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關(guān)鍵詞:干部培訓(xùn);培訓(xùn)模式;氣象臺長;處級領(lǐng)導(dǎo)
中圖分類號:G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
根據(jù)中國氣象局黨組的部署,從2010年開始逐步開展處級領(lǐng)導(dǎo)干部的輪訓(xùn)工作。處級領(lǐng)導(dǎo)干部是氣象事業(yè)發(fā)展的骨干力量,承擔(dān)著繁重的管理任務(wù),是中國氣象局方針政策的重要宣貫者和執(zhí)行者,同時(shí)又是基層方針政策的決策者。加強(qiáng)對處級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn),對于落實(shí)中國氣象局黨組戰(zhàn)略部署具有重要意義。
氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)采取的是分類別培訓(xùn)的方式,即根據(jù)處級領(lǐng)導(dǎo)干部所處的崗位類別進(jìn)行分類別培訓(xùn)。截至2011年12月底,氣象部門已經(jīng)舉辦的處級干部培訓(xùn)班包括氣象臺長培訓(xùn)班,公共氣象服務(wù)管理研討班(即減災(zāi)處長培訓(xùn)班),科技與預(yù)報(bào)處長培訓(xùn)班,政策法規(guī)處長培訓(xùn)班,全國省級氣象臺副臺長培訓(xùn)班(共2期)。在此以氣象臺長培訓(xùn)班(包括氣象臺長和全國省級氣象臺副臺長培訓(xùn)班)為例,圍繞培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)管理與評估這四個維度,對氣象部門的處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式進(jìn)行初步探討。
一、研究的對象
氣象臺長培訓(xùn)班培訓(xùn)時(shí)間為3周,16個學(xué)習(xí)日。氣象臺長培訓(xùn)班培訓(xùn)對象為現(xiàn)任省級氣象臺臺長,共有學(xué)員35名,實(shí)際的培訓(xùn)學(xué)員中包括國家氣象中心相關(guān)處室4名處長,干部學(xué)院1名教師。全國省級氣象臺副臺長培訓(xùn)班培訓(xùn)對象為省級氣象臺、副省級市及計(jì)劃單列市氣象臺副臺長,兩期培訓(xùn)班共有學(xué)員67名,其中包括國家氣象中心副處長1名,國家衛(wèi)星氣象中心學(xué)員1名。以下為氣象臺長培訓(xùn)班學(xué)員的基本情況。
從以上統(tǒng)計(jì)中可以看出,氣象臺長培訓(xùn)班的學(xué)員年齡以中青年居多,50歲以下占到96%;學(xué)歷層次較高,全部具有本科以上學(xué)歷,碩士以上占33%;專業(yè)素質(zhì)較高,副高職稱達(dá)到58%,正高達(dá)到22%;專業(yè)背景單一,絕大多數(shù)都是氣象學(xué)專業(yè)或其他與大氣科學(xué)相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)。
二、氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)模式的實(shí)踐探索
(一)培訓(xùn)需求分析
科學(xué)有效地進(jìn)行培訓(xùn)需求分析,是教育培訓(xùn)取得實(shí)效性和針對性的重要保證。
培訓(xùn)需求可分為三個不同的層面:戰(zhàn)略需求、組織需求和個人發(fā)展需求。
“戰(zhàn)略需求”主要是讓學(xué)員及時(shí)理解黨和國家重大戰(zhàn)略部署與方針政策,氣象事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢和新要求,中國氣象局發(fā)展的思路和要求;“組織需求”即學(xué)員作為單位的中層干部,負(fù)責(zé)某一方面的具體工作,因此應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的崗位要求的素質(zhì)和能力;“個人發(fā)展需求”主要幫助學(xué)員破解在實(shí)際工作中遇到并亟待解決的主要理論和現(xiàn)實(shí)問題,它是學(xué)員自身知識更新、能力提升的需求。對于氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部而言,就是要進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和管理能力。
在臺長培訓(xùn)班的培訓(xùn)需求分析中,將“戰(zhàn)略需求”細(xì)化為使培訓(xùn)學(xué)員全面了解中國氣象局黨組關(guān)于建設(shè)和發(fā)展氣象現(xiàn)代化體系重大決策部署,準(zhǔn)確把握現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展方向;將“組織需求”定位為讓學(xué)員了解掌握現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿動態(tài)和先進(jìn)技術(shù),提高推進(jìn)現(xiàn)代氣象預(yù)報(bào)預(yù)測業(yè)務(wù)發(fā)展的基本素質(zhì);“個人需求”則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)組織管理相關(guān)知識和方法,提升綜合素質(zhì)。
綜上分析,氣象部門的處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)定位為以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo),自我導(dǎo)向?yàn)樘攸c(diǎn),多樣化、整合已有知識、分享已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。具體而言,就是要“以綜合性為特點(diǎn),以能力建設(shè)為重點(diǎn)”。在培訓(xùn)中,既要反映黨和國家、中國氣象局對領(lǐng)導(dǎo)干部的最新要求,又要反映領(lǐng)導(dǎo)干部自身的學(xué)習(xí)需求。
(二)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí),要科學(xué)地選擇研究主題,充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢,并且要考慮到多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用。對于氣象部門的處級領(lǐng)導(dǎo)干部而言,培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及到三個方面:氣象事業(yè)發(fā)展的決策部署,崗位要求的素質(zhì)與能力,領(lǐng)導(dǎo)干部的技能與素養(yǎng)。在具體的培訓(xùn)過程中,根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和培訓(xùn)對象的特征,三者之間的比例可根據(jù)需求做出一定的調(diào)整。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在氣象臺長培訓(xùn)班課程中設(shè)置了三個核心模塊,即“氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”、“天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)與管理”、“管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)”,此外針對培訓(xùn)對象的特點(diǎn),設(shè)置了業(yè)務(wù)案例與經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)員論壇、現(xiàn)場教學(xué)等內(nèi)容。
各單元學(xué)時(shí)安排如下:
在具體的課程設(shè)置中,“氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”模塊設(shè)置了“加快轉(zhuǎn)變氣象事業(yè)發(fā)展方式建設(shè)氣象現(xiàn)代化體系,推動氣象事業(yè)科學(xué)發(fā)展”、“天氣預(yù)報(bào)面臨的挑戰(zhàn)”,現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系等講座,強(qiáng)調(diào)了對氣象事業(yè)宏觀發(fā)展的認(rèn)識;“天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)與管理”模塊則是從現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)技術(shù)、天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)管理、集約化的預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)等方面提升學(xué)員作為氣象臺臺長在業(yè)務(wù)技術(shù)把握方面應(yīng)當(dāng)具備的能力;在“管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)”模塊則安排了“系統(tǒng)思維與創(chuàng)新管理”、“突發(fā)事件與媒體應(yīng)對”、“領(lǐng)導(dǎo)干部壓力管理”以及財(cái)務(wù)管理、法制建設(shè)、氣象應(yīng)急管理等方面的課程,幫助處級領(lǐng)導(dǎo)干部提升領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理能力,培養(yǎng)戰(zhàn)略思維能力,提升綜合素質(zhì)。從教學(xué)實(shí)施情況來看,培訓(xùn)內(nèi)容既有高屋建瓴的宏觀視野,又有對實(shí)際工作的切實(shí)指導(dǎo),既有深刻精辟的思想見解,又有前沿實(shí)用的理論和信息。學(xué)員普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果好,對教學(xué)設(shè)計(jì)表示肯定。
