德育方法和途徑精選(九篇)

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第1篇：德育方法和途徑范文

關(guān)鍵詞：管理網(wǎng)絡(luò)；隊(duì)伍建設(shè)；德育評價(jià)；實(shí)踐活動；心理健康教育

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是推進(jìn)新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黨和國家長治久安做出的重大決策。而小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德的形成至關(guān)重要。結(jié)合多年德育工作的實(shí)踐，就小學(xué)實(shí)施德育的方法和有效途徑談幾點(diǎn)體會。

一、健全德育管理網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)德育目標(biāo)任務(wù)

德育工作事關(guān)青少年發(fā)展大局，學(xué)校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學(xué)校工作的首位。構(gòu)建學(xué)校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長德育副校長政教主任少先大隊(duì)輔導(dǎo)員班主任”為成員的德育管理網(wǎng)絡(luò)。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理確定德育內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的德育工作計(jì)劃方案，詳細(xì)具體安排德育工作。要加強(qiáng)德育工作督促檢查，建立德育工作評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育工作制度化、規(guī)范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學(xué)子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚(yáng)善、以美育美、以愛育愛”的落實(shí)路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動、在禮儀，真善美在教師、在學(xué)生、在家長”的全方位、多層次的德育系列活動。從“彎腰撿起一片紙”“隨手?jǐn)Q緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細(xì)節(jié)入手抓好學(xué)生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)德育基礎(chǔ)

搞好學(xué)校德育工作，離不開一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作隊(duì)伍。班主任是進(jìn)行德育工作的主力軍，他們能組織學(xué)生開展切實(shí)有效的德育活動，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們的做法：（1）組織開展主題班會觀摩活動。如開展“讀書點(diǎn)亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢想”等為主題的班會課觀摩，讓班主任互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開展思品課的教學(xué)研討交流活動。每學(xué)期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學(xué)，組織班主任積極探索符合學(xué)校實(shí)際的低、中、高年級思品課教學(xué)模式。（3）開展班主任校本培訓(xùn)。每學(xué)年除有計(jì)劃地送部分班主任參加外地培訓(xùn)外，學(xué)校政教處還按月開展班主任培訓(xùn)，培訓(xùn)做到月月有主題、有點(diǎn)評和反饋、有實(shí)效。通過這些措施，提高了班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為教育學(xué)生形成良好品德奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)施德育評價(jià)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

以長春52中開發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)為平臺，對學(xué)生實(shí)施德育評價(jià)：（1）引入學(xué)生標(biāo)志性發(fā)展評定卡評價(jià)、班級捆綁100分評價(jià)、課堂優(yōu)化評價(jià)、等級評價(jià)和積分評價(jià)等多種評價(jià)方法。每種評價(jià)方法都注重及時(shí)性和激勵性。等級與積分相結(jié)合的評價(jià)方式，使評價(jià)結(jié)果更科學(xué)、合理，對學(xué)生思想品德的形成更有實(shí)效。（2）改變了單純以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的做法，從學(xué)生的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、實(shí)踐與操作素養(yǎng)五個方面進(jìn)行全面評價(jià)，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評價(jià)。（3）實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動，評價(jià)結(jié)果更加客觀真實(shí)。（4）學(xué)期末通過評價(jià)平臺，對所有學(xué)生一學(xué)期來的思想表現(xiàn)形成一個客觀、真實(shí)的評價(jià)等級，并在家長會上向家長予以通報(bào)。綜合素質(zhì)評價(jià)平臺系統(tǒng)的引入，較好地解決了當(dāng)前學(xué)生德育評價(jià)中存在的諸多問題，真正實(shí)現(xiàn)了以評促學(xué)、以評促進(jìn)，提高了德育評價(jià)的實(shí)效性。

四、開展德育實(shí)踐活動，在體驗(yàn)中升華

把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知和行的統(tǒng)一，是小學(xué)德育所要達(dá)到的最高境界。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以德育實(shí)踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在活動和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實(shí)現(xiàn)德育多元化

由于我校地處城郊，生源復(fù)雜，城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學(xué)生。這就導(dǎo)致學(xué)生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問題的。面對這種情況，我們一方面在課堂上對全體學(xué)生展開心理健康教育，另一方面對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行個別咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校專門開設(shè)心理健康教育活動課，建立了心理輔導(dǎo)室，積極開展心理咨詢活動。重點(diǎn)針對單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工家庭以及公寓寄宿學(xué)生存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和疏導(dǎo)，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

第2篇：德育方法和途徑范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教育現(xiàn)狀方法

作為學(xué)校工作和學(xué)生健康成長的保障，德育教育是組成學(xué)校教育的重要部分。小學(xué)生正是人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理科學(xué)的德育教育有利于學(xué)生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽(yù)意識、民族自豪意識及正義感，實(shí)現(xiàn)對真理的理智追求。

一、小學(xué)德育現(xiàn)狀

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)的德育教育工作主要有以下現(xiàn)狀：

（一）德育教育意識薄弱

在學(xué)校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學(xué)工作中，不能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實(shí)踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認(rèn)識的深度決定。學(xué)校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向?qū)W生灌輸理論知識的基礎(chǔ)上并不能使學(xué)生獲得情感上的感悟和體驗(yàn)，因而學(xué)生對教材內(nèi)容無法理解，更無法用正確的思想指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生日常生活中身體、心理的細(xì)微變化，教師不能及時(shí)認(rèn)識并予以關(guān)心和糾正，使德育教育缺乏應(yīng)有的針對性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）教學(xué)工作重視不足

