進(jìn)行降維,可以提高分類性能。文獻(xiàn)[13]提出基于WordNet語義詞典和隱含語義索引(LSI)模型的英文文本分類方法,用WordNet中語義集代替單詞構(gòu)成特征向量,然后利用LSI模型進(jìn)一步深入挖掘語義集的概念間的深層聯(lián)系,將語言知識和概念索引有效地融合到文本向量空間的表示中,對特征向量進(jìn)行降維,并分別用Naive Bayes和簡單向量距離算法實(shí)現(xiàn)分類,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明準(zhǔn)確率都隨著語義分析的深入逐步提高,充分表明語義挖掘?qū)ξ谋痉诸惖闹匾?。文獻(xiàn)[14]也利用WordNet通用本體和潛在語義索引算法,實(shí)現(xiàn)了對信息檢索中的文檔向量進(jìn)行降維,取得較好的效果,該方法也適用于大規(guī)模的文檔集。文獻(xiàn)[15]利用潛在語義索引和領(lǐng)域本體實(shí)現(xiàn)文本特征的降維和分類,該方法適用于對領(lǐng)域內(nèi)的文本集分類。近年來,基于分形的方法也得到人們關(guān)注[16]。采用分形的思想,可以較準(zhǔn)確地估計出數(shù)據(jù)的本征維[17],為進(jìn)一步地降維提供指導(dǎo)性的參考。

對于新聞標(biāo)題,廣告語,電影預(yù)告等短文本進(jìn)行預(yù)處理后得到稀疏的特征向量,缺少對分類給力的特征項(xiàng),為解決其稀疏問題除了要去掉冗余和噪音特征項(xiàng)外,還需要利用語義詞典或本體對文本向量進(jìn)行特征擴(kuò)充,添加對分類起正面作用的特征項(xiàng),輔助指導(dǎo)分類。文獻(xiàn)[18]提出一個基于短文本的半監(jiān)督的分類通用框架,適用于從Web搜索結(jié)果到醫(yī)學(xué)等眾多不同領(lǐng)域的文本分類。利用潛在主題分析模型如pLSA、LDA等和機(jī)器學(xué)習(xí)方法如最大熵和支持向量機(jī)等,從大規(guī)模外部語料庫中抽取出潛在主題詞擴(kuò)充特征向量,提高分類器的覆蓋范圍。

2.2 分類模型

隨著本體的發(fā)展,近年來有許多國內(nèi)外學(xué)者將本體引入到文本挖掘的各個應(yīng)用領(lǐng)域,基于本體的分類是研究熱點(diǎn)之一,下面通過幾個典型實(shí)例進(jìn)一步說明該研究的特點(diǎn)及進(jìn)展。

Gu等人[19]提出一個基于SARS本體的文本分類模型,利用本體中層次概念結(jié)構(gòu)構(gòu)建向量空間模型,為分類提供領(lǐng)域知識。同時從預(yù)處理后的文本集中抽取出主題詞構(gòu)成詞典,用來不斷擴(kuò)充和完善SARS本體,一方面可以構(gòu)建本體向量,另一方面可以解決傳統(tǒng)分類方法中存在的特征向量的高維稀疏問題?;谠摲诸惸P蜆?gòu)建的原型系統(tǒng),對200篇有關(guān)SARS信息的文檔進(jìn)行分類,其分類結(jié)果的精準(zhǔn)率和召回率最高分別可達(dá)到0.93和0.95。

Probowo[20]等人根據(jù)DDC(Dewey Decimal Classification)和LCC(Library ofCongress Classification)的特點(diǎn),建立了一種DDC-LCC映射關(guān)系,利用基于DDC和LCC兩種分類模式的Web網(wǎng)頁構(gòu)建本體庫,并映射到DDC和LCC兩個分類模式,給出了DDC-LCC和基于本體的分類模式之間的映射的形式化定義。這種映射關(guān)系能夠提供度量Web網(wǎng)頁和類別的相似度的方法,并結(jié)合本體中的概念與實(shí)例的語義關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)關(guān)系,輔助對Web網(wǎng)頁進(jìn)行分類,取得較好效果。

Song[21]等人在2005年提出了一種利用Web網(wǎng)頁中抽取的語法知識構(gòu)建領(lǐng)域本體的方法,并利用領(lǐng)域本體的層次結(jié)構(gòu)、概念特征及概念間的關(guān)系和屬性等領(lǐng)域知識對Web網(wǎng)頁分類。首先利用自然語言處理技術(shù)對Web文檔進(jìn)行詞性標(biāo)注和語法分析等預(yù)處理,抽取出重要概念術(shù)語構(gòu)建層次結(jié)構(gòu),進(jìn)而利用層次結(jié)構(gòu)的語義關(guān)系構(gòu)建領(lǐng)域本體。然后對從Web網(wǎng)頁中抽取的概念術(shù)語進(jìn)行權(quán)重計算構(gòu)建文本向量,通過計算文本向量與本體構(gòu)成的類別向量之間的相似度實(shí)現(xiàn)對在線的Web網(wǎng)頁進(jìn)行自動實(shí)時分類。與傳統(tǒng)的貝葉斯分類器和TF-IDF分類器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比,分別對從雅虎的經(jīng)濟(jì)新聞網(wǎng)站抽取的Cooperatives,employment,F(xiàn)inance,Marketing,Organizations,Trades等幾個類別的文本集進(jìn)行分類實(shí)驗(yàn),三個分類器的F1指標(biāo)平均值分別為0.92,0.82,0.79,基于本體的分類器有效地提高了分類性能。

2007年,文獻(xiàn)[22]提出一個基于本體的Web文檔的分類方法和自動構(gòu)建本體的方法,并對分類后的文檔進(jìn)行排序?;赪ordNet的同義詞集用經(jīng)驗(yàn)?zāi)J椒纸釫MD(Earth Mover’s Distance)算法計算概念的相似度,根據(jù)相似度得分對已有的本體進(jìn)行擴(kuò)充和維護(hù),然后把本體作為類別向量對Web文檔進(jìn)行實(shí)時分類,最后用排序算法對分類結(jié)果中的Web文檔集合進(jìn)行排序,為信息檢索提供基礎(chǔ)。分別采用KNN和SVM算法對從網(wǎng)站上搜集的2000個Web文檔進(jìn)行實(shí)驗(yàn),本文提出的方法得到召回率和精準(zhǔn)率明顯優(yōu)于KNN方法,召回率與SVM算法相比相當(dāng)略有提高,但精準(zhǔn)率約有降低。

文獻(xiàn)[15]提出一個文本分類的通用框架,并將潛在語義索引算法(LSI)和領(lǐng)域本體引入到該框架中實(shí)現(xiàn)對領(lǐng)域內(nèi)文本集進(jìn)行分類。潛在語義索引算法可以有效解決特征向量的高維和稀疏的問題,提高文本分類的精確度。領(lǐng)域本體具有豐富的領(lǐng)域內(nèi)專用術(shù)語,可以為分類提供背景知識。利用潛在語義索引算法和領(lǐng)域本體實(shí)現(xiàn)的分類器可以有效的提高分類的性能,其精準(zhǔn)率、召回率和F1度量值的平均值都略高于傳統(tǒng)樸素貝葉斯分類器的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

文獻(xiàn)[23]將本體知識作為背景知識應(yīng)用到文本表示中,實(shí)現(xiàn)對文本的分類。對XML文本進(jìn)行解析,從XML文本的元素中抽取術(shù)語構(gòu)建特征向量,并充分利用XML文本的特殊結(jié)構(gòu),并對其進(jìn)行標(biāo)注,將文本標(biāo)簽及標(biāo)簽路徑結(jié)構(gòu)也作為特征用來擴(kuò)展文本向量,并結(jié)合通用本體WordNet構(gòu)建更豐富特征的特征向量,即將twings和tag paths的信息添加到文本向量中,并找出與twings和tag paths的信息相對應(yīng)的WordNet中的同義詞集合,對一詞多義和多詞同義現(xiàn)象進(jìn)行詞義消解。如doctor有兩個詞義,醫(yī)生和博士,分別與WordNet中的兩個同義詞集{dentist, therapist, psychologist }和{professor, associated}相對應(yīng),要結(jié)合上下文的背景確定選擇哪個同義詞集,擴(kuò)充特征向量。該方法對XML文本進(jìn)行分類取得較好的分類效果。

2.3 性能評測

2.3.1 數(shù)據(jù)集

對分類模型進(jìn)行性能評價的前提是在相同的運(yùn)行平臺上對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)文本集進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前常用的標(biāo)準(zhǔn)文本集有Reuters-21578,20-Newgroups及其他文本集等。Reuters-21578 文本集是目前國際上比較常用的標(biāo)準(zhǔn)語料庫[24],來源于1987年路透社的新聞專線的新聞材料,主要用于文本分類系統(tǒng)測試,該語料庫分為135個類別,共包含21578篇文本。20-Newgroups[25]是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的McCallum等開發(fā)的Rainbow系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫,有20個類的新聞組討論英文文章分別存放在20個目錄下,每個目錄的名字作為一個新聞組類別,每類大約1000篇文本。對于不同的分類方法進(jìn)行性能評測也可以采用特定領(lǐng)域的文本集如茶領(lǐng)域文本、酒領(lǐng)域文本等。

2.3.2 評價指標(biāo)

經(jīng)過分類后可以產(chǎn)生四種結(jié)果,如表1所示。

其中TC表示本屬于該類別,且被正確地判斷為屬于該類別的文本數(shù);TW表示為本不屬于該類別,卻被錯誤地判斷為屬于該類別的文本數(shù);FC表示本屬于該類別,卻被錯誤地判斷不屬于該類別的文本數(shù),F(xiàn)W表示本不屬于該類別,也被正確地判斷不屬于該類別的文本數(shù)。

通常采用精準(zhǔn)率(precision),召回率(recall),正確率(accuracy),錯誤率(fallout),誤差率(error)等評價指標(biāo)對分類器的性能進(jìn)行評測[26]。其公式如下:

precision=TC/(TC+FC),

recall=TC/(TC+TW),

accuracy=(TC+FW)/(TC+FC+TW+FW),

fallout=TW/(FC+TW),

error=(TW+FC)/(TC+FC+TW+FW)

要對分類器的整體性能進(jìn)行評測,采用F1_Measure度量[27]指標(biāo),其公式如(1)所示。其中,β是召回率和精準(zhǔn)率的相對權(quán)重。β等于1時兩者同等重要,β大于1時,精準(zhǔn)率更重要一些,β小于1時召回率更重要一些。

(1)

F1度量指標(biāo)是對精準(zhǔn)率和召回率兩個指標(biāo)的綜合,分別反映分類效果的兩個不同方面,它們是互為消長的關(guān)系,不可能兩全其美,其精準(zhǔn)率高,召回率低,反之亦然。根據(jù)分類實(shí)驗(yàn)的具體情況,在兩者之間取得一個平衡點(diǎn),使分類的精準(zhǔn)率和召回率都取得較高值,β通常取值為1/2和1。

3 主要挑戰(zhàn)及研究進(jìn)展

3.1 領(lǐng)域本體的構(gòu)建不完善

基于本體的分類方法主要是利用領(lǐng)域本體或通用本體對領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)據(jù)的描述,從中獲取知識或規(guī)則指導(dǎo)分類,領(lǐng)域本體構(gòu)建的完善與否將直接影響分類的性能。目前已建立了一系列的領(lǐng)域本體的構(gòu)建工程方法,涌現(xiàn)出許多理論、技術(shù)、描述語言和構(gòu)建工具。但是手工構(gòu)建本體需要用戶逐個輸入大量知識,費(fèi)時費(fèi)力,是一項(xiàng)繁瑣而辛苦的任務(wù),還會導(dǎo)致知識獲取的瓶頸,要構(gòu)建完備的領(lǐng)域本體也是許多研究學(xué)者一直著力解決的難題。因此,如何降低構(gòu)建本體的開銷,根據(jù)已有數(shù)據(jù)資源實(shí)現(xiàn)半自動化或自動化構(gòu)建本體,這是本體學(xué)習(xí)所要研究的內(nèi)容,是一個具有重要研究價值的課題[28]。

3.2 領(lǐng)域本體可重用性差

本體的目的就是知識的重用和共享,但領(lǐng)域本體必須是依賴特定領(lǐng)域的,才能具有良好的領(lǐng)域知識表達(dá)能力,領(lǐng)域本體的可重用性一直是一個難以解決問題。