由此,氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)可以做以下構(gòu)想:
“4+X”課程結(jié)構(gòu)體系:
其中,核心教學(xué)內(nèi)容之間的比例應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。業(yè)務(wù)類崗位的處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn),如氣象臺長培訓(xùn)班,崗位業(yè)務(wù)素質(zhì)要求部分所占的比例可以達(dá)到30%~40%,而管理類崗位處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn),如政策法規(guī)處長培訓(xùn)班,對管理科學(xué)類的課程需求較大,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加其比重;X類課程為根據(jù)培訓(xùn)班實(shí)際情況開設(shè)的選修類專題課程,以學(xué)員需求為導(dǎo)向,體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)要求的專題課程,如時(shí)政熱點(diǎn)問題的輔導(dǎo)等。
(三)培訓(xùn)方式選擇
根據(jù)現(xiàn)代成人培訓(xùn)的基本思想,領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多層次的轉(zhuǎn)變,即學(xué)習(xí)渠道從片面?zhèn)魇陂g接經(jīng)驗(yàn)向注重體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,課堂角色從以教師為主導(dǎo)向以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)效果從增強(qiáng)理論素養(yǎng)向理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升實(shí)際工作能力與技能的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變的發(fā)生直接推動了領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)教學(xué)方式的選擇已經(jīng)從單一的講授式向多元化轉(zhuǎn)變。據(jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部最喜歡的三種教學(xué)方式分別是研討式、案例式和情景模擬式教學(xué)。
在氣象臺長培訓(xùn)班的教學(xué)安排中,力求從中高層領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)規(guī)律出發(fā),合理靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式。主要的做法包括:
1.將互動研討引入到專題講座中,最大限度調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性
在課堂教學(xué)中,對老師提出要求,每次講座的后期,留出半個小時(shí)的時(shí)間展開研討,老師就講述的內(nèi)容與學(xué)員面對面討論。這種教學(xué)方式將靜態(tài)、被動教授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接憜栴}的過程,調(diào)動了學(xué)員的積極性,升華了教學(xué)的效果。
2.以學(xué)員經(jīng)驗(yàn)分享為中心,注重交流
安排了“預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)案例與經(jīng)驗(yàn)介紹”(8學(xué)時(shí)),“學(xué)員論壇——如何當(dāng)好氣象臺臺長”(4學(xué)時(shí)),讓學(xué)員結(jié)合自己業(yè)務(wù)工作的創(chuàng)新以及管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)行充分交流。實(shí)踐證明,學(xué)員們對這種教學(xué)方式高度認(rèn)同,反響熱烈。
3.加強(qiáng)研討,相互啟發(fā)
在整個培訓(xùn)班期間,根據(jù)不同的教學(xué)單元,安排小組主題研討達(dá)5次。每次研討采取先分組研討,再集中匯報(bào)的形式。學(xué)員們反映,這種小組研討的方式撞擊思想火花,交流經(jīng)驗(yàn)體會,是學(xué)習(xí)效果的升華。這一點(diǎn),在小組的研討綜述里充分體現(xiàn),產(chǎn)生了許多有價(jià)值的建議。
4.開展體驗(yàn)式教學(xué),促進(jìn)知與行的結(jié)合
在氣象臺長的培訓(xùn)中,均安排了體驗(yàn)式教學(xué),包括現(xiàn)場觀摩中央氣象臺的相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺,參觀航天企業(yè)等。
體驗(yàn)式教學(xué)通過走出小課堂走進(jìn)“大課堂”,拉近了教學(xué)和實(shí)際工作的距離,有助于學(xué)員從實(shí)踐層面加深對黨和國家及中國氣象局相關(guān)方針政策的理解和感悟。
5.搭建交流的平臺,注重和職能部門溝通
在氣象臺長培訓(xùn)班中,組織了多次主題交流座談會,將局領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能部門的領(lǐng)導(dǎo)請到培訓(xùn)班中和學(xué)員們面對面交流,就大家關(guān)注的預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)管理,預(yù)報(bào)員隊(duì)伍建設(shè),科研和業(yè)務(wù)建設(shè)等問題進(jìn)行探討。這種交流方式對于端正學(xué)員的思想認(rèn)識,加深對方針政策的理解非常有效。
由此得出結(jié)論,氣象部門處級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是以專題教學(xué)為主,同時(shí)綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方式。尤其是在發(fā)掘?qū)W員的資源,鼓勵學(xué)員廣泛參與教學(xué)活動,共同分享經(jīng)驗(yàn)方面更是需要下大功夫。教師要更多地進(jìn)行教學(xué)控制、組織和引導(dǎo),使學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)出來,互相啟發(fā),形成規(guī)律,并轉(zhuǎn)化為謀劃工作的新思路和新舉措。
(四)培訓(xùn)管理與評估
培訓(xùn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其成功實(shí)施既有賴于教學(xué)計(jì)劃和管理的無縫銜接,又有賴于教師、學(xué)員以及相關(guān)人員的通力合作。這里涉及兩個層面的問題:一是培訓(xùn)部門和相關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)問題,包括教學(xué)計(jì)劃的確認(rèn),師資的聘請,有關(guān)教學(xué)活動的協(xié)調(diào)、改進(jìn)等;二是發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)管理中的自我管理作用,包括組建班委會,開展班級活動,組織研討,編寫學(xué)習(xí)簡報(bào)等。讓學(xué)員充分發(fā)揮主觀能動性,與教師、學(xué)院一同經(jīng)歷成長與創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。
培訓(xùn)評估對提升培訓(xùn)管理水平和培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向和前瞻性作用。目前在氣象臺長培訓(xùn)班中采取的評估方式為兩種:一是由培訓(xùn)部門通過召開教學(xué)座談會,非正式訪談等方式了解學(xué)員反饋;另一種是由教務(wù)部門發(fā)放教學(xué)評估表,對培訓(xùn)班的設(shè)計(jì)安排、課程等進(jìn)行詳細(xì)評估。通過評估反饋的意見,不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]馮俊主編.干部教育培訓(xùn)教學(xué)方式創(chuàng)新[M].北京:人民出版社,2011.
"序號","培訓(xùn)項(xiàng)目","參訓(xùn)對象","培訓(xùn)人數(shù)","培訓(xùn)時(shí)間","期數(shù)及辦班時(shí)間","施教機(jī)構(gòu)","備注"
1,"初任培訓(xùn)","2004年以來新錄用或過渡且尚未參加初任培訓(xùn)的公務(wù)員",1400,"集中培訓(xùn)10天,到貧困地區(qū)學(xué)習(xí)鍛煉10天","7期(4,5,6,8,9,10,11月份各1期)","市人才培訓(xùn)中心","過渡培訓(xùn)學(xué)員免于參加到貧困地區(qū)學(xué)習(xí)鍛煉"
2,"科級任職培訓(xùn)","2004年以來晉升正,副科級職務(wù)尚未參加科級任職培訓(xùn)的公務(wù)員",540,"20天(全脫產(chǎn))","9期(3月至11每月1期)","市人才培訓(xùn)中心","凡任職后參加了市組織人事部門舉辦的20天以上培訓(xùn)班或進(jìn)修班學(xué)習(xí)的可免于培訓(xùn)"
3,"處級任職培訓(xùn)","2004年以來晉升副處級職務(wù)且尚未參加處級任職培訓(xùn)的公務(wù)員",100,"30個學(xué)習(xí)日(全脫產(chǎn))","2期(3月13日,9月中旬各1期)","廣州行政學(xué)院","凡任職后參加了市組織人事部門舉辦的一個月以上培訓(xùn)班或進(jìn)修班學(xué)習(xí)的可免于培訓(xùn)"
