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馬克思說過:“對(duì)于不懂音樂的耳朵,最美的音樂也沒有意義?!比绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力,音樂的美感就不能為學(xué)生所接受,音樂本身就會(huì)黯然失色,音樂教學(xué)就不能最終取得成功。所以現(xiàn)在音樂教材的編寫越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,音樂教材中有近一半是音樂欣賞的內(nèi)容,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力?下面淺談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì):
一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)音樂欣賞興趣
著名教育家杜威提出:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,作為思維的開始階段。” 因而,創(chuàng)設(shè)有效的故事情境,用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)。我們都知道小學(xué)生的課堂自控能力弱,很多時(shí)候,他們的興趣點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)轉(zhuǎn)移,特別是在音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生一般只能保持10分鐘左右的熱度,但如果遇有故事情節(jié)的欣賞內(nèi)容,情況卻大為改觀。如欣賞《一個(gè)師傅三徒弟》《龜兔賽跑》《彼得與狼》等曲目,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚。鑒于這種情況,我在上其他欣賞曲的時(shí)候,也對(duì)曲子進(jìn)行故事創(chuàng)編。
二、運(yùn)用律動(dòng)創(chuàng)編,體驗(yàn)音樂欣賞的魅力
律動(dòng)具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢(shì),它變枯燥的知識(shí)和抽象的音樂符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作,符合小學(xué)生好玩的心理特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。同時(shí)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用,學(xué)生成了課堂的主人,每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者,使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān),師生關(guān)系融洽了,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使大部分同學(xué)都能喜歡上音樂,樂于參與音樂活動(dòng)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂教育的基本目的和目標(biāo)界定為:通過提供學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì),提高學(xué)生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力,使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。律動(dòng)是以發(fā)展兒童協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動(dòng),音樂是它的靈魂。兒童在伴隨著音樂的活動(dòng)中,通過想象,激發(fā)學(xué)生的好奇心,表現(xiàn)出一定的形象,通過表演參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性,從中學(xué)到一定的音樂知識(shí)。如欣賞《多幸福呀多快樂》《跳繩》《瑤族舞曲》等曲目時(shí),我就讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編有律動(dòng)的動(dòng)作,同學(xué)們的興趣非常濃厚,真正成了課堂的主人。
三 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,提高音樂欣賞能力
音樂是情感的藝術(shù)。當(dāng)人們接觸音樂時(shí),首先由美感產(chǎn)生情感共鳴,再由情感上升至審美意境,整個(gè)過程是一個(gè)審美的體驗(yàn)。要想在音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一過程,音樂課件起到重要的作用。鮮艷色彩、生動(dòng)圖像,能為學(xué)生提供一種聲音、文字、動(dòng)畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)過程當(dāng)中去。教師根據(jù)教學(xué)需要,利用多媒體參與教學(xué)過程,是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。 因此,采用視聽等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。我在上欣賞《瑤族舞曲》這一課時(shí),我就利用多媒體播放瑤族風(fēng)情以及瑤族特有的節(jié)日“干巴節(jié)”的場(chǎng)景等。這讓學(xué)生自然而然就了解了該民族的風(fēng)土人情,這樣的背景立刻就會(huì)將學(xué)生帶入瑤族同時(shí)也會(huì)融入到瑤族風(fēng)情中。
四、 用自己的激情 ,感染學(xué)生的音樂欣賞熱情
隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展,過去的那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢淡出人們的視線。我們上音樂欣賞課的目的無非就是為了提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣,從而陶冶學(xué)生的情操。如果音樂教師不熱愛自己的這份工作,“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,對(duì)于音樂課抱著應(yīng)付的態(tài)度,敷衍了事,又怎么能上好課呢?又如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?所以我們音樂教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能感染學(xué)生。
關(guān)鍵詞:人情法 動(dòng)情法 激情法 達(dá)情法
1、人情法。