不同本體的構(gòu)建者開發(fā)的本體所描述的領(lǐng)域可能相關(guān)或重疊,使用的建模方法、建模工具和建模描述語言也不盡相同,從而形成大量異構(gòu)本體。如何在構(gòu)建新本體時重用現(xiàn)有的本體,實(shí)現(xiàn)對本體的重用、更新和維護(hù)已經(jīng)成為本體領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn),本體標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化構(gòu)建可以為解決本體的可重用性和面向特定領(lǐng)域提供一種新思路。如何找出多個已有本體之間存在的語義聯(lián)系,對多個領(lǐng)域本體進(jìn)行映射和合并,這就是本體集成所研究的內(nèi)容,即集成不同組織開發(fā)的不同語言和不同組織方式的本體,以解決不同應(yīng)用中的信息異構(gòu)問題,也是目前研究的一個熱點(diǎn)[29]。

3.3 通用本體缺少領(lǐng)域術(shù)語

較為典型的通用本體有HowNet[30],WordNet[31]等。HowNet又稱知網(wǎng),是一個用于自然語言處理的在線常識知識庫,包含中文詞典中概念之間的關(guān)系,屬性之間的關(guān)系以及與中文對應(yīng)的英文的概念及屬性關(guān)系,常用來輔助對中文文本進(jìn)行分類。WordNet是美國普林斯頓大學(xué)認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的George A.Miller 教授負(fù)責(zé)開發(fā)的基于心理語言學(xué)規(guī)則的英文詞典,它以同義詞集為單位組織信息,對查詢結(jié)果的演繹比較符合人類思維定式。許多研究學(xué)者根據(jù)WordNet的特點(diǎn),將其應(yīng)用到文本分類中作為背景知識指導(dǎo)分類,已經(jīng)取得了一定的成果。通用本體不但可以結(jié)合分類算法構(gòu)建分類模型,還可以對文本向量進(jìn)行特征處理,能有效提高特征向量中的特征項(xiàng)對分類所起到的正面作用。通用本體是通用詞匯的集合,包含的詞匯量很多,涉及范圍廣,但缺少對特定領(lǐng)域的專業(yè)詞匯的描述,不適合指導(dǎo)特定領(lǐng)域的文本分類。領(lǐng)域本體可以彌補(bǔ)通用本體的不足,綜合采用通用本體和領(lǐng)域本體可以更好的提高分類的性能。

3.4 本體的推理能力利用不充分

Perez[32]等人認(rèn)為本體中包含類,關(guān)系,函數(shù),公理和實(shí)例等5個基本建模元語,可以從不同層次的形式化模式上給出領(lǐng)域內(nèi)的概念與概念之間相互關(guān)系,提供對該領(lǐng)域知識的共同理解。其中公理是對本體中概念及其關(guān)系的約束,是對知識進(jìn)行推理和驗(yàn)證的基礎(chǔ),而OWL(Web Ontology Language)本體描述語言是基于描述邏輯的形式化的本體描述方法,具有強(qiáng)大的演繹推理能力,利用推理機(jī)制進(jìn)行分類并結(jié)合本體中用于描述屬性和類型的詞匯,會進(jìn)一步提高分類效果。然而,本體中強(qiáng)大的機(jī)器推理機(jī)制的功能并沒有完全發(fā)揮出來,對本體中概念、實(shí)例和屬性等特征也缺乏深層次的語義分析,本體中概念關(guān)系、實(shí)例、屬性類型等特征對分類過程所起的作用不大。如何充分利用本體所提供的機(jī)器推理機(jī)制及深層次的語義關(guān)系,實(shí)現(xiàn)對文本數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘是研究學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

4 總結(jié)

本文提出一個基于本體庫的文本分類通用框架,并分別從特征處理,分類模型和性能評測等多方面歸納總結(jié)了現(xiàn)有基于本體的文本分類研究中存在一些問題及研究進(jìn)展,希望上述工作可以給相關(guān)的文本分類的研究提供有益的參考。

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第2篇:德育的基本問題范文

關(guān)鍵詞: 補(bǔ)語 基本問題 探析

1.前言

補(bǔ)語是動詞、形容詞謂語的補(bǔ)充成分,也是連帶成分,它隨著謂語而出現(xiàn),放在謂語后邊補(bǔ)充說明謂語的結(jié)果、數(shù)量、時間、地點(diǎn),或補(bǔ)充說明性狀的程度,用于回答怎么樣、多久、多少之類的問題。謂語和補(bǔ)語之間常用結(jié)構(gòu)助詞“得”連接。例如:

(1)段元星寫完了信。

(2)他等了半天。

(3)我們的邊防戰(zhàn)士頑強(qiáng)得很。

例(1)中的“完”是補(bǔ)充說明動詞謂語“寫”的結(jié)果;例(2)中的“半天”是補(bǔ)充說明動詞謂語“等”的時間;例(3)中的“很”是補(bǔ)充說明形容詞謂語“頑強(qiáng)”的程度,所以“完”、“半天”、“很”是補(bǔ)語。

2.補(bǔ)語的表示法

(1)動詞所帶的補(bǔ)語

第一種:動詞謂語,常用數(shù)量詞、形容詞作補(bǔ)語,其次,也可以用動詞作補(bǔ)語,例如:

洗干凈 說明白(形容詞)

去一趟 跳一下(數(shù)量詞)

帶走拿 得動(動詞)

第二種:各種詞組都可以作動詞的補(bǔ)語,例如:

他的步子變得輕快而靈活。(聯(lián)合詞組)

大家感動得流了眼淚。(動賓詞組)

這個故事說得人們都大笑起來。(主謂詞組)

(2)形容詞所帶的補(bǔ)語

第一種:形容詞謂語,常常帶有動詞、形容詞補(bǔ)語,數(shù)量詞和能代替動詞、形容詞的代詞,以及“很”、“極”兩個副詞也可作形容詞的補(bǔ)語,例如:

記清 忙壞(形容詞)

痛得叫 亮起來(動詞)

忙一些 樸素一點(diǎn)(數(shù)量詞)

第二種:各種詞組都可以作形容詞謂語的補(bǔ)語,例如:

急得流淚。(動賓詞組)

人多得擠不動。(動補(bǔ)詞組)

從上述情況來看,有兩點(diǎn)值得注意:首先,作補(bǔ)語的主要是形容詞、數(shù)量詞、介詞結(jié)構(gòu)。其次,各類詞組,以及動詞、個別副詞也可以作補(bǔ)語。其次,結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志,它表示后邊是主語。有的補(bǔ)語必須用“得”,有的不用,有的可用可不用,其規(guī)律大致如下:第一,數(shù)量詞、介詞結(jié)構(gòu)、副詞“極”作補(bǔ)語,不用“得”。第二,動詞、形容詞作補(bǔ)語,可以用“得”,也可以不用,但用與不用,意義不同,如“搞清楚”與“搞得清楚”,前者說明結(jié)果,后者說明可能產(chǎn)生某種結(jié)果,“搞得清楚”就是“可以搞清楚”的意思。第三,補(bǔ)語在兩種情況下必須用“得”:一是副詞“很”、代詞、重疊形容詞作補(bǔ)語,如“干凈得很”、“學(xué)習(xí)得怎樣”、“看得清清楚楚”;二是詞組作補(bǔ)語,例如:

長得英俊結(jié)實(shí)。(聯(lián)合詞組)

紅得像朵花。(動賓詞組)

⒉補(bǔ)語和謂語的關(guān)系

補(bǔ)語是補(bǔ)充動詞、形容詞謂語的,因此,二者在意義上有一定的關(guān)系,這種關(guān)系,可通過下列幾種補(bǔ)語來說明。

(1)結(jié)果補(bǔ)語,表示動作行為的結(jié)果的。動作、行為發(fā)出后,通常要產(chǎn)生一種結(jié)果,這種結(jié)果有時不需要表示出來,如“他說了一句話”,說的結(jié)果如何?沒說,也無須說。但有的句子不說出結(jié)果,就覺得語意未盡,缺少什么,如“他把問題說”就不完整。如果加上個成分,成為“他把問題說清楚了”或“他把問題說明白了”,就有了結(jié)果,語意就完整了。

(2)程度補(bǔ)語

程度補(bǔ)語是補(bǔ)充說明謂語的程度的。這種補(bǔ)語常常是形容詞、動詞、少數(shù)副詞,且多為單音節(jié)的;用詞組表示的也不少,其謂語主要是形容詞和表示心理活動的動詞。

(3)趨向補(bǔ)語,這種補(bǔ)語是由趨向動詞充當(dāng)?shù)?,表示謂語動詞作行為、發(fā)展變化的趨向,例如:中國人民站起來了。

(4)表示可能的補(bǔ)語,動作行為可能產(chǎn)生某種結(jié)果或趨向,或是不可能產(chǎn)生某種結(jié)果或趨向。表示這種可能與否的補(bǔ)語,就叫可能補(bǔ)語,如“講清楚了”,“清楚”是結(jié)果補(bǔ)語?!爸v得清楚”“講不清楚”,就是可能補(bǔ)語。又如“站起來了”,“起來”是趨向補(bǔ)語,“站得起來”“站不起來”就是可能補(bǔ)語。

(5)處所補(bǔ)語,表示動作行為,處所補(bǔ)語表示它們發(fā)生的方向、地點(diǎn)。這種補(bǔ)語多用于介詞結(jié)構(gòu)擔(dān)任,例如:從勝利走向勝利。

(6)時間補(bǔ)語,表示動作行為變化所發(fā)生的時間,例如:看了一會兒。

(7)數(shù)量補(bǔ)語,表示動作行為的頻率,用數(shù)詞和動量詞來擔(dān)任,例如:說了一遍。

3.補(bǔ)語和賓語的區(qū)別

補(bǔ)語和賓語有三點(diǎn)相似之處:位置都放在動詞后面;都是謂語的連帶成分;有的詞或詞組既可作賓語,又可作補(bǔ)語。對于兩者的區(qū)別可從三方面辨析。

第一,賓語和補(bǔ)語前面充當(dāng)謂語的詞類有差別。賓語前的謂語一定是動詞;補(bǔ)語前面的謂語有動詞,也有形容詞。因此,凡是附在形容詞后起補(bǔ)充作用的成分都是補(bǔ)語,如“快得很”。

第二,從賓語、補(bǔ)語跟動詞的不同關(guān)系來區(qū)別。動詞對賓語是支配關(guān)系,賓語表示動作涉及的對象,回答“什么”的問題,例如:―寫什么?―寫文章。

動詞和補(bǔ)語是說明關(guān)系,即補(bǔ)語是對動詞進(jìn)行補(bǔ)充說明的,而不是受支配,用來回答“怎么樣、多久、多少”等問題,例如:―寫了多久?―寫了半天。

第三,充當(dāng)賓語和補(bǔ)語的材料不同,大致有以下五種情況。

其一,名詞、代詞(誰、什么)、“的”字結(jié)構(gòu),可以作賓語,不能作補(bǔ)語。其二,介詞結(jié)構(gòu)、副詞(很、極)只能作補(bǔ)語,不能作賓語。其三,動詞、形容詞多半作補(bǔ)語,但也可以作賓語。其四,主謂詞組、聯(lián)合詞組、動賓詞組等可作賓語,也可作補(bǔ)語,但作補(bǔ)語時一定要用“得”。其五,數(shù)量詞作補(bǔ)語和作賓語容易混淆,區(qū)別的辦法是利用量詞的性質(zhì)來確定:表示動量和時量的數(shù)量詞在動詞后面,是補(bǔ)語,如“跑了一次”、“去了三天”;表示物量的名量詞在動詞后面,是賓語,如“買一本”。

以上是關(guān)于補(bǔ)語的一些基本問題的探析,當(dāng)然這還只是一些最基本的知識,要真正學(xué)精學(xué)透,還得下工夫鉆研才行。語言本身的靈活性也要求我們不能用固定的眼光去看待語言的發(fā)展,在研究的過程中必須密切關(guān)注其最新的發(fā)展動態(tài)。

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第3篇:德育的基本問題范文

摘要:隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展,企業(yè)競爭的范圍日益擴(kuò)大,競爭程度日益激烈。從長遠(yuǎn)來看,創(chuàng)造質(zhì)量和成本優(yōu)勢是競爭取勝的重要保證。因此,近些年來,成本管理漸漸成了企業(yè)管理的核心和研究熱點(diǎn)。鑒于此,對成本管理中的一些理論問題的探討是必要的。