4,"第5期公共管理核心課程研修班","副處級公務(wù)員",50,"30天(全脫產(chǎn))","1期(6月)","中山大學(xué)","正處級公務(wù)員參加該項(xiàng)培訓(xùn)的計(jì)劃由市委組織部統(tǒng)一印發(fā)"
5,"第6期公共管理核心課程研修班(依法行政專題)","各單位法規(guī)部門副處級公務(wù)員及執(zhí)法部門業(yè)務(wù)骨干",50,"18天(全脫產(chǎn))","1期(9月)","中國政法大學(xué)","正處級公務(wù)員參加該項(xiàng)培訓(xùn)的計(jì)劃由市委組織部統(tǒng)一印發(fā)"
6,"第7期公共管理核心課程研修班(公共危機(jī)管理專題)","科級以上公務(wù)員,要求年齡不超過45歲并已通過公務(wù)員實(shí)用英語初級以上水平考核",30,"國內(nèi)15天與國外15天(全脫產(chǎn))","1期(5月)","國內(nèi):天津行政學(xué)院國外:德國有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)","正處級公務(wù)員參加該項(xiàng)培訓(xùn)的計(jì)劃由市委組織部統(tǒng)一印發(fā)"
7,"第3期"1+1"公共管理課程研修班","科級以上公務(wù)員,要求年齡不超過45歲并已通過公務(wù)員實(shí)用英語初級以上水平考核",30,"國內(nèi)國外各1個月(國內(nèi)半脫產(chǎn))","1期(國內(nèi):6月)","國內(nèi):中山大學(xué)國外:美國喬治城大學(xué)"
8,"第2期"2+1"英語實(shí)用口譯人才培訓(xùn)班","涉外機(jī)構(gòu)及窗口部門業(yè)務(wù)骨干,要求年齡不超過40歲且已通過公務(wù)員實(shí)用英語中級以上水平考核",20,"3個月(國內(nèi)半脫產(chǎn))","1期(國內(nèi):6,7月)","國內(nèi):廣東外語外貿(mào)大學(xué)國外:英國伯明翰培訓(xùn)機(jī)構(gòu)"
9,"職業(yè)英語(博思)培訓(xùn)班","有英語學(xué)習(xí)興趣的公務(wù)員參加博思英語等級考核前培訓(xùn)",120,"3個月(業(yè)余時(shí)間)","2期(6,9月份各1期)","待定"
10,"公務(wù)員英語沙龍","有英語學(xué)習(xí)興趣的公務(wù)員","不限","每周1次(業(yè)余時(shí)間半天)","3月至12月逢周二晚","市人才培訓(xùn)中心"
11,"公務(wù)員英語角","有英語學(xué)習(xí)興趣的公務(wù)員","不限","每周1次(業(yè)余時(shí)間半天)","3月至12月逢周三晚","市人才培訓(xùn)中心"
12,"廣州市公務(wù)員能力建設(shè)名家論壇","科級以上公務(wù)員","每期500人","每期半天","6期(2,3,5,7,9,11月各1期)",,"市委組織部與市人事局共同舉辦"
13,"寬帶網(wǎng)絡(luò)與電子政務(wù)培訓(xùn)班","尚未完成此項(xiàng)培訓(xùn)的公務(wù)員",,"5天(全脫產(chǎn))","30期(3月至12月每月3期)","市人才培訓(xùn)中心"
14,"公務(wù)員法配套政策法規(guī)學(xué)習(xí)班","機(jī)關(guān)人事干部",,,,,"等公務(wù)員法有關(guān)配套政策法規(guī)出臺后另行確定"
15,"人事局(處)長研修班","區(qū),縣級市人事局長,市直單位人事處長",80,"7天(全脫產(chǎn))","2期(5,9月各1期)","市人才培訓(xùn)中心"
16,"人事管理業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)班","人事管理業(yè)務(wù)骨干",100,"7天(全脫產(chǎn))","2期(6,10月各1期)","市人才培訓(xùn)中心"
17,"軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)班","軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部",500,"40天(全脫產(chǎn))","7期(3月3期,11月4期)","市人才培訓(xùn)中心"
18,"年度考核專項(xiàng)培訓(xùn)班","年度考核基本稱職及不稱職人員",100,"7天(全脫產(chǎn))","1期(7月)","市人才培訓(xùn)中心"
19,"培訓(xùn)者培訓(xùn)","公務(wù)員培訓(xùn)管理者及骨干師資",40,"7天(全脫產(chǎn))","1期(12月)","待定"
20,"培訓(xùn)管理系統(tǒng)操作業(yè)務(wù)培訓(xùn)","各機(jī)關(guān)單位系統(tǒng)管理員",100,"半天","2期(2月24日)","市人事信息中心"
一、常規(guī)工作竟然有條,培訓(xùn)項(xiàng)目和精品培訓(xùn)課程日益形成
職業(yè)能力培訓(xùn)部成立3年多以來,經(jīng)過不斷的探索和總結(jié),逐步形成了以民政事業(yè)單位崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)、以部機(jī)關(guān)公務(wù)員黨員培訓(xùn)為重心,以職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為特色的培訓(xùn)課程體系和精品培訓(xùn)項(xiàng)目。逐步開發(fā)了部機(jī)關(guān)公務(wù)員、黨員培訓(xùn)項(xiàng)目;民政事業(yè)單位管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位能力培訓(xùn)項(xiàng)目;民政行業(yè)和社會技能人才培訓(xùn)項(xiàng)目,豐富了干部培訓(xùn)工作的內(nèi)容。
二、開創(chuàng)性工作異彩紛呈,培訓(xùn)中心成為機(jī)關(guān)和基層民政事業(yè)單位功能延伸作用日益發(fā)揮
1.年初3月份,協(xié)助部社會福利和社會事務(wù)司、中國殯葬協(xié)會聯(lián)合開發(fā)“清明節(jié)預(yù)案編制和突發(fā)事件應(yīng)對專題研修班”,這是民政部歷史上首次就“清明節(jié)”預(yù)案編制和突發(fā)事件應(yīng)對的培訓(xùn)班。
2.7月份,在512大地震之后不久,協(xié)助部人事教育司,具體承辦了民政部“民政職業(yè)技能鑒定工作會議”和“職業(yè)技能鑒定考務(wù)人員培訓(xùn)班”。之后積極參與民政部全國首次職業(yè)技能鑒定和殯儀服務(wù)員職業(yè)技能競賽工作,為xx、xx、xx、xx、xx、xx等舉辦了8期專題培訓(xùn)班;在中心舉辦了2期師資培訓(xùn)班,5期示范性職業(yè)技能培訓(xùn)班和1期職業(yè)技能競賽裁判員培訓(xùn)班。
3.承辦部機(jī)關(guān)公務(wù)員和直屬單位負(fù)責(zé)人共計(jì)330余人參加的3期“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀專題培訓(xùn)班”,在院領(lǐng)導(dǎo)和其它部門支持之下,較好地成了這一政治任務(wù),受到部機(jī)關(guān)黨委和參訓(xùn)學(xué)員的一致好評。
三、研究性工作碩果累累,以研究為先導(dǎo)的培訓(xùn)特色日益凸顯
20**年,我們部門完成的培訓(xùn)研究課題項(xiàng)目有:
1.學(xué)院2007年2級研究課題《民政企事業(yè)單位改革研究》20**年5月解題。
2.人教司20**年部標(biāo)準(zhǔn)研究《民政行業(yè)職業(yè)分類和代碼》,20**.5完成初稿,上報(bào)民政部和國家標(biāo)準(zhǔn)委。
3.人教司和部職鑒中心委托研究和開發(fā)項(xiàng)目《民政行業(yè)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)(操作技能)系列教學(xué)片編輯制作》,20**.9完成,在民政系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)行。
4.xx市民政局委托研究項(xiàng)目《xx市殯葬管理?xiàng)l例立法調(diào)研課題研究項(xiàng)目》20**.11結(jié)題。
5.社會福利和社會事務(wù)司資助委托研究課題、培訓(xùn)精品課程專題經(jīng)費(fèi)資助的《“殯葬管理和服務(wù)”專業(yè)教材開發(fā)項(xiàng)目》,進(jìn)入最后審稿階段,預(yù)計(jì)今年“清明節(jié)”出版面世。
6.xx省xx市民政局委托的研究項(xiàng)目《民政理論及業(yè)務(wù)知識——基層民政干部業(yè)務(wù)實(shí)用手冊及考核大綱》近期出版。
四、教材發(fā)行工作收入不菲,為學(xué)院收入開辟了新的財(cái)源渠道
1.我部承擔(dān)部人事司殯葬、假肢《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)資格培訓(xùn)教程》、《民政理論與實(shí)務(wù)》、《民政應(yīng)急管理》的發(fā)行工作。
五、工作實(shí)效和業(yè)績較為突出,較好完成年初學(xué)院規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)
一年來,我們在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注、各部門配合和培訓(xùn)同仁的共同努力下,民政事業(yè)單位崗位能力培訓(xùn)方面大膽創(chuàng)新。
1.培訓(xùn)人數(shù):從2月份開始到12月初,先后舉辦了41期不同類型的培訓(xùn)班,累計(jì)培訓(xùn)人員3861人次,完成了全年培訓(xùn)任務(wù)3000人次的128%。
我申報(bào)的第一志愿是干訓(xùn)部,第二志愿是黨委辦公室。
