動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

1.教材的地位、作用及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

《體液調(diào)節(jié)》這一節(jié)課，首先在引言中，講述了體液調(diào)節(jié)的概念，并且指出激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。然后講述了動(dòng)物激素的種類(lèi)和生理作用、激素分泌的調(diào)節(jié)、相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用、其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用這四部分的內(nèi)容。

《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中動(dòng)物激素的內(nèi)容，與第二章講述的“細(xì)胞的增殖、分化和衰老”，第三章講述的“人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”，第五章講述的“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”，第八章講述的“生態(tài)因素對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”等內(nèi)容有關(guān)?！捌渌瘜W(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用”這一部分內(nèi)容，與第三章講述的“細(xì)胞呼吸”等內(nèi)容有關(guān)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。動(dòng)物激素的種類(lèi)和作用；激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用；其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)。

（2）情感目標(biāo)。樹(shù)立實(shí)踐出真知的觀念；樹(shù)立敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；樹(shù)立事物之間存在相互聯(lián)系、相互作用的觀點(diǎn)；樹(shù)立中華民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。

（3）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，從事科學(xué)探索的能力；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋或解決相關(guān)問(wèn)題的能力。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)。動(dòng)物激素的種類(lèi)和生理作用；激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

（2）教學(xué)難點(diǎn)。激素分泌的調(diào)節(jié)；相關(guān)激素間的協(xié)同作用和拮抗作用。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

以一個(gè)人在寒冷環(huán)境中打哆嗦的圖片，讓學(xué)生感受一下在寒冷環(huán)境中起雞皮疙瘩或“打抖”的經(jīng)歷。然后告訴學(xué)生這是人體體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容。之后讓學(xué)生討論什么是體液調(diào)節(jié)，在討論中形成體液調(diào)節(jié)的概念。

六、相近內(nèi)容，對(duì)比閱讀

人們對(duì)事物的熟悉往往是通過(guò)對(duì)比的方法而使熟悉得到深化的，對(duì)比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)易混知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，以利于把握和記憶。例如,在《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，注重DNA與RNA、核酸和核苷酸、核糖和脫氧核糖、核糖核苷酸和脫氧核苷糖等的比較；在《細(xì)胞工程》的學(xué)習(xí)中，注重植物體細(xì)胞雜交與動(dòng)物細(xì)胞融合的比較，有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內(nèi)容的同時(shí)，筆者還教會(huì)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)谋容^手段，如列表比較、畫(huà)概念圖等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、知識(shí)遷移等。

七、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中簡(jiǎn)化記憶

生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述簡(jiǎn)練、抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記住。如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對(duì)概念、定義的理解，便于記憶。如“DNA的結(jié)構(gòu)”一節(jié)有一段約300字的文字，敘述了DNA的組成元素、基本組成單位、分子結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)。這節(jié)要求記憶的內(nèi)容多又細(xì)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生歸納成“五、四、三、二、一”的記憶法：五種組成元素、四種脫氧核苷酸、三個(gè)小分子、兩條脫氧核苷酸鏈、一個(gè)雙螺旋結(jié)構(gòu)。這樣就比較容易理解和記憶。生物教材上有很多知識(shí)點(diǎn)比較零碎，給學(xué)生的記憶帶來(lái)極大的阻礙，課堂上或課后可以鼓勵(lì)學(xué)生找方法閱讀記憶。如人體必需的八種氨基酸意成“攜一本亮色書(shū)來(lái)讀”；植物必需的七種微量元素記成“鐵臂阿銅目”；有絲分裂時(shí)期的特點(diǎn)編成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊(duì)、后期分家”；原核生物為：“一支細(xì)線藍(lán)子”。面對(duì)如此多的詼諧的口訣，學(xué)生不禁大笑，但筆者更致力于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們自編口訣。

第2篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 能力培養(yǎng) 理論聯(lián)系實(shí)際

中職生物學(xué)概念較多，是中職生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。正確的生物學(xué)概念，既是生物學(xué)知識(shí)的組成部分，又可為獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師講、學(xué)生背的過(guò)程。新型的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了某個(gè)概念，更重要的是通過(guò)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的不同認(rèn)知情況，采取不同的教學(xué)組織方式來(lái)實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)。

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取

重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是職業(yè)高中首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓生物課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)生物的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)生物失去興趣。

抓基本技能，要抓好生物用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的生物反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的“基本學(xué)科思維方法”。

三、抓住關(guān)鍵字、詞，理解概念的內(nèi)涵和外延

生物概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，其中每一個(gè)字、詞，每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。在教學(xué)概念時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己分析概念，并從關(guān)鍵性字詞入手學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生不僅強(qiáng)化了概念，有利于加深對(duì)概念的理解，而且提高了學(xué)生對(duì)文字的處理和分析能力。如學(xué)習(xí)光合作用的概念時(shí)，書(shū)上給出的定義是：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。教師可以先讓學(xué)生討論，找出關(guān)鍵字詞，從中概括出進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解光合作用的探究歷程和具體的兩個(gè)階段。

四、重視相似概念的辨析、比較，把握概念之間的本質(zhì)區(qū)別

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多概念，致使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)易混淆不清，在運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，或把一個(gè)概念的某些屬性運(yùn)用到另一個(gè)概念中去。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用辨析、比較的方法區(qū)別易混淆的概念，通過(guò)列表格等方式對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行比較和聯(lián)系，找出概念之間的本質(zhì)屬性，區(qū)別概念之間的差異以達(dá)到對(duì)概念的正確理解和區(qū)別。由于表達(dá)概念的詞語(yǔ)基本相同（如生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素），或內(nèi)容上有共同的因素（如半透膜與選擇透過(guò)性膜）。例如：生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素，可從它們產(chǎn)生的部位、化學(xué)本質(zhì)以及生理功能等方面進(jìn)行比較，生長(zhǎng)激素是由動(dòng)物的腦垂體前葉分泌的一種動(dòng)物激素，其化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，主要是促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長(zhǎng)；生長(zhǎng)素是由植物體的特定部位產(chǎn)生的一種植物激素，其化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，具有促進(jìn)和抑制植物生長(zhǎng)的雙重作用。又如：半透膜與選擇透過(guò)性膜進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，半透膜是指一些物質(zhì)可以透過(guò)，另一些物質(zhì)不能透過(guò)的多孔性薄膜，如豬腸衣、雞卵的卵殼膜、離體的膀胱膜、蠶豆種皮、青蛙皮等。根據(jù)半透膜是否具有生命現(xiàn)象可分為生物膜和非生物膜。選擇性透過(guò)膜是具有活性的生物膜，它對(duì)物質(zhì)的通過(guò)既具有半透膜的物理性質(zhì)，還具有主動(dòng)的選擇性，如細(xì)胞膜。因此，具有選擇透過(guò)性的膜必然具有半透性，而具有半透性的膜不一定具有選擇性透過(guò)，活性的生物膜才具有選擇透過(guò)性，從而使這兩個(gè)概念的區(qū)別一目了然。在生物學(xué)中，還有很多概念屬于這種情況，如反射和應(yīng)激性、先天性疾病和遺傳病、性激素和性外激素等等，均可用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。

五、理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是與生產(chǎn)、生活、社會(huì)現(xiàn)象密切相關(guān)的，中職校生物教學(xué)要注意與生活實(shí)際聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。這可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)新穎的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)真實(shí)、全面地模擬和再現(xiàn)生產(chǎn)生活的實(shí)際場(chǎng)景、科學(xué)研究的過(guò)程、科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)、高科技成果等把生物知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)生物問(wèn)題的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

要把生物理論知識(shí)生活化，讓學(xué)生去實(shí)踐，去調(diào)查、探討，達(dá)到鍛煉能力的目的。讓學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋和印證生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，如讓學(xué)生開(kāi)展“糯米釀酒的研究”，學(xué)生就可在研究中印證和掌握溫度對(duì)糯米甜酒制作的影響、不同原料對(duì)糯米甜酒制作的影響、酒曲對(duì)糯米甜酒制作的影響、酒曲的成活對(duì)糯米甜酒的影響等知識(shí)和技能。

六、運(yùn)用歸納、整理法，構(gòu)建知識(shí)體系

第3篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

一、悉心引入，激發(fā)興趣

概念是高度抽象的產(chǎn)物，這就容易造成在教學(xué)實(shí)踐中，概念越多教師越難教，學(xué)生越難學(xué)。所以，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣就顯得非常重要。例如，在學(xué)習(xí)“伴性遺傳”概念前，教師可先介紹一下道爾頓癥發(fā)現(xiàn)的故事；在學(xué)習(xí)“頂端優(yōu)勢(shì)”的概念前，教師可把課前準(zhǔn)備好的經(jīng)過(guò)整枝處理的桂花枝條和未經(jīng)處理的桂花枝條同時(shí)展示在學(xué)生面前，并且設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種不同的情形呢？這樣，把本來(lái)要講的內(nèi)容調(diào)換到概念前面，插入或者增加一個(gè)引入新概念的精彩導(dǎo)言（或詩(shī)句、故事、實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)、錄像、投影等）。這些都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)概念的強(qiáng)烈興趣，雖花時(shí)不多，收效卻非同尋常。因此，教師在備課時(shí)針對(duì)不同的概念采取不同的方法引發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)好概念的前提。

二、追根溯源，加深理解

高中生物學(xué)十分重視概念的形成，可以說(shuō)全套教材很少有單純描述一些客觀事實(shí)而不進(jìn)一步形成概念的部分。在教學(xué)過(guò)程中，諸如基因、中心法則等概念，教師感到枯燥而難教，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)難記，造成這種現(xiàn)象的主要原因往往是教師忽視了對(duì)內(nèi)容做科學(xué)、全面的剖析和嚴(yán)密的表達(dá)，而僅僅是做了簡(jiǎn)單化的處理。如對(duì)“基因”這個(gè)概念就應(yīng)按遺傳學(xué)的歷史發(fā)展情況分不同層次表述：從細(xì)胞水平上說(shuō)，基因主要位于染色體上，有一定的位置，是線性排列；從分子水平上看，基因是有遺傳效應(yīng)的DN段；從遺傳信息的貯存和表達(dá)來(lái)看，基因是有遺傳效應(yīng)的DN段中四種脫氧核苷酸的特定的排列順序。綜合這幾個(gè)方面，最后總結(jié)出基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能和結(jié)構(gòu)單位。這樣巧妙地從不同角度加以層層剖析，可以幫助學(xué)生直接、規(guī)范、透徹地理解所學(xué)的概念，同時(shí)還有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，有利于抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)

通過(guò)抽象概括形成概念之后，還要引導(dǎo)學(xué)生分析概念所包含的具體的知識(shí)要點(diǎn)，如“酶”的概念中就包含來(lái)源、生化效應(yīng)和化學(xué)本質(zhì)三個(gè)要點(diǎn)，“等位基因”概念中包含位置上的等位性和功能上的控制相對(duì)性狀這兩方面重要的內(nèi)涵。當(dāng)然，對(duì)基本概念的準(zhǔn)確掌握，還必須抓住概念的本質(zhì)，這對(duì)于近似概念尤為重要。如生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素都有促進(jìn)生物生長(zhǎng)的作用，雖只有一字之差，但生長(zhǎng)素（IAA）是由植物的分生組織產(chǎn)生的植物激素，化學(xué)成分為β―吲哚乙酸；生長(zhǎng)激素（GH）是由動(dòng)物腦垂體分泌的動(dòng)物激素，化學(xué)成分是蛋白質(zhì)，它們有本質(zhì)的區(qū)別。又如，原核生物和原生生物、體液免疫和細(xì)胞免疫、內(nèi)環(huán)境和細(xì)胞內(nèi)液、極核和極體、細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死、原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)等。通過(guò)比較明確這些概念與其他概念的聯(lián)系，以及與哪些概念容易混淆，它們之間的主要區(qū)別是什么，等等，從而達(dá)到深刻理解概念、掌握概念的目的。

四、講究教法，化難為易

當(dāng)學(xué)生大腦中貯存的概念多了以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，容易造成概念的混淆，干擾概念的正確掌握。針對(duì)這種情況，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行比較，找出不同概念的不同內(nèi)涵，從而加以分辨而不致混淆。如應(yīng)激性和適應(yīng)性的概念，可從定義、產(chǎn)生原因、產(chǎn)生過(guò)程、表現(xiàn)方式等方面加以比較，從中找出它們的主要區(qū)別：應(yīng)激性側(cè)重的是過(guò)程，是一種動(dòng)態(tài)反應(yīng)，需要的時(shí)間短，而適應(yīng)性側(cè)重的是結(jié)果，大多數(shù)是靜態(tài)的，是通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而形成的，需要的時(shí)間長(zhǎng)。兩者的聯(lián)系是：有的適應(yīng)性是在應(yīng)激性的基礎(chǔ)上形成的，并通過(guò)應(yīng)激性來(lái)實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于那些有從屬關(guān)系、相交關(guān)系等較為簡(jiǎn)單的概念，教師可用圖解法幫助學(xué)生建立直觀形象，便于學(xué)生理解記憶。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念可讓學(xué)生用集合中的韋恩圖（也叫文氏圖）來(lái)直觀地表示出相互間的從屬關(guān)系。種間關(guān)系中的寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食等概念可分別用坐標(biāo)圖表示出兩種生物間的相互關(guān)系。遇到那些描述連續(xù)變化或微觀現(xiàn)象的概念時(shí)，可多用實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生理解分析，得出概念。如學(xué)習(xí)有絲分裂的概念前，先做觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，了解有絲分裂的全過(guò)程，為講述有絲分裂概念做鋪墊，這樣更有利于有絲分裂概念的掌握；講原生質(zhì)的概念前，先讓學(xué)生觀察紫鴨跖草花瓣細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)的流動(dòng)情況，便于建立起原生質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)生命物質(zhì)的概念。