在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂,學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息,這種無意識(shí)的聽,往往都是“聽而不聞”,這在客觀上造成了這種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正,不僅會(huì)影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力,而且,這種聽覺的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上,不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見,加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù),提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點(diǎn),將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué),結(jié)合故事來欣賞音樂,結(jié)合音樂來編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié),激起學(xué)生的情感共鳴,在欣賞音樂的同時(shí)陶冶了情操。除了結(jié)合故事,還可以結(jié)合游戲來進(jìn)行聆聽,因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突?dòng)性,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。但是,音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時(shí),還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開,使每一個(gè)學(xué)生都能參與。
2、動(dòng)情法。
高爾基說過:“在聽音樂時(shí),得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充?!毙W(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富,但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差,而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng),他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此,音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂,讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造欲望。為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì),讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài),就能更好地體驗(yàn)音樂的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中,教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。這種全體參與,不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美,只需要與音樂情緒吻合,教師就應(yīng)給予充分肯定。如:欣賞《春》,六個(gè)人一小組游春,不要求每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作都一樣,也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染,在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。
3、激情法。
音樂教學(xué)中,最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂情境,培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來。
“設(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動(dòng)起來。為了鞏固以上所學(xué)內(nèi)容,必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞,進(jìn)一步了解曲子中樂句、樂段的作用、地位和用途,了解樂曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過程,進(jìn)一步熟悉音樂,加深學(xué)生對(duì)作品的更進(jìn)一步了解,從而達(dá)到認(rèn)識(shí)立足于作者所需要的情感意境的高度,使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴,精神的滿足,情感的陶冶。在欣賞課《猜調(diào)》的教學(xué)中,首先在上一節(jié)課布置問題讓學(xué)生去思考,你最喜歡的謎語是什么?能否在下一節(jié)課展示給大家猜一猜。同學(xué)們興趣很濃,在本節(jié)課的課堂教學(xué)上,用幾分鐘的時(shí)間展示了他們的謎語之后,在欣賞作品中同學(xué)們都能很快地進(jìn)入狀態(tài),在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與到自己刨設(shè)的音樂情境之中。
4、達(dá)情法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂欣賞教學(xué);音樂要素;音樂審美
音樂是有個(gè)中音樂要素構(gòu)成的,這些要素在每一個(gè)音樂作品中都起到了重要的作用。對(duì)這些要素的充分理解可以使學(xué)生能夠很好地體會(huì)音樂和理解音樂。所以在音樂欣賞課上不能單純的走馬觀花式的欣賞,要充分把音樂要素(情感、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度、音區(qū)、和聲、復(fù)調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)等)在音樂作品中的作用突顯出來,而不是枯燥的用整體的形式去展現(xiàn)音樂,要把音樂要素始終貫穿在音樂欣賞教學(xué)的整個(gè)過程中。
1 在音樂欣賞中突出情感因素
在小學(xué)音樂欣賞課上教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法讓學(xué)生去理解音樂作品中所要表達(dá)的思想,去理解音樂作品中的思想感情,從而引起學(xué)生感情的共鳴,是學(xué)生能在音樂作品中找到美。在通過播放音樂作品來激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí),教師要介紹音樂作品作者的生平簡(jiǎn)介和創(chuàng)作這個(gè)音樂作品是的背景,使得學(xué)生能夠站在作家的角度上去理解和看待事物,這樣學(xué)生能夠更好地理解音樂作品中說要表達(dá)的思想感情,陶冶學(xué)生的情操。經(jīng)過音樂的熏陶可以使學(xué)生能夠更好地區(qū)分和對(duì)待各種思想感情,提高他們區(qū)分美與丑、善與惡的能力,使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如,讓學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚》,把和尚悠然自得喝水所表現(xiàn)的那段旋律和和尚救火時(shí)那段緊張的旋律進(jìn)行比較。首先教師先播放這兩段音樂,然后教師可以進(jìn)行提問,如先讓學(xué)生說出來這兩段音樂所要表達(dá)的是什么樣的情緒,通過引導(dǎo)可以讓學(xué)生說出前者表達(dá)的是閑適的感情,后者表達(dá)的是緊張的感情。教師進(jìn)而問怎么聽出來的,學(xué)生回答通過節(jié)奏的快慢判斷出來的。這樣通過讓學(xué)生對(duì)音樂舒緩和緊張而判斷作品要表達(dá)的情緒,更好的理解感情在作品中的作用。