首先,我感謝院黨委進(jìn)行這次人事制度改革給 們創(chuàng)造了競聘的機(jī)會,也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我申請競聘的機(jī)會,也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我申請競聘給予的鼓勵和支持。
一、主要工作經(jīng)歷
我于1987年7月畢業(yè)于白城師專教學(xué)系,1993年教學(xué)函授本科畢業(yè),1996——1998年參加了東北師范與學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)。
87年畢業(yè)后,分配到前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部工作,主要負(fù)責(zé)中師函授學(xué)號教學(xué)課程的輔導(dǎo)和小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。93年4月調(diào)入學(xué)院工作。93—97年在教務(wù)處工作,主要負(fù)責(zé)中、小學(xué)教師的學(xué)歷培訓(xùn)及管理工作。同時(shí)還承擔(dān)相應(yīng)專業(yè)的輔導(dǎo)任務(wù)。97年被院黨委任命為教處付處長,98年調(diào)入考核辦公室工作,98年下半年被派到綜合部任主班兼第三黨支部書記,主抓德育教研,在這期間,我除了完成好本部門的工作外,還承擔(dān)過干訓(xùn)部主辦的分管德育的付校長及德育辦主培訓(xùn)班的《中小學(xué)德育管理》這門課程的講課任務(wù)。2000年8月九七級師范生一至十班共計(jì)558名學(xué)生業(yè)到我院學(xué)習(xí),組織上任命我為教務(wù)主任,除了完成正常的管理外,我還承擔(dān)了《小學(xué)德育》這門課程的教學(xué)工作。
寒暑假期間,我還承擔(dān)過各種培訓(xùn)班的講課任務(wù)。去年暑假我承擔(dān)了小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班《接受為與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)》專題的講課任務(wù)。去年寒假我承擔(dān)了中、小學(xué)科帶頭人培訓(xùn)班的《中小學(xué)德育研究》專題的講課任務(wù), 今年暑假我承擔(dān)了小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》這一專題講課任務(wù), 以上是我的主要工作經(jīng)歷。
二、主要工作業(yè)績
我于93、94、95、98年度被評為市級綜合優(yōu)秀,97年、2000年被評為院級先進(jìn)工作者,97年被省教委評為優(yōu)秀管理干部,99年被市教育院評為優(yōu)秀黨員。2001年被 評為市級優(yōu)秀教師,我所領(lǐng)導(dǎo)的部門99年被市教育分院評為先進(jìn)黨支部,教務(wù)處于2000年底被 評為院級先進(jìn)部門。
12年來,我曾在七本刊物上發(fā)表文章。同進(jìn)參加了《中小學(xué)教學(xué)管理基準(zhǔn)》一書的編號工作,另外還參與中小學(xué)德育實(shí)效性課題的研究工作。
三、上崗后的工作設(shè)想:
1、按照國家、省有關(guān)部門對干訓(xùn)工作的要求,支持干訓(xùn)工作服務(wù)于素質(zhì)教育、服務(wù)于基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的原則,做好十五期間干訓(xùn)工作。
2、強(qiáng)化服務(wù)意識,提高服務(wù)質(zhì)量。
干訓(xùn)部是校長之家。干訓(xùn)工作的核心是服務(wù),要努力為校長學(xué)習(xí)工作、生活我創(chuàng)造一些方便條件,通過自身和部門同志的努力樹立良好的“窗口”形象,同時(shí)要細(xì)化崗位職責(zé),規(guī)范工作程序,健全規(guī)章制度,努力實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化,提高服務(wù)質(zhì)量。
3、做好組織協(xié)調(diào)
組織協(xié)調(diào) 是干訓(xùn)工作的重要特點(diǎn),要強(qiáng)化協(xié)調(diào) 配合,另外要搞好省、市、縣三級干訓(xùn)部門之間的聯(lián)系以及與學(xué)員所在學(xué)校的句通與聯(lián)系把省、市教委及省市學(xué)院的省縣決議、決定落到實(shí)處,做到上情下達(dá),同時(shí)要及時(shí)檢查、指導(dǎo)各縣(區(qū))的小學(xué)校長培訓(xùn)工作,及時(shí)把學(xué)員的意見手建議反饋給主管領(lǐng)導(dǎo),做到下情上知。
4、改革培訓(xùn)模式
培訓(xùn)模式直接影響到培訓(xùn)的質(zhì)量,鑒于校長培訓(xùn)班培訓(xùn)的目標(biāo)和課程設(shè)置要求難度大,又考慮到校長工作的實(shí)際,我認(rèn)為十五期間應(yīng)積極嘗試下列培訓(xùn)模式:
(1)問題引探教學(xué)法:
校長培訓(xùn)班的理論課程的證明授時(shí)間是十分有限的,要達(dá)到好的理論教學(xué)效果,最好采取問題引探教學(xué),即先由教師或?qū)W員提出若干 當(dāng)前教育管理改革的熱點(diǎn)問題,專家進(jìn)行探討和爭論,然后由教師從理論層面上進(jìn)行概括性分析,變一言堂和滿堂灌為群言堂和啟發(fā)式。
(2)課題研究指導(dǎo)培訓(xùn)法
即以課題研究為主的導(dǎo)師指導(dǎo)下的研修培訓(xùn)方法,由專、兼職學(xué)科專家組成導(dǎo)師組,圍繞當(dāng)前教育改革發(fā)展中的若干問題確定課題研究選師和相應(yīng)的理論課程,在精講理論的同進(jìn),指導(dǎo)學(xué)員課題研究,使賞在課題研究中消化所學(xué)習(xí)的東西,這種方式既為利于校長對新的理論知識的領(lǐng)會和應(yīng)用,又有利于他們在培訓(xùn)期間出成果。
除些之外,自主讀書研修法,案例分析教學(xué)法,管理行為訓(xùn)練法,蔣弱校調(diào)查診逝法等也都是行之有效的方法。
大家早上好!
首先我代表工廠對于首屆后備管理干部及技術(shù)骨干培訓(xùn)班的開班和各位學(xué)員順利通過首輪面試并成為我們首屆后備管理干部及技術(shù)骨干培訓(xùn)班的成員表示最熱烈的祝賀!版權(quán)所有,全國公務(wù)員共同的天地!對各位培訓(xùn)講師的辛勤付出表示最真摯的慰問??!對于人力行政部的大力支持表示最由衷的感謝?。?!
隨著集團(tuán)整體戰(zhàn)略的不斷推移,海外業(yè)務(wù)的不斷拓展。不但海外工廠如雨后春筍一般不斷地增加,而且我們工廠的新開線體也在不斷地增多。今年8、9月份,我們一口氣開啟了ac1、ac2、ac3、ac6等線體,開設(shè)速度之快在tcl制造工廠中尚屬首次!機(jī)構(gòu)擴(kuò)大后,隨之而來的就是管理崗位及技術(shù)崗位的增多,給工廠員工創(chuàng)造的機(jī)會也就隨之增多。為了使我們的員工能夠系統(tǒng)地接受到從事相關(guān)崗位所需要的知識與技能,在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到崗位的要求,我們工廠決定從今年開始,開設(shè)后備管理干部及技術(shù)骨干培訓(xùn)班。
在我們首屆的后備管理干部及技術(shù)骨干培訓(xùn)班中,共分為管理班(包括線長與班長)和修理班兩個班,整個培訓(xùn)分為三個階段進(jìn)行。其中第一階段從11月20日到12月4日,主要培訓(xùn)公共課程,在座的所有學(xué)員都必須參加。這一個階段的課程共有7門,合計(jì)24個課時(shí)。
從12月5日開始將進(jìn)入到第二個階段,也就是專業(yè)培訓(xùn)階段,其中修理工的培訓(xùn)從12月5日到12月26日,共有8門課程,合計(jì)26個課時(shí),班、線長的培訓(xùn)從12月12日到明年元月15日,共有8門課程,合計(jì)28個課時(shí)。
從12月6日開始,進(jìn)入到第三階段,即工廠實(shí)習(xí)階段,所有學(xué)員將分a車間、n車間、電插車間及修理組四個小組進(jìn)行分開實(shí)習(xí)。版權(quán)所有,全國公務(wù)員共同的天地!
所有的培訓(xùn)課程結(jié)束后,我們將會綜合每一位學(xué)員在各個階段的考試成績以及綜合表現(xiàn),確定后備班長、后備線長及后備修理工的人選。而該批確定下來的后備人選,將根據(jù)在今年年終d類淘汰以及明年勞動合同續(xù)簽后所產(chǎn)生的崗位空缺情況,擇優(yōu)錄用上崗。
從明年開始,我們的后備培訓(xùn)將會正規(guī)化,將會作為工廠的一項(xiàng)例行工作進(jìn)行開展。在每年的3月與7月,我們都會各舉辦一期后備管理干部及技術(shù)骨干培訓(xùn)班,培訓(xùn)一定數(shù)量的后備人選,并通過崗位任職資格制以及崗位競聘制度等兩項(xiàng)制度的推行,促使后備人員與現(xiàn)崗位人員之間的新陳代謝,不斷提升我廠基層管理干部及技術(shù)崗位人員的素質(zhì)。
古語有云:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”!對于在座的各位學(xué)員,我在這里想提出兩點(diǎn)要求:首先,要珍惜這次難得的培訓(xùn)機(jī)會,認(rèn)真聽講,做好課堂筆記,對于不懂或者不明白的地方,要做到不恥下問。并將所學(xué)到的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合,掌握好上崗所需的所有知識及技能!其次,要遵守培訓(xùn)紀(jì)律,不遲到、不早退、不曠課,認(rèn)真對待講師的課間提問及按要求完成課后的作業(yè)!
對于在座的各位講師,我同樣也想提出兩點(diǎn)要求:首先,要認(rèn)真準(zhǔn)備教案,并用圖文并茂的方式將所需要傳授的知識深入淺出地給學(xué)員灌輸。其次,要認(rèn)真地上好每一堂課,認(rèn)真地對待學(xué)員提出的每一個問題,認(rèn)真地布置及點(diǎn)評每一次作業(yè),使學(xué)員能夠真正掌握好每一個知識點(diǎn)。要知道,“師者,傳道,授業(yè),解惑也”!所以,在各位講師的肩上,并不輕松!