五、及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶

第4篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

A. 當(dāng)感受器接受刺激后效應(yīng)器若產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

B. 刺激感受器，但大腦皮層發(fā)出指令使效應(yīng)器不反應(yīng)，則②使③抑制

C. 若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，刺激感受器后，效應(yīng)器不產(chǎn)生興奮

D. 突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，便于使突觸后膜及時(shí)接受新遞質(zhì)的作用

2. 下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的描述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 血漿的主要成分包括水、葡萄糖、血紅蛋白和激素等

B. 免疫對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要作用

C. HCO3-、HPO42-等參與維持血漿pH相對(duì)穩(wěn)定

D. 淋巴細(xì)胞生活的液體環(huán)境是淋巴、血漿等

3. 為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（ ）

A. 完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照射和黑暗條件下

B. 胚芽鞘尖端和未放過(guò)尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

C. 未放過(guò)尖端的瓊脂塊和放過(guò)尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

D. 胚芽鞘尖端和放過(guò)尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

4. 如下為人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)的部分過(guò)程，下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）

刺激下丘腦某內(nèi)分泌泉激素甲血糖濃度降低

A. 激素甲是人體內(nèi)惟一可以降低血糖濃度的激素

B. 下丘腦還可產(chǎn)生某種促激素釋放激素直接促進(jìn)激素甲的分泌

C. 該調(diào)節(jié)過(guò)程包含了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩種方式

D. 缺乏激素甲的病人體內(nèi)蛋白質(zhì)供能的比例會(huì)增加

5. 下圖表示人體某一免疫過(guò)程，與此有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 圖中表示的是細(xì)胞免疫過(guò)程，且細(xì)胞a是吞噬細(xì)胞

B. 同種抗原再次進(jìn)入，細(xì)胞b能大量分化成細(xì)胞c

C. 圖中d為抗體，且分布在血液或內(nèi)環(huán)境中起作用

D. 若HIV侵入人體后，主要攻擊的細(xì)胞是T淋巴細(xì)胞

A. 興奮可以在A、B神經(jīng)元之間和B、C神經(jīng)元之間傳導(dǎo)

B. C細(xì)胞膜上的特異性受體只能接受B細(xì)胞產(chǎn)生的遞質(zhì)

C. 與突觸后膜受體結(jié)合的遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

D. 若ab=bd，則興奮在ab段和bd段的傳導(dǎo)速度相等

7. 下圖為神經(jīng)細(xì)胞的一部分膜結(jié)構(gòu)，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A. 若此圖為突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則神經(jīng)遞質(zhì)可被①識(shí)別

B. 靜息電位的形成與膜上的②、⑤等載體有關(guān)，A面為正電位，B面為負(fù)電位

C. 若此圖為突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則興奮經(jīng)過(guò)此處時(shí)的信號(hào)轉(zhuǎn)換是：電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)

D. 若此圖是突觸后膜局部結(jié)構(gòu)，則動(dòng)作電位產(chǎn)生時(shí)，Na+可通過(guò)結(jié)構(gòu)②由A側(cè)進(jìn)入B側(cè)

8. 某些寄生蟲(chóng)能靠不同方法在具有免疫力的人體內(nèi)生存，稱(chēng)為免疫脫逃作用，如非洲睡眠病原蟲(chóng)。病人感染該寄生蟲(chóng)并出現(xiàn)病癥時(shí)，血液中的蟲(chóng)數(shù)會(huì)按著一周左右的周期而波動(dòng)，每一次波動(dòng)中，新的蟲(chóng)體都具有新的表面抗原，雖然宿主會(huì)再對(duì)新的表面抗原產(chǎn)生另一撥新的抗體來(lái)對(duì)抗，但在殲滅蟲(chóng)體之前，寄生蟲(chóng)表面的抗原又改變了，因此使用傳統(tǒng)方法制備疫苗來(lái)預(yù)防感染的做法都失敗了。請(qǐng)根據(jù)上文判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A. 寄生蟲(chóng)表面抗原的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白

B. 由于病人體內(nèi)新抗體產(chǎn)生的速度總是慢于蟲(chóng)體表面抗原的改變的速度，因此蟲(chóng)體可以有效脫逃抗體的消滅

C. 人在患一次流感治愈后，今后還有可能再患流感

D. 用傳統(tǒng)方法制備疫苗來(lái)預(yù)防感染的做法都失敗的原因是體內(nèi)產(chǎn)生的抗體濃度不夠

9. 圖甲表示剝離出脊蛙的脊髓一側(cè)的一對(duì)脊神經(jīng)根，圖乙表示對(duì)應(yīng)曲腿反射弧的三個(gè)相連的神經(jīng)元。電刺激脊蛙的后肢皮膚，脊蛙后肢出現(xiàn)曲腿反射。請(qǐng)閱讀表中實(shí)驗(yàn)與對(duì)應(yīng)的結(jié)果或分析，作出正誤判斷實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮?、結(jié)果分析表上述①～⑤五項(xiàng)結(jié)果或分析中，其正確的是（ ）

10. 調(diào)節(jié)是生物體維持自身正常生命活動(dòng)的重要功能，以下表述正確的是（ ）

A. 含有神經(jīng)遞質(zhì)的突觸小泡進(jìn)入突觸間隙作用于突觸后膜會(huì)引起后膜發(fā)生電位變化

B. 由于敏感性不同，促進(jìn)芽生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度一定會(huì)抑制根的生長(zhǎng)

C. 垂體既能分泌激素，又與下丘腦相聯(lián)系，所以是內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐

D. 植物生長(zhǎng)素從植物形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端的極性運(yùn)輸需要能量

11. 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在腦內(nèi)有一類(lèi)突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒(méi)有傳遞興奮的功能，被稱(chēng)為“沉默突觸”。你認(rèn)為下列最可能導(dǎo)致這類(lèi)突觸“沉默”的是（ ）

①突觸小體中沒(méi)有細(xì)胞核 ②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體 ③突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì) ④突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體

A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ①④

12. 圖1是將含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，一段時(shí)間后，測(cè)定胚芽鞘彎曲的情況（彎曲角度用α表示）；圖2是生長(zhǎng)素濃度對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的作用示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度為b點(diǎn)時(shí)，α具有最大值

B. 只用圖1實(shí)驗(yàn)即可證明生長(zhǎng)素有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用

C. 瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度為d時(shí)，胚芽鞘向左側(cè)彎曲

D. 瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度不同，但可能形成相同的α

13.“環(huán)境激素”是指在人類(lèi)生產(chǎn)和生活過(guò)程中產(chǎn)生的釋放到環(huán)境中并持久存在的天然植物激素和人工合成的化學(xué)污染物，被稱(chēng)為“21世紀(jì)的公害”。如殺蟲(chóng)劑、塑料增塑劑、除草劑、洗滌劑等。在動(dòng)物體內(nèi)富集引起神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)、內(nèi)分泌紊亂等癥狀。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）

A.“環(huán)境激素”可能通過(guò)干擾激素的降解導(dǎo)致激素含量過(guò)多

B.“環(huán)境激素”只能通過(guò)干擾動(dòng)物體內(nèi)的激素調(diào)節(jié)機(jī)制影響健康

C.“環(huán)境激素”可能通過(guò)干擾激素調(diào)節(jié)導(dǎo)致激素分泌不足

D. 污染的河流中出現(xiàn)雄性化雌魚(yú)，標(biāo)明環(huán)境中存在類(lèi)雄性激素“環(huán)境激素”

14. 下列關(guān)于植物激素調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（ ）

①植物激素的效應(yīng)通過(guò)其直接參與的代謝過(guò)程體現(xiàn)，植物激素的合成不受環(huán)境因子的影響

②扦插帶芽枝條易成活是因?yàn)檠磕墚a(chǎn)生生長(zhǎng)素

③溫特實(shí)驗(yàn)證明了造成胚芽鞘彎曲的刺激是生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素從胚芽鞘尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動(dòng)運(yùn)輸

④蘋(píng)果果實(shí)的自然生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素有關(guān)，而且也與乙烯有關(guān)

⑤矮壯素處理可以抑制植株增高，培育出矮化的水仙，與矮壯素的作用相反的植物激素是赤霉素

⑥燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向無(wú)關(guān)

⑦頂芽生長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)時(shí)側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成受到抑制

A. ①②③⑦ B. ②③⑤⑥

C. ④⑤⑥⑦ D. ②④⑤⑥

15. 為了驗(yàn)證胚芽鞘尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)生長(zhǎng)的某種物質(zhì)，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是（ ）

A. 完整胚芽鞘分別置于單側(cè)光照和黑暗條件下

B. 胚芽鞘尖端和末端放過(guò)尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

C. 未放過(guò)尖端的瓊脂塊和放過(guò)尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

D. 胚芽鞘尖端和放過(guò)尖端的瓊脂塊分別置于胚芽鞘切面的同一側(cè)

16. 取生長(zhǎng)正常的成年雄鼠甲，對(duì)其體內(nèi)甲狀腺激素和促甲狀腺激素進(jìn)行不間斷檢測(cè)，每隔3d對(duì)甲鼠的甲狀腺做一次等量切除，其甲狀腺激素和促甲狀腺激素水平如下圖所示，下列說(shuō)法正確的是（ ）

A. 圖中a代表甲狀腺激素，b代表促甲狀腺激素

B. 實(shí)驗(yàn)表明，在正常情況下促甲狀腺激素的含量與甲狀腺的體積成負(fù)相關(guān)

C. 該實(shí)驗(yàn)啟示我們，“大脖子病”患者可通過(guò)手術(shù)切除部分甲狀腺使其甲狀腺激素含量恢復(fù)正常

D. 圖中下丘腦分泌的a激素通過(guò)垂體作用于甲狀腺抑制b激素的分泌

17. 一個(gè)神經(jīng)元接受許多不同種類(lèi)和不同性質(zhì)神經(jīng)元的影響，并對(duì)所接受的信息進(jìn)行加工，使相同的信息加在一起，相反的信息互相抵消，然后決定是興奮還是抑制。帕金森患者手腳會(huì)出現(xiàn)不自主震顫或肌肉僵直，其中一個(gè)原因就是相關(guān)遞質(zhì)的釋放出現(xiàn)異常，如下圖所示，下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A. 帕金森病的原因是多巴胺釋放減少和膽堿釋放增多所導(dǎo)致

B. 多巴胺和膽堿均屬于神經(jīng)遞質(zhì)，多巴胺能在一定程度上抑制膽堿的興奮作用

C. 帕金森患者出現(xiàn)肌肉僵直是因?yàn)槎喟桶返囊种谱饔脺p弱而膽堿的興奮作用增強(qiáng)打破了原有的平衡

D. 治療帕金森病藥物的作用機(jī)理應(yīng)該是一方面促進(jìn)膽堿的釋放，另一方面抑制多巴胺的釋放

18. 下列有關(guān)人體免疫的敘述正確的是（ ）

①紅細(xì)胞中溶菌酶的殺菌作用屬于人體的第一道防線

②抗原都是外來(lái)異物

③人體分泌的乳汁中含有某些抗體

④吞噬細(xì)胞可參與特異性免疫

⑤過(guò)敏反應(yīng)一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞

⑥HIV主要攻擊人體的T細(xì)胞，引起自身免疫病

⑦對(duì)移植器官的排斥是通過(guò)細(xì)胞免疫進(jìn)行的

A. ①④⑤⑥ B. ①②③⑥

C. ③④⑤⑦ D. ②⑨⑥⑦

19. 人體所有活細(xì)胞的細(xì)胞膜都能（ ）

A. 在神經(jīng)遞質(zhì)的作用下產(chǎn)生興奮

B. 依靠主動(dòng)運(yùn)輸轉(zhuǎn)運(yùn)無(wú)機(jī)鹽

C. 參與分泌蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程

D. 識(shí)別侵入體內(nèi)的抗原物質(zhì)

20. 下圖是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的突觸前抑制機(jī)理示意圖，下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）

A. 完成神經(jīng)調(diào)節(jié)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧

B. 刺激軸突1后，神經(jīng)元3膜電位變化的情況是外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正

C. 在③中給予某種藥物后，再刺激軸突1，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到③中神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了④的功能

D. 圖乙是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元3受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí)的膜內(nèi)電位變化圖。A情況顯示單獨(dú)刺激軸突1時(shí)，測(cè)得神經(jīng)元3膜內(nèi)電位差值約是10mV。與A情況比較，B種情況下，軸突1釋放神經(jīng)遞質(zhì)的量減少，導(dǎo)致Na+內(nèi)流量相對(duì)增加，使神經(jīng)元3興奮性加強(qiáng)

21. 下圖是人體某局部組織的模式圖，圖中箭頭表示物質(zhì)的交換方向，A、B、C表示結(jié)構(gòu)，a、b、c、d表示液體。據(jù)圖分析回答：