2 注重旋律節(jié)奏因素的作用
節(jié)奏作為音樂的枝干支撐著整個(gè)音樂的順利進(jìn)行。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)音樂的重要階段,在這一時(shí)期若合理的訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏能力的話能使學(xué)生更好地理解音樂。例如在欣賞歌曲《郊游》的時(shí)候,教師可以采用節(jié)拍的形式,讓學(xué)生通過拍手的頻率跟著音樂走,正確引導(dǎo)學(xué)生明白音樂中的節(jié)奏x x ,知道什么是2/4拍和它的強(qiáng)弱規(guī)律,教會(huì)學(xué)生通過節(jié)拍的強(qiáng)弱來理解作品。
旋律是音樂的基礎(chǔ),作為音樂的主要表現(xiàn)形式,旋律能夠把音樂中的思想感情體現(xiàn)出來。每一個(gè)音樂都是有各種不同的旋律組成的,它就像是一棵大樹上的枝葉,正是因?yàn)橛辛诉@些枝葉,每個(gè)大樹才會(huì)看上去生機(jī)勃勃,而音樂中的旋律才會(huì)讓每一個(gè)音樂如此動(dòng)聽。一首音樂如果沒有旋律那它就不能稱之為一首完整的音樂。在小學(xué)音樂欣賞課上,教師要擴(kuò)大旋律的欣賞范圍,豐富旋律的內(nèi)容,多為學(xué)生呈現(xiàn)多種不同旋律類型的音樂。同時(shí)要從感情表達(dá)和美感的角度去引導(dǎo)學(xué)生欣賞旋律,不止能讓學(xué)生能簡(jiǎn)單的演唱,而且要讓每一個(gè)孩子能都理解曲目的創(chuàng)作意圖和所要表達(dá)的思想感情,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,讓學(xué)生真正聆聽音樂和跟著音樂的感覺走。比如在欣賞《劉三姐》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生去聽歌曲中旋律節(jié)奏的變換,要讓學(xué)生理解歌曲中的旋律所要表達(dá)的感情。教師應(yīng)從情感和美感的角度多加引導(dǎo),讓學(xué)生去體會(huì)旋律在音樂感情表達(dá)中的作用,使學(xué)生能體會(huì)音樂,理解音樂。
當(dāng)前國(guó)家正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,提高廣大中小學(xué)生的綜合能力。作為音樂欣賞課來說不能只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)生去一句一句的唱。小學(xué)生正處在萌芽狀態(tài),音樂課是他們接觸音樂的起步階段。因此一定要重視音樂要素在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中所起到的作用,讓學(xué)生接受音樂、體會(huì)音樂、理解音樂。
3 營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
通過在小學(xué)音樂學(xué)科中引入欣賞教學(xué)體系,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng),提升學(xué)生的音樂技巧。
(二)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
通過開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行研究,實(shí)驗(yàn)共設(shè)有實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象,其中為實(shí)驗(yàn)組開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué),而對(duì)照組不開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué),遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(三)實(shí)驗(yàn)時(shí)間
半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周。
二、實(shí)驗(yàn)過程
(一)實(shí)驗(yàn)前段
在實(shí)驗(yàn)開始前,首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象進(jìn)行音樂素養(yǎng)能力評(píng)估,能力評(píng)估目標(biāo)主要包括音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等,并由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)前段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)除了應(yīng)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象的能力進(jìn)行測(cè)量外,還應(yīng)當(dāng)本著同構(gòu)性原則,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇合理性進(jìn)行深入考慮。
(二)實(shí)驗(yàn)中段
在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段,對(duì)照組不開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué),遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。而實(shí)驗(yàn)組則按照我國(guó)教育部門提供的教學(xué)大綱要求合理地開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué),訓(xùn)練一方面通過在日常音樂教學(xué)過程中加入音樂欣賞環(huán)節(jié),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨識(shí)能力以及音樂感知能力,另一方面通過在音樂課教學(xué)過程中搭配恰當(dāng)?shù)谋尘靶?,?gòu)建一種藝術(shù)性的課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)驗(yàn)組開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時(shí),應(yīng)在確定具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選擇合適的音樂進(jìn)行輔助教學(xué),促使概括性較強(qiáng)的音樂知識(shí)在兼顧內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的欣賞教學(xué)中得到發(fā)展。
(三)實(shí)驗(yàn)后段
在9個(gè)教學(xué)周的實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象再次進(jìn)行音樂素養(yǎng)能力評(píng)估,能力評(píng)估目標(biāo)仍然是音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力,評(píng)估結(jié)果由實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)場(chǎng)回收。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