關(guān)鍵詞:成本管理體系成本管理意義成本管理問題成本管理模式

一、成本管理體系

一個典型的成本管理系統(tǒng)包括戰(zhàn)略、成本預(yù)測、成本決策、成本計劃/預(yù)算、成本計量、成本控制和成本考評等要素。各要素之間相輔相成,缺一不可。

成本管理的戰(zhàn)略是指企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)競爭激烈的環(huán)境中,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查現(xiàn)狀、預(yù)測未來的基礎(chǔ)上,為謀求生存與發(fā)展而做出的帶長遠(yuǎn)性、全局性的成本謀劃與方案。是統(tǒng)一其他要素的主旨性要素。

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,成本預(yù)測是成本管理的首要環(huán)節(jié),它對于作出正確的成本決策,科學(xué)地編制成本計劃,有效地進(jìn)行成本控制,降低成本,提高經(jīng)濟(jì)效益,起到了舉足輕重的作用。

成本決策是在成本預(yù)測的基礎(chǔ)上,以盡可能少的消耗,取得盡可能好的效益為原則,權(quán)衡利弊,選擇最優(yōu)方案。

成本決策只是明確了應(yīng)當(dāng)實(shí)施哪一方案,要真正實(shí)現(xiàn)還需要做好周密的計劃。成本計劃是成本決策的具體化,為企業(yè)降低成本提出了明確目標(biāo),有利于嚴(yán)格控制生產(chǎn)費(fèi)用,是企業(yè)財務(wù)預(yù)算和全面預(yù)算的重要基礎(chǔ)。

成本核算的正確與否,直接影響企業(yè)的成本預(yù)測、計劃、分析、考核和改進(jìn)等控制工作,同時也對企業(yè)的成本決策和經(jīng)營決策的正確與否產(chǎn)生重大影響。

成本控制貫穿于企業(yè)供、產(chǎn)、銷的全過程,因此可與成本的日常管理結(jié)合實(shí)施。在實(shí)際工作中,成本控制與成本核算密切相關(guān),通過核算可反映偏差,加強(qiáng)控制可促進(jìn)核算。

成本考評是確定上述六個要素是否真正產(chǎn)生了作用的必要步驟,是整個成本管理體系得以正常有效循環(huán)的重要保證。

二、成本管理的重要意義

1、加強(qiáng)成本管理是提高企業(yè)競爭力的必要途徑。企業(yè)要在日益激烈的市場競爭中生存下來并得到發(fā)展壯大,能夠生產(chǎn)出或提供優(yōu)質(zhì)價廉的產(chǎn)品或服務(wù)是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好地滿足顧客的需求、贏得顧客的青睞、擴(kuò)大市場占有率,從而在激烈的競爭中取勝。在競爭中若要以低價取勝,則必須以低成本為前提。只有降低成本,才有降低價格的可能;若不考慮成本,就貿(mào)然打價格戰(zhàn),結(jié)果很可能是一敗涂地。所以,在市場經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)成本管理是提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

2、成本管理對我國應(yīng)訴反傾銷問題具有重要意義。目前,在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中,我國已成為國際反傾銷的最大受害國,反傾銷給我國一些企業(yè)造成了極大的損失,而出現(xiàn)這一狀況的重要原因之一是在應(yīng)訴過程中企業(yè)所提供的應(yīng)訴成本會計信息不能滿足調(diào)查當(dāng)局的要求。排除掉一些政治因素,成本支出的計量不足、成本核算范圍與計量基礎(chǔ)的國際差異、成本會計核算失范及新會計準(zhǔn)則執(zhí)行不力等因素是導(dǎo)致我國企業(yè)所提供的應(yīng)訴成本會計信息不能滿足當(dāng)局要求的主要原因,而這些都是屬于成本管理體系(主要是成本核算)的范疇,所以加強(qiáng)成本管理就顯得尤為重要。

3、加強(qiáng)成本管理有利于資源節(jié)約型社會的建設(shè)。加強(qiáng)成本管理的最終目的是為了降低成本,要想降低成本就必須減少浪費(fèi),強(qiáng)化資源的循環(huán)利用,增強(qiáng)節(jié)約意識,提高資源利用率,對于解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問題具有重要意義。

三、成本管理面臨的問題

1、成本管理的意識還比較薄弱。很多企業(yè),尤其是國企,把大部分資源都集中在追求收入和銷售利潤上,而忽略了成本的管理,對機(jī)會成本、責(zé)任成本、作業(yè)成本、人力成本和環(huán)境成本缺乏認(rèn)識,最終導(dǎo)致收入與成本雙高的局面。

2、內(nèi)部管理比較混亂。很多企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督體制不健全,設(shè)備利用率低,國有資源流失現(xiàn)象嚴(yán)重,營業(yè)性支出和營業(yè)性外支出都很大,職工隱利大,企業(yè)對廢舊物資的處理不及時、不規(guī)范,部門獨(dú)立核算造成嚴(yán)重浪費(fèi)。

3、人力、材料等各種成本上升,成本難以控制,增加了成本管理的難度。在知識經(jīng)濟(jì)時代,人才對企業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。企業(yè)對人才的需求量也會越來越大,這也意味企業(yè)對人力資源的爭奪也將變得日趨激烈,這些原因也直接導(dǎo)致人力資源成本的增加。原材料及其他方面的成本也不斷增加。由于材料價格、運(yùn)輸成本、房租成本在不斷上漲,這些都明顯加重了企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)。因此,企業(yè)的成本控制面臨著極大的挑戰(zhàn)。

4、企業(yè)成本管理的基礎(chǔ)相對薄弱。在企業(yè)成本管理中,成本算準(zhǔn)一直都是一個傳統(tǒng)難題。財務(wù)經(jīng)理普遍認(rèn)為,當(dāng)前應(yīng)將成本管理工作的重心放在如何核算清楚每種產(chǎn)品的成本上。但事實(shí)上,即便在金融危機(jī)的巨大壓力之下,企業(yè)也無法將成本管理工作做細(xì)。

四、成本管理新模式的展望

成本管理的模式有很多種,比如,傳統(tǒng)成本管理模式、成本位置管理模式,作業(yè)成本管理模式等等。個人認(rèn)為作業(yè)成本管理模式(通過對作業(yè)及作業(yè)成本的確認(rèn)、計量,最終計算產(chǎn)品成本,同時將成本計算深入到作業(yè)層次,對企業(yè)所有作業(yè)活動追蹤并動態(tài)反映,進(jìn)行成本鏈分析,為企業(yè)決策提供準(zhǔn)確信息以供決策。)是未來成本管理模式的趨勢。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:德育的基本問題范文

關(guān)鍵詞:成本管理 內(nèi)涵 缺陷 對策建議

在日趨激烈的市場競爭中,現(xiàn)代企業(yè)要生存和發(fā)展,必須要具有現(xiàn)代化的管理水平。成本管理是企業(yè)管理的一個重要方面,它是一個內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣闊的范疇,從時間上包含了事前、事中和事后管理,又從管理的層次上包含了計算、核算和管理。由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動,既是物質(zhì)形態(tài)的循環(huán)過程,又是價值形態(tài)的循環(huán)過程。這一特點(diǎn)決定了企業(yè)成本管理不是單純的價值管理或?qū)嵨锕芾?,而是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。

1、目前企業(yè)內(nèi)部成本管理存在的問題

1.1、缺乏成本競爭意識,成本觀念淡薄。企業(yè)間的競爭是產(chǎn)品的競爭,產(chǎn)品的競爭在很大程度上取決于產(chǎn)品價格的競爭,而價格競爭歸根到底又是產(chǎn)品成本的競爭。由于長期計劃經(jīng)濟(jì)的影響,致使一些企業(yè)從思想深處仍難以跳出“等”、“靠”、“要”的怪圈,盲目上產(chǎn)品、上項(xiàng)目、擴(kuò)大規(guī)模,而缺乏市場調(diào)研,忽視企業(yè)內(nèi)部管理,缺乏成本競爭意識。其結(jié)果則是產(chǎn)品積壓,資金周轉(zhuǎn)困難,使企業(yè)陷入不良循環(huán)乃至虧損。

1.2、企業(yè)成本管理組織機(jī)構(gòu)不健全。當(dāng)前企業(yè)在內(nèi)部成本管理上,僅依靠財務(wù)部門事后考核分析評價,而沒有一個與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的成本組織體系,缺乏成本管理的相互制約、相互牽制的成本管理組織機(jī)構(gòu),也沒有劃小成本責(zé)任單位,沒有指定的相應(yīng)的成本監(jiān)控人員,在成本的實(shí)施及反饋上也相應(yīng)滯后。成本管理人員配備不足,綜合素質(zhì)不高,缺乏先進(jìn)的成本管理知識,專業(yè)化水平較低,造成成本管理的執(zhí)行不力。

1.3、成本管理內(nèi)涵手段落后。從內(nèi)涵上看,往往是只重視產(chǎn)品生產(chǎn)過程的管理,而忽視對生產(chǎn)經(jīng)營全過程的成本管理。其結(jié)果造成只注重與生產(chǎn)有關(guān)的企業(yè)成本管理,而忽視成本效益水平的高低。從手段上看,缺乏事前成本預(yù)測和決策,事中的成本控制和調(diào)節(jié)也不及時,缺乏有效的成本獎懲制度,成本激勵和成本約束不到位,難以從深度和廣度上實(shí)現(xiàn)成本降低。

2、現(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)化成本管理的思考

2.1、樹立企業(yè)戰(zhàn)略成本管理的理念?,F(xiàn)代企業(yè)如何在當(dāng)今激烈競爭的環(huán)境下提高成本管理水平已成為理論和實(shí)踐共同探討的熱點(diǎn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展、變化以及高新技術(shù)和管理科學(xué)的不斷創(chuàng)新,現(xiàn)代成本管理的范圍日益擴(kuò)大。傳統(tǒng)的成本管理范圍主要是企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營過程,而對企業(yè)的供應(yīng)與銷售環(huán)節(jié)則考慮不多,對于企業(yè)外部價值鏈更是視而不見,使企業(yè)未能獲得全面的發(fā)展競爭戰(zhàn)略。然而,對于處于現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的現(xiàn)代企業(yè)來說,成本管理更有必要注意企業(yè)外部環(huán)境的影響,應(yīng)該把企業(yè)成本管理問題放在整個市場中予以全面考慮,樹立戰(zhàn)略成本的理念。

2.2、努力培養(yǎng)企業(yè)員工的成本意識。人的活動在成本發(fā)生的各個階段占主導(dǎo)地位。人的素質(zhì)、技能是企業(yè)成本的非常重要的影響因素。企業(yè)應(yīng)注重樹立每一位員工自身的成本意識,讓每一位員工都能參加成本管理的學(xué)習(xí),積極舉辦各種類型的成本培訓(xùn)班,借以提高成本方形成“自下而上”自主進(jìn)行的成本管理與控制。每一位員工都能從自身做起,結(jié)合自身工作特點(diǎn),主動尋找降低成本的方式與方法,包括最細(xì)小的如小五金等擺放方式動作分析等,為降低企業(yè)成本提出合理化建議。有效的成本管理方法措施是那些融入到各部門的業(yè)務(wù)管理和業(yè)務(wù)活動過程之中的方法措施,只有將成本管理的理念、方法、規(guī)章制度融入到各部門的業(yè)務(wù)管理和業(yè)務(wù)過程之中,融入到企業(yè)各成員的頭腦之中,才有可能變成真正有效的成本管理措施,成本管理的方法才能發(fā)揮作用。

2.3、完善內(nèi)部成本管理運(yùn)行機(jī)制,建立合理的成本管理組織體系。一,要完善企業(yè)內(nèi)部成本管理的組織體制,努力形成權(quán)力機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)相互配合又相互制約的與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的企業(yè)成本組織保證體系。二,完善企業(yè)成本管理的責(zé)任機(jī)制,實(shí)行成本責(zé)任制度。即以成本各單位為中心,將成本責(zé)任目標(biāo)與措施分解落實(shí)到企業(yè)內(nèi)部與成本有關(guān)的各職能部門、各生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)及全體職工,明確各自成本管理責(zé)任和權(quán)力,并借助于嚴(yán)格的成本控制和激勵機(jī)制,促使企業(yè)上上下下共同努力,實(shí)現(xiàn)各自成本責(zé)任,最終達(dá)到企業(yè)成本管理目的。三,建立完善的企業(yè)內(nèi)部成本管理控制機(jī)制。在生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)對各項(xiàng)成本支出,建立嚴(yán)格要求的內(nèi)部控制和內(nèi)部牽制手續(xù),建立有效的企業(yè)內(nèi)部成本監(jiān)控信息反饋系統(tǒng),達(dá)到對成本的及時監(jiān)督與控制。