（1）圖中a～d中，不屬于內(nèi)環(huán)境的成分的是 。O2濃度最低的是 。d的滲透壓大小主要與 等的含量有關(guān)。

（2）在正常情況下，組成A結(jié)構(gòu)的細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境是 和 ；組成B結(jié)構(gòu)的細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境是 和 ?？贵w主要分布在圖a～d中的 。

（3）某人喝入大量的食醋后是否會(huì)引起內(nèi)環(huán)境中pH明顯下降？ ，原因是圖中[ ] 內(nèi)存在著 物質(zhì)。若某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)含量降低，會(huì)引起圖中[ ] 增多，其結(jié)果是將會(huì)引起組織 。

22. 為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體。然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下圖：

（1）在上述實(shí)驗(yàn)中設(shè)置A瓶，可證明 。

（2）將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？ 。

（3）現(xiàn)在研究者想進(jìn)一步研究在活體實(shí)驗(yàn)條件下，甲狀腺激素含量對(duì)TSH分泌的影響，請(qǐng)從下列所給實(shí)驗(yàn)材料及器具中選出所需的并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

供選實(shí)驗(yàn)材料及器具：大白鼠若干只、甲狀腺激素、生理鹽水、普通飼料、注射器

實(shí)驗(yàn)步驟：

23. 有許多實(shí)驗(yàn)研究生長(zhǎng)素（1AA）對(duì)植物生長(zhǎng)的影響模式，下面是以玉米胚芽鞘為材料的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：將切下的胚芽鞘尖端放置于瓊脂塊上（如圖1），移去尖端后，將瓊脂切成大小相等的若干個(gè)方塊，將方塊不對(duì)稱(chēng)地放在除去尖端的胚芽鞘上，實(shí)驗(yàn)保持在完全黑暗處進(jìn)行12 h，每個(gè)胚芽鞘彎曲的角度以圖2所示的方法測(cè)量，并計(jì)算平均值。每次放人瓊脂塊中的胚芽鞘尖端大小相等但數(shù)量不等，這樣重復(fù)上述過(guò)程，結(jié)果如圖3所示。

實(shí)驗(yàn)二：用含有不同濃度（已知）IAA的瓊脂塊代替放置過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖4所示。

（1）繪圖表示。如何將瓊脂塊放置于胚芽鞘上，才能得到圖2的結(jié)果？

（2）實(shí)驗(yàn)是否一定要在完全黑暗處進(jìn)行？為什么？

（3）解釋實(shí)驗(yàn)二中IAA從0μmol?L-1到1.8μmol?L-1的結(jié)果。

第5篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

1.下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分的是()

①血液、組織液和淋巴?、谘獫{蛋白、O2和葡萄糖　③葡萄糖、CO2和胰島素　④激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸　⑤進(jìn)入胃中的牛奶?、蘅诜目咕幬铩、呒∪庾⑸涞那嗝顾?/p>

⑧進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合

A.②③⑦ B.①②③⑦

C.①②③⑦⑧ D.①②③⑥⑦⑧

錯(cuò)因分析　本題錯(cuò)選的原因是不清楚內(nèi)環(huán)境的組成成分，如不知道血液與血漿的區(qū)別，誤認(rèn)為①正確而錯(cuò)選。

解析　本題考查內(nèi)環(huán)境的組成成分，只有②③⑦符合題意;血液包括血漿和血細(xì)胞兩部分，血細(xì)胞不屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分;遞質(zhì)小泡在神經(jīng)細(xì)胞內(nèi);消化道、呼吸道、泌尿道和生殖道(如輸卵管)是人體的外界環(huán)境，故⑤⑥⑧對(duì)應(yīng)的場(chǎng)所都屬于人體的外界環(huán)境。

答案　A

易錯(cuò)點(diǎn)2　內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)及調(diào)節(jié)掌握不準(zhǔn)

2.關(guān)于動(dòng)物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，錯(cuò)誤的是()

A.血漿滲透壓與蛋白質(zhì)含量有關(guān)，與無(wú)機(jī)鹽含量無(wú)關(guān)

B.H2CO3/NaHCO3是維持細(xì)胞外液pH穩(wěn)定的緩沖物質(zhì)

C.細(xì)胞內(nèi)、外的Na+、K+分布不平衡狀態(tài)是通過(guò)消耗能量來(lái)維持的

D.人體散失水分過(guò)多會(huì)導(dǎo)致大腦皮層的神經(jīng)中樞產(chǎn)生渴覺(jué)

錯(cuò)因分析　易錯(cuò)點(diǎn)1：調(diào)節(jié)水和無(wú)機(jī)鹽平衡的中樞在下丘腦，但渴覺(jué)的形成在大腦皮層。易錯(cuò)點(diǎn)2：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)主要包括pH、溫度、滲透壓和各種化學(xué)物質(zhì)的含量等的穩(wěn)定。

解析　解題的關(guān)鍵是記牢、記準(zhǔn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識(shí)。血漿滲透壓主要與無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。血漿的pH能夠保持穩(wěn)定，與H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4密切相關(guān)。細(xì)胞內(nèi)、外的Na+、K+的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗ATP。

答案　A

易錯(cuò)點(diǎn)3　血糖平衡調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)不足

3.如圖是人體內(nèi)血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，據(jù)圖分析，下列說(shuō)法不正確的是()

A.由圖可知，血糖平衡的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的

B.圖中甲表示胰島B細(xì)胞，乙為胰島A細(xì)胞，A為胰高血糖素，B為胰島素

C.結(jié)構(gòu)③通過(guò)釋放神經(jīng)遞質(zhì)，直接影響甲的分泌

D.血糖降低能直接刺激胰島和腎上腺分泌相應(yīng)激素

錯(cuò)因分析　對(duì)血糖調(diào)節(jié)的有效刺激、神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用機(jī)制及三種激素的作用機(jī)理理解不透徹是出錯(cuò)的原因。如分不清胰島素和胰高血糖素的分泌細(xì)胞，導(dǎo)致錯(cuò)選B項(xiàng);不清楚神經(jīng)調(diào)節(jié)在血糖調(diào)節(jié)中的作用方式，而錯(cuò)選C項(xiàng)。

解析　由圖可知，胰島素和胰高血糖素的分泌可以由血糖濃度直接刺激，也可以由下丘腦某一區(qū)域感知血糖濃度的變化通過(guò)有關(guān)神經(jīng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以血糖平衡的調(diào)節(jié)是由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的;腎上腺分泌腎上腺素受下丘腦相應(yīng)的神經(jīng)中樞控制，血糖不能直接刺激腎上腺分泌相應(yīng)的激素。

答案　D

易錯(cuò)點(diǎn)4　水鹽平衡調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)不足

4.如圖甲表示人體內(nèi)ADH(一種激素)分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程，圖乙是正常人一次性飲入1 000 mL清水后的排尿變化曲線。下列有關(guān)敘述中，不正確的是()

A.ADH由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞產(chǎn)生，垂體后葉釋放

B.血漿滲透壓的變化引起ADH合成、分泌量發(fā)生變化的調(diào)節(jié)，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié);ADH發(fā)揮作用的調(diào)節(jié)，屬于激素調(diào)節(jié)

C.若“+”“-”分別表示促進(jìn)和抑制，則a、b、c分別表示“+”“-”“+”

D.若“”“”分別表示增加和減少，則引起圖乙中AB結(jié)果的調(diào)節(jié)是ADH合成、釋放量“”，腎小管和集合管對(duì)水的重吸收量“”，排尿量“”

指點(diǎn)迷津　(1)排鹽一定伴隨著排水，但排水不一定伴隨著排鹽。

(2)水平衡的調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)又有體液調(diào)節(jié);而無(wú)機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)只有體液調(diào)節(jié)。

(3)人體對(duì)K+需求量較少，對(duì)Na+需求量較大，因此人體內(nèi)更容易缺Na+。

(4)Na+、K+的來(lái)源主要是食物，排出途徑都是大腸、腎臟和皮膚，腎臟是可調(diào)節(jié)排出量的排出途徑。Na+以腎小球、集合管重吸收多少調(diào)節(jié)含量，K+以腎小管分泌的多少來(lái)調(diào)節(jié)含量。

解析　ADH是抗利尿激素，該激素由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞合成，垂體后葉釋放;細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦滲透壓感受器興奮，最終導(dǎo)致ADH分泌增多，該過(guò)程為神經(jīng)調(diào)節(jié)，抗利尿激素引起腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收增強(qiáng)，屬于體液調(diào)節(jié);a表示抗利尿激素分泌增多，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，b表示水分被腎小管和集合管重吸收后，抑制細(xì)胞外液滲透壓升高，c表示細(xì)胞外液滲透壓升高，促進(jìn)下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞合成抗利尿激素;AB表示排尿量增加，說(shuō)明細(xì)胞外液滲透壓降低，抗利尿激素分泌減少，腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收減少。

答案　D

易錯(cuò)點(diǎn)5　體溫調(diào)節(jié)掌握不到位

5.如圖為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)示意圖中字母表示的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)：A為_(kāi)_______________，B為_(kāi)_______，C為_(kāi)_______。

(2)人體主要的散熱器官是________。當(dāng)人體處于41 ℃的外界環(huán)境中時(shí)，主要的散熱方式是____________。

(3)人體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺分泌活動(dòng)加強(qiáng)。完成這一反射活動(dòng)的反射弧是________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

這種反射屬于________反射。

(4)甲狀腺能參與體溫調(diào)節(jié)，是因?yàn)開(kāi)__________________________________________

________________________________________________________________________。

錯(cuò)因分析　本題易錯(cuò)的原因是不理解人體體溫調(diào)節(jié)的機(jī)制。如在寒冷或炎熱環(huán)境中，不知道神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)如何發(fā)揮作用，需要哪些器官、腺體、激素的參與，具體調(diào)節(jié)途徑如何等。

解析　當(dāng)人進(jìn)入寒冷環(huán)境中時(shí)：①?gòu)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)看，調(diào)節(jié)過(guò)程為：皮膚內(nèi)的冷覺(jué)感受器傳入神經(jīng)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器(皮膚內(nèi)的血管收縮、立毛肌收縮、汗腺不分泌、骨骼肌戰(zhàn)栗);②從激素調(diào)節(jié)看，在上述過(guò)程中，有關(guān)神經(jīng)的興奮還可以促進(jìn)腎上腺的分泌活動(dòng)，使腎上腺素分泌增加，導(dǎo)致體內(nèi)代謝活動(dòng)增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加。相反，當(dāng)人進(jìn)入炎熱環(huán)境中時(shí)，同樣可通過(guò)一系列調(diào)節(jié)活動(dòng)，使人的體溫保持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。當(dāng)環(huán)境溫度超過(guò)人的體溫后，其散熱方式主要是蒸發(fā)散熱。

答案　(1)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞　骨骼肌　腎上腺　(2)皮膚　蒸發(fā)散熱　(3)皮膚冷覺(jué)感受器傳入神經(jīng)下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞傳出神經(jīng)甲狀腺　非條件　(4)甲狀腺能分泌甲狀腺激素，促進(jìn)新陳代謝

易錯(cuò)點(diǎn)6　免疫過(guò)程理解不到位

6.如圖為人體特異性免疫的部分過(guò)程，下列相關(guān)敘述中正確的是()

A.給未感染過(guò)禽流感病毒的人注射滅活的H5N1禽流感病毒可以誘導(dǎo)M細(xì)胞迅速增殖分化

B.E細(xì)胞接觸被抗原入侵的靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解

C.當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時(shí)，產(chǎn)生的漿細(xì)胞均來(lái)自記憶細(xì)胞

D.圖中具有識(shí)別功能的細(xì)胞有吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、M細(xì)胞

錯(cuò)因分析　不能正確識(shí)別M、E細(xì)胞的類(lèi)型、功能及圖示代表的特異性免疫類(lèi)型是錯(cuò)選的原因。如誤以為M、E細(xì)胞分別為記憶T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞，而錯(cuò)選A或B選項(xiàng)。

解析　圖中所示的過(guò)程是體液免疫過(guò)程，其中M細(xì)胞為記憶B細(xì)胞，E細(xì)胞為漿細(xì)胞。未感染過(guò)禽流感病毒的人，體內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的記憶細(xì)胞;導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞;當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入人體時(shí)，漿細(xì)胞來(lái)自記憶B細(xì)胞和B細(xì)胞;圖中除E細(xì)胞沒(méi)有識(shí)別抗原的功能外，其他細(xì)胞都有識(shí)別抗原的功能，但吞噬細(xì)胞的識(shí)別功能沒(méi)有特異性。

答案　D

易錯(cuò)點(diǎn)7　神經(jīng)纖維上興奮的產(chǎn)生機(jī)理不清

7.如圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯(cuò)誤的是()

A.曲線a代表正常海水中膜電位的變化

B.兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同

C.低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時(shí)，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外

D.正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)

錯(cuò)因分析　易錯(cuò)點(diǎn)1：對(duì)神經(jīng)纖維上興奮產(chǎn)生的機(jī)理不了解。不知道動(dòng)作電位的高低與細(xì)胞膜外Na+濃度呈正相關(guān)，而錯(cuò)選A項(xiàng)。易錯(cuò)點(diǎn)2：對(duì)靜息電位產(chǎn)生的機(jī)理和檢測(cè)的部位不了解，同時(shí)，沒(méi)有注意到圖示中兩條曲線在未受到刺激時(shí)是重疊的，而錯(cuò)選B項(xiàng)。