在實(shí)驗(yàn)過程中,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組所用實(shí)驗(yàn)課時(shí)相同,均為半學(xué)期9個(gè)教學(xué)周。實(shí)驗(yàn)組開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué),對(duì)照組未開設(shè)小學(xué)音樂欣賞教學(xué),遵循傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。分析實(shí)驗(yàn)前段的問卷調(diào)查結(jié)果,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,其音樂素質(zhì)并沒有顯著性差異。而分析實(shí)驗(yàn)后段的問卷調(diào)查結(jié)果,我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過9個(gè)教學(xué)周的音樂欣賞教學(xué),實(shí)驗(yàn)對(duì)象音樂感知能力、音樂想象能力以及音樂記憶能力等音樂能力都有著不同程度的提高。對(duì)照組雖然經(jīng)過9個(gè)教學(xué)周的音樂學(xué)習(xí)也提高了一定的音樂能力,但其音樂素養(yǎng)提高幅度要明顯小于實(shí)驗(yàn)組。
四、實(shí)驗(yàn)分析
一、小學(xué)階段開展音樂欣賞教學(xué)的意義
在小學(xué)生群體中開展音樂欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過對(duì)音響的聆聽實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開展音樂教學(xué),可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第三,音樂欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過開展音樂欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云??梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果的對(duì)策
1、教師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)
音樂欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽,分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽的基礎(chǔ)上再擷取音樂當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說,只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂來教音樂。強(qiáng)調(diào)音樂情感的審美,音樂的進(jìn)行過程實(shí)際上就是情感的展示與變化過程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。
3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)
一些老師在音樂欣賞教學(xué)中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂,但這種做法使教學(xué)背離了音樂的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂,同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語言可以表述的。
4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段
在音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)過程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂課的興趣。
三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來說是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學(xué)
在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。
3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注
在當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂背后故事的過多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。
四、結(jié)束語
綜上所述,音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過加強(qiáng)對(duì)音樂本體的關(guān)注,深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】欣賞 音樂課堂 感受 鑒賞 尊重 主體
【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0114-01
音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分,它可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但目前某些小學(xué)的音樂欣賞課教學(xué),還停留在教師講、學(xué)生聽的模式之中。在欣賞過程中,學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,基本上是再現(xiàn)教師描述的意境和畫面,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和想象。那么如何轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)方式和方法,這就需要我們音樂教育者認(rèn)真思考重新構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新課堂,以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和需要。