學(xué)校教育將智育培養(yǎng)作為工作的中心，在工作中致力于科學(xué)知識及理智技能的灌輸和培養(yǎng)時(shí)，高質(zhì)量的語數(shù)英教學(xué)是學(xué)校追求的目標(biāo)也是教育改革的中心，學(xué)校缺乏對學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學(xué)中，首先，小學(xué)在課程安排上為每種每班只安排一節(jié)德育課，一般為下午的一節(jié)或二節(jié)，課時(shí)少；其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學(xué)內(nèi)容理論性較重，實(shí)踐活動的缺乏，使德育課程離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，往往照本宣科，缺乏對教材思想內(nèi)涵的深度挖掘，教學(xué)方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業(yè)布置時(shí)，往往偏于知識性，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數(shù)學(xué)校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數(shù)英或班主任等老師兼任。這種現(xiàn)狀主要是由以下原因造成的：一方面，學(xué)校認(rèn)為專門從大學(xué)畢業(yè)生中選擇專職德育教師浪費(fèi)人才，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)；另一方面，大學(xué)畢業(yè)的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學(xué)的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學(xué)效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時(shí)間更為缺乏。

（四）德育資源及評價(jià)不足

很多小學(xué)受自身教育經(jīng)費(fèi)的限制，往往在德育工作上投入不足，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使德育資源缺乏保障，學(xué)校德育教育設(shè)施設(shè)備難以滿足現(xiàn)代教育要求，學(xué)生德育教育在受到嚴(yán)重限制的同時(shí)，難以保證有效的實(shí)踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價(jià)依據(jù)和有效的評價(jià)措施，教師在沒有教學(xué)壓力負(fù)擔(dān)的情況下，難以對學(xué)生形成實(shí)質(zhì)性的負(fù)擔(dān)，因而德育工作的實(shí)效性和操作性難以有效保障。

二、優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)德育教育的有效方法

針對我國小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，特提出以下有效的優(yōu)化和改進(jìn)方法：

（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學(xué)校加強(qiáng)對德育工作的重視，在提高德育認(rèn)識，明確德育目的、作用和意義的基礎(chǔ)上，對德育教育在美育、體育、智育及學(xué)生勞動技能培養(yǎng)中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關(guān)系能夠明確認(rèn)清；其次，教師在強(qiáng)化認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學(xué)生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養(yǎng)，在言傳身教中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生品質(zhì)和智慧發(fā)展的積極影響，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個性的形成；再次，在學(xué)生認(rèn)識提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其將教師的品質(zhì)和行為作為自身日常行為標(biāo)準(zhǔn)的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關(guān)系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學(xué)習(xí)情感的建立，使學(xué)生能夠主動參與教育思想、德育知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，學(xué)校在強(qiáng)化對德育工作重視的同時(shí)，自覺加強(qiáng)對德育教師的重視，自覺強(qiáng)化對德育教學(xué)的監(jiān)督，自覺增加對德育經(jīng)費(fèi)的投資，可以通過將德育教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，使德育工作更具實(shí)效性和可操作性。

比如在日常教學(xué)過程中，通過利用多媒體以及計(jì)算機(jī)等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來播放一些先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生集體觀看。觀看完以后，再讓學(xué)生參照這些先進(jìn)事跡以及先進(jìn)人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹立一個科學(xué)的價(jià)值觀以及道德意識。當(dāng)然也可以播放一些身邊的小事來教育學(xué)生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學(xué)生自身道德意識以及道德意志的培養(yǎng)工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實(shí)效性和可操作性，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學(xué)方法：

1、以學(xué)生為本，重視參與性。教學(xué)過程中，教師在將學(xué)生作為教學(xué)主體的同時(shí)，要重視課堂教學(xué)的有效性，可以采取一定的措施促使學(xué)生參與積極性的激發(fā)，使學(xué)生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學(xué)法，在使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識的清晰化和條理化；可以通過學(xué)生自導(dǎo)自演，使學(xué)生成為課堂的主人，在使其獲得體驗(yàn)和感悟的同時(shí)，培養(yǎng)其自覺探究意識。

2、以現(xiàn)實(shí)為手段，重視探究性。進(jìn)行德育教育時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)中典型的有違道德標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象選取出來，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，在引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對現(xiàn)象的原因、情境及優(yōu)劣影響等明確了解。同時(shí)，教師還要善于將其同德育教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識道德規(guī)范，形成自律品質(zhì)。

3、以教師為核心，重視針對性。教師在向?qū)W生傳授理論知識的同時(shí)，還要重視對學(xué)生問題的觀察分析，使之得到正確、及時(shí)的處理。首先，班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心和接觸，在掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身心問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為動向；其次，班主任還要加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育與其他教育的協(xié)調(diào)一致；再次，班主任還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，明確了解和把握學(xué)生的行為反映和心理變化；最后，在對學(xué)生的思想問題進(jìn)行處理時(shí)，班主任要培養(yǎng)自身的細(xì)心和耐心，在認(rèn)真聽取學(xué)生意見、分析思想問題產(chǎn)生根源的同時(shí)，進(jìn)行謹(jǐn)慎正確的處理。

比如，教師在教學(xué)以及日常管理過程中，如果發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)經(jīng)常在課堂上做些小動作，不愛學(xué)習(xí)，不但影響自己還影響別人學(xué)習(xí)；下課之后對其他同學(xué)動手動腳；老師布置作業(yè)，也不認(rèn)真完成等問題時(shí)，不要一上來就對該同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因?yàn)樾W(xué)生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進(jìn)行嚴(yán)厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應(yīng)針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學(xué)為什么不大喜歡你”，這時(shí)他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學(xué)們不喜歡我，都是因?yàn)槲页３＿`反課堂紀(jì)律、欺負(fù)其他同學(xué)....”“能認(rèn)識到這一點(diǎn)，說明你還是一個敢承認(rèn)錯誤的好孩子，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你覺得應(yīng)該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時(shí)他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認(rèn)真聽講，不做小動作，認(rèn)真完成作業(yè)，不欺負(fù)其他同學(xué)”。最后老師再對他進(jìn)行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你?！?/p>