解析　本題通過(guò)圖示的方式考查Na+內(nèi)流引發(fā)動(dòng)作電位的原理。依圖示，在受到刺激后，由于正常海水中膜外和膜內(nèi)的Na+濃度差較大，所以Na+迅速內(nèi)流引發(fā)較大的動(dòng)作電位，對(duì)應(yīng)于曲線a，故A項(xiàng)正確。未受刺激時(shí)，兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同，故B項(xiàng)正確。在兩種海水中，均是膜外的Na+濃度高于膜內(nèi)的，故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。

答案　C

8.如圖為某一傳出神經(jīng)元與肌細(xì)胞形成的突觸。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.①的形成與高爾基體有關(guān)

B.參與突觸形成的肌細(xì)胞膜面積增大有利于神經(jīng)遞質(zhì)的作用

C.④興奮時(shí)，膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)

D.②釋放的神經(jīng)遞質(zhì)一定會(huì)使肌細(xì)胞興奮

指點(diǎn)迷津　(1)神經(jīng)遞質(zhì)的分泌依賴(lài)于細(xì)胞膜的流動(dòng)性，屬于胞吐。

(2)突觸小泡中神經(jīng)遞質(zhì)的形成與高爾基體有關(guān)。

(3)神經(jīng)遞質(zhì)可能作用于下一個(gè)神經(jīng)元，也可能作用于肌肉細(xì)胞或腺體細(xì)胞，使肌肉收縮或某些腺體分泌相應(yīng)物質(zhì)。

(4)突觸后膜上的受體

①化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白。

②受體具有專(zhuān)一性，不同的受體接受不同的信號(hào)分子。

③受體接受刺激過(guò)于頻繁則敏感性降低。

④受體的合成與分泌蛋白的合成過(guò)程類(lèi)似。

(5)神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜后，立即被酶催化分解或被移走而迅速停止作用。

解析　圖示突觸結(jié)構(gòu)中，①為突觸小泡，它起源于高爾基體;②為突觸前膜，神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜內(nèi)的突觸小泡中，并且只能由突觸前膜釋放、作用于突觸后膜上相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)的受體;③為突觸間隙，即兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞或神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞之間的間隙;④為突觸后膜，圖中由肌細(xì)胞膜構(gòu)成，肌細(xì)胞膜面積增大有利于接受神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)有兩種，一種是興奮性遞質(zhì)，一種是抑制性遞質(zhì)，突觸前膜(②)釋放的神經(jīng)遞質(zhì)可以使后一個(gè)細(xì)胞興奮或抑制。

答案　D

易錯(cuò)點(diǎn)9　激素分泌調(diào)節(jié)理解不透

9.據(jù)圖判斷以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌激素

B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素

C.下丘腦可通過(guò)分泌激素調(diào)節(jié)垂體的活動(dòng)

D.血液中較高的甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體具有抑制作用

錯(cuò)因分析　因?yàn)椴焕斫庀虑鹉X、垂體和甲狀腺分泌的激素之間的關(guān)系，而不能準(zhǔn)確作出判斷。

解析　下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，然后促甲狀腺激素促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。同時(shí)，甲狀腺激素會(huì)對(duì)下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)起反饋調(diào)節(jié)作用。

答案　A

易錯(cuò)點(diǎn)10　神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)之間關(guān)系不清

10.細(xì)胞通訊是細(xì)胞間或細(xì)胞內(nèi)高度精確和高效地發(fā)送與接收信息的通訊機(jī)制，是一種對(duì)環(huán)境作出綜合反應(yīng)的細(xì)胞行為。圖中甲、乙所示為人體內(nèi)常見(jiàn)的兩種不同類(lèi)型的信號(hào)分子及其信號(hào)傳導(dǎo)方式，丙、丁表示不同的信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞的作用方式。下列說(shuō)法正確的是()

A.若甲圖表示激素調(diào)節(jié)方式，則參與這類(lèi)信號(hào)分子分泌的細(xì)胞器肯定有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體

B.若乙圖所示的靶細(xì)胞為人體唾液腺細(xì)胞，從神經(jīng)調(diào)節(jié)方式的結(jié)構(gòu)看，②屬于傳出神經(jīng)，并且乙圖的調(diào)節(jié)比甲圖更準(zhǔn)確、更迅速

C.若乙圖所示的靶細(xì)胞是垂體細(xì)胞，則其所接受的信號(hào)分子應(yīng)為促甲狀腺激素釋放激素

D.人體性腺所分泌的信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞的作用方式應(yīng)為丙圖所示的作用方式

錯(cuò)因分析　本題錯(cuò)選A的原因是不知道參與體液調(diào)節(jié)的物質(zhì)除蛋白類(lèi)激素外，還有其他成分的激素。錯(cuò)選C的原因是不知道下丘腦通過(guò)合成并分泌促激素釋放激素來(lái)調(diào)節(jié)垂體分泌相應(yīng)的促激素。性腺分泌的性激素是固醇類(lèi)激素，能以自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞，因此性激素是與細(xì)胞內(nèi)受體結(jié)合后發(fā)揮效應(yīng)的，如果是多肽或蛋白類(lèi)激素，則只能與細(xì)胞膜表面受體結(jié)合后發(fā)揮效應(yīng)。

解析　體液調(diào)節(jié)中的激素有氨基酸衍生物、固醇類(lèi)和肽類(lèi)(蛋白質(zhì))等，氨基酸衍生物和固醇類(lèi)不是在核糖體上合成的;垂體接受的來(lái)自下丘腦的化學(xué)信號(hào)分子有多種，不一定是促甲狀腺激素釋放激素;性腺分泌的固醇類(lèi)激素是與細(xì)胞內(nèi)受體結(jié)合后發(fā)揮效應(yīng)的。

答案　B

11.如圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)某植物莖生長(zhǎng)的影響，下列敘述中錯(cuò)誤的是()

A.P點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度是該植物莖生長(zhǎng)的最適濃度

B.當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于P點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度時(shí)，莖生長(zhǎng)仍被促進(jìn)

C.曲線表明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性

D.當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于M點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度時(shí)，該植物的根生長(zhǎng)開(kāi)始受到抑制

錯(cuò)因分析沒(méi)有理解植物的不同器官對(duì)同一濃度生長(zhǎng)素的敏感度

不同，導(dǎo)致不能正確分析圖中的曲線變化。對(duì)生長(zhǎng)素最敏感的是根，其次是芽，最不敏感的是莖，圖中生長(zhǎng)素濃度為M點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度時(shí)，對(duì)莖的生長(zhǎng)既不促進(jìn)也不抑制，但對(duì)根的生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)早已受到了抑制。

解析　圖中的曲線可表明低濃度的生長(zhǎng)素能促進(jìn)莖的生長(zhǎng)，高濃度的生長(zhǎng)素會(huì)抑制莖的生長(zhǎng);由于根對(duì)生長(zhǎng)素的敏感度高于莖，所以，當(dāng)生長(zhǎng)素濃度高于圖中的M點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度時(shí)，該植物根的生長(zhǎng)早已受到了抑制。

答案　D

易錯(cuò)點(diǎn)12　植物激素之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清

12.南京地處亞熱帶地區(qū)，四季分明，植物能接受外界光照、溫度變化的刺激。某些植物通過(guò)調(diào)節(jié)各種激素的合成，使得冬天休眠、夏天生長(zhǎng)，如圖所示。下列有關(guān)敘述正確的是()

A.10 ℃有利于過(guò)程①②和過(guò)程①③④，30 ℃有利于過(guò)程①③⑤⑥

B.冬天休眠時(shí)，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會(huì)增加

C.長(zhǎng)日照能促進(jìn)過(guò)程①②和過(guò)程①③④，短日照能促進(jìn)過(guò)程①③⑤⑥

D.由圖可知，植物的休眠和生長(zhǎng)都只由一種激素調(diào)節(jié)完成

錯(cuò)因分析　一是不能從題中提取“冬天休眠、夏天生長(zhǎng)”的信息，二是不能將冬天和夏天與10 ℃和30 ℃聯(lián)系起來(lái)，三是不能將赤霉素、細(xì)胞分裂素和脫落酸與植物的休眠和生長(zhǎng)之間的作用關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致易錯(cuò)選A項(xiàng)。

解析　冬天休眠時(shí)植物體內(nèi)脫落酸含量較高，夏天生長(zhǎng)時(shí)植物體內(nèi)赤霉素和細(xì)胞分裂素含量較高，故10 ℃有利于過(guò)程①③⑤⑥，30 ℃有利于過(guò)程①②和過(guò)程①③④，可見(jiàn)植物的休眠和生長(zhǎng)等過(guò)程都是多種激素共同作用的結(jié)果。

答案　C

易錯(cuò)點(diǎn)13　種群數(shù)量變化曲線理解不透

13.如圖所示為自然環(huán)境中生物種群數(shù)量變化曲線，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()

A.d處波動(dòng)可能是因?yàn)槌錾屎退劳雎首儎?dòng)

B.“涸澤而漁”會(huì)使魚(yú)的數(shù)量下降至b以下，使生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至崩潰

C.滅鼠時(shí)如果僅殺死一半的老鼠，可能效果適得其反

D.c處種群個(gè)體數(shù)量不再上升的原因與環(huán)境容納量無(wú)關(guān)

指點(diǎn)迷津　(1)K值與K/2在實(shí)踐中的應(yīng)用

項(xiàng)目 滅鼠 捕魚(yú)K/2 滅鼠后，要防止鼠的種群數(shù)量在K/2附近，否則鼠的種群數(shù)量會(huì)迅速增加，無(wú)法達(dá)到滅鼠效果 捕撈后，使魚(yú)的種群數(shù)量維持在K/2附近，這樣魚(yú)的種群數(shù)量會(huì)迅速回升 K值 改變環(huán)境，使之不適合鼠生存，從而降低K值 改善魚(yú)生存的環(huán)境條件，盡量提升K值 (2)在K值時(shí)，種群數(shù)量增長(zhǎng)速率為0，即出生率=死亡率，但種群數(shù)量達(dá)到。

解析　A項(xiàng)中，d處的波動(dòng)是出生率和死亡率波動(dòng)造成的。B項(xiàng)中，“涸澤而漁”使魚(yú)的種群數(shù)量過(guò)少，小于K/2，增長(zhǎng)速率低，使生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至崩潰。C項(xiàng)中，滅鼠時(shí)僅殺死一半的老鼠，即剩余K/2，此時(shí)鼠群增長(zhǎng)速率，很快能恢復(fù)到原狀。D項(xiàng)中，環(huán)境容納量限制了c處種群個(gè)體數(shù)量的上升。

答案　D

易錯(cuò)點(diǎn)14　食物鏈和食物網(wǎng)分析能力差

14.在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連接成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系構(gòu)成了食物網(wǎng)。如圖所示是一個(gè)陸地生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)模式圖。下列各項(xiàng)敘述中，不正確的是()

A.生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者有2個(gè)，它們是該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分

B.若丙種群數(shù)量下降20%，辛種群數(shù)量不會(huì)發(fā)生明顯變化

C.在該食物網(wǎng)中辛占3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)

D.只在丁和辛、丙和乙之間既存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又存在捕食關(guān)系

錯(cuò)因分析　對(duì)種群之間的關(guān)系分析不透，析圖能力差是導(dǎo)致錯(cuò)答該題的主要原因。在分析食物網(wǎng)圖中種群的關(guān)系時(shí)，只考慮到“丙”是“辛”食物來(lái)源的重要環(huán)節(jié)，而忽視了“辛”處于營(yíng)養(yǎng)級(jí)，有多條食物來(lái)源。錯(cuò)誤地認(rèn)為“丙”的數(shù)量下降，會(huì)使“辛”的最終食物來(lái)源減少，從而導(dǎo)致“辛”的數(shù)量下降，錯(cuò)選B項(xiàng)。

解析　由題圖可知：除丁和辛、丙和乙間同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系外，乙和丁之間也同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng)和捕食關(guān)系。

答案　D

15.以下表示動(dòng)物利用食物的過(guò)程

正確的分析是()

A.恒溫動(dòng)物的④/③值一般高于變溫動(dòng)物

B.哺乳動(dòng)物的③/①值一般為10%～20%

C.提高圈養(yǎng)動(dòng)物生長(zhǎng)量一般需提高③/②值

D.食肉哺乳動(dòng)物的③/②值一般低于食草哺乳動(dòng)物

錯(cuò)因分析　對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)全過(guò)程理解有偏差是導(dǎo)致本題出錯(cuò)的主要原因。

解析　圖中“獲取量”代表動(dòng)物獲得食物中的總能量(如獲得100 kg草中的能量)，“食入量”代表動(dòng)物吃進(jìn)體內(nèi)食物的總能量，“同化量”代表被該動(dòng)物固定到體內(nèi)的總能量(未同化的能量主要存在于動(dòng)物糞便中)，“有機(jī)物質(zhì)積累量”代表該動(dòng)物體內(nèi)增加的有機(jī)物質(zhì)量(用于動(dòng)物生長(zhǎng)、發(fā)育等過(guò)程)。恒溫動(dòng)物需要通過(guò)呼吸作用產(chǎn)生更多的熱量以維持體溫，因此，恒溫動(dòng)物呼吸代謝消耗量大，④/值一般低于變溫動(dòng)物。生態(tài)系統(tǒng)中，某營(yíng)養(yǎng)級(jí)全部生物通過(guò)同化作用固定的總能量中只有10%～20%被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物同化，因此，哺乳動(dòng)物的/①值不符合生態(tài)系統(tǒng)能量在相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率。③/值越高說(shuō)明動(dòng)物對(duì)食物的利用率越高，越有利于提高動(dòng)物的生長(zhǎng)量，但食肉哺乳動(dòng)物與食草哺乳動(dòng)物的/②值大小無(wú)法比較。