2.4、大力推廣技術(shù)進(jìn)步,挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力。加快技術(shù)進(jìn)步,降低人力物力消耗,以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。加快技術(shù)進(jìn)步就生產(chǎn)性企業(yè)來講主要是使用先進(jìn)的設(shè)備,采用先進(jìn)的工藝,首先設(shè)備先進(jìn)可以提高生產(chǎn)效益,加快產(chǎn)品生產(chǎn)的進(jìn)程,產(chǎn)品在數(shù)量上可以供應(yīng)需求,其次是采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,可以降低材料的消耗,使材料充分地被利用,而且可降低對水能電能的消耗。

2.5、因地制宜選擇適當(dāng)?shù)某杀究刂品椒āF髽I(yè)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)某杀究刂品椒?,由于成本控制方法是多種多樣的,既有傳統(tǒng)的價值控制方法,也有利用技術(shù)革新、非價值控制方法。根據(jù)成本管理戰(zhàn)略選擇成本控制方法沒有固定的范式,完全要依據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),考慮組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、生產(chǎn)方式等而定。當(dāng)然,根據(jù)成本控制方法實(shí)施的需要,企業(yè)也可以對現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行改革,如轉(zhuǎn)換組織結(jié)構(gòu),建設(shè)新的企業(yè)文化等。同時,還應(yīng)意識到傳統(tǒng)的責(zé)任成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、預(yù)算控制等成本控制方法與現(xiàn)代的作業(yè)成本管理法、成本企劃法等方法并不是必然相互排斥的,相反,在一定條件下常常是可以融合在一起的。

總之,在激烈的市場競爭中,一個企業(yè)的生存與發(fā)展,與現(xiàn)代企業(yè)制度下的成本管理息息相關(guān),只有實(shí)施現(xiàn)代化的成本管理模式,企業(yè)才能在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中立于不敗之地。

第5篇:德育的基本問題范文

一、 是什么——補(bǔ)習(xí)教育的內(nèi)涵界定

在補(bǔ)習(xí)教育的定義上,研究者大都采用了一種描述性定義方式,即通過補(bǔ)習(xí)教育特征的描述為其定義。如較早的研究者王有升認(rèn)為:補(bǔ)習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所參加的針對其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)[2],這個界定中包含了補(bǔ)習(xí)教育的三個重要特征:學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。雷萬鵬指出:“教育補(bǔ)習(xí)指除正常學(xué)校教育外,家庭購買的、額外的教育服務(wù)形式。包括聘請家庭教師為子女授課或送子女到補(bǔ)習(xí)班就讀等”[3]。這個定義中又突出了補(bǔ)習(xí)教育的另一點(diǎn)特征:有償性。其他研究者對補(bǔ)習(xí)教育的界定也大都是圍繞這幾個主要特征論述的。如彭湃認(rèn)為,課外補(bǔ)習(xí)是由私人支付的主流教育之外的補(bǔ)充性教育,它以學(xué)術(shù)性課程為內(nèi)容,以正在接受正規(guī)教育的中小學(xué)生為對象[4]。楊啟亮僅從家教這一角度對補(bǔ)習(xí)教育作了界定,指家庭中的或者由家庭組織的與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的或同質(zhì)化拓展的教學(xué)活動[1]。徐政法概括性地總結(jié)了以往補(bǔ)習(xí)教育的特征為:一個階段(中小學(xué));兩種形式(“家教”和課外班);三大特性(補(bǔ)充性、私人性和有償性)[5]。通過這一系列特征的描述來界定這一領(lǐng)域固然直觀清楚,但若結(jié)合實(shí)踐推敲這些特征,卻又有一些不合理之處。

例如,就補(bǔ)習(xí)教育學(xué)習(xí)對象而言,幼兒園階段孩子參加的課外舞蹈班、歌唱班等與中小學(xué)生的這類補(bǔ)習(xí)在性質(zhì)上并沒有什么差別,而為了考研、考公務(wù)員、考托福等舉辦的輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí)與中小學(xué)生備考的補(bǔ)習(xí)根本上也是一致的。如果僅把補(bǔ)習(xí)教育學(xué)習(xí)對象限定在中小學(xué)階段會人為地排除了其他的補(bǔ)習(xí)教育。再就補(bǔ)習(xí)形式而言,也有范圍較窄的問題。除了家教和補(bǔ)習(xí)班之外,一些其他的校外小組活動也有補(bǔ)習(xí)的性質(zhì),此外,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,一些基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)班、線上家教等實(shí)踐形式也逐漸興盛,這些也都應(yīng)該是補(bǔ)習(xí)教育的實(shí)踐形式。最后,有償性這一特征也有進(jìn)一步思考的必要,實(shí)踐中除了有償?shù)难a(bǔ)習(xí)之外,也有一些由學(xué)校老師、志愿者或者學(xué)習(xí)者的親屬等提供的各類免費(fèi)課外輔導(dǎo)等,這也應(yīng)屬補(bǔ)習(xí)教育的一種。

因此我們看到,除了個人選擇性和學(xué)習(xí)時空在課外(補(bǔ)充性)這兩個特征外,其他諸如階段性、有償性、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校學(xué)習(xí)相似等特征雖然較普遍地體現(xiàn)在大部分的補(bǔ)習(xí)教育中,但卻并非為所有補(bǔ)習(xí)教育所共有,我們有必要對不同的補(bǔ)習(xí)教育形式進(jìn)行甄別分類。Mark Bray根據(jù)補(bǔ)習(xí)教育的提供者的不同將補(bǔ)習(xí)教育分為六大類:教師教自己的學(xué)生;教師教其他學(xué)生;大學(xué)生提供的補(bǔ)習(xí);其他人員(大學(xué)教師、退休人員等)提供的補(bǔ)習(xí);補(bǔ)習(xí)公司提供的和基于互聯(lián)網(wǎng)的家教等。各大類的補(bǔ)習(xí)形式中又根據(jù)規(guī)模不同可以劃分一對一、小組學(xué)習(xí)、大班學(xué)習(xí)等多種形式[6]。如果對不同形式補(bǔ)習(xí)教育的特征不加區(qū)分,泛泛地論述“補(bǔ)習(xí)教育”,則可能引起不必要的爭議,如有研究者以較狹義的補(bǔ)習(xí)教育為對象,批評了課外補(bǔ)習(xí)對學(xué)校教育的沖擊,稱其為課程改革的絆腳石[7],但又有人把補(bǔ)習(xí)看作課程改革的補(bǔ)充和助推器[8]。這兩種截然相反的結(jié)論根本上源于不同研究者對補(bǔ)習(xí)教育界定的不同。

根據(jù)一般的特征,我們認(rèn)為至少可以給出廣義和狹義兩種補(bǔ)習(xí)教育的界定。廣義的補(bǔ)習(xí)教育指學(xué)習(xí)者個人選擇的學(xué)校外進(jìn)行的所有教育形式,它有補(bǔ)充性和私人選擇性兩點(diǎn)特征。而狹義的補(bǔ)習(xí)教育則特指中小學(xué)學(xué)習(xí)者個人選擇的針對其文化課或藝術(shù)、體育等方面進(jìn)行的有償?shù)妮o導(dǎo),主要包括“家教”和課外輔導(dǎo)班等形式,這里的補(bǔ)習(xí)結(jié)果是納入到學(xué)校教學(xué)評價系統(tǒng)之中的。當(dāng)前對補(bǔ)習(xí)教育的大部分批評聲音多是來自對狹義層面補(bǔ)習(xí)教育的反思。

二、 怎么樣——補(bǔ)習(xí)教育的研究方法思考

當(dāng)前的補(bǔ)習(xí)教育研究大都是在國際比較基礎(chǔ)上的理性思辨,因此,有學(xué)者呼吁應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)證的研究[4]。近年來,我國補(bǔ)習(xí)教育研究中也出現(xiàn)了一些問卷調(diào)查等形式的實(shí)證方法,但由于研究對象的特點(diǎn),結(jié)果往往較難取得一致。

首先,調(diào)查樣本的代表性難以保證。補(bǔ)習(xí)教育研究的調(diào)查一般涉及補(bǔ)習(xí)教育的提供者和接受者這兩方主體,兩者都有較強(qiáng)的流動性和隱蔽性,因此很難抽取出有代表性的樣本。當(dāng)我們試圖對補(bǔ)習(xí)教育的提供者取樣時,由于補(bǔ)習(xí)教師往往并不隸屬于一個專門的管理機(jī)構(gòu),因此很難從官方取得相關(guān)數(shù)據(jù);即便能找到個別補(bǔ)習(xí)教育的管理機(jī)構(gòu)(如教育部門備案的私立補(bǔ)習(xí)學(xué)校,大學(xué)的家教管理中心等)可以較方便地從中取得樣本,但這些樣本往往并不具備代表性,因?yàn)檫@種隸屬正規(guī)組織的補(bǔ)習(xí)教師往往經(jīng)過了專門的培訓(xùn),有較好的資歷,不能代表補(bǔ)習(xí)市場的整體情況。同樣地,補(bǔ)習(xí)教育接受者樣本的獲得也有類似的困難。由于補(bǔ)習(xí)教育有明顯的個人選擇性,而這種選擇有較強(qiáng)的隱蔽性:學(xué)習(xí)者可能請家教,也可能參加課外輔導(dǎo)班或者購買網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)卡等,在學(xué)習(xí)時間上他可能是長期的也可能是短時的,這種復(fù)雜性導(dǎo)致了參與補(bǔ)習(xí)的整體的復(fù)雜性,很難用一個小樣本來代表。

其次,調(diào)查中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性也較難保證。作為影子教育系統(tǒng)的參與者,參與補(bǔ)習(xí)活動的老師和學(xué)生容易對相關(guān)的調(diào)查產(chǎn)生顧慮而不愿配合研究。對于補(bǔ)習(xí)教育的個體提供者而言,一些教師可能會因?yàn)閾?dān)心工作之余從事賺外快的補(bǔ)習(xí)工作被領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)批評,而不愿意承認(rèn)自己在做家教或輔導(dǎo)班的老師。就參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生而言也可能有相似的疑慮,他們也很可能不愿意讓自己的課任老師、自己班上的同學(xué)知道自己的補(bǔ)習(xí)行為。因?yàn)檎n任老師可能會認(rèn)為參加補(bǔ)習(xí)是對他們教學(xué)效果的不信任,而同學(xué)可能會因知道自己補(bǔ)習(xí)才跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度而嘲笑自己的學(xué)習(xí)能力。因此,一般的調(diào)查統(tǒng)計可能會低估補(bǔ)習(xí)教育的普遍性。

正因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)教育的難以觀測和監(jiān)控,相關(guān)的數(shù)據(jù)也難以準(zhǔn)確收集,因此不容易用實(shí)證分析的方法探討國內(nèi)教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象。已有的相關(guān)研究在結(jié)論上往往有比較大的差異,如有以某城市小學(xué)生為樣本的調(diào)查表明參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生比例達(dá)100%[9],而另一項(xiàng)關(guān)于城市的類似對象調(diào)查則顯示只有64%的小學(xué)生參加了補(bǔ)習(xí)教育[10],而一項(xiàng)根據(jù)國家統(tǒng)計局有關(guān)教育支出的數(shù)據(jù)分析得到的城鎮(zhèn)小學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的比例為73.8%[11]。

此外,對于補(bǔ)習(xí)的效果也難以獲得準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。補(bǔ)習(xí)教育的個人選擇使得補(bǔ)習(xí)者往往是流動的,我們很難保證沒參加補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)習(xí)者不參加補(bǔ)習(xí)教育,同樣,今天請家教的學(xué)生可能明天會去參加輔導(dǎo)班或進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。此外,補(bǔ)習(xí)教育的形式,補(bǔ)習(xí)教育教師的水平,學(xué)習(xí)者的家庭情況等諸多變量都與補(bǔ)習(xí)教育有關(guān),而這些變量更是難以控制的,因此,我們很難“實(shí)證”補(bǔ)習(xí)教育的效果。

因此,在補(bǔ)習(xí)教育的研究上,我們應(yīng)擴(kuò)展思路,在比較研究和實(shí)證分析等傳統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上,采用質(zhì)的研究方法,在自然情境下對一些補(bǔ)習(xí)教育個案作深入的探究,通過與補(bǔ)習(xí)教師、家長、補(bǔ)習(xí)學(xué)生等各方的互動對其行為和意義建構(gòu)獲得更好的理解。