策略一:創(chuàng)設(shè)條件,營(yíng)造氛圍。在音樂欣賞課堂上,學(xué)生能否用心去傾聽音樂,能否積極地合作交流,能否在合作交流中發(fā)表自己的意見,討論甚至爭(zhēng)論,直接影響到音樂欣賞的質(zhì)量和效果。音樂作為一種聽覺藝術(shù),它是通過人的聽覺器官對(duì)音樂節(jié)奏的感受來作用于人們的心理,使人們?cè)诟兄^程中,得到美的享受和精神上的滿足。因此,融聽覺和情感為一體的音樂欣賞教學(xué),應(yīng)首先從聽入手。“聽”包括精聽和泛聽,就像讀書一樣,既要精讀,也要泛讀。精聽,指讓學(xué)生反復(fù)聽一首音樂作品。鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分辨、感受、鑒賞,直到從中聽出“味”來,同時(shí),教師要采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流,特別是要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。在這一過程中,教師要避免灌輸性的講述,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開放的氛圍,讓學(xué)生無拘無束、生動(dòng)活潑地交流自己對(duì)音樂的理解,在交流中提升欣賞能力。比如蘇教版三下《快樂的農(nóng)夫》,這是一首鋼琴獨(dú)奏曲,樂曲中有多次的主旋律反復(fù),但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的欣賞水平來說,層次不夠清晰。教師在處理欣賞時(shí)沒有完全按照教材上來用打擊樂伴奏,而是以讓學(xué)生感受情緒為目的,首先完整欣賞,隨后給出創(chuàng)編的歌詞,將其中的主旋律加入歌詞來演唱。但就是這么一句歌詞,讓學(xué)生立即抓住了旋律重點(diǎn)。在學(xué)生能熟練演唱這一句話后,再來聽辨第二遍,并讓學(xué)生聽出剛剛演唱的旋律出現(xiàn)了幾次,老師在哪幾次的間隔加入了樂器,這樣帶著問題去聽,學(xué)生更投入了,也能準(zhǔn)確地找到了問題的答案。這時(shí)老師又拿出了圖示:讓有樂曲的學(xué)生拿出樂器進(jìn)行分組合作,并再次欣賞、參與《快樂的農(nóng)夫》。雖然只完整欣賞了三遍,卻讓學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地記住了樂曲的旋律,我想這種簡(jiǎn)單操作性強(qiáng)的方法絕對(duì)值得我們借鑒。
策略二:尊重主體,發(fā)揚(yáng)主導(dǎo)。教學(xué)過程必須激活,只有生成、開放、發(fā)展的活動(dòng)過程,才是真正意義的音樂教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,按小組布置任務(wù),讓每個(gè)小組自主選擇音樂欣賞素材,并能把要欣賞的作品的背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué),在這一過程中,引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而,我們可以成立“音樂資料袋”,學(xué)生查找資料的過程,本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣,既豐富了自己的音樂,又開拓了自己的音樂視野,使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上,又挖掘了音樂的內(nèi)涵,提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,變被動(dòng)為主動(dòng),充分展示了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。近期聽了一節(jié)成功運(yùn)用樂器演奏來豐富欣賞感受的好課,在學(xué)唱了具有拉丁美洲風(fēng)格的歌曲后,教師激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),很自然地將內(nèi)容過渡到同樣具有拉丁美洲風(fēng)格的排蕭獨(dú)奏曲上。在完整感受一遍后,教師很快將孩子的注意力吸引到這個(gè)獨(dú)特樂器——排蕭上來,讓學(xué)生想象這種樂器的音色與哪種樂器相類似,學(xué)生便很快找出了他們的老朋友——豎笛,在老師范奏后,學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣更濃厚了,此時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)譜、演唱,并將這首欣賞樂曲的主旋律部分演奏了出來。幾分鐘后,師生在再一次欣賞過程中加入了主旋律的演奏中……在彌漫著拉丁美洲風(fēng)格的排蕭曲中,從學(xué)生嫻熟的演奏中我們分明感受到了他們對(duì)樂曲的理解和融入。
策略三:改變方式,營(yíng)造和諧。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程,如果缺乏師生的情感交流,音樂欣賞教學(xué)會(huì)內(nèi)容貧乏,成為沒有靈魂的空殼子,這就需要教師更新教育理念,營(yíng)造出和諧融洽的師生關(guān)系。此外,現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要形式,每學(xué)期可安排幾次由教師或者在校外接受專業(yè)音樂教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏的欣賞課,會(huì)讓演奏者和欣賞者收到意想不到的效果。
策略四:視聽同步,吸引學(xué)生。音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感,才能有所聯(lián)想、想象,進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此,音樂欣賞的教學(xué)要通過“聽”,通過不斷反復(fù)的“聽”,還要達(dá)到審美意義上的“聽”。既然如此,我認(rèn)為最佳方式就是采用多媒體教學(xué),它集視、聽、唱、賞于一體,實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。比如在蘇教版四下《憶江南》的拓展欣賞曲《姑蘇行》中,教師沒有讓學(xué)生直接給樂曲分段,而是給出了三種不同色彩的卡紙,讓每個(gè)學(xué)生在聽到不同情緒的段落時(shí)出示相對(duì)應(yīng)的卡紙,一遍下來大多數(shù)學(xué)生都能較準(zhǔn)確地把握樂曲有幾部分組成、各個(gè)部分的情緒是怎樣的了。如此這般,再去細(xì)致分段欣賞,可謂從遠(yuǎn)象到近景,有了一個(gè)欣賞層次的提升。類似的方法也同樣出現(xiàn)在三下《趕花會(huì)》中,當(dāng)時(shí)本人也是運(yùn)用了讓孩子給花瓣畫顏色的方法來引導(dǎo)學(xué)生給音樂分段,學(xué)生聽得特別仔細(xì),興致昂然中自然又準(zhǔn)確地達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。
音樂是以音樂作品為媒介,以美育為核心,引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造,最終達(dá)到提高素質(zhì)完善自我的目的。我們音樂教育工作者要開動(dòng)腦筋運(yùn)用多種方法、手段,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),也使我們的音樂欣賞課更具生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策,培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)展的全面的高素質(zhì)人才,奉獻(xiàn)出音樂教育工作者的才智和力量。
參考文獻(xiàn):