在對他進(jìn)行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調(diào)換座位，讓班上比較有細(xì)心、耐心的女同學(xué)和他坐在一起，爭取通過發(fā)揮同桌的力量，來進(jìn)一步的感化和影響他。同時(shí)教師也應(yīng)不定期的和他進(jìn)行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時(shí)，也增強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通與交流，有效的實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

4、以活動為途徑，重視實(shí)效性。德育教育在重視理論傳授的同時(shí)，還要結(jié)合可行的實(shí)踐活動，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動，主體性得以發(fā)揮?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，結(jié)合其興趣愛好等組織有效的實(shí)踐活動。比如：可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報(bào)告會等，使德育教育的實(shí)效性更強(qiáng)。

（三）及時(shí)考核，重視評價(jià)

教學(xué)過程中，學(xué)校還要對教師德育教學(xué)的狀態(tài)、形式、思想、方法等進(jìn)行及時(shí)考核，將德育教學(xué)的效果計(jì)入教師的工作考核，將德育學(xué)習(xí)的成果計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告。總之，在及時(shí)的考核中，加強(qiáng)學(xué)生和教師對德育教育的重視。

結(jié)束語：

德育教育關(guān)系著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系著學(xué)生思想道德水平的提高，因此，小學(xué)教育應(yīng)將德育教育作為組成學(xué)校教育的重要部分，加強(qiáng)對德育教育的重視！

參考文獻(xiàn)

[1]唐惠玉. 新形勢下小學(xué)德育工作提效方案研究[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2011，（06） .

[2] 仁真古. 淺談小學(xué)德育教育中存在的問題及對策[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)）， 2010，（09） .

[3] 劉明和. 怎樣做好小學(xué)德育教育工作[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版）， 2008，（07）

第3篇：德育方法和途徑范文

在素質(zhì)教育大力提倡的今天，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也越來越密切，它們相互滲透，互相通融。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是我國教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從促進(jìn)個體全面和諧發(fā)展與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的角度看，美育和德育，智育和體育同等重要。

美術(shù)教育可以陶冶人的情操，德育和智育過程是知識體系和道德規(guī)范的個體內(nèi)化過程，在德育和智育過程中，個體所發(fā)展的主要是理性，而理性與情感對個體而言是同等重要的。美術(shù)教育可以發(fā)展人的感性，它可以使個性的心智發(fā)展更加完整與和諧，促進(jìn)人的心理健康，使個體的不良情緒情感在藝術(shù)創(chuàng)作中得到宣泄和升華。部分學(xué)生可以培養(yǎng)美術(shù)方面的特長，從而增強(qiáng)自信，達(dá)到“常善救失”的目的。它還可以豐富學(xué)生的課余生活，使人生變得高雅與充實(shí)，在精神上有所寄托。美術(shù)教育有著非常重要的作用。

但是，長期以來，我國的學(xué)校教育嚴(yán)重地受應(yīng)試教育的影響和支配，教育重心始終向智育傾斜。美術(shù)教育因一部分教育行政部門，學(xué)校教師，家長和學(xué)生對藝術(shù)教育認(rèn)識上存在不同程度的偏差，結(jié)果造成學(xué)校美育地位的嚴(yán)重削弱。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中美術(shù)課只是作為一種擺設(shè)來完成它的使命，很多學(xué)生包括其他一些任課教師大都認(rèn)為：美術(shù)課無非就是畫畫圖，看看圖片以游戲的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，認(rèn)為美術(shù)可僅僅是其他學(xué)科的調(diào)節(jié)劑，只起到平衡身心，“換換腦子”的作用，而輕視了藝術(shù)教育的其他功能。

在素質(zhì)教育大力推行的今天，美術(shù)教育的傳統(tǒng)模式也得到了改革，但收效不大。作為一個農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育工作者，對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的途徑和方法，筆者有以下幾點(diǎn)看法：

1 發(fā)展農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育，首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

美術(shù)學(xué)科的改革，是學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)改革的有機(jī)組成部分。首先要保證七，八年紀(jì)的美術(shù)必修課的教學(xué)時(shí)間，增設(shè)九年級美術(shù)必修課。必修課的教學(xué)，使學(xué)生得到基本素質(zhì)的各種訓(xùn)練，獲得不要的美術(shù)知識和基本技能，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，正確認(rèn)識真善美，著重解決共性的問題。其次是要開設(shè)課外興趣小組，加強(qiáng)課外活動。選修課和課外活動教育著重發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，從而使有特長的學(xué)生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯(lián)系，相輔相成，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的育人功能。

2 根據(jù)教材因地制宜，制定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

本著大綱的指導(dǎo)思想，在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，可有效利用鄉(xiāng)土資源，因地制宜，對教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和課時(shí)安排做靈活調(diào)整。就拿河北版美術(shù)課十五冊來說，教學(xué)內(nèi)容總共14課，涉及手工制作的就有6課，這6課內(nèi)容分別是：庭院設(shè)計(jì)，面具制作，食品造型，民間剪紙，皮影，動畫。課題不同，需要準(zhǔn)備的材料也就不同。在具體的教學(xué)過程中就出現(xiàn)了這樣的難題：老師留了足夠的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，課到了上課時(shí)，材料備齊的同學(xué)卻不多。問其原因，有的說材料買不到，有的說今天讓買這，明天讓買那，高考又不考試，家長不支持——沒有材料的手工制作課，可謂是“巧婦難為無米之炊”。最后課堂效果甚差，起不到動手創(chuàng)作，開發(fā)思維的目的。農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)條件的限制，制約了美術(shù)課的正常進(jìn)行。