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);信息化彈藥;末制導(dǎo)炮彈
隨著信息技術(shù)在彈藥上的廣泛應(yīng)用,末制導(dǎo)炮彈、末敏彈等各種信息化彈藥不斷列裝部隊(duì)[1]。培訓(xùn)信息化彈藥裝備保障骨干人才是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。軍械工程學(xué)院信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班主要承擔(dān)部隊(duì)彈藥技術(shù)現(xiàn)職干部的輪訓(xùn)任務(wù),重點(diǎn)解決部隊(duì)干部信息化彈藥裝備的操作使用、檢查調(diào)整、維護(hù)保養(yǎng)、裝備修理、性能測試、組訓(xùn)管理等“六種”能力培養(yǎng)的難題。該類培訓(xùn)班具有針對性強(qiáng)、時(shí)間短、課程密度大等特點(diǎn)。
為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果,突出崗位業(yè)務(wù)能力生成,總部機(jī)關(guān)強(qiáng)調(diào):盡量做到“理論知識精講少講、動手操作練全練透”,要大幅提高實(shí)踐操作比例。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,本文以“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”為例,對信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索性研究,取得了良好的教學(xué)效果,為類似信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班開展實(shí)踐教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn),提供了借鑒。
一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)是“精技術(shù),會管理”的應(yīng)用型專家人才。根據(jù)該目標(biāo),設(shè)置了三種類型的課程:原理課程、操作課程和演練課程。為了確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占學(xué)時(shí)不低于全部課程教學(xué)內(nèi)容60%[2],遵循“以學(xué)員為本,全過程實(shí)踐”的原則,突出崗位任職需求,構(gòu)建“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。
(一)原理課程的實(shí)踐教學(xué)
原理課程是整個培訓(xùn)班的教學(xué)基礎(chǔ)。從前幾期培訓(xùn)班的授課情況來看,原理課程內(nèi)容相對比較枯燥,若只進(jìn)行純講授式授課,學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高,難以理解信息化彈藥深奧的原理,教學(xué)效果比較差。為此,我們嘗試在原理課程的授課過程中增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,原理課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重約占40%。原理課程的實(shí)踐教學(xué)主要是設(shè)置了兩類實(shí)驗(yàn),包括原理演示實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)分解結(jié)合實(shí)驗(yàn)等。如,在“末制導(dǎo)炮彈作用過程”教學(xué)環(huán)節(jié)中,教員可以利用開發(fā)的“末制導(dǎo)炮彈工作原理示教系統(tǒng)”演示末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)的陣地配置情況、通訊方式以及末制導(dǎo)炮彈在全彈道過程中的典型動作。在“控制艙構(gòu)造原理”教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)員可以利用“控制艙實(shí)物摘火模型”進(jìn)行分解結(jié)合實(shí)驗(yàn)。
(二)操作課程的實(shí)踐教學(xué)
操作課程是整個培訓(xùn)班的教學(xué)核心。該類課程通過在教室(專修室)內(nèi)對學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn),使學(xué)員具備末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)各個單裝的使用與管理、檢測與維修以及質(zhì)量監(jiān)控等能力。操作課程由理論講解、教員示范操作、學(xué)員動手實(shí)踐三大教學(xué)模塊組成,其中教員示范操作和學(xué)員動手實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重約占80%。理論講解主要是對末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)使用與管理、檢測與維修以及質(zhì)量監(jiān)控的基本理論進(jìn)行概要介紹;教員示范操作是按照操作順序?yàn)閷W(xué)員演示一個正確完整的操作過程;學(xué)員動手實(shí)踐是在教員的要求下,學(xué)員自主完成規(guī)定科目的操作。
(三)綜合演練的實(shí)踐教學(xué)
綜合演練是整個培訓(xùn)班的教學(xué)精華。該類課程通過在野外對學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn),針對學(xué)員的崗位任職要求,一方面演練裝備檢測維護(hù)技術(shù),另一方面演練武器系統(tǒng)作戰(zhàn)運(yùn)用指揮協(xié)同。演練科目包括武器系統(tǒng)檢測、武器系統(tǒng)現(xiàn)地展開、全備彈射擊前準(zhǔn)備、激光測距目標(biāo)指示器對固定目標(biāo)測距指示、通訊指揮同步裝置協(xié)同、激光照射光斑實(shí)時(shí)監(jiān)視、激光測距目標(biāo)指示器戰(zhàn)場搶修等。綜合演練是對學(xué)員的分析能力、決策能力、處置能力、心理承受力、身體素質(zhì)和統(tǒng)籌能力的綜合檢驗(yàn)[3]。
二、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要條件
(一)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的硬件條件
俗話說:“巧婦難為無米之炊”。要開展信息化彈藥實(shí)踐教學(xué),必需具備相應(yīng)的硬件條件,包括校內(nèi)專修室和校外實(shí)踐基地兩部分。
校內(nèi)專修室主要完成原理課程和操作課程的實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過多年的研究和建設(shè),我們已經(jīng)建設(shè)了較為完善的校內(nèi)專修室,專修室的硬件條件主要包括各類信息化彈藥解剖模型、可拆解實(shí)物摘火模型、原理示教系統(tǒng)、檢測訓(xùn)練彈、檢測維修設(shè)備等。這些硬件條件既可以保證原理課程中原理演示實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)分解結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué),又可以保證操作課程中教員示范操作和學(xué)員動手實(shí)踐的教學(xué)。同時(shí)專修室配備上述硬件條件,保證了理論授課和實(shí)踐授課在同一教室完成,便于“理實(shí)一體”教學(xué)模式的實(shí)施,提高教學(xué)效果。
校外實(shí)踐基地主要完成綜合演練的實(shí)踐教學(xué)。本次綜合演練過程中,我們依托學(xué)院既有的XX庫作為校外實(shí)踐基地。后勤保障由學(xué)院XX庫人員完成。與校內(nèi)專修室相比,校外實(shí)踐基地建設(shè)面積大、維護(hù)成本高、平時(shí)的利用率較低。因此,沒有必要單獨(dú)建設(shè)校外實(shí)踐基地,可以充分借用已有的各種條件。
(二)完善教員的實(shí)踐教學(xué)能力
實(shí)施信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班實(shí)踐教學(xué)對任課教員提出了更高的要求。由于實(shí)踐教學(xué)貫穿于信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班人才培養(yǎng)的全過程,因此,要求授課教員既是能夠進(jìn)行理論授課的“理論家”,又是能夠操作裝備的“實(shí)踐家”;既能夠組織課堂教學(xué),又能夠組織野外演練。課堂教學(xué),教員應(yīng)是“雙師型”教員;野外演練,教員應(yīng)是“指揮型”教員。
完善教員的實(shí)踐教學(xué)能力,可以通過多種培訓(xùn)方式來進(jìn)行,包括外出調(diào)研、外請專家授課、參觀見學(xué)、跟班實(shí)踐等。外出調(diào)研,使承訓(xùn)教員把部隊(duì)對人才的需求貫穿到實(shí)踐教學(xué)的全過程,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的崗位指向性;外請專家授課,主要是邀請指揮院校和部隊(duì)的知名專家圍繞信息化彈藥使用與保障的關(guān)鍵問題開展專題講座,拓寬教員的業(yè)務(wù)素質(zhì);參觀見學(xué),主要了解其他院校相關(guān)培訓(xùn)班實(shí)踐教學(xué)的組織形式和考核評價(jià)機(jī)制,將其好的做法融入到信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班的實(shí)踐教學(xué)中;跟班實(shí)踐,主要是針對下一步擬承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教員,與受訓(xùn)學(xué)員一起參與學(xué)習(xí)和考核,從而使其掌握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法,形成實(shí)踐教學(xué)能力。
(三)建立實(shí)踐教學(xué)考核體系
傳統(tǒng)課程的考核主要采用筆試或筆試和平時(shí)成績相結(jié)合的方式來對學(xué)員的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)。由于信息化彈藥裝備保障骨干培訓(xùn)班實(shí)踐教學(xué)具有全過程的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)占整個教學(xué)內(nèi)容的比重較大,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采用“多元化”、“無紙化”考核方式。
原理課程的實(shí)踐教學(xué)采用學(xué)員在原理演示實(shí)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)分解結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)來評定實(shí)踐成績,實(shí)踐成績占整門課程總成績的40%。
由于操作課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重約占80%,因此,將實(shí)踐教學(xué)的考核成績作為整門課程的總成績。實(shí)踐教學(xué)的平時(shí)成績占20%,課終成績占80%。平時(shí)成績依據(jù)課堂上學(xué)員動手實(shí)踐情況進(jìn)行評定;課終成績依據(jù)口試和現(xiàn)場操作進(jìn)行評定,其中口試占20%,現(xiàn)場操作占80%。
綜合演練是對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的全面評價(jià),是評價(jià)學(xué)員結(jié)業(yè)考核成績的重要依據(jù)。參演學(xué)員在綜合演練中所扮演角色表現(xiàn)將直接決定其綜合評價(jià)成績。
三、加強(qiáng)信息化彈藥實(shí)踐教學(xué)的建議和措施
按照構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,依托建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)條件,針對“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”實(shí)施了實(shí)踐教學(xué),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。為進(jìn)一步加強(qiáng)信息化彈藥的實(shí)踐教學(xué),提出以下建議和措施。
(一)強(qiáng)化野外綜合演練實(shí)踐教學(xué)
可以說,原理課程和操作課程的實(shí)踐教學(xué)都是為綜合演練的實(shí)踐教學(xué)做鋪墊的。通過實(shí)施綜合演練,既能檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)員崗位任職能力,同時(shí)又能鍛煉專業(yè)教員隊(duì)伍,提高教員實(shí)踐教學(xué)組訓(xùn)能力。
參演學(xué)員普遍反映,同樣一個訓(xùn)練科目,與在室內(nèi)操作相比,野外實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下理解更深刻,教學(xué)效果更好,更能體會到書本上學(xué)不到的東西。從教員角度看,組織實(shí)施綜合演練,一方面,通過實(shí)戰(zhàn)背景下的裝備運(yùn)用,對教員如何改進(jìn)課堂教學(xué)、提高培訓(xùn)質(zhì)量有新的啟迪,另一方面,也進(jìn)一步提高了專業(yè)教員實(shí)踐教學(xué)的組訓(xùn)能力。因此,有必要繼續(xù)強(qiáng)化野外實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的信息化彈藥裝備綜合演練的實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)教學(xué)相長。