答案　C

易錯(cuò)點(diǎn)16　能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)之間關(guān)系不清

16.低碳經(jīng)濟(jì)和綠色生活方式越來(lái)越受到人們重視，如圖表示碳循環(huán)局部示意圖，分析回答：

(1)碳在生物群落內(nèi)以________的形式進(jìn)行流動(dòng)，煤是“高碳”能源，通過(guò)燃燒，碳主要以________的形式進(jìn)入大氣圈。

(2)圖中表示生產(chǎn)者的字母是__________，若因環(huán)境污染造成生產(chǎn)者銳減，則F、D的數(shù)量將________。

(3)流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為_(kāi)_____________________，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是________________。若D增加1千克，則至少需消耗E________千克。物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的關(guān)系是__________________________________。

(4)假設(shè)圖中的D屬于珍稀瀕危物種，將其引入某動(dòng)物園繁育的保護(hù)措施屬于________。

錯(cuò)因分析　不能正確分析碳循環(huán)過(guò)程中各部分的名稱(chēng);對(duì)能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算中傳遞效率按10%還是20%計(jì)算混淆不清;對(duì)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系不能盡量用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)回答。

第6篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]生物 物理 化學(xué) 滲透 同位素示蹤法 光學(xué)知識(shí)

自然界是一個(gè)相互聯(lián)系的、統(tǒng)一的有機(jī)整體，生物學(xué)與物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等各門(mén)學(xué)科之間也是相互聯(lián)系、相互貫通的。因此必須加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，以打破因單學(xué)科教學(xué)而造成的知識(shí)、思想的禁錮，解決多學(xué)科之間相互交叉滲透的問(wèn)題?，F(xiàn)代生物學(xué)研究的歷史就是運(yùn)用了大量的物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)和方法。最典型的例子是：上世紀(jì)五十年代DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，就是幾個(gè)學(xué)科的科學(xué)家通力合作的經(jīng)典。因此，為了使高中學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性人才的需要，以及適應(yīng)當(dāng)前高考中理科綜合的要求，教師在生物教學(xué)中，要加強(qiáng)生物學(xué)科與其他學(xué)科，特別是物理、化學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系。下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、生物與化學(xué)知識(shí)的滲透

高中生物與化學(xué)有著高度的雙向滲透性（在大學(xué)中甚至有一門(mén)生化學(xué)科）。在生物教材中，幾乎每一章都滲透著化學(xué)知識(shí)。一些生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理也都是建立在一定的化學(xué)知識(shí)上，這些知識(shí)是理解生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。但是由于高中生物教材與化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)難以理解和記憶。為此，筆者對(duì)一些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕忉尅⒀a(bǔ)充，加強(qiáng)生物與化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系滲透，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.生物組織中的還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的鑒定原理與化學(xué)知識(shí)的滲透

在化學(xué)學(xué)科中學(xué)過(guò)、做過(guò)許多物質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，其原理大多是利用被鑒定的物質(zhì)與所用的化學(xué)試劑發(fā)生顏色反應(yīng)或者產(chǎn)生沉淀。我們生物學(xué)上的物質(zhì)鑒定也利用此原理，如某些化學(xué)試劑能夠使生物組織（如花生的子葉）的某些有機(jī)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。

例如：（1）可溶性還原糖（梨汁）+斐林試劑水浴加熱磚紅色沉淀

（2）脂肪（花生子葉）+蘇丹Ⅲ染液顯微鏡觀察橘黃色

（3）蛋白質(zhì)（豆?jié){）+雙縮脲試劑 先加NaOH溶液創(chuàng)造堿性環(huán)境再加幾滴CuSO4溶液 紫色反應(yīng)

2.蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)和脂質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與化學(xué)知識(shí)的滲透

由于高中生物教材與化學(xué)教材知識(shí)存在脫節(jié)，及高一還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。因此，許多學(xué)生對(duì)氨基酸、核苷酸和多肽等結(jié)構(gòu)難以理解。為此，教師除了要把有關(guān)知識(shí)講透以外，還要讓學(xué)生了解教材知識(shí)的脫節(jié)問(wèn)題，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的滲透，幫助學(xué)生加深理解，以提振學(xué)生的信心。

例如：在《生命的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)》這一課的教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：許多重要的生命活動(dòng)以及生理機(jī)能（如光合作用、呼吸作用、免疫作用等）都與蛋白質(zhì)有關(guān)，沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命，向?qū)W生說(shuō)明蛋白質(zhì)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)氨基酸的分子結(jié)構(gòu)甚至名稱(chēng)都是很陌生的，上課時(shí)要讓學(xué)生先了解如雞蛋、瘦肉等食物消化后就是氨基酸，并且以最簡(jiǎn)單的甘氨酸為例，指出其中所含的化學(xué)基團(tuán)是-H、-COOH、-NH2，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。了解氨基酸的結(jié)構(gòu)后，逐步地學(xué)肽、三肽、多肽和蛋白質(zhì)形成過(guò)程的脫水縮合反應(yīng)以及水解反應(yīng)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性，幫助學(xué)生解決生物與化學(xué)知識(shí)之間存在的脫節(jié)問(wèn)題。

3.同位素示蹤法在生物學(xué)科中的應(yīng)用與滲透

高一學(xué)生對(duì)放射性同位素的概念還不了解，應(yīng)適當(dāng)加以介紹：用同位素示蹤劑對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行標(biāo)記后，可以利用放射性探測(cè)技術(shù)來(lái)跟蹤，判斷放射性同位素通過(guò)什么路徑，運(yùn)動(dòng)到哪里，以及分布在何處等。用于示蹤技術(shù)的同位素一般是構(gòu)成細(xì)胞化合物的重要元素，如3H、15N、18O、32P和35S等，其在生物科學(xué)的許多實(shí)驗(yàn)中被廣泛使用。

例如：（1）分泌蛋白在細(xì)胞中合成部位及運(yùn)輸方向。科學(xué)家將用3H標(biāo)記的亮氨酸注射入豚鼠的胰臟腺泡細(xì)胞中，觀察放射性同位素的轉(zhuǎn)移情況，從而知道它是按照“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜”的方向運(yùn)輸?shù)?，并得出各?xì)胞器之間是協(xié)調(diào)配合的關(guān)系的結(jié)論。

（2）光合作用中氧氣的來(lái)源。1939年，S.Ruben（魯賓）和M.kamen（卡門(mén)）研究光合作用中釋放的氧到底是來(lái)自于水，還是來(lái)自于二氧化碳。他們用氧的同位素 18O標(biāo)記H218O和C18O2，做兩組光合作用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，最終證明了光合作用中釋放的氧全部來(lái)自水。

（3）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。1952年，A.D.Hershey（赫爾希）和M.Chase（蔡斯）用被35S（只標(biāo)記蛋白質(zhì)）和32P（只標(biāo)記DNA）標(biāo)記的噬菌體分別去侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，然后測(cè)定子代噬菌體中含放射性同位素的情況，而得到DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論。

（4）DNA分子半保留復(fù)制的確認(rèn)。50年前，有人認(rèn)為DNA是全保留復(fù)制，也有人認(rèn)為DNA是半保留復(fù)制。為了證明這兩種假設(shè)，也用到了放射性同位素15N去跟蹤、推理。最后得出DNA是半保留復(fù)制的。此外，在研究光合作用的暗反應(yīng)（卡爾文循環(huán)）、胚胎發(fā)育的過(guò)程等方面也運(yùn)用到此化學(xué)知識(shí)。

4.物質(zhì)間的結(jié)構(gòu)差異、功能區(qū)分與化學(xué)知識(shí)的滲透

生物學(xué)中有許多的物質(zhì)學(xué)生很容易混淆，究其原因是化學(xué)知識(shí)的有限。如：生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素就是其中的一對(duì)。從化學(xué)本質(zhì)來(lái)看，生長(zhǎng)素是吲哚乙酸，它的化學(xué)結(jié)構(gòu)式是C10H9O2N，當(dāng)然不是蛋白質(zhì)。而動(dòng)物產(chǎn)生的生長(zhǎng)激素是蛋白質(zhì)類(lèi)，兩者無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是相對(duì)分子量都相差很大，生長(zhǎng)激素的分子量要比生長(zhǎng)素的大得多。從功能方面看，生長(zhǎng)素是植物激素，是由植物的莖尖、芽尖等分泌的，能促進(jìn)植物細(xì)胞的伸長(zhǎng)（要強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的兩重性），而生長(zhǎng)激素是動(dòng)物垂體分泌的一種蛋白質(zhì)，能促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育（主要促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和骨骼的生長(zhǎng)）。這樣，結(jié)合化學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行理解，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地理解相關(guān)物質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)差異和功能。

二、生物與物理知識(shí)的滲透

高中生物與物理也有著高度的滲透性，在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的內(nèi)容中，也有許多涉及物理學(xué)知識(shí)。例如，“使用顯微鏡觀察有絲分裂的細(xì)胞”應(yīng)用了光學(xué)知識(shí);在“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中就涉及光譜的知識(shí);而“神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”則需要物理學(xué)上的關(guān)于電勢(shì)差的內(nèi)容。當(dāng)然，在各個(gè)版本教材中，還可能涉及其他的物理學(xué)知識(shí)。這些物理學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著重要的促進(jìn)作用。下面以光學(xué)知識(shí)為例做簡(jiǎn)單介紹。

1.光學(xué)知識(shí)和顯微鏡

顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器。在初中階段（主要是初一），學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)顯微鏡（一般是低倍鏡），并在生物和物理教學(xué)中，對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理做了簡(jiǎn)單的敘述。而在高中階段，則要求學(xué)生使用高倍顯微鏡來(lái)觀察各種細(xì)胞及其結(jié)構(gòu)（如：花生子葉中脂肪的檢測(cè)和觀察、觀察進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞等實(shí)驗(yàn)）。而高倍顯微鏡的操作是在低倍顯微鏡的操作基礎(chǔ)上完成的，顯然難度要大些，因此要求學(xué)生先了解：（1）生物實(shí)驗(yàn)室里的顯微鏡都是光學(xué)顯微鏡，利用的是可見(jiàn)光。光學(xué)顯微鏡工作原理是：采用兩級(jí)放大，即目鏡和物鏡的兩級(jí)放大。物鏡的放大倍率通常為10～40倍，目鏡的放大倍率通常為5～16倍。（2）雖然高倍顯微鏡的放大倍數(shù)大，但視野比低倍顯微鏡的小，而且還較暗。要先使用低倍顯微鏡后再使用高倍顯微鏡，換鏡前一定要先把物體移到視野中央。

2.光學(xué)知識(shí)和色素

生物必修教材第一冊(cè)P100的例題：海洋中的藻類(lèi)植物習(xí)慣上依其顏色分為綠藻（如滸苔）、褐藻（如海帶）和紅藻（如紫菜），它們?cè)诤Ｑ笾械拇怪狈植家来问菧\、中、深，這與光能的捕獲有什么關(guān)系？要解釋好本題就得讓學(xué)生先了解有關(guān)光學(xué)的知識(shí)：不同顏色的藻類(lèi)吸收不同波長(zhǎng)的光。水層對(duì)長(zhǎng)波的紅、橙光部分吸收要明顯多于對(duì)短波（藍(lán)、綠光）的吸收，也就是說(shuō)到達(dá)深水層的光線主要是短波長(zhǎng)的光（如藍(lán)色光），而藻類(lèi)本身的顏色是反射出來(lái)的光，即紅藻反射了紅光，所以我們見(jiàn)到的紫菜為紅色。而主要吸收紅光和藍(lán)紫光，反射綠光的就是綠藻，如我們見(jiàn)到綠色的滸苔就分布于海水的淺層。

在光合作用“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中也涉及光譜知識(shí)。在光合作用的研究史上，美國(guó)科學(xué)家Englemann（恩吉爾曼）的實(shí)驗(yàn)就是利用光通過(guò)棱鏡時(shí)的色散現(xiàn)象，從而形成的連續(xù)光譜而獲得了葉綠素的吸收光譜圖。用三棱鏡觀察葉綠體中色素的吸收光譜，觀察方法如下圖所示。

通過(guò)提取液（主要是葉綠素）的光線，經(jīng)三棱鏡色散后，在藍(lán)紫光和紅光區(qū)域的光線變暗，說(shuō)明葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光。

3.X射線衍射圖和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出

課本在介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出時(shí)，出示一張F(tuán)ranklin（富蘭克林）使用X射線拍的DNA分子的衍射圖，但對(duì)這張照片是如何得到的、表示什么意思沒(méi)有做任何說(shuō)明。如果要了解這張圖，就需要物理學(xué)關(guān)于光的衍射的知識(shí)。其實(shí)從五十年代初開(kāi)始，富蘭克林、威爾金斯（Wilkins）就研究DNA對(duì)X射線的衍射現(xiàn)象，并獲得了許多DNA的X射線衍射圖譜;沃森和克里克則敏銳地根據(jù)這些圖譜和其他數(shù)據(jù)提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，從而奠定了現(xiàn)代分子生物學(xué)的基礎(chǔ)，開(kāi)辟了生命科學(xué)的新紀(jì)元。