針對這樣的具體情況，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，安排一些學(xué)生力所能及的任務(wù)，比如：用五谷雜糧做裝飾畫，用樹根，枯草做手工藝品，在鵝卵石上作畫等。這樣既彌補(bǔ)了因材料不足而造成的損失，又使學(xué)生動手能力得以鍛煉和提高，還節(jié)約了經(jīng)濟(jì)開支，極受歡迎。

3 加強(qiáng)對美術(shù)課的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在應(yīng)試教育中，美術(shù)課被作為副課，一直不受重視。首先要改變這種陳舊的觀念，要讓學(xué)生明白，素質(zhì)教育就是要全面，和諧，自由的發(fā)展。在未來競爭很強(qiáng)的社會里，對人才的要求會更高，所以我們不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和創(chuàng)造。美術(shù)課對發(fā)展我們健康的身心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)很有幫助，“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。只有讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的重要作用，才能更主動地去學(xué)習(xí)。其次還要提高其他學(xué)科教師對美術(shù)課的認(rèn)識，美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科緊密相聯(lián)，在多媒體廣泛運(yùn)用的今天，就更證實(shí)了這一觀點(diǎn)。多彩的畫面，美妙的音樂，藝術(shù)感十足的文字在一節(jié)課上的應(yīng)用，無疑會使學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入更大的熱情到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對知識的記憶。教師正確認(rèn)識了美術(shù)與各學(xué)科的聯(lián)系，才能從言行上表現(xiàn)出對美術(shù)課的不輕視，從而讓學(xué)生也正確態(tài)度對待美術(shù)課。

4 美化校園環(huán)境，使學(xué)生得到藝術(shù)熏陶

學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，環(huán)境對學(xué)生的影響很大，惡劣的環(huán)境使學(xué)生心情沉悶，美好的環(huán)境使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)興趣大增。改變環(huán)境不僅對學(xué)生的身心發(fā)展有益，而且使學(xué)生受到美的熏陶，并且在動手美化環(huán)境的同時(shí)得以成就感，從而增強(qiáng)自信心。

教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，要創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢栽诮淌抑車鷱堎N名人名言或標(biāo)語，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，后墻可以設(shè)立各科學(xué)習(xí)園地，定期更換，舉辦班級藝術(shù)作品展等，促進(jìn)學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，寢室是學(xué)生的生活環(huán)境，可動員學(xué)生自己做一些裝飾品，裝飾畫來美化寢室，從而提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生體會美術(shù)和生活的聯(lián)系。另外，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦校園藝術(shù)展，支持和鼓勵老師與學(xué)生共同參與，成立藝術(shù)長廊，開拓學(xué)生視野，陶冶情操，豐富師生課余生活。

5 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高美術(shù)教師的素養(yǎng)

美術(shù)教師是美術(shù)教育工作的實(shí)施者，對學(xué)校美育工作的發(fā)展起著重要作用。學(xué)校應(yīng)給予應(yīng)當(dāng)?shù)闹匾?，對美術(shù)教師的工作給予一定的肯定，從而提高工作積極性。學(xué)校應(yīng)開展觀摩課學(xué)習(xí)活動，鼓勵教師多交流，選派骨干教師參加省市高一級學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動大賽或假期培訓(xùn)。美術(shù)教師也應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，多學(xué)多練，積極參加教研活動，與同行多交流，取長補(bǔ)短，還應(yīng)鉆研教材，根據(jù)教材提出相適應(yīng)的教學(xué)方法，搞好課題研究，以更優(yōu)化的手段促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

第4篇：德育方法和途徑范文

關(guān)鍵詞：幼兒語言；思維能力；發(fā)展途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。并且由于教育內(nèi)容和形式上各具特點(diǎn)，所以兼顧了幼兒語言發(fā)展的方方面面的需要。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練

1.通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，是通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言能力。在下雪天，讓幼兒去接雪花，看雪景，實(shí)際觀察雪花的形狀，然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，可以選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言能力。

2.在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上。讓幼兒學(xué)會復(fù)述兒歌、小故事，是幼兒積累詞匯和講述經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力的有效方法。但讓幼兒復(fù)述故事、背誦詩歌在很大程度上只是簡單的模仿。要讓孩子學(xué)會舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。要在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)了幼兒動手、動腦能力，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能夠自由地和人交往。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

1.多看

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事，當(dāng)老師講完故事之后讓幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容和親身的體會，積極地發(fā)言，講述春天的變化。

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認(rèn)識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。

2.多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

3.多說

為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。

教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

第5篇：德育方法和途徑范文

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位除了關(guān)注專業(yè)知識和能力外，更加看重學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是近幾年來研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)問題，什么是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容、在職業(yè)院校學(xué)生管理教育中如何找到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑和方法，本文針對以上問題進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校 學(xué)生教育管理 職業(yè)素養(yǎng) 途徑和方法

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)理論專家San Francisco 在《職業(yè)素養(yǎng)》一書中指出，“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)”。

二、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內(nèi)容？通過文獻(xiàn)檢索，說法不一。筆者認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該涵蓋以下內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和情感、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)能力等。職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)能力不僅包括與職業(yè)相關(guān)的知識和技能，還應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)創(chuàng)新、溝通交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理、解決問題、應(yīng)急處理等多種能力。筆者在實(shí)踐中一直堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，拋開以上職業(yè)能力去構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)是不全面、不科學(xué)、不符合實(shí)際的。

三、在學(xué)生管理教育中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的形式和途徑

1.以軍訓(xùn)和入學(xué)教育為起點(diǎn)，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣

新生入學(xué)時(shí)，存在著自我約束能力差、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力、自信心嚴(yán)重缺失等問題。為此，各個學(xué)校都對新生開展了階段性的軍訓(xùn)和入學(xué)教育。軍訓(xùn)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，軍訓(xùn)和入學(xué)教育的質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)的管理。在軍訓(xùn)階段，能夠強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，鍛煉他們吃苦耐勞、不怕苦難的意志品質(zhì)、培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、永爭第一的競爭意識、培養(yǎng)他們良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以學(xué)生自主管理教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生自律意識和自主管理能力

良好的自我管理能力是職業(yè)素養(yǎng)必備的品質(zhì)，隨著養(yǎng)成規(guī)范教育的基礎(chǔ)不斷牢靠，部分技工院校確定了“人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理”的自主化管理目標(biāo)。通過自主化管理，受益最大的是學(xué)生，使學(xué)生樹立了“我能行”的信心，養(yǎng)成了學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自立自強(qiáng)的意識，從而最終形成健全的人格，為他們成功起航，走向職場，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向職業(yè)人的成功轉(zhuǎn)變。

3.以企業(yè)“7S”管理為載體，培養(yǎng)全方位的職業(yè)素養(yǎng)

全國多數(shù)技工院校引入了企業(yè)“7S”管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”，學(xué)生在一體化課堂教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)工作崗位上，嚴(yán)格遵守職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，在學(xué)生中倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精的企業(yè)精神?！?S”實(shí)施以后，學(xué)生的職業(yè)意識明顯提高，更加注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)施“7S”管理后，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識、責(zé)任意識、樹立了遵規(guī)守紀(jì)的觀念，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中養(yǎng)成了節(jié)約意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

4.在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，已經(jīng)是眾多技工院校學(xué)生的必修內(nèi)容。為了盡早使學(xué)生樹立職業(yè)理想，許多學(xué)校在第一學(xué)期就開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃專門課程，部分學(xué)校采取請進(jìn)來、走出去的辦法，回請優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)高技能型人才作報(bào)告，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。職業(yè)生涯教育工作的長期有效開展，在幫助學(xué)生科學(xué)、合理制定人生職業(yè)規(guī)劃、樹立了職業(yè)理想、提高職業(yè)能力的同時(shí)，也推動了就業(yè)工作的高穩(wěn)定性。

5.在文化活動中培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作、組織交流等職業(yè)關(guān)鍵能力

經(jīng)過調(diào)研，相當(dāng)一批技工院校學(xué)校高度關(guān)注文化育人，結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際，開展三大節(jié)（技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）等大型校園主題活動?！叭蠊?jié)”參與面廣，包裝性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，持續(xù)時(shí)間長，做到了屆屆精彩，常辦常新，產(chǎn)生了巨大的規(guī)模效應(yīng)，打造出學(xué)校品牌文化。

6.在主題教育活動中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的職業(yè)道德

（1）發(fā)揮主題班會的作用。主體班會是班主任老師對學(xué)生思想、道德、人格、心理、素養(yǎng)等教育的主要途徑。如承德技師學(xué)院，按照學(xué)生身心成長規(guī)律和職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用全新的課程設(shè)計(jì)的理念和方法，針對中職學(xué)生在校四個學(xué)期的實(shí)際，圍繞學(xué)生職業(yè)成長和身心發(fā)展的主線，編寫并出版了《中職生主題班會40課》，為技工院校廣大班主任提升職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)、減輕工作壓力提供了有效的幫助。

（2）設(shè)置禮儀常識、管理能力、口才與交際、勵志名篇賞析等通用素質(zhì)課程。

（3）搭建了德育大講堂、專家大講堂、成功論壇等講座交流平臺，邀請各級各類人才到校講學(xué)交流，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，打牢職業(yè)素養(yǎng)的根基

人文素養(yǎng)是形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建技工院校學(xué)生精神世界重要的因素。在學(xué)生管理教育中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)生活動之中。比如有些學(xué)校組織了提升學(xué)生基本素養(yǎng)的活動，如：寫作比賽、演講比賽、畢業(yè)典禮、讀書沙龍等。通過活動鍛煉了學(xué)生的組織能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，特別是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書籍，可以加深他們對文學(xué)、科學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)等知識的了解，深厚綜合素質(zhì)。有些學(xué)校開展了“晨讀晨唱”“一歌一頌”“影視欣賞”“青春風(fēng)采”“經(jīng)典導(dǎo)讀”等系列活動，部分院校編寫了相關(guān)的校本教材，對于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了較好的效果。

8.注重在日常學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行禮儀教育，塑造職業(yè)形象

（1）注重學(xué)生日常儀容儀表。在服裝、發(fā)飾、體態(tài)、待人接物上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一著裝要求，與人交流要表情和藹可親，手勢動作優(yōu)雅大方。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校升旗、集會、大型活動等場合的禮儀。

（3）開展禮儀風(fēng)采大賽、禮儀操比賽、最美技校生評選活動，讓學(xué)生感知美、感悟美。部分技工院校還開設(shè)了禮儀講座，組建了禮儀社團(tuán)，開展了禮儀培訓(xùn)，參加了校外禮儀服務(wù)，全方位地培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)雅的舉止、標(biāo)準(zhǔn)的動作、協(xié)調(diào)的姿態(tài)，有效地表達(dá)內(nèi)在思想和氣質(zhì)。

9.通過心理疏導(dǎo)和關(guān)懷，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)奠定基礎(chǔ)

在學(xué)生中有針對性地開展心理健康知識普及教育，從而提高教育的時(shí)效性。同時(shí)還應(yīng)該樹立學(xué)生心理健康意識，提高心理承受能力和應(yīng)對挫折的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。針對目前就業(yè)形勢，對就業(yè)班級學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)，樹立“高標(biāo)準(zhǔn)立業(yè)、低姿態(tài)就業(yè)、全身心創(chuàng)業(yè)”的理念，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)員工的角色。

10.完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)則意識

學(xué)生管理教育工作評價(jià)機(jī)制，是對學(xué)生管理質(zhì)量控制的重要手段。目前，各個技工院校都形成了較系統(tǒng)而全面的學(xué)生評價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)。從多所技工院校調(diào)研來看，通過對學(xué)生日常行為的分值累計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行德育積分評價(jià)是最常用的一種方法。有的學(xué)校采用了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，將學(xué)分、德育積分按照權(quán)重，給出星級評定等級，作為就業(yè)部門推薦的重要依據(jù)。這些評價(jià)體系，保證了學(xué)生正常的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.淺談大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與學(xué)生管理工作的有效對接[J].新西部,2012(02-03).