(二)建立全武器系統(tǒng)聯(lián)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制
彈藥是一類特殊的軍械裝備,具有易燃易爆、一次性使用等特點(diǎn)。多年來傳統(tǒng)上大多依賴于動畫掛圖、摘火模型、原理仿真等手段開展單裝教學(xué)。而信息化彈藥與傳統(tǒng)彈藥相比,具有自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與武器系統(tǒng)的聯(lián)系更加緊密等特點(diǎn),因此,培訓(xùn)的重點(diǎn)不應(yīng)僅針對單一裝備,而應(yīng)注重整個武器系統(tǒng),開展武器系統(tǒng)級別聯(lián)合訓(xùn)練、協(xié)同訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)。這次組織實(shí)施的“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”實(shí)踐教學(xué),除末制導(dǎo)炮彈外,武器系統(tǒng)的其他組成部分包括激光測距目標(biāo)指示器、通訊指揮同步裝置等也進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué),借用了其他單位的部分裝備。因此,今后學(xué)院各裝備專業(yè)系應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)協(xié)調(diào)與溝通,打破系、教研室之間的壁壘,建立武器系統(tǒng)聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,共同組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)全武器系統(tǒng)訓(xùn)練。
(三)探索信息化彈藥裝備實(shí)踐教學(xué)新模式
針對“末制導(dǎo)炮彈武器系統(tǒng)檢測與維修專業(yè)”實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是信息化彈藥裝備教學(xué)改革的一次成功嘗試,探索出了一條適合信息化彈藥裝備實(shí)踐教學(xué)的新路子,為開展類似信息化彈藥裝備的實(shí)踐教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。前期開展的實(shí)踐教學(xué)都是實(shí)裝實(shí)物實(shí)踐,適合小班教學(xué),在參訓(xùn)人員較多的情況下,會出現(xiàn)實(shí)裝實(shí)物不夠用的情況,同時(shí),實(shí)裝實(shí)物實(shí)踐教學(xué)會對裝備、儀器、設(shè)備等硬件造成磨損。針對以上情況,在條件允許的情況下,可以開發(fā)信息化彈藥虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺引入教學(xué)??傊?,應(yīng)針對不同信息化彈藥裝備自身的特點(diǎn)和培訓(xùn)班具體情況,積極探索適應(yīng)裝備特點(diǎn)和培訓(xùn)班類型的實(shí)踐教學(xué)新模式,以達(dá)到提高教學(xué)效果、滿足學(xué)員崗位任職需求的目的。
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一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人(XX)9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求,今年上半年,將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點(diǎn),要在以下幾個方面做好工作:
1.認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導(dǎo)主任會議上,認(rèn)真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人(XX)9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí),對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。
2.周密布置,確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底,就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表,新學(xué)期一開學(xué),將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報(bào)名表,要做到學(xué)校花名冊、調(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合,確保每一個培訓(xùn)及測試對象都能參與。
3.合理安排培訓(xùn)點(diǎn),加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開,點(diǎn)多量大的特點(diǎn),我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師,注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個培訓(xùn)點(diǎn)上,繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對培訓(xùn)的管理,做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4.嚴(yán)密組織測試,確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測試的組織管理,讓每一個參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān),堅(jiān)持測試的標(biāo)準(zhǔn)。
二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的,通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度,組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn),全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,是推進(jìn)教育信息化,實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,提高教育質(zhì)量的迫切需要;是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合,提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是:首先做好相關(guān)的宣傳工作,明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底,核對各個不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序,與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯開時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃,明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排,充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍,對培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn),為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1.認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作,確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會議,落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2.切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度,爭取對所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查,把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)??荚囍校⒅貙?shí)踐能力的考查,確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3.抓好中小學(xué)青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目,繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動。
4.要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃,繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開班時(shí)間將另行下發(fā)通知。
5.在暑假中,組織開展英語引智培訓(xùn),今年暑假,將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語教師引智培訓(xùn),由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作,使我市的英語教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語的表達(dá)上適應(yīng)英語教學(xué)的需要。
四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對性,提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始,各學(xué)校聘請外地專家、學(xué)者到本校講座,要在活動前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案,由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄,依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開學(xué)的初期,各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記,組織開展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動。共2頁,當(dāng)前第1頁1
五、加強(qiáng)干部培訓(xùn),建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。XX年上半年,正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期,繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓(xùn)班,組織校長進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任(負(fù)責(zé)人)培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作,強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求,在局黨委的安排下,組織后備干部培訓(xùn)班,為校長換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班,對入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。
六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力,做好社會培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1.繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作,力爭培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2.繼續(xù)與市財(cái)政局合作,開展XX年會計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資,制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作,確保培訓(xùn)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞:員工;培訓(xùn)班;教學(xué);管理
員工培訓(xùn)班是企業(yè)為員工提升崗位專項(xiàng)技能和培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營需要的復(fù)合型技能人才舉辦的教學(xué)班。舉辦員工培訓(xùn)班是企業(yè)建設(shè)一支高素質(zhì)員工隊(duì)伍的有力手段。但是員工培訓(xùn)班的舉辦面臨著培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法的有效性和學(xué)員管理的困惑。
一、當(dāng)前員工培訓(xùn)存在的突出問題
1.培訓(xùn)內(nèi)容方面