第7篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

一、選擇題(2.5×20=50分)

1.(2014·海南，12)關(guān)于人體內(nèi)激素的敘述，錯(cuò)誤的是()

A.腎上腺素的分泌活動(dòng)不受神經(jīng)的直接支配

B.胰島素的合成需要mRNA和核糖體的參與

C.腎小管上皮細(xì)胞是抗利尿激素的靶細(xì)胞之一

D.血糖調(diào)節(jié)中胰島素和胰高血糖素的作用相互拮抗

[答案]　A

[解析]　中樞神經(jīng)系統(tǒng)可直接通過(guò)神經(jīng)支配腎上腺釋放腎上腺素;胰島素是蛋白質(zhì)，合成時(shí)翻譯過(guò)程需要mRNA和核糖體的參與;抗利尿激素能提高腎臟腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，這一過(guò)程是腎小管上皮細(xì)胞參與完成的;胰島素(降低血糖水平)和胰高血糖素(升高血糖水平)相互拮抗，共同維持血糖含量的穩(wěn)定。

2.(2014·新課標(biāo)Ⅱ，3)關(guān)于在正常情況下組織液生成與回流的敘述，錯(cuò)誤的是()

A.生成與回流的組織液中氧氣的含量相等

B.組織液不斷生成與回流，并保持動(dòng)態(tài)平衡

C.血漿中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管動(dòng)脈端進(jìn)入組織液

D.組織液中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管靜脈端進(jìn)入血液

[答案]　A

[解析]　血漿中的液體滲透到組織間隙，形成組織液，含有較多的氧氣，與組織細(xì)胞進(jìn)行代謝交換的組織液氧氣含量較少，即回流的組織液氧氣含量較少。內(nèi)環(huán)境中的組織液的量通過(guò)不斷生成與回流，保持一定的量，對(duì)于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定具有重要意義。正常情況下，在毛細(xì)血管處，有些物質(zhì)(細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì))進(jìn)入組織液，組織液中的細(xì)胞代謝廢物也會(huì)從毛細(xì)血管靜脈端進(jìn)入血液。解答本題時(shí)易誤認(rèn)為產(chǎn)生和回流的都是組織液，氧氣濃度相同。

3.據(jù)圖判斷，下列描述正確的是()

①對(duì)于組織細(xì)胞的正常生理活動(dòng)，過(guò)程a較過(guò)程b和c更為重要　②組織液中的CO2有害無(wú)益?、劢M織液中的物質(zhì)是有變化的　④過(guò)程b或c受阻可導(dǎo)致組織水腫

A.①③　 B.①②

C.②④ D.③④

[答案]　D

[解析]　過(guò)程a、b、c對(duì)于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)都是必需的;組織液中的CO2濃度太高或太低，會(huì)出現(xiàn)病理反應(yīng)，但并非一定有害無(wú)益，如CO2擴(kuò)散至血液中可刺激呼吸中樞的興奮;組織細(xì)胞的代謝活動(dòng)處于不斷變化中，因而組織液中的物質(zhì)是有變化的;過(guò)程b或c受阻可使組織間隙滲透壓增高，導(dǎo)致組織水腫。

4.人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是()

A.寒冷時(shí)出現(xiàn)寒顫

B.從平原到高原，有的人出現(xiàn)肺水腫癥狀

C.接受抗原刺激后，B淋巴細(xì)胞增殖和分化

D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增加

[答案]　B

[解析]　穩(wěn)態(tài)是指正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。參與調(diào)節(jié)的機(jī)制是神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)一般包括體溫、水鹽、血糖、酸堿度等方面的調(diào)節(jié)。A 是受寒冷刺激時(shí)的體溫調(diào)節(jié)，C是免疫調(diào)節(jié)，D是水鹽平衡調(diào)節(jié)，而B(niǎo)僅是對(duì)環(huán)境變化的一種生理性“適應(yīng)”。

5.下圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面，下列相關(guān)敘述不正確的是 ()

A.電刺激①處，電流計(jì)指針會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)

B.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮

C.電刺激②處，電流計(jì)能記錄到兩次電位變化

D.神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同

[答案]　C

[解析]　圖表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)—腓腸肌標(biāo)本，神經(jīng)末梢與肌細(xì)胞的接觸部位類(lèi)似于突觸，那么興奮傳遞方向在此處只能是神經(jīng)肌肉，且是電信號(hào)與化學(xué)信號(hào)的互變，電刺激①處，電流兩次經(jīng)過(guò)靈敏電流計(jì)，電流計(jì)指針會(huì)發(fā)生方向相反的兩次偏轉(zhuǎn)，A正確;電刺激①處產(chǎn)生的沖動(dòng)可以由神經(jīng)傳遞到肌肉，引起肌肉的收縮，直接電刺激肌肉也可以引起肌肉的收縮，B正確;電刺激②處，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)不能傳遞到神經(jīng)纖維上，故電流計(jì)不能記錄到電位變化，C錯(cuò)誤;由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是雙向的，且膜內(nèi)電流方向代表了興奮的傳導(dǎo)方向，D正確。

6.圖甲是青蛙離體的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本示意圖，圖中AB+BC=CD，乙是突觸放大模式圖。據(jù)圖分析，下列說(shuō)法正確的是()

A.刺激C處，A、D處可同時(shí)檢測(cè)到膜電位變化

B.刺激D處，肌肉和F內(nèi)的線粒體活動(dòng)均明顯增強(qiáng)

C.興奮從E到F，發(fā)生“電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變

D.③的內(nèi)容物釋放到②中主要借助生物膜的流動(dòng)性

[答案]　D

[解析]　刺激C處，形成的興奮可以在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，故A可以測(cè)到膜電位變化，興奮可以通過(guò)突觸從C傳向D，故D可以測(cè)到膜電位變化，但是興奮通過(guò)突觸所用時(shí)間要比在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)所用時(shí)間長(zhǎng)，故A錯(cuò)。刺激D處，興奮無(wú)法通過(guò)突觸傳遞到C，故C處軸突末梢突觸小泡線粒體活動(dòng)不會(huì)加強(qiáng)，肌肉不會(huì)興奮，故肌肉線粒體活動(dòng)也不加強(qiáng)，故B錯(cuò)。E為突觸后膜，F(xiàn)為突觸前膜，故興奮只能從F傳到E，發(fā)生“電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變，故C錯(cuò)。③突觸小泡的內(nèi)容物遞質(zhì)釋放到②突觸間隙中，依賴(lài)細(xì)胞膜的胞吐，與生物膜流動(dòng)性相關(guān)，故D正確。

7.將記錄儀(R)的兩個(gè)電極置于某一條結(jié)構(gòu)和功能完好的神經(jīng)表面，如下圖，給該神經(jīng)一個(gè)適宜的刺激使其產(chǎn)生興奮，可在R上記錄到電位的變化。能正確反映從刺激開(kāi)始到興奮完成這段過(guò)程中電位變化的曲線是()

[答案]　D

[解析]　從圖中可以看出，由于兩個(gè)電極與細(xì)胞膜外側(cè)相連，則開(kāi)始時(shí)兩極間的電位差為零，施加一有效刺激后，記錄儀的指針將向不同方向偏轉(zhuǎn)兩次，即會(huì)形成兩個(gè)相反的波峰，所以答案選D。

8.甲、乙、丙三種植物激素及NAA的作用模式如圖所示，圖中“+”表示促進(jìn)作用，“-”表示抑制作用，下列敘述錯(cuò)誤的是()

A.甲、乙、丙皆為非蛋白質(zhì)的小分子有機(jī)物

B.甲、乙皆可促進(jìn)果實(shí)成熟

C.乙、丙之間具有協(xié)同作用

D.甲、乙之間具有拮抗作用

[答案]　B

[解析]　甲、乙、丙分別為脫落酸、赤霉素，生長(zhǎng)素。甲、乙都不能促進(jìn)果實(shí)成熟。

9.下列有關(guān)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述錯(cuò)誤的是()

A.免疫系統(tǒng)通過(guò)識(shí)別并清除異常細(xì)胞、病原體等，實(shí)現(xiàn)其維持穩(wěn)態(tài)的作用

B.興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)膜的轉(zhuǎn)移和融合

C.激素起作用后即被滅活，故機(jī)體需源源不斷產(chǎn)生，以維持其含量的動(dòng)態(tài)平衡

D.下丘腦能調(diào)控垂體相關(guān)激素的分泌，進(jìn)而調(diào)控甲狀腺、性腺等內(nèi)分泌腺的活動(dòng)

[答案]　B

[解析]　免疫系統(tǒng)具有免疫清除功能，避免因疾病的發(fā)生導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的破壞;激素與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合后會(huì)滅活，因此需不斷產(chǎn)生以維持生命活動(dòng)的需要;下丘腦通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)機(jī)制調(diào)節(jié)甲狀腺、性腺等內(nèi)分泌腺的活動(dòng);神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小泡中，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放需突觸小泡與突觸前膜發(fā)生融合。

10.若H7N9禽流感病毒侵入人體，機(jī)體免疫應(yīng)答過(guò)程中不會(huì)發(fā)生的是()

A.吞噬細(xì)胞攝取和處理病毒B.T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子

C.漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體D.B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞

[答案]　C

[解析]　體液免疫的過(guò)程中，吞噬細(xì)胞攝取處理病毒，暴露抗原決定簇(H7、N9)，并將之呈遞給T細(xì)胞，T細(xì)胞將抗原呈遞給B細(xì)胞并分泌淋巴因子，促使B細(xì)胞增殖分化為記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)。漿細(xì)胞是成熟的功能性細(xì)胞，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂。因此，ABD正確，C錯(cuò)誤。

11.如圖表示胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖代謝中的相互關(guān)系，當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，激素①分泌量增加。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是()

A.飯后半小時(shí)，圖中的激素②分泌量增加，該激素是由圖中的胰島A細(xì)胞分泌的

B.結(jié)扎胰導(dǎo)管后導(dǎo)致腺泡組織變性，但胰島無(wú)變化，結(jié)扎動(dòng)物不產(chǎn)生糖尿

C.激素①和激素②都作用于肝臟，但二者發(fā)揮作用的效果不同

D.腺泡細(xì)胞的分泌物不含有激素，也不會(huì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用

[答案]　A

[解析]　A項(xiàng)錯(cuò)誤：當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，激素①分泌量增加，說(shuō)明激素①為胰高血糖素，由胰島A細(xì)胞分泌，飯后半小時(shí)，圖中的激素②分泌量增加，該激素是胰島素，是由圖中的胰島B細(xì)胞分泌的;B項(xiàng)正確：結(jié)扎胰導(dǎo)管后胰島無(wú)變化，能產(chǎn)生胰島素，結(jié)扎動(dòng)物不會(huì)產(chǎn)生糖尿的癥狀;C項(xiàng)正確：胰島素促進(jìn)肝糖原合成，胰高血糖素促進(jìn)肝糖原分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖;D項(xiàng)正確：腺泡細(xì)胞分泌多種消化酶，正常情況下其分泌物不含有激素，消化酶也不會(huì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用。

12.下圖表示多種植物激素對(duì)豌豆幼苗生長(zhǎng)的調(diào)節(jié)作用，下列說(shuō)法不正確的是()

A.①代表的植物激素是細(xì)胞分裂素

B.激素②③在細(xì)胞伸長(zhǎng)過(guò)程中具有拮抗作用

C.a濃度和b濃度對(duì)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用不同，體現(xiàn)了激素②的作用具有兩重性

D.在幼苗生長(zhǎng)過(guò)程中，除了圖中的激素①②③外還有其他植物激素的作用

[答案]　A

[解析]　圖中激素①②都能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，具有該作用的激素是生長(zhǎng)素和赤霉素，細(xì)胞分裂的作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂。

13.(2015·新課標(biāo)Ⅱ，5)下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是()

A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同

C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)

D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)

[答案]　D

[解析]　抗體分布于血清或者血漿中，不能進(jìn)入細(xì)胞起作用，A錯(cuò)誤;抗體消滅病原體的作用是通過(guò)與抗原特異性結(jié)合，抑制病原體對(duì)細(xì)胞的侵染或抑制病原體繁殖，并形成細(xì)胞集團(tuán)或沉淀，被吞噬細(xì)胞吞噬消化，溶菌酶的作用是直接溶解、破壞細(xì)菌結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤;Rous肉瘤病毒是一種誘發(fā)基因突變的生物致癌因子，C錯(cuò)誤;T細(xì)胞是特異性免疫中起重要作用的細(xì)胞，HIV的宿主細(xì)胞為T(mén)細(xì)胞，因此感染HIV后，感染者體內(nèi)HIV濃度和T細(xì)胞的數(shù)目，息息相關(guān)，D正確。

14.(2015·北京)乙肝疫苗的有效成分是乙肝病毒的一種抗原。接種該疫苗后，人體會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)抗體。該抗體()