[2]梁毳.職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

第6篇：德育方法和途徑范文

一、適當(dāng)給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信

不管是哪一門學(xué)科，教師的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步都很重要，因此，在初中語文口語教學(xué)中，教師也要及時(shí)、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵。這樣就可以掃除學(xué)生“羞于開口”的情緒，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，從而可以有效提高教學(xué)效果。

首先，教師要細(xì)心，對學(xué)生的期望予以恰當(dāng)?shù)墓膭睢Ｔ诔踔姓Z文口語教學(xué)中，常常會有些學(xué)生因?yàn)樾睦砭o張或是朗讀詩詞課文時(shí)語調(diào)缺乏情感而羞于開口。因此，對于這樣的同學(xué)，教師要依照學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題，善于觀察，并且在學(xué)生有期望的時(shí)候給予鼓勵與支持，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個支持的眼神或微笑，通過這樣的表達(dá)，樹立起學(xué)生的自信心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)口語的動力。

其次，教師的鼓勵要抓住好時(shí)機(jī)。每一個學(xué)生都對于教師的評價(jià)十分重視。因此，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候，語文教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)地對他們做出鼓勵與肯定。這樣做，不但可以樹立學(xué)生的自信心，還可以加深師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并且漸漸地培養(yǎng)學(xué)生對于語文口語的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時(shí)地用充滿激勵性的話語進(jìn)行評價(jià)，而當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)差錯的時(shí)候，也不要直接否定，應(yīng)該注意措辭，不能打消學(xué)生的積極性，更要避免讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。

二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系

由于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力所展開的，因此，對學(xué)生口語的訓(xùn)練，教師可以將其融入到教學(xué)多個階段當(dāng)中。尤其是閱讀教學(xué)，其教材題材廣泛，內(nèi)容形式多樣，如古詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，在朗讀時(shí)語調(diào)或慷慨激昂、或婉約低緩，說明文在描述實(shí)物的過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學(xué)生在對話中體驗(yàn)不同角色的表達(dá)語調(diào)與方式。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，通過對課文的學(xué)習(xí)與賞析，穿插一些口語訓(xùn)練，將口語教學(xué)巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

例如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生大聲有感情地朗誦課文，通過朗讀，學(xué)生們會在腦海里形成月色朦朧，遠(yuǎn)山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚(yáng)的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論自己對童年趣事的回憶，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過程中，學(xué)生沒有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學(xué)的語言良好地運(yùn)用到了口語表達(dá)之中。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂

口語教學(xué)的目的就是希望學(xué)生能夠在生活中能夠表達(dá)交流順暢，因此，初中語文口語課教學(xué)中，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造模擬生活中的交際場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種熟悉感，從而消除內(nèi)心的緊張情緒，提高學(xué)生對于口語課堂教學(xué)的參與。對此，教師在平時(shí)應(yīng)該多積累生活中有利于口語交際的場景，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其引入，這樣的設(shè)計(jì)不僅鮮活生動，還貼近生活現(xiàn)實(shí)，大大提高了學(xué)生的參與熱情，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，對學(xué)生們的口語表達(dá)能夠起到十分有效的作用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出去商場購物、向他人求助或是調(diào)節(jié)同學(xué)之間的矛盾等等場景，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不同人物之間的交流方法。

比如，在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩三首》后，為學(xué)生設(shè)置中秋節(jié)與親人團(tuán)聚的場景，讓學(xué)生學(xué)會與長輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態(tài)度用詞方法。還能夠培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成長幼有序、尊老愛幼、禮遇他人的好習(xí)慣。

四、進(jìn)行教學(xué)拓展，組織課外交流活動

第7篇：德育方法和途徑范文

一、利用小游戲引入英語情境

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，對一切未知事物擁有強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)生剛剛接觸英語知識時(shí)會抱有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，但是隨著時(shí)間的推移，英語知識的難度會逐漸加大，學(xué)生便會降低探索的興趣，取而代之的則是畏難情緒，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。如何使學(xué)生始終保持較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望成為英語教師必須思考的問題之一。為了吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在40分鐘的英語課堂保持注意力時(shí)時(shí)刻刻集中，教師可以利用一些有趣的小游戲開展情境教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)的英語情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升語言表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中穿插一些游戲營造情境可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生全身心投入游戲中，幫助學(xué)生在獲得知識的同時(shí)有一次良好的體驗(yàn)。例如，教師可以穿插“你劃我猜”小游戲，用動作詮釋run、walk、drunk、sit等單詞，讓學(xué)生從自己的動作中猜出具體的詞語。教師與學(xué)生一起互動，參與游戲迎合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，既能活躍沉悶的課堂氛圍，還能讓學(xué)生收獲英語知識，加深對單詞的印象，一舉兩得。