三、 如何做——補(bǔ)習(xí)教育應(yīng)對政策的制定

狹義的補(bǔ)習(xí)教育有許多消極作用:它加重了補(bǔ)習(xí)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);強(qiáng)化了事實(shí)上的學(xué)術(shù)競爭上的不平等;剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的機(jī)會(參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生會更少時間進(jìn)行獨(dú)立的課外閱讀、社區(qū)服務(wù)等活動);還可能減損了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力;影響學(xué)生正常課上學(xué)習(xí)的效率等。因此,我國的研究者對補(bǔ)習(xí)教育大都持一種否定態(tài)度,這種態(tài)度反映在政策制定上就是國家各相關(guān)部門頒布的一系列對于補(bǔ)習(xí)教育的限制性文件。早在1996年,《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等部門關(guān)于1996年在全國開展治理中小學(xué)亂收費(fèi)工作實(shí)施意見的通知》就指出:“不準(zhǔn)舉辦以各種名目收取費(fèi)用的補(bǔ)習(xí)班、超常班等。”2000年,教育部頒布的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》又指出:“不得占用節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織學(xué)生上課,更不得收費(fèi)上課、有償補(bǔ)課”[5]。而山東省人大常委會2009年公布的《山東省義務(wù)教育條例(草案)》也明確規(guī)定:“學(xué)校和教師不得利用假期、公休日、課余時間組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,不得動員、組織本校學(xué)生參加社會力量舉辦的各類補(bǔ)習(xí)班。在職教師不得從事有償家教活動,不得舉辦或者參與舉辦各類補(bǔ)習(xí)班。”遼寧省最近頒布的《關(guān)于遼寧省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》也明確強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)禁學(xué)校教師違規(guī)補(bǔ)課”,但這些政策在理論上和實(shí)踐中卻遇到了雙重阻力。

從理論上看,政府部門并沒有權(quán)力去干涉教師個體業(yè)余時間的行為,因此,有關(guān)部門或者可以制止學(xué)校組織的補(bǔ)習(xí),但若強(qiáng)行限制個體教師的行為則屬于公權(quán)對私人領(lǐng)域的僭越。在同樣盛行補(bǔ)習(xí)教育的韓國也曾明令禁止教師進(jìn)行有償?shù)难a(bǔ)習(xí),但在1998年韓國高等法院明確宣布,補(bǔ)習(xí)是一個私人的行為而非公共的行為,因此制止這種私人行為的行政命令是違背韓國憲法的[12]。從具體實(shí)踐來看,教育補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象也并未因各種“禁補(bǔ)令”的頒布而銷聲匿跡,只是從公開轉(zhuǎn)入“地下”,甚至更加繁榮。理論和現(xiàn)實(shí)的困境要求補(bǔ)習(xí)教育政策的制定者更新理念,擴(kuò)展思路。

有效的政策應(yīng)該源于對實(shí)踐深入的分析。分析教育補(bǔ)習(xí)各環(huán)節(jié),我們看到補(bǔ)習(xí)教育是一個穩(wěn)定的系統(tǒng):[13]我國傳統(tǒng)文化對教育的重視、一些家長對學(xué)校教學(xué)的懷疑、升學(xué)的分?jǐn)?shù)博弈等諸多因素使家長愿意為自己的孩子購買“教育”;而當(dāng)前評價方式的分?jǐn)?shù)取向與學(xué)校教育自身的缺陷又恰好為補(bǔ)習(xí)教育留下了進(jìn)入的空間;教師、在校學(xué)生等補(bǔ)習(xí)教育供給者對利益的追求使市場上有各種能滿足家長需求的“補(bǔ)習(xí)教育商品”。而要有效地應(yīng)對補(bǔ)習(xí)教育帶來的負(fù)面問題需要在政策制定上的系統(tǒng)思維,而不是“頭疼醫(yī)頭,腳疼醫(yī)腳”的簡單思維。當(dāng)前,補(bǔ)習(xí)教育提供者的資質(zhì)是補(bǔ)習(xí)教育負(fù)面問題的直接來源,因此,我們可以通過提升補(bǔ)習(xí)教育的資質(zhì)減少補(bǔ)習(xí)教育的問題。這就要求管理的著力點(diǎn)應(yīng)該放到規(guī)范上,一方面要強(qiáng)化對補(bǔ)習(xí)教育市場的監(jiān)督管理,加強(qiáng)對補(bǔ)習(xí)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班的審批和監(jiān)管工作,制定可行的補(bǔ)習(xí)學(xué)校審查制度,各高校也應(yīng)設(shè)立專門的家教管理中心,對做家教的高校學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)管理,從而提升補(bǔ)習(xí)教育的質(zhì)量。另一方面,國家應(yīng)依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段,建設(shè)優(yōu)質(zhì)低廉的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)教育平臺,扶植培育一批優(yōu)質(zhì)的補(bǔ)習(xí)教育提供方,讓一般家庭的孩子可以接受到優(yōu)質(zhì)補(bǔ)習(xí)教育,從而減少補(bǔ)習(xí)教育帶來的教育公平方面的負(fù)面問題。

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[11] 薛海平,丁小浩.中國城鎮(zhèn)學(xué)生教育補(bǔ)習(xí)研究.教育研究,2009(1).

第6篇:德育的基本問題范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校教育創(chuàng)新;校長;創(chuàng)新力;領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校是實(shí)施教育創(chuàng)新戰(zhàn)略的基地,一個學(xué)校的創(chuàng)新力如何,是這個學(xué)校的整體綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。從學(xué)校教育改革的實(shí)踐角度分析,學(xué)校教育創(chuàng)新力指標(biāo)的確立是學(xué)?,F(xiàn)展戰(zhàn)略的重要前提,也是國家對基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行宏觀調(diào)控與管理的重要依據(jù)。

以北京師范大學(xué)裴娣娜教授牽頭、十所高師院校和百余所中小學(xué)參加的《我國學(xué)校教育創(chuàng)新研究》,是教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目。該項(xiàng)研究旨在對中國學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中的若干重要問題做出理性的思考和科學(xué)的回答,探索適應(yīng)社會發(fā)展和人的自身發(fā)展需要的、優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校教育發(fā)展模式與育人模式。作為一個具有前瞻性、挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程,一項(xiàng)富有活力和體現(xiàn)著時代精神的教育探索,通過教育學(xué)、心理學(xué)工作者的跨學(xué)科研究,跨校際的教育工作者協(xié)同研究,以及理論與實(shí)踐工作者的合作研究,為有中國特色的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提供思路,為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校教育提供一種理論準(zhǔn)備和分析框架,為促進(jìn)青少年兒童全面發(fā)展提供一種新的教育方式,為教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)相關(guān)決策和措施的制定提供科學(xué)依據(jù)。

學(xué)校教育創(chuàng)新力問題的研究,涉及如何界定學(xué)校教育創(chuàng)新力這一核心概念的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì),如何分解學(xué)校教育創(chuàng)新力的內(nèi)在核心要素,以及如何尋求提升學(xué)校教育創(chuàng)新力的基本思路,包括學(xué)校教育發(fā)展的創(chuàng)新點(diǎn)的產(chǎn)生,創(chuàng)新者的結(jié)構(gòu)特征、創(chuàng)新方式,學(xué)校教育創(chuàng)新的政策及制度障礙等諸多問題。

一、學(xué)校教育創(chuàng)新力概念的界定及研究的指導(dǎo)思想

關(guān)于創(chuàng)新力研究,中國起步較晚,但起點(diǎn)較高,發(fā)展較快,目前主要集中在城市創(chuàng)新能力評價問題,比較典型且影響較大的有以下幾項(xiàng)研究:一是關(guān)于國家創(chuàng)新模型及評價指標(biāo)體系的研究。該研究認(rèn)為,國家創(chuàng)新系統(tǒng)由技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新組成。二是中國人民大學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計科學(xué)研究中心關(guān)于中國31個省市區(qū)創(chuàng)新指數(shù)的研究。創(chuàng)新指數(shù)由創(chuàng)新資源、攻關(guān)能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、價值實(shí)現(xiàn)、人才實(shí)現(xiàn)、輻射能力、持續(xù)創(chuàng)新,以及網(wǎng)絡(luò)能力八個要素組成,共39個具體指標(biāo)。三是由中國中小城市科學(xué)發(fā)展評價體系研究課題組的中國中小城市科學(xué)發(fā)展評價體系研究成果。四是中國城市創(chuàng)新能力評價研究,評價指標(biāo)體系包括科技創(chuàng)新能力、新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化能力和品牌創(chuàng)新能力三方面。至于學(xué)校教育創(chuàng)新的研究,目前主要是從學(xué)校教育管理的角度,集中在校長辦學(xué)績效及校長基本素質(zhì)的評估上。因此,學(xué)校教育創(chuàng)新力,還是一個有待進(jìn)一步探討的問題。

什么是學(xué)校教育創(chuàng)新力?這一核心概念的界定,關(guān)鍵在于揭示學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵。學(xué)校教育創(chuàng)新指的是學(xué)校教育主體,通過新的創(chuàng)意、新的構(gòu)想、新的思維方式和行為方式、新的教育技術(shù)和手段,對原有的不合理的理論觀點(diǎn)、思想方法、技術(shù)手段的突破和超越,是在學(xué)校變革與發(fā)展中更有效地實(shí)現(xiàn)教育目的一種創(chuàng)新性活動。也就是說,通過創(chuàng)新性活動,構(gòu)建有變革創(chuàng)新能力的學(xué)校教育,從而突破種種阻礙學(xué)校改革與發(fā)展的限制,使學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本性的變化。

我們以幾個基本命題來概括學(xué)校教育創(chuàng)新的本質(zhì):學(xué)校教育創(chuàng)新是一種以“發(fā)展”為核心的現(xiàn)代教育理念,是一種勇于變革的實(shí)踐活動,是一種先進(jìn)的學(xué)校文化,是一種回應(yīng)時代挑戰(zhàn)的持續(xù)發(fā)展的生命力。

創(chuàng)新區(qū)別于“提高”,提高指單純的增長性變化。創(chuàng)新區(qū)別于創(chuàng)造和發(fā)明,創(chuàng)新更關(guān)注執(zhí)行過程中的努力以及創(chuàng)造性行動,關(guān)注目的性和社會價值。創(chuàng)新是一個過程,創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)在于變革、超越和發(fā)展。

作為一種教育思想或理念,學(xué)校教育創(chuàng)新在深層次上應(yīng)回答以下問題:學(xué)校教育創(chuàng)新的存在狀態(tài)(結(jié)構(gòu)與形態(tài));學(xué)校教育創(chuàng)新各內(nèi)在要素的互補(bǔ)、競爭、共生關(guān)系;學(xué)校教育創(chuàng)新的生長與演變。

在分析學(xué)校教育創(chuàng)新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,我們對學(xué)校教育創(chuàng)新力(或稱變革力)的界定是:學(xué)校教育創(chuàng)新力是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值追求,學(xué)校辦學(xué)體制中基本要素和行為主體有機(jī)結(jié)合、“適應(yīng)”與“變革”結(jié)合的總體綜合力。

學(xué)校教育創(chuàng)新力的研究,旨在通過對不同學(xué)校教育創(chuàng)新力形成與發(fā)展過程的審視,確立科學(xué)的質(zhì)量意識、特色意識,促進(jìn)學(xué)校教育的變革與發(fā)展,使學(xué)校辦出水平和特色,從而提升學(xué)校教育的創(chuàng)新能力。也就是說,通過構(gòu)建學(xué)校教育現(xiàn)展的保障體系及其運(yùn)行機(jī)制,打造具有競爭力的知名品牌,使其成為我國基礎(chǔ)教育改革的主導(dǎo)力量和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移實(shí)施的基地。

基于這一目的,項(xiàng)目研究的主要任務(wù)是:(一)全面提升我國中小學(xué)教育創(chuàng)新力,促進(jìn)高素質(zhì)人才的培育成長和學(xué)校的現(xiàn)展

這是該項(xiàng)研究追求的發(fā)展性基本目標(biāo),這一目標(biāo)具體包含以下五方面內(nèi)容:一是培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,使他們具有正確的人生觀、價值觀,基礎(chǔ)扎實(shí),有創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考和實(shí)踐能力,從而最大限度地實(shí)現(xiàn)每個人的個性與才能的發(fā)展。二是形成有特色的學(xué)校教育創(chuàng)新文化。三是創(chuàng)建具有生成性的學(xué)校生態(tài)制度與管理系統(tǒng)。四是營造內(nèi)外部良好育人環(huán)境。五是塑造具有“生成”意識、“理論”氣質(zhì)、“變革”能力的校長,提升領(lǐng)導(dǎo)力。