A.由T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生B.可與多種抗原結(jié)合

C.可裂解乙肝病毒D.可被蛋白酶水解

[答案]　D

[解析]　抗體由漿(效應(yīng)B)細(xì)胞產(chǎn)生，與抗原結(jié)合具有特異性，其作用原理是抗原與抗體結(jié)合，阻止抗原對(duì)細(xì)胞的黏附或者抑制病原體繁殖，最后形成細(xì)胞集團(tuán)或沉淀，抗體不能直接裂解抗原，因此ABC錯(cuò)誤?？贵w是一種分泌蛋白，其化學(xué)本質(zhì)是免疫球蛋白，因此能被蛋白酶水解，D正確。

15.現(xiàn)有甲狀腺激素、胰島素、腎上腺素、生長(zhǎng)激素、胰高血糖素五種激素。a、b、c、d、e分別代表其中的一種。圖中除d、e兩種激素為拮抗作用之外，其余直接相鄰的激素之間在某些生理作用方面均為協(xié)同作用。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.a、c、e分別代表的激素為生長(zhǎng)激素、腎上腺素、胰島素

B.a、b兩激素在生長(zhǎng)發(fā)育方面具有協(xié)同作用，a側(cè)重促進(jìn)生長(zhǎng)，b側(cè)重促進(jìn)發(fā)育

C.d激素最主要的作用部位是肝臟

D.切除下丘腦與垂體的聯(lián)系后，受影響最小的是激素b、c

[答案]　D

[解析]　由于d、e為拮抗作用，其余直接相鄰激素之間都是協(xié)同作用，故a為生長(zhǎng)激素，b為甲狀腺激素，c為腎上腺素，d為胰高血糖素，e為胰島素，A正確;生長(zhǎng)激素側(cè)重促進(jìn)生長(zhǎng)，甲狀腺激素側(cè)重促進(jìn)發(fā)育，B正確;胰高血糖素的作用為促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，C正確;切除下丘腦和垂體的聯(lián)系后，甲狀腺激素的分泌受影響較大，D錯(cuò)誤。

16.如圖是醫(yī)院驗(yàn)血報(bào)告單的部分截圖，下列分析合理的是()

甲患者

檢測(cè)項(xiàng)目 檢測(cè)結(jié)果 正常值 T3 4.1 ng/dL 10～200 ng/dL T4 2.8 μg/dL 5.5～12 μg/dL TSH 22.7 ulu/mL 0.2～7.0 ulu/mL 乙患者

檢測(cè)項(xiàng)目 檢測(cè)結(jié)果 正常值 T3 345.1 ng/dL 10～200 ng/dL T4 15.8 μg/dL 5.5～12 μg/dL TSH 1.1 ulu/mL 0.2～7.0 ulu/mL

注：T3和T4均反映甲狀腺激素水平，TSH反映促甲狀腺激素水平

A.甲可能是甲亢(甲狀腺功能亢進(jìn))患者，乙可能是甲狀腺腫大患者

B.正常人剛從寒冷的室外進(jìn)入醫(yī)院就抽血體檢，檢測(cè)結(jié)果中甲狀腺激素的含量與正常值相比可能會(huì)偏低

C.促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素都能調(diào)節(jié)TSH激素的分泌

D.遇到緊急情況時(shí)甲狀腺激素增多，心率加快，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)失衡

[答案]　C

[解析]　促甲狀腺激素釋放激素可作用于垂體使其分泌的TSH量增加，當(dāng)甲狀腺激素含量增高到一定程度，又會(huì)反過(guò)來(lái)抑制垂體的分泌，使TSH激素量減少，C正確。甲可能是甲狀腺腫大患者，乙可能是甲亢(甲狀腺功能亢進(jìn))患者，A錯(cuò)誤;甲狀腺激素可促進(jìn)產(chǎn)熱，寒冷條件下，體內(nèi)甲狀腺激素較高，進(jìn)入醫(yī)院立刻抽血體檢，自然甲狀腺激素指標(biāo)偏高，B錯(cuò)誤。

17.將槍烏賊巨大軸突置于體內(nèi)組織液的模擬環(huán)境中，下列分析錯(cuò)誤的是()

A.增大模擬環(huán)境中K+濃度，靜息電位的絕對(duì)值變小

B.增大模擬環(huán)境中Na+濃度，達(dá)到動(dòng)作電位峰值所需時(shí)間變短

C.減小

模擬環(huán)境中Na+濃度，動(dòng)作電位的峰值變小

D.靜息時(shí)細(xì)胞膜對(duì)K+通透性變大，靜息電位的絕對(duì)值不變

[答案]　D

[解析]　細(xì)胞外Na+濃度比細(xì)胞內(nèi)高，受一定強(qiáng)度的刺激后，Na+內(nèi)流，產(chǎn)生動(dòng)作電位。若模擬環(huán)境中Na+濃度越高，Na+內(nèi)流則越快，刺激引發(fā)動(dòng)作電位所需時(shí)間變短，動(dòng)作電位的峰值越大，A項(xiàng)、B項(xiàng)正確。如果模擬環(huán)境中Na+濃度，膜內(nèi)外電位差減小，則動(dòng)作電位的峰值變小，故C正確;細(xì)胞外K+濃度比細(xì)胞內(nèi)低，靜息狀態(tài)時(shí)，K+通道開(kāi)放，K+通過(guò)易化擴(kuò)散的方式外流到膜外，產(chǎn)生靜息電位。若模擬環(huán)境中K+濃度越高，則K+易化擴(kuò)散越慢，產(chǎn)生的靜息電位越低;反之，若質(zhì)膜對(duì)K+通透性變大，則靜息電位的絕對(duì)值越大，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

18.對(duì)小鼠按下列步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：①注射放射性碘，②注射一定量促甲狀腺激素。定時(shí)進(jìn)行甲狀腺放射性強(qiáng)度檢測(cè)，結(jié)果如圖所示，下列分析正確的是()

A.放射性碘經(jīng)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞

B.若不注射促甲狀腺激素，則曲線下降速率加大

C.圖示時(shí)間內(nèi)，小鼠血液中甲狀腺激素不含放射性碘

D.曲線下降段，小鼠血液中能檢測(cè)到放射性碘

[答案]　D

[解析]　放射性碘經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入甲狀腺細(xì)胞，A錯(cuò)誤;促甲狀腺激素可作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺激素的合成與分泌，若不注射促甲狀腺激素，則曲線下降速率減小，B錯(cuò)誤;合成甲狀腺激素需要碘，甲狀腺細(xì)胞分泌甲狀腺激素會(huì)導(dǎo)致甲狀腺中的放射性強(qiáng)度下降，因此在圖中曲線下降段，小鼠血液中甲狀腺激素含有放射性碘，C錯(cuò)誤、D正確。

19.下圖表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一種方式，相關(guān)敘述不正確的是()

A.若分泌物為甲狀腺激素，則可直接反饋調(diào)節(jié)的靶器官是垂體和甲狀腺

B.若分泌物為促甲狀腺激素釋放激素，則分泌細(xì)胞位于下丘腦中

C.若分泌物為甲狀腺激素，則可反饋調(diào)節(jié)下丘腦細(xì)胞的分泌活動(dòng)

D.若分泌物為促甲狀腺激素，則甲狀腺為靶器官

[答案]　A

[解析]　甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，當(dāng)甲狀腺激素分泌較多時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，因此，甲狀腺激素直接反饋調(diào)節(jié)的靶器官是下丘腦和垂體;促甲狀腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的;促甲狀腺激素作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。

20.以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維某處的細(xì)胞膜內(nèi)外放置電極a和b(如下圖)，在圖中M點(diǎn)給予一次適宜刺激，通過(guò)電壓表測(cè)量神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)、外電位差(膜內(nèi)外電位差=膜外電位-膜內(nèi)電位)。坐標(biāo)圖中符合實(shí)驗(yàn)結(jié)果的曲線是()

A.① B.②

C.③ D.④

[答案]　B

[解析]　由圖可以看出電壓表測(cè)量的是細(xì)胞內(nèi)外的電位差，未興奮時(shí)為靜息電位，興奮時(shí)為動(dòng)作電位。M點(diǎn)受到刺激，a點(diǎn)受到興奮前為靜息電位，表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，膜電位為正值;M點(diǎn)受到刺激，a點(diǎn)受到興奮時(shí)為動(dòng)作電位，表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，膜電位為負(fù)值;a點(diǎn)興奮后，動(dòng)作電位恢復(fù)到靜息電位，膜電位再變回正值，故選B。

二、非選擇題(50分)

21.(10分)(2015·廣東深圳二模)某水產(chǎn)動(dòng)物幼體均為雌性，存在性反轉(zhuǎn)現(xiàn)象。下圖表示該種動(dòng)物在自然狀態(tài)下性反轉(zhuǎn)相關(guān)的生理機(jī)制，下表為有關(guān)研究結(jié)果。請(qǐng)回答。

組別 褪黑激素 幼體數(shù) 中間型數(shù) 雄性數(shù) 對(duì)照組(正常飼喂) 174.3(ng/L) 18 14 4 實(shí)驗(yàn)組(饑餓處理) 253.6(ng/L) 18 7 11 (1)圖中下丘腦分泌的激素A為_(kāi)_______，該激素通過(guò)________運(yùn)輸?shù)酱贵w。該動(dòng)物的性別表現(xiàn)直接取決于體內(nèi)________________(兩種激素)相對(duì)含量的變化。

(2)脊髓胸段含有反射弧結(jié)構(gòu)中的________，反射弧內(nèi)信息傳導(dǎo)和傳遞的形式為_(kāi)_______。該種動(dòng)物性反轉(zhuǎn)的調(diào)節(jié)方式為_(kāi)_______。

(3)表中數(shù)據(jù)表明，饑餓處理使該種動(dòng)物雄性反轉(zhuǎn)率提高了________，雄性個(gè)體攝食量大，生長(zhǎng)速度快，結(jié)合圖表分析水產(chǎn)養(yǎng)殖提高該種動(dòng)物產(chǎn)量的方法是______________。

[答案]　(1)促性腺激素釋放激素　體液　促黃體素和卵泡刺激素

(2)神經(jīng)中樞　電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)　神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)

(3)38.9%　幼體時(shí)適當(dāng)減少營(yíng)養(yǎng)(幼體饑餓處理使其性反轉(zhuǎn)成雄性個(gè)體)，成體時(shí)增加營(yíng)養(yǎng)

[解析]　(1)分析題圖可知，下丘腦分泌的激素A能通過(guò)作用于垂體最終影響生殖腺的發(fā)育，所以激素A是促性腺激素釋放激素;激素分泌后通過(guò)體液運(yùn)輸，選擇性地作用于靶器官或靶細(xì)胞;圖中顯示，該動(dòng)物的性別表現(xiàn)直接取決于體內(nèi)促黃體素和卵泡刺激素相對(duì)含量的變化。

(2)脊髓中含反射活動(dòng)的低級(jí)中樞，反射活動(dòng)中興奮既要在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)，也要通過(guò)突觸傳遞，所以反射弧內(nèi)信息傳導(dǎo)和傳遞的形式為電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)。圖中顯示該動(dòng)物性反轉(zhuǎn)的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。

(3)分析表中數(shù)據(jù)可知，幼體饑餓處理使該種動(dòng)物雄性反轉(zhuǎn)率提高了11/18-4/18=38.9%;雄性個(gè)體攝食量大，生長(zhǎng)速度快，結(jié)合圖表分析可知，水產(chǎn)養(yǎng)殖中幼體時(shí)適當(dāng)減少營(yíng)養(yǎng)(即幼體饑餓處理使其性反轉(zhuǎn)成雄性個(gè)體)，成體時(shí)增加營(yíng)養(yǎng)可提高該種動(dòng)物產(chǎn)量。

22.(10分)為了研究乙醇對(duì)人體神經(jīng)行為能力的影響，科研人員選取若干自愿者，等量飲用同一種酒，參照世衛(wèi)組織神經(jīng)行為能力測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)(對(duì)簡(jiǎn)單信號(hào)作出反應(yīng)的最短時(shí)間)、視覺(jué)保留(對(duì)視覺(jué)信號(hào)記憶的準(zhǔn)確數(shù))和血液中乙醇濃度。以受試者自身未飲酒時(shí)為對(duì)照，計(jì)算能力指數(shù)相對(duì)值，結(jié)果如圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)測(cè)試期間受試者血液中乙醇濃度的變化說(shuō)明人體能通過(guò)調(diào)節(jié)維持________。

(2)隨著血液中乙醇濃度的迅速升高，神經(jīng)行為能力指數(shù)相對(duì)值明顯降低，可以推測(cè)乙醇會(huì)________興奮在相應(yīng)反射弧上的傳輸時(shí)間，從而降低了機(jī)體的反應(yīng)速度和判斷能力。

(3)對(duì)視覺(jué)信號(hào)作出判斷與反應(yīng)需經(jīng)過(guò)的神經(jīng)中樞位于__________________。

(4)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)顯示，乙醇能增加腦組織中某種抑制性神經(jīng)遞質(zhì)與相應(yīng)受體的結(jié)合。由此推測(cè)乙醇可能影響了興奮在________處的傳輸。

(5)凡有神經(jīng)系統(tǒng)疾患、視聽(tīng)覺(jué)及手部運(yùn)動(dòng)障礙者不能作為測(cè)試對(duì)象，原因是受試者的________必須結(jié)構(gòu)完整和功能正常;甲狀腺功能亢進(jìn)的患者也不宜作為受試者，原因是____________________，從而干擾測(cè)試結(jié)果。

[答案]　(1)穩(wěn)態(tài)　(2)延長(zhǎng)　(3)大腦皮層和脊髓

(4)突觸　(5)反射弧　甲狀腺激素分泌過(guò)多會(huì)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性