培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的的重要保證,也是組織培訓(xùn)的主要依據(jù)。但是,各種培訓(xùn)用于員工培訓(xùn)的培訓(xùn)教材,其來源一是借用本科或?qū)?频呐c培訓(xùn)內(nèi)容所需的同類教材,由培訓(xùn)教師刪減、增補(bǔ)而成;二是用中專教材或在中專教材基礎(chǔ)上增加內(nèi)容的教材;三是由培訓(xùn)單位與部分院校教師聯(lián)合編寫;四是由培訓(xùn)教師自編。這使得培訓(xùn)內(nèi)容僅僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容上的增減變化;也造成各類培訓(xùn)班在培訓(xùn)教學(xué)過程中存在著強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)知識的完整性,應(yīng)用技能比例偏輕的現(xiàn)象,培訓(xùn)教師在培訓(xùn)課堂上仍然在強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而沒有解決“如何做”的問題,沒有從根本上反映出員工技能培訓(xùn)的特征與要求,不能很好地體現(xiàn)出以崗位能力培養(yǎng)為目的的員工培訓(xùn),缺乏培訓(xùn)教育特色。加上培訓(xùn)時(shí)間的有限性與知識、技能的系統(tǒng)性又難以調(diào)和,致使培訓(xùn)內(nèi)容成為培訓(xùn)過程中一個屢受詬病的問題。
2.教學(xué)方法方面
目前,培訓(xùn)班的培訓(xùn)教師主要來源是普通院校的教師,他們有的雖然學(xué)歷很高,但大多沒進(jìn)過工廠,從書本到書本,缺乏實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)。聘請的企業(yè)技術(shù)、管理人員為兼職教師,又缺乏教學(xué)工作所需的教育學(xué)、心理學(xué)知識,沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),致使教學(xué)方法成為培訓(xùn)班教學(xué)的另一大“軟肋”。培訓(xùn)中,培訓(xùn)教師要么“滿堂灌”——純粹為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容;要么就是“滿堂抄”——純粹為了讓學(xué)員記住職業(yè)資格證或上崗證鑒定考試內(nèi)容的答案。培訓(xùn)教師通常都是處于教育者的絕對角色,完全忽略學(xué)員對所學(xué)知識和技能的接受能力,缺乏師生互動,令學(xué)員不知所云,無所適從。
3.教學(xué)管理方面
培訓(xùn)過程也是一種相對獨(dú)立的教育過程。為確保培訓(xùn)效果,就需要有一個比較規(guī)范的教學(xué)管理模式。但是,有些培訓(xùn)班的開辦只看到了辦班的經(jīng)濟(jì)效益,培訓(xùn)時(shí)沒有培訓(xùn)目的、明確的教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)效果評價(jià),也沒有符合培訓(xùn)要求的教師和標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)教材、課件及教學(xué)方法,更沒有符合培訓(xùn)要求的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝備。其次,培訓(xùn)前不重視對學(xué)員基本情況的調(diào)查摸底,教學(xué)無的放矢,難免會出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員知識結(jié)構(gòu)和工作崗位要求不能銜接的現(xiàn)象,使得培訓(xùn)效果收效甚微。
4.學(xué)員管理方面
培訓(xùn)學(xué)員日常管理的有效性也關(guān)系到培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)學(xué)員大多來自生產(chǎn)一線,一是學(xué)員之間年齡跨度大,文化基礎(chǔ)理論知識差異較大,工作、家庭生活壓力大,工作學(xué)習(xí)矛盾突出;二是培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間應(yīng)具有的紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念相對淡薄,上課遲到、早退,曠課,自我觀念強(qiáng)于紀(jì)律觀念;三是生活習(xí)慣、修養(yǎng)方面有諸多欠缺,如抽煙不注意場合、隨地吐痰、喝酒、賭博、粗言爛語等。
二、員工培訓(xùn)班的教學(xué)與管理對策
員工培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。為了能讓員工通過培訓(xùn)的教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)手段提高知識水平、技能水平、首創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力,使員工綜合素質(zhì)的提高與企業(yè)的發(fā)展同步。對于員工培訓(xùn)班的教學(xué)與管理要做到以下幾個方面。
1.強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容與崗位能力的匹配性
員工培訓(xùn)作為一種繼續(xù)教育,從培訓(xùn)內(nèi)容上說,除管理類、專業(yè)技術(shù)類、技能類培訓(xùn)外,還有面向全行業(yè)人員的各層次的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。由于參訓(xùn)人員大多為在職人員,已基本完成了各層次的學(xué)歷教育,因而,其培訓(xùn)內(nèi)容安排就不必追求知識的系統(tǒng)性,而應(yīng)更加重視培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)工作崗位能力要求的匹配性,注重實(shí)際應(yīng)用。參訓(xùn)人員也希望通過對新知識、新理論、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí),增強(qiáng)適應(yīng)崗位要求的基本素養(yǎng),提高解決問題的能力,拓寬解決問題的思路和方法。在確定培訓(xùn)內(nèi)容選擇教材時(shí)要把握住以下三個原則:
(1)內(nèi)容的先進(jìn)性與適應(yīng)性相統(tǒng)一。內(nèi)容的先進(jìn)性是指面臨當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,知識更新速度日益加快,與此同時(shí),人類知識老化速度也在加快。從終身教育的理念出發(fā),員工培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)能反映最新的科技成果和最近的技術(shù)發(fā)展動態(tài)。內(nèi)容的適應(yīng)性就是培訓(xùn)內(nèi)容要針對培訓(xùn)職業(yè)崗位(群)對知識、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化。做到先進(jìn)性與適應(yīng)性二者的統(tǒng)一,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)就能幫助學(xué)員把學(xué)到的知識、技能及時(shí)地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。但要注意研究解決相對于科學(xué)技術(shù)知識的無限和高速增長而培訓(xùn)的教材內(nèi)容相對穩(wěn)定和教學(xué)時(shí)間相對有限之間的矛盾。
(2)知識的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性相統(tǒng)一。培訓(xùn)知識應(yīng)用性是指培訓(xùn)課程的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,培訓(xùn)中所傳授的技能和知識學(xué)員回去后要能在崗位上直接應(yīng)用。因此,在選擇和組織培訓(xùn)內(nèi)容時(shí),要緊密圍繞實(shí)際的生產(chǎn)活動,有目的地將培訓(xùn)知識的內(nèi)容按照工作過程的邏輯展開,這將使培訓(xùn)內(nèi)容更加實(shí)用,也更具培訓(xùn)特色,學(xué)員所掌握的知識和技能也更加扎實(shí)。培訓(xùn)知識基礎(chǔ)性是指培訓(xùn)學(xué)員通過培訓(xùn)應(yīng)掌握的從事本專業(yè)崗位需要的通用的專業(yè)基礎(chǔ)知識。所以,培訓(xùn)教材要盡量考慮兼顧知識的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性相統(tǒng)一,既選擇“必需、夠用”的通用專業(yè)基礎(chǔ)知識、又融入足夠的實(shí)際生產(chǎn)知識和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。兩者可合可分,應(yīng)視不同專業(yè)和不同崗位的具體要求而定。培訓(xùn)教材的內(nèi)容雖不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性,但也要防止斷章取義、詳略不當(dāng),甚至雜亂無章、零碎無序等問題。
(3)綜合性和針對性相統(tǒng)一。一方面,現(xiàn)代社會許多職業(yè)崗位需要的能力是綜合性的,用到的知識涉及多個學(xué)科;另一方面,不少職業(yè)崗位又是高度專門化的,必須給予針對性較強(qiáng)的專門指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了解決“綜合性”與“針對性”之間的矛盾,教材可采用具有組裝性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)。就是可以組織有培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)骨干教師圍繞培訓(xùn)要求,通過科學(xué)的職業(yè)分析,編寫培訓(xùn)教材。對培訓(xùn)內(nèi)容中知識與技能進(jìn)行有目的的綜合、融合和整合,組成一個個模塊,每個模塊既是教材的一個組成部分,又是相對完整而又獨(dú)立的單元,便于構(gòu)建各類培訓(xùn)班的所需培訓(xùn)內(nèi)容,解決綜合性和針對性相統(tǒng)一的矛盾。
2.提倡教學(xué)方法上培訓(xùn)教師的指導(dǎo)性
對學(xué)員的培訓(xùn)過程,就是激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)造性思維的過程。培訓(xùn)教師應(yīng)如何在培訓(xùn)教學(xué)活動中,表達(dá)出觀念、方法、技術(shù)和手段等方面的創(chuàng)造特征,得到一個高質(zhì)量的培訓(xùn)課程。 轉(zhuǎn)貼于
首先,培訓(xùn)過程中培訓(xùn)教師要明確自身的作用是一名學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,而不是知識的灌輸者。教學(xué)上,培訓(xùn)教師應(yīng)具有指導(dǎo)性和促動性,要充分考慮培訓(xùn)學(xué)員是成人的特征和其它影響因素,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)備充分而豐富的授課內(nèi)容,以保障學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂上或課后,要注意收集學(xué)員對教學(xué)效果的信息反饋,適時(shí)修正培訓(xùn)內(nèi)容的難易和進(jìn)度,有效利用影響培訓(xùn)學(xué)員的各種積極因素,適時(shí)指導(dǎo)和評估學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和質(zhì)量,使學(xué)員能將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)而有效的掌握。
其次,培訓(xùn)教師要有專業(yè)的授課技巧。作為培訓(xùn)教師,要用專業(yè)的授課技巧,來引導(dǎo)學(xué)員參與到課程中來,而不是培訓(xùn)教師在獨(dú)自演講。對于一些知識性內(nèi)容,采用演講法授課是合適的,但對于大多數(shù)技能類課程來說,引導(dǎo)學(xué)員參與是最好的選擇。培訓(xùn)過程中,激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,參與到課程中來,學(xué)員只有積極參與其中,愉快地學(xué)習(xí)、練習(xí),對知識、技能的理解才會深刻,才可能真正學(xué)會。
第三,培訓(xùn)教師要有豐富的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)教師在準(zhǔn)備培訓(xùn)課程時(shí),要有針對性,要把自己過往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘出來,引起學(xué)員的共鳴,或給學(xué)員一些參考,讓學(xué)員覺得:這個培訓(xùn)教師從事過這方面的工作,看來我要認(rèn)真聽,或許能給我啟發(fā),或解決我遇到的一些問題。
第四,培訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容有自己獨(dú)立的思考。培訓(xùn)教師在課堂上不是培訓(xùn)知識的復(fù)述者。培訓(xùn)學(xué)員一般來說都具有一定的職業(yè)優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)歷,自學(xué)能力也比較強(qiáng),為什么學(xué)員要聽你講課?獨(dú)立思考是培訓(xùn)教師身上核心的東西,也是此培訓(xùn)教師區(qū)別于彼培訓(xùn)教師的最大特點(diǎn)。
總而言之,培訓(xùn)教學(xué)就是培訓(xùn)教師以學(xué)習(xí)指導(dǎo)者身份,用授課技巧引導(dǎo)學(xué)員參與,用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引起共鳴,用思考激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情。
3.創(chuàng)新教學(xué)管理保障實(shí)效性
員工培訓(xùn)的目標(biāo)就在于使員工的知識、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價(jià)值觀得到改善和提高,從而發(fā)揮出最大的潛力,提高員工和企業(yè)的業(yè)績,推動企業(yè)和員工的不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙重發(fā)展。圍繞培訓(xùn)的目標(biāo),做好教學(xué)管理保障培訓(xùn)的實(shí)效性。