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在音樂教學(xué)中,定要以學(xué)生為主體進(jìn)行審美教育,引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂欣賞的活動(dòng)中,使學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動(dòng)參與的良好的習(xí)慣,才能夠使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。“參與”就是使學(xué)生真正成為音樂審美活動(dòng)的主體,教師則是音樂審美活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量運(yùn)用多種方法,確保學(xué)生能夠全身心的投入到音樂欣賞活動(dòng)中。換言之,就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮音樂的審美功能,從而能夠更好的完成銀香感知、情感體驗(yàn)、理解認(rèn)識(shí)等一系列的心理活動(dòng)。這種方法不僅能夠改革“灌輸式”的教學(xué)方法,還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),有助于學(xué)生的正義發(fā)展,還有助于教學(xué)信息的及時(shí)反饋,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性品質(zhì)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣
興趣是學(xué)生探索新事物的源動(dòng)力,因此在小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)過程中,我們要運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。例如,在欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》的教學(xué)中,筆者就首先將二胡拿上來,讓學(xué)生真正的接觸二胡,親身體會(huì)二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。再次,我們運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件,將《二泉映月》的畫面展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生能真正的理解內(nèi)在含義。音樂與畫面的有機(jī)結(jié)合,能夠沖擊學(xué)生聽覺和視覺,在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,從而加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解。最后,教師可以給予學(xué)生展示自己對(duì)于樂曲理解的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生都參與其中,使音樂欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。
三、營(yíng)造“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式
在音樂教學(xué)中,我們要運(yùn)用各種教學(xué)工具,為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問、多動(dòng)手,從而使學(xué)生的思維得到開拓,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的操作能力,使學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。例如,在欣賞各種不同類型的音樂作品時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。如:看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等;對(duì)情節(jié)較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》;對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品,如:欣賞完:《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后,由于有鮮明的對(duì)比段,課按不同樂器的音色特點(diǎn),為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如:欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí),可運(yùn)用身體語言,感受音樂,創(chuàng)造音樂等等。
四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫一畫,展現(xiàn)音樂
音樂和美術(shù)同樣都是藝術(shù)類科目,但是卻有著本質(zhì)的不同,因?yàn)槿藗冊(cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能夠從音樂作品中聽到“弦外之音”,從美術(shù)作品中看到“畫外之景”,甚至有的能夠產(chǎn)生跨門類的跳躍聯(lián)想,從畫中“聽到”音樂,從曲中“看到”畫面。因此,作為當(dāng)代的小學(xué)音樂教師,我們可以將音樂欣賞和美術(shù)欣賞的課堂活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的沖擊,在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣,不斷加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解和感悟。
五、總結(jié)
一、音樂欣賞教學(xué)中“聽”的方法
1.身臨其境
意境是美學(xué)的核心范疇,是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍,有著各種各樣的聲音:鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起,等等,這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力,就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽,反復(fù)的鑒別,反復(fù)的訓(xùn)練,聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境,是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”,具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中,我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,在田間聽各種鳥叫,聽風(fēng)吹禾苗的聲音,聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音,聽各種勞動(dòng)的聲音;布置一些課外作業(yè),如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同?記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂,引導(dǎo)學(xué)生感受、討論,培養(yǎng)他們的聽覺技能和聽覺記憶。
2.感悟節(jié)拍