[解析]　(1)受試者血液中乙醇濃度能夠在較短時(shí)間內(nèi)下降至較低水平，這是人體通過(guò)神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài)的結(jié)果。(2)飲酒后，神經(jīng)行為能力指數(shù)相對(duì)值明顯降低，這說(shuō)明乙醇可能會(huì)延長(zhǎng)興奮在相應(yīng)反射弧上的傳輸時(shí)間，從而降低機(jī)體反應(yīng)速度和判斷能力。(3)對(duì)視覺(jué)信號(hào)作出初步反應(yīng)的低級(jí)中樞位于脊髓，作出復(fù)雜分析、判斷和進(jìn)一步反應(yīng)的高級(jí)中樞位于大腦皮層。(4)乙醇能增加腦組織中某種抑制性神經(jīng)遞質(zhì)與相應(yīng)受體的結(jié)合，從而影響了興奮在突觸處的傳輸，這是飲酒后機(jī)體反應(yīng)速度變慢的可能原因。(5)本實(shí)驗(yàn)研究的是乙醇對(duì)人體神經(jīng)行為能力的影響，實(shí)際上是測(cè)量興奮在反射弧上傳導(dǎo)所用時(shí)間的長(zhǎng)短，因此只有反射弧結(jié)構(gòu)完整和功能正常的人才能作為測(cè)試對(duì)象。另外甲亢患者由于甲狀腺激素分泌過(guò)多會(huì)提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，也不宜作為受試者。

24.(10分)如圖為一個(gè)蟾蜍屈肌反射實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問(wèn)題：

(1)動(dòng)作電位沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向________(相同、相反)。

(2)已知藥物X能阻斷蟾蜍的屈肌反射活動(dòng)，肌肉不能發(fā)生收縮，但不知是阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)，還是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，或是兩者都能阻斷?，F(xiàn)有一個(gè)如上圖所示的屈肌反射實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)利用該實(shí)驗(yàn)裝置從A、B、C、D、E中選擇四個(gè)位點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)進(jìn)行探究。(在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)可以進(jìn)行藥物處理或電刺激。假設(shè)藥物X在實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)起作用后，其作用效果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都不能消除)。

實(shí)驗(yàn)步驟：①將藥物X放于________點(diǎn)，再刺激________點(diǎn);觀察記錄肌肉收縮情況。

②__________________;觀察記錄肌肉收縮情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及相應(yīng)結(jié)論;

若__________________，說(shuō)明藥物X是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞;

若__________________，說(shuō)明藥物X是阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo);

若__________________，說(shuō)明藥物X是兩者都能阻斷。

[答案]　(1)相同

(2)實(shí)驗(yàn)步驟：①D　E

②將藥物X放于B點(diǎn)，再刺激C點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及相應(yīng)結(jié)論：

①處理后肌肉收縮，②處理后肌肉不收縮

①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉收縮

①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉也不收縮

[解析]　(1)動(dòng)作電位時(shí)，受刺激部位的神經(jīng)纖維膜外為負(fù)電荷，膜內(nèi)為正電荷，未興奮部位膜外為正電荷，膜內(nèi)為負(fù)電荷，而電流方向是由正電荷向負(fù)電荷流動(dòng)，所以在膜內(nèi)是由興奮部位向未興奮部位流動(dòng)，這與動(dòng)作電位傳導(dǎo)方向是相同的。

(2)觀察該結(jié)構(gòu)模式圖，由于興奮是從前一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞到后一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體，所以在正常情況下，動(dòng)作電位的流動(dòng)方向是EDCBA，要知道藥物究竟阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)，還是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，可以①將藥物放在D處，刺激E處，觀察肌肉的收縮情況;②將藥物放在B處，刺激C處，觀察肌肉收縮情況。若①處理后肌肉收縮，②處理后肌肉不收縮，說(shuō)明藥物X是阻斷神經(jīng)元之間的興奮傳遞，若①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉收縮，說(shuō)明藥物X是阻斷神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)，若①處理后肌肉不收縮，②處理后肌肉也不收縮，說(shuō)明藥物X是兩者都能阻斷。

25.(10分)為了研究早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，某研究小組選取40名健康學(xué)生志愿者，按平時(shí)早餐習(xí)慣分成不進(jìn)早餐組、高糖組、高脂高蛋白組和均衡營(yíng)養(yǎng)組，按組別給予相應(yīng)早餐，并分別于空腹(餐前)和餐后1、2、3小時(shí)取靜脈血檢測(cè)血糖濃度和胰島素含量，實(shí)驗(yàn)期間不食用其他食物，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)不進(jìn)早餐組2小時(shí)后表現(xiàn)出精力不旺盛，注意力不集中的狀態(tài)，主要原因是________________________________________________________________________。

第8篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

在與饑餓漫長(zhǎng)的斗爭(zhēng)史中，人類(lèi)雖然取得了前所未有的勝利，但同時(shí)也將潘多拉的魔盒打開(kāi)了。雖然我們生產(chǎn)出了食物，但是為了讓牲畜保持健康，我們給它們打抗生素；為了讓作物免受蟲(chóng)害乃至豐產(chǎn)，我們向它們噴灑農(nóng)藥：為了消除疾病增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，我們甚至被迫在食物中添加了各種維生素和添加劑。在這種困惑中，一個(gè)看似能解決食品生產(chǎn)中所有毒副作用的詞語(yǔ)悄然面世，這個(gè)詞就是“有機(jī)”。有機(jī)看似包打切，但代價(jià)相當(dāng)高昂――而且，這種代價(jià)還不僅僅只是花錢(qián)那么簡(jiǎn)單。

食素也好，吃葷也罷，我們烹調(diào)的方式表明了人類(lèi)的本質(zhì)就是去利用和消化食物。不管我們的食物經(jīng)過(guò)了多少加工或基因改良，和當(dāng)初那些從樹(shù)上爬下來(lái)的祖先相比，我們的消化系統(tǒng)并沒(méi)有改變太多。如此說(shuō)來(lái)，是不是工業(yè)添加劑添加得越少，我們的食物就能達(dá)到越完美的地步呢?事實(shí)可能并非如此。

從遠(yuǎn)古時(shí)代起，人類(lèi)就學(xué)會(huì)了很多關(guān)于食物的知識(shí)，我們不但學(xué)會(huì)了各種人工飼養(yǎng)技術(shù)，而且還通過(guò)在食物中添加營(yíng)養(yǎng)元素對(duì)營(yíng)養(yǎng)不良加以消除。這些成就令人欽佩，成就背后的最初動(dòng)機(jī)也是相當(dāng)高尚的；作為一名醫(yī)生，我認(rèn)為以食補(bǔ)來(lái)替代藥補(bǔ)是種最理想的健康境界。我覺(jué)得堪稱(chēng)改變?nèi)祟?lèi)疾病史的食物添加劑有三種：葉酸、omega－3脂肪酸和維生素D，葉酸補(bǔ)劑有助于預(yù)防神經(jīng)管缺陷和某些兒童癌癥，omega－3脂肪酸的較多攝入會(huì)促進(jìn)腦部發(fā)育，提升智力；而乳制品中的維生素D和鈣減少了佝僂病的發(fā)生。濫用當(dāng)然不應(yīng)該，但少量精挑細(xì)選的食品添加劑對(duì)人類(lèi)的確是大有益處。

盡管如此，在食物鏈中引入一些化學(xué)物質(zhì)還是引發(fā)了各種擔(dān)憂。為了讓牲畜加速生長(zhǎng)而濫用的激素讓消費(fèi)者們苦惱不已，因此那些宣稱(chēng)不舍激素的肉制品比普通肉自然要貴出不少。不過(guò)，這樣的額外付出自然是合情合理的，不然的話，我們還得盡可能的去了解用在動(dòng)物身上的各種激素，因?yàn)檫@些激素對(duì)人體的影響也不盡相同。

現(xiàn)代食品生產(chǎn)的個(gè)主要優(yōu)勢(shì)在于減少了食物傳染性疾病的發(fā)生。雖然偶爾還會(huì)爆發(fā)一些讓消費(fèi)者患病甚至喪命的大腸桿菌污染事件和緊急召回事件，但我們對(duì)于食品入市前詳盡的安全措施已經(jīng)甚少持懷疑態(tài)度了，我們?cè)谙硎苊朗车耐瑫r(shí)不用再顧及各種尋常的健康威脅了。我對(duì)本地出產(chǎn)的有機(jī)食品一直持偏愛(ài)態(tài)度，但同時(shí)我也接受這樣的說(shuō)法如果這些食品在進(jìn)入你的餐桌以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)安全監(jiān)管，你還是會(huì)有可能因此而患病。

第9篇：動(dòng)物激素的化學(xué)本質(zhì)范文

1結(jié)合科學(xué)發(fā)展，激發(fā)興趣

教師要結(jié)合不斷發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，介紹生物與人類(lèi)文明及社會(huì)發(fā)展的重大關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到“處處有生物”的真情實(shí)感。如基因工程、克隆技術(shù)等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別要介紹在世界未來(lái)十項(xiàng)熱門(mén)高技術(shù)中占有重要地位的遺傳工程和仿生學(xué)的最新成果，譬如生物細(xì)胞已被作為“微型工廠”用于生產(chǎn)各種“高附加值的物質(zhì)”，諸如抗菌素、抗癌物質(zhì)、香料、激素和酶等，基因療法已進(jìn)入臨床試驗(yàn)，以基因?yàn)榘凶拥乃幬镅兄茖⒊蔀獒t(yī)藥開(kāi)發(fā)的焦點(diǎn)等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)研究有著非常廣闊的發(fā)展前景，激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)還可介紹我國(guó)在環(huán)境保護(hù)、生物學(xué)研究方面的現(xiàn)狀，如我國(guó)森林覆蓋率只有12%，生態(tài)環(huán)境不斷惡化等，讓學(xué)生意識(shí)到在生命領(lǐng)域中尚有許多有待解決的問(wèn)題，從而增強(qiáng)了他們的危機(jī)感和責(zé)任心，激起他們探索生命知識(shí)的熱情，樹(shù)立從事生命科學(xué)研究的遠(yuǎn)大志向。

2善于提出問(wèn)題，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動(dòng)，揭開(kāi)生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問(wèn)：“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結(jié)在開(kāi)花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇心、開(kāi)動(dòng)腦筋思索、積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)收到事半功倍的效果。

3適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)，增強(qiáng)興趣

在動(dòng)植物王國(guó)中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學(xué)生感興趣、樂(lè)于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3-5分鐘的時(shí)間，利用多媒體播放一些植物的生活、繁殖特點(diǎn)；動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵的趣事。例如物種間的競(jìng)爭(zhēng)；鳥(niǎo)類(lèi)的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國(guó)；奇妙的動(dòng)物“語(yǔ)言”和“行為”等。教師再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行形象而生動(dòng)的講述，學(xué)生聽(tīng)來(lái)樂(lè)此不疲，在充分增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)興趣

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而且實(shí)驗(yàn)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好隨堂實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課。如教學(xué)《生物和細(xì)胞》時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織好課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿足的心理體驗(yàn)，能滿懷激情地探索：“其它的動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論呢？”生物實(shí)驗(yàn)中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和未知的魅力，學(xué)生必然會(huì)興趣大增。在教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生從中領(lǐng)略到類(lèi)似科學(xué)家般的成功感受，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

5理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)興趣

生物是一門(mén)自然科學(xué)，很多的知識(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，比如在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)境、工業(yè)等方面。在生物課堂教學(xué)中，我就以此為教學(xué)的主線，圍繞生活來(lái)談對(duì)應(yīng)的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“基因的顯性與隱性”這一節(jié)教學(xué)中，我首先給同學(xué)們展示各種生活中的遺傳病圖片，如雙胞胎中肥胖癥的患者、白化病小孩、進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良人群、無(wú)腦兒患者、兔唇等圖片，讓學(xué)生對(duì)這些疾病有直觀的認(rèn)識(shí)，讓他們能很好地把枯燥的生物知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使其有真實(shí)感，從而引發(fā)他們的好奇心來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。在“激素調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容中，根據(jù)生活中的一些相關(guān)實(shí)際問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：“如果我們班有些同學(xué)覺(jué)得自己有點(diǎn)海拔低了點(diǎn)，想增高，應(yīng)該怎么辦？”有的學(xué)生說(shuō)穿高跟鞋，有的學(xué)生說(shuō)吃增高藥等就此討論開(kāi)，興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。緊接著我引入正題，問(wèn)他們：“廣告上說(shuō)的含有生長(zhǎng)激素的增高口服藥效果是如何的明顯、有效，你們會(huì)相信、會(huì)買(mǎi)嗎？”學(xué)生會(huì)進(jìn)行正反兩方辯論。最后我告訴他們：“生長(zhǎng)激素是蛋白質(zhì)，在消化道里會(huì)被水解成氨基酸，失去促使人生長(zhǎng)的效果。要想長(zhǎng)高，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的鍛煉以及適當(dāng)?shù)乃幬镞M(jìn)行調(diào)理。”這樣學(xué)生既掌握了生長(zhǎng)激素的生理作用、化學(xué)成分以及作為藥物的使用方法，也讓他們見(jiàn)識(shí)到科學(xué)的力量，更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣。

6開(kāi)展課外活動(dòng)，提高興趣