二、穿插簡筆畫加入英語情境

利用簡筆畫加入英語情境是小學(xué)英語情境教學(xué)的又一種方法。教師在課堂教學(xué)中穿插簡筆畫可以使“平面”知識變得“立體”，讓一些簡單的英語單詞變得栩栩如生。同時(shí)，教師利用簡筆畫還能讓學(xué)生利用形象的思維來對問題展開思考。除此之外，教師還能夠利用簡筆畫激發(fā)學(xué)生記憶、背誦英語單詞的興趣，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生始終隨著教師的步伐而走，不再分心。當(dāng)然，教師利用簡筆畫可以降低學(xué)生區(qū)分單詞的難度。例如，教師在講解單詞比較級的時(shí)候，如果只用語言來講述難免會詞不達(dá)意，這時(shí)若用簡筆畫在黑板上書寫，通過不斷增加的香蕉來表達(dá)big的比較級bigger、最高級biggest，這樣便能讓學(xué)生直觀感受到big和bigger以及biggest之間的不同。

當(dāng)然，為了充分發(fā)揮簡筆畫的作用，教師還可以在班級舉辦用簡筆畫表達(dá)英語單詞的比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法利用簡筆畫表達(dá)具體的單詞。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生快樂記單詞，還能達(dá)到英語教學(xué)的目的，最終提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

三、劃分小組用表演還原情境

小學(xué)生的表現(xiàn)力和表演欲望是十分強(qiáng)烈的。但是在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，填鴨式教學(xué)方式與單項(xiàng)講解的方式較為突出，教師不能真正尊重學(xué)生的利益，站在學(xué)生的角度思考問題，長期下去便會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，教師可以利用表演還原情境，將班級學(xué)生劃分為不同的小組，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的舞臺，讓學(xué)生在舞臺上大顯身手，增強(qiáng)自信。

教師應(yīng)改變跟讀式教學(xué)和對話教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫啞巴英語，真正提高自身的語言表達(dá)能力。教師在利用表演還原教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的需求，尊重教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上改編教材內(nèi)容，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行表演，促使每個學(xué)生都開口說英語，提高口語表達(dá)能力。

四、運(yùn)用多媒體展示英語情境

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，大多數(shù)的教師都會采取口頭教授的方法講解教材內(nèi)容。因此，大部分的學(xué)生只能從教師的口中以及教材中獲取知識。而這些知識多半是死板的，靈活性較差，所以學(xué)生很容易降低學(xué)習(xí)的興趣。多媒體可以集圖片、聲音、視頻為一體，改變原本僵化和死板的教材內(nèi)容，用直觀形象的方式化抽象的知識為具體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，多媒體還能讓教材中本不生動的內(nèi)容和文字變得靈活起來，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)活動與多媒體營造的情境結(jié)合在一起，從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，進(jìn)入一個相對愉悅、舒適的課堂當(dāng)中，與周圍學(xué)生融為一體。

再利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，最大限度發(fā)揮多媒體教學(xué)效果。只有通過這種方式才能提高情境教學(xué)效率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中不斷更新信息，提高能力。

第8篇：德育方法和途徑范文

一、校園安全教育的主要內(nèi)容

1.國家安全教育

國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內(nèi)師生都會涉及到來校參觀訪問、講學(xué)、留學(xué)、科技合作、學(xué)術(shù)講座、與外教交流等活動。因此，必須加強(qiáng)《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強(qiáng)國家主人翁意識，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進(jìn)行保密教育，增強(qiáng)防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項(xiàng)保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國家的機(jī)密。

2.網(wǎng)絡(luò)安全教育

一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，用網(wǎng)上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網(wǎng)上行為，從而自覺抵制網(wǎng)上有害信息的侵蝕，開展文明上網(wǎng)，保證校園網(wǎng)絡(luò)安全。

3.消防安全教育

當(dāng)前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者簡介：魏斌（1968-)，男，山西昔陽人，講師，從事高校思想政治教育研究。識和自救逃生技能。如火災(zāi)發(fā)生，不知如何報(bào)警；不掌握救火常識，常常小火釀成大災(zāi)；缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時(shí)機(jī)；等等。

—要學(xué)習(xí)消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識。自覺遵守學(xué)校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學(xué)校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強(qiáng)滅火技能，提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。

4.自我保護(hù)教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時(shí)，能及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)警，求得其幫助，會運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時(shí)，大膽采取正常防衛(wèi)來保護(hù)自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時(shí)，要教育學(xué)生臨危不懼、以正壓邪。學(xué)會記住不法分子的體貌特征，學(xué)會報(bào)警，學(xué)會依法正當(dāng)防衛(wèi)。第三，對待疾病也要提高防范意識。預(yù)防為主，加強(qiáng)鍛煉，及時(shí)就醫(yī)，保證在第一時(shí)間及早治療，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學(xué)生在駕車、乘車、走路時(shí)牢固樹立“安全第預(yù)防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權(quán)意識，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強(qiáng)對校車的管理，特別是對學(xué)校專職司機(jī)的教育管理，保證通勤公務(wù)交通安全6.安全規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與教育近年來，各高校按照國家相關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)生宿舍安全管理制度、校車安全運(yùn)營制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制高校校園安全教育，是指學(xué)校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，培養(yǎng)師生避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

二、校園安全教育的途徑和方法

1.途徑

(1)加強(qiáng)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)，完善和健全安全教育的制度和機(jī)制。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視安全教育工作，要充分認(rèn)識維護(hù)穩(wěn)定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學(xué)校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強(qiáng)安全意識、責(zé)任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時(shí)一刻都不能放松。其次，學(xué)校要設(shè)置專門的安全教育管理機(jī)構(gòu)，專抓安全教育，切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，把安全教育落實(shí)在學(xué)校每一個工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應(yīng)制度和機(jī)制，主要包括監(jiān)管防范制度和機(jī)制，校車安全運(yùn)營制度，安全事故快速反應(yīng)機(jī)制，重大安全事故的救護(hù)工作預(yù)案，學(xué)生自護(hù)自救應(yīng)急預(yù)案，安全事故報(bào)告、調(diào)查及善后處理預(yù)案以及學(xué)校、消防部門的安全聯(lián)防機(jī)制，與社區(qū)的安全聯(lián)防機(jī)制，與當(dāng)?shù)嘏沙鏊陌踩?lián)防機(jī)制，與家庭的安全聯(lián)防機(jī)制等。此外，還要完善和健全學(xué)校的相關(guān)人員安全工作管理情況考核機(jī)制、安全責(zé)任追究機(jī)制以及學(xué)校安全管理人員的激勵和約束機(jī)制。只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。