(1)完善培訓(xùn)課程建設(shè)。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)教學(xué)的主要實(shí)施載體。課程模式的選擇要以提高學(xué)員綜合素質(zhì)為根本,以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo),以提高履行崗位職責(zé)的能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);課程內(nèi)容的選擇要以工作任務(wù)為參照點(diǎn);課程內(nèi)容的組織要以培訓(xùn)項(xiàng)目為單位;針對職業(yè)崗位群,構(gòu)建體現(xiàn)培訓(xùn)要求的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重,橫向有機(jī)聯(lián)系、縱向銜接貫通的課程體系。
(2)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要選拔和培養(yǎng)高水平的專業(yè)培訓(xùn)教師,培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的年齡、學(xué)歷、職稱、“雙師”結(jié)構(gòu)要合理。要注重骨干培訓(xùn)教師的培養(yǎng),并充分發(fā)揮其中堅(jiān)作用。聘任高水平的兼職培訓(xùn)教師,努力提高培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研、科研能力。注重培育培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的合作精神,形成優(yōu)良的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)文化。
(3)實(shí)訓(xùn)資源的建設(shè)。要建設(shè)具有培訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)練、技能鑒定、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣的多層次實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)設(shè)一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景,使學(xué)員能在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和提升從事并勝任某一崗位的能力。在當(dāng)前數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下,要考慮建設(shè)針對性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源如專業(yè)圖片素材、虛擬仿真課件、實(shí)況操作視頻以及相關(guān)專業(yè)的高新技術(shù)知識和各種最新動態(tài)、相關(guān)職業(yè)背景前沿技術(shù)等。
(4)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)。要樹立科學(xué)的培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量觀和全面質(zhì)量管理思想,建立培訓(xùn)中心質(zhì)量管理組織體系。包括培訓(xùn)中心、專業(yè)培訓(xùn)組二級督導(dǎo)體系,完善的質(zhì)量管理規(guī)章制度、科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系、完善的信息反饋與調(diào)控體系以及政策激勵和技術(shù)支持體系。
4.營造學(xué)員管理的輕松性
培訓(xùn)期間,學(xué)員管理工作是培訓(xùn)工作的一個重要組成部分,是教與學(xué)的橋梁和紐帶,是落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要手段和必要保障。因此,學(xué)員管理工作必須從員工培訓(xùn)工作能否成功的高度來看待學(xué)員管理工作。營造嚴(yán)肅管理、輕松培訓(xùn)的學(xué)習(xí)氛圍要注意處理好四個關(guān)系。
一是管理制度化與人性化的關(guān)系。培訓(xùn)期間,對待培訓(xùn)學(xué)員既要嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)管理規(guī)章制度,在規(guī)范化、制度化基礎(chǔ)上大膽管理,用培訓(xùn)紀(jì)律來規(guī)范學(xué)員行為;也要善于通過對學(xué)員日常生活的關(guān)心、文化娛樂活動的開展以及實(shí)際困難的解決等人性化的服務(wù),為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。使學(xué)員樂于接受,自覺地服從管理。
二是學(xué)習(xí)管理與生活服務(wù)的關(guān)系。既要克服重視學(xué)習(xí)管理輕視生活服務(wù)的做法,也要反對做好生活服務(wù)不注意學(xué)習(xí)管理的做法。要把學(xué)習(xí)管理與生活服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來,在樹立為學(xué)員生活服務(wù)意識的同時(shí),把學(xué)習(xí)管理滲透于生活服務(wù)之中,引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:SIYB;技工學(xué)校;增加就業(yè)機(jī)會;參與式教學(xué)
通過參加國家勞動和社會保障部舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(SIYB)課程師資培訓(xùn)班的培訓(xùn),深感該項(xiàng)目的教學(xué)模式好,有科學(xué)的教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)結(jié)果評估的體系,特別是它的參與性和互動性使老師上課有激情,學(xué)生聽課有樂趣,我覺得很有必要對它的教學(xué)模式和教學(xué)管理深入研究,以便進(jìn)一步深化技工學(xué)校的教學(xué)改革。
一、SIYB項(xiàng)目介紹
SIYB是國際勞工組織開發(fā)的《創(chuàng)辦你的企業(yè)和改善你的企業(yè)》(Start and improve your business,簡稱SIYB)系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一部分,是當(dāng)今全世界使用范圍最廣、體系最完善、效果最突出的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教程。到目前為止,已經(jīng)被翻譯成40多種語言并在84個國家使用。中國政府結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)環(huán)境特色,其SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有以下特點(diǎn):
1.培訓(xùn)課程
按照“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)培訓(xùn)的辦班要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),舉辦“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”(GYB)、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”(SYB)、“改善你的企業(yè)”(IYB)、“擴(kuò)大你的企業(yè)”(EYB)四個模塊及“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。
2.培訓(xùn)教師
SIYB培訓(xùn)教師,由經(jīng)培訓(xùn)取得人力資源和社會保障部全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)委員會辦公室核發(fā)的《SIYB教師培訓(xùn)合格證書》資格的教師進(jìn)行授課活動。
3.培訓(xùn)場地、設(shè)施
開展SIYB培訓(xùn),要求有標(biāo)準(zhǔn)的教室、電腦、投影儀、黑白板、課桌椅等必備的培訓(xùn)場地及教學(xué)設(shè)備。
4.參與性教學(xué)方法
SIYB的教學(xué),打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,課堂采取“U”字型授課模式,小班授課,利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具和寫字板、掛紙、彩色卡片等教具教學(xué),實(shí)施互動式教學(xué),采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法七種參與性和行為導(dǎo)向性的教學(xué)方法,讓學(xué)員大量參與討論、發(fā)言,做游戲和演小品等,充分調(diào)動學(xué)員的參與性,形成了教師與學(xué)員之間的真正互動,極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。
5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評估
SIYB在教學(xué)管理方面有專人跟班管理,聘請有資質(zhì)的教師聽課,監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量。監(jiān)督的內(nèi)容包括:學(xué)員的到課率、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的使用情況,授課教師的授課方式、內(nèi)容、進(jìn)度、每日意見反饋的處理情況等。每天課程結(jié)束后,都向?qū)W員發(fā)放《SIYB培訓(xùn)班課程意見反饋表》。
二、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的好處
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),增加就業(yè)機(jī)會
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一部分,學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn),掌握一些創(chuàng)業(yè)知識,可以為今后的就業(yè)拓寬渠道。另外,經(jīng)調(diào)研,技工學(xué)校的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)非常感興趣。技工學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在期望值過高、依賴性較強(qiáng)、自卑心理較重等問題,其心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力不能完全適應(yīng)社會需要。
2.參與式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
技工學(xué)校的學(xué)生大多不喜歡上理論課。目前,許多理論課教師,還是采用以講授為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方法,一支粉筆、一塊黑板,教師一講到底,教師講的累,學(xué)生聽得更累。
3.借鑒SIYB項(xiàng)目的教學(xué)管理和評估工具
SIYB的教學(xué)管理和評估體系能對我們的教學(xué)管理和評估有一定的借鑒作用。
三、開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的具體做法
1.組織具有SIYB資質(zhì)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)
聘請國家級的SIYB培訓(xùn)專家,給取得SIYB講師資格的教師進(jìn)一步培訓(xùn),指導(dǎo)教師備課和進(jìn)行試講,并做好教學(xué)過程的研究。
2.在學(xué)校內(nèi)做好SIYB中國項(xiàng)目的宣傳
在學(xué)校內(nèi)做好SIYB中國項(xiàng)目的各種宣傳,可以通過板報(bào)、校園廣播、表演活動等各種形式進(jìn)行宣傳,讓學(xué)生充分知道和認(rèn)識SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
3.開設(shè)SIYB項(xiàng)目培訓(xùn)班
開設(shè)SIYB項(xiàng)目培訓(xùn)班,首先要做好組織學(xué)員的報(bào)名、面試、篩選等一系列工作;其次要做好開設(shè)SIYB項(xiàng)目培訓(xùn)的試點(diǎn)和學(xué)員選擇工作;再次,經(jīng)試點(diǎn)總結(jié)后再逐步推廣。
4.進(jìn)行培訓(xùn)后續(xù)支持工作
后續(xù)服務(wù)就是給通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員提供專項(xiàng)指導(dǎo)、優(yōu)惠政策咨詢、辦理小額貸款、明星現(xiàn)身說法、孵化基地實(shí)習(xí)等后續(xù)服務(wù)支持,扶持創(chuàng)業(yè)者盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。
5.出臺系統(tǒng)的可操作性的技工學(xué)校開展SIYB中國項(xiàng)目培訓(xùn)的管理方式及管理對策
參考文獻(xiàn):
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[3]張德江.對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與實(shí)踐.中國高教研究,2006(5).