德國(guó)音樂教育家奧爾夫認(rèn)為,音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可以沒有節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的生命和動(dòng)力。每個(gè)兒童對(duì)音樂的欣賞首先是從感知節(jié)拍開始的,即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏。學(xué)生往往會(huì)混淆不同的節(jié)奏類型,如果死記硬背,會(huì)給學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中不同聲音的特點(diǎn),歸類比較,讓學(xué)生反復(fù)練唱,對(duì)比分析。如在學(xué)習(xí)×?×節(jié)奏和××?節(jié)奏時(shí),我問學(xué)生:“汽車?yán)仁窃趺唇械??夏天知了是怎么叫的?”學(xué)生答:“笛笛,笛笛;知了,知了?!边@時(shí)我就給學(xué)生指出,前者就是××?節(jié)奏,后者就是×?×節(jié)奏。學(xué)生馬上就學(xué)會(huì)并記住了。這不但對(duì)視唱有所幫助,而且增加了學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。
3.凝神閉目
這種方法能消除視覺上的干擾,集中注意力,使學(xué)生全神貫注地傾聽音樂,用心去感受音樂。這種方法比較適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。如我在教《春天》這首歌曲時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景,除了用圖畫引導(dǎo)外,還讓學(xué)生閉上眼睛,回憶自己在春天看到的桃花、麥苗、天空的景象。我把這種方法叫做“過電影”。學(xué)生閉上眼睛后,頭腦里展開了豐富的聯(lián)想,睜開眼睛后,就會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),再唱感情就不同了。
4.借景生情
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù),帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是,這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦,或徐緩優(yōu)美,或激情神往,把你帶進(jìn)崇高的美的境界。在那優(yōu)美的音樂之中,少了幾分煩躁不安,多了幾分祥和安寧,直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《江雪》時(shí),我出示雪景圖,在悲涼的歌聲中把學(xué)生引入“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的空曠世界,讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者孤寂的心情,激起學(xué)生無限的遐想,讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌。學(xué)生通過反復(fù)的“聽”,培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力,提高了自己的音樂素養(yǎng),同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。
二、音樂欣賞教學(xué)中“說”的方法
1.引導(dǎo)交流
音樂欣賞是一種多層面的心理體驗(yàn)過程,各種欣賞方式之間是共存與互補(bǔ)的關(guān)系,倘若沒有音樂欣賞的多層性,也就沒有藝術(shù)特色的豐富多彩。音樂欣賞方式的多元性特征,正是人類意識(shí)多樣性的直接體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出:“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解?!?/p>
教師根據(jù)音樂內(nèi)容及形式特點(diǎn),簡(jiǎn)短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征,使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)正確且全面的印象,并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂曲教學(xué)時(shí),我按照樂曲的內(nèi)涵及自己對(duì)曲子的理解,自編小故事讀給學(xué)生,借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在欣賞《驕傲的小鴨子》這一樂曲前,我就按自己的理解,讓學(xué)生分別模仿小鴨子的各種姿勢(shì)與動(dòng)作,這對(duì)學(xué)生理解樂曲有極大的幫助。
2.鼓勵(lì)表述
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂,直接接受音樂信息,獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后,欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài),是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,達(dá)到了一個(gè)更高的階段,實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合,與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞,是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限,特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄,而且語言能力低,我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定,可以不用專業(yè)術(shù)語,也不分對(duì)與錯(cuò),只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受,重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好,都給予充分肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在欣賞后有各自的感受就夠了,集體的欣賞過程也只追求大致相近,“求大同,存小異”,教師決不生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來。
如在欣賞《蟾宮珠簾》后,我讓學(xué)生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭?dòng)作,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我國(guó)古代編鐘的認(rèn)識(shí),并以此為契機(jī)進(jìn)行歷史、音樂學(xué)科的適度整合,激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。同樣是音樂欣賞,在欣賞笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》后,我讓學(xué)生說出能在曲子中聽出幾種鳥叫的聲音,并進(jìn)行小比賽,看誰聽出的種類多,然后進(jìn)行模仿。教學(xué)實(shí)踐中,由于音樂的主題內(nèi)容不同,讓學(xué)生表述的主題也不同,教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述,這樣做可以使課堂氣氛活躍,也能使學(xué)生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。
一、合理選用欣賞教材