(2)把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)安全教育課程。學(xué)校要把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)相應(yīng)的安至教育課程，切實(shí)讓安全教育的內(nèi)容進(jìn)課堂，依靠課堂教學(xué)的主渠道，讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的安全教育知識、技能，增強(qiáng)安全意識和自救、互救能力。在教學(xué)中要注意避險(xiǎn)知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機(jī)性、選修性的原則，相機(jī)地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應(yīng)課時(shí)。安全教育課堂教學(xué)還要和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，從理論和實(shí)踐土提高學(xué)生安全防范能力。

(3)抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內(nèi)容進(jìn)行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報(bào)告的形式進(jìn)行。如，圍繞交通安全教育的主題，學(xué)校可以請交警來校做交通安全的專題報(bào)告；圍繞消防安全教育，學(xué)?？梢哉堓爡^(qū)消防官兵或?qū)I(yè)人員進(jìn)行消防安全的專題報(bào)告；圍繞網(wǎng)絡(luò)安全教育，可請公安局治安科的干警做網(wǎng)絡(luò)安全教育的專題報(bào)告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報(bào)告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識和技能，增強(qiáng)專題安全教育意識。

(4)開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學(xué)?？烧堓爡^(qū)消防隊(duì)官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運(yùn)動會以及對常見火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進(jìn)行模擬消防演習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報(bào)警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災(zāi)，會疏散自救，從而提高火災(zāi)發(fā)生時(shí)及時(shí)逃生、自救、互救的本領(lǐng)。再如，進(jìn)行抗震救災(zāi)的模擬訓(xùn)練，提高師生抗震救災(zāi)能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報(bào)、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)主頁等形式大力宣傳學(xué)校各項(xiàng)安全規(guī)章制度，使師生了解其內(nèi)容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習(xí)慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結(jié)合相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。

2.方法

(1)案例教學(xué)?？梢园训湫褪鹿首鳛榘咐?，制作光盤教學(xué)課件，并組織學(xué)生對本校和兄弟院校的典型事故案例進(jìn)行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護(hù)意識，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過案例教學(xué)，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認(rèn)真查處的各類違紀(jì)事件以及對違紀(jì)違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學(xué)，全校通報(bào)處理結(jié)果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進(jìn)規(guī)章制度的落實(shí)。

(2)模擬訓(xùn)練法。即在一種仿真的情境下進(jìn)行的安全教育訓(xùn)練。如上面所提及的消防模擬訓(xùn)練、交通安全模擬訓(xùn)練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標(biāo)識的識別及意義）、抗震模擬訓(xùn)練等。模擬訓(xùn)練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護(hù)等能力。

(3)講授法。這是對安全教育法律法規(guī)及相關(guān)知識進(jìn)行教育傳授的基本方法。請專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識的講授和系統(tǒng)教育。講授法常常結(jié)合案例教學(xué)法共同進(jìn)行，這樣可以使講授更引人入勝。

第9篇：德育方法和途徑范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；個性化閱讀；有效性；綜合素養(yǎng)

課外閱讀是語文課堂的延伸，課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7-9年級學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。可見課外閱讀的重要性，事實(shí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。我們強(qiáng)調(diào)中學(xué)生多讀書，更需要有卓有成效的閱讀指導(dǎo)，筆者認(rèn)為初中課外閱讀指導(dǎo)大致可以從以下幾個方面入手：

一、語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣

語文課的成敗，導(dǎo)入起到很重要的作用，導(dǎo)得好能誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如用一張圖片或一個故事等形式導(dǎo)入，能把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課文中來，圖片直觀形象，而音樂能使學(xué)生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣。例如我在進(jìn)行《黃河頌》一文閱讀教學(xué)中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。本文教學(xué)重在朗讀，安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、個別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時(shí)，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而抒情委婉，特別注重了重點(diǎn)詞語的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。這堂課，學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。由此可見，閱讀教學(xué)不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過課文作品的語言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn)內(nèi)涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到不可估量的作用。

二、注意學(xué)生的個性化閱讀

我觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書只是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握，還有不少學(xué)生沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們要通過有效的設(shè)置，“化整為零”，以周為單位，分“章回”來閱讀。突破閱讀障礙的勇氣，以比賽或展示活動讓學(xué)生找到閱讀興趣所在，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界，關(guān)注到全本書，體驗(yàn)到自我超越和自我發(fā)展的樂趣。我調(diào)查了本班40多名學(xué)生后得出：學(xué)生在閱讀四大名著中，按學(xué)生閱讀喜好由高到低依次為《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》。因其《西游記》生動活潑的語言、妙趣橫生的情節(jié)、瑰麗豐富的想象符合初中生的閱讀心理，受到學(xué)生的歡迎和喜愛。在一開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要有層級，并以此定期的進(jìn)行階段性的分段閱讀考級，遵循中學(xué)生實(shí)際學(xué)力、智力、心力的量力性原則，在讀本內(nèi)容的選擇上，注意由易到難，由短到長，有中國名著到外國名著。

三、注重課外閱讀的有效性

《語文課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間對話的過程”。在此過程中，筆者認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對話。而時(shí)下，我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點(diǎn)，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，感悟，體會，想象，如此，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。因此，有效的提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并明確地告訴學(xué)生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個重要的必備條件就是調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力，以便于學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)活動。

四、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合