(二)構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力評價指標(biāo)體系

學(xué)校教育創(chuàng)新力指數(shù)的構(gòu)建,旨在用統(tǒng)計體系構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與本質(zhì),也就是說,將諸種外顯行為要素歸結(jié)為一系列相互關(guān)聯(lián)的有效行為指標(biāo),建立相應(yīng)的有效行為模型,用以描述學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和本質(zhì),以及學(xué)校辦學(xué)的效益和水平。

(三)測度不同地域不同辦學(xué)條件學(xué)校教育創(chuàng)新力的發(fā)展水平

學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展不僅有其普遍的內(nèi)在規(guī)律,同時也具有基于學(xué)校自身?xiàng)l件發(fā)展的特殊性,展現(xiàn)了我國中小學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的豐富性和多樣化發(fā)展形態(tài)以及多層次的內(nèi)容。在實(shí)踐層面的探討,既有區(qū)域性的發(fā)展模式,又有單個學(xué)校的發(fā)展模式;既有小學(xué)、初中,也有高中及特殊教育學(xué)校。這一研究要特別關(guān)注貧困地區(qū)的普通學(xué)校和困難學(xué)校,根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件的差異,探討不同類型學(xué)校創(chuàng)新規(guī)律及其制度建設(shè)。

此外,還要搭建我國中小學(xué)教育創(chuàng)新力研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息平臺。

二、學(xué)校教育創(chuàng)新力構(gòu)建的研究方法

保證學(xué)校教育創(chuàng)新力評價體系的有效性,核心問題是學(xué)校教育創(chuàng)新力要素結(jié)構(gòu)的合理性,否則無效的指標(biāo)將導(dǎo)致虛假的結(jié)果解釋。因此,選擇合理的研究方法就成為項(xiàng)目研究的關(guān)鍵一環(huán)。兩年來,學(xué)校教育創(chuàng)新力評價體系設(shè)計的研究,經(jīng)歷了三個階段。

(一)第一個階段:基礎(chǔ)性研究(2006.3-2007.3)

基礎(chǔ)性研究階段的任務(wù)是通過查閱文獻(xiàn)、訪談,對學(xué)校教育創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行掃描性調(diào)查,基本把握目前我國學(xué)校教育創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與問題,從而提出構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力指數(shù)研究的問題域。我們采用的研究方法是:

1.問卷調(diào)查

從學(xué)?,F(xiàn)展的目標(biāo)與價值系統(tǒng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、學(xué)校人際關(guān)系系統(tǒng)、學(xué)校辦學(xué)資源系統(tǒng)四個主要方面設(shè)計問卷,對北京市海淀區(qū)十五所中小學(xué)教育創(chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,共完成45萬字的調(diào)查報告。

2.個人訪談

圍繞校長個人成長背景與管理風(fēng)格,任職以來遇到的重大問題及解決舉措,以及當(dāng)前辦學(xué)中遇到的困難與困惑等問題,對北京、天津、沈陽地區(qū)24所項(xiàng)目成員校的校長或校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

3.論壇研討

針對目前有關(guān)學(xué)校創(chuàng)新變革問題的爭論及不同看法,項(xiàng)目組分別在北京和深圳召開了兩屆校長論壇。通過研討,在學(xué)校教育創(chuàng)新的內(nèi)涵、學(xué)校教育制度創(chuàng)新的研究域,學(xué)校變革作為學(xué)校教育創(chuàng)新核心應(yīng)思考的問題,學(xué)校教育創(chuàng)新能力評價與指數(shù)指標(biāo),校長在學(xué)校教育創(chuàng)新中的地位及對校長素質(zhì)要求等問題上取得初步共識。

另外,已有的研究經(jīng)驗(yàn),為我們開闊了思路,提供了研究方法的啟示。

(二)第二個階段:專題性研究(2007.4-2007.9)

專題性研究階段的任務(wù)是初步形成學(xué)校教育創(chuàng)新力指數(shù)指標(biāo)體系。

1.開展專題性調(diào)查

在北京地區(qū)開展了關(guān)于學(xué)校教育創(chuàng)新的三個專題性調(diào)查。專題性調(diào)查的目的是通過學(xué)校精品課程與骨干教師典型個案調(diào)查,班級建設(shè)的典型個案調(diào)查,以及學(xué)校管理與制度創(chuàng)新的個案調(diào)查,為學(xué)校教育創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫建設(shè)和學(xué)校教育創(chuàng)新力評估指標(biāo)體系的構(gòu)建提供經(jīng)驗(yàn)材料。通過調(diào)查,共總結(jié)19所中小學(xué)語、數(shù)、外、科學(xué)四門學(xué)科61位創(chuàng)新型優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),3所中小學(xué)班級建設(shè)的創(chuàng)新指標(biāo)構(gòu)建典型個案,8所中小學(xué)關(guān)于學(xué)校管理與制度創(chuàng)新指標(biāo)的構(gòu)建,完成調(diào)查報告共50余萬字。① 通過典型個案研究,歸納和總結(jié)當(dāng)前學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展具有特色的和有代表性的實(shí)踐形態(tài)、經(jīng)驗(yàn)和問題,探討了學(xué)校教育創(chuàng)新力的基本要素,初步形成學(xué)校教育創(chuàng)新力評估指標(biāo)體系。

2.召開校長論壇

在杭州、蘇州分別召開第三、四屆校長論壇,集中討論和修改學(xué)校教育創(chuàng)新力評估指標(biāo)體系,并對構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力評估指數(shù)的重要意義(必要性與價值),構(gòu)建學(xué)校教育創(chuàng)新力評估指數(shù)的理論基礎(chǔ),學(xué)校教育創(chuàng)新力評估指數(shù)合理性的標(biāo)準(zhǔn),以及學(xué)校教育創(chuàng)新力評價體系構(gòu)建的原則等問題進(jìn)行了初步探討。

第7篇:德育的基本問題范文

[關(guān)鍵詞]形態(tài)分析技術(shù)預(yù)測特征選擇形態(tài)構(gòu)建形態(tài)關(guān)聯(lián)

[分類號]G350

應(yīng)用于科技規(guī)劃與管理、科技政策制定的技術(shù)預(yù)見、預(yù)測等研究已經(jīng)在許多國家和機(jī)構(gòu)廣泛開展,并在支持各層面的科技決策活動中發(fā)揮了重要作用,這些面向未來的技術(shù)分析活動受到越來越多的關(guān)注。

形態(tài)分析以參數(shù)分解和問題構(gòu)建為基礎(chǔ),是一種引導(dǎo)構(gòu)造性發(fā)明的非定量建模方法。在Alan Porter總結(jié)的13類面向未來技術(shù)分析方法中,形態(tài)分析屬于矩陣類方法。形態(tài)分析方法最早可追溯到13世紀(jì),但“形態(tài)分析”名稱的正式出現(xiàn)是在20世紀(jì)40年代。20世紀(jì)70年代,Wissema首次系統(tǒng)闡述了形態(tài)分析在技術(shù)預(yù)見研究中的應(yīng)用方法,他將應(yīng)用于技術(shù)預(yù)見的形態(tài)分析方法分解為4個步驟:①識別主題的基礎(chǔ)屬性;②發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)屬性的可能值;③各基礎(chǔ)屬性值的排列組合;④識別已出現(xiàn)的排列組合,發(fā)現(xiàn)未出現(xiàn)的組合。

1基于文本挖掘的形態(tài)分析方法

傳統(tǒng)形態(tài)分析中形態(tài)結(jié)構(gòu)定義、形態(tài)屬性值的發(fā)現(xiàn)過程完全依賴領(lǐng)域?qū)<业闹R和經(jīng)驗(yàn),缺乏客觀數(shù)據(jù)的支持。因此,有學(xué)者提出基于文本挖掘的形態(tài)分析方法,借助文本挖掘工具從數(shù)據(jù)集的文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要、全文等信息中抽取關(guān)鍵詞,通過計量、咨詢專家等手段從關(guān)鍵詞中篩選能夠反映形態(tài)結(jié)構(gòu)和形態(tài)屬性值的特征詞。

針對產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題,2004年Yoon等人提出文本挖掘與形態(tài)分析相結(jié)合的方法。他們使用文本挖掘工具從專利文獻(xiàn)中抽取關(guān)鍵詞,然后借助領(lǐng)域?qū)<液Y選特征詞、定義技術(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技術(shù)形態(tài),進(jìn)行形態(tài)分析,并通過LED專利技術(shù)的實(shí)證分析證明基于文本挖掘的形態(tài)分析方法的可行性及其優(yōu)勢。Lee等人將這種方法擴(kuò)展到多種形態(tài)的關(guān)聯(lián)分析,他們分別從IT服務(wù)專利文獻(xiàn)和《聯(lián)合國中心產(chǎn)品分類》巾抽取特征詞組成IT服務(wù)的技術(shù)形態(tài)和概念形態(tài),并使用形態(tài)同現(xiàn)矩陣對兩種形態(tài)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。面向不同的應(yīng)用需求,基于文本挖掘的形態(tài)分析方法都取得不錯的效果,這種方法增加了分析過程中客觀數(shù)據(jù)的支持.減少了對領(lǐng)域?qū)<业囊蕾?,提高了形態(tài)分析效率。

基于文本挖掘的技術(shù)形態(tài)分析方法的主要步驟如圖1所示:①構(gòu)建領(lǐng)域數(shù)據(jù)集;②借助文本挖掘手段從數(shù)據(jù)集中扶得特征詞集;③以特征詞集輔助領(lǐng)域?qū)<叶x形態(tài)結(jié)構(gòu);⑧表現(xiàn)主題形態(tài);⑤形態(tài)分析。

2基于文本挖掘的形態(tài)分析方法的關(guān)鍵問題

基于文本挖掘的形態(tài)分析方法可以概括為兩方面的4個關(guān)鍵問題第一個方面是主題形態(tài)構(gòu)造,包括特征詞選擇、形態(tài)結(jié)構(gòu)定義、形態(tài)表現(xiàn)3個關(guān)鍵問題;第二個方面的問題是形態(tài)分析。

2.1特征詞的選擇

關(guān)鍵詞能夠反映文獻(xiàn)主題的實(shí)際內(nèi)容,可以代表文獻(xiàn)主題的形態(tài)屬性值。特征詞選擇是關(guān)鍵詞的精選過程,主要方法包括計量法和混合法。

計量法的前提是鬩頻反映了關(guān)鍵詞重要程度,計量法通過同頻統(tǒng)計等計量手段賦予關(guān)鍵詞權(quán)值,選擇權(quán)值滿足條件的關(guān)鍵詞作為特征詞?;旌戏ㄒ杂嬃渴侄屋o助領(lǐng)域?qū)<疫x擇特征詞,主要步驟是:①通過文本挖掘獲得關(guān)鍵淵集;②通過汁量方法對關(guān)鍵詞集進(jìn)行過濾;③領(lǐng)域々家從剩余關(guān)鍵中篩選特征詞。

計量法以詞頻為依據(jù),忽略了詞間關(guān)系影響,選詞準(zhǔn)確性、可靠性較差。混合法在計量基礎(chǔ)上融人領(lǐng)域々家意見,在提高選詞效率的基礎(chǔ)上保證了較高的準(zhǔn)確性和可靠性。

2.2形態(tài)結(jié)構(gòu)定義

形態(tài)結(jié)構(gòu)是組成主題的基礎(chǔ)屬性及其等級結(jié)構(gòu),形態(tài)結(jié)構(gòu)定義方法包括專家法和混合法。

專家法定義形態(tài)結(jié)構(gòu)完全依賴研究者或領(lǐng)域?qū)<业闹R和經(jīng)驗(yàn)。Yoon、Phaal等人在手機(jī)機(jī)產(chǎn)品技術(shù)路線圖方法研究中,通過咨詢領(lǐng)域?qū)<艺砹藅ype、Careera、Input Equipment、Antenna等7個產(chǎn)品形態(tài)屬性和lo-cati’on、Shape、Band、Material等6個技術(shù)形態(tài)屬性?;旌戏ㄒ郧閳蠓治鲚o助專家定義形態(tài)結(jié)卡勾,主要思路是:①通過共現(xiàn)、聚類等手段分析特征詞重要性并建立特征詞關(guān)系網(wǎng);②領(lǐng)域?qū)<乙蕴卣髟~關(guān)系網(wǎng)為依據(jù)定義主題形態(tài)結(jié)構(gòu)。