音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇,做到由淺入深,由近及遠(yuǎn),由具體到抽象,由有情節(jié)到無情節(jié),由比較熟悉到比較生疏。同時(shí),由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設(shè)備的日新月異,音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實(shí)際上,小學(xué)生每天從家里和社會(huì)上所接受的音樂信息,無論是有意還是無意的,都要比音樂課堂上多得多。因此,這給我們音樂教育帶來了新的課題:拓展音樂時(shí)空,正確選擇課本外合適的教材,讓學(xué)生感知多種情緒是必要的。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢?
1、必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力,能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。
2、作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的,大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的,切合實(shí)際的,是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的,即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品,來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。
3、為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要,教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂。因此,每隔一段時(shí)間,我們可以來個(gè)音樂展示活動(dòng),讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲,并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美,再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時(shí)的反饋,教師也可以適時(shí)地作了解,以防止不良音樂作品的侵入。
在教學(xué)時(shí),適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲,如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》,高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉,也比較喜歡。合理地選材,使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展,由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽,再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽。
二、采用豐富多彩的教學(xué)形式
1、運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式
運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中,我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡,體會(huì)二胡的演奏方式,感受二胡的音色,從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著,我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品,利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合,更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象,我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較,通過學(xué)生自主討論,給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編,充分展示自己對(duì)樂曲的理解,使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)。
2、游戲形式
音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性,是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如:聽賞《跳繩》中,我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩,感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前,先讓孩子們完整聽一遍,然后,請(qǐng)幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲,并配上背景音樂,這樣一來,學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。
3、故事形式
每個(gè)兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點(diǎn),結(jié)合音樂來編講故事,能迅速地抓住學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。如,在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí),我編了一個(gè)動(dòng)物們過新年的故事,并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講,迅速地抓住了學(xué)生的注意力,加深他們對(duì)作品的理解。
4、表演形式
表演形式是多種多樣的:伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇,在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí),主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后,跟隨音樂,用神氣的神態(tài),雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。
5、小組討論形式
這種方法適合中、高年級(jí)。如《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題,再播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后,將學(xué)生分組,并將需要討論的問題板書。提問:全曲可分為幾段?各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么?讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后,各組代表發(fā)言,教師再對(duì)音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。
三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制,讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感
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