專家法定義形態(tài)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、可靠、規(guī)范,但受々家知識范圍和主觀意識影響,方法效率受到限制,昆合法中融人情報分析,增加客觀數(shù)據(jù)對形態(tài)結(jié)構(gòu)定義的支持,減輕了對領(lǐng)域?qū)<业囊蕾?,提高了形態(tài)結(jié)構(gòu)定義的效率。

2.3主題的形態(tài)表現(xiàn)

形態(tài)分析以科技文獻(xiàn)為分析基礎(chǔ),每篇文獻(xiàn)主題都有具體的形態(tài)。形態(tài)表現(xiàn)是按形態(tài)結(jié)構(gòu)使用特征州表現(xiàn)文獻(xiàn)主題形態(tài),包括特征詞向量表脫法和特征洲詞頻向量表現(xiàn)法兩種。

特征詞向量表現(xiàn)主題的形態(tài),即使用特征詞本身組成空間向量反映主題實(shí)例的屬性值組合情況”。目前,形態(tài)分析主要使用特征詞向量表現(xiàn)主題形態(tài),其優(yōu)點(diǎn)是形象直觀。特征詞詞頻向量表現(xiàn)法使用特征詞詞頻組成向量表現(xiàn)主題的形態(tài)。特征詞詞頻向量表現(xiàn)主題形態(tài)可以方便地使用聯(lián)合向量進(jìn)行多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析。

2.4形態(tài)分析方法

形態(tài)分析包括單形態(tài)分析和多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析,單形態(tài)分析主要窮盡形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)形態(tài)屬性值的所有排列組合,以此發(fā)現(xiàn)尚未出現(xiàn)的組合情況。多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析的目的是發(fā)現(xiàn)多個形態(tài)屬性、形態(tài)屬性值之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,具體應(yīng)用如問題解決方案、產(chǎn)品技術(shù)路線圖等跨領(lǐng)域分析。多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析與單形態(tài)分析相比,在解決復(fù)雜問題方面更具優(yōu)勢,在實(shí)際應(yīng)用中也具有更高價值。

2.4.1單形態(tài)分析方法

單形態(tài)分析針對單個主題形態(tài)結(jié)構(gòu)屬性值的排列組合關(guān)系展開研究,主要方法是矩陣法。圖2是形態(tài)矩陣示意圖,假設(shè)實(shí)現(xiàn)某一主題包含A、B、c、D 4個屬性,其巾{Al、A2、A3、A4,{Bl、B2、B3、B4,c1、c2、c3、c4,Dl、D2、D3、1)4分別是屬性A、B、c、D的屬性值。方法步驟:①首先將主題的特征詞按照形態(tài)結(jié)構(gòu)填入矩陣,則該主題完成的途徑包括4×4×4×4=256種途徑;②將已經(jīng)出現(xiàn)的排列組合情況標(biāo)出,如圖中深色區(qū)域A2一Bl―c3―134表示該組合系列已經(jīng)在專利技術(shù)中出現(xiàn)過;③找到未出現(xiàn)的排列組合情況。2004年Yoon和Park等人利用形態(tài)分析識別LED領(lǐng)域的專利技術(shù)機(jī)會研究、2009年黃魯成和李江在專利技術(shù)共享度研究中都使用了矩陣法進(jìn)行形態(tài)排列組合分析。

2.4.2

多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析方法

多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析是針對多個形態(tài)及其形態(tài)屬性值之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系進(jìn)行分析,目前多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析方法主要是相關(guān)矩陣法(eor-relation matrix)。

多形態(tài)關(guān)聯(lián)的相關(guān)矩陣法是Yoon、Phaal和Probert在形態(tài)分析應(yīng)用于移動電話技術(shù)路線圖的研究中提出的,研究目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)移動電話新產(chǎn)品的技術(shù)路線,主要步驟是:①使用單形態(tài)分析,發(fā)現(xiàn)所有的產(chǎn)品形態(tài)屬性值以及技術(shù)形態(tài)屬性值的排列組合;②計算產(chǎn)品形態(tài)與技術(shù)形態(tài)各個屬性值之間的Pearson相關(guān)性;③以產(chǎn)品形態(tài)為主形態(tài),依次將與產(chǎn)品形態(tài)各屬性值相關(guān)性最高的技術(shù)形態(tài)屬性值列入矩陣的同一行即得到形態(tài)相關(guān)矩陣,例如圖3右側(cè)的A1與D1表示產(chǎn)品形態(tài)A屬性的A1屬性值與技術(shù)形態(tài)D屬性的D1屬性值相關(guān)性最高;④識別產(chǎn)品形態(tài)未出現(xiàn)的形態(tài)屬性值組合,例如A1-B3-C2是未出現(xiàn)的產(chǎn)品形態(tài),則與之相對應(yīng)的技術(shù)形態(tài)為D1-F3-D2。雖然這種方法是在設(shè)計產(chǎn)品技術(shù)路線圖中提出的,但是同樣適用于其他跨領(lǐng)域的多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析。

3存在的問題及未來趨勢

基于文本挖掘的形態(tài)分析方法在技術(shù)機(jī)會發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)品路線圖等研究中具有獨(dú)特優(yōu)勢,已經(jīng)在應(yīng)用中取得了很好的效果。但是,在應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)該方法存在一些問題,影響其效率以及分析結(jié)果的質(zhì)量和可靠性。這些問題主要包括:

?單純以詞頻為依據(jù)選擇特征詞,忽略了詞間的影響,選詞準(zhǔn)確性、可靠性還有所欠缺。

文檔頻次、互信息、信息增益、卡方統(tǒng)計、TF?IDF等特征選擇方法已有較成熟的應(yīng)用。Yang曾對上述方法進(jìn)行過比較研究,發(fā)現(xiàn)卡方統(tǒng)計量法在特征詞選擇方面的效率最高,其次是信息增益法、TF?IDF。未來,應(yīng)該吸收、借鑒這些方法的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)現(xiàn)有形態(tài)特征詞的選擇方法。

?在形態(tài)結(jié)構(gòu)定義方面,現(xiàn)有的形態(tài)結(jié)構(gòu)定義方法和過程對領(lǐng)域?qū)<摇⒔?jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的依賴?;旌戏ㄖ星閳蠓治龅淖饔眠€是很弱,專家無法提供足夠的信息支持,限制了實(shí)際應(yīng)用效果。

未來應(yīng)該充分運(yùn)用因子分析、共現(xiàn)分析、聚類、分類等分析方法,加強(qiáng)情報分析方法在形態(tài)結(jié)構(gòu)定義中的作用。進(jìn)一步減少形態(tài)結(jié)構(gòu)定義對領(lǐng)域?qū)<业囊蕾嚕岣叻椒ǖ男省?/p>

?目前,形態(tài)分析應(yīng)用研究主要集中在單形態(tài)分析,單形態(tài)分析簡單方便,但是不能勝任產(chǎn)品技術(shù)路線圖等復(fù)雜應(yīng)用,而現(xiàn)有多形態(tài)關(guān)聯(lián)分析方法只有相關(guān)矩陣方法。

第8篇:德育的基本問題范文

1、缺乏理論研究

成本核算是一個非常復(fù)雜的環(huán)節(jié),當(dāng)下,我國對成本會計理論的研究,只是在知識的表面還沒有進(jìn)行深度的探究??赡芪覈鴷嫷陌l(fā)展也會影響到這一方面。沒有形成完整的理論,成本會計人員沒有依據(jù)可言,只能做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,不能深入了解,這就不能使成本會計的職能得到發(fā)揮。

2、成本會計制度不完善

為了完善成本工作,制定出相應(yīng)的制度,確保得到的信息真實(shí)、完整,就如國家新頒布的制度,也會繼續(xù)征求建議,再進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善。大多數(shù)的制度規(guī)范會相互借鑒,可是在實(shí)際運(yùn)用中,因?yàn)樾再|(zhì)和核算對象的不同,會出現(xiàn)很大的差異。沒有完整的成本會計理論可以依據(jù),得到數(shù)據(jù)就會不準(zhǔn)確、不完整,成本會計的核算工作不能夠正常運(yùn)行。

3、知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了新的環(huán)境,在一定程度上會影響成本

會計創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個企業(yè)要順利經(jīng)營下去,必須進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,才能擁有活力。生產(chǎn)過程是不斷循環(huán)進(jìn)行的,生產(chǎn)-銷售-再生產(chǎn)-銷售。以前在會計核算中,人們總是看到實(shí)實(shí)在在的實(shí)物而忽略了無形資產(chǎn),而沒有把他們列入收益或者費(fèi)用。人們總是優(yōu)先考慮物質(zhì)資產(chǎn),參與重復(fù)生產(chǎn)與設(shè)計,而往往忽略了無形資產(chǎn)在生產(chǎn)過程中的費(fèi)用,沒有把它們作為價值補(bǔ)償?shù)囊徊糠帧,F(xiàn)今隨著知識的不斷發(fā)展,也應(yīng)該考慮進(jìn)成本中。

4、新的制造環(huán)境出現(xiàn),在某種程度上影響了成本會計

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動制造業(yè)的發(fā)展,生產(chǎn)工具不斷更新?lián)Q代,生產(chǎn)效率不斷提高?,F(xiàn)在的生產(chǎn)機(jī)器多為自動化,由電腦控制。使企業(yè)的生產(chǎn)力不斷提高,企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大,使生產(chǎn)出的產(chǎn)品尺度更精確,保證質(zhì)量。由于生產(chǎn)率的提高,生產(chǎn)成本會相應(yīng)減少,企業(yè)的利潤會逐漸增大。由于生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大,生產(chǎn)產(chǎn)品用的成本低,時間少,可得到的成本信息就會不準(zhǔn)確,在進(jìn)行產(chǎn)品成本分配時會出現(xiàn)麻煩。

二、解決成本會計問題的對策

1、提高全體人員的成本管理意識

要使全體人員認(rèn)識到成本管理的重要作用,并能使企業(yè)通過成本管理提高經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)然僅僅增強(qiáng)人們的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要提高全體人員的素質(zhì),建立一套系統(tǒng)的管理理論,使成本管理工作能夠系統(tǒng)進(jìn)行。要把握整體,對成本管理進(jìn)行全方位的研究。

2、構(gòu)建合理的成本會計理論體系,深入理論研究

成本會計要想取得發(fā)展必須要有強(qiáng)大的理論支撐,所以要建全理論體系應(yīng)該從中國的實(shí)際出發(fā)更要凸顯中國的特色。理論研究者不能被傳統(tǒng)的觀念束縛解放思想,探索新的研究領(lǐng)域,要有創(chuàng)新的思想,腳踏實(shí)地,求真務(wù)實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。到實(shí)際工作中去,了解實(shí)際工作者的想法和工作情況,從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;不斷對案例進(jìn)行分析,逐漸提升理論的高度,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,不斷完善成本會計理論,使成本實(shí)踐在成本理論的指導(dǎo)下不斷取得發(fā)展。

3、建立新的成本會計方法體系

從理論到實(shí)踐再從實(shí)踐到理論,能反映出成本核算的過程,由成本會計的理論出發(fā)落實(shí)到成本會計工作中,明確各部門、成員之間的關(guān)系,形成系統(tǒng)的方法體系。我們設(shè)置成本會計學(xué)課程是為了進(jìn)行成本核算之后編制成本報表、進(jìn)行成本分析,從而為報表使用者提供相關(guān)的資料,使其作出正確的決策。成本會計學(xué)的這一目標(biāo)并不是不可實(shí)現(xiàn)的,這需要成本會計在提供資料的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步分析數(shù)據(jù),形成比較條理的內(nèi)容。

4、建立嚴(yán)格的成本管理制度

現(xiàn)在,大家對成本管理都有一種錯誤的認(rèn)識,一提到成本人們往往想到財務(wù),并沒有想到實(shí)際的工作。實(shí)際并不如此。為了加強(qiáng)我們對成本管理的認(rèn)識和了解要建立成本責(zé)任制度。企業(yè)通過建立社會責(zé)任制度,不僅能夠降低生產(chǎn)成本,而且能讓責(zé)任追究到人,能夠提高企業(yè)的多方面機(jī)制,并在此基礎(chǔ)上建議一個更大范圍的體系。主要包括以下幾個方面:第一,把每個部門的權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系起來,在享有權(quán)利的同時也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù),時時刻刻把提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益放在首位,實(shí)行賞罰分明的制度,只要能夠在提高經(jīng)濟(jì)效益的情況下降低企業(yè)的成本就進(jìn)行獎勵。第二,不要僅看到局部的利益而忽視了整體的利益,雖然有時候成本的降低會促進(jìn)某一部分經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但從整體來看卻是損失,這樣就得不償失了,因此應(yīng)該在考慮整體利益的時候要兼顧局部的利益,從而實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。這種情況是非常普遍的,每個企業(yè)都不應(yīng)忽視,不要因小失大。

5、加快成本會計知識更新

知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使會計知識也在不斷的更新,會計理論體系也在不斷得到完善。企業(yè)中的會計人員要緊隨時代的步伐,不斷學(xué)習(xí)新的理論知識,來更好地指導(dǎo)實(shí)踐。對于企業(yè)來說,應(yīng)該積極組織會計人員進(jìn)行培訓(xùn),相應(yīng)的增加會計人員培訓(xùn)費(fèi)用及時間,使會計人員能夠接受系統(tǒng)專業(yè)的教育,同時企業(yè)還要設(shè)立考核制度,對于考核不及格的人員進(jìn)行再培訓(xùn),促使會計人員不斷學(xué)習(xí),能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,不斷為企業(yè)帶來效益。

6、大范圍推廣會計電算化應(yīng)用

目前,成本會計人員對電算化的掌握程度還不夠,企業(yè)要加強(qiáng)對在職會計人員進(jìn)行培訓(xùn),使他們能熟練運(yùn)用電算化進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理。國家也要增加相應(yīng)的等級考核制度,培養(yǎng)大批的電算化人才。同時對于在校的會計專業(yè)大學(xué)生也要加強(qiáng)相應(yīng)的課程建設(shè),并鼓勵學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,增加他們的社會和工作經(jīng)驗(yàn),為其以后踏入社會進(jìn)行工作提供幫助。

第9篇:德育的基本問題范文

[關(guān)鍵詞]哲學(xué) 基本問題 辯證關(guān)系 社會發(fā)展

一、恩格斯“哲學(xué)基本問題”的認(rèn)識

恩格斯在1886年初寫的《路德維希•費(fèi)爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》中指出:“全部哲學(xué),特別是近代哲學(xué)的重大的基本問題,是思維和存在的關(guān)系問題。”他進(jìn)一步指出:“這個問題,只是在歐洲人從基督教中世紀(jì)的長期冬眠中覺醒以后,才被十分清楚地提出來,才獲得了它的完全的意義?!?思維和存在的關(guān)系問題,以尖銳的形式針對著教會提了出來:世界是神創(chuàng)造的呢,還是從來就有的?近代哲學(xué)家依照如何回答世界的本原而分成了兩大陣營,“凡是斷定精神對自然界來說是本原的,從而歸根到底以某種方式承認(rèn)創(chuàng)始說的人,組成唯心主義陣營。凡是認(rèn)為自然界是本原的,則屬于唯物主義的各種學(xué)派。”

二、“哲學(xué)基本問題”的發(fā)展

近半個世紀(jì)以來,我們基本上是用來唯物主義和唯心主義評定所有哲學(xué)或“全部哲學(xué)”。 既然是“全部哲學(xué)”,就應(yīng)該包括古希臘哲學(xué)、恩格斯以后的西方現(xiàn)代各哲學(xué)流派,還應(yīng)該包括全部中國哲學(xué)史。由于時代的原因,恩格斯對他之后的西方哲學(xué)不可能知道,中國哲學(xué)恩格斯基本不了解,又怎能把“思維和存在的關(guān)系問題”來硬套在“全部哲學(xué)”頭上呢?把唯物主義者和唯心主義者來劃分所有哲學(xué)家呢?

哲學(xué)產(chǎn)生以前,人們是用神話和,通過感性的、表象的形式來表達(dá)自己對世界的看法;哲學(xué)的產(chǎn)生意味著人們主要是通過思維、概念的形式來表達(dá)自己的世界觀。古希臘哲學(xué)是從神話和的束縛下誕生的,其討論的主要問題是普遍與特殊、一與多的關(guān)系問題。古希臘哲學(xué)是整個西方哲學(xué)的誕生地,西方哲學(xué)史上各種流派幾乎都可以從古希臘哲學(xué)中找到自己的起源和萌芽。

最初的古希臘自然哲學(xué)家很重視自然的研究,開始不用神秘的、非自然的東西而用經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)性的東西來解釋萬物的本原,他們的思想中包含著一個如何用不變的東西來解釋變的東西的問題。如赫拉克利特強(qiáng)調(diào)變,認(rèn)為只有變才是真實(shí)的,沒有永久不變的東西;巴門尼德認(rèn)為存在的東西既不能產(chǎn)生,也不能消滅,變意味著“多”,不變意味著“一”,只有“一”才是真實(shí)的,“多”不過是幻想。

公元前5世紀(jì),古希臘哲學(xué)的興趣由關(guān)注自然轉(zhuǎn)向關(guān)注人。普羅泰戈拉提出“人是萬物的尺度”,他認(rèn)為一切都同樣的真,是非善惡都是相對于人的感覺而言的。蘇格拉底認(rèn)為真理不在個人,而在人類一般,不在感覺,而在思維,真正的知識就是從具體的道德行為中尋找道德的普遍性定義,而尋找定義的方法就是論辯詰難。公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)進(jìn)入了一種系統(tǒng)化的時期,代表人物是柏拉圖和亞里士多德。柏拉圖的“理念”是各類具體事物的普遍概念,他把“理念”看成在感官事物之外,普遍存在于個別之外,認(rèn)為“理念”是最真實(shí)的,感性世界是不真實(shí)的。亞里士多德雖然也重視“理念”,他稱之為“形式”,但他不同意把“理念”看成是和個別事物分離的、獨(dú)立存在的實(shí)體,而認(rèn)為“理念”或“形式”不能離開感官事物而獨(dú)立存在,普遍的東西不能離開個別而東西而獨(dú)立存在。

在哲學(xué)形成和發(fā)展的同時,西方許多國家也逐漸產(chǎn)生了其他各種哲學(xué)流派??茖W(xué)主義與人文主義基本上代表了19世紀(jì)下半葉以來現(xiàn)代西方哲學(xué)對待世界萬物的態(tài)度。在英美主要形成了以科學(xué)主義為特征的分析哲學(xué),基本上把人和世界看成是互相外在的,人不過是自然界的旁觀者、觀察者和反映者,人站在事物的旁邊而不參與其中;在歐洲大陸主要形成了以人文主義為特征的現(xiàn)象學(xué)和存在主義,基本上認(rèn)為人心具有融合人與世界萬物巨大力量,它們關(guān)心人的存在,關(guān)心個人的東西、反對非人性化,反對傳統(tǒng)哲學(xué)的學(xué)院氣和遠(yuǎn)離生活。

現(xiàn)代西方哲學(xué)的主要特征有以下三點(diǎn):第一,不再像近代哲學(xué)那樣一心關(guān)注自然、關(guān)注外部的物理世界以及人對世界的認(rèn)識,而是專心致志于語言問題、符號意義問題和交往問題,第二,都從不同角度批判傳統(tǒng)哲學(xué)那種崇尚超感性的抽象概念王國的舊形而上學(xué),反對超驗(yàn)的領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活和人與人之間的交往。第三,不再像傳統(tǒng)哲學(xué)那樣崇奉確定的、普遍有效的準(zhǔn)則或規(guī)范,強(qiáng)調(diào)一切都可以發(fā)生變化,多元主義和分歧在哲學(xué)界占統(tǒng)治地位。

中國哲學(xué)史從商代開始萌芽,到春秋時期形成,截止大體上可分為三個時期:一是先秦哲學(xué);二是秦漢至明清之際的哲學(xué);三是明清之際至?xí)r期的哲學(xué)。中國哲學(xué)探討的問題主要有以下特點(diǎn):

明清以前的天人合一思想包括:一是儒家的有道德意義的“天”與人合一,如以朱熹為代表的人受命于天、“與理為一”,以王陽明為代表的“人心即天理”的天人相通,以董仲舒為代表的天人相類;二是道家無道德意義的“道”與人合一。天人合一實(shí)際上就是不注重主體與客體、思維與存在的區(qū)分,而是把二者看成渾然一體。明末清初開始興起了一種反對天人合一的思想,而轉(zhuǎn)向類似西方的主客關(guān)系和主體性思想。典型人物是王夫之,他認(rèn)為“氣者理之依”,強(qiáng)調(diào)“即事以窮理”,反對“立理以限事”。這是中國哲學(xué)史的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

由此可見,從哲學(xué)史的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容來說,硬用唯物主義和唯心主義來套整個古希臘哲學(xué)以及西方現(xiàn)代哲學(xué)的一切思想流派,來套中國傳統(tǒng)哲學(xué),顯然不合適。哲學(xué)的基本問題不能只限于西方近代哲學(xué)所突出的思維與存在的關(guān)系問題。從哲學(xué)史的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容看,同樣說明了貫穿全部哲學(xué)的基本問題,應(yīng)該是如何認(rèn)識和處理人與周圍世界(包括自然界和人類社會)的關(guān)系。

三、“唯物主義和唯心主義”的理論相對性

世界的本原是什么,是精神還是物質(zhì),它們何者為第一性、何者為第二性的問題?也就是歸根到底誰先誰后,誰依賴誰、誰決定誰?對這個問題的回答,唯物主義是正確的,唯心主義是荒謬的。恩格斯指出:“除此之外,唯心主義和唯物主義這兩個用語本來沒有任何別的意思,它們在這里也不能在別的意義上被用?!?/p>

1. 唯物主義的局限性

古代樸素的唯物論往往只從一種或幾種常見的物質(zhì)形態(tài)上去尋找世界的本原。近代機(jī)械唯物主義,恩格斯指出它的第一個局限在于“僅僅用力學(xué)的尺度來衡量化學(xué)過程和有機(jī)過程”,第二個局限在于“它不能把世界理解為一種過程,理解為一種處在不斷的歷史發(fā)展中的物質(zhì)?!币簿褪钦f,機(jī)械唯物主義把不同質(zhì)的事物和現(xiàn)象都用機(jī)械運(yùn)動的原理加以說明,用孤立、靜止和片面的觀點(diǎn)來觀察世界,在社會歷史領(lǐng)域則無法用唯物論進(jìn)行說明,因而陷于唯心史觀。由此可見,恩格斯要創(chuàng)立和堅持的是辯證唯物主義和歷史唯物主義,而不是樸素唯物主義和機(jī)械唯物主義。

其實(shí),從邏輯角度分析,唯物主義認(rèn)為世界的本原是物質(zhì)的,這只是歸納的結(jié)果,事實(shí)上世界上所有的歸納都是一種不完全的歸納,因?yàn)樵谌说慕?jīng)驗(yàn)所不能觸及的地方就不包括在人類的歸納之中。因此,通過歸納而獲得的結(jié)論是不確定的,需要反思。

2. 唯心主義的合理性

唯心主義有兩個分支。一支是主觀唯心主義,把個人的精神(心靈、意識、觀念、意志、感覺等)當(dāng)作世界的本原,認(rèn)為世界上的一切其他事物都只存在于“我”的感覺、意識之中。如宋代的陸九淵的“宇宙便是吾心,吾心便是宇宙”,明代的王陽明的“心外無物”,英國的貝克萊的“存在就是被感知”,奧地利的馬赫的“物是觀念的復(fù)合”等。另一分支是客觀唯心主義,認(rèn)為不依賴物質(zhì)、人的意識而獨(dú)立存在著的“客觀精神”是唯一真實(shí)的存在,在這種絕對的客觀精神的發(fā)展過程中,才產(chǎn)生了物質(zhì)世界。如柏拉圖認(rèn)為“理念”世界是高于一切的惟一真實(shí)的存在,黑格爾認(rèn)為現(xiàn)實(shí)世界是“絕對精神”的外化或表現(xiàn),宋學(xué)認(rèn)為“理”是世界的本原,主張“理在氣先”等。

唯心主義在探究精神生活的獨(dú)立性方面有其積極意義。就主觀唯心主義來看,它并沒有從根本上否定客觀世界的存在,只是強(qiáng)調(diào)沒有人的參與,這些存在都是沒有意義的。就客觀唯心主義來看,認(rèn)為上帝、神是造物主,肯定了人的意識、精神的價值高于身體存在的價值,從而使人獲得了一種價值和道德上的至善的標(biāo)準(zhǔn),提升了人存在的價值。成為人們辨別是非,科學(xué)實(shí)踐,從而成為改造自然的理論工具。

參考文獻(xiàn):

[1]《古希臘羅馬哲學(xué)》,商務(wù)印書館2002年版